每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

《灰雀》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過(guò)交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對(duì)男孩的尊重,、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告訴列寧,，灰雀的消失與他有關(guān),；如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥(niǎo)放回來(lái)，需要循循善誘,。列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走,，也未進(jìn)行任何說(shuō)教，而是借助一句“多好的灰雀呀,，可惜再也飛不回來(lái)了”的感嘆,，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng),，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中,，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ),、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心,，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法,，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù),。選編這篇課文的意圖,，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)；二是要通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng),。同時(shí),，學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),，摘抄描寫(xiě)灰雀的句子,。

2、分角色有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

3、通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě),，體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

4、體會(huì)列寧善解人意,、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育,。

1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,，通過(guò)耐心,、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。（重點(diǎn)）

2,、如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng),。（難點(diǎn)）

【教法】本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”3式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流和展開(kāi)想象,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

【學(xué)法】根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀,、想想,、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧,。

（一）情景導(dǎo)學(xué)，提出問(wèn)題（多媒體出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,。）瞧,！灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧,！————揭題,。

1、讀題,，提示：“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字,。（結(jié)合圖片）

2、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎,？為了這可愛(ài)的灰雀,，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題趕快走進(jìn)課文,，美美地讀一讀吧,。

（二）自主學(xué)習(xí),，嘗試解決

1、讓學(xué)生充分大聲地朗讀課文,，借助拼音和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，了解課文大意,。

2,、學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹(shù)”,、“散步”,，注意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音,。課件出示詞語(yǔ)：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴(yán)寒誠(chéng)實(shí)可惜肯定果然面包渣白樺樹(shù)歡蹦亂跳自言自語(yǔ)（分行出示,，請(qǐng)同學(xué)做小老師，帶讀,，識(shí)讀,，齊讀）

（三）精讀課文，感悟真“愛(ài)”

1,、深紅的灰雀到底去哪兒了,？請(qǐng)學(xué)生讀課文，畫(huà)出列寧的,。

2,、灰雀又是怎么回來(lái)的，你從哪些句子看出,？

①男孩看看列寧,，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的,。它還活著,。”

②“一定會(huì)飛回來(lái),！”男孩肯定地說(shuō),。

3、男孩為什么把灰雀放回來(lái),？他的心里在想什么,？

4,、導(dǎo)讀激情,，深入體會(huì)。列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì),。

3（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容,。）（師導(dǎo)讀,，生接讀。）這時(shí),，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩,，就（著急而又和藹地）問(wèn)：“……”男孩（緊張、吞吞吐吐地）說(shuō)：“……”列寧（惋惜,、擔(dān)心地）說(shuō)：“……”男孩看到列寧,，（下定決心，鼓起勇氣）說(shuō)：“……”列寧（半信半疑又驚喜地）問(wèn)：“……”,。

（三）烘托高潮,，深入體會(huì)

1、在列寧真愛(ài)的感染下,，小男孩把灰雀放回樹(shù)林,，看，它們又在枝頭歡唱了,。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀,。

2、列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話(huà)的男孩,，而問(wèn)不說(shuō)話(huà)的灰雀,？

3、列寧有一顆怎樣的心,？（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。列寧有一顆寬容的心）（五）回顧課文,，總結(jié)收獲學(xué)完課文你有什么收獲,？我懂得了：

（1）要像列寧一樣善解人意，尊重,、愛(ài)護(hù)小孩子,；

（2）要像小男孩一樣誠(chéng)實(shí)，知錯(cuò)能改,；

（3）愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,，給它們自由。

灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

1,、貼出三只灰雀在枝頭歡歌,、跳躍的圖畫(huà)。

聽(tīng),，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,，和它們打打招呼,，問(wèn)候問(wèn)候它們,。可有一天,，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了,，那只灰雀到哪兒去了呢?

1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà),，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找,、讀一讀,。

2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段,，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話(huà),，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話(huà)的意思。

a,、學(xué)生交流,。哪句話(huà)特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō),，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家,。

b、列寧的著急,、擔(dān)心,、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,。用一個(gè)詞來(lái)概括,，是什么?板書(shū)：愛(ài)。

3,、聰明的孩子,，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4.8.10段。

a,、各自練讀這幾段話(huà),，指名朗讀檢查。一定會(huì)飛回來(lái)的!教師運(yùn)用手勢(shì),，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣,。

b、讀后體會(huì)：這時(shí)候,，小男孩在想什么呢?

c,、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充,，匯報(bào)體會(huì),。

5,、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,，男孩的愛(ài)奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!

6,、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,，分角色朗讀3-10自然段。

1,、在列寧真愛(ài)的感染下,，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看,，它們又在枝頭歡唱了,。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

2,、學(xué)習(xí)課文11-13自然段,，自由朗讀體會(huì)，

3,、讀了這幾段,，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),，如列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢?等等,。

4、小組討論,，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),，列寧尊重孩子,，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,，這就是對(duì)孩子的愛(ài)!

5,、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然,、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái),，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6,、小結(jié)板書(shū),，總結(jié)課文。

1,、學(xué)了這篇課文,，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō),。

2、收集列寧或其他名人的故事,，讀一讀,，開(kāi)展講故事比賽。

1,、寫(xiě)一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物,，抓住它的外形、特征,、生活習(xí)性來(lái)寫(xiě)一段話(huà),，表達(dá)你的喜愛(ài)之情。

2,、把課文中描寫(xiě)灰雀的句子抄下來(lái),。

灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文,。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事,。列寧喜愛(ài)公園里三只美麗的灰雀，更愛(ài)知錯(cuò)改錯(cuò)的誠(chéng)實(shí)的孩子,。列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情,、對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之心，深深地感動(dòng)了小男孩,，從而促使小男孩放鳥(niǎo)歸園,。

全文共有13個(gè)自然段，能夠分為三部分進(jìn)行教學(xué),。第一部分為（1）,，第二部分為（2－10），第三部分為（11－13）,。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí),。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，理清文章條理,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,。第二課時(shí)主要是學(xué)習(xí)課文，感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)和小男孩的誠(chéng)實(shí),。下面我主要說(shuō)第二課時(shí),。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)有感情地朗讀課文,，能聯(lián)系上下文讀懂文中語(yǔ)句,。因此，我確定本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子,。

2、教育學(xué)生做誠(chéng)實(shí)的孩子,，知錯(cuò)就改,，并注意保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文,，讀懂文中的重點(diǎn)詞句,。難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛(ài)心啟發(fā),、感染男孩放鳥(niǎo)歸園的,。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,?！痘胰浮芬晃恼Z(yǔ)言樸實(shí)、敘述含蓄,，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,，十分感人。如果不在“朗讀”上下功夫,，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感,。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū),，真真切切悟情,。

剛升入三年級(jí)的學(xué)生，畢竟學(xué)習(xí)潛力有限,，教法以教師引導(dǎo)為主,。在學(xué)法上，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，遵循“主體性”原則,，采用自學(xué)、討論法,，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的潛力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

1,、設(shè)疑導(dǎo)入。

偉大領(lǐng)袖列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病,，他每一天都要到公園散步,，都要去看樹(shù)上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只,，這到底怎樣回事呢,？這天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課――灰雀板書(shū)（灰雀）。

2,、簡(jiǎn)單了解列寧和灰雀,。

列寧和灰雀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因此我們首先給孩子們作簡(jiǎn)單介紹,。

3,、學(xué)習(xí)文章第一部分。

指名讀文章的第一部分,，說(shuō)說(shuō)：你從這一段看出了什么,？（生說(shuō)，列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)）,。你是從哪些地方看出來(lái)的,？（每次、都要,、仰望,、經(jīng)常）。這三只灰雀如此惹人喜愛(ài),，這一段該怎樣讀,？（指導(dǎo)生帶著喜愛(ài)的感情朗讀）。

3,、學(xué)習(xí)文章的二,、三部分。

列寧多么喜愛(ài)灰雀呀,！每一天散步到這兒,，都要和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候他們,?？傻诙欤侵簧罴t色胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了,，那只灰雀到哪里去了,？之后我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的二、三部分,。

首先出示自學(xué)指導(dǎo)

①學(xué)生自由輕聲讀2－10段,，看看哪些是列寧說(shuō)的話(huà)，哪些是小男孩說(shuō)的話(huà),，分別用橫線(xiàn)和曲線(xiàn)標(biāo)出,，然后讀一讀,。（學(xué)生找出來(lái)后）

②屏幕上出示課文（3、5,、7,、9段），請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話(huà),，仔細(xì)體會(huì)列寧說(shuō)這些話(huà)的意思,。

讓學(xué)生交流（從中看出列寧對(duì)灰雀的著急、擔(dān)心和惋惜）,，然后讓學(xué)生帶著對(duì)灰雀的擔(dān)心的感情來(lái)讀,。學(xué)生讀完后，分析,，那么這其實(shí)也集中表達(dá)了一種情感,，那就是對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。（板書(shū)喜愛(ài)）

③聰明的孩子,，有誰(shuí)明白灰雀到底哪里去了,？你從課文哪兒看出來(lái)的,？出示（文章的4,、8、10段）,。

請(qǐng)同學(xué)們各自練讀小男孩的話(huà),，學(xué)生讀完以后體會(huì)。

灰雀哪去了,？（生可能會(huì)說(shuō)：“被小男孩捉回家了,。”）你怎樣看出來(lái)的,？（從開(kāi)始的支支吾吾到之后肯定地說(shuō)：“必須會(huì)飛回來(lái)的,。”）,。

這時(shí)候,，透過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句（會(huì)、必須會(huì),、肯定）的理解,，讓學(xué)生在讀書(shū)中揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟小男孩的情感變化,。當(dāng)小男孩肯定地說(shuō)“必須會(huì)飛回來(lái),！”這時(shí)候想想，那小男孩在想什么呢,？（生可能會(huì)說(shuō)：“小男孩想列寧多么喜愛(ài)灰雀呀,！我怎樣忍心把灰雀捉走呢,？我必須把灰雀送回來(lái)?！保?/p>

④男孩為什么捉走灰雀,？（因?yàn)樗矚g灰雀了）

我們?cè)賮?lái)比較一下：他和列寧的愛(ài)有什么不同？（小組討論）

發(fā)表看法

師小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！

⑤細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和小男孩的心理感受,，引導(dǎo)學(xué)生再有感情地朗讀文章2－10段,。

學(xué)習(xí)文章的第三部分

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程。讓學(xué)生自由地朗讀第三部分,，學(xué)生讀完以后,，不直接給學(xué)生提問(wèn)題，而是讓學(xué)生自己提,，學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)上來(lái)了,。

至此難點(diǎn)已完全突破。

指導(dǎo)朗讀：你們必須也和列寧一樣為鳥(niǎo)兒重歸自然,、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧,！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文的最后三個(gè)自然段,！

4,、教師小結(jié)

教師總結(jié)：學(xué)了課文，你懂得了什么,？

（生說(shuō),，要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子；我們要有錯(cuò)就改,；我們要像列寧一樣愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)……）

到這兒,，學(xué)習(xí)目標(biāo)已全部完成。

好的板書(shū)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，讓學(xué)生一目了然,。

本課的板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

列寧小男孩（知錯(cuò)就改）

喜愛(ài)

灰雀

灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

我說(shuō)課的題目是《灰雀》,。我的說(shuō)課主題是—讀故事,，品對(duì)話(huà)，識(shí)名人,。下面,，我將從說(shuō)教材、說(shuō)資源,、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明,。

《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二組的第一篇課文,，這組課文的重點(diǎn)在于講述名人身上平凡的小事，讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡,。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時(shí),，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過(guò)交談促使小男孩將灰雀放生的故事,。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛(ài)小朋友,，尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格,。這是一篇寫(xiě)人敘事的文章,，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀去體會(huì)名人身上的優(yōu)良品格,。

巧用多媒體課件,，flash動(dòng)畫(huà)，激趣導(dǎo)思,，突破難點(diǎn),。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜,，仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下,，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲,，喜愛(ài)灰雀之情油然而生,。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的,，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情,，對(duì)男孩充滿(mǎn)了愛(ài)護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知,，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興，為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興,，在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài),，對(duì)男孩的愛(ài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn),。

學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，學(xué)生不容易把握文章的線(xiàn)索和思路,。所以,，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我將“灰雀”作為本課的切入點(diǎn)，以尋找丟失的“灰雀”為主線(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動(dòng),。因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

a,、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思,。

b,、有感情地朗讀課文,。

c,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì),。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,、 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞,、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的可貴,，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi),，熱愛(ài)大自然,，維護(hù)生態(tài)平衡的教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò),。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)

教法應(yīng)以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法，朗讀感悟法,，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀,，討論,，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見(jiàn)解,，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華,。

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀,、 思,、品、議,、說(shuō)、寫(xiě)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,。讀人物內(nèi)心,，思課文所寫(xiě),，品文中語(yǔ)言,，說(shuō)心中所想,，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)人物的方法,，寫(xiě)句子,，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,，自主探究為基礎(chǔ),，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，并參與其中,，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此,，我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、情景導(dǎo)學(xué) 提出問(wèn)題

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,。）

瞧！灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了,，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題,。

1,、讀題,，提示：“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。（結(jié)合圖片）

2,、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎,？

為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣有趣的故事呢,？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧,。

二、自主學(xué)習(xí) 嘗試解決

1,、讓學(xué)生充分地,、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，了解課文大意

2、學(xué)習(xí)生字新詞： 讀準(zhǔn)“胸脯”,、“白樺樹(shù)”、“散步”,，注意“誠(chéng)”,、“蹦”等后鼻音。

課件出示詞語(yǔ)：郊外 散步 胸脯 仰望 歡快 或者 嚴(yán)寒 誠(chéng)實(shí) 可惜 肯定 果然 面包渣 白樺樹(shù) 歡蹦亂跳 自言自語(yǔ)

（分行出示,，請(qǐng)同學(xué)做小老師，帶讀,，識(shí)讀,，齊讀）

三,、討論交流合作解決

列寧和小男孩因?yàn)榛胰?，而有了這段故事,。我們先來(lái)看看漂亮的灰雀吧,。小組合作找出文中哪些句子描寫(xiě)了灰雀，用橫線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái),。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái),。小組為單位評(píng)選出優(yōu)秀小畫(huà)家。

四,、展示評(píng)研運(yùn)用提升

以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演,。評(píng)選出最優(yōu)秀的一組,，在全班內(nèi)表演。通過(guò)表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò),。

五、鞏固達(dá)標(biāo)拓展深化

多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡—達(dá)標(biāo)拓展性問(wèn)題,。

學(xué)生自主完成達(dá)標(biāo)測(cè)試題,，更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。

我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家,！

灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

1,、認(rèn)識(shí)本課五個(gè)二類(lèi)字"樺,、胸、脯,、婉、渣",寫(xiě)會(huì)12字一類(lèi)字"郊,、散、步,、胸、脯,、渣,、或,、者、敢,、惜、低,、誠(chéng)".其中讀準(zhǔn)"樺"字的聲調(diào),、"胸"字的韻母,、"低"字的聲母,。"胸脯"二字識(shí)記規(guī)律（月字旁）,；"或"字的筆順,、"步"下面不是少、"低"字下面的點(diǎn)。理解生詞：婉轉(zhuǎn),、果然（指導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)系下上文填空的方法來(lái)理解）。

2,、 學(xué)習(xí)概括全文大意的方法。（為降低難度使用讓學(xué)生填空的方法把每部分主要內(nèi)容串連起來(lái)）

3,、 能夠抓住"粉紅、深紅,、來(lái)回跳躍,、婉轉(zhuǎn)"等詞語(yǔ)理解"非常惹人喜愛(ài)"這句話(huà)，抓住"每次,、都要,、經(jīng)常"體會(huì)列寧對(duì)于灰雀的喜愛(ài)。

概括全文大意,。

目標(biāo)：（幻燈出示,，學(xué)生自學(xué)）

1,、 認(rèn)熟"樺、胸,、脯,、婉,、渣";

2,、 會(huì)寫(xiě)"郊,、散、步,、胸,、脯、渣,、或,、者、敢,、惜,、低、誠(chéng)"

3,、 知道課文寫(xiě)了件什么事,；

4,、 學(xué)習(xí)課文的第一部分,。

步驟：（把目標(biāo)調(diào)位置）

1,、 認(rèn)熟"樺,、胸、脯,、婉、渣";

2,、 知道課文寫(xiě)了件什么事，并學(xué)習(xí)一種方法,；

3,、 學(xué)習(xí)課文的第一部分,；

4,、 會(huì)寫(xiě)"郊、散,、步,、胸、脯,、渣,、或、者,、敢,、惜,、低,、誠(chéng)".

1,、師：讓我們進(jìn)行第一步,。首先把課文讀一遍,，重點(diǎn)把有生字的句子讀通順,。

生讀課文。

2,、出示寫(xiě)有生字的句子,。

出示幻燈：（檢查句子朗讀情況）

a、 有一年冬天,，列寧在郊外養(yǎng)病,。他每天到公園散步,。公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀

b,、 兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的,。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱,，非常惹人喜愛(ài),。

c、 列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái),，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒,。

師：這三個(gè)句子里面有我們這課的生字，看一看同學(xué)能把它們讀通順嗎,？

指名三名學(xué)生讀,。

4、 出示生字：

幻燈：五個(gè)生字,。

學(xué)生要求：

① 自己讀兩遍,；

② 大家一起讀兩遍,；

③ 同桌互相讀兩遍,；

④ 開(kāi)火車(chē)指名讀,。

5,、 出示有生字的詞：

幻燈："白樺樹(shù),、胸脯、婉轉(zhuǎn),、面包渣"

（提示：

"白樺樹(shù)"讀出白樺樹(shù)的高大挺拔,；

"胸脯"讀書(shū)對(duì)自己身體的自信和驕傲,；

"婉轉(zhuǎn)"是什么意思：幻燈顯示：幻燈顯示：①形容言辭委婉含蓄,。 ②聲音委婉而動(dòng)聽(tīng)：歌聲婉轉(zhuǎn)。同宛轉(zhuǎn)

學(xué)生選擇,，聽(tīng)婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴（幻燈顯示）。讀婉轉(zhuǎn)要讀出優(yōu)美鳥(niǎo)鳴的感覺(jué),。

"面包渣"因?yàn)橐o可愛(ài)的灰雀吃，就讀出可愛(ài)的感覺(jué)吧,。

同學(xué)們,，讀詞語(yǔ)要讀出詞語(yǔ)的味道,，這樣讀句子時(shí)才能讀出句子的味道。

6,、同桌相互讀,，讀出詞語(yǔ)的中味道,。

1,、同學(xué)們,，我們進(jìn)行第二步驟，說(shuō)說(shuō)課文講了件什么事，首先請(qǐng)同學(xué)們快一點(diǎn)從課文中找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用圓圈圈起來(lái),。

學(xué)生默讀課文。

2,、師：檢查學(xué)生詞語(yǔ)情況,。

學(xué)生回答。

幻燈顯示：有一年冬天,、一天,、這時(shí),、第二天。

3,、同學(xué)們完成以下任務(wù)：

按照劃線(xiàn)的三個(gè)時(shí)間把課文分成三部分,。把每一部分后面用你喜歡的標(biāo)志做上記號(hào),。

學(xué)生完成,。

幻燈顯示（老師用雙斜杠做標(biāo)志,。）

5,、 學(xué)生讀課文，指導(dǎo)概括意思,。

a、 指名學(xué)生讀第一部分,，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這部分說(shuō)了什么,？（提示說(shuō)完整,，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生）

幻燈顯示：有一年冬天，列寧發(fā)現(xiàn)了 .

b,、第二部分：

幻燈顯示：一天,，有一只灰雀 ,列寧發(fā)現(xiàn)了 ,并和他交流,。

c,、第三部分：

幻燈顯示：第二天,，灰雀 .

老師：來(lái),，同學(xué)們你們?cè)囍堰@三部分連起來(lái)讀一下,，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

同桌說(shuō),。

找學(xué)生起來(lái)聯(lián)起來(lái)說(shuō),。

老師：同學(xué)們，我們剛才進(jìn)行的就是概括這篇課文講了件什么事,，我們用的方法是：先把課文分成三部分,，然后把每一部分的意思說(shuō)一說(shuō)，再把每部分的意思串起連成一段通順的話(huà),，就知道課文講了件什么事了,。（幻燈顯示）

1、師：下面我們進(jìn)行第三個(gè)步驟,，學(xué)習(xí)課文的第一部分,。大家小聲讀課文，思考：通過(guò)讀第一部分,，你了解了什么,？

（預(yù)設(shè)：灰雀很美麗；列寧喜歡灰雀,；灰雀在公園里的白樺樹(shù)上等）

（預(yù)設(shè)1,、灰雀很美麗。你覺(jué)得灰雀美麗嗎,？它們?cè)趺疵利惖?？你能把?xiě)灰雀美麗的句子用" "畫(huà)下來(lái)嗎？指名學(xué)生讀,。請(qǐng)你把最能表現(xiàn)灰雀美麗的詞語(yǔ)下面標(biāo)上一個(gè)圓點(diǎn),。

2、試著讀一讀,，你能把灰雀的美麗讀出來(lái)嗎,？）

（預(yù)設(shè)：列寧喜歡灰雀，你從這部分的哪句話(huà)知道的,？請(qǐng)你用橫線(xiàn)把它劃出來(lái),。學(xué)生讀。再請(qǐng)你把最能表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的詞語(yǔ)下面標(biāo)上圓點(diǎn),。試著把列寧喜歡灰雀的感覺(jué)讀出來(lái),。）

3、配樂(lè)讀課文第一部分,。（幻燈顯示）

4,、師總結(jié)：同學(xué)們要想把句子讀出感情，就要把重點(diǎn)詞語(yǔ)找出來(lái),，只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)的味道讀出來(lái),，句子的感情也就表達(dá)充分了。

前面三個(gè)步驟,，同學(xué)們都完成得很好,，下面我們來(lái)完成最后個(gè)步驟。

1,、 老師出示幻燈：郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠(chéng)

方法：

指名學(xué)生讀,。

開(kāi)火車(chē)讀,。

師：下面請(qǐng)四位同學(xué)寫(xiě)帶點(diǎn)的字，請(qǐng)其他同學(xué)看他們的筆順及在田字格中的位置對(duì)嗎,？

指名寫(xiě)字,。

師生評(píng)價(jià)。

（散字,，左右差不多大,，所以?xún)蛇呎l(shuí)也不占中線(xiàn)。同樣的字還有：郊 敢）

（低字：左窄右寬,，寫(xiě)的時(shí)候右邊部分要寫(xiě)在中線(xiàn)以左,，同樣的字還有：胸 脯 渣 惜 誠(chéng)）

（步字下面不是少，而是少字少了右邊一點(diǎn)）

（或字的筆順）

2,、同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上每個(gè)寫(xiě)兩遍,。

師生評(píng)論。

六,、學(xué)生談感覺(jué),。

同學(xué)們這一班的任務(wù)已完成，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺馨伞?/p>

學(xué)生自己談,。

灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

《灰雀》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五組的一篇講讀課文,。這篇課文記敘了列寧在莫斯科效外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事。列寧喜愛(ài)公園里三只美麗的灰雀,，更愛(ài)知錯(cuò)改錯(cuò)的誠(chéng)實(shí)的孩子,。列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情，對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之心,，深深地感動(dòng)了小男孩,，從而促使孩子放鳥(niǎo)歸園。全文共有12個(gè)自然段,，可以分為三部分進(jìn)行教學(xué)：第一自然段為第一部分,，第二至第九自然段為第二部分，第十至第十二自然段為第三部分,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，確定本課的教學(xué)目的為：

1、學(xué)會(huì)本課生字,，著重理解“歡蹦亂跳,、自言自語(yǔ)、可惜,、堅(jiān)定,、果然”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子；

2,、有感情地朗讀課文,；

3、教育學(xué)生做誠(chéng)實(shí)的孩子,，知錯(cuò)就改,，并注意保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點(diǎn)詞句,，難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛(ài)心啟發(fā)、感染男孩放鳥(niǎo)歸園的,。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí),。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事,，引導(dǎo)自學(xué)生字,，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容,，通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句,，感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。

下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,。

一,、 讀中悟，悟中讀,。朗讀是最經(jīng)常,、最重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，可以說(shuō),，瑯瑯的書(shū)聲是閱讀教學(xué)的暢想曲,。《灰雀》一文語(yǔ)言樸實(shí),，敘述含蓄,，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人,。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫,，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此,，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū),，真真切切悟情。教學(xué)過(guò)程中,，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū),，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書(shū),，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理變化,，感悟文中的情真意切。比如教學(xué)課文第二,、三部分內(nèi)容時(shí)安排了這樣的讀的訓(xùn)練： 1,、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的,？這是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知,。 2、細(xì)讀,，想一想,，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，讓學(xué)生在讀書(shū)中揣摩人物的心理活動(dòng),，感悟列寧和小男孩的情感變化。列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心（“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎,？”）到為灰雀的失蹤而難過(guò),、婉惜（“……可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”），再到明知故問(wèn)的略顯驚訝（“會(huì)飛回來(lái),？”）,；小男孩從一開(kāi)始回答列寧“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)的支支吾吾,，到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,，肯定灰雀“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的”,，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來(lái)的,！”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書(shū)中體會(huì)。 3,、精讀,，當(dāng)學(xué)生學(xué)完這部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文,，邊讀邊想,，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的,，讀完以后說(shuō)一說(shuō),。目的是要引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表達(dá)形式,。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘多好的灰雀呀,，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。’”這一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和婉惜,，而讀“一定會(huì)飛回來(lái)的,！”這句話(huà)要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣，男孩的堅(jiān)定是從“一定”和“,！”看出來(lái)的,。 4、品讀,，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀,、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀,，即為品讀,。品讀就是讓學(xué)生入情入境地讀，真正把文章的感情讀出來(lái),，進(jìn)而與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感,，培養(yǎng)能力,，陶冶情操的目的。課文中列寧對(duì)灰雀的愛(ài)學(xué)生容易體會(huì)到,，而列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露,，這就必須讓學(xué)生進(jìn)入文中的角色卻朗讀，去感悟,，去體驗(yàn),，并在讀書(shū)中感受列寧人格的魅力，從而受到情感的熏陶和人文精神的教育,。

二,、 采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把課堂還給學(xué)生”，這已經(jīng)成為教育界同仁的共識(shí),。遵循“主體性”原則,，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。 1,、本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生進(jìn)行了讀書(shū),、思考、討論之后,，老師讓他們自由發(fā)言,，充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，為他們的思維,、表達(dá)提供了自主的空間,。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程,，主動(dòng)地去體驗(yàn),，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng),，師生互動(dòng),，生生互動(dòng)。 2,、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來(lái)”之后，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文,，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么,，體會(huì)到什么？然后在小組討論交流,。這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維,，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。在合作討論中,，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā),，互相提高,，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙,，大膽參與,，學(xué)有所得。

三,、 巧用多媒體,，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn),。 多媒體技術(shù)能夠把文字,、圖像,、動(dòng)畫(huà)和聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理控制,，在屏幕上進(jìn)行有機(jī)組合,，從而完成隨機(jī)性交互式操作。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力,，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練,，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),，他們會(huì)為之驚喜,，仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,，聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲,，喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了,，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的,，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，對(duì)男孩充滿(mǎn)了愛(ài)護(hù)之心,。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興,，為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興,，在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，對(duì)男孩的愛(ài),，從而突破教學(xué)的難點(diǎn),。

四、 說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,，培養(yǎng)創(chuàng)新,。

課文中寫(xiě)了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話(huà)，緊接著直接寫(xiě)了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景,。那么,，男孩是怎么把灰雀放回來(lái)的呢？這是課文的空白,，利用這一空白,，可以拓展學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼,，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與,。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě),，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，使之形成語(yǔ)文能力。

灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

各位尊敬的評(píng)委老師：

大家上午好,！

我今天說(shuō)課的題目是灰雀-(板書(shū)：課題),，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法,，學(xué)法及學(xué)情,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述,。

一,、說(shuō)教材

《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，該單元以小故事大道理為主題展開(kāi),?！?灰雀》是一篇精讀課文，主要描述的是：列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過(guò)交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放回了樹(shù)林。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，以善意的語(yǔ)言既教育了男孩還保護(hù)了男孩的自尊心,。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì)。課文雖然情節(jié)簡(jiǎn)單,，卻層次清晰,，著重描寫(xiě)人物語(yǔ)言給人很深的啟迪。

根據(jù)新課標(biāo)的第二階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

１、知識(shí)目標(biāo)：

能夠認(rèn)讀本課生字,、詞,。

２、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)讀懂句子的方法,，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，聯(lián)系上下問(wèn)，讀懂課文中的重點(diǎn)句子,。 ３,、情感目標(biāo)：

能夠理解課文體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)城實(shí)的孩子的情感,，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品德。 本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，聯(lián)系上下問(wèn)，讀懂重點(diǎn)句子,，領(lǐng)會(huì)文章主題,。 難點(diǎn)：從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

二,、說(shuō)教法、學(xué)法及學(xué)情

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課中列寧對(duì)灰雀的愛(ài)和列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露的感情,，情緒不穩(wěn)定，個(gè)性差別大,，自我控制能力差,。結(jié)合（三）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，

采取朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué),，勤于思考,。

根據(jù)三年級(jí)處于一個(gè)過(guò)渡階段，需要老師在教學(xué)中加以引導(dǎo),。那么在學(xué)法上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",。通過(guò)自主朗讀,、合作交流、討論探究等方式展開(kāi),，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受列寧的愛(ài),，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn),，開(kāi)課之初,，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播小鳥(niǎo)在天空中自由飛翔的圖片，營(yíng)造氣氛,，將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離,。隨后揭開(kāi)課題,，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知。因此,，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象小男孩和列寧對(duì)話(huà)時(shí)的表情。把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析,，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū),。鑒于此,，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文,，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流,，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,，并讓學(xué)生議一議列寧用疑問(wèn)的語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)男孩的意圖所在,。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。

緊接著,，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“活奔亂跳”時(shí),，用多媒體展示“鳥(niǎo)兒自由飛翔”的圖片,。這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入大自然中,，還能幫助他們更好地理解列寧喜歡灰雀的原因，從而體味文章的意韻美,，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想,。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)鳥(niǎo)兒在叢林中飛翔的圖片圖畫(huà),，引讀課文,，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)教育男孩的用心良苦,，激起他們熱愛(ài)大自然的情感。

總之,，這一系列的“讀,、悟、議,、賞,、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸,。

學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：（假如當(dāng)時(shí)“我”是列寧,，我會(huì)如何做）能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化,。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上,；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容,，我們分小組分角色進(jìn)行扮演。這是我教學(xué)過(guò)程的安排,，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

灰 雀

灰雀 (真的回來(lái)了)

列寧 愛(ài)

男孩 （一定會(huì)回來(lái)?。?/p>

書(shū)邊寫(xiě)邊講：本節(jié)課中列寧用巧妙的語(yǔ)言保護(hù)了男孩的自尊心,。通過(guò)列寧的善意語(yǔ)言引導(dǎo)男孩正確處理小鳥(niǎo)的歸宿，以一句“一定會(huì)回來(lái)”說(shuō)明男孩已經(jīng)意識(shí)到自己做錯(cuò)了,。最后,，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過(guò)朗讀,、討論,、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，認(rèn)知生字，讀懂新詞,，交流討論,，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,。

灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

1、出示列寧照片,，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2、學(xué)生交流后,，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧,。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事,。

3,、板書(shū)課題，書(shū)空雀字筆順,，提示雀字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字,。

1、學(xué)生自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào),。

2,、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)散(sagrave;n)步,、胸(xiōng)脯(puacute;)、白樺(huagrave;)樹(shù),。注意誠(chéng)病蹦讀后鼻音,。

3、賽讀課文,，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽,，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好,。

4,、課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

2～13是課文的具體寫(xiě)這件事的,，那第1自然段告訴了我們什么呢?

1,、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么,。

2,、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,，借助多媒體動(dòng)畫(huà),，相機(jī)理解婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng),、惹人喜愛(ài),。

3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受,，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4,、巧妙結(jié)尾,、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了,。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn),。

2,、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?

3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,，注意左右比例。獨(dú)體字步、者書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展,。

4,、學(xué)生描紅、摹寫(xiě),。

5,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

這只可愛(ài)的灰雀會(huì)發(fā)生什么事呢?我們明天再學(xué),。

1,、正確、流利地朗讀課文,。

2,、抄寫(xiě)生字新詞各兩行。

灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

對(duì)教材的理解《灰雀》是人教版第五冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,，這篇課文講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái),。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。

通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告訴列寧,，灰雀的消失與他有關(guān),；如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥(niǎo)放回來(lái)，需要循循善誘,。列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走,，也未進(jìn)行任何說(shuō)教，而是借助一句“多好的灰雀呀,，可惜再也飛不回來(lái)了”的感嘆,，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤,。在整個(gè)事件中,，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng),，既不傷害對(duì)方的自尊心,，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí),，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù),。選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù),；二是要通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng),。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育,。

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò),。如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn),。

結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生學(xué),。正確讀寫(xiě)“郊外、散步,、胸脯,、仰望、歡快,、面包渣,、或者、嚴(yán)寒,、自言自語(yǔ),、可惜,、肯定、果然,、歡蹦亂跳,、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)灰雀的句子,。

2．分角色有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容。

3．通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě),，體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

4．體會(huì)列寧善解人意,、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育,。

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流和展開(kāi)想象,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀,、想想,、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧,。

本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí),。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事,，引導(dǎo)自學(xué)生字,，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容,，通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句,，感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,。

第二課時(shí)

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,。）師：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，多么惹人喜愛(ài),。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼,，問(wèn)候問(wèn)候它們,。

（多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了,。） 【創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),，希望通過(guò)音樂(lè)使學(xué)生入情入境,。同時(shí)又使學(xué)生在情境中自主地發(fā)散思維，想象練說(shuō),。這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定情感和知識(shí)基礎(chǔ),。】

1,、深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生讀課文,，畫(huà)出列寧的話(huà)

2、灰雀又是怎么回來(lái)的,，你從哪些句子看出,？

①男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的,，一定會(huì)飛回來(lái)的,。” ②“一定會(huì)飛回來(lái),！”男孩堅(jiān)定的說(shuō),。

3,、男孩為什么把灰雀放回來(lái)？他的心里在想什么,？

4,、導(dǎo)讀激情，深入體會(huì),。

列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì),。（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）

（師導(dǎo)讀,，生接讀,。）這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩,，就（著急而又和藹地）問(wèn)：“xxxx”

男孩（緊張,、吞吞吐吐地）說(shuō)：“xxxxxx”列寧（惋惜、擔(dān)心地）說(shuō)：“xxxx”

男孩看到列寧,，（下定決心,，鼓起勇氣）說(shuō)：“xxxx”列寧（半信半疑又驚喜地）問(wèn)：“xxxx”

【對(duì)話(huà)揭示了人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過(guò)程,。抓好對(duì)話(huà)朗讀，最好的著眼點(diǎn)就是對(duì)話(huà)提示語(yǔ),，因此,，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，同桌討論,、交流,，添加了下文括號(hào)中的提示語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)添加的提示語(yǔ),，各自練讀,，再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧的善解人意,、循循善誘和對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)，懂得了男孩是個(gè)明辨是非,、誠(chéng)實(shí)守信的孩子,。】又提供學(xué)生一個(gè)很好的練說(shuō)機(jī)會(huì),?！?/p>

1、在列寧真愛(ài)的感染下,，小男孩把灰雀放回樹(shù)林,，看,，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀,。 (1)列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話(huà)的男孩,，而問(wèn)不說(shuō)話(huà)的灰雀? (2)列寧有一顆怎樣的心？

(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤,。列寧有一顆寬容的心)?！菊Z(yǔ)文是一種人文的教學(xué),。在此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。因此,，教學(xué)中我本著以人為本的理念，設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)方面,。前面暢所欲言的討論辯駁使學(xué)生更自主地深入到課本的情境中去體會(huì)文人物的真情實(shí)感,。

灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

（一）說(shuō)課題

《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文,，分別是《灰雀》,、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》,、《我不能失信》,。

（二）說(shuō)教材內(nèi)容

這是一篇充滿(mǎn)童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個(gè)小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心感召下,，把捉回來(lái)的鳥(niǎo)又放回森林的故事,。本文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄,，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感,。

（三）說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

我執(zhí)教的是中年段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

（四）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)文本內(nèi)容,、課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際,，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生詞,。聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化,，愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi),，熱愛(ài)大自然的教育。

（五）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò),。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng),。

本課我計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了生詞,，初步了解了本文的內(nèi)容?，F(xiàn)在，我重點(diǎn)要說(shuō)的第二課時(shí),。本課時(shí)我準(zhǔn)備完成2,、3教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn),。

我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論,、交流和展開(kāi)想象,。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,。

（多媒體,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）

師:同學(xué)們聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛(ài),。列寧每天散步都來(lái)這兒,，與它們打招呼，問(wèn)候它們,?？墒怯幸惶?，列寧經(jīng)過(guò)這的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了。列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩,，列寧和小男孩說(shuō)了什么,？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話(huà)，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情,。

【創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)?！?/p>

1,、學(xué)習(xí)２～９段，從對(duì)話(huà)中體會(huì)人物的心情：

師：自由讀２～９段,，用“──”畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà),，反復(fù)地讀，體會(huì)列寧說(shuō)的每句話(huà)里都包含著怎樣的心情,？你能讀出這種心情嗎,？（學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。）

【讓孩子自由發(fā)言,，充分激發(fā)了他們的主體意識(shí),，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間】

師：列寧的著急,、擔(dān)心,、惋惜都集中表達(dá)了他對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。同學(xué)們,，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢,？學(xué)生猜測(cè)，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)是小男孩捉走了,，這時(shí)師故作不解問(wèn)：可男孩一開(kāi)始不是說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”嗎,？

【在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中，學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程,，主動(dòng)地去體驗(yàn),，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng),，師生互動(dòng),，生生互動(dòng)?！?/p>

2,、教師順勢(shì)提出學(xué)習(xí)要求：到底男孩說(shuō)沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，為了解開(kāi)這個(gè)疑點(diǎn)，請(qǐng)你們?cè)僮x課文仔細(xì)分析小男孩的行為,，包括他想的,、說(shuō)的，看能不能找到證據(jù)去證明男孩說(shuō)的是不是實(shí)話(huà),。

預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾處進(jìn)行分析感悟：男孩說(shuō)：“沒(méi),。我沒(méi)看見(jiàn)?！币龑?dǎo)學(xué)生從男孩說(shuō)話(huà)為什么吞吞吐吐,？他心里在想什么？展開(kāi)交流,，再讀好這個(gè)句子,。

【在讀中體會(huì)人物的心情，發(fā)展學(xué)生的心理感知活動(dòng),?！?/p>

3、男孩看看列寧,，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)得,，一定會(huì)飛回來(lái)得。它還活著,?！弊寣W(xué)習(xí)展開(kāi)想象，想想這時(shí)小男孩在想什么,？是什么讓他有這樣的想法,？

從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：就是因?yàn)榱袑幍膿?dān)心和惋惜使男孩受到了震動(dòng)，于是才說(shuō)了這樣的話(huà),。接著分角色朗讀,，讀出語(yǔ)氣的變化。

4,、那小男孩的愛(ài)和列寧的愛(ài)有什么不同嘛,？學(xué)生交流引導(dǎo)小結(jié)：是啊，灰雀這么可愛(ài),，不能占為己有，要分享,。

再引導(dǎo)討論：為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，明確原因,。

師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：是啊,，小男孩這樣的表現(xiàn)我們把它叫做——知錯(cuò)就改。同學(xué)們，愛(ài)的力量多大啊,，愛(ài)使世界變得更美麗,；愛(ài)使人與人之間的感情更真摯、更純潔,；愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí),、可愛(ài)。讓我們的社會(huì)處處充滿(mǎn)愛(ài)吧,！最后,，讓我們心中充滿(mǎn)愛(ài)吧。師生配樂(lè)朗讀最后一段

【閱讀理解時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并且以問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作為學(xué)生理解課文的一把金鑰匙,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，促進(jìn)思維能力的提高，也實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主閱讀】

1,、師：在列寧真愛(ài)的感染下,，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看,，它們又在枝頭歡唱了,。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。）

2,、小組討論,，出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩,，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?

小組代表發(fā)言老師指導(dǎo)圍繞男孩能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤來(lái)說(shuō)。

【學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需動(dòng)腦,，動(dòng)口,，當(dāng)然也需要?jiǎng)觿?dòng)手。豐富的想象力不但需說(shuō)出來(lái),，也要寫(xiě)下來(lái),。】

這篇課文是以先男孩的心理變化為線(xiàn)索,，重在理解人物的心理活動(dòng),，我使用情景教學(xué)法為學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。

根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)的目的性原則和直觀性原則,。為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要

內(nèi)容,，深化理解本課的主題。簡(jiǎn)單明了的板書(shū)，揭示出本課的審美主旨——愛(ài)的教育,，突破本課的難點(diǎn),。我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

灰雀

列寧愛(ài)男孩

灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

《灰雀》是人教版三年級(jí)上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》,、《小攝影師》,、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文,，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事,，透過(guò)具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩,、灰雀之間一個(gè)富有童趣的故事,。故事從兩條線(xiàn)索展開(kāi)。明線(xiàn)是寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀,，尋找灰雀,，又見(jiàn)灰雀，文中對(duì)灰雀的語(yǔ)言描述形象,、生動(dòng),。暗線(xiàn)是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯(cuò)就改,。暗線(xiàn)才是文章的主旨,，主要透過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)和推進(jìn)。一個(gè)是尋鳥(niǎo)的偉人,，一個(gè)是藏鳥(niǎo)的孩子,，聽(tīng)了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊,。應(yīng)對(duì)天真的孩子,，列寧沒(méi)有批評(píng)、沒(méi)有指責(zé),、沒(méi)有說(shuō)教,，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染,、啟發(fā),，使男孩內(nèi)心受到震動(dòng)，認(rèn)識(shí)并改正了自己的錯(cuò)誤,。列寧的做法既到達(dá)了教育男孩的目的,，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對(duì)兒童的尊重和呵護(hù),。

《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學(xué)以“感受名人”為主線(xiàn)。在教學(xué)資源上,，可鏈接回顧二年級(jí)下學(xué)期課文中的名人,，認(rèn)識(shí)單元導(dǎo)語(yǔ)插圖中的名人，引發(fā)閱讀期盼;學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事,，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

三年級(jí)上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習(xí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過(guò)渡,。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)默讀和朗讀理解詞句,，把握文章的主要資料,，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染,。與此同時(shí),，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣,。

綜合學(xué)段特點(diǎn),、單元目標(biāo)和教材文本的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、用自主識(shí)字,、隨文識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“樺,、胸”等5個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“胸,、脯”等12個(gè)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)概括課文的主要資料,，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的呵護(hù),。

3,、聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句;透過(guò)人物的對(duì)話(huà),、神態(tài),，體會(huì)人物的心理活動(dòng);了解引用人物的話(huà)能夠有不同的形式。

聯(lián)系本組教材,，可看出編排本課的意圖是：透過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描述體會(huì)人物的心理活動(dòng),，從而體會(huì)列寧對(duì)男孩的呵護(hù),。所以，“透過(guò)人物的神態(tài),、語(yǔ)言,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)”，既是本課的重點(diǎn),，又是本課的難點(diǎn),。

1、讀中感悟,，以悟促讀,。楊再隋先生說(shuō)：“要充分有效的讀書(shū)，讓學(xué)生把書(shū)讀出意,、讀出形,、讀出味、讀出神”,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)讀貫穿始終,，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢(shì)如剝筍,。讀的形式靈活多樣,，范讀、分主角讀,、創(chuàng)設(shè)情境讀……,。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，質(zhì)疑啟思,。“小疑小進(jìn),，大疑大進(jìn)”,。本課教學(xué)充分預(yù)設(shè)學(xué)生讀文本后的問(wèn)題，引導(dǎo)質(zhì)疑,，尋疑導(dǎo)教,，使得教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破。

基于以上的種種分析,，《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成若干板塊,，體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的基本理念,。

第一板塊：名人為引子,，導(dǎo)入

一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手,，出示列寧頭像,，簡(jiǎn)單介紹列寧,。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊,。

二是板書(shū)課題,。教師邊說(shuō)邊寫(xiě),，“雀”,，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”,，“隹”就是短尾巴的鳥(niǎo),，滲透中國(guó)漢字的文化，提示雀的寫(xiě)法,。

三是認(rèn)識(shí)灰雀,。(課件演示三只灰雀)，簡(jiǎn)介灰雀,。請(qǐng)同學(xué)們跟它們親切地打招呼,，拉近學(xué)生與文本的距離。

第二板塊：感知為基礎(chǔ),，初讀

有了對(duì)故事兩個(gè)主角的初步認(rèn)識(shí),，學(xué)生的閱讀期盼進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師用課件出示自讀要求,，“一,、讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。二,、標(biāo)上自然段的序號(hào)。三,、想一想：課文寫(xiě)了一件什么事”,，學(xué)生按要求讀故事。

有要求便有檢查,，按照自讀要求,，先出示藏著課文的所有生字的三個(gè)句子，借助拼音,，檢查讀句狀況,。進(jìn)而由句到詞，讀準(zhǔn)生詞,，并引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)圖解,、字理、辨析等方法,，初步理解生詞,。詞語(yǔ)教學(xué)為主,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了學(xué)段的過(guò)渡,。

第三個(gè)要求,，初步概括課文講了一件什么事，對(duì)于剛跨進(jìn)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，是一個(gè)難點(diǎn),。這部分設(shè)計(jì)成“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟,。第一步,，引導(dǎo)學(xué)生“這篇課文有好幾個(gè)自然段的開(kāi)頭，都是表示時(shí)間的詞語(yǔ),，我們一齊來(lái)找一找,，圈一圈”;第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分,，指名讀每一個(gè)部分,，以填空為拐杖，啟發(fā)學(xué)生思考：在每一個(gè)時(shí)間里,，發(fā)生了什么事;第三步,，嘗試把三部分的意思連起來(lái)，說(shuō)課文的主要資料,。

為了解學(xué)生的閱讀個(gè)性差異,，更好地感知課文，也為了解學(xué)生起始的閱讀水平,，以學(xué)定教,，在完成自讀要求后，學(xué)生再一次默讀課文,。了解這一遍讀,，學(xué)生又讀懂了什么。

扎扎實(shí)實(shí)的“自讀”“默讀”環(huán)節(jié),，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步的整體感知,，可進(jìn)入第三個(gè)板塊。

第三板塊：詞句為關(guān)鍵,，品讀

聚焦“列寧喜歡灰雀”,，從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟,。

首先是灰雀“惹人喜愛(ài)”,。學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句后，以貼近兒童的問(wèn)題“你喜歡灰雀的什么呢”,，具體交流灰雀的顏色“深紅”“粉紅”,，動(dòng)態(tài)“來(lái)回跳動(dòng)”,，聲音“婉轉(zhuǎn)地歌唱”?！皝?lái)回跳動(dòng)”用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸,，“這三只灰雀，一會(huì)兒從這邊的樹(shù)枝跳到那邊的樹(shù)枝,，一會(huì)兒從――(生接答),，這邊――(那邊)，那邊――(這邊),，這就是在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)”;“婉轉(zhuǎn)地歌唱”采用入情入境法感受,，“抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子,，一會(huì)兒高，一會(huì)兒――(低),，一會(huì)兒短,，一會(huì)兒――(長(zhǎng))，像唱歌一樣,，我們聽(tīng)一聽(tīng),，(課件出示叫聲)”。這樣引導(dǎo)學(xué)生“化話(huà)為畫(huà)”,，歷經(jīng)“讀進(jìn)去”,、“想起來(lái)”的過(guò)程。而后,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，達(dá)成“讀出來(lái)”的目的。

其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛(ài),。他欣賞灰雀的歌唱,，給它們帶來(lái)食物。有了前一個(gè)環(huán)節(jié)“抓關(guān)鍵詞”理解的基礎(chǔ),，此處采用學(xué)生自讀自悟,，相互交流的方式，抓住“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),，體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛(ài)的程度。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí),，要將這種感情讀出來(lái),。

第四板塊：對(duì)話(huà)為重點(diǎn)，研讀

聚焦“列寧對(duì)男孩的呵護(hù)”,，抓住對(duì)話(huà),，質(zhì)疑啟思,，讀中感悟，以悟促讀,。

1,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑

在學(xué)生明白這是三只惹人喜愛(ài)的灰雀,，列寧十分喜歡它們的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段,，引導(dǎo)質(zhì)疑,。“一天,，列寧走到白樺樹(shù)下,，發(fā)現(xiàn)什么了”結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見(jiàn)了,。請(qǐng)女同學(xué)齊讀課文的第二自然段,。“第二天,，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,，又發(fā)現(xiàn)什么了”學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來(lái)了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段,。教師追問(wèn)：讀到這,，(指板書(shū))你有什么問(wèn)題嗎估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題是：灰雀哪去了灰雀怎樣又回來(lái)了

2、再讀對(duì)話(huà),，啟思

有了疑問(wèn),，如何解決教師再次創(chuàng)設(shè)情境，“就讓我們跟隨著列寧和男孩,，走進(jìn)公園,，來(lái)到白樺樹(shù)下，配樂(lè)范讀3-10自然段”,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題入境思考,。

為更深入地思考，學(xué)生帶著“灰雀哪去了呢你從小男孩的什么話(huà)中明白的”的問(wèn)題自讀,，思考,、交流。順勢(shì)啟發(fā)“男孩為什么把灰雀放回來(lái)了呢”學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后,，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

3、設(shè)境研讀，深思

這部分是理解,、感悟的難點(diǎn),，剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生，對(duì)含“話(huà)中話(huà)”的語(yǔ)言,，還不能自主入境地體會(huì),。所以，化繁為簡(jiǎn),，深入淺出,，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

第一步,，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段,，想一想，到底是列寧的什么話(huà)打動(dòng)了男孩呢用波浪線(xiàn)劃下來(lái),。培養(yǎng)學(xué)生“讀”“思”“劃”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力,。

第二步，重點(diǎn)交流列寧的兩句話(huà)：“必須是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴(yán)寒,，它怕冷?！绷袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了,?！彼伎嫉綄W(xué)生對(duì)列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧,，但切入點(diǎn)是男孩的感受,，用“這句話(huà)怎樣打動(dòng)男孩了呢”來(lái)體會(huì)列寧的情緒?！白匝宰哉Z(yǔ)”一句用簡(jiǎn)明,、易懂的句子比較，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,。讓學(xué)生懂得列寧明明明白灰雀是被男孩捉走的，可他對(duì)小男孩,，沒(méi)有批評(píng),，沒(méi)有指責(zé)，只有感染,，只有啟發(fā),。

第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。透過(guò)分組讀體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重,，男孩的心理變化;師生分主角讀,，加深理解;去提示語(yǔ)，同桌分主角讀,，深入感受;全班情境朗讀,，升華感悟。透過(guò)不同形式,、層次分明的讀,，把心里所想表達(dá)出來(lái)。

第五板塊：疑問(wèn)為核心,，練筆

聚焦列寧尊重男孩,，繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究,。重點(diǎn)抓住“列寧看看男孩,，又看看灰雀，微笑著說(shuō)――”一句,，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題“列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢”先四人小組討論,，再全班交流，深化體會(huì),。進(jìn)而,，抓住課文空白點(diǎn)“如果灰雀會(huì)回答，它會(huì)怎樣說(shuō)呢”練筆寫(xiě)一寫(xiě),。

第六板塊：板書(shū)為參照,，升華

閱讀是一個(gè)逐步深入的解讀過(guò)程，在感悟理解的基礎(chǔ)上,，再次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀到這,，又明白了什么，是對(duì)課文整體把握的提升,。至此,，學(xué)生已能感受到列寧、灰雀,、男孩,，這是一幅多么和諧、完美的圖畫(huà)!這樣的圖畫(huà)得益于列寧對(duì)小生命的關(guān)愛(ài),，對(duì)下一代的呵護(hù),。

第七板塊：讀物為活水，拓讀

課文只是一個(gè)例子,，從例子出發(fā),，激發(fā)閱讀興趣,，拓展閱讀量，增加學(xué)生的積累,，質(zhì)關(guān)重要,。補(bǔ)充閱讀列寧小時(shí)候的故事《斗鵝》，引導(dǎo)學(xué)生收集,、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事,。

總之，七個(gè)板塊,，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約,，方法簡(jiǎn)便，訓(xùn)練務(wù)實(shí),，力求學(xué)生在經(jīng)歷“簡(jiǎn)實(shí)活效”的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中,，讀平凡故事，悟名人品質(zhì),。

灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二

《灰雀》是一篇充滿(mǎn)童趣又頗耐人尋味的文章,，記敘了一個(gè)小男孩在列寧愛(ài)鳥(niǎo)言行的影響下，把捉回家的鳥(niǎo)又放回樹(shù)林的故事,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)朗讀、感悟,、交流理解課文內(nèi)容,。

2、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)讀懂句子的方法,，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，聯(lián)系上下問(wèn)，讀懂課文中的重點(diǎn)句子,。

3、情感目標(biāo)：

體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)城實(shí)的孩子的情感,，懂得知錯(cuò)就改是一種城市的表現(xiàn),，能有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，聯(lián)系上下問(wèn),，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章主題,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子,。

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛,、高潮迭起,、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，在本課的教學(xué)中,，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論,、交流和展開(kāi)想象,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力,。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的,。通過(guò)學(xué)生的讀讀,、想想、寫(xiě)寫(xiě),、議議等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

《灰雀》一課主要講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過(guò)交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對(duì)男孩的尊重,、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

教學(xué)《灰雀》一文時(shí),，我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi),，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn)),、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài),。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí),，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài),。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受,。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì),，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題“列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，為什么跟不會(huì)講話(huà)的灰雀說(shuō)話(huà),，而不跟會(huì)說(shuō)話(huà)的男孩講話(huà)呢?”我就讓學(xué)生讀書(shū)思考,。然后，組織交流,。有的說(shuō)：“列寧怕小男孩傷心,，所以不直接問(wèn)小男孩?！庇械恼f(shuō)：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心,。”有的說(shuō)：“列寧怕小男孩難堪,?！边€有的說(shuō)：“列寧對(duì)灰雀講話(huà)，實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話(huà),?！蔽矣X(jué)得利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考,，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀,、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧,、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),，得到了人文精神的陶冶。

其實(shí),，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺(jué)也是最敏銳的,，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景,，他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面,，我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：

本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿(mǎn),，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂,，朗讀占有極大的比重,，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中,，完成了第一步;接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入角色,，將感情帶入文中,，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中,，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而,，課堂上,，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí),，我雖提示學(xué)生,，可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了，自己是怎樣的心情,，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn),。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用,，示范朗讀,，可我卻忘了這么做，可見(jiàn),，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高,。最后，這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下,，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

雖然在第一課時(shí)中,，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息,。相反，在課堂中,，抓住一些重點(diǎn)的字詞,，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用,。在《灰雀》一文中,，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了,。所以在這一堂課中,，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí),。

整堂課從總體看,，還算成功，但細(xì)細(xì)分析,，存在的缺陷也不可少看,。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以,，我相信,，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),，我會(huì)有所進(jìn)步,，有所收獲!

灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三

這篇課文講述的是列寧、灰雀和小男孩之間的故事,，列寧尋找丟失的灰雀時(shí),，遇到了捉走灰雀的小男孩，經(jīng)過(guò)交談,，受到感動(dòng)的小男孩將灰雀放了回來(lái),。課文體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)小男孩的尊重,，愛(ài)護(hù)小男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)男孩知錯(cuò)就改的表現(xiàn)，產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的情懷,。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)人物對(duì)話(huà),、神態(tài)，體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的愛(ài),。

這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄,，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,，十分感人,，沒(méi)有在“朗讀”二字上下功夫,，學(xué)生很難悟出文中表達(dá)的情感,。因此在教學(xué)過(guò)程中,，我安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū),，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句,，在讀人物對(duì)話(huà)中體會(huì)人物的心理變化,，感悟文中的情真意切,。

本課我分為5個(gè)板塊

第一板塊：名人為引子導(dǎo)入

從《灰雀》入手,，回顧列寧,，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。介紹灰雀,，讓學(xué)生跟他們親切地打招呼,，拉近學(xué)生和文本的距離。

第二板塊：整體感知初讀

課件出示自讀要求,，有要求便有檢查,，逐一落實(shí)。由于這篇課文含義較深刻,，所以在第三個(gè)要求的設(shè)計(jì)上,，我只讓說(shuō)出課文中出現(xiàn)的角色，然后在后面細(xì)細(xì)品讀完課文后再隨機(jī)提出“課文講了一件什么事?”,，學(xué)生很順當(dāng)?shù)目梢杂米约旱睦斫飧爬ǔ鲋饕獌?nèi)容,。

第三板塊：細(xì)品自悟

首先是灰雀“惹人喜愛(ài)”，具體交流灰雀的顏色,、動(dòng)態(tài),、聲音，指導(dǎo)朗讀,，達(dá)到讀出感覺(jué)的目的,。其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)也表現(xiàn)出對(duì)灰雀的愛(ài)。此處我采用學(xué)生自讀自悟,，有了前一個(gè)環(huán)節(jié)的“抓關(guān)鍵詞”,，學(xué)生抓住了“每次”“經(jīng)常”“仰望”體現(xiàn)出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),，從而再達(dá)到讀出感覺(jué)的目的,，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)質(zhì)疑“一天,，列寧走到白樺樹(shù)下,，發(fā)現(xiàn)了什么?”“列寧是怎么做的”?(抓住關(guān)鍵詞“找遍”)“讀到這，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎”?學(xué)生提出很多問(wèn)題,，有了疑問(wèn),，如何解決?引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題入境思考。這部分是理解感悟的難點(diǎn),，剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生,，對(duì)含“話(huà)中話(huà)”的語(yǔ)言，還不能自主入境體會(huì),，所以教師要化繁為簡(jiǎn),，提出關(guān)鍵性的問(wèn)題引導(dǎo)。如：“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀?”“列寧的哪些話(huà)感染了小男孩?”再通過(guò)師生分角色讀,，去掉提示語(yǔ)讀,，同桌分角色讀，讓學(xué)生體會(huì)到列寧對(duì)小男孩的愛(ài),，以及后面的第11自然段,，從小男孩低著頭，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，從而達(dá)到諒解小男孩,，對(duì)小男孩的愛(ài)，自然理解了列寧為什么不問(wèn)小男孩里面蘊(yùn)含的情感,。

第四板塊：課堂檢測(cè)

是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定,，也讓他們從中得到收獲成功的喜悅

第五板塊：課后續(xù)寫(xiě)

聚焦上面的課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，這么開(kāi)心的3只灰雀,，當(dāng)那只丟失的灰雀飛回來(lái)時(shí),，會(huì)說(shuō)些什么?抓住課文空白點(diǎn)，練筆寫(xiě)一寫(xiě),，升華到人與人,，人與動(dòng)物，人與大自然之間的愛(ài),。

灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四

尊敬的各位評(píng)委老師：

下午好,！

我今天說(shuō)的課題是《灰雀》，下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：

《灰雀》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的第5課,，這是一篇精讀課文,。也是一篇充滿(mǎn)童趣又頗耐人尋味的文章。本單元要求是多讀多想,，把課文讀懂,，弄懂課文主要講了什么。

縱覽課文內(nèi)容，采用了明線(xiàn)和暗線(xiàn)相結(jié)合的寫(xiě)法,，寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀,，尋找灰雀，再見(jiàn)到灰雀,，這是一條明線(xiàn),，文章還有一條暗線(xiàn)，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)了,，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤,，并改正錯(cuò)誤,。第二條暗線(xiàn)才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限,，若不細(xì)細(xì)品味,，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀,、多品,，方能明其意知其味。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì),。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)文中生字新詞,，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思,。

2、有感情地朗讀課文,。

(三)德育滲透點(diǎn)

了解誠(chéng)實(shí)的可貴,，使學(xué)生受到思想上的凈化，熱愛(ài)動(dòng)物,、熱愛(ài)美的教育,。

(四)美育滲透點(diǎn)

通過(guò)朗讀人物對(duì)話(huà)體會(huì)心理微妙變化。

這四個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，即整體感知——局部思維——遷移拓展,。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是了解灰雀可愛(ài)品析人物對(duì)話(huà)。

本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì),。

(一)教師教法

1、運(yùn)用多種方法訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

2,、理解詞句,，了解課文內(nèi)容。

(二)學(xué)生學(xué)法

1,、抓住描寫(xiě)灰雀可愛(ài)和人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)句,，啟發(fā)學(xué)生品詞析句，了解灰雀可愛(ài)及人物心理歷程,。

2,、通過(guò)自讀感悟，分角色讀,，齊讀,，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)方法。

(一)重點(diǎn)

了解灰雀可愛(ài)品析人物對(duì)話(huà),。

(二)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)解決辦法

1,、重點(diǎn)解決辦法

讀為主線(xiàn),，配樂(lè)朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛(ài),。以及由此引發(fā)的情感,。

2、難點(diǎn)解決辦法

通過(guò)聯(lián)系上下文,，誦讀,、點(diǎn)撥，體會(huì)小男孩所具有的優(yōu)秀品質(zhì),。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入,。

談話(huà)：鳥(niǎo)是人類(lèi)朋友,，它們美麗的外形，動(dòng)聽(tīng)的聲音一定給你留下了深刻的印象,，描述一下你見(jiàn)過(guò)的鳥(niǎo)好嗎,？

(交流創(chuàng)設(shè)輕松氛圍)

（二）、初讀課文,，初步感知,。

1、默讀,，出示要求：

(1)三只灰雀是怎樣的,？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們,？

(2)品味對(duì)話(huà)內(nèi)容，體會(huì)人物感情,。

2,、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么地方不懂,？

（三）,、深入領(lǐng)悟，潛心品讀,。

1,、交流，提示：抓住一些重要詞句,，體現(xiàn)灰雀的可愛(ài),。

2、配樂(lè)朗讀,，充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。

3,、列寧與男孩的對(duì)話(huà)是在什么情況下發(fā)生的,？

品析、誦讀,，注意通過(guò)語(yǔ)氣體現(xiàn)人物的心理微妙變化,。

4、分角色讀,、背,、表演。

（四）,、揭旨升華,，傾情對(duì)話(huà)。

學(xué)生暢所欲言,，老師歸納：文中出現(xiàn)的三個(gè)角色：“列寧,、小男孩、灰雀”想對(duì)他們說(shuō)些什么,？（任意一個(gè)都可以,，三個(gè)都說(shuō)就更好了）有了你我的快樂(lè)，一切源于愛(ài),。

（五）,、詞句積累，提升能力,。

摘錄你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子,，抄寫(xiě)在語(yǔ)言積累本上,。

（六）、快樂(lè)習(xí)作,，拓展延伸,。

寫(xiě)一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，抓住它的外形,、生活習(xí)性來(lái)寫(xiě)一段話(huà),，表達(dá)你的喜愛(ài)之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)

3,、灰雀

灰雀

仰望捉走

愛(ài)

可惜放回

列寧男孩

微笑

灰雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五

說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課《灰雀》,，課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的'灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái),。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重,、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。我的說(shuō)課將分五部分。一說(shuō)教材;二說(shuō)教學(xué)方法;三說(shuō)學(xué)法;四說(shuō)教學(xué)程序;五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),。

三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容,，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞,、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生閱讀、感情的過(guò)程,。根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：a,、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。b,、有感情地朗讀課文,。c、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì),。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的可貴,，使學(xué)生受到思想上的凈化,，愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然,，維護(hù)生態(tài)平衡的教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心,、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò),。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中,，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合,。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材，對(duì)教材有很大的好奇心,，同時(shí)在他們這一年齡階段,，好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì),?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流和展開(kāi)想象,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀,、想想,、寫(xiě)寫(xiě),、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧,。

本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí),。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事,，引導(dǎo)自學(xué)生字,，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容,，通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句,，感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,。

一,、讀中悟，悟中讀,。

本文語(yǔ)言樸實(shí),，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,，十分感人,。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感,。因此,，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真切切悟情,。教學(xué)過(guò)程中,，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀,，學(xué)生由淺入深地讀書(shū),，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化,，感悟文中的情真意切,。

1、初讀,，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?設(shè)計(jì)思路：帶著問(wèn)題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法,。

2、細(xì)讀

通過(guò)想一想,，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過(guò),、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”),，再到明知故問(wèn)的略顯驚訝(“會(huì)飛回來(lái)?”);小男孩從一開(kāi)始回答列寧“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)的支支吾吾,，到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,，肯定灰雀“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的”,，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來(lái)的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書(shū)中體會(huì),。設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的情感變化的方法,。

3,、精讀

當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文,，邊讀邊想,，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的,，讀完以后說(shuō)一說(shuō),。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了,?！边@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和婉惜，而讀“一定會(huì)飛回來(lái)的!”這句話(huà)要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣,，男孩的堅(jiān)定是從“一定”和“!”看出來(lái)的,。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表達(dá)形式,。

4,、品讀

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀,，讓學(xué)生入情入境地讀,，真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛(ài)和列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露的感情讀出來(lái)。

設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴,，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感,，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的,。

二,、采用討論式教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué),，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力,，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

1,、本課時(shí)的教學(xué)中,，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行了讀書(shū),、思考,、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言,。

設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間,。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中,，以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去體驗(yàn),，去獲取,，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng),，生生互動(dòng),。

2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來(lái)”之后,，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么,，體會(huì)到什么?然后在小組討論交流,。

設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā),，互相提高,，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙,，大膽參與,，學(xué)有所得。

三,、巧用多媒體,，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn),。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練,，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),，他們會(huì)為之驚喜,，仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,，聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲,，喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了,，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的,，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，對(duì)男孩充滿(mǎn)了愛(ài)護(hù)之心,。這種仿佛身臨其境的感知,，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興，為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興,，在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài),，對(duì)男孩的愛(ài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn),。

四,、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新,。

課文中寫(xiě)了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話(huà),，緊接著直接寫(xiě)了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景,。我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：男孩是怎么把灰雀放回來(lái)的呢?

設(shè)計(jì)思路：這是課文的空白,，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼,，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與,。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)文能力,。