我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

幼兒教師讀書(shū)筆記及心得體會(huì)篇一

“愛(ài)孩子，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì),，能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事,。有些幼兒聰明,、漂亮、干凈,，很討老師的喜歡,；有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔,，不討老師喜歡,。但是不管孩子怎么樣，作為老師都要一視同仁。

幼兒教師讀書(shū)筆記心得體會(huì)3篇心得體會(huì),，學(xué)習(xí)心得

著名作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧,，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的,。”百年大計(jì)教育為本,，教育大計(jì)教師為本,，教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì),，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng),。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師,，首先要具備的是什么,？可能有人會(huì)說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛(ài)”,，沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛(ài)”,，一切都無(wú)從做起,。

作為一名幼兒教師,，我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用“愛(ài)滿人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒,，對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子,，像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們，像對(duì)待自己的杰作一般欣賞他們,，讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng),！

來(lái)到幼兒園工作已有三個(gè)多月了，但是依然記得來(lái)到幼兒園第一天的情景,，看到一群群天真可愛(ài)的孩子,，一張張好奇的小臉，我甚至有點(diǎn)不知所措,。所幸的是,，我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師,。正是她們,，給了我?guī)椭凸膭?lì)，讓我學(xué)到了許多道理,，知道了什么是愛(ài),，什么是責(zé)任心。

讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng),、用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈,、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,，共同托起明天的太陽(yáng),！

幼兒教師讀書(shū)筆記及心得體會(huì)篇二

看過(guò)朱教授的理想的教師，作為幼兒教師的我,，不禁想到理想的幼兒教師是什么樣的呢?記得愛(ài)爾維修曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生下來(lái)時(shí)都一樣,，僅僅由于環(huán)境，特別是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同,，有的人可能成為天才,，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使普通的孩子,，只要教育得當(dāng)也會(huì)成為不平凡人,。”然而在孩子幼小時(shí)期對(duì)他影響最大的是教師和家長(zhǎng),。那么怎樣做才是一位理想的幼兒教師呢?

幼兒教師讀書(shū)筆記心得體會(huì)3篇幼兒教師讀書(shū)筆記心得體會(huì)3篇

幼兒教師應(yīng)有愛(ài)心,、耐心、責(zé)任心和專(zhuān)業(yè)的知識(shí),，并細(xì)心的照顧孩子的衣食起居,。當(dāng)然專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不是只懂得自己的一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)以外的東西一概不知也毫無(wú)興趣,。比如：他們非常缺乏常識(shí),，就像一些不食人間煙火的人，他們對(duì)時(shí)事等問(wèn)題發(fā)表的拙劣看法,，時(shí)常成為人的笑柄,。理想的幼兒老師應(yīng)該胸寬廣，富地獻(xiàn)身精神,，充滿仁愛(ài)之心,，理想的老師應(yīng)該能夠看到矛盾和缺陷，并立志去解決它,，做到公平,、公正、公私分明,，正確地對(duì)待工作中的問(wèn)題,。

(一) 愛(ài)心

如果一個(gè)教師在孩子做錯(cuò)事以后也不告訴原因就斥責(zé)或打罵，而不是耐心的講道理,，反而久而久之孩子會(huì)變得頑固,、冷酷,、殘忍，會(huì)失去自尊心,、自信心,，給孩子內(nèi)心世界造成了很大的傷害，對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展也 有一定的影響,。

(二) 耐心

對(duì)待孩子要有正確的態(tài)度和耐心,，不管你有多忙多煩，都應(yīng)該做到孩子問(wèn)什么,，就回答什么,，在向孩子傳播知識(shí)和方法時(shí)決不能嫌麻煩，敷衍塞責(zé),，應(yīng)該了事,，一定都要真實(shí)合理，只有這樣的教育才能使孩子成為對(duì)社會(huì)矛盾和缺陷有辨別能力的人也只有這樣才能發(fā)揮出孩子潛在的能力,。如果培養(yǎng)出來(lái)的人辨別不出人間的好壞和善惡,，對(duì)世界沒(méi)有思考的認(rèn)識(shí)，這類(lèi)人越多將會(huì)成為社會(huì)的累贅,。

(三) 責(zé)任心

如果一位教師沒(méi)有責(zé)任心,，他不管孩子是否來(lái)上課了，是否學(xué)會(huì)了?孩子在什么地方?發(fā)生什么事他一概不知,，這樣的教師我想是不會(huì)教出好學(xué)生,，如果我們每個(gè)人都忘記自己的責(zé)任或?qū)ぷ鞑回?fù)責(zé)，后果不堪設(shè)想,。

(四) 溝通和理解

溝通和理解最重要,，不管是家長(zhǎng)和老師還是孩子和老師等等,。如果一個(gè)老師對(duì)溝通技能方法的掌握非常好,，與孩子示來(lái)社會(huì)適應(yīng)能力的高低緊密相聯(lián)。如果一個(gè)孩子從小在家學(xué)會(huì)與家庭成員溝通,，在幼兒園學(xué)會(huì)與教師同位的溝通技巧,，當(dāng)他走入社會(huì)時(shí)，他也能很快地與他人溝通,，更重要的是與他們溝通是建立在理解的基本上,，而不是不講理的亂說(shuō)一通。

教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè),，因此我們教師應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，盡力讓自己成為別人心目中的理想教師。

幼兒教師讀書(shū)筆記及心得體會(huì)篇三

讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書(shū),，感慨萬(wàn)千,。書(shū)中記載了作者(豆豆)經(jīng)歷過(guò)的一段真實(shí)故事,。當(dāng)豆豆的媽媽聽(tīng)老師說(shuō)孩子在學(xué)校是個(gè)"怪怪的人"、"搗亂",、任性,，會(huì)影響別人，建議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí),，她想：一定要想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校,。"巴學(xué)園"真是一所奇妙的學(xué)校，當(dāng)小豆豆第一次來(lái)到這里,，校長(zhǎng)就和藹可親地讓她介紹自己,，"隨便怎么說(shuō)都行"，小豆豆看到校長(zhǎng)聚精會(huì)神地聽(tīng)自己講了一個(gè)上午,，心情好極了,。

"巴學(xué)園"的孩子可以坐在用廢舊的電車(chē)改做的教室里，孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目,，也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起,。音樂(lè)課，孩子們不僅用耳朵聽(tīng),，更是用心去體會(huì),，他們光著腳跳來(lái)跳去，感受著節(jié)奏,、韻律,。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，身體有缺陷的孩子總能拿到第一,，而這一切都是校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì),。

"不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中，而要讓他們到大自然中去,，孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃,，更要遠(yuǎn)大得多。"這就是小林校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨,。

一段"巴學(xué)園"的生活,，讓在一般人眼里"怪怪"的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家接受的好孩子，奠定了她一生的基礎(chǔ),。

我將書(shū)中感悟到的見(jiàn)識(shí),，運(yùn)用到實(shí)際工作中，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂(lè),。比如：我班的陳志剛小朋友,，聰明、調(diào)皮,，在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子,，整天摸這動(dòng)那,，一刻也停不下來(lái)。他一天到晚就用彩筆到處亂畫(huà)亂涂,，經(jīng)常與別人說(shuō)反話,，老師說(shuō)請(qǐng)小朋友坐好，他卻接話說(shuō)看誰(shuí)坐得不好,。老師對(duì)他說(shuō)服,、教育、引導(dǎo)都不見(jiàn)效,，不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他,。我通過(guò)與志剛的家長(zhǎng)談心，知道孩子在家也是如此,。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀察,，發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車(chē)，也愛(ài)畫(huà)車(chē),。投其所好,，我們兩人共同探討與車(chē)有關(guān)的話題，他興趣猛增,，滔滔不絕地說(shuō)個(gè)不停,。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)"車(chē)行家"，知道那么多名車(chē),，他所畫(huà)的車(chē),，部部形色兼?zhèn)洌制痢?/p>

我試著與志剛小朋友進(jìn)行了幾次談話,，將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友,，請(qǐng)他自己講他最喜歡做的事，將車(chē)的有關(guān)情況說(shuō)一說(shuō),，將他的畫(huà)貼出來(lái),。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)志剛很了不起，自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度,，慢慢與他接近,，接受了他。志剛小朋友融人到集體懷抱,，各方面都有很大進(jìn)步。

通過(guò)讀書(shū),，我們深深地體會(huì)到：教育不應(yīng)是僵硬的教育,，而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情,，莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西,，有耳朵卻聽(tīng)不到聲音,，有心靈卻無(wú)法理解真、善,、美,，這是值得我們幼兒教師深深思考的。

幼兒教師讀書(shū)筆記及心得體會(huì)篇四

走進(jìn)《玫瑰與教育》,，我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài),，對(duì)教育理想的追求，對(duì)教育人生的塑造,，更多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思考,、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯。這本書(shū)中我想提及最多的詞語(yǔ)就是“讀書(shū)”二字,?！白x書(shū)-思考-實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)要做的一件事，這也是要成為一個(gè)有專(zhuān)業(yè)尊重的教師的必由之路,，作為學(xué)生要讀書(shū),，作為教師更要讀書(shū)，我理解學(xué)生讀書(shū)貴在培養(yǎng)興趣,，所以只要是健康的積極向上的即可,。教師多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)模鼞?yīng)當(dāng)多讀一些名著,、專(zhuān)著等等,，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說(shuō)!但多多少少可以豐富我們的知識(shí),，培養(yǎng)我們的愛(ài)好,。從竇老師的這本書(shū)中我理解，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣的,。

從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書(shū)的重要,，作為教師更應(yīng)做好“讀書(shū)-思考-實(shí)踐”。竇老師是一名語(yǔ)文教師,，書(shū)中寫(xiě)的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想,，從書(shū)中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力,，心中盛滿陽(yáng)光,，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書(shū)中,，竇桂梅并沒(méi)有講大道理,，也沒(méi)有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手,，從一些我們常常熟視無(wú)睹的“小事”入手,，以小見(jiàn)大,，見(jiàn)微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”,。

讀了《玫瑰與教育》后,，我想至少有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻,。請(qǐng)看她是怎樣看待閱讀的：

“讀書(shū),，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn);讀書(shū),，讓我在有限的從教時(shí)間內(nèi),，實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限?！?/p>

“讀書(shū),，是我心靈的振翅;讀書(shū)，是我精神的呼吸,?！?/p>

“讀書(shū)雖不能改變?nèi)松奈锵螅梢愿淖內(nèi)松臍庀??！?/p>

“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的,，但人的精神卻可因讀書(shū)而蓬勃蔥蘢,、氣象萬(wàn)千?！?/p>

“讀書(shū)是最高檔的營(yíng)養(yǎng)品,、最名牌的抗衰老劑??一個(gè)人，只有在讀書(shū)中才能體驗(yàn)生命的滋味,。在讀書(shū)中身體自然得到運(yùn)動(dòng),，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn)，心靈自然被酬勞,?！?/p>

讀書(shū)讓我們有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，思考讓我們有了獨(dú)立的思維,，實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中,，這樣的實(shí)踐我想一定是具有教師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng)，竇老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個(gè)性,，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色,，反思自己在每次外出聽(tīng)課之時(shí)，所獲得的那些老師們表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)的技巧,，調(diào)動(dòng)情緒的方法?；貋?lái)以后便照葫蘆畫(huà)瓢用到自己的課堂教學(xué)之中,，現(xiàn)在想起來(lái)在課堂我們反而失去了自己。作為一名語(yǔ)文老師,，我常常為自己語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng),、靈性、激情,、思想??而苦惱,、煩憂、慚愧,、自責(zé),。或許這就是我不斷買(mǎi)書(shū)讀書(shū)的最重要原因之一吧,，是的,，“唯有讀書(shū)”才能讓自己長(zhǎng)“高”啊!人，讀書(shū)與不讀書(shū)肯定是不同的,。身為教師,，讀書(shū)與不讀書(shū)，就更不一樣了,，這可以在你的學(xué)生那里得到驗(yàn)證,。就讓我們?cè)谶@讀書(shū)的季節(jié)里，來(lái)開(kāi)始我們自己的閱讀吧,，相信在閱讀中,，我們也一定會(huì)變得美麗、優(yōu)雅,。教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書(shū)籍,，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過(guò)程吧!

幼兒教師讀書(shū)筆記及心得體會(huì)篇五

《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》這是作為幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的書(shū)籍，值得我們好好品味一下,，為此靜下心來(lái)讀了這本書(shū),。

麗蓮凱茲博士是國(guó)際著名的兒童教育專(zhuān)家，從事幼兒教育,、教師成長(zhǎng)研究多年,，對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富,、獨(dú)到的認(rèn)識(shí),。

一打開(kāi)書(shū)，發(fā)現(xiàn)這書(shū)由上篇和下篇二部分組成：上篇“幼兒與幼兒教育”，下篇“幼兒教育議題”共十六章節(jié),，一個(gè)個(gè)的章節(jié),，來(lái)自凱茲博士在世界各地的早期教育會(huì)議上所做的演講，其中大部分的內(nèi)容源自于幼兒教師,、父母和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在提問(wèn)或討論中涉及到的特別體驗(yàn)的問(wèn)題,，這些特別的問(wèn)題和體驗(yàn)均是他們?cè)谌绾胃玫亟鉀Q與孩子相處時(shí)的共性問(wèn)題中所遇到的，雖然他們來(lái)自世界各地,，但是他們遇到的問(wèn)題竟然如此的相似,，有著非常多的共通之處。

通讀此書(shū)我收獲頗多,，全書(shū)大體從三個(gè)方面介紹闡釋幼兒教師的教育過(guò)程,。

一、從研究孩子的需求著手

作為研究的客體——幼兒,，我們只有在知道他們需要什么,，才能更好地教育和引導(dǎo)他們，才能使教育效果得到事半功倍的效果,。而本書(shū)概括出幼兒“六要素”,，讓我們知道其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。

二,、在教學(xué)的方式,、方法、方面的探討和研究

此書(shū)在介紹一些教學(xué)的方式,、方法時(shí),，充分地體現(xiàn)出麗蓮。凱茲博士的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和豐富的教育涵養(yǎng),，在給我們拓寬知識(shí)面的同時(shí),，也告誡我們?cè)诮逃變簳r(shí)：

一是充實(shí)自己知識(shí)的貧瘠和對(duì)教育的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

二是增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握深度和對(duì)是非標(biāo)準(zhǔn)的衡量,。

三是引導(dǎo)幼兒教育方向上,，不能一味盲目地教育幼兒教師的價(jià)值取向決定幼兒的價(jià)值取向，這就要求我們教師在人生觀,、價(jià)值觀方面要不斷提高自身的認(rèn)識(shí)水平,。

三、系統(tǒng)地對(duì)幼兒教師隊(duì)伍進(jìn)行分析與研究

在分析教師角色,、幼兒教育的專(zhuān)業(yè)性時(shí),，麗蓮。凱茲博士教育反應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師要與兒童維持一種適度的“疏離”來(lái)增進(jìn)兒童評(píng)價(jià)的客觀性,，也有助于避免教師自身的情感衰竭,，并保證教師正常執(zhí)行角色功能,，給予兒童公平的教育與發(fā)展機(jī)會(huì)。

凱茲博士提醒人們,，盡管兒童自尊和發(fā)展是教師與家長(zhǎng)共同關(guān)心的一件事情,，但是“目前用來(lái)培養(yǎng)自尊的做法實(shí)際上是在養(yǎng)成兒童將注意力集中在自己，以及關(guān)注別人如何看待自己”,，而不利于培養(yǎng)兒童適宜,、積極的自尊,。

作為讀者,，在閱讀本書(shū)的過(guò)程中，時(shí)刻感受到麗蓮,。凱茲博士豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和思考,，從這一刻起我會(huì)細(xì)細(xì)品味、感知麗蓮,。凱茲博士學(xué)術(shù)的氣質(zhì)和精神!并不斷地運(yùn)用于我的教育教學(xué)中……

幼兒教師讀書(shū)筆記及心得體會(huì)篇六

《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng),，怎樣聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀書(shū)筆記

去書(shū)店走走，翻翻書(shū)架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書(shū)籍,，雖然有很多優(yōu)秀的書(shū)籍,，可是很難有心動(dòng)的感覺(jué)，密密麻麻的文字,，不知該何去何從,。忽然看見(jiàn)了這本書(shū)，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書(shū),，或是某個(gè)孩子的母親寫(xiě)的與孩子在一齊的成長(zhǎng)事例,。可是翻開(kāi)后,，看到里面的插畫(huà)和那些簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話,、提議，我深深的被吸引了,?？吹讲瀹?huà)上正反兩面的比較，我深深的感受到了,，我們的家庭以及幼兒園教師多多少少都會(huì)有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,。也許那些語(yǔ)言在平日里我們感覺(jué)很正常，可是在比較之下,，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性,、共情性語(yǔ)言的力量。即便我作為一個(gè)成年人,，我也更愿意聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言,。當(dāng)然書(shū)中所說(shuō)的不僅僅是語(yǔ)言，更重要的是一種態(tài)度。

讀了這本書(shū),，我有太多的欣喜,，也有太多的困惑。當(dāng)我每一天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后,，我會(huì)充滿期待,，期望第二天的到來(lái)，我覺(jué)得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱?wèn)題的方式,，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們歡樂(lè),、平等、有效的共度在園的完美時(shí)光,?？墒窃趯?shí)施的過(guò)程中總會(huì)遇見(jiàn)一些問(wèn)題。書(shū)上看似簡(jiǎn)單的對(duì)話,，在實(shí)施的過(guò)程中并不是不件容易的事情,。首先，事情發(fā)生的情境不一樣,，書(shū)中的語(yǔ)言不可能生硬的模仿,。起先，我認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很好“說(shuō)”,，可是在溝通的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書(shū)中提到的,，我們生活中很多說(shuō)話的方式已經(jīng)成為定性,，想要改變很難，教師或是家人需要練習(xí),。其次,，我們要改變我們的態(tài)度。生活僅有一次,，時(shí)間只去不回,，孩子們完美的童年亦如是。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年,，我們要有足夠的耐心去對(duì)待他們,，去傾聽(tīng)他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開(kāi)心或是難過(guò)的瞬間,。我們是師生,，亦或是母女，生活中的瑣事很多,，有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩,?？墒悄愕囊稽c(diǎn)點(diǎn)疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”,。如果你有什么不開(kāi)心的事,，能夠和孩子們說(shuō)一說(shuō)，他們能夠感受到你的難過(guò),，但請(qǐng)你不要以此為借口推開(kāi)他們,。

這本書(shū)對(duì)我的影響很大，雖然對(duì)于本書(shū)的領(lǐng)悟還不是很透徹,?？墒瞧渲嘘P(guān)于“學(xué)會(huì)贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量,。

禾禾是我們班年齡最小的幼兒,，又是男孩子，相對(duì)別的幼兒而言,，他各個(gè)方面本事的發(fā)展都比較慢，加上他之前沒(méi)有上過(guò)托班(托班下學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái),，可是由于經(jīng)常生病,，很少入園)，對(duì)于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng),，不大參與班級(jí)的各種活動(dòng),，每一次吃飯都要教師喂，即便教師喂,，他也不大吃,，有時(shí)候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔,，只要他不想吃,，便一口飯不會(huì)吃，無(wú)論教師怎樣喂都不吃,。由于他剛生下來(lái)就做過(guò)心臟病手術(shù),，教師也總是給予他異常的照顧。這學(xué)期開(kāi)學(xué)后,，他各方面本事的發(fā)展都稍稍提高,，可是吃飯仍需要教師喂。有一次吃飯的時(shí)候教師表?yè)P(yáng)了他,，他很開(kāi)心,。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要教師喂,，可是速度快了很多,。在接下來(lái)的幾天中,，我每一天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“悄悄地”表?yè)P(yáng)他。有一天我看見(jiàn)他用勺子大口的吃飯,，我立刻走到他的身邊稱(chēng)贊他,，“我們禾禾吃飯?jiān)絹?lái)越好了，都用勺子自我吃了是不是?”他笑著點(diǎn)了幾下頭,，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”,。我發(fā)現(xiàn)他不僅僅吃飯主動(dòng)了，在別的各個(gè)方面都有很大的提高,，看到教師主動(dòng)笑瞇瞇的叫教師好,，園里的教師都稱(chēng)贊我們班的“小不點(diǎn)”長(zhǎng)大了。

看著禾禾的每一點(diǎn)提高我都很開(kāi)心,，我意識(shí)到了“稱(chēng)贊”的力量,。可是稱(chēng)贊并不只是用“你真棒!”,、“很好”,、“太好了!”等概括性的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的言行的。孩子們對(duì)于這樣的詞語(yǔ)并不受用,，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他,。剛?cè)雸@的時(shí)候，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，我不明白如何和孩子交流,，如何去稱(chēng)贊他們，在區(qū)角游戲的時(shí)候,，我看見(jiàn)幼兒搭出好看的房子,，我總會(huì)對(duì)他們說(shuō)，“__搭的真好!”起初孩子們還很開(kāi)心,?？墒莾扇魏螅⒆觽兙蛯?duì)我的稱(chēng)贊不給予回應(yīng)了,，有時(shí)只是沒(méi)有表情的看我一眼,，讓我覺(jué)得很“尷尬”。對(duì)于孩子們這樣的回應(yīng),，我開(kāi)始反思,，是他們不在乎教師的稱(chēng)贊，還是對(duì)教師的稱(chēng)贊“麻木”了?在和孩子們的接觸過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),，孩子們對(duì)于教師的稱(chēng)贊,、表?yè)P(yáng)還是很在意，只是教師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q(chēng)贊”會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑,，比如在搭積木的時(shí)候,，我只是一味的表?yè)P(yáng)孩子們搭得好,，而沒(méi)有指出好在哪里，孩子們對(duì)于這樣的稱(chēng)贊,，會(huì)產(chǎn)生懷疑“教師是在夸我嗎?我搭的真好嗎?沒(méi)有具體指向性的稱(chēng)贊會(huì)讓他們“疲憊”,。所以，我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱(chēng)贊孩子,，我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察他們的表現(xiàn),，然后去想一想該如何去稱(chēng)贊她，在下一次的活動(dòng)中能夠有效的對(duì)幼兒進(jìn)行稱(chēng)贊,。

贊賞是完美的,，是孩子們喜愛(ài)的，并且進(jìn)取想要得到的,，可是我也糾結(jié)過(guò),，徘徊過(guò)：稱(chēng)贊是又次數(shù)限制的么?要有怎樣的度呢?

有一次，我們一個(gè)孩子的奶奶來(lái)對(duì)我說(shuō);“教師,，今日午時(shí)你能給我們家淇淇發(fā)一個(gè)小貼畫(huà)嗎?我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了,。”淇淇是一個(gè)很乖巧的女孩子,，各方面表現(xiàn)都很好,，教師和小朋友都很喜歡她。她經(jīng)常得到教師的稱(chēng)贊或是小貼畫(huà),，可是在經(jīng)歷了一件事情以后，我開(kāi)始研究要不要高頻率的稱(chēng)贊她,。一天早晨來(lái)的時(shí)候,，孩子們?cè)谕婊荩夸吭诨萆吓苤?，和小朋友撞在了一齊,，摔倒在滑梯上，我看了看沒(méi)有出現(xiàn)破了青了的情景,，看著淇淇有點(diǎn)怕怕的眼神,，我只說(shuō)了句，“慢點(diǎn)哦”,。中午吃飯前小朋友去洗完手,，地下濕濕的，我提醒小朋友要慢慢走回教室,，她跑了回去,，我只是請(qǐng)她回來(lái)重走一遍，她便“哭”了,。對(duì)于這樣的情景我想了想,，是不是平時(shí)在幼兒園教師全是正面的稱(chēng)贊,，她不能理解教師指出的不恰當(dāng)?shù)牡胤剑遣皇且M(jìn)行挫折教育呢?于是在稱(chēng)贊幼兒的時(shí)候,，我“故意”忽視了她,。每當(dāng)看到她渴望得到教師稱(chēng)贊的眼神的時(shí)候，我的心理也十分的糾結(jié),，她的確做的很好,，我要繼續(xù)忽視她么嗎?在一次次的糾結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)自我錯(cuò)了,。正如大人們?cè)敢獾玫絼e人的稱(chēng)贊一樣,，我們渴望別人稱(chēng)贊我們新買(mǎi)的裙子漂亮、新剪的頭發(fā)好看一樣,，孩子們也渴望得到別人的稱(chēng)贊,，尤其是教師。每一個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)被稱(chēng)贊,，他們每一點(diǎn)提高,、每一

點(diǎn)好都期望教師看見(jiàn)，而教師的稱(chēng)贊正是教師對(duì)他們的“反饋”,。對(duì)于淇淇的這種情景是我做的不夠好,，由于淇淇是一個(gè)乖巧的女孩，所以平時(shí)她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方,，我都會(huì)假裝沒(méi)看見(jiàn),，正是教師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。所以,，對(duì)于幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)及時(shí)給與回饋,，不能應(yīng)為她是乖乖女，就“放縱"她,，這樣對(duì)于別的幼兒不公平,，對(duì)于她也不公平。教師的稱(chēng)贊或是指出幼兒不恰當(dāng)?shù)牡胤?，都只是針?duì)幼兒當(dāng)下的行為,，而不是針對(duì)幼兒本身。

看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的提高后,，我開(kāi)始了了一個(gè)計(jì)劃：每一天一稱(chēng)贊,。一個(gè)在大人看來(lái)微不足道的稱(chēng)贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇我們的稱(chēng)贊,，孩子們每一天用他們甜美的微笑來(lái)溫暖我的心靈,，我也應(yīng)當(dāng)用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美，用我的嘴巴去稱(chēng)贊他們,，為他們的每一天都帶來(lái)一絲甜蜜,。每一天對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行稱(chēng)贊可能對(duì)于一個(gè)新教師有一點(diǎn)困難,，可是我想努力的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好，也許從此刻開(kāi)始,，我一天只能關(guān)注到10個(gè)幼兒,，慢慢的，會(huì)越來(lái)越多,，也會(huì)越來(lái)越仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點(diǎn)細(xì)變化,。站在孩子們的角度，恰當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的表達(dá)自我真實(shí)的感受,，孩子們是能夠感受到教師發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊的,。

幼兒教師讀書(shū)筆記及心得體會(huì)篇七

最近讀了一本《幼兒教師適宜行為研究》的書(shū)，書(shū)中向我們展示了如何通過(guò)教育研究促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,，同時(shí)也提及了幼兒教師理念對(duì)產(chǎn)生教育行為的重要性,。我看了這本書(shū)以后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的幼兒教師理念更新較快,，但是理念不能夠很好的落實(shí)到行為上,，但教師在幼兒園一日生活中對(duì)幼兒的教育行為是否適宜又是十分的重要的，所以產(chǎn)生了一個(gè)需要解決的問(wèn)題：幼兒教師要及時(shí)更新理念,，并且掌握正確的教育觀念,，還要將其落實(shí)到正確的教育行為上，這是幼兒教師不足的地方,，也是必須要學(xué)習(xí)改正的地方,。只有解決了這一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，幼兒才能受到全方位的健康的成長(zhǎng),。

書(shū)中指出：長(zhǎng)期以來(lái),，人們的認(rèn)識(shí)中都存在這樣的一個(gè)誤區(qū)，即教師的發(fā)展已經(jīng)是完成的了,，對(duì)于教師不需要進(jìn)行太多的研究，只要將先進(jìn)的教育觀念告訴他們,，他們自然而然會(huì)去行動(dòng),。而這個(gè)卻是許多教育改革難以取得預(yù)期結(jié)果的重要原因。

幼兒教師的教育觀念與教育行為對(duì)幼兒全面素質(zhì)發(fā)展起著重要的影響,，同時(shí),，觀念的更新并不能完全保證教師行為的相應(yīng)轉(zhuǎn)變。一些教師雖然能夠清楚地講述教育觀念,，但是在實(shí)際的工作中常常出現(xiàn)與之相悖的教育行為,，可謂“會(huì)說(shuō)不會(huì)做”“說(shuō)得好，做得不夠”,。我們知道,，改革的最終目的是將教育觀念中的“應(yīng)如何”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)際中的“如何做”,。教育觀念對(duì)于幼兒發(fā)展的影響主要是以教師的教育行為為中介的，做一,，教師的日常教育行為是影響幼兒身心健康,、良好個(gè)性形成或者導(dǎo)致幼兒心理行為問(wèn)題產(chǎn)生的最主要最直接的原因之一。

接下來(lái)是書(shū)中提及的在幼兒園中常見(jiàn)的教師不適宜行為,。其中黑色字體為相對(duì)較常見(jiàn)的現(xiàn)象以及本人感受較深的部分,，并且發(fā)表了一些個(gè)人的拙見(jiàn)，可供大家參考,。

這里把教師行為問(wèn)題與表現(xiàn)分成了四個(gè)環(huán)節(jié),，是按一日活動(dòng)的時(shí)間段來(lái)分析的。

1.對(duì)于新教師來(lái)說(shuō),，晨間接待的問(wèn)題更多一些,，可能不知道自己應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行怎么樣的交流，只簡(jiǎn)單的打招呼“來(lái)啦”等等,。

2.晨間接待中只注意與幼兒的交流,，忽視了與家長(zhǎng)之間的交流。

3.對(duì)有哭鬧現(xiàn)象的的幼兒說(shuō)：“怎么老哭呀,，有什么好哭的呢,。”“再哭,，爸爸媽媽等會(huì)就不來(lái)接了,。”等等,。

4.很少與幼兒有身體上的接觸,，如撫摸等。

5.有時(shí)候只忙著接待幼兒,，忽略了班上其他幼兒的指導(dǎo)與關(guān)照,。

6.與家長(zhǎng)交流時(shí)候，回絕家長(zhǎng)要求“幼兒園沒(méi)有這規(guī)定,，我們很難做到,。”

7.決絕要求：“這藥您交到醫(yī)務(wù)室,，班上不管,。” “衣服交給阿姨,，別給我,。”(這些行為也比較常見(jiàn)，但是這也難為老師了,，因?yàn)榇_實(shí)要按照幼兒園的管理來(lái)做事,，一邊是家長(zhǎng)，一邊是學(xué)校,，老師的行為也有為難的時(shí)候,。但是這里，教師可以改變說(shuō)話的語(yǔ)氣,，可以更誠(chéng)懇更委婉的告知家長(zhǎng)：“為了孩子的安全與健康,，用藥要慎重，所以有學(xué)校的保健老師管理,，并作登記,，請(qǐng)把藥拿去醫(yī)務(wù)室?！北磉_(dá)同樣的意思,，教師應(yīng)該體現(xiàn)自身的良好素養(yǎng)。)

8.向家長(zhǎng)告狀：“您家孩子又打人了,?！?/p>

9.只與個(gè)別家長(zhǎng)交流，忽視其他家長(zhǎng)幼兒等等,。(有些家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子關(guān)注較多,，會(huì)比較主動(dòng)地與教師談話，相對(duì)而言,，教師說(shuō)起來(lái)也會(huì)多一些話,，所以會(huì)有這樣的現(xiàn)象，像我是一個(gè)新教師,，與家長(zhǎng)之間的交流雖然有進(jìn)步,，但有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，與有些不善交流的家長(zhǎng)話會(huì)很少,，而另外一些家長(zhǎng)則特別說(shuō)的起來(lái),，主要還是自己不夠主動(dòng)，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)很關(guān)注自己的孩子,，新教師應(yīng)該要注意那些不善交流的家長(zhǎng),，讓他們同樣了解自己的孩子。)

1.確定目標(biāo)內(nèi)容的時(shí)候,，愿意選擇以往上過(guò)的熟悉的內(nèi)容。(很多老師都喜歡選擇自己上過(guò)的活動(dòng),，或者自己比較熟悉了解的.相關(guān)主題,，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)有經(jīng)驗(yàn)，需要改動(dòng)的地方都知道，可以設(shè)計(jì)的更好,，課堂也比較能好掌控,，包括幼兒的積極主動(dòng)性，重難點(diǎn)的把握等等,，往往會(huì)把那些需要較多操作材料的活動(dòng),，如科學(xué)探索活動(dòng)排除?？茖W(xué)探索活動(dòng)需要較多的材料準(zhǔn)備,，有些活動(dòng)材料十分難以收集，并且豐富繁多,，是很麻煩的,，但是科學(xué)探索活動(dòng)往往能夠更多的體現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)。)

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),，指令或者暗示幼兒“畫(huà)什么”“做什么”“貼在哪兒”“怎么布置”,，幼兒沒(méi)有正真發(fā)揮自主性權(quán)利。環(huán)境布置一經(jīng)確立,，很少有調(diào)整,、改變、增添等等,，多的是讓人觀賞的行為,，而不是與幼兒的發(fā)展共同體現(xiàn)。(我園新老教師在環(huán)境布置方面進(jìn)行了不斷地學(xué)習(xí),，參觀,，交流。已經(jīng)有所進(jìn)步,，重視環(huán)境對(duì)于幼兒的發(fā)展,。)

3.教具材料完全有教師準(zhǔn)備，幼兒參與很少,，幾乎沒(méi)有參與,。材料準(zhǔn)備不充分，讓幼兒坐等,。觀摩課材料豐富,、充足。日常教學(xué)材料簡(jiǎn)單,、說(shuō)教偏多,。(這些現(xiàn)象可能在年輕的教師中比較多見(jiàn)。)

4.對(duì)于活動(dòng)過(guò)程中搶話,、接話,、接下茬的幼兒,，多關(guān)注了課堂秩序，對(duì)幼兒說(shuō)“搶什么,，亂死了,。”“誰(shuí)讓你說(shuō)了,，越著急,，越不叫你?！薄袄蠋煵幌矚g插嘴的小朋友”“你回答問(wèn)題舉手了嗎?老師叫你了嗎?”等等,。(這些幼兒的行為確實(shí)影響了一個(gè)活動(dòng)的正常開(kāi)展，教師做出這樣的回應(yīng)是直接有效的,，但是也傷害到了幼兒的自尊心與積極性)

5.對(duì)不舉手問(wèn)答問(wèn)題的幼兒或者在做小動(dòng)作,，注意力分散的幼兒強(qiáng)行叫起來(lái)：“你來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！逼鋵?shí)幼兒根本不知道怎么回答,。(這個(gè)問(wèn)題我有過(guò)，應(yīng)為有個(gè)別幼兒上課經(jīng)常會(huì)做小動(dòng)作,，注意力很不集中,，別人都十分積極的回答問(wèn)題的時(shí)候，他總是摸自己的拉鏈,，褲子,，手帕等等，提問(wèn)他們是為了讓他們能夠有意識(shí)的傾聽(tīng)教師以及其他幼兒的回答,，但是同時(shí)也傷害到了幼兒,。教師應(yīng)該采用有效的教育手段。)

6.回避,、敷衍,、拒絕、甚至否定幼兒的提問(wèn)：“下課了在討論”“一會(huì)在討論”“老師也不知道,?！钡鹊取?有些時(shí)候教師沒(méi)有時(shí)間來(lái)回答幼兒的問(wèn)題,，或者幼兒的有些問(wèn)題比較難,，教師連自己也不知道如何回答，所以會(huì)很敷衍的回絕幼兒,，這樣會(huì)漸漸打消幼兒的積極性和探索的欲望,。)

7.不重視幼兒操作活動(dòng)，怕麻煩,，常被教師的示范演示所代替,。(我有時(shí)候就經(jīng)常采用示范演示的方法,，因?yàn)橛X(jué)得直接有效，節(jié)省時(shí)間好讓幼兒進(jìn)行重點(diǎn)的環(huán)節(jié),，其實(shí)幼兒的自我探索學(xué)習(xí)的只是更多，價(jià)值更高,。)

8.對(duì)于沒(méi)有興趣不愿意參加活動(dòng)的幼兒,，經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)不起作用，教師還是會(huì)強(qiáng)迫其參與,。(這里體現(xiàn)了教師的教學(xué)策略是否適合,，如果教師使用了一個(gè)很好的教學(xué)策略，引起幼兒的興趣,，那么,，他一定會(huì)主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，但有時(shí)候有的幼兒就是不愿意參與,，教師一時(shí)想不出辦法,，就會(huì)強(qiáng)行，也許有的教師不會(huì)這樣,，就讓他在旁邊看,，但是我往往會(huì)拉他進(jìn)入活動(dòng)，雖然幼兒參與了,，但其實(shí)并沒(méi)有的到經(jīng)驗(yàn)的提升,，反而會(huì)影響幼兒的情緒。)

9.不讓幼兒在操作中過(guò)多交流：“別說(shuō)話,，自己做自己的,。”

表?yè)P(yáng)過(guò)于籠統(tǒng)：“好”“對(duì)”“真棒”“真聰明”等等,。(這也是較常見(jiàn)于年輕的教師,，教師經(jīng)驗(yàn)的缺乏，不會(huì)有效地進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)等等,。不會(huì)對(duì)幼兒回答的問(wèn)題進(jìn)行正確的評(píng)價(jià))

教學(xué)是幼兒園一日生活中的重要環(huán)節(jié),，也是對(duì)幼兒行為產(chǎn)生較深刻、較持久影響的活動(dòng),，也是教師觀念與行為最容易產(chǎn)生問(wèn)題的環(huán)節(jié),，以上的問(wèn)題只是其中的一部分，教師需要知道自己不適宜行為有哪些,，并且有意識(shí)的逐步改正,。

教師口頭上重視游戲，但一有突發(fā)任務(wù)或者其他因素造成需要占用時(shí)間的時(shí)候,，教師往往會(huì)占擠幼兒游戲的時(shí)間,。(說(shuō)明對(duì)于游戲的重要性理解的不夠深刻)

活動(dòng)區(qū)域設(shè)置和游戲玩具材料多由教師提供,，即便幼兒參與，也是教師下發(fā)指令“明天要做機(jī)器人,，每個(gè)小朋友帶一個(gè)空紙板盒子來(lái),。”等等,，這樣的指令不再少數(shù),。

在開(kāi)展新游戲和投放游戲材料的時(shí)候，教師總怕幼兒玩不好,，因此,，反復(fù)的給幼兒講游戲的玩法、材料的使用甚至讓幼兒練習(xí)等等,。

在游戲評(píng)價(jià)中也存在著一些問(wèn)題,。

1.教師情緒外露、不穩(wěn)定,，這個(gè)一般在青年教師中表現(xiàn)較多,，易導(dǎo)致幼兒感到緊張，缺少安全感,。

2.時(shí)常與幼兒在根本不重要的小事上“較勁兒”,，如：排隊(duì)時(shí)要站直，排直,，做操要有力度,，做不到就不行。在幼兒的生活上關(guān)心不夠,，如：陰陽(yáng)領(lǐng),，錯(cuò)位扣，露小肚皮等等有時(shí)候會(huì)忽略,。

幼兒的一日活動(dòng)中,，集體教學(xué)活動(dòng)與游戲的環(huán)節(jié)是教師與幼兒相互之間溝通最多交流最豐富的部分，所以,，在這里,，教師的不適宜行為出現(xiàn)的也比較多，教師平時(shí)應(yīng)該更注意自己的言行舉止,，與幼兒的每一句話,，每一個(gè)行為，都可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考,，其實(shí),，有時(shí)候，我們?cè)谡f(shuō)話與行動(dòng)的同時(shí),，我們已經(jīng)在思考中了,，但是,，往往會(huì)不確定是否應(yīng)該這樣去做，特別是對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō),，我們的各種教育行為還不夠成熟,，會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，我們更應(yīng)該多思考,，多學(xué)習(xí),。如果說(shuō)，要避免不適宜的行為出現(xiàn),，我想那是十分難的，但也不是不可能的,，對(duì)于我們青年教師甚至老教師來(lái)說(shuō),，我們應(yīng)該盡量減少不適宜的行為，盡量是我們的每一個(gè)教學(xué)策略或者只是一句話,，都能夠起到有效地教育效果,，久而久之，我們會(huì)有很大的進(jìn)步,。

在幼兒的一日學(xué)習(xí)與生活中,，每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，教師所說(shuō)的每一句話,，所做的每一個(gè)動(dòng)作,，對(duì)幼兒的提問(wèn)所給與的每一個(gè)回答，對(duì)其行為所采取的一系列措施,，都無(wú)時(shí)不刻的影響著他們,，有些也許只是暫時(shí)的,，對(duì)其影響不深,，他們的記憶會(huì)他們忘卻,。但是,，教師的很多語(yǔ)言與行為都在潛移默化的改變他們的心理,，塑造他們的個(gè)性,，所以,，教師細(xì)心地積累各方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用正確的教學(xué)手段,，讓幼兒受到全方面的正確的引導(dǎo),，讓幼兒身心全面健康的發(fā)展。

幼兒教師讀書(shū)筆記及心得體會(huì)篇八

《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》一書(shū)在寫(xiě)作上以第一人稱(chēng),、自傳體的方式,，記錄了一個(gè)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的四季。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,，正如四季的自然演變,，經(jīng)歷著起步,、提升、成熟到逐漸完善的過(guò)程,，書(shū)中的"我"的成長(zhǎng)經(jīng)歷很容易引起讀者的共鳴,，讀來(lái)很親切，很有真實(shí)感,。其次是以"春夏秋冬"四篇構(gòu)成全書(shū)的框架,，春夏秋冬的季節(jié)順序分別喻示教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的不同階段。春,，乃萬(wàn)物生長(zhǎng)的初始階段,，是希望，是開(kāi)始,，是起步,。夏，是萬(wàn)物的生長(zhǎng)階段,，是一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程,，是一個(gè)提升過(guò)程;秋，是一個(gè)成熟豐收的時(shí)段,，又是一個(gè)收獲的季節(jié),。冬，是一個(gè)貯藏果實(shí)的階段,，完美收獲,、屬于奉獻(xiàn)的階段。"專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)"猶如春夏秋冬,。其次是以講故事的形式,，生動(dòng)地描述過(guò)程和傳遞經(jīng)驗(yàn)，讀來(lái)既不枯燥,，又有新穎的感覺(jué),。尤其書(shū)中還列舉了一些案例式園本研訓(xùn)、主題式園本研訓(xùn),、游戲化研討等園本研修案例,，在組織形式上都很有創(chuàng)意，值得學(xué)習(xí),。

我認(rèn)為,，書(shū)中提到的游戲化教學(xué)是幼兒教學(xué)中最重要的教學(xué)方式。幼兒的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)人學(xué)業(yè)生涯中最重要,、最艱難的的時(shí)段,，因?yàn)槊總€(gè)人啟蒙教育都是從這開(kāi)始，每個(gè)兒童的接受能力是絕對(duì)不一樣的。幼兒學(xué)前在家里受到父母的早期教育水平不一樣,，這就會(huì)造成孩子在接受知識(shí)的能力上有所差異,。我們不能像小學(xué)、中學(xué)生那樣一字一板的去教他們,，我們要摸清兒童的接受知識(shí)的特點(diǎn),，具有針對(duì)性的去教學(xué)。所以,，我認(rèn)為,，"玩"是孩子的天性，所以,，我們要在"玩"中讓孩子學(xué)到知識(shí),。

在課堂上做游戲、講故事,，老師們生動(dòng)地描述,，孩子們機(jī)會(huì)積極的參與，積極地使用自己的大腦去思考問(wèn)題,，而不是填鴨式的被動(dòng)教育，這樣孩子的興趣很高,，自然接受知識(shí)的能力與效果上都會(huì)有很大的提高和改善,。同時(shí)可以更好地塑造一個(gè)孩子的性格。幼兒對(duì)于這個(gè)世界很天真,、很好奇,，學(xué)習(xí)知識(shí)的大門(mén)剛剛開(kāi)啟了一道縫，但對(duì)于陌生人又不可避免的怕,，擔(dān)心,，也就是性格內(nèi)向，靦腆,。通過(guò)各種小活動(dòng),，使每個(gè)孩子能積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，就能與小伙伴們協(xié)作,、互幫互助,，相互交流，有力地改善孩子的性格,，使孩子向活潑,、開(kāi)朗、互助,、友愛(ài)的方向上去發(fā)展,。

我們教師和孩子每天都會(huì)有很多故事發(fā)生，在教師的教育行為背后總有一定的思想作為指導(dǎo),，雖然這種思想并不一定能被教師意識(shí)到,。如果教師有教育的敏感性,，那么她就會(huì)去主動(dòng)關(guān)注這些故事，有意識(shí)地去分析,、研究故事中的幼兒,，分析、研究自己在該情境中的教育行為,，提煉一些有效的引導(dǎo)方法,。在遇到同樣的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用一些教育理念和有效策略來(lái)解決問(wèn)題,，這就是教師的反思意識(shí)和行為,。當(dāng)教師有了反思意識(shí)和行為時(shí)，她的教育智慧也就開(kāi)始萌芽,、生長(zhǎng),。

因此，我認(rèn)為還有一個(gè)很好的啟示,，就是在教學(xué)中要堅(jiān)決貫徹鼓勵(lì)教育法,，堅(jiān)決擯棄棍棒教育。孩子的的啟蒙教育,，其實(shí)來(lái)源于父母,。從孩子會(huì)笑了、會(huì)認(rèn)識(shí)生人了,、會(huì)走路了,、會(huì)明白什么好吃什么不好吃了開(kāi)始，就一直在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng),，四,、五歲開(kāi)始，突然到了幼兒園里,，他所面對(duì)的是一個(gè)沒(méi)有父母親切與溫暖的人去教育他,，去管理他的生活，因?yàn)楹⒆犹焐哪懽佣己苄?，如果老師用?yán)厲的教育手段去教育的話,，會(huì)適得其反。現(xiàn)實(shí)中被曝光的案例數(shù)不勝數(shù),，有打孩子的,，有罵孩子的，各種各樣懲罰孩子的,，這樣的教育方式是一個(gè)失敗,，這個(gè)不僅不能讓孩子更快的學(xué)到知識(shí)，還會(huì)傷害孩子幼小的心靈，在他的心里造成一種上學(xué)的恐懼,，對(duì)以后的教學(xué)極為不利,。

而鼓勵(lì)教育法，使孩子在早期的教育生涯中,，充分的積累了自信心,，各種活動(dòng)都會(huì)積極的參與其中來(lái)，不管孩子在學(xué)習(xí)中做的對(duì)還是錯(cuò),，都要使用鼓勵(lì)法,，對(duì)的要鼓勵(lì);錯(cuò)的，在鼓勵(lì)的同時(shí)采取引導(dǎo),，這樣孩子就能更好地接受知識(shí),，更好地去得到孩童時(shí)代所該得到的快樂(lè)，更好地健康與成長(zhǎng),。

以上是我能分享到這些成果和智慧,，這些啟發(fā)也充分調(diào)動(dòng)了我們教師的參與積極性，也展示了教師的智慧和才華,，希望有更多的人能分享到這份感動(dòng)和快樂(lè)!

幼兒教師讀書(shū)筆記及心得體會(huì)篇九

《教師應(yīng)該做到的和能夠做到的》這是一本由美國(guó)琳達(dá)·達(dá)林—哈蒙德,，和約翰·布蘭斯福德共同撰寫(xiě)的教育專(zhuān)著。它是美國(guó)中小學(xué)教師指定培訓(xùn)教材,。

序言中說(shuō)到：從前,，教師只需要培養(yǎng)少數(shù)精英去從事腦力勞動(dòng)，而現(xiàn)在卻要培養(yǎng)幾乎所有的學(xué)生去進(jìn)行過(guò)去只有少數(shù)精英才從事的高級(jí)思維活動(dòng),，完成出色的業(yè)績(jī)。這也說(shuō)明了現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高,。

讀了這本書(shū),，我受益匪淺。作為一個(gè)教師,，需要具備怎樣的知識(shí)和技能不僅收獲了一些理念,，同時(shí)我也對(duì)自己提出了要求：

責(zé)任心是做好幼師的必備要素，要把幼兒園教師當(dāng)作事業(yè)來(lái)做,，要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔,。無(wú)論在任何情況下，我們都要竭盡全力把幼教工作做好,。

作為幼兒教師,，我們要熟悉每一個(gè)幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)，明白他們的需求,，客觀認(rèn)知他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),。幼兒教師要對(duì)所有的孩子一視同仁，不能偏愛(ài)任何一個(gè)，要公平公正,。

幼兒教師只有把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給孩子,，才能成為真正的教育者。不含有愛(ài)的教育是沒(méi)有效的教育,。

家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴,，家長(zhǎng)和幼兒教師要共同攜起手來(lái)，一起做好育兒工作,。幼兒園應(yīng)該本著尊重家長(zhǎng),、與家長(zhǎng)合作的原則和態(tài)度開(kāi)展工作。

綜上所述,，遵循了教師應(yīng)該做到的就能夠做到一名合格的幼兒園教師,，就是要具備高度的責(zé)任感和事業(yè)心，肯定并尊重每一位幼兒,，鼓勵(lì)他們向上成長(zhǎng),，做正向引導(dǎo)，還要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,，做好家長(zhǎng)各方面的工作,，常保一顆愛(ài)心和耐心，以身作則,，立師德,，鑄師魂，練師功,，樹(shù)師表,，將愛(ài)和責(zé)任集于一身，做一名孩子喜歡的幼兒園教師,。

幼兒教師讀書(shū)筆記及心得體會(huì)篇十

書(shū)中提出通過(guò)以下方法形成我們積極良好的心態(tài)：

1,、形成積極樂(lè)觀的心態(tài)。心態(tài)就是決定我們心理活動(dòng)和左右我們思維的一種心理狀態(tài),。如果我們的心態(tài)是積極的,，那么，我們的生活環(huán)境也會(huì)是積極的,。

2,、生活在當(dāng)下?！盎钤诋?dāng)下”就是要我們把關(guān)注的焦點(diǎn)集中在我們所擁有的人,、事、物上面,，全心全意地去接納,、品味,、投入和享受這一切。

3,、節(jié)制欲望,，知足常樂(lè)。心理學(xué)研究表明,，人的幸福指數(shù)與其欲望成反比,，在同等生活條件下，欲望越少的人,，其幸福指數(shù)越高,。

4、接受現(xiàn)實(shí),。如果事情無(wú)法改變,，我們就改變自己。

5,、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)不良的情緒?，F(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)日趨激烈,，幼兒教師在生活,、工作和學(xué)習(xí)等方面面臨沉重的壓力，這往往使得我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)情緒低落,、憂慮,、委屈、緊張等不良情緒,，這些不良情緒不僅影響到幼兒教師自身的身心健康,，還會(huì)影響到幼兒教師對(duì)待幼兒的態(tài)度和行為，因此,，我們要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身出現(xiàn)的不良情緒,。

6、適當(dāng)?shù)赝渡碛隗w育運(yùn)動(dòng),。適當(dāng)?shù)貐⒓芋w育運(yùn)動(dòng)，既可以鍛煉身體,，又有利于心理健康,。

7、學(xué)會(huì)合理安排工作與休閑,，避免心理上的超負(fù)荷,。

與其說(shuō)幸福是孜孜以求、費(fèi)心盡力得到的報(bào)償,，不如說(shuō)幸福是一種智慧,，是一種心靈的感悟,。我們要擁有一顆平常心，用幸福眼看世界,，那么他就會(huì)擁有幸福,。因?yàn)榭鞓?lè)，所以幸福,。我不是"蠟炬成灰淚始干"式的犧牲者,，也不是繁瑣工作的被消耗者，而是一個(gè)努力追求生活意義,、生命價(jià)值的快樂(lè)幸福的幼兒教師,。

幼兒教師讀書(shū)筆記及心得體會(huì)篇十一

《幼兒教育觀新論》是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來(lái)的書(shū)籍。書(shū)中以案例的形式記載了若干個(gè)師幼互動(dòng)行為,，虞教授用35張圖表將研究的成果以數(shù)據(jù)的形式給我們展現(xiàn)了孩子在對(duì)人,、對(duì)事所持的各種內(nèi)在的尺度，寄予的各種期望,、企盼,、要求等，呈現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界,。

本書(shū)從兒童觀,、教育觀、活動(dòng)觀,、課程觀,、環(huán)境觀、生活觀,、游戲觀,、知識(shí)觀、教師觀和評(píng)價(jià)觀十個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)地論述與講解,。主要闡述了幼兒教育的一些基本理論問(wèn)題和這些問(wèn)題在現(xiàn)代的新發(fā)展,，對(duì)于教師重新認(rèn)識(shí)幼兒教育基本問(wèn)題，改變教育的觀念的方法,，提高幼兒教育的質(zhì)量有著很大的幫助,。

新《綱要》提出：幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。教師與幼兒游戲有著直接的關(guān)系,，在幼兒游戲中扮演著許多角色,，從時(shí)間的規(guī)劃，到環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，到行為的觀察,、活動(dòng)的指導(dǎo)，無(wú)不體現(xiàn)了教師的支持與參與,。

讀了這本書(shū)我印象最深刻的就是第七章“游戲觀”,，不僅個(gè)別小案例是我們工作生活中常常出現(xiàn)的問(wèn)題,，還提供了游戲中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的解決方法。我仔細(xì)閱讀著每一字每一句,，從中獲得些對(duì)自己有利或有幫助的信息和經(jīng)驗(yàn),。

書(shū)中的第七章第三節(jié)“幼兒園游戲情境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)”的闡述內(nèi)容令我感觸頗深。在幼兒游戲的過(guò)程中,，教師不僅是觀察者,、記錄者，更重要的還應(yīng)該是幼兒游戲的支持者,、參與者和引導(dǎo)者,。

該章節(jié)中重點(diǎn)講解了對(duì)幼兒游戲的觀察與指導(dǎo)，出了三種最常見(jiàn)的觀察記錄游戲的方法：整體掃描法,、定點(diǎn)觀察法,、個(gè)人追蹤法，通過(guò)各類(lèi)記錄表和觀察實(shí)例,，對(duì)幼兒游戲中教師的參與方式進(jìn)行了詳細(xì)的分析和指導(dǎo),。作者用了一些發(fā)生在幼兒園的真實(shí)的師幼互動(dòng)案例，描述性的記錄了孩子的幾多歡樂(lè),、幾多愁,！走進(jìn)教師與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)域，走進(jìn)了他們進(jìn)行行為往來(lái)的一個(gè)又一個(gè)的微小空間,。在這些案例中孩子們具有獨(dú)特的內(nèi)在尺度,、動(dòng)機(jī)、意愿,、需要與沖動(dòng),，以及老師是如何去了解孩子的需要、知道他們的思想,，把握好與幼兒互動(dòng)的節(jié)奏,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń槿搿⒅笇?dǎo)等等,。作者以關(guān)注者的身份對(duì)師幼互動(dòng)行為發(fā)表種種先見(jiàn),，以白描的手法展現(xiàn)師幼互動(dòng)行為的現(xiàn)實(shí)所在。

我將書(shū)中感悟到的見(jiàn)識(shí),，運(yùn)用到實(shí)際工作中,，在幼兒園游戲中也摸索出了五種促進(jìn)師生互動(dòng)的方法：擬人法、情景再現(xiàn)法,、拋磚引玉法,、媒體輔助法,、問(wèn)題設(shè)疑法,。

如：巧用“擬人法”,，游戲時(shí)抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，賦予小木偶,、玩具小動(dòng)物等以人的口吻,，引出交流話題的一種方法。運(yùn)用擬人化的教育,，將抽象的道理說(shuō)得簡(jiǎn)單,，通俗易懂，復(fù)雜的說(shuō)教變得形象,，易于幼兒接受和認(rèn)可,，其效果遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教效果要好的多。此方法特別適合剛?cè)雸@的小班幼兒,，可以在短時(shí)間內(nèi)縮短師生間的距離,，進(jìn)而激起幼兒與“小動(dòng)物”一起說(shuō)說(shuō)、做做的愿望,，師生間的互動(dòng)自然產(chǎn)生了,。

再如利用“情景再現(xiàn)法”，這是一種在游戲的過(guò)程中,，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體場(chǎng)景,，以引起幼兒一定的情感體驗(yàn)，參與游戲分享討論的方法,。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),，我覺(jué)得情景再現(xiàn)的方法還是比較適合的。情景再現(xiàn)法的使用是讓幼兒在一種直觀,、積極,、愉快的情緒下參與分享討論，有情感的參與,，幼兒自然會(huì)投入這樣的情境中,，與教師的互動(dòng)討論可以收到事半功倍的效果。

幾種方法各有千秋,，可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇適宜的方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性游戲,，既可單獨(dú)使用，也可根據(jù)實(shí)際需要結(jié)合使用,。

以上是我在粗淺的翻閱這本書(shū)后的一點(diǎn)體會(huì),，在以后的日子里我還將再細(xì)讀書(shū)中的許多案例，感知它深刻的涵義,，體會(huì)身臨現(xiàn)場(chǎng)與孩子發(fā)生的一切……相信通過(guò)我進(jìn)一步細(xì)致地觀察,、全面的了解，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂(lè),，定能有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。

工作之余,，捧讀一本自己所喜愛(ài)的書(shū)是一種最美好、最溫馨的休息方式,。并非因?yàn)榫壸阅蔷洌骸皶?shū)中自有黃金屋,，書(shū)中自有顏如玉”才讀書(shū)，只為從中尋求一份心靈的寧?kù)o,，感受書(shū)中作者所抒發(fā)的情懷,。

自從園里開(kāi)展了“五個(gè)一”讀書(shū)活動(dòng)以來(lái)全園上下掀起了讀書(shū)熱，大到名著,、小到詩(shī)歌,，每讀一本書(shū)，都為自己的精神世界注入了新的營(yíng)養(yǎng),，豐富了自己的精神家園,。在唐詩(shī)宋詞中可感受那純正的古風(fēng)古韻，體味作者那種懷才不遇,，志向高潔的清高,，看一本世界名著，時(shí)常也被作者那近乎完美無(wú)暇的塑造方式所感嘆,。

《幼兒教育》這一雜志也是我在工作中最得力得助手,。從“研究與探索”中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的課程理念和教學(xué)方法，從“經(jīng)驗(yàn)薈萃”中吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，為我所用,；從“保育與健康”中體會(huì)如何使孩子們擁有健康的體魄和心靈。

讀書(shū)是一種享受,，讀書(shū)更是一種提高自我的途徑,，也許你不曾感到，那小小的一本書(shū)中蘊(yùn)涵著多么強(qiáng)大豐富的營(yíng)養(yǎng),，滋補(bǔ)著你的精神世界,，讓你的知識(shí)層次漸漸增高，總之,，我會(huì)診視我讀的每一本書(shū),。