作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

伯牙絕弦備課教案篇一

這是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第二篇文言文,。文章篇幅短小，意味深遠(yuǎn),?！安澜^弦”是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給歷久彌新的啟迪,。正是這個故事,，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無愧,。

本課是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第二篇文言文,，怎樣使學(xué)生在學(xué)文的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)文言文的方法，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，是我要思考的問題,。本設(shè)計采用讀—解—悟的方式，注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo),，在學(xué)生讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，升華感情，感悟友誼,，進(jìn)而主動積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,。

1、讀通讀懂課文,，并有感情地朗讀和背誦,。

2、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,，理解詞句意思,，能用自己的話講講這個故事。

3,、感受朋友間真摯的友情,。

4、感受祖國語言文字的魅力,，激發(fā)學(xué)生文言文的興趣,，自覺吸收祖國經(jīng)典詩文,。

1,、朗讀和背誦課文。

2,、了解學(xué)習(xí)文言文的方法,，讀通、讀懂內(nèi)容,。

理解伯牙為什么絕弦,。

ppt課件,。

一課時

一、課前談話,，揭題導(dǎo)入

1,、欣賞音樂（播放古箏曲高山流水），聽過這首曲子嗎,？知道叫什么名字嗎,？

2、引入課題,，釋題：什么叫“絕弦”,？“絕”是什么意思？你怎么知道的,？（引出學(xué)習(xí)文言文的方法,，相機(jī)板書。）

3,、你們知道伯牙是為誰絕弦嗎,？對于他們你們了解多少？學(xué)生交流課前查閱的資料,。（相機(jī)板書）

二,、初讀課文，感知內(nèi)容

1,、自由大聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子可以多讀幾遍,。

2,、指名讀文，評價,，注意糾正字音,。

3、師范讀課文,，生邊聽邊劃分節(jié)奏,。再次指名根據(jù)節(jié)奏讀，齊讀,。

三,、再讀課文，初解絕弦

（過渡：課文我們讀通了,，現(xiàn)在我們來把它讀懂,。）

1、小組學(xué)習(xí),，用以上方法交流讀懂的句子,。

2,、匯報交流。預(yù)設(shè)：

①四個“善”（出示帶有“善”的句子）伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽,。這里的“善”是什么意思？“善哉,！峨峨兮若泰山,！”“善哉！洋洋兮若江河,！”這里的“善”又是什么意思,？“善哉”文中注釋的意思是什么？如果要你用現(xiàn)代語言來說,，你怎么夸,？（太好了！妙極了,！真棒,！……）

②師：哪些句子寫到伯牙善鼓琴？你覺得這句子中什么字最能表現(xiàn)伯牙心里所想,？（志,、念）適時小結(jié)：同一個字可以表達(dá)不同的意思，不同的字又可以表達(dá)相同的意思,。由此可見中華漢字的內(nèi)涵豐富,，韻味深遠(yuǎn)。

3,、生再次品讀句子,。

4、句子讀懂了嗎,？根據(jù)剛才的交流加上自己的理解,，誰來用自己的話說說這個故事？

四,、品析詞句,，感悟知音

（過渡：故事我們讀懂了，現(xiàn)在我們再來感受這個故事帶給我們的心靈震撼,。）

1,、伯牙為什么絕弦？他們是什么關(guān)系,？（穿插故事,。大屏幕背景音樂及圖片）面對此情此景,，伯牙感到無比心痛,。他的心里會想些什么？

2,、作為春秋時期著名的琴師，你認(rèn)為俞伯牙的琴聲還能表現(xiàn)什么景物,？（想像說話,。大屏幕出示）師生接讀：伯牙鼓琴，志在清風(fēng),。鐘子期曰：“善哉,！徐徐兮若清風(fēng)！”……這正是：伯牙所念,，鐘子期必得之,。

3、現(xiàn)在請告訴我,，何謂“知音”,？（相機(jī)板書）

4、子期死,，伯牙怎么就認(rèn)為世上無知音了呢,？伯牙絕的僅僅琴弦嗎？他還斷絕了什么,？他用這種極端的方式是要表達(dá)什么意思,？適時小結(jié)：俞伯牙用這種方式，不僅僅是為了表達(dá)失去知音的悲痛,，更是向世人宣告,，他們之間的友誼是至死不渝的。正是因?yàn)樗麄儗Υ舻倪@種至純至真之情,，千百年來感動了無數(shù)的讀者,，也成為我們中華民族交友的楷模。

5,、指名感情朗讀最后一句話,。

五、感情升華,，深悟絕弦

1,、在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了這首短歌,，來追悼自己的知音鐘子期,。（大屏幕出示）

憶昔去年春，江邊曾會君,。今日重來訪,，不見知音人。

但見一抔(póu)土,，慘然傷我心,！傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛。

來歡去何苦,，江畔起愁云,。子期子期兮，你我千金義,；

此曲終兮不復(fù)彈,，三尺瑤琴為君死！

學(xué)生讀,，師生接讀,。

2、子期一死,，俞伯牙又要回到從前那無人能理解的生活中去了,，欲將心事付瑤琴，弦斷有誰聽,？于是摔琴絕弦,，決心再也不彈琴，只留下這一段動人的故事千古流傳,！

3,、齊讀課文，背誦課文,。

六,、延伸課外，積累拓展

1,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、搜集有關(guān)描寫知音或友誼的詩句,，積累背誦。

伯牙絕弦備課教案篇二

1 朗讀課文,，背誦課文,。

2 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思。

3 積累中華經(jīng)典文化,，感受朋友間相互理解,，相互欣賞的純真友情。

重點(diǎn)：讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通,，讀懂內(nèi)容,，并在此基礎(chǔ)上記憶背誦。

難點(diǎn)：感受朋友間的真摯友誼。

《高山流水》的樂曲 教學(xué)課件

一,、揭題導(dǎo)入

“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”“人生得一知己足矣”。古往今來有關(guān)交友的名言很多,，而我們今天要學(xué)習(xí)一個有關(guān)知音的千古流傳的故事《伯牙絕弦》,。相信同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇文章會對友誼有更深一層的了解,。

二 ,、初讀課文，讀正確流利

1 ,、自由讀放聲讀,，讀準(zhǔn)字音。

2,、齊讀,，注意感受節(jié)奏和韻味。師范讀,，進(jìn)行指導(dǎo),。

3 、同桌互讀,，互相評議,，指出不足。

三,、認(rèn)識伯牙,，理解題目

1、聽伯牙學(xué)琴的故事,，了解伯牙,。（俞伯牙：楚國著名的音樂家，天下操琴的高手）

2,、伯牙絕弦是什么意思,？用自己的話說說。

3,、默讀課文,，思考：伯牙為什么要絕弦？

4,、學(xué)生聯(lián)系上下文結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容,。

四 、解讀絕弦之因

1,、出示句子:“子期死,，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”,。思考：伯牙乃著名音樂家身邊不缺乏欣賞贊美的人,，為何子期死后就再也不鼓琴了呢？

2,、從何處可以看出“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽”。

3,、出示課件,，由鐘子期的贊嘆，想象一下那琴聲再現(xiàn)時的場景,。師播放高山流水樂曲,。

4、既然說伯牙善鼓琴,，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,，假如你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴,，志在清風(fēng)”通過琴聲,，你聽到了徐徐的清風(fēng)，你會如何贊嘆,？還會有那些場景呢,，你又會如何贊嘆？

5,、是啊“伯牙所念,，鐘子期必得之?！毙闹兴?，朋友必得之而贊之，這就叫--知音啊,，難怪如此擅長音樂的伯牙會絕弦呢

6,、再次聆聽高山流水，再讀課文,，試著背誦,。

五、 深悟絕弦,，感悟知音

1,、再次聆聽高山流水，再讀課文試著背誦,。鐘子期死后,，伯牙在子期墓前寫下了一首短詩，出示短詩，學(xué)生讀并體會,。

2,、面對伯牙的痛苦絕望，你想對他說什么,？

3,、交流交友名言佳句，體會人們對友情的珍視,。

4,、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇文言文,，你覺得我們該如何對待自己的朋友呢,？

5,、小結(jié):知音難覓,，如果你有幸遇到了，希望大家向伯牙對鐘子期那樣去珍愛,。

伯牙絕弦備課教案篇三

1,、讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、讀懂課文：借助解釋，課外資料,，理解詞句意思,，讀出自己的感悟。

3,、讀好課文：感受朋友之間相互理解,、相互欣賞的真摯友情。

理解詞句的意思,，讀出自己的感悟,，感受朋友之間相互理解的真摯友情，體會文言文表達(dá)的音樂藝術(shù)魅力,。

：體會伯牙為紀(jì)念子期而破琴絕弦的情感,。

：教學(xué)課件、學(xué)生搜集資料,。

：以讀帶悟,、層層深入，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué),。

：

1,、課前談話，揭題導(dǎo)入

播放古箏曲《高山流水》。

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在我們聽到的這首優(yōu)美動人的曲子,，名字叫做《高山流水》，這首曲子流傳至今已有幾千年的歷史了,，在這首曲子的背后,，還有一個感人至深的“伯牙摔琴謝知音”的故事，大家想知道這個故事嗎,？

生：想,。

師：好。那么我們就趕緊走進(jìn)我們今天要學(xué)習(xí)的課文,，體會它的蕩氣回腸,，耐人尋味。首先,，我先請一位同學(xué)來讀課題,。

生：伯牙絕弦。

預(yù)設(shè)：1.讀正確字音,。

師：很好,，你將最難讀的弦（xián）字都讀正確了。

2,、讀錯誤字音,。

師：讀得不錯，但老師要糾正你一個小地方,，“弦”字的讀音,。

師：那誰能說說，你從課題中讀到了什么,？

生：……

師：讀完了課題,，你有什么疑惑嗎？

生：伯牙為什么要絕弦呢,？

師：哎呀,，老師也想問這個問題，我們真是心有靈犀??！既然大家都有這個疑問，那么我們就一起合作解決它,，好嗎,？

2、自讀領(lǐng)悟,，體會文意

師：下面,，就請同學(xué)們自由,、大聲的讀課文，至少讀三遍,，有生字的地方,，難讀的地方多讀幾遍，相信大家一定能把文章讀通,、讀準(zhǔn),，開始讀吧。

生：讀課文,。

師：誰想試試,？

預(yù)設(shè)：1.學(xué)生讀的相對流利，及時給予肯定的評價,。

2,、學(xué)生讀破了句子，及時指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

（設(shè)計意圖：保證學(xué)生在初讀時,，將句子讀通、讀流利）

師：同學(xué)們,，古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,，要讀出節(jié)奏，再次朗讀課文,，根據(jù)老師給出的課文朗讀提示，將文章讀出節(jié)奏,。

生：再次自由朗讀課文,。

師：有了朗讀提示的幫助，相信這次肯定會比第一遍收獲更多,。誰來體會收獲的快樂,？點(diǎn)名學(xué)生讀。

生：讀課文,。

師評：很好,。老師喜歡她讀的幾個地方，例如：“峨峨兮若泰山……”

“洋洋兮若江河……”

師：“同學(xué)們,，古文有屬于它自己的美麗,，也就是它的獨(dú)特韻味，讓我們放慢節(jié)奏再讀一遍,。

生：再讀課文,。

師：老師發(fā)現(xiàn)呀，同學(xué)們讀的越來越有滋味了,，俗話說：讀書百遍,，其義自現(xiàn),。文章的大致意思讀懂了嗎？

生：讀懂了,。

師：你們可真棒,，說說你用了什么方法，將文言文理解的這么快的,？

生：結(jié)合注釋來理解課文,。

師評：真聰明，結(jié)合注釋理解課文是一個好方法,。

師：那么我們就用這位同學(xué)提供的方法,，結(jié)合注釋，再讀一遍文章,，想象哪些地方你讀懂了,，那些不懂得地方劃出來，同桌或前后位同學(xué)討論一下,，看看能否解決,。好，開始吧,！

生：讀文章,，交流感受。

師：好了,，老師開始檢查了,。說說你都讀懂了哪些句子？

生：我讀懂了“伯牙善鼓琴,，…”,，這句話是說……

師：這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎,？

生：四次,。

師：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說,？

生1：?。　?/p>

師：用現(xiàn)代的表達(dá)方式,，除了說“好啊”,，還可以怎么說？

生：真棒??！……

師：由此可見，這里的“善哉”表示贊嘆,，其他同學(xué)讀懂了什么,？

生：我讀懂了“伯牙鼓琴,，志在高山”意思是……

師：這位同學(xué)理解的真好，我要忍不住對你說：“善哉”,。

師：是?。〔佬睦锵氲氖歉呱?，透過他的琴聲,，傳達(dá)的是…？

伯牙心里想的是流水,，透過他的琴聲,，傳達(dá)的是…？

生：……

師：其實(shí),，伯牙和子期只是偶然的相逢,。

（設(shè)計意圖：此處是本課的情境點(diǎn)，在這里將學(xué)生對文章的理解轉(zhuǎn)化為情境）

師：出示課件,，俞伯牙資料,。

伯牙當(dāng)時是楚國著名的宮廷樂師，名滿天下,，雖然聽者眾多,，但卻始終覺得無人真正聽懂他的琴聲，所以他獨(dú)自一人來到山澗排遣內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞,，他卻萬萬沒有想到此時,，此地，此人,，鐘子期一個山野村夫竟如此懂得他的琴聲,！

師：大家說，在遇到子期之前,，他會缺少贊美嗎？

生：不會,。

師：別人可能怎樣贊美他呢,？

生：……

師：這種贊美有價值嗎？

生：沒有

師：如果你是伯牙,，你會想些什么,？

師：那么，在遇到了懂自己知音的子期后,，你的心情如何,？

生：激動，興奮……

3,、入情入境,，感悟真情

（感動于一見如故,，相見恨晚）

師：此時，你就是當(dāng)時的伯牙,，你最想說什么,？拿起筆寫下來。

生：練筆,。

交流：

生：子期啊,，你真是我的知音啊，只有你能聽懂我的琴聲??！

師：真可謂知音只一人啊,！你真正走進(jìn)了伯牙的內(nèi)心深處?。?/p>

師：再讀句子,，讀出山一樣的志向,，流水一般的情懷。

生：讀文章,。

師評：天高地闊,，古人常說：“仁者見仁，智者見智”你分明讀出了大智大仁的伯牙,。

師：這琴聲,，這心情，這情懷,，子期都聽懂了嗎,？

生：聽懂了。

師：為何有這種體會,？你從文中哪句話知道了這些,？

（回讀）伯牙所念，鐘子期必得之,。

師：同學(xué)們,，伯牙是著名的宮廷樂師，難道在他的琴聲里只有高山和流水嗎,？他的琴聲里還有包含些什么,？

生：……

（設(shè)計意圖：此處設(shè)計一個交流，意在拓展“念”字的外延,，讓學(xué)生真正理解到,，不管伯牙念到什么，子期都能聽懂,，以此讓學(xué)生更加深入的體會到,，伯牙與子期那種心有靈犀的默契,。）

師：琴聲也懂，心聲也懂,，志向也懂,，這才是真正的知音啊,！

（觸景生情,，此時無聲勝有聲）

師：兩人一見如故，相約明年再來相見,，然而,，伯牙見到的不是子期的人，他看到的卻是子期冰冷的墓碑,。（配樂悲情敘述）

（設(shè)計意圖）前面極力烘托兩人那飽含深情的知音之情,，在這里出示子期死去，意在讓學(xué)生感受這種心里落差,，徹徹底底的體會那種失去知音的絕望之情,，更加升華了情境）

師：你是伯牙，你想對子期說些什么,？

生：聽出了思念,，悲傷，絕望……

師：于是,，伯牙來到子期墓前,，寫下了這樣一首短歌：

憶昔去年春，江邊曾會君,。今日重來訪,，不見知音人。但見一土,，慘然傷我心,！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛,。來歡去何苦,，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,，三尺瑤琴為君死！

（配樂,，教師深情朗讀）

師：他轉(zhuǎn)過身去,，做了人生最大的決定，誰能告訴老師,，伯牙都說了什么,，做了什么,？

（設(shè)計意圖：學(xué)生自己體會，自然引出下文）

生：子期死,，伯牙謂世再無知音,，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓

師：同學(xué)們,，伯牙可是宮廷樂師啊,，他在斷琴的同時，也斷絕了什么,？

生：前途,，命運(yùn)……

師：讀了這個故事，你感動嗎,？你想安慰他,、贊美他或是鼓勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來,。

生：動筆寫感受,，交流。

師：聽了你們的見解,，老師也忍不住在想,，其實(shí)我們每個人難道不都在苦苦尋覓知音嗎？有道是：千古知音最難覓,，如果遇到了知音,，我們應(yīng)該珍惜……愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖，知音的難求,！

（設(shè)計意圖）此處設(shè)計,，意在烘托情感，達(dá)到本課的情感目標(biāo),，拓展本課所體會的外延,。

師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，所以才有這首《高山流水》流傳至今,。

（出示高山流水形聲圖,，播放《高山流水》曲子）

伯牙絕弦備課教案篇四

1、知識目標(biāo)

學(xué)會本課的生字生詞

2,、能力目標(biāo)

培養(yǎng)和作能力

3,、情感目標(biāo)

欣賞藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操,。

1,、體會文章的深刻含義：知音難求。

2、欣賞藝術(shù)形式的美,，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操,。

多媒體課件

2 課時。

要求學(xué)生不要發(fā)出聲音,，靜靜地看老師在黑板上所寫出的題目（板書課題）知音故事我們曾經(jīng)耳聞過,。今天我們學(xué)習(xí)它的經(jīng)典原文。

1,、注意字詞,，又不懂得地方可通過查字典或問老師解決。

2,、指名朗讀課文,，教師對其中學(xué)生讀錯的字詞進(jìn)行糾正。

3,、教師范讀,，讓學(xué)生體會朗讀本文時所應(yīng)有的感情

4、指明學(xué)生帶有感情的朗讀,。

1,、疏通文意，理解字詞,。

伯牙擅長彈琴,，鐘子期善于傾聽。伯牙彈琴,，心里想著高山,。鐘子期說：“好啊,！高峻的樣子像泰山,！”心里想著流水，鐘子期說：“好??！水勢浩蕩的樣子像江河！”伯牙所思念的,，鐘子期必然了解它的,。伯牙在泰山的北面游覽，突然遇到暴雨,，在巖石下,；心里傷感，于是取過琴而彈了起來,。起先是連綿大雨的曲子,，再作出崩山的聲音,。每有曲子彈奏，鐘子期總能尋根究源它的情趣,。伯牙放下琴感嘆地說：“您聽曲子好啊，好??！心里想象就好像我的心意啊。我從哪里讓我的琴聲逃過你的耳朵呢,？”

絕：斷絕,。

鼓：彈。

志在高山：心里想到高山,。

哉：語氣詞,，表示感嘆。

峨峨：高,。

兮：語氣詞,，相當(dāng)于“啊”。

洋洋：廣大,。

2,、理解題目的意思。

3,、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”,？

4、伯牙僅僅是不再彈琴嗎,？他向世人宣告了什么,？

讀了此文，你有什么感想,？并寫下來,。

伯牙絕弦備課教案篇五

一、知識目標(biāo)：1.朗讀課文,，體會人物感情,。

2、感受文言文的特點(diǎn)和魅力,，初步了解學(xué)習(xí),、理解古文的方法。

3,、積累更多的中華經(jīng)典詩文,。

二、能力目標(biāo)：能利用所學(xué)方法去自主朗讀學(xué)習(xí)其他古文,。

三,、情感目標(biāo)：感受知己的難覓，贊頌心心相印、心靈相通的真摯友情,。

導(dǎo)語：有一段友誼至誠至深,，感人肺腑；有一對朋友心心相印,，心靈相通,；一個故事千古流傳，令人吟誦至今,，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的古文《伯牙絕弦》,。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)課文,，感受古文的魅力,。

1、齊讀課題,。

2,、解題。

你們知道伯牙是誰嗎,？怎么知道的,？（板書：查閱資料）

“絕”是什么意思？怎么知道的,？（板書：借助注釋）

誰來說說課題的意思,？（板書：變通理解）

1、質(zhì)疑：伯牙為什么絕弦,？帶著問題走進(jìn)課文,，朗讀古文。

2,、出示學(xué)習(xí)古文的方法,。

3、讀通全文,。

①指名朗讀,，要求讀準(zhǔn)，字正腔圓,。

教師抓住不足適時指導(dǎo),，并出示節(jié)奏指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)：“兮”是語氣詞,，應(yīng)延長,，所以要停頓，但不用強(qiáng)調(diào)重讀,。最后一句,，師可直接出示節(jié)奏,，領(lǐng)讀。

②教師范讀,。

③學(xué)生根據(jù)節(jié)奏自由朗讀,。

④檢查朗讀。

先指名,，再齊讀,，

過渡：讀古文不僅要讀出它的節(jié)奏韻律，還要讀出情感,，我們再次走進(jìn)課文，體會人物情感,。

導(dǎo)語：在剛才的朗讀中,，我們知道這個故事講了兩個人物，一個是——伯牙（板書）,，一個是——子期（板書）,。

1、默讀古文,，揣摩意思,。

同學(xué)們默讀古文，想一想,，古文講述了一個什么故事,，你讀懂了哪句話的意思，不要忘了借助注釋,，變通理解,。

小組交流古文意思。

把你讀懂的句子意思,，說給本組同學(xué)聽,，請同學(xué)評價是否準(zhǔn)確。

全班交流,，教師相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀,。

同學(xué)們，你讀懂了哪句話的意思,？

預(yù)設(shè)：句1：這兩個“善”字理解為,？——（擅長，善于）,。老師通過查閱工具書,，發(fā)現(xiàn)善有擅長、善于的意思,。所以“使用工具書”是理解古文字詞的一個好方法,。（板書：使用工具書）

句2：這里的善和前面的善是一個意思嗎,？若學(xué)生不理解，可先說說后面文字的意思,，再來推測善的意思,。（板書：聯(lián)系上下文）（應(yīng)指2至3名學(xué)生說句子意思，再要求朗讀,，讀出泰山雄偉壯觀之意,。）

句3：同上指導(dǎo)，然后2,、3句全班齊讀,。

句4：學(xué)生說出意思后，指導(dǎo)朗讀時,，強(qiáng)調(diào)“必”重讀,。

句5：學(xué)生說出意思即可，暫不作過多拓展,。

2,、多種形式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“必得之”的含義。

導(dǎo)語：我想,，作為名滿天下的音樂家,，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，可能還有——

（出示詞語,，教師引讀）

好一個善彈的伯牙,，好一個善聽的子期，這正是——伯牙所念,，鐘子期必得之,。（板書所念和必得之）

無論伯牙是所志，所念,，所想,，鐘子期都——必得之。

我想問,，子期聽懂的僅僅是伯牙的琴聲嗎,？還聽懂了什么？什么心聲,？（可再次引讀2,、3句中的內(nèi)容）怎樣的人才能彈出如泰山般雄偉壯觀，如江河般寬廣豪邁的曲子,？

小結(jié)：原來鐘子期不僅在說琴聲,，也道出了伯牙傾注在琴聲里峨峨泰山一般的志向、洋洋江河一般的胸懷,。

伯牙雖為宮廷樂師,，與皇宮貴族做伴,，人們只知他琴藝高超，琴聲美妙,，但他寄托在琴聲中的志向和胸懷他們能得之嗎,？唯有誰得之？誰必得之,？這才是——（齊讀第四句）

這樣的默契,，我們可以用哪些成語來形容？

是啊,，只有這樣心心相印,、心有靈犀的人，才可以叫做——知音（板書）

配樂,，師生對讀,。（老師和你們一起來讀讀這篇古文，好嗎,？）

讀著，讀著,，發(fā)現(xiàn)前面四句,，在語言編排上是一句——伯牙，一句——子期,，這讓我們仿佛看到當(dāng)時的他們,，一個在鼓，一個在聽,，一個在傾訴,，一個在回應(yīng)。這是何等的幸福,，何等的默契,！從此，高山流水成了知音的象征,，伯牙,、子期成了知音的代表。

3,、知音之死,，感悟人生得一知己足矣的真諦。

導(dǎo)語：這對知音約定第二年中秋在老地方見,?？墒牵?dāng)伯牙趕去的時候,，看到的是鐘子期那冰冷的墳?zāi)?，原來分手后不久,，子期就病死了。我們齊讀最后一句,。

你看到了什么,？聽到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從體會到的情感中朗讀最后一句）

悼知音

俞伯牙為了表達(dá)自己喪失知音之痛,，在鐘子期的墓前寫下了這首短歌,。（師生共讀）

這絕的是弦，不絕的是對知音深深的懷念之情??！子期一死，俞伯牙又要回到那無人理解的生活中去,，就算他有再高的琴藝,，又有誰能真正聽懂，走進(jìn)他的內(nèi)心呢,？因此,，子期死——（齊讀最后一句）

古人說“士為知已者死”，伯牙絕弦所喻示的正是一種真知己的境界,，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在,。后人為了紀(jì)念這知音之情，根據(jù)這個故事譜成了《高山流水》這首曲子,。讓我們伴著這段動人的曲子,，再一次朗誦全文。

出示一篇小古文《北人不識菱》,，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自學(xué)古文,。

伯牙絕弦備課教案篇六

1、正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。

2、借助注釋讀懂課文,。

3,、通過學(xué)文，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感,，感受朋友間真摯的友情,，體會知音難覓，珍惜知音的情感,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀,，讀出自己的理解,，讀出自己的感悟。

2,、通過學(xué)文,，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓,，珍惜知音的情感,。

通過朗讀、學(xué)文,，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感,。

：多媒體課件

1、《伯牙學(xué)琴》故事導(dǎo)入

2,、學(xué)生談感受,。

3、板書課題,，解題質(zhì)疑,。

1、分層指導(dǎo)朗讀課文,，要求讀通,、讀順、讀出節(jié)奏和韻味

自由讀——評議讀——范讀——有節(jié)奏地讀

2,、回顧理解古文的方法，四人小組合作學(xué)習(xí),，理解全文的意思,。

1、挑疑,，引出“知音”,。

2、劃出能體現(xiàn)鐘子期視伯牙為知音的句子,。

3,、了解四個“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、善于”的意思,；兩個“善哉”是表贊嘆之義,。指導(dǎo)讀好贊嘆的句子，深化理解,。

4,、拓展運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生想象他的琴聲還可以表現(xiàn)出哪些場景，怎么贊嘆,？

5,、理解“伯牙所念,，鐘子期必得之?！备形颉爸簟?。

6、引導(dǎo)聯(lián)想：在遇到鐘子期前,，有很多人贊美伯牙,，那些人會怎樣贊美伯牙？鐘子期又是怎樣贊美的呢,？通過對比,，深化“知音”。

7,、指導(dǎo)朗讀,。

8、學(xué)習(xí)知音之死部分,，出示句子感悟知音難覓,，珍惜知音。

（1）子期死,，伯牙怎么就會認(rèn)為世上再無知音了呢,？

（2）在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么,？

1,、引入短歌，配樂朗讀,。

2,、朗讀課文，再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲”

3,、伴隨《高山流水》,，感情讀文。

4,、背誦課文,。