我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么你知道心得體會如何寫嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

生命化教育問題教學(xué)觀摩心得體會篇一

雖然只有短短兩天半時間,，內(nèi)容卻是豐富多采，包括演示課,、講座,、教師互動三個板塊。名師們以他們匠心獨運的教學(xué)設(shè)計,、靈活多變的教學(xué)手段,、生動活潑的語言,、詼諧有趣的神態(tài),、隨機應(yīng)變的組織教學(xué)能力深深地折服了與會的一千多名來自五湖四海的老師。每位名師都尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解,，敏銳地捕捉學(xué)生在課堂中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和稍縱即逝的教育契機,，不著痕跡地加以指導(dǎo)、點撥,、放大,。學(xué)生則是積極參與、沉浸課堂,，聽說讀寫,，樣樣拿手。我不禁感嘆：語文課堂原來可以如此美麗!聽課回來，重新審視自已的課堂,，我覺得我也應(yīng)該在平常的課堂中融入新的理念,、新的課標(biāo)精神，讓我們平常的家常課也生動,、有趣起來!下面談?wù)勎覀€人的幾點思考,。

第一、鉆研課標(biāo),、吃透教材,、把握語文的本質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是一門研究語言文字運用的課程,。薛法根老師在《好課的秘密》講座說：“語文教學(xué)要走教學(xué)的正道,，方向比努力更重要。語文教學(xué)要培養(yǎng)運用語言,、創(chuàng)造語言的人,，而不是研究語言的人?！钡拇_,，本次演示的十三節(jié)課，不管是繪本教學(xué),、口語交際還是作文指導(dǎo)與課文內(nèi)容教學(xué),，都體現(xiàn)了一個共同的特點，那就是重視語言文字的動用,。北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院的王文麗老師展示的《祖父的園子》,，追求言語與情感共生。她讓孩子們充分地讀,，充分地品,。像“祖父栽花，我就栽花;祖父拔草,，我就拔草,。”“花開了,，就像睡醒了似的,。鳥飛了，就像在天上逛似的,。蟲子叫了,，就像在說話似的?！薄百凉显敢馀郎霞芫团郎霞?，愿意爬上房就爬上房,。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花,，愿意結(jié)一個瓜,，就結(jié)一個瓜。若都不愿意,，就是一個瓜也不結(jié),，一朵花也不開，也沒有人問它,。玉米愿意長多高就長多高,，它若愿意長上天去，也沒有人管,。蝴蝶隨意地飛,，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶,。它們是從誰家來的,，又飛到誰家去?太陽也不知道?！边@些能充分體現(xiàn)蕭紅作品語言特色的句子,，王老師是讓學(xué)生反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)揣摩品味,，了解文章的語言特色,，然后讓孩子充分的說句式相似的句子，如：祖父_____________,，我就___________;祖父___________,，我就___________。在說的基礎(chǔ)上,，再讓孩子寫相似的句子,。如：讓孩子們仿寫“花開了，就像睡醒了似的,。鳥飛了,，就像在天上逛似的。蟲子叫了,，就像在說話似的”這句話,。孩子們就寫出了“樹結(jié)果了,，就像在聚會似的,。花謝了,，就像睡著了似的,。樹綠了,，就像穿上了新衣似的。玉米長高了,，就像在跟誰比長個似的,。蟬叫了，就像在發(fā)牢騷似人……”王老師扎扎實實地落實語言文字,，讓學(xué)生會說會寫,。

第二、不同體裁,、不同類型,、不同教法

語文應(yīng)該教出文體與文本的特點，在教學(xué)中,，我們應(yīng)該尊重文本的體裁,、類型，如散文側(cè)重情感的感悟,，詩歌側(cè)重于語言的美感與韻律感,，而小說則側(cè)重于情節(jié)和人物形象，繪本的教學(xué)則側(cè)重于引導(dǎo)想像與訓(xùn)練說話,。如《咚咚咚,，是誰呀》是則繪本故事，這就需關(guān)注繪本故事的特點,，用好繪本,，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想像，讓他們充分地說,。林莘老師就是這樣做的,。她出示了五幅圖，都先出示遮住一大部分的圖,，讓學(xué)生認(rèn)真觀察,，發(fā)揮想像，猜猜它是誰,。然后又讓孩子們用“我覺得它是誰,，因為……”的句式同桌小聲說，再小組匯報,。在此基礎(chǔ)上出示繪本內(nèi)容,，指導(dǎo)孩子讀，然后再讓他們仿照句式寫,。整堂課下來,，學(xué)生的聽說讀寫，沒有一項落下,，非常符合繪本的特點,。再如駱應(yīng)華老師執(zhí)教的《窮人》,，駱老師整堂課抓住小說的環(huán)境描寫來體會人物的內(nèi)心和品質(zhì)。駱老師先讓學(xué)生找出第一段中環(huán)境描寫的句子,，讓學(xué)生橫著對比體會人物內(nèi)心,，豎著對比體會人物內(nèi)心惶恐的不斷加深。從而得出：環(huán)境描寫,，映照人物的內(nèi)心;心理描寫,，直擊人物內(nèi)心。這就是托爾斯泰的秘密,，這就是托爾斯泰式的心理描寫,。洛老師整堂課也牢牢地抓住小說的兩大要素來教學(xué)。

第三,、指導(dǎo)朗讀,、層次分明、方式多樣

語文教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo),。朗讀包括三個方面：一是老師的朗讀,，二是學(xué)生的朗讀，三是老師對文本和關(guān)鍵詞語的理解和處理,。老師讀得正確,、流利、有感情,，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確,、流利、有感情,，是一種美妙的境界,。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀?！睆?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué),，第一是讀，第二是讀,，第三還是讀,。”學(xué)生把課文讀得正確,、流利,、有感情，就證明學(xué)生對課文的內(nèi)容理解了,，對文章的思想感情體會出來了,。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命,。全國著名教師薛法根執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》一課在讀這方面尤為突出,。薛老師整堂課甚至沒用多媒體,，只用一支粉筆,，一塊黑板，一本語文書,，引導(dǎo)孩子有問題從書中去找答案,，不理解了從書中去讀。他的口頭語是：“看書,、看書,、看書!”并美其名曰：重要的事情說三遍!《剪枝的學(xué)問》這一課堂，薛老師讓學(xué)生初讀課文,，找出“我”幾次去王大伯家,，圈出“去年冬天的一天”、“春天到了”,、“夏季”這些表示時間的詞,，然后讓他們說在這些時間里，“我”看見了什么?再把這三句話連起來說,，這樣就讀懂了文章的主要內(nèi)容,。然后讓學(xué)生細(xì)讀文章，邊讀邊圈出心理活動的詞,，指導(dǎo)學(xué)生了解“著急地問”要讀得語氣急,、聲音大、語調(diào)往上揚,。還指導(dǎo)學(xué)生分清敘述語和角色語,，讓學(xué)生讀出不同年齡角色不同的感情，讓學(xué)生了解敘述語要讀得娓娓道來的感覺,。薛老師反復(fù)引導(dǎo)朗讀,，有序地引導(dǎo)熟讀成誦。令我印象深刻的是,，薛老師指導(dǎo)朗讀在一個學(xué)生身上花了五分鐘,，并讓大家一起目睹了這孩子朗讀能力的飛躍進步。薛老師說,，每天至少要花五到八分鐘在一位學(xué)生身上,，每天抓一位學(xué)生，一年下來,，每位學(xué)生都得到有效的指導(dǎo),。薛老師那爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),。聽薛老師的語文課,，無論是教師還是學(xué)生,，都是一種藝術(shù)的享受。他的課堂開放而有序,，煥發(fā)出生命的活力,。學(xué)生學(xué)得那么主動、生動,，在課堂上獲取知識,、培養(yǎng)能力，感受著語文的無窮魅力,，自始至終享受著學(xué)習(xí)的快樂,。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機,、充滿靈性,、充滿情趣的語文課堂。

第四,、風(fēng)格各異,、細(xì)心聆聽、錘煉提升

聆聽課堂,，印象深刻,，因為每個執(zhí)教的老師都形成自身獨特的適合自己的教學(xué)風(fēng)格。王文麗老師追求言語與情感共生,，薛法根老師講究回歸語文本質(zhì),，林莘老師進行靜悄悄地課堂革命，張維娜和陳金龍老師用學(xué)生活動體驗來指導(dǎo)學(xué)生寫作,，何捷和歐義賜老師用繪本訓(xùn)練孩子的聽說讀寫能力,，王梁賢和馮巍老師則把思維導(dǎo)圖引入課堂。我在感喟名師在課堂中的那份沉穩(wěn),，那份大氣外,，也為他們背后的付出深深感動。在享受他們輝煌的同時,，我想,，更應(yīng)學(xué)習(xí)他們對課堂教學(xué)的態(tài)度，對于語文教學(xué)的執(zhí)著,，這樣,，才能讓我們在語文教學(xué)中走得更遠(yuǎn)!

生命化教育問題教學(xué)觀摩心得體會篇二

一.尊重學(xué)生，營造和諧氛圍,。

這兩位年輕老師他們尊重學(xué)生,、信任學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的語言送給每一位學(xué)生,，把和藹的微笑撒向全體學(xué)生,，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍,。,，如葉坪小學(xué)的唐雪梅老師，讓孩子們在笑聲中體會到數(shù)學(xué)課堂也可以是輕松愉快的,。接下來的的一系列教學(xué)過程,，唐老師更是幽默風(fēng)趣,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識,，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教學(xué)效果十分顯著,，給聽課老師留下了深刻的影響,。還有的老師課堂上不是直接讓學(xué)生回答數(shù)學(xué)問題，而是和學(xué)生展開活動,，如橋亭小學(xué)的劉照軍在教學(xué)中看似平常的語言,，讓學(xué)生感到無比的親切。雖然數(shù)學(xué)課不像語文課那樣生動有趣,，但是作為一名數(shù)學(xué)老師,，我覺得數(shù)學(xué)語言要講究藝術(shù)性，怎樣提高自己的語言藝術(shù)呢?這就需要我們不斷的給自己充電,。

二.有效活動,，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。

這兩位老師不僅能吃透教材,，而且能多角度地理解教材,，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并能充分地展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,。比如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一課中,，xx小學(xué)的唐雪梅老師圍繞教學(xué)重難點，設(shè)計了一系列的練習(xí),，把教材中的筆算乘法算理和計算方法落實到位,，使學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)和基本技能，學(xué)生有了這樣的知識基礎(chǔ),，才能更好地學(xué)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。整個課堂教學(xué)充實、扎實,、有效,，也體現(xiàn)了高效課堂的特點。

三.注重實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

本次觀摩的課堂上追求包括觀察,、實驗、猜想,、推理,、交流等“做數(shù)學(xué)”的形式，十分重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結(jié)合,。俗話說：心靈手巧,，要想真正的學(xué)好知識就是要孩子們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，那么動手操作就是孩子們最喜愛的學(xué)習(xí)活動,。如橋亭小學(xué)劉照軍老師,，運用自制的教具讓學(xué)生動操作，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力,，教學(xué)《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時間都是讓學(xué)生自己通過擺三角形學(xué)具,，并且通過比較的方法，讓學(xué)生加深對三角形的認(rèn)識,。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動手操作,、大膽實踐、自主探究,、合作交流地學(xué)習(xí)知識,，讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā)。

四,、扎實練習(xí),，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

兩位教師在練習(xí)設(shè)計上動了不少腦筋,，做到有效地幫助學(xué)生鞏固知識,，發(fā)展學(xué)生能力。橋亭小學(xué)劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時,，練習(xí)有趣味性,、實踐性、發(fā)展性,。如：比一比.猜一猜以及開放性的練習(xí),，既鞏固了三角形的知識，又發(fā)展了學(xué)生能力,，訓(xùn)練思維,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。學(xué)生學(xué)得輕松,，教師教得扎實,。

總之,，通過參加這次高效課堂觀摩活動，兩位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠(yuǎn)不止這些,，他們扎實的教學(xué)基本功,，較強的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué),，對教材的深層次把握,，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己以往的教育教學(xué)工作,，我深深地感到自己的不足,，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學(xué)方面的差距,，并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中,，我將以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。

生命化教育問題教學(xué)觀摩心得體會篇三

18日至19日,，我有幸去第十二中學(xué)參加了xx市第十九屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師示范教學(xué)觀摩活動。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動,，都是學(xué)習(xí)的大好機會,可以汲取不少教學(xué)經(jīng)驗,。 在這2天的時間里，聆聽了全國著名特級教師和等5位教師的展示課,。感覺受益匪淺,。牛獻禮老師的沉穩(wěn)，徐衛(wèi)國老師的從容,，張冬梅老師的和藹可親,，楊麗、韓東兩老師優(yōu)秀的教學(xué)素養(yǎng)都給我留下了深刻的印象,。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念,、新穎的設(shè)計、清晰的思路,、靈活的教法,、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象,。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享,，深入淺出，幽默風(fēng)趣,，讓人久久難忘,，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境,，教學(xué)創(chuàng)意無極限。聽了這些專家的課,，使我們對新課程的理念,，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化,。

在短短的兩天時間里,，我們共觀摩了8節(jié)課，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路,。有人教版小學(xué)六年級《圓的認(rèn)識》,、四年級《軸對稱圖形》、四年級《平均數(shù)》,、五年級《打電話》五年級《和的奇偶性》三年級《認(rèn)識面積》等不同內(nèi)容的幾節(jié)課,，徐衛(wèi)國老師，給我們展現(xiàn)了“圓的認(rèn)識”兩節(jié)同課異構(gòu)的課堂,，雖是相同的教學(xué)內(nèi)容,，徐老師卻從不同的角度切入，依據(jù)不同的理念,，不同的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊,。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題,，在我看來,，徐老師用同樣的教學(xué)內(nèi)容，演繹不同的風(fēng)采,，卻展現(xiàn)同樣的精彩,。讓我印象深刻的是張冬梅老師的兩節(jié)課，一節(jié)是三年級的“射線,、直線和角”,、另一節(jié)是五年級的“和的奇偶性”。兩節(jié)課同樣體現(xiàn)了她“親和數(shù)學(xué)親和學(xué)”的教學(xué)主張,。讓學(xué)生在親和的氛圍中親和地親和地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，體會數(shù)學(xué)的無窮魅力。 張冬梅認(rèn)為,，“親和數(shù)學(xué)”一定要“親和學(xué)”,。“親和學(xué)”體現(xiàn)了教與學(xué)的智慧,，其內(nèi)涵在于讓學(xué)生用自己的方式,，研究自己感興趣的問題，從而獲得數(shù)學(xué)知識,，并學(xué)會“數(shù)學(xué)思考”,。

張冬梅在課堂上憑借語言的魅力給學(xué)生真正的自由——學(xué)習(xí)自由,、操作自由、表達自由,、思考自由,、精神自由。她總是“偽裝”成無知的孩童,，以親和的姿態(tài)參與到學(xué)生的探索,、求解、驗證活動中,。因此,，她的課堂幾乎是群體的思維碰撞，當(dāng)有了新發(fā)現(xiàn)時,，師生都會不自覺地沉浸在創(chuàng)造的喜悅當(dāng)中,。這就是“親和數(shù)學(xué)”的魅力。

現(xiàn)在我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍W(xué)習(xí)心得,。? ?

一,、必須對教材充分理解和掌握。?

二,、教師要有良好的自身素質(zhì),。

教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來,，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性,，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù),。

三、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。

在教學(xué)中,，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力,。在教學(xué)新知時,，都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn),、探究新知的,，并且互動形式多樣，注重主體參與,。在這次活動中,，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教,、學(xué)生學(xué),，而是一個統(tǒng)一體,。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題。

通過聽課,，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確,，為教學(xué)服務(wù),。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生,。

總之,，通過這次聽課活動，各位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠(yuǎn)不止這些,，他們扎實的教學(xué)基本功,，較強的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件,，對教材的深層次把握,，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得,，也讓我深思,，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色,、有效益,。我將借這次機會，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo),，不斷提高自己的教學(xué)水平,，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中,，我將更加努力學(xué)習(xí),，取長補短。繼續(xù)好好研究教材,，思考教學(xué),，組織教學(xué)，增進自己的教學(xué)水平,，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課,，讓孩子們在數(shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長。

生命化教育問題教學(xué)觀摩心得體會篇四

11月x日,，我有幸現(xiàn)場聽了特級教師華應(yīng)龍老師的《認(rèn)識圓》這堂課,。無論是這堂課還是華老師都給我留下深刻的印象。錢鐘書曾戲虐的說過,，如果雞蛋好吃何必想要看看下蛋的雞呢?我是好奇之人,，到底是什么樣的雞才下如此好吃的雞蛋呢?一千個人眼中有一千個哈姆雷特,，每個生命個體都是唯一的，因此每個視角也是獨特的,。我對此次的聽課有一點心得與君共勉,。俗話說不憤不啟、不悱不發(fā),，華老師的課給我的啟發(fā),，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

第一,，數(shù)學(xué)的文化,、美育功能

新課標(biāo)中提到：義務(wù)階段的數(shù)學(xué)，其基本的出發(fā)點是促進學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧地發(fā)展。使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此數(shù)學(xué)還應(yīng)該具有文化,、美育的功能,。華老師的課中滲透數(shù)學(xué)的文化、美育功能俯首皆是,。教學(xué)設(shè)計可謂是圖文并茂,，從圓的定義：圓，一周同長;圓的特點：大方無隅;畫圓工具：無規(guī)矩不成方圓等等,，到同時代的人物場景或人物圖片,。一方面讓數(shù)學(xué)課生動有趣，另一方面讓學(xué)生了解圓不是今天才發(fā)現(xiàn)的,，感受我國數(shù)學(xué)的發(fā)展和先人的智慧,。誰說數(shù)學(xué)里只有思維、邏輯,，華老師不正向我們展示了數(shù)學(xué)的文化、美育功能嗎?其實學(xué)理偏愛文,，古今中外皆有,。大家都知道愛因斯坦是20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，同時他還是偉大的藝術(shù)家,、文學(xué)家,。其實知識是相融相通，各種學(xué)科或是知識都好比淙淙的小溪,，無論流經(jīng)哪里都會匯入大海融合在一起,。

了許多的書,，才會有如此豐富的思想，才會有如許多的思考,。一直覺得自己還是讀了點書,，心中有一點筆墨的，今天才發(fā)現(xiàn)是如此的膚淺,，相形之下,，我真是自慚形穢啊。華老師為什么能騰出時間讀書?都說羅馬不是一天建成的,，讀書也不是一天就可以完成的,，需要日積月累。尤其是我們這樣的學(xué)校,，學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍偏低,，教師要保持源源不斷的活水供給學(xué)生就要多讀書讀好書。

第二,，關(guān)注細(xì)節(jié),，關(guān)注生活

什么籃球中圈是圓形?除了以上兩個還有許許多多我們常見的卻視而不見的生活中的圓。

第三,，面對突發(fā)問題或困難時的應(yīng)對心理

每個人都會遇到意想不到的突發(fā)問題,，這時候你會怎么想，怎么辦呢?我們先來看看華老師是如何處理的,。課還未開始,，華老師就遇到一個問題：上的是“圓的認(rèn)識”學(xué)生卻沒有帶圓規(guī)。我像是等著看好戲似的,，看你怎么處理,。起初，華老師的反應(yīng)與一般人無異：焦慮,、著急,，甚至想過換課。過了5,、6秒,，他恢復(fù)了常態(tài)會到課上了，并且沒有在想這件事,。后來在互動交流中,，我們得知此類情況發(fā)生不止一次兩次了，更有甚者上四年級的內(nèi)容,，上課的學(xué)生卻是二年級的,。每次遇到這種情況，他都會想到《阿甘正傳》中阿甘媽媽的話，要想往前走就要甩掉過去,。正是這種甩掉過去的心理支持他正確面對出現(xiàn)的每一個問題,。無論在生活中或教學(xué)中我們也可能遇到此類的問題，我們大多是慌亂,，慌亂,，甚至影響一天的心情，我們何不放下負(fù)擔(dān)甩掉包袱呢,，思考阿甘媽媽說的話呢,。可能我們不能立即做到這一點,，但做與不做,，做好與不好并不是同一個問題，只要我們每天邁出一小步,，再回首,，我們已經(jīng)走了一大步了。

以上是我個人的對這節(jié)課的一點心得,，其實此次太倉之行的感觸遠(yuǎn)不止這些,，更為精彩的還有《課堂因出錯而精彩》，我想《課堂因出錯而精彩》應(yīng)該在教學(xué)中更為實用,。我想單獨意會直至達到共鳴,。

生命化教育問題教學(xué)觀摩心得體會篇五

一、關(guān)注學(xué)情的識字寫字課

查執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識字寫字的課堂教學(xué),，采用隨文識字的形式,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識記生字,，理解字義;寫字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng),，通過示范指導(dǎo)書寫教給學(xué)生寫字規(guī)律(高低、寬窄,、穿插);教師重視朗讀指導(dǎo),，由讀正確到理解讀，再到展開想象角色體驗讀,，學(xué)生的朗讀水平逐步提高,。

“見”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解;“陰山”聯(lián)系生活，使學(xué)生明白它是一座山的名字;“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義;“似”通過組詞理解字義,。對于寫字教學(xué),，査老師指出示范是最好的指導(dǎo)，注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的,。

二、追求精確的習(xí)作指導(dǎo)課

吳執(zhí)教的《蘋果脫險記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課，吳老師在講座中提出教什么是技術(shù),，怎么一步一步教是藝術(shù),，老師教得怎么樣是價值。首先,，教什么?吳老師以想象的語言表達能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),，想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo);其次，是怎么一步一步教的?對于范文,，教師沒有細(xì)致的分析講解,，而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素：想象符合物性;情節(jié)一波三折;細(xì)節(jié)從容應(yīng)對，為學(xué)生搭建了寫作的支架,。最后,，教得怎么樣?想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂,，而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫是它的血肉,，有了精確的寫作內(nèi)容和寫作形式，一個小蘋果在孩子們的筆下活了,。習(xí)作評價沒有批注好詞佳句,、分析結(jié)構(gòu)，而是采用學(xué)生讀,，大家根據(jù)表格評星的形式落實到每個要求的完成情況,，使學(xué)生通過比對發(fā)現(xiàn)不足，操作性強,。

三,、講究真實的口語交際課

何執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語交際課，課堂上教師像是在和學(xué)生聊天,，幽默的語言使課堂氛圍輕松愉快,，在與學(xué)生的對話中，老師完全忘記自己是在講課,，根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),，瞬時指出學(xué)生發(fā)言中需要改進的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出,、修整或是引領(lǐng),。在不留痕跡的引導(dǎo)中，學(xué)生在一點一點進步,，學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法,，還有商量的態(tài)度，看似簡單的“商量”二字,，教師卻賦予了做人的態(tài)度,，使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣，在生生交流,，師生交流的過程中展現(xiàn)的是真實與自然的交際,。

何老師在講座中提到三種現(xiàn)象：不教，似乎還會說;教了,，就不好好說;教后,，變得不會說，這些現(xiàn)象的確是我們在教學(xué)中遇到的困惑,，何老師指出之所以會出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因為口語交際踩中了這兩個雷區(qū)：一是交際中“身份”的丟失,，沒有身份即丟失了交際對象和情境，只有明確交際中的“身份”,，編排活動中的“狀況”,，放歸生活中的“場景”，學(xué)生才有話可說,，才能好好說,。二是交際困難預(yù)計不足，交際的目的不在于成功,，培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心,。何老師的講座刷新了我對口語交際的認(rèn)識，真實與自然的交際才是最精彩的課堂,。

總之，學(xué)習(xí)的時間雖短暫,，收益卻很多,。但打鐵還得自身硬,，只有自己不斷地學(xué)習(xí),，與時俱進,，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語文教學(xué)新的發(fā)展需要!