在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

版畫說課稿篇一

大家好！今天,，我將要說課的內(nèi)容是《畫風(fēng)》,。下面,，我將從教材分析、設(shè)計(jì)理念,、教法學(xué)法,、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課,。

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇精讀課文,。主要講三個(gè)小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯,，對話較多，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會三個(gè)孩子的思想,，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神。同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，考慮課文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．知識目標(biāo)：

（1）能認(rèn)識“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝、顯”7個(gè)生字,，會正確書寫“丹”,。

（2）讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

2,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生朗讀與創(chuàng)新的熱情。

3,、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋想辦法和創(chuàng)新意識,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,，只有通過孩子們的仔細(xì)品讀,，因此，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,；對于二年級的小朋友,，“怎樣開動腦筋想辦法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維”是很難做到的事情,，因此,，我將“培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋想辦法”確定為教學(xué)難點(diǎn),。

語文是一門充滿激情和愛的課程。我希望在語文課堂上,，能用一顆童真的心,，和孩子們一起快樂，一起憂傷,，一起燃起學(xué)習(xí)語文的激情,，一起去實(shí)現(xiàn)人生的夢想，希望自己的語文課堂,，洋溢著陽光和歡樂,。因此，我的第一個(gè)設(shè)計(jì)理念是：點(diǎn)燃激情,！

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,！本堂課上，我希望能夠在一種有形,、有聲,、有色的情境中，盡力點(diǎn)燃孩子們思維的火花,，激發(fā)起孩子們創(chuàng)造的熱情,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維！因此,，我的第二個(gè)設(shè)計(jì)理念是：情境創(chuàng)新,！

語文教學(xué)，不僅為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，更要發(fā)展學(xué)生的思維,、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我根據(jù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,，以及學(xué)生的實(shí)際情況,，在教法上，我選擇了謎語導(dǎo)入法,、自主閱讀法,、情境創(chuàng)思法等。在學(xué)法上,，我主要選擇了合作探究法,、情境品讀法，讓學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說,、動手畫,，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，發(fā)展創(chuàng)新思維,，營造出一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中,。

（一）猜謎激趣,，導(dǎo)入課題

一堂新授課，富有情趣的導(dǎo)入,，能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，能撥動孩子們的思維之弦，能架起一座溝通師生心靈的橋梁,！《畫風(fēng)》一課,，我采用謎語導(dǎo)入法：即“云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭,，小樹見它招手,，禾苗見它彎腰。這是什么呀,？”學(xué)生情意盎然,，很快就可以猜出謎底：風(fēng)。

我又提出：“小朋友們,，大家都知道有哪些風(fēng)呀,？風(fēng)是什么樣子的呢？”針對孩子們的回答,，我將及時(shí)做出評價(jià)：“大家表現(xiàn)得真棒,，今天有3個(gè)小朋友也很能干，看他們會干什么呀,？”——畫風(fēng),！于是，課題《畫風(fēng)》呈現(xiàn)在了我們的面前,。

我再讓學(xué)生圍繞課題,，大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,，產(chǎn)生讀書探究的欲望,。

（二）初讀課文，感知大意

我叫同學(xué)們一邊讀課文,，一邊標(biāo)出自然段,，一邊圈出并認(rèn)讀生字，還建議同學(xué)們同桌互考生字，既尊重了學(xué)生的主體地位,，營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，又讓學(xué)生體會到成功的樂趣。

（三）創(chuàng)設(shè)情境,，自主識字

識字是讀寫的基礎(chǔ),。本課要求認(rèn)識的7個(gè)生字，有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中,。為鞏固對生字的識記,，我通過粘貼帶有名字的三個(gè)小朋友的頭像，讓學(xué)生與他們打招呼,。就這樣,，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的生活情境中,，鞏固了對生字的記憶,。低年級識字最基本的原則是：復(fù)現(xiàn)、復(fù)現(xiàn),、再復(fù)現(xiàn),！我又出示了生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀,，認(rèn)讀中,，我相機(jī)指導(dǎo)“丹”字的寫法，讓學(xué)生通過丹與舟的對比,，發(fā)現(xiàn)“丹”比“舟”字少一撇,、一點(diǎn)。接著,，我在田字格里寫,，讓學(xué)生跟著我將“丹”寫在書后的田字格中。學(xué)生通過對比和書寫,，能對“丹”字有深刻的記憶,，其他字聯(lián)系學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn)識，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又提高了識字的質(zhì)量,。

（四）情境體驗(yàn)，精讀感悟——情境閱讀法

1,、我們再次和新朋友打招呼,，看看他們在草地上干什么？自然過渡到課文1—3自然段的學(xué)習(xí),。然后,，我提出問題：“那他們是怎么畫風(fēng)的呢,？請小朋友們讀讀課文的4--8自然段，一邊讀一邊用自己喜歡的符號畫出課文中描寫三個(gè)小朋友怎樣畫風(fēng)的句子,，畫好后在小組中交流,。”

2,、全班匯報(bào)交流,。

在學(xué)生自主閱讀、感悟交流時(shí),，對于文中的幾個(gè)重點(diǎn)句子與段落的朗讀感悟,，我將采用下面的方法進(jìn)行：

⑴“宋濤是怎樣畫風(fēng)的呢,？”這個(gè)環(huán)節(jié),，我將采用現(xiàn)場畫畫的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀感悟,。我預(yù)設(shè)的情境如下：“小朋友們，你覺得怎樣讀才可以讓我們感受到風(fēng)呢？這樣吧,，老師就當(dāng)宋濤，請大家一起用朗讀告訴我應(yīng)該怎樣畫風(fēng)吧,！”在學(xué)生的朗讀中,，我故意把雨絲畫直，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，第二次隨著學(xué)生的朗讀我畫出了斜斜的雨絲,，這樣做學(xué)生就能更好體會風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。隨機(jī)出示宋濤的畫,，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里,？”并讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把__（什么）__吹__(怎樣)__了,，風(fēng)藏在__(哪)___里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而我“小詩人”的夸獎,，將逐漸激發(fā)孩子們表達(dá)的熱情,，課堂情緒將逐漸高漲！

⑵在指導(dǎo)朗讀“陳丹是怎樣畫風(fēng)的”句子時(shí),，為了讓學(xué)生讀出風(fēng)的感受,，先指名找出對應(yīng)的句子讀一讀，讓學(xué)生評價(jià),，并找出能感受到風(fēng)的詞語,，再一次指名試讀。學(xué)生的興致定然高漲,，此時(shí),，我提出：“小朋友們,，請全體起立，現(xiàn)在,，我們都是小樹,，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你像小樹一樣彎一彎,，好嗎,？”小朋友們在愉悅的朗讀中，自然而然就體會到風(fēng)藏在彎彎的小樹里了,。

⑶學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子時(shí),，前一句中，“桿”是個(gè)多音字,，我會作為一個(gè)知識點(diǎn)板書在黑板上,，讓學(xué)生讀一讀、記一記,。由于前面學(xué)生能夠自己找出可以感受到風(fēng)的詞語,，我會叫學(xué)生直接回答，學(xué)生會說出紅旗飄,、風(fēng)車轉(zhuǎn),。接下來，我采用賽讀的方法,，激發(fā)孩子們通過自己的努力,，將這些句子讀好！

⑷課文最后一自然段語言文字優(yōu)美,，并且描繪的畫面也很迷人,，我將出示帶有動畫的課件，讓學(xué)生欣賞美麗的畫面,，并美美的朗讀,。

3、朗讀感悟,，體驗(yàn)文本,。

此時(shí)，學(xué)生的情緒已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)高潮,，更希望能把課文從頭到尾再讀一次,。于是，我又讓孩子們自主選擇自己喜歡的角色朗讀,，這樣,，既尊重了學(xué)生的主體地位，又融入課文的情境,；既培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,又進(jìn)一步增強(qiáng)了語感,！

4,、通過剛才的朗讀，孩子們已經(jīng)對文中的三個(gè)小朋友有了很深的印象,，我提出：小朋友,，你們喜歡這三個(gè)新朋友嗎？為什么,？學(xué)生將探究出：他們愛動腦筋,、愛思考，平時(shí)留心觀察生活,。

（五）聯(lián)系生活,、拓展想象——情境創(chuàng)思法

1、接下來,，我設(shè)計(jì)了找風(fēng)這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生從教室里一切可以被風(fēng)吹動的事物出發(fā)，找到大街上,、小河邊,、森林里以此激發(fā)學(xué)生的興趣,，既尊重學(xué)生對事物的獨(dú)特感受和獨(dú)特的情感體驗(yàn),，又培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,。

2,、此時(shí)，孩子們思維的火花已經(jīng)點(diǎn)燃,，我就激勵(lì)學(xué)生,，拿出畫筆，紙張,，畫出自己找到的風(fēng),，也許，他們的筆法不那么高明,，色彩也不一定和諧,，但他們求新求異的思維卻得到了發(fā)展。

3,、孩子們展示了自己畫的風(fēng)以后,，我將引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法，畫出聲音,、氣味,，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維。孩子們高漲的情緒中,，已經(jīng)播下了一顆顆創(chuàng)新思維的種子,，也許有一天,，這些種子將萌芽，生根,，長成一棵棵參天大樹,！

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心,。希望能夠用概括的文字,、簡單的構(gòu)圖、凝練而直觀地濃縮教學(xué)內(nèi)容,，提高教學(xué)效率,。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,，課程即生活,！整堂課的學(xué)習(xí)，我希望能夠與孩子們共同度過一段美好的時(shí)光,，讓他們感受到閱讀的樂趣,，品味到學(xué)習(xí)的快樂，并通過對文本的感悟,，積淀語感,，發(fā)展思維，希望我的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后,，對這樣的語文課程，能夠有一種心靈的期待,！

謝謝大家,！

最后，敬請各位老師多多批評指正,！

版畫說課稿篇二

宋濤,、陳丹、趙小藝在一起畫畫,。他們在潔白的紙上畫了房子,、太陽、大樹,，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥,。

宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”

陳丹說：“風(fēng),，看不見,，摸不著，誰也畫不出來,?！?/p>

趙小藝眨眨眼睛,，想了想，說：“我能,！”只見她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

宋濤說：“是風(fēng),，風(fēng)把旗子吹得飄起來了,。”

陳丹說“我也會畫風(fēng)了,?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

宋濤想了想,，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了,?！?/p>

趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

三個(gè)小朋友正說著,，畫著,，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好象都在動,。一張張畫顯得更美了,。

一、教材分析

今天我要為大家說的是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇課文《畫風(fēng)》,。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見,，摸不著，怎么畫呢,？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問,、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考,，勇于創(chuàng)造"這一單元之中,。

二、說目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)緯度,，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn),、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、讀懂課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2,、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3,、遇事要善于動腦筋想辦法,。

三、說重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意",；教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動腦筋想辦法",。

四、學(xué)情分析：

二年級學(xué)生有意注意還未成熟,，因而形象的教學(xué)手段,，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外,，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng),，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果,。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長,，展示才能的機(jī)會,。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀,，按自己的方式來理解,。

五、創(chuàng)意理念：

1,、"以人為本",，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,。

2,、"以讀為本"，加強(qiáng)讀書實(shí)踐,?！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程,。"這種對話首先是讀書實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。

六,、教法、學(xué)法

由于語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目的,。因此,，我設(shè)立了"讀——悟——說——畫"的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué),。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說,、動手畫，在讀中積累了語言,，說中培養(yǎng)了口語交際能力,，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

七,、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

質(zhì)疑解難,，探究學(xué)習(xí)

引入新課后，我提出問題："三個(gè)小朋友動腦筋,，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng),。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來"以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題,。學(xué)生首先得通讀全文,，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn),；再動筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法,，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢,？對課文有了進(jìn)一步的感受。

然后我再采用課件展示三個(gè)小朋友現(xiàn)場畫畫的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流,。并以此為契機(jī),，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里？"讓學(xué)生以"風(fēng)來了,，風(fēng)把_____吹____了,，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,，而老師"小詩人"的夸獎,，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,，就成了一首富有詩意的小詩,。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)"，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的,?！懂嬶L(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見,，摸不找,，是很難畫。"這對于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的,。于是我利用多媒體,，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，（邊演示課件邊解說）,，并通過讀一讀,、畫一畫的方式，理解課文,，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果,。）

（一）馳騁想象,，描繪美景。

"《畫風(fēng)》一文中,，三個(gè)小朋友畫了風(fēng),，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？三個(gè)好朋友互相啟發(fā),，互相激勵(lì),，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎,？你想怎么畫,？"這簡簡單單的一"問"，立刻激起了學(xué)生畫畫的欲望,，于是我用課件播放音樂,，讓學(xué)生在美妙的音樂中也來畫風(fēng)。小小畫筆傾注了他們對風(fēng)的認(rèn)識,，稚嫩的畫面,，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許,，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。（出示課件，學(xué)生作品）

（二）總結(jié)延伸,，拓展認(rèn)識,。

展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后，我再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音,、氣味,，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。

八,、板書程序設(shè)計(jì),。

板書設(shè)計(jì)很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩"組成,。這不僅是對課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。

版畫說課稿篇三

各位評委,、老師大家好,。今天我說課的課題目是《畫風(fēng)》，下面我主要從【教材分析】【學(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重,、難點(diǎn)】【教法,、學(xué)法】【教學(xué)過程】【板書設(shè)計(jì)】七個(gè)方面進(jìn)行闡述。

《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文,，主要講三個(gè)小朋友一起動腦筋想辦法,，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少,，句子容易理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多,，對話多,，在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情景，利用教材,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生樂讀，樂聽,，樂說,，樂想，樂做,，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力,。

二年級的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā),，利用他們好奇,、好動、好模仿等特點(diǎn),，讓他們親手做做,，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

知識與能力：會認(rèn)7個(gè)生字,，學(xué)會12個(gè)字。

過程與方法：正確,、流利,、有感情朗讀課文，領(lǐng)會三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要動腦筋，想辦法,。

1,、重點(diǎn)是讓學(xué)生找出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子，并指導(dǎo)角色朗讀課文,。

2,、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的認(rèn)識,，又把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為知識,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在教學(xué)時(shí),，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃,，想想說說,，輕松地在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中受到啟發(fā),。

我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程。

（一）猜謎揭題,、鼓勵(lì)提問

首先,，教師出示帶有房子、太陽,、大樹的圖畫,，引起學(xué)生興趣；

接著,，課件出示謎語：“動手摸不到,，用眼看不到，花兒見她點(diǎn)頭,，小樹見她招手,。”這是什么,？導(dǎo)入新課,；這時(shí)同學(xué)們輕松猜出謎底是：風(fēng)；

教師接著說：對了,，是風(fēng),！那風(fēng)無形無色看不見，摸不著,，你知道風(fēng)是什么樣的嗎,？你能畫出來嗎？今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文——畫風(fēng)（師板書課題,，生齊讀課題）

【這樣導(dǎo)入揭題,，不僅新鮮有趣味，初步認(rèn)識風(fēng)的性質(zhì),，過渡自然,，又為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆】

（二）初讀課文，感知大意

學(xué)生自由朗讀課文,，要求：

1,、讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。2,、給自然段標(biāo)上序號,。3、思考 “課文寫了一件什么事,？”

【放手讓學(xué)生自由朗讀,，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，同時(shí)調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,，讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法,，體會到成功的樂趣，是本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,?！?/p>

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字

我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎,？學(xué)生會高興地喊出三個(gè)小朋友的名字,。教師相機(jī)出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫,，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字,；（可采用小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀,、齊讀的方法認(rèn)識生字。）最后讓學(xué)生交流怎樣識記這些生字。

【這樣的設(shè)計(jì)：根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了識字的質(zhì)量,?！?/p>

（四）再讀課文、感知內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，所以我在教學(xué)時(shí)首先鼓勵(lì)學(xué)生：“把這些字送回課文,，老師相信你們肯定會讀得更好,?！?；

然后，出示問題“他們到底是怎么畫風(fēng)的,？”讓學(xué)生帶問題默讀的課文,，并在文中畫出相應(yīng)句子,，再指生回答,，課件出示相關(guān)句子：

再讓學(xué)生說說句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字,，說得更清楚些,？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子。并讓學(xué)生說說你喜歡哪一位小朋友,？為什么,？

學(xué)生分小組討論用什么樣的語氣來讀三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子，然后教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀（朗讀趙小藝畫風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出高興和自信的語氣,；朗讀陳丹畫風(fēng)的句子時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、興奮的心情朗讀課文,；而朗讀宋濤畫風(fēng)的句子時(shí),，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。）

最后,，課件出示句子（開火車讀,、分組讀，比賽讀,，生齊讀）,。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,；體現(xiàn)新課標(biāo)自主,、合作、探究的教學(xué)理念,?！?/p>

（五）鞏固識字，指導(dǎo)寫字,。

課件出示課文有代表性的生字后,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn),；然后師范寫,，學(xué)生跟寫，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo),，最后評議,。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，使學(xué)生在課堂上樂于表現(xiàn)自我,，感受識字的樂趣?！?/p>

（六）想象拓展,，積累語言

我在教學(xué)時(shí)是從改、想,、畫,、議、說幾個(gè)方面進(jìn)行,。

首先,，指名幫老師把風(fēng)畫進(jìn)這幅畫里；并說明理由；接著讓學(xué)生想一想別的畫風(fēng)的方法,；然后,，配樂學(xué)生畫畫，學(xué)生互評,。最后,，課件出示，完成課后“讀讀寫寫”,。

【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的難點(diǎn),，讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間,，發(fā)展了思維,，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會互相幫助,，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。】

（七）個(gè)性作業(yè),，自主選擇,。

老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧,！

【從學(xué)生需求出發(fā),，多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的的作業(yè),，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮】

【板書設(shè)計(jì)】

旗子 飄

畫 風(fēng)車 轉(zhuǎn) 愛觀察

風(fēng) 小樹 彎 愛動腦

雨絲 斜

[本板書簡單明了,，一目了然，突出了文章的主旨,。] 我的說課到此結(jié)束，謝謝大家,！

版畫說課稿篇四

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教科書二年級下冊的一篇課文,。這篇課文以一個(gè)有趣的題目引起了文中小朋友的思考，也引起了我們的思考,。風(fēng)是看不見,，摸不著的，怎么畫呢,？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文塑造了三個(gè)敢于提出問題，善于思考，留心觀察的兒童形象,，因此,，本課被安排在"用心思考，用于創(chuàng)造"這一單元中,。

與以往的文章不同,，本文的人物多，對話多,，段落也多,，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文的脈絡(luò),，更不易弄清人物的態(tài)度,，觀點(diǎn)，做法,。因此,，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識字教學(xué),，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,，弄清三個(gè)小朋友分別是怎樣畫風(fēng)的，為第二課時(shí)的理解課文,，感情朗讀打下基礎(chǔ),。而第二課時(shí)則側(cè)重讀中感悟。

１,、會認(rèn)7個(gè)生字,，會寫12個(gè)字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

３、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。

"以讀為本"，加強(qiáng)讀書實(shí)踐,?！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程,。"這種對話首先是讀書實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。

總之,，學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說,，動手畫，在讀中積累了語言,，說中培養(yǎng)了口語交際的能力,，又在畫中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,。使全體學(xué)生有效的,，主動的參與到教學(xué)的全過程。

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境

1,、師：小朋友,，老師帶來一個(gè)朋友，你們想想它是誰,？看不見,，摸不著，小樹見它彎腰,，小花見它點(diǎn)頭,。（板書：風(fēng)）

你知道有什么樣的風(fēng)？請你表演給大家看,。（生：我知道有微風(fēng)）

2,、師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有三個(gè)小朋友也很能干,，看他們會干什么?。浚ò鍟寒嬶L(fēng)）

3,、師：讀了課題你最想知道什么呀,？

過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問題,。認(rèn)真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找

到它們的答案,。請大家打開書,，翻到15課。

二,、初讀課文,，感知大意,。

（一）整體讀文，糾正字音

1,、要求自由讀文一遍,，遇到不會的字多讀幾遍。

2,、圈生字,，標(biāo)自然段，然后大聲的讀文一遍,。

3,、師：同桌互讀，認(rèn)真傾聽,，糾正字音,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字

過渡：讀了課文后,，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎,？學(xué)生會高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。

１,、師：瞧,，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識一下嗎,？（出示帶有名字的圖畫,，學(xué)生呼喊他們的名字）

2、號召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友,，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼,，作簡要的自我介紹。

例如,，宋濤,、陳丹、趙小藝,，你們好,！我叫，很想和你們做朋友,。

3,、卡片認(rèn)讀"宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝"六個(gè)生字了,。

4,、想一想、找一找："宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝"這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

5,、老師這有幾個(gè)字想請教同學(xué)們,，默讀。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好

出示：

顯得更美了一根旗桿

風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

6,、指名讀

三,、再讀課文、感知內(nèi)容

１,、過渡：把這些字送回課文,，老師相信你們肯定會讀得更好。

２,、請大家?guī)е?這篇課文講了一件什么事,？"這個(gè)問題再來自由的讀讀課文。出示：想一想：這篇課文講了一件什么事,？

３,、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說）

４,、師：那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,，請同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自己的答案,。

５,、師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢,？隨學(xué)生回答出示相關(guān)句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

⑵說著,，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說："下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了,。"

⑷她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

她讀書細(xì)心嗎,？句子中的"她""他"分別指誰呢,？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些,？

隨學(xué)生回答出示相關(guān)句子：

⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

⑵說著,，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

⑶宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說："下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了,。"

⑷趙小藝畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

6,、同桌互讀,，小老師范讀

7、請學(xué)生上黑板畫畫文中的景色,。

8,、爭當(dāng)趙小藝，陳丹,，宋濤,，說一說自己是如何畫風(fēng)的。

四,、寫字指導(dǎo)

出示生字藝絲,，

1、比較占格

2,、"藝"草字頭的橫宜長,，下面的"乙"字"折筆"應(yīng)盡量向左邊斜，"彎"應(yīng)寫平,，"勾"直上,。"絲"字上邊的兩個(gè)絞絲沒有點(diǎn)。

3,、生練習(xí)寫生字,。

第二課時(shí)

一、鞏固生字

1,、開火車讀生字

2,、用卡片擺出文中的人名,。

3、用簡單的詞語說說趙小藝,，陳丹,，宋濤分別是怎樣畫風(fēng)的。（板書）

二,、讀2——8段,，說說喜歡誰？

（1）喜歡趙小藝,。

a,、因?yàn)樗谝粋€(gè)畫出風(fēng)。

b,、因?yàn)樗龕蹌幽X筋,。（師：為什么？）

c,、因?yàn)樗嫵隽孙h動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車,。

（師：她為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車,？）

（師：趙小藝第一個(gè)畫出了風(fēng),，她心里會怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀,？）

我能,！我還能畫！要讀出趙小藝的自信,。

老師也來讀一讀行嗎,？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒,！他還加上了動作?。?/p>

[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]

（2）喜歡宋濤。

因?yàn)樗螡龕厶釂栴},。

（師：他提了什么問題,？讀出問的語氣。）

（師：他畫的風(fēng)是什么,？[板：斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來了,，高興嗎？你能邊想象他那高興勁,，邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎,？）

（師：為什么畫斜斜的雨絲？如果能把"斜斜的"讀的重點(diǎn)兒會更好！誰愿意再試試,？）（齊讀,。）

（3）喜歡陳丹。

陳丹也很聰明是嗎,？她也學(xué)會了畫風(fēng),，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？[板：彎彎的小樹,。]誰再來讀一讀陳丹畫風(fēng)的句子。[點(diǎn)陳丹畫風(fēng)的句子]

下面我們來分角色讀課文,，好嗎,？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色,。

那個(gè)小組愿意上來讀,？他們讀得棒不棒？

三,、小結(jié)

宋濤,、陳丹、趙小藝他們都畫出了風(fēng),，你從他們身上還學(xué)會了什么,？老師看你們更聰明！

四,、擴(kuò)展畫畫,。

下面我們來換換小腦瓜，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng),？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上,。（真像一群小畫家。）

愿意把自己的畫展示給大家看,，告訴大家你畫的風(fēng)在哪里,？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒,！

同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察,。[板——————]

五,、指導(dǎo)寫字

"眨"左邊是目字旁，不能少一橫,。"濤"字左邊三點(diǎn),，右下還有一點(diǎn)。"桿、眨,、濤"左窄右寬,，"桿"字左高右低，"眨,、濤"左短右長,。

寫字教學(xué)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

六,、作業(yè)

聲音,，氣味與風(fēng)有著相同的地方，他們都是看不見,，摸不著的,。如果讓你來畫聲音，氣味你會畫什么,？你的奇思妙想可以用彩筆畫下來,，也可以用鉛筆寫下來！

七,、板書

畫風(fēng)

趙小藝飄著的旗子

呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車

留心觀察

陳丹彎彎的小樹

宋濤斜斜的雨絲

版畫說課稿篇五

大家好,！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊第四組課文第15課《畫風(fēng)》。這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,，摸不著,，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂，塑造了三個(gè)敢想敢做,、善于思考的兒童形象,，所以編者將《畫風(fēng)》安排在了“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一主題單元中,。

根據(jù)新課標(biāo)要求和教材特點(diǎn),，結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特征，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

1,、能借助拼音,，讀準(zhǔn)生字,、詞語，讀通句子,，通過指名讀,、男女分開讀，開火車讀的方法認(rèn)讀“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝、顯”這7個(gè)生字,，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)詞,、說句。

2,、通過自讀、指名讀,、默讀,、分角色讀、師生合作讀等不同層次的讀書形式,，從讀準(zhǔn)字音,，讀通句子開始，漸漸做到能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解,，能讀出人物的不同語氣,，感悟人物的內(nèi)心想法，從而達(dá)到由淺入深,，每一次讀書都有不同收獲的目的,。

3、能仔細(xì)觀察田字格中生字的字形,、結(jié)構(gòu)與布局,，在老師的示范和提醒下，找出左右結(jié)構(gòu)生字的書寫規(guī)律,，并遷移到其他字體上去,。

4.在充分讀文的基礎(chǔ)上，借助對圖畫的觀察,，說出三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的,，知道事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。學(xué)習(xí)他們敢想敢做,，相互協(xié)作的精神,。然后自己也想更多的辦法畫風(fēng)。

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1,，用自讀,，指名讀，男女分開讀,，開火車讀等形式,，通過傾聽，互評的方式進(jìn)行評價(jià),，使百分之九十五以上的孩子能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字,，讀通句子。

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)2,，用自讀感悟,，指名讀，默讀,，分角色朗讀,，師生合作讀等形式，通過互評互說,，取長補(bǔ)短,，提高閱讀能力，使百分之九十以上的學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,，使百分之八十以上的學(xué)生能分角色表演讀課文,。

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)3，通過教師的示范引領(lǐng),，學(xué)生認(rèn)真觀察,，抓住規(guī)律，總結(jié)書寫方法,，通過教師巡視,，課堂觀察的途徑檢測目標(biāo)的達(dá)成度，使百分之九十以上的學(xué)生能美觀書寫生字,，百分之九十七的學(xué)生能正確端正地書寫生字,。

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)4，通過課堂提問,，互評讀課文的方式檢測目標(biāo)的達(dá)成度,，使百分之九十以上的學(xué)生體會到人物的內(nèi)心活動，知道知道事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。學(xué)習(xí)他們敢想敢做,，相互協(xié)作的精神。并敢于嘗試自己畫風(fēng),。

這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成,。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，標(biāo)清自然段，理清文章的層次,，指導(dǎo)大家識字寫字,，掃清障礙。

（一）謎語導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

1.猜謎：云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭,，小樹見它招手，禾苗見它彎腰,。 學(xué)生興致勃勃猜出謎底是：風(fēng)。（板書：風(fēng)）

2.唱風(fēng)：會唱帶風(fēng)字的歌嗎？（風(fēng)在吼,，馬在叫?晨風(fēng)吹，陽光照等等） 吟風(fēng)：會吟有風(fēng)的詩句嗎,？（如：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng),。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶等）

聽風(fēng)：（課件播放北風(fēng)呼呼的聲音）這是什么樣的風(fēng),？

談風(fēng)：你還知道什么樣的風(fēng)？指名自由說,。（龍卷風(fēng),，春風(fēng)送暖，涼風(fēng)習(xí)習(xí),，秋風(fēng)送爽等等）

師小結(jié)：我們能唱風(fēng),，能吟風(fēng),，還能聽到風(fēng),，那風(fēng)能畫出來嗎,？（板書：畫風(fēng)）

齊讀課題,，讀了課題,，你有什么想問的嗎,？指名質(zhì)疑,。

設(shè)計(jì)意圖：謎語導(dǎo)入拉近學(xué)生距離,，談風(fēng)論風(fēng),，架起通往文本的橋梁,，很自然地帶孩子們進(jìn)入文本規(guī)定的情境中去,。課題質(zhì)疑，激起好奇心,，產(chǎn)生讀書的愿望,，為新課學(xué)習(xí)做足了鋪墊,。

（二）讀課文

過渡：小朋友們真善于思考,，提出了這么多有價(jià)值的問題,。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案,。請大家打開書,，自己讀讀第15課,。

1,、掃清生字障礙——我會認(rèn)生字：

課件出示宋濤,、陳丹,、趙小藝的人物及其名字（帶拼音）,，齊讀,。 去掉拼音,，男女分開讀,。 給生字組詞,。

老師打亂順序,，指著大屏幕的字,，讓學(xué)生開火車組詞,，如：濤 波濤,，藝 文藝,。還可以結(jié)合班上孩子的姓名認(rèn)字,。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識生字,，抓關(guān)鍵,，結(jié)合本次生字大都是姓名的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了認(rèn)識人物,，練習(xí)生活姓氏識字的環(huán)節(jié),，貼近生活實(shí)際,，簡單易懂,。

2,、生字回文,，自己再讀課文,，這一次要讀得更熟練。

3,、指名分段讀課文（老師也讀一段做示范），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)他人的讀書情況,，學(xué)會取長補(bǔ)短,。

4,、帶著問題默讀課文：課文講了一件什么事,？他們到底是怎樣畫風(fēng)的,？用筆畫出答案,。

設(shè)計(jì)意圖：默讀是課標(biāo)對二年級閱讀提出的新要求,，必須落實(shí)。同時(shí),，我們抓住主要問題,，找出答案,，并隨手畫下來,，讓孩子養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣,。

交流答案時(shí)安排這樣的活動：課件出示三個(gè)人的畫,，讓學(xué)生配上文中相關(guān)的句子。

設(shè)計(jì)意圖：借助圖畫讀書也是課標(biāo)對低年級段的要求,，這個(gè)看圖配句子的活動，能達(dá)到運(yùn)用圖文練習(xí)達(dá)到圖文互補(bǔ)的效果,。

5,、四人一組,，分角色讀課文,。匯報(bào)展示，評價(jià)發(fā)獎,。

6、喜歡文中的三個(gè)孩子嗎,？為什么？指名答,。

你們想畫風(fēng)嗎,？你準(zhǔn)備怎么畫風(fēng),？指名答,。師：創(chuàng)意不錯(cuò),！下節(jié)課,，把你們作品帶來吧,！

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題抓住了孩子創(chuàng)造力和想象力的生長點(diǎn)，有助于孩子的發(fā)展,。

朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：課堂上要充滿孩子們朗朗的讀書聲,，低年級的朗讀更為重要,，是孩子們學(xué)習(xí)的重要途徑,，不少于5遍地通篇朗讀,，每一次都有不同的要求,，每一次都有不同的提高。

（三）寫字

過渡：你們的課文讀得不錯(cuò),，畫風(fēng)的創(chuàng)意又很多,，下面老師想看看你寫的漂亮字了,，愿不愿意展示一下,。

寫哪些字呢,？看?。ɡ蠋熢谔镒指裰惺痉稌鴮懀宏?斜）生仔細(xì)觀察,。 齊讀這兩個(gè)字，找規(guī)律：都是左右結(jié)構(gòu),，不同點(diǎn)：陳 左窄右寬,，斜左寬右窄,。

生自己寫：打開書68頁,，找出左右結(jié)構(gòu)的字,，擺正姿勢開始寫,， 師：寫上下結(jié)構(gòu)的字要注意什么呢,？其他結(jié)構(gòu)的字形呢,？

設(shè)計(jì)意圖：二年級下期,，孩子已經(jīng)積累了不少寫字技巧,，我們應(yīng)該嘗試放手，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，總結(jié)方法，并且遷移到其它字的書寫上,，這樣孩子才能真正的成長。

（四）小結(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真不少,，既認(rèn)了生字,，又讀了課文，還寫了那么多漂亮的字,，最后老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請你選擇最感興趣的一項(xiàng)去完成吧,！

小畫家：用你的畫筆,，畫出不同的風(fēng) 播音員：有感情地朗讀課文 小演員：和好朋友一起表演課本劇 小詩人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌

小巧手：做一架風(fēng)車,，到風(fēng)中去放飛你的快樂

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)集多樣性,、創(chuàng)造性和趣味性為一體,，尊重學(xué)生的個(gè)性能力差異,，利于學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮在自己的特長和潛能,。

低年級的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識階段,，因此在板書上我沒有過多的寫文字,，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上,，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面,，讓學(xué)生一目了然,。

偉大的文學(xué)家魯迅先生說過：“只要能培育一朵花,，何妨做那不朽的腐草”,。 我熱愛教師這個(gè)職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻(xiàn)給了我熱愛的事業(yè),，將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還于孩子們。

版畫說課稿篇六

今天我說課的課題是《畫風(fēng)》,，下面我主要從教材分析,、學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重、難點(diǎn),、教法,、學(xué),、教學(xué)過程六個(gè)方面進(jìn)行闡述。

《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文,，這篇課文共分為二課時(shí)，今天上的是第一課時(shí),。課文主要講三個(gè)小朋友一起動腦筋想辦法,，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事,。本文生字少,，句子容易理解,，課文內(nèi)容淺顯易懂,，但是人物多,，對話多,，在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情景,，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過聽，說,，讀，思,，做,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力,。

二年級的學(xué)生年齡小,，所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā),，利用他們好奇,、好動、好模仿等特點(diǎn),，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”并理解課文，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

知識與技能：

1、認(rèn)識本課“宋,、濤,、陳、丹”等7個(gè)生字,，會寫“丹、烏”等生字,。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，初步理解課文內(nèi)容,。過程與方法：

通過朗讀,，自主探究識字,，體會課文內(nèi)容,。情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，愛動腦筋的好習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的想象力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、認(rèn)識本課生字，正確書寫“藝,、丹,、?！钡茸?。

2,、分角色有感情地朗讀課文。

在教學(xué)時(shí),，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生讀讀劃劃,，想想說說,，輕松地在讀中理解,，在讀中感悟,，在讀中受到啟發(fā),。

我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程,。

（一）猜謎揭題,、鼓勵(lì)提問首先,，課件出示謎語：“動手摸不到,，用眼看不到,，花兒見她點(diǎn)頭，小樹見她招手,。”這是什么,？導(dǎo)入新課,；這時(shí)同學(xué)們輕松猜出謎底是：風(fēng),；教師接著讓學(xué)生說出生活中的風(fēng),。這樣導(dǎo)入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認(rèn)識風(fēng)的性質(zhì),，過渡自然,，又為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆,。

（二）初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1,、教師出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫,，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字,；（可采用小老師領(lǐng)讀,、去掉拼音讀,、齊讀的方法認(rèn)識生字。）最后讓學(xué)生交流怎樣識記這些生字,。這樣的設(shè)計(jì)：根據(jù)課文特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識字的質(zhì)量,。

聽老師范讀,，跟讀課文，要求：

2,、讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、找出有疑惑的字詞,。

3,、思考“課文寫了一件什么事,？”放手讓學(xué)生跟讀,，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,，讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣,，是本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,。

（三）自讀自悟,，理解課文

1,、他們是怎樣畫風(fēng)的,？默讀課文,，用自己喜歡的方法畫出答案,。

2,、全班交流,。

⑴隨學(xué)生回答出示三個(gè)小朋友怎么畫風(fēng)的句子：

①趙小藝眨眨眼睛,，想了想,，說：“我能,！”只見她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。

②陳丹說：“我也會畫風(fēng)了,?！闭f著,，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

③宋濤想了想,，他把畫上的太陽擦去,，畫上了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

④趙小藝笑著說：“我還能畫,！”他畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)。

⑶請學(xué)生上黑板畫畫文中的景色,。

3,、教師指導(dǎo)全班學(xué)生分角色朗讀課文,。

這一環(huán)節(jié)是本課的又一個(gè)重點(diǎn),，所以我在教學(xué)時(shí)首先鼓勵(lì)學(xué)生自己找出答案,。

然后,，集體反饋,，出示問題的答案，學(xué)生有感情地讀三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子,，為分角色朗讀課文做好鋪墊,。（朗讀趙小藝畫風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出高興和自信的語氣,；朗讀陳丹畫風(fēng)的句子時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、興奮的心情朗讀課文,；而朗讀宋濤畫風(fēng)的句子時(shí),，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情,。）

接下來,，根據(jù)三位小朋友畫出的景物,，請學(xué)生上黑板畫出三位小朋友的不同景物一起完成板書,。

最后，讓學(xué)生帶著感情,，在教師指導(dǎo)下完成分角色朗讀課文。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,；體現(xiàn)新課標(biāo)自主,、合作、探究的教學(xué)理念,。

（四）鞏固識字，指導(dǎo)寫字,。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，教師書寫幾個(gè)學(xué)生容易寫錯(cuò)的生字,，講解易錯(cuò)的地方,，學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo),。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用靈活的教學(xué)方法,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，使學(xué)生在課堂上樂于表現(xiàn)自我,，感受識字的樂趣。

（五）課堂練習(xí)

結(jié)合本堂課的重點(diǎn),，出示幾個(gè)簡單的題目，師生共同完成,。

（六）個(gè)性作業(yè),，自主選擇,。

老師給大家設(shè)計(jì)一項(xiàng)畫風(fēng)的作業(yè),，用自己喜歡的方式畫出風(fēng),。從學(xué)生需求出發(fā)，多樣性,、創(chuàng)造性和趣味性的的作業(yè),，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮,。

版畫說課稿篇七

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動腦筋想辦法,，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂,，但本文對話較多,，因此,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法外,，你還有什么方法畫風(fēng),？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽,、樂思,、樂說。

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1、會認(rèn)7個(gè)生字,，會寫12個(gè)字,。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

1．有主動識字的愿望,，能認(rèn)識7個(gè)生字“宋,、濤,、陳,、丹、趙,、藝,、”。

2．正確,、流利地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3,、理清課文思路,。（知道誰在畫風(fēng)，怎樣畫風(fēng),。）

1,、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。

2,、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活,。

3,、“以人為本”,，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,。

４、“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書實(shí)踐,。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對話的過程,。”這種對話首先是讀書實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。

５,、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過程中,，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的,，老師決不包辦代替,，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解,，做到了讓學(xué)生多動手,、多實(shí)踐，自主探索,，合作學(xué)習(xí)

（一）猜謎揭題、鼓勵(lì)提問

1,、師：同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語嗎？老師出個(gè)謎語給你們猜好嗎,？請聽好了,！課件出示：無形無色看不見，摸不著,。樹兒見它招手,，花兒見它點(diǎn)頭。紅旗見它舞蹈,，風(fēng)鈴見它唱歌,。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因,，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來,。]

２,、師：是什么？誰猜出來了,？（指名學(xué)生說）同意嗎,？對了，是風(fēng),！那風(fēng)無形無色看不見,，摸不著，能畫出來嗎,？真的能嗎,？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是＿＿畫風(fēng)（師板書課題，生齊讀課題）

３,、師：讀了課題你想知道些什么,？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,，大膽質(zhì)疑,，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望,，促進(jìn)主體的發(fā)展,。]

過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問題,。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案,。請大家打開書，翻到15課,。

（二）初讀課文，感知大意,。

1,、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍,。

2,、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”,。

3,、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段,，就讀哪段,。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià),。

[放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生讀一讀,，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法,，體會到成功的樂趣,。]

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字,。

過渡：讀了課文后,，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會高興地喊出三個(gè)小朋友的名字,。

1,、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了,，想認(rèn)識一下嗎,？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字,。）

（1）小老師領(lǐng)讀,，齊讀。

（2）去掉拼音讀,。師：看看,，屏幕上有什么變化？還會讀嗎,？男同學(xué)先讀,，女同學(xué)接著讀。

2,、擇出生字讀生字卡片,。齊讀——開火車讀。

師：老師把他們的名字拆開了,，還認(rèn)識這些字嗎？出示生字卡片（生集讀）,。師：我們來開火車讀好嗎,？

①怎么記這個(gè)（宋、濤,、陳,、丹,、趙、藝）字,？

②能給它找找朋友,，組一個(gè)詞嗎？（宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝）

3、想一想,、找一找：“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過,。

（畫風(fēng)）說課,標(biāo)簽：小學(xué)二年級語文說課,二年級下冊語文說課,

5,、老師這有幾個(gè)字想請教同學(xué)們，你會讀嗎?（指名學(xué)生讀）

顯得更美了一根旗桿

風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

師：這個(gè)顯字,，也是課文中的生字,，你能給它組一個(gè)詞嗎？能用它說一句話嗎,？[根據(jù)課文特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又提高了識字的質(zhì)量。]

（四）,、再讀課文,、感知內(nèi)容

1、過渡：把這些字送回課文,，老師相信你們肯定會讀得更好,。

2、請大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事,？”這個(gè)問題再來自由的讀讀課文,。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事？

3,、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢,？（指名說）

4,、師：那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢，請同學(xué)再一次的去默讀課文,，可以拿起筆畫出你自己的答案,。

5、師：有答案了嗎,？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢,？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著,。

⑵說著,，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了,。”

⑷她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

她讀書細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢,？能不能換成小朋友的名字,，說得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。

⑵說著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

⑶宋濤把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷趙小藝畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

6,、請大家一起來讀一讀上面的句子,。

7、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢,？課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫,？能給它配上課文里的句子嗎,？

師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段,。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講,，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文,，在自讀中解決問題,，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解,、思維等能力得到了提高,，更好地理解了課文內(nèi)容。]

（五）想象拓展,，積累語言,。

師：文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng)，小朋友,，你們想畫風(fēng)嗎,？準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧,！

1,、小組討論畫風(fēng)方法。

2,、全班交流畫風(fēng)的方法,。

3、完成課后“讀讀寫寫”,。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng),？”我說：“___________________?！?/p>

[讓學(xué)生想象說話,，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維,，同時(shí)小組間的交流,，使學(xué)生之間有機(jī)會互相幫助，有機(jī)會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動,，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。]

4、其實(shí),，生活中的風(fēng)很多,，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧。（課件出示生活中各種各樣的風(fēng),。）

（六）個(gè)性作業(yè),，自主選擇。

老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè),，請你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧,！

小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng),。

播音員：有感情地朗讀課文,。

小演員：和好朋友一起表演課本劇。

小詩人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌,。

小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,，到風(fēng)中去放飛你的歡樂。

[學(xué)生的個(gè)性,，能力有差異,，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā),，設(shè)計(jì)具有多樣性的,，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能,。]

版畫說課稿篇八

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第四單元中的一篇課文,。這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹,、趙小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問題,，即“誰能畫風(fēng)”。最終,，三個(gè)好朋友互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的`辦法畫出了風(fēng),。通過學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋,、善于合作,、敢于創(chuàng)新,。

基于課標(biāo)中第一學(xué)段的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及教材編排的意圖,，本課分兩課時(shí)完成任務(wù),。今天我說的是第一課時(shí)，目標(biāo)為：

1.認(rèn)識“宋,、濤,、陳”等課文中要求認(rèn)識的七個(gè)生字，會寫“濤,、陳、丹 ,、藝”等4個(gè)詞語,。

2.能正確、流利地朗讀課文,，了解課文大意,。

3.通過漢之星教學(xué)軟件的演示和教師的講解，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛,。

其中識字寫字是教學(xué)重難點(diǎn),。

1.通過漢之星教學(xué)軟件演示、畫簡筆畫,、結(jié)合生活實(shí)際等方法來激發(fā)學(xué)生識字的興趣,，并達(dá)到識字的目的。

2.通過示范法來幫助學(xué)生學(xué)會讀書和寫字,。

（一）導(dǎo)入

看不到,，摸不著，花兒見它點(diǎn)頭,，小草見它彎腰,。

風(fēng)可以聽到，感受到,，可是,，風(fēng)能畫出來嗎？我們今天就一起來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》,，師生共同書寫課題,，老師邊板書邊講解每個(gè)字的寫法。

（以謎語導(dǎo)入,，一方面激發(fā)了學(xué)生興趣,，一方面讓學(xué)生在傾聽謎語的過程中進(jìn)行了優(yōu)美語言的熏陶。）

（二）初讀課文,，了解大意

1.出示讀文要求

《畫風(fēng)》說課稿

2.教師巡視輔導(dǎo)

3.展示匯報(bào),，做好示范,、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

（這樣的設(shè)計(jì),，一方面讓學(xué)生整體感知課文,，符合人們由整體到局部的認(rèn)知規(guī)律，另一方面也讓學(xué)生初步接觸生字,。）

（三）認(rèn)識生字

1.看圖認(rèn)生字,。

（1）逐幅出示書中三個(gè)小朋友的圖像，并配上人物的名字,，讓學(xué)生齊聲喊出三個(gè)小朋友的名字,。

（2）挑學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼。

（讓學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。）

2.去掉圖畫和拼音認(rèn)字,。

過渡：三位小朋友去上課了,，拼音寶寶也想考考大家，現(xiàn)在我們還認(rèn)識剛才三位小朋友們的名字嗎,？

挑生認(rèn)讀,。

3.認(rèn)單個(gè)字。

師：現(xiàn)在老師把三位小朋友們的名字拆開了,，大家現(xiàn)在還認(rèn)識嗎,？

（1）出示單個(gè)字

（2）學(xué)生齊讀

（3）開火車讀。

（4）說一說你是怎樣記住這些字的,。

根據(jù)學(xué)生的回答,，教師利用漢字星相機(jī)做如下指導(dǎo)：

宋：通過教師演示讓學(xué)生了解寶蓋頭的含義。

陳：通過教師演示讓學(xué)生了解雙耳刀的含義

丹：通過漢之星讓學(xué)生了解“丹”字的起源,，幫助學(xué)生記憶字形,。

趙：猜謎語：走錯(cuò)路了。

藝：畫個(gè)簡筆畫幫助學(xué)生記憶字形,。

顯：猜謎語：在太陽下寫作業(yè),。

（識字環(huán)節(jié)一至三教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)由易入難，讓識字有了階梯性,。）

4.“摘蘋果”游戲

（這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”游戲，每一個(gè)“蘋果”上一個(gè)生字,，學(xué)生認(rèn)讀,，摘下蘋果。這個(gè)時(shí)候,，學(xué)生的注意力已經(jīng)不能十分集中,，在這時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲,，一方面能抓住孩子的興趣點(diǎn)，將知識和游戲有機(jī)結(jié)合,，寓教于樂,，另一方面，學(xué)生也能做一個(gè)短暫的休息,，一舉兩得,。）

（四）指導(dǎo)寫字。

1.觀察“濤”和“陳”,，了解它們都是左窄右寬,，左小右大。

2.老師范寫“濤”字,。

3.指導(dǎo)寫好“藝”字,。

4.學(xué)生在書上練習(xí)寫字。

（選擇“濤”和“陳”是因?yàn)檫@兩個(gè)字有相同的結(jié)構(gòu),，寫法也有很多相近的地方，能過指導(dǎo)這兩個(gè)字,，讓學(xué)生學(xué)會寫一類字,。選擇“丹”和“藝”字，主要是因?yàn)椤暗ぁ弊值墓P順需要注意,，“藝”字的寫法需要指導(dǎo),。）

（五）全課小結(jié)，談?wù)勈斋@

小朋友,，現(xiàn)在我來演爸爸,，你來演孩子，我要問你在今天的語文課上學(xué)了什么,，你會怎樣說呢,？

（讓學(xué)生談收獲，即是對本課所學(xué)知識的小結(jié),，采用表演的形式,，低年級學(xué)生更樂于接受。）

（六）布置作業(yè),，知識拓展

1.“宋,、趙、陳”既是姓氏,，又是古代國家的名字,，你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來，也可以讓家人給你講一講古代這些國家的故事,。

2.找一找我們認(rèn)識的人中,，或書中,、影視中含有“濤、丹,、藝”等字的人名,，把記錄下來。

（拓展學(xué)生識字的空間,，讓學(xué)生走進(jìn)書籍,，走進(jìn)生活，讓學(xué)生認(rèn)識到語文就在書籍中,，就在生活中,。）

板書設(shè)計(jì)，左邊一列的字是對本課難寫字的示范,，中間的板書是本課要求學(xué)生認(rèn)的字,，右邊的簡筆畫則概括了本篇課文的主要內(nèi)容。整個(gè)板書,，突出了本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn),。

版畫說課稿篇九

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇課文。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,，摸不著,，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問,、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中,。

與以往所學(xué)課文相比，本文人物多,，對話多,，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度,、觀點(diǎn),、做法。因此,，第一課時(shí)中,，我重點(diǎn)進(jìn)行識字寫字教學(xué),，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,，為第二課時(shí)理解課文,、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn),、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：讀懂課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法,。

設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn),。

語文教學(xué)教無定法,，貴在得法，施教之功,，貴在導(dǎo)學(xué),。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的,。為此,，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué),。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說,、動手畫，在讀中積累了語言,，說中培養(yǎng)了口語交際能力,，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程中,。

識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對此十分重視,。本課要求認(rèn)識的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中,。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記,，我通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼,。如果喊對了,，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣,，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

（二）深入理解,，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,。

通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個(gè)小朋友動腦筋,，想辦法,，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,。要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文,，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度,、觀點(diǎn)；再動筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法,，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢,？對課文有了進(jìn)一步的感受。

然后我再采用實(shí)物展示,、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流,。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里,？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了,，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,，而老師“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒,。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目,，再一起朗誦自己的大作,，學(xué)生的成就感是非凡的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中,，以此激情,、領(lǐng)悟、延伸,、拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法,。特別是低年級的孩子,，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣,，喜歡艷麗的色彩,，喜歡每天拿著筆描描畫畫?？梢哉f,，小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識，稚嫩的畫面,，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽,。

《畫風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫了風(fēng),，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢,？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，竟然將原本看不見,、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎,？你想怎么畫？”我們可以想象,，這簡簡單單的一“問”,，將激起多少層浪。也許,，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。

特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里,，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，起到了很好的效果,。

展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音,、氣味,，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)很簡單,，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成,。這不僅是對課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟,。

《風(fēng)來了》

風(fēng)來了,，

風(fēng)把小樹吹彎了，

風(fēng)藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里,。

風(fēng)來了,，

風(fēng)把旗子吹動了，

風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里,。

風(fēng)來了,，

風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，

風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

……

版畫說課稿篇十

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第15課《畫風(fēng)》,。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見，摸不著,，怎么畫呢,？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā),，互相激勵(lì),，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂,，但本文對話較多，因此,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色,、有感情的朗讀中去體會三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神,。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中,。

根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn),，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

1,、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)7個(gè)生字，會寫12個(gè)生字,，認(rèn)識多音字“桿”,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的,。

2,、過程與方法目標(biāo)：

（1） 引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力,、理解能力,、創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作的精神。

（2） 通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風(fēng),，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力,，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

（3）通過情感朗讀,，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力,，體會到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把“認(rèn)識7個(gè)生字,，會寫12個(gè)生字，通過朗讀,、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),；把“遇事要善于動腦筋想辦法” 做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段,、豐富的教學(xué)形式十分必要,，此外，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng),，使得他們能用自己的方式學(xué),，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果,。因此,，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機(jī)會,。

1,、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo),，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際,，為拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法,，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機(jī)整合,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2,、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,，采取獨(dú)立自主,、小組合作,、集體探究等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。

3,、“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀,、齊讀、自由讀,、男女生賽讀,、小組分角色讀、分段接力讀,、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟,、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn),。

這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成,。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，標(biāo)清自然段，理清文章的層次,，指導(dǎo)大家識字寫字,，掃清障礙。

（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境,，自主識字”的方法：

先讓大家自由讀課文,，說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會高興地喊出三個(gè)小朋友的名字,。1,、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了,，想認(rèn)識一下嗎,？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友,。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫,，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

接著去掉拼音讀,。再把他們的名字拆開,，還認(rèn)識這些字嗎,？怎么記這些（宋、濤,、陳、丹,、趙,、藝）字？能給它找找朋友,，組一個(gè)詞嗎,？

2、想一想,、找一找：“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過,。[這樣根據(jù)課文特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又提高了識字的質(zhì)量]

3、接著出示本課的生詞,，用多種方式反復(fù)讀一讀,，以便熟練鞏固。

（二）,、接下來指導(dǎo)寫字

寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié),。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境,，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情,。

在第二學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，品讀課文,。

首先是（一）課前三分鐘口語訓(xùn)練：

欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》，讓學(xué)生說說,，從詩中你知道了什么,？試著背一背,，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備,。

（二）直接揭題，導(dǎo)入新課。

那么,，本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》,，板書課題,。

（三）然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識的掌握情況,。

（四）接著學(xué)習(xí)課文:（這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進(jìn)行1,、初讀課文，感知課文內(nèi)容2,、再讀課文,，抓住重點(diǎn)3、品讀感悟,，創(chuàng)編詩歌4,、想象拓展，積累語言）,。

首先是第一步：1,、初讀課文，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問題初讀課文,，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣,，在學(xué)生回答問題的同時(shí)我板書）

1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫畫,？（板書：宋濤,、陳丹、趙小藝）

2,、畫風(fēng)的問題是誰提出來的,？其他兩個(gè)人是怎么回答的？她們兩個(gè)人的意見一樣嗎,？

3,、他們畫出風(fēng)了嗎？誰最先畫出了風(fēng),？都畫了什么,？（板書畫畫）

2、再讀課文,，抓住重點(diǎn)

把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出,。全班交流。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，對學(xué)生提出讀書要求后,，讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫,，在自讀中解決問題,，這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書方法,。）

學(xué)生畫完后我問：“他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫,？”大家一定很有興趣,，我用課件逐幅出示他們?nèi)齻€(gè)人的畫，鼓勵(lì)學(xué)生給每幅畫配上課文中的句子

比如第一幅畫,，給他配上課文中的句子是這樣的：只見他在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著。還有第二幅,，第三幅，第四幅,。我指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子,。 [讓學(xué)生給圖畫配文字，這樣設(shè)計(jì),，既克服了乏味的串講,，又突出了重點(diǎn)，再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵(lì)性的提問,，一定會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的理解,、思維等能力得到提高,，更好地理解課文內(nèi)容。]

3,、品讀感悟,，創(chuàng)編詩歌：

把他們畫風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀,。

編一編： 你能選擇一個(gè)人,，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎？

（詩總是給人想象的空間,，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力,。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達(dá)對生活的詩性感受。這樣,，不僅巧妙進(jìn)行了語言訓(xùn)練,，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維,，激發(fā)了學(xué)生觀察世界,、熱愛生活的意識。學(xué)生創(chuàng)編詩歌,，是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn),。）

二年級的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度,，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié),，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌,，一定會使學(xué)生特有成就感。

說一說：三位小朋友中,，你最喜歡誰,？為什么最喜歡他呢？說說你的理由,。

讓學(xué)生體會到他們都是（板書：勤于觀察,，善于動腦）的好孩子。這時(shí),，我會順勢鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí),、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋,，想辦法,。

4、想象拓展,，積累語言,。

師：文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng)，,，你想畫風(fēng)嗎,？準(zhǔn)備怎么畫呢？

先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法,。

再全班交流畫風(fēng)的方法,。

然后完成課后“讀讀寫寫”。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng),？”我說：“___________________,。”

先填寫,，再把自己的想法畫成一幅畫,。

2、寫一寫,，畫一畫：

三位小朋友畫風(fēng)的方法,，相信給了你許多啟迪， 那么你會畫聲音嗎,？動手畫一畫,。（低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣,，喜歡艷麗的色彩,，喜歡拿著筆描描畫畫。因此,，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味,，學(xué)生一定興趣盎然，樂學(xué)樂畫,。也許,，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維一定會得到發(fā)展，想象力也會得到提高,。）

低年級的學(xué)生很活潑,，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字,，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面,，讓學(xué)生一目了然,。

版畫說課稿篇十一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好,！首先非常感謝教研中心,，感謝姜主任給我這樣一次和大家互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。

我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版二年級下冊第四單元的17課《畫風(fēng)》,。這個(gè)單元的課文是圍繞著動手和動腦,、實(shí)踐創(chuàng)新這個(gè)主題展開的?！懂嬶L(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動腦筋想辦法,，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂,，但本文對話較多，因此,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個(gè)孩子的思想,，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神,。同時(shí)通過讓學(xué)生動腦思考自己如何畫風(fēng),，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

課文需要兩課時(shí)來完成，今天本節(jié)課也就是第一課時(shí)我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有三個(gè)：1.會認(rèn)8個(gè)生字,。2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會小朋友的創(chuàng)意,。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法,。本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)識字和朗讀,。結(jié)合我區(qū)正在開展的“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式，同時(shí)也為了突出重點(diǎn),，在本節(jié)課中我主要做了以下嘗試：

識字是低年級的重點(diǎn),，備課時(shí)我仔細(xì)研讀了教材，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課識的字不多,，大部分生字都集中在了三個(gè)小朋友的名字當(dāng)中,。而且有一部分字比如“宋、陳,、趙”等孩子在課前,，可能已經(jīng)認(rèn)識。在設(shè)計(jì)中我就做了大膽的嘗試,。在以往的課堂教學(xué)中都是給按照給生字加拼音,、去拼音這樣的順序來學(xué)習(xí)的，在今天的課堂上我主要采取了以下識字方法：

1.隨文識字,。

隨課文識字,，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞,，詞不離句,，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音,、形,、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。這是主要的識字形式,，特別是在二年級下冊及其以后各冊,，更是最主要的識字途徑。本課在初讀完課文以后,，順學(xué)而導(dǎo),，引出帶有三個(gè)小朋友名字的句子，即：宋濤,、陳丹,、趙小藝在一起畫畫。然后由這句話引出三個(gè)名字，再由名字引出單字來進(jìn)行反復(fù)認(rèn)讀,。

我們都知道,，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的,，并沒有固定的模式,。不少三四歲的小孩都會認(rèn)字，而大多是在具體的語言環(huán)境中反復(fù)記憶而獲得的,。因此我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，尋找最適合自己的識字方法，調(diào)動學(xué)生主動識字的積極性,。

2.生活中識字與課堂復(fù)現(xiàn)相結(jié)合,。

學(xué)生不是一張白紙，在教學(xué)生字的時(shí)候,，我們都要仔細(xì)想想,，看哪些生字學(xué)生已經(jīng)在生活中認(rèn)識了，就不用老師再多講,。在本課中,，三個(gè)小朋友的名字中的字大部分學(xué)生已經(jīng)見過，所以我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)識字的環(huán)節(jié),，即：這些生字在你的名字當(dāng)中或者你周圍的人當(dāng)中有沒有見過,？一下子把學(xué)生的思路打開了。大家都爭著把在生活中早就認(rèn)識的生字讀給大家,，這樣的識字方式既是生活化識字的延伸,，也尊重了學(xué)情,，拓寬了學(xué)生的識字渠道,，同時(shí)也激發(fā)了他們的識字興趣。

3．集中和分散相結(jié)合識字,。

到了二年級下冊以后,，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一堂課上要識的字越來越多，同時(shí)也是越來越難,。我初步算了一下,，在二年級下冊課文中最多的是24畫家和牧童一課要識17個(gè)生字，一堂課中,，要求認(rèn)識的字比較多,，一下子全放到一起集中認(rèn)字，對低年級的孩子來說比較困難,。這個(gè)時(shí)候就可以把集中識字和分散識字有機(jī)結(jié)合起來,。在本課的教學(xué)中，我就把要識的字分作了兩部分，一部分放到了認(rèn)識畫風(fēng)的小朋友的名字這一環(huán)節(jié),，一部分放到了具體的語句當(dāng)中,，這樣就降低了學(xué)生識字的難度，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，起到了化難為易的效果,。

4．識寫結(jié)合，以寫促讀,。

低年級教師都有這樣的體會：教識字易,，教寫字難。難就難在沒有把識字教學(xué)與寫字教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,。在本課中,，我指導(dǎo)書寫了兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“忽”和“顯”，讓學(xué)生先認(rèn)后寫,，找出兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫難寫的“忽”，放手讓學(xué)生學(xué)寫“顯”,，這樣由扶到放,，識寫結(jié)合，也提高了識字效率,。

在“踐行小學(xué)語文‘導(dǎo)學(xué)議練’課堂教學(xué)模式的再思考”的講座中,，姜主任指出“導(dǎo)學(xué)議練”的核心思想是“以學(xué)生為本 以訓(xùn)練為主 以激勵(lì)為主” 由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)型。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點(diǎn)呢,？我就反復(fù)讀教材,，查找資料，俗話說：授之以魚不如授之以漁,。發(fā)現(xiàn)課文中分別寫了三個(gè)小朋友畫風(fēng),，他們雖然通過不同的表現(xiàn)方法畫出了風(fēng)，有的是畫的飄動的旗子,，有的畫了彎彎的小樹等等,，但是在句式表達(dá)上又有許多異曲同工之處。為了避免平均用力,，我想以趙小藝為切入點(diǎn),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的部分，在這里我分了幾個(gè)層次：

①是讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn),，把整段話讀通順,。

②是找出表現(xiàn)風(fēng)的詞語，就是“飄”字,，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)飄字的右邊就是一個(gè)風(fēng),，然后讀出風(fēng),。

③是體會趙小藝當(dāng)時(shí)畫風(fēng)的心情來進(jìn)行感情朗讀。這樣循序漸進(jìn)反復(fù)讀教給學(xué)生朗讀的方法：一邊讀一邊想象趙小藝畫的風(fēng),，讀好表現(xiàn)風(fēng)的詞語,。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)其他兩個(gè)小伙伴畫的風(fēng)。隨后再通過同桌互讀匯報(bào)交流的形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，這樣逐步由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)變,。通過這樣有效地訓(xùn)練，來達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的,。

崔巒老師在全國第七次閱讀教學(xué)研討會上指出：語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語言訓(xùn)練為中心,， “兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力（聽、說,、讀,、寫、書）,，提高人文素養(yǎng),。在本節(jié)課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,，我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了三處說話練習(xí),。第一次在學(xué)趙小藝畫的風(fēng)的時(shí)候，讓學(xué)生練習(xí)說：風(fēng)來了,，——飄起來了,。第二處是指導(dǎo)讀畫風(fēng)的句子時(shí)，讓學(xué)生體會趙小藝的心情,，用上不同的詞語進(jìn)行表達(dá),，趙小藝——地說；第三處在分角色讀完全文以后,，讓學(xué)生拓展說話：你想怎樣畫風(fēng),。在練習(xí)前，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有風(fēng)的情境打開學(xué)生思維的空間,，通過同桌合作,，生生互動的方法想象一下你想怎樣畫風(fēng),，最后通過教師有效的引導(dǎo),，讓學(xué)生在說好的基礎(chǔ)上練習(xí)寫話。通過這樣三處說話的訓(xùn)練,，也促進(jìn)了“導(dǎo)學(xué)議練”模式中“練”的環(huán)節(jié)的扎實(shí)有效,，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

近一段時(shí)間,，我們學(xué)校開展了多種形式的 “導(dǎo)學(xué)議練”磨課的活動,，在活動中通過和組內(nèi)教師一起研討,，同一節(jié)課反復(fù)試教，研討,、修改再打磨,。我也深刻體會到“導(dǎo)學(xué)議練”各要素之間是相輔相成，相互融合的,，在本堂課中融合得還不是很徹底,，也需要我進(jìn)一步去探索，以上是我對這節(jié)課的一些設(shè)計(jì)想法,，如有不足之處,，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正，謝謝大家,！

版畫說課稿篇十二

《畫風(fēng)》一課,，是人民教育出版社小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi),、丹丹,、小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”,。是小藝首先動腦筋想出了辦法,，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子,。本課通過學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋,、善于合作,、敢于創(chuàng)新。

1,、認(rèn)知目標(biāo)

通過對課文的朗讀,，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。并通過讀文理解句意,。

2,、能力目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類,，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作精神。

（3）通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng),，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力,，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

3,、語感目標(biāo)

通過情感朗讀,，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力,，體會到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

4,、德育滲透

通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生懂得熱愛生活、熱愛大自然,，并且學(xué)生會勤于觀察生活,、遇事動腦、善于合作,、敢于創(chuàng)新的精神,。

定難點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生動腦想像能力，激發(fā)熱愛大自然,、勇于求知的興趣,。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動學(xué)習(xí),、書聲朗朗四線并進(jìn),。《畫風(fēng)》一課,，對于課文中的詞語,、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過朗讀自己體會,，重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動腦筋畫風(fēng)的,，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí),、讀書體會的教學(xué)方法,。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑,，合作解疑→最后,，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會課文,；最后,，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式,。這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，使學(xué)生對課文理解更深，效果更好,。在動手,、動嘴,、動腦中發(fā)展了學(xué)生的語言能力,、口語交際能力,進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,，為發(fā)揮學(xué)生主動性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動參與到探究過程中,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,。

向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的,。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識水平,，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，達(dá)到營造主動,、互動,、合作和生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

小學(xué)生如同棵棵春苗,，需要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)競長,。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然，可不能寒霜似劍,。要消除壓抑兒童生動活潑,、主動發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛,，換回滿園春色,。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性,，把他們的潛能很巧妙地牽引出來,，營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能動地學(xué)起來,。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講,；只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析，不分析怎么辦,？變老師的分析為學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的,、生動的、有效的語言實(shí)踐,、能力體現(xiàn)和思維的有效發(fā)散,，以此來貫穿整個(gè)教學(xué)過程。據(jù)此,，在《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)過程中,，我充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)過程中，增強(qiáng)主體意識,、教學(xué)法意識,、訓(xùn)練意識，著眼于創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，扎實(shí)有序地提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,。

《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)：⑴猜謎語導(dǎo)入新課。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題,。⑵初讀課文,，整體感知。這一設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容,。根據(jù)修訂版大綱精神,，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，二年級下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法,，讀書的遍數(shù)要多,，要求一步步地提高，調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性,，培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀能力,。⑶自主學(xué)習(xí)，讀書體會,。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后,，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后,，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文,，這一設(shè)計(jì)在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利,。對學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑,、解疑，從課文中找相關(guān)語句的方式,，學(xué)生能自己解決課文,，理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會畫風(fēng)到畫風(fēng)的經(jīng)過,，再通過多種形式的讀（分角色對讀,、老師引讀）體會課文，從而為最后一個(gè)環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。⑷拓展,。讓學(xué)生說說還可以怎樣畫風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫出來，最后上講臺將自己的畫展示給大家看,，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽,。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在說與畫的歡樂氣氛中受到教育,，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,，嘗到了成功的喜悅,。

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我在第三,、四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí),，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會的情感,，并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,，展示學(xué)生勞動成果，將學(xué)生的語言積累轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用,，讓學(xué)生用眼去觀察,、用腦去思考、用心去體會,、用語言來表達(dá),、用手去創(chuàng)造。

朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴,，使他們的心態(tài)化入言語特色,。在本課的教學(xué)中，我通過多種方式的情感朗讀（分角色讀,、引讀）,，使學(xué)生體會到李衛(wèi)、丹丹是如何在小藝的啟發(fā)下由不會畫風(fēng)到會畫風(fēng)的經(jīng)過,，從而達(dá)到教學(xué)的目的,，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo)。

版畫說課稿篇十三

《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例,。

（一）針對課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

１知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,。

２語感目標(biāo):正確,、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會三個(gè)小朋友能畫風(fēng)的高興心情。

３能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口,、動手的能力,。

４品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

（二）設(shè)重點(diǎn)為:

１培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識,。

２朗讀課文,理解課文內(nèi)容,。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參予、主動獲取,。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解,、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法,。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動手畫,、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程。

以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求,。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

（一）談話,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛好,。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂學(xué),、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒,開始讓學(xué)生談自己會畫什么,這個(gè)簡單的問題既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說話,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然,。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。

（二）畫風(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后,讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂,。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松,、愉悅的繪畫氛圍。

版畫說課稿篇十四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好,！

我今天說課的題目是《畫風(fēng)箏》，選自黑龍江省信息技術(shù)教材第二冊第六課的內(nèi)容,本課是教材第二課時(shí)關(guān)于畫圖的噴槍工具的講解,，并且貫穿以后整個(gè)畫圖教學(xué),，是學(xué)生能夠熟練、快捷地使用畫圖的基礎(chǔ)之一,。

基于對教材的理解和分析,，我這樣設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能目標(biāo)：

(l)學(xué)會噴槍工具的使用,；

(2)掌握對圖形進(jìn)行彩色處理的方法；

(3)使學(xué)生了解雪的形成過程,。

2．過程和方法目標(biāo)：

感受對利用噴槍工具繪圖的操作過程,，掌握使用噴槍繪畫的基本方法。

3．情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美,、欣賞美的能力,，激發(fā)他們熱愛大自然的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)我確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用噴槍工具進(jìn)行涂色的方法,。

課堂上恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和學(xué)法的運(yùn)用，能夠使教學(xué)重點(diǎn)分步遞進(jìn),，教學(xué)難點(diǎn)逐步化解,，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,，為此,，我在本課的教學(xué)中使用了創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動區(qū),、快樂教學(xué)法,，并且啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過“玩中學(xué)、學(xué)中悟,、操作中探究”幾個(gè)環(huán)節(jié)走進(jìn)課堂,，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)生而言,，玩是孩子們的愛好,，通過創(chuàng)設(shè)情景，布置豐富的任務(wù),，讓孩子感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不枯燥,，讓他們沉浸在快樂的愉快的玩中，更有益于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,；同時(shí)在玩中啟發(fā)學(xué)生思考,，啟發(fā)他們進(jìn)行問題的解決，讓他們充分地進(jìn)行實(shí)踐領(lǐng)悟方法,，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，并在學(xué)習(xí)的探究中進(jìn)行創(chuàng)新。

下面我重點(diǎn)說一下本節(jié)課的教學(xué)過程：

“興趣是最好的老師”,。信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中,，我充分利用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣作為新課的導(dǎo)入,，這樣很容易喚起孩子們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望,，讓他們以最佳的心理獲得知識，求得快樂。為此,，在新課開始創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)趣味情境：

1,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了找顏色，學(xué)會了使用取色工具,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)噴槍工具,，看看它什么本領(lǐng)？

2,、師：同學(xué)們,，老師這兒有兩幅畫，請你選一選,，你喜歡哪一幅,？為什么呢？（出示）

3,、學(xué)生回答,。

4、師：嗯,，第二幅畫里的白云和綠草是用噴槍畫的,，有了噴槍工具，畫面就變得更美了,。今天,，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《畫風(fēng)箏》里的噴槍工具。

（一） 任務(wù)驅(qū)動,，學(xué)習(xí)噴槍工具的使用：

1,、出示一幅圖。師：春天來了,，同學(xué)們又可以放風(fēng)箏了,。風(fēng)箏在我國有著悠久的歷史。千百年來,，風(fēng)箏作為一種民間娛樂游戲活動一直延續(xù)到今天,。人們一直喜歡這項(xiàng)游戲。現(xiàn)在正是放風(fēng)箏的好季節(jié),，讓我們一起來放風(fēng)箏吧,！大家看這幅春天的圖片，現(xiàn)在我們來畫一畫天上的白云和地上的綠草好不好,？

2,、師：我們來添畫上去，好嗎,？

3,、師示范,，用噴槍添上白云和綠草。

4,、師：你們想不想也來畫一畫呢,？好，現(xiàn)在誰能來為大家畫一畫,。

5,、學(xué)生操作。

6,、師點(diǎn)評,。我發(fā)現(xiàn)，大家都學(xué)會用噴槍工具,，誰愿意來介紹一下你是使用噴槍工具的小竅門呢,？

7、學(xué)生操作講解

8,、師點(diǎn)評,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師是在激發(fā)出他們的“認(rèn)知沖突”后,， 才進(jìn)行新知識的講授,，這要比單純的講解深刻,，學(xué)生的思維被調(diào)動起來,，學(xué)生主動地進(jìn)行動手實(shí)踐并在操作中探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了新舊知識的重組,，解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn),。同時(shí)，在此環(huán)節(jié)中我充分挖掘教材中的快樂因素,，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在神奇與快樂的引導(dǎo)下走進(jìn)信息技術(shù)課堂，使每位學(xué)生真正成為課堂上的主動參與者,。

（二）賞練結(jié)合,，綜合創(chuàng)作。

1,、師：有了這么多作畫的武器呀,，老師相信，我們小畫家們的畫圖本領(lǐng)一定更高了?，F(xiàn)在,，老師要來考考大家了。

2,、師：冬天氣溫很低,，地面溫度低于零度,，高空云層溫度就更低了。云的水汽直接凝成小冰晶,、小雪花,。這些雪花增大到一定程度，氣流就托不住了,，就從云層里掉在地面上來,。這就是下雪了，充分發(fā)揮你的想象,，畫幅雪景圖吧,。

3、師：現(xiàn)在,，要把你心中的雪景畫出來吧,，怎么來打扮？用哪些顏色來打扮是最適合,、最美的,？請大相互交流。

4,、師：誰先來說說,？

5、學(xué)生練習(xí),。

在學(xué)生的練習(xí)中,，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些問題作品，對于其中的一些共性或是突出的問題,，一般我讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，這樣既有利于培養(yǎng)他們觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時(shí),，通過學(xué)生間的指導(dǎo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更高些。而且在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，我結(jié)合實(shí)際生活,，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的欲望，讓他們在輕松,、愉悅的操作中突破難點(diǎn),。

1、師：好,，我看大家都設(shè)計(jì)得差不多了,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)停一下,，好嗎,？

2,、自評。展示2-3幅學(xué)生作品,，請你介紹一下你的作品,，說說你設(shè)計(jì)的想法。

3,、互評,，師：誰來說說你的看法呢？

通過這樣的作品評價(jià),，教師和學(xué)生一起梳理本課知識點(diǎn),，并通過多維度的作品評價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高,。在作品評價(jià)過程中,，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,，針對同一作品的不同設(shè)計(jì)風(fēng)格和不同的設(shè)計(jì)思路要給以恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵(lì),。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了噴槍工具的使用,，通過學(xué)習(xí)同學(xué)們學(xué)到了很多的本領(lǐng),，老師很高興，老師最高興的是同學(xué)們會自己學(xué)習(xí)了,，還當(dāng)了一回小畫家,，畫出心中的美景，希望同學(xué)們繼續(xù)好好學(xué)習(xí),，用學(xué)到的本領(lǐng)美化周圍環(huán)境,、美化生活。

版畫說課稿篇十五

《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例,。

（一）針對課文特點(diǎn),，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1 知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,。

2 語感目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文,，分角色朗讀課文,，學(xué)生體會三個(gè)小朋友能畫風(fēng)的高興心情。

3 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新能力以及動口,、動手的能力,。

4 品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

（二）設(shè)重點(diǎn)為：

1 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識,。

2 朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,， 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，變被動接受為主動參予、主動獲取,。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解、分析,。所以這節(jié)課,，我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，說中訓(xùn)練語言，讀中積累語言,，感悟情境,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

以思想政治教育為靈魂,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求,。因此,，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛好,。從談話的方式引入新課,， 把師生間的距離縮短了，使學(xué)生樂學(xué),、易學(xué),。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒，開始讓學(xué)生談自己會畫什么,，這個(gè)簡單的問題既能打開學(xué)生的思路,，又促使學(xué)生敢于說話， 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,，問題稍有加深，但感覺不一樣,，答案就各不相同,，學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象,。

激活思維,，體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后，讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂,。其目的有五：一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況,；二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容；三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力,；四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,；五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍,。

訓(xùn)練語言,，了解課文學(xué)生通過畫風(fēng)，頭腦里已有了對整個(gè)畫面的構(gòu)思意圖,，因此看圖說話就不難了,。由于要照顧全體學(xué)生，所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說,，老師參與學(xué)生共同活動，巡回指導(dǎo),，然后小組推薦學(xué)生上臺來說,。此時(shí)老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說話過程中句子的完整性和準(zhǔn)確性，并能抓住學(xué)生語言中精彩的部分給予鼓勵(lì),，更要表揚(yáng)那些把機(jī)會讓給平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)的合作小組,。這樣,，既訓(xùn)練了語言，了解了課文,，又滲透了思想教育,。

積累語言，理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯,，學(xué)生一讀即懂,，因此對課文的理解只需練習(xí)多讀，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言,，領(lǐng)悟意境，附之于配樂朗讀,，增強(qiáng)語感,。然后用美麗的簡筆畫板書出課文中三個(gè)小朋友畫出的有風(fēng)時(shí)的動態(tài)景物，學(xué)生一目了然,，或許會想,，我剛才還畫出了其它更漂亮的動態(tài)景物呢，使學(xué)生有了一種自豪感,、成就感,。

加深體會，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對話比較多,，便于分角色朗讀,，老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好,，配合得好,。先讓合作小組練習(xí)分角色讀，再進(jìn)行小組間的比賽,，最后進(jìn)行評議,，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,，同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語感,。

談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲，實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法,，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力,。在學(xué)生談的收獲中，你或許會得到意想不到的東西,，因?yàn)楹⒆邮亲罡挥邢胂窳Φ?，是最誠實(shí)的。