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高中數(shù)學課后教學反思50字篇一

一、整體把握

新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標,，整體把握數(shù)學的素養(yǎng)和能力,，整體理解課程內(nèi)容(如：課程主線和知識結(jié)構(gòu))等等。作為青年教師,，要做到這幾點確實有很大的難度,，但經(jīng)過培訓，我或多或少也有一定的收獲,，陳老師的講解,，兩位備課組長的經(jīng)驗傳授，使我心里開朗了許多,。

做到整體把握雖說難度大,，但對學生來講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠,。因為在整體把握中體現(xiàn)著教師的知識水平和素養(yǎng)能力,，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理,，思路清晰,，學生也才能聽得津津有味。因此,，我一定會努力進入狀態(tài),，做到整體把握!

二、學生的主體地位

在新課程的實施過程中,，學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的,，教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用,、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提,，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。

學生要成為學習的主人,，教師必須從“主導者”成為“組織者”,、“引導者”。數(shù)學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中,，與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,。因此，在數(shù)學教學中,，教師一定要注意貼近學生的生活實際,，適當引入他們喜歡的活動，如講故事,、做游戲,、表演等,，使他們產(chǎn)生樂學、好學的動力,，從而增強學生探究的欲望,，培養(yǎng)起他們學習數(shù)學的興趣。

三,、激發(fā)學生的探究性,、創(chuàng)新性思維

新課改后，增加了很多探究性的題型,，這一反傳統(tǒng)教學中,，教師與學生面對面的問答或?qū)υ捫问剑處煚恐鴮W生鼻子走,，而要把學習的主動權(quán)交還于學生,。在探究式教學中，要鼓勵學生的集體參與,，并非只有好學生才有能力開展探究,，應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學生,，應多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵,，使他們有機會、有信心參與到探究中來,。通過探究,，可利用學生集思廣益、思維互補,、思路開朗,、分析透徹、各抒己見的特點,，使獲得的概念更清楚,、結(jié)論更準確。

從學生和教學內(nèi)容的實際出發(fā),，創(chuàng)造性地組織數(shù)學智力活動,，為學生創(chuàng)設一種動手操作、獨立觀察,、引起思考的實際活動,，激起學生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流,，完成對信息的加工過程,，使知識變成學生自己的精神財富,，讓學生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建知識,，學習方法,，增長智慧。

要做到這一點,，教師也必須轉(zhuǎn)變角色,，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學生共同探討問題的好朋友和引導者。要解決這個問題,，應徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu),，建立起一套新的課堂教學結(jié)構(gòu)。例如,，過去上復習課,，老師系統(tǒng)整理知識，學生聽完后,，完成一些相應的習題,，總結(jié)一下，就算是復習告終了?，F(xiàn)在我們則將知識的脈絡由學生分小組獨立整理,，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習,。而且在交流過程中,，還允許同學們提出問題，進行答辯,，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明,，再加上巧妙的練習設計，使復習課上出情趣,，上出深度,。讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現(xiàn)。

此外,，要積極營造自然和諧的學習氛圍,，讓學生敞開思想?yún)⑴c學習活動。學生樂意在游戲和活動中學知識,，有著強烈的求知欲望,。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛,，必要時,，可以下位，可以重組小組,，甚至大聲爭辯;二是理解學生,，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見;三是鼓勵學生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解,。這樣就可以大大解放了學生,，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的,、向上的,、自然的、和諧的新景象,。

總之,，這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重，我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力,，進一步拓寬自己的知識面 ,，為教學工作的順利進行打下堅實的基礎!

高中數(shù)學課后教學反思50字篇二

做就做，不想做就不做,。特別是語文基本功較好的學生,，認為語文過去學得不錯，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊,，于是，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認為語文可學可不學,，因為學得再認真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認真學,，分數(shù)也低不到哪兒去。

2,、應付老師,，平衡自己

這些學生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應付,，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師問起時，有“我已認真學過了”的回答;捫心自問時,，也可以“我已努力過了”聊以自慰,。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書籍,，學習始終處于被動狀態(tài)。

3、擔憂焦慮卻不知所措

這類學生對學習語文的重要性有充分的認識,，但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍?，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對語文學習失去了信心,，怕上語文課,，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄,，思維刻板,，情緒慌亂，時刻擔心失敗,，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好。

4,、投機取巧

有些學生不是不能學好語文,，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本,，試題全部來自課外,，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料,，明天一套試題，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題,，對老師提出的緊扣課本、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學生，題目也不做,。他們抱著“我聰明”,、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者,。

二,、成因

1、認識的偏差

有的學生不能正確認識語文學科的特點,。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽,、說、讀,、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習,、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭,、一個磚頭,、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子,、一根木條,，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行,。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識,，認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高,，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文,，其效果是可想而知的,?！墩Z文學習》雜志有一句醒目的標題語：“語文學習的外延與生活的外延相等?！边@句話含義是豐富的,，但它至少說明一點：生活中處處有“語文”，把語文學習僅局限于課內(nèi)是不行的,。有的學生不能認識語文成績提高的漸進性,。較之其它學科，高考語文更側(cè)重于能力的考查,，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進性”,。語文學習往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象,，但是只要能堅持不懈,，付出定有回報,。有些學生的功利心太強，一旦努力沒有效果,，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔,，自暴自棄,，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習,，很快就會看出退步來,，所謂“逆水行舟，不進則退”就是這個道理,。還有的學生不能認識課內(nèi)和課外的關(guān)系,。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學生便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對高考已經(jīng)沒有作用,，于是,，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣,。殊不知,，“教材是個例子”(葉圣陶先生語)，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”。

2,、學生自我調(diào)適能力不強,。學生偏科，因素很多。進入高中,，尤其是高三,，還偏科，重理輕文,，則主要是因為理科的題目透明度高,，答案標準，成就感強,，而文科的題目透明度低,，答案模糊，就是花了時間做了,，也不知對否,。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來的,，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治、歷史上,，因為這些學科投入少,，見效快，在這種心態(tài)下,，一些本來對語文感興趣,、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。再加上高三復習階段,，各科老師都感到課時緊,，任務重，往往通過發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學生的課余時間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”,，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

高中數(shù)學課后教學反思50字篇三

以前,，本人教的都是職高類的教材。2x年9月始，首次接觸新課標高一新教材,，一轉(zhuǎn)眼,，高一的教學即將結(jié)束?；仡櫼荒陙淼慕虒W歷程,，發(fā)現(xiàn)體驗頗深，這包括在教學上以及和學生的交流相處,?？偟膩碚f，感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成,，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié);要注重與學生的交流,，密切注意學生的思想變化。下面從教學和備課兩方面談談所積累的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足,。

一.教學方面

常規(guī)教學中求創(chuàng)新

1,、注意高一年級與初中的銜接過渡

高一新學期伊始，我們通過入學考試了解學生大致水平,，及時給學生彌補初中的缺漏知識,。利用一月左右的時間從語言、詞匯,、語法,、句型等方面幫助學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應了高中英語教學,，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習,、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題,、回答問題;根據(jù)高考要求,，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣;另外,，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來,。

2,、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識

“讓游泳者到水中去,?！边@是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯(ke morrow)曾說過：“to learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是,，要學,，就得實踐,。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際，我的做法是：

①.建立“課前五分鐘會話“,，培養(yǎng)課堂交際氛圍,。如一進課堂我說：“it’s nice to see you again./it’s fine today, isn’t?/how are you today?”星期一上課問：“did you have a good time in the weekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話,，從而達到交際的目的,。

②.盡量堅持讓學生作duty report。這一做法初中就經(jīng)常采用,，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續(xù)做,，實踐證明duty report是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期,、天氣,、出勤等情況，也可以讓他們講故事,，并允許他們隨意挑選同學回答問題,。

③.適當讓學生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學內(nèi)容,，布置學生課后進行討論排練,，然后再搬上課堂表演。

④.定期舉辦英語課外活動,，如：興趣小組;演講比賽等,。這些活動不僅能夠豐富學生第二課堂，激發(fā)學生學習興趣,，而且能充分調(diào)動學生開口參與交際的積極性,。

⑤.每周一至周五傍晚進行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份周報或雙語報,，及時鞏固學生所學知識,。

3、培養(yǎng)學生的自學能力

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法,，并培養(yǎng)學生的自學能力,，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學生的預習能力,、各種方法掌握英語基本知識的能力,、學生自己整理所學知識的能力。另外,，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀,，于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典、高考必備,、及學法頻道作為工具書,，讓他們勤查字典,，熟悉解題方法及加強預習,。

4,、激發(fā)學生學習英語的興趣

在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果,，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化,。我的做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事,。課后我還多和學生交流接觸,，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動,。

通過如上的舉措,，本期學生在英語學習的大部分環(huán)節(jié)取得了進步，也增強了信心,。但是這半年的教學中還存在的問題是,，在進行speaking這一塊時學生不太樂意開口;還有就是對于學困生成績的提高還有待進一步探究。

二.備課方面：

我們高一普高備課組共3位老師,。其中龔君艷老師是市級名師,，有著豐富的教育教學經(jīng)驗;季水花老師是高級教師，而且有著帶過幾屆高中班的經(jīng)驗,，同樣都有著豐富的教育教學經(jīng)驗,。這給我的學習帶來很大的便利及好處。

我們在個人鉆研教材的基礎上加強集體備課,，發(fā)揮群體優(yōu)勢,，進一步明確教學目標，重點解決怎樣教會學生,，突出教法,。每堂研討課突出一個主題，如解決學生的聽力問題,。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們在努力,。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法,。盡量激發(fā)學生的學習興趣,，使每一位學生參與課堂教學。根據(jù)學生年齡特點和知識結(jié)構(gòu),，采用不同的教學方法,。課后寫好教后感，不斷總結(jié)得失,。

我們將再接再厲,，創(chuàng)造更好的教育教學成績,。

高中數(shù)學課后教學反思50字篇四

對青年教師來說，開一節(jié)公開課,，如同完成一次蛻變,，累掉一層皮，有著刻骨銘心的陣痛,，但換來的是突飛猛進的專業(yè)成長,。可以說,，公開課是青年教師培訓的有效途徑,，是名師培養(yǎng)的搖籃。下面,，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見所聞為基礎,，從如何看待英語公開課、課前如何備課,、課中如何實施,、課后如何總結(jié)等四個方面，來跟大家談一談如何開設英語公開課,。

一,、理性看待公開課

當前對公開課的定位有點錯位和異化，在一些教育行政領(lǐng)導和教師眼里,，英語公開課是“面子工程”,，它所代表的是一個學校，甚至是一個地區(qū)的英語整體教學水平,，容不得有半點差錯,。

對于上課教師來說，公開課是一個嶄露頭角,、獲得關(guān)注,、贏得榮譽的好機會。于是就有個別上課教師想借公開課一鳴驚人,，畢其功于一役,，成為“一課成名天下知”的教育明星。

在這種背景下,，公開課已不是教師個人的教學或教研行為,，而是一場經(jīng)過反復演練、精雕細琢的“樣板戲”,，凝聚了當?shù)貙＜?、教學同行的集體智慧，體現(xiàn)著學校和當?shù)匦姓I(lǐng)導的教育意志,，教師和學生早被淪落為逢場作戲的演員,。但是,，作為青年英語教師，我們要對公開課要有客觀理性的認知,。

1.正確定位,，凸出研究意識。

雖然教育界對五花八門,、精心包裝的公開課提出強烈質(zhì)疑,，褒貶不一,，但是有一點是肯定的,，那就是公開課作為評價和提高教師教學基本功的一個高效平臺，在相當長的一段時間內(nèi)都是無法替代的,，很多青年教師正是汲取著公開課的營養(yǎng),，迅速成長起來的。

公開課具有展示和研究的雙重性質(zhì),，既可以用來賽課評獎,，展示教師的課堂教學水平，也可作為一種研討方式,，用以同行之間切磋教學技藝，后者更有利于青年教師的專業(yè)化成長。

那種過分強調(diào)公開課的展示選拔性質(zhì)的風氣和做法,，肯定會誘導和強化教師的外在動機,，是造成公開課形式化、表演化和作秀的重要原因,。我們要認識到,，公開課的主要功能是探討教學規(guī)律，研究教學方法,，推廣教學經(jīng)驗,，提升教學質(zhì)量。

青年英語教師要爭取多上研討課,，強化對課堂的研究意識,，彰顯個性探索;另外一方面，也呼吁公開課的主辦部門要淡化評估職能,，不要把公開的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺,，作為考察教學的唯一依據(jù)，否則公開課就會流于形式,，背離課堂教學研究的本身價值,。

2.求真務實，體現(xiàn)教學本色,。

公開課應該是教師平時教學智慧的一種凝練和提煉,，而當前的公開課要么太注重包裝,，胭脂味太濃;要么過于追求盡善盡美，教學環(huán)節(jié)做到滴水不漏,，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”,，很難被移植到日常教學實踐中去。

因此,，教師在進行教學設計時,，要注重公開課與平時課的關(guān)聯(lián)，以自己的平時教學經(jīng)驗和能力為基礎,。如果公開課設計與平時的教學差異太大,，超出自己的能力范圍，上課教師也是很難“表演”到位的,。因此,，青年英語教師要樹立“只有注重平時教學智慧和經(jīng)驗的積累，才能上好公開課”的觀念,。

一節(jié)好課應該具有原生態(tài)的特征,。真實的課，就應該有缺憾,，課堂教學中最突出的問題就是沒有問題,。只有正視問題，才能回歸到教學的本真,。唯有真實,，課堂教學研究才能得出科學可信的結(jié)論。

3.積極主動,，珍惜開課機會,。

一項調(diào)查顯示[1]，教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過公開課的人數(shù)要遠遠少于教齡(7—18年)和教齡(19—30年)的教師,。青年教師上公開課機會不多的原因主要有兩個：

其一,、讓某位教師上公開課，是學校對他的一種認可,。經(jīng)驗豐富,、教學效果好的老教師往往會獲得更多機會，而年輕教師上公開課的機會就相對較少,。

其二,、“只許成功，不許失敗”,，這條關(guān)于公開課評價標準的潛規(guī)則,，讓不少青年老師擔心上課失敗而給自己和學校蒙羞，從而對公開課望而卻步。

如果把公開課的主要功能定位于展示,，讓經(jīng)驗豐富的教師上公開課自然是合清合理的,。但考慮到公開課具有更為重要的研究功能，則應該給年輕教師更多的鍛煉機會,。因為年輕教師正處于探索和嘗新階段,，具有更強的發(fā)展動機，上公開課對于他們的專業(yè)發(fā)展起步更為重要,。

名師的公開課要偏重它的示范,、宣傳和學習功能，而年輕教師的公開課則重在研討和促進其專業(yè)發(fā)展,。建議公開課主辦單位要合理設置這兩類公開課,，并適當向年輕教師傾斜。另外,，青年英語教師也要不怕苦不拍累,，積極主動承擔公開課，不論公開課的級別是高是低,，都要高質(zhì)量高標準完成開課任務，絕不推諉,。

二,、做好課前的備課工作

時間緊，任務重,，寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受,。對于開課經(jīng)驗鮮少的青年教師來說，更是一個嚴峻的考驗,。我們要學會冷靜思考,，有條不紊的安排好公開課之前的各項準備工作，大致有以下幾個方面：

1.調(diào)節(jié)情緒,，保持適度焦慮,。

因為要把自己暴露在公眾視線中，所以在面對公開課任務時,，很多教師都會表現(xiàn)出不同程度的焦慮,，如緊張、憂慮,、恐懼,、猶豫等。這是一種自然反應狀態(tài),，是教師自律性和責任心的表現(xiàn),。

每個人面臨重要任務時，都會有焦慮,、恐懼的情緒出現(xiàn),，它源自個體正常,、成熟的自我意識。心理學研究表明,，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度,，提高注意力和反應速度，激發(fā)身體潛能,，從而更好地完成教學活動,。

當然，焦慮也不能過度,，否則,，帶來的只是恐懼害怕、心煩意亂和士氣低落,。焦慮就像是一根橡皮筋,，如果拉得太緊，它會斷掉;如果拉得不夠緊,，張力又得不到最大限度的發(fā)揮,。要做好公開課的準備工作，我們就要學會找到平衡點,，保持適度焦慮,。

2.獨辟蹊徑，選準新切入點,。

當前,，公開課的授課內(nèi)容有點固化，大部分老師都喜歡開設課文閱讀教學的課型;教學方法也老套,，千人一面,，不外乎讓學生略讀和掃讀，回答幾個問題,，做一些trueorfalse的練習,，沒有新的突破。

如果有機會自選上課內(nèi)容,，我建議青年英語教師可以大膽嘗試,，去探索一些無人問津的教學內(nèi)容。例如,，在我市課堂教學改革經(jīng)驗交流活動中,，一位青年老師敢為人先，選擇了無人問津的課文語言知識作為教學內(nèi)容,。通常情況下,，老師都會回避語言知識，原因是這種課型一般都以講解和機械操練為主，很難突出學生的主體作用,，課堂氣氛易顯得沉悶,。

但是，這節(jié)公開課由于教學內(nèi)容選擇大膽和教學設計新穎,，而出奇制勝,。本堂課中所采用的語言知識語境化教學方式，受到聽課專家和老師的一致好評,，以至于在本次活動過后,，該上課老師還多次受邀到其他中學展示。應該說,，這節(jié)課有著巨大的研究價值,，同一個石頭激起千層浪，激起我市英語教師對語言知識教學的的積極思考和激烈辯論,。

學?；蚪萄袉挝辉诎才殴_課的教學內(nèi)容時，要統(tǒng)籌兼顧,，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性,。例如，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開課,，即把某個單元的教學內(nèi)容分成多個課時,，分別由不同的老師來授課，這些課受同一個話題所統(tǒng)領(lǐng),，前后之間互相銜接，較好的呈現(xiàn)了單元教學的全貌和不同課時之間的關(guān)聯(lián)性,，這種系列公開課非常有利于青年教師的專業(yè)化成長,。

3.彰顯個性，汲取集體智慧,。

公開課,，一定要有值得“公開”的內(nèi)容，要有上課教師的獨立思考,，有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想,，不能是平時課堂的簡單重復或再現(xiàn)。教師也不能逢場作戲,，只會演繹現(xiàn)成的“教案劇本”,。

教師在備課時，最好自己先獨立思考,，再去參考網(wǎng)絡資源,，或聽取集體備課的意見。在整合資源和征求意見時，要懂得取舍,，最漂亮的未必就是最好的,，要挑選最適合自己教學風格的。否則,，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風景的失敗課型,。

一是，“撞衫課”,。在同題異構(gòu)觀摩課活動中,，常有一些上課老師的教學步驟存在雷同，甚至連圖片和問題都一模一樣,。本來是相同的課題,，由不同的老師從不同角度來解讀，結(jié)果變成“同題同構(gòu)”,，弄得聽課教師一片嘩然,，不知道是誰抄襲誰的。課后一問才得知,，他們參照了同一個網(wǎng)絡資源,。道理很簡單，你能輕易找的資源,，別人也可以不費力氣的搜索到,。

二是，“雜燴課”,。在一些不恰當?shù)募w備課中,，年青教師由于人微言輕，言論主張不受到重視,，被晾在一邊;到底采取什么樣的教學設計,，全部由資深教師說了算，你一言我一語,，拼湊而成,。這些主意單個看都很漂亮，但是它們之間沒有統(tǒng)一的靈魂主宰,，無論怎么看都別扭,。這就好比用多個女明星最美的五官，拼湊成一張臉,，那么這張臉不但不漂亮,，而且多半不協(xié)調(diào)。這種集體備課方式不可取,，它扼殺了執(zhí)教者的個性與創(chuàng)造性,，執(zhí)教者早就淪為一個照本宣科的傳聲筒,。

三是，“模仿秀”,。有的上課老師采取“拿來主義”,，對照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例，一筆一劃的學著做,。但是,，由于上課教師的教學風格與名師的教案不相吻合，看起來像一個本來適合休閑穿茄克衫的人,，結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝,，那么怪異?；蛘哂捎谏险n教師個人能力有限,，無法駕馭如此高深的教案，看起來好似一個小子,，穿著尺碼大一號的衣服,，那么別扭。

4.挖掘資源,，精心制作設計

對于一個教學主題,，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料。這就需要上課教師獨具慧眼,，篩選出最切題的材料,，刪繁就簡，必要時,，甚至要忍痛割愛,。“課堂不是筐,，什么東西都往里面裝,。”我們要明白這一點,，否則會造成材料堆積，學生得到的只是視覺和聽覺上的狂轟濫炸,，一節(jié)課目不暇接,，看得眼花繚亂，卻喪失了思考的空間和時間,。

面對不同的教學內(nèi)容和課程資源,，我們要學會量體裁衣，設置與之相匹配的教學活動：有些材料適合于討論分析,，有的適合角色扮演,，有的適合觀看影視作品,，有的適合于欣賞感悟。所選擇的教學活動還要符合上課班級學生的特點,，有的班級善于表演,，有的班級樂于思辨，這些都是上課教師要考慮的因素,?；顒釉O計要追求有效性，切忌為活動而活動,。

制作課件時,，我們要追求一種簡潔、典雅,、明快的風格,，力求注意以下幾點：⑴不盲目追求高級軟件，用ppt制作的課件就完全可以滿足公開課的需求;⑵但求有效實用,，過于花哨的課件會分散學生的注意力,，而忽略教學內(nèi)容;⑶課件流程要順暢，便于操作,，不要做得,，顛三倒四，一會兒往前翻,，一會往后翻,，影響教學的流暢性;⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色，最好選定一兩種顏色,，不要赤橙黃綠青藍紫一齊上,，引起視覺疲勞;⑸一節(jié)課上使用課件的時間不宜過長，不要把教學的全部過程和教學內(nèi)容一字不漏的打在ppt上,，把上課變成“看電影”,。

5.好“課”多磨，磨出新理念

公開課,，要不要打磨?答案是肯定的,，關(guān)鍵是要看怎么個磨法。如果把一堂課當作研究課題,，采取多種形式,，應用科學方法，使課越磨越新,，成為高水平的精品課,，這種科研式的磨又有什么不好呢?

其實，公開課的打磨過程,，就是教師自身發(fā)展與再提高的過程,。經(jīng)常性的打磨，能更好地促進上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展,，使他們能聽到多方面的建設性意見,，來修正自己的教學行為和設計,。我們要對“打磨”二字有正確的辯證性理解，要反思兩個問題：打磨什么?怎么打磨?

首先,，上課教師要明白,，需要打磨的是教師本身和教學設計，而不是去“磨”學生,，更不是上課老師與上課班級進行的課前“彩排”,。相反，上課教師是通過打磨,，對教材處理,、板書設計、語言表達,、課堂駕馭等方面有一個大概的預期和了解,，必要時對教案做一些微調(diào),。

其次,，公開課的打磨主要有試課和議課兩個過程,。試課可以“一課多上”，但第二次試課要在不同的班上進行,，而且不應是跟相同的學生進行“故伎重演”,。要求每試講一次,，在教法或?qū)W法上要有所改進或新的突破,。而對于議課,，可以由上課教師與聽課教師討論,，挖掘出亮點,、失誤及其原因,，調(diào)控措施等,。執(zhí)教者虛心聽取別人的評議,，總結(jié)經(jīng)驗和教訓,，有選擇性的吸納別人的建議,。

三,、做好課中的實施工作

在課堂上，上課教師就像一個能說會道的導游,，把好山好水呈現(xiàn)給游客,。不同的解說方式會使游客對同一個景點有著截然相反的感受,，“家鄉(xiāng)美不美，全憑導游一張嘴,。”所以說,，公開課的實施階段,，是至關(guān)重要的一個教學環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)出教師的教學基本功和個人魅力,。

1.營造氣場

心理學研究發(fā)現(xiàn)[2]，情緒無論好壞,，都具有很強的傳染性,。課堂上學生的喜怒哀樂,，在很大程度上,，是被上課教師的情緒所左右和支配著。所以說,，我們無論多么緊張,，在進入上課教室前，都要調(diào)整好自己的情緒,，拿捏好表情,、動作和語氣。

有人說,，要上好公開課,，教師需要一種“人來瘋”的勁頭，不能畏手畏腳,，顧慮太多,。聽課教師越多，我們的展示欲望越強烈,。家里來了客人,，小孩子喜歡撒歡，愛表現(xiàn)自我,，以此來吸引客人的注意力,，這就是所謂的“人來瘋”。

上大型公開課時,，我們英語老師也需要這種“精氣神”,，揮灑自如，魅力四射,，營造出一個強大的氣場,，去感染學生，讓他們進入“人課合一”的佳境,，忽略旁邊聽課教師的存在,。上課的整個過程中，始終保持微笑,，眼睛只盯著學生看,，否則聽課教師不經(jīng)意的一個哈欠，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路,。

2.走近學生

在上課之前,，教師可以跟學生聊一聊輕松的話題或講英語笑話，緩解緊張情緒,。跟學生交流時,，多使用人稱代詞we，少使用讓人感覺生疏的you。如果有條件的話,，要盡量使用遙控鼠標,，這樣教師就可以脫離有線鼠標的束縛，從講臺上走到學生當中去,。

在課堂上,，不要老是讓幾個優(yōu)秀學生發(fā)言或回答問題，這樣容易排斥其他大部分學生,，教師要事先了解到七八個英語水平中等,、性格外向的學生，教師的提問應該從這些學生開始,，來逐漸調(diào)動氣氛。

如果了解不到學生名單,，我們也可以從學生的眼神來判斷,，如果學生的眼睛主動迎合你，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望,，否者會顧左右而看其他,。叫不認識的學生發(fā)言時，我們不可站在講臺上用手指頭亂指,，最好走到他們身邊，輕拍一下桌邊,，這樣做顯得親切,，還能聽清楚學生的發(fā)言。教師還可以根據(jù)學生的外面特征和上課表現(xiàn),，使用一些有趣的詞語來稱謂他們,，取得幽默效果，例如,，thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.

在課堂上，如果有學生表現(xiàn)不錯,，要用個性化的語言來表揚和鼓勵他們,，最好具體一點，煽情一點,，例如,，surprising.又如，youdidagreatjob.i’mproudofyou.

3.抖響“包袱”

抖包袱,，是相聲、小品,、獨腳戲,、山東快書等曲種中組織笑料的方法，一個笑料在醞釀,、組織時稱“系包袱”，迸發(fā)時稱“抖包袱”,。同樣,，我們的課堂也要有“包袱”，要有幽默,，有懸念,，有動人之處和點睛之筆。

上課老師要學會聲情并茂的引導學生,，一步一步做好鋪墊,，層層推進，把之前醞釀好的關(guān)鍵部分說出來,，把包袱給抖出來,，給人一種豁然開朗的感覺?！鞍骸蹦芊穸俄?，靈活運用語言是關(guān)鍵，要悉心揣摩學生的心理狀況,，適時適地耐心巧妙地運用語言,，做到“鋪平墊穩(wěn)”，才能取得驀然抖開,、滿堂皆響的效果,。

當然，這需要教師具備扎實的教學基本功,，例如沁人心脾的語音語調(diào),，隨心所欲的口語表達。臺上一分鐘,，臺下十年功,。教師在公開課堂上的風采，都是來自于平時的修行和一點一滴的積累,，靠臨時抱佛腳是行不通的,。所以說,，即使平時再忙，英語老師要注意語音語調(diào)的模仿和口語表達的操練,，不可荒廢了口語,。

4.發(fā)清指令

明晰的課堂指令，會給學生信心,，讓他們更加愿意配合,。借班上課時，常有上課老師抱怨學生如何死氣沉沉,，如何不配合,。其實，很多時候,，問題是出在我們自己身上,，是教師模糊不清的課堂指令讓學生無所適從。

在變換教學環(huán)節(jié)時,，我們要用學生聽得懂的英語來發(fā)出指令,，畢竟是借班上課，學生需要一點時間來磨合,，來熟悉上課教師的表達方式、語速,、語音和語調(diào)。

課堂指令不應過多，需要發(fā)的指令一定要簡明扼要，指令發(fā)出后要檢查落實,。在布置一個較長任務時，英語教師的語言要具有邏輯性，前后信息要和諧連貫，并且可以在句子之間可以加入first,second這一類的表示順序的詞,。這樣更符合學生的思維方式。必要時，教師還可以借助手勢、榜樣示范、重復指令、變換表達方式,、放慢語速等手段來幫助理解,。

5.隨機應變

課堂教學具有開放性和創(chuàng)造性，經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生,。如果處理不當,，一堂精心設計的課就會功虧一簣,，常見的突發(fā)事件有：

⑴學生在課堂上節(jié)外生枝，不按照規(guī)矩出牌,，超出預設軌道之外,，這時候教師不要墨守成規(guī)，要順水推舟,，保護好這種“動態(tài)臨時生成”的知識,，甚至允許學生走偏一小段路,，再及時介入和干預;

⑵電腦等設備故障也要重視,，教師要在上課前帶齊所有資料,，調(diào)試好設備,，主要檢查音頻,、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預案,，以防萬一;

⑶由于是借班上課,，對學情不夠了解，設置的教學任務難度過大,，教學進程不流暢,，動不動就“卡殼”，這時老師要靈活機動,，分解任務,，降低難度。

凡事都有兩面性,，一個小意外可以把苦心設計的課攪得一塌糊涂,，但也可以帶來新的生機。所以,，如何靈活妥當?shù)靥幚砼及l(fā)事件,，是衡量一位教師教學機智的一個重要的標尺，它能反映出老師應變藝術(shù)的水準,。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見課的所有細節(jié),，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動,?！?/p>

四、做好課后總結(jié)

青年英語教師在公開課之后的自我剖析和反思十分重要,，是總結(jié)經(jīng)驗,、優(yōu)化課堂、探索規(guī)律和形成特色的快車道,。我國著名的心理學家林崇德就曾經(jīng)說過,，“優(yōu)秀教師=教學過程+反思?！?/p>

1.參與評課,，聽懂弦外之音

評課是對教師課堂教學的得失和成敗進行評議的一種活動，是推進教師專業(yè)水平提高的重要手段,。不過,，在公開場合，聽課教師往往礙于情面,，很難做到開誠布公的說出對這堂課的全部真實感受,，一般都是盡挑好話說，即使有批評,，也是輕描淡寫,，婉轉(zhuǎn)的一帶而過。作為青年英語教師,，我們要學會聽明白別人評價的言外之意,。如果有機會，最好在私下里有選擇性的跟聽課教師進行個別交流,。

2.課后小結(jié),，厚積才能薄發(fā)

公開課凝聚著上課教師沉甸甸的付出，很有必要做一次總結(jié),，回顧這一節(jié)課是否成功,、是否達到了預期的目的，進行認真而全面地分析,、總結(jié),、判別。在寫課后小結(jié)時,，我們要注意以下幾點：⑴寫的實,，實事求是，記錄的內(nèi)容要真實,，不把它看成是一種形式;⑵寫的快,，趁熱打鐵，時間一長,，會有所遺忘;⑶寫的深,，必要時要結(jié)合教育學、心理學等教學理論進行分析,，從而發(fā)現(xiàn)和解決問題,。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗和提升自我的最好辦法，既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學水平,，是一舉兩得的好事情,。

3.抓住亮點，寫成教學論文

公開課是教學論文的發(fā)源地,，這一點是我最深刻的個人體會,。每次開設或觀摩一次大型公開課過后，我都有一篇相關(guān)的教學論文發(fā)表,。剛開始寫論文時,，我們不要面面俱到，可以只抓住自己公開課的某一個亮點,，哪怕是課堂教學的一個小環(huán)節(jié),。課堂中的方方面面、大大小小的事情,，都是值得我們研究的主題,。

高中數(shù)學課后教學反思50字篇五

我們在英語課堂教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：不同班級甚至同一班級的學生英語基礎參差不齊，他們幾乎對英語學習失去了興趣或信心,，其中特別是不少學生在初中階段英語學習的基礎沒有打好,，加上高中課程難度較大，他們對英語學習失去了興趣和信心,，難以在高中英語快節(jié)奏,、高密度的課堂上與教師或同班同學保持步調(diào)一致，從而給課堂教學的順利實施帶來很大的困難,。因此,，如果我們在課堂教學中不對學生、對知識,、對教學方法等方面進行反思與求證,，我們就很難進一步發(fā)展和提高學生各方面的能力。

在英語課堂教學過程中,，如何改變教師的教學觀念,，如何進行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運用合作式手段進行教學,，如何鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性,，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決,，我們就會實現(xiàn)有效教學,，達到課堂教學它應有的目的。

1.英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

1.1從學習的內(nèi)涵來看,，應該轉(zhuǎn)變“課堂中學英語”為“生活中學英語”,。

語言來源于生活,，英語是一門語言，因此,，英語來源于生活,，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性,。語言強調(diào)“communication and conversation”，因此,，我主張在生活中學英語,，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語,，做到“教中做”,、“做中教”、“學中做”,、“做中學”,，“教、學,、做”統(tǒng)一的教學思想,。即英語教學應該與實際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語,、用英語”,。

1.2從學習的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“

在傳統(tǒng)的英語教學中,，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化,，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學習,，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學生缺乏靈活性和創(chuàng)造性,。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現(xiàn),。在聽,、說、讀,、寫,、思維、表達等方面進行訓練,，力求讓學生做學習的主人,，凡是學生自己能做的，教師一律放手,，使學生能自學,、自答,、自測、自做,、自評;凡是學生能夠參與活動的,，學生必須參與，如：對話訓練,、短劇表演等,，因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念,，教會學生學習英語的方法,，讓學生“會學”英語，培養(yǎng)學生和老師互動式學習,，這是當今英語教學中重要的方法,。

2.英語教學改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

2.1從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O計者、策劃者”

在課堂活動開始之前,，教師首先應該是一個策劃者,，他應當確定好教學內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象,，并根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法,，精心設計好各種教學活動。一般來說,，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力,，更易于激發(fā)學生的參與意識。教師應該根據(jù)學生個性特點和知識水平的不同而給學生設計難度不同的任務,，不使基礎差的學生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,，又不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣，盡量讓所有學生都能從實踐活動中受益,。應當說,，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

2.2從“學習的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生學習互動的導演者,、參與者,、創(chuàng)造者”

在教學中，我們也可以把學生比作演員,，教師比作導演,。教師的主要任務是領(lǐng)導學習活動。在宏觀上要根據(jù)教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示,，保證活動有組織,、有計劃地進行。

那么,，下面談一下在具體的課堂教學中,，具體可實施的策略：

(一)建立良好的師生關(guān)系,，營造和諧的課堂氣氛。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,，即課堂教學要以學生為主體,，老師是為了學生的發(fā)展服務的。在課堂教學中,，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果,。

(二)創(chuàng)設“ 我要學”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)造性的教學思維,，把教材內(nèi)容激活起來,，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學生在富有情趣的交際中,，體驗、領(lǐng)會,、接收教材提供的信息,，語言強調(diào)“l(fā)anguage immersion”，讓學生在參與,、交流,、合作中學習和使用?？梢允秋@而易見,，教學以學生實際生活和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設了歡快愉悅,、情意盎然的教學環(huán)境,，激發(fā)學生“我要學”的濃烈欲望。

3.自主學習的基礎上,，運用合作式教學手段

在英語課中如何實現(xiàn)“多信息,、快節(jié)奏、高密度,、勤反復”這種優(yōu)化形式呢?合作教學不失為一種有效形式,。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力,，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

3.1師生合作。

跨世紀的學生處在一個信息的時代,，網(wǎng)絡的時代,，學生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師,，因此,，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑,，更是對古訓“教學相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前,，有些學生己通過其它途徑提前接觸到,，我就先請學生讀，當確認他的發(fā)音準確無誤后,，他就可模仿我平日新授方法,，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學生的好奇心和創(chuàng)造精神,，給學生一個展示自己的機會,，也能開拓教師的思路。

3.2生生合作,。

在進行英語授課的過程中,，我會根據(jù)教學內(nèi)容把學生座位重新布局，組為單位,，每組六人,，組內(nèi)實行組長負責制，在英語課堂教學中,，教師提出某些問題,，要求學生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決,，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會,。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度,，培養(yǎng)學生主動思維,、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中,，教師既要調(diào)動學生個體學習的積極性,，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習,，學習就變得更加愉快,，從而激發(fā)了學習的興趣，提高了學習的效率,，并且在合作中面向了全體學生,，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要,。

4.不斷提高教師個人綜合素質(zhì),，適應新形勢下的英語課堂教學

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的,，因此教師要努力做到以下幾點：

4.1教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng),。

要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態(tài)度,，，教師就應該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,，從而影響了學生的學習效果。

4.2靈活運用教材,，活化教材內(nèi)容,。

新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣,，靈活性強,。要求師生的配合性強，以單元為單位,，聽,、說、讀,、寫較以往皆有較大幅度的提高,，若按以往教法是很難在預定的課時內(nèi)完成教學任務的。二是難度增大,，生詞量,，閱讀量增加近一倍,。針對這一新變化,，如何保質(zhì)保量地完成教學任務，需有新舉措,。須將其內(nèi)容活化,，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面,，不同形式的教學活動,，讓師生互動，共同投入,。

4.3教無定法,，活化教學手段。

學知識,，如登山,，越往上，越困難,。降低學習坡度,，化難為易，需活化教學手段,，新教材的每個單元都貫徹聽,、說,、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力,，通過實踐表明：可采用探究性學習,，因為疑問最容易引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情,，不會提出問題,，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新,。

4.4擴大知識面,，使知識融匯貫通。

面對教材中的知識量大,，知識面廣這新要求,，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,，可稱之為收集資料,。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料,，通過收集資料以求得問題的完滿解決,，并將之與己有的知識進行聯(lián)系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力,。

因此,，我們要細心地教學生學會學習，激勵他們的自信心,，提高他們的自學能力,、思維創(chuàng)新努力、語言表達努力,、互助合作努力等諸多努力,。讓我們不斷努力，不斷探索,，不斷創(chuàng)新,，塑造我們自己的教學模式，打造我們高中英語教學美好的未來,。

高中數(shù)學課后教學反思50字篇六

高中音樂課教學反思 作為一名音樂教師,，音樂是素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，尤其是近幾年高考基本能力學科的開設,， 音樂課的質(zhì)量,，也是極為重要的。因此，音樂教師也應該學會反思,、善于反思,。那么，音樂教學反思該從哪些方面著手,，又如何在反思中提高自己的教學能力呢?

一,、 在備課過程中設計反思。

音樂課的備課在設計教學方案時,，就可以先給自己設計 這樣的幾個問題以供反思,。例如：“學生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”,，“在學唱民歌的教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題,，如何對癥處理”等等。這樣,，在教學的過程中,，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式,。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣,，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生特別有興致,，或者無動于衷,，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓,，并在平行班嘗試不同的教學方式方法,，以求得最佳效果。

二,、 在上課的過程中驗證反思,。

課堂不是車間的流水線,，一成不變,，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應,。因此,，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思,，對癥下藥,。課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學也總有它不足的地方,，有待于進一步改進,，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”,，就可以成為很好的反思材料,，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。

三,、 在課后進行各種形式的反思,。

反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字,，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思,。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思,，就是通過具體的典型的教學個案,，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性,、特殊性,，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學策略、教學理念等等,。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括,，可以提高自己的教學能力，也可以提供給同行借鑒,。

反思除了自我反思,，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石,，可以攻玉”,。自我反思，自我案例分析,，都是建筑在自身的基礎上,，而許多事情還是旁觀者清。所以,，教師應該多觀摩分析其他教師的課,，學習他們的教學理念、教學組織形式,、教學方法等等,。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會有什么不同,，什么相同,，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等,。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長,，比如器樂,，比如聲樂，要善于利用自己的特長,，別人的特長可以作為自己的借鑒,，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用,。 因此,，無論是主課也好，副課也罷,，教學反思都有著不可估量的積極作用,。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉,，從而發(fā)現(xiàn)問題,，學會研究，不斷地去提高教學水平,，成為科研型,、反思型的新型教育工作者!

高中數(shù)學課后教學反思50字篇七

多數(shù)高三學生都參加了月考，正是這一次小小的考試,，打亂了很多學生復習節(jié)奏,，這幾天也見了一些學生和家長，從和他們的交流來看,，多數(shù)人對月考成績非常重視,。因此很多學生整個假期都想著月考的事情，有的期待,，更多是心里沒有底氣,。那我們應該以什么樣的視覺來看待月考成績呢?考試對高三的學生來說，可以說是家常便飯,，但是國慶前后的這次月考,，在一定程度上反映了學生進入高三以來的學習情況。因此需要我們慎重的總結(jié),，因為后面還有很長的路要走,。

一、考試最終目的是自我完善,。

這個道理每次考試前后提及到,，可是現(xiàn)實中多數(shù)學生拿到成績后的表現(xiàn)可看不出是自我完善之后的那種靜心,、理性,、更有效率的學習。而是一種焦慮,、急躁,、甚至對自己失望。當然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續(xù)了幾天時間，他們又被卷入都茫茫的備考大軍中去了,，依然沒有效率,，甚至盲目的復習，隨波逐流,，甚至迷失了自己,，這樣一來，一直到高考,，都是這樣循環(huán)著——學習——緊張——考試——失落——學習——緊張——考試——失落,。雖然現(xiàn)在高校招生錄取率相對比較高，但是想去好學校,，好專業(yè)難度還是很大,，因此說高考之后，絕大多數(shù)人對自己成績還是有失落感,。那么我們回過頭來,，是不是我們不能做得更好，當然不是,。因為每一次考試都給我們提供了一次機遇,，如果說僅僅為了考試而考試，有可能失去了機遇,。

1.建立高考備考日志

一份完整的《備考日志》做好包含以下內(nèi)容：

(1)隨著考試時間的臨近,，你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化?

有的學生越到臨近考試，越緊張,，甚至在考上外還加班加點的看書,，打算考試的時候能對到一些題目，心理不斷的暗示自己”臨陣磨槍不快也光“,，其實抱有這樣想法的人,，往往都是對自己丟失信心。有的考生考試之前盲目的士氣高漲,，覺得：”反正考試還沒有考,，什么都可以發(fā)生，我這次考試肯定能打翻身仗,?！敖Y(jié)果很多人事與愿違。還有的指望通過這次證明自己,，也有人覺得這次沒有復習好,，考試肯定完了，考試之后再好好努力吧,、那么你是哪樣的心態(tài)?每個人都有自己特殊的一面,，那么就在考試之后把它寫下來吧,，把幾次考試的日志放在一起比較一下，你會收獲得更多,。

(2)考試時,，你對各科試卷的感覺如何?

幾乎每個人都有自己相對優(yōu)勢的學科，特別時自己最拿手的一科,，有時候卻沒有得到令自己滿意的分數(shù),，那么考試時對試卷的認知最為重要，是不是你考試中對某科,，某個題目意識決定了你考試中出現(xiàn)的一些不足?所以說不管你每科成績怎樣,，你在考試中肯定對每科都有不同的認識，那么在考試之后就應該把這些認識記錄下來,，看看在接下來的復習中,，你能發(fā)現(xiàn)些什么?

(3)考試結(jié)束后，你感覺如何?

考試結(jié)束之后,，學校一般都會放兩天假,，那么在這兩天的時間里，你是否忘記了考試?如果沒有忘記,，那么你最擔心的是什么?為什么會擔心?如果你能忘記考試給你帶來的不快樂,，是哪些方面給你的力量?不管你是否忘記這次考試，你肯定屬于自己的感覺,，下一次考試還會如期的到來,，為了有更多的收獲，你也應該把考試結(jié)束后的感覺寫下來,。有人心里沒有底氣,，有人怕第一時間見到分數(shù)，也有人盼望著早點知道成績,，更有人對成績抱有幻想....

(4)拿到分數(shù)時,，你的感覺如何?

拿到各科成績了，每個人的情況不一樣,，感覺肯定不一樣,，考好的人往往春風得意，一切在眼里都是美好的,，考不好的人對自己灰心失意,，不知怎么面對才好。都說分數(shù)是命根子,，在現(xiàn)實中往往有一些人拿到分數(shù)的時候,，對自己不滿意，發(fā)誓學習,，結(jié)果沒有堅持幾天,，就忘記了這事情,，下次考試一樣如此,，結(jié)果高考敗得很慘,。你是否有一種”在成功的喜悅中歡天喜地，不在失敗的苦痛中呼天搶地“然后不斷的進步,，不斷的完善,，最后做一個真實、最好的自己,，那么也就擁有自己了,。因此說，拿到分數(shù)之后,，你應該記錄下你的感覺,。

(5)在備考中，你做哪些事情對你這次考試有了很大的幫助?你做了哪些事情,，阻礙了這次考試的發(fā)揮?

這一條很重要,，學習過程中，最摧殘人的就是做了很多無用功,，并且找不到做有用功的方法,。例如很多學生都把時間留給作業(yè)，把自己折騰的身心疲憊,，結(jié)果學得東西考試沒有考，考得東西沒有學到,。還有用一些資料,，都是一些老題、舊題甚至錯題,，那么你就在這次考試過后有新的認識了,，知道什么資料好，什么作業(yè)好,，平時做哪些事情才能有益于學知識,，同時適應考試。很多人考不好,，就想找課外輔導班，或者找一對一,，其實你不對你的實際情況進行總結(jié)，并且沒有從自己實際情況出發(fā),，那么盲目的報班，請老師,，效果肯定不好。

(6)對下一次考試有什么期待?

很多人都期待下一次考多少多少分,，而不去想下一次考試絕對不能出現(xiàn)哪些錯誤,，同時在現(xiàn)實中一些學生眼高手低，制定的學習計劃,，還有下一步的目標很不合理,，到頭來什么愿望都沒有實現(xiàn),。那么你對下次考試有什么期待?在這次考試之后詳細的寫下來,，下次考試驗證一下，看看你制定的計劃和目標是否合理,，這能折射出你備考過程是否合理,。

2.對復習策略進行必要的調(diào)整：

每周都會有很多人@我，多數(shù)人都想求一個特別適用的學習方法,，由此可見,，處于迷茫中的學生并不少，有的自己不清楚自己做哪些事情最合理,，甚至總是期盼著有一天,，他得到某種學習方法，成績就迅速提高,，事實上,，一直到高考，這樣的現(xiàn)狀也不會有太多的改變,。因為沒有自己的策略,，更不要說是適合自己的方法了。這次考試,，無論是對高三的認識上,，還是對自己復習策略上，都是促進的好機會,。

(1)認識上的改變

進入高三,，但是沒有認識高三，有的覺得還有很多機會在后面,，甚至是自己中考時就沒有怎么努力,，知道沖刺階段用功就考一個好高中，那么高考也是如此;有的人覺得時間長著呢，考試畢竟是開始,，夢想的學校始終沒有改變,，例如說每年都會遇到很多學生目標建立在非現(xiàn)實的基礎上，結(jié)果當然可想而知了,，從一定程度上可以說,，月考能讓更多的學生清醒，認識一下什么是高三的考試,，離高考的差距有多遠,，離目標學校有多遠,，等等,。

(2)想法上的改變

先有認識，再有想法,，通過考試發(fā)現(xiàn)一些事情與自己想象中的不一樣,，好的結(jié)果不是期待來的，那么是不是以前的學習心態(tài),、做法有不完善的地方,，一些方面是否需要改變?只要有改變的想法，那么這才具有改變的前提,。

(3)做法上的改變

不想失敗,，夢想成功，以前的做法有很多不合理的地方,，那么要想下一次考試取得好成績,，學習計劃、方向,、時間分配都得做一定的調(diào)整,，那么肯定有學生會問，如何調(diào)整?現(xiàn)實中,，只有自己才能改變自己,，改變的前提就是認識自己，我每年都會遇見一些學生,，問的問題很大,，例如：數(shù)學怎么學?英語怎么學?等等，其實他們都看到是狀態(tài),，數(shù)學或者英語不好是一種現(xiàn)實中的狀態(tài),，那么要想解決問題,，是不是先靜心全面的思考一下，你的現(xiàn)狀是如何造成的?你還有多少時間可以利用，有什么資源可以利用,，想達到什么程度等等。找到自己問題所在，明確方向，并且在一定的時間內(nèi)努力實踐了,，最后結(jié)果不盡人意，那樣可以求助別人,。最起碼我們在做,，努力的做，而不是獲得某種安慰或者方法再去做,。

關(guān)于各科備考策略和方向問題,，我會寫大篇幅的文章詳細的敘述。

二,、月考試卷有自身的不足：

任何一次考試,，試卷都存在自身的不足，但總體上對一份試卷的評價,，就是“匹配”,，就是是否與高考要求相匹配?是否與你存在的實際問題相匹配?是否與某個階段的知識內(nèi)容等方面匹配?所以說，月考成績決定不了學生的未來,，原因如下：

1.月考是階段性的考試,，知識點涵蓋面不廣。

不少學生在高三開學就考一次試,，但是有的學校,，開學考試只是對暑假作業(yè)做檢測，如果哪個學生暑假作業(yè)沒有完成,，直接導致考試沒有考好,。那么在一定程度上，月考只比開學考稍微完善一些,，但是知識點覆蓋面較小,，從側(cè)面講離綜合性的考試還有很大差距。

2.月考試卷題型,、試題質(zhì)量有一定的局限性,。

我已經(jīng)分析過一些學生的月考試卷，試卷中的題型設置不一定合理,，甚至試題質(zhì)量與高考要求不匹配,。因為本身就是一次檢測而已，一般都是由學校命題,，沒有聯(lián)考,，沒有一些學校聯(lián)合起來統(tǒng)一命題，無論是命題人數(shù),，還是命題時間都與統(tǒng)一命題不能比,，所以試題存在一定的缺陷是正常的。

當然各地教學情況不同，月考出發(fā)點也不盡相同,，如果我們要總結(jié),，還是把問題放在主觀方面上。

如果說非得給月考附加一個意義的話,，那么可以說月考雖然只是一次檢測,，但也是學生們一次自我完善的機會，也是一次嶄新的開始,。

高中數(shù)學課后教學反思50字篇八

20____年4月教育部新制訂并頒布的《普通高中語文課程標準(實驗)》明確提出“閱讀教學是學生,、教師、教科書編者,、文本之間的多重對話,，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程”的全新閱讀教學理念。不難看出,，新課標視野下的閱讀教學不僅是一種“對話式”的閱讀教學,，更是一種“個性化”的閱讀教學,。從某種意義上講,，它實質(zhì)上提倡輕教重導的教學原則，學生居于主體地位,，應該勇于敢于對文本進行探討,、交流、對話,。同時,，教師居于主導地位，應該鼓勵,、引導學生對閱讀中的困惑,、疑慮進行深入的交換、鑒賞和品析,。

一,、課外閱讀的迫切性和必要性

我個人一直認為：語文課程的特點應該是豐富的人文性而非科學性，它應注重培養(yǎng)學生的精神家園和心靈世界而不是簡單的智力和純粹的技能,。學生對語文文本的反應應該是個性化和多元化而非普遍性和單一化,。但長期以來受高考應試教育的負面影響，人們不能從根本上給予充分的認識和嚴肅的對待,，大量的時間浪費在應試操作上,，相反對課外閱讀給予無情的撲殺和殲滅。當下的語文訓練是完全脫離生命體驗和現(xiàn)實人生的應試技能訓練,，而事實上語文教學應該著重培養(yǎng)學生讀書和思考,、體驗和感悟的能力，教師的任務就是積極主動參與進來，與學生一起閱讀,、探討和交流,。閱讀在語文教學中的作用尤為重要，甚至可以說是打開學生人文心靈的鑰匙,。一個人在中學時代讀了哪些書,、又是怎么讀的，注定要影響他的一生,，他的心靈空間和人文視野,，他的價值取向和精神旨歸，他的文化胸襟和審美情趣等等,，都是在此基礎上發(fā)生發(fā)展起來的,。因此，中學語文教育的任務就是要把學生培養(yǎng)成讀書人,，讓我們的語文教學帶上一層文化的色彩和詩性的光輝,。

二、傳統(tǒng)課外閱讀教學的誤區(qū)

長期以來,，語文教學習慣于用理性肢解人文性很強的文學作品,，用理性肢解禁錮學生的思維力和創(chuàng)造力，總試圖“通過少數(shù)經(jīng)典范文的反復嚼爛,，讓學生舉一反三,，讀懂天下所有文章”。抽象意義上的課外閱讀教學,，讓學生在文山題海中跋涉,，使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”,，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫作的附庸地位,。在我們的課外閱讀教學中，功利主義,、急功近利的現(xiàn)象較嚴重,，我們有沒有意識到閱讀本身擁有的重要的地位。從某種意義上說,，閱讀不但不能成為寫作的附庸,，反而有著比寫作更重要的地位。閱讀擴展著我們的心智和精神世界,，培養(yǎng)著我們對世界和人生的認識,。在人類社會進入到信息時代的今天，每一個人不一定都要掌握高超的寫作水平,，但卻應有過硬的閱讀能力,。不會閱讀的人,，不但無法勝任任何工作，恐怕連最起碼的生活都會有問題,。

三,、重新審視課外閱讀

1、課外閱讀的視角定位

應該說,，語文學習與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程,。課外閱讀教學不應是“深挖洞”，更應是“廣積糧”,，課外閱讀量不夠,，感性認識不足，哪來理性的飛躍,。閱讀本質(zhì)不是技能訓練,，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語言水平，點燃學生的感知想象力和思考創(chuàng)造力,，照亮學生的心靈,、釋放生命的力量。

2,、課外閱讀的角色定位

課外閱讀活的核心是自主性,，之所以特別強調(diào)自主意識，是因為觀念意識是指導人們實踐行為的基礎,，只讓學生懂得答案,、技巧是遠遠不夠的，重要的是讓學生在課外閱讀實踐中,，體驗內(nèi)化的基礎上，逐步形成自覺指導自己學習的個人觀念體系,。學生有了很強的自主課外閱讀意識,，就會有創(chuàng)造性的實踐活動。教師可以適時創(chuàng)設一種專題課外閱讀的情境,，強化學生自我意識,。在傳統(tǒng)課外閱讀教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師,、家長的督促檢查獎罰的方法,，使學生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強課外閱讀學習的態(tài)度，從而不能主動地參與過程,。課外閱讀活動要創(chuàng)設一種類似專題科學探究的情景和途徑,，讓學生主動閱讀、探索,、發(fā)現(xiàn),、體驗,，對大量的語言信息的搜集、分析,、判斷,，從而增進思考力、創(chuàng)造力,。這種活動是建立在學生的自我意識,、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多,。這種創(chuàng)設專題情境的閱讀活動更關(guān)心的是學習的過程,，而不是結(jié)果;也講求方法技巧，但更關(guān)注培養(yǎng)能力,，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑,。通過學生的大量閱讀，查找資料來認識體驗,，而答案的本身并不重要,。這種課外閱讀活動學生是主體，教師不是不管,，而是在整個過程中起主導作用,。表現(xiàn)在導在活動前，引在活動中,，評在活動后,。指導的形式不是直接明示，而是間接暗示,，教師適時適當指導是舉足輕重的,，這有利于學生在教師高質(zhì)量的指導下獨立完成活動任務，達到“教是為了不教”的目的,。

3,、課外閱讀的空間定位

課外閱讀呈開放學習態(tài)勢，滲透在紛繁復雜的社會大家庭,，滲透在豐富多彩的活動中,。也正因為這種形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài),，學生定會在一種動態(tài),、開放、主動,、多元的學習環(huán)境中學習,。開放性的課外閱讀改變的不僅僅是學習的地點和內(nèi)容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道,。社會化,、生活化的活動將成為課外閱讀活動空間的新內(nèi)容,。學生一旦沖破空間的桎梏，就如魚得水,，如鳥歸林,，會煥發(fā)出滿腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界,，去光顧琳瑯滿目的書海,，去體驗復雜而有序的生活真諦。這樣逼真的,、多元的,、開放的課外閱讀環(huán)境，使學生在特定的閱讀情境,、角色,、任務中展開學習，變狹小的課堂為廣闊的交際場所,，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作,，而變成活生生反復親歷體驗的過程，從而培養(yǎng)能力,，提升素養(yǎng),。

四、課外閱讀教學的初探

1,、更新閱讀理念

從某種意義上說,，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學習過程,，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少,。我回想自己大概是三七開吧;也就是說，百分之七十得之于課外閱讀,?！蔽覀€人常常發(fā)現(xiàn)，一些學生知識面廣,，理解能力強，思維活躍,，正是因為他們有了較好的課外閱讀習慣和閱讀條件充實了課余生活,，使自己在同學中出類拔萃。我特別注重引導學生正確對待課外閱讀,，更新閱讀理念,，堅持課外閱讀。事實上,，語文成績較好的學生都擁有一些屬于自己的課外讀物,，對老師介紹的書籍更是如饑似渴,，還喜歡刨根問底地探究文章主旨，并養(yǎng)成與同學交流閱讀心得,、探討閱讀技巧,、分享閱讀樂趣。因此,，我個人認為：課內(nèi)閱讀固然重要,，課外閱讀同樣不容忽視。

2,、傳授閱讀方法

大量的實踐證實：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運用天賦的潛能,，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮。讀書若有成效,，除刻苦努力外,，方法正確是十分重要的因素。古人讀書不惜千里求名師指點,，歷代科學家也很注意研究科學法,，就是因為這個道理?？梢哉f,，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師，是不善教學的老師,。因此,，我慢慢意識到：自己第一個任務，也是最重要的任務,，就是千方百計地培養(yǎng)學生閱讀能力和習慣,，并讓學生養(yǎng)成天天閱讀的習慣，使之成為書迷,。蘇霍姆林斯基也反復強調(diào)：必須教會人閱讀,，誰不善于閱讀，他就不善于思考,。在平時的教學過程中,，我發(fā)現(xiàn)某些學生循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇,，對老師的要求總能井井有條,，一絲不茍地完成，可謂品學兼優(yōu),。但要他單獨面對一個簡單的實際問題時,，卻呆若木雞，束手無策,。他們只滿足于對知識的機械理解,，從不想到用所學知識進行舉一反三的應用,。所以我在教學中特別注重教給學生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力,。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能發(fā)展,。學生在學習感到困惑時，他就越需要多閱讀,。閱讀是提高學生整體素質(zhì)的重要手段和途徑,。因此，授人以魚倒不如授之以漁,。

3,、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最直接的動力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭,，他們就會不約而同,、意氣風發(fā)地主動閱讀。當然,，學生閱讀興趣有顯著層次差異,。不同層次的學生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。在教學中應根據(jù)學生不同程度的求知欲,，有針對性地因勢利導,，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來。因此,，我要求學生實行課外閱讀周計劃,，堅持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得，字數(shù),、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定,，只要有感而發(fā)均可。同時我每周舉辦讀書報告會,、作品討論會等,，讓學生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果,，這樣學生的閱讀興趣日益勃發(fā),。當然，根據(jù)不同層次的學生,，我提出了不同的要求,。由于要求合情合理，學生興趣被充分調(diào)動起來,。

4、養(yǎng)成閱讀習慣

閱讀方法的掌握,，閱讀興趣的培養(yǎng),，這些固然重要,，但良好的閱讀習慣的堅持顯得尤為重要。因此,，我要求學生每天閱讀時均寫好閱讀開始時間和結(jié)束時間,，有意識培養(yǎng)學生的習慣和定力。我定期或不定期地檢查閱讀效果,。平時有意識無意識引導他們意識到閱讀是個人的事,，而且是個人的終生大事。當然,，每周的閱讀探討,、交流、對話豐盈了學生的精神世界和充實了單調(diào)的學習生活,。學生由于感到閱讀有樂趣,，漸漸意識到課外閱讀在他們的學習中的能動作用，是他們自身的需要而不是教師的強求責難,。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣,，積極主動去擴大閱讀面，拓寬知識視野,，增長了見識,，豐富了心智，從而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染,。

5,、指導學會交流

我在平時的教學活動中慢慢讓學生意識到：課外閱讀要取得一定的成果，還須良師的啟蒙和與益友的探討,。并且告訴學生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑,，我都鼓勵學生虛心向老師或同學請教。因此,，我每周都花一節(jié)課組織學生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗交流會,，指導他們與別人交流閱讀的心得和感受，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解和觀點,。這樣,，學生便更積極主動進行更深入的探討、交流和思考,。

6,、合理利用資源

除了傳統(tǒng)的書本閱讀外，我盡量利用學校的現(xiàn)有資源,，例如多媒體放映,、報刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏,，像老舍的《茶館》,、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等,。我指導學生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來,。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，充分利用好電影,、電視和網(wǎng)絡等現(xiàn)代傳媒工具,。事后組織影評征文、座談等活動,，以鞏固其效果,。通過觀看影視，學生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容,，吸收原著的精華,，從而更好地理解原著。

閱讀能增長見識,、拓展心智,、豐富心靈，為此,，教師在學識淵博的基礎上,，必須是個情感豐富和生活體驗豐富的人,。課堂之小，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力,，學生在其中只能學到關(guān)于文字的基礎性的帶著技術(shù)性的知識,。沒有體味到文字所攜帶的美妙,，不會產(chǎn)生對閱讀的興趣,、對知識的渴望,。所以在閱讀這個人生大要之路上,，教師必須打開學生們心靈的天窗,，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學海中揚起生動的風帆,。

高中數(shù)學課后教學反思50字篇九

在平日的教學中,，我深刻的感受到,，在新課程的改革中,，教學中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識,，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵,，樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新,，新教材,、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋,，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱,、換一套教材,、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌,，把“reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”,、“勤教”,，不以人為本,，“應試第一，分數(shù)至上”，把學生基本上看成是掙分的機器,，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā),，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應

1、學生剛學英語時,，學生對英語這門課充滿好奇，喜歡學習,、模仿，但隨著學習難度的增加,，學生產(chǎn)生了消極情感,，沒有興趣，甚至厭學,。

2,、學過的單詞，老師要求背出,，學生總是借口作業(yè)太多,，沒時間背。

3,、上過的新課,，相應的配套練習，不自覺去獨立完成,，總希望老師和他們一起做,。

4、教師面對一些整體學生進教學的態(tài)度誤區(qū),，教師對學生學習英語要求過于嚴格,，不能注意到學生的差異性。

針對以上情況,，我體會到,，學生學習語言是因人而異的,，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學生,，另外,，我認為關(guān)鍵還要從激發(fā)學生學習興趣入手。

還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，課前預習,，向課堂45分鐘要效率。

總之,，要讓學生明白,，學英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事,，要*平時的積累,。

一、充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體作用

新課標中明確提出學生是學習的主人,，為體現(xiàn)這一理念,，教師是否就應該退避三舍、讓出講壇 有的教師不惜大量時間創(chuàng)設情景,，讓學生耗費大量精力,，一味的體驗和感悟新的語言點，尤其是觀摩課,，展示課活動中,，只怕評委說自己沒有發(fā)揮學生的主體性，觀念陳舊,，于是能少講則少講,，能不講則不講，盡量讓學生講,，讓學生活動,，讓學生探究。

課堂上,，學生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題,，是自主學習與主動探究知識的生動表現(xiàn)，是教師導學的重要依據(jù),。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式,。一問一答，課堂氣氛很熱鬧,，表面看上是師生互動,，實際上是教師以提問的方式“灌”，學生很少提出自己的見解,，思維仍在同一水平上反復,。

樹立主體意識,，造就獨立人格，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志,。新課程標準倡導“任務型”教學方式,，強調(diào)在教師指導下，學生通過運用語言完成學習任務,，通過感知,，體驗，實踐與合作等方式實現(xiàn)任務目標,，這在客觀上保證了學生主體作用的發(fā)揮,，塑造和構(gòu)建了學生主體，那么如何充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用,，我認為應從以下幾點入手：

1.激發(fā)學生學習興趣,，樹立學生主體意識。

興趣是學好語言的關(guān)鍵,，興趣的培養(yǎng)能使學生有高昂的情緒,，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學習動機,，而且能促進學生智能的發(fā)展,。所以興趣是激發(fā)學生進步，開拓學生智力,，提高學生能力不可缺少的源泉,。教師應對學生傾注愛心，注重在平時的教學中全面關(guān)心,，愛護學生，多給學生以鼓勵和幫助,，發(fā)揮教師的主導作用,，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學習興趣,。

其次要樹立學生主體意識,。學生是學習的主體，教師傳授的指示只有通過學生的消化,，吸收才能轉(zhuǎn)化為學生的指示,。并在運用的同時形成能力，這就要求老師循循善誘,，幫助學生樹立主體意識,。“樹立主體意識,，造就獨立人格,?！币殉蔀楝F(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志。在各個教育領(lǐng)域,，人們越來越強調(diào)“以學習者為中心”的教學方法,。人們意識到，對學習的最終結(jié)果起決定作用的是學習者本人,，任何成功的教育必須充分考慮到學習主體的個性特征,。

我在英語教學實踐中，特別強調(diào)營造一個輕松,、愉快的學習環(huán)境;充分調(diào)動全班學生的學習積極性和主動性,，激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲。有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時用一些英語笑話,、國外趣聞來拓展他們的眼界,，也培養(yǎng)了師生間的情感。有時,，課前五分鐘有一兩個學生doduty或者dailytalk,，有三至五人retell。每節(jié)課中都進行全班pairwork和groupwork,，讓每個學生有開口練的機會和人人參與的機會,。課后小結(jié)三、四分鐘,，仍讓全班學生參與學習討論,。通過你一言，我一語的生生活動和師生活動,，總結(jié)出本課的要點,。從而使學生體會到他們才是課堂的主人。

2.教師擔當主導作用

英語教師是否完成了教學任務,，不看其是否講授知識,，而更應看是否培養(yǎng)了學生運用英語的能力，教師的任務就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa-cilitatinglearning,，enablingthelearnertolearn,，settingtheconditionforlearning.”要做到這一點，教師要當好教學活動的設計者,，組織者,，參與者，學生學習的指導者,。根據(jù)新課程標準要求,，從學生的實際學習水平出發(fā)，研究教學內(nèi)容，精心設計教學活動,、教學步驟,、教學方法，在課堂上引入,，呈現(xiàn),、鞏固等不同階段中組織好學生活動。

3.在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體地位

1)建立平等的師生關(guān)系,，重視教師和學生之間積極充分的情感交流,。

教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行,，就要建立起學生對教師的信任感,，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧,。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想,，建立民主、平等的師生關(guān)系,。教師尊重熱愛學生,，對學生持肯定、接納的態(tài)度,，能緩解學生內(nèi)心的緊張,，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學生則對教師表現(xiàn)為尊重,、信任,、積極配合教學。教師對學生要有信心和耐心,，尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學習熱情,。

高中數(shù)學課后教學反思50字篇十

送走繁忙充實的x年，又迎來充滿希望的虎年,，回顧過去的一年,，自己在思想政治素質(zhì)、專業(yè)知識上都有所收獲?，F(xiàn)將20xx年的個人工作作如下總結(jié)：

一、加強學習,，堅定信念,，忠誠黨的教育事業(yè)。

作為一名中年教師,，我自覺加強政治學習,，提高政治思想覺悟。平時，我認真學習了xx大精神,，仔細體會“三個代表”滲透在教育領(lǐng)域的意義,，學習教育戰(zhàn)線中先進人物的事跡，時刻鞭策激勵自己,。

我熱愛教育事業(yè),，熱愛我的學生。在工作中能夠求真務實,、開拓進取,、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻,，努力教好每一堂課,，帶好每一次訓練，圓滿地完成本職工作,。我能夠師德規(guī)范嚴格要求自己,，以身作則，時時處處做學生表率,，凡是要求學生做到的,，我自己首先做到。此外,，我還能夠尊敬領(lǐng)導,，團結(jié)同事，積極參加學校的各種活動,，遵守學校的一切規(guī)章制度,。

二、深鉆教材,，認真教學,，圓滿完成任務。

體育課教,、學,、練三者之間的統(tǒng)一。俗話說：施教之功,，貴在引導,。教師的教學藝術(shù)在很大程度上就是他引導水平的體現(xiàn)。只有教師正確而巧妙的引導,，才能在學生的學習中起到“引爆”作用,，實現(xiàn)認知、情感,、行為三者的統(tǒng)一,，獲得教學最佳效果,。

根據(jù)《新課程標準》的內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特征,，有針對性地進行教學,，充分調(diào)動學生的學習興趣，提高體育運動技能,，培養(yǎng)學生頑強拼搏的意志品質(zhì),。在區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中，我動腦筋,、想辦法,，將教材進行分段教學，每段之間都是遞進關(guān)系,。同時,，考慮到學生身體素質(zhì)的差異，按能力分組,，教學因人而異,，是每位學生各需所求，各揮其能,，各展其才,。通過自己的精心設計，合理安排,，這節(jié)課上的有聲有色,，效果很好，獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎,。

學生普遍都害怕長跑50m×8這個項目,。為了讓學生達標，必須樹立他們的信心,，消除他們的恐懼心理,。我給他們講“只要功夫深，鐵棒磨成針”的道理,，讓他們認識到凡事在于人為,，堅持就是勝利。在教學設計中,，我安排課課練,，學生每節(jié)課準備活動中沿操場跑三圈，每位學生每周有兩次練習的機會,，一學期結(jié)束時,，五、六年級的學生達標合格率為98%,，效果明顯，從而達到了鍛煉身體，磨練意志,，提高素質(zhì)的目的,。

三、發(fā)揮特長,，刻苦訓練,，辦好女子田徑隊。

我是田徑運動員出身,，訓練田徑是我的特長之一,。圍繞著把我校田徑隊保住全區(qū)領(lǐng)先指導思想，組建田徑隊要從長計議,，長要有規(guī)劃,，近要有打算。在選材時,，我要求二年級至六年級都有學生參加,，不僅要考慮眼前隊伍的適用構(gòu)成，而且要考慮隊伍的后繼有人,。在訓練時,，我根據(jù)學生的年齡特點和身體素質(zhì)能力，制定了合理有效的科學訓練方法,，重點培養(yǎng)學生的意志品質(zhì),，狠抓隊員的基本功訓練，要求每個隊員動作規(guī)范,，從小養(yǎng)成良好的動作習慣,。在訓練中，我不僅對隊員們嚴格要求,，而且對自己也嚴于律己,，要求隊員做到的，我也必須做到,。無論是冰冷的寒冬,，還是炎熱的夏季，我都能堅持訓練,，每次都提前早早到校為隊員們做好訓練前的準備工作,。此外，我還經(jīng)常找隊員們談心,，增加師生之間的了解,，關(guān)心她們，愛護她們,，為她們排憂解難,，讓每位隊員都能感受到田徑隊就是自己的家,。

在訓練中，我給予了誠摯的愛生之心,，端正了求真務實的工作態(tài)度,，采取了雷厲風行的工作作風，運用了多種多樣的工作方法,。正因為如此,，在參加區(qū)組織的田徑運動會中獲團體總分第四名好成績，受到了學校領(lǐng)導,、教師及家長的好評,。同時，為在周邊社會上樹立了良好形象起到了一定的積極作用,。

以上是我一年多工作的小結(jié)和體會,，如果說自己取得了一些成績的話，那也是與學校領(lǐng)導和老師們的關(guān)心,、愛護分不開的,，再次，我要真心真意地感謝他們,。作為一名跨世紀的教育工作者,，在今后的工作中，我要更加嚴格要求自己,，提高自身素質(zhì),，努力學習，積極工作,，勇攀教育事業(yè)的高峰,，做一名優(yōu)秀的人民教師。

高中數(shù)學課后教學反思50字篇十一

在市優(yōu)質(zhì)課比賽中,，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目,。《雷雨》是經(jīng)典話劇,，也講過三遍,，感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉,，這種經(jīng)典,，給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過,，如果老生常談,，毫無新意，這個課就讓人感覺很一般,，創(chuàng)新難度很大;二是這部話劇潛臺詞太豐富,，沒有一定的閱歷,，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位;三是篇幅長,，可講的點太多,，很難梳理出一條非常清晰的帶點創(chuàng)新意味的思路。所以,，這次備課讓我感覺難度很大。

教案寫了三次,，分別制定了不同的教學目標,。第一次定在賞析語言，分析形象上,，感覺太傳統(tǒng),，毫無新意，被推翻;第二次從情節(jié)設計,、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用,，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻;第三次從場景選擇的匠心處來分析,，有新意,，品讀語言感受形象，又體現(xiàn)了話劇的特點,，二者結(jié)合在一起,，才形成了最終的教案。而這時已經(jīng)是周三了,，時間很緊,，任務很重，熟悉稿子的時間很短,，好在沒有因為這個亂了陣腳,，認真準備，認真參賽,，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平,。

這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬,，但讓我收獲很大,。

一是從選課的角度來說，越是經(jīng)典,，越難講,，越是講課的點多，越難講,，從選課上我有了一點經(jīng)驗,。

以前講《湘夫人》時,，也沒選課的經(jīng)驗，就感覺這首詩歌講的故事很感人,，就選了,。沒想到正是這個大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地,，解讀出了大家平時沒有注意到的內(nèi)容,，這是我的成功之處。所以,，選課還是要遵循一定的原則的,，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了,。

二是在備課的過程中,，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足。

可能是當班主任當?shù)陌?，現(xiàn)在總害怕學生沒有聽清要求,，于是會反復言說，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練,，還會嚴重干擾學生的思維,。以后上課，要求在前,，說過了之后就不再講話,，把時間留給學生，讓他們充分思考,，再來回答,。語文課堂的語言應力求優(yōu)美、有文采,，讓學生能沉浸其中感受到語文的魅力,。這一點也是今后我努力的方向。

三是讀的書少,，見到的優(yōu)秀課例不多,。

這次講課前我翻閱了語文的很多雜志，特別是《語文學習》《語文教學通訊》等雜志,，感覺上面的文章非常打動人心,，在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神,、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼,。雖然平時的工作很累，也有諸多抱怨，我相信語文給我們的精神財富會讓我們受益終生,。這上面的優(yōu)秀課例也很多,，如果我們平時多加參考，多思多想,，我們的觀念不僅會得到提升,，我們的課堂會有很大的改進。

第四是外出講課的經(jīng)驗不多,，接觸到的不同類型的學生少,。

在調(diào)動學生發(fā)言的積極性上，還需要我做出更多的努力,。

課上完了,，按照自己的預期講出了自己對課文的理解。雖然還有種種的不足,，但不管怎樣，每一個比賽的環(huán)節(jié)我都認真準備了,，雖歷經(jīng)磨難,，但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗教訓,。