作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

部編版孫權(quán)勸學(xué)教案篇一

1熟讀全文

2掌握詞語

3,、疏通文意

有個(gè)成語是說讀書對(duì)人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容，試問是哪個(gè)成語,？

,、作品: 司馬光(1019—1086)，字君實(shí),，陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西省)人,。北宋著名政治家、史學(xué)家,，主持編纂了編年體通史《資治通鑒》,。《資治通鑒》北宋司馬光撰,。編年體通史,。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。

: 孫權(quán)：字仲謀,，三國時(shí)吳國的建立者,。呂蒙：字子明，三國時(shí)孫權(quán)的大將,。魯肅：字子敬,，三國時(shí)孫權(quán)的謀士。

,。

朗讀文章可分為三步：第一步讀準(zhǔn)字音,，讀出句讀 第二步讀出句意，讀出節(jié)奏,，讀出感情 第三步結(jié)合內(nèi)容,，自由朗讀，力爭(zhēng)表演 .

“書讀百遍其義自見” 注意：斷句 讀音 語氣讀 1,、權(quán)謂呂蒙曰2,、卿今當(dāng)涂掌事3、蒙辭以軍中多務(wù)4,、自以為大有所益5,、 蒙乃始就學(xué)6、大兄何見事之晚乎

當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán) 豈 ：難道

邪 ：相當(dāng)于“耶”表反問語氣 “嗎” 但 ：只

見 ：知道 涉獵：瀏覽群書,，不作深入研究 才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略

成語 吳下阿蒙: 特指原來不好讀書的呂蒙,，后泛指缺少學(xué)識(shí),、文才的人,比喻才識(shí)尚淺。

刮目相待：另眼相看,，用新的眼光看待,。

1、蒙辭以軍中多務(wù)倒裝：蒙以軍中多務(wù)辭

2,、權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！”“ 我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎,！”

3、“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎！”

“ 士別三日,，就要重新另眼看待,，長兄知道這件事多么晚啊,！”

1,、初，權(quán)謂呂蒙曰

今當(dāng)涂掌事

蒙辭以軍中多務(wù)

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

但當(dāng)涉獵

見往事耳

孰若孤

自以為大有所益

2,、解釋下列句中加點(diǎn)詞語的古今義,。

a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士

博士：古義_______________ 今義_______________

b,、但當(dāng)涉獵

但：古義_______________ 今義_______________

c,、見往事耳

見：古義_______________ 今義_______________

d、既更刮目相待

更：古義_______________ 今義_______________

3說說下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語氣：

1,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！

2、但當(dāng)涉獵,，見往事耳,。

3、大兄何見事之晚乎,！

部編版孫權(quán)勸學(xué)教案篇二

《孫權(quán)勸學(xué)》節(jié)選自《資治通鑒》,，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。以下《孫權(quán)勸學(xué)》語文教案,，歡迎也讀。

1,、知識(shí)與技能

（1）,、朗讀課文，正確掌握句子停頓,。

（2）,、利用課文注釋讀懂課文，積累文言詞語,。

（3）,、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容和中心。

（4）,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)

2,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀

理解文章開卷有益的主旨,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣，讓每位學(xué)生都能成為“樂知者”,。

（1）,、理解、運(yùn)用文中的成語“吳下阿蒙”,、“刮目相待”,。

（2）、理解文章主旨,。

（3）,、體會(huì)人物語言的情味。

（4）,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

自讀質(zhì)疑、合作探究法

教具：多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù) ：一課時(shí)

（利用多媒體）

1,、播放歌曲《滾滾長江東逝水》,。

2、播放動(dòng)畫故事《司馬光砸缸》

3,、顯示春秋時(shí)代的一個(gè)故事：晉平公問于師曠曰：“吾年七十,，欲學(xué)，恐已暮矣,?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎,？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎,？臣聞之，少而好學(xué),，如日出之陽,；壯而好學(xué)，如日中之光,；老而好學(xué),，如炳燭之明。炳燭之明,，孰與昧行乎,？”平公曰：“善哉！”

根據(jù)以上三則資料,，提問：（多媒體顯示）

（1）,、由這首歌你想到了什么？

學(xué)生回答：這首歌是《三國演義》的主題曲,，我們能想到有關(guān)三國的一些人物和故事,。

（2）、對(duì)司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉,，那么,，誰知道司馬光是怎樣的一個(gè)人？

（指名同學(xué)介紹）

（3）,、請(qǐng)哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語說說這則故事的意思,？這則小故事告訴我們什么道理？

學(xué)生回答老師

總結(jié)

這個(gè)故事也告訴我們一個(gè)道理：活到老,，學(xué)到老。人生學(xué)無止境,，任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí),。同時(shí)也說明，開卷有益的道理,。

導(dǎo)語： 滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄。的確,，亂世出英豪,。三國，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期,，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物,，曹操、劉備,、孫權(quán),，三足鼎立，可謂水火不容,。然而,，曹操又曾說過,，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能,，竟能得到對(duì)手曹操的稱贊,。對(duì)于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們就通過學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,，來看看他生活中的另外一面。

（多媒體顯示課題）《孫權(quán)勸學(xué)》

――《資治通鑒》

1,、司馬光（1019――1086）,，北宋杰出的史學(xué)家和散文家，字君實(shí),，陜州夏縣涑（sù）水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人,，世稱“涑水先生”。自幼嗜學(xué),，尤喜《左氏春秋》,；及長，學(xué)識(shí)更為淵博,。仁宗（趙禎1023－－1063,，北宋第四代皇帝）寶元（1038—— 1040）初中進(jìn)士，英宗（趙曙1064—— 1067）繼位前任諫議大夫,，神宗（趙頊,，1068——1085）熙寧（1068—— 1077）初拜翰林學(xué)士（唐時(shí)始設(shè)此官，相當(dāng)于皇帝的秘書兼顧問,，參予機(jī)要,，宋代以后權(quán)位日低）、御史中丞（官名,，始于周期,，東漢以后專司彈劾之任）。他在政治上是保守派,，頑固地反對(duì)王安石的變法,，因而曾自請(qǐng)任西京御史臺(tái)（御史府長官），退居洛陽十五年,，專門從事《資治通鑒》的編撰,。哲宗繼位后任尚書左仆射（yè）（秦始設(shè)，后分左右,，即正副宰相）,，上任后立即廢除新法，數(shù)月后,，卒,。追贈(zèng)太師,，溫國公，謚（shì）文正,，著作收在《司馬文正公集》中

2,、《資治通鑒》簡介

《資治通鑒》是我國第一部編年體通史。北宋司馬光撰,。294卷，又考異,、目錄各30卷,。司馬光初成戰(zhàn)國至秦二世八卷，名為《通志》,，進(jìn)于宋英宗,。治平三年（1066）奉命設(shè)書局繼續(xù)編撰，至神宗元豐七年（1084）完成,，歷時(shí)19年,。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》,。全書上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗顯德六年（959）,。取材除十七史以外,，尚有野史、傳狀,、文集,、譜錄等222種。幫助編撰者有劉攽,、劉恕,、范祖禹等，各就所長,，分段負(fù)責(zé),，先排比材料為“叢目”，再編成“長編”,，然后由司馬光總其成,，刪訂定稿。內(nèi)容以政治,、軍事為主,，略于經(jīng)濟(jì)、文化,。全書貫1362 年史事,，有“考異”以明取材不同之故,，有“目錄”以備查閱之用，為歷史研究工作提供了較系統(tǒng)而完備的資料,。注釋主要有宋末元初人胡三省的《資治通鑒音注》,。清初嚴(yán)衍著《資治通鑒補(bǔ)正》，為《通鑒》拾遺補(bǔ)缺,，刊正錯(cuò)誤,，也做了一些工作。

3,、關(guān)于呂蒙

呂蒙（178――219）,，三國汝南富陵（現(xiàn)在安徽省阜南縣東南）人，字子明,。少依孫策部將鄧當(dāng),，當(dāng)死，代領(lǐng)其部屬,。從孫權(quán)攻戰(zhàn)各地,，任橫野中郞將，后隨周瑜,、程普等大破曹操于赤壁,。初不習(xí)文，后聽從孫權(quán)勸告,，多讀史書,、兵書，魯肅稱其“學(xué)識(shí)英博,，非復(fù)吳下阿蒙”,。魯肅卒，代領(lǐng)其軍,，襲破蜀將關(guān)羽,，占領(lǐng)荊州。不久病死,。

（一）,、讀一讀

1、老師范讀或多媒體播放課文朗讀錄音,。

2,、學(xué)生自由朗讀，注意朗讀停頓,，準(zhǔn)確斷句,。

3、學(xué)生再讀課文,，注意人物對(duì)話的語氣,。

如：（1）,、“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語氣堅(jiān)決果斷）

（2）,、“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句,，驚訝的語氣）

（3）,、“大兄何見事之晚乎！”（反問句,，指責(zé)中帶有自豪的語氣）

（二）,、譯一譯

1、參考注釋,，根據(jù)平時(shí)的積累,，疏通文義,，用現(xiàn)代漢語翻譯課文,。

（1）、重點(diǎn)字詞：［初］當(dāng)初,。［謂……曰］對(duì)……說,。［掌事］掌管國家大家。［孰若］與……相比如何,。［遂］于是,，就。［但］只不過,。

（2）理解下面句子含義,。

a、蒙辭以軍中多務(wù),。應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭,。這是一個(gè)狀語后置的句子。以：拿,，用,，介詞。

b,、大兄何見事之晚乎,！應(yīng)理解為：長兄怎樣知道這件事這么晚啊,！何：怎么,，為何。

c,、刮目相待：用新的眼光來看待,。也作“刮目相看”：刮：擦,。摩。刮目：擦眼,。待：相看待

（3）根據(jù)學(xué)生翻譯情況教師進(jìn)行修正補(bǔ)充,。

（三）議一議

1、呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙” 而變?yōu)樽屓恕肮文肯啻钡?

（聽從了孫權(quán)的勸告,，“就學(xué)”,。）

2、孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語氣,、神態(tài)和心理,。

（1）、“卿今涂掌事,，不可不學(xué)!”：語氣堅(jiān)決果斷,，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求,，又充滿關(guān)心,、期望，希望呂蒙能勝大任,。 （語重心長,，諄諄告誡。）

（2）,、 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但……耳”：前一句表反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備,、惱怒之意,，后一句則說得語重心長，言辭懇切,，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心,、愛護(hù)。

（3）,、“卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,。”：從自己的切身體會(huì)來談,，現(xiàn)身說法,，神情激動(dòng)，語氣殷切。

3,、魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”?

（因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中,，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人,。）

4,、呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的?

（沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增,，學(xué)有所成,，而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的。）

5,、為什么“士別三日,，即更刮目相待?！?/p>

（因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。）

6、 “刮目相待”后,，魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么?

（與呂蒙結(jié)友,，說明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí),、認(rèn)可,。）

7、孫,、蒙對(duì)話與蒙,、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

（孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系,；蒙、肅皆為同僚,，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。）

（四）練一練

1、解釋“吳下阿蒙”,、“刮目相待”并造句,。

吳下阿蒙：原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了,，都可以用此語,。

刮目相待 ：用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。也作“刮目相看”。刮：擦,。

（造句隨堂提問）

2,、讀了本文你有什么感受呢？孔子說過“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者”,，作為肩負(fù)建設(shè)祖國重任的中學(xué)生來說，知識(shí)對(duì)我們重要性是可想而知的,。那么,，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待今天的學(xué)習(xí)生活呢。聯(lián)系課文,，把自己的感想寫出來,。

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,，告訴我們“開卷有益”的道理,。本文在寫作上以對(duì)話為主，言簡意賅,，生動(dòng)傳神,，富于情味。寥寥數(shù)語,，就使人感受到人物說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理。希望同學(xué)們多讀書,，不斷完善自己,。

1、背誦課文,。

2,、完成課后研討與練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅

（善勸） （肯學(xué)） （愛才）

吳下阿蒙 ————→ 刮目相待

啟示：肯學(xué),、勤學(xué)

附原文與翻譯

初,，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”蒙辭以軍中多務(wù),。權(quán) 曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（語氣詞，通“耶”）!但當(dāng)涉獵，見往事耳,。 卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,。”蒙乃始就學(xué),。及魯(lù）肅過尋陽,，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎,！”肅遂(suì多音字）拜蒙母，結(jié)友而別,。

譯文

當(dāng)初,，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí),！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推托,。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,，了解歷史罷了,。你說軍中事務(wù)繁多，誰能比得上我呢,？我經(jīng)常讀書,，（我）自認(rèn)為（讀書對(duì)我）有很大的好處,?！眳蚊捎谑蔷烷_始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽的時(shí)候,，和呂蒙論議國家大事,，（魯肅）驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個(gè)吳縣的阿蒙了,！”呂蒙說：“和有抱負(fù)的人分開一段時(shí)間后,，就要用新的眼光來看待，長兄怎么認(rèn)清事物這么晚??！”于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才分別。

朗讀節(jié)奏

初,，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù),。權(quán)曰：“孤/豈欲卿／治經(jīng)為博士邪! 但當(dāng)/涉獵,，見/往事耳。 卿言/多務(wù),，孰/若/孤,？孤/常讀書，自以/為大有所益,?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽,，與蒙/論議,，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙,！”蒙曰：“士別/三日,，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎,！”肅/遂拜蒙母,，結(jié)友而別。

部編版孫權(quán)勸學(xué)教案篇三

1,、知識(shí)目標(biāo)：再讀課文,，理清故事發(fā)展脈絡(luò)

2、技能目標(biāo)：合作探究文中語言,，體會(huì)人物形象

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

1,、合作探究文中語言,，體會(huì)人物特點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

合作探究文中語言,，體會(huì)人物特點(diǎn)。

學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上,，深入探究課文內(nèi)容,。

翻譯課文，課件,。

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間預(yù)測(cè),，教師活動(dòng),，學(xué)生活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),，問題探究,，單元組合作，同層競(jìng)爭(zhēng),，人人參與,，精講足練，聯(lián)系實(shí)際,，點(diǎn)撥升華,， 集體備課 個(gè)人備課

根據(jù)小組課前展示情況，用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn),。

a.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

c. 魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)?

學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成。

總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開,，出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是：孫權(quán) 學(xué)--呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)

1,、文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的?

2、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對(duì)呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出,，仔細(xì)分析

3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

4.結(jié)蒙曰：“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時(shí),，是什么語氣和心情?

5.通過上面的分析,，你能總結(jié)一下人物形象嗎?

與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?

必做：同步一,、二,、能力遷移一;

選作：能力遷移：二

小結(jié)： 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)

部編版孫權(quán)勸學(xué)教案篇四

1、知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文,，理清故事發(fā)展脈絡(luò),，把握主題;準(zhǔn)確翻譯文言詞句

2、技能目標(biāo)：分析人物形象的性格,，體會(huì)對(duì)話描寫的作用

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

1,、分析人物性格特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)話描寫的作用

2,、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

教學(xué)難點(diǎn) 合作探究文中語言,，體會(huì)人物特點(diǎn)。

學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上,，深入探究課文內(nèi)容,。

翻譯課文，課件,。

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容,，時(shí)間預(yù)測(cè),，教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng),，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),，問題探究，單元組合作,，同層競(jìng)爭(zhēng),，人人參與，精講足練,，聯(lián)系實(shí)際,，點(diǎn)撥升華， 集體備課 個(gè)人備課

朗讀課文,，并流暢準(zhǔn)確的翻譯,。(5分鐘)

1、朗讀課文,，理清故事發(fā)展脈絡(luò),，把握主題;

2、準(zhǔn)確翻譯文言詞句

3,、分析人物形象的性格,，體會(huì)對(duì)話描寫的作用

(一)關(guān)鍵詞句的翻譯

1、關(guān)鍵詞語:

當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán) 豈：難道

邪 ：相當(dāng)于“耶”表反問語氣 “嗎”

但：只 見：知道

涉獵：瀏覽群書,，不作深入研究

才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略

關(guān)鍵語句

1)蒙辭以軍中多務(wù)倒裝：蒙以軍中多務(wù)辭

2)權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”“ 我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎!”

3)“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎!”

“ 士別三日,，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚啊!”

3,、積累成語：(2分鐘)

吳下阿蒙: 特指原來不好讀書的呂蒙,，后泛指缺少學(xué)識(shí)、文才的人,比喻才識(shí)尚淺,。

刮目相待：另眼相看,，用新的眼光看待,。

(二)理清故事發(fā)展的脈絡(luò)，把握主題

理清文章發(fā)展脈絡(luò)

1,、a.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

c. 魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)?

學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成。

總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開,，出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是：

孫權(quán) 學(xué)--呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)

細(xì)讀課文,，合作探究

1、文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的?

2,、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對(duì)呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出,，仔細(xì)分析

3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

4.結(jié)蒙曰：“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時(shí),，是什么語氣和心情?

5.通過上面的分析，你能總結(jié)一下人物形象嗎?

(四)拓展延伸：

與方仲永的變化相比,，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?

(五),、當(dāng)堂檢測(cè)(5分鐘)

(六)、作業(yè)設(shè)置：(1分鐘)

必做：同步一,、二,、能力遷移一;

選作：能力遷移：二

孫權(quán)勸學(xué) 勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅

(善勸) (肯學(xué)) (愛才)

吳下阿蒙 ————→ 刮目相待

啟示：肯學(xué)、勤學(xué)

寫法：對(duì)話描寫

部編版孫權(quán)勸學(xué)教案篇五

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。

2、掌握文中涉及的常用文言詞語,。

（二）過程和方法目標(biāo)

1,、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓,。

2,、通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。 課型,、課時(shí)：新課 1課時(shí)

黑板,、粉筆和投影片

1,、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文,，將其中疑難提出,，小組間討論解決，或提出來共同解決,。

2,、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇,，一來想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。

3,、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的疑難，師與生,、生與生之間可通過合作,，共同探討解答。

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì):

師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好,，大家能幫我想想辦法么？

師：什么事呢,？我有個(gè)學(xué)生,，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí),，他說自己的事很多,，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷,。我很想好好跟他講講道理,，可又不知該怎么說，大家看看我應(yīng)對(duì)他說些什么呢,？

師：東漢時(shí),，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的,？ （教師向?qū)W生求教,，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神,。由此導(dǎo)入,，引發(fā)學(xué)生求知欲。）

師：我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了,，那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢,？誰來說說,？ 學(xué)生回答。

( 學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定,，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性,。)教師對(duì)之進(jìn)行概括。

二,、作者及文中人物簡介

1.作者：司馬光（1019～1086）字君實(shí),北宋政治家,、史學(xué)家。

2.孫權(quán)(182～252)字仲某,，三國時(shí)吳國的建立者,。

3.呂蒙（178～219）字子明，三國時(shí)吳國名將,。

4.魯肅：字子敬,，三國時(shí)吳國軍師。

《資治通鑒》是一部編年體通史,，以史實(shí)為緯,，以年月為經(jīng)，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國,、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史,，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事,，資以治道的意思,，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn)。

三,、竟讀課文

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字查工具書，同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容,。

師：剛才大家讀過課文了,，現(xiàn)在把書合上，看投影,，然后各自大聲地流利地朗讀課文,。 師：大家讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在能不能對(duì)著無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文大聲,、流利學(xué)生讀課文,？投影片展示無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力,。教學(xué)千法讀為本,。讀會(huì)字音、再加上個(gè)快速？試試看,！師：我們來個(gè)比賽,，看看誰能大聲、流利,、快速地朗讀課文,。學(xué)生單讀、小組齊讀,。 （讀品意味,，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn),。）

四,、合作探究、質(zhì)疑問難

師：大家讀得很好,，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容,，不懂的提出來互相研究，解決不了的一會(huì)兒提出來,，我們共同研究,。

師：大家看看還有哪些地方要說說？ 學(xué)生討論,、交流,，互相質(zhì)疑問難。學(xué)生邊讀,、邊議,、邊圈點(diǎn)。學(xué)生講述課文內(nèi)容,。學(xué)生對(duì)文中疑難提問,；學(xué)生自答教師引導(dǎo)。

(以學(xué)生自讀,、發(fā)現(xiàn),、討論的活動(dòng)為主，還時(shí)間給學(xué)生,、還主動(dòng)給學(xué)生,、還思想給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。若提不出問題,，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問，避免疏漏,，強(qiáng)化理解,。)

1、小組合作翻譯課文，每組確定一中心發(fā)言人,，展開比賽,，看誰翻譯的最準(zhǔn)確。

2,、搶答題,，詞語解釋選擇正確的一項(xiàng)。

3,、提示古今異義現(xiàn)象,。

4、揣測(cè)人物語氣,。

五,、編課本劇，深入課文

師：課文有多處對(duì)話,，但人物的神態(tài),、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在,，假如你是編劇,，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員,，又該怎么樣,？小組內(nèi)先試試。

師：哪一組主動(dòng)來表演一下,？

師：通過朗誦,、表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何,？

師：你能不能用一句話來說說對(duì)文中任何一個(gè)人的看法,？小組編劇、表演,。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演,。學(xué)生發(fā)表各自的看法。學(xué)生討論發(fā)言,。

(本環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,，借此深入了解課文意蘊(yùn)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天

地,。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味,。對(duì)學(xué)生的回答不要簡單地肯定或否定，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答,。)

六,、聯(lián)系課文,，延伸拓展

師：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢,？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事,，作為跨世紀(jì)的一代人,，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說,？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒？

師：現(xiàn)在,，回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問題,，試著再幫我勸勸這位同學(xué)。

師：我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)課堂,，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂,。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí)，有沒有什么新問題呢,？比方說大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎,？課文與文學(xué)作品一樣么,？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國演義》,，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代,。

（這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時(shí)又是加深和強(qiáng)化,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí),，讓他們自己教育自己。激發(fā)學(xué)生興趣,，提出更多有價(jià)值的問題,，達(dá)到延伸拓展的目的。抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀,，自主解決問題,，做到教是為了不教。)

七,、小結(jié)

師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲,，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答,，還是課文學(xué)習(xí),，能不能說出來，我們共同分享？學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言,。 教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié),，并升華德育教育。

八,、作業(yè)

師：課后大家練習(xí)背默課文,，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。另外,，我們學(xué)過《方仲永》,，大家一定還記得那個(gè)天才少年，那么,，請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題,，展開想象，寫篇作文,，文體,、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺得表達(dá)出你的意思就行,。學(xué)生針對(duì)課文,，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固,。

板書設(shè)計(jì):孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

學(xué)習(xí)的必要性

正面描寫 現(xiàn)身說法 學(xué)習(xí)的可能性

魯肅言行 結(jié)友而別側(cè)面烘托

（板書主要內(nèi)容,，盡可能做到簡潔明確，讓學(xué)生一目了然,。）

部編版孫權(quán)勸學(xué)教案篇六

揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn),。

理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象,，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴,?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用?這回,，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

1．司馬光,，北宋政治家,、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》,。

2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。

1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思,。

但當(dāng)涉獵：只

見往事：知道

以為：認(rèn)為

吳下阿蒙

刮目相待

2．理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿,，用，介詞,。

②大兄何見事之晚乎!

長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么,，為何。

1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué),。

2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

辭一就學(xué),。

3。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?

通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的,。

4．魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)?

結(jié)友。

5．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友,。

6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,，尤以“議論”為甚,；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過,。

②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn),。⑧情節(jié)以人物對(duì)話為主,。

1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

思考討論：

①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

用雙重否定的形式,，語氣堅(jiān)決,，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心,、厚望,。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意,，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,。

⑧“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益,。”這樣說有何作用?

現(xiàn)身說法,，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),，可謂語重心長，言辭懇切,。

說明：這番勸言,，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望,，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志,，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對(duì)話,，要求盡量讀準(zhǔn)說話時(shí)的語氣語調(diào)。

思考討論：

①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?

十分驚奇的神態(tài),，

呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚,，又情不自禁地發(fā)出贊嘆,，

這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。

②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

為自己的進(jìn)步深感自豪,，并不是埋怨魯肅,，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”,。

3．齊讀全文,，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙,、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請(qǐng)說明,。

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系,；蒙,、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。

要求：注意語言表達(dá)要清楚,，有條理。

1.完成練習(xí)一,、二題.

2.請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句,。討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了,，都可以用此語。

（例句）你還不知道嗎,？小黃已貴為經(jīng)理,，可不再是吳下阿蒙了。

3．請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句,。

討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待,。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。

（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后,，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待,。

板書設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)

《資冶通鑒》

勸學(xué)：辭一就

(懇切,、關(guān)心)

議論：非復(fù)吳下阿蒙

(驚異、贊嘆)

何見事之晚

(自得,、自豪)

部編版孫權(quán)勸學(xué)教案篇七

1,、掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2,、揣摩人物形象

3、理解文章所揭示的道理,。

1,、人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。

2,、刻苦治學(xué)，提高修養(yǎng)的重要性,。

莊子說：“吾生也有涯,，而知也無涯”,，意思是生命有限，學(xué)海無涯,。而智出學(xué)海,。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的?這就是說，一個(gè)人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的,，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：

(板書)孫權(quán)勸學(xué)

1,、作者：司馬光(1019～1086)字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家,。

2,、孫權(quán)(182～252)字仲某，三國時(shí)吳國的建立者,。

3,、呂蒙(178～219)字子明，三國時(shí)吳國名將,。

4,、魯肅：字子敬，三國時(shí)吳國軍師,。

《資治通鑒》是一部編年體通史,，以史實(shí)為緯，以年月為經(jīng),，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國,、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史，書名是宋神宗所賜,，有鑒于往事,，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn),。

1,、教師范讀(或放錄音)。

2,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫法

卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú

3,、找學(xué)生朗讀課文

注意下列句子中加線詞所表示的語氣

① 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問語氣)

② 但當(dāng)涉獵，見往事耳,。(限制語氣)

③ 大兄何見事之晚乎!(感嘆語氣)

教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,，指讀、齊讀,、讀出這些句子的語氣,。

4、理解課文大意

結(jié)合文下注釋,，具體說說本文寫的一件什么事(翻譯),。大膽說,，說錯(cuò)了也不要緊，同學(xué)可以相互補(bǔ)充(學(xué)生解決不了的地方,，教師指導(dǎo)進(jìn)行),。

提示：① 通假字：“邪”同“耶”，語氣詞,。

② 重點(diǎn)詞：權(quán)謂呂蒙曰(對(duì)……說)

孰若孤(誰,、比得上)

5、出自本文的成語：吳下阿蒙 刮目相看

1,、整體感知課文

第一層：寫孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙“乃始就學(xué)”。

第二層：寫魯肅“與蒙議論”,，“結(jié)友而別”,。

2、同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。

3、文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是：卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。

4、閱讀全文,，了解對(duì)比的寫法

變

吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙

乃始就學(xué)

5,、此文對(duì)我們21世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)

學(xué)無止境 學(xué)海無涯

變

環(huán)境 ────→ 天才

持學(xué)

新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，要想建設(shè)出一個(gè)發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國家,，必須堅(jiān)持努力長期刻苦學(xué)習(xí),，用“才略”去完成之。

【板書】

勸學(xué)──不學(xué)(懇切)吳下阿蒙

又勸──就學(xué)(關(guān)心)刮目相看

議論──結(jié)友(驚贊)