作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇一

1.自由,、大聲地讀課文，讀2—3遍，爭(zhēng)取讀通課文,。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文,，讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)提示學(xué)生注意斷句停頓，讀出節(jié)奏,。

（過(guò)渡：同學(xué)們將課文讀正確,、流利了，也讀得有些古文味了,，那這則文言文描述的是一個(gè)怎樣的故事呢,？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋去看看。出示）

伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇二

1．朗讀課文,。背誦課文,。

2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事,。

3．積累中華經(jīng)典詩(shī)文,，感受朋友間真摯的友情。

剛才聽(tīng)到的這首樂(lè)曲是什么,？《高山流水》

從這委婉動(dòng)人的旋律里,，我們似乎傾聽(tīng)到了一段委婉動(dòng)人的故事，今天我們?cè)谶@段音樂(lè)的引領(lǐng)下走進(jìn)《伯牙絕弦》的故事,。

板書(shū)《伯牙絕弦》指名讀,，齊讀。解題,，質(zhì)疑,。

1.自由讀古文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。（檢查）

2.范讀，出示畫(huà)停頓的內(nèi)容自己再讀古文,。

3.指名讀,，齊讀。

幾遍讀下來(lái)我們知道了文章寫(xiě)了兩個(gè)人,？（伯牙,，鐘子期）

1.（出示第一句）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng),。說(shuō)說(shuō)你有何了解,？伯牙善于彈琴，鐘子期善于聽(tīng)琴,。（善：善于,，擅長(zhǎng)）請(qǐng)生讀，“鼓”作何意？從哪里了解到,？（下面注釋）從文中的注釋了解意思是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

齊讀,，讀出二人的特點(diǎn)來(lái),。

師：從哪里看出伯牙善鼓琴,鐘子期善聽(tīng)？用筆畫(huà)出,。指名回答,。

伯牙鼓琴，志在高山,，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮若泰山”。

志在流水,，鐘子期曰：“善哉,，洋洋兮若江河”。

2.細(xì)細(xì)讀讀第一句：你有何體會(huì),？

當(dāng)伯牙鼓琴志在高山,，此時(shí)鐘子期心中浮現(xiàn)怎樣的高山？

（巍峨,，高大）文中用一個(gè)詞來(lái)形容是,？（峨峨）

請(qǐng)生讀讀出巍峨的氣勢(shì)來(lái)。（過(guò)渡）孔子曾登泰山而小天下再讀讀,，體會(huì)高山的巍峨,。

再讀子期的話，從哪個(gè)詞體現(xiàn)鐘子期善聽(tīng),？（善哉?。┯矛F(xiàn)在的話說(shuō)就是好啊,！讀出它的味道來(lái),。

區(qū)別四個(gè)“善”的不同意思。指名讀,，齊讀,。從哉，兮兩個(gè)語(yǔ)氣詞你又作何體會(huì),？再讀,。

3.用相同方法學(xué)習(xí)第二句。男女生配合讀,。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期,，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過(guò)伯牙的琴聲,，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎,？于是你怎么贊嘆？（“善哉,，徐徐兮若清風(fēng),！”）當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”,，透過(guò)伯牙的琴聲,，你看見(jiàn)那皎皎的明月了嗎？于是你怎么贊嘆,？（“善哉,，皎皎乎若明月！”）

一起想象這樣一幅畫(huà)面：伯牙正在鼓琴,，子期正在聽(tīng)琴,。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨,、志在云霧,、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子,。

這正是：“伯牙所念,，鐘子期必得之?！?/p>

5.出示伯牙與子期相遇的資料,。說(shuō)說(shuō)伯牙心情如何？伯牙會(huì)對(duì)子期說(shuō)什么,？寫(xiě)下來(lái),。

交流匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：

過(guò)渡：伯牙和鐘子期多么想像高山流水一樣相伴相隨,。他們約定來(lái)年中秋再聚首,。第二年當(dāng)伯牙如約而至?xí)r，等來(lái)的不是子期的人,，而是：子期死（指名讀）伯牙此時(shí)心情如何,？再讀。

6.子期死,，伯牙謂世再無(wú)知音,，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓,。

從哪里看出,？齊讀感悟,，

伯牙絕的僅僅是弦嗎？碎的僅僅是琴嗎,？再讀最后一句,。

聽(tīng)《伯牙吊子期》音樂(lè)感受伯牙的絕望，再讀,。

伯牙絕弦只因伯牙所念再無(wú)人得之,。齊讀，感受絕弦的美麗,。

伯牙絕弦

知音

鐘子期—死

《伯牙絕弦》是一篇文言文，是小學(xué)階段所學(xué)的第二篇古文,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生的,，但從文字上看，又是比較淺顯易懂,，讀起來(lái)朗朗上口,。屬于學(xué)生易于接受的一篇文章。于是我對(duì)這節(jié)課的定位是讓學(xué)生讀通,、讀懂文本,。縱觀這節(jié)課我嘗試從以下幾方面入手：

一,、從讀入手,。

引導(dǎo)學(xué)生從初讀讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，師范讀,，指導(dǎo)讀好停頓，再到個(gè)別讀,，到理解感悟讀,，層層顯示出不同環(huán)節(jié)讀的任務(wù)。一節(jié)課下來(lái)大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦,。書(shū)讀百遍其義自現(xiàn),，學(xué)生對(duì)文章有了整體的感知。很多意思自己就能體會(huì),，內(nèi)化,。

二、文言文或古詩(shī)詞可以說(shuō)是一個(gè)整體的意象,。

一些重點(diǎn)詞句固然需要引導(dǎo)理解,，但如果過(guò)多地注重于此，則肢解了文言文本身的的“整體性”或文言文的韻味（語(yǔ)言美）,。于是,，如何在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句與感受文言文的韻味,、節(jié)奏美上尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，就顯得尤為重要,。教學(xué)時(shí)教師的過(guò)渡語(yǔ)言能起到至關(guān)重要的作用,。教學(xué)時(shí)我按原文呈現(xiàn)的順序進(jìn)行品讀，先對(duì)第一句：伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽(tīng),。的“善”“鼓”進(jìn)行理解，然后用：讀讀句子,，你從哪里體會(huì)到伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽(tīng)？以過(guò)渡到下面詩(shī)句的教學(xué),，既完成字詞的理解,，又保護(hù)文章的整體性，在其它的環(huán)節(jié)中我也嘗試插入一些輔助的資料,，渲染氣氛的語(yǔ)言,，把古文的意思連貫起來(lái)。使整節(jié)課渾然一體,。

三,、注重對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)是師生交流互動(dòng)的最好渠道,，在朗讀時(shí)針對(duì)學(xué)生不同層次的朗讀予以評(píng)價(jià),，讓學(xué)生進(jìn)一步明確朗讀目的，提高朗讀效果,。在感悟文本時(shí)我適時(shí)插入一些能加深體會(huì)的話,，如學(xué)生寫(xiě)完：伯牙會(huì)對(duì)子期說(shuō)什么？在匯報(bào)交流時(shí),，我給了：相識(shí)滿天下,，知音只一人。以前是滿面春風(fēng)皆朋友,，如今是有緣千里來(lái)相會(huì),。琴聲懂心聲懂志向懂，胸懷也懂,。這些語(yǔ)言幫助學(xué)生把對(duì)知音的體會(huì)推向高潮,。

當(dāng)然教學(xué)中，我對(duì)一些詞句的挖掘還不夠深入,，如：善哉,，峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河,。引導(dǎo)學(xué)生充分感受伯牙與鐘子期互為知音,，善彈善聽(tīng)的特點(diǎn)還不到位,。以致學(xué)生朗讀缺乏激情。在與學(xué)生的交流時(shí)還缺乏教育機(jī)智,，在教案的預(yù)設(shè)與生成時(shí)沒(méi)把握好學(xué)生的反饋信息,。在今后教學(xué)中努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取在教學(xué)上有新的飛躍,。

伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化,，感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

2．讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思,，用自己的話初步講講這個(gè)故事,。

3．通過(guò)朗讀，感受朋友間真摯的友情,，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、較有感情地朗讀,，體會(huì)朋友間相互理解,、相互欣賞的真摯友情，感受藝術(shù)（音樂(lè)）的美好,。

2．通過(guò)朗讀,，讀出自己的理解，讀出自己的感悟,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀,，體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

初讀課題后,，學(xué)生理解“絕弦”的意思,，大致了解伯牙，就課題提出疑問(wèn),。

1．學(xué)生自由練讀,。

2．檢查初讀情況，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

1．指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系注釋嘗試疏通文意，并練習(xí)用自己的話說(shuō)一說(shuō),。

2．在學(xué)生講述時(shí),，教師相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句“善”“志”等,。

3．學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出文言文韻律,。

思考：伯牙為何絕弦,？

（一）感悟“知音相遇之喜”

1．學(xué)生自學(xué)：你是從哪些語(yǔ)句感悟到伯牙、子期就是知音,，勾劃相關(guān)的語(yǔ)句,，讀一讀，品一品,。

2．學(xué)生交流,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生理解善鼓的伯牙志在高山與流水時(shí),，善聽(tīng)的子期能準(zhǔn)確聽(tīng)懂伯牙的琴音所傳達(dá)的心聲。

學(xué)生練習(xí)朗讀,，讀出文言文的韻味,。

拓展理解“伯牙所念,，子期必得之”。

師生共讀,，表達(dá)知音相遇之喜,。

（二）感悟“知音離世之悲”

借助馮夢(mèng)龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦,。

學(xué)生練讀,，體會(huì)伯牙失去知音的復(fù)雜情感。

對(duì)比朗讀,，再次體會(huì)知音離世之悲,。

1．善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復(fù)鼓,，此時(shí)此刻,，你想說(shuō)些什么？

2．學(xué)生討論,，教師點(diǎn)撥,。

3．師生誦讀全文。

伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇四

教材分析：

人生苦短,，知音難求,；云煙萬(wàn)里，佳話千載,。純真友誼的基礎(chǔ)是理解,，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過(guò)于春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事,?！安澜^弦”,，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪,。

終身不復(fù)鼓,。”古人說(shuō)：“士為知己者死,?！辈澜^弦，所喻示的正是一種真知己的境界,，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在,。

設(shè)計(jì)理念：

與古代文學(xué)大師對(duì)話，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文,。背誦課文。

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話講講這個(gè)故事,。

3.積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情,。

4．激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,，感悟祖國(guó)的語(yǔ)言魅力，從而自覺(jué)地吸收祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語(yǔ)言文化,。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：《高山流水》錄音或flash動(dòng)畫(huà)，教學(xué)課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

課前談話：

師：我們來(lái)做一個(gè)文字游戲,，老師說(shuō)一個(gè)“炊煙裊裊”,，你們根據(jù)我的提示也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。

課件出示：清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 雨雪霏霏 芳草萋萋 春雨綿綿

這些詞都是描寫(xiě)什么的,？

（美麗的景物）

師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ),，對(duì)寫(xiě)作一定有幫助。

一,、揭題導(dǎo)入

師：有一個(gè)故事流傳千年蕩氣回腸的故事,，叫《伯牙絕弦》，也就是我們今天要學(xué)的文章,，這是一篇文言文,，希望大家都能喜歡。

二,、初讀感知,，體會(huì)韻味

1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，第137頁(yè)，請(qǐng)自由,、大聲讀課文,，至少讀3次，有生字的地方,，難讀的地方多讀幾遍,。

（自由大聲地讀課文。）

師：讀通順了嗎,？但是古文的朗讀還要求讀出節(jié)奏,，再次朗讀課文。大家可以看屏幕來(lái)練讀,。

伯牙／善鼓琴,，鐘子期／善聽(tīng)。伯牙鼓琴,，志/在高山,，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山,！”志/在流水,，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河,！”伯牙／所念,，鐘子期／必得之。子期死,，伯牙／謂／世／再無(wú)知音,，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓,。

（再次自由朗讀課文）

2．指名讀文,，評(píng)。

范讀,。

3 齊讀課文,。

三、初解絕弦

1．師：真是讀得越來(lái)越有滋味,，俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)。請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)“伯牙絕弦”的意思,。

（伯牙再也不彈琴了,。）

2．師：好的，同學(xué)們讓我們一起來(lái)回憶學(xué)習(xí)文言文的方法。（ 1看注釋2聯(lián)系上下文3多讀課文,，學(xué)會(huì)用自己的話來(lái)表達(dá)(變通)）

再讀讀課文,，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以小組交流一下,。

（學(xué)生再一次自由朗讀后交流,。）

3．交流。

伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽(tīng),。

善：擅長(zhǎng)。

板書(shū)：伯牙 鐘子期

介紹：伯牙是名滿天下的琴師,，官拜上大夫,。子期是為樵夫，也就是打柴為生的人,。

善哉,！

善：好啊,！真美妙?。?/p>

志：心里想著,。

峨峨：巍峨屹立,。

洋洋：廣大，浩瀚無(wú)邊,。

念：想,。

得：領(lǐng)會(huì)。

謂：認(rèn)為,。

復(fù)：再,，重新。

……

伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇五

1朗讀課文,，背誦課文,。

2能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思,。

3積累中華經(jīng)典文化,，感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情,。

重點(diǎn)：讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通,，讀懂內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上記憶背誦,。

難點(diǎn)：感受朋友間的真摯友誼,。

《高山流水》的樂(lè)曲教學(xué)課件

一揭題導(dǎo)入

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“人生得一知己足矣”。古往今來(lái)有關(guān)交友的名言很多,，而我們今天要學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)知音的千古流傳的故事《伯牙絕弦》,。相信同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇文章會(huì)對(duì)友誼有更深一層的了解。

二初讀課文,，讀正確流利

1自由讀放聲讀,，讀準(zhǔn)字音。

2齊讀,，注意感受節(jié)奏和韻味,。師范讀，進(jìn)行指導(dǎo),。

3同桌互讀,，互相評(píng)議，指出不足,。

三認(rèn)識(shí)伯牙,，理解題目

1聽(tīng)伯牙學(xué)琴的故事，了解伯牙,。（俞伯牙：楚國(guó)著名的音樂(lè)家,，天下操琴的高手）

2伯牙絕弦是什么意思？用自己的話說(shuō)說(shuō),。

3默讀課文,，思考：伯牙為什么要絕弦？

4學(xué)生聯(lián)系上下文結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容,。

四解讀絕弦之因

2從何處可以看出“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽(tīng)”。

3出示課件,，由鐘子期的贊嘆,，想象一下那琴聲再現(xiàn)時(shí)的場(chǎng)景。師播放高山流水樂(lè)曲,。

6再次聆聽(tīng)高山流水,，再讀課文，試著背誦,。

五深悟絕弦,，感悟知音

1再次聆聽(tīng)高山流水，再讀課文試著背誦,。

1鐘子期死后,，伯牙在子期墓前寫(xiě)下了一首短詩(shī)，出示短詩(shī),，學(xué)生讀并體會(huì),。

2面對(duì)伯牙的痛苦絕望,，你想對(duì)他說(shuō)什么？

3交流交友名言佳句,，體會(huì)人們對(duì)友情的珍視,。

4同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇文言文,，你覺(jué)得我們?cè)撊绾螌?duì)待自己的朋友呢,？

5小結(jié):知音難覓，如果你有幸遇到了,，希望大家向伯牙對(duì)鐘子期那樣去珍愛(ài),。

伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇六

這一課是文言文，主要講了春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事,。伯牙喜歡彈琴,，子期有很高的音樂(lè)鑒賞能力。伯牙把感情融進(jìn)樂(lè)曲中去,，用琴聲表達(dá)了他的感受,，琴技達(dá)到了爐火純青的地步。不管伯牙如何彈奏,，子期都能準(zhǔn)確地說(shuō)出伯牙的心意,。伯牙因得知音而大喜。子期死后,，伯牙悲痛欲絕,，覺(jué)得世上再也沒(méi)有人能成為他的知音，于是,，他把心愛(ài)的琴摔碎,，終身不再?gòu)椙佟Ｕn文層次清晰,，先概括寫(xiě)了伯牙善彈,，子期善聽(tīng)，再具體寫(xiě)如何彈如何聽(tīng),，最后寫(xiě)子期死,，伯牙絕弦。全文共用77個(gè)字,，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界,，成為千古佳話。

【教學(xué)要求】

1,、朗讀課文,，背誦課文

2,、借助注釋和工具書(shū)理解文意,，并復(fù)述故事

3、感受古人真摯友誼

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀通課文：字詞正音,，讀通句子,。

2、讀懂課文：借助注釋和工具書(shū)等課外資料理解詞句意思,，讀出自己的感悟,，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

3,、讀好課文：感受朋友之間相互理解,、相互欣賞的真摯友情。

4,、背誦課文：積累中華經(jīng)典詩(shī)文,，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詞句的意思,，讀出自己的感悟,，感受朋友之間的真摯友情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感,。

【教具準(zhǔn)備】

課件,。

琴曲《高山流水》

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入

有一個(gè)故事千古流傳,，令人吟誦至今,，它就是我們今天將要學(xué)的《伯牙絕弦》。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文,，喜歡文言文。

二,、整體讀文

1,、自由讀，大聲讀,，有讀不通的地方多讀幾遍,。

2、再讀,，隨機(jī)點(diǎn)評(píng),，必要時(shí)教師范讀或帶讀，注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,。

三,、初解絕弦

1、理解文章的題目：“伯牙絕弦”是什么意思,？（引導(dǎo)學(xué)生用大家熟悉的表達(dá)方式說(shuō),，學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)變通,。）

2、文章還在哪里提到了伯牙絕弦,？這里的“絕弦”意味著什么,，向世人宣告了什么？（它意味著終身不再?gòu)椙?，向世人宣告了徹底地放棄彈琴,。?/p>

四、再解絕弦

（一）何為知音,。

將文章再讀一遍,，看看哪些地方讀懂了，哪些地方?jīng)]讀懂,？學(xué)生研讀課文后交流,。

預(yù)設(shè)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)：

1、四個(gè)“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽(tīng)”中的“善”字可以理解為“擅長(zhǎng),、善于”的意思,；兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義。

4,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期,，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”,，透過(guò)伯牙的琴聲,，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆,？（“善哉,，徐徐兮若清風(fēng)！”）當(dāng)“伯牙鼓琴,，志在明月”,，透過(guò)伯牙的琴聲，你看見(jiàn)那皎皎的明月了嗎,？于是你怎么贊嘆,？（“善哉，皎皎乎若明月,！”）

5,、一起想象這樣一幅畫(huà)面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽(tīng)琴,。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳,、志在春雨、志在云霧,、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆,？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子,。

6、這正是：“伯牙所念,，鐘子期必得之?！蔽倚挠兴?，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫——知音。而不論伯牙志在高山,、志在流水,，還是志在明月、志在清風(fēng),，凡伯牙所念,，子期必得之，這就是真正的知音,！

（二）相遇相知,。

2、當(dāng)伯牙聽(tīng)見(jiàn)別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候,，你能體會(huì)到什么心情嗎,？

5、知我者,，子期也,！這時(shí)的伯牙與子期，你覺(jué)得他們還僅僅是一對(duì)音樂(lè)方面的知音嗎,？

6,、知音歡聚，一定非常歡樂(lè),、非常融洽,，再讀課文，感受知音歡聚的融洽與歡樂(lè),。

（三）知音之死,。

無(wú)奈世事難料，子期不幸去世,。出示句子,，學(xué)生讀：“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音,，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,。”

1,、子期死,，伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無(wú)知音了呢？

3,、當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情,，請(qǐng)?jiān)僮x這句話。

五,、深悟絕弦

1明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書(shū)中,，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前,，伯牙曾經(jīng)寫(xiě)下了一首短歌,，來(lái)追悼自己的知音鐘子期。出示詩(shī)歌學(xué)生讀：

憶昔去年春,，江邊曾會(huì)君,。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人,。但見(jiàn)一抔土,，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛,。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云,。此曲終兮不復(fù)彈,，三尺瑤琴為君死！

2,、子期一死,，俞伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽(tīng),？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳,！學(xué)生讀課文。

3,、面對(duì)伯牙的痛苦與絕望,，你想對(duì)他說(shuō)什么？將你的想法寫(xiě)下來(lái),。

六,、回味絕弦

人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲：《高山流水》。（播放《高山流水》樂(lè)曲,，請(qǐng)學(xué)生欣賞）伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事,。（學(xué)生再讀課文，試著背誦）

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伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇七

人生苦短,，知音難求,；云煙萬(wàn)里，佳話千載,。純真友誼的基礎(chǔ)是理解,，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過(guò)于春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事,?！安澜^弦”,，是交朋結(jié)友的千古楷模,，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個(gè)故事,，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn),，說(shuō)它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無(wú)愧。

故事蕩氣回腸,、耐人尋味,。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂(lè)鑒賞能力,。伯牙把感情溶進(jìn)樂(lè)曲中去,，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧,，琴技達(dá)到了爐火純青的地步,。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴,。不管伯牙如何彈奏,，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜,，道：“相識(shí)滿天下,，知音能幾人！”子期死后,，伯牙悲痛欲絕,，覺(jué)得世上再?zèng)]有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,。”古人說(shuō)：“士為知己者死,?！辈澜^弦,，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在,。

選編這篇課文的意圖,，

一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意；

二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文,，感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情；

三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力,。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通,、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

僅僅告訴孩子一個(gè)純粹的“知音”傳奇,，還是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，重新詮釋現(xiàn)代意義的知音,？最終選擇了兩者兼顧,。讓小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生領(lǐng)悟本課意境，與知音對(duì)話,，觸動(dòng)他們稚嫩的心弦,，何其難矣！

文言文是一種傳承祖國(guó)燦爛文化的載體,。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征,，在教學(xué)中堅(jiān)持自學(xué)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦,，強(qiáng)化感悟,、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng),，以讀為本,，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展積淀的方式,，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取,，與古代文學(xué)大師對(duì)話，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣,。

1,、朗讀課文，嘗試背誦課文,。

2,、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3,、積累中華經(jīng)典詩(shī)文,，感受朋友間真摯的友情。

學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)等手段讀通課文,，讀懂內(nèi)容,，并記誦積累。

感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情,。

學(xué)生：讀通順課文。

教師：準(zhǔn)備課件,。

一,、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情

（課件出示“伯牙鼓琴圖”，配樂(lè)）

師：同學(xué)們,，讓我們走進(jìn)兩千多年前的春秋時(shí)期,。我們看到的這幅畫(huà)叫——“伯牙鼓琴圖”。你看,，圖中這位入神彈琴的,，一身長(zhǎng)袍,，達(dá)官貴族的打扮,，他就是晉國(guó)的上大夫——俞伯牙（板書(shū)）；而這位凝神聽(tīng)琴的,，卻是兩截布衫,，勞苦大眾的穿著，他是楚國(guó)的一個(gè)樵夫——鐘子期（板書(shū)）,。

師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于他倆千古流傳的友情故事,，看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）“琴弦”的弦右半邊讀“玄”,，加了“弓”字旁就讀“弦”了,。指名讀課題。讀準(zhǔn)“絕”“弦”,。

師：“絕”是什么意思,？（斷絕）

師：你是怎么知道的呢？（看注釋）

師：借助注釋或工具書(shū),，這是我們學(xué)習(xí)古文的一個(gè)重要方法,。“絕弦”是什么意思呢,？（生：割斷琴弦）

師：表面的意思是“割斷琴弦”,，是不再?gòu)椙倭恕＝^弦的“絕”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中也有很運(yùn)用，譬如：兩個(gè)人從此不再交往了,，叫做——（絕交）,，著名作家金庸不再寫(xiě)文章了，叫——（生：絕筆）絕筆不是這個(gè)意思,，應(yīng)該是封筆,，“封口”的封；電影演員從此不再演電影了,，叫——（生：封影）不對(duì),，叫“息影”，休息的息……所以,，不再?gòu)椙倭?，叫——（生：絕弦）。

師：理解了意思,，我們?cè)僮x題,。（生讀題）

二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻

師：這是一篇文言文,。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第137頁(yè),，自由地讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，注意句子之間的停頓。讀完了舉手示意,。

師：讀這篇文言文,，有什么感覺(jué)？（難讀,，難懂）好吧,，那老師先來(lái)范讀，大家認(rèn)真聽(tīng),。（師配樂(lè)范讀,，生鼓掌）

師：在讀文言文的時(shí)候，語(yǔ)氣詞后面延長(zhǎng),、停頓一下,，一詠三嘆，頗有音樂(lè)美,，我們?cè)囈辉?。（生齊讀“善哉，峨峨兮若泰山,！”“善哉,，洋洋兮若江河,！”）

師：大家已經(jīng)關(guān)注到停頓，誰(shuí)再來(lái)讀一讀全文,？其他同學(xué)注意聽(tīng),，他是怎么停頓的，尤其注意最后一句,。（指名讀）

師：好,，你在用心體會(huì)停頓。文言文的一個(gè)字就是一個(gè)詞,，“謂”是什么意思,？可以等同于哪個(gè)詞？（師生接龍讀最后一句）

師：看來(lái),，要想讀好停頓,，我們要準(zhǔn)確理解文言文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。這篇文言文中,，比如“善”,，文中出現(xiàn)了幾次？（生：四次）

師：課件出示：“善”一詞有兩義,，1是善于,，2是好，它們分別是什么意思呢,？

生：前兩個(gè)“善”是擅長(zhǎng)的意思,，后兩個(gè)“善”是好的意思。

師：“善哉”是什么意思,？（贊嘆,、表?yè)P(yáng)）用我們現(xiàn)在的話可以怎么贊嘆,？（妙極了,！真好啊,！了不起?。『每鞓?lè)?。,。?/p>

師：把你們的贊嘆帶到文中，你來(lái)讀讀鐘子期稱贊的話語(yǔ),。（生讀“善哉,，峨峨兮若泰山！”“善哉,，洋洋兮若江河,！”）

師：這里邊還有兩個(gè)字,，都是上下結(jié)構(gòu)，心字底,，都是講“心里想”的意思,，能找出是哪兩個(gè)字嗎？（志,、念）

師：不錯(cuò),，漢字是表意文字，相同偏旁可以表示相同的意思,。誰(shuí)再來(lái)讀課文,，一邊注意停頓，一邊注意讀好“善”“念”“志”等關(guān)鍵詞語(yǔ),。（指兩名學(xué)生分別讀）

師：我們一起來(lái)讀讀,，聲音可以輕，但要注意自己感受,。（齊讀）

三,、品讀“情”——高山流水得知音

師：文章讀了這么多遍，你能把伯牙和子期的關(guān)系讀成課文中的一個(gè)詞嗎,？（知音）（師板書(shū)）

師：你知道什么是知音,？

生：就是朋友。

師：朋友都是知音嗎,？

生：不是,，知音就是相互了解、理解得很深的朋友

伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇八

1,、朗讀課文,。背誦課文。

2,、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3,、積累中華經(jīng)典詩(shī)文,，感受朋友間真摯的友情。

學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通,、讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情,。

《高山流水》的樂(lè)曲課件

1、師：我們來(lái)做一個(gè)文字游戲,，老師說(shuō)一個(gè)“楊柳依依”,，你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞,。

課件出示：“清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊”這些詞都是描寫(xiě)什么的?(引導(dǎo)學(xué)生歸納：都是描寫(xiě)美麗的自然景物)

2、師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ),，對(duì)寫(xiě)作一定有幫助,。有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今,，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼,，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》。

3,、師生共同釋題,。

伯牙：晉國(guó)上大夫，琴藝高超,。絕：斷絕,。弦：琴弦。

4,、質(zhì)疑：一代琴師為何從此不再?gòu)椙?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

1、學(xué)生自由讀文,，要求讀準(zhǔn)字音,。

2、生再讀課文,，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng),。

3、指名讀,，學(xué)生評(píng)議,，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

4,、師范讀,，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢,。

1、請(qǐng)大家回憶一下,，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?(借助注釋;聯(lián)系上下文;學(xué)會(huì)用自己的話讀懂意思等)

2、師：說(shuō)說(shuō)課文記敘了一個(gè)怎樣的故事,。

3,、學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思,。

4,、通過(guò)學(xué)習(xí),，你讀懂了什么?你從哪里看出的?不懂的可以同學(xué)再交流。

(在生與生的交流中,，教師作點(diǎn)撥,、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思,，并繼續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法)

總結(jié)：由此可以看這里的“善”第一次是擅長(zhǎng);后面表示贊嘆,。

7、學(xué)到此時(shí),，我們能理解“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽(tīng)”的含義了嗎?

8、課堂練習(xí)：選字填空(善的不同用法),。