在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
該內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個(gè)探究活動(dòng),,也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來接觸的第三個(gè)科學(xué)探究,是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn),。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的一般過程有了一定的認(rèn)識(shí),,而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時(shí),對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),。并且通過學(xué)生自己的探究活動(dòng),,能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
但對(duì)于學(xué)生而言,,此探究活動(dòng)有較大的難度,,一是因?yàn)榫嗲皟纱翁骄炕顒?dòng)的時(shí)間比較長,二是要探究的條件不止一個(gè),,要設(shè)置的對(duì)照組也不止一個(gè),,等一系列困難。根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,,我擬訂本課的教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn):
(一、)教學(xué)目標(biāo):
1,、知識(shí)方面:
說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件,。
2、能力方面:
(1)通過參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),,探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件,,掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)這一方法,培養(yǎng)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案的能力和創(chuàng)新能力,。
(2)通過自主探究和小組合作探究,,學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件,檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響,,進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練,。
3、在情感,、態(tài)度與價(jià)值觀方面
通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的來之不易,,激發(fā)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn),,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
(二,、)重點(diǎn):
1,、種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識(shí)重點(diǎn)。
2,、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)是本課技能訓(xùn)練重點(diǎn),。
(三、)難點(diǎn):
對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練是本課難點(diǎn),。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),,是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí),,體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法,,形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀,培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求,,本堂課安排的,。研究活動(dòng)的重點(diǎn)為“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”同時(shí),按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要,,本堂課創(chuàng)造性地處理教材,,先安排設(shè)計(jì)種子萌發(fā)必要條件的實(shí)驗(yàn)方案,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維:探究影響種子萌發(fā)的其他條件,。
另外,,“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng),,需要若干天的時(shí)間才能完成,本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動(dòng)的方案設(shè)計(jì),、交流,、確定等,而在課后去完成管理,、觀察,、記錄、整理數(shù)據(jù),、得出結(jié)論等工作,;再在另外的課上進(jìn)行交流討論。既不加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān),,也較合理地利用了課堂時(shí)間,。
基于以上的教學(xué)策略,我的教學(xué)設(shè)想是這樣的:
第一環(huán)節(jié):提出問題,,利用課件1創(chuàng)設(shè)問題情境,。
學(xué)生活動(dòng):
(1)觀看課件1,欣賞奇花異草圖片---(奇花異草由種子萌發(fā)而來)
(2)明確主題,,明確學(xué)習(xí)主題:探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件,。
利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開啟學(xué)生思維,集中學(xué)生注意力,,并能創(chuàng)設(shè)問題情境,。
第二環(huán)節(jié):作出假設(shè)
提問課前布置的問題:如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢?學(xué)生通過課前請教長輩,、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解,,教師
引導(dǎo)點(diǎn)撥,作出假設(shè):種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度,、一定的水分和充足的空氣(有的同學(xué)還提出陽光,、土壤、肥料等),。
明確本課探究重點(diǎn):種子的萌發(fā)需要水,、空氣、溫度,。
第三環(huán)節(jié):制定計(jì)劃
討論提綱,,制定計(jì)劃:參照提綱(演示課件2)和課本的方案,以實(shí)驗(yàn)小組為單位制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,。
(一)設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要水,、空氣、溫度的探究方案。
(1)個(gè)人設(shè)計(jì)方案,。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn),,分析課本的方案,復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn):控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí),,實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問題外,,其他的應(yīng)該保持一致。
①出示討論提綱:提綱主要依據(jù)課本92頁討論題設(shè)計(jì),。
②演示課件3,,課件展示教師提供的材料用具圖:
種子:大豆、菜豆,、綠豆,、小麥、水稻,、芥菜子
器皿:罐頭瓶,、培養(yǎng)皿、酒瓶,、盤子,、塑料桶
材料:、泥土,、餐巾紙,、粘土、棉花,、濾紙。
全班分成3個(gè)大組,,分別針對(duì)種子的萌發(fā)需要水,、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個(gè)假設(shè)開展探究,,每名同學(xué)作為大組成員之一,,針對(duì)本組研討主題,參照討論提綱,,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
③鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于課本、教師提供的材料用具,,也可以利用自己的材料用具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并用簡圖畫出實(shí)驗(yàn)裝置,。
(2)小組討論方案。每個(gè)大組內(nèi)部分成若干小組(以4人為1小組),,各成員在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,,修訂計(jì)劃,推出最佳方案,準(zhǔn)備小組間交流,,討論結(jié)果,。
(3)小組交流。小組之間進(jìn)行交流,,教師參與小組討論,,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,設(shè)計(jì)出簡便易行的方案,。組織學(xué)生間的交流與自評(píng),,參與互評(píng)。學(xué)生修訂,、完善計(jì)劃,。
(4)小組再次討論方案。
(5)再次小組交流,,小組之間交流,,進(jìn)一步修訂、完善計(jì)劃,。
在以上工作完成很好情況下,,進(jìn)行如下設(shè)計(jì):
(二、)設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案,。
演示課件4,,課件展示教師提供的材料圖:
材料:泥土、餐巾紙,、粘土,、棉花、濾紙,、清水,,牛奶、洗滌劑,、醋等,。
提示學(xué)生:你還想知道哪些條件對(duì)種子萌發(fā)有影響嗎?
鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己感興趣的條件(種子萌發(fā)是否需要光照,?糖,、洗滌劑、牛奶對(duì)種子萌發(fā)有什么影響,?等)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),。
對(duì)有創(chuàng)意的給與肯定,不科學(xué)的幫助分析原因,,鼓勵(lì)改進(jìn)或重新設(shè)計(jì),。
(4)總結(jié)全課,,提出課后探究要點(diǎn)。評(píng)論中讓學(xué)生明白:
①控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí),,實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問題外,,其他的應(yīng)該保持一致。
②實(shí)驗(yàn)材料的選擇要避免偶然性和減少誤差,,實(shí)驗(yàn)要有共性,。
針對(duì)本堂課的難點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練,通過出示討論提綱,、課件展示教師提供的材料用具圖等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì),,突破難點(diǎn),組織和引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)方案,;在協(xié)作性小組活動(dòng)過程中,,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組工作,鼓勵(lì)小組成員之間互相幫助,,給予各個(gè)小組報(bào)告他們的工作及其成果平等的機(jī)會(huì),,所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的交流,,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂,、完善計(jì)劃。
第四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)探究為課外活動(dòng),,第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達(dá)和交流在下節(jié)課中完成,。
設(shè)計(jì)這節(jié)課,我力求做到:通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,通過讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過程中,,學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法,,體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,探索科學(xué)的樂趣,。
在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過程中,教師只是平等中的個(gè)體,,不僅僅是單純的教,,而且也通過與學(xué)生對(duì)話被教,而學(xué)生在被教的同時(shí),,也同時(shí)在教,。整個(gè)教學(xué)過程是師生平等交往、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過程,。
雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),但“教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng),也應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與若干完整的探究活動(dòng),,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”,,所以設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)的活動(dòng),提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐,,并進(jìn)一步加以指導(dǎo)和鼓勵(lì),。
討論提綱:
1、你想探究的是什么問題,?
2,、課后你將立即實(shí)施本計(jì)劃,在此前提下,,你認(rèn)為選擇什么樣的種子比較好,?
3、每一組應(yīng)當(dāng)有多少種子,?每一組只有一粒種子可以嗎,?
4、實(shí)驗(yàn)探究時(shí)需要哪些材料工具,?(請你思考如何使用)
5,、你準(zhǔn)備怎樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照組時(shí),實(shí)驗(yàn)對(duì)照組提供什么樣的環(huán)境條件,?對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)組的處理,,除了所研究的環(huán)境外,其他環(huán)境是否應(yīng)當(dāng)與對(duì)照組相同,?
6,、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何操作?實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意哪些問題,?
7,、明確分工組長:主持討論每一個(gè)問題,作好分工
討論內(nèi)容記錄員:簡單記錄討論結(jié)果,,準(zhǔn)備大組交流
實(shí)驗(yàn)主操作人:負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的操作,,其他人輔助
觀察記錄員:負(fù)責(zé)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
上節(jié)已講遺傳,,本節(jié)講變異現(xiàn)象,。
1、認(rèn)識(shí)到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象,;
2,、舉例說出引起生物變異的原因,舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異,;
3,、舉例說出遺傳育種的幾種方法,,以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
4,、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法,;
5、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力,。
1,、變異在生物界中普遍存在;
2,、科學(xué)探究生物變異的原因,。
1、深刻認(rèn)識(shí)生物變異在自然界普遍存在,;
2,、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。
觀察法,、比較法,、分析和討論法
兩個(gè)品種的小麥若干,關(guān)于變異種類的掛圖,,和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件,。
1課時(shí)
導(dǎo)入: 一母生九子,連母十個(gè)樣,。世界上沒有完全相同的二片葉子
(一)變異的現(xiàn)象與概念
在自然界中,,與遺傳現(xiàn)象一樣,變異現(xiàn)象是普遍存在的,。
提問,,討論:在我們周圍,可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象,?根據(jù)同學(xué)們的討論,,什么叫做變異?請做一個(gè)小結(jié),。
變異:生物的親代與子代之間,、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱為變異?;蛏镌谏尺^程中,,在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異,。
提問:比較遺傳和變異兩個(gè)概念,,兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn),,有什么差異,?
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實(shí)現(xiàn)的,。在生物的生殖過程中,上下代之間的相似性為遺傳,。但是生物的后代不會(huì)也不可能完全與祖先一樣,。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定的差異,這些差異稱為變異,。所以,,我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異,變異是在一定范圍內(nèi)的變化,。小貓與大貓的樣子有所不同,,但是小貓仍舊是貓,并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問題:為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異,?這種說法是否有根據(jù),?
(二)變異的原因
1.外界環(huán)境的影響: 播放有關(guān)的資料,每個(gè)學(xué)生發(fā)放2--3個(gè)花生,。學(xué)生討論熱烈,。
提問,討論:產(chǎn)生花生性狀變異的原因,?
(可多讓幾個(gè)學(xué)生回答,、討論,最后老師給予總結(jié),。)
在我們觀察到的變異中,,有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中,,哪些是屬于這一類,?
提問,討論:同一品種的小麥種在不同的田里,,小麥的麥穗有大穗,、小穗,產(chǎn)生大穗,、小穗的原因可能是什么,?你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的?將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里,,它們的后代會(huì)如何,?
小結(jié):田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的,這種變異一般是不能遺傳的,。
提問:什么因素引起的變異可以傳遞給后代,?我們再來看看另一種情況。
2.遺傳物質(zhì)的變化:
提問,,討論:一個(gè)孩子單眼皮,。但是,,他的父母是雙眼皮,這種變異是怎樣產(chǎn)生的,?這種變異是否可以傳遞給后代呢,?
我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道,若這個(gè)孩子是單眼皮,,他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa,、aa。孩子與父母的性狀不同,,是因?yàn)樵谏尺^程中父母傳給了他決定單眼皮的基因,。也就是說,他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異,,因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀,。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結(jié):這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的,,這種變異是可以遺傳的,。
根據(jù)以上變異的原因,我們將變異分為兩類:
遺傳的變異:變異由遺傳物質(zhì)決定,;
不遺傳的變異:變異由外界環(huán)境影響引起,。
請同學(xué)們再分析兩個(gè)例子。
(1)某對(duì)色覺正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子,。
(2)某兄弟二人,,哥哥長期在室外工作,弟弟長期在室內(nèi)工作,。哥哥與弟弟相比臉色較黑,。哪一種變異可以遺傳?為什么,?
提出問題:是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異,?
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變,,這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的,。根據(jù)這一原理,人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用,。
所以,,遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
提出問題:變異對(duì)生物個(gè)體,、對(duì)生物界會(huì)產(chǎn)生什么影響,?
(三)變異對(duì)生物個(gè)體的影響
變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利?這要看變異是否有利于生物的生存,。我們看兩個(gè)例子,。
小麥要獲得高產(chǎn),人們采取的辦法往往是多施肥,、多澆水。肥多水多,,小麥的莖稈會(huì)長高,,莖稈高,小麥成熟時(shí)容易倒伏,,又會(huì)造成糧食減產(chǎn),。在這種小麥中,出現(xiàn)矮稈小麥,,可以抗倒伏,,但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗,。綠色植物生長要進(jìn)行光合作用,,這種白化苗就無法生存下去。
提問:高稈小麥變異為矮稈小麥,,綠色玉米苗變異為白化苗,,這都是變異,他們對(duì)生物個(gè)體的生存有什么影響,?
——前者有利于生存,,后者不利于生存。
根據(jù)變異是否有利于生物的生存,,我們可以把變異分為兩類:有利變異和不利變異,。
(四)變異在生物進(jìn)化上的意義
變異對(duì)進(jìn)化有重要意義。
地球上環(huán)境復(fù)雜多樣,,不斷變化,。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。
此外,,生物由簡單到復(fù)雜,、低等到高等的進(jìn)化,生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料,。
變異對(duì)進(jìn)化的重要意義,,我們在以后將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(五)變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
人類出于生存的需要,,在遠(yuǎn)古時(shí)就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象,,并對(duì)遺傳變異的現(xiàn)象加以利用,特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中,。人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種:
(1)在農(nóng)作物,、家禽,、家畜中,有許多對(duì)人類有益的變異,,人類可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇,、培育,獲得新的品種,,如肉用牛和奶用牛的培育,。
(2)用雜交的方法,將不同生物個(gè)體的性狀重新組合,,形成新的性狀組合的新品種,。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交,讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異,,可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時(shí)抗倒伏的新的小麥品種,。
(3)為培養(yǎng)新的品種,也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì),,使生物產(chǎn)生變異并對(duì)變異進(jìn)行選擇,,培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子,,種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇,,選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。
應(yīng)用以上方法,,人類曾經(jīng)培育出許多品種,。
第五節(jié)生物的變異
一、生物的變異是普遍存在的
二,、探究一種變異現(xiàn)象
生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì),;同時(shí)也受環(huán)境的影響。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
1,、 描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響,。
2、 舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí),。
重點(diǎn):描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響,。
難點(diǎn):在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
導(dǎo)入:先比較仙人掌和普通植物的不同,,分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,,得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬,、變色龍,、竹節(jié)蟲,得出除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境,。
除了環(huán)境影響生物之外,,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本p19的資料,,回答問題:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系,?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題,? 從而學(xué)生自己得出結(jié)論,,生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境,,同時(shí)也影響環(huán)境。
過渡問題:那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢,?生物本身對(duì)環(huán)境有沒有影響,?學(xué)生舉出例子,人類對(duì)環(huán)境的影響,,植物對(duì)環(huán)境的影響,,動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤,,柳,、杉樹能吸收空氣中的有害成分,幫助凈化空氣,,人類大量得排除廢氣,、廢水使環(huán)境受到污染……)
講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。
1,、提出問題:植物對(duì)空氣濕度的影響
2,、作出假設(shè):裸地,草地,,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣,。
3、制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測量裸地,,草地和茂密的灌叢中的濕度,。(裸地指什么?灌叢指什么,?)
4,、填寫p7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖,。
5,、注意:如果裸地或草地上有小水洼,測量濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎,?測量灌叢的濕度時(shí),,能把干濕計(jì)放在地上嗎?
舉例:曲線圖的畫法:
總結(jié):前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響,,生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境,,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體,,我們可以利用這些知識(shí)來解答下面問題,。
6、練習(xí):
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,,不久就會(huì)死亡,,這一現(xiàn)象說明( )
a.每種生物都是有壽命的
b.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境
c.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡
d.生物的生存環(huán)境很容易破壞
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,,葉片一般大而薄,,主要作用是( )
a.充分利用光能 b.減少陽光照射
c.適應(yīng)低溫 d.適應(yīng)潮濕的環(huán)境
3)許多種鳥具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食,,對(duì)此最好的解釋為( )
a這些鳥不適應(yīng)環(huán)境
b.被食的鳥是警惕性不高的
c.適應(yīng)是絕對(duì)的
d.適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課,,在第一節(jié)課中學(xué)生們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)生物的重要性,接著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的,,同時(shí)它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類的基礎(chǔ),。讓同學(xué)們在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。
①觀察生物和非生物,,比較它們的區(qū)別,。②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、發(fā)散思維能力,、分析問題的能力和表達(dá)能力。④增強(qiáng)熱愛大自然,、保護(hù)大自然的情感,,更加熱愛生活,珍愛生命,。
①重點(diǎn):學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征,,增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感,。②難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,,觀察能力,分析問題的能力,。
從學(xué)生身邊熟悉的事物開始提問,,引導(dǎo)學(xué)生分析生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命,。然后利用大量的圖片,讓學(xué)生觀察,,討論分析,,并對(duì)照教科書的描述內(nèi)容歸納生物的共同特征:①除病毒外,生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的,;②生物體都有新陳代謝作用,;③生物體對(duì)外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng);④生物體都有生長,,發(fā)育和生殖的現(xiàn)象,;⑤生物體都有遺傳和變異的特性;⑥生物都能適應(yīng)環(huán)境,,也能影響環(huán)境,。
①教師制作多媒體課件,準(zhǔn)備實(shí)物,、圖片,。②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。
初一的學(xué)生朝氣蓬勃,,熱愛大自然對(duì),,新奇的事物充滿好奇,,希望探索其中的奧妙他們學(xué)習(xí)生物的起點(diǎn)基本上是一致的,,通過第一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有一些淺顯的認(rèn)識(shí),,對(duì)生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不夠,,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生認(rèn)知水平也是不同的,盡最大努力讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展,,
通過預(yù)習(xí)學(xué)生從調(diào)查身邊事物開始,,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物和非生物的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生觀察,,討論,,推理,歸納,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察,,分析問題的能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)背景,,將啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的觀察思考相結(jié)合,同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué),,利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體,,讓學(xué)生進(jìn)行討論,、分析,從而獲得有關(guān)生命的基本知識(shí),,再通過學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),,引入特征的例子,讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷,,從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征,,獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。
通過觀察,、探究對(duì)生命特征進(jìn)行探討,,主要是引入一些常見的例子進(jìn)行集體討論,師生對(duì)話,,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力以及學(xué)生的探索精神,突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,。
有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、討論、探究,、分析,、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生能夠從特殊到一般,,從普遍到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。
(一)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱,以問題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們:
1 你家里有哪些生物,?
2 機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎,?
3 什么是生物?
引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行觀察,,培養(yǎng)對(duì)本節(jié)課的興趣,,對(duì)知識(shí)形成已知部分和未知部分,讓學(xué)生帶者問題聽課,,逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神,,真正認(rèn)識(shí)到什么是生物。
(二)上課
1 檢查預(yù)習(xí)題 通過提問的形式檢查預(yù)習(xí)題的效果,,學(xué)生回答起來不是很全面,,教師應(yīng)做適時(shí)的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,,培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
2 觀察有山、水,、蟲,、鳥,、樹、石頭的多媒體畫面,,欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂,,請學(xué)生描繪所看到的大自然,并回答所看到的畫面中哪些物體是生物,,哪些物體是非生物,。使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。(注意鼓勵(lì)中差生參與)
3 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小動(dòng)物較感興趣,,通過學(xué)生較感興趣的小動(dòng)物作切入點(diǎn),,創(chuàng)設(shè)情景。師敘述:我們見過電動(dòng)玩具小狗,,它會(huì)動(dòng),、會(huì)叫,它是生物嗎,?與家里養(yǎng)的小狗相比,,它們之間有什么區(qū)別嗎?學(xué)生回說出許多不同點(diǎn),。教師可進(jìn)一步引導(dǎo),、啟發(fā):“如果你打它一下,它會(huì)跑嗎,?”“電動(dòng)小狗會(huì)生小狗嗎,?以此比較生物和非生物的區(qū)別。
4 知道小狗的特征后,,如何使學(xué)生對(duì)關(guān)于生物的認(rèn)識(shí)達(dá)到共識(shí)呢,?接著指導(dǎo)學(xué)生按照課本第二頁觀察的基本要求,,觀察課本第三頁圖1-10,,分別讓學(xué)生說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng),并提出問題:
①植物和動(dòng)物對(duì)營養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方,?
②人類是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳,?
③動(dòng)物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?
④獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊,,斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑,,含羞草受到碰觸時(shí)展開的葉片會(huì)合攏,這些事例說明了什么,?學(xué)生分組討論,,選出代表,舉例說明,。各組間可針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,,使大家認(rèn)識(shí)到生物與非生物的不同,。總結(jié)出生物的基本特征,。這一過程的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)生物概念的認(rèn)識(shí)有更深一層的了解,,是知識(shí)的拓展,延伸,。
5 集思廣益,,調(diào)動(dòng)思維潛力,學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件,,結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí),,協(xié)作互補(bǔ),從記憶中搜索信息,,說出生物的其他特征,。例如,除病毒外,,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的,;生物有一定的壽命等。
(三)復(fù)習(xí)
出示兩道題:
1 想想你(也就是人體)具有哪些生物特征,?
2 當(dāng)你看到路邊的一棵草,,一朵花時(shí),是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢,?
隨著這兩道題的解答,,本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容生物的基本特征,進(jìn)行了及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,,并與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起,,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然,保護(hù)大自然,,熱愛生命地情感教育,。
接著讓學(xué)生回憶剛才地預(yù)習(xí)題地回答對(duì)生物和非生物地判斷是否正確,加深學(xué)生地理解和記憶,。
(四)作業(yè)
1 機(jī)器人是生物嗎,?
2 參照課本第6頁的敘述,討論珊瑚,,珊瑚蟲,,哪個(gè)是生物?說明理由,。
這兩道題的設(shè)計(jì)是把容易混淆的問題為切入點(diǎn),,起到突破難點(diǎn),學(xué)以致用的作用,。
(五)小結(jié)
先讓學(xué)生回答,,教師進(jìn)行糾正,,解答問題。并進(jìn)行板書生物的五個(gè)基本特征,,并強(qiáng)調(diào)這五點(diǎn)就是判斷是不是生物的標(biāo)準(zhǔn),。最后讓學(xué)生默寫生物的五個(gè)基本特征,強(qiáng)化本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。使知識(shí)得到升華,。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
《動(dòng)物在自然界中的作用》是生物學(xué)人教版八年級(jí)上冊第三章第一節(jié),本章站在生物圈的高度,,對(duì)動(dòng)物作用進(jìn)行概括,,正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動(dòng)物在自然界中的作用間接影響著人類的生活,,并為第六單元中認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的意義奠定基礎(chǔ),。因此本節(jié)課對(duì)于加深學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)具有中重要意義?;谝陨戏治?,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí)目標(biāo):
(1)舉例說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡,,促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用,。
(2)認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn),。
2能力目標(biāo):辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的利害關(guān)系
3情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過本節(jié)的學(xué)習(xí),使自己逐步樹立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),,樹立環(huán)保意識(shí),,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感,建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn),。
1舉例說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),。2認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn),,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,,保護(hù)動(dòng)物情感是重點(diǎn),。3學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系是難點(diǎn)。
1本節(jié)課貫穿資料分析和討論,,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話發(fā),,啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,,并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以圖片引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過觀察,、思考,、分析綜合等一系列認(rèn)知活動(dòng),逐漸認(rèn)識(shí)到動(dòng)物在自然界中的作用,。
2運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移,突破難點(diǎn),。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象,,在復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系資料分析,,使學(xué)生理解動(dòng)物在吃與被吃的關(guān)系中,,生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物,有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念,。
通過資料分析,、討論去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐步培養(yǎng)自助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程,,體會(huì)同學(xué)見合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣,。同事也提高了分析問題能力,、語言表達(dá)能力。
1,、創(chuàng)設(shè)情景,,激活思維
通過展示北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的圖片,讓學(xué)生觀察每個(gè)“福娃”所代表的動(dòng)物,,由此引出新課,。
2、自主體驗(yàn),,合作探究
(1)通過展示幾組日常所見的動(dòng)物行為以及植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,,引導(dǎo)學(xué)生小組討論,得出動(dòng)物可以幫助植物傳粉傳播種子,。與此同時(shí),,深入了解動(dòng)物過多或過少都是不利的。
(2)讓學(xué)生閱讀資料,引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈和事物往的角度思考,,來認(rèn)識(shí)某種動(dòng)物數(shù)量的消長對(duì)其他動(dòng)物的影響,。分組討論,每組可以有選擇性的回答問題,,創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等,、民主、和諧的課堂,。在這種分為下,,學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的,,很容易認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn),,從而學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。通過以上活動(dòng)的開展,,結(jié)合舊知識(shí)的鋪墊,,學(xué)生對(duì)難點(diǎn)即動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。
(3)復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容,,通過生產(chǎn)者消費(fèi)者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán),。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入深層次的理解。
3,、引領(lǐng)知識(shí),,知情統(tǒng)一
動(dòng)物在自然界中除了我們以上講的作用外,你還知道那些,?小組以比賽方式進(jìn)行,,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。從而延伸出我們愛護(hù)動(dòng)物,、保護(hù)動(dòng)物,。
4、總結(jié)提升,,畫龍點(diǎn)睛
本節(jié)課通過對(duì)動(dòng)物界中動(dòng)物作用的分析,,不難看出,生物圈是一個(gè)同意的補(bǔ)課分割的相互影響和制約的整體,。對(duì)于生物圈的保護(hù),,人人有責(zé)。
5,、練習(xí)
6,、布置作業(yè):結(jié)合實(shí)際,辦一份保護(hù)動(dòng)物的手抄報(bào)
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
教學(xué)目標(biāo)
1,、通過實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程,。
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測量的方法探究根生長最快的部位,。
3,、運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流,,了解無機(jī)鹽與植物生長的關(guān)系,。
4、通過植株生長過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn),。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1,、測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理,。
2,、根尖臨時(shí)裝片的制作及觀察。
教學(xué)設(shè)計(jì)
根靠根尖向前生長
方案一:課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,,匯報(bào)本組探究根尖生長的實(shí)驗(yàn)方案,,包括如何選材和畫線、觀察記錄,、結(jié)果分析等,。
方案二:課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,匯報(bào)本組探究根尖生長的實(shí)驗(yàn)方案,,如何選材和畫線,,觀察記錄、結(jié)果分析等,。
方案三:生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長,,而未切去根尖的幼根卻伸得很長。
根生長最快的部位:伸長區(qū)
方案一:各小組匯報(bào)交流測量的結(jié)果,。討論:(1)各小組的測量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因,?如何處理?(2)如果探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做,,只用一株幼苗夠不夠,?為什么?互相交流,,解答疑惑,。
方案二:各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式,匯報(bào)交流各組探究的結(jié)果,,并進(jìn)行分析討論,,各組之間進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容包括:設(shè)計(jì)是否合理,、裝置是否簡便易行,、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等,。
根的生長:
(1)分生區(qū):增加細(xì)胞的數(shù)量,。(2)伸長區(qū):增大細(xì)胞體積。
方案一:透過培養(yǎng)皿的玻璃,,觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛,,根尖頂端_發(fā)亮的是根冠,再用顯微鏡觀察根尖的縱切片,。
方案二:觀察培育的幼根后,,動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片,低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分,。
方案三:觀察培育的幼根后,,動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片,低倍顯微鏡觀察,,記錄觀察的結(jié)果,。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。
方案四:觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖,,區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小,。
提出觀察的提綱,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察后找出很伸長最快的部位,。
枝條是芽發(fā)育成的
方案一:觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過程的cai課件,,并進(jìn)行描述。
方案二:演示抽拉活動(dòng)教具,,使抽象問題具體化并仔細(xì)觀察,,最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過程。
方案三:觀察教師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖,,并進(jìn)行描述,。
方案四:先觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的cai課件,然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來,。
提出問題,,引導(dǎo)觀察和探究。
用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖,。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅,,組織學(xué)生連出相對(duì)應(yīng)部分。
植株的生長需要無機(jī)鹽:
1,、需要量最多的是含氮的,、含磷的、含鉀的無機(jī)鹽,。
2,、缺少無機(jī)鹽時(shí)的癥狀:
3,、合理施肥的意義
方案一:觀察甲、乙,、丙,、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷,、鉀的葉片,,描述現(xiàn)象并診斷病因,。
方案二:觀察生長正常的葉和缺少氮,、磷、鉀的葉片的錄像,,描述現(xiàn)象并診斷病因,。
方案三:看書自學(xué),觀察教師出示的幾株幼苗,,進(jìn)行診斷,,鑒別幼苗的病因。
方案四:觀察課本插圖,,進(jìn)行描述,,聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現(xiàn)象。
分析生活中的各種做法,,樹立環(huán)保的的意識(shí)