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班主任交流經(jīng)驗材料篇一

[問題一]：苦口婆心的思想教育換來的仍舊是少數(shù)學(xué)生的我行我素,。

[現(xiàn)象]：我制定了很多切實可行的文明公約,，非常有利于學(xué)生的發(fā)展,，但少數(shù)學(xué)生卻經(jīng)?！芭鼍€”。

[原因和對策]：民主平等是引導(dǎo),、教育工作的前提 我國的師生關(guān)系首先就是“尊師愛生,，民主平等”。我更傾向于“民主平等,，愛生尊師”,。如果我們在工作中用自己對行為的控制能力去要求學(xué)生，而我們和學(xué)生的認(rèn)識是不平等的，即使我們付出了再多的愛,，在學(xué)生中產(chǎn)生不了共鳴,，也不一定會得到我們要求的結(jié)果。造成這種現(xiàn)象的原因就是我們沒有從學(xué)生實際出發(fā),，沒有去審視學(xué)生的年齡特點和行為特征,，沒有去認(rèn)識他們對是非的評判標(biāo)準(zhǔn)，換句話說就是缺少一種“換位思考”的觀念,。記得我剛開始工作時,，對一位久教育不改的學(xué)生說：“你怎么就不理解老師對你的希望呢”。這位學(xué)生后來在其他的學(xué)生中說：“王老師小時侯就有這么懂事嗎?”是啊,，我們不是決定學(xué)生發(fā)展的唯一因素,，不是掌握人發(fā)展的權(quán)威。但我們往往用我們的經(jīng)歷和閱歷當(dāng)作法則,，當(dāng)作培育人的指導(dǎo)思想,。在小學(xué)生還沒有具有一定自控能力和成熟認(rèn)識能力的時候，我們的“高標(biāo)準(zhǔn),、嚴(yán)要求”就很難在學(xué)生身上取得“遍地開花”的效果,。

[問題二]：對學(xué)生行為進(jìn)行了指導(dǎo)，但在實際行為中,，學(xué)生往往出現(xiàn)很大的偏差,。

[現(xiàn)象]：教室里的紙屑沒有人主動的拾;課桌擺放亂七八糟等等。

[原因和對策]：以身作則是對學(xué)生最有利和實際的引導(dǎo),、教育 我們知道：學(xué)生行為的養(yǎng)成更多是受環(huán)境的影響,，不是班主任憑著希望就能做到的。我們的價值觀教育,，經(jīng)常與一些學(xué)生所聽,、所見形成的價值觀，甚至家庭教育的價值觀發(fā)生沖突,。在這種情況下,，我們的行為就是最好的無聲的教育。如果我們主動地拾紙,、主動地去排排課桌椅……,，所謂“潤物細(xì)無聲”，隨著時間的推移,，自然的改變了學(xué)生一些固有的價值觀,。這時，我們的教育就有說服力,，才能夠收到真正的效果,。

[問題三]：對個別學(xué)生的“和風(fēng)細(xì)雨”不能“滋潤”學(xué)生的心田,。

[現(xiàn)象]：對學(xué)生進(jìn)行說理教育時，學(xué)生無動于衷,，相反的換來了學(xué)生的無理辯駁乃至“白眼”,。

[原因和對策]：愛要愛得明明白白 小學(xué)生由于認(rèn)識能力的局限，對教師的愛通常不能夠充分理解,，倒是認(rèn)為“言高有理”,。我們在教育學(xué)生時，不應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行體罰,，要給予無私的愛,。但是，這種愛不應(yīng)該是無限度的愛,，如果這樣,，我們就混淆了“關(guān)愛”與“縱容”的區(qū)別。我們對大多數(shù)的學(xué)生和普遍情況,，要“和風(fēng)細(xì)雨”,，但對個別學(xué)生、個別情況,，應(yīng)該義正詞嚴(yán),。當(dāng)然，這種“義正詞嚴(yán)”并不是一種強(qiáng)迫性的教育,，但也應(yīng)該受到相應(yīng)的“懲罰”,。如有一位學(xué)生經(jīng)常把廢紙亂扔，多次說服,，收不到效果,。于是我就召開班會，針對這位同學(xué)個人制定了“懲罰”措施,，即義務(wù)勞動,，并親自監(jiān)督。經(jīng)過大半學(xué)期的強(qiáng)化,，這條規(guī)定已成“功成身退”,。

[問題四]：班干部的工作積極性、對一些現(xiàn)象與問題的敏感性和在學(xué)生中的號召力,，隨著時間的推移,，有所降低。

[現(xiàn)象]：開學(xué)伊始,，班委會工作井井有條,，班級管理比較到位。時間一長后,，班主任便多要“費心費力”了,。

[原因和對策]：都是無競爭惹的禍 開學(xué)伊始，由于班委會是剛選出來的,，班委成員比較有“雄心壯志”,，有較強(qiáng)的責(zé)任感，所以管理比較嚴(yán)格,、到位,。但隨著時間的推移，這種敏感性降低了,，出現(xiàn)了“管理惰性”,，甚至班委成員本身出現(xiàn)了“同流合污”。這不是同化現(xiàn)象,，而是一種典型的任務(wù)意識,、職責(zé)概念的淡化。因此,，我們要通過引入競爭,，不定期的強(qiáng)化這種意識和概念，不斷提醒班委成員認(rèn)識自己的職責(zé),。從心理學(xué)的角度來說,，這種競爭也有利于學(xué)生良好行為的培養(yǎng)，主人翁意識的強(qiáng)化,，融合到班級積極性的提高,。

當(dāng)然，我在實際工作中還遇到了一些其他問題,，如班委會工作具體方法不多,、學(xué)生之間出現(xiàn)小團(tuán)體等等。但是我想：只要我用心去工作,，在工作中切實把學(xué)生的共性發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合,，即使出現(xiàn)了問題，只要認(rèn)真總結(jié),，就能夠找到比較合適的工作方法,，并在今后的工作中，盡可能的預(yù)防或減少這些問題的發(fā)生,。

班主任交流經(jīng)驗材料篇二

1,、我每周沒有工作計劃和總結(jié)。我的工作基本上是政教處布置的各項任務(wù),，如,，周日的管制刀具收繳、周一參加升旗儀式,、每天督促學(xué)生做好各項常規(guī)等,。還有就是學(xué)生給我留下的各種難題,，今天是學(xué)生不講衛(wèi)生，需要我監(jiān)督他洗澡;明天可能是學(xué)生遲到需要我處理;后天可能是學(xué)生沒有完成作業(yè),，需要我找他們談心,。

有時候計劃好做一件事，可能學(xué)校臨時通知要開會或要完成各種應(yīng)付性材料等,。比如,，前段時間我準(zhǔn)備寫篇讀書心得，領(lǐng)導(dǎo)讓我完成一篇學(xué)?！拔寤辈牧?。我不得不先完成材料，再寫自己的讀書心得,。

對于意外事件,，我是這樣處理的，很多上交的材料都是應(yīng)付差事,，網(wǎng)上有的簡單下載,、拼湊就可以應(yīng)付差事。我才不相信領(lǐng)導(dǎo)有時間看每個學(xué)校的材料,。要知道領(lǐng)導(dǎo)要做的事更多,。我很多時候喜歡坐在教室里辦公，將手機(jī)放在辦公室里,。等我回復(fù)的時候,，領(lǐng)導(dǎo)可能把事情安排給別人做了。

我覺得自己有個較好的習(xí)慣,，就是李鎮(zhèn)西老師的五個一：每天堅持上好一堂語文課,，找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題,，讀不少于一萬字的書,，寫一篇教育日記。我基本上是按李老師的要求做的,，讀書遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一萬,，很多時候一周左右看一本書。關(guān)于寫作我覺得自己堅持還不錯,，每天千余字,，從20xx年底堅持到如今，在我新浪博客中已經(jīng)有942篇教育敘事,，點擊率超過74萬,。博文不包括一些數(shù)學(xué)論文和發(fā)表的文章，以及應(yīng)付檢查類材料。

2,、做正確的事情,，遠(yuǎn)比把事情做對更重要。什么是正確的事?需要的方向,。每個人都是自己人生的舵手,，要把握要自己的方向,。方向錯了,，事情做得對也是枉然?？藸杽P郭爾曾經(jīng)用一個生動的例子比喻人生：人生就像一個酒醉的農(nóng)夫駕著馬車回家,，表面上是農(nóng)夫駕馬車，事實上是老馬拖著農(nóng)夫回家,。因為農(nóng)夫喝醉了,，根本沒有清醒的意識，然而老馬識途,，因此能夠農(nóng)夫拖回家,。一個人只有清醒的時候，才能選擇正確的事情,，人生也就有意義,。每個人都應(yīng)該保持清醒的頭腦，做事不能稀里糊涂,，尤其在決策的時候更要慎重,。

人的時間、精力畢竟是有限的,，我從20xx年開始研究初中數(shù)學(xué)方面的各類問題,，也發(fā)表很多文章。我曾將教育敘事當(dāng)做不入流的文章,，沒有涉足其中,。從20xx年起終點研究班主任工作。做數(shù)學(xué)研究與班主任研究的時間沖突,，現(xiàn)在看數(shù)學(xué)教育書籍和雜志的時間很少,，也鮮有數(shù)學(xué)文章發(fā)表。原來每天訂閱5本以上的數(shù)學(xué)雜志,，如今只剩下一本在堅持訂閱,，實在是沒有時間看這些雜志。有時想想我的轉(zhuǎn)型是正確的嗎?

“要使上司能發(fā)揮其所長,，不能靠唯命是從,，應(yīng)該從正確的事情著手，并以上司能夠接受的方式向其提出意見,?！弊鳛樾＾k主任,，我處理的都是校長布置的任務(wù)，很多事情都很急,，經(jīng)常是上午布置下午就要材料或結(jié)果,。通常我會在不耽誤課程的前提下加班加點，盡快將任務(wù)完成,。當(dāng)校長的指令與你內(nèi)心的管理理念和發(fā)展意愿相違背時,，我想自己也不會采取極端的方式處理問題，而是通過協(xié)商,、交流的方式來達(dá)成共識,。

3、我覺得自己大致這樣幾個方面需要改進(jìn)：一是班級管理沒有核心理念,。經(jīng)常想到什么做什么,，班級管理沒有連續(xù)性和系統(tǒng)性。二是對待問題學(xué)生處理,，沒有找到專業(yè)的方法,。我也看過王曉春老師的《問題學(xué)生診斷手冊》，但學(xué)生的情況千差萬別,，很難短時間找到合適的方法,。三是覺得改變、影響學(xué)生的能力有效,。學(xué)生不喜歡講話,，通過一兩次談心，效果并不理想,。有時還想人本是存在差異的,，性格內(nèi)向不能簡單的說是壞事，內(nèi)向的人可能思維能力更強(qiáng),。外向的人可能更輕浮,。四是如何整合家庭、社會,、學(xué)校各種資源,，更好的教育學(xué)生。很多學(xué)生的父母離異,、外出打工,，社會輿論導(dǎo)向等對學(xué)生的成長不利。如何讓三者形成合力,，是值得我今后研究的課題,。四是帶班十多年，寫了不少文章，如果整理這些材料,，形成較好的講義,，也是一個難題。

班主任交流經(jīng)驗材料篇三

學(xué)校教育教學(xué)工程中,，班主任工作尤為重要,，它關(guān)系到一個班集體學(xué)生的思想、品行,、知識能力培養(yǎng)的質(zhì)量問題,，也關(guān)系到一個學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)與社會影響的大事，它是學(xué)校各項工作的核心,，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證,，尤其是在大力推行素質(zhì)教育的今天,，班主任工作更是起著舉足輕重的作用,。要想帶好一個班集體，在此,，我認(rèn)為班主任工作中應(yīng)該注意以下幾個方面：

一,、“權(quán)威”與“平等”。

一個教師在教學(xué)的實踐過程中,，沒有權(quán)威是不行的,，但“權(quán)威”過高也是不可取的，這里我所說的“權(quán)威”,，是指老師在學(xué)生心目中的地位,，也就是說老師能說話算數(shù)。但如何在學(xué)生中樹立起老師的“權(quán)威”呢?我認(rèn)為首要的是親近學(xué)生,，和學(xué)生打成一片,，當(dāng)然這就要求老師曉之以理，動之以情,，用愛來感動學(xué)生的心靈,。比如，學(xué)生生活中有什么困難,，當(dāng)班主任的首先要去詢問,，去解決實際困難，讓學(xué)生從中體味到老師慈母般的愛和溫暖,，在學(xué)習(xí)中有什么困難時,，老師應(yīng)該耐心細(xì)致，循循善誘去開導(dǎo)他們,，去指導(dǎo)他們,，使他們在和風(fēng)細(xì)雨的溫暖中逐漸茁壯成長。這樣一來學(xué)生對老師的評價和信任也就更高了，“親其師,，信其道”學(xué)生就會對你言聽計從,，不僅學(xué)生的成績會提高，無形中也就樹起了老師的“權(quán)威”,。老師切忌用簡單粗暴的訓(xùn)斥或變相的體罰,，這樣很可能使學(xué)生受到精神上的創(chuàng)傷或者一起學(xué)生的逆反心理，從而導(dǎo)致師生感情僵化,，甚至視而不見,，聽而不聞地遠(yuǎn)離老師，疏其師,，就會離其道,，不僅學(xué)生學(xué)不好，老師的“權(quán)威”也就無從談起了,。

所謂“平等”是指學(xué)生與老師的人生地位,。這與《未成年人保護(hù)法》相一致，但平等不等于庸俗,，老師在學(xué)生中既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo),，又是學(xué)生的朋友，要與學(xué)生同學(xué)習(xí),、同勞動,、同玩耍。老師要展現(xiàn)出為人師表的風(fēng)范,，要使學(xué)生既親近老師,，又尊重老師;既感隨便，又感謹(jǐn)慎,，這樣師生情感交融,，就會其樂無窮。

二,、身教與言教

古人云：“身教重于言教”,。誠然我們在教學(xué)中體會到用自己言行去感染、熏陶學(xué)生比說教更顯行之有效,，身教的內(nèi)容多了,，它包括老師的一言一行，言談舉止,，所以當(dāng)班主任的不管任何時候,，任何地方言談舉止都要文明，清正廉潔,，不卑不亢,，儀表端莊,。俗話說有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，老師的言行直接感染于學(xué)生,，往往學(xué)生的舉止言談和個性就近似于老師,，一個好勝的老師，他的學(xué)生往往也個性強(qiáng),，這就表明老師的身教十分重要,。

當(dāng)然了言教也不可忽視，并不是說有了身教就可以無言教,，身教與言教是相對而言的,，言教是傳播知識，教書育人不可缺少的手段,。從某種意義上講身教比言教更有說服力,，更有鮮明性和形象性。

三,、關(guān)愛與班風(fēng)

一個班的班風(fēng)好壞與班主任老師有著密切的關(guān)系,，一個班至少幾十人，各有各的個性和性格,。當(dāng)然就難免出現(xiàn)一些不理想,，不符合中學(xué)生日常行為規(guī)范的行為，一旦出現(xiàn)了這些現(xiàn)象擋板主人的要沉著,，冷靜地去分析，解決問題,。解決問題的只有一個辦法,，那就是用“愛”去化解矛盾，去緩解他們的創(chuàng)傷,，去感化他們的心靈,，去激發(fā)他們的求知欲望。當(dāng)班上有學(xué)生發(fā)生矛盾時,，班主任要及時用關(guān)心愛護(hù)的態(tài)度給他們講諒解和寬厚待人的做人道里,，講人生征途中有益的重要，從而使學(xué)生受到啟發(fā)而認(rèn)識到自己行為的不當(dāng);當(dāng)某學(xué)生受到委屈,，班主任要與之交談,，了解疾苦，根據(jù)具體情況去寬慰,，去溝通他們的感情,，去架起人生的橋梁，去揚起征途的風(fēng)帆;當(dāng)某同學(xué)出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正時,，班主任要尊重學(xué)生,，不要歧視或者施加壓力,，要鼓勵學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心，要細(xì)致入微的關(guān)心,，孜孜不倦的教誨,，和風(fēng)細(xì)雨的誘導(dǎo)。這樣加深師生的感情,，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣,，逐步提高學(xué)習(xí)成績。除此之外,，班主任要特別注意善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點,，一旦出現(xiàn)，班主任要及時抓住閃光點給以表揚和鼓勵,，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力使他們感受到自身的價值和樹立起學(xué)習(xí)的信心,。有一個同學(xué)他是我們班的一個后進(jìn)生，平時作業(yè)馬馬虎虎,。有一次,，我忽然發(fā)現(xiàn)他的語文作業(yè)字跡工整，板書整潔,，當(dāng)時我就吃了一驚,，此時，我及時抓住這一閃光點,，在班上表揚了他學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，作業(yè)認(rèn)真，并把他的作業(yè)舉起來讓同學(xué)們看,，有的同學(xué)說,，可能不是他做的。有的同學(xué)說,，他做的真好,，一聲聲夸獎映入他的耳朵，頓時他的臉上露出自信而又羞澀的笑意,。從此,，他的作業(yè)十分認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績也不斷提高,。由此看來,，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，用愛去滋潤學(xué)生的心田,，去啟迪學(xué)生的求知欲望,，就能起到事半功倍的教書育人效果。

四,、活動與興趣

“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,，是揚起航行的風(fēng)帆,，是學(xué)生獲得知識的催化劑，一個學(xué)生一旦對某種活動或者事物產(chǎn)生了“興趣”,，他就自然會對該活動去追求,，去拼搏。反之,，則肆無忌憚置之不理,。班主任對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以我之見,，興趣來源于活動,，比如學(xué)生寫作文時，總是覺得沒什么可寫,，無從下筆,，即使老師給了題目和材料，但學(xué)生還是覺得無話可寫,，寫來也不過三言兩語罷了,。這就說明學(xué)生對事物的過程想象不出來。如果事先開展了活動,，學(xué)生對活動的過程有了深刻的印象,，寫起作文來也就胸有成竹，有話可說,，有事可寫了,，這樣不但使學(xué)生對活動記憶猶新，而且激發(fā)了學(xué)生對活動和寫作產(chǎn)生濃厚的興趣,，寫出的文章既敘述清楚又內(nèi)容充實具體,。

班主任工作中，如何安排學(xué)生開展一些有目的,，有意義的教學(xué)活動十分重要，它有利于學(xué)生思維的拓展與發(fā)揮,，有利于學(xué)生的身心健康和發(fā)展,，有利于教育教學(xué)的整體提高。由此看來,，知識來源于勤奮,、勤奮來源于興趣而興趣來源于教學(xué)活動的開展。