每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

蜜蜂的說(shuō)課稿篇一

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問(wèn)題,，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文,，如：有常見(jiàn)的生活小事《玲玲的畫(huà)》，《玲玲的畫(huà)》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文,，通過(guò)玲玲和爸爸一起開(kāi)動(dòng)腦筋,，解決問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到“只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也變好”的道理,。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》?！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文,。通過(guò)“列寧細(xì)心觀察，蜜蜂能引路”的故事,，讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問(wèn)題的答案,，就在身邊，只要你細(xì)心觀察”的道理,。有流傳千古的寓言《拔苗助長(zhǎng)》,、《守株待兔》，他是一篇給學(xué)生啟迪,，讓學(xué)生懂得“一分耕耘,，一分收獲”的道理，“不勞而獲”是不可能的,。有美麗動(dòng)人的童話《丑小鴨》,，《丑小鴨》是童話故事，其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣,。通過(guò)對(duì)丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心,、可憐，但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂,，這一段故事的了解,，讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文,，掩卷細(xì)思,，豐富的內(nèi)容告訴我們，“要是肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事,；要是肯動(dòng)腦筋,，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考,，要正確認(rèn)識(shí)自己,。

《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,，看似紛亂的蜂群,，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”,，那一定是養(yǎng)蜂人的所在,。勤于觀察、善于思考的列寧,，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋,，許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，列寧善于觀察,，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的,。

（一）單元總體目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考的能力,，生活中許許多多的問(wèn)題,，通過(guò)自己的努力，一定得到解決,。

3,、讓學(xué)生明白：“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理,。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ),。

2,、正確流利,，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴,！钡牟煌梅ā?/p>

3,、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,，找到解決問(wèn)題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）說(shuō)教重點(diǎn)：

1,、會(huì)認(rèn)生字,，會(huì)寫(xiě)生字。

2,、正確流利,，有感情的朗讀課文。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理,。

我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：

1,、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。

2,、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)讀,，體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。

3,、圖畫(huà)輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀畫(huà)出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖,。

4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié),。

5,、表演法——對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿,、表演進(jìn)行體會(huì),。

二、說(shuō)學(xué)法：

1,、自讀感悟法——學(xué)生通過(guò)自瀆,，說(shuō)說(shuō)自己知道或讀懂了什么？

2,、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子,，體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察，勤于思考的好品質(zhì),。

3,、表演理解法——個(gè)別詞語(yǔ)理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來(lái),。

（一）、出示課題,，激發(fā)情趣,。

（板書(shū)課題《26蜜蜂引路》）

看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上）(1)課文講的是一件什么事,？（2）列寧的家在哪里,？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

（二）,、初讀課文,、認(rèn)識(shí)生字：

1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字,。

2.檢查生字情況,。

（1）課件出示帶拼音的生字

大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法,。

（2）課件出示不帶拼音的生字,。

采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況

（3）利用生字卡片,，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字,。

（4）課件出示生字組成的詞語(yǔ)。

采用齊讀,、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況

（三）,、引入新課。

列寧想要找到養(yǎng)蜂人,，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

（四）,、學(xué)習(xí)新課,。

1、邊讀邊思考：列寧的住處,、花叢,、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方,？

2,、四人小組討論，合作畫(huà)出簡(jiǎn)圖,。

3,、點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)貼圖。

4,、看圖分析,，弄懂位置關(guān)系。

（五）,、學(xué)習(xí)第三段,。

1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢,？課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn),？（第三段）

2、指名讀,，思考：這段共有幾句話,？你覺(jué)得哪些地方

寫(xiě)得好？你讀懂了什么,？（四人小組討論）

用“-----”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子,，說(shuō)出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言,，師隨機(jī)板書(shū)：一邊走一邊看仔細(xì)觀察

（六）、學(xué)習(xí)第四段,。

1,、引入：列寧通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,、判斷,，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢,？（出示幻燈圖片）

2,、看圖，想想圖上畫(huà)的是誰(shuí),？他們說(shuō)些什么,？想象說(shuō)話。自由發(fā)言,。

3,、師示范對(duì)話，說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話,？

4,、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝,？

5,、指導(dǎo)朗讀此句。

6、列寧是怎樣說(shuō)的呢,？誰(shuí)來(lái)試試,？

7、理解“向?qū)А?，用親切,、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō)。

8,、同桌練習(xí)對(duì)話,，試著帶表情、動(dòng)作去讀,。

（七）,、總結(jié)全文。

1,、課題是“蜜蜂引路”,，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,，它并不知道列寧利用它帶路,，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法,。

2,、（指板書(shū)）列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說(shuō)邊劃箭頭）,，所以,，他稱(chēng)蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟?shū)：向?qū)В?/p>

3、從這篇課文中,，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察,，愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí),、生活中都能做到,。細(xì)致、認(rèn)真,，多動(dòng)腦筋,。

蜜蜂的說(shuō)課稿篇二

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲。我在《蜜蜂引路》和《兩只小獅子》復(fù)式教學(xué)中,，運(yùn)用培養(yǎng)思維發(fā)展多種形式朗讀,，注重語(yǔ)言實(shí)踐的教學(xué)手段進(jìn)行探究，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在探討交流中達(dá)到共識(shí),。

《蜜蜂引路》是一篇傳統(tǒng)教材,。善于觀察、勤于思考的列寧,，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人。教學(xué)中我們以“找”字為線索,，以列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人為重點(diǎn),，按“發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂（看）——蜜蜂飛進(jìn)園子（想）——小房子（走）——找到養(yǎng)蜂人（向?qū)鄯洌痹O(shè)計(jì)教學(xué)流程，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟,，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線,，有助于學(xué)生弄清楚“找”到的經(jīng)過(guò)。體現(xiàn)了列寧善于觀察,，深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力,，加深了學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。學(xué)生學(xué)后深深領(lǐng)悟到：只要肯動(dòng)腦筋,，許多好像不可能的事情也能辦成,。

多種形式朗讀，能促進(jìn)學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起,，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，形成自己個(gè)性化感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對(duì)話,。學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得,。如教學(xué)《兩只小獅子》時(shí),，分角色朗讀，描寫(xiě)勤獅子的語(yǔ)句男生讀,，描寫(xiě)懶獅子的語(yǔ)句女生讀,，描寫(xiě)?yīng){子?jì)寢尩脑捜帻R讀。這樣無(wú)須教師多余的講解,，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)感悟中,。學(xué)生學(xué)得更自主，更投入了,。讀到深情之處,，必有真情體會(huì)。

為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái),，給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),。如學(xué)好《兩只小獅子》后，請(qǐng)孩子想想懶獅子聽(tīng)了媽媽的話怎樣想，怎樣做,，以《懶獅子的變化》為題這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，設(shè)計(jì)說(shuō)話作業(yè)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn),，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶高尚情操,，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂,。

蜜蜂的說(shuō)課稿篇三

《蜜蜂引路》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七訓(xùn)練組的第二篇課文，課文中列寧善于觀察,、勤于思考,，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜?。課文篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪,，只是因?yàn)槟甏眠h(yuǎn),，學(xué)生對(duì)列寧的了解不多，在教學(xué)中只是點(diǎn)到為止,，沒(méi)做太多介紹,。而這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為還是以識(shí)字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)為主,。

《蜜蜂引路》這篇課文我計(jì)劃用兩課時(shí)完成,，剛才進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。我定的第一個(gè)目標(biāo)就是認(rèn)讀生字,、生詞,，生字包括一類(lèi)字、二類(lèi)字共有10個(gè),。要做到所有學(xué)生會(huì)讀,，能用自己掌握的識(shí)字方法分析、記憶生字,，部分學(xué)生能做到口頭組詞,、造句，這也是為第二課時(shí)的教學(xué)打基礎(chǔ),，生詞要會(huì)讀,、會(huì)用，理解詞義,。

第二個(gè)目標(biāo)是正確,、流利,、有感悟地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴,！钡囊馑肌６昙?jí)作為第一學(xué)段,，課程目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出要求：學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。這一教學(xué)目標(biāo)是本課的重點(diǎn),，區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑加质潜菊n的一個(gè)難點(diǎn),。

第三個(gè)目標(biāo)是領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，這點(diǎn)需要學(xué)生能過(guò)課文的認(rèn)知感悟自己完成,。

這節(jié)課的教學(xué)我盡量做到先學(xué)后教,，讓學(xué)生有一個(gè)和文本對(duì)話進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。我主要運(yùn)用了談話法和啟發(fā)法,，教學(xué)中還安排了范讀環(huán)節(jié),，用到了示范法。

這節(jié)課我用了ppt課件出示課文中的生字,、詞及主要語(yǔ)句,、段落最后又展示了課文插圖，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象,。

這節(jié)課我主要安排了導(dǎo)入新課,、朗讀感悟和課堂總結(jié)三個(gè)大環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式,，簡(jiǎn)潔明了,，避免了拖沓、低效的課堂導(dǎo)入,。朗讀感悟又分了初讀課文、朗讀指導(dǎo),、再讀質(zhì)疑三個(gè)環(huán)節(jié),。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順，并識(shí)記生字,、生詞,，讀后對(duì)生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查。在朗讀指導(dǎo)中主要完成了能過(guò)找近義詞,、造句區(qū)別“常?！焙汀巴,！钡牟煌蛯?duì)第三、四自然段的朗讀指導(dǎo)這兩個(gè)任務(wù),。指導(dǎo)第三自然段朗讀時(shí),，用圖畫(huà)把列寧邊走邊看邊想的過(guò)程呈現(xiàn)給了學(xué)生，因?yàn)榫渥颖容^長(zhǎng),，學(xué)生讀起來(lái)可能會(huì)吃力,，我又進(jìn)行了范讀，再讓學(xué)生練習(xí),。第四自然段是能過(guò)分角色朗讀的形式進(jìn)行指導(dǎo),，讓學(xué)生把養(yǎng)蜂人驚訝的語(yǔ)氣讀得更形象一些。隨后我又把孩子們帶到了課文中,，提問(wèn)：如果你是列寧,，你能找到養(yǎng)蜂人嗎?誰(shuí)能夸夸列寧?讓學(xué)生自己領(lǐng)悟列寧的善于觀察、思考,，完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讓他們有個(gè)回味,、梳理的過(guò)程,，提出自己不懂的問(wèn)題。

本課的板書(shū)我是用文字,、圖畫(huà)相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的,，力求給學(xué)生最直觀、形象的認(rèn)知,。

蜜蜂的說(shuō)課稿篇四

《蜜蜂》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四組第二篇精讀課文,，課文敘述線索清楚，情節(jié)完整,。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程,。然后寫(xiě)“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果,。最后寫(xiě)結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng),。

這篇課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn),，層次清楚且邏輯性強(qiáng)。選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí),，讓學(xué)生了解作者觀察、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，結(jié)合新課程理念，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論,、試驗(yàn),、紙袋、證實(shí),、飛散,、幾乎、大概,、減少”等詞語(yǔ),。2、學(xué)習(xí)默讀課文,，了解主要內(nèi)容,，體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。感受語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確,，并能積累語(yǔ)言,。3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。

根據(jù)以上的教材分析，我認(rèn)為通過(guò)悟讀課文,，體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)

基于本課文本的特點(diǎn)，我選用“對(duì)話教學(xué)法”為本課的主導(dǎo)教學(xué)方法,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,?！北菊n教學(xué)，我以提問(wèn),、討論等對(duì)話形式雙向或多向溝通信息,，交流思想；如本文開(kāi)頭,，將“聽(tīng)說(shuō)”兩個(gè)字去掉行嗎,，在討論交流中發(fā)展學(xué)生對(duì)感受科學(xué)求實(shí)作風(fēng),。此外,，我還運(yùn)用讀中感悟法和多元信息教學(xué)法,。

自主探究、合作的學(xué)習(xí)法,。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！币虼耍诹私庠鯓幼鲈囼?yàn)的過(guò)程中,，我放手讓學(xué)生讀,、思、劃,、議,，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和相互間的合作交流，明白科學(xué)試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,。

為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我計(jì)劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，理清文脈,。第二課時(shí)：深入研讀課文,，體悟法布爾仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。共分四個(gè)板塊：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)走進(jìn)試驗(yàn)

二,、了解試驗(yàn)結(jié)果激發(fā)探究欲望

三,、細(xì)讀試驗(yàn)過(guò)程體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

四、回讀拓展

（一）,、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),，走進(jìn)試驗(yàn)

1、課伊始,，我首先聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),，要求正確、工整,。

無(wú)論試驗(yàn)紙袋證實(shí)大概減少阻力推測(cè)包括確確實(shí)實(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤沿途超常

2,、聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束之后請(qǐng)自己修改。

3,、引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用以上詞語(yǔ)回顧課文內(nèi)容,。

過(guò)渡：此時(shí)此刻你們是不是很想探個(gè)究竟，到底這是個(gè)怎樣的試驗(yàn)?zāi)?？一起到法布爾的花園去看看吧,。

【回顧這一環(huán)節(jié)我選用聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容的方式，既讓學(xué)生對(duì)文本由一個(gè)整體的回顧,，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,，同時(shí)訓(xùn)練了詞語(yǔ)的運(yùn)用，無(wú)疑大大提高了語(yǔ)文課堂訓(xùn)練的程度,?！?/p>

（二）了解試驗(yàn)結(jié)果激發(fā)探究欲望

1、接著教師引讀第一自然段：聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無(wú)論飛到哪里,，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn),。

這里我緊緊抓住“聽(tīng)說(shuō)”一詞研讀句子：

引讀后,，我故意漏讀“聽(tīng)說(shuō)”一詞，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后,，我問(wèn)：為什么法布爾一定要寫(xiě)上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢,？討論中引導(dǎo)學(xué)生明白：是聽(tīng)說(shuō)的，就不一定是真實(shí)可靠的,，法布爾一定要親自試驗(yàn)一下來(lái)驗(yàn)證所聽(tīng)說(shuō)的,，這說(shuō)明他做科學(xué)研究不輕信盲從，非要探個(gè)究竟不可,。

2,、試驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的呢？默讀第五自然段,，劃出相關(guān)語(yǔ)句,。交流試驗(yàn)結(jié)果：這樣，二十只蜜蜂中,，十七只沒(méi)有迷失方向,，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而非,，沿途都是一些陌生的景物,，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。這里我抓住“準(zhǔn)備無(wú)誤”“確確實(shí)實(shí)”研讀句子,?！盁o(wú)誤”是指什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：逆風(fēng)沒(méi)有迷失方向,，陌生景物沒(méi)有偏離方向）,。還可以換個(gè)詞嗎？（預(yù)計(jì)有：萬(wàn)無(wú)一失不失毫厘不差毫發(fā)）引導(dǎo)用確確實(shí)實(shí)的語(yǔ)氣朗讀?！具@里,，我將試驗(yàn)結(jié)果首先呈現(xiàn)，蜜蜂確確實(shí)實(shí)有辨認(rèn)方向的能力,，那么，試驗(yàn)到底是怎么做的呢,？是不是具有科學(xué)性呢,？一系列的問(wèn)題將在學(xué)生腦海中形成，這樣激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究的欲望,，同時(shí)這里也是朗讀訓(xùn)練點(diǎn),，將詞語(yǔ)的理解溶入了個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中?！?/p>

（三）細(xì)讀試驗(yàn)過(guò)程體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

這一板塊的教學(xué),，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在第二自然段的文字中,，作者詳細(xì)地記錄了做試驗(yàn)的過(guò)程,，而且每個(gè)步驟都具有代表性，可謂是缺一不可,，這正是體現(xiàn)了作者科學(xué)的研究態(tài)度,；同時(shí)這一段中，作者還將自己的推理過(guò)程融入了細(xì)致的觀察中,，這在語(yǔ)文學(xué)科中較少見(jiàn)到,，我主要分為兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)：1理清實(shí)驗(yàn)過(guò)程2明白推測(cè)依據(jù)

第一板塊：理清實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文第2自然段,，邊讀邊劃出試驗(yàn)的過(guò)程可以分為哪幾步,？想想從他做試驗(yàn)的過(guò)程中，又能感受到他是怎樣對(duì)待科學(xué)研究的,？

2,、試驗(yàn)的過(guò)程是怎樣的，根據(jù)學(xué)生的回答,，教師板書(shū)：捉蜜蜂—做記號(hào)—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂,。引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”理清試驗(yàn)脈絡(luò)。

3,、你能從試驗(yàn)中感受到什么,？學(xué)生交流感受，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，并指導(dǎo)讀出自己的感受

（1）交流中明白法布爾捉自家花園的蜜蜂的用意：是為了便于觀察,。

（2）做上記號(hào)，是為了方便與其他蜜蜂區(qū)分開(kāi)來(lái)，試驗(yàn)的真實(shí)性,。

（3）叫小女兒等在蜂窩旁,，是為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。

（4）捉二十只蜜蜂是為了比較分析,，得出比較準(zhǔn)確的結(jié)論,。

（5）走兩里多路，使試驗(yàn)結(jié)果有說(shuō)服力,。

4,、再次默讀第二自然段，思考：去掉其中的一步行嗎,？為什么,？再將你的思考結(jié)果在組內(nèi)進(jìn)行交流。交流中明白,，如去掉做白色的記號(hào)的這步,，就體現(xiàn)不出試驗(yàn)的真實(shí)性。

在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生,、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,，逐步體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

5,、讀到這里你想說(shuō)什么或你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么,？

學(xué)生通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿(mǎn)于胸,，噴薄欲出了,。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更讓學(xué)生對(duì)文本的感悟得到一次升華,。

第二板塊：明白推測(cè)依據(jù)

我是這樣過(guò)渡的：法布爾不僅有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),，他還認(rèn)真觀察，用心思考,。

1,、請(qǐng)?jiān)俅文x課文2—3段，想一想法布爾放出蜜蜂后做了什么,？為什么推測(cè)蜜蜂可能回不到家了呢,？先獨(dú)立思考，再和同桌討論,。（交流中明白,，法布爾放出蜜蜂后還觀察蜜蜂的活動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)積極動(dòng)腦思考,，蜜蜂這樣活動(dòng)的原因,。,；交流中還要抓住“幾乎、大概”體會(huì)用詞準(zhǔn)確性,。）

2,、為什么“我”這樣推測(cè)呢？交流中明白,，我之所以這樣推測(cè)有兩個(gè)原因,。1蜜蜂向四面飛散2飛得很低，看不到遙遠(yuǎn)的家,。從中你有什么體會(huì),？教師相機(jī)將學(xué)生的語(yǔ)言歸納總結(jié)：科學(xué)講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)，凡事要有根有據(jù),，此外還需要有用心思考的探究品質(zhì)。

3,、回放試驗(yàn)結(jié)果,。這樣，二十只蜜蜂中,，十七只沒(méi)有迷失方向,，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。指名讀齊讀

（四）回讀課文拓展延伸

1,、出示第一段,，同學(xué)們，讀到這里,，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎,？那么法布爾可以肯定地說(shuō)（生接讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里,，它總是可以回到原處,。）此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說(shuō),，生再讀

2,、學(xué)習(xí)最后一段。

除此之外,，法布爾還得出了什么結(jié)論,。學(xué)生齊讀最后一段，師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)在這個(gè)結(jié)論中,，可以肯定的是——蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力,，無(wú)法解釋的是——辨認(rèn)方向的本能。）這個(gè)結(jié)論讓你想到些什么,？鼓勵(lì)學(xué)生多元思考,，比如：什么是本能,，資料袋里說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎,？怎樣才能尋找到真正的原因,？【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中指出：“發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能......”因此,，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、解疑,、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),、自主地探究,。】

3,、拓展教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果）如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,，可以去查查資料，自己再做一番探究,。資料的適時(shí)補(bǔ)充,，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),。

作業(yè)布置：

（1）把文中你喜歡的詞語(yǔ),、句子抄下來(lái)。

（2）課外閱讀：《昆蟲(chóng)記》《木木的昆蟲(chóng)日記》

閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言,，體悟語(yǔ)言，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言,。

蜜蜂

試驗(yàn)捉蜜蜂—做記號(hào)—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂

本能準(zhǔn)確無(wú)誤,？

【抓住試驗(yàn)這一關(guān)鍵詞，展現(xiàn)課文脈絡(luò),，揭示課文主旨,，“本能”后面加一問(wèn)號(hào)，更激發(fā)了探究的興趣,?！?/p>

蜜蜂的說(shuō)課稿篇五

《蜜蜂》作者是法國(guó)的生物學(xué)家法布爾，課文以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn),，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回了家,，這靠的是一種無(wú)法解釋的本能課文敘述線索清楚，情節(jié)完整,，實(shí)驗(yàn)過(guò)程介紹得十分清楚,，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)

1,、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn),、證”等10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“袋、概,、減”14個(gè)生字正確讀寫(xiě)“無(wú)論,、試驗(yàn)、紙袋,、證實(shí)”等詞語(yǔ)

2,、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容,，弄清試驗(yàn)過(guò)程

我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)定為：掃清生字障礙，讀通課文,，理清課文的脈絡(luò),，了解為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者的試驗(yàn)是怎么做的

本課時(shí)我想這樣來(lái)教：

1,、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文,，感知課文內(nèi)容,；

2,、先扶后放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,；

3,、注重對(duì)學(xué)生的人文性評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子自主合作,，自主探究,；

4、通過(guò)朗讀增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟

本節(jié)課,，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初步感知課文內(nèi)容——再讀課文,，理清脈絡(luò)——生字書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)指導(dǎo)——課后探究

一、回憶舊知,，導(dǎo)入新課

1,、我們學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎,？

2,、導(dǎo)入揭題，簡(jiǎn)介作者

二,、初讀課文

1,、播放情景朗讀,，初步感知課文內(nèi)容

2、自由讀課文,，至少兩遍

第一遍：找出生字詞,，借助拼音讀準(zhǔn)確

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試,，看看自己是否讀準(zhǔn),、讀通

3、學(xué)習(xí)生字

4,、分段指讀課文,，讀對(duì)，讀通,，讀順

三,、細(xì)讀課文

1、明確默讀要求：不出聲,、不指讀,、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子

2,、初次默讀,，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

3,、再次默讀,，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn),？

4,、用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1,、出示要寫(xiě)的生字,，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么

2,、指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示,，重點(diǎn)指導(dǎo)：

左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論,、試,、證、誤”四個(gè)字都是言字旁,，一起出示,，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字,，左形右聲,，左窄右寬

“途,、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)

“袋”是上下結(jié)構(gòu),，上半部分的右下角沒(méi)有小撇

五,、課后思考探究

作者的試驗(yàn)是怎么做的？試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢,？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14,、蜜蜂

捉自家蜜蜂——做上記號(hào)——放進(jìn)紙袋

——走兩里多路——女兒記時(shí)等候

蜜蜂的說(shuō)課稿篇六

《蜜蜂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講了法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力而做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),。

這節(jié)課是本篇課文教學(xué)的第二課時(shí),，教學(xué)目標(biāo)是了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。

教學(xué)重難點(diǎn)是了解為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者的試驗(yàn)是怎么做的,。

本節(jié)課,，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：

（一）回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入本課,。

（二）精讀課文,，探究結(jié)果

1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。

2．感知主要內(nèi)容,。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間,。

3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力,？

4．再讀再思,，深入理解,。

（三）賞讀片斷，表達(dá)感情

1．教師引導(dǎo),。小蜜蜂真了不起,！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想,，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí),，心情又是怎樣的,？

2．學(xué)生自讀體會(huì)。

（四）回顧課文,，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

1．快速默讀,，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句,。

2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齊讀課文,，討論交流：從法布爾身上,，你學(xué)到了什么？

（五）拓展延伸,，布置作業(yè)

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí),？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。

蜜蜂的說(shuō)課稿篇七

一,、 說(shuō)教材

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問(wèn)題,，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文?！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文,。通過(guò)“列寧細(xì)心觀察，蜜蜂能引路”的故事,，讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問(wèn)題的答案,，就在身邊，只要你細(xì)心觀察”的道理,?！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材中的第二篇課文，課文篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,，看似紛亂的蜂群,，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”,，那一定是養(yǎng)蜂人的所在,。勤于觀察、善于思考的列寧,，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋,，許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，列寧善于觀察,，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的,。

二,、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

（一）單元總體目標(biāo)：

1,、 認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字,。

2,、 培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考的能力,，生活中許許多多的問(wèn)題,，通過(guò)自己的努力，一定得到解決,。

3,、 讓學(xué)生明白：“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理,。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)：

1,、 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ),。

2,、 正確流利，有感情地朗讀課文,。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。

3,、 初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法的能力,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）說(shuō)教重點(diǎn)：

1,、 會(huì)認(rèn)生字,，會(huì)寫(xiě)生字。

2,、 正確流利,，有感情的朗讀課文,。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理,。

三、 說(shuō)教法

我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：

1,、 直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示,。

2、 朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)讀,，體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考,。

3,、 圖畫(huà)輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀畫(huà)出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。

4,、 總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié),。

5、 表演法——對(duì)個(gè)別詞語(yǔ),，讓學(xué)生模仿,、表演進(jìn)行體會(huì)。

四,、 說(shuō)學(xué)法：

1,、 自讀感悟法——學(xué)生通過(guò)自瀆,，說(shuō)說(shuō)自己知道或讀懂了什么,？

2、 朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子,，體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察,，勤于思考的好品質(zhì)。

3,、 表演理解法——個(gè)別詞語(yǔ)理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來(lái)。

五,、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）,、出示課題，激發(fā)情趣,。

（板書(shū)課題《 18 蜜蜂引路》）

看了這個(gè)題目你最想知道些什么,？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上）

(1) 課文講的是一件什么事？

（ 2 ）列寧的家在哪里,？

（ 3 ）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人,？

（二）、初讀課文,、認(rèn)識(shí)生字：

1.自讀課文,，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。

2.檢查生字情況,。

（1）課件出示帶拼音的生字

大家一起讀一讀,，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。

（2）課件出示不帶拼音的生字,。

采用齊讀,、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況

（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。

（4）課件出示生字組成的詞語(yǔ),。

采用齊讀,、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況

（三）、 引入新課,。

列寧想要找到養(yǎng)蜂人,，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里,。

（四）,、學(xué)習(xí)新課。

1 ,、邊讀邊思考：列寧的住處,、花叢、園子,、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方,？

4 、 看圖分析,，弄懂位置關(guān)系,。

（五）、學(xué)習(xí)第三段,。

1 ,、 引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn),？（第三段）

2 ,、 指名讀，思考：這段共有幾句話,？你覺(jué)得哪些地方

寫(xiě)得好,？你讀懂了什么？（四人小組討論）

用“ ----- ”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子,，說(shuō)出好在哪里,。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機(jī)板書(shū)：一邊走一邊看 仔細(xì)觀察

（六）,、學(xué)習(xí)第四段,。

1 、引入：列寧通過(guò)仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家,，那么他們見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢,？（出示幻燈圖片）

2 ,、看圖,，想想圖上畫(huà)的是誰(shuí),？他們說(shuō)些什么？想象說(shuō)話,。自由發(fā)言,。

3 、 師示范對(duì)話,，說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話,？

4 、 理解“驚訝”,，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝,？

5 、 指導(dǎo)朗讀此句。

6 、 列寧是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)試試,？

7 ,、 理解“向?qū)А保糜H切,、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō),。

8 、 同桌練習(xí)對(duì)話,，試著帶表情,、動(dòng)作去讀。

（七）,、總結(jié)全文,。

1 、 課題是“蜜蜂引路”,，可是蜜蜂真能引路嗎,？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路,，所以,，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。

2 ,、 （指板書(shū)）列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂,，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說(shuō)邊劃箭頭），所以,，他稱(chēng)蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟?shū)：向?qū)В?/p>

3 ,、 從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察,，愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致,、認(rèn)真,、多動(dòng)腦筋。

（六）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

（七）說(shuō)練習(xí)

蜜蜂的說(shuō)課稿篇八

低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字,，了解詞句的意思,，積累和運(yùn)用詞和句，培養(yǎng)朗讀能力,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和有生字組成的詞語(yǔ),。正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ),。

2,、正確流利、有感情地朗讀課文,。練習(xí)默讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,，學(xué)習(xí)列寧善于觀察,，認(rèn)真思考的好品質(zhì),。

這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。

學(xué)習(xí)生字詞,，朗讀課文,、理解課文。

是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育,。

生字卡片,、課文朗讀錄音。

讀書(shū)指導(dǎo),、談話,、討論、講授,、演示

預(yù)習(xí),、讀書(shū)、閱讀,、質(zhì)疑問(wèn)難,、聽(tīng)課

1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去,，不知道路該怎么辦,？

2、板書(shū)課題,、讀題,。蜜蜂怎么會(huì)引路呢？

1,、自讀課文,，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子,。

2,、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識(shí)字情況,。

3,、檢查讀課文情況,，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢,。

1,、自讀自悟一、二自然段,，匯報(bào)交流,，點(diǎn)播釋疑。

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段,。

（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

a列寧的住處在哪兒,？

b誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒,？

c那么，園子在哪兒,？

d養(yǎng)蜂人的小房子呢,？

e房子旁邊還有什么？

（2）現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處,、花叢,、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

（3）下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,，請(qǐng)大家讀讀第一句,。

a（讀）列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,？（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

b列寧觀察什么,？他是怎樣觀察的呢,？

c我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話,。

d列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō),。誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō),，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

3,、學(xué)習(xí)第四段,。

小朋友,，養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢？

（1）請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文,。

（2）請(qǐng)你們看書(shū)上的圖,，再圖文對(duì)照，想一想,，圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話,？

（3）養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢？

（4）指導(dǎo)讀一讀這句話,。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話,？

（5）小朋友，什么叫向?qū)?？（向?qū)Ь褪菐返娜?。）列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢,？（齊）蜜蜂,。

（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎,？（點(diǎn)課題）不能。

（7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢,？

列寧是*動(dòng)腦,，想辦法，仔細(xì)觀察,，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,，今后我們小朋友要是碰到困難,，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看,，認(rèn)真地想,，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

蜜蜂（向?qū)В﹫@子

蜜蜂引路觀察思考

列寧小房子（養(yǎng)蜂人）

蜜蜂的說(shuō)課稿篇九

本課是人教版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文,。課文篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪,。善于觀察,，勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人,。課文告訴我們,，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成,。

學(xué)生到了二年級(jí)下學(xué)期已具備了一定的識(shí)字寫(xiě)字的能力,，因此在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，轉(zhuǎn)換師生角色,，讓學(xué)生在自學(xué)互助中學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。本班學(xué)生愛(ài)讀書(shū),，語(yǔ)感較強(qiáng)，因此教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀,、說(shuō)話去感悟課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維,。

根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課6個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。

2,、能正確流利有感情地朗讀課文,。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),。

1,、能正確流利有感情地朗讀課文。

2,、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人,。

教學(xué)難點(diǎn)：能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心,，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合,，自主,、合作、探究等方法,，采用現(xiàn)代教學(xué)手段,，配合板書(shū)與貼畫(huà)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

教學(xué)過(guò)程有交流資料，鋪墊教學(xué),；初讀課文,，識(shí)字寫(xiě)字；研讀課文,，感悟內(nèi)容,；夸贊列寧，總結(jié)課文,；課后延伸這五個(gè)環(huán)節(jié),。

新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科

學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前,，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料,，從而了解相關(guān)的知識(shí)。上課時(shí)我出示列寧的圖像,，讓學(xué)生匯報(bào)自己了解到的列寧。這樣做的目的有三：一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成,；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的而自己知道的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng),，這是小學(xué)生最樂(lè)意做的事情,，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料,，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，提高學(xué)習(xí)效率。

在這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。我先讓學(xué)生自由朗讀課文,，用各種方式自學(xué)生字，通過(guò)請(qǐng)小老師帶讀,，開(kāi)火車(chē)讀,，讀長(zhǎng)句子來(lái)檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，接著進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo),，老師范寫(xiě)后讓學(xué)生找發(fā)現(xiàn),，通過(guò)自主學(xué)習(xí)后再進(jìn)行臨寫(xiě),、評(píng)價(jià)、欣賞,。

我根據(jù)故事情節(jié)上的特點(diǎn),，從故事的因、果入手,，先學(xué)習(xí)第二,、第四自然段。在學(xué)習(xí)第二,、第四自然段時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，如在具體的語(yǔ)境中比較“往常”和“常?！钡囊馑?，在感情朗讀中感悟“驚訝”，聯(lián)系上下文理解“果然”意思,。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，訓(xùn)練學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)以問(wèn)題探究的方式,，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),。即引導(dǎo)學(xué)生就第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的,？為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的,，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的讀的訓(xùn)練讓學(xué)生在讀中體會(huì)，如：回答問(wèn)題讀,；一名學(xué)生讀,，另一名學(xué)生上黑板貼圖（說(shuō)課教師相應(yīng)貼圖）；還有想象列寧一邊仔細(xì)觀察,，一邊動(dòng)腦思考的情境輕聲讀,。另外，我還讓學(xué)生把自己當(dāng)作列寧,，大膽練說(shuō)列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊仔細(xì)觀察,，一邊動(dòng)腦思考，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人（說(shuō)課教師相應(yīng)板書(shū)：仔細(xì)觀察,，動(dòng)腦思考）,。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá),，在讀書(shū)和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力，觀察想象、以及合作意識(shí),。體現(xiàn)整合的思想,。

學(xué)完課文后，我適時(shí)地問(wèn)學(xué)生：“假設(shè)列寧現(xiàn)在就站在你的面前,，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢,？”說(shuō)完后再讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。

通過(guò)交流,，寫(xiě)話,，挖掘人物的精神，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響,。同時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練。

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng),、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。學(xué)完課文后,，設(shè)計(jì)了下節(jié)課續(xù)編故事的活動(dòng)，讓學(xué)生想象：養(yǎng)蜂人聽(tīng)到列寧說(shuō)的話后會(huì)說(shuō)些什么,？養(yǎng)蜂人會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋,？他們會(huì)圍繞‘養(yǎng)蜂’說(shuō)些什么呢？這種教學(xué)的延伸,，目的是不但發(fā)展了學(xué)生的想象力,，而且還提高口頭表達(dá)能力。

板書(shū)與貼畫(huà),，總攬全文,。《蜜蜂引路》是以“找”字為線索,，課文的教學(xué)

重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書(shū)按“找”的順序貼出“花叢”,、“園子”,、“小房子”的圖，既標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線,，還直觀地“再現(xiàn)”了花叢,、園子、小房子的方位,。我覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò),。“仔細(xì)觀察”“動(dòng)腦思考”有助于學(xué)生理解難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章中心一目了然,。

26蜜蜂引路

園子圖房子圖

花叢圖

仔細(xì)觀察,，動(dòng)腦思考

蜜蜂的說(shuō)課稿篇十

《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,，看似紛亂的蜂群,，在列寧的眼中清晰的規(guī)律："那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子",，那一定是養(yǎng)蜂人的所在,。勤于觀察、善于思考的列寧,，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋,，許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，列寧善于觀察,，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的,。

（一）單元總體目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考的能力,，生活中許許多多的問(wèn)題,，通過(guò)自己的努力，一定得到解決,。

3,、讓學(xué)生明白："世上無(wú)難事，只怕有心人"的道理,。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ),。

2,、正確流利,，有感情地朗讀課文。能區(qū)別"常常"和"往常"的不同用法,。

3,、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法的能力,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

1,、會(huì)認(rèn)生字,，會(huì)寫(xiě)生字。

2,、正確流利,，有感情的朗讀課文。

（四）說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

了解"蜜蜂怎么會(huì)引路"的道理,。

：生字卡片,、課文朗讀錄音。

讀書(shū)指導(dǎo),、談話,、討論、講授,、演示

預(yù)習(xí),、讀書(shū)、閱讀,、質(zhì)疑問(wèn)難,、聽(tīng)課

一、讀題導(dǎo)入,。

1,、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦,？

2,、板書(shū)課題、讀題,。蜜蜂怎么會(huì)引路呢,？

二、初讀課文,，讀正確、讀流利,。

1,、自讀課文,，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子,。

2,、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識(shí)字情況,。

3,、檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確,、讀流暢,。

三、細(xì)讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

1、自讀自悟一,、二自然段,，匯報(bào)交流，點(diǎn)播釋疑,。

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。

（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？

a列寧的住處在哪兒,？

b誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒？

c那么,，園子在哪兒,？

d養(yǎng)蜂人的小房子呢？

e房子旁邊還有什么,？

（2）現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處,、花叢、園子,、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

（3）下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的,。第三段課文一共有三句話,，請(qǐng)大家讀讀第一句。

a(讀)列寧一邊走一邊看,，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的,？

b列寧觀察什么,？他是怎樣觀察的呢,？

c我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話,。

d列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō),。誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō),，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

3,、學(xué)習(xí)第四段,。

小朋友，養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢,？

（1）請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文,。

（2）請(qǐng)你們看書(shū)上的圖，再圖文對(duì)照,，想一想,，圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話？

（3）養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢,？

（4）指導(dǎo)讀一讀這句話,。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話？

（5）小朋友,，什么叫向?qū)?？（向?qū)Ь褪菐返娜恕＃┝袑幹傅南驅(qū)钦l(shuí)呢,？（齊）蜜蜂,。

（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎,？（點(diǎn)課題）不能。

（7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢,？

四,、課堂小結(jié)：列寧是*動(dòng)腦，想辦法,，仔細(xì)觀察,，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的,。這就告訴我們,，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋,，仔細(xì)地看,，認(rèn)真地想,，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

蜜蜂（向?qū)В獔@子

蜜蜂引路觀察思考

列寧——小房子（養(yǎng)蜂人）

蜜蜂的說(shuō)課稿篇十一

《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文敘述線索清楚,，情節(jié)完整,。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn),，再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程,。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號(hào),，叫小女兒守在窩邊,， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂,。然后寫(xiě)“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果,。結(jié)果第二天有 17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家,。最后寫(xiě)結(jié)論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí),，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神,，

1,、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔,、劣,、免、棄,、悶,、證、阻,、環(huán),、擁、沿,、括”11個(gè)生字,。

2,、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的,。

3,、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式,，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：了解作者實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法,。

教為學(xué)服務(wù),，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：

（1）談話激趣法

在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上,， 我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦,，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,，在課堂中,，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言，或指導(dǎo),，或點(diǎn)撥,，或解疑，或釋惑,，將學(xué)生的思維不斷引向深入,。

（2）體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化,，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話,，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

（3）讀書(shū)指導(dǎo)法：

在課堂教學(xué)中,，我將通過(guò)“初讀,、精讀、賞讀,、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

（一）交流資料,，導(dǎo)入新課：

1、上節(jié)課我們?cè)诨ǖ暮Ｑ罄镝溽嗔艘环?，今天讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)昆蟲(chóng)的世界去感受一下,。昆蟲(chóng)界里有一種神奇的小生靈——蜜蜂，非常惹人喜愛(ài),。關(guān)于蜜蜂你知道什么,？

2、生交流課前搜集的資料,。

3、復(fù)習(xí)舊知：我們以前學(xué)過(guò)一篇課文叫《蜜蜂引路》,，通過(guò)這篇課文你知道了什么,？

4、師小結(jié)：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向的能力,，法國(guó)科學(xué)家法布爾還做了一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)來(lái)證實(shí)蜜蜂的這種能力,。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)（板書(shū)課題，生齊讀）,。

（二）初讀課文,，整體感知：

1、生自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、檢查生字掌握情況：

（1） 通過(guò)開(kāi)火車(chē)的方法,，讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字并組詞（多人朗讀）。提醒難讀的字把它讀準(zhǔn),，并可讀一讀含有這個(gè)詞的句子,。

（2）含有多音字的句子找出來(lái)讀一讀。

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,，好像在尋找回家的方向,。”

“這時(shí)候起風(fēng)了,， 蜜蜂飛的很低,，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力,?！?/p>

“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了,?！?/p>

3、指名讀課文,，評(píng)議,。

4、默讀課文,，思考：法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),？生交流。

（默讀是本學(xué)段第一次出現(xiàn)的朗讀要求,，師需指名默讀的要求是不出聲,、不指讀、邊讀邊想,，必要時(shí)可動(dòng)筆畫(huà)重點(diǎn)詞句）

5,、提問(wèn)：哪些自段段寫(xiě)了法布爾做的這項(xiàng)試驗(yàn)？哪些自然段寫(xiě)他得出的結(jié)論,？

6,、生交流回答。（2—5自然段為試驗(yàn)過(guò)程,，6自然段為得出的結(jié)論）

（三）寫(xiě)字指導(dǎo)：

1,、提示容易寫(xiě)錯(cuò)的字，如“論”的右邊不要寫(xiě)成“倉(cāng)”,，“試”“袋”的右邊沒(méi)有一撇,，“減”的右邊有一撇，左邊是兩點(diǎn)水,。

2,、師范寫(xiě)難寫(xiě)的字，如“概”等,。

3,、生抄寫(xiě)生字、新詞,，師巡回指導(dǎo),。

（四）小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多的生字朋友,，也知道了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn),。那么他究竟是如何做試驗(yàn)的，試驗(yàn)的結(jié)果又如何呢,，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí),。

（五）作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字。

2,、課后收集有關(guān)蜜蜂的更多的資料,。

原因（1）

試驗(yàn)（2—5）

結(jié)論（6）

蜜蜂的說(shuō)課稿篇十二

這篇略讀課文真實(shí)的地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程，表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情,。

本課按作者的思考，實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)所得的順序來(lái)寫(xiě),。作者先寫(xiě)思考——蜜蜂究竟有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力,；然后寫(xiě)了解這個(gè)問(wèn)題而做實(shí)驗(yàn)——作者捉了自家花園的40只蜜蜂，分別作了記號(hào),。然后到野外放飛20只,，最后所得——17只先后飛回，從而證實(shí)蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力,。

1,、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn),、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋,、概,、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論,、試驗(yàn),、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ),。

2,、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3,、有感情地朗讀課文,，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言,。

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的,。

生字卡,、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。

2課時(shí)

1、回憶舊知

同學(xué)們,，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

2,、導(dǎo)入新課

法國(guó)著名科學(xué)家,，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎,？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看。

1,、循序漸進(jìn)讀課文,。

自由朗讀課文，要求讀正確,、流利,，不認(rèn)識(shí)或不懂的字或詞語(yǔ)想辦法讀對(duì)、弄懂,。

2,、互幫互助學(xué)生字。

（1）出示生詞卡,，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音,，點(diǎn)評(píng),。

（2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法,。

（3）指名讀,、開(kāi)火車(chē)讀。

3,、指名逐段朗讀課文,，訂正、強(qiáng)調(diào)字音,，如：“阻”,、“測(cè)”時(shí)平舌音，不是翹舌音,，“盡管”的“盡”讀三聲,。

4、默讀課文呢,，思考：課文講了一件什么事,？

指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容,。（可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：這次試驗(yàn)是怎么做的，結(jié)果怎樣,，作者得出什么結(jié)論,？）

1、下面看看同學(xué)們字寫(xiě)得怎么樣,。

（1）出示要寫(xiě)的生字：論,、試,、驗(yàn)、袋、證,、概,、阻,，減……引導(dǎo)觀察,，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。

（2）指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示,，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書(shū)寫(xiě),，然后，教師用投影展示,，集體評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字,。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ),。

練習(xí)默讀課文,，勾畫(huà)并讀熟自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

1,、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

2,、這篇文章給我們講了一件什么事呢,？

1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?？（引?dǎo)學(xué)生讀第一自然段,，板書(shū)：聽(tīng)說(shuō)）

“聽(tīng)說(shuō)”是什么意思？（不一定真實(shí)可靠）

2,、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢,？你從中體會(huì)到了什么？（說(shuō)明他不盲信,，講究事實(shí),，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)）

1,、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢,？請(qǐng)大家默讀課文第二自然段,，用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。

2,、抽生匯報(bào)他所做的事,，你能用“先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧?。ò鍟?shū)：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）

3,、再次默讀第二自然段，想一想,，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎,？再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào),。

4,、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么？（嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）

5,、放飛了蜜蜂后,，“我”想了些什么？

為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢,？從這里你體會(huì)到了什么,？（法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）

6,、假如你是作者,，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣？想用什么詞來(lái)形容,？

你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情,。（指生讀，大家評(píng)議,。再讀）

7,、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢,？為什么,？

8、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢,？請(qǐng)大家默讀第5自然段,，找出能說(shuō)明結(jié)論的句子，勾畫(huà)下來(lái),。

9,、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因,。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無(wú)誤,、確確實(shí)實(shí)”的意思,。）（行動(dòng)結(jié)果完全符合預(yù)期效果）（真實(shí)可靠）

10、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了,，能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎,？還有三只蜜蜂去哪了呢？

1,、出示第一段：同學(xué)們,，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎,？那么法布爾可以肯定地說(shuō)（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處,。）

此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),，他興奮地對(duì)人們說(shuō)：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里,，它總是可以回到原處,。）

他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里,，它總是可以回到原處,。）

1、除此之外,，法布爾還得出了什么結(jié)論,。（齊讀最后一段）

2、在這個(gè)結(jié)論中,，可以肯定的是（蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力）無(wú)法解釋的是（能辨認(rèn)方向的本能,。）

3、對(duì)這句話你有什么疑問(wèn)嗎,？

4,、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，著重理解“本能”的意思,。并舉例說(shuō)明。（本能是人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的性能,，如：出生的嬰兒會(huì)哭會(huì)喝奶,；蜂釀蜜等）

5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,，里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞,，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？

自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘,。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,，他不能解釋這種本能。在幾十年后,，有一種研究結(jié)論,，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果）如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,，可以去查查資料,，自己再做一番探究。

1,、把文中你喜歡的詞語(yǔ),、句子抄下來(lái)。

課外閱讀：《昆蟲(chóng)記》《木木的昆蟲(chóng)日記》

聽(tīng)說(shuō)做試驗(yàn)得出結(jié)論

仔細(xì)觀察善于思考

略,。

蜜蜂的說(shuō)課稿篇十三

《小蜜蜂》是人民音樂(lè)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)第九課“飛呀飛”一課中的其中一首表演曲目,。它是一首德國(guó)兒童歌曲，4/2拍,，f大調(diào),。這首歌僅用五個(gè)音寫(xiě)成，生動(dòng)地刻畫(huà)了小蜜蜂為采花蜜而繁忙飛舞的形象,。本首歌簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)、歡快,，要表現(xiàn)的音樂(lè)形象非常鮮明,，一直受到兒童們的廣泛喜愛(ài)。

1,、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)歌曲簡(jiǎn)單旋律的學(xué)唱,，從歌曲中尋找領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素（節(jié)奏、音色,、速度,、旋律）在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，從而不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)感受力,、豐富的想象力,、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

2,、技能目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》,，讓學(xué)生在清新優(yōu)美的旋律中，感受所描繪的動(dòng)物形象,，在演唱過(guò)程中注意咬字,、吐字清晰，引導(dǎo)學(xué)生能夠用優(yōu)美的,，有感染力的歌聲表現(xiàn)歌曲意境,。用碰鈴,、木魚(yú)、沙錘等樂(lè)器,，或身邊的事物作為樂(lè)器為歌曲伴奏,。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)歌曲中音樂(lè)所表現(xiàn)的“飛”的形象,，演唱出小蜜蜂辛勤勞動(dòng),，感受動(dòng)物的可愛(ài)。并通過(guò)歌曲向?qū)W生滲透熱愛(ài)大自然,，保護(hù)動(dòng)物,，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)勞動(dòng)的情感,。

本冊(cè)教材的特點(diǎn)主要是注重兒童的情感體驗(yàn)和以人文為主題,。音樂(lè)是一門(mén)綜合的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)會(huì)唱了一首歌曲,，并不代表他就學(xué)懂了音樂(lè),，如何挖掘音樂(lè)潛在的特殊魅力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的音樂(lè)修養(yǎng),，才是音樂(lè)課的關(guān)鍵,。音樂(lè)主要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是感受與鑒賞，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣,，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣,；應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解,。

1,、體現(xiàn)課改理念，處理好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系,。教師首先注意尊重學(xué)生——這一欣賞主體對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特體驗(yàn),，然后注意引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂(lè)形象與音樂(lè)要素之間的關(guān)系，使教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得進(jìn)步的過(guò)程,。

2,、突出學(xué)科特點(diǎn)，著眼于學(xué)生形成基本的音樂(lè)素養(yǎng),。音樂(lè)課既要讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,，又要達(dá)到促進(jìn)其發(fā)展的目的。那么,，在感受與鑒賞教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安靜聆聽(tīng)——學(xué)會(huì)聆聽(tīng)——能根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行表現(xiàn),。這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。

3,、由于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，所以我使用的電腦課件主要是直觀,、形象的簡(jiǎn)單畫(huà)面,。

1、聽(tīng)唱法,。聽(tīng)老師彈旋律,，學(xué)生哼唱曲調(diào)，給學(xué)生以完整,、準(zhǔn)確的音樂(lè)形象,。

2、提問(wèn)啟示法,。提問(wèn)上,，注重啟發(fā)性，給予學(xué)生更多想象與說(shuō)的空間,，不束縛他們的思維,，使他們有話好說(shuō)，大膽表達(dá)自己的感受,。

3,、謎語(yǔ)引入法。猜謎語(yǔ)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的形式,，它具有娛樂(lè)性,、創(chuàng)造性。以一個(gè)有關(guān)課題的謎語(yǔ)引入主題,，簡(jiǎn)單而明了,，又具有活躍性，吸引學(xué)生的興趣,。

1,、教學(xué)，謎語(yǔ)導(dǎo)入,。

（1）首先出示謎語(yǔ),，讓學(xué)生猜想。師：“今天,，老師給小朋友們請(qǐng)來(lái)了一位好朋友,，讓我們來(lái)猜猜看它是誰(shuí)？”,，播放教學(xué)媒體課件,，出示謎語(yǔ)：

“小小蟲(chóng)兒真可愛(ài)，

飛到東來(lái)飛到西，

飛來(lái)飛去采花粉,，

釀出蜜來(lái)人人夸,。”

（這樣的導(dǎo)入雖很簡(jiǎn)單,，也很富有趣味性）

2,、學(xué)唱歌曲。

（1）師：“小朋友們真聰明,！那誰(shuí)來(lái)模仿下小蜜蜂飛的動(dòng)作呢,？”（請(qǐng)學(xué)生來(lái)模仿蜜蜂飛行，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)模仿并帶領(lǐng)學(xué)生做飛的動(dòng)作,，感受動(dòng)物的習(xí)性,，了解動(dòng)物。）

（2）師：“剛剛小朋友們模仿得很像,，那老師在想,，咱們要是配上音樂(lè)，再來(lái)模仿小蜜蜂飛的動(dòng)作,，會(huì)不會(huì)更好呢,？我們來(lái)試試看怎么樣？”（播放《小蜜蜂》的伴奏音樂(lè),，請(qǐng)學(xué)生全體起立,，并跟著音樂(lè)再次做飛行的動(dòng)作，但這次老師帶領(lǐng),，跟著節(jié)奏有規(guī)律地?fù)]動(dòng)手臂）師：“模仿了小蜜蜂飛的動(dòng)作,，咱們?cè)賮?lái)模仿下小蜜蜂的叫聲?！保ㄕ?qǐng)學(xué)生模仿蜜蜂的叫聲）

（3）小蜜蜂的叫聲,，咱們用一個(gè)字來(lái)形容的話，是什么字,？”（引出“嗡”字）并示旋律條

54| 3 —‖嗡嗡嗡

（請(qǐng)學(xué)生跟琴演唱,，并提醒學(xué)生正確的發(fā)音姿勢(shì)，聲音的位置）

師：“老師相信,，咱們剛剛演唱的這只肯定是非常勤勞的小蜜蜂,，但再怎么勤勞的小蜜蜂，累了也要休息的,，對(duì)嗎,？那讓我們一起來(lái)演唱出一只既勤勞又懂得休息的小蜜蜂，好嗎,？”

54| 30 ‖

嗡嗡嗡

（提示學(xué)生應(yīng)唱出休止符的作用）

（4）剛剛咱們模仿了小蜜蜂飛的動(dòng)作,，又模仿了它的叫聲,，接下來(lái)該數(shù)數(shù)它的本領(lǐng)了，小蜜蜂都有什么本事呢,？”（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)蜜蜂的本領(lǐng),，略微了解蜜蜂的習(xí)性）

（5）聆聽(tīng)歌曲范唱。

（6）先請(qǐng)學(xué)生朗讀歌詞,，再根據(jù)節(jié)奏朗讀，最后邊拍手邊朗讀,，而各條是逐個(gè)進(jìn)行,，以挑戰(zhàn)難度的形式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，請(qǐng)學(xué)生挑選自己喜歡的那句,，并表演邊拍節(jié)奏邊念歌詞,。

（7）跟琴演唱歌曲，先教授學(xué)生演唱第一句,，剩余的兩句由學(xué)生自學(xué)會(huì),。過(guò)程中邊請(qǐng)學(xué)生示范，請(qǐng)小老師帶領(lǐng)唱等多種形式展開(kāi),。

（8）最后學(xué)唱會(huì)整首歌曲,。（跟著錄音機(jī)演唱歌曲。請(qǐng)學(xué)生挑選自己喜歡的那個(gè)段落演唱,。

3,、互動(dòng)、表演：

（1）拿出已準(zhǔn)備好的道具（沙錘,、碰鈴,、木魚(yú)）作為樂(lè)器給歌曲伴奏。

（2）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演,，拿著（沙錘,、碰鈴、木魚(yú)）給歌曲伴奏,，扮演演奏家的角色,。并再請(qǐng)學(xué)生扮演演唱家的角色。舉行小小的音樂(lè)會(huì),。

蜜蜂的說(shuō)課稿篇十四

《蜜蜂》的作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾,。他以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng),。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整,。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只左右的蜜蜂,，在身上做了記號(hào),，叫小女兒守在窩邊， “我”走了四公里路,，放飛蜜蜂,。然后寫(xiě)“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天發(fā)現(xiàn)至少有15 只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家,；最后寫(xiě)結(jié)論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí),，讓學(xué)生了解作者觀察、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神,，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“概、逆”等8個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“蜜,、蜂、辨”等12個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)“蜜蜂,、聽(tīng)說(shuō)、辨認(rèn)”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

3.理解課文內(nèi)容,，梳理蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

重點(diǎn)：了解作者觀察,、思考和實(shí)驗(yàn)的方法,，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和有求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

難點(diǎn)：能說(shuō)出作者的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟,、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力,，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料,，這既為上課做好了準(zhǔn)備,，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力,。

2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合,，因而,，在本課的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察,、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅,、實(shí)事求是的作風(fēng),。

3.新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升,，因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將著力創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)“初讀,、精讀、賞讀,、活讀”等方式,，開(kāi)展多層次、多視角的讀,，讓學(xué)生在讀中入情入境,，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的'語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力,，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，課中,，我將多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享,，如小組討論：（1）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎,？能不能少掉一環(huán)節(jié),？（2）你從法布爾身上學(xué)到了什么？

1.激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上,，由談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦,，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,，在課堂中,，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言，或指導(dǎo),，或點(diǎn)撥,，或解疑，或釋惑,，將學(xué)生的思維不斷引向深入,。

2.初讀課文，自學(xué)生字,。

（1）學(xué)生自由讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué),、查字典等,。

（2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀,，開(kāi)火車(chē)讀,。

（3）用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：“辨認(rèn)”“阻力”“跨進(jìn)”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解,。

3.師生對(duì)話,、品悟句段。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，“通過(guò)讀課文你知道了什么,？”

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流）

①把蜜蜂放在紙袋里,，帶它們走了四公里路,。（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。）

②“我在蜂窩里捉了一些蜜蜂”“那二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四處飛散”“至少有15只沒(méi)有迷失方向,，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”,。（從數(shù)量上說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）

③“刮起了狂風(fēng)”“沿途都是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說(shuō)明,，情況很復(fù)雜,，對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）

以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下,。（同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ)）

（4）討論：讀了課文,，受到怎樣的啟發(fā)？

①辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真,；

②從文中可以看出,，法布爾是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與同情心的人。

4.拓展延伸,，積累實(shí)踐,。

（1）蜜蜂靠什么辨認(rèn)方向?

蜜蜂通常是利用太陽(yáng)作為羅盤(pán)進(jìn)行導(dǎo)航的，指出蜜蜂就是以太陽(yáng)作為參照點(diǎn),，通過(guò)“舞蹈”告訴其他蜜蜂如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的花源地,。

（2）你還知道哪些動(dòng)物辨認(rèn)的方法？查資料,，小組討論,。

5.課堂總結(jié)，收束全文,。

大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事,，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量,。

蜜蜂的說(shuō)課稿篇十五

《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，作者是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾。課文以第一人稱(chēng)方式寫(xiě)了法布爾所做的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生，即“聽(tīng)人說(shuō)”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無(wú)論它被拋棄到哪里,，總是可以自己回到原處”。接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn),。最后得出結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。

教學(xué)本文緊扣本單元“留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題,，一方面采取以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么做試驗(yàn)，試驗(yàn)是怎么做的,，最后結(jié)論是什么,，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng)；另一方面充分挖掘文本的教育功能,，讓學(xué)生知道,，只要做生活的有心人,，留心觀察身邊的事物，多動(dòng)腦思考,，每個(gè)人就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),，有所收獲。

本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：

1,、反復(fù)默讀課文,，了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),，得出什么結(jié)論,，是怎么得出的。

2,、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3,、積累好詞佳句,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)得出什么結(jié)論,，是怎么得出的,。難點(diǎn)是體會(huì)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。

這節(jié)課我主要采用了參與式教學(xué)法,，閱讀感悟指導(dǎo)法，討論探究法,。學(xué)生們通過(guò)不同方式的閱讀,，互相合作交流，觀看多媒體課件,，加深了對(duì)課文的理解,。

這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入共設(shè)計(jì)了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

1,、檢查生字新詞掌握情況,。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢,？

【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)主要重視了學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

二,、學(xué)習(xí)第一自然段共設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié),。

1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、同學(xué)們,，我們校園里有一朵花,，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的,。聽(tīng)到這件事后,，你想說(shuō)什么？或做什么呢,？

3,、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì)到了什么,？

【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)樽プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),，但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度,，讓學(xué)生更好地感悟“聽(tīng)說(shuō)”一詞的含義,，我在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟“聽(tīng)說(shuō)”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng),。

三,、學(xué)習(xí)第二至五自然段共設(shè)計(jì)了8個(gè)小環(huán)節(jié)。

1,、默讀課文第二自然段,，找出他是怎么做試驗(yàn)的呢？,，用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事,。

【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀,。而在默讀中邊讀邊畫(huà),，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，邊讀邊思考的好習(xí)慣,。

2、抽生匯報(bào)他所做的事,，能用上“先,？？接著,？,？然后？,？最后,？？”連接詞,。再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧,！

【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)閷?duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容,，交給學(xué)生用一定的句式組織語(yǔ)言，把語(yǔ)言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起,?？梢杂行У赜?xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再練習(xí)說(shuō)話,，為學(xué)生在寫(xiě)作中能有序組織語(yǔ)言打下了基礎(chǔ),。

3、再次默讀第二自然段,，想一想,，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一下,。然后全班匯報(bào),。（體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)）

【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)榈诙匀欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落,。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生,、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會(huì)閱讀,。

4,、讀到這里如果你是法布爾你覺(jué)得蜜蜂會(huì)飛回來(lái)嗎？

5,、假如你是作者,，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣？

6,、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容,？（激動(dòng)）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),，充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，在讀中感悟人物內(nèi)心,。

7,、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢,？為什么,？

【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更深層次的體會(huì)法布爾對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

8,、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了,，能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

【設(shè)計(jì)意圖】這一部分在學(xué)生多元化的解讀中,，可以拓展學(xué)生的思維,，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

四,、反復(fù)朗讀第一段,。

1、出示第一段,，改讀第一自然段,。

【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)槊鄯溆斜嬲J(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒(méi)有在文章中直接呈現(xiàn)，此時(shí),，通過(guò)對(duì)第一自然段的改讀,，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移,，情的激發(fā),，智的啟迪。從而體察作者透過(guò)文字傳遞的感情,。

五,、學(xué)習(xí)最后一段。

1,、除此之外,，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）

2,、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),，著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明,。

3,、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞,，它們就是這樣認(rèn)路的嗎,？怎樣才能找到真正的原因呢？

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法,?！氨菊n正好適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此,，緊扣末尾這一結(jié)論,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑,、再生疑,，促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究,。

六,、拓展延伸：

出示奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果。如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,，可以去查查資料,，自己再做一番探究。

【設(shè)計(jì)意圖】資料的適時(shí)補(bǔ)充,，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí),，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

七,、作業(yè)布置：

1,、造句：

盡管……但……不是……而是……

2、留心觀察你喜歡的一種小動(dòng)物,，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它吧,！

這節(jié)課的成功之處有三點(diǎn)：

一、完成了教學(xué)目標(biāo),，把握住了教學(xué)重點(diǎn),，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二,、注重了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)寫(xiě)作能力的指導(dǎo)。

三,、嘗試用參與式教學(xué),，注重了學(xué)生合作、思考,、探究能力,，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊思考的好習(xí)慣,。

不足之處是：

一,、教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，尤其在板書(shū)的設(shè)計(jì)上還需多下功夫,。

二,、教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上還不夠嫻熟,，需以后多鍛煉。

三,、在引導(dǎo)學(xué)生探究方面要更多的把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力,。

四,、沒(méi)有留給學(xué)生在課堂上動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間。

當(dāng)我提出“假如你是法布爾,，你放飛了蜜蜂后你會(huì)想些什么,？”“飛回來(lái)了十七只蜜蜂，其余的三只去哪兒了呢,？”一個(gè)開(kāi)放型的問(wèn)題卻引發(fā)了學(xué)生那么多的獨(dú)特思考,，這讓我既意外又欣喜。我真實(shí)的感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性,，才能使課堂靈動(dòng)起來(lái),。更值得我思考的是，對(duì)于這一類(lèi)教師意想不到的課堂生成,，我們又該如何妥善處理才能使它更好的服務(wù)于我們的課堂,，服務(wù)于我們的學(xué)生呢？

以上說(shuō)的不對(duì)的敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,。