小學生口語交際訓練題,，口語交際是小學考試必備題,，也有不少同學為它苦惱,。下面是小編為大家整理的關于小學生口語交際怎么寫的相關信息，隨可圈可點網小編一起來一探究竟吧,。
小學生口語交際訓練題及答案
1.口語交際
李容是班上的語文科代表,，因病住院。她的同桌好友張林星期天到醫(yī)院探望她,。李容請張林把自己寫的作文轉交給語文老師趙老師,，并請張林代自己向趙老師表示遲交作文的歉意，希望趙老師能批改好,，讓張林后天來時帶給她,。
第二天，張林把李容的作文交給趙老師時,，對趙老師說：
根據語境,，寫出張林的轉述語，要簡明連貫得體,，不超過45個字,。(3分)
【答案】示例：趙老師：張林生病住院了，不能按時交作文,，她感到很抱歉,。她想請您改好作文，讓我明天帶給她,。
2.口語交際,。
新學期,，初三的小麗想參加學校的集體舞訓練，但是媽媽死活不同意,，原因是擔心小麗跳舞會引發(fā)男女情感問題,。作為小麗的同學，你應該怎樣去勸說小麗的媽媽?(話語要得體適當)(3分)
【答案】示例：阿姨,，跳校園集體舞真的有好多益處而且我們也覺得跳舞與平時同學之間的交往差不了多少,，不會引起感情問題。您放心吧,。
3.根據下面的情境,，補充小明談話的.內容。要求文明得體,，清楚連貫,。 (2分)
中考結束后，小明乘火車到北京旅游,。途中,，鄰座的小伙子拿出一瓶飲料請小明喝。小明想起學過的安全知識,，于是禮貌地說： ,。到了北京，小明在某賓館518房間住下,。為了以免父母他們擔心,，他用手機發(fā)短信給媽媽，說：
【答案】有禮貌的拒絕; 回答讓父母放心(得體即可),。
4.在下面兩種情境下,，用語最得體的一組是( )(2分)
〔情境1〕某同學的發(fā)言超時了，你作為主持人,，需要終止他的發(fā)言,。
〔情境2〕某同學正在發(fā)言，你作為主持人,，需要插話,，想打斷他。
A.對不起,，已經超時了,。你停一下，我來說兩句,。
B.對不起,，已經超時了。不好意思，我打斷一下,。
C.已經超時了,，對不起。不好意思,，我打斷一下,。
D.已經超時了，對不起,。你停一下,，我來說兩句。
【答案】B
5.口語交際
黃橋初中積極倡導素質教育,，每周一,、三下午第一節(jié)課組織全體同學開展短拳，劍術活動,，大家對此褒貶不一,。有些家長認為此舉占用學生寶貴的學習時間，持反對意見;有些同學覺得這是練著玩的,，對中考沒什么作用,，練習時嬉笑打鬧，心不在焉,。你作為一名支持這一活動的學生,，針對這兩種情況，會如何勸說他們呢?(4分)
你對家長說：
你對同學說：
【答案】答案略,，不唯一,，注意是勸告。注意勸說對象,。
6.口語交際
你送扭傷腳的小華去醫(yī)務室治療，校醫(yī)簡單處理后建議小華回家修養(yǎng)幾天,，請你以同學名義給小華媽媽打電話,，說明情況并轉告校醫(yī)的建議。(注意表達要簡明得體,，字數不超過50字)(2分)
【答案】略(稱謂要得體,，內容要完整，表達要通暢,。)(2分)
7.口語交際
在信息化時代,，漢字的電腦輸入速度相當快捷，且易保存,、修正,。因此，不少同學不愿練字了，青少年的漢字書寫差得令人擔憂,。你對此有何看法?(2分)
【答案】信息化時代,，我們仍然要認真練字，要寫得一手好字(1分),。漢字是華夏民族幾千年的文化瑰寶,，漢字的書法藝術是中華民族燦爛的傳統(tǒng)文化，練好字,，是對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展(1分);或“字如其人”,，一手好字能體現一個人的良好素質，即所謂“公公正正寫字,，堂堂正正做人”,。
9.口語交際
學校準備開展 “讓讀書成為一種習慣”的讀書活動啟動儀式，請你為這次活動設計一條宣傳標語,。 (2分)
【答案】①示例一：與圣賢為友,，與經典同行 示例二：培養(yǎng)讀書習慣，豐富美麗人生
10.口語交際
親愛的同學,，在廣袤的文學世界里,，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感,、美的形象,、美的語言使人著迷，令人陶醉,。文學,，正是它伴隨我們成長，帶領我們走進過去和未來,，讓我們的心靈找到歸宿,。我們現在就要成立班級小小圖書館，開展借書捐書和讀書活動,。
(1)假如你是這次活動的發(fā)起人,，你將用怎樣富有鼓動性的話號召同學們參加活動，積極熱情地給班級小小圖書館借書捐書并熱愛讀書?請寫在下面,。(2分)
(2)大家借出的及捐出的書閱讀權屬于全體同學,，所有權仍然屬于原主。你捐出的愛書被趙曉亮同學借去看,，三個星期了,，你想讓他快點放回書柜，該怎樣跟他說明,，既讓他養(yǎng)成及時還書的習慣,，又不傷害你與他之間的感情?(3分)
【答案】(1)例如：親愛的同學們，讓我們進行一次關于文學的志愿活動，眾人拾柴火焰高,，眾人劃槳開大船,，請慷慨大方地帶著你的愛書一起走進我們的小小圖書館吧，讓我們燃起文學的熱情,，遨游于文學的海洋,，一起感受成長的喜悅。(意思對即可)(2)例如：趙曉亮同學,，你捐的書我已經仔細讀完了,，是一本好書，我讀完它只用了一個星期的時間,。好書大家都愛讀,，我們得及時放入書柜，保證它們較快地在同學們中間傳閱,。你借的那本書讀完了嗎?還請快一點回柜,，好幾個同學都想讀它呢。
小學生口語交際怎么寫
第一
1 口語交際能力的構成
口語交際的特點決定了口語交際能力的綜合性,，它由多種因素構成,，其中主要因素如下。
1良好的口語能力
口頭語言是借助語音及其變化來傳情達意的,，而漢語語音變化是比較復雜的,，區(qū)別又比較細微，要恰當,、準確地運用語言來表達,，就必須有較好的語音能力。
2敏捷的思維能力
口語表達要經過內部言語→選詞組句→外部語言三個環(huán)節(jié),，其過程幾乎閃電般的快捷,。因此說話時，嘴上說的是剛剛想過的,，而心里想的卻是馬上要說的,，就是這樣現聽現想，現想現說,，不斷把自己的意思和情感完整、清晰地表達出來,。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，中途任何環(huán)節(jié)出了問題就會結結巴巴，影響口語交際的效果,，只有思維敏捷,，反應迅速才能靈活應變，應答如流。
3得體的舉止談吐能力
表現：①姿態(tài)自然,，舉止大方,。站，自然站正,，自然挺胸,，全身放松。說話時面帶微笑,，不伸舌頭,，不做鬼臉;②用語恰當，禮貌待人,。能根據不同的對象不同的場合及不同的談話內容,，說恰當得體的話，還能根據表達的需要,，正確使用禮貌用語,，加強口語的表達效果。
第二
抓口語交際能力的訓練
1.口語交際訓練的主要形式
(1)自我介紹,。介紹自己：說說自己的姓名,、年齡、性格,、愛好,、就讀學校及年級、自己最喜歡的人或事;介紹家庭情況：家在何處,、全家有幾口人,，分別是誰，各在哪里工作或學習,。講的時候可以逐項訓練,，再連起來完整地說。
(2)口述見聞,。讓學生從自己身邊看到的,、聽到的最喜歡的事情，或從電視廣播,、電影,、報刊和廣告中親眼所見，親耳所聞的,，因而內容豐富情感自然,，從而是口語交際成為交流心得，增進感情的教育活動,。
(3)工作匯報,。教師有意識地布置一些力所能及的工作,，如打掃衛(wèi)生，出黑板報等,，讓學生去完成,，然后要求把完成情況向老師和同學匯報。
(4)祝賀感謝,。指導學生視不同的對象和事情,，選用不同的賀詞或感謝語，先說說祝賀或感謝的原因,，再講誰祝賀或感謝,。如果是自己，可說：“我表示衷心的祝賀(感謝),，”如果是代表集體,，他就說：“讓我代表××向你表示祝賀(感謝)。”最后還可以提出一些希望和要求,。
(5)接待客人,。讓學生按照迎客、待客,、送客三個步驟來說,。迎客：說“誰”、“請進”并問好;待客：讓座,、端茶,、口答文化或要求改日再來;送客：送到門口，話別,、揮手或說“再見”,。要求在說話時注意態(tài)度和藹、熱情,、語言親切,，運用禮貌用語。這種說話多讓學生同桌對練后上臺表演,。
(6)有助于人,。讓學生學會在借物品，請求別人做什么,，說些祈求的話,，除教會學生注意稱呼和使用禮貌用語外，必須將請對方什么及請求原因,。如果對方答應了,，該怎樣說，如果你不太滿意,，又該怎樣說,，如果你不太滿意，又該怎樣說,。要求講時語言要親切,，態(tài)度要誠懇，使人聽到產生親切感,。
(7)自由議論,。教師根據訓練要求學生的知識、思想實際設計好話題并適當地提出議論的問題和中心,，使學生有感可發(fā),，有話可議。如讓學生看一幅圖或聽一社會現象后談自己的看法,，抓住發(fā)生在學生身邊的一些典型事例,，讓學生自由評論等等。
(8)爭辯問題,。教會學生在出現意見分歧時抓住問題的實質和矛盾的焦點展開討論辨別,。先提出雙方行為或言論錯在哪里，再說為什么錯,，接著說自己的觀點,，再后提出改變的意見和要求。開頭可用“我認為……”,、“我的看法是……”
2,、口語交際訓練的幾個注意點
(1)要激發(fā)興趣。一般說來,，小學生是愛聽愛說的,，在他們和同伴玩耍時，在與成人交談時往往能無拘束地講自己的所見所聞,。根據這一特點,，訓練時要重視利用和創(chuàng)設各種口語交際情景，讓學生興趣盎然地講述自己喜歡的人和事,。這樣說者暢所欲言,，聽者聚精會神，課堂氣氛活躍,，從而從原來課外自發(fā)地說發(fā)展到課內自覺地說,。
(2)要教給方法。學生饒有興趣地說,，往往能使講述內容言之有物,，但要做到言之有序，還必須教給方法,。尤其中低年級學生,，即使要講好一件簡單的事也不容易,，要教學生從說一句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話,。到了高年級,，要讓學生按記敘文的六要素，圍繞一個意思有頭有尾地說一段話,，學生一旦掌握了方法,，口語交際不會感到困難。
(3)要引導評價,。必須根據學生說話的程度和水平給予恰如其分的評價,。好的固然要肯定，不足的更要指出,，分析原因,，并有針對性地加以矯正，這過程,，教師不能包辦代替,，應讓學生共同參與，形成師評生,、生評生,、生自評的局面。引導學生評價,，應著重從兩方面入手：一憑語言,，即評語音是否正確，語言是否規(guī)范,，用語是否清楚,，是否有邏輯和條理性;二評儀態(tài)，即評語言是否響亮,，表情是否自然,。
(4)要加強考核。這是保證口語交際訓練落實到實處,、取得實效的重要措施,。一方面可使教師了解結果，調整教學活動;另一方面讓學生看到學習成果,，激發(fā)學習信心,。口語交際考核采用分散考核和集中考核,、平時考核與期末考和相結合的方式,，教師要制定切實可行的考核項目和評分標準，并把考核成績記載在學生成績單上,。
總之,，在小學階段口語交際十分重要,，關系到一個學生的口頭表達能力?？陬^表達言之有序,，今后的寫作水平自然會提高。
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