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最新狐貍和烏鴉說(shuō)課稿幼兒園(十一篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-26 15:17:31
最新狐貍和烏鴉說(shuō)課稿幼兒園(十一篇)
時(shí)間:2022-12-26 15:17:31     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧,。

狐貍和烏鴉說(shuō)課稿幼兒園篇一

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事,編者把它保留下來(lái)是有一定道理的,。它講了狐貍故意奉承烏鴉,,從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己,,不要聽(tīng)了別人的奉承就得意忘形,,使讀者知道愛(ài)聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览怼H墓灿形逍」?jié),,第三小結(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過(guò),。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f,開(kāi)始是親熱的大招呼,,然后問(wèn)候它的孩子,,最后夸獎(jiǎng)烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動(dòng)聽(tīng),;還包括烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后的反應(yīng),,開(kāi)始是“不作聲”,接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌,,結(jié)果上了狐貍的當(dāng),。全文以狐貍的三次話(huà)為學(xué)生朗讀和理解的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

學(xué)生在經(jīng)過(guò)第二學(xué)期將近半學(xué)期的學(xué)習(xí),,已基本適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)難度和要求,,也掌握了一些識(shí)字、記字的方法,,如:加一加,,減一減,換一換,,合一合,,對(duì)形聲、會(huì)意等不同構(gòu)字的方法有了一定的了解,,詞語(yǔ)積累有些成效,,詞匯量比較豐富,記憶生字,、詞所花的時(shí)間相比較上學(xué)期有明顯的縮短,。朗讀方面能在預(yù)習(xí)時(shí)讀通課文,課堂上對(duì)分角色,,評(píng)價(jià)讀,、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣,特別對(duì)寫(xiě)小動(dòng)物的故事十分喜歡?;灸茏x懂課文的內(nèi)容,,但在較深含義(如本課的寓意)可能在表達(dá)方面難以準(zhǔn)確表述。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、本階段的教學(xué)目標(biāo),,制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一:能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,, 認(rèn)識(shí)漢字10個(gè),正確描摹,、書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字,。

10個(gè)生字的學(xué)習(xí)要求是不一樣的,老師要有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué),。如:狐貍兩字,,讓學(xué)生鞏固“反犬旁”的應(yīng)用,洞,、碌,、嗓、溜等字引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記,,指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫(xiě)好“骨”字,。

目標(biāo)二:能正確朗讀課文,懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà),,容易上當(dāng)?shù)牡览?。知道要正確認(rèn)識(shí)自己。

狐貍?cè)握f(shuō)的話(huà),,是理解的關(guān)鍵,,但深入的理解是建立在正確的、準(zhǔn)確的朗讀基礎(chǔ)上的,。指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話(huà),,先要讀準(zhǔn)音,讀通句子,,明白說(shuō)了寫(xiě)什么,,研究為什么這么說(shuō),再結(jié)合狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的表情,,體會(huì)它的心理,,從而正確理解故事的寓意。

目標(biāo)三:能展開(kāi)想象,,續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事,。。

續(xù)編是課堂教學(xué)的延伸,文本開(kāi)發(fā)和挖掘的一個(gè)方法,,它的順利進(jìn)行決定于學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的程度,。要做好續(xù)編,先要保證課文本身學(xué)習(xí)的效果,。

1,、分散識(shí)字,突出難,、重點(diǎn),。

本課是屬于第二單元中(讀課文識(shí)字),通過(guò)一篇寓言故事來(lái)鋪路,,讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和了解故事的道理,。因此識(shí)字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲,但必須以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力為本,。通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解,、感悟語(yǔ)言。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí),,都是幫助學(xué)生識(shí)記部分生字的方法,。其余字音、字形較特殊的生字,,教師有意識(shí)地分層次滲透在課堂教學(xué)中,,有的突出的是讀音,有的突出字形,,有的重點(diǎn)訓(xùn)練查字典,。如檢查字音反饋時(shí),抓住“骨,、差,、嗓”的讀音;在認(rèn)識(shí)“狐貍”這詞時(shí),,讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)反犬旁的字,。從而激發(fā)起他們自主識(shí)字和探究的能力。

2,、朗讀為本,,注重實(shí)效性。

教師在朗讀的設(shè)計(jì)上,,要以讀為本,,體現(xiàn)其實(shí)效性。讀要有目的,,要有層次,,要有收獲,。每一次的朗讀都應(yīng)循序漸進(jìn),螺旋似的上升,。

如在朗讀狐貍的三次奉承話(huà)時(shí),,教師利用媒體進(jìn)行醒目顯示:先由學(xué)生自讀,讀通句子,,掃清閱讀的障礙,;再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子,向?yàn)貘f問(wèn)候,,“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”,,“笑著說(shuō)”;繼而親熱的問(wèn)候它的孩子,,最后吹捧它的羽毛漂亮,、嗓子動(dòng)聽(tīng);并竭力慫恿它“唱幾句”,。找到相關(guān)的句子讀一讀 。最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點(diǎn),。通過(guò)多種形式的朗讀(自由讀,、指名讀、小組比賽讀,、全班齊讀)去感悟文中的含義所在,。再讓學(xué)生跟著媒體畫(huà)面試著復(fù)述課文,最后進(jìn)行演一演,。通過(guò)朗讀,、想象、體會(huì),、感悟,,讓學(xué)生自然而然的體會(huì)到寓意。

讀中悟情,,讀中明理,。

課文的內(nèi)容并不復(fù)雜,學(xué)生是可以讀通的,,但要讀好并不容易,,而讀好狐貍的三次話(huà)更是關(guān)鍵。學(xué)生讀懂內(nèi)容,,感悟內(nèi)容,,明白道理,都需要讀好三次話(huà)作為前提,。因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,,要多安排各種形式的讀,,通過(guò)朗讀、比較,、體會(huì),,讓學(xué)生積累語(yǔ)言文字,感悟文本情感,。

根據(jù)單元目標(biāo),,,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),,重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面:根據(jù)單元目標(biāo),,,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),,重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面:

有效進(jìn)行生字教學(xué)

分層進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

合理開(kāi)發(fā)文本內(nèi)涵

自然激發(fā)學(xué)生情感

本課教學(xué)共分以下幾個(gè)版塊,,具體實(shí)施如下:

1、初讀課文,,相機(jī)識(shí)字 ,。

識(shí)字作為教學(xué)的重點(diǎn),我們始終要把放在第一的位置,。但隨著識(shí)字時(shí)間的增長(zhǎng),,學(xué)多了各種形式的識(shí)字方法如:集中識(shí)字,分散識(shí)字 各種游戲鞏固等,。在本課的識(shí)字教學(xué)過(guò)程安排上,,我們首先讓生字隨著對(duì)課文內(nèi)容的初步了解而出現(xiàn),主要是在學(xué)生初讀課文,,在用一些問(wèn)題樹(shù)立課文大致內(nèi)容的過(guò)程中出現(xiàn),。如設(shè)計(jì)問(wèn)題:狐貍在哪里,出來(lái)看到什么,,怎么做,,怎么說(shuō),騙走了肉后怎么樣,。在學(xué)生回答這寫(xiě)問(wèn)題的過(guò)程中隨即出示生字:洞,,骨碌,溜,、煙,,然后在聯(lián)系朗讀說(shuō)的話(huà)時(shí)學(xué)習(xí):差、嗓,、享,,因?yàn)橛姓Z(yǔ)言環(huán)境做依托,學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)生字比較有趣,、生動(dòng),。

2,、讀中理解,讀后表達(dá),。

讀書(shū)是師生,,尤其是學(xué)生走進(jìn)文本,理解文本的有效過(guò)程,。本課寓言的含義,,如果沒(méi)有很好的讀為基礎(chǔ),容易引起學(xué)生理解上的偏差,。因而在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)讓“讀”統(tǒng)領(lǐng)全文,。通過(guò)各種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的興趣,,提高學(xué)生的理解能力,,在讀好課文的基礎(chǔ)上能對(duì)文本含義有適當(dāng)?shù)母形颍⒛軌虮容^正確地,、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái),。

3、拓展延伸,,想象續(xù)編,。

課文要求能續(xù)編課文,這是一個(gè)很好的能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí),、理解程度的方式,更是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生興趣,、發(fā)展和豐富學(xué)生語(yǔ)言的好機(jī)會(huì),。但要注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,而不是完全脫離文本的,、漫無(wú)邊際,、甚至是違背課文價(jià)值觀的瞎想。有效的方法是給頂學(xué)生一個(gè)較小的范圍,,如:第二天,,烏鴉又找到一片肉,,這時(shí)狐貍又來(lái)了-------,學(xué)生說(shuō)話(huà)就不會(huì)毫無(wú)方向,,能有效幫助學(xué)生思考、組織和表達(dá),。

狐貍和烏鴉說(shuō)課稿幼兒園篇二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實(shí)踐活動(dòng),。因此,以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn),。堅(jiān)持以“讀”為主線(xiàn),,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,,在讀中體會(huì),,在讀中思考,并在小組交流,、師生互動(dòng),、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦,、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀,、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,,同時(shí)受到情感的熏陶,。

這篇課文是一篇童話(huà),講一只狡猾的狐貍用奉承話(huà),,騙取烏鴉一片肉的故事,。說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)。

課文分8個(gè)自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰,,烏鴉給孩子找到一片肉,,狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第4至8段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過(guò),。

根據(jù)小語(yǔ)教學(xué)大綱中的提出的發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維,,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生在獲得語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中,,受到一定的思想教育的要求出發(fā),,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞,;2,、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),,聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,確定本課教學(xué)重,、難點(diǎn),;理解課文內(nèi)容,,懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

本課教學(xué)的重點(diǎn)段是第四至第七段。教學(xué)這幾段時(shí),,我采用了對(duì)比,、分析的方法。通過(guò)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)三次話(huà)的對(duì)比,,分析狐貍為什么要這樣說(shuō),,說(shuō)得對(duì)不對(duì),從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的,。教學(xué)這幾段時(shí),,我還采用了抓住重點(diǎn)詞、句理解課文的方法,。狐貍想了想,,就笑著對(duì)烏鴉說(shuō):“您好,親愛(ài)的烏鴉,!”表示和烏鴉親近,。“想了想”是指狐貍暗暗打主意,?!靶χ笔茄b出一副笑臉,討好烏鴉,?!澳笔恰澳恪钡淖鸱Q(chēng)?!坝H愛(ài)的”是親熱的稱(chēng)呼,。“您的羽毛真漂亮,,麻雀比起您來(lái),可就差多了,?!睂?shí)際烏鴉的羽毛并不漂亮,比不上麻雀的羽毛好看,?!澳纳ぷ诱婧茫l(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌”,。其實(shí)誰(shuí)都知道烏鴉叫的聲音很難聽(tīng),,誰(shuí)也不愛(ài)聽(tīng)它叫。抓住重點(diǎn)詞,、句,,讓學(xué)生體會(huì)狐貍說(shuō)的這些話(huà)不符合事實(shí),,是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話(huà),,所以受騙了,。

為了重點(diǎn)突出第四至七段的教學(xué),在教學(xué)第一至三段時(shí),,我選擇提問(wèn)的方式,,讓學(xué)生知道故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的起因,。

為了更有效地突破教學(xué)重,、難點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣,,我采用以讀代講,,表演本劇,講故事的方法,,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解,。

以上幾種教學(xué)方法,我將在教學(xué)程序安排中,,結(jié)合實(shí)際具體評(píng)說(shuō),。

根據(jù)以上分析,我給本課教學(xué)安排了三課時(shí),。

第一課時(shí),,初讀課文,初步了解內(nèi)容后,,講讀第一至三段,。

首先,教師談話(huà)引入新課,,板書(shū)課題,。知道本廛是個(gè)童話(huà)故事,講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事,。

接著,,初讀課文,不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍,。標(biāo)出自然段序號(hào),。讀后,思考本課說(shuō)了一件什么事,。

然后,,講讀第一至三段。教師提問(wèn):“狐貍和烏鴉各住在什么地方?”第二段共有幾句話(huà),?每句話(huà)說(shuō)的是什么意思,?第三段講的是什么?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)及原因各是什么,?通過(guò)提問(wèn)方式,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,,開(kāi)動(dòng)學(xué)生思維,,從而達(dá)到理解課文的目的。

最后,,教師指導(dǎo)學(xué)生用敘述的語(yǔ)氣讀課文,。

第二課時(shí),在復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,教學(xué)第四至八段,。

首先,復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容,,過(guò)程如下:

1,、指名讀詞語(yǔ)

做窩山洞一片肉羽毛一句話(huà)哇哇叫掉下來(lái)

狐貍烏鴉得意

2、指明用敘述的語(yǔ)氣讀課文,,再齊讀

3,、說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因

復(fù)習(xí)完畢,,重點(diǎn)講讀第四至八自然段,,指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀第三,、四段,,想象當(dāng)時(shí)的情況聯(lián)系有關(guān)的`詞語(yǔ)“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法,以便于工作能騙到那片肉,。

教師以“狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà),?都是怎么說(shuō)的”這些問(wèn)題引讀四至六自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,,句“想了想”“笑著說(shuō)”“您的羽毛真漂亮,,麻雀比起您來(lái),可就差多了,。”“您好的嗓子真好,,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌”,,分析出狐貍故意奉承,別有用心,是想讓烏鴉開(kāi)口,,它對(duì)得到那片肉,。通過(guò)幾次說(shuō)話(huà)對(duì)比,使學(xué)生體會(huì)出狐貍狡猾,。

分析完狐貍的表現(xiàn)后,,教師再次引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句,來(lái)體會(huì)烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)的反應(yīng),。如烏鴉聽(tīng)到狐貍對(duì)它講話(huà),,第一次,雖然覺(jué)得好聽(tīng),,但是因?yàn)樽炖锏鹬?,不好回答,所以“不作聲”,;第二次,,烏鴉聽(tīng)了奉承話(huà)以后,覺(jué)得這話(huà)更好聽(tīng)了,,所以“看了狡猾閏眼”,,有些心動(dòng),但是怕張開(kāi)嘴掉了肉,,“還是不作聲”,;第三次,烏鴉覺(jué)得狐貍的話(huà)好聽(tīng)極了,,從未聽(tīng)到過(guò)別人這樣的夸她,,“得意極了”,就張開(kāi)嘴唱起來(lái),,忘記嘴里還叼著肉,,結(jié)果受騙上當(dāng)。同時(shí),,教師可用幻燈演示“張嘴掉肉”的過(guò)程,。

至此,全文分析完畢,,教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀全文,。朗讀狐貍第一次說(shuō)的話(huà),要用尊敬,、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀,,但狐貍又是裝出來(lái)的。讀狐貍第二次說(shuō)的話(huà),,要用親近,、關(guān)切的語(yǔ)調(diào);讀第三次夸烏鴉的話(huà),要讀出贊美的語(yǔ)氣,,說(shuō)麻雀的話(huà),,要用瞧不起的語(yǔ)氣讀,讀烏鴉能發(fā)生的聲音“哇……”時(shí),,聲音要適當(dāng)放低拉長(zhǎng),。指導(dǎo)朗讀,可采用范讀,、聽(tīng)錄音等手段,。

第三課時(shí),總結(jié)全文,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出課文中所表達(dá)的道理,,表演課本劇,使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,,教寫(xiě)出字,。

首先,學(xué)生感情讀全文后,,教師提問(wèn):從烏鴉被騙這件事,,我們懂得了什么道理?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

接著表演課劇,,加深對(duì)課文理解,。角色分為狐貍、烏鴉,、旁白,。

然后,講故事《狐貍和烏鴉》續(xù)篇,。故事內(nèi)容大致是:烏鴉吃一塹,,長(zhǎng)一智,下決心再也不聽(tīng)奉承話(huà)了,。狐貍想故伎重演,,騙取烏鴉嘴里的肉,怎奈烏鴉不上當(dāng),。狡猾又心生一計(jì),,說(shuō)了許多諷刺話(huà),激怒烏鴉開(kāi)品大罵,,狐貍再次騙得肉,。故事說(shuō)完,提問(wèn):通過(guò)這個(gè)故事,,我們又懂得什么道理,?學(xué)生很快就體會(huì)出不能喜歡聽(tīng)奉承話(huà),,也不能去理睬諷刺。這樣,,又一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

最后,,教寫(xiě)生字,。教師范寫(xiě)一個(gè)生字,學(xué)生在本子上書(shū)寫(xiě)一個(gè),。范寫(xiě)口訣讀出生字的偏旁,、結(jié)構(gòu)。之后學(xué)生以“三五一”格式抄寫(xiě)生字,。

教學(xué)目標(biāo):1,、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞;2,、理解課文內(nèi)容,,使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重,、難點(diǎn),;理解課文內(nèi)容,懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

第一課時(shí)

(一)初讀課文,,初步了解內(nèi)容后,,講讀第一至三段

1教師談話(huà)引入新課,板書(shū)課題,。

2初讀課文,,不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標(biāo)出自然段序號(hào),。讀后,,思考本課說(shuō)了一件什么事。

3講讀第一至三段,。提問(wèn):“狐貍和烏鴉各住在什么地方,?”第二段共有幾句話(huà)?每句話(huà)說(shuō)的是什么意思,?第三段講的是什么,?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因各是什么,?

(二)教師指導(dǎo)學(xué)生用敘述的語(yǔ)氣讀課文

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容,,過(guò)程如下:

1,、指名讀詞語(yǔ)

做窩山洞一片肉羽毛一句話(huà)哇哇叫掉下來(lái)

狐貍烏鴉得意

2、指明用敘述的語(yǔ)氣讀課文,,再齊讀

3,、說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因重點(diǎn)

(二)講讀第四至八自然段,,指導(dǎo)朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生讀第三、四段,,想象當(dāng)時(shí)的情況聯(lián)系有關(guān)的詞語(yǔ)“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法,,以便于工作能騙到那片肉。

抓住有關(guān)語(yǔ)句,,來(lái)體會(huì)烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)的反應(yīng)

(三)教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀全文,。

第三課時(shí)

(一)總結(jié)全文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出課文中所表達(dá)的道理

(二)表演課本劇

(三)教寫(xiě)出字,。

12,、狐貍和烏鴉

“親愛(ài)的烏鴉”不做聲

“您的孩子好嗎”看一眼不做聲

夸羽毛漂亮得意極了

唱歌好聽(tīng)

(叼肉進(jìn)洞)(張嘴掉肉)

1、將故事《狐貍和烏鴉》講給別的小朋友聽(tīng)

2,、完成課后作業(yè)第2,、3題

3、用“三五一”格式抄寫(xiě)生字,。

狐貍和烏鴉說(shuō)課稿幼兒園篇三

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事,。它講了狐貍故意奉承烏鴉,從烏鴉嘴里騙取了肉,。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己,,不要聽(tīng)了別人的奉承就得意忘形,使讀者知道愛(ài)聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览?。全文共有六小?jié):第二至五小結(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過(guò),。狐貍?cè)畏畛袨貘f,開(kāi)始是親熱地打招呼,。然后問(wèn)候它的孩子,,最后夸獎(jiǎng)烏鴉的羽毛漂亮;嗓音動(dòng)聽(tīng),;其中還包括烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后的反應(yīng),。開(kāi)始是"沒(méi)有回答",接著”還是沒(méi)有回答"但到最后“非常得意,,就唱了起來(lái)”,,結(jié)果。上了狐貍的當(dāng),。這三次對(duì)話(huà)構(gòu)成了文章的主體,,也是教學(xué)的重點(diǎn)部分,。

從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面確立了本課的教學(xué)目標(biāo):

1,。學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,。

2,。能正確有感情地朗讀課文,在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀課文,。

3。領(lǐng)悟文章表達(dá)的道理,,演課文,。

重點(diǎn):掌握生字新詞,分角色讀課文,,明白課文講述的道理,。

難點(diǎn):在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。注意以讀為主的訓(xùn)練主線(xiàn),,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感,。

(一)直接揭題,復(fù)習(xí)字詞

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,,我將文中六個(gè)帶“一”的詞分成兩類(lèi),,一類(lèi)是“一棵樹(shù)、一開(kāi)口,、一片肉,、一溜煙”,一類(lèi)是“眼珠一轉(zhuǎn),、看了一眼”引導(dǎo)孩子通過(guò)比較讀,、靜心思,明確“一”在不同的語(yǔ)境中,,有不同的讀音,,也就是需要變調(diào)。如此,,便于孩子們歸類(lèi)識(shí)記,。兩組四字詞“眼珠一轉(zhuǎn)”和“看了一眼”分別與狐貍和烏鴉有關(guān),在識(shí)讀的過(guò)程中,,孩子們既識(shí)了字,、正了音,又對(duì)文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個(gè)整體回顧,。

(二)學(xué)習(xí)三次行騙,,感受不同的形象,。

狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次好話(huà)是本文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)我采用三比細(xì)讀的方式,,引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏,。鴉上當(dāng)受騙的過(guò)程?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實(shí)踐活:動(dòng)。堅(jiān)持以“讀”為主線(xiàn),,在教學(xué)中我采取了多種形式的讀,,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會(huì),,在讀中思考,,并在小組交流、師生互動(dòng),、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀,、默讀,,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)受到情感的熏陶,。

1,。一比三句好話(huà),找尋異同,。

狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的,?看看狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么?讓學(xué)生用“——n”把它劃下來(lái),。這樣一提煉,,初步去粗存精,突出重點(diǎn),。二年級(jí)兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段,,短時(shí)間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易,經(jīng)由細(xì)讀,,再找出三句話(huà)的相似點(diǎn)和不同處,,鍛煉了學(xué)生的眼力、縝密的思維以及流利的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2,。二比三處提示語(yǔ),,探究用意。

單讀狐貍的三次好話(huà),,我們感受到的是狐貍對(duì)烏鴉的關(guān)心,,贊揚(yáng),可加上提示語(yǔ)再讀,,狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了,。在教學(xué)時(shí),我緊緊扣住“眼珠一轉(zhuǎn)”,、“賠著笑臉”,、“搖。搖尾巴”三個(gè)關(guān)鍵詞,,引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)句背后的真實(shí)用意,。在一次又一次的品讀對(duì)話(huà)中,孩子們走進(jìn)了文本,,理解了奉承話(huà)原來(lái)可以如此顛倒黑白;在三“騙”板書(shū)一字比一字大的直觀感召下,,狐貍的狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前,。

3。三比烏鴉三次反應(yīng),,梳理結(jié)果,。

狐貍一次比一次具有欺騙性的好話(huà)最終讓烏鴉放松了警惕,上了狐貍的當(dāng),。那么,,烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢?讓學(xué)生畫(huà)出烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后的反應(yīng),。開(kāi)始是“沒(méi)有回答"接著“還是沒(méi)有回答”但到最后“非常得意,,就唱了起來(lái)”,結(jié)果上了狐貍的當(dāng),。同時(shí)安排了說(shuō)話(huà)練習(xí),,烏鴉面對(duì)狐貍說(shuō)的好話(huà),都會(huì)想些什么,?孩子們通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),,捕捉到了烏鴉的心理變化,明白了愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà),、得意忘形,,最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的道理,。

(三)揭示寓意,、表演故事,。

在此階段,我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話(huà)“閃光的東西并不都是金子,,動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)”提前學(xué)習(xí),,而且,在這兩者之間架設(shè)橋梁,,由課文引出名言,,由名言上的詞句“動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言”再次回歸文本、再讓學(xué)生讀一讀狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的那些好話(huà),,品味詞句,,明白道理。如此,,走出文本,,又走進(jìn)文本,更能體現(xiàn)小語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一,。在了解故事寓意的基礎(chǔ)上,,回歸文本,讓學(xué)生練習(xí)演一演這個(gè)故事,,加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),。

(四)想象續(xù)寫(xiě)、拓展延伸,。

《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻,,為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,,我出示了語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題上的:《烏鴉被騙之……》,。。在學(xué)生進(jìn)行小,。練筆之前,,我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾,要么肉又被騙走了,,要么肉沒(méi)被騙走,。如此,學(xué)生在起因與結(jié)果間理請(qǐng)思緒,,創(chuàng)編故事,,既降低了難度,又不會(huì)被束縛思維,。

狐貍和烏鴉說(shuō)課稿幼兒園篇四

《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的第11課,,這是一篇寓言故事,內(nèi)容簡(jiǎn)單,意思淺顯易懂,。故事講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉,。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程,形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。第二至五段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò),,這是課文的主要內(nèi)容。課文通過(guò)三次對(duì)話(huà),,形象的表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信,。狐貍和烏鴉對(duì)話(huà)時(shí)的神態(tài)生動(dòng)的表現(xiàn)了他們的心理變化。

1,、通過(guò)朗讀,,深入理解課文內(nèi)容。

2,、理解詞語(yǔ)的意思,,練習(xí)有感情、有表情地讀課文,。

3,、初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力,分析解決問(wèn)題的能力和較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我,。營(yíng)造師生間平等,、民主;學(xué)生間團(tuán)結(jié),、合作,、友好、競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)氛圍,。

1,、朗讀和理解狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話(huà)。

2,、理解課文的寓意,。

多媒體課件和動(dòng)物頭飾。

我這節(jié)課上的是第二課時(shí),。我采用的是用播放第一自然段內(nèi)容的課件“激趣導(dǎo)入法”導(dǎo)入課文,,這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能很自然的引入下文,。接下來(lái),,我讓學(xué)生再通過(guò)看狐貍是怎么騙肉的動(dòng)畫(huà)片,讓學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)這些內(nèi)容的自然段讀一讀。這樣,,學(xué)生很容易就能找到了,。然后,我讓學(xué)生用一兩句話(huà)概括剛才所看到的內(nèi)容,。學(xué)生在我的啟發(fā)下,,能很容易的明白,狐貍用“三次好聽(tīng)的話(huà)”騙烏鴉嘴里的肉,。這樣,,我就能通過(guò)學(xué)生的回答抓住課文的主要內(nèi)容進(jìn)行板書(shū),使學(xué)生能一目了然地了解了課文的重點(diǎn),。接下來(lái),,我再激發(fā)學(xué)生,你們想更深刻地了解狐貍騙肉的過(guò)程嗎?那同學(xué)們根據(jù)老師的閱讀提示認(rèn)真地閱讀課文并分組合作,。這樣既能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,,又能培養(yǎng)了學(xué)生分組合作探究的能力。接下來(lái),,學(xué)習(xí)課文,。我首先用多媒體出示課文第二自然段的內(nèi)容,讓學(xué)生反復(fù)地狐貍說(shuō)的話(huà),,注意狐貍說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,,并讓學(xué)生通過(guò)表演,把狐貍的狡猾形象地展在學(xué)生面前,。然后再通過(guò)烏鴉聽(tīng)話(huà)后的表情“沒(méi)有回答”,,來(lái)了解烏鴉的輕信。這個(gè)自然段,,我是進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)的,。因?yàn)椋@個(gè)自然段學(xué)好了,,后面兩個(gè)自然段,,學(xué)生就可以用同樣的方法學(xué)習(xí)了。這樣既節(jié)省了時(shí)間,,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。接下來(lái),請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前表演課本劇,,讓學(xué)生從文中明白一個(gè)道理:愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà),,容易上當(dāng)受騙。并結(jié)合練習(xí)4里的名人名言,,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,,加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng),,讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,提升學(xué)生的思想素養(yǎng),。最后環(huán)節(jié),,設(shè)計(jì)以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè),讓學(xué)生練習(xí),,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,,加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的,。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延,,對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。

最后環(huán)節(jié),,設(shè)計(jì)以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè),,讓學(xué)生練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,,加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng),,達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延,,對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用,。

狐貍和烏鴉說(shuō)課稿幼兒園篇五

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元第11課《狐貍和烏鴉》。

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,,內(nèi)容簡(jiǎn)單,,語(yǔ)言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉,。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程,,形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Un文共八個(gè)自然段,。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,,烏鴉為孩子們找到一片肉,狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著的那片肉,。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò),,這是課文的主要內(nèi)容,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,,朗讀課文,明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理,。我認(rèn)為:同學(xué)們?cè)谏险n前就能讀懂課文,,知道課文講一只狐貍用奉承話(huà)騙走了烏鴉嘴里的肉。學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解:烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝?ài)聽(tīng)好話(huà),??梢?jiàn),,教學(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破。既然學(xué)生自己能讀懂課文,,于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo),,大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟和自演,,探索在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂,。為了確保教學(xué)質(zhì)量,我參照教材的意見(jiàn)設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞,。

2.理解課文內(nèi)容,,使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

1.理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話(huà)。

2.理解課文的寓意,。明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理,。

3.學(xué)會(huì)掌握8個(gè)生字的音、形,、義,。

首先通過(guò)學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀,初知課文大意,,并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,,從課文中找出帶有生字的句子,認(rèn)讀生字,,識(shí)記字形,,抽讀詞卡。然后從整體入手,,提出問(wèn)題,,以問(wèn)促讀,了解課文主要內(nèi)容,。接著部分深究,,通過(guò)提問(wèn),以讀為主,,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容,,理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體,,通過(guò)反復(fù)朗讀,,使學(xué)生明白課文所含的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,,教師的“導(dǎo)”,,重在抓住重點(diǎn)詞句段,以問(wèn)促讀,,以讀促說(shuō),,以說(shuō)助讀,以此理解課文內(nèi)容,,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,,受到潛移默化的教育。

1,、多媒體課件,。

1、營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要努力建設(shè)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課程。我以此為課程開(kāi)發(fā)的基本理念,,把小課堂,、中課堂和大課堂三者有機(jī)整合,設(shè)計(jì)出“目標(biāo)——暗示

——實(shí)踐”的課本劇教學(xué)模式,。做到讓學(xué)生在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí),,在趣味課堂中合作交流,在趣味課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。這正是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主,、合作、探究式學(xué)習(xí)方式,。

2,、注意以讀為主的訓(xùn)練主線(xiàn),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此,,以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn),。堅(jiān)持以“讀”為主線(xiàn),在教學(xué)中采取多種形式的讀,,讓學(xué)生在讀中整體感知,,在讀中體會(huì),,在讀中思考,,并在小組交流,、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,,同時(shí)受到情感的熏陶。

此課教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí),,第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,,自讀自悟課文內(nèi)容;第二課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的自編自演課本劇,。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程:

“今天老師要給大家講一個(gè)故事?!比缓笤佥o以多媒體課件,,老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事(課文內(nèi)容)。

聽(tīng)完故事后,,問(wèn):你聽(tīng)懂了些什么,?有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題,。(設(shè)計(jì)意圖:故事和直觀,、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間,將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,,課伊始,,趣已生。同時(shí),,從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,,便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程,體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨,。)

1,、學(xué)生自讀課文,。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,,做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。(設(shè)計(jì)意圖:自主化的讀書(shū)方式,,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。)

2,、了解初讀效果,。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀,、集體誦讀等多種形式了解自讀效果,。(教學(xué)提示:這一環(huán)節(jié)中,主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,,將課文讀得通順,,重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上,以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感,。)

(教學(xué)提示:本環(huán)節(jié),,抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵,,以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線(xiàn)索,抓住狐貍和烏鴉的神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作的詞,通過(guò)各種形式的讀,,逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng),,從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼#?/p>

1,、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話(huà),。

2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”,,把三句話(huà)讀給大家聽(tīng),。

(設(shè)計(jì)意圖:“狐貍這樣說(shuō),能得到烏鴉口中的肉嗎,?”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題,,卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,,自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話(huà)時(shí)的不同心理,,從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。)

多媒體打出:“您好,,親愛(ài)的烏鴉,!”

⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解,然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解:

a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話(huà),?找出書(shū)上的提示,。

b.狐貍想了想,究竟想了些什么,?又為什么要笑著說(shuō),?

(教學(xué)提示一:要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作,、神態(tài)來(lái)探究其心理,;教學(xué)提示二:引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味,讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣,,讀出狐貍“饞得直流口水”的味道,。)

⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)?為什么不做聲,,它可能怎么想,?

多媒體打出:“親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎,?”

⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀,,看看怎樣讀效果比較好。

(教學(xué)提示:要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較,,體會(huì)到要讀出親切,、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣,讀音應(yīng)略高于第一次,。)

⑵想——烏鴉有什么反應(yīng),?你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了?

(教學(xué)提示:要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來(lái)進(jìn)行合理想像,。)

多媒體打出:“親愛(ài)的烏鴉,,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),,可就差多了,,您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,。您唱幾句吧,!”

⑴讀——先小組讀議,然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀,。

⑵想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣,?(教學(xué)提示:引導(dǎo)理解“得意極了”。)狐貍叼起肉回到洞里后,,烏鴉會(huì)想些什么,?

⑶教師演示課件:比較麻雀和烏鴉的羽毛,聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。(教學(xué)提示:引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心,。)

⑷小組交流評(píng)議,。

⑸匯報(bào)。

(設(shè)計(jì)意圖:在讀中想,,在讀中悟,,是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀,、自讀,、小組讀、分角色讀,、演讀等多種形式,,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,,在讀中形成語(yǔ)感,,在讀中陶冶情操,在讀中積累語(yǔ)言,。同時(shí),,營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看,、去想,、去說(shuō)、去演,,把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與,、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。)

1,、學(xué)生自主推薦,,自己找合作伙伴表演??梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像,,并加入一些動(dòng)作、表情,。

2,、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里,,不好的地方可以怎么改,。

(教學(xué)提示:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì),展示他們的理解力、想像力,、表演才能以及協(xié)作能力,,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。)

1,、引導(dǎo)總結(jié),。學(xué)生默讀全文,也可以多讀讀自己感興趣的段落,,一邊讀一邊想:學(xué)了這個(gè)寓言,,你有什么收獲或想法,讀后在小組議一議,。

2,、小組匯報(bào)交流,。(教學(xué)提示:談收獲時(shí),,可以是悟出的道理,也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狐貍的看法,。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見(jiàn)解,,老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么,多鼓勵(lì),。)

3,、擴(kuò)展閱讀。

讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息,,老師也提供自己所搜集到的資料,。

以“狐貍叼起肉,鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事,;或以“烏鴉再次見(jiàn)到狐貍”為題續(xù)編故事,;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,講給別人聽(tīng),。

狐貍和烏鴉說(shuō)課稿幼兒園篇六

《狐貍和烏鴉》講述了一只狐貍用奉承的話(huà)騙走了烏鴉嘴里的一片肉的故事,,這則故事說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà),容易上當(dāng)受騙,。課文共有6個(gè)自然段,。第一段寫(xiě)烏鴉叼著一片肉,狐貍看見(jiàn)饞得直流口水,,第2—5自然段寫(xiě)狐貍一次又一次地奉承烏鴉,,使烏鴉一步步放松警惕,最后上當(dāng)受騙,。第6自然段講狐貍騙到肉后跑掉了,。

《狐貍和烏鴉》這篇課文生動(dòng)有趣,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),極具有吸引力,,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色的神態(tài),、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng),從而掌握其特點(diǎn),。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義,,使讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

1、理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話(huà),。

2,、理解課文的寓意,明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理,。

師:同學(xué)們,,老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人,是誰(shuí)呀,?(出示烏鴉和狐貍的圖片)

生:(齊答)狐貍,、烏鴉

師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話(huà)故事。請(qǐng)齊讀課題,。 (學(xué)生齊讀課題,。) [評(píng):導(dǎo)入利用直觀形象的圖片,讓學(xué)生明確故事的主要角色,。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]師:讀了課題,,你有什么疑問(wèn),?

生1:我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎?

生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事,?

師:這幾個(gè)問(wèn)題,,老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢,,還是你們自己到書(shū)里去找答案,?

生:自己從書(shū)里找答案。

[評(píng):激發(fā)學(xué)生的求知欲,,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,分析問(wèn)題,,解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的,。]自由讀課文

師:同學(xué)們書(shū)讀的不錯(cuò),并且也有了不少的收獲?,F(xiàn)在老師“考考你,,你認(rèn)識(shí)這些字嗎?”請(qǐng)你先自己讀一讀,,把你不熟悉的字詞找出來(lái),,多讀幾遍。(大屏幕出示字詞,,同時(shí)出示詞語(yǔ)卡片)

學(xué)生認(rèn)字,、讀詞。

采用男女生對(duì)讀,、開(kāi)火車(chē)讀,、搶讀等形式識(shí)記生字。

[評(píng):識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn),,采取多種形式掌握生字詞,,掃除學(xué)生語(yǔ)言的障礙,,鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),。]

1、學(xué)習(xí)第1自然段(出示狐貍的圖片)師:同學(xué)們,,你們看誰(shuí)來(lái)了,?生:狐貍。

師:通過(guò)讀書(shū)我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么,?生:狐貍在樹(shù)林里找吃的,。

師:狐貍來(lái)到大樹(shù)下,看到了誰(shuí),?生:看到了烏鴉,。

生:看到了一只叼著肉的烏鴉。

師:這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了,。它看到烏鴉叼的肉時(shí),,會(huì)怎樣想?生:這下可好了,,省得我出去找東西吃了,。生:好香的肉,我一定要弄到手,。

生:我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫,。這么香的肉,,可不能讓烏鴉吃了,我一定要把肉騙來(lái),。

[評(píng):通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,,擴(kuò)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。]師:狐貍心里是這樣想的,,又有什么樣的反應(yīng)呢?生:饞的直流口水,。師:(指狐貍的圖片)這只狐貍流口水了嗎,?生:沒(méi)有。

師:誰(shuí)來(lái)幫著添畫(huà)口水呀,?(一生添畫(huà))

師:誰(shuí)來(lái)把狐貍饞嘴的樣子讀出來(lái),?(生讀)

師:請(qǐng)同學(xué)們看著圖片,齊讀最后一句話(huà),?!昂傪挼闹绷骺谒,!?/p>

2,、學(xué)習(xí)第2—5自然段

師:狐貍那么想吃這片肉,后來(lái)是怎樣弄到肉的呢,?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2,、3、4,、5自然段,。讀的時(shí)候,可以用“——”劃出狐貍說(shuō)的話(huà),。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng),。

[評(píng):閱讀是個(gè)性化的行為,同一閱讀內(nèi)容,,不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀,,有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考,而有的學(xué)生喜歡與他人合作,,一邊讀書(shū),,一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中,,學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重,。](生自由讀書(shū)劃句子)

師:小組討論一下,狐貍說(shuō)了幾次話(huà),?分別是怎么說(shuō)的,?烏鴉有什么反映,?(學(xué)生分組討論)師:狐貍說(shuō)了幾次話(huà)?生:3次,。第一次對(duì)話(huà):

師:第一次狐貍是怎么說(shuō)的,?

生:親愛(ài)的烏鴉,您好嗎,?(板書(shū):親愛(ài)你好)師:烏鴉有什么反應(yīng),?

生:烏鴉沒(méi)有回答。(板書(shū):沒(méi)有回答)

師:烏鴉在說(shuō)之前有一個(gè)動(dòng)作是什么,?——眼珠一轉(zhuǎn),。為什么做了這個(gè)動(dòng)作?

誰(shuí)來(lái)讀讀烏鴉說(shuō)的這句話(huà)?讀一讀,,評(píng)一評(píng),,再讀。第二次對(duì)話(huà):師:狐貍第二次是怎么說(shuō)的,?

生:親愛(ài)的烏鴉,,您的孩子好嗎?(板書(shū):孩子好嗎)師:狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣的神情,?為什么要這樣,?生:狐貍賠著笑臉,想討好烏鴉,,騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà),。師:烏鴉有什么樣的反應(yīng)?

生:看了狐貍一眼,,還是沒(méi)有回答,。(板書(shū):看一眼沒(méi)有回答)演一演:

師:同學(xué)們,想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話(huà),?生:想。

師:現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉,,叼起肉來(lái)吧,!老師來(lái)演那只饞狐貍。(師生共同表演)

[評(píng):師生互動(dòng),,教師用形象的語(yǔ)言,、逼真的動(dòng)作,把學(xué)生帶入了課文的情境中,,使教師極具親和力,,營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了樂(lè)趣,。]師:請(qǐng)你們把肉放下,,你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話(huà),?生:一開(kāi)口說(shuō)話(huà)肉就掉了。

師:第一次不說(shuō)話(huà),,第二次為什么看了狐貍一眼呀,?生:因?yàn)楹傉f(shuō)的話(huà)一次比一次好聽(tīng)。

生:狐貍說(shuō)的話(huà)太好聽(tīng)了,,要不是叼著肉,,早就跟他說(shuō)話(huà)了。

師:狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了,,于是又說(shuō)了第三次話(huà),。他是怎樣說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀,。(教師指名,,學(xué)生讀。)

師:同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話(huà),?生:想,!

師:請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍,。老師讀作者的話(huà),,看誰(shuí)演的好。學(xué)生表演第四,、五自然段,。

[評(píng):教師引導(dǎo)學(xué)生演一演,說(shuō)一說(shuō),,評(píng)一評(píng),,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,。]師:狐貍說(shuō)的話(huà)是真是假?你是怎么知道的,?

生:狐貍說(shuō)的話(huà)是假的,。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。生:烏鴉沒(méi)有麻雀漂亮,。師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,,(烏鴉和麻雀的圖片)烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看?生:麻雀的好看,。

師:想一想,,麻雀怎樣叫?學(xué)一學(xué),。烏鴉怎樣叫,?學(xué)一學(xué),。(學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。)師:聽(tīng)一聽(tīng),,誰(shuí)的叫聲好聽(tīng),?生:麻雀的好聽(tīng)。

師:狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽(tīng)的話(huà),?生:為了騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà),。

生:烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà),肉就掉下來(lái),,狐貍就吃到肉了,。師:烏鴉上當(dāng)受騙了,心情怎樣,?生:難過(guò),、后悔、傷心

師:烏鴉因?yàn)槁?tīng)什么樣的話(huà)上了狐貍的當(dāng),?請(qǐng)看大屏幕,,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。烏鴉喜歡聽(tīng),,上了狐貍的當(dāng),。

生:烏鴉喜歡聽(tīng)奉承的話(huà),上了狐貍的當(dāng),。生:烏鴉喜歡聽(tīng)好話(huà),,上了狐貍的當(dāng)。生:烏鴉喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話(huà),,上了狐貍的當(dāng),。

[評(píng):教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,,個(gè)個(gè)都投入思考,,人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。]師:老師今天請(qǐng)來(lái)的這只烏鴉,,就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉,。你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么?

生:烏鴉,,你以后不要光聽(tīng)奉承話(huà)了,那樣你會(huì)餓死的,。

生:小烏鴉,,你聽(tīng)過(guò)這句話(huà)嗎?“閃光的東西并不都是金子,,動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà),?!?/p>

生:烏鴉,遇到事情要多動(dòng)腦筋呀,,不要光聽(tīng)好話(huà)而上當(dāng)受騙,。

[評(píng):此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望,,發(fā)散了學(xué)生思維,。學(xué)生們各抒己見(jiàn),既加深了對(duì)課文的理解,,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,,積累了語(yǔ)感;既豐富了課文內(nèi)容,,同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神,。]師:同學(xué)們說(shuō)的話(huà)小烏鴉它聽(tīng)不見(jiàn)那好,老師現(xiàn)在就來(lái)轉(zhuǎn)告他?。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊,,做說(shuō)話(huà)狀。)哦,!小烏鴉還要老師向同學(xué)們轉(zhuǎn)告它的想法呢,!

師:同學(xué)們,小烏鴉對(duì)老師說(shuō),,它謝謝同學(xué)們的勸告與叮囑,,以后它再也不會(huì)上當(dāng)了。誰(shuí)愿意來(lái)演不上當(dāng)?shù)男貘f,?誰(shuí)愿意來(lái)演狡猾的狐貍,?師:我們來(lái)當(dāng)評(píng)委,評(píng)評(píng)誰(shuí)演的好,。

(學(xué)生戴頭飾非常投入地表演,。無(wú)論狐貍說(shuō)什么動(dòng)聽(tīng)的話(huà),烏鴉都沒(méi)有上當(dāng),。)

師:同學(xué)們,,狐貍說(shuō)了那么多奉承的話(huà),烏鴉也沒(méi)有上當(dāng),。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)上當(dāng),?生:不會(huì)。

師:如果有陌生人給你好吃的,,要領(lǐng)你出去玩,,你怎么做?生:不理他。

生:到人多的地方,,告訴大人,,告訴同學(xué)。

[評(píng):加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng),,讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,,提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]師:看來(lái),,同學(xué)們是不會(huì)上當(dāng)受騙了,。老師很高興!快下課了,,我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后,,回家想做點(diǎn)什么?

生:我把這個(gè)故事講給小弟弟,、小妹妹聽(tīng),,教育他們別上壞人的當(dāng)。生:我要和爸爸,、媽媽一起演一演這個(gè)故事,。生:我要回家做頭飾,跟老師做的一樣好,。師:同學(xué)們,,除了自己想做的事情外,我們今天共同的作業(yè)是(大屏幕出示):發(fā)揮想象,,以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事,。相信你編的故事最有趣![評(píng):拓展學(xué)習(xí),,進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,,同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生編寫(xiě)故事的能力,,加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng),,達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]

狐貍和烏鴉狐貍烏鴉

親愛(ài)您好沒(méi)有回答

孩子好嗎看一眼沒(méi)有回答

羽毛漂亮嗓子真好非常得意唱

本次教學(xué)以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線(xiàn)索,,讓學(xué)生抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉神態(tài),、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ),,通過(guò)各種形式的朗讀,,以及讓學(xué)生親自演一演,逐步去感受人物內(nèi)心活動(dòng),,從而悟出喜歡聽(tīng)奉承的話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理,。

本次教案的設(shè)計(jì)重在抓住重點(diǎn)句段,,以問(wèn)促讀,,以讀促說(shuō),,以說(shuō)助讀,以此理解課文內(nèi)容,,培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,,同時(shí)受到情感的熏陶。

狐貍和烏鴉說(shuō)課稿幼兒園篇七

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事,。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn),理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,,接連施計(jì)是課文的難點(diǎn),。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作的詞,,加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn),、難點(diǎn)的關(guān)鍵,。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程:

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,,我將文中六個(gè)帶“一”的詞分成兩類(lèi),,引導(dǎo)孩子通過(guò)比較讀、靜心思,,明確“一”在不同的語(yǔ)境中,,有不同的讀音,也就是需要變調(diào),。如此,,便于孩子們歸類(lèi)識(shí)記。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān),,在識(shí)讀的過(guò)程中,,孩子們既識(shí)了字、正了音,,又對(duì)文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個(gè)整體回顧,。

狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次好話(huà)是本文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)我采用三比細(xì)讀的方式,,引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當(dāng)受騙的過(guò)程,。

1.一比三句好話(huà),找尋異同,。

二年級(jí)兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段,,短時(shí)間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易,經(jīng)由細(xì)讀,找出相似點(diǎn)和不同處,,更是需要較好的眼力,、縝密的思維以及流利的口語(yǔ)表達(dá)。

2.二比三處提示語(yǔ),,探究用意,。

單讀狐貍的三次好話(huà),我們感受到的是狐貍對(duì)烏鴉的關(guān)心,、贊揚(yáng),,可加上提示語(yǔ)再讀,狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了,。在教學(xué)時(shí),,我緊緊扣“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”,、“搖搖尾巴”三個(gè)關(guān)鍵詞,,引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)句背后的真實(shí)用意。在一次又一次的品讀對(duì)話(huà)中,,孩子們走進(jìn)了文本,,理解了奉承話(huà)原來(lái)可以如此顛倒黑白;在三“騙”板書(shū)一字比一字大的直觀感召下,,狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前,。

3.三比烏鴉三次反應(yīng),梳理結(jié)果,。

狐貍一次比一次具有欺騙性的好話(huà)最終讓烏鴉放松了警惕,,上了狐貍的當(dāng)。那么,,烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢,?孩子們通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),捕捉到了烏鴉的心理變化,,明白了愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà),、得意忘形,最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果,。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的道理,。

在此階段,我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話(huà)提前學(xué)習(xí),,而且,,在這兩者之間架設(shè)橋梁,由課文引出名言,,由名言上的詞句“動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言”再次回歸文本,、品味詞句,。如此,走出文本,,又走進(jìn)文本,,更能體現(xiàn)小語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻,,為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間,。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,我出示了語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題上的:《烏鴉被騙之后……》,。在學(xué)生進(jìn)行小練筆之前,我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾,,要么肉又被騙走了,,要么肉沒(méi)被騙走。如此,,學(xué)生在起因與結(jié)果間理請(qǐng)思緒,,創(chuàng)編故事,既降低了難度,,又不會(huì)被束縛思維,。

狐貍和烏鴉說(shuō)課稿幼兒園篇八

《狐貍和烏鴉》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第十板塊中的第二課?!逗偤蜑貘f》是一篇有趣的寓言故事,,講的是烏鴉叼到了一塊肉,站在大樹(shù)上,,狐貍見(jiàn)了直流口水,,他對(duì)烏鴉講了三次奉承的活動(dòng)——假惺惺的問(wèn)候、假裝關(guān)心小烏鴉,、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮,,嗓子真好,最后騙到了烏鴉口中的肉,。

《課標(biāo)》提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神,,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,,為了學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立人格,充分發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造條件,?;诖?,我設(shè)計(jì)如下的教學(xué)目標(biāo):

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,,抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà),使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易上當(dāng)受騙的道理,。

3,、通過(guò)“讀讀”、“說(shuō)說(shuō)”,、“演演”,,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

教學(xué)中,,我緊緊把握新課標(biāo)主旨,,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀,,表演等教學(xué)環(huán)節(jié),力求達(dá)到理解的升華,。與學(xué)生真誠(chéng)的交談對(duì)話(huà),,讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí),自主的參與到合作開(kāi)放式的學(xué)習(xí)當(dāng)中,。

根據(jù)以上的教學(xué)方法,,學(xué)生可采用“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”,、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),,學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)情。通過(guò)自己的努力獲取知識(shí),,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線(xiàn)?!钡脑瓌t,。

(一)故事導(dǎo)入,揭題激趣

作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié),,導(dǎo)語(yǔ)的作用至關(guān)重要,,精彩的課堂導(dǎo)語(yǔ),,往往能使課堂教學(xué)優(yōu)良好的開(kāi)端,因此,,教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的:

1,、出示課文插圖,教師邊指圖邊講在大森林里,,住著這樣一對(duì)鄰居:一只長(zhǎng)的很丑,、叫聲難聽(tīng),但喜歡聽(tīng)奉承的烏鴉,,一只好吃懶惰,,而又狡猾的狐貍,這一天,,他們湊在一塊,,發(fā)生了什么事呢?

2、誰(shuí)能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),,用自己的話(huà)講講烏鴉和狐貍的故事。

3,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》,。

(二)研讀重點(diǎn),探究感悟

1,、生自由讀1,、2、3自然段

通過(guò)讀書(shū),,知道了什么?

①,、弄清烏鴉和狐貍的故事。

②,、理解“叼,、饞的直流口水?!钡囊馑?,并對(duì)狐貍的心理進(jìn)行想象。

2,、朗讀4~~8自然段

用“――”劃出狐貍說(shuō)的話(huà),,用“~~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。通過(guò)指讀,、分角色讀,、演讀狐貍說(shuō)的話(huà),讓學(xué)生在讀中整體感知,,在讀中自我感悟,,在讀中形成語(yǔ)感,。同時(shí),營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看,、去想、去說(shuō),,把教學(xué)的過(guò)程變學(xué)生主動(dòng)參與,,相互合作,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,,又重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

(三)總結(jié)明理,,拓展延伸

1,、師引導(dǎo)總結(jié),讀了這個(gè)寓言故事,,你明白了什么道理?

2,、編故事。

狐貍和烏鴉說(shuō)課稿幼兒園篇九

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2,、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ),。

3、能分角色朗讀課文,,表演課文,。

4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽(tīng)奉承話(huà),。

這是一篇寓言故事,。講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程,,形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,,烏鴉為孩子們找到一片肉,,狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò),,這是課文的主要內(nèi)容,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,,明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理,。

(一)課前準(zhǔn)備

1,、生字、生詞卡片,,能表示狐貍用好聽(tīng)的話(huà)騙取肉這個(gè)過(guò)程的課件或教學(xué)掛圖,,課文朗讀錄音磁帶。

2,、烏鴉,、狐貍的頭飾。

3,、讓學(xué)生課前了解狐貍,、烏鴉的特點(diǎn),收集有關(guān)資料,。

(二)識(shí)字,、寫(xiě)字教學(xué)

1、識(shí)字教學(xué),。

本課生字中,,“流、肉”的字音容易讀錯(cuò),,要注意正音,。在字形識(shí)記上要重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。

叼:左右結(jié)構(gòu),,右邊不要寫(xiě)成“刀”。

雀:上下結(jié)構(gòu),,上邊是“少”字少一撇,,下邊的筆順是:雀。

流:右上是“”不是“亡”,。

“洞,、漂、極,、張”都是左右結(jié)構(gòu),,可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法識(shí)記。

2,、寫(xiě)字教學(xué),。

肉:同字框要寫(xiě)方正,里邊是“撇,、點(diǎn)”,,不是“撇、捺”,。

流:右下的三個(gè)筆畫(huà)間隔要?jiǎng)蚍Q(chēng),。

漂:右下的第二橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn),,托住上面的部件。

差:羊字旁里面是“工”,,不是“土”,。

(三)詞句教學(xué)

本課沒(méi)有難理解的詞。應(yīng)重點(diǎn)抓住狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話(huà)反復(fù)朗讀,,從而體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的,,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)摹5谝淮?,狐貍想了想,,就笑著?duì)烏鴉說(shuō):“您好,親愛(ài)的烏鴉,!”這是狐貍對(duì)烏鴉假惺惺的問(wèn)候和親近,。“想了想”是指狐貍在打那片肉的主意,??梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象;狐貍想了些什么,?朗讀第二次狐貍的話(huà)時(shí),,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二段體會(huì)為什么狐貍要問(wèn)候?yàn)貘f的孩子。讀狐貍第三次說(shuō)的話(huà),,可用比較的方法理解,。比較麻雀和烏鴉的羽毛,比較烏鴉難聽(tīng)的叫聲和狐貍夸獎(jiǎng)的話(huà),。通過(guò)比較讓學(xué)生明白狐貍說(shuō)這些不符合事實(shí)的話(huà)是別有用心,,故意奉承,使烏鴉放松警惕,,達(dá)到讓烏鴉開(kāi)口的目的,。分頁(yè)標(biāo)題#e#

(四)朗讀指導(dǎo)

這是一篇學(xué)生喜愛(ài)朗讀的課文,可以通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)和感受故事情節(jié)的發(fā)展,,并悟出其中的道理,。朗讀重點(diǎn)是四至八段。狐貍第一次說(shuō)的話(huà)要用尊敬,、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀,。第二次說(shuō)的話(huà)要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣,,讀音應(yīng)略高于第一次,。第三次夸烏鴉的話(huà)要讀出贊美的語(yǔ)氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時(shí),聲音適當(dāng)放低,、拉長(zhǎng),,把省略號(hào)的意思表達(dá)出來(lái)。最后一句“鉆進(jìn)洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺(jué),。朗讀時(shí),,應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮,對(duì)確有困難的地方,,教師可以范讀,。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。表演時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定,。

(五)練習(xí)提示

課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子,,所填的都是含有生字的詞語(yǔ),注意寫(xiě)正確所填的詞語(yǔ),。在朗讀這兩個(gè)句子時(shí)要注意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣,。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承、恭維的語(yǔ)氣,。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語(yǔ)氣,。

(六)擴(kuò)展活動(dòng)

1、以“狐貍叼起肉,,鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事,。

提示:

(1)烏鴉的肉被騙走了,她會(huì)怎么想,,怎么做,?

(2)狐貍叼起肉,鉆進(jìn)洞里以后會(huì)怎么說(shuō),,怎么做,?以后烏鴉還會(huì)上當(dāng)嗎?

2,、利用活動(dòng)課搞“狐貍和烏鴉”的故事會(huì)或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專(zhuān)場(chǎng)表演。

(七)課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2課時(shí),。

(一)自讀課文,,自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)生字的音,,讀通課文,,找出有幾個(gè)自然段,標(biāo)上序號(hào),。

(二)再讀課文,,找出狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà),每次都是怎么說(shuō)的。檢查時(shí),,以“每次都是怎么說(shuō)的”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說(shuō)話(huà)的有關(guān)句子,。可以出示烏鴉和麻雀的投影片,,比較誰(shuí)的羽毛漂亮,;播放烏鴉的叫聲,聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲是否好聽(tīng),。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例感悟狐貍的狡猾,。

(三)在熟讀全文的基礎(chǔ)上,練習(xí)分角色朗讀課文,。

(四)復(fù)習(xí)鞏固生字詞,。

1、出示生字卡片,,齊讀,、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀,。讀詞語(yǔ)卡片,,用生字口頭擴(kuò)詞。

2,、啟發(fā)學(xué)生識(shí)記分析字形,。

(五)用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

(六)完成課堂練習(xí),。

(七)戴頭飾表演課文內(nèi)容,。在表演過(guò)程中,要允許學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮,。

(八)引導(dǎo)總結(jié):學(xué)了這篇課文,,你懂得了什么道理?平時(shí),,你聽(tīng)到,、看到過(guò)像狐貍和烏鴉這樣的事嗎?

狐貍和烏鴉說(shuō)課稿幼兒園篇十

感受角色鮮明的特征,,創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作,、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

能理解故事內(nèi)容,,嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因,。

豐富詞匯:得意。

《狐貍和烏鴉》課件 ,、故事動(dòng)畫(huà);音樂(lè)《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》,。狐貍和烏鴉的頭飾,。

1、幼兒室外站好,,導(dǎo)入:“孩子們,,美麗的春天來(lái)了,外面的景色多美呀,,我們一起去郊游好嗎?”聽(tīng)《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室,。出示課件:大樹(shù)林“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家,看,,飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)?”出示課件:烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了,,它飛出來(lái)給媽媽找吃的,我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng),?!八已秸遥K于找到了一塊肉,,可就在這時(shí),,來(lái)了一只狡猾的狐貍,它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

2,、 教師有表情的講述故事1遍,。提問(wèn):烏鴉找到一塊肉,心里怎么樣?

(高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子,。我們一起看看它是怎么高興的?

3,、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。提問(wèn):狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,,會(huì)打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次,、第三次)怎么對(duì)烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō),并想象表現(xiàn)出動(dòng)作,。引導(dǎo)幼兒討論:狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛(ài)聽(tīng)好話(huà),、奉承話(huà)、贊美的話(huà))我們能不能學(xué)習(xí)它?

4,、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育:遇到事情要多動(dòng)腦筋,,不能光聽(tīng)好話(huà),以免上當(dāng)受騙,。

5 ,、鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象,將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述,。

6、 講評(píng)幼兒活動(dòng)情況,。教學(xué)方法

7,、活動(dòng)延伸:請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

狐貍和烏鴉說(shuō)課稿幼兒園篇十一

我要說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版二年級(jí)上冊(cè)《烏鴉和狐貍》。這是一篇寓言故事,,講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉,。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程,形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容,,學(xué)生在沒(méi)上學(xué)之前就通過(guò)看連環(huán)畫(huà),、動(dòng)畫(huà)片以及聽(tīng)家長(zhǎng)講述,了解得差不多了,。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個(gè)故事,。只是對(duì)課文的寓意講不清楚。針對(duì)以上情況,,我確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下:

1.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字和由生字組成的新詞,。

2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,,朗讀課文,,明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),,突破重點(diǎn)難點(diǎn),,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:

(一)借助圖片,激趣導(dǎo)入,。

(二)初讀課文,,整體感知。

(三)集中識(shí)字,,指導(dǎo)寫(xiě)字,。

(四)品讀課文,了解寓意,。

本課教學(xué)重點(diǎn)就是通過(guò)品讀狐貍跟烏鴉說(shuō)的三次話(huà),,來(lái)體會(huì)狐貍善于說(shuō)奉承話(huà),烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà),,才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉,,從而揭示出“愛(ài)聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)”的道理。

因此,,在教學(xué)過(guò)程中,,我將以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線(xiàn)索,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作的詞,,通過(guò)各種形式的讀,逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng),,在潛移默化中揭示寓意,。主要方法如下:

1.讀。抓住提示語(yǔ),,引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣,,讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。

2.畫(huà),。引導(dǎo)學(xué)生讀456自然段時(shí),,邊讀邊把狐貍說(shuō)的話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái),烏鴉說(shuō)的話(huà)用浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái),。

3.比,。比較麻雀和烏鴉的羽毛,聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的用心,。

4.析。通過(guò)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)三次話(huà)的對(duì)比,,分析狐貍為什么要這樣說(shuō),,說(shuō)得對(duì)不對(duì),從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的,。

5.演,。通過(guò)讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文,創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)讀文興趣,,在有感情的朗讀中,進(jìn)一步體會(huì)這篇寓言故事語(yǔ)言的精妙,。

以上就是我對(duì)即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計(jì),,在授課過(guò)程中也許會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,還請(qǐng)各位評(píng)委和老師批評(píng)指正,。

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