每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

淺析留守兒童的心理健康教育篇一

李榮盛 ,，男,，14歲，家庭組成成員有爸爸,、媽媽,、爺爺。他爸爸,、媽媽在他小學(xué)二年級時離異,。母親改嫁，父親自離婚后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),，杳無音訊,。他自此跟爺爺一起生活。爺爺對其百般疼愛,、百依百順,，對他的要求從來不說半個不字。爺爺很少讓他與同齡的小朋友玩,，讓他形成了孤僻的性格,。他人很聰明，但自信心差,，性格執(zhí)拗,，容易動怒打人。上課不太聽講,，要么去招惹別人,，要么自己做小動作。他內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、自卑懦弱、行為孤僻,，自制力較弱,，人際關(guān)系比較緊張。

二,、案例分析

爺爺?shù)臒o原則溺愛,。爺爺一味的溺愛、嬌寵、遷就孩子,，導(dǎo)致他任性,、蠻橫、不講道理,。父母愛的缺失,。李榮盛的爸爸、媽媽在他很小的時候就離開他各自打工賺錢,，父親多年未曾回家,，母親又已重組家庭。童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛,，讓他的心理十分自卑,，缺乏自信,。爺爺很少讓他與同齡的小朋友玩,，讓他成了一個缺少交往體驗、惟我獨尊,、性格孤僻的孩子,。在與同伴的交往中經(jīng)常遭到了同伴的排斥,，也常遭到老師的批評，從而加劇了他的易暴易怒情緒,。他與父母的長期分離造成了家庭教育的弱化,，家庭教育的主體由父母變成了爺爺。老年人大多對孫輩較溺愛,，加上疼惜孩子,，因而對孩子更是有求必應(yīng)，對其頑劣行徑也舍不得嚴(yán)厲管教;再者,，他的爺爺在教育孩子時缺乏科學(xué)的教育方法，不懂得少年兒童的心理特點和成長規(guī)律,，加之年紀(jì)大了精力有限,，只能解決孩子的溫飽。父母不在他的身邊就好像失去了堅強的依靠和保護,，因此和有父母在身邊的孩子相比,，李榮盛容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，他自暴自棄,，喪失信心,，學(xué)習(xí)上不求上進，靠打人引起人們對他的注意,。

三,、具體教育措施

(一)營造愛的氛圍

給予孩子更多的關(guān)愛。我主動和孩子親近，和他做朋友,。當(dāng)他調(diào)皮時,，不直接批評，先調(diào)查清楚,，搞明白是什么原因,，然后和他講道理，讓他慢慢的平靜下來,，再探討原因,。幫助孩子樹立自信，融入集體,。針對孩子平時的每一個小小的進步和成功都給予表揚,，讓他體會到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信,。通過豐富多彩的課余活動,，增加他與老師同學(xué)接觸的機會，通過“一對一幫扶制度”,，讓他得到學(xué)校,、老師、同學(xué)更多的關(guān)心與幫助,。讓他在“同學(xué)群體中成長”,，經(jīng)常動員他參與文體娛樂活動，充實業(yè)余生活,，多與大家溝通交流,，慰藉他那殘缺的感情。在集體生活中,，多鼓勵他與其他同學(xué)交流和玩耍,，多些機會讓他參與集體活動，感受集體生活的快樂!良好的集體是學(xué)生成長的搖籃,，集體的感化和溫暖對一個學(xué)生的成長具有極其重要的作用,。為此，我利用學(xué)校開運動會的機會,，讓他主動的參與進來,，全班同學(xué)為其搖旗吶喊，加油助威,。在學(xué)校運動會上,，他獲得了男子二百米第三名的好成績。當(dāng)他第一次拿到獎品時,，既感受到了集體的溫暖,，又嘗試到了成功的喜悅,，真是一舉兩得。

(二)增加愛的力量

我積極與李榮盛的母親加強聯(lián)系,，要求她加強與孩子的溝通,。在溝通時間的分配上，最好做到每個星期能給孩子打一次電話,，與孩子交流一次,。如果時間允許，可以一個學(xué)期中間回來一次,，寒暑假把孩子接到身邊,。這樣，親子互動與溝通的時間就比較多,，并且具有一定的連貫性,。在溝通的內(nèi)容上，我還要求他的母親不能只談學(xué)習(xí),、考試成績,，要更多的關(guān)心他的生理、心理與情感,，更多地關(guān)注孩子的所思,、所想、所為,，讓他在愛的氛圍中健康成長,。我鼓勵李榮盛多與愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律,、行為習(xí)慣良好的學(xué)生交朋友,，有心里話可以向朋友傾訴，從而緩解因缺少家庭溫暖而出現(xiàn)的孤僻心理,。

(三)轉(zhuǎn)變愛的方式

我努力改變家長的教育方法,，經(jīng)常和孩子的爺爺聯(lián)系，告訴他的爺爺一味的嬌縱孩子會造成怎樣的不良后果,，要對他的無理要求說“不”,。當(dāng)孩子犯了錯誤時要及時調(diào)查，及時批評教育;讓孩子的媽媽通過電話經(jīng)常和他聯(lián)系,，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活,，讓他感受到自己和其他小朋友一樣擁有母愛,。在一次語文單元測試中，孩子出人意料地得了八十六分,，這著實讓他高興了好幾天,。他把這個好消息及時告訴了他的母親,。他的母親也打電話主動和我取得聯(lián)系，共同分享孩子進步的快樂,。我還讓同學(xué)們選他做了紀(jì)律委員的助手,，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動,，也非常負(fù)責(zé),。一開始，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時,，我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們,，告訴他們錯在哪里，應(yīng)該怎么做,。一段時間下來,，我問李榮盛：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時，你心里怎樣想的?”他說：“我看見了非常難過,，非常著急,，很想讓他們快點轉(zhuǎn)變。但就是不知道讓他們怎么做才能轉(zhuǎn)變?”“對,，其實老師和你的想法是一樣的,。老師不會真正討厭一個孩子，只是真誠的希望孩子們都能遵守紀(jì)律,，做個文明學(xué)生,。老師相信你會用實際行動來轉(zhuǎn)變自己，讓同學(xué)們對你刮目相看的!”聽了我的話,，李榮盛很難為情,，低下了頭，什么話也沒說……一段時間過后,，同學(xué)們確實看到李榮盛不再打人了,，大家也愿意服從他的看管了。在孩子走出低谷后,，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上,，使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時上學(xué),，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù),。在以后的日子里，李榮盛上課能集中注意力聽,，并且時不時地舉起右手敢于發(fā)表自己的想法,，開始融入集體，作業(yè)也能及時完成,。在老師和幫教隊員的帶動下,，他的成績開始逐漸上升,。這時，我適時找他談心,，探詢他下一步該怎么做?想不到李榮盛的話讓我興奮了好一陣子,，他告訴我他一定會讓老師和同學(xué)們對他刮目相看的。果然,，經(jīng)過他的努力,，他在以后的各次考試中均能取得了令人滿意的成績。

(四)增強自信心

為了讓他有足夠的機遇充分發(fā)揮自己的才能,，我積極鼓勵他多參加學(xué)校開展的各種活動,，并敏銳發(fā)現(xiàn)他的“閃光點”，珍視他的點滴進步,，利用一切機會讓同學(xué)們挖掘他的“閃光點”,，讓他也有足夠的機遇發(fā)揮自己的才能，品嘗成功的喜悅,，進而認(rèn)識自身的價值,，實現(xiàn)自我評價，鼓起進步的風(fēng)帆,。我還鼓勵班內(nèi)好學(xué)生多與他交往,，向他提出一系列規(guī)定，都是階梯式的,，由易到難,。因為規(guī)定不是太高，加上老師的監(jiān)督和同學(xué)的鼓勵,，他慢慢地能做到,。只要他每天能完成作業(yè)，表現(xiàn)良好,，我就給予他充分的肯定,，并在同學(xué)面前真誠地表揚他，漸漸地,，他的信心加強了,，與同學(xué)的交往也日益融洽。這時,，我告訴他,，他很聰明，只要努力就會進步;告訴他學(xué)習(xí)對于他一生的重要性,。同時我利用課余時間幫他把拉下的功課一點一點地補上去,，同時充分肯定他取得的點滴進步……就這樣，“小步走,、不停走”地進步引導(dǎo),，李榮盛的成績從以前的三四十

分慢慢地升到七八十分，這些進步讓他體驗到了前所未有的成功感,。

四,、初步成效

通過以上幾個方面的努力，李榮盛已經(jīng)有些進步,，易怒現(xiàn)象少了,，學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒了，人際關(guān)系好了,，在班里找到了一些很棒的同學(xué)做朋友,，上課有時也能舉手發(fā)言了，在同學(xué)心中的地位也有所提高,，自信心也強了,，參加活動的主動性也高了。還記得有一次他錯拿了別人的一只樂扣茶杯,，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)后就主動放在講臺上,，等第二天來校后及時與老師講了事情的經(jīng)過，并且把茶杯還給了茶杯的主人,。

五,、反思

李榮盛的成功轉(zhuǎn)變，使我感受到了教育工作的成功與喜悅,。作為教育工作者,，對待這一類學(xué)生，要有一些特殊的方法,，既要做他們的老師,，又要象他們的父母，要走進他們的情感世界,，引導(dǎo)他們健康快樂地成長,。

淺析留守兒童的心理健康教育篇二

基本情況：某生傾訴，我是一個性格比較柔弱的男生,，曾經(jīng)是一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,，可是由于身體的疾病造成精神上的打擊影響了學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)成績直線下降,，使我自尊心,、自信心受挫，產(chǎn)生很強的自卑感,。為了引起其他同學(xué)的注意,，我常常和同學(xué)打鬧，做出一些讓人難以接受的事情,。我越是這樣,，同學(xué)越討厭我,，不理睬我，甚至譏諷我,，取笑我,，說我有“毛病”。我成了一個沒有用的人,，處處不如別人,，我感到孤獨、離群,、絕望,，甚至認(rèn)為不如一死了之。說實在,，我真的很想從這個泥潭中掙脫出來,，可又無能為力，希望老師能幫幫我,。

心理咨詢教師分析：

人的身體健康與心理健康是相互聯(lián)系,，相互依存的。你由于身體疾病而影響學(xué)習(xí),，造成心理壓力和自卑感,，又逐漸出現(xiàn)個性行為異常，在孤立無援的情況下,，最終導(dǎo)致比較嚴(yán)重的抑郁,。針對這種情況，咨詢老師提出自己的幾點建議：

1,、消除自卑,，樹立自信心。要正確地看待自己,，每個人都有長處和短處,，如果在自我認(rèn)識中老是夸大自己的弱點，就會喪失自信心,。你曾經(jīng)是個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,，這說明你基礎(chǔ)不差，智力也良好,。你要善于發(fā)揮自己的長處,，不要總擔(dān)心不如別人，要自己接納自己,，確立自強,、自信、自立的心態(tài)，在承認(rèn)差距的基礎(chǔ)上正視差距,，通過自己的不懈努力,，迎頭趕上，努力去縮小與別人的差距,。

2,、要不斷磨煉意志，提高戰(zhàn)勝挫折的心理承受能力和把握自己命運,、行為的能力。生病已成過去,，成績下降可以通過努力提高,，輕生是一種懦弱的表現(xiàn)，如果一個人連死都不怕,，生活中還有什么困難克服不了,，還有什么“溝坎”跨不過去?只要你敢于面對眼前的一切，把挫折當(dāng)成鍛煉自己意志的機會,，勇敢地振作起來,，相信你能走出困境。

3,、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo),，發(fā)奮學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,，要克服被動思想,，對自己要有一個全面的了解，根據(jù)實際情況制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo),。還應(yīng)掌握好的學(xué)習(xí)方法,，除了上課集中精力認(rèn)真聽講，做好筆記外,，對不懂的知識,，要主動請教老師，及時解決,，不要日積月累,，最后導(dǎo)致無法跟上進度。俗話說：笨鳥先飛早入林,。知道自己基礎(chǔ)不行,，就加倍努力，變壓力為動力,。如果總是消沉,，不思進取，混日子，那無非是作繭自縛,，永遠(yuǎn)擺脫不了自卑的境地,。

4、主動交際,，矯正自己的個性行為,，建立良好的人際關(guān)系。每個人都希望自己被別人接納,，親密的人際關(guān)系能增強人的自信心,，滿足人的社交需要。要達(dá)到這一目的,，必須通過雙方的共同努力來實現(xiàn),。在交往中，人的個性行為應(yīng)符合自己的年齡特征,，若是為了故意引起他人注意,，而退化為兒童行為或異常行為，喜怒無常,，則會引起別人反感,。要注意鍛煉自己的男子漢剛強性格，說話做事和待人接物,，要有適有度;注意克服封閉思想,，逐步融洽與同學(xué)的關(guān)系;對小事不必太敏感，看淡一點,，總之,，應(yīng)保持樂觀的心境。

5,、多與父母和老師溝通,，取得寬慰。父母無論在各方面經(jīng)驗都較多,，應(yīng)多和他們交流,，獲得他們的幫助和安慰，在心理上找到一個支柱點,。俗話說：當(dāng)局者迷,，旁觀者清。有些想不通的問題,，可向老師訴說,，通過咨詢解疑釋惑。

淺析留守兒童的心理健康教育篇三

案例：趙某某是初二學(xué)年的學(xué)生,，因為父母常年在國外打工,，自己和奶奶住在一起，奶奶就是他在國內(nèi)的監(jiān)護人，奶奶年紀(jì)已經(jīng)多歲了,，孩子想要什么奶奶就盡量滿足,，使孩子變得飯來伸手，水來張口,，在學(xué)校不喜歡學(xué)習(xí),，每天上課的時間就是他聽音樂，看小說的時間,，任何老師對他做思想工作都無濟于事,，他說：你們別費心了，我就是不想學(xué)習(xí),，更有甚的是,，老師上課他就想盡各種辦法搗亂，比如：老師講課的時候,，他隨便下地走動，老師說他,，他說：我坐累了下地放松放松,，老師說：你想過此時你的父母正在國外辛苦的工作，為了你,，他說：那是他們的事,，與我何干?

案例：李某某是初二的學(xué)生，平時上課非常消極,，甚至一堂課下來,，他可以一句話不說，無論是老師的提問,，還是同學(xué)的招呼,，對他來講就是沉默，就是這樣一位學(xué)生在課間居然和小班女學(xué)生發(fā)生沖突,，沒多大點小事就要課后找人兩伙對打,，好在班主任知道的早，避免了事情的擴大化,，后來知道這是個父母在國外且父母已經(jīng)離異的孩子,，現(xiàn)在隨母親生活，叛逆的性格,，讓他對母親的愛采取反叛的態(tài)度,，你不是就讓我好好學(xué)習(xí)嗎，我就不按照你說的去做,，看你能把我怎樣?

這是兩個典型的關(guān)于留守孩子心理健康問題的案例,，我聽后心里也是感到異常的沉重，二十幾年的教學(xué)中也經(jīng)歷過父母在外地工作，孩子成為留守兒童的,，至于這些留守兒童為什么都會有不同程度的心里問題,，我想首先應(yīng)該想到的是：

案例分析

一)父母之愛的缺失：我上面案例中的孩子才十四或十五歲，正是成長中的青春期,，這樣的時期父母常年在外打工,，有的孩子一年才見到父母一次，有的孩子甚至數(shù)年見不到父母,。在漫長的期盼與等待中,，爸爸媽媽對許多留守兒童而言，很大程度上僅僅是個稱謂,。記憶中父母的音容消逝殆盡,，留守孩子從小缺少父母關(guān)愛，他們成了某種意義上的孤兒或單親孩子,。導(dǎo)致孩子缺乏對外部世界的安全感和信任感,，這種情感欠缺嚴(yán)重影響了他們與別人的社會交往，并容易出現(xiàn)性格缺陷和自卑等心理障礙,。

青春期的孩子缺乏父母的愛,，和父母有效的監(jiān)護和管理，孩子在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題沒有人去傾訴,，或者根本不愿意向人傾訴,，長此以往就造成了孩子心理障礙，首先是自卑,，其次是自我,，同學(xué)中一句不經(jīng)意的話都可能讓他們感到心里有很大的壓力。比如：有時學(xué)生之間鬧著玩,，不注意就說出一句,，你有什么了不起，你不就是個留守兒童嗎,，這樣小小的一句話就會勾起他們對父母的恨,，為什么別的孩子父母都在身邊，而我卻沒有,，我是個沒人要的孩子,，這樣的想法如果不能及時得到糾正，孩子就會慢慢的變得無情,，對父母是這樣,，對同學(xué)，對老師,，對他身邊所有的人,，后果不堪設(shè)想。其次是自我,，無論是在班級還是在家里,，他都會以為我想要的東西，別人不可以染指,，如果別人和我搶,，我就會不擇手段的對付對方。另外他們認(rèn)為我說的話,，無論是誰都要無條件的服從,，否則就拳腳相加。

二)監(jiān)護不周,、重養(yǎng)輕教是造成孩子自卑心理的另一重要成因,。這些孩子有的是由祖父母照顧，有的寄養(yǎng)在親戚或朋友家中,，有的根本就無人監(jiān)護,，兄弟姐妹一起生活，父母只負(fù)責(zé)寄點生活費回來,。祖輩家長雖然有充裕的時間和足夠的耐心照顧孩子的生活，傾聽孩子的敘述,，存在著一定的優(yōu)勢，但還是弊大于利,。因為祖輩對孫輩一般都比較溺愛疼愛有加，但教育不足,，親戚朋友由于精力不足,，責(zé)任心有限，更是無法嚴(yán)格教育孩子,。留守孩子大多不愿意與代養(yǎng)人進行心靈溝通,，與祖輩在一起時只是看看電視，不怎么說話,。與親戚朋友更是沒什么話說。而無人監(jiān)管的孩子在教育方面更是一片空白,，他們只能獨自面對生活中遇到的各種挑戰(zhàn),，許多孩子甚至缺少自律意識,，一件小事都能讓他想到找人打群仗。

對策：

我覺得最重要的是要消除留守兒童的自卑心理,，讓他們感受到周圍環(huán)境濃濃的愛，這樣他們才能走出自卑的陰影,，開心的學(xué)習(xí)和生活,。

首先是留守家庭的監(jiān)護人，要時時的與孩子交流溝通,，時時的了解他們心里的需求,，時時的掌握他們心中所想，不能只是一味的溺愛孩子,，無論孩子要什么都無條件的滿足,，在孩子需求中要和孩子一起分析哪些是該擁有的，哪些是不該要的,，只有這樣才能讓孩子從心里感到什么是我可以做的,，哪些是我不可以涉足的。

在學(xué)校教師要給這些留守孩子更多的關(guān)愛,，師生間的情感交流便是一個良好的渠道,。留守學(xué)生由于父母長期與之分離他們在心理上的情感需要就特別強烈。如果老師熱情關(guān)心他們就可以彌補他們在家庭中缺少的情感交流,。特別是當(dāng)學(xué)生對某一事物面臨選擇或出現(xiàn)行為偏差時老師曉之以理動之以情的言語交流是非常重要的,。常常有意無意地接近留守學(xué)生，在他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點,，便能激勵他們在成長的道路上越走越好,。在學(xué)習(xí)上針對留守孩子不愿學(xué)習(xí)的毛病，時時的和孩子談心,，了解他們不愿學(xué)習(xí)的原因,，同時在講課的過程中盡量的把一些難度較小的問題讓他們答，從而增強孩子的自信心,，讓他們覺得我和別的孩子一樣,，一點不差，這樣他們就會慢慢的對學(xué)習(xí)感興趣,，除此之外,，營造良好的班集體氛圍也是促使留守兒童心理健康成長的重要因素。若班集體學(xué)生關(guān)心集體,，愛護集體,，集體中的每一個成員都團結(jié)友愛，個人的進步與集體的榮譽緊緊連在一起,，在這樣的集體氛圍中,，留守學(xué)生才能感受到他們是與整個集體緊緊聯(lián)系在一起的,。同時班主任還可相應(yīng)的辦法，例如把優(yōu)秀學(xué)生與留守學(xué)生編在一組或同座建立課外興趣小組,，開展手拉手結(jié)對子,、小組學(xué)習(xí)競賽等活動，讓全體學(xué)生都緊緊地團結(jié)在集體之中,，讓留守學(xué)生切實感受到集體的溫暖,、集體的力量，從而彌補其家庭教育中所缺損的情感交流與溝通,，以取得良好的教育效果,。最后，應(yīng)加強對留守學(xué)生的個別幫助與指導(dǎo),。在個別幫助時,，要分清他們的不同家庭情況所帶來的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素,，發(fā)展積極的性格特征,，調(diào)整消極的性格特征。如他們學(xué)習(xí)上有什么困惑;同學(xué)之間,、師生之間交往上有什么障礙;心理上有什么想不開的等等,。讓他們?nèi)フ宜麄冃诺眠^的老師談話，內(nèi)容可涉及校內(nèi)外學(xué)習(xí),、生活的方方面面,。

因此，讓留守學(xué)生感到溫暖,，感到強烈的集體歸屬感才是解除其自卑心理的重要方法,。相信他們終能成為生活上自理、行為上自律,、學(xué)習(xí)上自覺的好學(xué)生。

生命只有一次,，今天對于青少年特別是留守兒童而言,，做人教育比知識教育更為重要，特別是在與人交往中,，絕不能讓他們被虛偽自私虛榮自負(fù)失信等不良心理行為所沾染和毒害我們學(xué)校教育家庭教育和社會教育都要來關(guān)心和關(guān)注留守兒童使他們學(xué)會做人健康成長,。