當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧。

單元教學(xué)整體設(shè)計(jì) 心得體會篇一

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)指教師在對課程標(biāo)準(zhǔn),，教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進(jìn)行深入地解讀和剖析后,，根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，以及學(xué)生的情況和特點(diǎn),，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,、整合、重組,，形成相對完整的教學(xué)主題,，并以一個完整的教學(xué)主題作為一個單元的教學(xué)。這里的單元是一個教學(xué)主題,，由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成,。這些具有內(nèi)在聯(lián)系的若干節(jié)課相互間形成一個有機(jī)的教學(xué)過程，其知識,、方法,、態(tài)度等內(nèi)容也集合成了一個統(tǒng)一的板塊，不能簡單理解為單元就是“教材的單元”,。一個教學(xué)單元應(yīng)該有多大,，并沒有嚴(yán)格的規(guī)定。要根據(jù)目標(biāo),、內(nèi)容,、學(xué)生發(fā)展的需要等方面來確定。

目前,，老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)大多拘泥于單課時(shí)內(nèi)容的就課論課,，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學(xué)要素的選擇和應(yīng)用缺乏回旋余地,。因此,，“單元教學(xué)”跟傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)的一個明顯的區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學(xué),，后者是先分散后總結(jié)式的教學(xué),。化學(xué)新課程提出的知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)，是一個相互聯(lián)系,、相互滲透的整體,，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)提升的多個側(cè)面。從一般意義上說，教師的每一堂課都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo),，因?yàn)檫@些目標(biāo)是難以分割地融合于一體的,。但是，就一堂具體的課堂教學(xué)而言,，又有一個更需要突出什么目標(biāo)的問題,。有的課程內(nèi)容宜通過“親歷過程”獲得方法的啟示，就可以突出“過程與方法”目標(biāo),；有的課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思想道德因素,，就可以著重進(jìn)行“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育。那種將三維目標(biāo)不加分析機(jī)械地套用在每一堂課上的做法,，并不是很妥當(dāng)?shù)?。筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中,，要全面關(guān)注三維目標(biāo)并將它們整合于統(tǒng)一的教學(xué)過程之中,；落實(shí)三維目標(biāo)的基本單位不應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課，而應(yīng)該是一個單元,。

3.1吃透教材,，構(gòu)建單元主題

教材作為構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的最基本的要素，是教師教和學(xué)生必不可缺少的重要載體,。但在課程改革中,，最現(xiàn)實(shí)的問題之一是如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)?因此，在實(shí)際教學(xué)中,，教師就不能照本宣科地“教教材”,，必須從三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的根本立場上去認(rèn)識和建構(gòu)教學(xué)的單元。也就是說,，教師必須從教材中的單元走出來,，將其轉(zhuǎn)化、重組或重新建構(gòu)適宜學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)單元,，“用教材去教”,。如滬教版教材中第二章有關(guān)常見的氧氣、二氧化碳?xì)怏w的學(xué)習(xí),，由于氣體性質(zhì)與氣體的實(shí)驗(yàn)室制取方法關(guān)系非常密切,，制法中的收集方法的選擇、生成氣體的檢驗(yàn)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都需要考慮氣體的性質(zhì),，因此考慮構(gòu)建“氣體的實(shí)驗(yàn)室制法”為單元主題學(xué)習(xí)也就順理成章,，圍繞這個主題把整個單元的各項(xiàng)目標(biāo)加以整合，再分別把教學(xué)目標(biāo)分配到各課時(shí)中,，逐一落實(shí),，各個突破,，就能達(dá)到“每課有得，所得不同”的目的,。

3.2圍繞主題,，制定單元設(shè)計(jì)

一個有效的單元教學(xué)設(shè)計(jì)不能是教材內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)、識記或操練,，它應(yīng)該圍繞著一個主題展開,，并且由淺入深、層層遞進(jìn)地設(shè)計(jì),。下面是筆者對“氣體的實(shí)驗(yàn)室制法”為主題的單元設(shè)計(jì)：

主題名稱

氣體的實(shí)驗(yàn)室制法

教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的主題是氣體的實(shí)驗(yàn)室制法,，是九年級化學(xué)中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了達(dá)到讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法,，教材選取學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣和二氧化碳作為學(xué)習(xí)的素材,，學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受,；又由于氣體的實(shí)驗(yàn)室制法與氣體的性質(zhì)關(guān)系非常密切,，因此可按如下的教學(xué)思路完成本單元的教學(xué)：氧氣的性質(zhì)→氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法→二氧化碳的性質(zhì)的性質(zhì)→二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，這樣學(xué)生先知道氣體性質(zhì)可為學(xué)習(xí)制法作知識儲備,，先初步了解氣體的實(shí)驗(yàn)室制法到最終掌握,、熟練應(yīng)用制法的學(xué)習(xí)過程，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,。

單元整體目標(biāo)分析

1,、掌握氧氣、二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)及用途,；

2,、掌握氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的一般思路方法；

3,、掌握氣體的實(shí)驗(yàn)室制法中裝置的設(shè)計(jì),、氣體的收集、驗(yàn)證和驗(yàn)滿的方法,；

4,、培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，分析問題,、解決問題的能力以及動手能力,；

5、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),。

教學(xué)課時(shí)

教學(xué)任務(wù)

教學(xué)活動

第1課時(shí)

使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)（色,、態(tài)、味、密度,、熔點(diǎn),、沸點(diǎn)、水溶性等）,；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)（觀察和描述木炭,、硫、鐵,，紅磷,，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象,，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)）,；了解氧氣的.主要用途，氧氣與人類的關(guān)系密切,。培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,，使他們學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法

1、教師利用設(shè)問,、實(shí)驗(yàn)及影像資料等直觀的教學(xué)方法幫助學(xué)生認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì),；

2、教師演示物質(zhì)在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn),，要把學(xué)生注意力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象,，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì),，同時(shí)鍛煉學(xué)生的觀察能力。

3,、學(xué)習(xí)氧氣的用途時(shí),，讓學(xué)生體會到物質(zhì)的性質(zhì)決定它的用途。

第2課時(shí)

1,、通過對實(shí)驗(yàn)室用kmno4制取氧氣的學(xué)習(xí),，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法；

2,、通過對kmno4跟h2o2和mno2制取氧氣的對比,，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)設(shè)計(jì)發(fā)生裝置的一般思路；

3,、懂得氣體的收集方法與氣體的性質(zhì)的關(guān)系

4,、學(xué)生熟悉基本實(shí)驗(yàn)技能

5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、分析解決問題能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),。

引出氣體的制取→了解氣體制取的一般思路和方法→探究用kmno4制取氧氣的儀器裝置及操作注意事項(xiàng)→制取并收集一瓶氧氣→檢驗(yàn)氧氣。

探究h2o2生成氧氣的條件，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從藥品的狀態(tài)及反應(yīng)條件兩方面與kmno4生成氧氣對比,，嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧裝置,。

第3課時(shí)

1、使學(xué)生初步掌握二氧化碳的性質(zhì),，學(xué)會鑒別二氧化碳

2,、使學(xué)生理解化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的概念

3、了解二氧化碳的用途,，同時(shí)樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途的觀點(diǎn),。

教學(xué)思路：

問題情景：自然界里二氧化碳總在不斷地消耗、生成,。你知道二氧化碳消耗,、生成的某些變化嗎?

歸納小結(jié)：二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的地位和作用，對自然和人類的影響,。

提出問題：意大利北部的一個山谷被當(dāng)?shù)厝朔Q為“死亡之谷”,。當(dāng)人們牽著小狗穿越山谷時(shí)，小狗便會莫名死亡,，而人卻無妨,。當(dāng)人蹲下去想要抱起小狗時(shí)，便也會倒地身亡,。知道其中的奧秘嗎?

探究實(shí)驗(yàn)：二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

分析概括：二氧化碳的性質(zhì),、用途，聯(lián)系已學(xué)的反應(yīng)實(shí)例,，歸納分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的特點(diǎn),。

交流討論：二氧化碳與人健康的關(guān)系。

第4課時(shí)

1,、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),；

2、理解為什么實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的藥品選擇石灰石或x石與稀鹽酸,；

3,、能根據(jù)藥品與反應(yīng)原理設(shè)計(jì)發(fā)生裝置；能根據(jù)氣體的性質(zhì)選擇收集,、驗(yàn)證及驗(yàn)滿的方法,；

4、學(xué)生自己動手制取并收集一瓶二氧化碳,；

5,、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力及熱愛科學(xué)的精神。

1,、回憶并寫出制取氣體的一般思路和方法,；

2,、討論有哪些方法能生成二氧化碳?同時(shí)演示石灰石與稀鹽酸、石灰石與稀硫酸及碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng),，通過分析討論確定藥品,；

3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)生裝置,、收集,、驗(yàn)證及驗(yàn)滿的方法；

4,、學(xué)生動手制取并收集一瓶二氧化碳,，完成各項(xiàng)操作。

4.實(shí)施“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”的實(shí)踐體會

4.1有助于學(xué)生構(gòu)建知識

單元教學(xué)的著眼點(diǎn)是“單元”,。從教學(xué)內(nèi)容看,，單元教學(xué)以一個“單元”為相對獨(dú)立的教學(xué)單位，強(qiáng)調(diào)從單元這個整體出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué),，突出內(nèi)容和過程的聯(lián)系性和整體性,。從教學(xué)目標(biāo)看,，單元教學(xué)是一個相對完整的過程,，在這個過程中，三維目標(biāo)的有機(jī)融合和有效落實(shí)問題逐步得以實(shí)現(xiàn),。從教學(xué)方法看,，單元教學(xué)不是對單元內(nèi)各課題平均使用力量，而是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和某個單元的教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)合理的,、有一定思維梯度的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)的階段性和層次性,，避免了傳統(tǒng)課時(shí)教學(xué)的隨意性與盲目性,。

4.2有助于教師不斷完善自身的智能結(jié)構(gòu)

對化學(xué)教師而言，顯然單元教學(xué)設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)更具有挑戰(zhàn)性,，通過單元教學(xué),，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)視野從單課時(shí)的微觀范疇轉(zhuǎn)向更為寬闊的單元宏觀范疇，能夠從單元整體上把握教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容和方法,，有利于使宏觀層面的課程目標(biāo)落到實(shí)處，同時(shí)又能使單元內(nèi)的課時(shí)教學(xué)變得更加富有彈性,，有利于優(yōu)化教學(xué)效果,。

單元教學(xué)整體設(shè)計(jì) 心得體會篇二

日常教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是我們課堂教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)骨架,，是落實(shí)教學(xué)理念的基礎(chǔ)方案,，是提高課堂教學(xué)效率,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和根本保證。在實(shí)施新教學(xué)思想,、新課程的今天,，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，創(chuàng)造性地使用教材,，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高學(xué)生素質(zhì),，已成為大家關(guān)心和思考的問題,。這次通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板的設(shè)計(jì)理念是我獲益匪淺，具體有以下幾點(diǎn)體會:

課前要充分要了解學(xué)生起點(diǎn)和特點(diǎn),，再根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)際,。這一課希望我的學(xué)生學(xué)到哪里，學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里,，怎么樣學(xué)習(xí),，是否到達(dá)了目標(biāo)，使我在反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，我做到了那些呢,？是把學(xué)生手腳放開還是牽著鼻子走。關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合放眼長遠(yuǎn),，站得高些方能看得遠(yuǎn),。給學(xué)生多一些空間。學(xué)生才會施展學(xué)習(xí)能力,。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察,、思考、探究,，有利于啟迪學(xué)生的智慧,。

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí),，最活躍的心理成份,。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心,，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài),，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備,?？梢姖夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此,，在課堂教學(xué)中,，通過各種途徑常設(shè)與教學(xué)有關(guān)的,、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇,、有趣的教學(xué)情境,，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識,，以激發(fā)學(xué)生參與興趣,。教學(xué)中，教師可采取講故事,、猜謎語,、念兒歌、開展游戲等形式,，把抽象的知識與生動實(shí)踐及內(nèi)容聯(lián)系起來,，激發(fā)學(xué)生心理上上的需求。

我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué),，但在核心目標(biāo)上用力不夠,。所以對每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點(diǎn)不容忽視，反而要認(rèn)真研究,，切實(shí)落實(shí),。還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想與方法，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,，在獲得知識的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)的探究精神,。

在教學(xué)備課過程中要認(rèn)真思考,，為什么這節(jié)課要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),，如果要合作探究，哪一個知識要用,？大概需要多少時(shí)間,？可能會出現(xiàn)哪些狀況？如何點(diǎn)撥引導(dǎo),？如何把全班教學(xué),，小組合作與個人自學(xué)、獨(dú)立思考結(jié)合起來,，做到優(yōu)勢互補(bǔ),？如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會傾聽,、學(xué)會表達(dá),，提高合作探究的能力？

總之在今后的教學(xué)活動中,，將加強(qiáng)教師,、學(xué)生的互動,，多研讀教材，多調(diào)查研究,，備課時(shí)抓住學(xué)生的本質(zhì),，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學(xué)設(shè)計(jì)有情趣,，提高教學(xué)水平,，促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升。

單元教學(xué)整體設(shè)計(jì) 心得體會篇三

主題單元教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo),，確立若干個教學(xué)主題,，教師遵循學(xué)生身心的一般規(guī)律，以主題為線索,，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。開展主題單元教學(xué)時(shí)為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對性,、知識技能教學(xué)的連貫性和開放性,、生活化等特性，將整個教學(xué)置于具體的生活情境之中,，有利于學(xué)生對知識技能的意義建構(gòu),，重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識和技能的能力和意識,。

在整個學(xué)習(xí)過程中,，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)可以幫助我清晰地解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容,。它可以:

1,、幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀單元主題，帶著單元主題走進(jìn)每個環(huán)節(jié),。

2,、老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個環(huán)節(jié)時(shí)，緊扣單元主題,，讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路,。

3、學(xué)完內(nèi)容要進(jìn)行梳理總結(jié)時(shí),，圍繞單元主題,，抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運(yùn)用。

4,、同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學(xué)生學(xué)習(xí),、研究及自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

通過此次的學(xué)習(xí),，我了解了單元學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性，使我對如何利用好本資源,，做個優(yōu)秀的引導(dǎo)者更有信心了,。