每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。
灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
《灰雀》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,這篇課文講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,,經(jīng)過(guò)交談,,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,,對(duì)男孩的尊重,、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告訴列寧,,灰雀的消失與他有關(guān),;如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥(niǎo)放回來(lái),需要循循善誘,。列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走,,也未進(jìn)行任何說(shuō)教,而是借助一句“多好的灰雀呀,,可惜再也飛不回來(lái)了”的感嘆,,使孩子內(nèi)心受到震動(dòng),,從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中,,處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ),、行動(dòng),既不傷害對(duì)方的自尊心,,又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法,,同時(shí),也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù),。選編這篇課文的意圖,,一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);二是要通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng),。同時(shí),,學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),,摘抄描寫(xiě)灰雀的句子,。
2、分角色有感情地朗讀課文,,了解課文的主要內(nèi)容,。
3、通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě),,體會(huì)人物的心理活動(dòng),。
4、體會(huì)列寧善解人意,、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),,懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,,同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育,。
1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,,通過(guò)耐心,、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。(重點(diǎn))
2,、如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng),。(難點(diǎn))
【教法】本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),,我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”3式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流和展開(kāi)想象,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
【學(xué)法】根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀,、想想,、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),,更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧,。
(一)情景導(dǎo)學(xué),提出問(wèn)題(多媒體出示:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,。)瞧,!灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧,!————揭題,。
1、讀題,,提示:“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字,。(結(jié)合圖片)
2、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎,?為了這可愛(ài)的灰雀,,列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣有趣的故事呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題趕快走進(jìn)課文,,美美地讀一讀吧,。
(二)自主學(xué)習(xí),,嘗試解決
1、讓學(xué)生充分大聲地朗讀課文,,借助拼音和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,了解課文大意,。
2,、學(xué)習(xí)生字新詞:讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹(shù)”,、“散步”,,注意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音,。課件出示詞語(yǔ):郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴(yán)寒誠(chéng)實(shí)可惜肯定果然面包渣白樺樹(shù)歡蹦亂跳自言自語(yǔ)(分行出示,,請(qǐng)同學(xué)做小老師,帶讀,,識(shí)讀,,齊讀)
(三)精讀課文,感悟真“愛(ài)”
1,、深紅的灰雀到底去哪兒了,?請(qǐng)學(xué)生讀課文,畫(huà)出列寧的,。
2,、灰雀又是怎么回來(lái)的,你從哪些句子看出,?
①男孩看看列寧,,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的,。它還活著,。”
②“一定會(huì)飛回來(lái),!”男孩肯定地說(shuō),。
3、男孩為什么把灰雀放回來(lái),?他的心里在想什么,?
4,、導(dǎo)讀激情,,深入體會(huì)。列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì),。
3(多媒體字幕:3-10自然段內(nèi)容,。)(師導(dǎo)讀,,生接讀。)這時(shí),,列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩,,就(著急而又和藹地)問(wèn):“……”男孩(緊張、吞吞吐吐地)說(shuō):“……”列寧(惋惜,、擔(dān)心地)說(shuō):“……”男孩看到列寧,,(下定決心,鼓起勇氣)說(shuō):“……”列寧(半信半疑又驚喜地)問(wèn):“……”,。
(三)烘托高潮,,深入體會(huì)
1、在列寧真愛(ài)的感染下,,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,,看,它們又在枝頭歡唱了,。多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀,。
2、列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話(huà)的男孩,,而問(wèn)不說(shuō)話(huà)的灰雀,?
3、列寧有一顆怎樣的心,?(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。列寧有一顆寬容的心)(五)回顧課文,,總結(jié)收獲學(xué)完課文你有什么收獲,?我懂得了:
(1)要像列寧一樣善解人意,尊重,、愛(ài)護(hù)小孩子,;
(2)要像小男孩一樣誠(chéng)實(shí),知錯(cuò)能改,;
(3)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,,給它們自由。
灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
1,、貼出三只灰雀在枝頭歡歌,、跳躍的圖畫(huà)。
聽(tīng),,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,,和它們打打招呼,,問(wèn)候問(wèn)候它們,。可有一天,,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了,,那只灰雀到哪兒去了呢?
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,,哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà),,哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找,、讀一讀,。
2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段,,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話(huà),,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話(huà)的意思。
a,、學(xué)生交流,。哪句話(huà)特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),,也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家,。
b、列寧的著急,、擔(dān)心,、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,。用一個(gè)詞來(lái)概括,,是什么?板書(shū):愛(ài)。
3,、聰明的孩子,,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4.8.10段。
a,、各自練讀這幾段話(huà),,指名朗讀檢查。一定會(huì)飛回來(lái)的!教師運(yùn)用手勢(shì),,指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣,。
b、讀后體會(huì):這時(shí)候,,小男孩在想什么呢?
c,、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,,匯報(bào)體會(huì),。
5,、相機(jī)小結(jié):列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,,男孩的愛(ài)奪去了鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!
6,、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,,分角色朗讀3-10自然段。
1,、在列寧真愛(ài)的感染下,,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,看,,它們又在枝頭歡唱了,。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
2,、學(xué)習(xí)課文11-13自然段,,自由朗讀體會(huì),
3,、讀了這幾段,,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),,如列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢?等等,。
4、小組討論,,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),,列寧尊重孩子,,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,,這就是對(duì)孩子的愛(ài)!
5,、你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然,、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái),,美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6,、小結(jié)板書(shū),,總結(jié)課文。
1,、學(xué)了這篇課文,,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō),。
2、收集列寧或其他名人的故事,,讀一讀,,開(kāi)展講故事比賽。
1,、寫(xiě)一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物,,抓住它的外形、特征,、生活習(xí)性來(lái)寫(xiě)一段話(huà),,表達(dá)你的喜愛(ài)之情。
2,、把課文中描寫(xiě)灰雀的句子抄下來(lái),。
灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文,。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事,。列寧喜愛(ài)公園里三只美麗的灰雀,更愛(ài)知錯(cuò)改錯(cuò)的誠(chéng)實(shí)的孩子,。列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情,、對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之心,深深地感動(dòng)了小男孩,,從而促使小男孩放鳥(niǎo)歸園,。
全文共有13個(gè)自然段,能夠分為三部分進(jìn)行教學(xué),。第一部分為(1),,第二部分為(2-10),第三部分為(11-13),。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí),。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文,理清文章條理,,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,。第二課時(shí)主要是學(xué)習(xí)課文,感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)和小男孩的誠(chéng)實(shí),。下面我主要說(shuō)第二課時(shí),。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)有感情地朗讀課文,,能聯(lián)系上下文讀懂文中語(yǔ)句,。因此,我確定本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:
1、有感情地朗讀課文,,聯(lián)系上下文讀懂文中的句子,。
2、教育學(xué)生做誠(chéng)實(shí)的孩子,,知錯(cuò)就改,,并注意保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文,,讀懂文中的重點(diǎn)詞句,。難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛(ài)心啟發(fā),、感染男孩放鳥(niǎo)歸園的,。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,?!痘胰浮芬晃恼Z(yǔ)言樸實(shí)、敘述含蓄,,字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,,十分感人。如果不在“朗讀”上下功夫,,學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感,。因此,本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū),,真真切切悟情,。
剛升入三年級(jí)的學(xué)生,畢竟學(xué)習(xí)潛力有限,,教法以教師引導(dǎo)為主,。在學(xué)法上,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,遵循“主體性”原則,,采用自學(xué)、討論法,,有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的潛力,有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。
1,、設(shè)疑導(dǎo)入。
偉大領(lǐng)袖列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病,,他每一天都要到公園散步,,都要去看樹(shù)上的三只灰雀,可有一天,灰雀突然少了一只,,這到底怎樣回事呢,?這天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課――灰雀板書(shū)(灰雀)。
2,、簡(jiǎn)單了解列寧和灰雀,。
列寧和灰雀離學(xué)生生活較遠(yuǎn),因此我們首先給孩子們作簡(jiǎn)單介紹,。
3,、學(xué)習(xí)文章第一部分。
指名讀文章的第一部分,,說(shuō)說(shuō):你從這一段看出了什么,?(生說(shuō),列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)),。你是從哪些地方看出來(lái)的,?(每次、都要,、仰望,、經(jīng)常)。這三只灰雀如此惹人喜愛(ài),,這一段該怎樣讀,?(指導(dǎo)生帶著喜愛(ài)的感情朗讀)。
3,、學(xué)習(xí)文章的二,、三部分。
列寧多么喜愛(ài)灰雀呀,!每一天散步到這兒,,都要和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候他們,??傻诙欤侵簧罴t色胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了,,那只灰雀到哪里去了,?之后我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的二、三部分,。
首先出示自學(xué)指導(dǎo)
①學(xué)生自由輕聲讀2-10段,,看看哪些是列寧說(shuō)的話(huà),哪些是小男孩說(shuō)的話(huà),,分別用橫線(xiàn)和曲線(xiàn)標(biāo)出,,然后讀一讀,。(學(xué)生找出來(lái)后)
②屏幕上出示課文(3、5,、7,、9段),請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話(huà),,仔細(xì)體會(huì)列寧說(shuō)這些話(huà)的意思,。
讓學(xué)生交流(從中看出列寧對(duì)灰雀的著急、擔(dān)心和惋惜),,然后讓學(xué)生帶著對(duì)灰雀的擔(dān)心的感情來(lái)讀,。學(xué)生讀完后,分析,,那么這其實(shí)也集中表達(dá)了一種情感,,那就是對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。(板書(shū)喜愛(ài))
③聰明的孩子,,有誰(shuí)明白灰雀到底哪里去了,?你從課文哪兒看出來(lái)的,?出示(文章的4,、8、10段),。
請(qǐng)同學(xué)們各自練讀小男孩的話(huà),,學(xué)生讀完以后體會(huì)。
灰雀哪去了,?(生可能會(huì)說(shuō):“被小男孩捉回家了,。”)你怎樣看出來(lái)的,?(從開(kāi)始的支支吾吾到之后肯定地說(shuō):“必須會(huì)飛回來(lái)的,。”),。
這時(shí)候,,透過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句(會(huì)、必須會(huì),、肯定)的理解,,讓學(xué)生在讀書(shū)中揣摩人物的心理活動(dòng),感悟小男孩的情感變化,。當(dāng)小男孩肯定地說(shuō)“必須會(huì)飛回來(lái),!”這時(shí)候想想,那小男孩在想什么呢,?(生可能會(huì)說(shuō):“小男孩想列寧多么喜愛(ài)灰雀呀,!我怎樣忍心把灰雀捉走呢,?我必須把灰雀送回來(lái)?!保?/p>
④男孩為什么捉走灰雀,?(因?yàn)樗矚g灰雀了)
我們?cè)賮?lái)比較一下:他和列寧的愛(ài)有什么不同?(小組討論)
發(fā)表看法
師小結(jié):列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!
⑤細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和小男孩的心理感受,,引導(dǎo)學(xué)生再有感情地朗讀文章2-10段,。
學(xué)習(xí)文章的第三部分
學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程。讓學(xué)生自由地朗讀第三部分,,學(xué)生讀完以后,,不直接給學(xué)生提問(wèn)題,而是讓學(xué)生自己提,,學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)上來(lái)了,。
至此難點(diǎn)已完全突破。
指導(dǎo)朗讀:你們必須也和列寧一樣為鳥(niǎo)兒重歸自然,、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧,!拿起書(shū)來(lái),美美地讀讀課文的最后三個(gè)自然段,!
4,、教師小結(jié)
教師總結(jié):學(xué)了課文,你懂得了什么,?
(生說(shuō),,要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子;我們要有錯(cuò)就改,;我們要像列寧一樣愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)……)
到這兒,,學(xué)習(xí)目標(biāo)已全部完成。
好的板書(shū)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,,讓學(xué)生一目了然,。
本課的板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:
列寧小男孩(知錯(cuò)就改)
喜愛(ài)
灰雀
灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
我說(shuō)課的題目是《灰雀》,。我的說(shuō)課主題是—讀故事,,品對(duì)話(huà),識(shí)名人,。下面,,我將從說(shuō)教材、說(shuō)資源,、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明,。
《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二組的第一篇課文,,這組課文的重點(diǎn)在于講述名人身上平凡的小事,讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡,。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時(shí),,遇到將灰雀抓走的小男孩,并通過(guò)交談促使小男孩將灰雀放生的故事,。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛(ài)小朋友,,尊重小朋友,善解人意的優(yōu)良品格,。這是一篇寫(xiě)人敘事的文章,,在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀去體會(huì)名人身上的優(yōu)良品格,。
巧用多媒體課件,,flash動(dòng)畫(huà),激趣導(dǎo)思,,突破難點(diǎn),。
運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力,,激發(fā)學(xué)生的興趣,,促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練,使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),他們會(huì)為之驚喜,,仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下,,看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲,,喜愛(ài)灰雀之情油然而生,。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了,這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的,,而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情,,對(duì)男孩充滿(mǎn)了愛(ài)護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知,,會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興,為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興,,在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài),,對(duì)男孩的愛(ài),從而突破教學(xué)的難點(diǎn),。
學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),,學(xué)生不容易把握文章的線(xiàn)索和思路,。所以,,在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),,我將“灰雀”作為本課的切入點(diǎn),以尋找丟失的“灰雀”為主線(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文,,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動(dòng),。因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
a,、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思,。
b,、有感情地朗讀課文,。
c,、理解課文內(nèi)容,,體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì),。
2,、過(guò)程與方法目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,、 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞,、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解誠(chéng)實(shí)的可貴,,使學(xué)生受到思想上的凈化,愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi),,熱愛(ài)大自然,,維護(hù)生態(tài)平衡的教育,。
教學(xué)重點(diǎn):列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,,通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò),。
教學(xué)難點(diǎn):如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)
教法應(yīng)以學(xué)生為主體,,讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中,,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),,教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法,朗讀感悟法,,自主合作探究法等方式,讓學(xué)生在充分朗讀,,討論,,交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見(jiàn)解,,從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華,。
在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀,、 思,、品、議,、說(shuō)、寫(xiě)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,。讀人物內(nèi)心,,思課文所寫(xiě),,品文中語(yǔ)言,,說(shuō)心中所想,,學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)人物的方法,,寫(xiě)句子,,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,,自主探究為基礎(chǔ),,教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),,并參與其中,,推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此,,我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié):
一,、情景導(dǎo)學(xué) 提出問(wèn)題
(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,。)
瞧!灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了,,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題,。
1,、讀題,,提示:“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。(結(jié)合圖片)
2,、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎,?
為了這可愛(ài)的灰雀,列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣有趣的故事呢,?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題趕快走進(jìn)課文,美美地讀一讀吧,。
二、自主學(xué)習(xí) 嘗試解決
1,、讓學(xué)生充分地,、大聲地朗讀課文,借助拼音和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,,了解課文大意
2、學(xué)習(xí)生字新詞: 讀準(zhǔn)“胸脯”,、“白樺樹(shù)”、“散步”,,注意“誠(chéng)”,、“蹦”等后鼻音。
課件出示詞語(yǔ):郊外 散步 胸脯 仰望 歡快 或者 嚴(yán)寒 誠(chéng)實(shí) 可惜 肯定 果然 面包渣 白樺樹(shù) 歡蹦亂跳 自言自語(yǔ)
(分行出示,,請(qǐng)同學(xué)做小老師,帶讀,,識(shí)讀,,齊讀)
三,、討論交流合作解決
列寧和小男孩因?yàn)榛胰?,而有了這段故事,。我們先來(lái)看看漂亮的灰雀吧,。小組合作找出文中哪些句子描寫(xiě)了灰雀,用橫線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái),。然后討論交流:灰雀給你留下什么樣的印象?試著用自己的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái),。小組為單位評(píng)選出優(yōu)秀小畫(huà)家。
四,、展示評(píng)研運(yùn)用提升
以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演,。評(píng)選出最優(yōu)秀的一組,,在全班內(nèi)表演。通過(guò)表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò),。
五、鞏固達(dá)標(biāo)拓展深化
多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡—達(dá)標(biāo)拓展性問(wèn)題,。
學(xué)生自主完成達(dá)標(biāo)測(cè)試題,,更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。
我的說(shuō)課完畢,,謝謝大家,!
灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
1,、認(rèn)識(shí)本課五個(gè)二類(lèi)字"樺,、胸、脯,、婉、渣",寫(xiě)會(huì)12字一類(lèi)字"郊,、散、步,、胸、脯,、渣,、或,、者、敢,、惜、低,、誠(chéng)".其中讀準(zhǔn)"樺"字的聲調(diào),、"胸"字的韻母,、"低"字的聲母,。"胸脯"二字識(shí)記規(guī)律(月字旁),;"或"字的筆順,、"步"下面不是少、"低"字下面的點(diǎn)。理解生詞:婉轉(zhuǎn),、果然(指導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)系下上文填空的方法來(lái)理解)。
2,、 學(xué)習(xí)概括全文大意的方法。(為降低難度使用讓學(xué)生填空的方法把每部分主要內(nèi)容串連起來(lái))
3,、 能夠抓住"粉紅、深紅,、來(lái)回跳躍,、婉轉(zhuǎn)"等詞語(yǔ)理解"非常惹人喜愛(ài)"這句話(huà),抓住"每次,、都要,、經(jīng)常"體會(huì)列寧對(duì)于灰雀的喜愛(ài)。
概括全文大意,。
目標(biāo):(幻燈出示,,學(xué)生自學(xué))
1,、 認(rèn)熟"樺、胸,、脯,、婉,、渣";
2,、 會(huì)寫(xiě)"郊,、散、步,、胸,、脯、渣,、或,、者、敢,、惜,、低、誠(chéng)"
3,、 知道課文寫(xiě)了件什么事,;
4,、 學(xué)習(xí)課文的第一部分,。
步驟:(把目標(biāo)調(diào)位置)
1,、 認(rèn)熟"樺,、胸、脯,、婉、渣";
2,、 知道課文寫(xiě)了件什么事,并學(xué)習(xí)一種方法,;
3,、 學(xué)習(xí)課文的第一部分,;
4,、 會(huì)寫(xiě)"郊、散,、步,、胸、脯,、渣,、或、者,、敢,、惜,、低,、誠(chéng)".
1,、師:讓我們進(jìn)行第一步,。首先把課文讀一遍,,重點(diǎn)把有生字的句子讀通順,。
生讀課文。
2,、出示寫(xiě)有生字的句子,。
出示幻燈:(檢查句子朗讀情況)
a、 有一年冬天,,列寧在郊外養(yǎng)病,。他每天到公園散步,。公園里有一棵高大的白樺樹(shù),樹(shù)上有三只灰雀
b,、 兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的,。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,,非常惹人喜愛(ài),。
c、 列寧每次走到白樺樹(shù)下,都要停下來(lái),,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒,。
師:這三個(gè)句子里面有我們這課的生字,看一看同學(xué)能把它們讀通順嗎,?
指名三名學(xué)生讀,。
4、 出示生字:
幻燈:五個(gè)生字,。
學(xué)生要求:
① 自己讀兩遍,;
② 大家一起讀兩遍,;
③ 同桌互相讀兩遍,;
④ 開(kāi)火車(chē)指名讀,。
5,、 出示有生字的詞:
幻燈:"白樺樹(shù),、胸脯、婉轉(zhuǎn),、面包渣"
(提示:
"白樺樹(shù)"讀出白樺樹(shù)的高大挺拔,;
"胸脯"讀書(shū)對(duì)自己身體的自信和驕傲,;
"婉轉(zhuǎn)"是什么意思:幻燈顯示:幻燈顯示:①形容言辭委婉含蓄,。 ②聲音委婉而動(dòng)聽(tīng):歌聲婉轉(zhuǎn)。同宛轉(zhuǎn)
學(xué)生選擇,,聽(tīng)婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴(幻燈顯示)。讀婉轉(zhuǎn)要讀出優(yōu)美鳥(niǎo)鳴的感覺(jué),。
"面包渣"因?yàn)橐o可愛(ài)的灰雀吃,就讀出可愛(ài)的感覺(jué)吧,。
同學(xué)們,,讀詞語(yǔ)要讀出詞語(yǔ)的味道,,這樣讀句子時(shí)才能讀出句子的味道。
6,、同桌相互讀,,讀出詞語(yǔ)的中味道,。
1,、同學(xué)們,,我們進(jìn)行第二步驟,說(shuō)說(shuō)課文講了件什么事,首先請(qǐng)同學(xué)們快一點(diǎn)從課文中找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),,把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用圓圈圈起來(lái),。
學(xué)生默讀課文。
2,、師:檢查學(xué)生詞語(yǔ)情況,。
學(xué)生回答。
幻燈顯示:有一年冬天,、一天,、這時(shí),、第二天。
3,、同學(xué)們完成以下任務(wù):
按照劃線(xiàn)的三個(gè)時(shí)間把課文分成三部分,。把每一部分后面用你喜歡的標(biāo)志做上記號(hào),。
學(xué)生完成,。
幻燈顯示(老師用雙斜杠做標(biāo)志,。)
5,、 學(xué)生讀課文,指導(dǎo)概括意思,。
a、 指名學(xué)生讀第一部分,,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這部分說(shuō)了什么,?(提示說(shuō)完整,,適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生)
幻燈顯示:有一年冬天,列寧發(fā)現(xiàn)了 .
b,、第二部分:
幻燈顯示:一天,,有一只灰雀 ,列寧發(fā)現(xiàn)了 ,并和他交流,。
c,、第三部分:
幻燈顯示:第二天,,灰雀 .
老師:來(lái),,同學(xué)們你們?cè)囍堰@三部分連起來(lái)讀一下,,同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
同桌說(shuō),。
找學(xué)生起來(lái)聯(lián)起來(lái)說(shuō),。
老師:同學(xué)們,我們剛才進(jìn)行的就是概括這篇課文講了件什么事,,我們用的方法是:先把課文分成三部分,,然后把每一部分的意思說(shuō)一說(shuō),再把每部分的意思串起連成一段通順的話(huà),,就知道課文講了件什么事了,。(幻燈顯示)
1、師:下面我們進(jìn)行第三個(gè)步驟,,學(xué)習(xí)課文的第一部分,。大家小聲讀課文,思考:通過(guò)讀第一部分,,你了解了什么,?
(預(yù)設(shè):灰雀很美麗;列寧喜歡灰雀,;灰雀在公園里的白樺樹(shù)上等)
(預(yù)設(shè)1,、灰雀很美麗。你覺(jué)得灰雀美麗嗎,?它們?cè)趺疵利惖??你能把?xiě)灰雀美麗的句子用" "畫(huà)下來(lái)嗎?指名學(xué)生讀,。請(qǐng)你把最能表現(xiàn)灰雀美麗的詞語(yǔ)下面標(biāo)上一個(gè)圓點(diǎn),。
2、試著讀一讀,,你能把灰雀的美麗讀出來(lái)嗎,?)
(預(yù)設(shè):列寧喜歡灰雀,你從這部分的哪句話(huà)知道的,?請(qǐng)你用橫線(xiàn)把它劃出來(lái),。學(xué)生讀。再請(qǐng)你把最能表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的詞語(yǔ)下面標(biāo)上圓點(diǎn),。試著把列寧喜歡灰雀的感覺(jué)讀出來(lái),。)
3、配樂(lè)讀課文第一部分,。(幻燈顯示)
4,、師總結(jié):同學(xué)們要想把句子讀出感情,就要把重點(diǎn)詞語(yǔ)找出來(lái),,只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)的味道讀出來(lái),,句子的感情也就表達(dá)充分了。
前面三個(gè)步驟,,同學(xué)們都完成得很好,,下面我們來(lái)完成最后個(gè)步驟。
1,、 老師出示幻燈:郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠(chéng)
方法:
指名學(xué)生讀,。
開(kāi)火車(chē)讀,。
師:下面請(qǐng)四位同學(xué)寫(xiě)帶點(diǎn)的字,請(qǐng)其他同學(xué)看他們的筆順及在田字格中的位置對(duì)嗎,?
指名寫(xiě)字,。
師生評(píng)價(jià)。
(散字,,左右差不多大,,所以?xún)蛇呎l(shuí)也不占中線(xiàn)。同樣的字還有:郊 敢)
(低字:左窄右寬,,寫(xiě)的時(shí)候右邊部分要寫(xiě)在中線(xiàn)以左,,同樣的字還有:胸 脯 渣 惜 誠(chéng))
(步字下面不是少,而是少字少了右邊一點(diǎn))
(或字的筆順)
2,、同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上每個(gè)寫(xiě)兩遍,。
師生評(píng)論。
六,、學(xué)生談感覺(jué),。
同學(xué)們這一班的任務(wù)已完成,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺馨伞?/p>
學(xué)生自己談,。
灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
《灰雀》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五組的一篇講讀課文,。這篇課文記敘了列寧在莫斯科效外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事。列寧喜愛(ài)公園里三只美麗的灰雀,,更愛(ài)知錯(cuò)改錯(cuò)的誠(chéng)實(shí)的孩子,。列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情,對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之心,,深深地感動(dòng)了小男孩,,從而促使孩子放鳥(niǎo)歸園。全文共有12個(gè)自然段,,可以分為三部分進(jìn)行教學(xué):第一自然段為第一部分,,第二至第九自然段為第二部分,第十至第十二自然段為第三部分,。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,,確定本課的教學(xué)目的為:
1、學(xué)會(huì)本課生字,,著重理解“歡蹦亂跳,、自言自語(yǔ)、可惜,、堅(jiān)定,、果然”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文讀懂文中的句子;
2,、有感情地朗讀課文,;
3、教育學(xué)生做誠(chéng)實(shí)的孩子,,知錯(cuò)就改,,并注意保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點(diǎn)詞句,,難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛(ài)心啟發(fā)、感染男孩放鳥(niǎo)歸園的,。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí),。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文,了解課文大體講了一件什么事,,引導(dǎo)自學(xué)生字,,并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容,,通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句,,感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。
下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,。
一,、 讀中悟,悟中讀,。朗讀是最經(jīng)常,、最重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,可以說(shuō),,瑯瑯的書(shū)聲是閱讀教學(xué)的暢想曲,。《灰雀》一文語(yǔ)言樸實(shí),,敘述含蓄,,字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,十分感人,。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫,,學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此,,本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū),,真真切切悟情。教學(xué)過(guò)程中,,我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū),,從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀,學(xué)生由淺入深地讀書(shū),,在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句,,體會(huì)人物的心理變化,,感悟文中的情真意切。比如教學(xué)課文第二,、三部分內(nèi)容時(shí)安排了這樣的讀的訓(xùn)練: 1,、初讀,讓學(xué)生邊讀邊想:從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的,?這是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知,。 2、細(xì)讀,,想一想,,你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,,讓學(xué)生在讀書(shū)中揣摩人物的心理活動(dòng),,感悟列寧和小男孩的情感變化。列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎,?”)到為灰雀的失蹤而難過(guò),、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”),再到明知故問(wèn)的略顯驚訝(“會(huì)飛回來(lái),?”),;小男孩從一開(kāi)始回答列寧“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)的支支吾吾,,到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,,肯定灰雀“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的”,,再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來(lái)的,!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書(shū)中體會(huì)。 3,、精讀,,當(dāng)學(xué)生學(xué)完這部分課文內(nèi)容時(shí),要求學(xué)生有感情地朗讀課文,,邊讀邊想,,這部分內(nèi)容該怎樣讀,有什么地方需要提醒大家注意的,,讀完以后說(shuō)一說(shuō),。目的是要引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感,感知語(yǔ)言的表達(dá)形式,。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):‘多好的灰雀呀,,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。’”這一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和婉惜,,而讀“一定會(huì)飛回來(lái)的,!”這句話(huà)要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣,男孩的堅(jiān)定是從“一定”和“,!”看出來(lái)的,。 4、品讀,,在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀,、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀,,即為品讀,。品讀就是讓學(xué)生入情入境地讀,真正把文章的感情讀出來(lái),,進(jìn)而與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴,達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感,,培養(yǎng)能力,,陶冶情操的目的。課文中列寧對(duì)灰雀的愛(ài)學(xué)生容易體會(huì)到,,而列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露,,這就必須讓學(xué)生進(jìn)入文中的角色卻朗讀,去感悟,,去體驗(yàn),,并在讀書(shū)中感受列寧人格的魅力,從而受到情感的熏陶和人文精神的教育,。
二,、 采用討論式教學(xué),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),?!皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把課堂還給學(xué)生”,這已經(jīng)成為教育界同仁的共識(shí),。遵循“主體性”原則,,采用討論式教學(xué),有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),,有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,,培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。 1,、本課時(shí)的教學(xué)中,圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個(gè)問(wèn)題,,學(xué)生進(jìn)行了讀書(shū),、思考、討論之后,,老師讓他們自由發(fā)言,,充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),為他們的思維,、表達(dá)提供了自主的空間,。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中,以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程,,主動(dòng)地去體驗(yàn),,去獲取,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng),,師生互動(dòng),,生生互動(dòng)。 2,、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),,當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來(lái)”之后,讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文,,想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么,,體會(huì)到什么?然后在小組討論交流,。這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維,,有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。在合作討論中,,學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),,互相提高,,許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙,,大膽參與,,學(xué)有所得。
三,、 巧用多媒體,,激趣導(dǎo)思,突破難點(diǎn),。 多媒體技術(shù)能夠把文字,、圖像,、動(dòng)畫(huà)和聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起,通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理控制,,在屏幕上進(jìn)行有機(jī)組合,,從而完成隨機(jī)性交互式操作。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),,能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力,,激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練,,使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),,他們會(huì)為之驚喜,,仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下,看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,,聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲,,喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了,,這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的,,而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情,對(duì)男孩充滿(mǎn)了愛(ài)護(hù)之心,。這種仿佛身臨其境的感知,會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興,,為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興,,在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài),對(duì)男孩的愛(ài),,從而突破教學(xué)的難點(diǎn),。
四、 說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,,培養(yǎng)創(chuàng)新,。
課文中寫(xiě)了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話(huà),緊接著直接寫(xiě)了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景,。那么,,男孩是怎么把灰雀放回來(lái)的呢?這是課文的空白,,利用這一空白,,可以拓展學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼,,學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與,。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě),,可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,,使之形成語(yǔ)文能力。
灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
各位尊敬的評(píng)委老師:
大家上午好,!
我今天說(shuō)課的題目是灰雀-(板書(shū):課題),,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法,,學(xué)法及學(xué)情,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述,。
一,、說(shuō)教材
《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文,該單元以小故事大道理為主題展開(kāi),?!?灰雀》是一篇精讀課文,主要描述的是:列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,,經(jīng)過(guò)交談,,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放回了樹(shù)林。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,,以善意的語(yǔ)言既教育了男孩還保護(hù)了男孩的自尊心,。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì)。課文雖然情節(jié)簡(jiǎn)單,,卻層次清晰,,著重描寫(xiě)人物語(yǔ)言給人很深的啟迪。
根據(jù)新課標(biāo)的第二階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識(shí)目標(biāo):
能夠認(rèn)讀本課生字,、詞,。
2、能力目標(biāo):
學(xué)習(xí)讀懂句子的方法,,能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),,聯(lián)系上下問(wèn),讀懂課文中的重點(diǎn)句子,。 3,、情感目標(biāo):
能夠理解課文體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)城實(shí)的孩子的情感,,培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品德。 本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)為:
重點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),,聯(lián)系上下問(wèn),讀懂重點(diǎn)句子,,領(lǐng)會(huì)文章主題,。 難點(diǎn):從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中,體會(huì)人物的心理活動(dòng),。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
二,、說(shuō)教法、學(xué)法及學(xué)情
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課中列寧對(duì)灰雀的愛(ài)和列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露的感情,,情緒不穩(wěn)定,個(gè)性差別大,,自我控制能力差,。結(jié)合(三)年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,,
采取朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法,,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué),,勤于思考,。
根據(jù)三年級(jí)處于一個(gè)過(guò)渡階段,需要老師在教學(xué)中加以引導(dǎo),。那么在學(xué)法上,,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",。通過(guò)自主朗讀,、合作交流、討論探究等方式展開(kāi),,并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受列寧的愛(ài),,真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),,我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程: 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,。興趣是最好的老師,,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),,開(kāi)課之初,,我首先通過(guò)多媒體(播放)展播小鳥(niǎo)在天空中自由飛翔的圖片,營(yíng)造氣氛,,將學(xué)生帶入情境,,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離,。隨后揭開(kāi)課題,,簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,,要讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知。因此,,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,,并要求一邊讀一邊想象小男孩和列寧對(duì)話(huà)時(shí)的表情。把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,,教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),,掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,,理清課文寫(xiě)作思路,為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊,。
第三環(huán)節(jié):研讀賞析,,體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū),。鑒于此,,在“研讀賞析,體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,,我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文,,此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在朗讀完后,,讓學(xué)生分組討論交流,,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,,并讓學(xué)生議一議列寧用疑問(wèn)的語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)男孩的意圖所在,。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊接著,,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),,讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“活奔亂跳”時(shí),,用多媒體展示“鳥(niǎo)兒自由飛翔”的圖片,。這一幅幅畫(huà)面,不僅講學(xué)生們帶入大自然中,,還能幫助他們更好地理解列寧喜歡灰雀的原因,從而體味文章的意韻美,,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想,。
最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)鳥(niǎo)兒在叢林中飛翔的圖片圖畫(huà),,引讀課文,,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,,身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)教育男孩的用心良苦,,激起他們熱愛(ài)大自然的情感。
總之,,這一系列的“讀,、悟、議,、賞,、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。
第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸,。
學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想:(假如當(dāng)時(shí)“我”是列寧,,我會(huì)如何做)能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),,復(fù)習(xí)強(qiáng)化,。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),,讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè):作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上,;作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容,,我們分小組分角色進(jìn)行扮演。這是我教學(xué)過(guò)程的安排,,下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
灰 雀
灰雀 (真的回來(lái)了)
列寧 愛(ài)
男孩 (一定會(huì)回來(lái)?。?/p>
書(shū)邊寫(xiě)邊講:本節(jié)課中列寧用巧妙的語(yǔ)言保護(hù)了男孩的自尊心,。通過(guò)列寧的善意語(yǔ)言引導(dǎo)男孩正確處理小鳥(niǎo)的歸宿,以一句“一定會(huì)回來(lái)”說(shuō)明男孩已經(jīng)意識(shí)到自己做錯(cuò)了,。最后,,我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過(guò)朗讀,、討論,、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),,使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),,認(rèn)知生字,讀懂新詞,,交流討論,,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,。
灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
1、出示列寧照片,,說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2、學(xué)生交流后,,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧,。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事,。
3,、板書(shū)課題,書(shū)空雀字筆順,,提示雀字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字,。
1、學(xué)生自由讀課文,,要求:讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào),。
2,、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)散(sagrave;n)步,、胸(xiōng)脯(puacute;)、白樺(huagrave;)樹(shù),。注意誠(chéng)病蹦讀后鼻音,。
3、賽讀課文,,以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽,,互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好,。
4,、課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是課文的具體寫(xiě)這件事的,,那第1自然段告訴了我們什么呢?
1,、指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)了解到了什么,。
2,、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,,借助多媒體動(dòng)畫(huà),,相機(jī)理解婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng),、惹人喜愛(ài),。
3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,,指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4,、巧妙結(jié)尾,、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了,。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn),。
2,、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,,注意左右比例。獨(dú)體字步、者書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展,。
4,、學(xué)生描紅、摹寫(xiě),。
5,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
這只可愛(ài)的灰雀會(huì)發(fā)生什么事呢?我們明天再學(xué),。
1,、正確、流利地朗讀課文,。
2,、抄寫(xiě)生字新詞各兩行。
灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
對(duì)教材的理解《灰雀》是人教版第五冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,,這篇課文講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),,遇到了將灰雀捉走的男孩,,經(jīng)過(guò)交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái),。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,,對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。
通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告訴列寧,,灰雀的消失與他有關(guān),;如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥(niǎo)放回來(lái),需要循循善誘,。列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走,,也未進(jìn)行任何說(shuō)教,而是借助一句“多好的灰雀呀,,可惜再也飛不回來(lái)了”的感嘆,,使孩子內(nèi)心受到震動(dòng),從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤,。在整個(gè)事件中,,處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng),,既不傷害對(duì)方的自尊心,,又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法,同時(shí),,也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù),。選編這篇課文的意圖,一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù),;二是要通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng),。同時(shí),學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育,。
本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,,通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò),。如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn),。
結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生學(xué),。正確讀寫(xiě)“郊外、散步,、胸脯,、仰望、歡快,、面包渣,、或者、嚴(yán)寒,、自言自語(yǔ),、可惜,、肯定、果然,、歡蹦亂跳,、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ),摘抄描寫(xiě)灰雀的句子,。
2.分角色有感情地朗讀課文,,了解課文的主要內(nèi)容。
3.通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě),,體會(huì)人物的心理活動(dòng),。
4.體會(huì)列寧善解人意,、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),,懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育,。
本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),,我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流和展開(kāi)想象,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀,、想想,、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧,。
本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí),。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文,了解課文大體講了一件什么事,,引導(dǎo)自學(xué)生字,,并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容,,通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句,,感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,。
第二課時(shí)
(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,。)師:聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,,多么惹人喜愛(ài),。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,,問(wèn)候問(wèn)候它們,。
(多媒體動(dòng)畫(huà):列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀,那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了,。) 【創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,,更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),,希望通過(guò)音樂(lè)使學(xué)生入情入境,。同時(shí)又使學(xué)生在情境中自主地發(fā)散思維,想象練說(shuō),。這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定情感和知識(shí)基礎(chǔ),。】
1,、深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生讀課文,,畫(huà)出列寧的話(huà)
2、灰雀又是怎么回來(lái)的,,你從哪些句子看出,?
①男孩看看列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,,一定會(huì)飛回來(lái)的,。” ②“一定會(huì)飛回來(lái),!”男孩堅(jiān)定的說(shuō),。
3,、男孩為什么把灰雀放回來(lái)?他的心里在想什么,?
4,、導(dǎo)讀激情,深入體會(huì),。
列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì),。(多媒體字幕:3-10自然段內(nèi)容。)
(師導(dǎo)讀,,生接讀,。)這時(shí),列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩,,就(著急而又和藹地)問(wèn):“xxxx”
男孩(緊張,、吞吞吐吐地)說(shuō):“xxxxxx”列寧(惋惜、擔(dān)心地)說(shuō):“xxxx”
男孩看到列寧,,(下定決心,,鼓起勇氣)說(shuō):“xxxx”列寧(半信半疑又驚喜地)問(wèn):“xxxx”
【對(duì)話(huà)揭示了人物的內(nèi)心世界,,展現(xiàn)了事件的發(fā)展過(guò)程,。抓好對(duì)話(huà)朗讀,最好的著眼點(diǎn)就是對(duì)話(huà)提示語(yǔ),,因此,,學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理,同桌討論,、交流,,添加了下文括號(hào)中的提示語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)添加的提示語(yǔ),,各自練讀,,再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中,,學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧的善解人意,、循循善誘和對(duì)兒童的愛(ài)護(hù),懂得了男孩是個(gè)明辨是非,、誠(chéng)實(shí)守信的孩子,。】又提供學(xué)生一個(gè)很好的練說(shuō)機(jī)會(huì),?!?/p>
1、在列寧真愛(ài)的感染下,,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,,看,,它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀,。 (1)列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話(huà)的男孩,,而問(wèn)不說(shuō)話(huà)的灰雀? (2)列寧有一顆怎樣的心?
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤,。列寧有一顆寬容的心)?!菊Z(yǔ)文是一種人文的教學(xué),。在此,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。因此,,教學(xué)中我本著以人為本的理念,設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)方面,。前面暢所欲言的討論辯駁使學(xué)生更自主地深入到課本的情境中去體會(huì)文人物的真情實(shí)感,。
灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
(一)說(shuō)課題
《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文,本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文,,分別是《灰雀》,、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》,、《我不能失信》,。
(二)說(shuō)教材內(nèi)容
這是一篇充滿(mǎn)童趣又耐人尋味的文章,文中記述了一個(gè)小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心感召下,,把捉回來(lái)的鳥(niǎo)又放回森林的故事,。本文語(yǔ)言樸實(shí),敘述含蓄,,字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感,。
(三)說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)
我執(zhí)教的是中年段,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn):閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步把握文章的主要內(nèi)容,,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
(四)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)文本內(nèi)容,、課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際,,本課的教學(xué)目標(biāo)如下::
1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生詞,。聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思,有感情地朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,。
2,、過(guò)程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解誠(chéng)實(shí)的可貴,使學(xué)生受到思想上的凈化,,愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi),,熱愛(ài)大自然的教育。
(五)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,,通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò),。
教學(xué)難點(diǎn):如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng),。
本課我計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了生詞,,初步了解了本文的內(nèi)容?,F(xiàn)在,我重點(diǎn)要說(shuō)的第二課時(shí),。本課時(shí)我準(zhǔn)備完成2,、3教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),。
我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,,采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論,、交流和展開(kāi)想象,。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,。
(多媒體,,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌)
師:同學(xué)們聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛(ài),。列寧每天散步都來(lái)這兒,,與它們打招呼,問(wèn)候它們,??墒怯幸惶?,列寧經(jīng)過(guò)這的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了。列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩,,列寧和小男孩說(shuō)了什么,?讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話(huà),體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情,。
【創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,,更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)?!?/p>
1,、學(xué)習(xí)2~9段,從對(duì)話(huà)中體會(huì)人物的心情:
師:自由讀2~9段,,用“──”畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà),,反復(fù)地讀,體會(huì)列寧說(shuō)的每句話(huà)里都包含著怎樣的心情,?你能讀出這種心情嗎,?(學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。)
【讓孩子自由發(fā)言,,充分激發(fā)了他們的主體意識(shí),,為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間】
師:列寧的著急,、擔(dān)心,、惋惜都集中表達(dá)了他對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。同學(xué)們,,到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢,?學(xué)生猜測(cè),預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)是小男孩捉走了,,這時(shí)師故作不解問(wèn):可男孩一開(kāi)始不是說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”嗎,?
【在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中,學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程,,主動(dòng)地去體驗(yàn),,去獲取,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng),,師生互動(dòng),,生生互動(dòng)?!?/p>
2,、教師順勢(shì)提出學(xué)習(xí)要求:到底男孩說(shuō)沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà),為了解開(kāi)這個(gè)疑點(diǎn),請(qǐng)你們?cè)僮x課文仔細(xì)分析小男孩的行為,,包括他想的,、說(shuō)的,看能不能找到證據(jù)去證明男孩說(shuō)的是不是實(shí)話(huà),。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾處進(jìn)行分析感悟:男孩說(shuō):“沒(méi),。我沒(méi)看見(jiàn)?!币龑?dǎo)學(xué)生從男孩說(shuō)話(huà)為什么吞吞吐吐,?他心里在想什么?展開(kāi)交流,,再讀好這個(gè)句子,。
【在讀中體會(huì)人物的心情,發(fā)展學(xué)生的心理感知活動(dòng),?!?/p>
3、男孩看看列寧,,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)得,,一定會(huì)飛回來(lái)得。它還活著,?!弊寣W(xué)習(xí)展開(kāi)想象,想想這時(shí)小男孩在想什么,?是什么讓他有這樣的想法,?
從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):就是因?yàn)榱袑幍膿?dān)心和惋惜使男孩受到了震動(dòng),于是才說(shuō)了這樣的話(huà),。接著分角色朗讀,,讀出語(yǔ)氣的變化。
4,、那小男孩的愛(ài)和列寧的愛(ài)有什么不同嘛,?學(xué)生交流引導(dǎo)小結(jié):是啊,灰雀這么可愛(ài),,不能占為己有,要分享,。
再引導(dǎo)討論:為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,。讓學(xué)生聯(lián)系上下文,明確原因,。
師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié):是啊,,小男孩這樣的表現(xiàn)我們把它叫做——知錯(cuò)就改。同學(xué)們,愛(ài)的力量多大啊,,愛(ài)使世界變得更美麗,;愛(ài)使人與人之間的感情更真摯、更純潔,;愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí),、可愛(ài)。讓我們的社會(huì)處處充滿(mǎn)愛(ài)吧,!最后,,讓我們心中充滿(mǎn)愛(ài)吧。師生配樂(lè)朗讀最后一段
【閱讀理解時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,并且以問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀,作為學(xué)生理解課文的一把金鑰匙,,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,,促進(jìn)思維能力的提高,也實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主閱讀】
1,、師:在列寧真愛(ài)的感染下,,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,看,,它們又在枝頭歡唱了,。(多媒體顯示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。)
2,、小組討論,,出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩,,就知道他是誠(chéng)實(shí)的?
小組代表發(fā)言老師指導(dǎo)圍繞男孩能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤來(lái)說(shuō)。
【學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需動(dòng)腦,,動(dòng)口,,當(dāng)然也需要?jiǎng)觿?dòng)手。豐富的想象力不但需說(shuō)出來(lái),,也要寫(xiě)下來(lái),。】
這篇課文是以先男孩的心理變化為線(xiàn)索,,重在理解人物的心理活動(dòng),,我使用情景教學(xué)法為學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。
根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)的目的性原則和直觀性原則,。為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要
內(nèi)容,,深化理解本課的主題。簡(jiǎn)單明了的板書(shū),揭示出本課的審美主旨——愛(ài)的教育,,突破本課的難點(diǎn),。我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
灰雀
列寧愛(ài)男孩
灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
《灰雀》是人教版三年級(jí)上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》,、《小攝影師》,、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文,,講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事,,透過(guò)具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。
《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩,、灰雀之間一個(gè)富有童趣的故事,。故事從兩條線(xiàn)索展開(kāi)。明線(xiàn)是寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀,,尋找灰雀,,又見(jiàn)灰雀,文中對(duì)灰雀的語(yǔ)言描述形象,、生動(dòng),。暗線(xiàn)是列寧尋找灰雀遇男孩,巧妙教育男孩知錯(cuò)就改,。暗線(xiàn)才是文章的主旨,,主要透過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)和推進(jìn)。一個(gè)是尋鳥(niǎo)的偉人,,一個(gè)是藏鳥(niǎo)的孩子,,聽(tīng)了男孩吞吞吐吐的回答,列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊,。應(yīng)對(duì)天真的孩子,,列寧沒(méi)有批評(píng)、沒(méi)有指責(zé),、沒(méi)有說(shuō)教,,有的只是耐心、得體而又巧妙的感染,、啟發(fā),,使男孩內(nèi)心受到震動(dòng),認(rèn)識(shí)并改正了自己的錯(cuò)誤,。列寧的做法既到達(dá)了教育男孩的目的,,又不傷害男孩的自尊心,體現(xiàn)了偉人對(duì)兒童的尊重和呵護(hù),。
《灰雀》放在名人故事一組的第一篇,教學(xué)以“感受名人”為主線(xiàn)。在教學(xué)資源上,,可鏈接回顧二年級(jí)下學(xué)期課文中的名人,,認(rèn)識(shí)單元導(dǎo)語(yǔ)插圖中的名人,引發(fā)閱讀期盼;學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事,,為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
三年級(jí)上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期,前兩組課文的學(xué)習(xí),,教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過(guò)渡,。教學(xué)本組教材,要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)默讀和朗讀理解詞句,,把握文章的主要資料,,體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì),并使學(xué)生受到熏陶和感染,。與此同時(shí),,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考,積累語(yǔ)言的習(xí)慣,。
綜合學(xué)段特點(diǎn),、單元目標(biāo)和教材文本的分析,本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1,、用自主識(shí)字,、隨文識(shí)字等方法,認(rèn)識(shí)“樺,、胸”等5個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“胸,、脯”等12個(gè)生字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,學(xué)習(xí)概括課文的主要資料,,體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的呵護(hù),。
3,、聯(lián)系上下文,讀懂文中的詞句;透過(guò)人物的對(duì)話(huà),、神態(tài),,體會(huì)人物的心理活動(dòng);了解引用人物的話(huà)能夠有不同的形式。
聯(lián)系本組教材,,可看出編排本課的意圖是:透過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描述體會(huì)人物的心理活動(dòng),,從而體會(huì)列寧對(duì)男孩的呵護(hù),。所以,“透過(guò)人物的神態(tài),、語(yǔ)言,,體會(huì)人物的心理活動(dòng)”,既是本課的重點(diǎn),,又是本課的難點(diǎn),。
1、讀中感悟,,以悟促讀,。楊再隋先生說(shuō):“要充分有效的讀書(shū),讓學(xué)生把書(shū)讀出意,、讀出形,、讀出味、讀出神”,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)讀貫穿始終,,“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”,讀的層次勢(shì)如剝筍,。讀的形式靈活多樣,,范讀、分主角讀,、創(chuàng)設(shè)情境讀……,。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),,質(zhì)疑啟思,。“小疑小進(jìn),,大疑大進(jìn)”,。本課教學(xué)充分預(yù)設(shè)學(xué)生讀文本后的問(wèn)題,引導(dǎo)質(zhì)疑,,尋疑導(dǎo)教,,使得教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破。
基于以上的種種分析,,《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成若干板塊,,體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的基本理念,。
第一板塊:名人為引子,,導(dǎo)入
一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手,,出示列寧頭像,,簡(jiǎn)單介紹列寧,。初步了解列寧的偉人成就,為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊,。
二是板書(shū)課題,。教師邊說(shuō)邊寫(xiě),,“雀”,,上面是一個(gè)變形的小,下面是一個(gè)“隹”,,“隹”就是短尾巴的鳥(niǎo),,滲透中國(guó)漢字的文化,提示雀的寫(xiě)法,。
三是認(rèn)識(shí)灰雀,。(課件演示三只灰雀),簡(jiǎn)介灰雀,。請(qǐng)同學(xué)們跟它們親切地打招呼,,拉近學(xué)生與文本的距離。
第二板塊:感知為基礎(chǔ),,初讀
有了對(duì)故事兩個(gè)主角的初步認(rèn)識(shí),,學(xué)生的閱讀期盼進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái),教師用課件出示自讀要求,,“一,、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,。二,、標(biāo)上自然段的序號(hào)。三,、想一想:課文寫(xiě)了一件什么事”,,學(xué)生按要求讀故事。
有要求便有檢查,,按照自讀要求,,先出示藏著課文的所有生字的三個(gè)句子,借助拼音,,檢查讀句狀況,。進(jìn)而由句到詞,讀準(zhǔn)生詞,,并引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)圖解,、字理、辨析等方法,,初步理解生詞,。詞語(yǔ)教學(xué)為主,,學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,體現(xiàn)了學(xué)段的過(guò)渡,。
第三個(gè)要求,,初步概括課文講了一件什么事,對(duì)于剛跨進(jìn)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),,是一個(gè)難點(diǎn),。這部分設(shè)計(jì)成“方法引路,扶放結(jié)合”的步驟,。第一步,,引導(dǎo)學(xué)生“這篇課文有好幾個(gè)自然段的開(kāi)頭,都是表示時(shí)間的詞語(yǔ),,我們一齊來(lái)找一找,,圈一圈”;第二步,依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分,,指名讀每一個(gè)部分,,以填空為拐杖,啟發(fā)學(xué)生思考:在每一個(gè)時(shí)間里,,發(fā)生了什么事;第三步,,嘗試把三部分的意思連起來(lái),說(shuō)課文的主要資料,。
為了解學(xué)生的閱讀個(gè)性差異,,更好地感知課文,也為了解學(xué)生起始的閱讀水平,,以學(xué)定教,,在完成自讀要求后,學(xué)生再一次默讀課文,。了解這一遍讀,,學(xué)生又讀懂了什么。
扎扎實(shí)實(shí)的“自讀”“默讀”環(huán)節(jié),,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步的整體感知,,可進(jìn)入第三個(gè)板塊。
第三板塊:詞句為關(guān)鍵,,品讀
聚焦“列寧喜歡灰雀”,,從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟,。
首先是灰雀“惹人喜愛(ài)”,。學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句后,以貼近兒童的問(wèn)題“你喜歡灰雀的什么呢”,,具體交流灰雀的顏色“深紅”“粉紅”,,動(dòng)態(tài)“來(lái)回跳動(dòng)”,,聲音“婉轉(zhuǎn)地歌唱”?!皝?lái)回跳動(dòng)”用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸,,“這三只灰雀,一會(huì)兒從這邊的樹(shù)枝跳到那邊的樹(shù)枝,,一會(huì)兒從――(生接答),,這邊――(那邊),那邊――(這邊),,這就是在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)”;“婉轉(zhuǎn)地歌唱”采用入情入境法感受,,“抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子,,一會(huì)兒高,一會(huì)兒――(低),,一會(huì)兒短,,一會(huì)兒――(長(zhǎng)),像唱歌一樣,,我們聽(tīng)一聽(tīng),,(課件出示叫聲)”。這樣引導(dǎo)學(xué)生“化話(huà)為畫(huà)”,,歷經(jīng)“讀進(jìn)去”,、“想起來(lái)”的過(guò)程。而后,,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,達(dá)成“讀出來(lái)”的目的。
其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛(ài),。他欣賞灰雀的歌唱,,給它們帶來(lái)食物。有了前一個(gè)環(huán)節(jié)“抓關(guān)鍵詞”理解的基礎(chǔ),,此處采用學(xué)生自讀自悟,,相互交流的方式,抓住“每次”“都要”“經(jīng)?!边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),,體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛(ài)的程度。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí),,要將這種感情讀出來(lái),。
第四板塊:對(duì)話(huà)為重點(diǎn),研讀
聚焦“列寧對(duì)男孩的呵護(hù)”,,抓住對(duì)話(huà),,質(zhì)疑啟思,,讀中感悟,以悟促讀,。
1,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),質(zhì)疑
在學(xué)生明白這是三只惹人喜愛(ài)的灰雀,,列寧十分喜歡它們的基礎(chǔ)上,,創(chuàng)設(shè)情境,抓關(guān)鍵段,,引導(dǎo)質(zhì)疑,。“一天,,列寧走到白樺樹(shù)下,,發(fā)現(xiàn)什么了”結(jié)合課件,學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見(jiàn)了,。請(qǐng)女同學(xué)齊讀課文的第二自然段,。“第二天,,列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,,又發(fā)現(xiàn)什么了”學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來(lái)了,男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段,。教師追問(wèn):讀到這,,(指板書(shū))你有什么問(wèn)題嗎估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題是:灰雀哪去了灰雀怎樣又回來(lái)了
2、再讀對(duì)話(huà),,啟思
有了疑問(wèn),,如何解決教師再次創(chuàng)設(shè)情境,“就讓我們跟隨著列寧和男孩,,走進(jìn)公園,,來(lái)到白樺樹(shù)下,配樂(lè)范讀3-10自然段”,,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題入境思考,。
為更深入地思考,學(xué)生帶著“灰雀哪去了呢你從小男孩的什么話(huà)中明白的”的問(wèn)題自讀,,思考,、交流。順勢(shì)啟發(fā)“男孩為什么把灰雀放回來(lái)了呢”學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后,,進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。
3、設(shè)境研讀,深思
這部分是理解,、感悟的難點(diǎn),,剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生,對(duì)含“話(huà)中話(huà)”的語(yǔ)言,,還不能自主入境地體會(huì),。所以,化繁為簡(jiǎn),,深入淺出,,情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
第一步,,學(xué)生默讀課文的第3-10自然段,,想一想,到底是列寧的什么話(huà)打動(dòng)了男孩呢用波浪線(xiàn)劃下來(lái),。培養(yǎng)學(xué)生“讀”“思”“劃”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力,。
第二步,重點(diǎn)交流列寧的兩句話(huà):“必須是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴(yán)寒,,它怕冷?!绷袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了,?!彼伎嫉綄W(xué)生對(duì)列寧的心理不能深入走進(jìn),所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧,,但切入點(diǎn)是男孩的感受,,用“這句話(huà)怎樣打動(dòng)男孩了呢”來(lái)體會(huì)列寧的情緒?!白匝宰哉Z(yǔ)”一句用簡(jiǎn)明,、易懂的句子比較,適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,。讓學(xué)生懂得列寧明明明白灰雀是被男孩捉走的,可他對(duì)小男孩,,沒(méi)有批評(píng),,沒(méi)有指責(zé),只有感染,,只有啟發(fā),。
第三步,入情入境指導(dǎo)朗讀。透過(guò)分組讀體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重,,男孩的心理變化;師生分主角讀,,加深理解;去提示語(yǔ),同桌分主角讀,,深入感受;全班情境朗讀,,升華感悟。透過(guò)不同形式,、層次分明的讀,,把心里所想表達(dá)出來(lái)。
第五板塊:疑問(wèn)為核心,,練筆
聚焦列寧尊重男孩,,繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑,尋疑探究,。重點(diǎn)抓住“列寧看看男孩,,又看看灰雀,微笑著說(shuō)――”一句,,啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題“列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢”先四人小組討論,,再全班交流,深化體會(huì),。進(jìn)而,,抓住課文空白點(diǎn)“如果灰雀會(huì)回答,它會(huì)怎樣說(shuō)呢”練筆寫(xiě)一寫(xiě),。
第六板塊:板書(shū)為參照,,升華
閱讀是一個(gè)逐步深入的解讀過(guò)程,在感悟理解的基礎(chǔ)上,,再次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀到這,,又明白了什么,是對(duì)課文整體把握的提升,。至此,,學(xué)生已能感受到列寧、灰雀,、男孩,,這是一幅多么和諧、完美的圖畫(huà)!這樣的圖畫(huà)得益于列寧對(duì)小生命的關(guān)愛(ài),,對(duì)下一代的呵護(hù),。
第七板塊:讀物為活水,拓讀
課文只是一個(gè)例子,,從例子出發(fā),,激發(fā)閱讀興趣,,拓展閱讀量,增加學(xué)生的積累,,質(zhì)關(guān)重要,。補(bǔ)充閱讀列寧小時(shí)候的故事《斗鵝》,引導(dǎo)學(xué)生收集,、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事,。
總之,七個(gè)板塊,,環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約,,方法簡(jiǎn)便,訓(xùn)練務(wù)實(shí),,力求學(xué)生在經(jīng)歷“簡(jiǎn)實(shí)活效”的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中,,讀平凡故事,悟名人品質(zhì),。
灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二
《灰雀》是一篇充滿(mǎn)童趣又頗耐人尋味的文章,,記敘了一個(gè)小男孩在列寧愛(ài)鳥(niǎo)言行的影響下,把捉回家的鳥(niǎo)又放回樹(shù)林的故事,。
1,、知識(shí)目標(biāo):
通過(guò)朗讀、感悟,、交流理解課文內(nèi)容,。
2、能力目標(biāo):
學(xué)習(xí)讀懂句子的方法,,能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),,聯(lián)系上下問(wèn),讀懂課文中的重點(diǎn)句子,。
3、情感目標(biāo):
體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)城實(shí)的孩子的情感,,懂得知錯(cuò)就改是一種城市的表現(xiàn),,能有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),,聯(lián)系上下問(wèn),,讀懂重點(diǎn)句子,領(lǐng)會(huì)文章主題,。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子,。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字:書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛,、高潮迭起,、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想,結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),,在本課的教學(xué)中,,我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論,、交流和展開(kāi)想象,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力,。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的,。通過(guò)學(xué)生的讀讀,、想想、寫(xiě)寫(xiě),、議議等活動(dòng),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),,更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
《灰雀》一課主要講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,,經(jīng)過(guò)交談,,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,,對(duì)男孩的尊重,、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。
教學(xué)《灰雀》一文時(shí),,我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi),,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn)),、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài),。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí),,讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài),。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受,。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì),,如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題“列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,為什么跟不會(huì)講話(huà)的灰雀說(shuō)話(huà),,而不跟會(huì)說(shuō)話(huà)的男孩講話(huà)呢?”我就讓學(xué)生讀書(shū)思考,。然后,組織交流,。有的說(shuō):“列寧怕小男孩傷心,,所以不直接問(wèn)小男孩?!庇械恼f(shuō):“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心,。”有的說(shuō):“列寧怕小男孩難堪,?!边€有的說(shuō):“列寧對(duì)灰雀講話(huà),實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話(huà),?!蔽矣X(jué)得利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考,,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀,、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感,學(xué)生對(duì)人與自然的和諧,、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),,得到了人文精神的陶冶。
其實(shí),,兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺(jué)也是最敏銳的,,只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景,,他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面,,我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題:
本堂課,,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿(mǎn),,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂,,朗讀占有極大的比重,,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中,,完成了第一步;接下來(lái),便是讓學(xué)生融入角色,,將感情帶入文中,,激情朗讀??稍趯?shí)際教學(xué)中,,我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,,課堂上,,學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí),,我雖提示學(xué)生,,可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了,自己是怎樣的心情,,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn),。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,,示范朗讀,,可我卻忘了這么做,可見(jiàn),,我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高,。最后,這一環(huán)節(jié),,在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下,,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,,我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),,這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
雖然在第一課時(shí)中,,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,,但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息,。相反,在課堂中,,抓住一些重點(diǎn)的字詞,,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用,。在《灰雀》一文中,,有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了,。所以在這一堂課中,,學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,學(xué)得不太扎實(shí),。
整堂課從總體看,,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,,存在的缺陷也不可少看,。但是,教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,,加以改進(jìn)的過(guò)程。所以,,我相信,,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),,我會(huì)有所進(jìn)步,,有所收獲!
灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三
這篇課文講述的是列寧、灰雀和小男孩之間的故事,,列寧尋找丟失的灰雀時(shí),,遇到了捉走灰雀的小男孩,經(jīng)過(guò)交談,,受到感動(dòng)的小男孩將灰雀放了回來(lái),。課文體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)小男孩的尊重,,愛(ài)護(hù)小男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)男孩知錯(cuò)就改的表現(xiàn),產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的情懷,。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)人物對(duì)話(huà),、神態(tài),體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的愛(ài),。
這篇課文語(yǔ)言樸實(shí),敘述含蓄,,字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,,十分感人,,沒(méi)有在“朗讀”二字上下功夫,,學(xué)生很難悟出文中表達(dá)的情感,。因此在教學(xué)過(guò)程中,,我安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū),,在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句,,在讀人物對(duì)話(huà)中體會(huì)人物的心理變化,,感悟文中的情真意切,。
本課我分為5個(gè)板塊
第一板塊:名人為引子導(dǎo)入
從《灰雀》入手,,回顧列寧,,為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。介紹灰雀,,讓學(xué)生跟他們親切地打招呼,,拉近學(xué)生和文本的距離。
第二板塊:整體感知初讀
課件出示自讀要求,,有要求便有檢查,,逐一落實(shí)。由于這篇課文含義較深刻,,所以在第三個(gè)要求的設(shè)計(jì)上,,我只讓說(shuō)出課文中出現(xiàn)的角色,然后在后面細(xì)細(xì)品讀完課文后再隨機(jī)提出“課文講了一件什么事?”,,學(xué)生很順當(dāng)?shù)目梢杂米约旱睦斫飧爬ǔ鲋饕獌?nèi)容,。
第三板塊:細(xì)品自悟
首先是灰雀“惹人喜愛(ài)”,具體交流灰雀的顏色,、動(dòng)態(tài),、聲音,指導(dǎo)朗讀,,達(dá)到讀出感覺(jué)的目的,。其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)也表現(xiàn)出對(duì)灰雀的愛(ài)。此處我采用學(xué)生自讀自悟,,有了前一個(gè)環(huán)節(jié)的“抓關(guān)鍵詞”,,學(xué)生抓住了“每次”“經(jīng)常”“仰望”體現(xiàn)出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),,從而再達(dá)到讀出感覺(jué)的目的,,在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,,引導(dǎo)質(zhì)疑“一天,,列寧走到白樺樹(shù)下,,發(fā)現(xiàn)了什么?”“列寧是怎么做的”?(抓住關(guān)鍵詞“找遍”)“讀到這,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎”?學(xué)生提出很多問(wèn)題,,有了疑問(wèn),,如何解決?引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題入境思考。這部分是理解感悟的難點(diǎn),,剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生,,對(duì)含“話(huà)中話(huà)”的語(yǔ)言,還不能自主入境體會(huì),,所以教師要化繁為簡(jiǎn),,提出關(guān)鍵性的問(wèn)題引導(dǎo)。如:“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀?”“列寧的哪些話(huà)感染了小男孩?”再通過(guò)師生分角色讀,,去掉提示語(yǔ)讀,,同桌分角色讀,讓學(xué)生體會(huì)到列寧對(duì)小男孩的愛(ài),,以及后面的第11自然段,,從小男孩低著頭,讓學(xué)生發(fā)揮想象,,從而達(dá)到諒解小男孩,,對(duì)小男孩的愛(ài),自然理解了列寧為什么不問(wèn)小男孩里面蘊(yùn)含的情感,。
第四板塊:課堂檢測(cè)
是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定,,也讓他們從中得到收獲成功的喜悅
第五板塊:課后續(xù)寫(xiě)
聚焦上面的課堂檢測(cè)環(huán)節(jié),這么開(kāi)心的3只灰雀,,當(dāng)那只丟失的灰雀飛回來(lái)時(shí),,會(huì)說(shuō)些什么?抓住課文空白點(diǎn),練筆寫(xiě)一寫(xiě),,升華到人與人,,人與動(dòng)物,人與大自然之間的愛(ài),。
灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四
尊敬的各位評(píng)委老師:
下午好,!
我今天說(shuō)的課題是《灰雀》,下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì):
《灰雀》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的第5課,,這是一篇精讀課文,。也是一篇充滿(mǎn)童趣又頗耐人尋味的文章。本單元要求是多讀多想,,把課文讀懂,,弄懂課文主要講了什么。
縱覽課文內(nèi)容,采用了明線(xiàn)和暗線(xiàn)相結(jié)合的寫(xiě)法,,寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀,,尋找灰雀,再見(jiàn)到灰雀,,這是一條明線(xiàn),,文章還有一條暗線(xiàn),那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)了,,懷疑可能是男孩抓走了,誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤,,并改正錯(cuò)誤,。第二條暗線(xiàn)才是文章用意和中心所在,小學(xué)生理解能力有限,,若不細(xì)細(xì)品味,,就很難理解其中韻味,因此好文章要多讀,、多品,,方能明其意知其味。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,,體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì),。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)文中生字新詞,,借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思,。
2、有感情地朗讀課文,。
(三)德育滲透點(diǎn)
了解誠(chéng)實(shí)的可貴,,使學(xué)生受到思想上的凈化,熱愛(ài)動(dòng)物,、熱愛(ài)美的教育,。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過(guò)朗讀人物對(duì)話(huà)體會(huì)心理微妙變化。
這四個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,即整體感知——局部思維——遷移拓展,。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,,確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是了解灰雀可愛(ài)品析人物對(duì)話(huà)。
本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,,體會(huì)文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì),。
(一)教師教法
1、運(yùn)用多種方法訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
2,、理解詞句,,了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)生學(xué)法
1,、抓住描寫(xiě)灰雀可愛(ài)和人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)句,,啟發(fā)學(xué)生品詞析句,了解灰雀可愛(ài)及人物心理歷程,。
2,、通過(guò)自讀感悟,分角色讀,,齊讀,,學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)方法。
(一)重點(diǎn)
了解灰雀可愛(ài)品析人物對(duì)話(huà),。
(二)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,,體會(huì)文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)解決辦法
1,、重點(diǎn)解決辦法
讀為主線(xiàn),,配樂(lè)朗讀,分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛(ài),。以及由此引發(fā)的情感,。
2、難點(diǎn)解決辦法
通過(guò)聯(lián)系上下文,,誦讀,、點(diǎn)撥,體會(huì)小男孩所具有的優(yōu)秀品質(zhì),。
(一),、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入,。
談話(huà):鳥(niǎo)是人類(lèi)朋友,,它們美麗的外形,動(dòng)聽(tīng)的聲音一定給你留下了深刻的印象,,描述一下你見(jiàn)過(guò)的鳥(niǎo)好嗎,?
(交流創(chuàng)設(shè)輕松氛圍)
(二)、初讀課文,,初步感知,。
1、默讀,,出示要求:
(1)三只灰雀是怎樣的,?從哪里可以看出列寧非常喜歡他們,?
(2)品味對(duì)話(huà)內(nèi)容,體會(huì)人物感情,。
2,、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么地方不懂,?
(三),、深入領(lǐng)悟,潛心品讀,。
1,、交流,提示:抓住一些重要詞句,,體現(xiàn)灰雀的可愛(ài),。
2、配樂(lè)朗讀,,充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。
3,、列寧與男孩的對(duì)話(huà)是在什么情況下發(fā)生的,?
品析、誦讀,,注意通過(guò)語(yǔ)氣體現(xiàn)人物的心理微妙變化,。
4、分角色讀,、背,、表演。
(四),、揭旨升華,,傾情對(duì)話(huà)。
學(xué)生暢所欲言,,老師歸納:文中出現(xiàn)的三個(gè)角色:“列寧,、小男孩、灰雀”想對(duì)他們說(shuō)些什么,?(任意一個(gè)都可以,,三個(gè)都說(shuō)就更好了)有了你我的快樂(lè),一切源于愛(ài),。
(五),、詞句積累,提升能力,。
摘錄你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子,,抄寫(xiě)在語(yǔ)言積累本上,。
(六)、快樂(lè)習(xí)作,,拓展延伸,。
寫(xiě)一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物,抓住它的外形,、生活習(xí)性來(lái)寫(xiě)一段話(huà),,表達(dá)你的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
3,、灰雀
灰雀
仰望捉走
愛(ài)
可惜放回
列寧男孩
微笑
灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五
說(shuō)課內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課《灰雀》,,課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的'灰雀當(dāng)中的一只時(shí),,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái),。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重,、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。我的說(shuō)課將分五部分。一說(shuō)教材;二說(shuō)教學(xué)方法;三說(shuō)學(xué)法;四說(shuō)教學(xué)程序;五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),。
三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容,,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞,、句訓(xùn)練:重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練:閱讀教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下,,學(xué)生閱讀、感情的過(guò)程,。根據(jù)教材的特點(diǎn),,結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1,、知識(shí)與能力目標(biāo):a,、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。b,、有感情地朗讀課文,。c、理解課文內(nèi)容,,體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì),。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.
鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解誠(chéng)實(shí)的可貴,,使學(xué)生受到思想上的凈化,,愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi),熱愛(ài)大自然,,維護(hù)生態(tài)平衡的教育,。
教學(xué)重點(diǎn):列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)耐心,、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò),。
教學(xué)難點(diǎn):如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),因此在教學(xué)過(guò)程中,,我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合,。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材,對(duì)教材有很大的好奇心,,同時(shí)在他們這一年齡階段,,好動(dòng),形象思維占優(yōu)勢(shì),?;谶@些,我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流和展開(kāi)想象,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀,、想想,、寫(xiě)寫(xiě),、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧,。
本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí),。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文,了解課文大體講了一件什么事,,引導(dǎo)自學(xué)生字,,并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容,,通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句,,感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,。
一,、讀中悟,悟中讀,。
本文語(yǔ)言樸實(shí),,敘述含蓄,字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,,十分感人,。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫,學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感,。因此,,本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū),真真切切悟情,。教學(xué)過(guò)程中,,我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū),從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀,,學(xué)生由淺入深地讀書(shū),,在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理變化,,感悟文中的情真意切,。
1、初讀,,讓學(xué)生邊讀邊想:從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?設(shè)計(jì)思路:帶著問(wèn)題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法,。
2、細(xì)讀
通過(guò)想一想,,你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過(guò),、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”),,再到明知故問(wèn)的略顯驚訝(“會(huì)飛回來(lái)?”);小男孩從一開(kāi)始回答列寧“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)的支支吾吾,,到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,,肯定灰雀“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的”,,再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來(lái)的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書(shū)中體會(huì),。設(shè)計(jì)思路:教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng),感悟人物的情感變化的方法,。
3,、精讀
當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí),要求學(xué)生有感情地朗讀課文,,邊讀邊想,,這部分內(nèi)容該怎樣讀,有什么地方需要提醒大家注意的,,讀完以后說(shuō)一說(shuō),。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):‘多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了,?!边@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和婉惜,而讀“一定會(huì)飛回來(lái)的!”這句話(huà)要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣,,男孩的堅(jiān)定是從“一定”和“!”看出來(lái)的,。
設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感,感知語(yǔ)言的表達(dá)形式,。
4,、品讀
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀,,讓學(xué)生入情入境地讀,,真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛(ài)和列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露的感情讀出來(lái)。
設(shè)計(jì)思路:與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴,,達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感,,培養(yǎng)能力,陶冶情操的目的,。
二,、采用討論式教學(xué),,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。
遵循“主體性”原則,采用討論式教學(xué),,有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,,培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力,,有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
1,、本課時(shí)的教學(xué)中,,圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生進(jìn)行了讀書(shū),、思考,、討論之后,老師讓他們自由發(fā)言,。
設(shè)計(jì)思路:充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),,為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間,。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中,,以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程,主動(dòng)地去體驗(yàn),,去獲取,,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng),師生互動(dòng),,生生互動(dòng),。
2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),,當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來(lái)”之后,,讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文,想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么,,體會(huì)到什么?然后在小組討論交流,。
設(shè)計(jì)思路:這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。在合作討論中,學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),,互相提高,,許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙,,大膽參與,,學(xué)有所得。
三,、巧用多媒體,,激趣導(dǎo)思,突破難點(diǎn),。
運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),,能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力,激發(fā)學(xué)生的興趣,,促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練,,使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),,他們會(huì)為之驚喜,,仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下,看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,,聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲,,喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了,,這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的,,而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情,對(duì)男孩充滿(mǎn)了愛(ài)護(hù)之心,。這種仿佛身臨其境的感知,,會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興,為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興,,在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài),,對(duì)男孩的愛(ài),從而突破教學(xué)的難點(diǎn),。
四,、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新,。
課文中寫(xiě)了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話(huà),,緊接著直接寫(xiě)了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景,。我設(shè)計(jì)了問(wèn)題:男孩是怎么把灰雀放回來(lái)的呢?
設(shè)計(jì)思路:這是課文的空白,,利用這一空白,可以拓展學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼,,學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與,。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě),可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,使之形成語(yǔ)文能力,。