人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

班主任我的教育故事案例分析篇一

環(huán)節(jié)一： 組織幼兒集體觀察老師操作,，看哪些東西可以沉,，哪些東西可以浮，并在黑板上畫出二維的記錄表格,，讓幼兒學習如何記錄觀察結果,。 具體過程是：首先，教師指著面前的水盆,，問道：“這是什么呀?”(評：無效和無用的問題,，真正的問題應該引起幼兒思考和探索，答案是多元的,。教師的問題,，按其作用，可以分為：引起幼兒探索興趣的;激起幼兒認知矛盾的;引導幼兒探索方向的等)接著又指著面前各種沉浮材料問道：我把這些東西放進水里會怎么樣?”這時,，有幼兒說“沉下去”,，有幼兒說“浮起來”(評：這時，老師對幼兒的回答沒有什么反饋,，因為幼兒的回答沒有符合她期望的結果)接著又有一名幼兒回答道：“有的沉下去,，有的浮起來?！?這時,，老師臉上露出了燦爛的笑容，并且表揚了那位幼兒,，要求所有的幼兒重復說“東西放進水里,，有的浮起來，有的沉下去,?！逼浯危處熯叢僮?，邊在黑板上畫出二維記錄表格,， 讓幼兒學習如何記錄觀察結果 (評：這一環(huán)節(jié)用了很長時間，幼兒顯得有點煩躁,，原因是二維記錄表格太抽象,， 不適合幼兒，而且,，要求幼兒學習老師規(guī)定的記錄方式,， 剝奪了幼兒探索如何進行記錄的機會,。)

環(huán)節(jié)二：幼兒以組為單位，進行沉浮操作,。在幼兒操作前,，教師強調要邊實驗邊將觀察結果記錄到老師發(fā)的記錄表格中，并提出看誰做得又快又好!(評：這一要求影響了幼兒真正探索的發(fā)生! 因為迎合老師的期望是每個孩子都善于做的,。我發(fā)現(xiàn),，幾乎所有的孩子都忙于放進水中一樣物體，趕快記錄一下,，根本沒有用心探索,，即使有個別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況，老師走到他身邊提醒他,，要求他抓緊時間,，趕快記錄，這一行為把幼兒的探索興趣驅逐得一無所有,，結果是最沒有用心探索的孩子得到了老師的表揚,，因為他最快，最好地完成了老師的任務,，但完成老師的任務就算達到教育目標了嗎?)

環(huán)節(jié)三：組織幼兒說說自己的記錄情況

環(huán)節(jié)四：教師將鹽放進水中,，讓幼兒攪拌并再次探索同樣物體的沉浮情況，并讓幼兒記錄,。(評：教師統(tǒng)一放好鹽,，剝奪了幼兒探索鹽量與物體沉浮的變化的機會，老師的目的在于讓幼兒認識到淡水和鹽水中物體沉浮的不同,，但這一目標模式剝奪了幼兒的探索過程,，其實這一認識目標的達成是長期的過程，不能因為達成認識目標,，而失落了情感目標和方法目標的達成,，科學教育的目標有三個方面：認知目標、情感目標,、方法目標,，三者要兼顧。)

一切為了比賽

原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負責管理和服務他們,，會給他們帶來一些新鮮感,，他們也更樂于接受和認同吧。

同時在實施的過程中,，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題,。這顯然不是短時間就能提高和解決的難題,，我們希望能與家長達成共識,，多為幼兒提供“當小主人”的機會,，鍛煉幼兒的責任意識，提高幼兒為自我和為他人服務的能力,。另外,，我們也會適當考慮為幼兒調整配對，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作,。

由此可見,，在實施“值日班長”制度時幼兒成為了管理生活常規(guī)活動的主角，但并不是教師就解脫了,，就沒有責任了,。此時，教師更要擔當起關注者,、引導者的重任,，以旁觀者冷靜的眼光，細細觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn),、引導幼兒做出正確的行為,。

日常生活常規(guī)活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序,、發(fā)揮孩子潛能,、順應當前幼教發(fā)展新趨勢地開展幼兒園的生活常規(guī)活動?值得我們在實際生活中大膽嘗試、勇于反思,。我愿意與大家一起探討,、一起分享。

正在上計算課,，突然一架飛機從教室上空飛過,，聲音震耳欲聾?！帮w機,，飛機!”一個小朋友尖叫起來。緊跟著,，全班小朋友都轉頭東張西望,，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看,。這時,，教師靈機一動：“好呀，飛機,，也來聽我們大班小朋友數(shù)數(shù)了,。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來數(shù)數(shù)，給飛機上的飛行員叔叔聽聽,，好不好?”“好!”按照平時養(yǎng)成的習慣,，孩子們紛紛舉起了小手,。

班主任我的教育故事案例分析篇二

有教育家曾經(jīng)說過：“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育?！弊鳛榻處?，只有熱愛學生，特別是尊重,、愛護,、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護,，教育才富有實效,。那些在學習、思想,、行為等方面存在一定偏差的學生,，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視,、被冷落,，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候,，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知,，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子,。

在我接的二年級班里,，有一個好動的學生，他叫劉翔,，他人長得瘦小,，好動愛講話，還特別愛隨地扔垃圾,。人很聰明,，但是上課的時候總管不住自己的手。不是弄同桌,，就是自己玩,，有時一個筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學換了又換,，有的受到他的感染,，也都開始不同程度地違反課堂紀律、影響任課老師的課堂教學和情緒,。對于劉翔,，任課老師的反應最為強烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀律,，而且嚴重影響了教學進度和任課老師的教學積極性,。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受,，而且還處處找借口，刁難老師,。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因為我是班主任的緣故,，在我的課堂上他還算能夠“識相”,。

我利用課余找他談話，而他總是這里答應改,，轉頭又管不住雙手,。有時趁課任老師上課，我到班里聽課,，他也能認真地聽講,，不過最多十幾分鐘又開始動了。我也找家長多次溝通,，共同教育,，也無濟于事。

有一天早上,，他爸爸突然來學校偷偷地告訴我,，孩子得的是小兒多動癥。醫(yī)生說吃藥無利于孩子的身體,，希望老師能體諒,。我只能想

方法

去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課,，我發(fā)現(xiàn)劉翔在一張廢紙上畫畫,，盡管他這樣做固然不對，但畫卻畫得相當不錯,。抓住這個機會,，我就讓他展示自己的畫，同學們都認為畫的不錯,。跟著我向他提出如果在學習上也能這樣出色就更好了,。那段時間，他每天都認真地做作業(yè)(不過字體就不敢恭維了),，我還是及時表揚他,。還有一次，班里大掃除,，他非常積極,，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈,。我立刻就在班里表揚他,，要同學們向他學習,，看他多會勞動啊!打那以后，劉翔他扔垃圾少了,，有時還看見他自覺地撿地上的垃圾,。課間也沒有和同學追打了，并能與同學和睦相處,。后來,，我又讓他做了紀律小衛(wèi)士，他非常開心,，看到老師如此器重自己,，劉翔的學習勁頭更大了，成績進步神速,。

由此看來,，只要給“問題”學生多一點的關注，讓他們的“閃光點”發(fā)光,，使他感到老師時刻在關注他,，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有問題及時處理,，有了進步更要及時表揚,。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚,，這會激發(fā)學生強大的學習動力,，增強信心。轉化一名后進生可以帶動整個班集體的進行,，所以其意義非常重大,。

班主任我的教育故事案例分析篇三

讓我的期待成為你轉化的動力

你的出場就很特別，你受許多同學的歡迎,，卻曾讓我頭疼：你對學習的興趣不濃,，上課要么情趣低落，要么擾亂同學學習;課外卻生龍活虎,，球場上有你的身影,，美術室里也留下你的足跡;年段每日公布的違紀欄上也常有你的大名。無論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評,，你都“軟硬不吃”!老師著急呀,，按“考核規(guī)則”中的規(guī)定，你將突破20分!20分!你也許將不得不離開這學校!

記得開學第二周的班會課,，我正在給同學們開班會課,，你手里抱著一堆書站在門口喊“

報告

!”“老師，我來了!”“嘿，同學們好!”并做了個飛吻的動作!課堂像炸開的鍋,，因為你的飛吻,，因為你的很酷的打扮———居然戴了一頂黑帽子進課堂!

我當時很生氣!在你來這個班之前，就有很多老師提醒我：“蔡光聚不會讓你省心的!”你的前班主任說：“我去年有三分之二的精力都是花在對付蔡光聚上”“你知道蔡光聚調班的理由嗎?班級沒有美女陪讀啊!”哦,，原來所說的家庭經(jīng)濟困難,，沒錢供你學美術的話，都是謊言!雖然多年的班主任

經(jīng)驗

告訴我不能以老眼光來看人!可你那天的出場的確沒有給我留下好印象!課后我將你留下,，我們交談了好久,，你說：“老師，我會讓你滿意的!”“好!老師將關注你的進步!”

那天是我值班,，晚自習第一節(jié)正好下我們班,，偶然發(fā)現(xiàn)了有人在班級充電,，說偶然是因為有人將電視線藏起,，卻用相近的線替換，將充電器放在電視機背后充電,。學校是禁止學生隨便充電的,，我必須弄清是怎么一回事?！斑@是誰的充電器?”一連問了兩遍都沒有人承認,。但同學們紛紛將目光移向你，這就是答案啊!最后你只得說：“老師,，對不起!”據(jù)了解,，之前有人阻止你去做這件事，可你大聲地對同學們說：“班主任值日,，怕啥?只有傻瓜才會扣自己班級的分數(shù),，呵呵呵!”你太會揣摩人了!但你怎么不想想，包拯還鍘了親侄兒呢!區(qū)區(qū)的一點分數(shù)我還心疼嗎?如果都這樣,，我以后還怎么管理班級呢?于是就毫不留情地在值日欄中填下：蔡光聚,，在班級充電，扣班級養(yǎng)成分1分,。之后,，你的個人品行分也被扣了1分，并按班規(guī)處理,。對于這件事,，你覺得不可思議：哪有主動查自己班扣自己班養(yǎng)成分數(shù)的傻瓜!可你知道嗎，老師是為了讓你們“向善”,，希望你們以后每時每刻都嚴格要求自己,，希望你做個讓老師滿意的學生啊!

9月30日的值日反饋欄中又填寫著：“蔡光聚，昨日在宿舍抽煙”。我找你核實,，你感到特別委屈：“老師冤枉我,，我沒有抽啊!”

“那你能不能跟老師

說說

到底怎么回事?”

“別人遞給我一支，可我沒抽,，夾在手里,。”

“誰給的?”

“我不能告訴你,?！?/p>

“他還分給別人嗎?”

“沒有?！蹦慊卮鸬?。

“為什么單單給你呢?”我緊追不舍。

“我也不知道,，可能是與我關系比較好吧,。”你搔著頭說,。

“不,，應該說他對你比較了解，知道你需要,?！蔽以捴杏性挕?/p>

“真的,，我昨天確實沒有抽,，不信你可以去查?！蹦愕穆曇舨惶?。

“這么說，你平時有抽,，只是昨天被逮著的時候沒有正在抽?”我兩眼直視著你,。

“不是這樣的?！蹦愕拖铝祟^,，避開了我的眼光。

“你敢發(fā)誓?”我要求你抬起頭對著我回答,。

“敢,。”中氣不夠足,。

“好,，現(xiàn)在就去宿舍證明給老師看,，好嗎?”

“老師，現(xiàn)在不去了,?！?/p>

“為什么呢?”

“我只是好奇,，偶而抽抽，煙癮不大?！?/p>

“敢于承認錯誤,，這就是進步啊!老師更希望你能知錯就改,。抽煙對身體的害處你知道嗎?如果你的父母知道了會有什么感想呢?你的行為將造成我們班的優(yōu)勝班級的資格被取消,，你又怎樣將功補過呢?”

“老師，千萬別把這事告知我的家里,，今后我一定好好表現(xiàn),。”你顯得有點緊張,，因為你曾經(jīng)說過你的父親對你要求很嚴格,，如果知道了這事會揍扁你的。我不想讓他揍扁你,，只想轉化你,，讓你也像其他同學一樣,，遵守校紀班規(guī),，嚴格要求自己，勤奮學習,。

其實你很有才,，你興趣廣泛，寫得一手漂亮的字,，歌唱得很好聽,，據(jù)說在校舉辦的文藝晚會上，舞臺形象極佳,?？赡愕淖灾屏θ酰偸欠敢恍┬″e,。再這樣下去怎么行,，你來我班之前品行分已經(jīng)被扣了近16分，如今是處在懸崖邊,，一不小心就有可能摔下去!“置之死地而后生”我想這對于有點狂妄的你也許適用,。借抽煙事件，我要求你寫出深刻的思想認識,，并對今后的行為做出保證,，尤其是不能違反《尤溪文公高級中學學生日常行為管理細則》，否則就加倍扣分。你不滿地大喊：“老師,，那不是雪上加霜嗎?萬一整得我沒書讀,，我將恨死你!”“所以你此后不得違紀?！蔽艺f得不容置疑,。

“我進步了你給加分嗎?”

“那要看你進步有多大，是否經(jīng)得起時間的考驗,?！?/p>

“如果我去做好事，比如掃衛(wèi)生區(qū),，拾到錢物上交,，主動管護草地，給不給加分?”恕我直言,，這是你的慣用手法——今天違紀,，明天拾到錢物交公，以求加分,，抵消扣分,。鑒于此，我只說：“我支持你向善的行為,，也將表揚你并記入成長記錄卡中,，不過，功過不可相抵,，加不加分還得靠你自己努力,，取得我的認可哦!好好表現(xiàn)吧!”

雖然你不情愿，可你還是上交了

保證書

,。記得嗎?我跟你說：“老師熱愛包括你在內的每一位學生,，全班56位同學，一個也不能少!怎能讓你無書可讀!老師的嚴格要求就是為了阻止你犯錯,，不讓你被扣分,，你留下來的機會才會多一些。你不能辜負老師的期待啊!”

當2班的陳在彬同學被學校勸退時,，你很動情地對我說：“還好老師平時對我要求嚴格,，不許我犯錯，要不,，今天我也要被迫離開這校園了,。”

學年結束了,，你不但沒有恨死我,，反而時時在關心著老師,，我怎能忘了抽屜里那些溫馨的祝福，還有那寫著“老師你著涼了,，記著吃藥,，多休息”的字條和999感冒沖劑?

班主任我的教育故事案例分析篇四

一、案例背景

用“風平浪靜”來形容這個班再恰當不過了,。

全班49名學生(男生21名,，女生28名)，沒有“出類拔萃”的“人才”,，也沒有“頑劣不化”的“搗蛋份子”,。在這所民辦學校的

八年級

組中，這個班的綜合學業(yè)成績中等,，綜合實踐活動能力中等??綜合種種,，班級給人一種“溫開水”的感覺——雖沒有“轟轟烈烈”的“壯舉”，也不可能落得“了無生氣”,。

班級最為得力的便是有一支穩(wěn)定踏實的班干部隊伍,。學校有什么大型活動，全權由班級干部商量決定,，最終以“通知”的方式寫在黑板上,，全班統(tǒng)一執(zhí)行。因此,，班級工作可謂開展得“井然有序”,，從六年級入校以來，這個班時常受到其他老師甚或領導的表揚——“好班!學生聽話,，老師省心,?！弊鳛檫@個班的班主任,，我也是“沾沾自喜”、“自鳴得意”,，可是班級里一次偶發(fā)事件徹底改變了我的這種想法,。

二、案例事件敘述

(一)起因

“5.12地震”震撼著全國人民的心,，我校也不例外,。學校組織了一系列的“愛心救災”活動，在班干部的組織下,，我班也是有條不紊地進行著,。

這天中午，班長心急火燎地來找我：“老師,，全校班長會剛剛開好,，學校組織我們全體同學給災區(qū)捐款!”我一點也沒察覺什么不妥：

“好啊,，你去寫個通知，通知一下,?！卑嚅L面有難色：“可是，捐多少呢?”“這個有規(guī)定嗎?”我不解地問,?！熬褪菦]規(guī)定啊!”班長有些著急了，“老師,，您說說吧,，我好去寫通知?！笨粗嚅L期待的眼神,，我突然感到事情的“嚴重按性”---以前的活動都是“明文規(guī)定”好的，班長的通知詳細具體,，學生又都是聽話的“乖孩子”,，所以活動效率超高?？蛇@次學校沒有具體規(guī)定,，學生便不知怎么辦了?我一時不知怎么決定，于是把這個難題“踢”還給了她：“你們班干部先商量商量吧,?！薄班?--”班長不放心地看了我一眼，走了,。

(二)一波三折

第二天一早,，班長就來匯報工作了：“老師，我們商量好了,，每人捐50元,。”我有些疑惑：“同學們都同意?沒有什么意見?”“我們都問過了,，同學們都很支持的,，都說‘一方有難，八方支援’,，這是應該的!”班長很是得意,，“待會在黑板上寫個通知，明天就能把錢收齊上交了!”對于班長盡心盡力的工作,，我實在無話可說,。怎么辦?總是這樣“整齊劃一”的辦事，后果不可估量,?！巴ㄖ染徱痪?，我先找?guī)讉€同學談一談?！蔽蚁肓藗€主意,，“你就在旁邊聽一聽?！??

仔細想了想,，我選定了幾個談話對象。

朱同學,，男,，學習部長。學習成績優(yōu)秀,，性情穩(wěn)重,，是班級中“最有號召力的學生”。

李同學,，男,，副班長。學習成績優(yōu)秀,，性格開朗,，是班級中“最

有個性的學生”。

呂同學,，男,，普通學生。學習成績中等,，活潑好動,，是班級中“最調皮的學生”。

戴同學,，女,，教師子女。學習成績中等,，文靜,，是班級中“最講禮儀的學生”。

沈同學,，女，普通學生,。學習成績一般,，樂觀大方，是班級中“最惹人注意的學生”,。

李同學,，女,，普通學生，學習成績一般,，沉默寡言,，是班級中“最默默無聞的學生”。

六位同學,、班長,、我。談話開始了,。

“這次捐款,，每人50元，你們有什么看法?”我開門見山,。 “沒有!”齊齊地搖頭,。

“沒什么特別的想法?”我追問。

“沒有!”還是齊齊地搖頭,。

“為什么要捐50元?”我實在忍不住了,。

“不是班級規(guī)定嘛!!”學生不解地看著我。我不由地笑了：“學校沒有規(guī)定!50元是班干部商討的意見,。所以找你們談談,，聽聽你們的真實想法?！?/p>

呂同學最積極：“我媽媽的單位也開展了捐款活動,，她捐了500元!我的零花錢還有300元，我想可以捐200元,?！?/p>

“我也想多捐一點，我也捐200元,?！敝焱瑢W不甘落后。

“我也這樣想!災區(qū)的小朋友太可憐了,?！睅讉€女同學反映積極。

“那你們?yōu)槭裁匆婚_始沒說呢?”我追問道,。

“要聽統(tǒng)一指揮嘛,。”?“太冒尖了,，不好意思,。”?

“老師怎么說,，我們怎么做唄,?！?

原來在這群孩子心中，“聽從指揮”,、“統(tǒng)一行動”的心理早已成了習慣,，習慣到了服從。

找到了原因,。我開始采取一系列的措施：班級宣傳,、榜樣帶頭、分組動員等等,，整個過程中,，作為班主任的我只遵循一個原則“打破常規(guī)，憑心捐助,?！?/p>

(三) 尾聲

事情的結局很完滿，我們班成了全年級組籌款最多的班級,。當校園廣播會校長宣讀捐款名單時,，全班同學的臉上都寫滿了兩個字——自豪!

更令我高興的是，經(jīng)過這次的捐款活動,，我發(fā)現(xiàn)班級的學生似乎又長大了不少,。班級中“冒尖”的學生漸漸多了起來，敢于“進諫”的學生也多了,，班級平靜的外表下多了些波瀾,，其他課任教師也紛紛反映這一變化，班級似乎有了新的活力,，昔日的“溫開水”似乎有了升溫的趨勢,。更有趣的是，班長的“通知”發(fā)生了根本性的變化,，以前出現(xiàn)最多的字眼“要”,、“一定”逐漸在消失，“盡量”,、“不少于”,、“最好是”、“努力”等詞開始頻頻出現(xiàn)??

三,、案例

反思

(一)班級活動由“通知”主導的利弊分析

1,、 利。從六年級學生入學開始,，班級的大量工作都是由班干部

以“通知”這種形式來領導,、指揮的。在班級建設的一年半中,，這一做法起到了明顯的積極效果,。

①有利于班級干部的培養(yǎng)。在各種班級的活動開展中,，班干部起著巨大的作用,。一項活動的成功與否關鍵是看班干部的組織能力強弱。因此,，班干部在開展活動前必須進行周密的計劃,，征求同學們的意見，安排好活動的進程,。在一切布署都合理化后,，以“通知”的方式呈現(xiàn)出來，統(tǒng)一指揮行動,。班干部需要緊密配合,，各個出謀劃策，以便任務的圓滿完成,。許多班干部在這一過程中鍛煉了自我的素質,，提高了組織領導能力。與此同時,，活動的成功開展也提高了他們在班級中的威信,，提高了他們自身的自信心和榮譽感。 ②有利于班級核心力的凝聚,。學生入校初期,，個人的自我散漫意識還比較強，班干部在開展班級活動時理所當然會遇到許多困難,。如個別學生不聽指揮,，參與意識淡化等等。而“通知”這種形式讓他們強化了“服從”意識,，盡力完成自己的任務,，逐漸向班級中的積極分子靠攏，逐漸融入班集體,。

③有利于班級日常管理的規(guī)范化,。學生的日常管理很煩瑣，這時,，“通知”起到了極大的作用,。每天有什么特別要求——通知;每天有什么特別提醒——通知;每天有什么表揚或批評——通知??班級的“通知欄”總是格外醒目，學生漸漸形成了自覺看“通知”的習慣,，在“通知”中學會“對”與“錯”,，在“通知”中學會“榮”與“恥”。班級的通知就像一個大的風向標，默默地引導著學生,，影響著學生,。

2、弊,。一年的強化管理,，“通知”的弊端也日趨顯露。

①容易使學生陷入“定式思維”中,，讓學生養(yǎng)成“服從”的習慣,。正因為“通知欄”的巨大“威力”，學生已經(jīng)習慣班級管理的模式,，習慣于聽從通知的安排,，形成了固定的活動模式。如果班級“通知”不周全,，急易出現(xiàn)問題,。時間長了，班級會漸漸喪失活力,，成為隨聲附和的應聲蟲的滋生地,。

②縱容了一些學生的“從眾心理”，打擊了一部分學生的“創(chuàng)新意識”,。即使“通知”中有不盡如人意的地方,，為了不引起“公憤”，一些學生只好委曲求全,。即使有什么好的建議,，為了不破壞“通知”的“權威性”，一些學生也不肯提出新的看法,。班級的管理就會逐漸走向兩極分化---一部分學生不斷創(chuàng)新,，力求活動的完滿、“通知”的有效;另一部分則等待任務,，缺乏主體性,。

綜上可見，班級“通知”并不是適合所有的日常管理問題,，班主任在日常管理中應隨機應變,，既要立足“常規(guī)”，又要敢于打破陳規(guī),，推陳出新,。

(二)班級管理中幾個矛盾的處理

“通知”只是班級管理模式的一種體現(xiàn)。其利弊的分析,，更能引發(fā)我們對教育管理中一些較深層次問題的思考,。

1,、班級管理中個人意識與集體意識矛盾的處理。在管理班級的過程中,，教師應根據(jù)不同學生各自的特性,，需求、個性,、期望,、目標而采用相應的激勵手段,，在對學生委以恰當?shù)墓ぷ鲿r,，盡量考慮到學生的特長和愛好，使人盡其才,，人盡其用,。同時還要使工作的要

求既富有挑戰(zhàn)性，又能為學生所接受,。同時,，學生也要積極調整好心態(tài)，作好思想準備,，配合好班級,，積極投入到班級的各項活動中，以使班級各項活動順利進行,，取得良好成果,，使個人意識與集體意識的關系向良性方向發(fā)展，使集體成為個人充分發(fā)揮自己特長的最佳平臺,，使個人成為集體的優(yōu)良血液,。

2、班級管理中常規(guī)意識與創(chuàng)新意識矛盾的處理,。常規(guī)管理常抓不懈是一個班集體穩(wěn)定的重要舉措,，管理者應讓其有序、堅持的進行,。但對于學生的創(chuàng)新意識,，教師也應予以保護和引導。每個學生都有獨特的創(chuàng)新精神,，不要因為他的不完美,、不成熟而否定他們。在平時的活動中,，創(chuàng)新精神強的學生常常是個“有爭議”的孩子,，因為他們沖擊了權威，他們違背了常規(guī),，所以常常遭到拒絕,。教師應給與這些學生適當?shù)恼故緳C會,，“取其精華，剔其糟粕”,，讓他既能感受到集體對他的尊重,，又能讓他積極地為集體服務。

3,、班級管理中團結意識與競爭意識矛盾的處理,。為了促進班級的團結，“心往一處想,，勁往一處使”,，教師在管理過程中肯定要堅持于集體有利的管理辦法。但這并不與增強學生競爭意識相矛盾,。學校中的競爭只是一種促使學生奮進,，加速人才成長的手段。教師只要在學生的競爭中注意觀察,，耐心引導,，幫助學生樹立健康的競爭意識，正確理解競爭與團結協(xié)作的關系,，及時糾正學生在競爭中的認識偏差和行為缺陷,，這對于促進班級的團結無疑是大有裨益的。

班主任我的教育故事案例分析篇五

附故事： 送大烏龜回家

大烏龜爬山坡,，一不小心,，從山坡上骨碌骨碌地滾了下來，四腳朝天,，爬不起來,。

小蚱蜢看見了，大聲喊：“快快救救烏龜大叔!”

小老鼠來了,，使勁想把大烏龜翻過身來,，但小老鼠力氣小，也幫不了忙,。 小刺猬來了,，用力搬動大烏龜?shù)纳眢w，要把大烏龜翻過身來,，但小刺猬力氣小,，也幫不了忙。

今天下午戶外活動回到教室以后,，孩子們剛剛坐下來穩(wěn)定了一下情緒,，而我則在擺放上課要用的材料，突然,，聽見一個小朋友大叫起來,，一瞬間,，整個班級沸騰了，我走進一看,，原來是一條毛毛蟲爬在了一個孩子的衣服上,，他害怕地將毛毛蟲抖到地上，這時候,，孩子們都看著這條躺在地上的毛毛蟲,，一時間不知道該怎么辦，只聽見他們的各種議論“這是壞的,，吃莊稼的,，我們要弄死它”“別弄死它，把它扔到垃圾筒里算了”等等,，我在旁邊不動聲色,，看他們準備怎么辦，最后,，龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲包好，扔到了垃圾筒里,，他們還是覺得不殺死它,，因為毛毛蟲也是有生命的。

事情過后,，我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲,，他們只知道毛毛蟲是壞的，吃農(nóng)民伯伯種的糧食,，別的就不太了解,，于是我和他們說了一些有關毛毛蟲的知識，如,，有的毛毛蟲是帶刺的,，有的吃莊稼，有的吃樹葉,，有的是青色的等等,，也鼓勵他們自己回家以后去發(fā)現(xiàn)更多毛毛蟲的知識。

班主任我的教育故事案例分析篇六

網(wǎng)絡這把 “ 雙刃劍 ” ,，在給我們的德育工作造成諸多麻煩的同時,，也給它帶來了巨大的發(fā)展機遇。網(wǎng)絡教育所擁有的信息的豐富性,、傳播的便捷化,、表現(xiàn)的多樣化、交流的互動性,、時空的無限制性和虛擬化等特點,，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件,。關鍵是我們如何用好這把 “劍” 當前，隨著網(wǎng)絡的普及,，青少年中形成了一個特殊的群體 —— 網(wǎng)民,。有的青少年由于從網(wǎng)上接觸了黃色、反動的信息,，誤入歧途,，道德失范甚至走上犯罪道路。于是,，有人驚呼 “ 網(wǎng)狼 ” 來了,，有人提出強制青少年遠離網(wǎng)絡。網(wǎng)絡真的那么可怕嗎 ? 網(wǎng)絡技術難道是德育工作的煞星嗎 ? 如果我們進行深入研究,，會發(fā)現(xiàn),，在德育工作中，網(wǎng)絡也是一把 “ 雙刃劍 ” ,，它在給我們造成諸多麻煩的同時,，也帶來了巨大的發(fā)展機遇?；蛘哒f,，網(wǎng)絡不僅僅對德育提出了挑戰(zhàn)，它還具有一種潛在的促進功能,。網(wǎng)絡教育所擁有的信息的豐富性,、傳播的便捷化、表現(xiàn)的多樣化,、交流的互動性,、時空的無限制性和虛擬化等特點，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件,。關鍵是我們如何用好這把 “ 劍 ” 下面試舉一例,，加以簡析。

運用 “e - mail” 實現(xiàn)師生之間平等真實的對話,。

傳統(tǒng)德育工作往往是教師一言堂,，即使是最民主的教師，也不可能使學生知無不言,，因此,，教師 “ 受蔽 ” 是常事。這也是傳統(tǒng)德育的致命弱點,。但是,，如果運用網(wǎng)絡中的 “e - mail” 功能，則可彌補傳統(tǒng)德育中的這一弱點,。由于 “e - mail” 的匿名,、隱蔽的特點,，能充分縮短師生之間的心理距離，消除教師職業(yè)所賦予的權威給學生帶來的威壓感,，學生可以大膽地各抒己見,，真實地表達自己的內心情感。

【案例】 開學第一課,，我給學生唱了一首《朋友》的歌,，然后深情地說： “ 天底下最難得的是知心朋友，英國哲學家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友,，你將得到兩份快樂;你把憂愁告訴一個朋友,，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始,，我們能夠成為可以共享快樂,，共擔憂愁的朋友。 ” (掌聲響起)

我接著說： “ 因為咱們還不太熟悉,，同學們還不了解我,，還不一定敢當著我的面說心里話，因此我公布我辦公室的電子信箱地址,，歡迎大家隨時隨地給我發(fā) ? 伊妹兒 ? ” (歡笑聲響起)

我的話立竿見影,，第二天我的電子信箱便被塞得滿滿的：

—— 老師，您的頭發(fā)長了一點,，請注意為人師表。

—— 希望葉公好龍的故事不要發(fā)生在我們可愛的老師身上,。

—— 老師,，那天的 “ 伊妹兒 ” 是我發(fā)的，事后我也很后悔,。因為我的粗魯?shù)恼Z言,，不只傷害了老師的自尊心，更說明我還不是一個合格的東中人,。

反思：我為了及時了解新生,，加強與新生的溝通，在發(fā)表了一通熱情洋溢的 “ 演說 ” 后,，把自己的電子信箱公諸于眾,，從而激發(fā)學生與教師接近的興趣，并培養(yǎng)了學生的獨立意識和自主心理,。然而,，當有學生接連不斷地向自己 “ 發(fā)難 ” 時，我未能正確處理,，居然破起案來,，這是德育的大忌,，結果學生噤聲不語，師生之間良好的溝通就此中斷,。好在我及時向學生作檢討,，才重新贏得學生的信任和尊重。那兩封伊妹兒,，一封希望我能夠真正成為學生的知心朋友,，能夠真正虛心地聽取學生的批評意見，而另一封則說明學生已折服于老師的人格魅力,，作了認真的自我批評,。

班主任我的教育故事案例分析篇七

中學生不良情緒案例分析

一天，年輕教師小林向我訴說了一件煩心的事：有一次班會課,，他興致勃勃地給學生發(fā)獎,，六名成績優(yōu)秀的學生在陣陣掌聲中陸續(xù)走上講臺，手棒“三好學生”大紅獎狀和

筆記本

,。臺下五十多雙羨慕的眼光,，更增添了他們的光彩和豪氣。在此,，小林大力表揚了這6名學生的優(yōu)點和驕人的成績,，號召大家向他們學習，爭創(chuàng)優(yōu)秀學生,，整整一堂課就在激勵與贊美聲中度過了,。誰知小林回到辦公室不久，就有學生來報告,，由于一名同學說了聲“獎品才一本筆記本”啊,，張權(化名)竟當著同學的面賭氣將筆記本撕了。小林為此感到很尷尬,，至今不明白其中的原因,。

我告訴他，這是典型的優(yōu)生放縱心理表現(xiàn),，即言行不受道德,、紀律甚至法律的約束，任性妄為,。其原因主要是由家庭環(huán)境影響和學校教育失當造成的,。在家庭，當今的孩子多為獨生子女,，父母長輩的溺愛嬌慣,，養(yǎng)成了他們優(yōu)越感，滋生了“以我為中心”的心理;在學校，成績優(yōu)秀的學生自然成了教師的寵兒,，他們處處受到照顧和優(yōu)待，經(jīng)常性地享受著各種榮譽和鮮花,。過度的“甜蜜”與寵愛,，更容易使他們產(chǎn)生心理上的演變，即由自尊自信演變成虛榮心,、愛面子,，由倔強好勝演變成高傲自大，由自重自愛演變成自私自利,，最終發(fā)展成惟我獨尊，目空一切,。一旦外界條件不能滿足個人的心理欲望時,，就會出現(xiàn)一些異常的言行,。張權的行為雖是個例，卻是這種不良心理的突出表現(xiàn),。

我繼續(xù)告訴小林,，孩子不良心理的形成與發(fā)展，直接影響到其人格和為人,，這不僅不利于他們的健康成長與成才,，也是與我們的教育目的相悖的,。要把育智與育心結合起來，做到教書,、育人兩不誤,。

至于如何做，我結合自己的多年班主任工作實踐,，請他注意以下幾個方面的情況：

其一,，在平時順境情況下，要防止優(yōu)生心理上的過分自信,。優(yōu)生相對其他同學付出相同或較少的勞動而取得較多的報償,，容易積淀成“我了不起”的心理。對此，班主任應經(jīng)常提醒和勸誡,，以防止其因過分自信而驕浮,。

其二，在眾口稱贊,、聲譽四起時,，要防止優(yōu)生心理上過度“得意”。優(yōu)生在獲得突出成績或贏得較高評價時,，其周圍無形中會形成一個光環(huán),，這些來自社會、學校,、家庭等多方面的贊譽,，極易使他們發(fā)生心理錯位，得意忘形,，并導致“自我”意識的急劇膨脹,。此刻，班主任應降低“贊美”聲調,，避免“推波助瀾”,，可采用轉移視線法，多宣揚一些后進生的長處,，同時也分給他們一些榮譽,。這樣做，能促使優(yōu)生冷靜思考,，調節(jié)自己的心理追求,，沖出不良心理的羈絆，穩(wěn)步地向更高的目標邁進,。

高中生戀愛往往是情感強烈,，認識模糊。相愛的原因往往極其簡單,，沒有牢固的思想基礎,，有的是受對異性的好奇心、神秘感的驅使;有的是以貌取人,，為對方的外表風度所吸引;有的是羨慕對方的知識和才能;有的是由于偶然的巧遇對對方產(chǎn)生好感,，等等。中學生思想未定型,，他們不可能對這些復雜的因素有科學,、深刻的思考，也不可能真正了解自己和對方在這些方面是否真正一致,。中學生的戀愛好比駛入大海的沒有羅盤,、沒有舵的航路，隨時隱伏著觸礁沉沒的危險。所以,，中學生的戀愛,，不僅成功率極低，而且意志薄弱者還可能鑄成貽害終身的罪錯,。

中學生好奇心強易于模仿,，相互間容易產(chǎn)生群體效應。所以學生戀愛往往具有“流行病”性質,，極易互相傳染染,。戀愛者的出雙入對行為會成為刺激周圍同學的不良誘因。一旦戀愛成風,，就使班級群體的凝聚力產(chǎn)生沖擊,，良好的班風受到影響。情感反思：學生的戀情遭遇了師長的無情我們應該怎么做呢?

◆正確引導,，要尊重學生的人格,，尊重學生純潔的感情。要曉以利弊,，動之以情,，引導學生解脫，或通過有趣的活動,，巧妙地引導學生渡過愛河,。作為學生自己，要想辦法使自己解脫,，不要陷得太深,。老師要善于引導學生學會宣泄和轉移。所謂宣泄,，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴的人,，一吐為快，或把火發(fā)在

日記

上,，以此來減輕內的心理壓力,。所謂轉移，就是要充實自己的生活,，多關心集體,，關心大多數(shù)同學的事情，多參加集體活動,，把自己放到集體當中交更多的朋友，使生活變得豐富多采,，把主要精力集中到學習上,。同時，學會用自己堅強的意志來控制這種感情，要培養(yǎng)自己的自我控制能力,，不讓這種感情任意滋長和蔓延,，更不能讓這各感情輕易流露出來。經(jīng)過一段時間的努力,，情緒就會逐漸穩(wěn)定下來,。

◆理解情感。要懂得學生身心發(fā)展的規(guī)律,，理解學生所產(chǎn)生的需要,。要設身處地地從學生角度，去看待他們所產(chǎn)生的各種言行和情感,，不要輕易地把一切涉及到性的問題都看成是道德問題,，更不要將其看作比任何

其它

道德問題都不可饒恕的問題。教師應該懂得,，并且也應該使學生理解：他們之所以要對戀愛學生進行教育,，絕非由于視學生戀為愛罪惡，而是出于對學生的關心,。要平等地與學生進行推心臵腹的交談,，讓學生體會教師是理解他們、關心他們,、愛護他們的,，是為他們未來的生活和幸福著想的。要向學生指點什么情感和需要是可以理解和允許的;什么是可以或應該提倡的;什么是錯誤和必須反對的,。要針對學生的思想

熱點

或難言之隱進行針對性的教育,，使教師的期望和心愿內化為他們自身的需要。

◆尊重人格,。要尊重學生的人格,、情感和隱私。對于學生中出現(xiàn)的情愛方面的種種問題,，切忌不問情由一味指責;也不能動輒訓斥謾罵,，嚇唬威脅。對這類問題一般不宜當眾點名批評,。自尊心是一個人重要的心理平衡力量,，教師要真誠地尊重學生，啟發(fā)和保護學生的自尊,、自愛和自重,。對于學生個人生活中不宜公開或不愿為他人所知的個人隱私，即使得知了也不外泄和傳播,。這是尊重學生人格的需要,，也是取得學生信賴,，有利于引導和教育的重要條件。

◆適度疏導,。在對學生的早戀問題進行疏導時,，還需注意適度，即把握好教育分寸,，適可而止,。比如，在追究事實過程時,，要留有余地,。只要能把握住問題的實質即可，不要過于追究具體細節(jié),，以免造成學生隱私的侵害和自尊的挫傷,。基于同樣的考慮,，對學生的戀情,，要盡可能為其保密。

◆ 采取措施,，主動預防,。教師應主動教育學生正確對待異性，要自尊,、自重,、自愛。 在具體的預防措施方面,，通過主題班會,，以及集體和個別咨詢、懇談會,、豐富多樣的聯(lián)誼活動等形式,，教育引導學生，培養(yǎng)學生抗拒誘惑增強自我控制能力,。消除性煩惱,，建立正確的愛情觀，把主要精力投入到學習中去,。

事件追蹤：對待學生戀情教師采取什么樣的態(tài)度和方法,，關系到是否尊重學生人格，是否有利教育引導向符合學生身心良好方向發(fā)展的需要,。用老師的仁愛,、寬容、睿智引領學生走出感情誤區(qū),，讓學生帶著友情,，信賴,，自尊離開中學時代，把學校教育化做美好的回憶陪伴終生,。

余慧東，男,，10歲,，聰明好動，學習習慣差,，經(jīng)常不完成家庭作業(yè),，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動意識,，每次值日都會有逃離現(xiàn)象,。平時以自我為中心，經(jīng)常跟同學發(fā)生糾紛,。同學們討厭他的習慣,、做法，看不起他,，在他經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后,，有時也不經(jīng)意地流露出一種無奈。

2,、個案的家庭情況

父母在做生意,，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛,，可是本身的教育能力不高,，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時對孩子要么放任不管,，要么只會責罵,，一聽說成績不理想，就是一頓打罵,。

二,、 主要問題分析

通過近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)余某的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心,、固執(zhí);心理方面自暴自棄;勞動能力方面較薄弱;學習方面興趣不濃,。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、家長的寵愛,。通過跟家長談話,，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要??”祖輩總是有求必應,。尤其是小孫子發(fā)脾氣,、哭鬧,、耍賴時，老人更是“俯首甘為孺子?！?，失掉原則，要啥給啥,。祖輩一昧遷就,、給予、滿足,，導致孩子對物質需求的欲望惡性膨脹,，攀比虛榮，事事以我為中心,。有學生曾說過:“老師面前要裝乖,，父母面前要爭辯，老人面前要耍賴,?！贝藭r的余某正是這種心態(tài)。

2,、集體的排斥. 余某在班里總是很顯眼,，經(jīng)常跟同學吵架，作業(yè)不認真完成,，值日的時候先逃回家,，上課做小動作??甚至老師說今天有同學作業(yè)做錯了，全班學生會情不自禁地轉向他,。同學歧視的目光,，老師嚴厲的批評導致了他對學習的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心,。作為一個10歲的少年,，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往,，內心的感受是可想而知,。

3、教育方法的粗暴 雖然祖輩對余某在生活反面極其寵愛,，但對他的學習期望又很高,。他們認為自己的

文化

程度不高，孫子應該彌補他們的缺憾。因此，他們對余某的學習成績很重視,，一聽說成績不理想,，就是一頓打罵,，很少有耐心地說理與交談,。長期下來，他對學習漸漸的失去興趣,，也逐漸產(chǎn)生逆反心理,。

. 作為教師，只有給予相應的幫助和心理疏導,，促使他在心理上能逐步健康,，成績能不斷提高，能力不斷加強,。古希臘醫(yī)學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要,?！绷私饬怂男睦硖攸c及其成因后，班主任必須有針對性地加強對他的心理建設,，加強對他的心理監(jiān)護,，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心,，從本質上轉化他,，進一步提高教育實效。

1,、深入家庭,，進行家教指導。

孩子是家庭的折射,，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響,。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手,。

首先,，我利用家長會， 向家長提出：“凡是孩子自己能做的事,，讓他自己去做,。”幫助家長提高思想認識,、轉變觀念,，與學校教育形成合力，進而培養(yǎng)學生良好的勞動習慣,。另外,，還向家長推薦優(yōu)秀的

家庭教育

報刊，建議家長訂一,、二份報刊,、雜志,，作為家長和孩子共同學習的資料。

其次,，當我了解到他只是在人多的客廳做作業(yè)時,，建議家長為孩子設計一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架,，使孩子有一個學習的小天地,。 再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè),，經(jīng)常查看孩子的作業(yè),。不要以分數(shù)來衡量孩子的成績，當他的成績不理想的時候,，家長也不要以打罵相威脅,。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍,，幫助孩子形成自覺學習的態(tài)度,，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量,。 2,、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進轉化,。 我發(fā)現(xiàn)余某雖然經(jīng)常犯錯誤,，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”,，比如,，跑步在班級里數(shù)一數(shù)二，做錯事敢于承認,，不鬧事的時候還挺討人喜歡,，上課也會積極發(fā)言??所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育,。

首先,，我在班級活動中，多為余某提供表現(xiàn)機會,，結合班上具體情況,，開展一些集體的活動和競賽，任命他為負責人,，讓他感到被信任和責任感,，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自己也是一份子,，從而達到消除行為惰性的效果,。 3、引導集體關注他,，接納他 集體的力量是無窮的,，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用,，通過同學的忍耐和愛護,，幫助他在集體中找回自我，學會交往,。 我利用晨會,，班會等恰當時機做好班級學生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員,，向學生講述團結合作的重要性,。引導同學明白像徐某這樣的學生，自暴自棄,、以自我為中心的行為形成是長期的，多方面的結果,，不可能在短期內得到根除,，要允許他有反復現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他,，要正確對待他的變化,，以我們集體的耐心，接納他的缺點,，他的變化,。并號召班干部帶頭和他一起玩耍，如果他有什么困難,，我們要主動去幫助,，以此來帶動全班學生態(tài)度的轉變。 4,、尊重和信任他,，正確看待“反復”。 信任是一種人格力量,，它促人奮進,，使人努力。對他來說,，只有信任他,，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn),，也只有這樣,，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變,，我要耐心對待他的錯誤,。上學期，他又有幾次沒做作業(yè),。我詢問原因,，他說因為本子放在家中忘帶了，以前他也曾經(jīng)因為這個原因經(jīng)常不做作業(yè),。我猶豫了,，難道他又撒謊了，是否叫他趁下課的時間補回去呢?我沒有這樣做,，只是叫他以后要善于管理好自己的學習用品,。此時，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神,。

5,、運用多種評價，促進發(fā)展 維果茨基說過：“我們不盯著

兒童

發(fā)展的昨天,，而應該盯著兒童發(fā)展的明天”,。他在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境,、同學的態(tài)度,，使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他,，他的個性發(fā)展必然受到限制,。因此，要調動他的積極性,、主動性,，老師必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待他,。當發(fā)現(xiàn)他今天能主動參與勞動,，于是就及時在同學面前表揚他;當他能主動幫助同學的時候，同學給予一聲感激的“謝謝”;當他做錯事的時候,，引導他由自己找出不對的地方,，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時候,，由家長反饋到學校,，并給予鼓勵??

四,、教育效果 經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的,，平時在和同學的交往中,，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事,，不會想要什么就朝著要什么了,。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員,。他能按時完成作業(yè),，和同學友好相處，不隨便打人,，積極為集體做事,，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長,，參加了校運動會,，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神,，他一定會取得更大的進

五.對個案研究的反思和收獲 世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛,，一是師愛，但師愛不同于母愛,。 師愛,，不應該是空洞無物的，而是具體的,、實實在在的。它主要表現(xiàn)在教師對學生學習的關心,、幫助,，生活的關懷、照顧,，就像呵護幼苗一樣扶持學生各方面的健康成長,。這是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁,。高爾基曾經(jīng)說過：“愛孩子,，這是母雞也會的事?？墒巧朴诮逃麄冞@就是國家的一樁大事了,。”這就告訴我們,，師愛并不是盲目的,，而是應該從學生的實際出發(fā)，做到因材施教，因人施愛,，方能收到應有的徐某效果,。這些說起來容易，要真正做到卻是一件非常不容易的事,。就拿一些后進生來說,，他們學習成績差，思想不求上進,，甚至經(jīng)常惹麻煩,，讓教師們“想說愛你，不是很容易的事,?！?/p>

余某的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣,、放任,、養(yǎng)成了他唯我獨尊、蠻橫無理的個性,，以至于出現(xiàn)了一系列問題,，給學校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學對他的過錯或者是出現(xiàn)的問題,，只是一味的批評,，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心,，引起他對老師的敵意和不信任,，給今后的思想帶來更大的障礙。

話說：“十年樹木,，百年樹人,。”人是最難塑造的,，雖然余某同學的進步已有了質的飛躍,，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步,，不能說已是徹底的成功,。對他的教育使我認識到，教育是一項長期的艱巨的任務,，不應該有一絲一毫的松懈與疏忽,。

班主任我的教育故事案例分析篇八

音樂本身是一門極富創(chuàng)造性的藝術。隨著藝術教育的蓬勃發(fā)展,，孩子們從小掌握一種或幾種樂器技能已是社會家長迫切的要求,，能為孩子提供發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的機會,。青少年活動中心是學校教育的補充，課堂教學的延伸,。作為活動中心弦樂教師,，我有責任有義務教好每一個學生。下面是我在實際教學中的一個小故事,。

音樂源于生活,、表現(xiàn)生活。從兒童心理發(fā)展的認知特點看,，他們對與生活有關的事物感知得較為清晰,。我在課堂教學生活中，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景,，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學,，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化,，音樂問題生活化,，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣,，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造性,，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn),、創(chuàng)造以及音樂與相關文化等多方面的藝術能力和素養(yǎng),，我的課堂教學充滿生命活力的目標，以至提高音樂素質,，培養(yǎng)高尚的審美情趣,，最終達到育人的目的。

良好的試唱習慣是學好樂器的前提,，每一節(jié)培訓課我都先教會樂理知識再試唱,，然后進行示范練習，最后與學生齊練,，放手讓學生自己練習發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。這樣,，感受能力與鑒賞能力的形成,，對于豐富學生的情感、提高審美情趣,、塑造美的心靈具有重要的意義,。教學中，我從學生生活中感興趣的事情出發(fā),，激發(fā)學生聽賞音樂的興趣,，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣,，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗，采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗,，真心鑒賞音樂,，鼓勵學生對所聽音樂有獨特的感受與見解，調動多個感知通道,，交流互動,，升華情感，發(fā)展學生的音樂感受力,、表現(xiàn)力,、創(chuàng)造力，為學生終身學習和享受音樂奠定基礎,。

回首幾年課改之路,，充滿欣喜，滿載收獲,，細細想來這一路的欣喜和收獲還源于那一段段令人回味的教學故事,。

那堂小提琴課，我站在教室門口,，面帶笑容把孩子們迎了進來,。教材第一單元“有趣的聲音世界”，從“尋找聲音——模仿聲音——創(chuàng)造聲音——利用聲音表現(xiàn)情景”由淺入深,，由簡單到復雜,，循序漸進地完成對聲音的初步探索。要把學生帶入一個奇妙,、有趣的聲音世界,，我是這樣設計的：我先說一個關于“耳朵”的謎語，啟發(fā)學生用耳朵仔細聽辨生活中的各種聲音,，說一說,，然后教師會將學生所傾聽到的聲音進行分類，城市的,、森林的,、鄉(xiāng)村的等等，最后學習一首小提琴曲《大雨和小雨》,。當我進行到讓學生說說所聽到的聲音的時候,，學生們不拘謹，把前面說的這些聲音歸類后,，播放了事先準備好的課件,。一條馬路上有摩托車、警車,、救護車,、小轎車,、公交車，上空還有一架直升飛機,。用鼠標點擊物體會發(fā)出相應的聲音,，學生們看得非常專注。我正要點擊下一組聲音,，這時,，一個男孩說：“老師，我可以給這幅圖編個故事,?！蔽冶緛頉]有設計這個環(huán)節(jié)，但是我沒有攔住他,，對他說：“那就試試吧,。”小男孩說：“一天爸爸騎摩托車上班,，在路上突然聽到一聲急剎車的聲音,，看到一輛小轎車撞到了一輛大客車，道路馬上就堵車了,，在空中巡邏的警察看到了,，趕快撥打110，警察到了又通知醫(yī)院,，救護車來了之后把受傷的人送到了醫(yī)院,，不一會兒道路就通暢了?！毙∧泻⑦B說帶表演,，其他小朋友好像受到這個男孩的啟發(fā)，紛紛要把以下的幾組聲音串成故事,。

我立即決定改變剩下的教學內容,，讓學生聽聲音編小故事。雖然有時他們的語言還不是很通順,，內容也顯得簡單,，但是孩子們說得很帶勁，最后我總結：“小朋友們,，正是這些奇妙的有趣的聲音,，使我們生活變得更加豐富多彩?！蹦敲茨銕е鴦偛诺母惺馨亚永槐?，孩子入情入境,，很快的掌握了這首曲子,。

這種上課形式已經(jīng)成為我的教學模式,，無論吉他課還是小提琴課，教孩子的每一課我這節(jié)課雖然已成為過去,，但是卻留給我深深地思索,，我慶幸自己的幡然醒悟，對音樂的體驗怎么會那么深刻,，感謝那一剎那的清醒,，在不經(jīng)意中創(chuàng)設了寬松、活潑的氛圍,，以民主的態(tài)度,、輕松的語言，指導學生進行教學活動,，放手給學生一個空間,，充分發(fā)揮學生的想象力進行創(chuàng)造，沒有固定的答案,、也沒有絕對的對與錯,，學生們在沒有壓力的情況下進行創(chuàng)造，對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維十分有利,。創(chuàng)造是藝術發(fā)展的動力,，是發(fā)揮學生想象力思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘思維能力的過程和手段,，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義,。我相信孩子們一定會記住那節(jié)充滿情趣、歡樂的音樂課,。從此,，這樣上課已經(jīng)成為我的教學習慣，無論吉他課還是小提琴課,，孩子們每一課都在寬松愉悅中獲取了知識,、掌握了技能。

以前我認為當教師光榮,，但是辛苦,；現(xiàn)在我認為做一名教師辛苦，但是幸福,，每天我都在思索與行動中編織一個個美妙的故事,。

教育心理學認為：學習者能同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道（如聽）能更準確有效地掌握學習對象,。感受與鑒賞音樂時,，教師可根據(jù)小學生年齡小、注意力集中時間短,、好動,、愿意自我表現(xiàn)的心理特征,，邊聽邊引導學生參與活動，使他們好動的心理得到滿足,，同時鼓勵與表揚激發(fā)學生多練,，真正喜歡上這門樂器。其能,。使學生對樂器有更深刻,、更全面的理解。

我們相信：只要我不斷探索,，總結經(jīng)驗,，不斷加強自身業(yè)務學習，注重教學實際的生動性和實效性,，我的弦樂教學一定會錦上添花,。路，越走越寬,；桃李芬芳,。為社會培養(yǎng)出更多的音樂人才，青少年活動中心的前景也一定會更加美好,。