在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得篇一

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出,，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，有力地回應(yīng)了新時代的呼喚,，也為深化課程改革和教學(xué)改革提供了方向,。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的,，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。全書共分為三篇內(nèi)容，分別論述了核心素養(yǎng)的意義,、核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)觀怎樣建立,，以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略。

核心素養(yǎng)究竟如何落地,？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?本書從理論與實踐相結(jié)合的角度入手,，從一線教師最為關(guān)注的內(nèi)容出發(fā)，系統(tǒng)回應(yīng)了這些問題,，并重點(diǎn)對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述,，并提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略：整體化策略、情境化策略,、深度化策略,、活動化策略、自主化策略,、意義化策略,。

因為基于核心素養(yǎng)的課堂追求有效，而有效教學(xué)是為了學(xué)而教的,，是為了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的,，真正做到“教是為了不教”。為了發(fā)展學(xué)生為適應(yīng)社會變化終身學(xué)習(xí)而必備品格和關(guān)鍵能力,，是對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本訴求,，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)關(guān)系的論述中,，作者提到,，核心素養(yǎng)相比三維目標(biāo)，更加能夠體現(xiàn)以人為本的教育思想,，也就是說,，核心素養(yǎng)更關(guān)注教育的內(nèi)在性、人本性和終極性等方面,。另外,，核心素養(yǎng)是來源于三維目標(biāo)又高于三維目標(biāo)的，是學(xué)科教育在高度,、深度和內(nèi)涵上的進(jìn)一步提升,。因此，核心素養(yǎng)更多意味著教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的又一次根本性轉(zhuǎn)變,。

那么怎樣在我們教學(xué)工作中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)呢,？

通過學(xué)習(xí)，知道在教學(xué)培過程中,，注重文化對學(xué)生的熏陶,，還得對學(xué)生的情感、態(tài)度,、價值觀以及道德修養(yǎng),、審美情趣的得到提升。良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng),?？蓮囊韵路矫嬖谠诮虒W(xué)工作中體現(xiàn)出來：

第一、結(jié)合生活實際,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,。

第二、在課堂內(nèi)充分體現(xiàn)出“情感課堂”,。一個沒有激情的教師,，是不可能調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),。

第三,、傳授方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。給學(xué)生一個交流,，開放式的課堂,。課堂以學(xué)生為主題，那就盡量給學(xué)生求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗成功的平臺,。讓學(xué)生真正實現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”這個目標(biāo),，需要讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，可以通過自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)三種方式,，指導(dǎo)學(xué)生自己先獨(dú)立思考，并在小組合作中解決問題,，牢固掌握知識,。學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中，可以實現(xiàn)能力的發(fā)展,，增強(qiáng)情感體驗,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,。

第四,、注重積累,，海量閱讀經(jīng)典書籍,。通過大量、廣泛的閱讀，積累優(yōu)美、新鮮的語言材料,，并培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力,。中華傳統(tǒng)經(jīng)典作為我國文學(xué)寶庫的瑰寶，不僅內(nèi)容源遠(yuǎn)流長,，同時也有精辟的語言和深邃的思想,，每篇文章都如同一面鏡子,，能夠?qū)⑸鐣罘从吵鰜恚痴罩鴮W(xué)生的心靈,，并啟迪學(xué)生的心智,。

總之,，課堂教學(xué)變革是核心素養(yǎng)落地的切入點(diǎn),，突破點(diǎn)和成長點(diǎn)，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養(yǎng)落地,，促進(jìn)學(xué)生智慧地成長。關(guān)于核心素養(yǎng)教學(xué)觀的重建，我還有許多需要學(xué)習(xí)的地方,，這本書我還需要細(xì)細(xì)品閱,，豐富自己的理論知識，提升自己的教學(xué)水平,！

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得篇二

目前,，基于學(xué)科素養(yǎng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿在全國征求意見，這就標(biāo)志著中國基礎(chǔ)教育開始邁入核心素養(yǎng)的新時代,。余文森著作的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》從理論,、觀念、操作三個層面對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，包括核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建,、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略三大主題，旨在幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，樹立立德樹人的教學(xué)意識和教學(xué)觀念,。

書中余教授在“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”這一主題方面,，重點(diǎn)闡述了讓核心素養(yǎng)落地的課堂教學(xué)的具體路徑和方法,。策略是從觀念走向行動、從理論走向?qū)嵺`的操作系統(tǒng)。只有將觀念和理論轉(zhuǎn)化為實施策略和行動方案,，核心素養(yǎng)才能真正落地。因此,，本主題是全書的重心和落腳點(diǎn),。靜下心來細(xì)細(xì)思考,，作為一名社會學(xué)科教師，在具體的課堂教學(xué)中,，我們怎樣去落實學(xué)科核心素養(yǎng)呢？

首先,，我們要明確社會學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該包含哪些方面。

一,、語言能力：在社會情境中借助圖片,、案例、材料等方式理解和表達(dá)意義,、意圖和情感態(tài)度的能力,。

二、文化品格：指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同,，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識,、人文修養(yǎng)和行為取向。

三,、思維品質(zhì)：指人的思維個性特征,，反映其在思維的邏輯性、批判性,、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平,。

四、學(xué)習(xí)能力：指主動拓寬學(xué)習(xí)渠道,，積極調(diào)試學(xué)習(xí)策略,，努力提升學(xué)習(xí)效率的意識、品質(zhì)和潛能,。社會學(xué)科核心素養(yǎng)四要素的關(guān)系為：知識能力是學(xué)科基礎(chǔ),、文化品格是價值取向、思維品質(zhì)是心智特征,、學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件,。我認(rèn)為，讓培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),，重點(diǎn)要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生四方面的意志品質(zhì)：

一,、主動與進(jìn)取：對學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識和持續(xù)的興趣,，有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動機(jī),，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動參與語言實踐的意識和習(xí)慣,，在學(xué)習(xí)過程中注重語言運(yùn)用,，積極進(jìn)取,，樂觀向上。

二,、監(jiān)控與調(diào)整：能對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行自我監(jiān)控和有效管理,，面對學(xué)習(xí)困難能夠自我激勵、自我調(diào)適,，適時反思和評價學(xué)習(xí)效果,，并對學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法等做出必要調(diào)整，主動適應(yīng),，堅持不懈,。

三、選擇與獲?。豪谜n內(nèi)外多種學(xué)習(xí)渠道特別是網(wǎng)絡(luò)資源,，獲取最新的知識和信息，并結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對信息資源進(jìn)行選取和整合,，廣泛涉獵,，有的放矢，既勤于學(xué)習(xí),，又善于學(xué)習(xí),，舉一反三，學(xué)以致用,。

四,、合作與探究：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等方式,，敏銳觀察語言現(xiàn)象和語用規(guī)律，能從多角度,、新視角去觀察和理解歷史現(xiàn)象,，嘗試用新思路、新方法去解讀和評判多元化現(xiàn)象,，勤于思考,，探異求新。

核心素養(yǎng)實則也是潛移默化的教育,。這就要求我們老師吾日三省吾身，課堂教學(xué)堅持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,，體現(xiàn)人文性的教學(xué),，科學(xué)性的教學(xué)，發(fā)展性的教學(xué),，真正讓核心素養(yǎng)落地,，促進(jìn)學(xué)生智慧地成長,。

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得篇三

當(dāng)下一個嶄新的概念——“核心素養(yǎng)”是我們教育

教學(xué)

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的發(fā)布,，對中國教育來說，是一件大事：它是全面貫徹黨的教育方針,、落實“立德樹人”根本任務(wù)的需要,，也是適應(yīng)國際教育發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力,、深入推進(jìn)素質(zhì)教育改革的需要,。從根本上來說，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)就是要解決“教育要培養(yǎng)什么樣的人”的問題,，這既關(guān)系到國家的總體發(fā)展,，也關(guān)系到千家萬戶和學(xué)生個人的成長，值得我們每一個教育工作者關(guān)注和思考,。

那么“核心素養(yǎng)”到底是什么?

不同于一般意義的“素養(yǎng)”概念,，我將它歸納為以下幾點(diǎn)：

①“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，②突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng),、社會關(guān)愛,、家國情懷，更加注重自主發(fā)展,、合作參與,、創(chuàng)新實踐。

③從價值取向上看,，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家,、社會公認(rèn)的價值觀”。

④從指標(biāo)選取上看,，它既注重學(xué)科基礎(chǔ),，也關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng);

⑤不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時注重歷史文化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀,。

此外,，它是可培養(yǎng)、可塑造,、可維持的,，可以通過學(xué)校教育而獲得。核心素養(yǎng)是作為客體側(cè)面的教育內(nèi)容與作為主體側(cè)面的學(xué)習(xí)者關(guān)鍵能力的統(tǒng)一體而表現(xiàn)出來的。因此,，核心素養(yǎng)不是先天遺傳,，而是經(jīng)過后天教育習(xí)得的。這樣一來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)就全新的展現(xiàn)落實在學(xué)校教育上來了,，需要每個教師去實踐,，落腳點(diǎn)就在于每個課堂。那么核心素養(yǎng)如何融入課堂教學(xué)呢,？我想應(yīng)著重抓好幾個方面：

一,、課堂教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)需要轉(zhuǎn)向,，學(xué)生核心素養(yǎng)的“核心”是關(guān)鍵能力提高和必備品格形成,。這是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和關(guān)系素養(yǎng)的兩個方面,。

學(xué)習(xí)素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)的愿望和主動學(xué)習(xí)的動機(jī),、自主學(xué)習(xí)能力以及信息處理能力,，其中學(xué)習(xí)興趣即學(xué)習(xí)動機(jī)素養(yǎng)又是核心中的核心,。對于中小學(xué)生而言,，奠定良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)顯然是最重要的任務(wù),。關(guān)系素養(yǎng)主要涵蓋人格與心理,、生理以及品質(zhì)與品德兩大方面,，前者主要指與自身的關(guān)系素養(yǎng)，要求學(xué)生能認(rèn)識自我,、悅納自我,，能自我規(guī)劃、自我約束和自我調(diào)節(jié),，有強(qiáng)健的體魄和健康的心理品質(zhì),；而后者主要指與他人的關(guān)系素養(yǎng)，要求學(xué)生有團(tuán)隊意識和合作能力,，有溝通意識和交流能力,，有國家認(rèn)同、國際視野,、社會公德,、社會責(zé)任，能夠形成可持續(xù)發(fā)展觀,，自覺關(guān)心生態(tài)與保護(hù)環(huán)境等,。

二、課堂教學(xué)方式要情境化,、活動化,，學(xué)會講故事。知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情境,，如果教學(xué)活動所應(yīng)依存的情境缺失,，學(xué)生就不能在知識與現(xiàn)實生活間建立起聯(lián)系。情境化教學(xué)是啟發(fā)引導(dǎo)的必要條件，是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法,，也是核心素養(yǎng)實現(xiàn)的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

在實踐中,，我們逐步認(rèn)識到,，學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動中形成和發(fā)展的，因此要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計學(xué)科活動式的教學(xué)方式,。例如我校的大河源課程之走進(jìn)博物館綜合實踐活動,、語文綜合性學(xué)習(xí)活動等，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷與學(xué)科知識聯(lián)系起來,，通過經(jīng)驗的獲得來重構(gòu)知識,，讓學(xué)生成為活動的主體。這些活動體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn),，可以更好地實現(xiàn)“核心素養(yǎng)”下的培養(yǎng)目標(biāo),。

三、

自主合作學(xué)習(xí)方式重視對學(xué)生問題意識和解決問題能力的培養(yǎng)，所有的教學(xué)必須圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生問題,、自主或合作解決問題為主線去設(shè)計,，以真實的問題形成問題鏈，讓學(xué)生在此過程中逐漸形成知識結(jié)構(gòu),。而學(xué)生采用不同學(xué)習(xí)策略,，自主以解決簡單問題，合作以解決復(fù)雜問題,，通過師生,、生生的互動交流，每個學(xué)生都有語言實踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會,，在學(xué)習(xí)過程中可以完善所需的核心素養(yǎng),。

探究式學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)跨學(xué)科的綜合性課程的重要方式。它要求學(xué)生必須活學(xué)活用學(xué)科知識和技能,，在運(yùn)用知識和技能的同時,，深入培養(yǎng)各項相關(guān)的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實際問題能力的養(yǎng)成,。