在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》說課稿部編版篇一

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義及應(yīng)用題之后的內(nèi)容,，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義及計(jì)算法則打下基礎(chǔ),，起著承上啟下的作用。因此用分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)作為鋪墊讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn),，在探索中去找規(guī)律,，從而切實(shí)理解倒數(shù)的含義，并能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。

根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn),，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生明確倒數(shù)的意義,，并能根據(jù)倒數(shù)的意義判斷兩個(gè)數(shù)是否互為倒數(shù),。

2、使學(xué)生通過觀察,、交流總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,。

教學(xué)重點(diǎn)：知道倒數(shù)的意義、會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“0為什么沒有倒數(shù)”,。

基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上體現(xiàn)新,、奇,、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生想學(xué),，要學(xué),。首先，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)際,，使抽象的內(nèi)容直觀化,，同時(shí)把要解決的問題通過聯(lián)系實(shí)際,，幫助學(xué)生架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，可以達(dá)到理解掌握新知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的,，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。其次,，在教學(xué)中扮演一個(gè)引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，討論問題,，解決問題，幫助他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能,、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。比如教材中只是簡(jiǎn)單的出示幾個(gè)分?jǐn)?shù),，觀察它們的特點(diǎn)，然后就引出倒數(shù)的含義,、特點(diǎn),，學(xué)習(xí)怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。其實(shí)這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，還有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走的味道。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生觀察,，初步了解倒數(shù)的特點(diǎn),，然后自己再寫出等于1的算式，看看自己能寫出幾種不同類型的式子,，然后學(xué)生匯報(bào),、分類，要讓學(xué)生自己說出等于1的乘法算式有特色,，有怎樣的特色,。這樣學(xué)生就對(duì)倒數(shù)的意義中的“乘積是1的兩個(gè)數(shù)”有了徹底的理解?！暗箶?shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察,、比較、交流,、歸納等教學(xué)活動(dòng),。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué),。這樣,，一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程；另一方面,，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒,，逐步完成對(duì)“倒數(shù)”的認(rèn)識(shí),，有時(shí)還受同學(xué)啟發(fā)，在互動(dòng)中迸發(fā)出智慧的火花,。

在教學(xué)中教師是一個(gè)引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，討論問題,，解決問題，幫助他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能,、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。學(xué)生是課堂的主人,，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識(shí)，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題,，在合作中探討問題，在合作中解決問題,。這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí),。

本節(jié)課我是按照四大部分進(jìn)行教學(xué)的：

1、課前談話,，滲透關(guān)系

說說生活中,、數(shù)學(xué)中的相互關(guān)系，比如8是4的倍數(shù),，4是8的因數(shù)等等,，今天我們要繼續(xù)研究兩個(gè)數(shù)之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中,，滲透“互為”這個(gè)倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語,，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙,，并為學(xué)習(xí)新課做了很好的鋪墊,。

2、出示例題,，探究新知

(1)出示例題7

觀察這幾個(gè)數(shù),，他們之間哪些數(shù)關(guān)系密切,？

這些數(shù)之間有什么關(guān)系？（有的會(huì)說分子,、分母顛倒了,，有人會(huì)說乘積都等于1）

你還能舉一些這樣的例子嗎？

明確：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),。

說明：3/8 和8/3 互為倒數(shù),，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8,。強(qiáng)調(diào)“互為”的意思

說一說你寫得算式中哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)

（此處在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生舉例說明倒數(shù)，積累感性材料,。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“乘積是1”,，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系。）

3,、激勵(lì)求知,，掌握方法

提問：同學(xué)們，你們會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)嗎,？

那老師來和大家說倒數(shù),，我說一個(gè)數(shù)，你們馬上說出它的倒數(shù),，看誰說的快有對(duì),！

分?jǐn)?shù)、整數(shù),、小數(shù),、特殊數(shù)（0、1）,，當(dāng)說到0時(shí)，交流一下0有沒有倒數(shù),，為什么,。

提問：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相等嗎？

強(qiáng)調(diào)： 互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)不能用=表示,。

（該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法,，注意先獨(dú)立思考，再合作交流,，特別是0為什么沒有倒數(shù)要讓學(xué)生深入理解后得出結(jié)論,。這樣設(shè)計(jì)，既突出本課的重點(diǎn),，又有利于突破難點(diǎn),；既有對(duì)探究倒數(shù)的求法,，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突，既幫助學(xué)生鞏固知識(shí),，又輕松,、順利地教學(xué)了1和0這兩個(gè)特殊數(shù)的倒數(shù)。 這樣學(xué)生在寬松的氛圍里,，勇于發(fā)言,、敢于辯論。既分散了教學(xué)難點(diǎn),，又讓學(xué)生享受到了思維的快樂?。?/p>

4、鞏固練習(xí)

（1）練一練

（2）練習(xí)十1,、2,、3、4題

5,、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課,，你學(xué)到哪些知識(shí)？先自己想一想,，再與同桌互相說一說,。

（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在互動(dòng)中互相啟發(fā),，共同發(fā)展,。“自主探究”意在改變教與學(xué)的方式,，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究創(chuàng)造條件，是為學(xué)生的獨(dú)立思考,，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究等合作交流引路搭橋，是讓學(xué)生真正在探究學(xué)習(xí)中發(fā)展,。）

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》說課稿部編版篇二

西崗區(qū)石道街小學(xué) 劉曉玲 “倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法,、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則,、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí),，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題,。

聽了穆曉慧老師執(zhí)教的“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課，我收獲很多,?？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙,、思路清晰，流暢,，重點(diǎn)突出,，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用,。具體評(píng)議如下：

1,、直奔主題。通過幾道乘法算式,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，乘積為一的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（也是課本的例題）

2,、認(rèn)真分析概念,，抓住關(guān)鍵詞“兩個(gè)數(shù)”“乘積是1”來分析，為后面的練習(xí)打下基礎(chǔ),。同時(shí)也為下面“0沒有倒數(shù)”設(shè)下埋伏,。

3、老師對(duì)教材內(nèi)容理解透徹,。并且能創(chuàng)造性的使用教材,。（把例題設(shè)計(jì)成了新課前的準(zhǔn)備題。

4,、教學(xué)過程思路清晰,、流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)突破到位,，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),，語言簡(jiǎn)練,。對(duì)教材理解全面,、深刻。如設(shè)計(jì)的練習(xí)面面具到,。如練習(xí)中設(shè)計(jì)到求真分?jǐn)?shù)的倒數(shù),、假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù),、整數(shù)的倒數(shù)、小數(shù)的倒數(shù),。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，有給學(xué)生創(chuàng)造了思維的空間。

5,、充分體現(xiàn)新理念,，讓學(xué)生充分感知,、發(fā)現(xiàn)概念。在教學(xué)過程中能提供給學(xué)生自我探索,、自我思考,、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過程中去,。在遇到困難時(shí)同時(shí)教師能做到引導(dǎo)到位,。在讓學(xué)生通過研究求各種數(shù)的倒數(shù)的方法的環(huán)節(jié)上，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會(huì)求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的

知識(shí)的單一,，延伸的所學(xué)的內(nèi)容,。在最后，面對(duì)特殊的0和1這兩個(gè)數(shù)時(shí),，學(xué)生們出現(xiàn)了小小的“爭(zhēng)執(zhí)”,。有人認(rèn)為：“0和1有倒數(shù)?！庇腥苏J(rèn)為：“0和1沒有倒數(shù),。”對(duì)于學(xué)生的“爭(zhēng)執(zhí)”老師沒有直接介入,，而是引導(dǎo)他們互相說說自己的理由,，在他們的交流中，學(xué)生們達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí)：0沒有倒數(shù),，1的倒數(shù)時(shí)它本身,。并且在說明理由時(shí)，學(xué)生還認(rèn)為“0不能做分母,，所以0沒有倒數(shù)”這個(gè)理由,，拓展了我所提供給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容。

6,、大量的課堂練習(xí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入掌握,。以前的課堂老師總是只能完成“做一做”和練習(xí)中的一、兩道題,，今天的課堂穆老師可以說完成了全部教學(xué)任務(wù),。分析原因，就是一開課,，沒有兜圈子而是直接進(jìn)入學(xué)習(xí),，節(jié)省了時(shí)間。因此,，才能完成這么多的練習(xí),。

當(dāng)然也有一點(diǎn)小小的不足：求倒數(shù)的書寫格式應(yīng)教給學(xué)生。以放防有的學(xué)生把一個(gè)數(shù)和它的倒數(shù)劃等號(hào)。另外倒數(shù)的意義,、倒數(shù)的求法和倒數(shù)的規(guī)律學(xué)后馬上跟進(jìn)練習(xí),，這樣會(huì)幫助學(xué)生強(qiáng)化新知。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》說課稿部編版篇三

蘇教版版數(shù)學(xué)第十一冊(cè)p50《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》

倒數(shù)這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，通過觀察乘積是1的幾組數(shù)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)倒數(shù),，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法就是歸結(jié)為乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù),，所以這部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除法計(jì)算關(guān)鍵,，它溝通了分?jǐn)?shù)乘法和除法的計(jì)算，起著承前啟后的橋梁作用,。

（1）．學(xué)生通過觀察算式的特點(diǎn),，引出倒數(shù)的意義，并能夠真正的理解和掌握,。

（2）．學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,，使學(xué)生能夠正確地求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

（3）．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力,。

倒數(shù)的引入是為分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備的,，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握求一個(gè)數(shù)（包括分?jǐn)?shù)、自然數(shù)）的倒數(shù)的求法,，教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解倒數(shù)的意義,，尤其是互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)間相互依存的關(guān)系。

本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法,。教師只是通過組織者,，引導(dǎo)者與合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去,，讓學(xué)生自學(xué)例7,，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性,，允許學(xué)生在探究新知中犯錯(cuò)誤,，并在修正錯(cuò)誤的過程中體會(huì)成功。

1,、 觀察,、比較的方法。

倒數(shù)的意義是從幾組乘積是1的算式引入的,，因此,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察比較這幾組算式的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力,，加深對(duì)倒數(shù)的意義的理解和識(shí)記,。

2,、自學(xué)嘗試的方法。

在倒數(shù)的意義和求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法的學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和嘗試性的解答，最后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課本,，進(jìn)行比較,，促使學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真閱讀課本，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教學(xué)剛開始的口算練習(xí),，我的目的是一方面起到練習(xí)鞏固口算的目的,，另一方面為本節(jié)課的新知做鋪墊，讓學(xué)生初步感知互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的一些特征,，如乘積是1,，兩個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換了位置等等。

口算各題： 5 18

哪兩個(gè)數(shù)的乘積是1,，交流分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,。

（二）、探索新知

1,、理解倒數(shù)的概念

出示例7,，提問：這8個(gè)數(shù)中，哪兩個(gè)數(shù)的乘積是1（板書：乘積是1）學(xué)生獨(dú)立完成,。

學(xué)生回答,，教師板書： =1 =1 =1

教師講述，揭示倒數(shù)的概念,，這里有三組數(shù)的乘積是1,乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)（板書：的兩份數(shù)互為倒數(shù),，在“兩個(gè)數(shù)”、“互為”下加上著重號(hào)）,，聯(lián)系具體的題目說一說,。

教師在具體的例子中直接揭示倒數(shù)的概念，學(xué)生在聯(lián)系具體題目說一說誰和誰互為倒數(shù)中能夠初步感受倒數(shù)的形式,。

2,、板書課題：認(rèn)識(shí)倒數(shù)

馬上揭示課題直截了當(dāng)，將更多的時(shí)間放在深入理解倒數(shù)上,。

（1）進(jìn)一步理解倒數(shù)的意義：倒數(shù)不是表示一個(gè)具體的數(shù),，而是表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，當(dāng)兩個(gè)數(shù)的乘積是1時(shí),，這兩個(gè)數(shù)就互為倒數(shù),。

使學(xué)生明確倒數(shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系,，增強(qiáng)其邏輯的嚴(yán)密性。

（2） 求倒數(shù)的方法,。

問：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了什么是倒數(shù)，你能分別找出 和 的倒數(shù)嗎,？隨機(jī)板書： =1 =1

問：觀察上面互為倒數(shù)的5組數(shù),，他們分子、分母的位置發(fā)生了什么變化,？引導(dǎo)學(xué)生說出：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)分子分母的位置是顛倒的,。

問：我們可以用什么方法求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？（調(diào)換分子,、分母的位置）

該環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法,，例7中找乘積是“1”的兩個(gè)數(shù)，是對(duì)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的初步感知,，通過觀察比較,，學(xué)生能得到求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法是：分子分母調(diào)換了位置。

5的倒數(shù)是多少呢,，為什么,？

1的倒數(shù)呢？

問：0有倒數(shù)嗎,，為什么,？（0沒有倒數(shù)，0乘任何數(shù)都得0）通過交流,，學(xué)生明確：因?yàn)? =1所以5的倒數(shù)是 ,；1 1=1所以1的倒數(shù)是1。

5,、1,、0是比較特殊的三類數(shù)，學(xué)生需要回到倒數(shù)的概念中去尋找方法,，使學(xué)生牢記倒數(shù)的概念,，在解決問題中鍛煉學(xué)生的推理能力。

3,、 練一練,，知道學(xué)生正確書寫一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

想想做做1,、2,、3題讓學(xué)生獨(dú)立完成，再選擇兩題說說怎樣想的

第4題教師逐一板書,，后一組一組引導(dǎo)學(xué)生觀察,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：（1）真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是大于1的假分?jǐn)?shù),。 （2）大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù) （3）給出的數(shù)是幾分之幾，他們的倒數(shù)是整數(shù),。 （4）非零的自然數(shù),，他們的倒數(shù)都是幾分之一。

這組題對(duì)于學(xué)生的能力又是一個(gè)理論上的提高,，不僅能發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，而且要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)，這不是這么簡(jiǎn)單的,，尤其對(duì)于第二組和第四組來說，所以對(duì)于說的不準(zhǔn)確的老師引導(dǎo)者的角色要呈現(xiàn)出來,，讓學(xué)生得出真理,！

1、這節(jié)課,，我們一起認(rèn)識(shí)了什么倒數(shù),，“倒數(shù)” 和別的數(shù)有什么不同？

2,、怎樣就能很快得到一個(gè)數(shù)的倒數(shù),？

這兩個(gè)問題涵蓋了學(xué)生對(duì)倒數(shù)概念的理解和求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，學(xué)生可以回顧之前的經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)總結(jié)概括,。

乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)

求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù),，只要把這個(gè)數(shù)的分子分母調(diào)換位置

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》說課稿部編版篇四

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,；在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過程。本設(shè)計(jì)中的教學(xué)過程是圍繞學(xué)生“質(zhì)疑－自學(xué)－討論－交流”活動(dòng)展開：?jiǎn)栴}由學(xué)生提出,，答案由學(xué)生找出,，評(píng)價(jià)由學(xué)生判定。

新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者,、參與者、合作者,。本教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行質(zhì)疑基礎(chǔ)上,，與學(xué)生一起自主學(xué)習(xí),、合作探究,。讓學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在質(zhì)疑與釋疑中建構(gòu)著自己的數(shù)學(xué)知識(shí),，發(fā)展著自己的數(shù)學(xué)素,。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者,?！倍趦和男睦恚@種需求更為強(qiáng)烈,。在研究“整數(shù)”,、“整數(shù)中的兩個(gè)特例“1”和“0”、“小數(shù)”有沒有倒數(shù)時(shí),，問題不是由教師提出的,，而是經(jīng)過學(xué)生深入思考提出來的，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考提問,，然后辯論、交流,，充分發(fā)表自己的看法,，這樣不僅增添了課堂的活力，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程,，解決上學(xué)生的困惑,，更讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。

聽了張建霞執(zhí)教的“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課,，收獲很多,。總的認(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙,、思路清晰,，流暢，重點(diǎn)突出,，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo),、學(xué)生主體作用。具體評(píng)議如下：

教學(xué)過程思路清晰,、流暢,，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位,，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),，語言簡(jiǎn)練。對(duì)教材理解全面,、深刻,。

在教學(xué)過程中能提供給學(xué)生自我探索,、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過程中去,。同時(shí)教師能做到引導(dǎo)到位，導(dǎo),、放結(jié)合,，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數(shù),，通過觀察去分析特征,，引出倒數(shù)這個(gè)新名詞，讓學(xué)生試著相互說,，得出了兩種不同的說法,，然后讓學(xué)生自己去推敲，得出倒數(shù)的概念,，求倒數(shù)的方法是由小組討論，共同探索出整數(shù),、小數(shù)的倒數(shù),，交流匯報(bào)，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位,。

教師充分鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的意見,，表達(dá)自己對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試,、探索,，效果非常好。對(duì)0和1有沒有倒數(shù)的認(rèn)識(shí)更是充分聽取了學(xué)生的意見,，從多角度進(jìn)行了分析,、驗(yàn)證。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》說課稿部編版篇五

“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第一單元的內(nèi)容,。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它是分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的后繼內(nèi)容，同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的先備條件,，是屬于承上啟下的知識(shí)類型,，主要包含兩部分的知識(shí)：一是倒數(shù)的意義，二是求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法,。內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,，但對(duì)學(xué)生來說比較抽象，難理解,。根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解倒數(shù)的意義,，掌握求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法;

2,、能力目標(biāo)：通過觀察、思考,、探究,，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新,、遷移類推,、觸類旁通的能力;

3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和刻苦鉆研的精神,，滲透“萬事萬物既相互聯(lián)系又相互轉(zhuǎn)化”這一辯證唯物主義思想,。

根據(jù)上述觀點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)是：理解倒數(shù)的意義以及帶分?jǐn)?shù),、小數(shù)的倒數(shù)求法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

基于教材內(nèi)容比較單調(diào),，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇,、特,，才能讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué),。在教學(xué)過程中,，我將始終扮演一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,、合作者的角色,，根據(jù)小學(xué)生從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn)，聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊實(shí)際,，使抽象的內(nèi)容直觀化,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,、討論問題,，放手讓他們自主探究，幫助他們?cè)谧灾魈骄恐姓嬲斫獠⒄莆毡竟?jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能,、思想和方法。為此我把本節(jié)課的教法歸納為四個(gè)字：激、導(dǎo),、放,、探。

“倒數(shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察,、比較,、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),，在教學(xué)過程中,，我將堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)乘法算式的特點(diǎn)到從特點(diǎn)出發(fā)認(rèn)識(shí)倒數(shù)的意義,，再從倒數(shù)的意義到探究求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,，這一過程符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，真正做到玩中學(xué),、學(xué)中玩,，合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作,，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又培養(yǎng)了技能。

在課前準(zhǔn)備階段,，我抓住“互為”二字作文章,，在談話中讓學(xué)生理解“互為”應(yīng)該是雙方面的，例如“老師和大家互相成為好朋友”的意思,，可以理解成“老師是你的朋友”,，或者“你是老師的朋友”,，滲透“互為”這個(gè)倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語,，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙,。

上課鈴聲響起,，為感謝同學(xué)們已經(jīng)把老師當(dāng)作了朋友，花1分鐘時(shí)間表演一個(gè)變漢字的小魔術(shù),，讓學(xué)生理解感受“倒”的意思,，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。

首先設(shè)計(jì)一個(gè)“比一比”的環(huán)節(jié),，引出女生算的乘法算式更簡(jiǎn)單,，乘積全部等于1，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn),，嘗試給這樣的兩個(gè)數(shù)起一個(gè)名字,，在此基礎(chǔ)上小結(jié)歸納出倒數(shù)的意義，板書揭題,。然后抓住關(guān)鍵字“乘積是1”“互為”展開辨析糾錯(cuò),，最后質(zhì)疑“為什么八分之九孤零零地站在哪里呀?”學(xué)生回答后再激趣：“你能幫它找到倒數(shù)嗎?”從而進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí),。

這一環(huán)節(jié)主要要解決的問題是：怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。先讓學(xué)生根據(jù)“乘積是1”這一倒數(shù)的意義來求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)特征,，細(xì)心體會(huì)兩個(gè)數(shù)分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,，然后應(yīng)用這種方法實(shí)踐檢驗(yàn),，著重引導(dǎo)學(xué)生思考“整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)怎么求?”“是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)?”在這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)后,，小結(jié)概括出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法也就水到渠成了,。

該環(huán)節(jié)以“闖一闖”的形式設(shè)計(jì)三關(guān)練習(xí)，緊緊抓住本課重難點(diǎn),，讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí),，形成技能：

該練習(xí)的目的是進(jìn)一步鞏固求倒數(shù)的方法，明確兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),，它們的乘積等于1,。

本設(shè)計(jì)圍繞易混易錯(cuò)之處，同時(shí)穿插“怎樣求小數(shù)的倒數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生用手勢(shì)判斷,，進(jìn)行辨析，訓(xùn)練說理能力,。

該練習(xí)的設(shè)計(jì)注重對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng),，既全面考查了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握情況，同時(shí)又是一個(gè)課堂小結(jié),，可謂一石二鳥,。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》說課稿部編版篇六

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了乘法,、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算,、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提,。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí)，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題,。本節(jié)課教師教學(xué)時(shí)力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程,，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過聽何婷婷老師這節(jié)課給了我不少啟示。

1,、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好,。通過運(yùn)用游戲的方式導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生對(duì)倒數(shù)有形象的認(rèn)識(shí) ,。

2、把握住教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),。出示預(yù)習(xí)目標(biāo),，學(xué)生自學(xué)，通過自我探索初步理解什么是倒數(shù),，怎樣判斷兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),，以及怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。六年級(jí)的學(xué)生抽象思維已經(jīng)發(fā)展,，這三個(gè)問題不僅體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，同時(shí)也符合學(xué)生的思維發(fā)展水平，對(duì)學(xué)生來說并不困難,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn),一種是成功體驗(yàn),另一種是生活體驗(yàn),在開始就收獲成功的體驗(yàn)學(xué)生就會(huì)有興趣,就有沖動(dòng)感,，可以說是一個(gè)好的開端。

3,、采用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的形式,，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了空間。當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí),，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧,，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí),、互相交流,，在合作中交流、在合作中提高,、在合作中解決困惑,。

4,、本節(jié)課把握住了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),。著重理解倒數(shù)的意義和求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。找了了倒數(shù)的意義的3個(gè)關(guān)鍵詞語：乘積是1,；兩個(gè)數(shù),；互為。例如理解互為這個(gè)關(guān)鍵詞語的時(shí)候就采用了引導(dǎo)3/8是倒數(shù)對(duì)嗎,？給學(xué)生的思考指明了方向,。學(xué)生馬上意識(shí)到互為應(yīng)該是兩個(gè)，有相互之意。有學(xué)生馬上說出了3/8和8/3互為倒數(shù),。很多時(shí)候我們老師是用概念去解釋概念,，學(xué)生就很難理解，但是用實(shí)際的例子學(xué)生很快就接受了,，這個(gè)方法很好非常值得學(xué)習(xí),。

5、練習(xí)設(shè)計(jì)精巧,，有梯度,，有特點(diǎn)。特別是對(duì)概念的判斷,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)數(shù)的加法,，三個(gè)數(shù)的乘法試題，讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)的概念理解得更加透切,。

可是在聽課過程中,，也產(chǎn)生了這樣一些想法：

第一：知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。這堂課沒有大膽放手學(xué)生學(xué),。充分鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的意見,，表達(dá)自己對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，如果把這節(jié)放手給學(xué)生,，讓學(xué)生自己從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試,、探索，效果會(huì)非常好,。

第二：這堂課前半部分花的時(shí)間過長,，導(dǎo)致后面的探究環(huán)節(jié)時(shí)間少了一些，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也少了,。

以上僅是我個(gè)人觀點(diǎn),，不足之處，敬請(qǐng)指正,。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》說課稿部編版篇七

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,。它是在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)乘法之后的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備,，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法歸結(jié)為乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù),。教材首先出示乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，從而引出分?jǐn)?shù)的含義,，并舉例說明倒數(shù)的特點(diǎn),。例1教學(xué)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，然后鞏固練習(xí),。

從教材的內(nèi)容來看,，比較簡(jiǎn)單,。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建議，教師除了參閱教學(xué)參考書外,，還應(yīng)該參閱不同時(shí)期,、不同版本的教材。我參照了北師大版和老人教版的內(nèi)容,，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶砑?，增加的?nèi)容是如何求小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù),。

（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解倒數(shù)的意義,，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù),。

（2）能力目標(biāo)：采用自學(xué)與小組討論的方法進(jìn)行教學(xué),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生觀察,、比較,、抽象、歸納以及合作學(xué)習(xí)的能力,。

（3）情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義,，會(huì)求不同種類數(shù)的倒數(shù),。

教學(xué)難點(diǎn)：熟練正確的求小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù),，發(fā)現(xiàn)不同種類數(shù)的倒數(shù)的一些特征

基于教材內(nèi)容比較單調(diào),，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇,、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué),。首先我采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，然后通過討論歸納推理總結(jié)的方法。其次我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題,，解決問題,，幫助他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能,、思想和方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

學(xué)生是課堂的主人,，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識(shí),，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,，在合作中探討問題,，在交流中解決問題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞,、人格的升華……這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí)。

本課主要圍繞“課前自學(xué)——課中反饋——師生探討——鞏固練習(xí),、課末小結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

1、課前自學(xué),，初步感知,。通過我提前出示的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，同學(xué)們對(duì)倒數(shù)的意義有了初步的認(rèn)識(shí),，對(duì)如何求真分?jǐn)?shù)和整數(shù)的倒數(shù)有了一定的了解,。

2、課中反饋,，探究發(fā)現(xiàn),。讓每一個(gè)學(xué)生寫幾個(gè)等于1的算式，并且小組合作進(jìn)行分類,，分類時(shí)大部分學(xué)生可能都會(huì)以加,、減、乘,、除來分類,，（也有可能會(huì)出現(xiàn)其它情況的分類方法）然后讓學(xué)生找出比較有特色的一類，當(dāng)學(xué)生找出乘法算式等于1的這一類的比較有特色時(shí),，要及時(shí)讓學(xué)生說出它們的特色體現(xiàn)在哪里,，再讓學(xué)生寫出幾個(gè)和這些算式類似的算式，根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)一步理解倒數(shù)的意義,。

3,、加強(qiáng)合作，深入探討,。以小組為單位,，找出還有哪些數(shù)有倒數(shù)，怎樣來求這些數(shù)的倒數(shù),。這一環(huán)節(jié)主要解決的問題是怎樣求整數(shù),、帶分?jǐn)?shù),、小數(shù)的倒數(shù)，要讓學(xué)生自己總結(jié)出求帶分?jǐn)?shù),、小數(shù)的倒數(shù)必須要先變形,，再換位。在探討中,，如有學(xué)生提出1和0的倒數(shù),，那么要作為重點(diǎn)進(jìn)行研究，總結(jié)出：1的倒數(shù)是1,，0沒有倒數(shù),。如沒有學(xué)生提出，教師可稍加提示,，比如：有沒有哪些數(shù)的倒數(shù)是它本身呢,？是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)呢？

4,、加強(qiáng)練習(xí),，鞏固提高。本節(jié)課的練習(xí)形式多樣化,，采用填空,、判斷說理、同桌你報(bào)我說,、獨(dú)立求解,、開放練習(xí)等形式。主要有合作練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)兩種形式,，在練習(xí)中碰到的問題及時(shí)解決,。

5、課堂小結(jié),，談?wù)劯惺?。讓學(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什么,？最讓你值得自豪的是什么,？你有哪些不滿意的地方？啟發(fā)學(xué)生說出自己的真實(shí)感受,，這既是課堂小結(jié),，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》說課稿部編版篇八

各位老師：

大家好,，今天我有幸和老師們一起探討小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué),，使我感到無比榮幸。我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元第28頁例1：倒數(shù)的認(rèn)識(shí),。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過各種數(shù)（整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)）及分?jǐn)?shù)的加、減,、乘法的計(jì)算,。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí),，為接下來的分?jǐn)?shù)除法墊定基礎(chǔ),。因此，對(duì)用倒數(shù)意義（乘積是1）,，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法（用1除以這個(gè)數(shù)或分子分母調(diào)換位置）并不會(huì)感到困難,。但是，由于倒數(shù)及分?jǐn)?shù)除法接觸才剛開始,，對(duì)其意義的理解不透,，特別是對(duì)0、1,、小數(shù),、帶分?jǐn)?shù)等特殊數(shù)的倒數(shù)很有難度。因此,，這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說也是非常必要的,。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,，并為分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算打好基礎(chǔ),。根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求：要讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng),，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：理解倒數(shù)的意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)（整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)）的倒數(shù),。

2,、情感與態(tài)度目標(biāo)：在探索倒數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,、閱讀理解的能力,，提高學(xué)生觀察、比較,、抽象,、概括以及合作學(xué)習(xí)、口頭表達(dá)的能力,。

由于學(xué)生對(duì)數(shù)及數(shù)的運(yùn)算有了一定的經(jīng)驗(yàn),，通過知識(shí)的遷移學(xué)生能很好的掌握知識(shí),，所以本課的重點(diǎn)制定為：理解倒數(shù)的意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)（整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)）的倒數(shù),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是課堂的引導(dǎo)者,，而學(xué)生才是課堂的主體。所以我制定了以下的教法：

1,、目標(biāo)教學(xué)法：課前復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)的知識(shí)后師直接出示本課時(shí)目標(biāo)：

（1）,、倒數(shù)的意義（即什么是倒數(shù)）？

（2）,、怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),？學(xué)生自學(xué)教材28頁的內(nèi)容。帶著問題目的學(xué)習(xí),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感,。

2,、任務(wù)教學(xué)法：學(xué)生通過自學(xué)、猜測(cè),、思考,、驗(yàn)證、合作,、交流等活動(dòng)學(xué)習(xí)新知,，完成教學(xué)任務(wù)。

在這過程中我注意使用啟發(fā)式原則和因材施教原則,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師為主導(dǎo)的角色。我遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新的教學(xué)理念（數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,，引導(dǎo)開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。）并結(jié)合學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)。對(duì)整個(gè)教學(xué)思路作了如下設(shè)想：第一步通過復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)的知識(shí),，讓學(xué)生整理整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)（帶分?jǐn)?shù)）等有關(guān)知識(shí),，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度,。第二步通過自學(xué)與發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生通過觀察,、操作、類比,、交流,、反思等活動(dòng)探究新知。第三步通過鞏固提高及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí),，達(dá)到牢固掌握所學(xué)知識(shí)的目的,。第四步通過課后作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行消化，從而得到學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋,。四個(gè)步驟構(gòu)為一個(gè)整體,，同時(shí)把教學(xué)過程分為復(fù)習(xí)舊知、探究新知,、鞏固提高,、課后作業(yè)四大部分。

老師們,，由于本人的能力有限,、對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)不夠全面、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠了解等原因,，在教學(xué)中難免有諸多不足之處,，懇請(qǐng)各位老師能多找出教學(xué)中的不足之處，提出寶貴的建議,，以不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,，達(dá)到為學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長負(fù)責(zé)的目的,。在此先謝謝大家,。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》說課稿部編版篇九

教執(zhí)：徐珍

時(shí)間：9月28教研活動(dòng)

地點(diǎn)：六年級(jí)辦公室

參加評(píng)課人員：李治國 焦靜 徐珍 劉勇

評(píng)課記錄：

在備課時(shí)我準(zhǔn)備了兩道練習(xí)作好學(xué)習(xí)倒數(shù)的鋪墊。第一道漢字的上下結(jié)構(gòu)顛倒引出數(shù)學(xué)知識(shí)也有類似情況，進(jìn)而展示乘積是1的乘法算式的練習(xí),，也是第二道練習(xí)的計(jì)算,、討論交流學(xué)習(xí)。有了這兩道練習(xí)的鋪墊回顧,，學(xué)生對(duì)倒數(shù)的上下位置調(diào)換的特征,、乘積是1的兩個(gè)數(shù)的乘法算式的基本框架也逐漸清晰，倒數(shù)的數(shù)學(xué)模型也在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)建立起來了,，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也得以高效的提升,。 在倒數(shù)的教學(xué)過程中，我以乘積是1的兩個(gè)數(shù)的乘法算式讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)進(jìn)行書寫,，從而探討出倒數(shù)的意義,。在一系列的舉例說明下讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)的意義有了深刻的了解。在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí),，我讓學(xué)生觀察乘積是1的兩個(gè)數(shù)的特征,，通過討論、交流得出求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法,。在掌握方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,、交流整數(shù)、帶分?jǐn)?shù),、小數(shù)的倒數(shù)的求法,。學(xué)生也在這一系列的活動(dòng)中建立了倒數(shù)的求法中的數(shù)學(xué)模型。

在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和問題的討論過后教者都能以相應(yīng)的練習(xí)檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況,，然后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的討論與講解,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊認(rèn)識(shí)得以不斷的清晰。如一個(gè)數(shù) 和幾另一個(gè)數(shù)乘積1,，我們就說這個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)互為倒數(shù),，或一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是另一個(gè)數(shù) 、一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù),，學(xué)生容易出現(xiàn)兩數(shù)相等的書寫格式,，通過相應(yīng)練習(xí)的及時(shí)檢測(cè)后作出及時(shí)的講解，加深學(xué)生的認(rèn)知印象,，避免學(xué)生再犯類似的錯(cuò)誤,。對(duì)倒數(shù)求法的探索過程中，每一次對(duì)知識(shí)點(diǎn)的討論教者都伴隨練習(xí)檢測(cè),，以便做好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)補(bǔ)救,，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

在本堂課的知識(shí)點(diǎn),、問題,、練習(xí)的討論、交流、競(jìng)賽等一系列的探索活動(dòng)中,，及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)既可以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣,，又可以收到短時(shí)高效的學(xué)習(xí)效果。在導(dǎo)學(xué)過程中,，由于本人沒做到適時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)、問題的討論,、交流,、匯報(bào)各環(huán)節(jié)的收放不及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度沒得到及時(shí)的鋪開,，最后教學(xué)內(nèi)容只能延時(shí)上完,，使教與學(xué)沒達(dá)到高效的教學(xué)效果。因此,，課堂教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)是必不可少的教學(xué)手段,，也是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。

這一課設(shè)計(jì)巧妙,、思路清晰,，流暢,，重點(diǎn)突出,，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)。具體評(píng)議如下：

對(duì)教材內(nèi)容理解透徹,。教學(xué)過程思路清晰,、流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)突破到位,，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡(jiǎn)練,。對(duì)教材理解全面,、深刻。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)以口算入手,，既培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力,，又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊，同時(shí)為學(xué)生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準(zhǔn)備,。充分體現(xiàn)新理念,，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念,。在教學(xué)過程中能提供給學(xué)生自我探索,、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過程中去,。同時(shí)教師能做到引導(dǎo)到位,，導(dǎo)、放結(jié)合,，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力,。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數(shù)，通過觀察去分析特征,，引出倒數(shù)這個(gè)新名詞. 練習(xí)設(shè)計(jì)精巧,，有梯度，有特點(diǎn),。一種是對(duì)概念的判斷,，師生互動(dòng)非常好,；可是在聽課過程中,，也產(chǎn)生了這樣一些想法：知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式,。如果把這節(jié)放手給學(xué)生,，讓學(xué)生自己從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試,、探索,，效果會(huì)非常好,。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》說課稿部編版篇十

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十一冊(cè)的內(nèi)容,。教材首先出示乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法,，從而引出分?jǐn)?shù)的含義,，并舉例說明倒數(shù)的特點(diǎn)。例1教學(xué)求一個(gè)數(shù)的方法,。從教材的內(nèi)容來看,，比較簡(jiǎn)單。數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性很廣泛,，比如本冊(cè)將要學(xué)習(xí)的《分?jǐn)?shù)除法》就要運(yùn)用到倒數(shù)的知識(shí),。

本課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解和掌握倒數(shù)的意義．

2．能正確的求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)．

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力．

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法

教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法

在于讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn)、在做中發(fā)現(xiàn),、在活動(dòng)中理解倒數(shù)的意義,，能正確的求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，滲透辨證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀念的啟蒙教育,。

教材內(nèi)容在編排上沒有什么特別之處,，

但教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較突出，求1,、0,、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是本課的重點(diǎn),，也是本課的難點(diǎn),。

基于教材內(nèi)容比較單調(diào),，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇,、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué),。

首先,，根據(jù)小學(xué)生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn)，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)際,，使抽象的內(nèi)容直觀化,，同時(shí)把要解決的問題通過聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁,，可以達(dá)到理解掌握新知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性,。

比如讓學(xué)生先理解“互相成為好朋友”就是你是我的朋友,，我是你的朋友的意思，朋友必須建立在兩個(gè)人的基礎(chǔ)上的,，那么有了這樣具體形象思維的理解,，學(xué)生對(duì)倒數(shù)有互相依存的特點(diǎn)這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。

其次,，我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，討論問題,，解決問題，幫助他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能、思想和方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。

比如教材中只是簡(jiǎn)單的出示幾個(gè)乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，然后就引出倒數(shù)的含義,、特點(diǎn),，學(xué)習(xí)怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。其實(shí)這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，還有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走的味道,。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生寫出等于1的算式，看看自己能寫出幾種不同類型的式子,，然后學(xué)生匯報(bào),、分類,，要讓學(xué)生自己說出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色,，并且讓學(xué)生自己給這些有特色的算式中的因數(shù)起個(gè)名,。這樣學(xué)生就對(duì)倒數(shù)的意義中的“乘積是1的兩個(gè)數(shù)”有了徹底的理解。

學(xué)生是課堂的主人,，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識(shí),，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題,，在合作中探討問題,，在合作中解決問題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞,、人格的升華……這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí)。

本課主要圍繞“導(dǎo)入,、探究,、深討、練習(xí),、小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

（一）談話導(dǎo)入，初步感知,。

和學(xué)生談?wù)劇袄蠋熀痛蠹一ハ喑蔀楹门笥训摹币馑?，在談話中讓學(xué)生理解“互相”應(yīng)該是雙方面的，這句話可以理解成“老師是你的朋友”,，“你是老師的朋友”,。這樣學(xué)生對(duì)馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了。接下來告訴同學(xué)人與人之間有著相互的關(guān)系,，同樣在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間也有著相互關(guān)系,，比如8是4的倍數(shù)，4是8的因數(shù),，比如2和3是互質(zhì)關(guān)系,，等等，今天我們要繼續(xù)研究兩個(gè)數(shù)之間的有趣關(guān)系,。這樣就比較自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中,。

（二）經(jīng)歷體驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn),。

讓每一個(gè)學(xué)生寫幾個(gè)等于1的算式,，并且小組合作進(jìn)行分類，分類時(shí)大部分學(xué)生可能都會(huì)以加,、減,、乘,、除來分類，（也有可能會(huì)出現(xiàn)其它情況的分類方法）然后讓學(xué)生找出比較有特色的一類,，當(dāng)學(xué)生找出乘法算式等于1的這一類的比較有特色時(shí),，要及時(shí)讓學(xué)生說出它們的特色體現(xiàn)在哪里，再讓學(xué)生寫出幾個(gè)和這些算式類似的算式,，根據(jù)特點(diǎn),，給它們?nèi)∶帧Ｓ纱艘稣n題和倒數(shù)的意義,。

（三）加強(qiáng)合作,，深入探討。

以小組為單位,，找出還有哪些數(shù)有倒數(shù),，怎樣來求這些數(shù)的倒數(shù)。這一環(huán)節(jié)主要解決的問題是怎樣求整數(shù),、帶分?jǐn)?shù),、小數(shù)的倒數(shù)，要讓學(xué)生自己總結(jié)出求帶分?jǐn)?shù),、小數(shù)的倒數(shù)必須要先變形,，再換位。在探討中,，如有學(xué)生提出1和0的倒數(shù),，那么要作為重點(diǎn)進(jìn)行研究，總結(jié)出：1的倒數(shù)是1,，0沒有倒數(shù),。如沒有學(xué)生提出，教師可稍加提示,，比如：有沒有哪些數(shù)的倒數(shù)是它本身呢,？是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)呢？

（四）加強(qiáng)練習(xí),，鞏固提高,。

本節(jié)課的練習(xí)形式多樣化，主要有合作練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)兩種形式,，在練習(xí)中碰到的問題及時(shí)解決。

（五）課堂小結(jié),，談?wù)劯惺堋?/p>

讓學(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受,，這堂課最讓你感到高興的是什么？最讓你值得自豪的是什么,？要啟發(fā)學(xué)生說出自己的真實(shí)感受,，這既是課堂小結(jié),，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》說課稿部編版篇十一

“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是蘇教版第十一冊(cè)第三單元的內(nèi)容,。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則,、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的,。這部分知識(shí)主要為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備的,。它是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的關(guān)鍵知識(shí)，能否正確理解掌握倒數(shù),，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的水平,，因此學(xué)習(xí)好本節(jié)課，是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提和必要條件,。

根據(jù)以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，擬訂如下知識(shí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1,、建立倒數(shù),、互為倒數(shù)的概念，使學(xué)生知道乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),。

2,、掌握求一個(gè)數(shù)，尤其是一個(gè)分?jǐn)?shù)或整數(shù)的倒數(shù)的方法,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求倒數(shù)的方法,。

2,、讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、猜測(cè),、交流等活動(dòng),，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程。

3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí),，具有回顧與分析解決問題過程的意識(shí)。

4,、感受數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性,，獲得良好的情感體驗(yàn)。

本課的重難點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義,，求倒數(shù)的方法,。

本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法,。在課堂中采取精講精練,、講練有機(jī)結(jié)合的模式,，給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分地讓學(xué)生自學(xué),。我在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，討論問題,，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去,，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料,，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性,，允許學(xué)生在探究新知中犯錯(cuò)誤,，并在修正錯(cuò)誤的過程中體會(huì)成功，讓學(xué)生在互動(dòng)和活動(dòng)過程中充分地運(yùn)用自己的能力器官,。幫助他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能、思想和方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。

學(xué)生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識(shí),，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題,，在合作中解決問題,。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞,、人格的升華……這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí),。

我從以下七個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前談話,，滲透互為

在課的一開始,，我抓住“互為”二字作文章，在談話中讓學(xué)生理解“互相”應(yīng)該是雙方面的,，這樣學(xué)生對(duì)馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了,。接下來問同學(xué)人與人之間有著相互的關(guān)系，那么在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間是否也有著相互關(guān)系,，通過回憶因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系,，比較自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中，滲透“互為”這個(gè)倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語,，幫助學(xué)生理解“互為”的含義,，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙，并為學(xué)習(xí)新課做了很好的鋪墊,。

接下來,，我直接出示“倒數(shù)”一詞，先讓學(xué)生從字面猜測(cè)它的意思,，勾起學(xué)生對(duì)倒數(shù)的興趣,，讓學(xué)生對(duì)“倒數(shù)”主動(dòng)產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,。

二,、自學(xué)嘗試，理解意義

1,、課件出示口算題,，在請(qǐng)學(xué)生搶答后發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)：得數(shù)是1，然后再通過分類,、猜一猜,，發(fā)現(xiàn)積為1的兩個(gè)數(shù)有一定的特殊性。充分讓學(xué)生自學(xué),，從而給學(xué)生一定的時(shí)間去自己發(fā)現(xiàn)問題,、討論問題、解決問題,。讓學(xué)生帶著問題去思考,，帶著問題去自學(xué)。然后讓學(xué)生按照“讀,、思,、劃”三步認(rèn)真閱讀課本，即一邊讀書p50,，一邊思考,，并把重點(diǎn)知識(shí)或不明白的地方勾畫出來。

結(jié)合例子說明：3/8和8/3互為倒數(shù),，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3,，8/3的倒數(shù)是3/8。

2,、請(qǐng)學(xué)生舉例說出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù),，并說理由，充分感知,。從而通過比較,，得出求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法。

3、搶答題中特意設(shè)計(jì)了幾分之一的倒數(shù)是幾,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的倒數(shù),。再通過學(xué)生一問一答的形式，既自主得出了求一個(gè)整數(shù)的倒數(shù)的方法,，又解決了整數(shù)中的特殊情況,，1和0的倒數(shù)的問題。突出了本課的重點(diǎn),。

4,、通過尋找字母a和b/a的倒數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求含有字母的數(shù)的倒數(shù)的方法,。鞏固的0沒有倒數(shù)的特點(diǎn),。

5、在練習(xí)題第二題的設(shè)計(jì)中,，我特意放入了1/6和5/6,0,0.25.讓學(xué)生再次明確了互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的條件是乘積為1,，小數(shù)也有倒數(shù)，0沒有倒數(shù),。

6,、第三題找規(guī)律是本課的難點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),，但是很難用完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言來表達(dá)規(guī)律,。因此我采用小組討論，再全班討論的方式,，讓學(xué)生一步步補(bǔ)充,、完善，最終得到結(jié)論,。

7,、小結(jié)時(shí)，又把學(xué)生帶回到之前他們提出的問題中,，讓學(xué)生根據(jù)自己本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)自己回答問題,。前后呼應(yīng)，完全體現(xiàn)學(xué)生為主體的特點(diǎn),。

8,、課的結(jié)尾，我加入了一個(gè)對(duì)聯(lián),，讓學(xué)生體會(huì)語文中的“倒數(shù)“,，感受生活中的有趣現(xiàn)象，激起學(xué)生的興趣,。

整堂課,，我努力以學(xué)生自學(xué)為主,，不斷提供他們討論，探究的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生充滿興趣的掌握本課的重,、難點(diǎn)。當(dāng)然,，還有很多不足之處,，比如練習(xí)題的形式過于單一等，希望各位老師批評(píng)指教,。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》說課稿部編版篇十二

本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第一單元中的“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”，它是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的一個(gè)重要概念,。教材首先讓學(xué)生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義;根據(jù)倒數(shù)的意義,，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是應(yīng)該用1除以這個(gè)數(shù),，但學(xué)生尚未學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，因此,，教材接著運(yùn)用不完全歸納法讓學(xué)生尋找求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,。

基于以上的認(rèn)識(shí)，遵循“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其它目標(biāo)(數(shù)學(xué)思考,、解決問題,、情感態(tài)度)的實(shí)現(xiàn)為前提”的重要理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生在具體情境中理解倒數(shù)的意義,，并掌握求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),。

2,、讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、猜測(cè),、交流等活動(dòng),，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程。

3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí),，具有回顧與分析解決問題過程的意識(shí)。

4,、感受數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性,，獲得良好的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)：倒數(shù)的求法,。

難點(diǎn)：帶分?jǐn)?shù),、小數(shù)的倒數(shù)求法。

關(guān)鍵：理解倒數(shù)的意義。

本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法,、小組討論式教學(xué)法,。教師只是通過組織者，引導(dǎo)者與合作者的身份,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去,，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供放手的思維空間,，并尊重學(xué)生的自主性,，允許學(xué)生在探究新知中犯錯(cuò)誤，并在修正錯(cuò)誤的過程中體會(huì)成功,，特別是注重情境的創(chuàng)設(shè),，如創(chuàng)設(shè)“取名稱”、“找朋友”,、“我來試試看”,、“我來當(dāng)名醫(yī)”、“火眼金睛”等情境,，以平等寬容的態(tài)度激起學(xué)生的探究熱情,，讓學(xué)生在互動(dòng)和活動(dòng)過程中充分地運(yùn)用自己的能力器官。

“倒數(shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察,、比較,、交流、歸納等教學(xué)活動(dòng),。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法,，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣,，一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程;另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),，相互學(xué)習(xí),、相互借鑒，逐步完成對(duì)“倒數(shù)”的認(rèn)識(shí),，有時(shí)還受同學(xué)啟發(fā),，在互動(dòng)中迸發(fā)出智慧的火花。

在課前準(zhǔn)備階段,，我抓住“互為”二字作文章,，先安排這樣一個(gè)課前活動(dòng)。

1,、聯(lián)系語文中的反義詞的知識(shí),，舉倒如：“黑”的反義詞是什么?(白)“正”的反義詞是什么?(反,、倒)

2、用“互為”造句,。舉倒如：“黑和白互為反義詞”,，這句話還可以怎樣表達(dá)?(黑是白的反義詞或白是黑的反義詞)

3、思考：能否說“黑是反義詞,，白是反義詞”?為什么?

通過以上的活動(dòng)幫助學(xué)生理解“互為”的含義,，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙。并在課中多次強(qiáng)調(diào)表達(dá)的準(zhǔn)確性,，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中,，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言清晰地、有條理地表述自己的思考過程,，進(jìn)行討論與質(zhì)疑,。

(一)激趣引入，導(dǎo)入新課

1,、請(qǐng)說出結(jié)果是1的算式(微機(jī)顯示)，如：3/8×8/3=1

5-4=19÷9=1等等,。

2,、觀察、分類：學(xué)生可能會(huì)以加,、減,、乘、除或和,、差,、積、商是1為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,。

3,、思考：結(jié)果是1的兩個(gè)數(shù)有何特點(diǎn)?你能根據(jù)它們的特點(diǎn)給它們?nèi)€(gè)名稱嗎?可能會(huì)有以下回答：

①加法中兩個(gè)數(shù)的和是1，名稱：補(bǔ)數(shù)…

②減法中兩個(gè)數(shù)相差1,，名稱：鄰數(shù)…

③除法中的兩個(gè)數(shù)是同一個(gè)數(shù),，名稱：鏡數(shù)…

④乘法中的兩個(gè)數(shù)(微機(jī)只演示積為1的一組數(shù)，讓學(xué)生再觀察),，名稱非常好聽,，又很符合它們的特點(diǎn)：數(shù)學(xué)上把乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。

4,、順勢(shì)揭題：我們今天就來研究倒數(shù)(出示課題),，以上讓學(xué)生自己提供教學(xué)材料，能迅速激發(fā)學(xué)生的探索興趣,，為探求新知作好心理上的準(zhǔn)備,。在取名稱的過程中,，學(xué)生需要觀察兩個(gè)數(shù)存在的特點(diǎn)，這樣就有效地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,。

(二)舉例辨析,，理解意義。

分三步進(jìn)行：

一是微機(jī)出示：

(1)什么是倒數(shù)?滿足什么條件的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?

(2)你能找出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)嗎?請(qǐng)舉例,。

讓學(xué)生按“讀,、思、劃”三步閱讀課本,，即一邊讀書p19,，一邊思考，并把重點(diǎn)知識(shí)或不明白的地方勾畫出來,。結(jié)合例子說明：3/8和8/3互為倒數(shù),，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8,。

二是同桌互說,，舉例說出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)，并說理由,，充分感知,。

三是讓學(xué)生回答，進(jìn)行交流：怎樣理解“互為”的含義?能說某數(shù)是倒數(shù)嗎?(舉例如：“小明和小華是好朋友”,，能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”?)

此處在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生舉例說明倒數(shù)，積累感性材料,。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“乘積是1”而不是“和(差,、商)是1”，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系,。

(三)觀察比較,，歸納方法

該環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法，注意先獨(dú)立思考,，再合作交流,。具體分為三個(gè)層次：

第一層次：創(chuàng)設(shè)問題情境：“找朋友—好朋友，手拉手”,，請(qǐng)把互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)用線連起來,。微機(jī)顯示：

7/911/662/39/7、6/11,、1/6練習(xí)后,，質(zhì)疑“為什么2/3孤零零地站在哪里?”

學(xué)生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數(shù)的方法嗎?

第二層次----我來試試看：我能行

寫出11/6,、1/5,、9和15/8的倒數(shù)(微機(jī)顯示)

提示：如有困難,，可先自學(xué)課本，或請(qǐng)教你的好朋友,，找不同層次的學(xué)生回答,。

第三層次----回顧、交流

1,、小組交流：(1)你是怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的?

(2)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相等嗎?怎樣表示它的結(jié)果?

2,、全班交流，突出重點(diǎn)：(1)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有何特點(diǎn)?

(2)強(qiáng)調(diào)：到數(shù)可用“—”表示,，不能用=表示,。

(3)重點(diǎn)討論“9”和“15/8”的倒數(shù)求法過程，動(dòng)態(tài)演示成：(見演示稿)

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)特征的基礎(chǔ)上,，細(xì)心體會(huì)分子與分母的位置關(guān)系,，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn),，至少由他們重建?！?/p>

(四)辨析比較,，弄清特例

1、微機(jī)顯示：你最喜歡下面哪個(gè)數(shù)的倒數(shù)?為會(huì)么?(見演示稿)

設(shè)計(jì)這樣一個(gè)針對(duì)性練習(xí),，既突出本課的重點(diǎn)，又有利于突破難點(diǎn);既有對(duì)剛剛學(xué)過的倒數(shù)求法的運(yùn)用,，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突：1的倒數(shù)為什么是它本身?0有沒有倒數(shù)?為什么0沒有倒數(shù)?這樣學(xué)生在寬松的氛圍里,，勇于發(fā)言、敢于辯論,。

2,、數(shù)學(xué)診所：“我來當(dāng)名醫(yī)”——有病就治。

(1)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的乘積一定等于1,。()

(2)2和它的倒數(shù)的和是5/2,。()

(3)假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。()

(4)小數(shù)的倒數(shù)大于1,。()

(5)在8-7=1和3÷3=1中,，8和7，3和3是互為倒數(shù)的,。()

(6)a的倒數(shù)是1/a,。()

本設(shè)計(jì)圍繞易混易錯(cuò)之處，讓學(xué)生用手勢(shì)判斷,，進(jìn)行辨析,，訓(xùn)練說理能力,，同時(shí)學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練。

(五)回顧,、質(zhì)疑,，自我評(píng)價(jià)。

通過這節(jié)課,，你學(xué)到哪些知識(shí)?先閉著眼睛想一想,，再同桌的同學(xué)互相說一說。

該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，是讓學(xué)生在互動(dòng)中互相啟發(fā),，共同發(fā)展?！白灾魈骄俊敝荚诟淖兘膛c學(xué)的方式,，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造條件,，是為學(xué)生的獨(dú)立思考,，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究等合作交流引路搭橋,。是讓學(xué)生真正在探究學(xué)習(xí)中發(fā)展,。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》說課稿部編版篇十三

課標(biāo)分析：

本課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元的起始課“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”。這屬于“數(shù)與代數(shù)”的領(lǐng)域,。

教材分析：

它是在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法掃清障礙。由于分?jǐn)?shù)除法的基本方法為“除以一個(gè)不等于0的數(shù),，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”,，因此認(rèn)識(shí)倒數(shù)的概念以及熟練地求出一個(gè)非0數(shù)的倒數(shù)，是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的重要基礎(chǔ),。教材首先讓學(xué)生觀察乘積是1的算式,，理解倒數(shù)的意義；根據(jù)倒數(shù)的意義,，讓學(xué)生尋找求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,。

學(xué)情分析：

（1）認(rèn)知發(fā)展特征：

a、分析理解問題的能力較強(qiáng),；概念理解不深,；

b、六年級(jí)的學(xué)生處于小學(xué)的第二學(xué)段,。獨(dú)立性,、叛逆性開始出現(xiàn)。

（2）起點(diǎn)水平：學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù),、小數(shù)的四則運(yùn)算方法,。有一定的計(jì)算基礎(chǔ),。學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算不夠好，計(jì)算能力有待提高,；

（3）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚,、思維活躍、習(xí)慣良好,、積極性高,。個(gè)別學(xué)生比較浮躁，厭倦學(xué)習(xí),，兩極分化現(xiàn)象比較突出,。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)地方法,。

（2）基本技能：能正確地求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù),。

（3）基本思想：在教學(xué)過程中，滲透數(shù)學(xué)建模,、新舊知識(shí)遷移,、轉(zhuǎn)化、推理,、分類等思想,。

（4）基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：運(yùn)用知識(shí)遷移、觀察分析,、概括歸納等方法來解決問題,。

能力目標(biāo)：

在理解分?jǐn)?shù)意義的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題及合作學(xué)習(xí)的能力,。在探索交流及應(yīng)用的過程中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想和方法解決問題的能力,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

通過自主探究,、相互合作獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

目標(biāo)設(shè)計(jì)背景：

1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平：學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù),、小數(shù)的四則混合運(yùn)算方法,，有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法,，但計(jì)算能力有待提高,。

2,、課標(biāo)要求；經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象,、運(yùn)算與建模的過程,，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；建立數(shù)感,；學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和方法。

目標(biāo)達(dá)成策略：

1,、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，要使學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中得到不斷發(fā)展。在學(xué)習(xí)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),，采取讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)模式,，自學(xué)后反饋學(xué)習(xí)成果。

2,、小組合作,，深入探究。學(xué)生在理解了倒數(shù)的意義后,，通過練習(xí),，小組探究為什么結(jié)果都是1，有的數(shù)就能成為倒數(shù),，有的卻不是倒數(shù),，這樣加深學(xué)生對(duì)倒數(shù)的理解。

3,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)求分?jǐn)?shù),、小數(shù)、整數(shù)（零除外）,、小數(shù)倒數(shù)的方法,。運(yùn)用不完全歸納法，總結(jié)出求倒數(shù)的一般方法,。

4,、運(yùn)用分類的方法，將具有共性的數(shù)的倒數(shù)具有的特點(diǎn)總結(jié)出來,。

教學(xué)重點(diǎn)：知道倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：1倒數(shù)的求法,，為什么0沒有倒數(shù)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

師：在我們的漢字里,，有這樣一些有趣的漢子,，（出示課件，猜字謎）（吳→吞，杏→呆）,。你能猜出下面兩個(gè)字嗎,？你是怎么猜出來的？你能猜出下面的數(shù)嗎,？你是怎么想出來的,？我們給這樣關(guān)系的數(shù)取個(gè)名字！（板書課題——倒數(shù)）這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)（板書）,。

(游戲是孩子最好的伙伴,，孩子們通過做游戲，不僅調(diào)動(dòng)了他們的熱情,，而且使學(xué)生初步感知“倒”,。從而引出了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

（一）、學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義

1,、初步探究

師：我們今天就一起來學(xué)習(xí)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”,。請(qǐng)同學(xué)們打開書28頁，看例1的上半部分,，自學(xué)什么是倒數(shù),。

（學(xué)生獲得知識(shí)，必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上,，可以通過接受學(xué)習(xí)的方式,，也可以通過自主探索的方式。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相信學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)懂,，所以采取了讓學(xué)生自學(xué)的方式）

反饋學(xué)習(xí)內(nèi)容：

師：誰能說說什么叫倒數(shù),？生：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。師：你覺得這句話里那個(gè)詞很關(guān)鍵,。生1：乘積是1.生2：兩個(gè)數(shù),。生3：互為

（讓學(xué)生找定義里面的關(guān)鍵詞，是為了能讓學(xué)生抓住倒數(shù)的本質(zhì),，更好的理解“倒數(shù)的意義”,，為什么這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)）

師：互為么意思？

生：“互為”是互相的意思,。

師：倒數(shù)是表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,，它們是相互依存的，所以必須說清楚這個(gè)數(shù)是誰的的倒數(shù),，而不能孤立地說某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。比如,，***是~~~的同桌,，我們不能說***是同桌，必須說清楚誰是誰的同桌。

（“互為”是一個(gè)很關(guān)鍵性的詞語,，它說明倒數(shù)不能獨(dú)立存在,，用學(xué)生身邊的例子，能夠更好的使學(xué)生理解互為的含義,，倒數(shù)是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系）

師：同學(xué)們這幾道題的計(jì)算結(jié)果是多少,？（出示課件）每組的兩個(gè)數(shù)乘積是1，這樣說它們互為倒數(shù),。

師：你能用上“因?yàn)椤?...“所以”,說一說誰是誰的倒數(shù)嗎,？生：因?yàn)?/8×8/3=1，所以3/8和8/3互為倒數(shù),。

還可以怎么說,？

生：3/8是8/3的倒數(shù)，8/3是3/8的倒數(shù),。

學(xué)生把其余三組互相練習(xí),，說一說誰是誰的倒數(shù)，要求用三種表達(dá)方式,。

（語言是思維的外殼,，教師既要訓(xùn)練使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)要重視語言的訓(xùn)練,，要學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語言描繪一件事物）

師：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn),？

2、深入剖析

學(xué)生拿出作業(yè)清單做練習(xí),，然后小組討論,，哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，不是的說出理由,。再次突出重點(diǎn)詞語“乘積是

1,、兩個(gè)數(shù)、互為”（前面學(xué)生的自學(xué)可能只是表面上理解了倒數(shù)的含義,，但是并沒有深入剖析到底什么樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),，什么樣的不是倒數(shù)，這組練習(xí)題的設(shè)計(jì)恰恰很好的解決了這個(gè)問題,。學(xué)生通過小組討論分辨,，更深刻的理解了倒數(shù)的含義：只有乘積是1的兩個(gè)數(shù)，才符合倒數(shù)的特征,。兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),，與這兩個(gè)數(shù)是整數(shù)、分?jǐn)?shù)還是小數(shù)無關(guān),。實(shí)際上,，這也解決了課本上29頁的第5題,，討論小數(shù)有沒有倒數(shù)。）

小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的意義,，知道乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),，而且倒數(shù)不能單獨(dú)存在，是相互依存的,。

（二）,、倒數(shù)的求法

1、求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)

師：（出示課件例1）下面哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),？請(qǐng)同桌之間在一起交流一下,，把它們找出來。（學(xué)生合作交流,，認(rèn)真尋找,。）師：你是怎樣找出來的？

2,、求整數(shù)的倒數(shù)

師：整數(shù)6的倒數(shù)怎么求,？

生：把6看成是分母是1的分?jǐn)?shù)，再把分子分母調(diào)換位置,。

3,、求帶分?jǐn)?shù)和小數(shù)的倒數(shù)

學(xué)生自己在練習(xí)本上舉例，寫出過程,，然后同桌交流,。（課本上只出示了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù),、整數(shù),，但實(shí)際上分?jǐn)?shù)還包括帶分?jǐn)?shù)，也沒有出現(xiàn)小數(shù),，因此我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找?guī)Х謹(jǐn)?shù)和小數(shù)的倒數(shù)的環(huán)節(jié),。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注重知識(shí)的“生長點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”,，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性,。）

4、交流1和0這兩個(gè)特殊的數(shù),。師：1的倒數(shù)是幾呢,？

生：因?yàn)?乘1等于1，所以1的倒數(shù)還是1.生：1可以寫成1/1,，它的倒數(shù)還是1/1,，所以1的倒數(shù)還是1.師：0的倒數(shù)呢？生：沒有,。師：為什么,？

生1：因?yàn)?和任何數(shù)相乘都得0,，不可能得1。

生2：分子是0的分?jǐn)?shù),，實(shí)際上就等于0，0可以看成是0/

2,、0/3把這些分?jǐn)?shù)的分子分母調(diào)換位置后分母就為0了,，而分母不可以為0。

師：我們求了這么多數(shù)的倒數(shù),，誰來總結(jié)一下求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,。

生：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，只要把分子分母調(diào)換位置,。（教師板書）生齊讀求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法,。

（數(shù)學(xué)思想方法是“四基”中重要的“第三基”。培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一,。學(xué)生通過觀察,，建立起求倒數(shù)的模型—調(diào)換分子分母的位置，培養(yǎng)了學(xué)生的模型思想,。）

（三）練習(xí)求倒數(shù),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教師出示四組練習(xí)題,，學(xué)生找出一個(gè)數(shù)的倒數(shù),。這四組數(shù)分別是：真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù),、整數(shù),、分子是1的分?jǐn)?shù)。說一說有什么發(fā)現(xiàn),？

生：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)一定大于1,；大于1的假分?jǐn)?shù)，倒數(shù)一定小于1,；分子是1的分?jǐn)?shù),，它的倒數(shù)一定是整數(shù)；不為0的整數(shù),，它的倒數(shù)分子一定是1,。

（在教學(xué)中，分類是一種重要的思想,。在求真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)、非零的整數(shù),、分子是1的分?jǐn)?shù)的倒數(shù)過程中,，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn),，每一類數(shù)，它的倒數(shù)都具有相同的特點(diǎn),。在分類過程中,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一類數(shù)的性質(zhì)，學(xué)會(huì)分類,，有助于分析和解決新的數(shù)學(xué)問題,。）

打開書，做課本p29第四題,。

（這道題的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn),，除以一個(gè)數(shù)，它的結(jié)果和乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù),，結(jié)果是相同,。這也為下節(jié)課學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法奠定了基礎(chǔ)，做下了鋪墊,。）

1,、小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？有什么收獲,？

（幫助學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，梳理知識(shí)，鞏固所學(xué)成果,，加深記憶,。）

2、播放課件

師：同學(xué)們,，在數(shù)學(xué)中,，這樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)；在漢字中,，也存在著這樣有趣的漢字,。孩子們，生活中,，還有著這樣美麗的風(fēng)景,。看,，它們與水中的倒影,，組成了一幅幅美麗的畫卷。讓我們?yōu)橹@嘆,，這是一個(gè)多么美麗而奇妙的世界?。⊥瑢W(xué)們,，只要我們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,，更多的數(shù)學(xué)奧秘將會(huì)由你來發(fā)現(xiàn),！

（結(jié)尾這樣的處理，我想讓學(xué)生們?cè)诒容^枯燥的數(shù)字學(xué)習(xí)之后,，在輕柔的音樂聲中,，欣賞一組優(yōu)美的風(fēng)景圖片，使身心得到一些舒緩,。從倒數(shù),、漢字，再到倒影,，這些看似沒有關(guān)系的事物，卻能夠讓我們感受到它們之間似乎還有那么一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)聯(lián),。世間的萬事萬物都有著千絲萬縷的聯(lián)系,。）

書29頁1-3題。（鞏固本課所學(xué)內(nèi)容,，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到練習(xí)中,，幫助學(xué)生再次理解倒數(shù)的意義，以及求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,。）

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它既是分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的后繼內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的基礎(chǔ),，起著承上啟下的作用,。

本節(jié)課一開始我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：讓學(xué)生猜字、猜數(shù),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生很快的投入到了課堂學(xué)習(xí)中來。為了充分給孩子時(shí)間和空間,，在學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義時(shí),，我采取了讓學(xué)生自學(xué)的方式。教師通過組織,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去,，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性,，允許學(xué)生在探索新知中犯錯(cuò)誤,，并在修正錯(cuò)誤中體會(huì)成功。以平等寬容的態(tài)度,，激起學(xué)生的探究熱情,。學(xué)生自己去探索，去觀察,，去歸納,，去總結(jié)出倒數(shù)的意義,。

“倒數(shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、比較,、交流,、歸納等教學(xué)活動(dòng)。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法,，我還采用小組合作形式組織教學(xué),。這樣一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程,；另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),，讓學(xué)生在小組交流、全班交流過程中,，相互學(xué)習(xí),、相互借鑒，逐步完成對(duì)“倒數(shù)”的認(rèn)識(shí),，有時(shí)還受同學(xué)啟發(fā),，迸發(fā)出智慧的火花。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，在探究求倒數(shù)的方法時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)分子與分母的位置關(guān)系,，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法,，我設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn),，至少由他們重建”,。

最后在小結(jié)與提高中，通過教師的提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲,？”,，再次幫助學(xué)生梳理知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過程,，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法,，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。