我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助,。

生命化教育問(wèn)題教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇一

雖然只有短短兩天半時(shí)間,，內(nèi)容卻是豐富多采，包括演示課,、講座,、教師互動(dòng)三個(gè)板塊。名師們以他們匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì),、靈活多變的教學(xué)手段,、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、詼諧有趣的神態(tài),、隨機(jī)應(yīng)變的組織教學(xué)能力深深地折服了與會(huì)的一千多名來(lái)自五湖四海的老師,。每位名師都尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解,，敏銳地捕捉學(xué)生在課堂中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和稍縱即逝的教育契機(jī)，不著痕跡地加以指導(dǎo),、點(diǎn)撥,、放大。學(xué)生則是積極參與,、沉浸課堂,，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，樣樣拿手,。我不禁感嘆：語(yǔ)文課堂原來(lái)可以如此美麗!聽(tīng)課回來(lái),，重新審視自已的課堂，我覺(jué)得我也應(yīng)該在平常的課堂中融入新的理念,、新的課標(biāo)精神,，讓我們平常的家常課也生動(dòng)、有趣起來(lái)!下面談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)思考,。

第一,、鉆研課標(biāo)、吃透教材,、把握語(yǔ)文的本質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，語(yǔ)文是一門(mén)研究語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程。薛法根老師在《好課的秘密》講座說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要走教學(xué)的正道,，方向比努力更重要,。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言的人,，而不是研究語(yǔ)言的人,。”的確,，本次演示的十三節(jié)課,，不管是繪本教學(xué)、口語(yǔ)交際還是作文指導(dǎo)與課文內(nèi)容教學(xué),，都體現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn),，那就是重視語(yǔ)言文字的動(dòng)用。北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院的王文麗老師展示的《祖父的園子》,，追求言語(yǔ)與情感共生,。她讓孩子們充分地讀，充分地品,。像“祖父栽花,，我就栽花;祖父拔草，我就拔草,?！薄盎ㄩ_(kāi)了，就像睡醒了似的,。鳥(niǎo)飛了,，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了,，就像在說(shuō)話似的,。”“倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房,。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花,，愿意結(jié)一個(gè)瓜,，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,，就是一個(gè)瓜也不結(jié),，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它,。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管,。蝴蝶隨意地飛,，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶,。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,，又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道?！边@些能充分體現(xiàn)蕭紅作品語(yǔ)言特色的句子,，王老師是讓學(xué)生反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)揣摩品味,，了解文章的語(yǔ)言特色,，然后讓孩子充分的說(shuō)句式相似的句子，如：祖父_____________,，我就___________;祖父___________,，我就___________。在說(shuō)的基礎(chǔ)上,，再讓孩子寫(xiě)相似的句子,。如：讓孩子們仿寫(xiě)“花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,，就像在天上逛似的,。蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話似的”這句話,。孩子們就寫(xiě)出了“樹(shù)結(jié)果了,，就像在聚會(huì)似的?；ㄖx了,，就像睡著了似的。樹(shù)綠了,，就像穿上了新衣似的,。玉米長(zhǎng)高了，就像在跟誰(shuí)比長(zhǎng)個(gè)似的,。蟬叫了,，就像在發(fā)牢騷似人……”王老師扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě),。

第二,、不同體裁、不同類型,、不同教法

語(yǔ)文應(yīng)該教出文體與文本的特點(diǎn),，在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重文本的體裁,、類型,，如散文側(cè)重情感的感悟，詩(shī)歌側(cè)重于語(yǔ)言的美感與韻律感,，而小說(shuō)則側(cè)重于情節(jié)和人物形象,，繪本的教學(xué)則側(cè)重于引導(dǎo)想像與訓(xùn)練說(shuō)話。如《咚咚咚,，是誰(shuí)呀》是則繪本故事,，這就需關(guān)注繪本故事的特點(diǎn)，用好繪本,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的想像,，讓他們充分地說(shuō)。林莘老師就是這樣做的,。她出示了五幅圖,，都先出示遮住一大部分的圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察,，發(fā)揮想像,，猜猜它是誰(shuí)。然后又讓孩子們用“我覺(jué)得它是誰(shuí)，因?yàn)椤钡木涫酵佬÷曊f(shuō),，再小組匯報(bào),。在此基礎(chǔ)上出示繪本內(nèi)容，指導(dǎo)孩子讀,，然后再讓他們仿照句式寫(xiě),。整堂課下來(lái),，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，沒(méi)有一項(xiàng)落下，非常符合繪本的特點(diǎn),。再如駱應(yīng)華老師執(zhí)教的《窮人》,，駱老師整堂課抓住小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)。駱老師先讓學(xué)生找出第一段中環(huán)境描寫(xiě)的句子,，讓學(xué)生橫著對(duì)比體會(huì)人物內(nèi)心,，豎著對(duì)比體會(huì)人物內(nèi)心惶恐的不斷加深。從而得出：環(huán)境描寫(xiě),，映照人物的內(nèi)心;心理描寫(xiě),，直擊人物內(nèi)心。這就是托爾斯泰的秘密,，這就是托爾斯泰式的心理描寫(xiě),。洛老師整堂課也牢牢地抓住小說(shuō)的兩大要素來(lái)教學(xué)。

第三,、指導(dǎo)朗讀,、層次分明、方式多樣

語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo),。朗讀包括三個(gè)方面：一是老師的朗讀,，二是學(xué)生的朗讀，三是老師對(duì)文本和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和處理,。老師讀得正確,、流利、有感情,，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確,、流利、有感情,，是一種美妙的境界,。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀?！睆?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué),，第一是讀，第二是讀，第三還是讀,?！睂W(xué)生把課文讀得正確、流利,、有感情,，就證明學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解了，對(duì)文章的思想感情體會(huì)出來(lái)了,。把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái),，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命,。全國(guó)著名教師薛法根執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課在讀這方面尤為突出,。薛老師整堂課甚至沒(méi)用多媒體，只用一支粉筆,，一塊黑板,，一本語(yǔ)文書(shū)，引導(dǎo)孩子有問(wèn)題從書(shū)中去找答案,，不理解了從書(shū)中去讀,。他的口頭語(yǔ)是：“看書(shū)、看書(shū),、看書(shū)!”并美其名曰：重要的事情說(shuō)三遍!《剪枝的學(xué)問(wèn)》這一課堂,，薛老師讓學(xué)生初讀課文，找出“我”幾次去王大伯家,，圈出“去年冬天的一天”,、“春天到了”、“夏季”這些表示時(shí)間的詞,，然后讓他們說(shuō)在這些時(shí)間里,，“我”看見(jiàn)了什么?再把這三句話連起來(lái)說(shuō)，這樣就讀懂了文章的主要內(nèi)容,。然后讓學(xué)生細(xì)讀文章,，邊讀邊圈出心理活動(dòng)的詞，指導(dǎo)學(xué)生了解“著急地問(wèn)”要讀得語(yǔ)氣急,、聲音大,、語(yǔ)調(diào)往上揚(yáng)。還指導(dǎo)學(xué)生分清敘述語(yǔ)和角色語(yǔ),，讓學(xué)生讀出不同年齡角色不同的感情,，讓學(xué)生了解敘述語(yǔ)要讀得娓娓道來(lái)的感覺(jué)。薛老師反復(fù)引導(dǎo)朗讀,，有序地引導(dǎo)熟讀成誦,。令我印象深刻的是,，薛老師指導(dǎo)朗讀在一個(gè)學(xué)生身上花了五分鐘，并讓大家一起目睹了這孩子朗讀能力的飛躍進(jìn)步,。薛老師說(shuō),，每天至少要花五到八分鐘在一位學(xué)生身上，每天抓一位學(xué)生,，一年下來(lái),，每位學(xué)生都得到有效的指導(dǎo)。薛老師那爐火純青的教學(xué)藝術(shù),，詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),。聽(tīng)薛老師的語(yǔ)文課，無(wú)論是教師還是學(xué)生,，都是一種藝術(shù)的享受,。他的課堂開(kāi)放而有序,，煥發(fā)出生命的活力,。學(xué)生學(xué)得那么主動(dòng)、生動(dòng),，在課堂上獲取知識(shí),、培養(yǎng)能力，感受著語(yǔ)文的無(wú)窮魅力,，自始至終享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè),。師生能讀得入情入境的語(yǔ)文課堂，一定是充滿生機(jī),、充滿靈性,、充滿情趣的語(yǔ)文課堂。

第四,、風(fēng)格各異,、細(xì)心聆聽(tīng)、錘煉提升

聆聽(tīng)課堂,，印象深刻,，因?yàn)槊總€(gè)執(zhí)教的老師都形成自身獨(dú)特的適合自己的教學(xué)風(fēng)格。王文麗老師追求言語(yǔ)與情感共生,，薛法根老師講究回歸語(yǔ)文本質(zhì),，林莘老師進(jìn)行靜悄悄地課堂革命，張維娜和陳金龍老師用學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,，何捷和歐義賜老師用繪本訓(xùn)練孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,，王梁賢和馮巍老師則把思維導(dǎo)圖引入課堂。我在感喟名師在課堂中的那份沉穩(wěn),，那份大氣外,，也為他們背后的付出深深感動(dòng),。在享受他們輝煌的同時(shí)，我想,，更應(yīng)學(xué)習(xí)他們對(duì)課堂教學(xué)的態(tài)度,，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的執(zhí)著，這樣,，才能讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中走得更遠(yuǎn)!

生命化教育問(wèn)題教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇二

一.尊重學(xué)生,，營(yíng)造和諧氛圍。

這兩位年輕老師他們尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的語(yǔ)言送給每一位學(xué)生,，把和藹的微笑撒向全體學(xué)生,，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍,。,，如葉坪小學(xué)的唐雪梅老師，讓孩子們?cè)谛β曋畜w會(huì)到數(shù)學(xué)課堂也可以是輕松愉快的,。接下來(lái)的的一系列教學(xué)過(guò)程,，唐老師更是幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，教學(xué)效果十分顯著，給聽(tīng)課老師留下了深刻的影響,。還有的老師課堂上不是直接讓學(xué)生回答數(shù)學(xué)問(wèn)題,，而是和學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，如橋亭小學(xué)的劉照軍在教學(xué)中看似平常的語(yǔ)言,，讓學(xué)生感到無(wú)比的親切,。雖然數(shù)學(xué)課不像語(yǔ)文課那樣生動(dòng)有趣，但是作為一名數(shù)學(xué)老師,，我覺(jué)得數(shù)學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性,，怎樣提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)呢?這就需要我們不斷的給自己充電。

二.有效活動(dòng),，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,。

這兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材,，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),，并能充分地展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。比如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一課中,，xx小學(xué)的唐雪梅老師圍繞教學(xué)重難點(diǎn),，設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí),，把教材中的筆算乘法算理和計(jì)算方法落實(shí)到位，使學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)和基本技能,，學(xué)生有了這樣的知識(shí)基礎(chǔ),，才能更好地學(xué)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)課堂教學(xué)充實(shí),、扎實(shí),、有效，也體現(xiàn)了高效課堂的特點(diǎn),。

三.注重實(shí)踐,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

本次觀摩的課堂上追求包括觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜想、推理,、交流等“做數(shù)學(xué)”的形式,，十分重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。俗話說(shuō)：心靈手巧,，要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，那么動(dòng)手操作就是孩子們最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如橋亭小學(xué)劉照軍老師,，運(yùn)用自制的教具讓學(xué)生動(dòng)操作，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,，教學(xué)《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時(shí)間都是讓學(xué)生自己通過(guò)擺三角形學(xué)具,，并且通過(guò)比較的方法，讓學(xué)生加深對(duì)三角形的認(rèn)識(shí),。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動(dòng)手操作,、大膽實(shí)踐、自主探究,、合作交流地學(xué)習(xí)知識(shí),，讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開(kāi)發(fā)。

四,、扎實(shí)練習(xí),，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

兩位教師在練習(xí)設(shè)計(jì)上動(dòng)了不少腦筋,，做到有效地幫助學(xué)生鞏固知識(shí),，發(fā)展學(xué)生能力。橋亭小學(xué)劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時(shí),，練習(xí)有趣味性,、實(shí)踐性,、發(fā)展性。如：比一比.猜一猜以及開(kāi)放性的練習(xí),，既鞏固了三角形的知識(shí),，又發(fā)展了學(xué)生能力，訓(xùn)練思維,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí),。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實(shí),。

總之,，通過(guò)參加這次高效課堂觀摩活動(dòng)，兩位教師所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些,，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功,，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué),，對(duì)教材的深層次把握,，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己以往的教育教學(xué)工作,，我深深地感到自己的不足,，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學(xué)方面的差距,，并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中,，我將以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

生命化教育問(wèn)題教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇三

18日至19日,，我有幸去第十二中學(xué)參加了xx市第十九屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師示范教學(xué)觀摩活動(dòng),。作為一名教師,任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以汲取不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。 在這2天的時(shí)間里,，聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師和等5位教師的展示課。感覺(jué)受益匪淺,。牛獻(xiàn)禮老師的沉穩(wěn),，徐衛(wèi)國(guó)老師的從容，張冬梅老師的和藹可親,，楊麗,、韓東兩老師優(yōu)秀的教學(xué)素養(yǎng)都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念,、新穎的設(shè)計(jì),、清晰的思路,、靈活的教法、愉悅的情感,、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象,。專家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出,，幽默風(fēng)趣,，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境,，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限,。聽(tīng)了這些專家的課，使我們對(duì)新課程的理念,，有了更進(jìn)一步的理解,。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。

在短短的兩天時(shí)間里,，我們共觀摩了8節(jié)課,，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。有人教版小學(xué)六年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》,、四年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》,、四年級(jí)《平均數(shù)》、五年級(jí)《打電話》五年級(jí)《和的奇偶性》三年級(jí)《認(rèn)識(shí)面積》等不同內(nèi)容的幾節(jié)課,，徐衛(wèi)國(guó)老師,，給我們展現(xiàn)了“圓的認(rèn)識(shí)”兩節(jié)同課異構(gòu)的課堂，雖是相同的教學(xué)內(nèi)容,，徐老師卻從不同的角度切入,，依據(jù)不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn),。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題,，在我看來(lái),，徐老師用同樣的教學(xué)內(nèi)容，演繹不同的風(fēng)采,，卻展現(xiàn)同樣的精彩,。讓我印象深刻的是張冬梅老師的兩節(jié)課，一節(jié)是三年級(jí)的“射線,、直線和角”,、另一節(jié)是五年級(jí)的“和的奇偶性”。兩節(jié)課同樣體現(xiàn)了她“親和數(shù)學(xué)親和學(xué)”的教學(xué)主張,。讓學(xué)生在親和的氛圍中親和地親和地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，體會(huì)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力,。 張冬梅認(rèn)為，“親和數(shù)學(xué)”一定要“親和學(xué)”,?！坝H和學(xué)”體現(xiàn)了教與學(xué)的智慧，其內(nèi)涵在于讓學(xué)生用自己的方式,，研究自己感興趣的問(wèn)題,，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)思考”,。

張冬梅在課堂上憑借語(yǔ)言的魅力給學(xué)生真正的自由——學(xué)習(xí)自由,、操作自由、表達(dá)自由,、思考自由,、精神自由。她總是“偽裝”成無(wú)知的孩童,，以親和的姿態(tài)參與到學(xué)生的探索,、求解、驗(yàn)證活動(dòng)中,。因此,，她的課堂幾乎是群體的思維碰撞，當(dāng)有了新發(fā)現(xiàn)時(shí),，師生都會(huì)不自覺(jué)地沉浸在創(chuàng)造的喜悅當(dāng)中,。這就是“親和數(shù)學(xué)”的魅力。

現(xiàn)在我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍W(xué)習(xí)心得,。? ?

一,、必須對(duì)教材充分理解和掌握。?

二,、教師要有良好的自身素質(zhì),。

教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過(guò)程中來(lái),，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性,，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù),。

三,、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中,，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知,，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)新知時(shí)，都是讓學(xué)生自己去觀察,、發(fā)現(xiàn),、探究新知的，并且互動(dòng)形式多樣,，注重主體參與,。在這次活動(dòng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,，不再是單純的教師教,、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體,。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,。

通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,，目的明確，為教學(xué)服務(wù),。另外,，印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生。

總之,，通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng),，各位教師所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功,，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力,，精美的教學(xué)課件，對(duì)教材的深層次把握,，都給我留下了深刻的印象,，使我學(xué)有所得，也讓我深思,，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中,，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益,。我將借這次機(jī)會(huì),，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平,，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中,，我將更加努力學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短。繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué),，組織教學(xué),，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課,，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng),。

生命化教育問(wèn)題教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇四

11月x日，我有幸現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)了特級(jí)教師華應(yīng)龍老師的《認(rèn)識(shí)圓》這堂課,。無(wú)論是這堂課還是華老師都給我留下深刻的印象,。錢(qián)鐘書(shū)曾戲虐的說(shuō)過(guò)，如果雞蛋好吃何必想要看看下蛋的雞呢?我是好奇之人,，到底是什么樣的雞才下如此好吃的雞蛋呢?一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特,，每個(gè)生命個(gè)體都是唯一的，因此每個(gè)視角也是獨(dú)特的,。我對(duì)此次的聽(tīng)課有一點(diǎn)心得與君共勉,。俗話說(shuō)不憤不啟、不悱不發(fā),，華老師的課給我的啟發(fā),，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一,，數(shù)學(xué)的文化,、美育功能

新課標(biāo)中提到：義務(wù)階段的數(shù)學(xué)，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧地發(fā)展。使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此數(shù)學(xué)還應(yīng)該具有文化,、美育的功能,。華老師的課中滲透數(shù)學(xué)的文化、美育功能俯首皆是,。教學(xué)設(shè)計(jì)可謂是圖文并茂,，從圓的定義：圓，一周同長(zhǎng);圓的特點(diǎn)：大方無(wú)隅;畫(huà)圓工具：無(wú)規(guī)矩不成方圓等等,，到同時(shí)代的人物場(chǎng)景或人物圖片,。一方面讓數(shù)學(xué)課生動(dòng)有趣，另一方面讓學(xué)生了解圓不是今天才發(fā)現(xiàn)的,，感受我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展和先人的智慧,。誰(shuí)說(shuō)數(shù)學(xué)里只有思維、邏輯，華老師不正向我們展示了數(shù)學(xué)的文化,、美育功能嗎?其實(shí)學(xué)理偏愛(ài)文,，古今中外皆有。大家都知道愛(ài)因斯坦是20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家,，同時(shí)他還是偉大的藝術(shù)家,、文學(xué)家。其實(shí)知識(shí)是相融相通,，各種學(xué)科或是知識(shí)都好比淙淙的小溪,，無(wú)論流經(jīng)哪里都會(huì)匯入大海融合在一起。

了許多的書(shū),，才會(huì)有如此豐富的思想,，才會(huì)有如許多的思考。一直覺(jué)得自己還是讀了點(diǎn)書(shū),，心中有一點(diǎn)筆墨的,，今天才發(fā)現(xiàn)是如此的膚淺，相形之下,，我真是自慚形穢啊,。華老師為什么能騰出時(shí)間讀書(shū)?都說(shuō)羅馬不是一天建成的，讀書(shū)也不是一天就可以完成的,，需要日積月累,。尤其是我們這樣的學(xué)校，學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍偏低,，教師要保持源源不斷的活水供給學(xué)生就要多讀書(shū)讀好書(shū),。

第二，關(guān)注細(xì)節(jié),，關(guān)注生活

什么籃球中圈是圓形?除了以上兩個(gè)還有許許多多我們常見(jiàn)的卻視而不見(jiàn)的生活中的圓,。

第三，面對(duì)突發(fā)問(wèn)題或困難時(shí)的應(yīng)對(duì)心理

每個(gè)人都會(huì)遇到意想不到的突發(fā)問(wèn)題,，這時(shí)候你會(huì)怎么想,，怎么辦呢?我們先來(lái)看看華老師是如何處理的。課還未開(kāi)始,，華老師就遇到一個(gè)問(wèn)題：上的是“圓的認(rèn)識(shí)”學(xué)生卻沒(méi)有帶圓規(guī),。我像是等著看好戲似的，看你怎么處理,。起初,，華老師的反應(yīng)與一般人無(wú)異：焦慮、著急,，甚至想過(guò)換課,。過(guò)了5,、6秒，他恢復(fù)了常態(tài)會(huì)到課上了,，并且沒(méi)有在想這件事。后來(lái)在互動(dòng)交流中,，我們得知此類情況發(fā)生不止一次兩次了,，更有甚者上四年級(jí)的內(nèi)容，上課的學(xué)生卻是二年級(jí)的,。每次遇到這種情況,，他都會(huì)想到《阿甘正傳》中阿甘媽媽的話，要想往前走就要甩掉過(guò)去,。正是這種甩掉過(guò)去的心理支持他正確面對(duì)出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題,。無(wú)論在生活中或教學(xué)中我們也可能遇到此類的問(wèn)題，我們大多是慌亂,，慌亂,，甚至影響一天的心情，我們何不放下負(fù)擔(dān)甩掉包袱呢,，思考阿甘媽媽說(shuō)的話呢,。可能我們不能立即做到這一點(diǎn),，但做與不做,，做好與不好并不是同一個(gè)問(wèn)題，只要我們每天邁出一小步,，再回首,，我們已經(jīng)走了一大步了。

以上是我個(gè)人的對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)心得,，其實(shí)此次太倉(cāng)之行的感觸遠(yuǎn)不止這些,，更為精彩的還有《課堂因出錯(cuò)而精彩》，我想《課堂因出錯(cuò)而精彩》應(yīng)該在教學(xué)中更為實(shí)用,。我想單獨(dú)意會(huì)直至達(dá)到共鳴,。

生命化教育問(wèn)題教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇五

一、關(guān)注學(xué)情的識(shí)字寫(xiě)字課

查執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識(shí)字寫(xiě)字的課堂教學(xué),，采用隨文識(shí)字的形式,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識(shí)記生字,，理解字義;寫(xiě)字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng),，通過(guò)示范指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)教給學(xué)生寫(xiě)字規(guī)律(高低、寬窄,、穿插);教師重視朗讀指導(dǎo),，由讀正確到理解讀,，再到展開(kāi)想象角色體驗(yàn)讀，學(xué)生的朗讀水平逐步提高,。

“見(jiàn)”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解;“陰山”聯(lián)系生活,，使學(xué)生明白它是一座山的名字;“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義;“似”通過(guò)組詞理解字義。對(duì)于寫(xiě)字教學(xué),，査老師指出示范是最好的指導(dǎo),，注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。

二,、追求精確的習(xí)作指導(dǎo)課

吳執(zhí)教的《蘋(píng)果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課,，吳老師在講座中提出教什么是技術(shù)，怎么一步一步教是藝術(shù),，老師教得怎么樣是價(jià)值,。首先，教什么?吳老師以想象的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),，想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo);其次,，是怎么一步一步教的?對(duì)于范文，教師沒(méi)有細(xì)致的分析講解,，而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫(xiě)作的三要素：想象符合物性;情節(jié)一波三折;細(xì)節(jié)從容應(yīng)對(duì),，為學(xué)生搭建了寫(xiě)作的支架。最后,，教得怎么樣?想象作文不再是天馬行空,，物性是它的靈魂，而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)是它的血肉,，有了精確的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作形式,，一個(gè)小蘋(píng)果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評(píng)價(jià)沒(méi)有批注好詞佳句,、分析結(jié)構(gòu),，而是采用學(xué)生讀，大家根據(jù)表格評(píng)星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況,，使學(xué)生通過(guò)比對(duì)發(fā)現(xiàn)不足,，操作性強(qiáng)。

三,、講究真實(shí)的口語(yǔ)交際課

何執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語(yǔ)交際課,，課堂上教師像是在和學(xué)生聊天，幽默的語(yǔ)言使課堂氛圍輕松愉快,，在與學(xué)生的對(duì)話中,，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),，瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方,，立刻指出,、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中,，學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步,，學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法，還有商量的態(tài)度,，看似簡(jiǎn)單的“商量”二字,，教師卻賦予了做人的態(tài)度，使教學(xué)真正服務(wù)于生活,。學(xué)生交流的形式多樣，在生生交流,，師生交流的過(guò)程中展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際,。

何老師在講座中提到三種現(xiàn)象：不教，似乎還會(huì)說(shuō);教了,，就不好好說(shuō);教后,，變得不會(huì)說(shuō)，這些現(xiàn)象的確是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑,，何老師指出之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際踩中了這兩個(gè)雷區(qū)：一是交際中“身份”的丟失,，沒(méi)有身份即丟失了交際對(duì)象和情境，只有明確交際中的“身份”,，編排活動(dòng)中的“狀況”,，放歸生活中的“場(chǎng)景”，學(xué)生才有話可說(shuō),，才能好好說(shuō),。二是交際困難預(yù)計(jì)不足，交際的目的不在于成功,，培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心,。何老師的講座刷新了我對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)，真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂,。

總之,，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻很多,。但打鐵還得自身硬,，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn),，練就過(guò)硬的基本功,，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要!