人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《燕子》說課稿一等獎篇一

《燕子?jì)寢屝α恕肥鞘且粋€(gè)童話小故事,，講了燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣,。在媽媽的耐心啟發(fā)下,，小燕子到菜園去看了三次,，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，小燕子?jì)寢尯芨吲d,。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法,，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真，“認(rèn)真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì),。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在觀察,、實(shí)驗(yàn),、體驗(yàn)中自已去獲取,，去探究，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用,。并創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識,，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

我們班的學(xué)生雖然只是一年級,，但是在平時(shí)的語文課上就呈現(xiàn)出思維活躍,，見解獨(dú)特,、個(gè)性體驗(yàn)豐富等特點(diǎn),，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,，好讀、好問,、好想,、好說,，再加上學(xué)生又具備了一定的合作學(xué)習(xí)的能力,，因此，,。這節(jié)課中,，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)讀書,、獨(dú)立思考的機(jī)會,，也實(shí)施一定方式的師生合作,、生生合作,，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟。此外,，根據(jù)低年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡表演的特點(diǎn),，我決定在學(xué)習(xí)結(jié)束前,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，依據(jù)自己的個(gè)性體悟,，自由發(fā)揮進(jìn)行表演。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力,，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng),、審美情趣,、良好的個(gè)性,、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng),。”因此,，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1． 知識目標(biāo)：認(rèn)識本課 15 個(gè)生字,，正確,、流利地朗讀課文。

2． 能力目標(biāo)：學(xué)會觀察事物的方法,，知道做任何事情都要認(rèn)真,。

3． 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的良好習(xí)慣,。

根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究中，體會燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？因此我設(shè)計(jì)了,，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征,，使學(xué)生知道如何觀察一種事物,；在閱讀中使學(xué)生知道無論做什么事都要認(rèn)真；在表演中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

低年級的語文教學(xué)應(yīng)以識字為主,，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力,，因此我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：隨文認(rèn)識識字條中的 14 個(gè)字，并練習(xí)運(yùn)用多種識字方法識字,。學(xué)生的年齡比較小,，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段,，邏輯思維能力較弱,，因此我確立的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會觀察事物的方法,，養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效的突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，讓學(xué)生“主動參與、樂于探究,、勤于動手”這一課改目標(biāo),，在教學(xué)中我采用多種游戲方式,，使學(xué)生在快樂中識字，掌握多種識字方法,。并且運(yùn)用觀察,、表演等多種形式,，選擇了以全體學(xué)生參與,，教師適當(dāng)引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，采用先觀察后讀,，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，培養(yǎng)口語表達(dá)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高探究問題及解決問題的能力,。

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出這樣的理念：在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué),，充分挖掘語文教育的人文內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。在這種教育理念的指導(dǎo)

下，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn) ( 認(rèn)知方式,、情感表現(xiàn)特點(diǎn)等 ) 在教學(xué)伊始從激發(fā),、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，充分利用實(shí)物,，創(chuàng)設(shè)了形象,、生動,、輕松、愉悅,、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、要學(xué),、樂學(xué)的動機(jī),。上課時(shí),，我對學(xué)生說：“今天,，老師給大家?guī)砹藘煞N蔬菜，你們想知道它們是什么呢,？”這時(shí),，我拿出了冬瓜和茄子,，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看他們有什么區(qū)別呢,？然后,，適時(shí)告訴學(xué)生做任何事都要認(rèn)真,。從而引出單元主題——認(rèn)真,。單元主題引出后,，我這樣問：同學(xué)們觀察的這么仔細(xì)，那小燕子是怎么觀察的呢,？你們想不想知道,？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《燕子?jì)寢屝α恕?。（板書課題）這樣充分引起了學(xué)生探究的興趣，不知不覺中將學(xué)生引入到課文內(nèi)容中來,。

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn),，教師要創(chuàng)設(shè)識字學(xué)習(xí)的情境,，直觀、形象的圖片能有效引起學(xué)生的注意并激起其參與意識,，游戲和競爭的學(xué)習(xí)方式是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,，能夠最大限度地引起學(xué)生的識字興趣,，促進(jìn)學(xué)生積極主動地探索,。因此,，在課堂教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自由讀課文,，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決,，然后運(yùn)用多種游戲方式,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。我設(shè)計(jì)的游戲有：請學(xué)生當(dāng)小老師組詞讀,，開火車讀,，做猜字游戲,，開展小競賽：比一比誰的記字方法最好，（把自己記字的好方法說給同學(xué)聽）,，接著我又設(shè)計(jì)了收獲游戲 , 把所有的背面帶有生字的“冬瓜”,、“茄子”的圖片貼在黑板上的“菜園”里,。這時(shí)我說了句,，“請我們班的‘小燕子'們到‘菜園'里采摘吧,！要求讀出后面的字或詞（如果是字用這個(gè)字組個(gè)詞，再說一句話,。如果是詞用這個(gè)詞說句話）字,、詞有：大小 躺 掛 細(xì)毛 小刺 青 紫,，并讓學(xué)生把這些字、詞分類,，并說出自己的理由,。為了理解“躺”和“掛”,，使學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性，教學(xué)中我讓學(xué)生親自動手到前面來擺一擺,，這是理解和感悟的過程?！笆斋@游戲”的環(huán)節(jié),，我通過創(chuàng)設(shè)“豐收的菜園”情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,，使學(xué)生在享受“豐收”喜悅的同時(shí),，也融入也鞏固練習(xí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種享受，這是本課教學(xué)中生生互動的一個(gè)興奮點(diǎn),。最后我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行生字過關(guān),，如果全認(rèn)會了請 用你們喜歡的方法互相獎勵,。這樣通過生與生之間的互相評價(jià)，使學(xué)習(xí)在交流中達(dá)到了檢查教學(xué)效果的目的,。

低年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起步階段,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累,，閱讀教學(xué)要以讀書為主,，以讀代講。同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的

讀書興趣,，以提高讀書的效果,。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中,，在相互討論中,，在小組交流中，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化的熏陶,。因此，我在教學(xué)中運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，同桌讀,、小組讀、師生分角色讀,。教學(xué)中我還進(jìn)行句式訓(xùn)練（引導(dǎo)學(xué)生用：小燕子發(fā)現(xiàn)了什么,？我發(fā)現(xiàn)了什么？的句式練習(xí)說話,。這時(shí)我要求學(xué)生大膽說,，我指導(dǎo)學(xué)生說完整,、通順的句子。）句式訓(xùn)練的內(nèi)容,，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系,，使文本和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)溝通,，豐富了學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。用自己的話說課文的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和理解能力,。

表演是學(xué)生喜歡的形式，能使學(xué)生創(chuàng)造性地組織語言,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；教師同學(xué)生一起表演,，師生互動,，體現(xiàn)了民主平等，課堂氣氛活躍,、熱烈,。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為,，不能以教師的理解代替學(xué)生的理解，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。因此在這一環(huán)節(jié)我先請同學(xué)們在小組內(nèi)表演,，然后在班組中匯報(bào)表演,，表演時(shí)我接受了學(xué)生的邀請，扮演了燕子?jì)寢?。這樣課堂中師生互動,，生生互動達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生們十分興奮,，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī),，問 “小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結(jié)果不同說明了什么,？”讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見,，這樣就充分尊重學(xué)生的感悟和理解,。為了讓學(xué)生發(fā)散思維,，我讓學(xué)生展開想象：燕子?jì)寢寱π⊙嘧诱f些什么,？培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，從面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 為了

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，我讓學(xué)生說一說我們觀察事物的方法還有哪些,？學(xué)生說得非常好,，有的說：“可以用眼睛看?！?、“可以用手摸?！?、“可以用耳朵聽,?！薄翱梢杂帽亲勇劇,！?、還有的說：“可以用嘴嘗,。”等等,。這時(shí)我總結(jié),，無論采取哪種方法觀察事物都要認(rèn)真,、有耐心。

回家觀察一種蔬菜或水果的大小,、顏色和形狀,，注意要認(rèn)真,，講給爸爸,、媽媽聽。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思

這節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體,，以學(xué)生的發(fā)展為本,，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語文學(xué)習(xí)情境,，課堂中學(xué)生學(xué)得主動、快樂,，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)了知識,，能力得到了提高。

反思整個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為以下幾方面比較滿意：

1． 隨文識字環(huán)節(jié)時(shí),，充分考慮到學(xué)生的年齡,、認(rèn)知特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了當(dāng)小老師,、猜字游戲、收獲園等識字游戲,，調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，寓教于樂,，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最佳境界。

2． 閱讀教學(xué)時(shí),，我以讀為主,，以讀代講，讓學(xué)生在讀中去感悟,、體驗(yàn)和積累,。

3． 為學(xué)生提供了觀察和表演的機(jī)會,，放手讓學(xué)生參與,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

本節(jié)課雖然上的較成功，但不足之處不容忽視,，不足之處是學(xué)生在做“收獲游戲”時(shí),，對詞語的分類這一部分掌握的不好，他們只能分類,，但說不出這樣分的理由,。我就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo),，結(jié)合兒童的語言，用具體實(shí)例進(jìn)行闡述,，在今后的教學(xué)中我會盡量的提高自己在教學(xué)中的應(yīng)辯能力。

《燕子》說課稿一等獎篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家下午好,！

今天我說課的內(nèi)容就是關(guān)于田田等人呵護(hù)生命,，保護(hù)環(huán)境的課文————《燕子回家的路》

人教版小學(xué)語文第六冊第二單元的課文從不同角度講述了一系列人與動物及自然之間的關(guān)系?！堆嘧踊丶业穆贰愤@篇課文講述了田田,、爺爺和韓奶奶為了讓出去覓食的燕子?jì)寢屇茼樌鼗丶?，守在二樓樓梯口看著窗口的事。這件事情雖然很小,，卻能體現(xiàn)出人和動物之間的情感,，也能讓孩子們進(jìn)一步懂得人與動物應(yīng)建立著和諧友愛的關(guān)系。

三年級的學(xué)生已具有初步感知課文的能力,。他們天性善良,，喜愛小動物,，對自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內(nèi)容不是難事,，難的是如何抓住文中的關(guān)鍵詞句體會文章所表達(dá)的情感以及如何積累上,，仍需要老師加強(qiáng)指導(dǎo),。

根據(jù)“新課標(biāo)”對中年級段的教學(xué)要求，結(jié)合第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語,。

2,、能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文,，感受人對動物的關(guān)愛,。

3、品味重點(diǎn)詞句,，感知文中人物角色的心理,，體會到人和動物之間的情感，懂得人與動物應(yīng)建立和諧友愛的關(guān)系,。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生感受到文中三個(gè)人物對小燕子相同而又不同的愛,，深刻明白人和動物要和諧相處的道理。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫想象型的讀書筆記,。

教學(xué)中，我本著“以情為基點(diǎn),，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄巍钡慕虒W(xué)思想,，運(yùn)用朗讀感悟法，想象品味法激發(fā)和升華情感,，讓愛護(hù)動物珍愛生命的真情播撒在每個(gè)孩子的心田。

在本課教學(xué)中,，我以讀為本，組織學(xué)生通過朗讀,、默讀、分角色表演等多種方式讀出不同的感受,，在自主學(xué)習(xí),、小組交流、大膽想象的方式中理解課文內(nèi)容,，練習(xí)續(xù)寫故事，將讀寫結(jié)合,，升華情感。

三年級學(xué)生以形象思維為主,，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件和簡筆畫來沖擊學(xué)生的視覺器官，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。通過填寫積累卡,，讓學(xué)生在潛移默化之中了解讀書筆記的類型,，優(yōu)化了課堂教學(xué),。

一、談話導(dǎo)入

在課外閱讀教學(xué)中,，學(xué)生的閱讀方法要遵循課內(nèi)代課外,，扶放相結(jié)合的原則,，在導(dǎo)入新課時(shí),，我由本冊書學(xué)過的《燕子》和《燕子專列》導(dǎo)入,，同時(shí)給孩子一個(gè)展示課外積累的平臺，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

二,、初讀課文，整體感知

九歲的兒童是從興趣的角度去讀書的,，至于怎么讀和應(yīng)讀懂些什么,，他們并不太清楚，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo),，所以,，在此環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)孩子默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，不認(rèn)識的字查字典解決,，不懂的句子聯(lián)系上下文理解?？纯凑n文主要講了一件什么事,？以后再遇到不理解的詞，就不用只依靠詞典了,，同時(shí)孩子們也懂得了自己在初讀課文時(shí)，都應(yīng)該做些什么,。

三,、細(xì)讀課文,，傾心對話，體會情感

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣,，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿,?！闭n外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要,，因此,，激發(fā)閱讀興趣，使兒童始終保持強(qiáng)烈的讀書欲望,，也是閱讀指導(dǎo)課的重要任務(wù),。在此環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，認(rèn)真品讀感受深刻的句子,，為接下來的分角色朗讀打好基礎(chǔ),，而分角色朗讀又能使學(xué)生動心動情，深刻理解課文內(nèi)容,，從中受到教育和感染，也讓學(xué)生變“苦”學(xué)為‘樂”學(xué),。

四、引導(dǎo)想象,，體會愛心

“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣,。

本文的好詞好句雖不太多,，但也不能放棄,，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生摘抄,。

正是因?yàn)檎n文的好詞好句不算太多,，我決定運(yùn)用想象教學(xué)法設(shè)置疑問,，讓學(xué)生展開想象，去思索,、去填空,、去補(bǔ)敘。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新思維能力,，活躍課堂氣氛，而且還有利于加深學(xué)生對課文的理解和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。我是這樣引導(dǎo)的：

1,、小燕子得到了大家的關(guān)愛，請你想一想小燕子?jì)寢岋w回來時(shí),，她看到人們在這里，為她看著回愛的路,，她會怎么想？

2,、請你再想象一下，小燕子和她們的媽媽在這里會生活的怎么樣,？她還會遇到什么困難,，人們會怎樣對待她們？

3,、請你再想象一下,，明年春天小燕子還會來嗎,？

這一環(huán)節(jié)過后,，學(xué)生進(jìn)一步提升自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

五,、拓展延伸,，升華情感

“編筐織簍全在收口”,，在學(xué)生續(xù)寫完故事后,，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，我是這樣設(shè)計(jì)的：此時(shí)此刻,，你一定有許多話想對他們說，現(xiàn)在你就可以選定一個(gè)人物,，想說什么就說什么,。

這樣的設(shè)計(jì),，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,、健康的情感,，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合,。

板書是一門藝術(shù),。精湛的板書是課堂教學(xué)的縮影,，本課板書,，我將二樓樓梯窗口及燕子窩和乳燕以簡筆畫的形式展現(xiàn)在黑板上，下面寫著愛心也是無價(jià)的,，板書簡潔明了,，突出了課文的主要內(nèi)容,，點(diǎn)明了文章中心,。

因本人從未嘗試過此類教學(xué)，再加上能力有限,，在此次授課過程中,，肯定存在著一些問題，敬請各位領(lǐng)導(dǎo),、同仁給予批評指正,。謝謝！

《燕子》說課稿一等獎篇三

一,說教材

1, 教材內(nèi)容簡介

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫面,著力寫出了它為春天增添了許多生機(jī),充分表現(xiàn)了小燕子的可愛.全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫燕子的外形特點(diǎn);第二部分寫燕子為春光增添生機(jī);第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點(diǎn) .我設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)的教學(xué)思路及方法.

2 ,教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),難點(diǎn)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求,即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力;聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或理解詞語的意思;抓住重點(diǎn)觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣;陶冶愛美情趣,擬定本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

⑴,找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn).

⑵,學(xué)習(xí)按一定順序,抓住特點(diǎn)的觀察方法.

⑶,感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.

⑷,有感情地朗讀課文.背誦課文.摘抄積累句子.

二,說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解.根據(jù)課標(biāo)精神,我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案.《燕子》篇幅短小,描寫生動,文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標(biāo)倡導(dǎo)探究,自主,合作的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo),點(diǎn)撥,范讀以及必要的講解,歸納和小結(jié).

三,說學(xué)法

課堂是學(xué)生活動的舞臺,我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn),交流探討則是互學(xué)階段,善學(xué)者,假人之長以補(bǔ)己之短,通過小組討論或單獨(dú)發(fā)言,達(dá)到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的誦讀中感受知識的魅力,體會習(xí)得的快樂.

四,說教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)興趣

談話引入課題.這樣導(dǎo)入,讓學(xué)生對本文的主角 燕子有了一個(gè)初步的認(rèn)識,為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊.

第二環(huán)節(jié):初讀,整體感知

首先自由通讀課文,因?yàn)橥ㄗx課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語言作鋪墊.學(xué)生通讀時(shí),教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時(shí)巡回指導(dǎo),然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況.

第三環(huán)節(jié):

學(xué)習(xí)課文,知道課文是從哪些方面來寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn).感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.

五,說板書設(shè)計(jì)

隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書,幫助學(xué)生理解課文,更好的把握文章的重點(diǎn),起到引領(lǐng)的作用.

《燕子》說課稿一等獎篇四

三年級下冊第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編,?！堆嘧印肥堑谝唤M課文的第一篇文章,，也是三年級下冊開篇之文，這篇著名作家鄭振鐸先生的優(yōu)美的散文文筆清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動,，以燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場面這四個(gè)方面構(gòu)成文中的四個(gè)自然段,。全文動靜結(jié)合、有聲有色地描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色,，贊美了活潑可愛的燕子,，字里行間都流露著作者對春天及“春天的使者”燕子的喜愛之情。

本課擬定兩課時(shí)完成：第一課時(shí)讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確,、讀流利,，掃清閱讀障礙,；抓住描寫燕子外形和描寫春天的語句,，感悟燕子的活潑機(jī)靈和春天的生氣勃勃,；積累好詞佳句。第二課時(shí)從燕子的飛行和停歇兩個(gè)方面來進(jìn)一步感受燕子為春光增添的生機(jī),。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法,。我本次說課的內(nèi)容是第一課時(shí)。

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀,，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗(yàn),，初步具有獨(dú)立的識字能力,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過渡,。一些閱讀方法掌握，如：朗讀,、默讀；借助圖畫,、生活實(shí)際,、聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)生已有一定基礎(chǔ),。

隨著年齡的提升,，學(xué)生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機(jī),。但由于孩子們生活在城市里,，對于燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介,，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,，卻是一個(gè)難題?；趯W(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要,，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1）正確,、流利的朗讀課文,；

2）抓住重點(diǎn)詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃,。

3）積累好詞佳句,。

把課文讀正確,、讀流利，抓住重點(diǎn)詞語,，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃,。

正確、流利,、有感情地朗誦課文是閱讀教學(xué)的首要任務(wù),。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)通過反復(fù)讀,，關(guān)注長句的斷句和停頓，讀通難讀的句子,，掃清閱讀障礙,。

葉圣陶先生曾說過：“一字未宜忽，語語悟其神?！笨梢娖吩~析句在語文教學(xué)中的重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段提出：要聯(lián)系上下文理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,。因此，在本課的教學(xué)中,，我重點(diǎn)采取了“抓關(guān)鍵詞句,，體悟詞句意蘊(yùn)形象”的方法,，帶著學(xué)生沉入詞語的“四度空間”，采用想象畫面,、聯(lián)系實(shí)際,、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)詞語，從而在頭腦中建立形象,，感悟文本,，內(nèi)化情感。

詞語是構(gòu)成文章的基本單位,，語文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”（李海林語）,，和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”（王堯語）,，運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度,，點(diǎn)染詞語的亮度,，開掘詞語的深度，提升詞語的效度,，讓詞語成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素,。

本課的設(shè)計(jì)特色為：緊扣語文教學(xué)特質(zhì),，抓住語言，立足詞匯,，注重詞語的意蘊(yùn)形象教學(xué)，讓一個(gè)個(gè)詞語連同它們的畫面感,、溫度,、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力,，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛和春光的美好,。

語文教材中的文字是凝固的,，但其凝固的東西是鮮活的,。語文教學(xué)就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)走進(jìn)其中,，去品味、去領(lǐng)悟,、去熏陶,。本著這樣的理念，下面我就來重點(diǎn)說說第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)流程,，我是分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1,、學(xué)生交流描寫春的詞語,，初步感知春天的生機(jī)勃勃。

2,、揭題,、板題：燕子,，在出示課題的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生書寫“燕”這個(gè)字。書寫“燕”,，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部,，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體,，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀,，底下的四點(diǎn)就是燕子的尾巴,。

3、讀題,。讀準(zhǔn)字音,，讀出燕子的活潑，可愛,，讀出對它的喜愛之情,，為進(jìn)入文本奠定情感基礎(chǔ)。

（二）初讀課文掃清障礙

1,、請大家自由讀一讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，遇到難讀的地方多讀幾次,，把課文讀通、讀順,。（這樣通過學(xué)生自主讀書達(dá)到讀通課文,，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的,。）

2,、立足生情，讓學(xué)生提出難讀的詞和句子,。

3,、相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)不容易讀通順的長句子。

句子1：微風(fēng)吹拂著才展開帶黃色的嫩葉的柳絲,。

句子2：有的橫掠過湖面,，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈圈地蕩漾開去,。

讀這兩個(gè)句子時(shí),，我從三個(gè)方面關(guān)注提升孩子們的讀書效果。

（1）讀準(zhǔn)字音,。關(guān)注翹舌音,、第三聲的準(zhǔn)確。

（2）關(guān)注字形,、字義,。理解“吹拂”的“拂”時(shí),，通過偏旁感受感受春風(fēng)的輕柔,。理解“蕩漾”時(shí)，想象畫面感受水波的起伏,。

（3）讀長句時(shí),，除了反復(fù)讀,，提醒注意停頓，達(dá)到通順的目標(biāo),。

（三）精讀文本,，感悟特點(diǎn)

在深度解讀文本時(shí)，我圍繞詞語展開,，層層遞進(jìn),；在品詞析句中理解課文內(nèi)容，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃,。

學(xué)習(xí)第一自然段,，我選擇了四個(gè)關(guān)鍵詞：烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的活潑機(jī)靈，從以下幾個(gè)層次進(jìn)行解讀,。

1,、讀準(zhǔn)字音；

2,、通過讓學(xué)生思考這些詞是寫什么的,，歸納出自然段的主要內(nèi)容。

3,、透過詞語想象小燕子的樣子,，感悟小燕子的外形美和活潑機(jī)靈的特點(diǎn)。

4,、感悟基礎(chǔ)上讀句子,，讀出對燕子活潑、輕巧,，讀出對它的喜愛之情,。

5、背誦積累語言,。

學(xué)習(xí)第二自然段,，我選擇了蒙蒙細(xì)雨微風(fēng)吹拂趕集似的聚攏光彩奪目這四個(gè)詞。

1,、讀準(zhǔn)字音,；

2、通過讓學(xué)生思考這些詞是寫什么的,，引入對春光的想象,。

3、出示含有“趕集似的聚攏”的句子,。通過理解本意,，遷移生活，結(jié)合文本,，想象畫面等方法,，感悟春天的有聲有色,，光彩奪目。4.指導(dǎo)有感情地朗讀句子,。5,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注除了寫了春天，這一自然段還寫了什么,，進(jìn)一步了解這段話的內(nèi)容,。

6、最后教會學(xué)生將兩個(gè)內(nèi)容相加便歸納出這一自然段的段意,。

這節(jié)課,，讀通了課文，學(xué)會了讀通課文,、歸納段意的方法,，還通過想象畫面、聯(lián)系實(shí)際,、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)詞語,，讀懂了課文，感受到春光的美好,，及小燕子外形的活潑機(jī)靈,。下節(jié)課我們將繼續(xù)走近燕子，了解它的其他特點(diǎn),。

1,、燕子

外形——燕子在春天趕來

好的板書是一篇課文的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn),，更是課堂師生雙邊活動的縮影,。我今天的板書采用學(xué)生感悟、教師歸納的方法來設(shè)計(jì),，根據(jù)作者的思路,，展示教學(xué)的思路，體現(xiàn)我的課堂重難點(diǎn),，既簡潔又明了,。

在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會借助拼音等方式讀準(zhǔn)生字,；通過反復(fù)讀,，學(xué)會斷句停頓，讀通難讀的句子,，把課文讀通,、讀流利。

抓住語言，立足詞匯,，采用想象畫面、聯(lián)系實(shí)際,、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞語,，讓一個(gè)個(gè)詞語連同它們的畫面感、溫度,、情感深入到學(xué)生的精神生活里,，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛和春光的美好,。

課堂是生成的,，也是靈動的?？傊?，在這堂課中，我始終以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,，重在凸現(xiàn)語文課的“文”味，讓學(xué)生在聽說讀寫中習(xí)得語文,，在愉悅的環(huán)境中體會學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

《燕子》說課稿一等獎篇五

1。教材簡析：

《燕子》是人教版小學(xué)語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文,。這是一篇寫景狀物的,，作者鄭振鐸抓住春天景物特點(diǎn)，通過準(zhǔn)確,、生動的描繪,，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛。抒發(fā)了對春天的贊美之情,。

《燕子》這篇課文語言生動,、簡樸、感情真摯,、濃郁,。注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn),，有條理地記敘,。

2。教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求：”能抓住重點(diǎn),，觀察事物,，養(yǎng)成勤于觀察思考。”和編寫意圖及本課語言生動,，感情真摯的特點(diǎn),， 我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

（2） 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法,。

3。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會到燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,。

《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細(xì)致,，描寫細(xì)膩,。因?yàn)橹骨暗膶W(xué)生對周圍現(xiàn)象，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況,，語言貧乏,，不善于思考和表達(dá)。所以定為上述兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),。

“感人心者,，莫先乎情?！北疚母星樯术r明,，所以如何體會作者的深情，引起學(xué)生的共鳴,。因?yàn)樯弦粌灾?，學(xué)生已經(jīng)接觸過體會文中的好詞、好句,，比喻句和擬人句的寫作手法,，具有一定的了解和基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力,，我準(zhǔn)備采用”講,、扶練、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法,。

教學(xué)活動是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動,，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，完成教學(xué)任務(wù),，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生掌握”讀,、想、劃,、畫,、議”的學(xué)習(xí)方法,。通過讀，達(dá)到有所思,、有所得,、認(rèn)真思考，劃分重點(diǎn)詞句,，議出問題,，把握訓(xùn)練重點(diǎn)。

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn),。我是這樣安排教學(xué)程序：

<一>,。激發(fā)情感,，整體感知

“良好的開端是成功的一半,。”為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，我讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí),。我先讓學(xué)生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣,，年年春天來這里,，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最美麗,?！蔽以O(shè)疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學(xué)生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn),，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，（板書：光彩奪目，生機(jī)勃勃的春景）,。接著讓學(xué)生進(jìn)行繪畫小燕子比賽,，最后進(jìn)行評議。充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用,。根據(jù)學(xué)生愛講故事和繪畫的特點(diǎn),，我采取上述活動體會小燕子的活潑可愛，整體感知課文內(nèi)容,。

<二>,。抓住重點(diǎn)詞句，精講探究,，學(xué)中悟法

課文中燕子飛行和停歇部分是學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要體現(xiàn),。為了讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識，在具體的語言環(huán)境中理解字詞,，掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，我精講課文這兩部分，以問促讀，啟發(fā)誘導(dǎo),，為學(xué)生疏通學(xué)路,。

“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn),?！蔽蚁忍岢鰡栴}：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？讓學(xué)生自由讀文后,，再指名讓學(xué)生回答,。只要回答有關(guān)于內(nèi)容的，我都給予肯定,。鼓勵他們學(xué)習(xí)的積極性,。回答不上來就由他自己尋找具體哪位同學(xué)幫助,，我并要求演一演燕子飛行的姿勢,。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：飛行的燕子。這樣既是增添課堂氣氛,，又直觀,。使學(xué)生留下深刻的印象。

《燕子》說課稿一等獎篇六

1,、教材簡析

《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語文第二冊第六單元的一篇課文,。這是一篇生動的童話故事，講的是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,，小燕子片面觀察,，收獲較小。在媽媽一次次鼓勵下,，一連去了三次,，終于細(xì)致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的,；冬瓜的皮上有細(xì)毛,，茄子的柄上有小刺。全文共有八段,，以小燕子與燕子?jì)寢尩膶υ挒橹骶€,，語言簡潔明了，生動有趣,并配了圖畫,，學(xué)生易讀易懂,。

2,、學(xué)情分析

本班學(xué)生活潑好動，具有強(qiáng)烈的好奇心,，他們的思維方式以直觀,、形象為主，注意力持久性差,，朗讀時(shí)可能會出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象,，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，掌握了一些自主,、合作學(xué)習(xí)的方法，但還都處于初級階段,，需要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化,。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn),，結(jié)合新課標(biāo)理念,，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識目標(biāo)：能運(yùn)用自己喜歡有效的方式認(rèn)識本課生字,。

能力目標(biāo)：積累詞語,，自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文,，能從故事中受到啟發(fā),。

情感目標(biāo)：從小燕子進(jìn)步了引發(fā)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察。

4,、教學(xué)重難點(diǎn)

由于一年級學(xué)生還處于運(yùn)用并鞏固漢語拼音的主要教學(xué)階段,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話的重要時(shí)期，因而識字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一,。另一個(gè)重點(diǎn)是通過朗讀理解燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了,。

難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生善于觀察周圍的一切事物，并愿意把自己觀察到的與人交流,。

課件,，頭飾，生字卡片,；學(xué)生課前觀察冬瓜,、茄子。

情境導(dǎo)入法,。新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性,，主動性,。

趣味游戲法,。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識字游戲活動，愛護(hù)其好奇心,、求知欲,。

以讀代講法。在低年級閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段,。

直觀教學(xué)法。通過使用實(shí)物,、課件,，讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行觀察,、比較,。

自主、合作,、探究方法,。

語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法,，為此，與教法想適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，采用：1,、競賽,、游戲法；2,、自學(xué),、合作、探究法,；3,、讀、思,、議,、評、演,。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,。

（一）,、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境

作為一年級學(xué)生,，他們喜歡幻想,，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘,。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：孩子們，昨天晚上,，燕子?jì)寢尳o我打來了一個(gè)電話,，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子,，請我們到它家做客,，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎?

那我們就乘坐聰明號特快列車出發(fā)吧!

屋檐下,，燕子?jì)寢屨谟游覀兡?。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起,，使學(xué)生在輕松,、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。

（二）,、初讀課文,、學(xué)習(xí)生字

識字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力,，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力,，當(dāng)學(xué)生自讀課文后,，我調(diào)動學(xué)生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀,、記一記,，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。

識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點(diǎn),，通過學(xué)生自學(xué)生字，采用小組合作對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測,，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會幫助別人,，學(xué)會合作。再全班進(jìn)行交流,，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?？讓學(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識字記字經(jīng)驗(yàn),。一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)：記得快，忘得也快,，遵循一年級學(xué)生活潑好動,，喜歡比賽，愛玩游戲的心理特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了開火車讀,、賽讀、摘茄子等識字游戲,，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲的樂趣中鞏固生字,。低年級學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，為寫話打下基礎(chǔ)，我用課件出示本課的新詞,，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語說話,，讓學(xué)生在讀說中積累詞語，提高學(xué)生運(yùn)用表達(dá)語言的能力,。

（三）,、以讀代講、理解感悟

書讀百遍,、其義自見,，朗讀是學(xué)生對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式,。通過學(xué)生自讀、互讀,、老師范讀,、個(gè)別讀、齊讀等多次練習(xí)后,，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言,，說說讀文后所知道的和不知道的，共同探討,。再組織學(xué)生全班進(jìn)行交流,，老師從學(xué)生的回答中對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，并隨機(jī)板書,。接著老師出示實(shí)物,，讓學(xué)生挑戰(zhàn)小燕子：再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣,？引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同,，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察事物,。通過以上的朗讀、交流,，結(jié)合課題及板書讓學(xué)生說說：燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了,？這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了,。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，我組織學(xué)生分角色朗讀課文，請小評論員評論,，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子?jì)寢?，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解,，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練,。此后我趁熱打鐵，讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，此時(shí)他們的情感會向深層發(fā)展，學(xué)生會用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為去扮演自己的角色,，再現(xiàn)課文情景,，從而增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。

（四）,、拓展延伸,、實(shí)踐運(yùn)用

新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源,。我用課件展示雞、鴨,、鵝三種學(xué)生熟知的動物,，讓學(xué)生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中,，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí),，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去,，讓課堂走進(jìn)了生活，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力,，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力,，從而使學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是課文是精華的體現(xiàn),，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性,。我的板書按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了課文的思路,，采用貼畫配文字的圖文式板書,，此板書圖文并茂，突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,。

《燕子》說課稿一等獎篇七

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授,、學(xué)生接受的教學(xué)方式,，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，加強(qiáng)與學(xué)生的合作,。下面小編為大家分享兒歌《小燕子》說課稿，歡迎大家參考借鑒,。

燕子是春天來臨的象征,，也是孩子們比較喜歡的、熟悉的一種動物,。大班孩子已經(jīng)認(rèn)識過燕子外形特征,，對他們來講燕子區(qū)別其他鳥類的標(biāo)志是像剪刀一樣的尾巴。他們還了解了燕子是益鳥,、喜歡捉小蟲,，喜歡在屋檐下做窩，燕子顏色很漂亮,，是黑白兩色的……孩子們通過科學(xué)活動獲得了有關(guān)于燕子特征的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),。而兒歌《小燕子》則是從語言領(lǐng)域的角度引領(lǐng)幼兒感知、認(rèn)識燕子,，以兒歌語言特有的規(guī)律和節(jié)奏,，向幼兒描述了燕子的活潑可愛。因?yàn)榇蟀嗪⒆右呀?jīng)有的一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，所以將這個(gè)活動放入大班教學(xué)就比較合適,。

兒歌是以擬人化的手法對燕子的形態(tài)特征、生活習(xí)性進(jìn)行了動態(tài)的描述,，以燕子的剪刀尾巴將整首兒歌串起,，仔細(xì)品味就能夠發(fā)現(xiàn)前面兩句寫出了燕子輕巧的體態(tài)和標(biāo)志性的特征;中間兩句使用方位詞“上”和“下”寫出了燕子飛翔時(shí)的情景;后兩句中“茅草當(dāng)枕頭”和“泥巴搭窩窩”則是對燕子做窩的說明，就六句兒歌將小燕子的形象表現(xiàn)得栩栩如生。念誦而歌后,，還發(fā)現(xiàn)和押韻,，兒歌每“巧”和“刀”、“朵”和“云”,、“頭”和“窩”,，讀起來瑯瑯上口。兒歌的中間兩句把燕子活潑,、俏皮表現(xiàn)得非常到位,，使人不由自主地喜歡燕子，同時(shí)對大自然發(fā)生濃厚的興趣,。

兒歌是屬于語言領(lǐng)域的范疇,，但兒歌中的內(nèi)容有一些科學(xué)領(lǐng)域的東西，所以這首兒歌是一個(gè)很好的教材,，既能讓孩子學(xué)些兒歌,，又能通過兒歌幫助孩子了解一些科學(xué)知識，體現(xiàn)了現(xiàn)代幼兒教育的相互滲透教育理念,。

前面我已提到過大班,，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆右延幸欢ǖ那笾袕?qiáng)烈的好奇心,，他們思維積極,、活躍，對新的東西有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望,，在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問,、問不完的問題，而且他們還喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，喜歡解決問題后帶給他們的成功體驗(yàn),，他們會因此而快樂、因此而滿足,。所以根據(jù)自己對教材的分析和幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律解讀,，我把此兒歌的教學(xué)對象定位在大班，因?yàn)閮焊琛缎⊙嘧印凡粌H需要孩子有良好語言表達(dá)能力,，還需要有一定的分析能力和想象能力,，有助于引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展孩子的思維。我們給孩子安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容如果有一定的挑戰(zhàn)性,，這不僅迎合了幼兒積極思考的特點(diǎn),，而且有利于培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣。

“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),。”這是在新綱要明確指出的，也是要求我們在目標(biāo)的設(shè)立上要考慮孩子的可持續(xù)發(fā)展,。所以我們在目標(biāo)的制定中要考慮全面一些,，包括情感、態(tài)度,、能力,、知識、技能等方面的提高,。要通過能力培養(yǎng),，提升孩子自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)孩子個(gè)性的全面發(fā)展,。所以我將目標(biāo)制定如下：

2.1,、理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣并鼓勵幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩歌,。

2.2,、培養(yǎng)幼兒喜歡燕子、愿意親近自然的美好情感,。

為什么這樣定目標(biāo)呢?因?yàn)槟繕?biāo)1滲透了認(rèn)知和能力內(nèi)容,，這是整個(gè)活動的主心骨，重在幫助幼兒在理解詩歌的內(nèi)容的基礎(chǔ)上來運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩兒歌,。目標(biāo)2是情感目標(biāo),，在學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子愛燕子,、愛大自然的美好情感,。

2.3、說重,、難點(diǎn)

我將此次的活動重點(diǎn)定位為理解詩歌內(nèi)容,，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

活動的難點(diǎn)是根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)仿編詩歌,，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力,。難點(diǎn)的突破主要是先前的知識準(zhǔn)備，和對詩歌的結(jié)構(gòu)分析來突破的,。

2.4,、說活動準(zhǔn)備：

包括知識準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。知識準(zhǔn)備主要是請孩子在家長幫助下收集燕子的圖片和資料,，加深對燕子的了解,。物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件——根據(jù)兒歌內(nèi)容制作。多媒體課件生動有趣,，能激發(fā)幼兒的興趣和吸引孩子的注意力,，有助于幼兒對兒歌的理解,。

我在此次的教學(xué)中主要采取了觀察法、視聽結(jié)合法,、提問法及相互交流的方法進(jìn)行教學(xué),。運(yùn)用形象的多媒體教具幫助孩子直觀感受并理解作品內(nèi)容。在相互的談體會中獲得交流,，使得一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)融集成為大家共同的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)通過教師及孩子的問題，啟發(fā)幼兒觀察事物及積極思維,，培養(yǎng)幼兒一種良好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,，使孩子發(fā)展成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人。

在教學(xué)過程中,，我根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點(diǎn),，以激發(fā)興趣為基點(diǎn)，讓孩子在看看,、聽聽,、想想、說說的活動氣氛中理解兒歌的內(nèi)容,，幼兒在相互的討論,、談話中說出自己的理解與看法，同時(shí)在相互的交流中并理解活動中的重難點(diǎn),。

整個(gè)活動分為導(dǎo)入,、理解、創(chuàng)編兒歌三部分,，下面作簡單的說明：

第一部分的導(dǎo)入主要是通過燕子的謎面來感知,、復(fù)習(xí)燕子的外形特點(diǎn)，并以此為導(dǎo)入,，請孩子談?wù)勎宜赖难嘧?。主要是通過此環(huán)節(jié)為下面的兒歌學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，這也是課前給孩子布置的一個(gè)任務(wù)——收集所需資料,。學(xué)習(xí)自我的資料收集及養(yǎng)成這種習(xí)慣,，對孩子可持續(xù)性的發(fā)展有著重要的意義。

第二部分理解兒歌是通過直接播放課件,，通過孩子的觀察,，用自己的語言描述自己對畫面內(nèi)容的理解。教師在孩子講述的基礎(chǔ)上幫助孩子用兒歌的語言進(jìn)行概述,、根據(jù)孩子的情況可以引導(dǎo)孩子自己嘗試著用兒歌的語言說,。教師的完整朗誦幫助孩子欣賞，感受詩歌中燕子的形象和兒歌的韻律美,。在此學(xué)習(xí)過程中,，教師鼓勵孩子說出自己心中的疑問,，在商榷中共同解決。

第三部分主要是讓孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或收集的資料,，按照兒歌的形式仿編兒歌,。這個(gè)活動有點(diǎn)難,，正是有點(diǎn)難才對孩子有吸引力,，才能讓孩子體驗(yàn)突破的快樂。

兒歌《小燕子》的教學(xué)活動其是教育的一個(gè)載體,，我們的幼兒教育主要是讓孩子學(xué)會思考,、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們勤于思考,、敢于發(fā)問,、樂于與同伴交流的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以我在兒歌的設(shè)計(jì)中就很注重孩子這方面能力的培養(yǎng),，在目標(biāo)的制定中就考慮了能力因素,，在之前的知識準(zhǔn)備中我就鼓勵孩子自己找資料，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。在整個(gè)教育的過程中,，教師始終將孩子的需求放到首位，讓孩學(xué)會思考,、學(xué)會學(xué)習(xí),，敢于發(fā)問，以可持續(xù)發(fā)展的教育理念貫穿整個(gè)教學(xué)活動,。當(dāng)然,，在實(shí)施的過程中還存有一定的不足，這就需要我們老師不斷反思,、探索,，為提高幼兒語言表達(dá)能力獲得更好的方法和途徑。

《燕子》說課稿一等獎篇八

1,、教材簡析

《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語文第二冊第六單元的一篇課文,。這是一篇生動的童話故事，講的是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,，小燕子片面觀察,，收獲較小。全文共有八段,，以小燕子與燕子?jì)寢尩膶υ挒橹骶€,，語言簡潔明了，生動有趣,并配了圖畫,，學(xué)生易讀易懂,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念,，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識目標(biāo)：能運(yùn)用自己喜歡有效的方式認(rèn)識本課生字,。

能力目標(biāo)：積累詞語，自主選擇詞語造句,。分角色朗讀課文,，能從故事中受到啟發(fā)。

情感目標(biāo)：從"小燕子進(jìn)步了"引發(fā)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

由于一年級學(xué)生還處于運(yùn)用并鞏固漢語拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話的重要時(shí)期,，因而識字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一,。另一個(gè)重點(diǎn)是通過朗讀理解燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了。

難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生善于觀察周圍的一切事物,，并愿意把自己觀察到的與人交流,。

課件，頭飾,，生字卡片,；學(xué)生課前觀察冬瓜、茄子,。

1,、情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性,。

2,、趣味游戲法。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識字游戲活動,，愛護(hù)其好奇心,、求知欲。

3,、以讀代講法,。在低年級閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段,。

4,、直觀教學(xué)法,。通過使用實(shí)物、課件,，讓學(xué)生直觀,、形象的進(jìn)行觀察、比較,。

語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法,，為此,，與教法想適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，采用：1,、競賽,、游戲法；2,、自學(xué),、合作、探究法,；3,、讀、思,、議,、評、演,。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,。

(一）歌曲欣賞

播放"小燕子"歌曲，引入新課

（二）,、談話激趣,、創(chuàng)設(shè)情境

作為一年級學(xué)生，他們喜歡幻想,，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去,，因此對擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：孩子們,，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來了一個(gè)電話,，它告訴我說,，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子,，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn),，你們想去嗎? 那我們就乘坐"聰明號特快列車"出發(fā)吧! 屋檐下,，燕子?jì)寢屨谟游覀兡亍Ｋf它要開始考小燕子了,，讓我們一起來看看吧!

（三）,、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

識字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力,，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ),，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，當(dāng)學(xué)生自讀課文后,，我調(diào)動學(xué)生的多種感官：動手畫一畫生字新詞,、再讀一讀、記一記,，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點(diǎn),，通過學(xué)生自學(xué)生字,，采用小組合作對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會幫助別人,，學(xué)會合作,。再全班進(jìn)行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?？讓學(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識字記字經(jīng)驗(yàn),。一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)：記得快，忘得也快,，遵循一年級學(xué)生活潑好動,，喜歡比賽，愛玩游戲的心理特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了"開火車"讀,、賽讀、"摘茄子"等識字游戲,，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲的樂趣中鞏固生字,。低年級學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，為寫話打下基礎(chǔ)，我用課件出示本課的新詞，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語說話,，讓學(xué)生在讀說中積累詞語,，提高學(xué)生運(yùn)用表達(dá)語言的能力。

（四）,、以讀代講,、理解感悟

書讀百遍、其義自見,，朗讀是學(xué)生對課文語言及課文內(nèi)容最直接,、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式,。通過學(xué)生自讀,、互讀、老師范讀,、個(gè)別讀,、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言,，說說讀文后所知道的和不知道的,，共同探討。再組織學(xué)生全班進(jìn)行交流,，老師從學(xué)生的回答中對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，并隨機(jī)板書,。通過以上的朗讀,、交流，結(jié)合課題及板書讓學(xué)生說說：燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了,？這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻,，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，我組織學(xué)生分角色朗讀課文,，請小評論員評論，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子?jì)寢?，充分從情感上熏陶學(xué)生,，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練,。此后我趁熱打鐵,，讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，此時(shí)他們的情感會向深層發(fā)展,，學(xué)生會用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為去扮演自己的角色，再現(xiàn)課文情景,，從而增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解,。

（五）,、拓展延伸、實(shí)踐運(yùn)用

新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。我用課件展示雞,、鴨,、鵝三種學(xué)生熟知的動物，讓學(xué)生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方,。在這一環(huán)節(jié)中,，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí),，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去,，讓課堂走進(jìn)了生活，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力,，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力,，從而使學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是課文是精華的體現(xiàn),，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書按照故事的發(fā)展順序,，體現(xiàn)了課文的思路,，采用貼畫配文字的"圖文式"板書，此板書圖文并茂,，突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

《燕子》說課稿一等獎篇九

蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文,，分別為：《走,，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印?、《沙漠中的綠洲》及《江南春》,、《春日偶成》兩首古詩組成,，是一組典型的“春景美文”,，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景,。課文共四個(gè)自然段,。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子,。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來了，為春光增添了許多生趣,。第三自然段寫燕子在天空中,、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息,。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動,。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn),、追趕春天的候鳥習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場面,，都一一躍然紙上,，動靜結(jié)合,、有聲有色,，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn),、學(xué)生特征,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2,、學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語。

3,、會用“活潑”“偶爾”造句,。

4,、通過朗讀,，觀察,，想象,，感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美,。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙,，讀準(zhǔn)讀通,，整體感知文本“美”,，并學(xué)習(xí)燕子的外形,，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法,。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二,、三,、四自然段,，在品味語言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、親近大自然的感情,。為更好提高教學(xué)效果,，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施,，如：幻燈片,、mp3歌曲,。

1、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué),，即是以生動形象的場境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把教師的語言和情感,，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場,，作用于學(xué)生的意識，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體,、和諧發(fā)展的目的,，其特點(diǎn)是形真,、情深,、意遠(yuǎn),。在本課的教學(xué)中,，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放,，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受,，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼,、跟唱,，他們身心愉悅,、主動投入,，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，拉近了學(xué)生與文本的距離,。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí),，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然,，在優(yōu)美的視覺享受下更深,、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中,，且學(xué)得輕松、記得牢固,。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線,，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí),，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

2,、自主品悟：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。因此，在本課的教學(xué)中,，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會,，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀,，春天帶給你什么感受?再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美?等,，都力求通過一些粗略,、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行,、歇息時(shí),，同樣讓學(xué)生自由充分地讀,，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

3,、師生互動,、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂,，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂,，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入,，是謂“教學(xué)相長”,。在本節(jié)課中，師生,、生生都很大程度地進(jìn)行了互動,，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等,，課堂明快,、活潑。

4,、拓展延伸：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀,，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句,，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞,，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累,、創(chuàng)新表達(dá)，

深化體驗(yàn),。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì),，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案,，課內(nèi)與課外交相互應(yīng),，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸素，共分為三大塊：

1,、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀。

2,、精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美,。著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味,，做到有感情朗誦,，嘗試背誦。這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)和主線,，應(yīng)保證充足的時(shí)間。

3、小結(jié)拓展,。設(shè)計(jì)開放的作業(yè),，延伸深化。

《燕子》說課稿一等獎篇十

鳳村中心小學(xué)

一,、說教材

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制三年級下冊第一單元的第一課,。《燕子》是一篇語言生動優(yōu)美的散文,，作者用準(zhǔn)確,、生動的語言，描繪了燕子美麗可愛的外形,、輕盈的飛行,、優(yōu)雅的停歇，給春天帶來了許多生機(jī),。表現(xiàn)了燕子的可愛,，春天的美麗，字里行間流露出作者對燕子,、春天,，對大自然的.贊美與熱愛。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子可愛的外形特點(diǎn)（描繪外形美）,。第二部分寫燕子從南方趕來,，為春光增添了生機(jī)（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出了動態(tài)美）,。第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）,。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，按新課標(biāo)要求擬定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能：

（1）學(xué)會本課生字新詞，體會作者用詞的準(zhǔn)確,。

（2）有感情地朗讀課文,，背誦課文。了解課文內(nèi)容,，了解課文寫了燕子的哪些特點(diǎn),。

2、過程與方法：

（1）抓住重點(diǎn)詞,、句,、自然段，體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色,。

（2）通過背誦積累優(yōu)美語言,。

3,、情感與態(tài)度：

感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

三,、說教學(xué)重難點(diǎn)

課文寫的是春天里的燕子，因此,，文章的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,、句、自然段體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色,。難點(diǎn)是體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,。尤其是理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊,。停著的燕子成了音符”是本課的難點(diǎn),。

四、說教法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生想象,、感受文中的情景,，體會情景美和語言美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合,，感情朗讀,，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性完成本課教學(xué),。

五、說學(xué)法

課堂是學(xué)生活動的舞臺,，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀,、想一想,、議一議、畫一畫,、寫一寫,，通過合作與交流等方法學(xué)習(xí)本課,。

六、課時(shí)安排

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入,；初讀課文，整體感知,；了解燕子的外形特點(diǎn),，學(xué)習(xí)生字。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第二,、三,、四自然段；深入探究,，質(zhì)疑解疑,，總結(jié)全文；拓展延伸,，自由創(chuàng)作,。

在這里我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

七,、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

1、播放兒歌《小燕子》引入課題,，這樣的導(dǎo)入既觸動了學(xué)生對童年生活的回憶,，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)歌詞里的內(nèi)容與課文有異曲同工之妙,，讓學(xué)生對“燕子”,、“春天”有了熟悉的感覺，同時(shí)讓學(xué)生很快地走進(jìn)課文中那個(gè)光彩奪目的春天,，感受小燕子為春天增添的生機(jī),。

2、先讓學(xué)生說說自己對燕子的認(rèn)識,；然后出示燕子的掛圖,，讓學(xué)生觀察，說說燕子的樣子,；最后,，可以引導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖中的景色，觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子,、近處在空中飛翔的燕子,。

（二）初讀課文,，整體感知

1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順,。不懂的詞語要通過字典或輔導(dǎo)書自學(xué),，鍛煉學(xué)生自主識字的能力。教師巡回指導(dǎo),，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,，并把犯有普遍錯(cuò)誤的生字板書，正音,。

2,、指名朗讀課文，全班評讀,，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音

3,、讓學(xué)生自讀、思考每個(gè)自然分別講的是什么,，然后師生歸納,。

（三）學(xué)習(xí)生字。

1,、出示生字詞,，熟讀生字，（可以師范讀生跟讀,，生自讀,，指名讀，分組讀,，開火車讀，全班齊讀等）讀準(zhǔn)字音并練習(xí)組詞,。

2,、分析識記生字字形，師范寫,，學(xué)生練習(xí)書寫,。

（四）學(xué)習(xí)第一自然段，了解燕子的特點(diǎn)

1,、細(xì)讀第一自然段,，思考回答：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美的？再出示燕子的圖片讓學(xué)生觀察,，小組內(nèi)討論交流,。

2,、匯報(bào)結(jié)果（板書）：

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點(diǎn)：活潑機(jī)靈、可愛）

尾巴——剪刀似的

3,、通過交流匯報(bào),，讓學(xué)生了解到燕子的性情特點(diǎn)是：活潑機(jī)靈、可愛,，然后讓學(xué)生有感情地把燕子的活潑機(jī)靈,、可愛讀出來。

4,、引導(dǎo)學(xué)生體會“湊”字的好處,。

教師先引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形,，一邊想象“一身烏黑光亮的羽毛”,，“一對俊俏輕快的翅膀”，“加上剪刀似的尾巴”這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子,，并讓學(xué)生動手畫一畫小燕子,。讓學(xué)生體會一個(gè)“湊”字就傳神地寫出燕子的靈巧，可愛的小燕子的形象便栩栩如生,，躍然于紙上,。

5、指導(dǎo)背誦第一自然段,。（讀出小燕子的活潑可愛）

（五）布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段,。

2,、抄寫生字。

八,、說板書

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點(diǎn)：活潑機(jī)靈,、可愛）

尾巴——剪刀似的

該板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,，原則是簡潔,，概括，重點(diǎn)突出,，形式美觀大方,，根據(jù)此原則，設(shè)計(jì)時(shí),，我主要突出了燕子的三個(gè)外形特點(diǎn),，看上去一目了然。它是施教的“藍(lán)圖”,，是教與學(xué)思路的體現(xiàn),，是一篇課文教學(xué)的縮影,。

《燕子》說課稿一等獎篇十一

《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸,，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象,。課文通過燕子?jì)寢屌c小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小,、顏色,、外形三個(gè)方面的區(qū)別，還說明了小燕子一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子,，更說明了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì),。

童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，就如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事,。這讓學(xué)生們讀起來倍感親切,。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子；也會自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較,；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣,。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。在教學(xué)過程中,，力求體現(xiàn)以讀為本,，讀中理解、讀中聯(lián)想,、領(lǐng)悟的教學(xué)思路,，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，邊讀邊想,。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容,，然后，圍繞重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式通過個(gè)性化的閱讀反復(fù)品味課文內(nèi)容,，最后，再通過有感情的朗讀,，深化對課文的理解,。

1、知識目標(biāo)：通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識生字學(xué)習(xí),，了解課文內(nèi)容,。

2,、情感目標(biāo)：本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

3,、情意目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑?，從而使學(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理,。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣,。

《大綱》指出,，閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字,。依據(jù)《大綱》制定的識字教學(xué)原則,，在這節(jié)課中，我從識字著手,，隨識字一步一步地理解課文,，把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體,。利用插圖幫助理解,，通過造句學(xué)會運(yùn)用，從模仿表演中識字,，讓學(xué)生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義,。在教學(xué)手段的運(yùn)用上，我精選媒體,，系統(tǒng)設(shè)計(jì),，寓教于樂，樂中求學(xué),。創(chuàng)設(shè)情境,、渲染氣氛、激發(fā)感情,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、必要,、準(zhǔn)確,。

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R在訓(xùn)練中鞏固,。能力在訓(xùn)練中形成,，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶,。在教學(xué)時(shí),，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的原則,，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜躺在地里,，茄子掛在枝上”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生做動作來理解“躺”、“掛”的意思,，沒有“紙上談兵”講意思,，而是讓學(xué)生自己讀讀句子、自己做做動作,。這樣,，有動有靜，動靜搭配,，既使學(xué)生學(xué)得快樂,，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。在讀的訓(xùn)練中,，我則按照“自讀課文,，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文,，加深理解,；朗讀課文，體會感情,；分角色讀課文,、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行，使這幾個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系,、互相依存,，由此構(gòu)成了講讀課文第二課時(shí)的宏觀整體。這節(jié)課,，我還通過范讀,、齊讀、朗讀,、個(gè)別讀,、按自己喜歡的方式讀、分角色讀,、找伙伴讀,、重點(diǎn)句段反復(fù)讀等多種讀的形式,，使學(xué)生參與讀書的機(jī)會較多，真正收到了以讀代講,、以讀促思、以讀助講,、以讀悟情的效果,。

1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

主要是通過談話和看圖導(dǎo)入新課,，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：課剛開始,，我設(shè)計(jì)讓孩子們與小燕子,、燕子?jì)寢尨蛘泻簦瑥亩霰菊n的主人公,，同時(shí)也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2、初讀課文 整體感知

主要通過分層次提出目標(biāo),，讓學(xué)生讀,，在讀中感悟。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同,，對課文的熟悉程度也不同,，所以，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：“請孩子們按自己喜歡的方式讀課文,，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么,？讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就行了,。”這樣對課文熟悉程度不同的學(xué)生提出了不同的要求使每個(gè)學(xué)生都有目的的讀書,。同時(shí)采用合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀,、自悟讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,。如：讀完課文后,，讓學(xué)生分四人小組交流討論，講講自己讀懂了什么,？還有什么不懂的,？討論解決不明白之處。這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起互相交流,，互相學(xué)習(xí),，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表意見，同時(shí)也能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和口頭表達(dá)能力。

3,、品讀課文 讀中明理

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過多種形式的讀,，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中去，讓學(xué)生在讀中積累語言,，培養(yǎng)語感,。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情,，讓學(xué)生采用不同形式的讀,，體會小燕子的快樂。而燕子?jì)寢屓尾煌膽B(tài)度,，則通過老師的范讀,、學(xué)生練讀等營造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理,。同時(shí)利用開放性問題對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。如：學(xué)生明白了做事要認(rèn)真的道理后,，設(shè)計(jì)了這樣問題：“如果你是燕子?jì)寢?，看到小燕子有了這么多的發(fā)現(xiàn)，你會對小燕子說些什么呢,？”這樣既深化了主題,，同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的評價(jià)能力,，讓學(xué)生學(xué)會看到別人的優(yōu)點(diǎn),，進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4,、積累語言 拓展延伸

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力,。在這里我主要設(shè)計(jì)了分角色朗讀，升華感情,。之后我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“小燕子通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同,，那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長得不一樣啊,？”這樣引向課外,，既發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了口頭表達(dá)能力,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生活的觀察能力,。

學(xué)海無涯，教無定法,，教學(xué)是件很細(xì)的事,，上課更是一門遺憾的藝術(shù),，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘,、不斷地探索,、不斷地奮進(jìn)！

《燕子》說課稿一等獎篇十二

藍(lán)天白云,，綠樹紅花,，草長鶯飛，乳燕呢喃,，我們賴以生存的這個(gè)世界如此繽紛，那是因?yàn)橛猩拿葎?。保護(hù)環(huán)境是21世紀(jì)永恒的話題,。今天我說課的內(nèi)容就是關(guān)于瑞士政府及人民呵護(hù)生命、保護(hù)環(huán)境的課文——《燕子專列》,。

《燕子專列》是人教版小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇精讀課文,，本單元課文從不同角度講述了一系列人與動物及自然之間的故事?！堆嘧訉Ａ小愤@篇課文講述的是：有一年春天,，成千上萬只南歸的燕子經(jīng)過瑞士時(shí)氣溫驟降，風(fēng)雪不止,，經(jīng)歷長途跋涉的燕子因找不到食物而饑寒交迫,，瀕臨死亡。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。

三年級的學(xué)生已具有初步感知課文的能力,，他們天性善良,，喜愛小動物，對自然有著極大的好奇心,，理解文章的主要內(nèi)容不是難事,，難的是抓住文中關(guān)鍵詞句體會文章所表達(dá)的情感。根據(jù)“新課標(biāo)”對中年段閱讀教學(xué)要求,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識目標(biāo)：

鞏固學(xué)會的14個(gè)生字,，重點(diǎn)理解：長途跋涉、饑寒交迫,、瀕臨死亡等詞的意思,。

2,、能力目標(biāo)：

用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容。

3,、情感目標(biāo)：

深刻感受貫穿全文的愛心,，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的愿望,。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文,，體會瑞士政府、居民,、小貝蒂在救助燕子時(shí)所付出的愛心,。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會三、四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

課堂的精彩來自于生生互動、師生互動中所迸發(fā)出的智慧火花,，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法正是調(diào)動智力活動的催化劑,。教學(xué)中我本著“以情為基點(diǎn)、以讀為主線,、以悟?yàn)槭侄巍钡慕虒W(xué)思想,，運(yùn)用情境教學(xué)法、想象品味法,、觀察理解法和朗讀感悟法,，教學(xué)中我以讀代講，在讀中醞釀情感,、激發(fā)情感,、升華情感，讓愛護(hù)動物,、珍愛生命的真情播撒在每個(gè)孩子的心田,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,。本課的教學(xué)中，我以讀為本,，組織學(xué)生通過朗讀,、默讀，邊讀邊想,，邊讀邊圈畫,，邊讀邊想象等多種方式讀出不同的感受,。在自主學(xué)習(xí)、小組交流,、主動探究的方式中理解文章主要內(nèi)容,。設(shè)計(jì)小練筆，將讀寫結(jié)合,，以表達(dá)情感,。

三年級學(xué)生以形象思維為主，為了讓學(xué)生感受瑞士的環(huán)境美和燕子南歸時(shí)遇到的困難,，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件,，沖擊學(xué)生的視覺感官，進(jìn)一步加深對課文的理解,，優(yōu)化課堂教學(xué),。

特級教師李吉林說：“情感是小學(xué)語文的靈魂，兒童學(xué)習(xí)語文必須伴隨情感,?！闭Z文教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一,。在素質(zhì)教育大力提倡以人為本的今天,，語文課堂必須強(qiáng)調(diào)“情感”因素，因此我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)情感。

2,、整體感知,，醞釀情感。

3,、研讀課文,，體會情感。

4,、總結(jié)全文,，升華情感。

（一）情境導(dǎo)入,，激發(fā)情感,。

成功的導(dǎo)課是每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教法特點(diǎn)的點(diǎn)睛之筆,。富有激情的導(dǎo)語,，能在師生已有的知識和未知知識之間架起一座互通橋梁?！堆嘧訉Ａ小芬徽n我采用情境法開課,，上課伊始,，我一邊利用多媒體展現(xiàn)美麗的瑞士風(fēng)光，一邊激情講述：在白雪皚皚的阿爾卑斯山腳下,，有一個(gè)美麗的國家這里群山環(huán)繞,、綠樹成陰，多瑙河像一條藍(lán)色的絲帶蜿蜒貫穿全境,，61%以上的土地被綠色覆蓋,。這就是著名的花園式國家——瑞士，這里的人民熱愛自由,，熱愛和平,，更熱愛環(huán)境。今天我們要學(xué)習(xí)的《燕子專列》就是發(fā)生在這里的一個(gè)真實(shí)而感人的故事,，你想知道嗎,？如此激情導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生迫切了解課文內(nèi)容的目的,。

（二）整體感知,，醞釀情感。

整體把握課文是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，一群身上帶有生字的燕子圖片飛上黑板,，引導(dǎo)孩子們在游戲中重溫生字，趁著孩子們興趣盎然之時(shí),，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,，并思考以下問題：

1、課文圍繞燕子寫了一件什么事,？

2,、課題《燕子專列》是什么意思？

設(shè)計(jì)兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼,，從整體上把握課文內(nèi)容,，可以自由讀、小聲讀,、同桌一起讀,、默讀等讀的方式讀出不同的感受，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

（三）研讀課文，體會情感

閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈對話的過程,。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)步驟來組織學(xué)習(xí)：

1、體會燕子在遷徙時(shí)遇到的困難

燕子是候鳥,，能長途飛行,，怎么還用專列送呢,？課文的第二段對此做出了解釋。

（大屏出示課文第二段文字：事情是這樣的：這年春天,，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物，饑寒交迫,，瀕臨死亡,。）

這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，圈畫重點(diǎn)字詞并展開想象,，體會燕子所遭遇到的冷,、餓、累,，在此基礎(chǔ)上播放《鳥的遷徙》課件,。

讓學(xué)生體會生命都曾經(jīng)歷過不為人知的磨難，哪怕是一只極其普通的小燕子,。從而使學(xué)生對文中“長途跋涉,、饑寒交迫,、瀕臨死亡”等抽象的詞語有更直觀,、更形象、更深刻的感悟,。讓孩子們對這些遭遇不幸的燕子產(chǎn)生深切的同情,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使情感目標(biāo)與知識目標(biāo)的落實(shí)達(dá)到了水乳交融、自然天成之境,，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)解決教學(xué)難點(diǎn)扎下了深厚的情感鋪墊,。

2、感悟瑞士政府,、瑞士人民以及小貝蒂在救助燕子時(shí)的博大愛心

三,、四自然段是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，通過自主學(xué)習(xí),、小組討論、主動探究等方式品味關(guān)鍵詞語,，讓學(xué)生語言獲得滋養(yǎng),，情感受到熏陶,，能力得到發(fā)展。因此,，我想這樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)：

（1）默讀課文三,、四自然段，仔細(xì)觀察插圖,，想想在救助燕子時(shí)瑞士政府,、瑞士人民以及小貝蒂是怎么做的。

（2）小組交流：你認(rèn)為在救助燕子時(shí)瑞士政府,、瑞士人民,、小貝蒂誰最了不起？為什么,？

通過默讀,，學(xué)生應(yīng)該能夠抓住“呼吁、尋找,、送到”等詞體會出政府對救助燕子的重視,；抓住“紛紛、冒著,、頂著,、踏著、四處”等詞,，體會人民響應(yīng)號召,，行動迅速；抓住“尋找,、救護(hù),、凍得通紅，凍得僵硬,，一點(diǎn)也不在乎”等詞句,，體會小貝蒂的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,。此時(shí)學(xué)生能很自然的領(lǐng)悟到惡劣環(huán)境的描寫,，更能表現(xiàn)出人們的博大愛心，本課的難點(diǎn)解決也就水到渠成,。

小組討論這一環(huán)節(jié)給學(xué)生個(gè)性化解讀創(chuàng)造了交流的空間,，使學(xué)生對文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬佩之情，同時(shí)生生之間,、學(xué)生與文本之間經(jīng)過碰撞,，產(chǎn)生共鳴，此時(shí)課堂教學(xué)達(dá)到高潮，這也是閱讀教學(xué)所追求的境界,。

研讀課文,，體會情感這一環(huán)節(jié)，感悟?qū)用嬗蓽\入深,，層層推進(jìn),，都是以具體語言為載體，讀中悟情,，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn),、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念,。

（四）總結(jié)全文,，升華情感

俗話說：“編筐編簍，重在收口”,。精彩的課文總結(jié)在課堂教學(xué)中地位不可低估,。課文學(xué)習(xí)進(jìn)入尾聲，課件顯示載著燕子的列車嗚地駛向遠(yuǎn)方,。樂曲《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起,，請同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個(gè)自然段。學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂中產(chǎn)生真切的感受,。我這時(shí)結(jié)合課文設(shè)計(jì)課堂小練筆：

列車開動了,，載著燕子的列車，帶著人類的友情,，帶著,，帶著駛向遠(yuǎn)方。

此處設(shè)計(jì)進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動的愛心,，升華學(xué)生的情感品質(zhì),，提高學(xué)生保護(hù)動物的意識，實(shí)現(xiàn)從感悟,、積累到運(yùn)用的語言訓(xùn)練,。學(xué)生在背景音樂的渲染下,，情感達(dá)到高潮,。

板書是一門藝術(shù)，精湛的板書是課堂教學(xué)的縮影,。本課板書,，我以三顆愛心緊緊相連為背景，以“瑞士政府,、居民,、小貝蒂”為主體，以“了不起”為中心，此板書簡潔明了,，既照應(yīng)了課前預(yù)設(shè)的關(guān)鍵問題,，又能突出課文的重點(diǎn)，將愛的情感賦予其中,。

鶯歌燕舞,、翩然歸來，一片歌來一片情,！人們幫助燕子,，：救助燕子，都是源于一種最樸素,、最真摯的感情,，那就是對動物的愛！讓愛在心靈中飛揚(yáng),。

《燕子》說課稿一等獎篇十三

蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文,，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》,、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成,，是一組典型的“春景美文”,，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中,、湖面上飛行，在電線上休息的情景,。課文共四個(gè)自然段,。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來了,，為春光增添了許多生趣,。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景,。第四自然段寫燕子落在電線上休息,。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動,。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn),、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場面,，都一一躍然紙上,，動靜結(jié)合、有聲有色,，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情,。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語。

3會用“活潑”“偶爾”造句,。

4,。通過朗讀，觀察,，想象,，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙,，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”,，并學(xué)習(xí)燕子的外形,，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課,，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二,、三、四自然段,，在品味語言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情,。為更好提高教學(xué)效果,，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片,、mp3歌曲。

1、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué),，即是以生動形象的場境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感,，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場,，作用于學(xué)生的意識，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體,、和諧發(fā)展的目的,，其特點(diǎn)是形真、情深,、意遠(yuǎn),。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終,，課始《小燕子》歌曲的播放,，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼,、跟唱,，他們身心愉悅、主動投入,，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段,，感受春天的美景時(shí),，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然,，在優(yōu)美的視覺享受下更深,、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中,，且學(xué)得輕松,、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線,，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí),，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美,。

2,、自主品悟：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。因此，在本課的教學(xué)中,，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會,，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀,，春天帶給你什么感受?再好好讀一讀,，你是從哪兒感受春天的美?等，都力求通過一些粗略,、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味,。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時(shí),，同樣讓學(xué)生自由充分地讀,，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

3,、師生互動,、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂,，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與,、投入，是謂“教學(xué)相長”,。在本節(jié)課中,，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動,，如教師的多次引導(dǎo),，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快,、活潑,。

4、拓展延伸：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材,、走向開放的大語文教學(xué)觀,，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累,、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞,，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累,、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn),。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì),，留給了學(xué)生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案,，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

本節(jié)課教學(xué)程度簡明,、樸素，共分為三大塊：

1,、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀,、

2、精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美,、著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀,，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦,，嘗試背誦,、這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線,，應(yīng)保證充足的時(shí)間,、

3、小結(jié)拓展,、設(shè)計(jì)開放的作業(yè),，延伸深化、

《燕子》說課稿一等獎篇十四

這篇課文是小學(xué)語文人教版課標(biāo)本第六冊第二單元的第二篇課文,?！堆嘧訉Ａ小肥且黄浅８腥说臄⑹挛恼隆Ｈ墓灿?個(gè)自然段,。課文主要寫了歐洲瑞士的一個(gè)春天氣溫驟然下降,，導(dǎo)致燕子經(jīng)過瑞士時(shí)因找不到食物而瀕臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府就通過電視和廣播呼吁人們尋找凍僵的燕子,，把他們送到用帶有空調(diào)的列車?yán)镩_往溫暖的南方這樣一件事,，字里行間充溢著人們對動物的珍愛之情，體現(xiàn)了人們美好的環(huán)保意識,。從語言文字特點(diǎn)來看,，這篇課文語言質(zhì)樸，感情真摯,，用詞具體形象,，又含有比較多的意義深刻的詞句,，既適合學(xué)生進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，又適合學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。結(jié)合新課標(biāo)針對第二學(xué)段提出的閱讀要求,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語,。了解課文的主要內(nèi)容,，能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

過程與方法目標(biāo)：通過聯(lián)系上下文，理解課文中的關(guān)鍵詞——“紛紛”“頂著”“踏著”“四處”在表達(dá)中心思想時(shí)的作用;借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“瀕臨”“呼吁”“長途跋涉”等詞語的意思;并通過小組內(nèi)成員的相互合作交流,，通過情感朗讀,，感受課文中質(zhì)樸的語言，感悟人與動物和諧共存的音符,。

情感,、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過對文本的解讀，感受人對動物的珍愛之情,，培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情,，能用自己的行動來加入環(huán)保的行列。

由于文字的描述是抽象的,，再加上三年級的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng),，所以對本文的許多關(guān)鍵詞語的理解有一定的難度，所以引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系上下文或者生活實(shí)踐來理解詞語的意思,，領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果，并進(jìn)一步理解文章所蘊(yùn)含的道理,，讓學(xué)生通過語言文字訓(xùn)練和情感朗讀,，加深對文本詮釋的“環(huán)保”主旨的掌握,，就成了教學(xué)重點(diǎn),。這個(gè)單元的主題內(nèi)容比較寬泛，有很強(qiáng)的社會意義,，而且還增加了綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，目的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。所以通過組織學(xué)生開展環(huán)境調(diào)查,，進(jìn)一步體會保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。這就成了本課的難點(diǎn),。

根據(jù)教材本身的特點(diǎn),，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，更有效地達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo),，取得良好的教學(xué)效果，我打算采用以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

朗讀感悟法：朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯,，陶冶情操,。本文的語言質(zhì)樸又形象,，情感豐富,，充滿著對動物的愛心，在教學(xué)中,，應(yīng)用更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，通過多種形式的讀，尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀,，讓學(xué)生感悟體驗(yàn),，同時(shí)注意對學(xué)生的朗讀進(jìn)行多元評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力,。

創(chuàng)設(shè)情境法：學(xué)生具有易感染的心理特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn),，利用圖畫,、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境,，喚起學(xué)生對文本產(chǎn)生共鳴,，從而使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣,，以至更好地入情入境,，發(fā)揮想象，釋放自己的情感,。

在本課的設(shè)計(jì)過程中,，我不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，更重要的是我還考慮到如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少而收效高,，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度,，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。所以我準(zhǔn)備教給學(xué)生以下幾種學(xué)法：

自主探究,、合作學(xué)習(xí)法：新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在識字的過程中，放手讓學(xué)生采用多種形式自主識字,，在相互交流中相互學(xué)習(xí);在理解文本以及朗讀教學(xué)中,，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識,、發(fā)現(xiàn)問題,、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在布置學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查搜集人們保護(hù)動物,、愛護(hù)環(huán)境的資料這一環(huán)節(jié)，就應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行團(tuán)體合作,。

想象說話練習(xí)法：語言是情感的載體,，情感是語言的內(nèi)涵。新課標(biāo)中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！币虼耍诒菊n教學(xué)中,，我根據(jù)課后練習(xí)題三設(shè)計(jì)了：

(1)我想對貝蒂說：

(2)我想對救護(hù)燕子的瑞士居民說：

(3)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：

(4)我想對說：以及“貝蒂不在乎,，只在乎”;和燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝,，感謝她(他們),。這三個(gè)想象說話練習(xí)，旨在挖掘文本的留白,，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本,，超越文本,，運(yùn)用學(xué)過的語言文字表達(dá)自己的真切體驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時(shí)又落實(shí)了人文性的教育目標(biāo)，達(dá)到“一箭雙雕”之妙,。

圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，我這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程。

(一)交流信息,，激發(fā)興趣

1.板書“燕子”,，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子，然后問學(xué)生對燕子還有哪些了解,，組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料,，比如燕子是候鳥，還比如燕子能報(bào)告天氣預(yù)報(bào),，而且是捕捉害蟲的益鳥,，等等。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，目的是使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性,，為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺，給學(xué)生提供了向全班同學(xué)展示的舞臺,，學(xué)生的信心與成就感得到了滿足,，同時(shí)也為深入理解課文打下了基礎(chǔ)，也引發(fā)了學(xué)生深入自主探究的欲望,。

2.板書“專”,，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞,，再板書“專列”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“專列”的意思,。再齊讀課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?

題目是文章的眼睛，是探清文章脈絡(luò),、透視文章中心的窗口,，通過語言文字的多方位解讀，再通過對課題的質(zhì)疑,，培養(yǎng)了學(xué)生讀文先讀題,，看題學(xué)文的好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了質(zhì)疑的能力,?！皩W(xué)貴有疑”，這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,，訓(xùn)練了學(xué)生質(zhì)疑,、表達(dá)的能力，而且為下文的整體感知，第一次接觸文本進(jìn)行了目標(biāo)定位,。

(二)自讀自悟,，整體感知

1.先給學(xué)生提出自學(xué)要求：輕聲朗讀課文，把課文讀正確,、讀流利;遇到不認(rèn)識的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會生字,、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方,。

2.讀后，要求在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，初步了解課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受,。

3.小組交流后,，再組織班級交流。教師進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥,。在了解課文主要內(nèi)容時(shí),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“燕子遇到了怎樣的事情”,，這樣的設(shè)計(jì)由疑入境,，統(tǒng)領(lǐng)全文,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，遵循了這樣的理念：閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，首先要還學(xué)生真正的“讀者”地位,，讓學(xué)生與文本直接對話，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間和空間,。學(xué)生在與文本直接對話的同時(shí),，初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字,，提出了有價(jià)值的問題,，發(fā)展了思維,，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備,。

(三)由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文

1.課件出示第二段場景,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段,，并說說體會到了什么,。

2.根據(jù)學(xué)生的回答,，提問：燕子饑寒交迫,，瀕臨死亡，面臨危險(xiǎn),，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場災(zāi)難,，這是因?yàn)?，引?dǎo)學(xué)生說出燕子都得到了哪些人的幫助?

指名說,，師板書：政府,、居民貝蒂,。

3.讓學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會到了什么?(師相機(jī)提示：思考之后,，你可以把這些地方用橫線“畫出”。)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,，再在小組中互相交流,，為的是給學(xué)生梳理自己思緒的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

4.集體交流時(shí),，先重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的：

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，出示句子——

貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子。一天下來,，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎,。

引導(dǎo)學(xué)生:從中你體會到了什么?是從哪些詞句中體會到的?要求學(xué)生試著把這種感覺讀出來。

要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,，怎樣不怕危險(xiǎn),、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(xiǎn)(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),，救助燕子多(一個(gè)人就救護(hù)十幾只),，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎),。當(dāng)然在朗讀指導(dǎo)時(shí),，尊重學(xué)生的個(gè)性理解，只要是合乎常理的感悟,，都應(yīng)該呵護(hù),。因?yàn)槲覀兊拈喿x理解最可貴的地方就是個(gè)性朗讀，這是課堂生命化,、人本化的表現(xiàn)之一,。

在學(xué)生情感朗讀后，提問：貝蒂她不在乎什么?并出示句式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話練習(xí)：

貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,，只在乎;

貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎;

貝蒂不在乎饑餓,、寒冷,、疲勞的三重困難，只在乎,。

在學(xué)生深切體會后,，再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情體驗(yàn)朗讀句子,。學(xué)生朗讀后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，感受貝蒂對燕子的關(guān)愛之情,。(紅字板書：關(guān)愛)帶著體會到的感覺,，再一次深情地朗讀第四自然段，個(gè)性朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點(diǎn),。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我始終緊緊抓住文本，讓學(xué)生充分接觸文本,，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在多次的情感朗讀中，入情入境,，以讀導(dǎo)悟，再感受人物崇高思想的同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,，在文本的留白處,，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象,，收到了“一石二鳥”的效果,。

接下來,，我以“我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,，這樣感人的故事又何止一個(gè)!還有誰呢?”以這樣的句子為過渡,，引入對第三自然段的學(xué)習(xí)。

居民們：聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。

指名回答后,，出示句子：

(1)這里可以進(jìn)行學(xué)法遷移,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。

(2)組織集體交流時(shí)可以這樣點(diǎn)撥：“紛紛”：很多居民走出來,。這居民當(dāng)中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動?！八奶帯保憾际悄男┑胤?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找,，不畏艱辛。

理解后,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,。指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意以情感人,，我是這樣導(dǎo)的：

在深山,，或是野外，或是叢林里,，或是雪堆下,，紛紛尋找燕子。這么多地方,，容易找嗎?年邁的老奶奶,，體弱的大叔，幼小的孩子,，在找時(shí),，會寒冷，會饑餓,，也會疲勞,，我們來讀這個(gè)句子。

教師用自己的激情感化著學(xué)生的心靈,，用自己最誠摯的情感,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)冰天雪地的瑞士,，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子，讓自己的情感體驗(yàn)感化著學(xué)生,，引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本,，進(jìn)入文本的內(nèi)核，那么,，朗讀就達(dá)到了效果,。這就是我這一個(gè)導(dǎo)語設(shè)計(jì)的用意所在。

用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過度后,，再引導(dǎo)學(xué)生理解“呼吁”的意思,，再以一個(gè)提問：“這是怎么樣的專列?”引出第一、五自然段的學(xué)習(xí),，出示：

有一年春天,，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,，站臺上站滿了送行的人,。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

列車開動了,。載著燕子的列車,，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,，仿佛在向人類致謝,。

引導(dǎo)學(xué)生把自己的真切體會通過朗讀表現(xiàn)出來。讀給同桌聽,，相互進(jìn)行評價(jià),，共同提高。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分尊重了學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟。學(xué)生學(xué)語文是非零起點(diǎn),，只有放了以后,，才能知道什么地方需要老師去扶，這樣更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。合作學(xué)習(xí)的過程不僅是個(gè)認(rèn)知過程,，更是一個(gè)交往與審美的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與,，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人,。這些都是21世紀(jì)公民所應(yīng)具有的素質(zhì),。所以，在我的設(shè)計(jì)中,，我時(shí)刻“以人為本”,，倡導(dǎo)“自主與合作”的交互學(xué)習(xí)，使得生生交流不再是“空中樓閣”,，盡量做到師生,、生生、生本真正融為一體,。四,、說教學(xué)程序

圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程,。

(一)交流信息,，激發(fā)興趣

1.板書“燕子”，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子,，然后問學(xué)生對燕子還有哪些了解,，組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料，比如燕子是候鳥,，還比如燕子能報(bào)告天氣預(yù)報(bào),，而且是捕捉害蟲的益鳥，等等,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，目的是使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性，為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺,，給學(xué)生提供了向全班同學(xué)展示的舞臺,，學(xué)生的信心與成就感得到了滿足，同時(shí)也為深入理解課文打下了基礎(chǔ),，也引發(fā)了學(xué)生深入自主探究的欲望,。

2.板書“專”,，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞,，再板書“專列”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“專列”的意思,。再齊讀課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?

題目是文章的眼睛，是探清文章脈絡(luò)、透視文章中心的窗口,，通過語言文字的多方位解讀,，再通過對課題的質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生讀文先讀題,，看題學(xué)文的好習(xí)慣,，同時(shí)也培養(yǎng)了質(zhì)疑的能力?！皩W(xué)貴有疑”,，這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練了學(xué)生質(zhì)疑,、表達(dá)的能力,，而且為下文的整體感知，第一次接觸文本進(jìn)行了目標(biāo)定位,。

(二)自讀自悟,，整體感知

1.先給學(xué)生提出自學(xué)要求：輕聲朗讀課文，把課文讀正確,、讀流利;遇到不認(rèn)識的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會生字,、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。

2.讀后,，要求在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，初步了解課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受,。

3.小組交流后,，再組織班級交流。教師進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥,。在了解課文主要內(nèi)容時(shí),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“燕子遇到了怎樣的事情”，這樣的設(shè)計(jì)由疑入境,，統(tǒng)領(lǐng)全文,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循了這樣的理念：閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀,，首先要還學(xué)生真正的“讀者”地位,，讓學(xué)生與文本直接對話，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間和空間,。學(xué)生在與文本直接對話的同時(shí),，初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字,，提出了有價(jià)值的問題,，發(fā)展了思維,，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。

(三)由疑入境,，統(tǒng)領(lǐng)全文

1.課件出示第二段場景,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段,，并說說體會到了什么,。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，提問：燕子饑寒交迫,，瀕臨死亡，面臨危險(xiǎn),，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場災(zāi)難,，這是因?yàn)椋龑?dǎo)學(xué)生說出燕子都得到了哪些人的幫助?

指名說,，師板書：政府,、居民貝蒂。

3.讓學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考,，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會到了什么?(師相機(jī)提示：思考之后，你可以把這些地方用橫線“畫出”,。)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,，再在小組中互相交流，為的是給學(xué)生梳理自己思緒的機(jī)會,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

4.集體交流時(shí)，先重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的：

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，出示句子——

貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子。一天下來,，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎,。

引導(dǎo)學(xué)生:從中你體會到了什么?是從哪些詞句中體會到的?要求學(xué)生試著把這種感覺讀出來。

要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,，怎樣不怕危險(xiǎn),、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(xiǎn)(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),，救助燕子多(一個(gè)人就救護(hù)十幾只),，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎),。當(dāng)然在朗讀指導(dǎo)時(shí),，尊重學(xué)生的個(gè)性理解，只要是合乎常理的感悟,，都應(yīng)該呵護(hù),。因?yàn)槲覀兊拈喿x理解最可貴的地方就是個(gè)性朗讀，這是課堂生命化,、人本化的表現(xiàn)之一,。

在學(xué)生情感朗讀后，提問：貝蒂她不在乎什么?并出示句式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話練習(xí)：

貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,，只在乎;

貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎;

貝蒂不在乎饑餓,、寒冷,、疲勞的三重困難，只在乎,。

在學(xué)生深切體會后,，再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情體驗(yàn)朗讀句子。學(xué)生朗讀后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,，感受貝蒂對燕子的關(guān)愛之情。(紅字板書：關(guān)愛)帶著體會到的感覺,，再一次深情地朗讀第四自然段,，個(gè)性朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我始終緊緊抓住文本,，讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在多次的情感朗讀中,，入情入境，以讀導(dǎo)悟,，再感受人物崇高思想的同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維,，發(fā)揮想象,，收到了“一石二鳥”的效果。

接下來,，我以“我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子,，多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,，這樣感人的故事又何止一個(gè)!還有誰呢?”以這樣的句子為過渡，引入對第三自然段的學(xué)習(xí),。

居民們：聽到消息后,，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒,，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,。

指名回答后,，出示句子：

(1)這里可以進(jìn)行學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題,，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。

(2)組織集體交流時(shí)可以這樣點(diǎn)撥：“紛紛”：很多居民走出來。這居民當(dāng)中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動,。“四處”：都是哪些地方?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找,，不畏艱辛,。

理解后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,。指導(dǎo)朗讀時(shí),，注意以情感人，我是這樣導(dǎo)的：

在深山,，或是野外,，或是叢林里，或是雪堆下,，紛紛尋找燕子,。這么多地方，容易找嗎?年邁的老奶奶,，體弱的大叔,，幼小的孩子，在找時(shí),，會寒冷,，會饑餓，也會疲勞,，我們來讀這個(gè)句子,。

教師用自己的激情感化著學(xué)生的心靈，用自己最誠摯的情感,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)冰天雪地的瑞士,，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子,，讓自己的情感體驗(yàn)感化著學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本,，進(jìn)入文本的內(nèi)核,，那么，朗讀就達(dá)到了效果,。這就是我這一個(gè)導(dǎo)語設(shè)計(jì)的用意所在,。

用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過度后，再引導(dǎo)學(xué)生理解“呼吁”的意思,，再以一個(gè)提問：“這是怎么樣的專列?”引出第一,、五自然段的學(xué)習(xí)，出示：

有一年春天,，在歐洲瑞士的一個(gè)車站,，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人,。他們送的是一批特殊的客人——燕子,。

列車開動了。載著燕子的列車,，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方,。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝,。

引導(dǎo)學(xué)生把自己的真切體會通過朗讀表現(xiàn)出來,。讀給同桌聽，相互進(jìn)行評價(jià),，共同提高,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分尊重了學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟,。學(xué)生學(xué)語文是非零起點(diǎn)，只有放了以后,，才能知道什么地方需要老師去扶,，這樣更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)的過程不僅是個(gè)認(rèn)知過程,，更是一個(gè)交往與審美的過程,。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知,，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與,，學(xué)會傾聽,，學(xué)會尊重他人,。這些都是21世紀(jì)公民所應(yīng)具有的素質(zhì)。所以,，在我的設(shè)計(jì)中,，我時(shí)刻“以人為本”，倡導(dǎo)“自主與合作”的交互學(xué)習(xí),，使得生生交流不再是“空中樓閣”,，盡量做到師生、生生,、生本真正融為一體,。

(四)拓展文本，升華主旨

1.可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方,，這樣的故事真的很讓人感動,。但是在我們的生活中，還有很多這樣的故事,。

下發(fā)閱讀材料：《一個(gè)真實(shí)的故事》,，講的就是人們保護(hù)動物。這一環(huán)節(jié)機(jī)動,，可以當(dāng)作課外作業(yè),。

2.學(xué)了課文，聽了故事,，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話要說,，請你把它寫下來,。

寫段練習(xí)：

(1)我想對貝蒂說：

(2)我想對救護(hù)燕子的瑞士居民說：

(3)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：

(4)我想對說：

3.指名4～5個(gè)學(xué)生展示，再進(jìn)行總結(jié)：通過同學(xué)們這么深情的話語,，老師相信《燕子專列》中的小貝蒂,，《丹頂鶴的故事》中的小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué),，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動物,，愛護(hù)環(huán)境，用愛,、用情編織更美好的故事,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。在進(jìn)行語言思維訓(xùn)練的同時(shí),，也在進(jìn)行著情感的深化,，提升著對文本主旨更深一層的感悟，既發(fā)揮了想象能力,，又提高了語言表達(dá)能力,，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)才是有效的設(shè)計(jì),。當(dāng)然也給了學(xué)生充分的自主選擇的權(quán)利，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況,，可以寫一句,，也可以寫一段，可以四個(gè)內(nèi)容都寫,，也可以選擇一,、二個(gè)寫。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性,，也符合了學(xué)生智力發(fā)展的多元性,。

(五)布置實(shí)踐活動

自主選擇合作的伙伴，共同搜集人們保護(hù)動物,、愛護(hù)環(huán)境的資料,，用自己的行動向自己周圍的人呼吁“保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境”,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,、團(tuán)體合作能力，體現(xiàn)了語文的綜合實(shí)踐性,。

五,、說板書設(shè)計(jì)

我的板書力求達(dá)到簡明扼要，抓住題眼,，直奔中心,，達(dá)到“高效能、簡約化”的功效,，有利于學(xué)生理解文本主旨,。

《燕子》說課稿一等獎篇十五

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委老師,，大家好,！我是解封小學(xué)的音樂教師孫利娜，今天我說課的內(nèi)容是教科版三年級藝術(shù)上冊第三單元課題二的歌曲,，題目是《小燕子》,，我準(zhǔn)備從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、采取的教法和學(xué)法以及教學(xué)過程五方面對本節(jié)課進(jìn)行闡述。

一 ,、 根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際本課的設(shè)計(jì)理念應(yīng)該是：通過教學(xué)及各種生動的音樂表現(xiàn)活動培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力,，體驗(yàn)音樂的美感,。并在音樂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的想象和創(chuàng)造力,。

二、 根據(jù)本課的教材和學(xué)情我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過學(xué)習(xí)歌曲引領(lǐng)學(xué)生感受歌曲優(yōu)美柔和的情緒,，教育學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境，熱愛小動物,，保護(hù)美麗的大自然,。

2、運(yùn)用賞,、聽,、唱、演等多種形式讓學(xué)生感受和體會歌曲的動態(tài)美,，激發(fā)學(xué)生表演,、合作、思維創(chuàng)造的能力,，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)成功,。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握附點(diǎn)四分音符節(jié)奏x . x的唱法,，學(xué)會用不同的音樂要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒,。

三、 本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受體驗(yàn)歌曲的情緒,，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識,。難點(diǎn)是：用不同的音樂要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒。

四,、為克服重難點(diǎn)我采取的教法和學(xué)法有：

創(chuàng)設(shè)情境法,、模仿教學(xué)法、對比法,、聽唱法。根據(jù)學(xué)生在兒童階

段自然嗓音很純,、很亮,、體形靈巧這一特點(diǎn)。我還采取用了律動,、表演互動法等教學(xué)手段,。

五、下面是本課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入

為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,、營造濃郁的音樂課堂氛圍,、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。我采取了用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境,，并在猜謎語的課堂氛圍中導(dǎo)入了新課,。

第二環(huán)節(jié)：利用教法克服重點(diǎn)和難點(diǎn),。本環(huán)節(jié)也是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn),，并在教學(xué)中建立平等的師生和諧關(guān)系,。我采取了聽唱、律動等教學(xué)方法來克服教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。如：節(jié)奏難點(diǎn)的解決方法：四分音符用拍手和拍腿等律動,，比一比看誰表現(xiàn)的最好并及時(shí)鼓勵。如：音準(zhǔn)難點(diǎn)的解決方法：可以引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生做聽一聽,、學(xué)一學(xué),、唱一唱。在幫助學(xué)生解決難點(diǎn)的過程中還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性對表現(xiàn)進(jìn)步的同學(xué)應(yīng)及時(shí)的給與獎勵,，使每一位學(xué)生的音樂潛力都得到發(fā)展,。

第三環(huán)節(jié)：準(zhǔn)確完整的演唱歌曲。

演唱歌曲是小學(xué)生最易于接受和參與的表現(xiàn)形式,。為了使學(xué)生能主動的參與互動教學(xué)并能自信的演唱歌曲,。我適時(shí)的創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，并采取唱一唱,、演一演等教學(xué)法充分調(diào)動每一位同學(xué)的積極性,。引導(dǎo)學(xué)生主動的有感情的演唱并多給學(xué)生鼓勵。這既培養(yǎng)了孩子們的自信心又克服了本課的難點(diǎn),。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

有感情就有想象,，從而形成創(chuàng)造思維。依據(jù)本課的內(nèi)容及情緒,，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編活動,，充分挖掘?qū)W生的潛力，創(chuàng)編音樂表演,。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異對每一位同學(xué)都應(yīng)該多關(guān)心多鼓勵,。引導(dǎo)學(xué)生積極討論共同參與，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和友愛的精神,。鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力,，增進(jìn)群體意識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,。

小結(jié)：以上是本課的總闡述,，不到之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和評委老師批評指正。我的說課到此結(jié)束,。謝謝大家,！