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初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

該內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章“被子植物的一生”的一個(gè)探究活動(dòng),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來接觸的第三個(gè)科學(xué)探究，是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn),。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的一般過程有了一定的認(rèn)識(shí),，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),。并且通過學(xué)生自己的探究活動(dòng),，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

但對(duì)于學(xué)生而言,，此探究活動(dòng)有較大的難度,，一是因?yàn)榫嗲皟纱翁骄炕顒?dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng)，二是要探究的條件不止一個(gè),，要設(shè)置的對(duì)照組也不止一個(gè),，等一系列困難。根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我擬訂本課的教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一,、）教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)方面：

說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

2,、能力方面：

（1）通過參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)這一方法,，培養(yǎng)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案的能力和創(chuàng)新能力,。

（2）通過自主探究和小組合作探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件,，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響,，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

3,、在情感,、態(tài)度與價(jià)值觀方面

通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的來之不易,，激發(fā)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn),，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,。

（二、）重點(diǎn)：

1,、種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識(shí)重點(diǎn),。

2、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)是本課技能訓(xùn)練重點(diǎn),。

（三,、）難點(diǎn)：

對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練是本課難點(diǎn)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法,，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求，本堂課安排的,。研究活動(dòng)的重點(diǎn)為“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”同時(shí),，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng)造性地處理教材,，先安排設(shè)計(jì)種子萌發(fā)必要條件的實(shí)驗(yàn)方案,，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。

另外,，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng),，需要若干天的時(shí)間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動(dòng)的方案設(shè)計(jì),、交流,、確定等,，而在課后去完成管理,、觀察、記錄,、整理數(shù)據(jù),、得出結(jié)論等工作；再在另外的課上進(jìn)行交流討論,。既不加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān),，也較合理地利用了課堂時(shí)間。

基于以上的教學(xué)策略,，我的教學(xué)設(shè)想是這樣的：

第一環(huán)節(jié)：提出問題,，利用課件1創(chuàng)設(shè)問題情境。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）觀看課件1,，欣賞奇花異草圖片---（奇花異草由種子萌發(fā)而來）

（2）明確主題,，明確學(xué)習(xí)主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件,。

利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力,，并能創(chuàng)設(shè)問題情境,。

第二環(huán)節(jié)：作出假設(shè)

提問課前布置的問題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢？學(xué)生通過課前請(qǐng)教長(zhǎng)輩,、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解,，教師

引導(dǎo)點(diǎn)撥，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度,、一定的水分和充足的空氣（有的同學(xué)還提出陽光,、土壤、肥料等）,。

明確本課探究重點(diǎn)：種子的萌發(fā)需要水,、空氣、溫度,。

第三環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃

討論提綱,，制定計(jì)劃：參照提綱（演示課件2）和課本的方案，以實(shí)驗(yàn)小組為單位制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,。

（一）設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要水,、空氣、溫度的探究方案,。

（1）個(gè)人設(shè)計(jì)方案,。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，分析課本的方案,，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)：控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí),，實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問題外，其他的應(yīng)該保持一致,。

①出示討論提綱：提綱主要依據(jù)課本92頁討論題設(shè)計(jì),。

②演示課件3，課件展示教師提供的材料用具圖：

種子：大豆,、菜豆,、綠豆、小麥,、水稻,、芥菜子

器皿：罐頭瓶、培養(yǎng)皿,、酒瓶,、盤子、塑料桶

材料：、泥土,、餐巾紙,、粘土、棉花,、濾紙,。

全班分成3個(gè)大組，分別針對(duì)種子的萌發(fā)需要水,、種子的萌發(fā)需要空氣,、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個(gè)假設(shè)開展探究，每名同學(xué)作為大組成員之一,，針對(duì)本組研討主題,，參照討論提綱，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。

③鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于課本,、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并用簡(jiǎn)圖畫出實(shí)驗(yàn)裝置,。

（2）小組討論方案,。每個(gè)大組內(nèi)部分成若干小組（以4人為1小組），各成員在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,，修訂計(jì)劃,，推出最佳方案，準(zhǔn)備小組間交流,，討論結(jié)果,。

（3）小組交流。小組之間進(jìn)行交流,，教師參與小組討論,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)便易行的方案,。組織學(xué)生間的交流與自評(píng),，參與互評(píng)。學(xué)生修訂,、完善計(jì)劃,。

（4）小組再次討論方案。

（5）再次小組交流,，小組之間交流，進(jìn)一步修訂,、完善計(jì)劃,。

在以上工作完成很好情況下，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

（二、）設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案,。

演示課件4,，課件展示教師提供的材料圖：

材料：泥土、餐巾紙,、粘土,、棉花、濾紙,、清水,，牛奶、洗滌劑,、醋等,。

提示學(xué)生：你還想知道哪些條件對(duì)種子萌發(fā)有影響嗎？

鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己感興趣的條件（種子萌發(fā)是否需要光照,？糖,、洗滌劑、牛奶對(duì)種子萌發(fā)有什么影響,？等）設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),。

對(duì)有創(chuàng)意的給與肯定，不科學(xué)的幫助分析原因,，鼓勵(lì)改進(jìn)或重新設(shè)計(jì),。

（4）總結(jié)全課，提出課后探究要點(diǎn),。評(píng)論中讓學(xué)生明白：

①控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí),，實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問題外，其他的應(yīng)該保持一致,。

②實(shí)驗(yàn)材料的選擇要避免偶然性和減少誤差,，實(shí)驗(yàn)要有共性。

針對(duì)本堂課的難點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練,，通過出示討論提綱,、課件展示教師提供的材料用具圖等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn),，組織和引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)方案,；在協(xié)作性小組活動(dòng)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組工作,，鼓勵(lì)小組成員之間互相幫助,，給予各個(gè)小組報(bào)告他們的工作及其成果平等的機(jī)會(huì)，所以多次組織小組內(nèi),、小組之間的交流,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂,、完善計(jì)劃。

第四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)探究為課外活動(dòng),，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達(dá)和交流在下節(jié)課中完成,。

設(shè)計(jì)這節(jié)課，我力求做到：通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過程中,，學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法,，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，探索科學(xué)的樂趣,。

在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過程中,，教師只是平等中的個(gè)體，不僅僅是單純的教,，而且也通過與學(xué)生對(duì)話被教,，而學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教,。整個(gè)教學(xué)過程是師生平等交往,、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,。

雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),，但“教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng)，也應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與若干完整的探究活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”,，所以設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)的活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐,，并進(jìn)一步加以指導(dǎo)和鼓勵(lì),。

討論提綱：

1、你想探究的是什么問題,？

2,、課后你將立即實(shí)施本計(jì)劃，在此前提下,，你認(rèn)為選擇什么樣的種子比較好,？

3、每一組應(yīng)當(dāng)有多少種子,？每一組只有一粒種子可以嗎,？

4、實(shí)驗(yàn)探究時(shí)需要哪些材料工具,？（請(qǐng)你思考如何使用）

5,、你準(zhǔn)備怎樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照組時(shí),，實(shí)驗(yàn)對(duì)照組提供什么樣的環(huán)境條件,？對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)組的處理,，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應(yīng)當(dāng)與對(duì)照組相同,？

6,、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何操作？實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意哪些問題,？

7,、明確分工組長(zhǎng)：主持討論每一個(gè)問題，作好分工

討論內(nèi)容記錄員：簡(jiǎn)單記錄討論結(jié)果,，準(zhǔn)備大組交流

實(shí)驗(yàn)主操作人：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的操作,，其他人輔助

觀察記錄員：負(fù)責(zé)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

上節(jié)已講遺傳,，本節(jié)講變異現(xiàn)象,。

1、認(rèn)識(shí)到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象,；

2,、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異,；

3,、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用,。

4,、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法；

5,、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力,。

1、變異在生物界中普遍存在,；

2,、科學(xué)探究生物變異的原因。

1,、深刻認(rèn)識(shí)生物變異在自然界普遍存在,；

2、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律,。

觀察法,、比較法、分析和討論法

兩個(gè)品種的小麥若干,，關(guān)于變異種類的掛圖,，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件,。

1課時(shí)

導(dǎo)入: 一母生九子，連母十個(gè)樣,。世界上沒有完全相同的二片葉子

（一）變異的現(xiàn)象與概念

在自然界中,，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的,。

提問,，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象,？根據(jù)同學(xué)們的討論,，什么叫做變異？請(qǐng)做一個(gè)小結(jié),。

變異：生物的親代與子代之間,、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^程中,，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異,。

提問：比較遺傳和變異兩個(gè)概念,，兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異,？

生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實(shí)現(xiàn)的,。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳,。但是生物的后代不會(huì)也不可能完全與祖先一樣,。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異,。所以,，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化,。小貓與大貓的樣子有所不同,，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>

提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異,？這種說法是否有根據(jù),？

（二）變異的原因

1．外界環(huán)境的影響： 播放有關(guān)的資料，每個(gè)學(xué)生發(fā)放2--3個(gè)花生,。學(xué)生討論熱烈,。

提問，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的原因,？

（可多讓幾個(gè)學(xué)生回答,、討論,，最后老師給予總結(jié)。）

在我們觀察到的變異中,，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的,。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類,？

提問,，討論：同一品種的小麥種在不同的田里,，小麥的麥穗有大穗,、小穗，產(chǎn)生大穗,、小穗的原因可能是什么,？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里,，它們的后代會(huì)如何,？

小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的,。

提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代,？我們?cè)賮砜纯戳硪环N情況。

2．遺傳物質(zhì)的變化：

提問,，討論：一個(gè)孩子單眼皮,。但是，他的父母是雙眼皮,，這種變異是怎樣產(chǎn)生的,？這種變異是否可以傳遞給后代呢？

我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道,，若這個(gè)孩子是單眼皮,，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa、aa,。孩子與父母的性狀不同,，是因?yàn)樵谏尺^程中父母?jìng)鹘o了他決定單眼皮的基因。也就是說,，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異,，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代,。

小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的,，這種變異是可以遺傳的。

根據(jù)以上變異的原因,，我們將變異分為兩類：

遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定,；

不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起,。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜治鰞蓚€(gè)例子。

（1）某對(duì)色覺正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子,。

（2）某兄弟二人,，哥哥長(zhǎng)期在室外工作，弟弟長(zhǎng)期在室內(nèi)工作,。哥哥與弟弟相比臉色較黑,。哪一種變異可以遺傳？為什么,？

提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異,？

一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變,，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的,。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用,。

所以,，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

提出問題：變異對(duì)生物個(gè)體,、對(duì)生物界會(huì)產(chǎn)生什么影響,？

（三）變異對(duì)生物個(gè)體的影響

變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利,？這要看變異是否有利于生物的生存,。我們看兩個(gè)例子。

小麥要獲得高產(chǎn),，人們采取的辦法往往是多施肥,、多澆水。肥多水多,，小麥的莖稈會(huì)長(zhǎng)高,，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏,，又會(huì)造成糧食減產(chǎn),。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥,，可以抗倒伏,，但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長(zhǎng)大穗。

一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗,。綠色植物生長(zhǎng)要進(jìn)行光合作用,，這種白化苗就無法生存下去。

提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗,，這都是變異,，他們對(duì)生物個(gè)體的生存有什么影響？

——前者有利于生存,，后者不利于生存,。

根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異,。

（四）變異在生物進(jìn)化上的意義

變異對(duì)進(jìn)化有重要意義,。

地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化,。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境,。

此外，生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,、低等到高等的進(jìn)化,，生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。

變異對(duì)進(jìn)化的重要意義,，我們?cè)谝院髮⒗^續(xù)學(xué)習(xí)。

（五）變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

人類出于生存的需要,，在遠(yuǎn)古時(shí)就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象,，并對(duì)遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中,。人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：

（1）在農(nóng)作物,、家禽、家畜中,，有許多對(duì)人類有益的變異,，人類可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇、培育,，獲得新的品種,，如肉用牛和奶用牛的培育。

（2）用雜交的方法,，將不同生物個(gè)體的性狀重新組合,，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交,，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異,，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時(shí)抗倒伏的新的小麥品種。

（3）為培養(yǎng)新的品種,，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì),，使生物產(chǎn)生變異并對(duì)變異進(jìn)行選擇，培育出新品種,。如用射線照射或用藥物處理植物的種子,，種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇,，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。

應(yīng)用以上方法,，人類曾經(jīng)培育出許多品種,。

第五節(jié)生物的變異

一、生物的變異是普遍存在的

二,、探究一種變異現(xiàn)象

生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì),；同時(shí)也受環(huán)境的影響。

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

1,、 描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響,。

2、 舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí),。

重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響,。

難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同,，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬,、變色龍,、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外,，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境,。

除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境,。

分析書本p19的資料,，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,，你能發(fā)現(xiàn)什么問題,？ 從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變,。

生物除了適應(yīng)環(huán)境,，同時(shí)也影響環(huán)境。

過渡問題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢,？生物本身對(duì)環(huán)境有沒有影響,？學(xué)生舉出例子，人類對(duì)環(huán)境的影響,，植物對(duì)環(huán)境的影響,，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳,、杉樹能吸收空氣中的有害成分,，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣,、廢水使環(huán)境受到污染……）

講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響,。

1、提出問題:植物對(duì)空氣濕度的影響

2,、作出假設(shè):裸地,，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣,。

3,、制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地，草地和茂密的灌叢中的濕度,。（裸地指什么,？灌叢指什么？）

4,、填寫p7空氣濕度記錄表,。并畫出曲線圖。

5,、注意:如果裸地或草地上有小水洼,，測(cè)量濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎,？測(cè)量灌叢的濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在地上嗎,？

舉例：曲線圖的畫法：

總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響,，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境，所以,，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體,，我們可以利用這些知識(shí)來解答下面問題。

6,、練習(xí)：

1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,，不久就會(huì)死亡，這一現(xiàn)象說明( )

a.每種生物都是有壽命的

b.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境

c.動(dòng),、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡

d.生物的生存環(huán)境很容易破壞

2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,，葉片一般大而薄，主要作用是( )

a.充分利用光能 b.減少陽光照射

c.適應(yīng)低溫 d.適應(yīng)潮濕的環(huán)境

3)許多種鳥具有保護(hù)色,，但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食,，對(duì)此最好的解釋為( )

a這些鳥不適應(yīng)環(huán)境

b.被食的鳥是警惕性不高的

c.適應(yīng)是絕對(duì)的

d.適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課，在第一節(jié)課中學(xué)生們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)生物的重要性，接著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的,，同時(shí)它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類的基礎(chǔ),。讓同學(xué)們?cè)诔Ｒ姷纳F(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。

①觀察生物和非生物,，比較它們的區(qū)別,。②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、發(fā)散思維能力,、分析問題的能力和表達(dá)能力。④增強(qiáng)熱愛大自然,、保護(hù)大自然的情感,，更加熱愛生活，珍愛生命,。

①重點(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征,，增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感,。②難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,，觀察能力，分析問題的能力,。

從學(xué)生身邊熟悉的事物開始提問,，引導(dǎo)學(xué)生分析生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命。然后利用大量的圖片,，讓學(xué)生觀察,，討論分析，并對(duì)照教科書的描述內(nèi)容歸納生物的共同特征：①除病毒外,，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的,；②生物體都有新陳代謝作用；③生物體對(duì)外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng),；④生物體都有生長(zhǎng),，發(fā)育和生殖的現(xiàn)象；⑤生物體都有遺傳和變異的特性,；⑥生物都能適應(yīng)環(huán)境,，也能影響環(huán)境。

①教師制作多媒體課件,，準(zhǔn)備實(shí)物,、圖片。②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖,。

初一的學(xué)生朝氣蓬勃,，熱愛大自然對(duì),，新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙他們學(xué)習(xí)生物的起點(diǎn)基本上是一致的,，通過第一節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有一些淺顯的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不夠,，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生認(rèn)知水平也是不同的,，盡最大努力讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展,，

通過預(yù)習(xí)學(xué)生從調(diào)查身邊事物開始,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物和非生物的區(qū)別,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論,，推理,，歸納。培養(yǎng)學(xué)生的觀察,，分析問題的能力,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)背景,，將啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的觀察思考相結(jié)合,，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體,，讓學(xué)生進(jìn)行討論,、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識(shí),，再通過學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，引入特征的例子，讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷,，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征,，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

通過觀察,、探究對(duì)生命特征進(jìn)行探討，主要是引入一些常見的例子進(jìn)行集體討論,，師生對(duì)話,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學(xué)生的探索精神,，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,。

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、討論,、探究,、分析,、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠從特殊到一般,，從普遍到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，以問題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們：

1 你家里有哪些生物,？

2 機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎,？

3 什么是生物？

引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行觀察,，培養(yǎng)對(duì)本節(jié)課的興趣,，對(duì)知識(shí)形成已知部分和未知部分，讓學(xué)生帶者問題聽課,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神,，真正認(rèn)識(shí)到什么是生物。

（二）上課

1 檢查預(yù)習(xí)題 通過提問的形式檢查預(yù)習(xí)題的效果,，學(xué)生回答起來不是很全面,，教師應(yīng)做適時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2 觀察有山、水,、蟲,、鳥、樹,、石頭的多媒體畫面,，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然,，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物,，哪些物體是非生物。使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。（注意鼓勵(lì)中差生參與）

3 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小動(dòng)物較感興趣,，通過學(xué)生較感興趣的小動(dòng)物作切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景,。師敘述：我們見過電動(dòng)玩具小狗,，它會(huì)動(dòng)、會(huì)叫,，它是生物嗎,？與家里養(yǎng)的小狗相比，它們之間有什么區(qū)別嗎,？學(xué)生回說出許多不同點(diǎn),。教師可進(jìn)一步引導(dǎo),、啟發(fā)：“如果你打它一下，它會(huì)跑嗎,？”“電動(dòng)小狗會(huì)生小狗嗎,？以此比較生物和非生物的區(qū)別。

4 知道小狗的特征后,，如何使學(xué)生對(duì)關(guān)于生物的認(rèn)識(shí)達(dá)到共識(shí)呢,？接著指導(dǎo)學(xué)生按照課本第二頁觀察的基本要求，觀察課本第三頁圖1-10,，分別讓學(xué)生說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng),，并提出問題：

①植物和動(dòng)物對(duì)營養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方？

②人類是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳,？

③動(dòng)物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種,？

④獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑,，含羞草受到碰觸時(shí)展開的葉片會(huì)合攏,，這些事例說明了什么？學(xué)生分組討論,，選出代表,，舉例說明。各組間可針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,，使大家認(rèn)識(shí)到生物與非生物的不同,。總結(jié)出生物的基本特征,。這一過程的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)生物概念的認(rèn)識(shí)有更深一層的了解,，是知識(shí)的拓展，延伸,。

5 集思廣益,，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件,，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí),，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息,，說出生物的其他特征,。例如，除病毒外,，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等,。

（三）復(fù)習(xí)

出示兩道題：

1 想想你（也就是人體）具有哪些生物特征,？

2 當(dāng)你看到路邊的一棵草,，一朵花時(shí)，是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢,？

隨著這兩道題的解答,，本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容生物的基本特征，進(jìn)行了及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,，并與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起,，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然，保護(hù)大自然,，熱愛生命地情感教育,。

接著讓學(xué)生回憶剛才地預(yù)習(xí)題地回答對(duì)生物和非生物地判斷是否正確，加深學(xué)生地理解和記憶,。

（四）作業(yè)

1 機(jī)器人是生物嗎,？

2 參照課本第6頁的敘述，討論珊瑚,，珊瑚蟲,，哪個(gè)是生物？說明理由,。

這兩道題的設(shè)計(jì)是把容易混淆的問題為切入點(diǎn),，起到突破難點(diǎn)，學(xué)以致用的作用,。

（五）小結(jié)

先讓學(xué)生回答,，教師進(jìn)行糾正，解答問題,。并進(jìn)行板書生物的五個(gè)基本特征,，并強(qiáng)調(diào)這五點(diǎn)就是判斷是不是生物的標(biāo)準(zhǔn)。最后讓學(xué)生默寫生物的五個(gè)基本特征,，強(qiáng)化本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。使知識(shí)得到升華。

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

《動(dòng)物在自然界中的作用》是生物學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié),，本章站在生物圈的高度,，對(duì)動(dòng)物作用進(jìn)行概括，正與前兩冊(cè)教材突出人與生物圈的思路一脈相承,。動(dòng)物在自然界中的作用間接影響著人類的生活,，并為第六單元中認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的意義奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課對(duì)于加深學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)具有中重要意義,?；谝陨戏治觯Y(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)：

（1）舉例說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡,，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉,、傳播種子等方面的作用。

（2）認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn),。

2能力目標(biāo)：辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的利害關(guān)系

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，使自己逐步樹立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立環(huán)保意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感,，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。

1舉例說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡,、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),。2認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,，保護(hù)動(dòng)物情感是重點(diǎn),。3學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系是難點(diǎn)。

1本節(jié)課貫穿資料分析和討論,，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話發(fā),，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過觀察,、思考,、分析綜合等一系列認(rèn)知活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到動(dòng)物在自然界中的作用,。

2運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移,，突破難點(diǎn)。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象,，在復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系資料分析，使學(xué)生理解動(dòng)物在吃與被吃的關(guān)系中,，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物,，有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。

通過資料分析,、討論去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，逐步培養(yǎng)自助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程,，體會(huì)同學(xué)見合作的魅力,，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達(dá)能力,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景，激活思維

通過展示北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的圖片,，讓學(xué)生觀察每個(gè)“福娃”所代表的動(dòng)物，由此引出新課,。

2,、自主體驗(yàn)，合作探究

（1）通過展示幾組日常所見的動(dòng)物行為以及植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,，引導(dǎo)學(xué)生小組討論,，得出動(dòng)物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時(shí),，深入了解動(dòng)物過多或過少都是不利的,。

（2）讓學(xué)生閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈和事物往的角度思考,，來認(rèn)識(shí)某種動(dòng)物數(shù)量的消長(zhǎng)對(duì)其他動(dòng)物的影響,。分組討論，每組可以有選擇性的回答問題,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等,、民主、和諧的課堂,。在這種分為下,，學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的,，很容易認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn),，從而學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。通過以上活動(dòng)的開展,，結(jié)合舊知識(shí)的鋪墊,，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)即動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。

（3）復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容,，通過生產(chǎn)者消費(fèi)者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán),。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入深層次的理解。

3,、引領(lǐng)知識(shí),，知情統(tǒng)一

動(dòng)物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些,？小組以比賽方式進(jìn)行,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。從而延伸出我們愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物,。

4,、總結(jié)提升，畫龍點(diǎn)睛

本節(jié)課通過對(duì)動(dòng)物界中動(dòng)物作用的分析,，不難看出,，生物圈是一個(gè)同意的補(bǔ)課分割的相互影響和制約的整體。對(duì)于生物圈的保護(hù),，人人有責(zé),。

5、練習(xí)

6,、布置作業(yè)：結(jié)合實(shí)際,，辦一份保護(hù)動(dòng)物的手抄報(bào)

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

教學(xué)目標(biāo)

1、通過實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過程,。

2,、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。

3,、運(yùn)用調(diào)查,、訪談等的方法與他人交流，了解無機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系,。

4,、通過植株生長(zhǎng)過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1,、測(cè)量數(shù)據(jù)的方法,、數(shù)據(jù)的分析和處理。

2,、根尖臨時(shí)裝片的制作及觀察,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

根靠根尖向前生長(zhǎng)

方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案,，包括如何選材和畫線,、觀察記錄、結(jié)果分析等,。

方案二：課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案，如何選材和畫線,，觀察記錄,、結(jié)果分析等。

方案三：生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長(zhǎng),，而未切去根尖的幼根卻伸得很長(zhǎng),。

根生長(zhǎng)最快的部位：伸長(zhǎng)區(qū)

方案一：各小組匯報(bào)交流測(cè)量的結(jié)果。討論：(1)各小組的測(cè)量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因？如何處理,？(2)如果探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做,，只用一株幼苗夠不夠？為什么,？互相交流,，解答疑惑。

方案二：各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式,，匯報(bào)交流各組探究的結(jié)果,，并進(jìn)行分析討論，各組之間進(jìn)行評(píng)議,。評(píng)議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡(jiǎn)便易行,、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn),、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等,。

根的生長(zhǎng)：

（1）分生區(qū)：增加細(xì)胞的數(shù)量,。(2)伸長(zhǎng)區(qū)：增大細(xì)胞體積。

方案一：透過培養(yǎng)皿的玻璃,，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛,，根尖頂端_發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片,。

方案二：觀察培育的幼根后,，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分,。

方案三：觀察培育的幼根后,，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡觀察,，記錄觀察的結(jié)果,。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。

方案四：觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖,，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小,。

提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察后找出很伸長(zhǎng)最快的部位,。

枝條是芽發(fā)育成的

方案一：觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過程的cai課件,，并進(jìn)行描述。

方案二：演示抽拉活動(dòng)教具,，使抽象問題具體化并仔細(xì)觀察,，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過程。

方案三：觀察教師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述,。

方案四：先觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的cai課件,，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來。

提出問題,，引導(dǎo)觀察和探究,。

用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅,，組織學(xué)生連出相對(duì)應(yīng)部分,。

植株的生長(zhǎng)需要無機(jī)鹽：

1、需要量最多的是含氮的,、含磷的,、含鉀的無機(jī)鹽。

2,、缺少無機(jī)鹽時(shí)的癥狀：

3,、合理施肥的意義

方案一：觀察甲、乙,、丙,、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷,、鉀的葉片,，描述現(xiàn)象并診斷病因。

方案二：觀察生長(zhǎng)正常的葉和缺少氮,、磷,、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因,。

方案三：看書自學(xué),，觀察教師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷,，鑒別幼苗的病因,。

方案四：觀察課本插圖，進(jìn)行描述,，聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現(xiàn)象,。

分析生活中的各種做法，樹立環(huán)保的的意識(shí)