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小學(xué)二年級上冊語文課本篇一

大家好!

我們組設(shè)計(jì)執(zhí)教的是湘教版小學(xué)語文第三冊第七單元的《神農(nóng)嘗百草》這篇課文。以下謹(jǐn)就自己對這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)思路等作一簡要的說明,。

《神農(nóng)嘗百草》是二年級語文第十七課,，屬第七單元。本單元共三課,，除該課外,，另有兩首古詩及一個歷史故事?？v觀本單元的三篇課文,，都是以中國的傳統(tǒng)文化為主串聯(lián)起來的。我想,，編者選編本單元的三篇課文的目的,，一定是旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和積累更為豐富的傳統(tǒng)文化知識，體悟詩人的情感,，了解神話及歷史人物的事跡并從中得到教育和啟迪,。

教材內(nèi)容，既包括作為總起的神農(nóng)發(fā)現(xiàn)“五谷”,，制作農(nóng)具,，教人耕種,，和作為尾聲的神農(nóng)之死的部分，又涵蓋作為主體的,，向人們敘說神農(nóng)歷盡艱辛,，踏遍神州，嘗盡百草,，身冒萬險,，為人類發(fā)現(xiàn)草藥，配成藥方而造福人類的故事,。就本課選編意圖而言,，主要是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識神農(nóng)的豐功偉績,，并從神農(nóng)的事跡中收到感染和熏陶,，學(xué)習(xí)他做一個無私奉獻(xiàn)的人。

在兒童接觸的影視世界中,，各種神話劇和動畫片一樣不分伯仲,，也許他們早就在影視片中看到過有關(guān)神農(nóng)的事跡，但是,，值得一提的是,，影視的作用并不能等同于對文本的理解。所以在教學(xué)本課時,，有必要突出文本的特點(diǎn),，打破學(xué)生先入為主的形象記憶，以及可能已經(jīng)擁有的對神農(nóng)的固有看法,。依照戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論來看,，過往的印象，來自于視覺,，當(dāng)屬觀察的經(jīng)驗(yàn),，而此次通過對文本的解讀，屬于詞語符號,，是基于觀察的經(jīng)驗(yàn)之上的一種抽象的經(jīng)驗(yàn),。從觀看動畫、神話劇到研讀文本,，符合從具體經(jīng)驗(yàn)逐步上升到抽象的科學(xué)理論,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力爭突出,、尊重學(xué)生的主體地位,，盡力站在學(xué)生的角度去思考，為他們樹立自信,。譬如在幻燈的制作上力爭體現(xiàn)出動感,，讓學(xué)生有一種視覺的沖擊。在語言的選擇上,，使用“我能……”“我會……”等詞匯,，努力讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)他們更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

知識能力方面，認(rèn)識本課的16個生字，會寫其中的“嘗,、炎,、帝、治,、病,、健、康”等7個漢字,。理解課文內(nèi)容,，了解神農(nóng)的事跡。

過程方法方面,，要求學(xué)生通過朗讀理解課文內(nèi)容,，通過討論探究識字方法來識記生字，通過抓關(guān)鍵詞的方法助解課文內(nèi)容,。

情感態(tài)度價值觀方面，要求學(xué)生體會神農(nóng)的科學(xué)態(tài)度和為人類而無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì),，學(xué)習(xí)他的奉獻(xiàn)精神,。

對本課教學(xué)，我共設(shè)計(jì)了兩個課時,。第一課時主要是突出生字詞的教學(xué)和對課文內(nèi)容的整體把握,，第二課時力求在前一課時的基礎(chǔ)上通過朗讀、抓關(guān)鍵詞結(jié)合學(xué)生的探討等形式,、渠道來達(dá)成學(xué)生對課文內(nèi)容的細(xì)致理解,，對課文中心的把握和對神農(nóng)精神品質(zhì)的膜拜,。第一課時是基礎(chǔ)知識，力求突出一個“實(shí)”,，第二課時是對文章的領(lǐng)悟,，力求突出一個“活”字。

以上就是我對《神農(nóng)嘗百草》一課的設(shè)計(jì)與領(lǐng)悟的一種個人觀念的陳述,。由于個人學(xué)識和理念所限,，對問題的認(rèn)識和陳述，難免浮光掠影,，掛一漏萬,，乃至避重就輕，本末倒置,，但借今天的機(jī)會,，向彭老師及各位學(xué)友誠摯請教，請予斧正,。謝謝大家!

小學(xué)二年級上冊語文課本篇二

《黃鶴樓送別》是國標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第25 課,，這篇課文屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境,，文詩兼美,，詩文互照，充滿詩情畫意,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材,。

本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能通過自己的個性化閱讀來理解,、欣賞文本，獲得正確的審美體驗(yàn),。

根據(jù)新課程理念和對教材的理解,，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從情感態(tài)度,、價值觀,，過程與方法、知識與技能三個維度出發(fā),，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2,、 學(xué)會本課七個生字,，理解由生字組成的詞語。積累表示“看”的意思的詞語。

3,、 通過課文與詩的對照閱讀,，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情,。

本文的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系語言環(huán)境體會詩人的情感,，進(jìn)而理解詩句的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,、想象，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情,。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中,，主要采用以下教學(xué)方法：一,、詩文對照，理解詩詞大意：二,、品詞析句,，體會詩詞情感：三、以朗讀為主線,，發(fā)展學(xué)生的能力,。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀,，背一背,，想一想，說一說,，演一演的方法來學(xué)習(xí)課文,。

本課采用兩課時完成教學(xué)目標(biāo)。

第一課時：學(xué)會生字新詞,，反復(fù)熟讀課文,。

下面我著重說第二課時的教學(xué)過程。

（一） 直接揭題,，了解大意,。

課始，我直接揭示課題,，并讓學(xué)生說說課文的大意,。

（二） 詩文對照，初步感知,。

1,、 指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點(diǎn)，提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩，請學(xué)生讀課文,，并動手找一找,，劃一劃。

2,、 在理解古詩的過程中,，請學(xué)生說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思,。

3,、 學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時,，我引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行整合,，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對古詩的意思有個整體的認(rèn)識,。

（三） 品詞析句,，體悟情感。

1,、 光了解詩意不夠,，更要能夠體會詩人的情感。讓學(xué)生自由讀2~~4小節(jié),，看看課文有一種怎樣的情感,。

2、 學(xué)生通過讀課文,，找出“依依惜別”這個詞語,，在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人的這種“依依惜別”之情,。

3,、 結(jié)合學(xué)生所找句子細(xì)細(xì)品味這種“依依惜別”之情。

（1）“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云,，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色,，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！?/p>

他們都在欣賞美景嗎,？讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟到此時兩人都無心欣賞美景,，都有一種老朋友離去時的難舍難分之情,，但他們都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

（2）李白的話：“孟夫子,，您的人品令人敬仰,，您的詩篇譽(yù)滿天下,。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師,。今天您就要順江東下,，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面,，就請您滿飲此杯吧,！”

從李白的這段話中，你體會到什么,？借助學(xué)生搜集的資料,，明確能夠得到李白這樣的大詩人的敬重，可見孟浩然的人品和作品一定非常好的,。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息的能力,。

（3）孟浩然的話：“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已,，天涯若比鄰,。’我們雖然暫時分別了,，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕,。”

讓學(xué)生談?wù)剬Α昂?nèi)存知已,，天涯若比鄰,。”的理解,，體會孟浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底,，反而去寬慰自己的好朋友李白。

以上三句話,，在學(xué)生感悟之后再通過練讀,、個別讀、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別”之情,。

（學(xué)生能把課文讀好,，只有建立在充分感悟的基礎(chǔ)上，這樣的讀才能做到聲情并茂,，入情入境,。）

4、學(xué)生對詩人的情感有了有層次的理解后,，我安排了“表演再現(xiàn)”的過程,，讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然，通過言語與動作,、神情來充分表達(dá)自己對詩情的理解,。

（學(xué)生表演體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主性實(shí)踐活動，可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的情感得到了升華,。）

（四） 內(nèi)化積累,，鞏固深化。

在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再背一背古詩,，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累,，因此,，我讓學(xué)生感情背誦，盡情抒發(fā)詩人的情感,，并及時予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會到成功的喜悅,。

（五） 作業(yè)

從以下四題作業(yè)中任選一題完成,。

1、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,，并聯(lián)系課文內(nèi)容,，說說這首詩的意思。

2,、收集幾首送別詩,，并背誦。

3,、以《朋友》為題,，寫一位你的好朋友，表達(dá)你和朋友之間的深情厚誼,。

4,、從你背誦的送別詩中選擇一首，模仿課文的寫作特點(diǎn),，進(jìn)行改寫,。（以敘事為主）

（課外作業(yè)是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充，它能讓學(xué)生走向更廣闊的語文天地）

小學(xué)二年級上冊語文課本篇三

《我們成功了》這篇課文來自（人教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級（上冊）第三組第11課,。這篇課文所介紹的是2001年7月13日的夜晚,，北京申辦2008年奧運(yùn)會成功。喜訊傳來,，北京人民到處歡歌笑語,、人潮如涌、熱淚橫飛.從這歡樂的場面背后所折射出來的是中國人近百年的主辦奧運(yùn)會的夢想成真,；所透露出的是中國的綜合國力在國際上得到了應(yīng)有的承認(rèn),；所表露出來的是中華兒女的拳拳愛國之心,。在文章的第一段交待了申辦2008年奧運(yùn)會成功的訊息，接著以“喜訊傳來,，人們不約而同地涌上街頭,，北京立刻變成了歡樂的海洋”而統(tǒng)領(lǐng)全文。接著描寫了門廣場和中華世紀(jì)壇這一歷史建筑物和現(xiàn)代建筑物前,，人們激動,、歡樂的場面。最后一段“2008年,，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚(yáng)”,。這句話，不僅是一個訊息,，而且還賦予了很多意義：對奧運(yùn)的憧憬,、對成功舉辦的期盼、申辦成功后油然而生的民族自豪感等,。文章字里行間所流露出來的那種愛國之情是我們無法不關(guān)注的,。

申辦奧運(yùn)成功的那一年，我們的學(xué)生年齡并不大,，不過三四歲,。對當(dāng)時的情形并不了解，更重要的是這些孩子并不明白,，申辦奧運(yùn)會成功意味著什么。這是他們生活上的空白區(qū),。蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識,。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上，他的生活就會變得不堪忍受,，他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生,，而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人,?！蔽矣X得這一課，如果讓孩子適當(dāng)?shù)亓私庵袊贽k奧運(yùn)的艱辛,，在歷史上,，中國的奧運(yùn)之旅是的漫長而艱難，更能讓孩子覺得語文與生活相通,，文人所關(guān)注的問題也是生活中億萬人同樣關(guān)注的話題,，使之愛上這門學(xué)科。針對這樣的學(xué)情和文情,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)14個生字,，會寫10個生字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、在朗讀、學(xué)習(xí)中,，體會到申奧成功后人們激動,、歡樂的場面，激發(fā)起愛國之情和民族自豪感,。

閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。因此有感情地朗讀是本課的重點(diǎn)所在,，同時，識字教學(xué)也是重點(diǎn),。對于低段的孩子來說,，非智力因素的培養(yǎng)與智力因素的培養(yǎng)是同等重要的：本課在非智力因素方面主要是培養(yǎng)學(xué)生正確書寫、認(rèn)真讀文,、用心感受的習(xí)慣,。低年級的形象思維占優(yōu)勢，理解申奧成功后,，人們激動,、歡樂的場面，激發(fā)起愛國之情和民族自豪感是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在,，生字詞“不約而同,、聚集”的理解也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。

課文是一個整體,，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中也要考慮到整體性的原則,。以往的教學(xué)有存在這樣一個問題：第一課時空，第二課時擠,，第三課時空,。同時安排得沒有坡度，不能在教學(xué)中讓學(xué)生課課皆有得,。因此在備課時,，我都會根據(jù)課文實(shí)際情況,，給課文分課時，每個課時都有訓(xùn)練重點(diǎn)所在,，都有明確的目標(biāo),，這樣做更能有的放矢。

第一課時：

1,、通過交流課前所收集的資料,，初步了解中國申辦奧運(yùn)的近一百年的歷史，及申辦奧運(yùn)的條件等,。

2,、會認(rèn)14個生字，會寫“申,、匹,、互” 等7個生字。

3,、能正確,、流利地朗讀課文。

4,、學(xué)習(xí)課文的第一自然段,，理解“涌上街頭”所表達(dá)的激動，理解“不約而同”所表達(dá)的是億萬人齊心合一,，共同關(guān)注申奧有問題,。會用“不約而同”說話。

第二課時：

1,、進(jìn)一步認(rèn)識14個生字，會讀會寫3個生字,。

2、通過理解“歡樂的海洋,、聚集、揮舞,、高呼,、歌如潮,、擁抱”等詞，能有感情地朗讀課文,。

3,、在讀中在理解中初步培養(yǎng)起愛情之情和民族自豪感。

方法在古希臘里是道路的意思,，是解決問題的途徑,、手段，正確的方法能起到事半功倍之效,，是走向成功的橋梁,。

根據(jù)文本情意濃厚、所描寫的場面熱烈的特點(diǎn),。我主要采用的教學(xué)方法是：

1,、理解朗讀法：朗讀是從章節(jié)的美感入手，來熏陶朗讀者的情懷,。但這要有一個前提,，那就是閱讀者要能夠從音節(jié)或者音節(jié)所描繪的對象中感受到美的力量。那就是要求朗讀者對語言所描繪的內(nèi)容有較為深刻的把握,。脫離了這種把握,，朗讀就變成了淺層次的東西，無法深入到文本所蘊(yùn)藉的美中去了,。理解朗讀法可以使朗讀從淺層次的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到真正的對美的體悟中去,。

2．情境教學(xué)法：“作者胸有境，入境始于親”,，教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體,、生動、形象的情境,，并通過恰當(dāng)?shù)姆椒ò褜W(xué)生完全帶入這個情境之中,，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是本文離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),，這種方法尤為有效,。

由于學(xué)生對這一課所描述的內(nèi)容，缺乏生活經(jīng)驗(yàn),，因此本課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會的學(xué)習(xí)方法是：

1,、讀書入境法：朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升,。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境,，開展多層次,、多視角的讀,，（如齊讀、輪讀,；自由讀,、男女讀、分組讀,；輕聲讀,、快速讀,、誦讀,、范讀、引讀等,。）讓學(xué)生入情入境,，在讀中整體感知、培養(yǎng)語感,、受到情感的熏陶,，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2,、合作探究法：《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

小學(xué)二年級上冊語文課本篇四

《朱德的扁擔(dān)》是蘇教版二年級上冊第十三課,，本文講的是1928年發(fā)生在井岡山關(guān)于朱德挑糧的一個故事。全文沒有一句對話,，但通過人物的行動和心理,，讓我們看到了一個以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的革命領(lǐng)袖,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利,、有感情地朗讀課文,。

2、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡,，體會革命領(lǐng)袖以身作則,，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),，培養(yǎng)熱愛革命領(lǐng)袖的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟革命領(lǐng)袖以身作則,，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品德,。

1、課前播放歌曲,，意在創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出課題,。

2,、出示朱德挑糧畫面，讓學(xué)生說說看到的朱德,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，并從說中感悟挑糧的多、沉,、重,，體會朱德挑糧的艱辛。

3,、觀看動畫片并結(jié)合語言訓(xùn)練,，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，把學(xué)生置身于故事所在的背景中,，使得學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員來參與,。參與其中的艱辛，參與其中的心理過程,，這樣不但有助于教學(xué)的開展,，而且也可以讓學(xué)生能夠更加的感同身受，激發(fā)學(xué)生對革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛,。

4,、拓展延伸這樣的課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生以這課堂的學(xué)習(xí)為起點(diǎn),，積累更多的知識,。這也是語文教學(xué)要達(dá)到的目的。

小學(xué)二年級上冊語文課本篇五

這篇課文選自本教材第六單元,。本組以“關(guān)愛他人”為專題,，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生感知社會生活，培養(yǎng)愛心,，獲得美好的人生體驗(yàn),。

《識字六》通過對對子的形式，在識字學(xué)詞過程中,，讓學(xué)生感受漢語言文字的魅力,，通過帶有強(qiáng)烈感情對比的詞語，使學(xué)生知道美和丑,、愛和恨,、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn),，從而,，在學(xué)生的心里埋下真、善,、美的種子,。

根據(jù)20xx版語文課標(biāo)對第一學(xué)段的目標(biāo)要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識9個生字,，會寫“暖,、饑、飽”3個字,。

2.正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,，感知詞語的反義關(guān)系,。

3.在識字、朗讀的過程中,，感受,、發(fā)現(xiàn)對聯(lián)的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)關(guān)愛他人的意識,。

下面,，我來談?wù)劷虒W(xué)過程：

（一）對聯(lián)激趣，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，今天,，老師為大家?guī)砹诵《Y物，看看,，這是什么,？（投影對聯(lián)照片）學(xué)生回答：對聯(lián)。

我問學(xué)生在哪里見過對聯(lián),。學(xué)生可能會說過年時,，家家戶戶門上會貼,。

我簡單介紹對聯(lián)相關(guān)知識：對聯(lián)也叫對子，是中華民族的傳統(tǒng)文化,。對聯(lián)是濃縮的小詩。在古代,，有的讀書人會因?yàn)閷懥艘环脤β?lián)在朝廷做上大官呢,！

然后，指導(dǎo)對聯(lián)的朗讀：對聯(lián)要從右邊的上聯(lián)向左邊的下聯(lián)讀,。請一位學(xué)生朗讀對聯(lián)內(nèi)容,，說說已經(jīng)知道的其他對聯(lián)，以激發(fā)學(xué)生的興趣,。

今天,，我們就來學(xué)習(xí)幾個簡單的對子。

最后,，出示并板書課題：識字6,，進(jìn)入課堂的第二環(huán)節(jié)：整體感知，初讀課文,。

（二）整體感知,，初讀課文：

1.首先，請學(xué)生看投影,，自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2.出示帶有生字的句子,，請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。

此處強(qiáng)調(diào)“誠”是后鼻音,，“忱,、貧”是前鼻音。

3.接著,，去掉拼音,，同桌互相朗讀，檢查字音,。

4.最后,，指名朗讀，逐步達(dá)到正確,、通順,、流利的朗讀目標(biāo)，并進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)境理解,，深究字詞,。

（三）創(chuàng)境理解,，深究字詞：

1.幻燈片出示課后“我會讀”詞語：冷漠、虛假,、索取,、奉獻(xiàn)、人間,、真誠,、愛心、永遠(yuǎn),、助人為樂,、雪中送炭。向?qū)W生說：“詞語寶寶跑出來了,，讓我們大聲喊出它們的名字,，送它們回家吧?！敝该首x,。

2.讀完詞語后，投影出示生字：恨,、漠,、奉、永,、炭,，指名朗讀、開火車讀,，并交流記字方法,。

3．請學(xué)生齊讀課文,，并提醒學(xué)生思考：這篇課文有什么特點(diǎn),？

讀完后，學(xué)生會紛紛回答說,，課文中有很多反義詞,。

我會告訴他們,，課文中每一組對子，都是由這些反義詞組成的,。你都發(fā)現(xiàn)了哪些反義詞,？

讓學(xué)生先在文中獨(dú)立找文，然后四人一小組討論,，最后全班交流,。

預(yù)設(shè)一：

當(dāng)學(xué)生回答“貧—富”時，我想教會學(xué)生用組詞解釋詞義的方法,，我會問：誰能用“貧”來組詞,？學(xué)生會回答“貧困,、貧窮”。我會及時給他們鼓勵性評價,，并提醒他們：組詞解釋詞義是一種好方法,。

學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律是從形象到抽象。新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，并有主動識字的愿望,。字理教學(xué)是非常適合的。于是,，我這樣講解：“貧”就是沒有錢或者錢很少不夠用。古人用貝殼當(dāng)作錢,，把錢分出去,，越分越少，最后,，錢不夠用,，就是“貧”。

“富”就是“富有”,。在古代,，“富”是這樣寫的（出示幻燈片），上面的部分像一所房子,，下面是酒缸,。意思是：一戶人家不僅有房子住，還有糧食吃,，他們用吃不完的糧食釀酒喝,。像這樣有房子住、有吃的,、有喝的,，生活很富裕，就叫“富”?，F(xiàn)在,，“富”的寫法有變化，我們可以這樣記：一個人住一間大房子,，還有許多田地,。最后，用“富”組詞,。

預(yù)設(shè)二：

學(xué)生答到“冷—暖”時,，我啟發(fā)他們：誰能用“暖”組詞？（學(xué)生會回答“溫暖,、暖洋洋”）我問：“暖”為什么是日字旁,？（生答：太陽一出來,，就暖和了）

接著，請學(xué)生仔細(xì)觀察,，寫“暖”字時,，我們要注意什么。我在表揚(yáng)他們觀察仔細(xì)的同時,，總結(jié)：“暖”在書寫時不要把右邊寫成“愛心”的“愛”,，將“愛”的禿寶蓋變?yōu)槎虣M，就成為了“暖”的右邊,，并且上橫短,，下橫長。

隨后,，師生共同書寫,，邊寫邊強(qiáng)調(diào)：“暖”是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬,，右邊不要寫成“愛”,。

最后，請全班在課本104頁的田字格里,，自己描一個,，寫兩個。在學(xué)生書寫時,，我強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢,、握筆姿勢。同時,，關(guān)注書寫薄弱的學(xué)生,，找出他們的優(yōu)點(diǎn)，及時鼓勵,、表揚(yáng),。

預(yù)設(shè)三：

當(dāng)學(xué)生回答“真誠——虛假”是一對反義詞時，我貼板書,。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際了解課文詞句意思,，因此我采用聯(lián)系生活理解詞義的方法，幫助學(xué)生理解“真誠”,。

我問：哪些行為是真誠的,？你有沒有真誠地幫助過別人？

學(xué)生聯(lián)系生活感受到，人們都喜歡真誠的人,。如果我們對別人不真誠，就叫“虛假”。

預(yù)設(shè)四：

教學(xué)“冷漠—熱忱”時,，教會學(xué)生理解詞義的另一種方法：找近義詞。

我會問學(xué)生：誰能給“熱忱”找個近義詞,？學(xué)生會回答“熱情、熱心”,。我會說：“找近義詞是理解詞語的好方法,。”

接著，采用情景教學(xué)法,，深化對“熱忱”的感悟。

“叮咚——”老師來你們家做客了,，你熱忱地接待老師，該怎么做呀,？學(xué)生表演,。我會做出及時評價,，如：“謝謝你,，你真是個熱忱的孩子”,，“老師感受到了你的熱忱”。

預(yù)設(shè)五：

講解“饑寒—溫飽”時,，我教給學(xué)生第四種理解詞語的辦法,，即：拆字組詞,，理解詞義。

我會這樣講：“饑”是什么意思,？學(xué)生回答“饑餓”,。“寒”是什么意思呢,？學(xué)生回答“寒冷”,。“饑寒”就是“饑餓,、寒冷”,。像這樣，把一個詞中的兩個字拆開分別組詞,，也是解釋詞義的好方法,。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，用相同的方法解釋“溫飽”。

隨后,，仔細(xì)觀察,，“饑、飽”兩個字該怎么記,？（學(xué)生自由說,，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：①兩個字都有“食”字旁，餓得饑腸轆轆,，吃得酒足飯飽,，都跟吃飯有關(guān)；②都是形聲字,，或一個人只吃了幾粒飯,，自然感到饑餓；“飽”,，右邊的“包”表示讀音）

課標(biāo)要求在書寫漢字時注意間架結(jié)構(gòu),，初步感受漢字的形體美。因此,，在指導(dǎo)書寫“饑”時,，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“食”字旁的書寫。

一筆撇,，二筆橫鉤,，橫鉤的橫不能長，三筆豎提,，豎提的起筆處應(yīng)該離橫鉤遠(yuǎn)一點(diǎn),。“饑”右半部分是“幾”,。

學(xué)生在田字格中書寫,。寫完“饑”，學(xué)生獨(dú)立寫“飽”,，注意“食”字旁寫法,。在此過程中，我鼓勵,、表揚(yáng)比第一次書寫有進(jìn)步的學(xué)生,。

預(yù)設(shè)六：索取——奉獻(xiàn)（貼板書）

新課標(biāo)還要求學(xué)生能夠結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語,。

在講解“索取——奉獻(xiàn)”時，我想教會學(xué)生這種方法,。

我問學(xué)生“奉獻(xiàn)”是什么意思,？課文中有一句話解釋了,，找找看。學(xué)生會找出“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，人間永遠(yuǎn)是春天”,。然后我解釋，“奉獻(xiàn)”就是把我們的愛心或擁有的其他物品送給別人,，尤其是那些需要幫助的人,。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來當(dāng)成自己的。

找完文中的反義詞,，理解了詞義,，課堂將進(jìn)入第四部分。

（四）感情朗讀,，熟讀成誦：

根據(jù)課標(biāo)要求,，我這樣設(shè)計(jì)誦讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受到對子歌語言的優(yōu)美,。

1.請學(xué)生自由朗讀一遍課文,，體會對子的短小精辟和節(jié)奏特點(diǎn)。

2.接著,，引導(dǎo)學(xué)生用不同的拍手方式讀出課文,。可以像老師這樣,，還可以個跟同桌拍手讀,。

3.在熟讀基礎(chǔ)上，比一比誰背課文最快,。請學(xué)生先看著屏幕,，跟同桌，一人讀前半句,，一人讀括號里沒寫出來的后半句,。準(zhǔn)備好后，向其他同學(xué)展示,。

4.接下來,，全班搶答：老師讀前面，全班同學(xué)接后面,。比一比,，誰接得最快。

課堂第五環(huán)節(jié)是知識拓展,。

（五）知識拓展：

1.我會問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)對對子的規(guī)律,？學(xué)生可能會說字?jǐn)?shù)相等，簡短,，意思相對,。

2.接著,，我引導(dǎo)學(xué)生自己對對子：從古至今，我們中國人,，都喜歡對對子,。大家想不想試試？看屏幕,，你能接下來嗎,？

最后，進(jìn)入課堂的結(jié)尾部分,。

（六）結(jié)尾：

課文中還有兩個四字詞語,，它們是什么意思？你還知道課外的哪些對子,？在生活中我們?nèi)绾侮P(guān)愛他人,，奉獻(xiàn)自己的愛心？下節(jié)課我們繼續(xù)交流,。

以上是我授課全過程,。板書設(shè)計(jì)如下：

板書的好處：1.采用愛心形狀的粉紅色詞卡，不僅和本單元,、本課愛心主題相呼應(yīng),，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.板書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞語寫字指導(dǎo),，體現(xiàn)了低年級語文課以識字,、寫字為重點(diǎn)的特點(diǎn)。

本節(jié)課教學(xué)特點(diǎn)有：

字詞教學(xué)方面,，教會了學(xué)生多種理解詞義的方法,，有：組詞理解、拆字理解,、找近義詞,、聯(lián)系上下文理解的方法。生字教學(xué)采用字理等多種方法幫助學(xué)生識記生字,，培養(yǎng)了學(xué)生對漢字的濃厚興趣,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

課文內(nèi)容方面,，從對子入手,，引導(dǎo)學(xué)生感受到了漢語的魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛,。對對子也幫助學(xué)生扎實(shí)地鞏固,、掌握了反義詞。

自主學(xué)習(xí),、討論交流,，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究,、團(tuán)結(jié)合作的精神。

以上是我本節(jié)課的所有內(nèi)容,，歡迎各位老師提出寶貴的指導(dǎo)意見,，謝謝大家。

小學(xué)二年級上冊語文課本篇六

《我不是最弱小的》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第課的內(nèi)容,。本文敘述了夏日里,，薩沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨,，年僅四歲的小薩沙在家人的影響 下,，把媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),。雖然這只是一件普通的生活小事,，但字里行間，卻蘊(yùn) 含了深刻的道理,。既滲透了“不甘當(dāng)弱小者,，要爭當(dāng)生活強(qiáng)者”的文本價值觀，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感,，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義,，發(fā)人深 省，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章,。

圍繞小學(xué)中段教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn),，并結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字新詞,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、技能目標(biāo)：能聯(lián)系上下文,，借助工具書理解詞語,、句子的意思。同時以句型轉(zhuǎn)換,、比較,、標(biāo)點(diǎn)符號的使用為訓(xùn)練手段,，進(jìn)一步理解句子所飽含的思想感情。

3,、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活的強(qiáng)者”,，并在日常生活中“自覺保護(hù)弱小者”,。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系生活實(shí)際理解薩沙和媽媽的對話,，從而懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活的強(qiáng)者”,，并引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中“自覺保護(hù)弱小者”,。

在這一課的教學(xué)上，我主要采用以下三種教學(xué)方法：

1,、情境教學(xué)法：由于本文是極具生命教育意義的篇章,，在教學(xué)中，我主要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，營造近乎文本的真實(shí)情景,，來充分調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué) 生從不同的角度去感受,、體驗(yàn)文中生動的形象和優(yōu)美的語言,。第一，我通過創(chuàng)設(shè)情景對話,，讓他們設(shè)身處地地在暴雨來臨危急之時,，自己是甘當(dāng)弱小者，欣欣然去接 受雨衣,，還是勇當(dāng)強(qiáng)者,，把雨衣讓給別人？從而懂得“不甘當(dāng)弱小者,，要爭當(dāng)生活強(qiáng)者”的人生價值觀,。第二，我通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活畫面,，把學(xué)生由文本引入生活,， 引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中要“自覺保護(hù)弱小者”，使學(xué)生真正受到思想的啟迪,。

2,、朗讀感悟法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感,，受到情感的熏陶”,。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的重點(diǎn)句段，加 深對文本的理解,。在入情的誦讀中,，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語感,，豐富了語言積累,，在情感體驗(yàn)中受到美的熏陶，把三維目標(biāo)落實(shí)到每一 個孩子身上,。

3、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練法：教學(xué)時,，我主要抓住薩沙和媽媽的對話,，特別是薩沙的三句話。在學(xué)生自讀理解的基礎(chǔ)上,，以句型的判斷,、轉(zhuǎn)換、比較和標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用為訓(xùn)練重點(diǎn),，使學(xué)生體會到薩沙的不解,、不甘與自豪；同時受到思想的熏陶,，引發(fā)心靈的碰撞,。

讓學(xué)生充分自讀，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，而邊讀邊思,、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此,，在本課的教學(xué)中,，我主要是讓學(xué)生自主閱讀，著重進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練,，交流思想,，把讀、練,、說,、寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí),。

多媒體課件,。

【多媒體輔助教學(xué)的功能主要在于：形象生動逼真、聲色直觀感強(qiáng)，能吸引學(xué)生的注意力,，使情景教學(xué)更加逼真,，更能煽動學(xué)生的情感，有助于學(xué)生對文章思 想,、人物情感的體悟,。同時也為教師節(jié)約時間，留下更多的教學(xué)空間,。當(dāng)然,，多媒體并不是利用得越多越好，而是適時,、恰到好處地運(yùn)用,，才能真正發(fā)揮其功效，達(dá) 到事半功倍的效果,，反之于事無補(bǔ),。】

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，由“弱小”引入新課

在教學(xué)這篇課文時,，我緊扣文眼“弱小”，首先通過展示街頭乞丐的畫面,，來激發(fā)學(xué)生的同情心,，為學(xué)習(xí)課文設(shè)下感情基調(diào)。接著過渡,，引出課題,。然后點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)望：“我”是誰？“弱小”是什么意思,？為什么說“我”不是最弱小的,？

【課堂創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)與文本基調(diào)一致時，有助于加深學(xué)生對文本的情感體驗(yàn),。其次,，以質(zhì)疑來激發(fā)學(xué)生的求知望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,?！?/p>

（二）、初讀課文,，感知故事

1,、速讀課文，理清脈絡(luò)

自由朗讀課文,，說說課文主要寫了一件什么事,？是按什么順序來寫的？

2、自讀雨前部分,，了解事情的開端,。

雨前部分向我們介紹了什么？由于雨前部分比較淺顯,，在教學(xué)時我充分放手,，讓學(xué)生通過自學(xué)與合作來完成。

【讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,，由初步了解課文內(nèi)容,、理清課文脈絡(luò)，到了解事情開端的自我體驗(yàn)感悟,，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課程理念,，同時有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)?！?/p>

（三）,、品析雨中部分，體悟感情,，滲透思想教育。

1,、多媒體播放電閃雷鳴,，大雨如注的場面。創(chuàng)設(shè)情境,，渲染氣氛,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，“此時此刻,，如果只有一件雨衣,，你會怎么想？怎么做,？”

【由于當(dāng)代孩子受庇護(hù)太多,，依賴性強(qiáng)，自我為中心較重,，不懂得感恩,，更別說是關(guān)愛他人。所以我從學(xué)生思想實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生身臨其境,，再現(xiàn)自己的思想，為與下文薩沙的對比埋下伏筆,，引發(fā)思想碰撞,，震撼心靈。】

2,、過渡,，多媒體展示薩沙與媽媽的對話。（去掉標(biāo)點(diǎn)的,，并要求學(xué)生合上課本）

①自由朗讀,，試著給它加上標(biāo)點(diǎn)。

【標(biāo)點(diǎn)符號的使用,，是對句意理解的基礎(chǔ)上才能做出判斷的,。憑著學(xué)生的自讀自悟，放手讓學(xué)生完成,，有利于學(xué)生的理解感悟能力的培養(yǎng),，同時也是落實(shí)“雙基”的訓(xùn)練?！?/p>

②多媒體播放朗讀錄音,，加深感受。

主要是從語感上幫助學(xué)生對句型的判斷,，促進(jìn)學(xué)生對句子的理解,。

③著重抓住薩沙的三句話，判斷其句型,，訓(xùn)練句型的轉(zhuǎn)換,，并通過句型的對比，體會句子飽含的思想感情,。

④練習(xí)鞏固,。

⑤反復(fù)進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。

【從句型的分辨,、句型轉(zhuǎn)換對比,，標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，從而真正落實(shí)“雙基”訓(xùn)練,。憑借讀中感悟,，引導(dǎo)學(xué)生交流與判別，從中體會句子飽含的思想感情,，有利于促進(jìn)學(xué)生思想感情上的共鳴,。】

3,、聯(lián)系生活,，拓展思維，升華感情

①討論：在雨衣傳遞的過程中,，跳過了托利亞,。你猜猜,，托利亞是怎么想的？

借助文本插圖,，引導(dǎo)學(xué)生從人物表情上揣摩人物的心理,。進(jìn)而從側(cè)面滲透對學(xué)生的思想教育。

②交流：薩沙的身上有著一種什么樣的精神品質(zhì),？學(xué)了這篇課文,，你有什么收獲？

③拓展：多媒體展示真乞丐和偽乞丐的畫面,，你有什么話想要對他們說嗎,？

【馬丁曾說：“沒有引發(fā)任何行動的思想都不是思想而是夢想?！彼哉f思想教育如果只停留在認(rèn)識與觸動層面上的話,，那只是瞬間的、沒有效應(yīng)的,；只有引導(dǎo)學(xué)生由思想觸動到指導(dǎo)行動這個層面上的教育才真正是思想教育,。】

（四）,、復(fù)述鞏固,，結(jié)束課堂

【復(fù)述是對學(xué)生概括能力培養(yǎng)的一種形式，同時又能加深對課文內(nèi)容的印象,。對于四年級的學(xué)生來說,，培養(yǎng)他們一定的概括能力是為他們升上高段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

板書是文章思想內(nèi)容的高度濃縮,，應(yīng)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容,，又能突出文章中心思想,，我的板書力求達(dá)到這樣的效果：語言簡潔，條理清晰,，把握重點(diǎn),，表明中心，便于學(xué)生理解,。

我不是最弱小的`

讓雨衣：爸爸

媽媽 → 薩沙 → 野薔薇

爭當(dāng)強(qiáng)者,，保護(hù)弱小者

小學(xué)二年級上冊語文課本篇七

《狼和小羊》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第八單元的一篇講讀課文。本文選自《伊索寓言》,，用學(xué)生喜聞樂見的狼和小羊的對話形式展開故事,，告訴他們對待像狼一樣的壞人，光講道理是不行的,。這是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手,，按聽、說,、讀,、寫四線并進(jìn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的好課例,。

（一）依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新大綱》的要求,，針對課文特點(diǎn)，結(jié)合班級實(shí)際,，我把本篇課文第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．認(rèn)知目標(biāo)

通過對課文的朗讀和分析,，讓學(xué)生知道狼的三次借口分別是什么以及小羊相應(yīng)的回答。

2．能力目標(biāo)

（1）拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

（2）以狼的三次借口為線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,。

3．語感目標(biāo)

分角色朗讀課文,，學(xué)生體會狼和小羊不同的態(tài)度。

4．德育滲透

通過對課文內(nèi)容的理解,，學(xué)生懂得對待像狼一樣的壞人,，光講道理是不行的。

（二）設(shè)教學(xué)重點(diǎn)為：教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，分角色朗讀課文,。

定教學(xué)難點(diǎn)為：對于詞語“上游、下游”的理解以及道理的揭示,。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛,、主動學(xué)習(xí)、書聲朗朗,、四線并進(jìn),。因?yàn)槔堑娜谓杩谡n文采用“相似段”的寫法，以對話形式加以展現(xiàn),。所以這節(jié)課,，我主要選用“由扶到放”的教學(xué)方法。通過討論,、競賽,、表演等多種形式，采用多媒體的教學(xué)手段,，創(chuàng)造一種聲,、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，為發(fā)揮學(xué)生主動性創(chuàng)造有利的條件,，使學(xué)生主動參與到探究學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，使學(xué)生“會學(xué)”是我教學(xué)這節(jié)課的真正目的,。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀——想——議——讀的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文,，在整個教學(xué)過程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧,。

（一）發(fā)揮主體,，巧妙牽引。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重他們的個性、積極性和創(chuàng)造性,，把他們的潛能很巧妙地牽引出來,。

在教學(xué)時，我抓住課文結(jié)構(gòu)相似這一點(diǎn),，把“狼的三次借口”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),，按“扶”、“引”,、“放”三步有序扎實(shí)地提高學(xué)生自學(xué)能力,。

第一步：“扶”。發(fā)揮學(xué)生主體,，抓住重點(diǎn)詞句,，從整體到局部再到整體，我精講課文的第2,、3小節(jié),。在愉快和諧的課堂氣氛中，師生共同合作,，學(xué)習(xí)狼的第一次借口,，并在講授過程中滲透“讀——想——議——讀”的學(xué)法指導(dǎo),。首先指名讀第2,、3小節(jié)，邊讀邊想：狼的第一次借口是什么,？小羊是怎樣回答的,？其次學(xué)生思考后進(jìn)行交流。再者用多媒體的演示,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生讀出狼兇狠的語氣,，用溫和的語氣讀小羊說的話。

第二步：“引”,。把學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組,。讓他們調(diào)動已掌握的學(xué)法學(xué)習(xí)第4、5小節(jié),。同時,，利用問題使學(xué)生讀中有想，以想促說,。在圍坐的四人小組中既發(fā)揮個人才智,，又體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神。在學(xué)生積極的主體學(xué)習(xí)過程中,，我巡回指導(dǎo),，關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑點(diǎn)加以點(diǎn)撥,。接著四人小組進(jìn)行交流,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出狼的氣沖沖和小羊的可憐的語氣。

第三步：“放”,。出示問題后,，學(xué)生運(yùn)用學(xué)法獨(dú)立地完成第6小節(jié)的學(xué)習(xí)。在交流中,，學(xué)生互相補(bǔ)充,，相互答疑，使問題得到圓滿回答,。

（二）質(zhì)疑導(dǎo)思,，自主探究。

我認(rèn)為,，質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑,。質(zhì)疑導(dǎo)思使學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來，收到事半功倍的效果,。上課時,，放手讓學(xué)生提問，互相交流,，打開他們的思路,，捕捉他們思維的火花。

例如：本課教學(xué)難點(diǎn)之一是理解“上游,、下游”這兩個詞語,。對于二年級的學(xué)生來講，如果單用詞典單調(diào)枯燥的注釋來加以說明,，恐怕聽后仍是一知半解,。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,，我安排了“質(zhì)疑”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

讓學(xué)生充分自讀第3小節(jié)中小羊說的第二句話后,，找出不理解的詞“上游”進(jìn)行質(zhì)疑,，從中完成“讀而能疑，疑而能問”,。同時借助多媒體來化解難點(diǎn),。

化抽象為形象，結(jié)合動畫,，用問題“誰站在上游,？誰站在下游？”引導(dǎo)學(xué)生說清狼和小羊所處的位置,。同時,，根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上顯示“上游、下游”來鞏固理解,。這樣一目了然,，學(xué)生理解深刻。

同樣的,，在“放”學(xué)生自學(xué)第6小節(jié)時,，也安排了“質(zhì)疑”。針對學(xué)生可能對“齜著牙,，逼近”這兩個詞語發(fā)出解釋性提問,，便出示動畫，先用觀察法激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識,。接下來再讓學(xué)生用動作表演法配以語言的描述來理解這兩個詞語,，從而加深他們對狼兩次借口失敗后露出兇惡本性的感受。

（三）續(xù)篇結(jié)局,，大膽創(chuàng)新,。

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的一種重要形式，它有助于推陳出新,，產(chǎn)生大量新奇獨(dú)特的想象,。我結(jié)合本篇課文言盡而意未盡的語言材料，先出示畫面,，引導(dǎo)學(xué)生想象說出故事多種生動有趣的結(jié)局,。再出示句子：“說著，（）的狼就往（）小羊身上撲去,，（）,?！边@一填空練習(xí),，既可以復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,，又可以提高學(xué)生思維和表達(dá)的條理性。如果時間允許的話,，我將去掉課文的最后一句話,，給學(xué)生提供更廣闊的思維空間，使他們想象出更多的故事結(jié)局,，同時,，作為課外作業(yè)要求學(xué)生寫下來。

（四）角色朗讀,，培養(yǎng)語感,。

朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色,。在本課時的教學(xué)中,，我通過各種形式的分角色朗讀，使學(xué)生體會到狼和小羊不同的態(tài)度,，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo),。

（五）課外延伸，拓展閱讀,。

文道要結(jié)合,，在學(xué)習(xí)本篇課文后，學(xué)生要懂得對待象狼一樣的壞人,，光講道理是不行的,，可這個道理概括性較強(qiáng)，對于二年級的學(xué)生來說有一定難度,。于是,，我在每一階段的小結(jié)中先做鋪墊，再不斷地分角色朗讀,，使學(xué)生在情感上有所體會,。最后在完整地朗讀中，思考后,，學(xué)生討論,，啟發(fā)他們回答得出：對待象狼一樣的壞人，光講道理是不行的,。

同時,，我充分發(fā)揮課外讀物“開闊眼界，增長見識”的作用,，向?qū)W生推薦讀《七色彩虹》以及原著《伊索寓言》中《狼和羊》的故事,，為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。

這個板書直觀,、簡潔,，通過巧妙的圖形組合，表現(xiàn)了狼為了吃小羊而故意找碴,，溫和的小羊向狼爭辯,，最后狼兇狠地?fù)湎蛐⊙虻那楣?jié)。在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時,，培養(yǎng)了學(xué)生抽象,、概括的思維能力，獲得了美的熏陶,。

小學(xué)二年級上冊語文課本篇八

《再見了,，北京！》是代替了《2008,，北京》的一篇新課文,。本文根據(jù)北京奧運(yùn)會閉幕式的有關(guān)材料改的。課文選取了“圣火熄滅”和“人們狂歡”這兩個特寫的鏡頭來表現(xiàn)“精彩絕倫”的北京奧運(yùn)會,，喚醒留在我們心間的“北京記憶”,。課文簡短優(yōu)美，畫面感強(qiáng),，情感充盈,。從全文來看，“留戀與不舍”貫穿其中,，是情感的明線,。“卓越,、友誼和尊重的奧運(yùn)精神”蘊(yùn)含其中,，是情感的暗線。

北京奧運(yùn)會的成功舉辦,，無論是在中國人民的心中還是在世界人民的心中,，中國的形象更加地高大了，作為一名中國人,，心中的自豪感油然而生,。奧運(yùn)會是全世界人民共同是盛會，卓越,、友誼和尊重也是人們共同的心愿,。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生對奧運(yùn)會的背景,，隆重的場面,，人們的表現(xiàn)等的了解激發(fā)他們民族的自豪感,，同時也讓要他們感受到“卓越、友誼和尊重”奧運(yùn)的精神,。

1,、 能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2,、 理解課文中詞語的意思。

1,、通過課前查閱的資料和第一課時的學(xué)習(xí),，了解奧運(yùn)，知道申奧的不易,。

2,、播放多媒體課件讓學(xué)生感受申奧成功后人們的歡慶場面以及北京奧運(yùn)會的隆中而盛大的場面。

通過對課文的朗讀感悟,，感受人們對即將結(jié)束的奧運(yùn)會的留戀與不舍,，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，弘揚(yáng)奧運(yùn)精神,。

通過場面描寫感受北京奧運(yùn)的隆重而盛大,，體會人們的“留戀與不舍”，感受“卓越,、友誼和尊重”的奧運(yùn)精神,，激發(fā)愛國的熱情。

1,、準(zhǔn)備多媒體課件,、提前利用時機(jī)給學(xué)生簡介奧運(yùn)歷史、人物故事,、申奧歷程等相關(guān)知識,。

2、在第一課時中讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音,，初步讀通課文

上網(wǎng)或向父母親友請教,，了解奧運(yùn)的有關(guān)信息資料等。

一,、導(dǎo)入新課

1,、通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了2008年8月,，我國成功舉辦了第29屆夏季奧運(yùn)會,。在這短短的17天中，什么場景給你留下了最深的印象？ 出示填空提示：（ ）,，給我留下了深刻的印象,。

2、出示相關(guān)的圖片,，幫助學(xué)生回憶,。

3、學(xué)生回憶自己印象中的奧運(yùn)會,。

【由于課前的資料的收集以及第一課時的介紹,，學(xué)生對北京奧運(yùn)會有了一定的了解，讓學(xué)生說說自己印象深刻的場景可以加深學(xué)生對奧運(yùn)的了解,。教師再結(jié)合圖片,，使學(xué)生體會隆重的場面、喜慶的氛圍和奧運(yùn)會是世界人民的節(jié)日,?！?/p>

3、這是一次成功的奧運(yùn)會,。

二,、品讀感悟

（一）感悟場景，體會留戀與不舍,。

1,、出示句子：北京時間2008年8月24日晚，第29屆夏季奧運(yùn)會即將落下帷幕,。

指名朗讀句子,。

問：即將落下帷幕是什么意思？

【落下帷幕對于二年級的學(xué)生來說有一定的難度,，這樣就讓學(xué)生知道落下帷幕是結(jié)束的意思也可以讓學(xué)生從奧運(yùn)盛會過渡到奧運(yùn)會的閉幕式,。】

2,、奧運(yùn)會要結(jié)束了,，此時，大家會不約而同地說：出示課題：再見了,，北京,！(齊讀課題)

3、復(fù)習(xí)詞語,。

出示：五環(huán)旗緩緩降下 運(yùn)動員深情回望 場上響起歌聲 圣火漸漸熄滅

同桌共同朗讀詞語,，指名朗讀。

【這四組包含生字的短語是課文第一自然段的主要場景,，通過這種方式出示既可以復(fù)習(xí)課文的生字詞,，也可以讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有了概括性的了解,。】

4,、這四組詞語也是閉幕式中的感人畫面,，請小朋友們自己讀讀課文的第一自然段，找找這四組短語分別描寫了怎樣的場景,，將那句子找出來讀一讀,。

5、找到了嗎,？哪個場景最讓你感動,，再認(rèn)真地讀一讀，想一想,，你讀懂了什么,？

6,、匯報(bào)交流,。

a 在“鳥巢”上空飄揚(yáng)了17天的五環(huán)旗已經(jīng)緩緩降下,。

問：你知道了什么,？或者想向大家介紹什么相關(guān)的知識,？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上教師補(bǔ)充介紹,。

（1）“鳥巢”是什么,？（2008年北京奧運(yùn)會主體育場）

為什么要加引號呢?（出示鳥巢的圖片,，教師介紹：那是一個用樹枝般的鋼網(wǎng)編織成的,，形態(tài)如同孕育生命的“巢”,。把一個可容10萬人的體育場比作一個溫馨的鳥巢,！如同是用來孕育與呵護(hù)生命的“巢”,，寄托著人類對未來的希望。)（2）對五環(huán)旗的理解,。（出示五環(huán)旗）教師介紹：五環(huán)旗上的五環(huán)象征五大洲的團(tuán)結(jié),，全世界的運(yùn)動員以公正、坦率的比賽和和友好的精神,，在奧運(yùn)會上相見,。

師：所以奧運(yùn)會正是世界人民相聚的盛會友好的盛會，五環(huán)旗的緩緩降下意味著這次世界人民友好盛會的結(jié)束,。

（3）再讀這句話,。指名讀，齊讀,。

【對于鳥巢和五環(huán)旗的介紹,，可以讓學(xué)生學(xué)生對奧運(yùn)有更深的了解，對奧運(yùn)的精神有更深的體會,，也有助于深化課文主題,?！?/p>

b 表演臺上，幾名外國運(yùn)動員登上“飛機(jī)”旋梯,，他們深情回望著熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火,，以微笑告別北京。

（1）從中你感受到了什么,？（深情回望：表達(dá)了對北京奧運(yùn)會無盡的留戀與不舍,。微笑告別：說明外國運(yùn)動員在北京非常開心。）

（2）這時候,，這些外國運(yùn)動員可能會想到什么,？

【這是一場深情的圣火熄滅儀式，幾名外國運(yùn)動員登上回國“飛機(jī)”舷梯的一剎那,，他們“回望著熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火”,，記憶的換卷漸次打開……我在這兒讓學(xué)生說說他們可能會想到什么？正是讓學(xué)生展開想象,，同時結(jié)合現(xiàn)實(shí),，說一說這些外國運(yùn)動員在中國受到的禮遇，正是中國人民的友好待客讓這些外國友人們對北京戀戀不舍,?！?/p>

(3)再讀這句話。

c 場上仿佛又響起了《我和你》的歌聲：來吧,，朋友,，伸出你的手，我和你,，心連心,，永遠(yuǎn)一家人……

（1）播放《我和你》歌曲片段，從歌聲中你感受到了什么,？（世界是一家）

（2）場上真的響起了《我和你》的歌曲嗎,？從哪兒看出來？那么歌聲是從哪里來的呢,？

師：雖然沒有真正響起《我和你》的旋律,，但是我和你，心連心,，永遠(yuǎn)一家人的歌聲早就在人們心中回蕩,，此時所有人的心都連在了一起，全世界成了一個和睦的大家庭,，正是北京奧運(yùn)會將人們的心都聚到了一起,。

【在這兒我讓學(xué)生說說是不是真的響起了《我和你》的音樂，是為了人學(xué)生感受到雖然沒有正真的放這首歌曲,，但是人們的心中早就不由自主地吟唱這首歌,，這首歌中唱到的“心連心,，永遠(yuǎn)一家人”正是這次奧運(yùn)給人們的共同感受?！? （3）齊讀這句話,。

d 帶著無盡的留戀與不舍，高達(dá)8米的圣火漸漸熄滅了,。

（1）是誰帶著無盡的留戀與不舍,？他們留戀、不舍的是什么,？

（2）師小結(jié)：從五環(huán)旗降下的那一刻到外國運(yùn)動員深情回望的那一眼,，從《我和你》的歌聲從人們心底飄出到奧運(yùn)圣火的漸漸熄滅，人們心中充滿了留戀和不舍,。

相機(jī)板書：留戀不舍

【從五環(huán)旗的降下到奧運(yùn)圣火的熄滅,，整個自然段充斥著人們的依依惜別之情，所以在學(xué)完整個自然段后,，在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下并用板書記錄下來,，加深學(xué)生的理解?！?/p>

（3）分小組朗讀課文的第一自然段,。

7,、指導(dǎo)背誦,。

（1）出示四個場景，指名逐個背誦,。

（2）指導(dǎo)連起來背誦,。同桌互背，指名背誦,。

二,、感受狂歡，體會奧運(yùn)精神

1,、教師朗讀：這時,，北京城禮花四起，如同將一束束絢爛的鮮花拋向填空,。人們不分膚色,，不分年齡，唱啊,，跳啊,，歡呼啊，擁抱??！

2,、問：你感受到了什么？（歡樂,、激動,、狂歡等）

你能用我們學(xué)過的哪些成語來形容此時此刻的北京嗎？（欣喜若狂,、歡聲雷動,、燈火輝煌、載歌載舞）

【用學(xué)過的成語來形容此時的場面既復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的成語,，又能在具體的語境中理解成語,，一舉兩得?！?/p>

3,、“不同膚色，不同年齡“是指哪些人,？（來自世界各地,，男女老少）

4、觀看狂歡的視頻,，問：你看到了什么感受到了什么,？

師：不分膚色，不分年齡,，在奧運(yùn)精神——卓越,、友誼和尊重的感染下，來自世界各國參與北京奧運(yùn)會的人們,，超越國界,、超越種族、超越年齡盡情歡樂,。

【通過理解不同膚色,，不同年齡的含義使學(xué)生明白奧運(yùn)會是全世界人民的盛會，在這盛會中來自五湖四海的人們歡聚在一起,，這樣可以使學(xué)生更好地體會奧運(yùn)精神,，也為后面為什么人們不愿離去做好鋪墊?！?/p>

5,、那天晚上在觀賞禮花的還有許多小朋友呢，如果當(dāng)天你也在天安門廣場,，你會怎么樣,？

（不愿離去——戀戀不舍，不忍離去）

6,、為什么不愿離去,。（卓越,、友誼、尊重的奧運(yùn)精神是人們共同的愿望,，在這樣的氛圍中,，誰都會覺得特別快樂的，所以都不忍離去,。）

7,、齊讀最后兩句話。

8,、出示：北京奧運(yùn)會我想對你說,。

師：此時，作為中國人,，你想說什么,？如果你是外國運(yùn)動員，你想說什么,？如果你是外國觀眾,，你想說什么？如果你是北京奧運(yùn)會的志愿者,，你想說什么,？如果你是……，你想說什么,？

三,、讀好詞語，寫好生字,。

1,、出示生字：場機(jī)環(huán)

2、給生字找朋友,。

3、這三個生字有什么共同點(diǎn),？（左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬）

4、教師示范書寫場

5,、學(xué)生書空筆順后自己描紅后書寫,，教師巡視。

6,、選出寫得有缺點(diǎn)的學(xué)生本子,，共同討論。學(xué)生再次書寫,，取長補(bǔ)短,。

7,、同樣的方法學(xué)寫后兩個字。

【識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),，所以要花足夠的時間進(jìn)行教學(xué),。】

小學(xué)二年級上冊語文課本篇九

人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第三冊的第22課《窗前的氣球》,。課文講述了科利亞得了傳染病,，住在醫(yī)院里。他的同學(xué)們借一個飄在窗前的紅氣球,，給他送去問候,，送去關(guān)懷的真情故事。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心,，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門,，飛向真情的天空。

本課由兩課時完成,。第一課時教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀。下面我僅就第二課時向大家介紹,。教學(xué)目標(biāo)有三：

1,、知識目標(biāo)：會用“可愛的”、“高興地”寫句子,。

2,、能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力;讓學(xué)生憑借教材展開想象,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力,。

3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文,，使他們懂得珍惜友情,。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會科利亞前后兩次心情的變化,，并憑借教材展開想象,。同時受到珍惜友誼的良好教育。

語文教學(xué)是有情感,、有生命的,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在自主閱讀過程中，通過學(xué)生,，教師,，文本之間的對話，通過挖掘文本中的空白點(diǎn),，放飛想象,，喚醒學(xué)生的人生體驗(yàn)，激活生活積累,。因此我設(shè)計(jì)了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

教學(xué)伊始,，我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌，讓學(xué)生邊拍手邊讀,。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,，個個激情萌動。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”,。接著,，學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞和部分短語。在這一過程中,，文中的生字詞以不同形式反復(fù)再現(xiàn),，教師不斷以激勵性語言對學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時體驗(yàn)成功的快樂,，并為接下來的讀文做好鋪墊,。

上文是小學(xué)語文二年級上冊窗前的氣球說課稿，希望文章對您有所幫助!

我是這樣過渡的：“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文,，相信你們會把課文讀得更加流利,。讀課文前，誰當(dāng)小老師給大家提提要求?”學(xué)生再一次興奮起來,，有的說要讀準(zhǔn)字音;有的說要讀出感情;還有的說要把句子讀通順……當(dāng)我說：“請打開書自己大聲讀吧!”教室里頓時一片書聲朗朗,。這里通過學(xué)生自己提出讀書要求，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念,。

在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了三個問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1、2自然段,。(1),、窗前的氣球代表什么?(2)、科利亞生病了,，同學(xué)們?yōu)槭裁床蝗メt(yī)院看望他?(3)、這時的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的?

我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點(diǎn),。先請一名同學(xué)讀一讀,，其他同學(xué)思考：這一段有幾句話?主要說了什么?在數(shù)句子的同時，復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)符號的使用，并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句：他覺得真沒意思,。我又接著問：“你從哪能體會到科利亞的心情?”學(xué)生再一次細(xì)讀第2段,，找到了靜靜地、呆呆地,、什么也看不見,、真沒意思，來體會科利亞的孤獨(dú)和寂寞,。這時有學(xué)生問道：“老師,，為什么這里說一角天空呢?”這正是我要解決的一個小問題，沒想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑,。我立刻把握住學(xué)生這一提問的閃光點(diǎn),，贊賞地說：“真不錯，你能邊讀邊思考,，我們要向你學(xué)習(xí),。是啊，我們平時都說一片天空,，這里怎么用角呢?”一個學(xué)生立即說道: “因?yàn)榭评麃喼荒芸吹酱翱诼冻龅奶炜?，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣，就看到井口大的天,。所以用角更好,。”我贊揚(yáng)道：“你說得很好,，還聯(lián)系了前面學(xué)過的知識,，太棒了?？磥碜プ∥恼轮械闹攸c(diǎn)詞句,，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文?！?/p>

這一教學(xué)過程從文本中的詞句入手,，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對話,，去感受科利亞的無奈,。同時滲透了初步的閱讀方法，并教會了學(xué)生思考,。

在學(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上,，我播放了一段動畫?？春?，我問道：“現(xiàn)在你有什么感受?想想你生病的時候,，心情怎樣?”這一問題掀起了一個小高潮。孩子們紛紛表達(dá)著自己對科利亞地理解和同情,。例如：我覺得科利亞真可憐,。我都替他難過。我感到科利亞好孤獨(dú)啊!我生病的時候,，又難受,，又沒意思，想快點(diǎn)好起來,。

順著孩子的回答,，我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子，能通過朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎?學(xué)生一個個聲情并茂,，緊皺的眉頭,，噘起的小嘴，以自己的感悟表達(dá)著科利亞的孤獨(dú)和無奈,。

讀中體驗(yàn),，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在自我閱讀中,，聯(lián)系生活的體驗(yàn)，放飛自己的想象,，以我心比他心,，深入的體會科利亞的心情。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn),，感情朗讀自然水到渠成,。

讀后，注重教師的評價和同學(xué)之間的評價,。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話,，正確、流利,、有感情地朗讀,，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，評價其他同學(xué)讀的怎么樣,。學(xué)生們聽說要當(dāng)小老師,，個個把小手高高舉起，躍躍欲試,。于是,，小老師們在熱鬧的氣氛中一個個產(chǎn)生。他們爭著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足,，我對學(xué)生的朗讀和評價也給予肯定和鼓勵,，這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵和評價機(jī)制,，既鍛煉了學(xué)生的聽說能力,，又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望,。

“科利亞這么孤單，我們再一起去看看他,。”這是我再播放一段動畫,。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時,，自然產(chǎn)生疑問：“氣球是從哪來的?科利亞為什么笑得這么開心?”一些有價值的問題一一呈現(xiàn)出來。我隨即鼓勵道：“你們這么聰明,，自己到文中去找找答案吧,。”于是我放手讓學(xué)生自主閱讀第3至5段,，并在自己有所發(fā)現(xiàn),，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號，然后在小組中交流,，全班交流,。

在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問題時，我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”,、“一上一下”兩個詞想象氣球的動態(tài)，有的學(xué)生還配上動作演一演,，展現(xiàn)出兒童的天真,。

學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米莎拉動拴著氣球的繩子,，幾個同學(xué)站在四周,，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情?？评麃営蛇@張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的,，是一幅多么美好的畫面!這里讓學(xué)生展開聯(lián)想，描述自己頭腦中的畫面,。有的說科利亞想到和同學(xué)們在教室里上課,，有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之,，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活,。

理解“指手畫腳”時，學(xué)生有一定困難,。我引導(dǎo)學(xué)生想 象科利亞的同學(xué)站在四周可能會說些什么,，做些什么,。這樣，邊說邊做動作指揮別人,，就是指手畫腳,。

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主讀書,，動筆墨讀書,，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在學(xué)生充分閱讀,，充分感悟之后,，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁,，把他們帶到科利亞的世界,，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面，使學(xué)生的情感再次得到升華,。

讀是閱讀的基礎(chǔ),，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。因此,，我還設(shè)計(jì)了比較句子和用“可愛的”“高興地”寫一句話的練習(xí),。先用可愛的、高興地說短語,，再讓學(xué)生把短語擴(kuò)展成句子說一說,，最后完成書上的讀讀寫寫。這樣說寫結(jié)合,，循序漸進(jìn),，加強(qiáng)了詞、句的訓(xùn)練,，使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言,。

學(xué)到這里，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多,，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，孩子們的臉上自然帶著微笑，語氣也隨之歡快起來,。

“窗前的氣球在說話,，心里暖洋洋的科利亞在說話?！睘榱私o學(xué)生提供一個想象說話的空間,，我設(shè)計(jì)了這樣一個情境。讓學(xué)生成為劇中人,，讓氣球撞擊打開想象的大門,，帶著自己的情感體驗(yàn)走進(jìn)課文,，走進(jìn)愛心小世界。孩子們暢所欲言：“科利亞,，祝你早日康復(fù)!” “科利亞,，你寂寞的時候就想想我們吧?！薄爸x謝同學(xué)們,，有了你們的關(guān)心，我一定很快好起來,。” 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中,。一句句充滿童真的問候語,，包含著孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個人,，心中都頓生暖意,。

最后教師小結(jié)：科利亞也許是被“可愛的笑臉”逗樂而笑;也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開心的笑;也許是忘了病房里的孤獨(dú)而高興地笑……總之，這個飄在窗前的紅氣球,，給科利亞帶來的是一聲問候,，一個驚喜，它代表著全班同學(xué)真誠的心,。

當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達(dá)問候之后,，我再一次開啟學(xué)生的思維：一個學(xué)生“你還有什么好辦法問候科利亞?”一個學(xué)生說：“老師，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了,，有一種遙控飛機(jī),，我可以把要說的話寫在紙上，用遙控飛機(jī)送到科利亞窗前,?！逼渌⒆右矤幭瓤趾蟮鼗卮穑悍棚L(fēng)箏、打電話,、寫信,、錄音等等，孩子們在想辦法的同時,，也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來的方便,。

最后我說：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受?學(xué)生談要和同學(xué)友好相處,，要能替他人著想,，有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事，深化了文章主題,。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：班級中有哪些同學(xué)需要你幫助,、鼓勵?用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼,，可以給他畫個可愛的笑臉，說幾句鼓勵的話,，或?qū)憥拙渲脑挼取?/p>

板書設(shè)計(jì)主要采用“圖文式”板書,，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力,。

總之,，對于二年級的學(xué)生來說，人文性首先以童心為基礎(chǔ),。我在教學(xué)中努力追尋童心,，以童心與兒童對話，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中感受語文,，體悟情趣,，擁抱美好的生活。

小學(xué)二年級上冊語文課本篇十

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級上冊《紅領(lǐng)巾真好》,。下面我就從教材分析,、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法,、以及教學(xué)流程這幾個方面進(jìn)行說課,。

這是課改實(shí)驗(yàn)人教版第三冊第七單元“環(huán)保”專題中的一課,。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動活潑,，課文插圖形象傳神,，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié),，結(jié)構(gòu)基本相同,，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法,，為人們展示了一幅清新,、活潑、動人的畫面,，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌,。

紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉,。課文圖文并茂,，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力,。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知,，多形式讀文,，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶,，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

１、知識目標(biāo)：

①認(rèn)識8個生字,，會寫8個生字,。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

２,、能力目標(biāo)：

發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語言積累,。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,。

３、情感目標(biāo)：

有愛鳥護(hù)鳥的意識,，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文

難點(diǎn)：懂得保護(hù)鳥類,，體會人與自然的和諧,。

這是二年級的課文，面對的學(xué)生已認(rèn)識了許多生字,，并能讀懂淺顯的童話,、寓言、故事等,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法,、媒體輔助法、情感朗讀理解法等方法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論,、交流,為學(xué)生營造一個民主,、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟,、合作探究進(jìn)行指導(dǎo),。

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí),，合作探究的教學(xué)方式,，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,，營造良好的課堂氣氛,，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)

（一）媒體導(dǎo)課,，激發(fā)興趣,。

好奇是小學(xué)生的天性，只有抓住學(xué)生的好奇心,，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我根據(jù)兒童的特點(diǎn)認(rèn)為低年級的學(xué)生，形象思維占主體,，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此,一開始就把多媒體設(shè)計(jì)為：出示課文中的插圖,配上小鳥在天上飛的動畫和小鳥嘰嘰喳喳美妙動聽的叫聲.由師提問,，在動畫中你看見了什么?聽見了什么?小鳥和少先隊(duì)員之間究竟發(fā)生了怎樣的故事?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）游戲激趣,、鞏固識字

新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。而低年級以識字為重難點(diǎn),。教學(xué)中應(yīng)抓實(shí)抓好識字記字的環(huán)節(jié)，多形式識字記字,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音,，組織交流識字記字方法,，為學(xué)生打好閱讀寫作基礎(chǔ).因此課上我設(shè)計(jì)了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,，鞏固了生字詞,。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來,。在認(rèn)識生字時,通過出示生字詞卡片,，用齊讀、開火車讀,、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音,。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音,。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢,、嶄”是翹舌音,，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲,。在讀詞語的時候,通過多媒體出示詞語,并對學(xué)生說,看,生字寶寶帶著它們的朋友坐著云彩來了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會出現(xiàn)在你面前,和你成為好朋友的.這樣的識字環(huán)節(jié)不僅富有趣味性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而后通過游戲引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，說說自己是怎樣認(rèn)識,、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學(xué)重點(diǎn).

小學(xué)二年級上冊語文課本篇十一

《青蛙看海》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙,，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下,，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海的事,，說明了只要腳踏實(shí)地,、一步一個腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力,，就一定能到達(dá)理想的彼岸,。課文言近旨遠(yuǎn)按事情的發(fā)展順序?qū)懀沂玖艘粋€深刻的道理,，耐人尋味,。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進(jìn)行描寫,，形象鮮明生動,。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，有利于學(xué)生觀察想象,。

二年級上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法,，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫姿勢,。他們喜歡朗讀,，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎,。他們想象豐富,、愛好畫畫、樂于表演,，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲,，但他們的問題意識不強(qiáng)，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題,，但往往不能獨(dú)立的,、主動地提出問題。

根據(jù)對教材和學(xué)生的分析,，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，進(jìn)而深入理解課文、體驗(yàn)課文內(nèi)容。

2,、對學(xué)生進(jìn)行四能訓(xùn)練,，即讀、說,、畫,、想的語文綜合能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立大語文觀,。

3,、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀,，在樂讀中懂得只要腳踏實(shí)地,、一步一個腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力,，就一定能到達(dá)理想的彼岸,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，通過朗讀活動讓學(xué)生懂得只要腳踏實(shí)地,、一步一個腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力,，就一定能到達(dá)理想的彼岸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣,。教學(xué)中應(yīng)以生為本,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境,，營造寬松,、平等、民主的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生“在讀中感悟,，在讀中積累”。在不斷朗讀,、評價、感悟中批文入境,。把閱讀與口語交際聯(lián)系起來，邊積累,、邊運(yùn)用,，在語文實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用語言,，圍繞這一理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個方面,。

1,、加強(qiáng)識字教學(xué),，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)積累,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn),。”所以,，在開課伊?xí)r,，我留出了充足的時間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字,、新詞,，并讓學(xué)生在認(rèn)讀后說說自己的識記方法和識記經(jīng)驗(yàn),，用這種方式復(fù)習(xí)生字新詞，不僅讓學(xué)生加深對生字新詞的認(rèn)識與了解,，還在學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)和方法時培植了學(xué)習(xí)漢字的興趣和信心,，也鍛煉了說話能力,。

2、利用各種資源,，加深理解、培養(yǎng)想象。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分開發(fā)和利用各種課程資源”,。由于我們地處剛剛開始實(shí)施課改的落后地區(qū),，各種教輔資料,、工具不可能一應(yīng)俱全，有些教具有了也未必方便適用,。所以,，我在教學(xué)中盡量開發(fā)一些方便易行的資源,。如沒有教學(xué)掛圖，就用簡筆畫代替,。沒有朗讀帶就用教師范讀,、學(xué)生朗讀來代替，沒有動畫帶就用學(xué)生演出來代替,。

另外課文插圖和文本也是質(zhì)量高,、使用極為方便的文本資源。本文的插圖貼近課文內(nèi)容,、貼近兒童生活,、充滿童真童趣、很好地為學(xué)生理解課文內(nèi)容服務(wù),。本節(jié)課,，我采用簡筆畫和圖片相結(jié)合的方法將課文插圖再現(xiàn)在黑板上，使課文內(nèi)容變得直觀形象,，為學(xué)生感悟課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境,，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話水到渠成,，也幫助學(xué)生正確把握了文章的價值觀。如在導(dǎo)課時,，我在黑板上畫了一座陡峭,、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂?shù)氖A，當(dāng)學(xué)生看到這座大山和這無數(shù)的石階時就會自然地感受到青蛙登山之艱辛,，對青蛙傷心,、失望、驚訝的心情倍感同情,，同時也為學(xué)生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎(chǔ),。

本課的語言含蓄、耐人尋味,。如課文結(jié)尾寫到“?。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在他們眼前”時就戛然而止,，對大海的景象和青蛙,、松鼠的舉動只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間,。利用作者的這一寫作技巧,，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，暢所欲言,，大膽描繪自己胸中的大海,，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上,，將語言和實(shí)踐結(jié)合起來，提高了他們的語文能力,。接著,，我提醒學(xué)生站在山頂看著眼前的大海，青蛙最想說什么,？它又會對青蛙說什么,？對于這樣的提問，孩子們會眾說紛紜,。他們在無拘無束中學(xué)會了欣賞美景,，贊美大自然和感謝他人。這就是童話的魅力,，當(dāng)課堂變成了孩子們的童話世界,，當(dāng)孩子們變成童話中的小主人時，那智慧的火花就會在孩子們的心中點(diǎn)燃,，孩子們就會看到和青蛙所看到的一樣的廣闊無垠的大海,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師,、文本之間的對話過程”,，在這對話過程中，我力求體現(xiàn)以下兩個方面的閱讀理念,。

首先,，努力體現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系,。為對話創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍,，在教學(xué)活動中我始終不是居高臨下地對待學(xué)生，而是進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨地引導(dǎo),，敞開心扉與學(xué)生思與思碰撞,、心與心接納、情與情交融,。當(dāng)孩子們的理解獨(dú)特時,，就表示贊同；當(dāng)孩子們遇到困惑時,，就熱情指導(dǎo),，耐心點(diǎn)拔，在這樣的氛圍中,，孩子們一定會愿讀,、愛想、樂說,、喜動的,。

其次,，創(chuàng)設(shè)情境、促進(jìn)美讀,。孩子們喜歡在充滿形象,、充滿情感的氛圍中學(xué)習(xí)。因此,，在教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)生動、逼真的課文情境,，如在教學(xué)青蛙和松鼠對話這一部分時,，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場景。讓學(xué)生演讀課文,、跳臺階等,，這些活動實(shí)現(xiàn)了語言和精神的相互交融，使他們自由地傾吐創(chuàng)意的想法,，激情地表達(dá)內(nèi)心的感受,，幸福地體驗(yàn)心靈的快樂。

恰如其分地運(yùn)用激勵性語言,，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生樹立自信。對于孩子來說,，教師的一個鼓勵的眼神,、一聲激勵的話語、一下贊許的點(diǎn)頭,、一次輕輕的撫摸、一個樹起的大拇指,、一次熱情地握手,。都會使他們得到一種成功感，于是就會對你的課堂倍感興趣,，自然你的教學(xué)就會收到良好的教學(xué)效果,，他使孩子終身受益，所以,，本節(jié)課,，我將力求恰當(dāng)?shù)厥褂眉钚哉Z言，讓孩子們的心田得到暖流的澆灌,，得到細(xì)雨的滋潤,。

1、復(fù)習(xí)字詞,，積累經(jīng)驗(yàn),。

2,、情境導(dǎo)入，整體感知,。

3,、精讀課文，加深體驗(yàn),。

4,、拓展延伸，展開想象,。

5,、總結(jié)全文，升華感情,。

6,、課外實(shí)踐，學(xué)會合作,。

小學(xué)二年級上冊語文課本篇十二

《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第20課第五專題單元的一篇課文. 第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行,，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會欣賞別人,，尊重別人,，諒解別人，成為受大家歡迎的人,。而本課又是一篇感人至深的童話故事,，它向我們揭示出小熊和松鼠因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后,，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶,，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動伸出友誼之手的人,是令人敬佩的,。

整篇課文以“情”為主線,，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過,、失落,，以及云開霧散時的興奮、激動,。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人,，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料,。根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn),，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1知識技能目標(biāo)：、感情朗讀課文,，體會松鼠和小熊的友誼,，2,、過程方法目標(biāo)：在理解字詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生感知課文,，通過表演讀,，范讀，比賽讀感悟課文的含義,。3,、、情感態(tài)度目標(biāo)：對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受

教學(xué)重點(diǎn)：正確,、流利,、有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：體會松鼠和小熊對友誼的感受。

新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn),，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶,，豐富自己的內(nèi)心世界，同時形成良好的語感,?！倍酒n文的動人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯,，但對二年級的孩子,，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場面,，還是有難度的,。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及根據(jù)低年級學(xué)生生性活潑的個性特點(diǎn)，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式,，通過“讀中感悟,、探究明理、表演體會”,，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn),，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語感的教學(xué)目標(biāo),。在課堂中,，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動的一個組織者,，一個促進(jìn)者和一個平等對話者,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,，因此,，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

上課一開始，我創(chuàng)設(shè)了一個到童話樂園去逛一逛的情境,，如果讀準(zhǔn)字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話樂園,。這樣學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來。

我首先用簡筆畫的形式勾畫出童話樂園的概貌,，然后讓學(xué)生根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置,，隨后請學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話角色，積極參與到課堂中來,，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了活潑和諧的氣氛,。而這時我設(shè)計(jì)了一個小鳥的角色進(jìn)入，拉近了與學(xué)生角色的距離,。

（1）感悟松鼠和小熊的快樂

讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段,，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3,、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練,，進(jìn)一步體會松鼠和小熊的快樂。同時用換詞的方法理解“樂壞了”的含義,，用角色讀,，賽讀，分工讀,、配樂讀等方式來體會松鼠和小熊的感受,，用發(fā)現(xiàn)的方法來學(xué)習(xí)“漂”“飄”的特點(diǎn)，初步感受漢字的魅力,。

（2）體驗(yàn)松鼠和小熊的失落

首先在憂傷音樂的渲染下,，我用深情地朗誦來感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八,、九自然段,，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情,。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪,，把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的,，同時也突破了難點(diǎn),。

（3）感受松鼠和小熊的興奮

在本部分的教學(xué)中，同樣注重的讀的訓(xùn)練,，以學(xué)生幫幫讀,，教師范讀、齊讀等形式來感受友誼給小熊和松鼠帶來的興奮和激動。

在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了說和寫的兩個拓展練習(xí),，第一個練習(xí)是說一說松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后,，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢,？第二個練習(xí)是把你想對朋友說的話寫一寫,。這樣的設(shè)計(jì)，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展,，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言,，正確表達(dá)自己意思的能力，同時,，也使學(xué)生更加深對友誼的理解,，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

以板畫的形式設(shè)計(jì)板書,，既直觀形象,，又突出了重點(diǎn)，起到了總結(jié)概括的作用,。

小學(xué)二年級上冊語文課本篇十三

《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文《蘇教版》二年級上冊的第4課,，這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境,，反映了他們幸福愉快的童年生活,。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里,，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”,，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進(jìn)作者向往之意,，贊賞之情,。

全詩語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑,，我所執(zhí)教的對象是城市孩子,，大多學(xué)生對鄉(xiāng)下生活了解不多，但他們思維活躍,，善于發(fā)表個人觀點(diǎn),，敢于創(chuàng)新、想象豐富,。因此,，在熟讀成誦、積累語言的基礎(chǔ)上,，側(cè)重學(xué)生感悟,、體驗(yàn)，開拓視野,，發(fā)展想象力是我教學(xué)的重中之重,。 讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感是我教學(xué)理念的靈魂,。其次，轉(zhuǎn)變教師角色,，和學(xué)生平等對話,，相信學(xué)生，給學(xué)生自主權(quán),，在合作中學(xué)習(xí),，是我教學(xué)的策略。鼓勵學(xué)生對感興趣的話題有豐富的想象,，有表達(dá)的自信心,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是我教學(xué)的又一理念,。 語文課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神,。課標(biāo)還要求“要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”,。因此，我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)是這樣的：

《鄉(xiāng)下孩子》一課,，反映了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩,，幸福愉快的童年生活。那么,，如何使學(xué)生在熟讀成誦的同時,，又感悟到這一點(diǎn)，既而轉(zhuǎn)化為對農(nóng)村,，對大自然的熱愛呢,？在教學(xué)流程中，我采用了“情感體驗(yàn)”的教學(xué)方式,，讓學(xué)生作為鄉(xiāng)下孩子的客人去體驗(yàn),、去感悟鄉(xiāng)下生活，進(jìn)一步想象,，鄉(xiāng)下孩子還會干些什么,？同時,，運(yùn)用直觀、形象的多媒體教學(xué)手段,，通過聲情并茂的動畫素材,，再現(xiàn)農(nóng)村生活，使學(xué)生在情境中感悟,，在感悟中創(chuàng)新,，在創(chuàng)新中發(fā)展。所以,，教學(xué)的主線是“以說為入,、以讀為主、以悟?yàn)樯瘛薄?/p>

在導(dǎo)課的環(huán)節(jié)中,，我先出示了一幅農(nóng)村生活畫面,，請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上都畫了哪些景物？你知道這是什么地方,？[通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶,，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗,，美麗的公雞,，饞嘴的貓咪，,，憨厚的胖豬,，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物,，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新,、環(huán)境優(yōu)美。]我接著問：誰會在這里生活呢,？當(dāng)學(xué)生說道鄉(xiāng)下孩子時,，我又巧設(shè)過渡：“今天，就有一位熱情好客的鄉(xiāng)下姑娘邀請我們到她的家鄉(xiāng)去做客,，她的名字叫‘大眼睛妞妞’,。她悄悄地告訴老師，她生活得特別快樂,，所以專門做了一首詩歌送給大家,，你們想知道嗎？”這種導(dǎo)課方式,，不僅激起了學(xué)生的好奇心,，而且激發(fā)了他們的求知欲。

1,、一讀課文,，借助拼音,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、二讀課文，看看這首詩歌主要寫了一件什么事,？

3、三讀課文,，劃出小節(jié),。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？

[通過三次不同要求的讀,，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知,。逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。]

在學(xué)生對詩歌內(nèi)容有大致了解的基礎(chǔ)上,，我請學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié),，用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式自由結(jié)合成小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。這樣,，學(xué)生有了充分的自主權(quán)，尋找自己興趣相投,，關(guān)系親密的小伙伴,，就能最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智，在小組內(nèi)大膽質(zhì)疑,，積極發(fā)言,，展示自己，在合作中分析問題,，解決問題,，產(chǎn)生新問題。這時,，我就作為小組的成員,，深入到各小組，與他們共同探討,，共同學(xué)習(xí),。一方面，可以了解他們的學(xué)習(xí)主題,，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥,。另一方面，可以收集學(xué)生遇到的困難,，以便在小組匯報(bào)時,，做到有的放矢,。例如：在匯報(bào)第一小節(jié)時，有一位同學(xué)提出為什么說他是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”,？我讓學(xué)生說一說,，小時候躺在媽媽懷里會覺得怎么樣？爬在爸爸背上會干些什么,？由此喚起學(xué)生得到父母愛撫時那種溫暖幸福的情感體驗(yàn),，回憶起當(dāng)時歡樂愉快的心情，體會到孩子在父母的關(guān)愛下就像“歡唱的黃鸝”,，父母看到天真活潑的孩子就像“盛開的野菊” ,。

[讓學(xué)生明白這一小節(jié)作者用了兩個比喻。把鄉(xiāng)下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”,、“淘氣”,，在爸爸背上“頑皮”“任性”的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來。學(xué)生體會后,，心靈碰撞,、真情感悟,，深情地讀出那份父母愛孩子,，孩子愛父母的愉悅之情。]

又如：學(xué)生朗讀第二小節(jié)后,，我覺得他們讀得不到位,，就出示課件,，讓學(xué)生邊讀邊觀察畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子的生活情境去想象：鄉(xiāng)下孩子是怎么捉蝴蝶,，會編個什么樣的故事,？（美麗的童話故事）他選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子,？體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時的活潑愉快,，學(xué)生進(jìn)入情境后，指導(dǎo)學(xué)生用輕松,、愉快的語氣朗讀和背誦這一小節(jié),。

小組匯報(bào)完后我用第一人稱的語言描述，導(dǎo)讀各個小節(jié),，配以優(yōu)美的音樂,，把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境，讓學(xué)生通過閱讀,，體會鄉(xiāng)下孩子天真可愛,、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點(diǎn),，同時,，感受鄉(xiāng)下孩子在如此環(huán)境中是幸?？鞓返?。激起學(xué)生熱愛農(nóng)村,，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感,。

對課文進(jìn)行朗讀,、背誦后，我對學(xué)生說,，假如你到了妞妞的家鄉(xiāng),，你會干些什么？你能像妞妞一樣也編個詩歌嗎,？低年級的學(xué)生生活經(jīng)歷較淺,，讓他們言之無境是比較困難的,。因此,，我首先根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，出示了多媒體課件,，使學(xué)生的思維,、想象等心理活動有一定的物質(zhì)依托，圖上有小狗,、公雞,、小貓、小魚,、小豬,、鵝等學(xué)生喜愛的動物，學(xué)生們見了個個神采飛揚(yáng),，見物欲言,。紛紛舉手發(fā)言：“拾一把稻穗，樂壞了驕傲的公雞,?！薄案钜换@青草，饞得小羊咩咩叫,?！薄白綆讞l小蟲，撐圓了公雞的肚皮,?！薄皳鞄赘夤穷^，樂得小狗直搖尾巴,?！边@樣,，“一石擊起千層浪”，孩子們爭先恐后,，思維活躍,，不僅能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用課文上的句式，而且還能夠聯(lián)系實(shí)際,，說出生活中喜愛的小動物,、吃的食物及相關(guān)的一些事情。這時,，我又引導(dǎo)學(xué)生：你們都是城市孩子,，能把自己的城市生活再現(xiàn)成詩歌，說給“大眼睛妞妞”聽嗎,？學(xué)生憑借自己的生活體驗(yàn)和知識積累,，大膽地去想象，去創(chuàng)新,，在嘗試中體現(xiàn)我能行的快樂,，做出了一句句，一首首天真,、稚嫩,、充滿童趣的小詩。比如：“曾是媽媽懷里/可愛的小豬,。曾是爸爸背上/頑皮的猴子,。彈一首歌曲/能喚起美好的回憶，打一次籃球/鍛煉鍛煉自己的身體,?！彪m然不夠完美，但對二年級的學(xué)生來說已經(jīng)是難能可貴了,。[遷移練習(xí),，把課堂還給學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,，讓學(xué)生憑借自己的思維方式,，去拓展，去創(chuàng)新,，成為真正意義上的主人,。]

通過《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境,、趣味閱讀,、感悟運(yùn)用為理念，讓學(xué)生在自主、合作,、探究中學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“教師是一個組織者、引導(dǎo)者,、評價者”,。同時，讓我更深地體會到教師相信學(xué)生,、尊重學(xué)生,，學(xué)生會給你意想不到的驚喜。

小學(xué)二年級上冊語文課本篇十四

《太空生活趣事多》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文,。本課用淺顯生動的語言,，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因?yàn)樵谟钪骘w船里,，水失去了重量,。”這就是失重,，也就是造成睡覺,、喝水、走路,、洗澡都很奇特的原因,。這些有趣的事情對學(xué)生一定有很大的吸引力,。因此,，老師們可以充分利用學(xué)生的獵奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好,，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓(xùn)練,。

依據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)開學(xué)生實(shí)際和課先練習(xí),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識14個生字。會寫8個字,。

2,、有感情地朗讀課文，讀出新奇,、有趣的語氣,。

3、初步了解一些太空生活的常識,，激發(fā)了解新科技的興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識14個生字,。會寫8個字,。

2,、有感情地朗讀課文。

學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生收集的有閉太空的資料,。制成飛船形狀的字卡,、詞卡。

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，以人為本,，著眼于學(xué)生的實(shí)際，將“教師主導(dǎo),、學(xué)生主體”的理念貫串于教學(xué)始終,。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”，訓(xùn)練學(xué)生識字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言,，甚至在說話中創(chuàng)造語言,，體現(xiàn)了農(nóng)具性的特點(diǎn)；師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，努力創(chuàng)造平等調(diào)和的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué),。體現(xiàn)了對學(xué)生的人文懷,。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望,，讓學(xué)生說出所見的畫面,，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問,，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹,，調(diào)動全班學(xué)生參與，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受,，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

在識字中，我先讓學(xué)生讀文自主識字,，接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn),，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，體現(xiàn)識字的層次性,。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡相互測讀,，尤其以魔方的形式師生互動，識字——組詞,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學(xué)生自讀,、模擬讀,、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動,，間或穿插說話訓(xùn)練,，真正達(dá)到了理解課文、提下表達(dá),、運(yùn)用語言的目的,。課標(biāo)要求教師要有大語文瞅，要著力全面提下學(xué)生的語文素養(yǎng),。讀文感悟先,，教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動起來的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ)，順勢而導(dǎo),，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受,，激發(fā)學(xué)生愛語文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料,，產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛,，最先飽勵學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴(kuò)大到了課外,，走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中,。

本課分兩課時

第 一 課 時

1、播放美麗的太空畫面,，讓學(xué)生瞅看,。

（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣,，感受神奇,，產(chǎn)生向往之情,。）

2,、你看到了什么？學(xué)生自由匯報(bào),。

（注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達(dá)出來。師尊重他們的集體感受,，并飽勵指導(dǎo)他們說較完整準(zhǔn)確的話,，激發(fā)其說話熱情。）

3,、師激情：在茫茫的宇宙中,，點(diǎn)綴著無數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實(shí)際上卻相隔非常遙遠(yuǎn),。在狹闊無垠的太空里,，藏著無窮的奧秘?？吹饺绱嗣利惖奶债嬅?，你想說點(diǎn)兒什么？指名談感受,。師順勢利導(dǎo)：是啊,，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下,，在太空中生活會是什么樣的呢,？

4、學(xué)生自由說先,，師導(dǎo)入課題：如果在太空生活,，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點(diǎn)“今怪”了。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有閉的課文,。（板題）

1、學(xué)生齊讀課題,。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn),？（學(xué)生自由說先）你還想知道些什么？

（學(xué)賤有疑,，疑而促思,。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望先，才能積極地去發(fā)現(xiàn),，去探索,，能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望。）

2,、學(xué)生帶著問題讀文,，不認(rèn)識的字借助拼音，或小組內(nèi)相互幫助解決,。

（自主識字與小組開作的形式相結(jié)開,，能提下學(xué)生的開作能力和學(xué)習(xí)效率。）

3,、匯報(bào)讀文：采取團(tuán)體展示讀,、小組競賽讀、領(lǐng)讀,、齊讀等多種形式,，讓學(xué)生讀通順,。

（不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會,，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望,，促進(jìn)其積極主動地去讀書。）

1,、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍,，師相機(jī)出示相閉句子，領(lǐng)讀,、齊讀,，師生同同正音。

2,、從上述句中找出含生字的詞,，去掉其余部分，學(xué)生認(rèn)讀生詞,。

3,、去掉上述詞中其余部分，只留生字,，讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞,。

（由句——詞——字的認(rèn)讀，依據(jù)難度不同,，有層次地多次再現(xiàn)生字,，讓學(xué)生隨文識字，既是新授,，又是單現(xiàn),。在讀的進(jìn)程中，生字不斷單現(xiàn),，自然也就成了熟字,。）

4、學(xué)生拿出自制的字詞卡,，相互測讀,。

（生生互動，使課堂呈現(xiàn)出平等,、調(diào)和的氛圍,，測讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

5,、師生開作認(rèn)字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面,，學(xué)生開火車認(rèn)讀,。

6,、學(xué)生再讀文，讀通順,，讀流利,。齊讀或小組接龍讀。

（教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,，也是學(xué)習(xí)活動的開作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學(xué)顯得生機(jī)盎然,。師生互動讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。）

小學(xué)二年級上冊語文課本篇十五

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 體會“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥,、護(hù)鳥的思想感情,，從小學(xué)會與大自然和諧相處。

本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法,、媒體輔助法,、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。

學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟,、合作探究進(jìn)行指導(dǎo),。

在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)及教法,、學(xué)法后， 我設(shè)計(jì)了第一課時教學(xué)過程,，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：

上課伊始,，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂,，并讓孩子們說說,，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句,；課間,，出示數(shù)幅群鳥圖并配上動聽的音樂，讓學(xué)生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情,；讓學(xué)生想象父親說話的神情,、動作及“一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林,、愛小鳥,？父親走進(jìn)樹林，望著小鳥會說些什么,？做些什么,？

這是一篇感情真摯的課文,，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛,。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異,，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣,。讀的形式靈活多樣：聽讀,、自讀、品讀,、演讀等,，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,，用聲音觸摸文本,，用心靈揣摩文本。

1,、聽讀課文

請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象,，然后說說聽到了什么？

2,、自讀課文

請同學(xué)們自由讀課文,，讀第一遍時，要讀準(zhǔn)字音,，學(xué)習(xí)生字,、新詞，讀通課文,；讀第二遍時,，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn),。自讀后,，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受,。

3,、品讀課文

抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥,?！?“父親指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風(fēng),。葉子為什么在動,？嗯,，還有鳥味,?！赣H的話很輕，生怕驚動了鳥,?！薄案赣H又對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中,。’”等句子進(jìn)行品讀,。在教學(xué)中,，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài),、動作,、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通,，在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中升華,。

如：在體會“父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！边@一句時,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1） 出示句子。

（2） 霧蒙蒙的樹林是什么樣的,？

（3） “喃喃地說”是怎樣地說,？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說,？

（4） 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣,，讀讀這句話？

（5） 師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,，可我呢,？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,。

師,；父親上上下下望了又望,，就知道了林子里有不少鳥，可我呢,？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞,，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢,？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫。

4,、演讀課文

請同桌分別演父親和孩子,，練習(xí)對話。全班分角色讀,。老師讀旁白,，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話,，老師給課文加入提示語,。

1,、交流關(guān)于鳥類的知識及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句,。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和,。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識,。

2,、積累詞語?！安环e跬步，無以至千里”,。課間,，在領(lǐng)會“小鳥和樹林的快樂” 時，我給學(xué)生提供了許多詞語，如：“燕穿雀躍,、鶯歌燕舞,、百鳥爭鳴、鳴聲清脆,、婉轉(zhuǎn)動聽,、低徊盤旋、凌空飛翔,、迎風(fēng)展翅,、輕盈優(yōu)美,、姿態(tài)飄逸,、小巧玲瓏、俊俏可愛”等,，讓學(xué)生讀一讀,，背一背，用一用,，既幫助學(xué)生體會“小鳥和樹林的快活”,，又豐富了語言，提高了說話能力,。我還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后“我會讀”中的詞語用不同的句式說話,。在“作業(yè)超市”中，又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：“用“快活”寫句子,；抄寫課后的詞語 ,；抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對話；搜集愛鳥,、護(hù)鳥格言,。“

3,、寫一寫,。提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看,、想一想,、寫一寫，使學(xué)生的想象能力,、寫作能力得到提高,。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中,，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,，突然一聲槍響，，鳥媽媽被擊中落地,。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣,。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示,，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做,？如果你看見那個獵人該怎么做等等。

尾聲時,，我讓孩子們從“我真高興,，父親不是獵人?！币痪渲畜w味出孩子的愛鳥之情,、護(hù)鳥之愿。并動情地說：“孩子們,，父親經(jīng)常來樹林,，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語,，理解了小鳥的喜怒哀樂,，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥,、愛鳥,，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧,！”在輕快的音樂聲中,，我出示了一首小詩《小鳥的朋友》