人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

狐貍和烏鴉說(shuō)課稿幼兒園篇一

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，編者把它保留下來(lái)是有一定道理的,。它講了狐貍故意奉承烏鴉,，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己,，不要聽(tīng)了別人的奉承就得意忘形,，使讀者知道愛(ài)聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览怼Ｈ墓灿形逍」?jié),，第三小結(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過(guò),。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f，開(kāi)始是親熱的大招呼,，然后問(wèn)候它的孩子,，最后夸獎(jiǎng)烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動(dòng)聽(tīng),；還包括烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后的反應(yīng),，開(kāi)始是“不作聲”，接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌,，結(jié)果上了狐貍的當(dāng),。全文以狐貍的三次話(huà)為學(xué)生朗讀和理解的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

學(xué)生在經(jīng)過(guò)第二學(xué)期將近半學(xué)期的學(xué)習(xí),，已基本適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)難度和要求,，也掌握了一些識(shí)字、記字的方法,，如：加一加,，減一減，換一換,，合一合,，對(duì)形聲、會(huì)意等不同構(gòu)字的方法有了一定的了解,，詞語(yǔ)積累有些成效,，詞匯量比較豐富，記憶生字,、詞所花的時(shí)間相比較上學(xué)期有明顯的縮短,。朗讀方面能在預(yù)習(xí)時(shí)讀通課文，課堂上對(duì)分角色,，評(píng)價(jià)讀,、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣，特別對(duì)寫(xiě)小動(dòng)物的故事十分喜歡?；灸茏x懂課文的內(nèi)容,，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達(dá)方面難以準(zhǔn)確表述。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、本階段的教學(xué)目標(biāo),，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一：能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,， 認(rèn)識(shí)漢字10個(gè)，正確描摹,、書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字,。

10個(gè)生字的學(xué)習(xí)要求是不一樣的，老師要有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué),。如：狐貍兩字,，讓學(xué)生鞏固“反犬旁”的應(yīng)用，洞,、碌,、嗓、溜等字引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記,，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫(xiě)好“骨”字,。

目標(biāo)二：能正確朗讀課文，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà),，容易上當(dāng)?shù)牡览?。知道要正確認(rèn)識(shí)自己。

狐貍?cè)握f(shuō)的話(huà),，是理解的關(guān)鍵,，但深入的理解是建立在正確的、準(zhǔn)確的朗讀基礎(chǔ)上的,。指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話(huà),，先要讀準(zhǔn)音，讀通句子,，明白說(shuō)了寫(xiě)什么,，研究為什么這么說(shuō)，再結(jié)合狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的表情,，體會(huì)它的心理,，從而正確理解故事的寓意。

目標(biāo)三：能展開(kāi)想象,，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事,。。

續(xù)編是課堂教學(xué)的延伸，文本開(kāi)發(fā)和挖掘的一個(gè)方法,，它的順利進(jìn)行決定于學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的程度,。要做好續(xù)編，先要保證課文本身學(xué)習(xí)的效果,。

1,、分散識(shí)字，突出難,、重點(diǎn),。

本課是屬于第二單元中（讀課文識(shí)字），通過(guò)一篇寓言故事來(lái)鋪路,，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和了解故事的道理,。因此識(shí)字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力為本,。通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解,、感悟語(yǔ)言。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí),，都是幫助學(xué)生識(shí)記部分生字的方法,。其余字音、字形較特殊的生字,，教師有意識(shí)地分層次滲透在課堂教學(xué)中,，有的突出的是讀音，有的突出字形,，有的重點(diǎn)訓(xùn)練查字典,。如檢查字音反饋時(shí)，抓住“骨,、差,、嗓”的讀音；在認(rèn)識(shí)“狐貍”這詞時(shí),，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)反犬旁的字,。從而激發(fā)起他們自主識(shí)字和探究的能力。

2,、朗讀為本,，注重實(shí)效性。

教師在朗讀的設(shè)計(jì)上,，要以讀為本,，體現(xiàn)其實(shí)效性。讀要有目的,，要有層次,，要有收獲,。每一次的朗讀都應(yīng)循序漸進(jìn)，螺旋似的上升,。

如在朗讀狐貍的三次奉承話(huà)時(shí),，教師利用媒體進(jìn)行醒目顯示：先由學(xué)生自讀，讀通句子,，掃清閱讀的障礙,；再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向?yàn)貘f問(wèn)候,，“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”,，“笑著說(shuō)”；繼而親熱的問(wèn)候它的孩子,，最后吹捧它的羽毛漂亮,、嗓子動(dòng)聽(tīng)；并竭力慫恿它“唱幾句”,。找到相關(guān)的句子讀一讀 。最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點(diǎn),。通過(guò)多種形式的朗讀（自由讀,、指名讀、小組比賽讀,、全班齊讀）去感悟文中的含義所在,。再讓學(xué)生跟著媒體畫(huà)面試著復(fù)述課文，最后進(jìn)行演一演,。通過(guò)朗讀,、想象、體會(huì),、感悟,，讓學(xué)生自然而然的體會(huì)到寓意。

讀中悟情,，讀中明理,。

課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生是可以讀通的,，但要讀好并不容易,，而讀好狐貍的三次話(huà)更是關(guān)鍵。學(xué)生讀懂內(nèi)容,，感悟內(nèi)容,，明白道理，都需要讀好三次話(huà)作為前提,。因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，要多安排各種形式的讀,，通過(guò)朗讀、比較,、體會(huì),，讓學(xué)生積累語(yǔ)言文字，感悟文本情感,。

根據(jù)單元目標(biāo),，，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面：根據(jù)單元目標(biāo),，，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面：

有效進(jìn)行生字教學(xué)

分層進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

合理開(kāi)發(fā)文本內(nèi)涵

自然激發(fā)學(xué)生情感

本課教學(xué)共分以下幾個(gè)版塊,，具體實(shí)施如下：

1、初讀課文,，相機(jī)識(shí)字 ,。

識(shí)字作為教學(xué)的重點(diǎn)，我們始終要把放在第一的位置,。但隨著識(shí)字時(shí)間的增長(zhǎng),，學(xué)多了各種形式的識(shí)字方法如：集中識(shí)字，分散識(shí)字 各種游戲鞏固等,。在本課的識(shí)字教學(xué)過(guò)程安排上,，我們首先讓生字隨著對(duì)課文內(nèi)容的初步了解而出現(xiàn)，主要是在學(xué)生初讀課文,，在用一些問(wèn)題樹(shù)立課文大致內(nèi)容的過(guò)程中出現(xiàn),。如設(shè)計(jì)問(wèn)題：狐貍在哪里，出來(lái)看到什么,，怎么做,，怎么說(shuō)，騙走了肉后怎么樣,。在學(xué)生回答這寫(xiě)問(wèn)題的過(guò)程中隨即出示生字：洞,，骨碌，溜,、煙,，然后在聯(lián)系朗讀說(shuō)的話(huà)時(shí)學(xué)習(xí)：差、嗓,、享,，因?yàn)橛姓Z(yǔ)言環(huán)境做依托，學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)生字比較有趣,、生動(dòng),。

2,、讀中理解，讀后表達(dá),。

讀書(shū)是師生,，尤其是學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本的有效過(guò)程,。本課寓言的含義,，如果沒(méi)有很好的讀為基礎(chǔ)，容易引起學(xué)生理解上的偏差,。因而在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)讓“讀”統(tǒng)領(lǐng)全文,。通過(guò)各種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高學(xué)生的理解能力,，在讀好課文的基礎(chǔ)上能對(duì)文本含義有適當(dāng)?shù)母形颍⒛軌虮容^正確地,、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái),。

3、拓展延伸,，想象續(xù)編,。

課文要求能續(xù)編課文，這是一個(gè)很好的能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí),、理解程度的方式，更是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生興趣,、發(fā)展和豐富學(xué)生語(yǔ)言的好機(jī)會(huì),。但要注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，而不是完全脫離文本的,、漫無(wú)邊際,、甚至是違背課文價(jià)值觀的瞎想。有效的方法是給頂學(xué)生一個(gè)較小的范圍,，如：第二天,，烏鴉又找到一片肉,，這時(shí)狐貍又來(lái)了-------，學(xué)生說(shuō)話(huà)就不會(huì)毫無(wú)方向,，能有效幫助學(xué)生思考、組織和表達(dá),。

狐貍和烏鴉說(shuō)課稿幼兒園篇二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實(shí)踐活動(dòng),。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn),。堅(jiān)持以“讀”為主線(xiàn),，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中體會(huì),，在讀中思考，并在小組交流,、師生互動(dòng),、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦,、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀,、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,，同時(shí)受到情感的熏陶,。

這篇課文是一篇童話(huà)，講一只狡猾的狐貍用奉承話(huà),，騙取烏鴉一片肉的故事,。說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)。

課文分8個(gè)自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰,，烏鴉給孩子找到一片肉,，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第4至8段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過(guò),。

根據(jù)小語(yǔ)教學(xué)大綱中的提出的發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在獲得語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中,，受到一定的思想教育的要求出發(fā),，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞,；2,、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，確定本課教學(xué)重,、難點(diǎn),；理解課文內(nèi)容,，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

本課教學(xué)的重點(diǎn)段是第四至第七段。教學(xué)這幾段時(shí),，我采用了對(duì)比,、分析的方法。通過(guò)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)三次話(huà)的對(duì)比,，分析狐貍為什么要這樣說(shuō),，說(shuō)得對(duì)不對(duì)，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的,。教學(xué)這幾段時(shí),，我還采用了抓住重點(diǎn)詞、句理解課文的方法,。狐貍想了想,，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉,！”表示和烏鴉親近,。“想了想”是指狐貍暗暗打主意,?！靶χ笔茄b出一副笑臉，討好烏鴉,?！澳笔恰澳恪钡淖鸱Q(chēng)?！坝H愛(ài)的”是親熱的稱(chēng)呼,。“您的羽毛真漂亮,，麻雀比起您來(lái)，可就差多了,?！睂?shí)際烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看,?！澳纳ぷ诱婧茫l(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌”,。其實(shí)誰(shuí)都知道烏鴉叫的聲音很難聽(tīng),，誰(shuí)也不愛(ài)聽(tīng)它叫。抓住重點(diǎn)詞,、句,，讓學(xué)生體會(huì)狐貍說(shuō)的這些話(huà)不符合事實(shí),，是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話(huà),，所以受騙了,。

為了重點(diǎn)突出第四至七段的教學(xué)，在教學(xué)第一至三段時(shí),，我選擇提問(wèn)的方式,，讓學(xué)生知道故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的起因,。

為了更有效地突破教學(xué)重,、難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣,，我采用以讀代講,，表演本劇，講故事的方法,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解,。

以上幾種教學(xué)方法，我將在教學(xué)程序安排中,，結(jié)合實(shí)際具體評(píng)說(shuō),。

根據(jù)以上分析，我給本課教學(xué)安排了三課時(shí),。

第一課時(shí),，初讀課文，初步了解內(nèi)容后,，講讀第一至三段,。

首先，教師談話(huà)引入新課,，板書(shū)課題,。知道本廛是個(gè)童話(huà)故事，講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事,。

接著,，初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍,。標(biāo)出自然段序號(hào),。讀后，思考本課說(shuō)了一件什么事,。

然后,，講讀第一至三段。教師提問(wèn)：“狐貍和烏鴉各住在什么地方？”第二段共有幾句話(huà),？每句話(huà)說(shuō)的是什么意思,？第三段講的是什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)及原因各是什么,？通過(guò)提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，開(kāi)動(dòng)學(xué)生思維,，從而達(dá)到理解課文的目的。

最后,，教師指導(dǎo)學(xué)生用敘述的語(yǔ)氣讀課文,。

第二課時(shí)，在復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教學(xué)第四至八段,。

首先，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容,，過(guò)程如下：

1,、指名讀詞語(yǔ)

做窩山洞一片肉羽毛一句話(huà)哇哇叫掉下來(lái)

狐貍烏鴉得意

2、指明用敘述的語(yǔ)氣讀課文,，再齊讀

3,、說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因

復(fù)習(xí)完畢,，重點(diǎn)講讀第四至八自然段,，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀第三,、四段,，想象當(dāng)時(shí)的情況聯(lián)系有關(guān)的`詞語(yǔ)“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉,。

教師以“狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà),？都是怎么說(shuō)的”這些問(wèn)題引讀四至六自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,，句“想了想”“笑著說(shuō)”“您的羽毛真漂亮,，麻雀比起您來(lái)，可就差多了,。”“您好的嗓子真好,，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌”,，分析出狐貍故意奉承，別有用心，是想讓烏鴉開(kāi)口,，它對(duì)得到那片肉,。通過(guò)幾次說(shuō)話(huà)對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)出狐貍狡猾,。

分析完狐貍的表現(xiàn)后,，教師再次引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)的反應(yīng),。如烏鴉聽(tīng)到狐貍對(duì)它講話(huà),，第一次，雖然覺(jué)得好聽(tīng),，但是因?yàn)樽炖锏鹬?，不好回答，所以“不作聲”,；第二次,，烏鴉聽(tīng)了奉承話(huà)以后，覺(jué)得這話(huà)更好聽(tīng)了,，所以“看了狡猾閏眼”,，有些心動(dòng)，但是怕張開(kāi)嘴掉了肉,，“還是不作聲”,；第三次，烏鴉覺(jué)得狐貍的話(huà)好聽(tīng)極了,，從未聽(tīng)到過(guò)別人這樣的夸她,，“得意極了”，就張開(kāi)嘴唱起來(lái),，忘記嘴里還叼著肉,，結(jié)果受騙上當(dāng)。同時(shí),，教師可用幻燈演示“張嘴掉肉”的過(guò)程,。

至此，全文分析完畢,，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀全文,。朗讀狐貍第一次說(shuō)的話(huà)，要用尊敬,、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀,，但狐貍又是裝出來(lái)的。讀狐貍第二次說(shuō)的話(huà),，要用親近,、關(guān)切的語(yǔ)調(diào)；讀第三次夸烏鴉的話(huà)，要讀出贊美的語(yǔ)氣,，說(shuō)麻雀的話(huà),，要用瞧不起的語(yǔ)氣讀，讀烏鴉能發(fā)生的聲音“哇……”時(shí),，聲音要適當(dāng)放低拉長(zhǎng),。指導(dǎo)朗讀，可采用范讀,、聽(tīng)錄音等手段,。

第三課時(shí)，總結(jié)全文,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出課文中所表達(dá)的道理,，表演課本劇，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，教寫(xiě)出字,。

首先，學(xué)生感情讀全文后,，教師提問(wèn)：從烏鴉被騙這件事,，我們懂得了什么道理？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

接著表演課劇,，加深對(duì)課文理解,。角色分為狐貍、烏鴉,、旁白,。

然后，講故事《狐貍和烏鴉》續(xù)篇,。故事內(nèi)容大致是：烏鴉吃一塹,，長(zhǎng)一智，下決心再也不聽(tīng)奉承話(huà)了,。狐貍想故伎重演,，騙取烏鴉嘴里的肉，怎奈烏鴉不上當(dāng),。狡猾又心生一計(jì),，說(shuō)了許多諷刺話(huà)，激怒烏鴉開(kāi)品大罵,，狐貍再次騙得肉,。故事說(shuō)完，提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)故事,，我們又懂得什么道理,？學(xué)生很快就體會(huì)出不能喜歡聽(tīng)奉承話(huà),，也不能去理睬諷刺。這樣,，又一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

最后,，教寫(xiě)生字,。教師范寫(xiě)一個(gè)生字，學(xué)生在本子上書(shū)寫(xiě)一個(gè),。范寫(xiě)口訣讀出生字的偏旁,、結(jié)構(gòu)。之后學(xué)生以“三五一”格式抄寫(xiě)生字,。

教學(xué)目標(biāo)：1,、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞；2,、理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重,、難點(diǎn),；理解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

第一課時(shí)

（一）初讀課文,，初步了解內(nèi)容后,，講讀第一至三段

1教師談話(huà)引入新課，板書(shū)課題,。

2初讀課文,，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標(biāo)出自然段序號(hào),。讀后,，思考本課說(shuō)了一件什么事。

3講讀第一至三段,。提問(wèn)：“狐貍和烏鴉各住在什么地方,？”第二段共有幾句話(huà)？每句話(huà)說(shuō)的是什么意思,？第三段講的是什么,？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因各是什么,？

(二)教師指導(dǎo)學(xué)生用敘述的語(yǔ)氣讀課文

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容,，過(guò)程如下：

1,、指名讀詞語(yǔ)

做窩山洞一片肉羽毛一句話(huà)哇哇叫掉下來(lái)

狐貍烏鴉得意

2、指明用敘述的語(yǔ)氣讀課文,，再齊讀

3,、說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因重點(diǎn)

（二）講讀第四至八自然段,，指導(dǎo)朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生讀第三、四段,，想象當(dāng)時(shí)的情況聯(lián)系有關(guān)的詞語(yǔ)“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法,，以便于工作能騙到那片肉。

抓住有關(guān)語(yǔ)句,，來(lái)體會(huì)烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)的反應(yīng)

（三）教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀全文,。

第三課時(shí)

（一）總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出課文中所表達(dá)的道理

（二）表演課本劇

（三）教寫(xiě)出字,。

12,、狐貍和烏鴉

“親愛(ài)的烏鴉”不做聲

“您的孩子好嗎”看一眼不做聲

夸羽毛漂亮得意極了

唱歌好聽(tīng)

（叼肉進(jìn)洞）（張嘴掉肉）

1、將故事《狐貍和烏鴉》講給別的小朋友聽(tīng)

2,、完成課后作業(yè)第2,、3題

3、用“三五一”格式抄寫(xiě)生字,。

狐貍和烏鴉說(shuō)課稿幼兒園篇三

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事,。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉,。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己,，不要聽(tīng)了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛(ài)聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览?。全文共有六小?jié)：第二至五小結(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過(guò),。狐貍?cè)畏畛袨貘f，開(kāi)始是親熱地打招呼,。然后問(wèn)候它的孩子,，最后夸獎(jiǎng)烏鴉的羽毛漂亮；嗓音動(dòng)聽(tīng),；其中還包括烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后的反應(yīng),。開(kāi)始是"沒(méi)有回答"，接著”還是沒(méi)有回答"但到最后“非常得意,，就唱了起來(lái)”,，結(jié)果。上了狐貍的當(dāng),。這三次對(duì)話(huà)構(gòu)成了文章的主體,，也是教學(xué)的重點(diǎn)部分,。

從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,。學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,。

2,。能正確有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀課文,。

3。領(lǐng)悟文章表達(dá)的道理,，演課文,。

重點(diǎn)：掌握生字新詞，分角色讀課文,，明白課文講述的道理,。

難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。注意以讀為主的訓(xùn)練主線(xiàn),，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感,。

（一）直接揭題，復(fù)習(xí)字詞

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我將文中六個(gè)帶“一”的詞分成兩類(lèi),，一類(lèi)是“一棵樹(shù)、一開(kāi)口,、一片肉,、一溜煙”，一類(lèi)是“眼珠一轉(zhuǎn),、看了一眼”引導(dǎo)孩子通過(guò)比較讀,、靜心思，明確“一”在不同的語(yǔ)境中,，有不同的讀音,，也就是需要變調(diào)。如此,，便于孩子們歸類(lèi)識(shí)記,。兩組四字詞“眼珠一轉(zhuǎn)”和“看了一眼”分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識(shí)讀的過(guò)程中,，孩子們既識(shí)了字,、正了音，又對(duì)文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個(gè)整體回顧,。

（二）學(xué)習(xí)三次行騙,，感受不同的形象,。

狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次好話(huà)是本文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)我采用三比細(xì)讀的方式,，引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏,。鴉上當(dāng)受騙的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實(shí)踐活：動(dòng)。堅(jiān)持以“讀”為主線(xiàn),，在教學(xué)中我采取了多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì),，在讀中思考,，并在小組交流、師生互動(dòng),、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀,、默讀,，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶,。

1,。一比三句好話(huà)，找尋異同,。

狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的,？看看狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么？讓學(xué)生用“——n”把它劃下來(lái),。這樣一提煉,，初步去粗存精，突出重點(diǎn),。二年級(jí)兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段,，短時(shí)間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細(xì)讀,，再找出三句話(huà)的相似點(diǎn)和不同處,，鍛煉了學(xué)生的眼力、縝密的思維以及流利的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2,。二比三處提示語(yǔ),，探究用意。

單讀狐貍的三次好話(huà),，我們感受到的是狐貍對(duì)烏鴉的關(guān)心,，贊揚(yáng)，可加上提示語(yǔ)再讀,，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了,。在教學(xué)時(shí)，我緊緊扣住“眼珠一轉(zhuǎn)”,、“賠著笑臉”,、“搖。搖尾巴”三個(gè)關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)句背后的真實(shí)用意,。在一次又一次的品讀對(duì)話(huà)中，孩子們走進(jìn)了文本,，理解了奉承話(huà)原來(lái)可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書(shū)一字比一字大的直觀感召下,，狐貍的狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前,。

3。三比烏鴉三次反應(yīng),，梳理結(jié)果,。

狐貍一次比一次具有欺騙性的好話(huà)最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當(dāng),。那么,，烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢？讓學(xué)生畫(huà)出烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后的反應(yīng),。開(kāi)始是“沒(méi)有回答"接著“還是沒(méi)有回答”但到最后“非常得意,，就唱了起來(lái)”，結(jié)果上了狐貍的當(dāng),。同時(shí)安排了說(shuō)話(huà)練習(xí),，烏鴉面對(duì)狐貍說(shuō)的好話(huà)，都會(huì)想些什么,？孩子們通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà),、得意忘形,，最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的道理,。

（三）揭示寓意,、表演故事,。

在此階段，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話(huà)“閃光的東西并不都是金子,，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)”提前學(xué)習(xí),，而且，在這兩者之間架設(shè)橋梁,，由課文引出名言,，由名言上的詞句“動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言”再次回歸文本、再讓學(xué)生讀一讀狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的那些好話(huà),，品味詞句,，明白道理。如此,，走出文本,，又走進(jìn)文本，更能體現(xiàn)小語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一,。在了解故事寓意的基礎(chǔ)上,，回歸文本，讓學(xué)生練習(xí)演一演這個(gè)故事,，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),。

（四）想象續(xù)寫(xiě)、拓展延伸,。

《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻,，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我出示了語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之……》,。。在學(xué)生進(jìn)行小,。練筆之前,，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾，要么肉又被騙走了,，要么肉沒(méi)被騙走,。如此，學(xué)生在起因與結(jié)果間理請(qǐng)思緒,，創(chuàng)編故事,，既降低了難度，又不會(huì)被束縛思維,。

狐貍和烏鴉說(shuō)課稿幼兒園篇四

《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的第11課,，這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單，意思淺顯易懂,。故事講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉,。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。第二至五段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò),，這是課文的主要內(nèi)容。課文通過(guò)三次對(duì)話(huà),，形象的表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信,。狐貍和烏鴉對(duì)話(huà)時(shí)的神態(tài)生動(dòng)的表現(xiàn)了他們的心理變化。

1,、通過(guò)朗讀,，深入理解課文內(nèi)容。

2,、理解詞語(yǔ)的意思,，練習(xí)有感情、有表情地讀課文,。

3,、初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力和較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我,。營(yíng)造師生間平等,、民主;學(xué)生間團(tuán)結(jié),、合作,、友好、競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)氛圍,。

1,、朗讀和理解狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話(huà)。

2,、理解課文的寓意,。

多媒體課件和動(dòng)物頭飾。

我這節(jié)課上的是第二課時(shí),。我采用的是用播放第一自然段內(nèi)容的課件“激趣導(dǎo)入法”導(dǎo)入課文,，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很自然的引入下文,。接下來(lái),，我讓學(xué)生再通過(guò)看狐貍是怎么騙肉的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)這些內(nèi)容的自然段讀一讀。這樣,，學(xué)生很容易就能找到了,。然后，我讓學(xué)生用一兩句話(huà)概括剛才所看到的內(nèi)容,。學(xué)生在我的啟發(fā)下,，能很容易的明白，狐貍用“三次好聽(tīng)的話(huà)”騙烏鴉嘴里的肉,。這樣,，我就能通過(guò)學(xué)生的回答抓住課文的主要內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)，使學(xué)生能一目了然地了解了課文的重點(diǎn),。接下來(lái),，我再激發(fā)學(xué)生，你們想更深刻地了解狐貍騙肉的過(guò)程嗎?那同學(xué)們根據(jù)老師的閱讀提示認(rèn)真地閱讀課文并分組合作,。這樣既能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,，又能培養(yǎng)了學(xué)生分組合作探究的能力。接下來(lái),，學(xué)習(xí)課文,。我首先用多媒體出示課文第二自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)地狐貍說(shuō)的話(huà),，注意狐貍說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,，并讓學(xué)生通過(guò)表演，把狐貍的狡猾形象地展在學(xué)生面前,。然后再通過(guò)烏鴉聽(tīng)話(huà)后的表情“沒(méi)有回答”,，來(lái)了解烏鴉的輕信。這個(gè)自然段,，我是進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)的,。因?yàn)椋@個(gè)自然段學(xué)好了,，后面兩個(gè)自然段,，學(xué)生就可以用同樣的方法學(xué)習(xí)了。這樣既節(jié)省了時(shí)間,，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。接下來(lái)，請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前表演課本劇,，讓學(xué)生從文中明白一個(gè)道理：愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà),，容易上當(dāng)受騙。并結(jié)合練習(xí)4里的名人名言,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,，加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng),，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng),。最后環(huán)節(jié),，設(shè)計(jì)以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的,。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延,，對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。

最后環(huán)節(jié),，設(shè)計(jì)以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè),，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng),，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延,，對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用,。

狐貍和烏鴉說(shuō)課稿幼兒園篇五

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元第11課《狐貍和烏鴉》。

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉,。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程,，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Ｕn文共八個(gè)自然段,。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著的那片肉,。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò),，這是課文的主要內(nèi)容,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,，朗讀課文，明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理,。我認(rèn)為：同學(xué)們?cè)谏险n前就能讀懂課文,，知道課文講一只狐貍用奉承話(huà)騙走了烏鴉嘴里的肉。學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝?ài)聽(tīng)好話(huà),?？梢?jiàn),，教學(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破。既然學(xué)生自己能讀懂課文,，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo),，大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟和自演,，探索在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂,。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我參照教材的意見(jiàn)設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞,。

2.理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

1.理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話(huà)。

2.理解課文的寓意,。明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理,。

3.學(xué)會(huì)掌握8個(gè)生字的音、形,、義,。

首先通過(guò)學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意,，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，從課文中找出帶有生字的句子，認(rèn)讀生字,，識(shí)記字形,，抽讀詞卡。然后從整體入手,，提出問(wèn)題,，以問(wèn)促讀，了解課文主要內(nèi)容,。接著部分深究,，通過(guò)提問(wèn)，以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容,，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體,，通過(guò)反復(fù)朗讀,，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，教師的“導(dǎo)”,，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問(wèn)促讀,，以讀促說(shuō),，以說(shuō)助讀，以此理解課文內(nèi)容,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,，受到潛移默化的教育。

1,、多媒體課件,。

1、營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課程。我以此為課程開(kāi)發(fā)的基本理念,，把小課堂,、中課堂和大課堂三者有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出“目標(biāo)——暗示

——實(shí)踐”的課本劇教學(xué)模式,。做到讓學(xué)生在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí),，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。這正是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主,、合作、探究式學(xué)習(xí)方式,。

2,、注意以讀為主的訓(xùn)練主線(xiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此,，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn),。堅(jiān)持以“讀”為主線(xiàn)，在教學(xué)中采取多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中體會(huì),，在讀中思考,，并在小組交流,、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,，同時(shí)受到情感的熏陶。

此課教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,，自讀自悟課文內(nèi)容；第二課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的自編自演課本劇,。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程：

“今天老師要給大家講一個(gè)故事?！比缓笤佥o以多媒體課件,，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事（課文內(nèi)容）。

聽(tīng)完故事后,，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么,？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題,。（設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀,、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,，課伊始,，趣已生。同時(shí),，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨,。）

1,、學(xué)生自讀課文,。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感,，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。（設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書(shū)方式,，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。）

2,、了解初讀效果,。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀,、集體誦讀等多種形式了解自讀效果,。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,，將課文讀得通順,，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感,。）

（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié),，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵,，以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線(xiàn)索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀,，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng),，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＃?/p>

1,、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話(huà),。

2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”,，把三句話(huà)讀給大家聽(tīng),。

（設(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎,？”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題,，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話(huà)時(shí)的不同心理,，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。）

多媒體打出：“您好,，親愛(ài)的烏鴉,！”

⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：

a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話(huà),？找出書(shū)上的提示,。

b.狐貍想了想，究竟想了些什么,？又為什么要笑著說(shuō),？

（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作,、神態(tài)來(lái)探究其心理,；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣,，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道,。）

⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲,，它可能怎么想,？

多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎,？”

⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀,，看看怎樣讀效果比較好。

（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較,，體會(huì)到要讀出親切,、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次,。）

⑵想——烏鴉有什么反應(yīng),？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？

（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來(lái)進(jìn)行合理想像,。）

多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉,，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái),，可就差多了,，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,。您唱幾句吧,！”

⑴讀——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀,。

⑵想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣,？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”。）狐貍叼起肉回到洞里后,，烏鴉會(huì)想些什么,？

⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心,。）

⑷小組交流評(píng)議,。

⑸匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：在讀中想,，在讀中悟,，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀,、自讀,、小組讀、分角色讀,、演讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟,，在讀中形成語(yǔ)感,，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言,。同時(shí),，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看,、去想,、去說(shuō)、去演,，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與,、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。）

1,、學(xué)生自主推薦,，自己找合作伙伴表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像,，并加入一些動(dòng)作、表情,。

2,、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里,，不好的地方可以怎么改,。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力,、表演才能以及協(xié)作能力,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。）

1,、引導(dǎo)總結(jié),。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落,，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言,，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議,。

2,、小組匯報(bào)交流,。（教學(xué)提示：談收獲時(shí),，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狐貍的看法,。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見(jiàn)解,，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì),。）

3,、擴(kuò)展閱讀。

讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息,，老師也提供自己所搜集到的資料,。

以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事,；或以“烏鴉再次見(jiàn)到狐貍”為題續(xù)編故事,；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽(tīng),。

狐貍和烏鴉說(shuō)課稿幼兒園篇六

《狐貍和烏鴉》講述了一只狐貍用奉承的話(huà)騙走了烏鴉嘴里的一片肉的故事,，這則故事說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當(dāng)受騙,。課文共有6個(gè)自然段,。第一段寫(xiě)烏鴉叼著一片肉，狐貍看見(jiàn)饞得直流口水,，第2—5自然段寫(xiě)狐貍一次又一次地奉承烏鴉,，使烏鴉一步步放松警惕，最后上當(dāng)受騙,。第6自然段講狐貍騙到肉后跑掉了,。

《狐貍和烏鴉》這篇課文生動(dòng)有趣，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，極具有吸引力,，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色的神態(tài),、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)，從而掌握其特點(diǎn),。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義,，使讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

1、理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話(huà),。

2,、理解課文的寓意，明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理,。

師：同學(xué)們,，老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人，是誰(shuí)呀,？（出示烏鴉和狐貍的圖片）

生：（齊答）狐貍,、烏鴉

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話(huà)故事。請(qǐng)齊讀課題,。 (學(xué)生齊讀課題,。) [評(píng)：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色,。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]師：讀了課題,，你有什么疑問(wèn),？

生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事,？

師：這幾個(gè)問(wèn)題,，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢,，還是你們自己到書(shū)里去找答案,？

生：自己從書(shū)里找答案。

[評(píng)：激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的,。]自由讀課文

師：同學(xué)們書(shū)讀的不錯(cuò)，并且也有了不少的收獲?，F(xiàn)在老師“考考你,，你認(rèn)識(shí)這些字嗎？”請(qǐng)你先自己讀一讀,，把你不熟悉的字詞找出來(lái),，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞,，同時(shí)出示詞語(yǔ)卡片）

學(xué)生認(rèn)字,、讀詞。

采用男女生對(duì)讀,、開(kāi)火車(chē)讀,、搶讀等形式識(shí)記生字。

[評(píng)：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn),，采取多種形式掌握生字詞,，掃除學(xué)生語(yǔ)言的障礙,，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),。]

1、學(xué)習(xí)第1自然段（出示狐貍的圖片）師：同學(xué)們,，你們看誰(shuí)來(lái)了,？生：狐貍。

師：通過(guò)讀書(shū)我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么,？生：狐貍在樹(shù)林里找吃的,。

師：狐貍來(lái)到大樹(shù)下，看到了誰(shuí),？生：看到了烏鴉,。

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了,。它看到烏鴉叼的肉時(shí),，會(huì)怎樣想？生：這下可好了,，省得我出去找東西吃了,。生：好香的肉，我一定要弄到手,。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫,。這么香的肉,，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來(lái),。

[評(píng)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。]師：狐貍心里是這樣想的,，又有什么樣的反應(yīng)呢？生：饞的直流口水,。師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎,？生：沒(méi)有。

師：誰(shuí)來(lái)幫著添畫(huà)口水呀,？（一生添畫(huà)）

師：誰(shuí)來(lái)把狐貍饞嘴的樣子讀出來(lái),？（生讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話(huà),?！昂傪挼闹绷骺谒,！?/p>

2,、學(xué)習(xí)第2—5自然段

師：狐貍那么想吃這片肉，后來(lái)是怎樣弄到肉的呢,？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2,、3、4,、5自然段,。讀的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說(shuō)的話(huà),。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng),。

[評(píng)：閱讀是個(gè)性化的行為，同一閱讀內(nèi)容,，不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀,，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作,，一邊讀書(shū),，一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中,，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重,。]（生自由讀書(shū)劃句子）

師：小組討論一下，狐貍說(shuō)了幾次話(huà),？分別是怎么說(shuō)的,？烏鴉有什么反映,？（學(xué)生分組討論）師：狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？生：3次,。第一次對(duì)話(huà)：

師：第一次狐貍是怎么說(shuō)的,？

生：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎,？（板書(shū)：親愛(ài)你好）師：烏鴉有什么反應(yīng),？

生：烏鴉沒(méi)有回答。（板書(shū)：沒(méi)有回答）

師：烏鴉在說(shuō)之前有一個(gè)動(dòng)作是什么,？——眼珠一轉(zhuǎn),。為什么做了這個(gè)動(dòng)作？

誰(shuí)來(lái)讀讀烏鴉說(shuō)的這句話(huà)?讀一讀,，評(píng)一評(píng),，再讀。第二次對(duì)話(huà)：師：狐貍第二次是怎么說(shuō)的,？

生：親愛(ài)的烏鴉,，您的孩子好嗎？（板書(shū)：孩子好嗎）師：狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣的神情,？為什么要這樣,？生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉,，騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà),。師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？

生：看了狐貍一眼,，還是沒(méi)有回答,。（板書(shū)：看一眼沒(méi)有回答）演一演：

師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話(huà),？生：想。

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉,，叼起肉來(lái)吧,！老師來(lái)演那只饞狐貍。（師生共同表演）

[評(píng)：師生互動(dòng),，教師用形象的語(yǔ)言,、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中,，使教師極具親和力,，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了樂(lè)趣,。]師：請(qǐng)你們把肉放下,，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話(huà),？生：一開(kāi)口說(shuō)話(huà)肉就掉了。

師：第一次不說(shuō)話(huà),，第二次為什么看了狐貍一眼呀,？生：因?yàn)楹傉f(shuō)的話(huà)一次比一次好聽(tīng)。

生：狐貍說(shuō)的話(huà)太好聽(tīng)了,，要不是叼著肉,，早就跟他說(shuō)話(huà)了。

師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了,，于是又說(shuō)了第三次話(huà),。他是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀,。（教師指名,，學(xué)生讀。）

師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話(huà),？生：想,！

師：請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍,。老師讀作者的話(huà),，看誰(shuí)演的好。學(xué)生表演第四,、五自然段,。

[評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō),，評(píng)一評(píng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,。]師：狐貍說(shuō)的話(huà)是真是假？你是怎么知道的,？

生：狐貍說(shuō)的話(huà)是假的,。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。生：烏鴉沒(méi)有麻雀漂亮,。師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看？生：麻雀的好看,。

師：想一想,，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué),。烏鴉怎樣叫,？學(xué)一學(xué),。（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）師：聽(tīng)一聽(tīng),，誰(shuí)的叫聲好聽(tīng),？生：麻雀的好聽(tīng)。

師：狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽(tīng)的話(huà),？生：為了騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà),。

生：烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)，肉就掉下來(lái),，狐貍就吃到肉了,。師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣,？生：難過(guò),、后悔、傷心

師：烏鴉因?yàn)槁?tīng)什么樣的話(huà)上了狐貍的當(dāng),？請(qǐng)看大屏幕,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。烏鴉喜歡聽(tīng),，上了狐貍的當(dāng),。

生：烏鴉喜歡聽(tīng)奉承的話(huà)，上了狐貍的當(dāng),。生：烏鴉喜歡聽(tīng)好話(huà),，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話(huà),，上了狐貍的當(dāng),。

[評(píng)：教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,，個(gè)個(gè)都投入思考,，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。]師：老師今天請(qǐng)來(lái)的這只烏鴉,，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉,。你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么？

生：烏鴉,，你以后不要光聽(tīng)奉承話(huà)了，那樣你會(huì)餓死的,。

生：小烏鴉,，你聽(tīng)過(guò)這句話(huà)嗎？“閃光的東西并不都是金子,，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà),?！?/p>

生：烏鴉，遇到事情要多動(dòng)腦筋呀,，不要光聽(tīng)好話(huà)而上當(dāng)受騙,。

[評(píng)：此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望,，發(fā)散了學(xué)生思維,。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，既加深了對(duì)課文的理解,，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,，積累了語(yǔ)感；既豐富了課文內(nèi)容,，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神,。]師：同學(xué)們說(shuō)的話(huà)小烏鴉它聽(tīng)不見(jiàn)那好，老師現(xiàn)在就來(lái)轉(zhuǎn)告他?。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊,，做說(shuō)話(huà)狀。）哦,！小烏鴉還要老師向同學(xué)們轉(zhuǎn)告它的想法呢,！

師：同學(xué)們，小烏鴉對(duì)老師說(shuō),，它謝謝同學(xué)們的勸告與叮囑,，以后它再也不會(huì)上當(dāng)了。誰(shuí)愿意來(lái)演不上當(dāng)?shù)男貘f,？誰(shuí)愿意來(lái)演狡猾的狐貍,？師：我們來(lái)當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)演的好,。

（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演,。無(wú)論狐貍說(shuō)什么動(dòng)聽(tīng)的話(huà)，烏鴉都沒(méi)有上當(dāng),。）

師：同學(xué)們,，狐貍說(shuō)了那么多奉承的話(huà)，烏鴉也沒(méi)有上當(dāng),。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)上當(dāng),？生：不會(huì)。

師：如果有陌生人給你好吃的,，要領(lǐng)你出去玩,，你怎么做？生：不理他。

生：到人多的地方,，告訴大人,，告訴同學(xué)。

[評(píng)：加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng),，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]師：看來(lái),，同學(xué)們是不會(huì)上當(dāng)受騙了,。老師很高興！快下課了,，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后,，回家想做點(diǎn)什么？

生：我把這個(gè)故事講給小弟弟,、小妹妹聽(tīng),，教育他們別上壞人的當(dāng)。生：我要和爸爸,、媽媽一起演一演這個(gè)故事,。生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好,。師：同學(xué)們,，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象,，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事,。相信你編的故事最有趣！[評(píng)：拓展學(xué)習(xí),，進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,，同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生編寫(xiě)故事的能力,，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng),，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]

狐貍和烏鴉狐貍烏鴉

親愛(ài)您好沒(méi)有回答

孩子好嗎看一眼沒(méi)有回答

羽毛漂亮嗓子真好非常得意唱

本次教學(xué)以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線(xiàn)索,，讓學(xué)生抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉神態(tài),、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ),，通過(guò)各種形式的朗讀,，以及讓學(xué)生親自演一演，逐步去感受人物內(nèi)心活動(dòng),，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承的話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理,。

本次教案的設(shè)計(jì)重在抓住重點(diǎn)句段,，以問(wèn)促讀,，以讀促說(shuō),，以說(shuō)助讀，以此理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,，同時(shí)受到情感的熏陶。

狐貍和烏鴉說(shuō)課稿幼兒園篇七

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事,。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,，接連施計(jì)是課文的難點(diǎn),。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作的詞,，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn),、難點(diǎn)的關(guān)鍵,。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我將文中六個(gè)帶“一”的詞分成兩類(lèi),，引導(dǎo)孩子通過(guò)比較讀、靜心思,，明確“一”在不同的語(yǔ)境中,，有不同的讀音，也就是需要變調(diào),。如此,，便于孩子們歸類(lèi)識(shí)記。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān),，在識(shí)讀的過(guò)程中,，孩子們既識(shí)了字、正了音,，又對(duì)文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個(gè)整體回顧,。

狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次好話(huà)是本文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)我采用三比細(xì)讀的方式,，引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當(dāng)受騙的過(guò)程,。

1．一比三句好話(huà)，找尋異同,。

二年級(jí)兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段,，短時(shí)間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細(xì)讀，找出相似點(diǎn)和不同處,，更是需要較好的眼力,、縝密的思維以及流利的口語(yǔ)表達(dá)。

2．二比三處提示語(yǔ),，探究用意,。

單讀狐貍的三次好話(huà)，我們感受到的是狐貍對(duì)烏鴉的關(guān)心,、贊揚(yáng),，可加上提示語(yǔ)再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了,。在教學(xué)時(shí),，我緊緊扣“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”,、“搖搖尾巴”三個(gè)關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)句背后的真實(shí)用意。在一次又一次的品讀對(duì)話(huà)中,，孩子們走進(jìn)了文本,，理解了奉承話(huà)原來(lái)可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書(shū)一字比一字大的直觀感召下,，狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前,。

3.三比烏鴉三次反應(yīng)，梳理結(jié)果,。

狐貍一次比一次具有欺騙性的好話(huà)最終讓烏鴉放松了警惕,，上了狐貍的當(dāng)。那么,，烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢,？孩子們通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，捕捉到了烏鴉的心理變化,，明白了愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà),、得意忘形，最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果,。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的道理,。

在此階段，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話(huà)提前學(xué)習(xí),，而且,，在這兩者之間架設(shè)橋梁，由課文引出名言,，由名言上的詞句“動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言”再次回歸文本,、品味詞句,。如此，走出文本,，又走進(jìn)文本,，更能體現(xiàn)小語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻,，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間,。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之后……》,。在學(xué)生進(jìn)行小練筆之前，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾,，要么肉又被騙走了,，要么肉沒(méi)被騙走。如此,，學(xué)生在起因與結(jié)果間理請(qǐng)思緒,，創(chuàng)編故事，既降低了難度,，又不會(huì)被束縛思維,。

狐貍和烏鴉說(shuō)課稿幼兒園篇八

《狐貍和烏鴉》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第十板塊中的第二課?！逗偤蜑貘f》是一篇有趣的寓言故事,，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹(shù)上,，狐貍見(jiàn)了直流口水,，他對(duì)烏鴉講了三次奉承的活動(dòng)——假惺惺的問(wèn)候、假裝關(guān)心小烏鴉,、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮,，嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉,。

《課標(biāo)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神,，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,，為了學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立人格，充分發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造條件,?；诖?，我設(shè)計(jì)如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易上當(dāng)受騙的道理,。

3,、通過(guò)“讀讀”、“說(shuō)說(shuō)”,、“演演”,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

教學(xué)中,，我緊緊把握新課標(biāo)主旨,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀,，表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華,。與學(xué)生真誠(chéng)的交談對(duì)話(huà),，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，自主的參與到合作開(kāi)放式的學(xué)習(xí)當(dāng)中,。

根據(jù)以上的教學(xué)方法,，學(xué)生可采用“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”,、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)情。通過(guò)自己的努力獲取知識(shí),，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線(xiàn)?！钡脑瓌t,。

(一)故事導(dǎo)入，揭題激趣

作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié),，導(dǎo)語(yǔ)的作用至關(guān)重要,，精彩的課堂導(dǎo)語(yǔ),，往往能使課堂教學(xué)優(yōu)良好的開(kāi)端，因此,，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：

1,、出示課文插圖，教師邊指圖邊講在大森林里,，住著這樣一對(duì)鄰居：一只長(zhǎng)的很丑,、叫聲難聽(tīng)，但喜歡聽(tīng)奉承的烏鴉,，一只好吃懶惰,，而又狡猾的狐貍，這一天,，他們湊在一塊,，發(fā)生了什么事呢?

2、誰(shuí)能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，用自己的話(huà)講講烏鴉和狐貍的故事。

3,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》,。

(二)研讀重點(diǎn)，探究感悟

1,、生自由讀1,、2、3自然段

通過(guò)讀書(shū),，知道了什么?

①,、弄清烏鴉和狐貍的故事。

②,、理解“叼,、饞的直流口水?！钡囊馑?，并對(duì)狐貍的心理進(jìn)行想象。

2,、朗讀4~~8自然段

用“――”劃出狐貍說(shuō)的話(huà),，用“~~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。通過(guò)指讀,、分角色讀,、演讀狐貍說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中自我感悟,，在讀中形成語(yǔ)感,。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看,、去想、去說(shuō),，把教學(xué)的過(guò)程變學(xué)生主動(dòng)參與,，相互合作，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,，又重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

(三)總結(jié)明理,，拓展延伸

1,、師引導(dǎo)總結(jié)，讀了這個(gè)寓言故事,，你明白了什么道理?

2,、編故事。

狐貍和烏鴉說(shuō)課稿幼兒園篇九

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2,、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ),。

3、能分角色朗讀課文,，表演課文,。

4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽(tīng)奉承話(huà),。

這是一篇寓言故事,。講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程,，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,，烏鴉為孩子們找到一片肉,，狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò),，這是課文的主要內(nèi)容,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文,，明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理,。

（一）課前準(zhǔn)備

1,、生字、生詞卡片,，能表示狐貍用好聽(tīng)的話(huà)騙取肉這個(gè)過(guò)程的課件或教學(xué)掛圖,，課文朗讀錄音磁帶。

2,、烏鴉,、狐貍的頭飾。

3,、讓學(xué)生課前了解狐貍,、烏鴉的特點(diǎn)，收集有關(guān)資料,。

（二）識(shí)字,、寫(xiě)字教學(xué)

1、識(shí)字教學(xué),。

本課生字中,，“流、肉”的字音容易讀錯(cuò),，要注意正音,。在字形識(shí)記上要重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。

叼：左右結(jié)構(gòu),，右邊不要寫(xiě)成“刀”。

雀：上下結(jié)構(gòu),，上邊是“少”字少一撇,，下邊的筆順是：雀。

流：右上是“”不是“亡”,。

“洞,、漂、極,、張”都是左右結(jié)構(gòu),，可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識(shí)記。

2,、寫(xiě)字教學(xué),。

肉：同字框要寫(xiě)方正，里邊是“撇,、點(diǎn)”,，不是“撇、捺”,。

流：右下的三個(gè)筆畫(huà)間隔要?jiǎng)蚍Q(chēng),。

漂：右下的第二橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn),，托住上面的部件。

差：羊字旁里面是“工”,，不是“土”,。

（三）詞句教學(xué)

本課沒(méi)有難理解的詞。應(yīng)重點(diǎn)抓住狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話(huà)反復(fù)朗讀,，從而體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的,，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)摹５谝淮?，狐貍想了想,，就笑著?duì)烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉,！”這是狐貍對(duì)烏鴉假惺惺的問(wèn)候和親近,。“想了想”是指狐貍在打那片肉的主意,?？梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么,？朗讀第二次狐貍的話(huà)時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二段體會(huì)為什么狐貍要問(wèn)候?yàn)貘f的孩子。讀狐貍第三次說(shuō)的話(huà),，可用比較的方法理解,。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽(tīng)的叫聲和狐貍夸獎(jiǎng)的話(huà),。通過(guò)比較讓學(xué)生明白狐貍說(shuō)這些不符合事實(shí)的話(huà)是別有用心,，故意奉承，使烏鴉放松警惕,，達(dá)到讓烏鴉開(kāi)口的目的,。分頁(yè)標(biāo)題#e#

（四）朗讀指導(dǎo)

這是一篇學(xué)生喜愛(ài)朗讀的課文，可以通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)和感受故事情節(jié)的發(fā)展,，并悟出其中的道理,。朗讀重點(diǎn)是四至八段。狐貍第一次說(shuō)的話(huà)要用尊敬,、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀,。第二次說(shuō)的話(huà)要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣,，讀音應(yīng)略高于第一次,。第三次夸烏鴉的話(huà)要讀出贊美的語(yǔ)氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時(shí)，聲音適當(dāng)放低,、拉長(zhǎng),，把省略號(hào)的意思表達(dá)出來(lái)。最后一句“鉆進(jìn)洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺(jué),。朗讀時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮，對(duì)確有困難的地方,，教師可以范讀,。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。表演時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定,。

（五）練習(xí)提示

課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子,，所填的都是含有生字的詞語(yǔ)，注意寫(xiě)正確所填的詞語(yǔ),。在朗讀這兩個(gè)句子時(shí)要注意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣,。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承、恭維的語(yǔ)氣,。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語(yǔ)氣,。

（六）擴(kuò)展活動(dòng)

1、以“狐貍叼起肉,，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事,。

提示：

（1）烏鴉的肉被騙走了，她會(huì)怎么想,，怎么做,？

（2）狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里以后會(huì)怎么說(shuō),，怎么做,？以后烏鴉還會(huì)上當(dāng)嗎？

2,、利用活動(dòng)課搞“狐貍和烏鴉”的故事會(huì)或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專(zhuān)場(chǎng)表演。

（七）課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2課時(shí),。

（一）自讀課文,，自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)生字的音,，讀通課文,，找出有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào),。

（二）再讀課文,，找出狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)，每次都是怎么說(shuō)的。檢查時(shí),，以“每次都是怎么說(shuō)的”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說(shuō)話(huà)的有關(guān)句子,。可以出示烏鴉和麻雀的投影片,，比較誰(shuí)的羽毛漂亮,；播放烏鴉的叫聲，聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲是否好聽(tīng),。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例感悟狐貍的狡猾,。

（三）在熟讀全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀課文,。

（四）復(fù)習(xí)鞏固生字詞,。

1、出示生字卡片,，齊讀,、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀,。讀詞語(yǔ)卡片,，用生字口頭擴(kuò)詞。

2,、啟發(fā)學(xué)生識(shí)記分析字形,。

（五）用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

（六）完成課堂練習(xí),。

（七）戴頭飾表演課文內(nèi)容,。在表演過(guò)程中，要允許學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮,。

（八）引導(dǎo)總結(jié)：學(xué)了這篇課文,，你懂得了什么道理？平時(shí),，你聽(tīng)到,、看到過(guò)像狐貍和烏鴉這樣的事嗎？

狐貍和烏鴉說(shuō)課稿幼兒園篇十

感受角色鮮明的特征,，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作,、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

能理解故事內(nèi)容,，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因,。

豐富詞匯：得意。

《狐貍和烏鴉》課件 ,、故事動(dòng)畫(huà);音樂(lè)《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》,。狐貍和烏鴉的頭飾,。

1、幼兒室外站好,，導(dǎo)入：“孩子們,，美麗的春天來(lái)了，外面的景色多美呀,，我們一起去郊游好嗎?”聽(tīng)《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室,。出示課件：大樹(shù)林“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看,，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了,，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng),?！八已秸遥K于找到了一塊肉,，可就在這時(shí),，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

2,、 教師有表情的講述故事1遍,。提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

(高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子,。我們一起看看它是怎么高興的?

3,、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,，會(huì)打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次,、第三次)怎么對(duì)烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作,。引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛(ài)聽(tīng)好話(huà),、奉承話(huà)、贊美的話(huà))我們能不能學(xué)習(xí)它?

4,、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋,，不能光聽(tīng)好話(huà)，以免上當(dāng)受騙,。

5 ,、鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述,。

6、 講評(píng)幼兒活動(dòng)情況,。教學(xué)方法

7,、活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

狐貍和烏鴉說(shuō)課稿幼兒園篇十一

我要說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版二年級(jí)上冊(cè)《烏鴉和狐貍》。這是一篇寓言故事,，講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉,。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容,，學(xué)生在沒(méi)上學(xué)之前就通過(guò)看連環(huán)畫(huà),、動(dòng)畫(huà)片以及聽(tīng)家長(zhǎng)講述，了解得差不多了,。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個(gè)故事,。只是對(duì)課文的寓意講不清楚。針對(duì)以上情況,，我確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

1.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字和由生字組成的新詞,。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,，朗讀課文,，明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破重點(diǎn)難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

（一）借助圖片，激趣導(dǎo)入,。

（二）初讀課文,，整體感知。

（三）集中識(shí)字,，指導(dǎo)寫(xiě)字,。

（四）品讀課文，了解寓意,。

本課教學(xué)重點(diǎn)就是通過(guò)品讀狐貍跟烏鴉說(shuō)的三次話(huà),，來(lái)體會(huì)狐貍善于說(shuō)奉承話(huà)，烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà),，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉,，從而揭示出“愛(ài)聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)”的道理。

因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，我將以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作的詞,，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng),，在潛移默化中揭示寓意,。主要方法如下：

1．讀。抓住提示語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣,，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。

2．畫(huà),。引導(dǎo)學(xué)生讀456自然段時(shí),，邊讀邊把狐貍說(shuō)的話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，烏鴉說(shuō)的話(huà)用浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái),。

3．比,。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的用心,。

4．析。通過(guò)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)三次話(huà)的對(duì)比,，分析狐貍為什么要這樣說(shuō),，說(shuō)得對(duì)不對(duì)，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的,。

5．演,。通過(guò)讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)讀文興趣,，在有感情的朗讀中，進(jìn)一步體會(huì)這篇寓言故事語(yǔ)言的精妙,。

以上就是我對(duì)即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計(jì),，在授課過(guò)程中也許會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，還請(qǐng)各位評(píng)委和老師批評(píng)指正,。