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跟蹤臺風的衛(wèi)星教學反思篇一

1.有感情朗讀臺風和衛(wèi)星的對話,，體會人物性格特點。

2.借助“哈,、哼,、嘿嘿”等語氣助詞朗讀與運用，訓練學生語感,。

3.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類,、為社會造福的志趣,。

通過人物對話描寫，了解衛(wèi)星,、臺風的特點,。

一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容,，整體感知全文,。

1．默讀課文，畫出文中三次出現(xiàn)“跟蹤”一詞的句子,。

（1）我是第三代氣象衛(wèi)星,，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你,，直到你消失為止,。

（2）他感到有點累，正想歇歇腳,，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己,。

（3）氣象衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過身，又緊緊地跟蹤著,，監(jiān)視著……

【設(shè)計意圖：是初讀情況再次檢查,，也是對全文建立整體印象的過程，利于培養(yǎng)學生抓住重點句子概括主要內(nèi)容的能力】

2.根據(jù)以上三個句子完成填空,。

（1） 跟蹤臺風的衛(wèi)星

（2）衛(wèi)星 跟蹤著臺風,。

（3）臺風被

【設(shè)計意圖：是句型變化訓練，是思維訓練,，也是概括課文主要內(nèi)容的訓練,，與課后練習4內(nèi)容相吻合?！?/p>

二,、 深入學習臺風和衛(wèi)星對話。

（一）第一次朗讀訓練

1．整體出示兩個人物對話片段，學生自由練習朗讀,，注意讀準字音,，讀通句子，了解臺風和衛(wèi)星斗智斗勇的全過程,。

臺風睡醒了,。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛,，便大聲嚷道：“你是誰,？竟敢盯住我？”

“哈,，”小星星笑了笑說,，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你,，監(jiān)視你,，直到你消失為止?！?/p>

“小東西,！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害,？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣,，樹兒見我把腰彎,。嘿嘿……”

“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了,。

“哼,，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海深處奔去,。

“想甩掉我,？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說,。

“咦,，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了,，人們談笑風生,，根本沒有把我放在眼里啊?！迸_風有些泄氣了,。

“哈！這里的人們早就知道你快要來了,?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說,，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤,?！?/p>

3．對比朗讀文中修改的段落，體會對話描寫和直接描寫的異同,。

臺風暴跳如雷,，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去,?？墒牵芸彀l(fā)現(xiàn) ,，堤壩筑高了,，樹木撐牢了，人們談笑風生,，一點也不驚慌,。

“咦，這里的堤壩筑高了,，樹木撐牢了,，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊,?！迸_風有些泄氣了。

2．全班男女生分角色朗讀對話,，比一比,，看誰讀得正確、流利,。

【設(shè)計意圖：本次自由朗讀的內(nèi)容是文章中包括提示語在內(nèi)的人物四次對話,，要求學生能基本讀通順，能在讀通順的基礎(chǔ)上,，根據(jù)人物對話描寫了解文章重點內(nèi)容,，與復(fù)習時了解課文主要內(nèi)容的切入點是不一樣的?！?/p>

（二）第二次朗讀訓練

1．標出句子中的重點提示語,，引導(dǎo)學生關(guān)注提示語，練習朗讀,。

臺風睡醒了,，他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰,？竟敢盯住我,？”

“哈，”小星星笑了笑說,，“我是第三代氣象衛(wèi)星,，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你,，直到你消失為止,。”

“小東西,！”臺風狂怒地嚷著,，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水,，船兒見我避進港灣,，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說下去,，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了,。

“哼，我要把你甩掉,！”臺風呼呼呼地朝大海深處奔去,。

“想甩掉我？沒門兒,！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說,。

“咦，這里的堤壩筑高了,，樹木撐牢了，人們談笑風生,，根本沒有把我放在眼里啊,。”臺風有些泄氣了,。

“哈,！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說,，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤,?！?/p>

2．指導(dǎo)學生觀察提示語，讀提示語中的重點詞語。

3．師生接讀,。（師讀提示語中的重點詞語,，生讀語言。）

4．這些詞有什么作用,？請通過你的朗讀把它們的作用表現(xiàn)出來,。（學生自由練讀。）

【設(shè)計意圖：在朗讀比較熟練的基礎(chǔ)上,，標出提示語中的重點詞語,，老師參與有關(guān)提示語的朗讀，可以幫助孩子體會人物性格特點,，也為孩子進行朗讀訓練提供了有力的幫助,。】

（三）第三次朗讀訓練

1．去掉提示語,，直接展示四個回合的對話,。

“你是誰？竟敢盯住我,？”

“哈,，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你,，監(jiān)視你,，直到你消失為止?！?/p>

“小東西,！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水,，船兒見我避進港灣,，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

“可我偏偏愛跟著你走……”

“哼,，我要把你甩掉,！”

“想甩掉我？沒門兒,！”

“咦,，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了,，人們談笑風生,，根本沒有把我放在眼里啊?！?/p>

“哈,！這里的人們早就知道你快要來了,。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤,?！?/p>

2．指名學生朗讀，通過朗讀表現(xiàn)出文中的重點提示語,。

【設(shè)計意圖：去掉提示語,，對話描寫更簡潔，并且提高了難度,，方便檢驗上一教學環(huán)節(jié)中的朗讀效果,。同時，使學生通過有重點的練讀,，更好地在朗讀中展現(xiàn)人物性格特點,。】

（四）第四次朗讀訓練

1．再次出現(xiàn)對話描寫,，重點標出幾個語氣助詞,。

“你是誰？竟敢盯住我,？”

“哈,，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你,，監(jiān)視你,，直到你消失為止?！?/p>

“小東西,！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水,，船兒見我避進港灣,，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

“可我偏偏愛跟著你走……”

“哼,，我要把你甩掉,！”

“想甩掉我？沒門兒,！”

“咦，這里的堤壩筑高了,，樹木撐牢了,，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊,?！?/p>

“哈,！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘,，我就向他們報告一次你的行蹤,。”

2．學生朗讀語氣助詞,，體會語氣助詞的作用,。

3．指名學生朗讀含有語氣助詞的句子，老師利用評價語引導(dǎo)學生體會語氣助詞在句子中表現(xiàn)出的人物的性格特點,。

“哈,，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你,，監(jiān)視你,，直到你消失為止?！保ㄔu價語：這是一顆自信,、勇敢的小衛(wèi)星！）

“小東西,！你可知道我的厲害,？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣,，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”（評價語：自以為是的臺風確實很蠻橫?。?/p>

“哼,，我要把你甩掉！”（評價語：狂妄的臺風對小衛(wèi)星不屑一顧,。）

“咦,，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了,，人們談笑風生,，根本沒有把我放在眼里啊?！保ㄔu價語：聽,！臺風有些納悶，并且有些泄氣了,。）

“哈,！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘,，我就向他們報告一次你的行蹤,?！保ㄔu價語：瞧，小衛(wèi)星多自豪?。,。?/p>

3．同桌自由分角色朗讀訓練。（師板書：哈 嘿嘿 哼 咦）

4．“臺風”組,、“衛(wèi)星”組對讀,。

【設(shè)計意圖：這幾組對話中，語氣助詞很有特點,，一是能很好地幫助孩子讀好這些對話,；二是通過朗讀到位之后，能幫助孩子進一步了解人物性格特點,。同桌自由分角色朗讀訓練,，旨在讓學生進入角色，為下一步變朗讀為說話做準備,?！?/p>

（五）第五次朗讀訓練

將朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ挕＃撾x屏幕上的對話內(nèi)容提示）

1,、提醒學生準備脫離屏幕上的對話內(nèi)容提示,。

2、學生“備戰(zhàn)”練習,，同桌分角色練習對話,。

3、同桌上臺表演對話,。

【設(shè)計意圖：課文內(nèi)容構(gòu)筑在一個頗具意味的童話情節(jié)上,，語言、動作特色十分明顯,，根據(jù)這一特點,，讓學生在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上將課文對話內(nèi)容以表演的形式表現(xiàn)出來，使學生深入文中角色,，有助于提高學生的表達能力,，激發(fā)學生朗讀的興趣?！?/p>

三,、擴展訓練

1．出示多種衛(wèi)星圖片及簡練的用途說明，學生安靜觀察默讀,。

【設(shè)計意圖：課堂教學的動靜結(jié)合,，學生們在反復(fù)的朗讀訓練后，需要靜下心來思考,、觀察,。】

2．利用語氣助詞,，說說自己的體會,。

【設(shè)計意圖：結(jié)合課后練習5做此設(shè)計，一是借助內(nèi)容豐富的圖片,、文字提高學生閱讀理解的能力,，激發(fā)學生的科學興趣，把課堂學習的熱情延伸到課外去,；二是順勢進行語氣助詞的說話練習,，加強了語言訓練，自然達成了教學目標,?！?/p>

跟蹤臺風的衛(wèi)星教學反思篇二

1.感情地朗讀課文。

2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,，激發(fā)學生學科學,，用科學的興趣。

3.幫助學生進一步把握童話的特點,，學習擬人手法的運用,，能通過“人物”動作、語言把其特點,。

了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,，激發(fā)學生學科學，用科學的興趣,。

幫助學生進一步把握童話的特點,，學習擬人手法的運用，能通過“人物”動作,、語言把其特點,。

多媒體

一、復(fù)習導(dǎo)入,。

上節(jié)課我們一起學習了《跟蹤臺風的衛(wèi)星》,。老師按照故事順序編了一首順口溜。誰能來讀一讀,？（指名讀）

故事是怎樣把衛(wèi)星和臺風的特點生動地表現(xiàn)的,，又滲透了哪些科學知識？這節(jié)課我們繼續(xù)學習,。

二,、探究學習。

（一）直面臺風,。

1,、快速瀏覽課文,，找出描寫臺風的句子,，做上標記,。

2、再讀這些句子,，想一想,，臺風給你留下了什么印象,？注意，回答時,，既要表明自己的看法,，也要結(jié)合文章說明理由。

3,、討論交流,。

巨大的臺風

生讀文中的句子，教師補充相關(guān)資料,。

狂暴的臺風

（1）老師也找到了這樣兩句,。

臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去,。

臺風暴跳如雷,，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去,。

①自讀這兩句話,，想一想，這兩句有什么相同之處,，有什么不同之處,？

相同：都寫出了臺風的動作，表現(xiàn)了臺風的狂暴,。

不同：第二句比第一句更憤怒,，更瘋狂，還恰當運用了比喻的修辭方法,。

②比賽讀,。

③你還能用哪些詞形容這樣瘋狂的臺風？

積累詞語：雷霆大怒,，氣勢洶洶,，火冒三丈，惱羞成怒等,。

（3）除了神態(tài),、動作描寫可以表現(xiàn)臺風的特點，語言描寫也可以，而且更生動,。

【出示】課文第三自然段,。

①讀出臺風的狂怒，抓兩個標點,。

②讀臺風的第三句話,，你能有什么思考發(fā)現(xiàn)？

體會臺風的可怕,。——補充有關(guān)資料,，讓學生感受臺風的可怕,。

感受排比句的特點。

照樣子說話,，加深對臺風威力的認識,。

思維拓展：兔兒見我（ ），行人見我( )……

小結(jié)：由于作者抓住了臺風的語言,、動作,、神態(tài)具體描寫，讓我們分明看到了臺風可怕的形象,。

（二）自學衛(wèi)星,。

1、用剛才學到的方法,，找出找出文中描寫衛(wèi)星的句子,，感受衛(wèi)星的特點。

2,、交流,。

【出示】面對臺風的瘋狂，衛(wèi)星害怕嗎,？找找衛(wèi)星的表現(xiàn),。

①什么叫“嘲笑”？從這三個詞,，你體會到什么,？

②如果說臺風的語言里更多的是感嘆號！衛(wèi)星的話里則多句號,。從標點我們也不難看出衛(wèi)星的冷靜,、自信和自豪。

③誰愿意來做個冷靜自信的小衛(wèi)星,？（指名讀）

3,、臺風憤怒得失去了理智，不會思考。同學可不會這樣,。衛(wèi)星的話里向我們傳達了很多有用的信息,，你能有所發(fā)現(xiàn)嗎？

本課中的衛(wèi)星指第三代衛(wèi)星,。

小衛(wèi)星能牢牢鎖定臺風,，時刻跟蹤，監(jiān)視臺風的變化,。

衛(wèi)星站建設(shè)在離地面300千米的高空,，臺風無法影響。

氣象衛(wèi)星沒隔二十五分鐘就向檢測站傳回信息,，報告臺風的行蹤,。

4、愛好科學的小朋友們也會進行思考,。你有哪些問題呢,？

第一、第二代衛(wèi)星有什么特點,？

衛(wèi)星站怎樣建設(shè),，又是什么樣子的？

衛(wèi)星怎樣跟蹤臺風??？

點撥：科學真理是在探索中一步步明晰的。聽了同學們這些思考,，我似乎看到了一個個小科學家正在成長,。希望大家在生活中勤觀察、勤思考,，主動探索科學的奧妙,。

三、鞏固延伸,。

1,、課上到這里即將結(jié)束。誰來幫老師總結(jié)一下這節(jié)課,？可以從不同方面談?wù)勈斋@,。

知識方面 學習方法方面 對科學的興趣等

2、課的最后,，老師向大家推薦一篇科學童話《小隕石的夢想》,。

知道作者是誰嗎？我,。想不想像我一樣編出賦予知識又打動人心的童話故事,？課后自己試一試，相信大家也可以做到。

板書設(shè)計：

追蹤臺風的衛(wèi)星

臺風 衛(wèi)星

巨大可怕 時刻跟蹤 監(jiān)視報告

瘋 狂 冷靜自豪

跟蹤臺風的衛(wèi)星教學反思篇三

1.能正確,、流利地朗讀課文,。

2.學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫,，理解生字組成的詞語,。

3.初步感知課文內(nèi)容。

教學重點,、難點：

讀通全文,，學會生字，理解詞義,。

學習課文,，初步感知課文內(nèi)容。

一,、激趣導(dǎo)入

激趣：

1、板書：跟蹤 指名正音

想怎么讀這個詞,？為什么要這樣讀,？（如果體會不到可以演一演）

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎,？板書：臺風 —— 衛(wèi)星

3,、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀,？

過渡：看上去不相關(guān)的兩樣事物,，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？那就讓我們?nèi)フn文里面找找吧,！二,、探究新知

二、初讀感知：

1,、自由大聲朗讀,。

2、出示詞語,。

盯住 厲害 監(jiān)視 氣象衛(wèi)星

狂怒泄氣 跟蹤 談笑風生

舒展猛然港灣 波浪滔滔

怒吼狂暴蹦跳 猛撲過來

嘲笑瘋狂 行蹤暴跳如雷

1,、哪些詞語你通過預(yù)習已經(jīng)了解了？

過渡：還有一些詞語同學們暫時還不明白,，沒關(guān)系,，只要認真學習課文，肯定能夠搞清楚,。

2,、檢查課文朗讀。

二、精讀感悟

（一）大家讀書的本領(lǐng)確實很棒,，短短的十幾分鐘就能讀的正確,、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了,。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的,？默讀課文，畫一畫有關(guān)句子,，再讀一讀,。

（二）交流。

（三）反饋：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎,？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽,。

“哈，”小星星笑了笑說,，“我是第三代氣象衛(wèi)星,，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你,，直到你消失為止,。”

1,、抓住“時刻”,，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風

2、教師相機板書：時刻

3,、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎,？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們下節(jié)課再接著聽聽其他同學的介紹,。

三,、學習生字

1、出示生字：

盯哈監(jiān) 怒 厲

吼設(shè)瘋 牢 泄

2,、你有什么好辦法記住它們嗎,？

3、這幾個該怎么寫呢,？先在自練本上試寫兩到三遍,，再告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。

4,、有什么需要老師幫助的嗎,？

5、根據(jù)學生回答教師范寫生字,。

四,、實踐應(yīng)用

1.指導(dǎo)完成生字的書寫和相關(guān)作業(yè),。

2.繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。

板書：17,、跟蹤臺風的衛(wèi)星

時刻 氣象衛(wèi)星

跟蹤臺風的衛(wèi)星教學反思篇四

1.理解課文內(nèi)容,。

2.了解了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。激發(fā)學生從小學科學,，長大用科學為人類,、為社會造福的志趣。

教學重點,、難點：理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學生對科學的興趣愛好。

一,、激趣導(dǎo)入

1,、檢查生字，出示生字卡片,。

2,、聽寫詞語：

盯住 厲害 監(jiān)視 氣象衛(wèi)星

狂怒泄氣 跟蹤 談笑風生

3聽寫反饋。教師巡視,，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題比較多的錯誤,。

表揚優(yōu)秀或有進步的同學，并指出出現(xiàn)的問題,。

二、探究新知

學習課文

過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎,？他是怎樣時刻跟蹤臺風的,？我們繼續(xù)學習課文。

衛(wèi)星說到做到了嗎,？從哪句話看出來的,？根據(jù)回答出示句子：

“可我偏偏愛跟著你走……”

1、提問：這個“你”是誰,？他到底是個怎樣的人物,？

2、播放臺風的影片或聲音資料,。

3,、這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他,，這句話還可以怎么說呢,？

4、根據(jù)回答板書：偏偏 愛

5,、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星??！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢,？

6,、采訪形式指導(dǎo)朗讀。

7,、過渡：臺風會善罷甘休嗎,？

你從哪里看出來的？

8,、師生接讀：臺風狂暴地跳起來,，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏?，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用,。

過渡：哦,，這一回合，誰贏了呀,？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎,？

教師激勵：真是太精彩了，還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風的句子嗎,？

根據(jù)回答出示：他感到有點累,，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己,。

1,、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽,，行嗎,？

師讀掉“無意”“仍然”。

2,、你們可真能干,，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好,。

教師找一學生對話“哼,，我要把你甩掉！”“想甩掉我,？沒門兒,！”

出示：“想甩掉我？沒門兒,！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說,。

3,、提問“你確實不會被甩掉。想甩掉我,，沒有門嗎,？臺風準備怎樣甩掉臺風？

出示：“哈,！這里的人們早就知道你快要來了,。”氣象衛(wèi)星自豪地說,，“每隔二十五分鐘,，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

1,、抓“自豪”。你這么自豪是為什么??？板書：每隔二十五分鐘

1、人們早就知道臺風會來了,，看臺風來了,。播放臺風肆虐的影像資料。

4,、指導(dǎo)朗讀“臺風暴跳如雷,，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去,，可是他很快發(fā)現(xiàn),，堤壩筑高了，樹木撐牢了,，人們談笑風生，一點也不驚慌,?！?/p>

5、看來,，衛(wèi)星確實應(yīng)該自豪,，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災(zāi)難了,。來,，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領(lǐng)吧,！

6,、臺風這下可沒轍了吧,！好了，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了,，收兵回營吧,！

激起學生聯(lián)系最后一段?？磥?，衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結(jié)束呢，我們一起來讀讀最后一段,。

跟蹤臺風的衛(wèi)星教學反思篇五

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能分角色朗讀。

2,、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類,、為社會造福的志趣,。

3、學會用“談笑風生”造句,。

播放有關(guān)臺風的錄像,，讓學生初步了解臺風的危害。

引入課題,，板書：跟蹤臺風的衛(wèi)星,，齊讀課題。

1,、自由朗讀1,，2兩段思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的,？

2,、學生討論交流

3、練習有感情朗讀

1,、提出小組學習要求自由練習,，分角色朗讀、表演3,，4自然段,。配樂表演。

2,、分四人小組進行合作學習

3,、指名小組分角色表演,，師生評議。

4,、全班分角色朗讀這2個自然段,。

1、學生自學,，小組交流討論

2,、檢查點撥

（1）臺風很可惡，從“暴跳如雷,、瘋狂的巨獸”看出來,。

（2）衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀,，體會,。

（3）人們的表現(xiàn)

（4）重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星,，人們能“談笑風生”嗎,？運用“談笑風生”造句。

3,、朗讀,，體會臺風的外強中干，兇猛可怕,；衛(wèi)星的盡心盡職,，高興自豪。

1,、學生自讀

2,、從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會如此自豪,？

3,、有感情朗讀7，8自然段

1,、朗讀課文

2,、你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料,，再把結(jié)果跟同學們交流交流。

（第二課時）

1,、同學們,，上節(jié)課，我們已初步學習了12課（學生齊讀課題）《跟蹤臺風的衛(wèi)星》,。你能不能分別用一個字來形容臺風,、衛(wèi)星給你的印象,？（學生回答，師板書）

2,、那臺風和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么樣的事呢,？（從課題上來看）生答：衛(wèi)星跟蹤臺風。那衛(wèi)星是怎么樣跟蹤臺風的,？課文中用了兩個詞語,，請你找一找。（板書：時刻,、緊緊地）我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀,。（生讀）

3、過渡：小衛(wèi)星能不能緊緊地跟住臺風呢,？讓我們一起看課文,。

1、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷,？（板書：嚷,。）指名讀這句話。指導(dǎo)朗讀：你為什么這樣讀,？（很生氣）為什么生氣,？（生答）大家一起讀這句話。

2,、可怕呀,！小衛(wèi)星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話,？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀,？（生讀）

3、為什么你要時刻跟蹤臺風,？（生答）臺風和衛(wèi)星初次見面,，已擦出較量的火花，我們齊讀1,、2自然段,，一起來體會體會。（生讀）

4,、他們之間會有怎樣激烈的較量呢,？

1、請同學們自由讀這兩小節(jié),，用“——”劃出臺風說的話,；用“~~~~”劃出衛(wèi)星說的話。（師板書：狂怒）

2、理解臺風說的話,。

（1）對臺風來說,，小衛(wèi)星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅,；太歲頭上——動土,。臺風（師指板書）生齊讀：狂怒。

（2）誰來讀臺風狂怒叫的話,？（生讀）師指導(dǎo)：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看,，臺風得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀,？指名讀,，齊讀。

3,、臺風認為,，只要它一嚇，衛(wèi)星就會乖乖逃走,，可衛(wèi)星呢,？指導(dǎo)讀衛(wèi)星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）

4,、這時,，臺風又想出了什么辦法？

（1）生答,，師板書：跳,、撲。

（2）臺風怎樣跳,、撲,？生練讀這段話。這樣有用嗎,？

1,、臺風（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛(wèi)星（板書：甩）,，出示（哼）把嘴閉起來讀臺風說的這句話,。（生讀）說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去,。一個“呼”就夠快了,，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛(wèi)星甩掉沒有,？從哪里看出來,？衛(wèi)星怎么說的,？指名讀。

2,、小結(jié)、過渡：在衛(wèi)星（時刻,、緊緊地）跟蹤下,，臺風（出示）屢戰(zhàn)屢敗，無計可施,，它狗急跳墻,。

3、學習第六小節(jié)：出示：“強風暴跳如雷,，像頭瘋狂的巨獸,，……不驚慌?！?/p>

（1）說說巨獸是什么樣,？臺風真瘋狂啊（板書：瘋狂）,，齊讀第一句話,。

（2）出示臺風肆虐的畫面：對臺風來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣,？學生說說,。

4、可故事中的人們是怎樣的,？生答：談笑風生。為什么,？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎,？（及時知道、有預(yù)防措施）

5,、在衛(wèi)星的幫助下,，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了,，一點兒也不驚慌,，衛(wèi)星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節(jié),。老師讀一段文字資料,。可見,，小衛(wèi)星在防臺工作中,，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛(wèi)星說的這段話,。（生讀）

6,、學習第八小節(jié)。至此,，臺風泄氣了,，只好懶洋洋地……

小衛(wèi)星勝利了，它的任務(wù)結(jié)束了嗎,？（學生說說）板書：又

1,、學到這里，臺風和衛(wèi)星的形象在你的腦海里發(fā)生了怎樣的變化,？用筆寫一寫,，可以用上詞語。

2,、交流,。

3、老師出示一組詞語,，生對比朗讀,。

4、這么了不起的衛(wèi)星,，是人造的,，你想說些什么？

5,、 老師總結(jié),，推薦《中國表少年百科全書》

三：作業(yè)。

跟蹤臺風的衛(wèi)星教學反思篇六

1．學會本課10個生字,，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫,。理解由生字組成的詞語。

2．初讀課文,，讀準,、讀通，了解課文大意,。

識字寫字,，讀通讀順課文。

課前預(yù)熱：

同學們你們喜歡看動畫片嗎,？今天曾老師帶來一部科普動畫片,，想看嗎？請你仔細看認真聽,，看看你從中了解了哪些知識?。ㄓ^看科普片）

喜歡,！說說看你都了解了哪些知識？

上課時間到了,，我們先聊到這里,。（上課）

一、激趣導(dǎo)入

1．課前我們已經(jīng)了解了許多關(guān)于氣象衛(wèi)星方面的知識,，看來同學們很感興趣,，今天這節(jié)課就讓我們學習一篇關(guān)于氣象衛(wèi)星的科學童話故事。

（板書課題）請同學們伸出手和老師一起寫課題,。

2．生讀課題。一讀

這是什么樣的衛(wèi)星呢,？（手指課題）再讀

3．指導(dǎo)“跟蹤”：跟蹤什么意思,？（緊緊跟著）

師：是啊，緊緊跟著它干什么呢,？（監(jiān)視它）

4．初讀課題,，你產(chǎn)生了什么樣的疑問？ 生回答

看來同學們要探究的問題很多,。好,，學習的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號,，一起走進課文,。

二、初讀課文

（一）自讀全文

初讀課文還有這樣一些要求,。

自學要求：

1．讀生字表中的字,，注意讀準字音、認清字形,。

2．讀課文,，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順,。

師：明白了嗎,？好，開始,！

（二）匯報交流

匯報一：生字

字音：

同學們學得真投入,，下面我們來交流一下讀書的收獲。

（出示二類字）

誰先來讀讀這些綠線格里的字,。

1.指名讀,。

2.齊讀。

（出示一類字）

我們再來看看這些字,，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽,。

1．同桌互讀,。 認為同桌讀正確請舉手。

2．現(xiàn)在我想指幾個字給你們讀,，猜猜我會指哪些,？

3．生匯報，師相機指導(dǎo)重點生字的讀音?。ǘ?、瘋、吼）

4．你們一下子就猜中了曾老師的心思,，真了不起,！我們就來讀讀這些字！

5．增加點難度,，去掉拼音,，我指哪，你讀哪,！

匯報二：詞語

（1）讀詞語

生字讀得又快又準,，把它放進詞語里還能讀好嗎？先自己練練,。

盯住 監(jiān)視 波浪滔滔

厲害 狂怒 暴跳如雷

泄氣 驚慌 談笑風生

第一行：波浪滔滔

這個波浪還不夠大誰再來,？怎么讀！巨浪滔天??！

第二行：暴跳如雷

想想詞語的意思你會讀得更好！誰再來,？

第三行：指名讀,、齊讀。

（2）寫字,、默詞

光能讀好還不行,，還要會寫，你行嗎,？仔細看看把認為難寫的先用手畫一畫,，等一會兒老師挑幾個報給你們寫！

訓練1：聽寫,，要求寫正確,。

準備好了嗎？今天默寫可有難度的,，我一下子報兩個詞,，你行嗎？你要把這兩個詞聽清楚再寫,！

跟蹤 監(jiān)視 默好了嗎,？

增加點難度 一次報三個詞 仔細聽：

厲害 狂怒 泄氣

對照屏幕,，同桌互相批改，看誰改得快,，全默對的同學請舉手,！

師評：你們的聰明超出了我的想象！

師評：還有幾位同學沒有舉手,，沒關(guān)系,，發(fā)現(xiàn)問題你會學得更扎實！告訴老師哪個字寫錯了,，你呢,？誰有好辦法教教他？

生交流識記字形的好辦法,。

訓練二：書寫,，要求寫美觀。

看來你們識字的竅門真不少,！字不光要把它寫正確，還要寫美觀!

這里面“監(jiān)”和“泄”豎畫比較多,，伸出小手和老師一起寫一寫,！

師范寫：“監(jiān)”和“泄”

監(jiān)：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當,，底橫拉長托上方,。

泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線,，豎畫間距不能變,！

請同學們在書上把這兩個字描紅一遍！這個同學寫得又快又好,！

課后請同學們把剩下的字再描紅一遍,！

匯報三：課文

剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好,？

采用指名讀,、挑戰(zhàn)讀、推薦讀,、找有進步的同學讀,。

第一節(jié) 指導(dǎo)長句子的朗讀。

指導(dǎo)學生掌握好停頓,，讀好長句子,。

第四節(jié) 指導(dǎo)重點詞語的朗讀。

“氣象衛(wèi)星站”指發(fā)射氣象衛(wèi)星的地方,。指導(dǎo)學生在朗讀時注意：同一個詞里的字要連在一起讀,！不能讀破句子,！。

第六節(jié) 指導(dǎo)讀好生字較多的難讀的句子,。

注意提醒學生讀好句子中難讀的詞,，讀出節(jié)奏！

三,、再讀課文,，整體把握

課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌,！一起讀,！這首兒歌是老師根據(jù)

課文編出來的，兒歌共有四句話,，每句話對應(yīng)課文哪幾個自然段呢,？請同學們快速默讀課文，找一找,！

臺風大衛(wèi)星小,，衛(wèi)星跟著臺風跑。（1----2）

臺風怒衛(wèi)星笑,，臺風氣得亂蹦跳,。(3---5)

臺風跑衛(wèi)星報，臺風行蹤早知道,。（6---7）

跟蹤臺風的衛(wèi)星教學反思篇七

1,、板書“跟蹤”。（什么意思,？指名表演,。）

2、課題補充完整,，指名讀題,，齊讀，課件出示臺風衛(wèi)星衛(wèi)星圖片,，師適當介紹,。

3、說說你對題目的理解,。生自由發(fā)言,。

4、你認為課文應(yīng)當告訴我們什么,？生自由發(fā)言,。

5、師范讀課文,，生按要求聽讀：聽準字音,；標出自然段序號,；瞪大眼睛看，豎起耳朵聽,，嘴巴也再讀,，只是不出聲。

6,、課件出示生字新詞,。學生借助拼音讀準生字新詞的音。（自由讀,、指名讀,、齊讀。）

7,、自由朗讀課文,，要求讀正確。

8,、檢查了解讀課文情況,。指名每人讀一個自然段。

9,、學生放開喉嚨朗讀課文,，思考前面迫切希望知道的問題。

（先小組討論,，交流朗讀思考的收獲,。）

10,、指名匯報自己的收獲,。

1、讀議體會第一,、二自然段

（1）學生朗讀第一,、二自然段，思考這兩個自然段告訴我們什么,？

（2）學生討論交流回報

（3）你覺得臺風怎樣,？（相機板書：狂妄自大）朗讀寫臺風的樣子的句子。

（4）相比之下,，衛(wèi)星又是什么樣的,？朗讀寫衛(wèi)星的句子。

（5）分角色朗讀,。

2,、讀議體會第三、四自然段

（1）指名朗讀第三,、四自然段,。

（2）四人小組交流思考所得,。

（3）指名匯報自己的收獲，,、師點撥,。

（4）指導(dǎo)有感情朗讀。

3,、讀議體會第五,、六自然段。

（1）學生自學,。

（2）師檢查點撥：

a,、臺風向大海深處奔去，奔的時間長了,，他會感到有點“累”,。所謂“累”，就是風力減小,。

b,、如果你是衛(wèi)星，看到臺風逃跑,，你會怎樣對臺風說,？（生自由發(fā)言）

c、臺風想逃又逃不掉,，還被嘲笑了一番,，他有沒有沒有老老實實、甘拜下風,？

d,、請讀出相關(guān)的句子。

e,、從這句話,，你讀懂了什么？ 指名讀,，表現(xiàn)出臺風的瘋狂,、可惡。

f,、臺風撲向城市,，會干些什么缺德事？（生想象發(fā)言,。）

g,、出乎臺風意料的是：堤壩——（生齊：筑高了）

樹木——（生齊：撐牢了）

人們——（生齊：談笑風生，一點也不驚慌）

能大體說說“談笑風生”的意思嗎？造句

人們?yōu)槭裁茨苷勑︼L生,？（堤壩筑高了,，樹木撐牢了。）除課文里寫的,，還可以想象,，生自由說。

h,、師小結(jié),。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

4,、讀議體會第七,、八自然段

（1）學生自讀，自學,。

（2）檢查學生收獲,。

（3）指導(dǎo)朗讀。

5,、齊讀課文

6,、師總結(jié)課文

課后搜集有關(guān)人造衛(wèi)星的資料跟蹤臺風的衛(wèi)星

跟蹤臺風的衛(wèi)星教學反思篇八

設(shè)計說明：

本篇課文是一篇科學童話故事，描寫了氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤臺風,，時刻報告臺風的動向,，全心全意地為人類服務(wù)。而本篇童話故事最顯著的特點是：對話生動,，動作可感,。所以，這節(jié)課我重點引導(dǎo)學生體會“人物”的對話,、動作,，通過自由讀、師生對讀,、男女生分角色朗讀,、小組讀等多種形式的朗讀,，以及品詞析句讓學生感悟到：貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的,，而看來渺小的衛(wèi)星實際威力無比，看來,，科技的力量真是無窮無盡,！

教學過程：

1、同學們,，通過上節(jié)課的學習,，我們對臺風、衛(wèi)星有了初步的認識，誰能用一句話或者一個詞說說臺風,、衛(wèi)星給你留下的印象,？

2、這顆會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底怎樣跟蹤臺風,？讓我們再次走進故事中,，一邊讀一邊畫一邊想。

3,、學生自讀課文,，師巡視。

過渡：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎,？（板書：衛(wèi)星圖

臺風圖）在學生交流的過程中相機點撥指導(dǎo)朗讀,。教師指導(dǎo)點可能出現(xiàn)在：

“哈，”小星星笑了笑說,，“我是第三代氣象衛(wèi)星,，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你,，直到你消失為止,。”

1,、課件出示本句話,。從朗讀中抓住“時刻”一詞，并引導(dǎo)：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風,？（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他,，做游戲時跟著他……）

2、師生,、生生分角色朗讀臺風,、衛(wèi)星的話。板書：時刻

3,、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎,？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹,。

“可我偏偏愛跟著你走……”

1,、課件出示本句話。這個“你”是誰,？他到底是個怎樣的人物,？（引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解）

2、播放臺風來臨的錄像,。

3,、這么厲害的臺風,，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢,？

4,、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星啊,！面對如此厲害的臺風,，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀,。

5,、采訪形式指導(dǎo)個別朗讀。男,、女生對讀,。

過渡：哦，這一回合,，誰贏了呀,？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？

他感到有點累,，正想歇歇腳,，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

1,、老師也是找到的這一部分,，我也想讀給大家聽聽，行嗎,？

師讀掉“無意”“仍然”,。

2、生質(zhì)疑,，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了,，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。

3,、你們可真能干,，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好,。課件出示對話“哼,，我要把你甩掉！”“想甩掉我,？沒門兒,！”自由讀,、小組分角色讀,。

臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向城市撲去,。

1,、瘋狂的巨獸你們見過嗎？想像一下巨獸瘋狂起來會是怎樣,？為什么把臺風比作瘋狂的巨獸,？（指名2－3人讀）。齊讀,。

2,、可是，面對如此瘋狂的臺風,，人們又是什么表現(xiàn)呢,？（談笑風生）請幾個同學來讀讀這個詞，誰來,？（師出示生字卡：談笑風生）請幾個同學來讀讀這個詞,，誰來？（請第二個時,，師：請你轉(zhuǎn)過來,，其他同學把目光投過來，認真觀察他的表情,。他們有什么表情,？再提問念詞的同學：你為什么會有這樣的表情？你在什么情況下談笑風生,？師提煉該同學說的話,。他用上了“談笑風生”這個詞說得很完整，誰再來說說,。）

過渡：臺風這么兇猛,，這么可惡，如今的人們不再談風色變,，還是談笑風生,，這是為什么？

“哈,！這里的人們早就知道你快要來了,。”氣象衛(wèi)星自豪地說,，“每隔二十五分鐘,，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

1,、課件出示本句話,。衛(wèi)星是怎么向人們報告臺風的行蹤？是不是在天上喊：喂,，人類?。∨_風來了,，請做好準備,。那人們又從哪些地方得知臺風要來的消息？當知道臺風要來時,，人們會作些什么,？

2、看來小衛(wèi)星確實應(yīng)該感到自豪,、感到驕傲,，因為他的幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，人們再也不怕臺風帶來的災(zāi)難,，來,，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己吧,。（齊讀這句話）

過渡：這下臺風可沒轍了,，好了，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了,，該收兵回營了,。衛(wèi)星是不是可以回家睡大覺呢？（生：不是,。）

1,、那他又怎么做呢？從哪里發(fā)現(xiàn),？

2,、，這個有個省略號它表示什么,？（引讀：這時臺風完全泄氣了,，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去）

1、是呀,，即使臺風朝海洋另一個方向奔去時,，衛(wèi)星也會時刻跟蹤他，即使臺風躲在海洋深處,，酣酣大睡時,，衛(wèi)星還會時刻跟蹤他，即使臺風卷土重來時,，衛(wèi)星仍然時刻跟蹤他,。同學們,，你們現(xiàn)在明白了衛(wèi)星是個怎樣的人？你想對小衛(wèi)星說些什么,？

,、2,、是呀,，氣象衛(wèi)星就是這樣夜以繼日、無聞地為人民服務(wù),，有誰知道在茫茫的宇宙中,，還有哪些人造衛(wèi)星，也像小衛(wèi)星這樣默默地為人民服務(wù)呢,？我相信,，多年以后，在茫茫的宇宙中一定會看到我們班的同學發(fā)射出的人造衛(wèi)星?。?/p>

1,、下面，請同學們再次回到故事中,，小組同學分角色朗讀課文,。（注意好分工：兩人讀臺風說的話，兩人讀氣象衛(wèi)星說的話）

2,、師：喜歡跟老師一起當臺風的同學起立,，自信的小衛(wèi)星們你們就穩(wěn)穩(wěn)地坐著吧！（開頭一段可引一引,，師可邊敘述邊配動作,。）

1、回家邀請爸爸,、媽媽一起演一演這個故事,。

2、,、以“我是氣象衛(wèi)星”為題，寫一段話,。

3,、你還想知道哪些人造衛(wèi)星？課外收集有關(guān)資料,，小組同學合辦一份手抄報,。

福安實小語文組發(fā)表

跟蹤臺風的衛(wèi)星教學反思篇九

1、小朋友們,，你們喜歡聽故事嗎,？今天,，老師給你們講個小故事。話說在遼闊的大海上,，有一個非常兇惡的臺風大王,，他是海上的霸主,，他心情好的時候,，會懶洋洋的在海面上呼呼睡大覺,，無聊的時候,，就把海水掀起幾米高,，嚇得魚蝦們都縮在家里不敢出來,，他要是心情不好呀，我們?nèi)祟惪梢庋炅?，他會把海水卷起幾米,、甚至十幾米高,，氣勢洶洶地沖到陸地上來,，看，他來了（播放視頻）

2,、臺風究竟是什么,？（出示課件）

3、聰明的小朋友們,、你能不能想個辦法來對付這兇惡的臺風呢,？

4、為了對付這兇惡的臺風大王,，科學家們想到了一個好辦法,。是什么辦法呢？科學家發(fā)明了跟蹤臺風的衛(wèi)星,。（板書課題）

1,、（出示課件）老師范讀第1自然段，讓同學們做“剛睡醒,，舒展開巨大的身子”的動作（教師出示臺風頭飾）

2,、學生戴頭飾，扮臺風，練習有感情地朗讀第1自然段,。

3,、面對臺風的傲慢無禮，小星星害怕了嗎,？他是怎么回答的,？（出示課件和衛(wèi)星頭飾）

4、學生戴頭飾,，有感情地朗讀衛(wèi)星的話,。（板書：“笑”）

5、分角色朗讀,。

6,、簡介第三代氣象衛(wèi)星,。

1,、臺風聽說小衛(wèi)星是來跟蹤他，監(jiān)視他的,，他很生氣,，“狂怒地嚷著”（出示課件板書：怒）指名讀臺風的話，讀出臺風的狂怒來,。

2,、臺風發(fā)怒了，魚,、蝦,、樹都嚇壞了，小衛(wèi)星呢,？他又是怎樣說的,，怎樣做的呢？（出示課件）

3,、衛(wèi)星的平靜與淡定,，更加激怒了臺風，我們看臺風接下來怎樣做的,？（出示課件）

4,、分角色朗讀，讀出臺風的狂暴與衛(wèi)星的平靜,。

5,、學生戴頭飾表演臺風與衛(wèi)星動作。

1,、在第一回合的較量中,，臺風失敗了。臺風一看奈何不了衛(wèi)星,，怎么辦,？“哼,，惹不起，我躲得起,?！保ǔ鍪菊n件）

2、學生扮演臺風與衛(wèi)星,，表演動作,。

3、臺風甩掉衛(wèi)星了嗎,？衛(wèi)星又是什么反應(yīng)呢,？指名用嘲笑的語氣讀衛(wèi)星說的話。（嘲笑）

4,、抓,，抓不著，甩,，又甩不掉,，還被衛(wèi)星嘲笑，臺風“暴跳如雷,，（板書：暴跳如雷）像頭瘋狂的巨獸”向陸地沖來……

大家說,，接下來會發(fā)生什么呢？結(jié)果呢,？（出示課件）

指導(dǎo)有感情地朗讀,，讀出臺風的暴跳如雷和人們的談笑風生。

4,、臺風再一次失敗了,，這是誰的功勞啊,？立了那么大的功,，臺風自豪不自豪？好,，大家齊讀第8自然段,，一定要讀出衛(wèi)星的自豪。

1,、在與衛(wèi)星的較量中,，臺風一次次敗下陣來，再也神氣不起來了,。（出示課件,，板書：泄氣）衛(wèi)星的任務(wù)結(jié)束了嗎？（板書：緊緊地讓學生體會衛(wèi)星的盡職盡責。）

2,、分角色表演臺風與衛(wèi)星,。

3、你們知道衛(wèi)星是誰造出來的嗎,？（科學家）

所以我們更應(yīng)該為科學家而自豪,，為科學而自豪。我們要從小學科學,、愛科學,，長大用科學為人類造福。

跟蹤臺風的衛(wèi)星教學反思篇十

1,、 能正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。

2 ,、理解課文內(nèi)容，了解第三代氣象衛(wèi)星的重要作用和臺風對人類造成的危害,，培養(yǎng)學生熱愛科學,，長大用科學為人類,、為社會造福的志趣,。

重點難點關(guān)鍵

1、通過理解衛(wèi)星和臺風的對話,，深入地理解課文內(nèi)容,。

2、有感情地朗讀,。

錄像,、投影片

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

一、談話導(dǎo)入

1,、去年夏天是個不平靜的夏天,，人們記住了這些名字：海棠、麥莎,、卡努,。他們都有一個共同的名字：臺風（板書）

2、想知道臺風給我們帶來的是什么嗎,？（播放錄象）看了錄象,，你最想說的是什么？

3,、在科技越來越發(fā)達的現(xiàn)在,，這種情況已經(jīng)大大改觀了。因為臺風遇到了“克星”，那就是：跟蹤臺風的衛(wèi)星 （板書）

看錄象,，說感受,。初步體會臺風的危害。

對于臺風,，學生沒有切身體會,。通過觀看錄象，學生有了直觀感受,，對課文的理解做了鋪墊,。

二、精讀感悟

1,、臺風究竟是怎樣跟蹤衛(wèi)星的呢,？快速讀課文，找出文中的詞語,。

2,、衛(wèi)星時刻、緊緊地跟蹤著臺風,，和臺風進行了一次又一次較量,。在跟蹤、較量的過程中,，他們有一番有趣的對話,，請找出來。

3,、同桌選擇自己最感興趣的一段對話分角色讀一讀,，體會體會。

4,、學生交流,，教師相機指導(dǎo)、點撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀對話,。

1、自由讀課文,，用“——-”劃出衛(wèi)星和臺風的對話,。

2、同桌分角色讀對話,，體會,。

3、集體交流

4,、練習分角色朗讀對話,。

作者運用角色語言,，通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代衛(wèi)星的特點和作用,。教師應(yīng)引導(dǎo)學生深入文中角色,，在反復(fù)品味語言文字的過程中有感情地朗讀課文，感受氣象衛(wèi)星的獨特作用,。

三,、總結(jié)課文

氣象衛(wèi)星有什么作用呢？可結(jié)合課前查找的資料談一談,。

你想對第三代氣象衛(wèi)星衛(wèi)星說些什么,？

通過整體再讀，回顧全文,，讓學生充分感受科技的力量,，體會“人定勝天”的思想。

四,、拓展延伸

引導(dǎo)學生找有關(guān)衛(wèi)星的資料,。

課后找資料，開個衛(wèi)星介紹會,，運用擬人的方法來介紹,。

拓展學生的知識面，培養(yǎng)他們搜集,、整理資料的能力,。

板書設(shè)計：

17、（時刻,、緊緊）跟蹤臺風的衛(wèi)星

挑戰(zhàn)

臺風——————衛(wèi)星

征服

（不可一世） （毫無懼色）

（暴跳如雷） （自 豪）

（垂頭喪氣） （始終如一）

學科學,、用科學