當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來了解一下吧,。

中小學(xué)語文教學(xué)法心得體會(huì)篇一

? 語文教學(xué)特點(diǎn)：a.強(qiáng)烈的理論性。b.鮮明的實(shí)踐性,。c.邊緣性、綜合性,。? 教學(xué)能力：a駕馭教材的能力b 組織教學(xué)的能力c活用教法的能力d觀察對(duì)象的能力e教學(xué)應(yīng)變的能力f作業(yè)處理的能力g檢測效果的能力

? 語感：人對(duì)語言這一對(duì)象的直覺的整體的感受,，是有語言文字而引起的復(fù)雜的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程是把握語言文字的一種能力。? 語感涉及方面：語音，語氣,，語體,，語境，通暢,，分寸,，情味，形象,，標(biāo)點(diǎn),，節(jié)奏等方面。

? 語感兩大途徑：理性途徑與感性途徑,。

理性途徑：包括傳授語文知識(shí),，分析講解范文句段篇的思想內(nèi)容分析文章的寫作方法以及學(xué)生自己的分析理解 默讀思考等。

感性途徑：主要是朗讀背誦體味范文書寫抄寫默寫等,。

? 學(xué)生學(xué)法：a默讀b聽講c筆記d朗讀與背誦e書面作業(yè) f思考與研究g講（會(huì)講話,、會(huì)發(fā)言、會(huì)討論,、會(huì)講故事,、會(huì)演講等）h綜合方面（會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)記憶,、會(huì)找出和改正自己語文學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤等）

? 老師教法：a口頭講授法b組織法e板書法f形象顯示法

? 語言：由詞匯和語法構(gòu)成的系統(tǒng),，是言語活動(dòng)的社會(huì)部分。不受個(gè)人意志支配,。

言語：是個(gè)人對(duì)語言的運(yùn)用的結(jié)果,，是言語活動(dòng)中受個(gè)人意志支配的（語言,、言語是共性與個(gè)性的關(guān)系,，抽象與具體的關(guān)系。）? 教師基本能力：a.駕馭教材的能力,。b.組織教學(xué)的能力,。c.活用教法的能力。d.觀察對(duì)象的能力,。e.教學(xué)應(yīng)變能力,。f.作業(yè)處理的能力。g.綜合測評(píng)能力,。

? “教讀法”的宗旨：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。用潘風(fēng)湘老師自己的話說就是要“教學(xué)生會(huì)讀書，教學(xué)生會(huì)寫字”,。

? 潘鳳湘老師八步教讀法：默讀課文,；查疑難字；小小組朗讀；學(xué)生個(gè)人寫作分析草稿,；小小組討論課文,；

聽老師分析；個(gè)人正式寫出課文分析,；寫讀書筆記和背誦課文,。

? 聽記答題作用：激發(fā)學(xué)生興趣；集中學(xué)生注意力,；提高學(xué)生綜合能力,；培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣； ? 興趣是一種心理特征,，是個(gè)人積極探求某種事物或愛好某種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)傾向,，是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)。（人的興趣表現(xiàn)在力求更深入地了解事物,，認(rèn)識(shí)事物,，因此它是人們從事各種活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)生來說,，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力,。）?

習(xí)慣由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的并變成需要的行動(dòng)方式。? 作文的專門能力：觀察,、積累,；審題立意；謀篇布局,；語言表達(dá),；方式方法利用；修改,。? 閱讀能力構(gòu)成：認(rèn)讀能力—前提和基礎(chǔ),；理解能力—核心和關(guān)鍵；鑒賞能力—高水平標(biāo)志,；記憶能力—積累的手段,；遷移能力—發(fā)展與深化。以上六者既各自獨(dú)立,，又相互聯(lián)系,，互相促進(jìn)，是基礎(chǔ)與大廈的關(guān)系,，感性與理性的關(guān)系,。

? 導(dǎo)語含義：講授新課時(shí)，為更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界,，教師根據(jù)教學(xué)目的和教材的具體特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的與課文內(nèi)容相關(guān)的一段3分鐘左右的開場白,。導(dǎo)語作用：導(dǎo)語設(shè)計(jì)可以渲染課堂氣氛,，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣,，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng),。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)應(yīng)注意：a要與教材緊密聯(lián)系b要能激發(fā)學(xué)生興趣c要注意形式的多樣性 d要具有簡潔的特點(diǎn)e要注重正確的思想性

? 板書含義是課堂教學(xué)中的重要輔助手段，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,。

作用：有助于理解和記憶,；有助于筆記能力的提高；有次序的板書,，還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性和概括能力,；板書還有一種作用就是使教師右可能巡視指導(dǎo)。

? 板書要求：a要有目的性和科學(xué)性b要有條理性和靈活性c要體現(xiàn)出集中性和簡潔性d要有啟發(fā)性和藝術(shù)性 ?

板書常用的形式：a綱要式b歸

納式c對(duì)比式d層進(jìn)式e圖解式f表格式

義務(wù)教育的課程性質(zhì)：語文課是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程,。義務(wù)教育階段的語文課程,，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化,，提高思想文化修養(yǎng),，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是課文課程的基本特點(diǎn),。

什么是語文能力：為了順利地完成語文方面的活動(dòng)，而在個(gè)人身上經(jīng)常的穩(wěn)固的表現(xiàn)出來的心理特征,。課堂教學(xué)過程指的是什么學(xué)生在教師的指導(dǎo)與組織下,，有計(jì)劃有目標(biāo)的學(xué)習(xí)范文及語文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練,，從而形成語文能力的過程,。

九年義務(wù)教學(xué)語文課的性質(zhì)是什么：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,。義務(wù)教育階段的語文課程,，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化,，提高思想文化修養(yǎng),，促進(jìn)自身精神成長,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語言的基本特點(diǎn)。? 聯(lián)想：由一事物想到另一事物（已出現(xiàn)過的）的心理過程 想象：是指在原有的記憶形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的一種心理活動(dòng),。運(yùn)用和充分運(yùn)用聯(lián)想和想象,，能使寫作更形象生動(dòng)，豐富多彩,。因?yàn)橄胂罅Ρ戎R(shí)重要,。因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。類型：直接聯(lián)想,、間接聯(lián)想（方式：直接式、引發(fā)式）作用：從更具體的比較中看清事情的本質(zhì),；從更全面的角度概括事物的規(guī)律,；從更深的層面體會(huì)人生真諦。類型：再造想象：根據(jù)語言的表達(dá)或非語言的描繪,，在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象,。

創(chuàng)造想象：不依賴現(xiàn)成的描述而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的想象。

? 素質(zhì)：基本義,，原指人的先天的解剖生理特點(diǎn)也稱遺傳素質(zhì),、天資。認(rèn)同義,，素質(zhì)的概念泛化為指公民或某種專門人才的基本品質(zhì),，是個(gè)人在后天環(huán)境，教育影響下形成的,。素質(zhì)教育的含義及中小學(xué)生的基本素質(zhì)

素質(zhì)教育：按照社會(huì)和人的發(fā)展的需要遵循教育教學(xué)規(guī)律,，面向全體學(xué)生以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。? 中小學(xué)生必須具備的五個(gè)方面的素質(zhì)：品德素質(zhì)（政治品德,；思想品德,；道德品德。）,；心理素質(zhì)（高尚的志趣,、堅(jiān)定的意志、正確的榮辱觀,、以及刻苦坦率儉樸開朗嚴(yán)謹(jǐn)?shù)绕焚|(zhì),。）；勞動(dòng)素質(zhì)（勞動(dòng)的情感,、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣和掌握一定的勞動(dòng)技能）,；智能素質(zhì)（包括相應(yīng)的文化素質(zhì)聽說讀寫等基本技能、觀察想象思維研究等能力,、初步藝術(shù)修養(yǎng),、審美能力和分析解決問題的能力）；身體素質(zhì)（包括健全的生理結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能,，掌握健身技能,，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，發(fā)育正常,，頭腦能夠自如地綜合運(yùn)用,。）? 思維品質(zhì)的訓(xùn)練及相關(guān)問題： 五種品質(zhì)及側(cè)重：a獨(dú)立性：不人云亦云,，不盲從，有己見（最為必須）,；b深刻性：去粗取精,，去偽存真，由表及里（尤應(yīng)側(cè)重）,；c靈活性：多角度,，多渠道，由此及彼,；d條理性：時(shí)間,，空間，邏輯（首應(yīng)側(cè)重）,；e敏捷性：能快速,，會(huì)變通

? 形式（語言）和內(nèi)容（思維）的關(guān)系：語文立科的對(duì)象是語言（言語）。人類語言的根本矛盾是語言與思維這一對(duì)矛盾,；言語與思維的矛盾表現(xiàn)在語言與思維的形式（如邏輯思維,、形象思維、及抽象思維等）和語言與思維的內(nèi)容（即‘文’和‘道’的關(guān)系,。語文教育與思想教育的關(guān)系）,。總而言之,，語言與思維的矛盾其實(shí)就是形式與內(nèi)容（即言語形成與言語內(nèi)容）的矛盾,。內(nèi)容與形式有機(jī)統(tǒng)一起來，這是最高的境界,。但在統(tǒng)一的過程中,，對(duì)二者的側(cè)重在不同的領(lǐng)域會(huì)有所不同。在哲學(xué),、文學(xué),、文章學(xué)和社會(huì)公用的評(píng)價(jià)方面，內(nèi)容是二者的主要方面內(nèi)容決定形式,，形式依賴內(nèi)容為內(nèi)容服務(wù),。而語言與其他學(xué)科的根本區(qū)別在于語文科的主要方面是“語言”“言語”“形式”。因此,，語文教學(xué)中,，內(nèi)容與形式二者的側(cè)重需要具體對(duì)待。內(nèi)容為內(nèi)在,，形式為外在,。語文教學(xué)中的內(nèi)容與形式關(guān)系應(yīng)該是側(cè)重形式兼顧內(nèi)容,，但并

不是主張形式主義,，而是主張打好基礎(chǔ),。例如：學(xué)生表現(xiàn)出的欠缺；教學(xué)

中側(cè)重的方面,；評(píng)價(jià)中給分的比例,；學(xué)生習(xí)作與作家作品評(píng)價(jià)是的不同。? 鑒賞能力方面(從內(nèi)容,、形式,、風(fēng)格分析）： a對(duì)文章內(nèi)容的鑒賞：文章內(nèi)容是否反映了生活本質(zhì)，反映真善美與假惡丑的情形如何,。鑒賞時(shí)要由表及里,，避免以偏概全，切不可將自己的看法硬說成是作品的實(shí)際,。

b對(duì)文章形式的鑒賞：文章的形式包括“體裁”語言”“結(jié)構(gòu)”“表達(dá)方式及方法"等方面,。訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生注意形式對(duì)表達(dá)內(nèi)容起的作用,。c對(duì)文章風(fēng)格的鑒賞：風(fēng)格是指作者在文章中表現(xiàn)出來的與眾不同的創(chuàng)作個(gè)性,。它屬于較高層次的，訓(xùn)練中,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意從三方面加以分析,、揣摩。（三方面：a就事論事式,，只就面對(duì)的言語材料找風(fēng)格,。b從同一作者的不同作品找共性中的“個(gè)性”。c將這個(gè)作者的作品同其他作者的作品進(jìn)行比較,，從而看清這個(gè)作者的風(fēng)格,。）例如：余光中《鄉(xiāng)愁》的鑒賞。通過個(gè)人—家庭—社會(huì)—國家,；三通：通郵,、通航、通商,；局勢工整,、用此樸素、親切感人,；時(shí)空推移轉(zhuǎn)換,；用詞精準(zhǔn)形象；比喻貼切,；虛實(shí)結(jié)合對(duì)應(yīng)具體,、以實(shí)寫虛；現(xiàn)實(shí)主義手法,。? 在中小學(xué)進(jìn)行語文教學(xué)中,，形式與內(nèi)容關(guān)系是側(cè)重形式 兼顧內(nèi)容,，理由是什么？

理由：a.學(xué)生表現(xiàn)出的欠缺（請(qǐng)假條格式不正確）b.教學(xué)中側(cè)重的方面 c.評(píng)價(jià)中的給分比例 d.學(xué)生習(xí)作與作家作品評(píng)價(jià)時(shí)的不同

理由自己再加幾條,，言之有理即可,。? 你認(rèn)為在中小學(xué)教學(xué)中有必要“語言文字規(guī)范運(yùn)用”嗎？論述（分析現(xiàn)狀,，怎么進(jìn)行）

中小學(xué)語文教學(xué)法心得體會(huì)篇二

小學(xué)語文教學(xué)法心得體會(huì)

篇1：小學(xué)語文教學(xué)法心得體會(huì)

小學(xué)語文教學(xué)法心得體會(huì)

以讀為主 精講多讀

——小學(xué)語文教學(xué)法之我見

xxx實(shí)驗(yàn)小學(xué)張xx 小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽,、說、讀,、寫能力,，養(yǎng)成熱愛母語、學(xué)習(xí)母語,、運(yùn)用母語的習(xí)慣,。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育,、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,，培育學(xué)生愛美的情趣，健康的個(gè)性,，良好的意志品格和豐富的想象能力,。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)28年，在不斷的摸索中尋求好的教學(xué)方法,，得出的結(jié)論是“以讀為主 精講多讀”,。

（一）朗讀課文 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)語文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字；中年級(jí)是詞語,、句子,；高年級(jí)是段、篇,、章,。大量的識(shí)字，詞語,、句子的教學(xué),，段、篇,、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行,，故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓,，小學(xué)語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文,，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會(huì)到祖國語言文字的優(yōu)美,，學(xué)會(huì)說話,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,，老師范讀課文很重要,。要用普通話朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀得響亮，讀出感情來,，不可錯(cuò)一字,，不可多一字，不可少一字,，不可倒一字,。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人，如聞其聲,，如臨其境地感覺,，真正起到示范的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字,、新詞,，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字、在老師的范讀中理解新詞,。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處,，撥在疑難處,。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式,，如抑揚(yáng)頓挫,，輕重緩急，應(yīng)當(dāng)怎么讀,，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等,。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識(shí)，又有情理的指導(dǎo),，理解地朗讀課文,。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖,、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓,。還語音、語氣聲調(diào)、速度,、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵,、感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn)。學(xué)生容易讀錯(cuò),、讀偏的字,、詞、句老師要撥教到位,。只有這樣,，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的,、有感情的朗讀好課文,，才能把學(xué)生引入文之中，體會(huì)感悟作者的寫作意圖,，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字,、詞、句,，表達(dá)自己的意思和情感,。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣,。小學(xué)語文教學(xué)多安排時(shí)間讀書,，這是個(gè)好辦法，但一定要注重讀的方式和方法,，不能讓學(xué)生死讀書,、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外,，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際,，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀,、個(gè)人朗讀,、分組朗讀、提問朗讀,、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法,。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字,、詞,、句說自己的話，講自己的事,，這樣可

以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,，激活學(xué)生思維的火花,。小學(xué)三年級(jí)語文課本上冊(cè)第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事,？”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事使我們懂得了什么,？”兩個(gè)問題，范讀了一遍課文,，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo),，并提醒學(xué)生閱讀時(shí)注意體會(huì)“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。

讀后,，將這三個(gè)問題提問學(xué)生,，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事,?！庇械恼f：“這個(gè)故事告訴我們要做一個(gè)誠實(shí)的孩子,?！庇械恼f：“‘忘記’是說了的話記不起來了，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做,?！?學(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了,，該懂得的道理明白了,，還能用自己的語言表達(dá)出來，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù),，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,。

（二）講讀課文 培養(yǎng)學(xué)生理解能力

我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見” 意思是說書讀熟了,，文章的意義自然就理解了,。小學(xué)語文課本詞語雖不深?yuàn)W，卻用得很到位,。老師的講解只能點(diǎn)到為止,，講多了學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了,，甚至只能是老師越講越糊涂,，學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀,，達(dá)到意會(huì),，引導(dǎo)進(jìn)行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處,，感悟作者情感的豐富,。

講讀課文，要以讀為主，精讀多讀,?？梢赃@樣說，課文的思想性,，教育意義,，不是老師講出來的，而是包含在課文中的,。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀,，讀講結(jié)合。讀中有講,，講中有讀,。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生讀出自己的理解,，讀出自己的體驗(yàn),。讀中悟意，讀中悟情,，讀中悟語,。

南宋教學(xué)家朱熹在《朱子家訓(xùn)》中有言：讀書有三到，謂心到,、眼到,、口到。三到之中,，心到最急,，心既到矣，眼之豈不到乎,？因此,，在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力，用心思考,，把朗讀跟理解相結(jié)合起來,。教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《灰雀》一課時(shí)，筆者沒有過多的講解,，只是指導(dǎo)學(xué)生讀,。先告訴學(xué)生，《灰雀》一課寫的是列寧,、灰雀和小男孩之間發(fā)生的事情,。提出列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了怎樣的事情呢,？讓學(xué)生帶著思考,，細(xì)聽老師朗讀課文,。接

著教學(xué)生字、新詞,，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)如何把握好有關(guān)的字,、詞、句,，指點(diǎn)哪些地方要用怎樣的語氣,，用什么樣的感情讀。布置學(xué)生像老師范讀課文那樣朗讀全文,。再就提出從哪些地方可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛,？從哪些地方可以看出列寧對(duì)小男孩的尊重和愛護(hù)？從哪些地方可以看出小男孩的誠實(shí)和天真,？這樣三個(gè)問題,，讓學(xué)生自讀課文。因這課書對(duì)話比較多,，為培養(yǎng)學(xué)生的口頭發(fā)表能力,，就組織分人物進(jìn)行對(duì)話朗讀。通過這些形式的朗讀,，學(xué)生掌握了字詞,、學(xué)會(huì)了對(duì)話,，還受到了深刻的思想教育,。在老師提出讀 了這篇課文有什么感想時(shí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,，有的說：“愛護(hù)大自然,，珍惜生命?！庇械恼f：“誠實(shí)做人,，知錯(cuò)就改?！闭n堂氣氛活躍,，教學(xué)效果良好。

（三）熟讀課文 培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

小學(xué)從三年級(jí)起開始習(xí)作,，語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷,，下筆如有神”,，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”的說法,。小學(xué)生“讀書破萬”,、“熟讀唐詩三百首”,，實(shí)在沒有必要和可能。但熟讀課文,，積累一些妙詞佳句,，學(xué)會(huì)謀篇布局，為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的,。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是出自名家之作,，是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文，讓學(xué)生先“吃透一本”,，再“觸類旁通”,，在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情,，就能把文章寫好,。

所謂作文就是用筆說話，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始,，要把讀與說,，說與寫有機(jī)結(jié)合起來。閱讀重在吸收,，說話重在傾吐,，寫作重在運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ),，讀是寫的前提,，讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個(gè)例子,?！蔽覀円?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子，用好例子,，用足例子,。小學(xué)三年級(jí)語言上冊(cè)有課《秋天的雨》，作者用詩的語言,，詩的感情,，描述了秋天的特點(diǎn)，帶給人們秋天美的感受,。教學(xué)時(shí)老師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生帶著課文描寫了秋天哪些特點(diǎn),，是怎樣描寫這些特點(diǎn)的兩個(gè)問題讀好課文，熟讀課文,。篇2：小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

作為一名小學(xué)語文教師,，每個(gè)學(xué)期初，我都在認(rèn)真

總結(jié)

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來了,，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,。我體會(huì)到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中,，建立起以自主,、合作、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生的好奇心,、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的,。為此,，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧,、活躍的氣氛,，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽眾,，師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn),，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”,。

教學(xué)有法，教無定法,，我采用了生動(dòng),、活潑、扎實(shí),、系統(tǒng),、有序、有恒訓(xùn)練等方法,，讓學(xué)生自主探究,小組合作,使學(xué)生開闊了視野,，提高了學(xué)習(xí)效率,，初步獲得了語文實(shí)踐能力。

一,、激發(fā)興趣——樂意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué),。

低年級(jí)的孩子天真活潑,，合群，愛交朋友,。根據(jù)這一特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,，讓學(xué)生有一種親切感,。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng),。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去,。

一,、變換形式——“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢,。根據(jù)這一特征,，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行,，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅,。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心,，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施,。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中,，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來,，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考,，玩中創(chuàng)新,。如在教學(xué)新課程“二年級(jí)冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖,，讓學(xué)生“看一看”,、“說一說”；在理解“兒歌,，”的含義,。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征,，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí),。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí),，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順,，口令如下：“斗”字怎么寫,？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”,。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”,、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲,。

我覺得,，語文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學(xué)生涯中,，我還要不斷努力,，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平,，更好的為語文教學(xué)服務(wù),。篇3：小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一,、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開場白,，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢,？

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云,。 2,、注意簡明、概括,。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語,，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。

3,、要生動(dòng)、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語,，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.教育教學(xué)心得體會(huì)

對(duì)于有效教學(xué),，談不上有什么經(jīng)驗(yàn),，要說感受可能會(huì)有一些。按我的理解,，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂,，學(xué)會(huì)，做對(duì),。

一節(jié)課是否有效,，老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解,，之后備好一節(jié)課,。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉,，都是必不可少的,。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì),，對(duì)課堂的掌握,，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生,、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能,、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果,。

所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),，是上課有效的前提,。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè),、不需要備課,。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,，而是提高了,。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證,；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件,；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋,。這就需要教師深入鉆研教材,，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué),。

首先,，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ),。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟,、領(lǐng)會(huì)教材,，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想,、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案,。

其次，要改變備課模式,，變“教案”為“學(xué)案”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu),、自我內(nèi)化,。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義,，教師要充分考慮,，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策,。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備,、有意識(shí)的預(yù)設(shè),。

第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成,，著眼學(xué)生發(fā)展

教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的,，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中,，依然有太多的不確定性,，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變,、資源多彩的課堂,，教師要扮好傾聽者、重組者,、等待者,、提升者這幾種角色。做到：心中有案,，行中無案,，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,，不斷捕捉,、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,，靈活駕馭教學(xué)過程,，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注,，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡,、心理方面的影響,，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的,、能放大的,，則必須敏感的捕捉和利用起來,，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的,，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視,，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究,。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識(shí),，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來,。

第

三、

最后，我覺得撇開教師這頭,，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證,。我這幾年一直教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是,，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素,。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低，或者水平參差不齊,、差距太大,。都將影響上課的效率,。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí),。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課,，計(jì)算是貫穿全過程的。如果計(jì)算能力差,，要想加大練習(xí)的密度和深度,，都是空談了。有時(shí)候,，還只能放慢上課速度來照顧全體,。所以，我覺得在低年級(jí),，抓好口算教學(xué),，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的,。

中小學(xué)語文教學(xué)法心得體會(huì)篇三

小學(xué)語文教學(xué)法心得體會(huì)

以讀為主 精講多讀

——小學(xué)語文教學(xué)法之我見

xxx實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張xx 小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽,、說、讀,、寫能力,，養(yǎng)成熱愛母語、學(xué)習(xí)母語,、運(yùn)用母語的習(xí)慣,。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育,、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,，培育學(xué)生愛美的情趣，健康的個(gè)性,，良好的意志品格和豐富的想象能力,。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)28年，在不斷的摸索中尋求好的教學(xué)方法,，得出的結(jié)論是“以讀為主 精講多讀”,。

（一）朗讀課文 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)語文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字；中年級(jí)是詞語,、句子,；高年級(jí)是段、篇,、章,。大量的識(shí)字，詞語,、句子的教學(xué),，段,、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行,，故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課,。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓，小學(xué)語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文,，讀出韻味,，讀出感情，從讀中體會(huì)到祖國語言文字的優(yōu)美,，學(xué)會(huì)說話,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,，老師范讀課文很重要,。要用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音,，讀得響亮，讀出感情來,，不可錯(cuò)一字,，不可多一字，不可少一字,，不可倒一字,。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人，如聞其聲,，如臨其境地感覺,，真正起到示范的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字,、新詞,，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字、在老師的范讀中理解新詞,。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處,，撥在疑難處,。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式,，如抑揚(yáng)頓挫,，輕重緩急，應(yīng)當(dāng)怎么讀,，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等,。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識(shí),，又有情理的指導(dǎo)，理解地朗讀課文,。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓,，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓,。還語音,、語氣聲調(diào)、速度,、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵,、感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn)。學(xué)生容易讀錯(cuò),、讀偏的字,、詞、句老師要撥教到位,。只有這樣,，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的,、有感情的朗讀好課文,，才能把學(xué)生引入文之中，體會(huì)感悟作者的寫作意圖,，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字,、詞、句,，表達(dá)自己的意思和情感,。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣,。小學(xué)語文教學(xué)多安排時(shí)間讀書,，這是個(gè)好辦法，但一定要注重讀的方式和方法,，不能讓學(xué)生死讀書,、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外,，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際,，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀,、個(gè)人朗讀,、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法,。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字、詞,、句說自己的話,，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,，激活學(xué)生思維的火花,。小學(xué)三年級(jí)語文課本上冊(cè)第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事,？”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事使我們懂得了什么,？”兩個(gè)問題，范讀了一遍課文,，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo),，并提醒學(xué)生閱讀時(shí)注意體會(huì)“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。

讀后,，將這三個(gè)問題提問學(xué)生,，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事,?！庇械恼f：“這個(gè)故事告訴我們要做一個(gè)誠實(shí)的孩子?！庇械恼f：“‘忘記’是說了的話記不起來了，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做,?！?學(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了,，該懂得的道理明白了,，還能用自己的語言表達(dá)出來，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù),，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,。

（二）講讀課文 培養(yǎng)學(xué)生理解能力

我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見” 意思是說書讀熟了,，文章的意義自然就理解了,。小學(xué)語文課本詞語雖不深?yuàn)W，卻用得很到位,。老師的講解只能點(diǎn)到為止,，講多了學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了,，甚至只能是老師越講越糊涂,，學(xué)生越聽越朦朧,。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀，達(dá)到意會(huì),，引導(dǎo)進(jìn)行言語的感知,，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富,。講讀課文,，要以讀為主，精讀多讀,?？梢赃@樣說，課文的思想性,，教育意義,，不是老師講出來的，而是包含在課文中的,。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀,，讀講結(jié)合。讀中有講,，講中有讀,。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生讀出自己的理解,，讀出自己的體驗(yàn),。讀中悟意，讀中悟情,，讀中悟語,。

南宋教學(xué)家朱熹在《朱子家訓(xùn)》中有言：讀書有三到，謂心到,、眼到,、口到。三到之中,，心到最急,，心既到矣，眼之豈不到乎,？因此,，在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力，用心思考,，把朗讀跟理解相結(jié)合起來,。教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《灰雀》一課時(shí)，筆者沒有過多的講解，只是指導(dǎo)學(xué)生讀,。先告訴學(xué)生,，《灰雀》一課寫的是列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生的事情,。提出列寧,、灰雀和小男孩之間發(fā)生了怎樣的事情呢？讓學(xué)生帶著思考,，細(xì)聽老師朗讀課文,。接

著教學(xué)生字、新詞,，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)如何把握好有關(guān)的字,、詞、句,，指點(diǎn)哪些地方要用怎樣的語氣,，用什么樣的感情讀。布置學(xué)生像老師范讀課文那樣朗讀全文,。再就提出從哪些地方可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛,？從哪些地方可以看出列寧對(duì)小男孩的尊重和愛護(hù)？從哪些地方可以看出小男孩的誠實(shí)和天真,？這樣三個(gè)問題,，讓學(xué)生自讀課文。因這課書對(duì)話比較多,，為培養(yǎng)學(xué)生的口頭發(fā)表能力,，就組織分人物進(jìn)行對(duì)話朗讀。通過這些形式的朗讀,，學(xué)生掌握了字詞,、學(xué)會(huì)了對(duì)話，還受到了深刻的思想教育,。在老師提出讀了這篇課文有什么感想時(shí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,，有的說：“愛護(hù)大自然,，珍惜生命?！庇械恼f：“誠實(shí)做人,，知錯(cuò)就改?！闭n堂氣氛活躍,，教學(xué)效果良好。

（三）熟讀課文 培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

小學(xué)從三年級(jí)起開始習(xí)作，語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，這是必須思考的問題,。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，下筆如有神”,，后人又有“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”的說法。小學(xué)生“讀書破萬”,、“熟讀唐詩三百首”,，實(shí)在沒有必要和可能。但熟讀課文,，積累一些妙詞佳句,，學(xué)會(huì)謀篇布局，為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的,。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是出自名家之作,，是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文，讓學(xué)生先“吃透一本”,，再“觸類旁通”,，在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情,，就能把文章寫好,。

所謂作文就是用筆說話，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始,，要把讀與說,，說與寫有機(jī)結(jié)合起來。閱讀重在吸收,，說話重在傾吐,，寫作重在運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ),，讀是寫的前提,，讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個(gè)例子,?！蔽覀円?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子，用好例子,，用足例子,。小學(xué)三年級(jí)語言上冊(cè)有課《秋天的雨》，作者用詩的語言,，詩的感情,，描述了秋天的特點(diǎn),，帶給人們秋天美的感受。教學(xué)時(shí)老師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生帶著課文描寫了秋天哪些特點(diǎn),，是怎樣描寫這些特點(diǎn)的兩個(gè)問題讀好課文,，熟讀課文。學(xué)生掌握了課文詞匯和寫作方法,，儲(chǔ)存在腦子,，到時(shí)候?qū)戭愃莆恼戮湍苓\(yùn)用自如。筆者教學(xué)這篇課文后,，組織學(xué)生到貴港天平山國家森林公園搞了一日春游,，回校后布置學(xué)生以這次春游為內(nèi)容，自由命題寫篇作文,。有個(gè)學(xué)生以《春風(fēng)》為題,，模擬《秋天的雨》寫了一篇文章，寫出了春風(fēng)把溫暖帶到人間,，把溫暖送給大自然,，把溫暖灑向田野所發(fā)生的種種變化，描述了春風(fēng)吹拂,，萬物生機(jī),，百花爭艷，欣欣向榮的景象,，展示了春天的美,。這雖然是模仿，卻也走出了原文,，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說,，應(yīng)該是了不起的成績。

綜合上所述,，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué),，只有抓住以讀為主，精講多讀,，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心,，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的,，才能進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)的最高境界,。

中小學(xué)語文教學(xué)法心得體會(huì)篇四

小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽、說,、讀、寫能力,，養(yǎng)成熱愛母語,、學(xué)習(xí)母語,、運(yùn)用母語的習(xí)慣。在教學(xué)過程中,，使學(xué)生受到愛國主義教育,、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生愛美的情趣,，健康的個(gè)性,，良好的意志品格和豐富的想象能力。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)28年,，在不斷的摸索中尋求好的教學(xué)方法,，得出的結(jié)論是“以讀為主 精講多讀”。

朗讀課文 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)語文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字,；中年級(jí)是詞語,、句子；高年級(jí)是段,、篇,、章。大量的識(shí)字,，詞語,、句子的教學(xué)，段,、篇,、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行，故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課,。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓,，小學(xué)語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文，讀出韻味,，讀出感情,，從讀中體會(huì)到祖國語言文字的優(yōu)美，學(xué)會(huì)說話,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師范讀課文很重要,。要用普通話朗讀,，讀準(zhǔn)字音，讀得響亮,，讀出感情來,，不可錯(cuò)一字，不可多一字,，不可少一字,，不可倒一字,。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人，如聞其聲,，如臨其境地感覺,，真正起到示范的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字,、新詞,，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字、在老師的范讀中理解新詞,。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處,，撥在疑難處,。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式,，如抑揚(yáng)頓挫,，輕重緩急，應(yīng)當(dāng)怎么讀,，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等,。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識(shí)，又有情理的指導(dǎo),，理解地朗讀課文,。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖,、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓,。還語音、語氣聲調(diào),、速度,、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn),。學(xué)生容易讀錯(cuò),、讀偏的字、詞,、句老師要撥教到位,。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的,、理解的,、有感情的朗讀好課文，才能把學(xué)生引入文之中,，體會(huì)感悟作者的寫作意圖,，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字,、詞、句,，表達(dá)自己的意思和情感。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,，形式要靈活多樣,。小學(xué)語文教學(xué)多安排時(shí)間讀書，這是個(gè)好辦法,，但一定要注重讀的方式和方法,，不能讓學(xué)生死讀書、讀死書,。課堂上除了老師的范讀和引讀外,，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀,、齊聲朗讀,、個(gè)人朗讀、分組朗讀,、提問朗讀,、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字,、詞、句說自己的話,，講自己的事,，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花,。小學(xué)三年級(jí)語文課本上冊(cè)第8課《我不能失信》是篇閱讀課文,。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事？”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事使我們懂得了什么,？”兩個(gè)問題,，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo),，并提醒學(xué)生閱讀時(shí)注意體會(huì)“忘記”和“失信”有什么區(qū)別,。

讀后，將這三個(gè)問題提問學(xué)生,，幾乎全班的學(xué)生都舉手了,。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事?！庇械恼f：“這個(gè)故事告訴我們要做一個(gè)誠實(shí)的孩子,?！庇械恼f：“‘忘記’是說了的話記不起來了，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做,?！?學(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了,，該懂得的道理明白了,，還能用自己的語言表達(dá)出來，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù),，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,。

講讀課文 培養(yǎng)學(xué)生理解能力

我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見” 意思是說書讀熟了,，文章的意義自然就理解了,。小學(xué)語文課本詞語雖不深?yuàn)W，卻用得很到位,。老師的講解只能點(diǎn)到為止,，講多了學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了,，甚至只能是老師越講越糊涂,，學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀,，達(dá)到意會(huì),，引導(dǎo)進(jìn)行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處,，感悟作者情感的豐富,。

講讀課文，要以讀為主,，精讀多讀,。可以這樣說,，課文的思想性,，教育意義，不是老師講出來的,，而是包含在課文中的,。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀，讀講結(jié)合,。讀中有講,，講中有讀。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生讀出自己的理解,，讀出自己的體驗(yàn),。讀中悟意，讀中悟情,，讀中悟語,。

南宋教學(xué)家朱熹在《朱子家訓(xùn)》中有言：讀書有三到，謂心到,、眼到,、口到。三到之中,，心到最急，心既到矣,，眼之豈不到乎,？因此，在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力,，用心思考,，把朗讀跟理解相結(jié)合起來。教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《灰雀》一課時(shí),，筆者沒有過多的講解,，只是指導(dǎo)學(xué)生讀。先告訴學(xué)生,，《灰雀》一課寫的是列寧,、灰雀和小男孩之間發(fā)生的事情。提出列寧,、灰雀和小男孩之間發(fā)生了怎樣的事情呢,？讓學(xué)生帶著思考，細(xì)聽老師朗讀課文,。接著教學(xué)生字,、新詞，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)如何把握好有關(guān)的字,、詞,、句，指點(diǎn)哪些地方要用怎樣的語氣,，用什么樣的感情讀,。布置學(xué)生像老師范讀課文那樣朗讀全文。再就提出從哪些地方可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛,？從哪些地方可以看出列寧對(duì)小男孩的尊重和愛護(hù),？從哪些地方可以看出小男孩的誠實(shí)和天真？這樣三個(gè)問題，讓學(xué)生自讀課文,。因這課書對(duì)話比較多,，為培養(yǎng)學(xué)

生的口頭發(fā)表能力，就組織分人物進(jìn)行對(duì)話朗讀,。通過這些形式的朗讀,，學(xué)生掌握了字詞、學(xué)會(huì)了對(duì)話,，還受到了深刻的思想教育,。在老師提出讀了這篇課文有什么感想時(shí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,，有的說：“愛護(hù)大自然,，珍惜生命?！庇械恼f：“誠實(shí)做人,，知錯(cuò)就改?！闭n堂氣氛活躍,，教學(xué)效果良好。

熟讀課文 培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

小學(xué)從三年級(jí)起開始習(xí)作,，語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷,，下筆如有神”,，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”的說法,。小學(xué)生“讀書破萬”,、“熟讀唐詩三百首”，實(shí)在沒有必要和可能,。但熟讀課文,，積累一些妙詞佳句，學(xué)會(huì)謀篇布局,，為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的,。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是出自名家之作,，是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文,，讓學(xué)生先“吃透一本”,，再“觸類旁通”，在理解,、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情,，就能把文章寫好,。

所謂作文就是用筆說話，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始,，要把讀與說,，說與寫有機(jī)結(jié)合起來。閱讀重在吸收,，說話重在傾吐,，寫作重在運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ),，讀是寫的前提,，讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個(gè)例子,?！蔽覀円?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子，用好例子,，用足例子,。小學(xué)三年級(jí)語言上冊(cè)有課《秋天的雨》，作者用詩的語言,，詩的感情，描述了秋天的特點(diǎn),，帶給人們秋天美的感受,。教學(xué)時(shí)老師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生帶著課文描寫了秋天哪些特點(diǎn)，是怎樣描寫這些特點(diǎn)的兩個(gè)問題讀好課文,，熟讀課文,。學(xué)生掌握了課文詞匯和寫作方法，儲(chǔ)存在腦子,，到時(shí)候?qū)戭愃莆恼戮湍苓\(yùn)用自如,。筆者教學(xué)這篇課文后，組織學(xué)生到貴港天平山國家森林公園搞了一日春游,，回校后布置學(xué)生以這次春游為內(nèi)容,，自由命題寫篇作文。有個(gè)學(xué)生以《春風(fēng)》為題,，模擬《秋天的雨》寫了一篇文章,，寫出了春風(fēng)把溫暖帶到人間，把溫暖送給大自然,，把溫暖灑向田野所發(fā)生的種種變化,，描述了春風(fēng)吹拂，萬物生機(jī),，百花爭艷,，欣欣向榮的景象，展示了春天的美。這雖然是模仿,，卻也走出了原文,，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)該是了不起的成績,。

綜合上所述,，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)，只有抓住以讀為主,，精講多讀,，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的,，才能進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)的最高境界。

中小學(xué)語文教學(xué)法心得體會(huì)篇五

教學(xué)法心得體會(huì)

姓名：趙葦

學(xué)號(hào)：08130142046

在當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,，音樂教育對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展,，起著非常重要的作用。對(duì)于正處在青少年成長時(shí)期的中小學(xué)生來說,，完善的音樂教育將直接影響著他們的智能,、心理、品質(zhì)以及行為能力等方面的發(fā)展,，抓好基礎(chǔ)音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),。

通過教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我了解到,，音樂是一門藝術(shù)課,，技藝性、實(shí)踐性很強(qiáng),，不同于其他課程,。音樂教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、樂器,、欣賞,、指揮、和音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，音樂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容決定了音樂教學(xué)方法的特殊性,，現(xiàn)代音樂教學(xué)法的特征主要表現(xiàn)為重視音樂審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用以及采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

通過教學(xué)法的課堂試講,，我發(fā)現(xiàn)要做到綜合運(yùn)用教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)于我們還沒畢業(yè)地在校大學(xué)生來說有一定的難度,，在試講過程中出現(xiàn)了很多問題,，課堂氣氛沉悶，語言不流暢,，話語連接不緊密,，教唱地音樂與音樂本身要表達(dá)地情感不相符，不能隨機(jī)應(yīng)變而且還有很多環(huán)節(jié)的疏漏等等,。這些就預(yù)示我們要吸取經(jīng)驗(yàn),，彌補(bǔ)不足，需要我們進(jìn)一步改進(jìn)完善,。

目前的音樂教學(xué)大多沿用“循規(guī)蹈矩式”教學(xué)法：如先教音準(zhǔn),、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法,，這種教法把認(rèn)知同感情因素,，技能同審美因素分割開來，忽視了“表情在音樂教育中占著中心位置,，音樂教育應(yīng)當(dāng)從表情開始”的原則,。要知道音樂教育的魅力，并不在乎知識(shí),、技能的傳授,，而是充分表現(xiàn)在感染、激勵(lì),、教育,、啟迪等效應(yīng)上、因而教師必須善于誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美，體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中,。

音樂是聽覺的藝術(shù),，欣賞是音樂課的內(nèi)容之一，例如,；欣賞《過雪山草地》教師要通過導(dǎo)入引起學(xué)員音樂欣賞的興趣,，要利用音樂所表達(dá)地情景激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，要引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中來,，以進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)音樂地理解能力,，提高對(duì)音樂欣賞鑒別的能力。再例如《春天的故事》在聽這首歌之前,，給學(xué)生提出這樣的問題：這首歌的音樂分為幾部分,？每一部分的旋律、節(jié)奏的特點(diǎn)是什么,？所表達(dá)的是什么樣的感情,？使學(xué)員在欣賞的過程中融入對(duì)音樂的感受和理解,。

音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把聆聽、演奏,、演唱,、指揮、作曲乃至音樂評(píng)論等等結(jié)合起來進(jìn)行,，而不是只局限于某一方面,，把音樂學(xué)習(xí)融入到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中。譬如：音樂與文學(xué)的姊妹藝術(shù),，結(jié)合語文教材進(jìn)行音樂教學(xué),，開拓學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)音樂情境,，自選歌曲學(xué)習(xí),，自行收集材料，不僅能開闊音樂視野,，還能挖掘出更新,、更廣的內(nèi)容。音樂與美術(shù)的姊妹藝術(shù),，在欣賞和聆聽中,，感受音樂所要表達(dá)的感情。而且在教授歌曲時(shí)圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)的環(huán)節(jié),，要有一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的攀升和活動(dòng)的遞進(jìn)性,，在堅(jiān)守的過程中不要用單一的活動(dòng)或環(huán)節(jié)。

通過教學(xué)法的學(xué)習(xí),，我了解了現(xiàn)代化的教學(xué)模式,，從中也看到了自己的不足，作為后繼教師,，我更應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，豐富自我，在教學(xué)中敢于創(chuàng)新,，在以后的教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生健康,、高尚的審美興趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終生熱愛音樂,、熱愛生活打下良好基礎(chǔ),。

中小學(xué)語文教學(xué)法心得體會(huì)篇六

漯河市高效課堂教學(xué)研究項(xiàng)目

材料匯編

名稱

音樂教學(xué)心得體會(huì)及反思

成員

陳芳 曹一凌 郭蘇煥

所在單位

漯河市源匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

日期

2016年10月9日

教學(xué)心得體會(huì)及反思

音樂教學(xué)需要情感的投入，因此,，必須營造寬松愉悅的氛圍,，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境,，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要,，因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈,，以感情贏得感情。下面,，我就談一談自己在這方面的一點(diǎn)體會(huì)：

一,、客觀全面審視學(xué)生

在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識(shí)觀念的制約,，所以,，選擇職校就讀的學(xué)生一般都是人們印象中的“三流”學(xué)生：即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄,、家庭經(jīng)濟(jì)條件差,。

這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因?yàn)樗齻兙邆涿佬g(shù)、音樂等方面的基礎(chǔ)或特長,，而是因?yàn)樗齻兇蠖嘤兄魳?、美術(shù)方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學(xué)彈琴,、唱歌,、跳舞、畫畫,，不用學(xué)復(fù)雜的數(shù)理化的簡單想法,，通過她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對(duì)幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個(gè)班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵,。

二,、正確理解、深入分析教材

《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一,。在新生班的教學(xué)中,，問起她們對(duì)音樂課的理解時(shí)，她們的答案幾乎一致是“學(xué)唱歌”,。這種情況,、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，因?yàn)橹八齻兯邮艿慕逃蔷拍曛屏x務(wù)教育,，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學(xué)習(xí)過《音樂》,，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學(xué),，作為專業(yè)課的任課教師就應(yīng)該正確理解,、深入分析教材，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí),。

目前,，我校的教材以聲樂教學(xué)為主線，將樂理,、視唱練耳,、聲樂,、欣賞等教學(xué)科目有機(jī)地編排在一起，全書各單元根據(jù)教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),、編排,。樂理部分的難度相對(duì)較低，包含了幼兒樂理及訓(xùn)練,；視唱練耳部分的難度也不大,，重點(diǎn)訓(xùn)練高、低音譜表二升二降的視唱曲目,；聲樂部分不僅有時(shí)代氣息較強(qiáng)的美聲,、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲,，還選編了幼兒園的歌曲,；欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以中外兒童音樂欣賞為主,，同時(shí)還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞,。

通過教師正確的分析，讓學(xué)生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一,，它包括：樂理,、簡譜視唱、五線譜視唱,、聲樂,、練耳、音樂欣賞等,；音樂課在整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用,，它給鍵盤樂器的學(xué)習(xí)提供了有力的理論保障，給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏基礎(chǔ),，給今后的幼兒園活動(dòng)教程創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的教學(xué)方法,。

三、反“循序漸進(jìn)”傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī),、反教材順序而行之

中國古代儒家提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律,，指的是教學(xué)既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深,；當(dāng)代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律,，因?yàn)檠驖u進(jìn)中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)的順序,，是三種順序的有機(jī)結(jié)合,；只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識(shí),，發(fā)展嚴(yán)密的思維能力……由此看來,，“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規(guī)律之一,。但在我看來，在高科技時(shí)代,，瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長,，為什么教學(xué)就不能一反常規(guī)進(jìn)行呢？所以在我的幼師班音樂課教學(xué)中,，我常常反“循序漸進(jìn)”其道而行之,。先“收獲”后努力，讓學(xué)生先體會(huì)成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”,。我卻常常讓學(xué)生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會(huì)到“收獲”的喜悅,，以增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。

1,在一般人看來,，如果沒有一定的理論基礎(chǔ)就開始學(xué)習(xí)鍵盤樂器是無從下手的,，更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對(duì)有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生編寫的,?？晌也⒉贿@樣認(rèn)為，因?yàn)槲抑牢覀儗W(xué)校幼師班的學(xué)生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn),，她們的家庭經(jīng)濟(jì)情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂,、鍵盤樂器。剛進(jìn)校的她們?cè)谝魳贩矫婢拖笫且粡埌准?，而教師就是一支畫筆,，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時(shí)我便結(jié)合學(xué)生的實(shí)際從她們會(huì),、她們懂的地方入手,。一般我都會(huì)問學(xué)生：“從幼兒園到現(xiàn)在，你印象最深的歌曲是哪首歌,？”隨著學(xué)生的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來,，然后還讓學(xué)生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結(jié)合當(dāng)前流行的通俗歌曲把學(xué)生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲,，她們唱一句我彈奏一句……如此一來,，學(xué)生的注意力便高度集中到了教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樗齻兊摹袄蠋?，這些歌你是怎么彈出來的呀,？”“老師，鋼琴中哪里是do呀,？”“老師,，你的手是怎么知道該按哪個(gè)地方的,？”等等足以說明她們正在因?yàn)楦信d趣而認(rèn)真聽講,、因?yàn)椴欢鴨枴?/p>

我從來不認(rèn)為學(xué)生提出各種各樣的問題是學(xué)生的無知,，相反，我覺得這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在,。我從不輕易放過她們的任何一個(gè)問題,，我會(huì)圍繞她們的問題通過一段時(shí)間來幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權(quán)代理,，而是指教師處于主導(dǎo)的地位引導(dǎo)學(xué)生通過她們自己的努力去解決這些問題,。

2, 比如她們所提到的“這是怎么彈的”，我會(huì)通過一首她們都很熟悉,、很簡單的幼兒歌曲（《兩之老虎》,、《數(shù)星星》、《上學(xué)歌》,、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規(guī)一：教學(xué)不先結(jié)合教材,，唱歌先唱詞。因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生都會(huì)唱的,，她們會(huì)唱得很整齊）,、唱簡譜（反常規(guī)二：沒有先認(rèn)識(shí)音符就先唱譜。因?yàn)樗齻円呀?jīng)熟悉歌詞的旋律,、音高,、音準(zhǔn)、音值,，這時(shí)唱譜她們不會(huì)覺得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的,；之后便教給她們認(rèn)識(shí)簡譜記譜法中的音符、休止符,、小節(jié),、小節(jié)線、終止線,、連音線（反常規(guī)三：教學(xué)沒有按照教材編寫的順序而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際）等相關(guān)的樂理知識(shí),。如此一來，她們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里便掌握了該掌握的知識(shí),，并且通過她們的認(rèn)真勁我知道她們正沉浸在成功,、收獲的喜悅中。

在職校幼師班的教學(xué)中,，我還運(yùn)用了“先應(yīng)用后探究,、先社會(huì)實(shí)踐后課堂學(xué)習(xí)”等與通常教學(xué)規(guī)律相反的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)調(diào)查及教學(xué)效果顯示,，如果一開始就按照教材編排的順序讓這些只知道

1,、2、3,、4,、5、6,、7（do,、re、mi,、fa,、sol,、la,、si）、只會(huì)唱一些流行歌曲的新生馬上學(xué)習(xí)五線譜,、半音與全音等的知識(shí)，她們肯定會(huì)被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向,；如果在她們剛接觸鍵盤樂器時(shí)就指著鍵盤告訴她們音的分組，結(jié)果可能會(huì)讓她們患上“恐琴癥”,、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅,，反常規(guī)的教學(xué)方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。

教育心得體會(huì)2

早就聽說了“奧爾夫音樂”,，可對(duì)它卻很陌生,，這一次,，我有幸參加了首屆石嘴山市幼兒教師奧爾夫音樂教學(xué)法的培訓(xùn),，有機(jī)會(huì)與幼教的姐妹們一起學(xué)習(xí)、感受“奧爾夫音樂”,。雖然,，培訓(xùn)的時(shí)間很短暫，但形式多樣,，有理論學(xué)習(xí),、有教學(xué)觀摩、有親身體驗(yàn),，使我對(duì)“奧爾夫音樂”有了新的認(rèn)識(shí),、新的感悟,。通過這次培訓(xùn)使我簡單了解了奧爾夫音樂教育的內(nèi)涵與方法，但是一種好的教學(xué)理念要真正在孩子們身上體現(xiàn)那就需要我們長期不斷地探索與實(shí)踐,，因此這次學(xué)習(xí)不但給了我科學(xué),、先進(jìn)的理念，也給了我無形的壓力,，因?yàn)樵诮窈蟮慕虒W(xué)中要把這種好的東西給孩子們，這需要更大精力去付出,，是一個(gè)在不斷的摸索中前進(jìn)的過程,。

在學(xué)習(xí)過程中我認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂的教學(xué)方法是非常貼近幼兒的，它與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不同,，是一種大眾式,、體藝式的教訓(xùn)方法，集舞,、音,、美、語于一體用音樂這一主線來貫穿,，孩子們通過肢體動(dòng)作的模仿和創(chuàng)造來想象音樂,，表現(xiàn)音樂，即興創(chuàng)作是該教學(xué)的核心和精髓,。音樂,、語言和舞蹈是人類最原本的表達(dá)。每一個(gè)人,，包括幼兒,、少年、成人的身上都存在著藝術(shù)地表達(dá)自我的能力和愿望,。奧爾夫音樂強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng),，通過親身感受、體驗(yàn),，去領(lǐng)悟,、感悟奧爾夫音樂，體驗(yàn)奧爾夫教學(xué)帶來的無窮樂趣,。培訓(xùn)中,，郝謝妮老師帶領(lǐng)著我們一起做互動(dòng)練習(xí)，通過語言的節(jié)奏練習(xí),、分聲部朗誦,，到樂器演奏、樂器的分聲部演奏,，由易到難,，逐層遞進(jìn),，活動(dòng)氣氛活躍，效果相當(dāng)?shù)淖匀?、和諧,。

而市幼兒園的王老師、姜老師展示的奧爾夫教學(xué)活動(dòng)讓我印象深刻,，感受頗豐,。它使我深深地認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂與我們一般的音樂教學(xué)活動(dòng)的不同，奧爾夫音樂教學(xué)活動(dòng)注重交流與放松,，通過多種形式的學(xué)習(xí)讓幼兒關(guān)注音樂,，在不斷的娛樂中學(xué)習(xí)新技巧和內(nèi)容，活動(dòng)寬松,、自然,、豐富、有意義,?；顒?dòng)時(shí)間雖然長，但整個(gè)活動(dòng)可以由執(zhí)教老師依據(jù)兒童的實(shí)際自由調(diào)控,，并不用一樣畫葫蘆,，深受孩子們的喜愛。

在學(xué)習(xí)過程中我還認(rèn)識(shí)到,，奧爾夫音樂的開放性對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力也是很有效的一種途徑,。即興是培養(yǎng)創(chuàng)造力與反應(yīng)的能力，即興創(chuàng)作與創(chuàng)造力是合為一體的,，讓幼兒更深入地觀察,、猜測、任意想象與表現(xiàn),。這次參加培訓(xùn)雖然只有短短的一周時(shí)間,，但涵括了奧爾夫音樂的理論學(xué)習(xí)、教法中音樂與舞蹈,、語言和節(jié)奏等方面的內(nèi)容,。如果僅僅依靠這一周的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)自己對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的提升是不可能的。這還需要在今后的音樂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的消化和內(nèi)化所學(xué),，逐漸從培訓(xùn)中提煉出適合本園本班幼兒實(shí)際的內(nèi)容或教學(xué)方法,，更好地讓幼兒發(fā)現(xiàn)參與音樂活動(dòng)的快樂，能在音樂活動(dòng)中富有個(gè)性的表現(xiàn)自己,、表達(dá)自己對(duì)音樂的獨(dú)特理解,。這是我們努力的方向，奧爾夫音樂不是程序,、不是模式,，而是一種理念,，帶著這種理念，做到不盲目運(yùn)用,，有效提煉,，使自己的音樂教學(xué)更加有效、更加有益,。

另外,，通過看教材上小中大班奧爾夫音樂活動(dòng)課例，讓我感觸很深,，在我們的教學(xué)中,，活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較注重的是，對(duì)孩子一對(duì)一的傳授知識(shí),，為的是讓孩子一定要學(xué)會(huì)什么,。而奧爾夫音樂教學(xué)注重的是學(xué)的過程,，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋,，去思考。把這個(gè)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)權(quán),，教給了孩子,。而且教師組織教學(xué)輕松自然。每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中都有節(jié)奏練習(xí),、創(chuàng)編,、演奏，而將這些環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的紐帶是游戲,，通過游戲讓幼兒在不知不覺中接受音高,、節(jié)奏、聽辨,、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練,。達(dá)到了讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的目的,，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

通過這一次的學(xué)習(xí),，我對(duì)奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的興趣,，又認(rèn)識(shí)到了其突出的特點(diǎn)。我相信在課堂教學(xué)的應(yīng)用過程中,，會(huì)使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,。更重要的是使幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生極大的興趣。