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教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教師教學(xué)反思的重要性篇一

一,。規(guī)范教育教學(xué)工作和日常管理工作

為了進(jìn)一步規(guī)范幼兒園教育教學(xué)工作，本學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)教師的業(yè)務(wù)工作檢查制度,，通過(guò)教師業(yè)務(wù)必查項(xiàng)目與隨機(jī)抽查項(xiàng)目緊結(jié)合,，使廣大教師在備課、日常教學(xué)活動(dòng)的組織戶外活動(dòng),、家長(zhǎng)工作等方面養(yǎng)成了一定的常規(guī),，形成了良好的教育教學(xué)秩序。

二,。積極開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)水平

本學(xué)期,，教研活動(dòng)的開(kāi)展緊緊圍繞師資培訓(xùn)進(jìn)行,。在師資培訓(xùn)方面，我們采取了集體有組織地開(kāi)展業(yè)務(wù)練兵和個(gè)人自學(xué)幼教理論相結(jié)合的方式,，我園進(jìn)行了環(huán)境評(píng)比,、早鍛煉評(píng)比、公開(kāi)課評(píng)比,、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,、簡(jiǎn)筆畫(huà)評(píng)比、優(yōu)秀案例反思評(píng)比等等練兵活動(dòng),，活動(dòng)的開(kāi)展,，激發(fā)了廣大教師工作積極性，培養(yǎng)了自信心,。經(jīng)過(guò)一學(xué)期努力,，各方面均有一定程度的進(jìn)步。

其次是自修筆記,，要求廣大教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)并結(jié)合先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)談體會(huì),，切實(shí)幫助教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教養(yǎng)筆記則根據(jù)教師的不同水平提出不同要求,，每月一篇教學(xué)心得,，每周一篇教學(xué)反思。從不同方面總結(jié)自己在工作中小經(jīng)驗(yàn),，努力尋找理論支持點(diǎn),。通過(guò)積極的努力，取得了較好的成績(jī),，為我園今后教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高打下了良好的基礎(chǔ),。并組織教師走出園門(mén)外出學(xué)習(xí)新的教育理念與新的教學(xué)技能,。外出學(xué)習(xí)的教研組長(zhǎng)及時(shí)把了解的新信息傳遞到每個(gè)教師，并把新理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去,，起到以點(diǎn)帶面的作用,。以中青年教師教學(xué)評(píng)選為契機(jī)開(kāi)展幼兒園中青年教師教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)反思能力,。

三,。學(xué)習(xí)新《綱要》轉(zhuǎn)變教育思想

我園根據(jù)區(qū)教育局的要求，組織教師進(jìn)行研討活動(dòng),，以《綱要》為依據(jù),，將《綱要》的內(nèi)容與本園的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，并根據(jù)《綱要》的劃分的五大領(lǐng)域,，組織教師對(duì)健康領(lǐng)域,、語(yǔ)言領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域,、科學(xué)領(lǐng)域,、藝術(shù)領(lǐng)域的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)一學(xué)期的積極摸索,，教師的適宜引導(dǎo)來(lái)設(shè)計(jì),、組織活動(dòng)。

為了豐富幼兒的在園生活,，20xx年10月份,，根據(jù)《我愛(ài)祖國(guó)》主題活動(dòng)，我園舉辦了幼兒古詩(shī)文比賽活動(dòng),，并對(duì)這些在活動(dòng)中表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行頒獎(jiǎng),。這些活動(dòng)的組織與開(kāi)展，受到幼兒與家長(zhǎng)的歡迎與好評(píng),。廣大教職工通過(guò)籌備,、組織活動(dòng)進(jìn)一步鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力。

四,。深入一線,，加強(qiáng)管理

1。為確保幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高,，做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是。園長(zhǎng),、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)組織教師深入各班進(jìn)行聽(tīng)課,、看活動(dòng)，了解每位教師的教學(xué),，聽(tīng)課后和教師及時(shí)進(jìn)行反饋本學(xué)期聽(tīng)課率達(dá)100%以上,。

2,。根據(jù)幼兒園對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)估操作體系，分層次地的運(yùn)用檢查評(píng)比與記分相結(jié)合,，科學(xué),、合理、公正地教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估,。

3,。完善班級(jí)工作手冊(cè)，以利于加強(qiáng)檢查與管理,，同時(shí)有利與資料的整理與收集,。

五。家園協(xié)調(diào),，合作共贏

1,。各班開(kāi)學(xué)初，教師都向家長(zhǎng)公開(kāi)了幼兒園以及每個(gè)教師的聯(lián)系方式,，使家園聯(lián)系的方式更多元化,，聯(lián)絡(luò)更暢通，,。

2。每月出好一期家園之窗,，欄目不斷豐富,、內(nèi)容不斷充實(shí)，同時(shí)通過(guò)家訪等形式密切家園聯(lián)系,。

3,。11月份各班運(yùn)用不同的形式向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)一次，通過(guò)觀摩教學(xué)活動(dòng),，了解幼兒園的教學(xué)情況以及孩子的發(fā)展情況,。

4。積極參與社區(qū)組織的各種活動(dòng),，在組織好常規(guī)教學(xué)的同時(shí),，我園還積極參加蠔二社區(qū)組織的“金蠔節(jié)廣場(chǎng)舞表演”活動(dòng)，從而使不僅促進(jìn)了家園互動(dòng),，也使老師的文藝表演水平有所提高,。

六。存在的不足

1,、教育理念和教師的教學(xué)實(shí)踐還存在著一定的距離,，教師在活動(dòng)中幫助幼兒梳理提升經(jīng)驗(yàn)的能力有待提高。

2,。教研組教研活動(dòng)的質(zhì)量還不是很高,，用怎樣的方法吸引教師,，讓教師真正的參與到活動(dòng)中來(lái)我們還有許多工作要去思考。

3,。區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展不扎實(shí),、有效。

一學(xué)期來(lái),，幼兒園的教學(xué)工作仍存在著許多不足,，我們將在下一學(xué)期的工作中進(jìn)一步改進(jìn)提高。

教育需要無(wú)私奉獻(xiàn),，管理需要不斷創(chuàng)新,。成績(jī)只代表過(guò)去，新年新起點(diǎn),，讓我們一起在反思與展望中以更好的姿態(tài)投入嶄新的20xx年,，只要我們不斷的努力奮斗與拼搏，在新一年的工作中,，我們會(huì)取得更大更優(yōu)異的成績(jī),！

教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教師教學(xué)反思的重要性篇二

幼兒園新教師教學(xué)反思 滿足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的

這學(xué)期，我園青年教師的公開(kāi)活動(dòng)搞得紅紅火火,，這月輪到我做公開(kāi)活動(dòng),。常聽(tīng)老教師們說(shuō)：“有了一份優(yōu)秀的教案，可以說(shuō)就成功了一半,?！庇谑牵谝槐窘逃s志上,，我找到了一篇優(yōu)秀教案——“感知4以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義”,，非常適合小班幼兒，而且數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也是我擅長(zhǎng)的,。

我認(rèn)真按著教案準(zhǔn)備材料,，并根據(jù)教案按部就班地開(kāi)展活動(dòng)；首先,，我以“雞媽媽”的身份,，用兒歌的形式帶領(lǐng)小雞們一起鍛煉身體，“我的小雞嘰嘰嘰,，跟著媽媽跳3下,，我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽轉(zhuǎn)兩圈……”然后是“小雞捉蟲(chóng)”的游戲,，要求幼兒聽(tīng)老師的口令捉幾條蟲(chóng)子,，根據(jù)蟲(chóng)子的顏色放到相應(yīng)的紙盒里。每一個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們都按照老師的指令在做著,。最后“雞媽媽”給每只小雞一個(gè)袋子(內(nèi)裝獎(jiǎng)品),，讓小雞摸一摸自己的袋子里有多少食品。

這次活動(dòng)雖然調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué),、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、觸摸覺(jué)等多種感官參與了游戲,，但從孩子們的眼中,，我并沒(méi)有看到他們由衷的快樂(lè)，也沒(méi)有看到孩子們忘我地投入,。這是為什么呢?

反思

仔細(xì)分析了自己和幼兒在活動(dòng)中的一言一行,，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在。

原因之一是幼兒產(chǎn)生了“審美疲勞”,。

自從幼兒入園后,，在語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒聽(tīng)到過(guò)“小雞小鴨”的故事,，并經(jīng)常進(jìn)行表演游戲,；在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒學(xué)過(guò)了《小雞小雞在哪里》,、《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》等歌曲并進(jìn)行過(guò)表演,；在體育活動(dòng)中，孩子們做過(guò)“小雞捉蟲(chóng)”的游戲,；在美工活動(dòng)中也畫(huà)過(guò)小雞,。在各類(lèi)活動(dòng)中，頻繁地出現(xiàn)小雞的角色,，使孩子們產(chǎn)生了“審美疲勞”，他們?cè)诎缪萁巧珪r(shí)沒(méi)有了原先的激情和興趣,，在游戲中的快樂(lè)程度也隨之減弱,。

原因之二是教師的角色定位不明確。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,，“課程實(shí)施應(yīng)以幼兒為主體,，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性”。在本次活動(dòng)中,，教師“引領(lǐng)”的痕跡很重,，整個(gè)活動(dòng)都是老師在說(shuō)，幼兒跟著在做,，每一個(gè)過(guò)程都是老師領(lǐng)著走過(guò)來(lái)的,，孩子們也是被動(dòng)地完成老師的作業(yè)，整個(gè)活動(dòng)中幼兒缺乏主動(dòng)性。

措施

找到了問(wèn)題的癥結(jié),，我對(duì)癥下藥,，開(kāi)始重新思考，重新設(shè)計(jì),。小班的孩子喜歡什么呢?電視機(jī)里天線寶寶的聲音給了我靈感,，憨態(tài)可掬的天線寶寶是小班小朋友的最?lèi)?ài)。

經(jīng)過(guò)重新準(zhǔn)備,，我在另一個(gè)班組織了活動(dòng),。首先，我用天線寶寶的音樂(lè)吸引幼兒,，讓他們把自己當(dāng)成一名天線寶寶來(lái)參加活動(dòng),。接著，我引導(dǎo)天線寶寶們玩手指游戲,，“一根手指頭可以變成什么,，兩根手指頭可以變成什么，三根手指頭可以變成什么……”游戲中,，幼兒的想像非常豐富,，而且感知了4以內(nèi)的數(shù)量。然后,，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題“天線寶寶一家人有幾個(gè)人,，分別穿什么顏色的衣服?”再讓幼兒根據(jù)服裝配飾的顏色找到4個(gè)天線寶寶組成一家人。在游戲化的情境中,，幼兒們沒(méi)有心理負(fù)擔(dān),，非常開(kāi)心地找著自己的好伙伴，感知了4的數(shù)量,，歸類(lèi)能力也得到了提高,。最后，和天線寶寶一起玩“分飯吃飯”的游戲,，寶寶們聽(tīng)清問(wèn)題,，取出相應(yīng)的食品。如“拿4顆紅色的qq糖”,、“拿一塊方方的糕”,，幼兒看清楚了趕緊把食品放到自己的小盤(pán)里。有個(gè)別“小饞嘴”已經(jīng)悄悄地往嘴里塞了一顆qq糖,，我就悄悄地問(wèn)：“現(xiàn)在只有3顆了,，怎樣變成4顆呢?”在生活化的數(shù)學(xué)情境中，五顏六色,、形狀各異的食品吸引了孩子的眼球,，幼兒好像在玩過(guò)家家的游戲,，在游戲中進(jìn)一步感知了數(shù)量，并且嘗試從物體的形狀與數(shù)量,、顏色與數(shù)量等不同的屬性進(jìn)行選擇,，增加了難度，把活動(dòng)推向了高潮,。

活動(dòng)非常成功,，滿足了幼兒喜愛(ài)天線寶寶、模仿天線寶寶的心理需要,，老師設(shè)計(jì)的生活化,、游戲化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了幼兒自己解決問(wèn)題的積極性,。整個(gè)活動(dòng)的氛圍始終保持著寬松,、和諧、快樂(lè),。孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)讓我深深地體會(huì)到,，滿足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的,。

教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教師教學(xué)反思的重要性篇三

自從上一學(xué)期接手這兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作之后，我就一直關(guān)注學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課的交際能力的培養(yǎng),，因?yàn)槲艺J(rèn)為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是能夠用它去進(jìn)行簡(jiǎn)單交流與溝通,，那么，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是讓他們?nèi)绾卧谝?guī)定時(shí)間里完成一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)作文,，但是,，對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)這就比較困難，因?yàn)閷W(xué)生們之前一直認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課就是為了進(jìn)重點(diǎn)高中,，然后考上名牌大學(xué),。所以，從一開(kāi)始,，我就一直以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提,，讓學(xué)生先愛(ài)上這門(mén)課，愛(ài)上英語(yǔ)課程里面的某一部分內(nèi)容,，而聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)這四項(xiàng)基本技能里，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的應(yīng)該是聽(tīng),，最難而且投入時(shí)間最少的就是寫(xiě)作部分。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作總是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下手,，而且作文中的錯(cuò)誤句子比正確句子都要多,，長(zhǎng)期以來(lái)，這也極大地挫傷了他們的寫(xiě)作積極性,，為了解決這一問(wèn)題,，讓學(xué)生不再為英語(yǔ)寫(xiě)作而感到痛苦，我采取了一系列的措施,，目前看來(lái)我的解決方案已經(jīng)初見(jiàn)成效,，現(xiàn)對(duì)自己所采取的方法做如下總結(jié)：

通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)試卷及平時(shí)作業(yè)的觀察與研究，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)極其難看,，一個(gè)單詞,、一個(gè)短語(yǔ)并不是那么的顯而易見(jiàn)，可是要謄寫(xiě)一篇文章,，從整體的書(shū)寫(xiě)來(lái)看,，學(xué)生的字體就比較難看。因此,，我就借用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生下載一些英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)字帖讓學(xué)生進(jìn)行臨摹,，在之后的幾個(gè)周里，對(duì)于表現(xiàn)好的小組及個(gè)人及時(shí)提出表?yè)P(yáng),，而對(duì)于那些待優(yōu)個(gè)人也要進(jìn)行鼓勵(lì),，讓他們?cè)俳釉賲枺^續(xù)努力,，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步,。到現(xiàn)在為止，我們這兩個(gè)班的學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)這塊應(yīng)經(jīng)取得了明顯的成績(jī),。

從本學(xué)期開(kāi)始,，我就在我所帶的兩個(gè)班級(jí)里進(jìn)行英語(yǔ)優(yōu)秀作文和課文部分段落的背誦活動(dòng)，一個(gè)半月過(guò)去了,，現(xiàn)在背誦的最多的學(xué)生已經(jīng)背誦了五篇滿分作文了,，而且從他們平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)和上次月考作文中，我發(fā)現(xiàn)背誦越多的學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程所犯的錯(cuò)誤就越少,，語(yǔ)言也就更地道,、準(zhǔn)確、連貫,，他們能夠明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

背誦是學(xué)生最頭疼的事情之一，而死記硬背又達(dá)不到讓學(xué)生靈活使用的目的,，所以,，為了解決這一問(wèn)題,，我對(duì)所挑選的范文都會(huì)進(jìn)行講解，首先,，我會(huì)分析文中的高級(jí)句法,、句式結(jié)構(gòu)，說(shuō)明作文的得分點(diǎn),，梳理作文中的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn),，幫助他們理解作文結(jié)構(gòu);其次，為學(xué)生提供全文的翻譯,，說(shuō)明文章意思,，幫助學(xué)生理解文中的長(zhǎng)難句，還會(huì)根據(jù)漢語(yǔ)意思讓學(xué)生總結(jié)出其他學(xué)過(guò)的詞匯,、短語(yǔ),、句型等。最后,，我會(huì)和學(xué)生一起總結(jié)出作文中出現(xiàn)的亮點(diǎn)詞匯,、短語(yǔ)、句型,，讓學(xué)生對(duì)于這些亮點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記,，并通過(guò)翻譯句子掌握常用短語(yǔ)，通過(guò)分析學(xué)會(huì)高分句型,。

通過(guò)前一階段學(xué)生對(duì)優(yōu)秀范文的背誦活動(dòng)和我們教師的公開(kāi)課,、示范課活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的畏懼感逐漸消失,，現(xiàn)階段我們訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中去體會(huì)英語(yǔ)的準(zhǔn)確性,、連貫性，尤其是要加強(qiáng)準(zhǔn)確性的訓(xùn)練,，以消除學(xué)生的漢語(yǔ)思維,，避免他們的作文中出現(xiàn)changlish。因此現(xiàn)階段,，我們多采用語(yǔ)法填空這種訓(xùn)練模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練,，我們的選題內(nèi)容豐富、話題多樣,，有演講稿,、游記、課文縮寫(xiě)等多種形式,，以便讓學(xué)生掌握不同問(wèn)題的寫(xiě)作格式和常用句式,。

在批閱前幾次的學(xué)生作文中，我發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是已經(jīng)有意識(shí)的去使用一些英語(yǔ)的固定句型和短語(yǔ),，而且也知道如何去使用過(guò)渡句從而使得文章更加的連貫,，能夠正確表達(dá)自己所要陳述的觀點(diǎn)，即能夠正確地使用簡(jiǎn)單句,，不過(guò)還是存在一些小的瑕疵,，比如：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)的錯(cuò)誤、大小寫(xiě)不分,、部分學(xué)生的`書(shū)寫(xiě)凌亂,。所以，為了解決這類(lèi)問(wèn)題,，我們課題組就找出一系列的短文改錯(cuò)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,，而且每次完成練習(xí)題之后，有學(xué)生自己去尋找錯(cuò)誤點(diǎn)然后加以改正,，目的在于讓他們得知自己平時(shí)作文中的小錯(cuò)誤,，然后明白如何避免類(lèi)似問(wèn)題的發(fā)生，最終達(dá)到能夠正確使用英語(yǔ)去完成一篇高質(zhì)量的作文,。

總之,，教無(wú)定法，而提高學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作能力也不是一蹴而就的,，所以,，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷的總結(jié)自己教學(xué)過(guò)程中的得與失,，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求!

教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教師教學(xué)反思的重要性篇四

時(shí)光飛逝,，轉(zhuǎn)眼間小班幼兒的幼兒園生活已經(jīng)有一個(gè)半學(xué)期了，常規(guī)培養(yǎng)成效初見(jiàn)端倪,。從剛到幼兒園的哭哭鬧鬧,，不會(huì)自我做事情到會(huì)整理圖書(shū)、舉手回答問(wèn)題,，一系列的轉(zhuǎn)變記錄著小班幼兒常規(guī)構(gòu)成的軌跡,。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，常規(guī)培養(yǎng)尤為重要,，良好的常規(guī)會(huì)伴隨他們升入中班,、大班、小學(xué)……如何培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)呢?

興趣是一切活動(dòng)的開(kāi)始,，孩子會(huì)教師的話,、手中的玩具感興趣，自然不會(huì)再哭鬧,，不會(huì)讓自我變得無(wú)聊,。而此時(shí)，教師的職責(zé)就在于尋找幼兒感興趣的事情,，例如剛開(kāi)學(xué)時(shí),，我們播放歡快的音樂(lè),，在教師的帶動(dòng)下游戲、活動(dòng),，每一個(gè)孩子都被音樂(lè),、教師感染，自然而然的配合教師的各項(xiàng)活動(dòng),，能夠?qū)W會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)“我坐好”。

常規(guī)養(yǎng)成的初級(jí)階段,，孩子們基本能夠按照教師的要求來(lái)做,，隨著時(shí)間推移我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教師的話孩子大多數(shù)是左耳進(jìn)右耳出,，必須要教師時(shí)刻提醒,，幫忙幼兒記憶，構(gòu)成一種習(xí)慣自然也就成為了常規(guī),。提醒也是需要技巧的,，呵斥與鼓勵(lì)是兩種不一樣的常規(guī)養(yǎng)成方法,，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),，我們選擇了“鼓勵(lì)”,，例如：請(qǐng)看某,，他像一只驕傲的大公雞一樣,，坐的真端正,，有了榜樣的作用以及教師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，孩子們漸漸的習(xí)慣了有“規(guī)矩”的生活,。

在家長(zhǎng)的反饋中我們能夠發(fā)現(xiàn),，孩子喜歡模仿教師的各種動(dòng)作形態(tài),，喜歡拍手、甚至連翻書(shū)的姿勢(shì)都模仿教師,，可見(jiàn)榜樣作用多么重要,。我們總是要求孩子在教室里能夠安安靜靜的講話，可是我們自我能做到“輕聲細(xì)語(yǔ)”嗎?我經(jīng)常對(duì)自我的行為進(jìn)行反思,，帶大班時(shí)我總是想用自我的聲音壓過(guò)40多名幼兒的聲音,，可是效果不佳，教師和孩子們總是在吵吵鬧鬧中度過(guò)每一天,。小班是一個(gè)新的開(kāi)始,，所以我們經(jīng)過(guò)商討決定，要克制住自我的情緒,、聲音,，用優(yōu)美的聲音與孩子對(duì)話，紀(jì)律不是“喊”出來(lái)的，而是出自教師行為對(duì)幼兒的影響,。一學(xué)期結(jié)束以后,，我們會(huì)很欣慰的告訴自我：小班的孩子養(yǎng)成了良好的常規(guī)，喜歡參與各項(xiàng)活動(dòng),，并按照教師的要求來(lái)做,。

相信良好的常規(guī)會(huì)讓幼兒受用終生，不僅僅是對(duì)孩子,，也是對(duì)教師的一種教育，讓我們學(xué)會(huì)包容,、學(xué)會(huì)理解,、學(xué)會(huì)與孩子心與心的對(duì)話。

教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教師教學(xué)反思的重要性篇五

我園幼兒園教師教學(xué)隊(duì)伍從年齡到專(zhuān)業(yè)水平上,，都有很大的差別,，為了使反思成為每個(gè)人的習(xí)慣，協(xié)商每位幼兒園教師教學(xué)在反思中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,，我們?cè)诠芾砗蛯?shí)踐兩個(gè)方面都采取了一些積極有效的措施和手段,。

為了提高不同水平幼兒園教師教學(xué)的反思能力，我們以工作年限為基本劃分依據(jù),，對(duì)幼兒園教師教學(xué)實(shí)施三級(jí)管理,。工作5年以下的為一級(jí)幼兒園教師，對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)是“協(xié)商她們順利勝任幼兒園教師教學(xué)崗位,，成為合格幼兒園教師”,；工作5～15年的為二級(jí)幼兒園教師，對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)是“協(xié)商她們熟練掌握教育教學(xué)基本規(guī)律,，正確判斷兒童發(fā)展水平,，確定適應(yīng)的指導(dǎo)戰(zhàn)略，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng),，逐漸發(fā)展為穩(wěn)定的幼稚型幼兒園教師”,；工作在15年以上的則為三級(jí)幼兒園教師，對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“協(xié)商她們勇于實(shí)踐,、大膽創(chuàng)新,，不時(shí)向研究型幼兒園教師教學(xué)方向努力”。年限的劃分只是一個(gè)相對(duì)的規(guī)范,，最后由幼兒園教師教學(xué)根據(jù)自身的能力水平和發(fā)展需求來(lái)選擇接受哪一級(jí)的管理,，并可以在工作的實(shí)踐和適應(yīng)中進(jìn)行再次選擇和調(diào)整。

對(duì)幼兒園教師教學(xué)進(jìn)行分級(jí)管理后,，我們進(jìn)一步提出,，不同級(jí)別的幼兒園教師在反思時(shí)應(yīng)有不同的偏重，比如：

一級(jí)幼兒園教師的反思重點(diǎn)是“依據(jù)幼兒的表示判斷自身的教育行為是否適宜,、有效,，并提出改進(jìn)措施(是什么)”,；

二級(jí)幼兒園教師的反思重點(diǎn)是“能對(duì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行較為客觀的原因分析，并提出改進(jìn)措施(為什么)”,；

三級(jí)幼兒園教師的反思在二級(jí)幼兒園教師基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了“幼兒園教師通過(guò)判斷活動(dòng)價(jià)值,、分析幼兒行為表示，制定有效指導(dǎo)戰(zhàn)略(怎么辦)”,。

我們把撰寫(xiě)反思筆記納入幼兒園教師教學(xué)日常工作,，這樣反思就成為幼兒園教師教學(xué)每日的必做工作，也逐漸成為幼兒園教師教學(xué)的工作習(xí)慣,。同時(shí)由于不同水平的幼兒園教師教學(xué)在反思時(shí)有不同的明確的要求,，有利于增強(qiáng)幼兒園教師教學(xué)反思的目的性和指向性，也就提高了反思的實(shí)效,，較好地促進(jìn)了幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展,。

我們?cè)谥笇?dǎo)一級(jí)幼兒園教師教學(xué)做反思筆記時(shí)，首先是以培訓(xùn)的方式協(xié)商幼兒園教師教學(xué)明確反思的基本格式,，然后讓幼兒園教師教學(xué)用這樣的格式結(jié)合自身的工作寫(xiě)反思筆記,。幼兒園教師教學(xué)最初寫(xiě)筆記時(shí)比較突出的問(wèn)題是不知道反思什么，所反思的內(nèi)容可供今后積累,、借鑒,、運(yùn)用的不多。在這種情況下,，我們會(huì)組織一級(jí)幼兒園教師一起討論：“到底什么是值得積累的?反思什么是對(duì)我們今后工作和自身發(fā)展有協(xié)商的?”為了防止討論結(jié)果的空洞,、籠統(tǒng)，我們會(huì)為一級(jí)幼兒園教師提供一些比較好的筆記,，這樣幼兒園教師教學(xué)在發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中,，也能意識(shí)到自身的問(wèn)題所在。然后幼兒園教師教學(xué)再結(jié)合實(shí)踐寫(xiě),。出現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題個(gè)別溝通,，出現(xiàn)典型問(wèn)題就集體討論。通過(guò)這樣的反復(fù)交流和研討,，一級(jí)幼兒園教師教學(xué)會(huì)逐步增強(qiáng)“依據(jù)幼兒表示判斷自身的教育行為是否適宜,、有效”的意識(shí)和水平，并向二級(jí)幼兒園教師發(fā)展,，逐漸關(guān)注“影響教育行為是否適宜的原因”,，并嘗試改善。

在結(jié)合幼兒園教師實(shí)踐對(duì)幼兒園教師教學(xué)反思能力進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),，我們首先是從幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃入手,。因?yàn)槲覀円弧⒍?jí)幼兒園教師基本上是先交計(jì)劃的，這樣我們?cè)谟變簣@教師教學(xué)實(shí)施計(jì)劃之前,，對(duì)幼兒園教師教學(xué)想做什么活動(dòng),、想怎么上這個(gè)活動(dòng)就能有所了解。有兩種情況是需要我們有目的進(jìn)班指導(dǎo)的：一種是幼兒園教師教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)得較好,、想得比較全面,；一種就是計(jì)劃中問(wèn)題很明顯，但幼兒園教師教學(xué)中自身意識(shí)不到,、也很難講通的,。不論是哪種情況，我們都要在活動(dòng)結(jié)束后和幼兒園教師進(jìn)行面對(duì)面的交流,。

假如是前一種情況,，我們交流的重點(diǎn)會(huì)放在和幼兒園教師教學(xué)一起挖掘活動(dòng)的亮點(diǎn)，協(xié)商幼兒園教師教學(xué)理解這個(gè)活動(dòng)好在哪里,，并進(jìn)一步研討怎樣做可以更好。假如是后一種情況,，我們交流的重點(diǎn)會(huì)放在對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的分析上,。由于這樣的溝通是建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的，所以幼兒園教師能比較好地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在,。通過(guò)和幼兒園教師教學(xué)一起分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因和改善措施,，可以引導(dǎo)幼兒園教師嘗試將研究幼兒、研究學(xué)科,、研究教育落實(shí)到具體的工作實(shí)踐中,。經(jīng)過(guò)這樣面對(duì)面的交流，幼兒園教師教學(xué)寫(xiě)反思時(shí)就會(huì)言之有物,，寫(xiě)反思的過(guò)程,，也就成了再考慮、再提高的過(guò)程,。

對(duì)于水平相對(duì)較高的幼兒園教師,，我們則采取團(tuán)隊(duì)研究和適時(shí)引領(lǐng)相結(jié)合的方法，對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體反思,。由于大家水平接近,，可以形成較為濃郁的研討氛圍，在這個(gè)氛圍之下,，相互質(zhì)疑,，進(jìn)行思維碰撞。假如出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下的情況,，業(yè)務(wù)干部會(huì)介入討論,，或者請(qǐng)大家回到實(shí)踐中驗(yàn)證到底怎么做更合適。有了這樣一個(gè)集體反思的過(guò)程，幼兒園教師教學(xué)再自身進(jìn)行反思時(shí)就會(huì)更深入,，采取的措施對(duì)實(shí)際工作的協(xié)商也會(huì)更大,。

教育家杜威曾經(jīng)提出：幼兒園教師教學(xué)的專(zhuān)業(yè)生長(zhǎng)離不開(kāi)對(duì)自身教育實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)、信念,、知識(shí)以和自身優(yōu)劣勢(shì)的分析,，當(dāng)你著手于分析、反思這些問(wèn)題時(shí),，你就已經(jīng)開(kāi)始了自身的生長(zhǎng)歷程,。從某種程度上講，反思是應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的,。

分析幼兒園教師在反思上存在的問(wèn)題,，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)一起的特征，就是“問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)”,。所以要成為一名反思型幼兒園教師,，首先就要成為善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的幼兒園教師。

在幼兒園教師的教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,，這些問(wèn)題往往可以反映出幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的缺乏,。因此基于問(wèn)題的反思性實(shí)踐可以引領(lǐng)幼兒園教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上進(jìn)行系統(tǒng)、深入的自我學(xué)習(xí)和提高,，更可以有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展,。但是在實(shí)際工作中，抓不準(zhǔn)或抓不住問(wèn)題是幼兒園教師在進(jìn)行反思性實(shí)踐中感到最為困惑的地方,，那么在進(jìn)行反思時(shí)幼兒園教師應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)或選擇問(wèn)題呢?通過(guò)摸索我們認(rèn)為,，可以嘗試從一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)方面,、三個(gè)重點(diǎn)入手,。

作為幼兒園教師，無(wú)論是在有組織的教育活動(dòng)中,，還是在隨機(jī)教育中,，他的行為都應(yīng)該是富有一定教育意圖的，這也就是我們說(shuō)的目標(biāo),，因此以目標(biāo)為引領(lǐng),，可以協(xié)商我們確定反思的空間。在實(shí)施行為之前,，這個(gè)目標(biāo)是幼兒園教師預(yù)設(shè)的,，是期望能達(dá)到的。但行為實(shí)施之后,，有些時(shí)候?qū)嶋H結(jié)果會(huì)與預(yù)期的相吻合,，也有些時(shí)候?qū)嶋H結(jié)果會(huì)與預(yù)期不相符,。無(wú)論是哪種情況，實(shí)際與預(yù)期之間或多或少都會(huì)有一些差別,，這就構(gòu)成了我們反思的空間,。

活動(dòng)后目標(biāo)的達(dá)成情況可以映射出兩個(gè)方面的問(wèn)題，一個(gè)是幼兒發(fā)展?fàn)顩r,，一個(gè)是幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)水平,。因此以預(yù)期目標(biāo)為動(dòng)身點(diǎn)，并回歸于目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)的反思活動(dòng),，可以從幼兒發(fā)展和幼兒園教師專(zhuān)業(yè)生長(zhǎng)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行,。

在反思幼兒發(fā)展的時(shí)候，可以考慮這樣一些問(wèn)題：

＊是否被理解,、尊重,、接納?

＊是否擁有適度的自主空間?

＊是否能通過(guò)與環(huán)境、資料,、同伴以和幼兒園教師教學(xué)的互動(dòng)在情感,、態(tài)度、能力,、知識(shí),、技能等方面得到自主發(fā)展?

＊研究幼兒的能力：是否了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特征?

＊研究學(xué)科的能力：是否能掌握教育內(nèi)容的核心價(jià)值和其發(fā)展線索?

＊研究教育的能力：能否以自身最小的支持,，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展?

結(jié)合目標(biāo)的制定和對(duì)達(dá)成情況的分析展開(kāi)的層層深入的反思，不只可以引領(lǐng)幼兒園教師教學(xué)不時(shí)考慮如何更好進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)戰(zhàn)略的制定,，以促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展,，而且還引領(lǐng)幼兒園教師教學(xué)不時(shí)分析自身行為的閃光點(diǎn)(比如創(chuàng)新的教學(xué)方法、有效的指導(dǎo)戰(zhàn)略以和瞬間發(fā)生的教學(xué)靈感等)和需要進(jìn)一步完善的地方,，從而推動(dòng)幼兒園教師教學(xué)在螺旋式反思性實(shí)踐的開(kāi)展中不時(shí)提高自身的專(zhuān)業(yè)水平,。

反思幼兒的發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展只是讓我們找到了反思的方向，但無(wú)論從哪一方面展開(kāi)反思都要有具體的落點(diǎn),。在任何教育情景中,，能反映幼兒發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)生長(zhǎng)的行為、現(xiàn)象很多,，大致整理一下,，與目標(biāo)、戰(zhàn)略和效果有關(guān)的可以涵蓋其中的絕大多數(shù),，因此,，目標(biāo)、戰(zhàn)略和效果可以成為反思的三個(gè)重點(diǎn),。

(1)反思目標(biāo),，可以考察幼兒園教師教學(xué)掌握幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)域關(guān)鍵概念的水平,。

因此活動(dòng)后對(duì)目標(biāo)的反思，就是在反思幼兒園教師教學(xué)對(duì)領(lǐng)域關(guān)鍵概念掌握和對(duì)本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平的了解是否適宜,、準(zhǔn)確,。而通過(guò)對(duì)目標(biāo)的不時(shí)反思，幼兒園教師可以有效地提高研究學(xué)科,、研究幼兒的能力,。

(2)反思戰(zhàn)略，可以考察幼兒園教師教學(xué)對(duì)幼兒個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)教育教學(xué)知識(shí)與技能技巧的掌握和運(yùn)用情況,。

活動(dòng)中指導(dǎo)戰(zhàn)略是否適宜有效受多種因素的影響，但不論如何復(fù)雜都要取決于兩方面：一個(gè)是戰(zhàn)略的制定要符合,、適合學(xué)習(xí)者的需要,；另一個(gè)是幼兒園教師教學(xué)應(yīng)具備將頭腦中預(yù)想的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為具體行為的能力。

做到前一點(diǎn)要求幼兒園教師教學(xué)要充分了解幼兒的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，特別是要關(guān)注到每個(gè)小朋友是如何學(xué)習(xí)的,，這是建立在日常對(duì)幼兒的觀察與分析的基礎(chǔ)之上的，必要的時(shí)候還需要幼兒園教師教學(xué)做有目的,、有針對(duì)性的個(gè)案觀察,。所以站在這一層面來(lái)反思活動(dòng)中的戰(zhàn)略，我們可以做這樣的分析判斷：作為幼兒園教師我們認(rèn)為的對(duì)幼兒的了解是否能真實(shí)地反映幼兒的實(shí)際情況?在我們的了解中“想當(dāng)然”,、“也許是”,、“差不多”的成分有多少?假如我們能很明確地回答這些問(wèn)題，那么我們對(duì)幼兒的研究肯定是深入而實(shí)際的,。

而要做到后一點(diǎn)則需要幼兒園教師教學(xué)有教育學(xué)理論和教學(xué)技巧,、經(jīng)驗(yàn)方面的支持。假如這方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為豐富而扎實(shí),，則可以在活動(dòng)中不時(shí)綻放“智慧的火花”,，發(fā)生“教學(xué)靈感”，這些都有助于更高效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。反之,，預(yù)想的戰(zhàn)略再完美也只能是水中月、鏡中花而已,。所以通過(guò)反思在活動(dòng)中實(shí)施戰(zhàn)略的情況,，將“靈感”進(jìn)行和時(shí)的記錄、整理,，將“失誤,、缺乏”進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,，有助于幼兒園教師教學(xué)對(duì)自身在活動(dòng)設(shè)計(jì),、組織與實(shí)施中反映出來(lái)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行分析判斷,，并加以探究和剖析，從而促進(jìn)自身在今后的教學(xué)活動(dòng)中更上一層樓,。所以反思戰(zhàn)略的直接效果就是提高了我們研究教育的能力,。

(3)反思效果，可以在對(duì)目標(biāo),、戰(zhàn)略的驗(yàn)證與分析中找到自身的優(yōu)勢(shì)與缺乏,，并明確今后改進(jìn)與完善的方向。

這里的效果就是圍繞既定目標(biāo)實(shí)施預(yù)期戰(zhàn)略的實(shí)際情況,，是活動(dòng)結(jié)束后的第一感受,，所以在反思的步驟上，對(duì)效果的反思(通俗地講就是“活動(dòng)上得怎么樣”)很容易成為反思的起點(diǎn),。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)效果的反思,，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和再次感受其中的精彩，而這些都將引領(lǐng)我們做進(jìn)一步的考慮,。

假如活動(dòng)是勝利的,，我們要在反思時(shí)把活動(dòng)中促使預(yù)期目標(biāo)達(dá)成的戰(zhàn)略、做法,，包括閃爍著智慧光芒的隨機(jī)教育等詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不時(shí)地改進(jìn),、完善,、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn),。假如活動(dòng)尚有缺乏,，則要回到前面所提和的對(duì)目標(biāo)和戰(zhàn)略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方,，并在不時(shí)的反思性實(shí)踐中提高自身研究學(xué)科、研究幼兒和研究教育的能力,。