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最新狐貍和烏鴉說課稿幼兒園(十一篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-26 15:17:31
最新狐貍和烏鴉說課稿幼兒園(十一篇)
時間:2022-12-26 15:17:31     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧,。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇一

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事,,編者把它保留下來是有一定道理的。它講了狐貍故意奉承烏鴉,,從烏鴉嘴里騙取了肉,。告訴人們要正確認識自己,不要聽了別人的奉承就得意忘形,,使讀者知道愛聽好話容易上當?shù)牡览?。全文共有五小?jié),第三小結(jié)重點寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過,。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f,,開始是親熱的大招呼,然后問候它的孩子,,最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮,、嗓音動聽;還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應,,開始是“不作聲”,,接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌,結(jié)果上了狐貍的當,。全文以狐貍的三次話為學生朗讀和理解的重點和關(guān)鍵,。

學生在經(jīng)過第二學期將近半學期的學習,已基本適應了新的學習難度和要求,,也掌握了一些識字,、記字的方法,如:加一加,,減一減,,換一換,,合一合,對形聲,、會意等不同構(gòu)字的方法有了一定的了解,,詞語積累有些成效,詞匯量比較豐富,,記憶生字,、詞所花的時間相比較上學期有明顯的縮短。朗讀方面能在預習時讀通課文,,課堂上對分角色,,評價讀、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣,,特別對寫小動物的故事十分喜歡,。基本能讀懂課文的內(nèi)容,,但在較深含義(如本課的寓意)可能在表達方面難以準確表述,。

根據(jù)課程標準、本階段的教學目標,,制定了本課的教學目標,。

目標一:能借助拼音讀準生字字音, 認識漢字10個,,正確描摹,、書寫4個生字。

10個生字的學習要求是不一樣的,,老師要有所側(cè)重地進行教學,。如:狐貍兩字,讓學生鞏固“反犬旁”的應用,,洞,、碌、嗓,、溜等字引導學生用形聲字的特點來識記,,指導學生按正確的筆順寫好“骨”字。

目標二:能正確朗讀課文,,懂得愛聽奉承話,,容易上當?shù)牡览怼V酪_認識自己,。

狐貍?cè)握f的話,,是理解的關(guān)鍵,但深入的理解是建立在正確的,、準確的朗讀基礎(chǔ)上的,。指導學生讀好這三次話,,先要讀準音,讀通句子,,明白說了寫什么,,研究為什么這么說,再結(jié)合狐貍說話時的表情,,體會它的心理,,從而正確理解故事的寓意。

目標三:能展開想象,,續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事,。,。

續(xù)編是課堂教學的延伸,,文本開發(fā)和挖掘的一個方法,它的順利進行決定于學生對課文學習的程度,。要做好續(xù)編,,先要保證課文本身學習的效果。

1,、分散識字,,突出難、重點,。

本課是屬于第二單元中(讀課文識字),,通過一篇寓言故事來鋪路,讓學生進行識字和了解故事的道理,。因此識字教學依然是課堂教學的重頭戲,,但必須以培養(yǎng)學生識字的能力為本。通過多種形式的朗讀幫助學生理解,、感悟語言,。故如何預習和自主學習,都是幫助學生識記部分生字的方法,。其余字音,、字形較特殊的生字,教師有意識地分層次滲透在課堂教學中,,有的突出的是讀音,,有的突出字形,有的重點訓練查字典,。如檢查字音反饋時,,抓住“骨、差,、嗓”的讀音,;在認識“狐貍”這詞時,,讓學生簡單地說一說反犬旁的字。從而激發(fā)起他們自主識字和探究的能力,。

2,、朗讀為本,注重實效性,。

教師在朗讀的設(shè)計上,,要以讀為本,體現(xiàn)其實效性,。讀要有目的,,要有層次,要有收獲,。每一次的朗讀都應循序漸進,,螺旋似的上升。

如在朗讀狐貍的三次奉承話時,,教師利用媒體進行醒目顯示:先由學生自讀,,讀通句子,掃清閱讀的障礙,;再讓學生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子,,向烏鴉問候,“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”,,“笑著說”,;繼而親熱的問候它的孩子,最后吹捧它的羽毛漂亮,、嗓子動聽,;并竭力慫恿它“唱幾句”。找到相關(guān)的句子讀一讀 ,。最后讓學生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點,。通過多種形式的朗讀(自由讀、指名讀,、小組比賽讀,、全班齊讀)去感悟文中的含義所在。再讓學生跟著媒體畫面試著復述課文,,最后進行演一演,。通過朗讀、想象,、體會,、感悟,讓學生自然而然的體會到寓意,。

讀中悟情,,讀中明理,。

課文的內(nèi)容并不復雜,學生是可以讀通的,,但要讀好并不容易,,而讀好狐貍的三次話更是關(guān)鍵。學生讀懂內(nèi)容,,感悟內(nèi)容,,明白道理,都需要讀好三次話作為前提,。因而在學生的學習活動中,,要多安排各種形式的讀,通過朗讀,、比較,、體會,讓學生積累語言文字,,感悟文本情感,。

根據(jù)單元目標,,,,在教學設(shè)計時,重點關(guān)注這幾個方面:根據(jù)單元目標,,,,在教學設(shè)計時,重點關(guān)注這幾個方面:

有效進行生字教學

分層進行朗讀訓練

合理開發(fā)文本內(nèi)涵

自然激發(fā)學生情感

本課教學共分以下幾個版塊,,具體實施如下:

1,、初讀課文,相機識字 ,。

識字作為教學的重點,,我們始終要把放在第一的位置。但隨著識字時間的增長,,學多了各種形式的識字方法如:集中識字,,分散識字 各種游戲鞏固等。在本課的識字教學過程安排上,,我們首先讓生字隨著對課文內(nèi)容的初步了解而出現(xiàn),,主要是在學生初讀課文,在用一些問題樹立課文大致內(nèi)容的過程中出現(xiàn),。如設(shè)計問題:狐貍在哪里,,出來看到什么,怎么做,,怎么說,,騙走了肉后怎么樣,。在學生回答這寫問題的過程中隨即出示生字:洞,骨碌,,溜,、煙,然后在聯(lián)系朗讀說的話時學習:差,、嗓,、享,因為有語言環(huán)境做依托,,學生會感覺學習生字比較有趣,、生動。

2,、讀中理解,,讀后表達。

讀書是師生,,尤其是學生走進文本,,理解文本的有效過程。本課寓言的含義,,如果沒有很好的讀為基礎(chǔ),,容易引起學生理解上的偏差。因而在設(shè)計本課教學環(huán)節(jié)時讓“讀”統(tǒng)領(lǐng)全文,。通過各種形式的讀,,激發(fā)學生的興趣,提高學生的理解能力,,在讀好課文的基礎(chǔ)上能對文本含義有適當?shù)母形?,并能夠比較正確地、生動地表達出來,。

3,、拓展延伸,想象續(xù)編,。

課文要求能續(xù)編課文,,這是一個很好的能體現(xiàn)學生學習、理解程度的方式,,更是一個很好的培養(yǎng)學生興趣,、發(fā)展和豐富學生語言的好機會。但要注意引導學生展開合理的想象,,而不是完全脫離文本的,、漫無邊際、甚至是違背課文價值觀的瞎想。有效的方法是給頂學生一個較小的范圍,,如:第二天,,烏鴉又找到一片肉,這時狐貍又來了-------,,學生說話就不會毫無方向,,能有效幫助學生思考、組織和表達,。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇二

《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!遍喿x教學應是在教師指導下的學生自主閱讀,、探究的實踐活動。因此,,以讀為主是本教學設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點,。堅持以“讀”為主線,在教學中采取多種形式的讀,,讓學生在讀中整體感知,,在讀中體會,在讀中思考,,并在小組交流,、師生互動、合作學習中動口,、動腦,、動情地去學習朗讀、默讀,,引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時受到情感的熏陶,。

這篇課文是一篇童話,,講一只狡猾的狐貍用奉承話,騙取烏鴉一片肉的故事,。說明愛聽奉承話容易受騙上當,。

課文分8個自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰,烏鴉給孩子找到一片肉,,狐貍想吃烏鴉叼著的肉,。第4至8段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過。

根據(jù)小語教學大綱中的提出的發(fā)展學生語言和思維,,發(fā)揮學生學習的主動性,,使學生在獲得語言知識的過程中,受到一定的思想教育的要求出發(fā),我確定了以下教學目標:1,、學會本課的8個生字和由生字組成的新詞;2、理解課文內(nèi)容,,使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览恚?,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

根據(jù)教材及學生的特點,聯(lián)系教學實際,,確定本課教學重,、難點;理解課文內(nèi)容,,懂得愛聽奉承話容易上當?shù)牡览怼?/p>

本課教學的重點段是第四至第七段,。教學這幾段時,我采用了對比,、分析的方法,。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比,分析狐貍為什么要這樣說,,說得對不對,,從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。教學這幾段時,,我還采用了抓住重點詞,、句理解課文的方法。狐貍想了想,,就笑著對烏鴉說:“您好,,親愛的烏鴉!”表示和烏鴉親近,?!跋肓讼搿笔侵负偘蛋荡蛑饕狻,!靶χ笔茄b出一副笑臉,,討好烏鴉?!澳笔恰澳恪钡淖鸱Q,。“親愛的”是親熱的稱呼,?!澳挠鹈嫫粒槿副绕鹉鷣恚删筒疃嗔??!睂嶋H烏鴉的羽毛并不漂亮,比不上麻雀的羽毛好看,?!澳纳ぷ诱婧茫l都愛聽您唱歌”,。其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽,,誰也不愛聽它叫。抓住重點詞,、句,,讓學生體會狐貍說的這些話不符合事實,是有意奉承烏鴉,。烏鴉喜歡聽奉承話,,所以受騙了。

為了重點突出第四至七段的教學,,在教學第一至三段時,,我選擇提問的方式,讓學生知道故事發(fā)生的時間,、地點以及事情的起因,。

為了更有效地突破教學重、難點,,提高學生學習這篇課文的興趣,,我采用以讀代講,表演本劇,,講故事的方法,,促進學生對課文的理解。

以上幾種教學方法,,我將在教學程序安排中,,結(jié)合實際具體評說。

根據(jù)以上分析,,我給本課教學安排了三課時。

第一課時,,初讀課文,,初步了解內(nèi)容后,講讀第一至三段,。

首先,,教師談話引入新課,板書課題。知道本廛是個童話故事,,講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事,。

接著,初讀課文,,不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍,。標出自然段序號。讀后,,思考本課說了一件什么事,。

然后,講讀第一至三段,。教師提問:“狐貍和烏鴉各住在什么地方,?”第二段共有幾句話?每句話說的是什么意思,?第三段講的是什么,?誰能說說故事發(fā)生的時間、地點及原因各是什么,?通過提問方式,,引導學生讀課文,開動學生思維,,從而達到理解課文的目的,。

最后,教師指導學生用敘述的語氣讀課文,。

第二課時,,在復習鞏固上一節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教學第四至八段,。

首先,,復習鞏固上節(jié)內(nèi)容,過程如下:

1,、指名讀詞語

做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來

狐貍烏鴉得意

2,、指明用敘述的語氣讀課文,再齊讀

3,、說說故事發(fā)生的時間,、地點及原因

復習完畢,重點講讀第四至八自然段,,指導朗讀,。引導學生讀第三、四段,,想象當時的情況聯(lián)系有關(guān)的`詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法,,以便于工作能騙到那片肉,。

教師以“狐貍對烏鴉說了幾次話?都是怎么說的”這些問題引讀四至六自然段,。引導學生抓住重點詞,,句“想了想”“笑著說”“您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,,可就差多了,。”“您好的嗓子真好,,誰都愛聽您唱歌”,,分析出狐貍故意奉承,別有用心,,是想讓烏鴉開口,,它對得到那片肉。通過幾次說話對比,,使學生體會出狐貍狡猾,。

分析完狐貍的表現(xiàn)后,教師再次引導學生抓住有關(guān)語句,,來體會烏鴉聽了狐貍的話的反應,。如烏鴉聽到狐貍對它講話,第一次,,雖然覺得好聽,,但是因為嘴里叼著肉,不好回答,,所以“不作聲”,;第二次,烏鴉聽了奉承話以后,,覺得這話更好聽了,,所以“看了狡猾閏眼”,有些心動,,但是怕張開嘴掉了肉,,“還是不作聲”;第三次,,烏鴉覺得狐貍的話好聽極了,,從未聽到過別人這樣的夸她,“得意極了”,,就張開嘴唱起來,,忘記嘴里還叼著肉,結(jié)果受騙上當,。同時,,教師可用幻燈演示“張嘴掉肉”的過程。

至此,,全文分析完畢,,教師指導學生感情朗讀全文。朗讀狐貍第一次說的話,,要用尊敬,、問候的語氣讀,但狐貍又是裝出來的,。讀狐貍第二次說的話,,要用親近、關(guān)切的語調(diào),;讀第三次夸烏鴉的話,,要讀出贊美的語氣,說麻雀的話,,要用瞧不起的語氣讀,,讀烏鴉能發(fā)生的聲音“哇……”時,聲音要適當放低拉長,。指導朗讀,,可采用范讀、聽錄音等手段,。

第三課時,,總結(jié)全文,引導學生體會出課文中所表達的道理,,表演課本劇,,使學生加深對課文內(nèi)容的理解,教寫出字,。

首先,,學生感情讀全文后,教師提問:從烏鴉被騙這件事,,我們懂得了什么道理,?引導學生體會出喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

接著表演課劇,加深對課文理解,。角色分為狐貍,、烏鴉、旁白,。

然后,,講故事《狐貍和烏鴉》續(xù)篇。故事內(nèi)容大致是:烏鴉吃一塹,,長一智,,下決心再也不聽奉承話了,。狐貍想故伎重演,騙取烏鴉嘴里的肉,,怎奈烏鴉不上當,。狡猾又心生一計,說了許多諷刺話,,激怒烏鴉開品大罵,,狐貍再次騙得肉。故事說完,,提問:通過這個故事,,我們又懂得什么道理?學生很快就體會出不能喜歡聽奉承話,,也不能去理睬諷刺,。這樣,又一次對學生進行了思想教育,。

最后,,教寫生字。教師范寫一個生字,,學生在本子上書寫一個,。范寫口訣讀出生字的偏旁、結(jié)構(gòu),。之后學生以“三五一”格式抄寫生字,。

教學目標:1、學會本課的8個生字和由生字組成的新詞,;2,、理解課文內(nèi)容,使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览恚?,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學重,、難點;理解課文內(nèi)容,,懂得愛聽奉承話容易上當?shù)牡览怼?/p>

第一課時

(一)初讀課文,,初步了解內(nèi)容后,講讀第一至三段

1教師談話引入新課,,板書課題,。

2初讀課文,不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍,。標出自然段序號,。讀后,,思考本課說了一件什么事。

3講讀第一至三段,。提問:“狐貍和烏鴉各住在什么地方,?”第二段共有幾句話?每句話說的是什么意思,?第三段講的是什么?誰能說說故事發(fā)生的時間,、地點及原因各是什么,?

(二)教師指導學生用敘述的語氣讀課文

第二課時

(一)復習鞏固上節(jié)內(nèi)容,過程如下:

1,、指名讀詞語

做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來

狐貍烏鴉得意

2,、指明用敘述的語氣讀課文,再齊讀

3,、說說故事發(fā)生的時間,、地點及原因重點

(二)講讀第四至八自然段,指導朗讀,。引導學生讀第三,、四段,想象當時的情況聯(lián)系有關(guān)的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法,,以便于工作能騙到那片肉,。

抓住有關(guān)語句,來體會烏鴉聽了狐貍的話的反應

(三)教師指導學生感情朗讀全文,。

第三課時

(一)總結(jié)全文,,引導學生體會出課文中所表達的道理

(二)表演課本劇

(三)教寫出字。

12,、狐貍和烏鴉

“親愛的烏鴉”不做聲

“您的孩子好嗎”看一眼不做聲

夸羽毛漂亮得意極了

唱歌好聽

(叼肉進洞)(張嘴掉肉)

1,、將故事《狐貍和烏鴉》講給別的小朋友聽

2、完成課后作業(yè)第2,、3題

3,、用“三五一”格式抄寫生字。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇三

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事,。它講了狐貍故意奉承烏鴉,,從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認識自己,,不要聽了別人的奉承就得意忘形,,使讀者知道愛聽好話容易上當?shù)牡览怼H墓灿辛」?jié):第二至五小結(jié)重點寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過,。狐貍?cè)畏畛袨貘f,,開始是親熱地打招呼,。然后問候它的孩子,最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮,;嗓音動聽,;其中還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應。開始是"沒有回答",,接著”還是沒有回答"但到最后“非常得意,,就唱了起來”,結(jié)果,。上了狐貍的當,。這三次對話構(gòu)成了文章的主體,也是教學的重點部分,。

從知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面確立了本課的教學目標:

1,。學會本課的10個生字,,會寫4個字。

2,。能正確有感情地朗讀課文,,在此基礎(chǔ)上練習分角色朗讀課文。

3,。領(lǐng)悟文章表達的道理,,演課文。

重點:掌握生字新詞,,分角色讀課文,,明白課文講述的道理。

難點:在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容,。注意以讀為主的訓練主線,,培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。

(一)直接揭題,,復習字詞

在這個環(huán)節(jié)中,,我將文中六個帶“一”的詞分成兩類,一類是“一棵樹,、一開口,、一片肉、一溜煙”,,一類是“眼珠一轉(zhuǎn),、看了一眼”引導孩子通過比較讀、靜心思,明確“一”在不同的語境中,,有不同的讀音,,也就是需要變調(diào)。如此,,便于孩子們歸類識記,。兩組四字詞“眼珠一轉(zhuǎn)”和“看了一眼”分別與狐貍和烏鴉有關(guān),在識讀的過程中,,孩子們既識了字,、正了音,又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧,。

(二)學習三次行騙,,感受不同的形象。

狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容,。在教學時我采用三比細讀的方式,引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏,。鴉上當受騙的過程,。《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀,、探究的實踐活:動,。堅持以“讀”為主線,在教學中我采取了多種形式的讀,,讓學生在讀中整體感知,,在讀中體會,在讀中思考,,并在小組交流,、師生互動、合作學習中動口,、動腦,、動情地去學習朗讀、默讀,,引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,,同時受到情感的熏陶。

1,。一比三句好話,,找尋異同。

狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?看看狐貍對烏鴉說了些什么,?讓學生用“——n”把它劃下來,。這樣一提煉,初步去粗存精,,突出重點,。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段,短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易,,經(jīng)由細讀,,再找出三句話的相似點和不同處,鍛煉了學生的眼力,、縝密的思維以及流利的口語表達能力,。

2。二比三處提示語,,探究用意,。

單讀狐貍的三次好話,我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心,,贊揚,,可加上提示語再讀,狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了,。在教學時,,我緊緊扣住“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”,、“搖,。搖尾巴”三個關(guān)鍵詞,引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意,。在一次又一次的品讀對話中,,孩子們走進了文本,理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白,;在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下,,狐貍的狡猾盡現(xiàn)學生眼前。

3,。三比烏鴉三次反應,,梳理結(jié)果。

狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕,,上了狐貍的當,。那么,烏鴉為什么會上當呢,?讓學生畫出烏鴉聽了狐貍的話后的反應,。開始是“沒有回答"接著“還是沒有回答”但到最后“非常得意,,就唱了起來”,結(jié)果上了狐貍的當,。同時安排了說話練習,,烏鴉面對狐貍說的好話,都會想些什么,?孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學習,,捕捉到了烏鴉的心理變化,明白了愛聽奉承話,、得意忘形,,最終導致上當受騙的結(jié)果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理,。

(三)揭示寓意,、表演故事。

在此階段,,我將練習四中出現(xiàn)的莎士比亞的話“閃光的東西并不都是金子,,動聽的語言并不都是好話”提前學習,而且,,在這兩者之間架設(shè)橋梁,,由課文引出名言,由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本,、再讓學生讀一讀狐貍對烏鴉說的那些好話,品味詞句,,明白道理,。如此,走出文本,,又走進文本,,更能體現(xiàn)小語教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。在了解故事寓意的基礎(chǔ)上,,回歸文本,,讓學生練習演一演這個故事,加深了學生的情感體驗,。

(四)想象續(xù)寫,、拓展延伸。

《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻,,為學生思維的拓展留有廣闊的空間,。在教學的最后一個環(huán)節(jié)中,我出示了語文補充習題上的:《烏鴉被騙之……》,。,。在學生進行小。練筆之前,我先引導孩子們確定故事可能的結(jié)尾,,要么肉又被騙走了,,要么肉沒被騙走。如此,,學生在起因與結(jié)果間理請思緒,,創(chuàng)編故事,既降低了難度,,又不會被束縛思維,。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇四

《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的第11課,這是一篇寓言故事,,內(nèi)容簡單,,意思淺顯易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉,。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼5诙廖宥沃v狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過,,這是課文的主要內(nèi)容,。課文通過三次對話,形象的表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信,。狐貍和烏鴉對話時的神態(tài)生動的表現(xiàn)了他們的心理變化,。

1、通過朗讀,,深入理解課文內(nèi)容,。

2、理解詞語的意思,,練習有感情,、有表情地讀課文。

3,、初步培養(yǎng)學生獨立獲取新知識的能力,,分析解決問題的能力和較準確的語言表達能力和協(xié)作能力。

4,、培養(yǎng)學生的自信心,,使學生勇于表現(xiàn)自我。營造師生間平等,、民主;學生間團結(jié),、合作、友好,、競爭的良好學習氛圍,。

1,、朗讀和理解狐貍對烏鴉三次說的話。

2,、理解課文的寓意,。

多媒體課件和動物頭飾。

我這節(jié)課上的是第二課時,。我采用的是用播放第一自然段內(nèi)容的課件“激趣導入法”導入課文,,這樣既能激發(fā)學生的學習興趣,又能很自然的引入下文,。接下來,,我讓學生再通過看狐貍是怎么騙肉的動畫片,讓學生從課文中找出描寫這些內(nèi)容的自然段讀一讀,。這樣,,學生很容易就能找到了。然后,,我讓學生用一兩句話概括剛才所看到的內(nèi)容,。學生在我的啟發(fā)下,能很容易的明白,,狐貍用“三次好聽的話”騙烏鴉嘴里的肉,。這樣,我就能通過學生的回答抓住課文的主要內(nèi)容進行板書,,使學生能一目了然地了解了課文的重點,。接下來,我再激發(fā)學生,,你們想更深刻地了解狐貍騙肉的過程嗎?那同學們根據(jù)老師的閱讀提示認真地閱讀課文并分組合作,。這樣既能激發(fā)學生讀書的興趣,又能培養(yǎng)了學生分組合作探究的能力,。接下來,學習課文,。我首先用多媒體出示課文第二自然段的內(nèi)容,,讓學生反復地狐貍說的話,注意狐貍說話的語氣,,并讓學生通過表演,,把狐貍的狡猾形象地展在學生面前。然后再通過烏鴉聽話后的表情“沒有回答”,,來了解烏鴉的輕信,。這個自然段,我是進行重點教學的,。因為,,這個自然段學好了,,后面兩個自然段,學生就可以用同樣的方法學習了,。這樣既節(jié)省了時間,,又培養(yǎng)了學生的自學能力。接下來,,請兩位同學到黑板前表演課本劇,,讓學生從文中明白一個道理:愛聽奉承話,容易上當受騙,。并結(jié)合練習4里的名人名言,,對學生進行教育,加強學生的情感培養(yǎng),,讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,,提升學生的思想素養(yǎng)。最后環(huán)節(jié),,設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè),,讓學生練習,使學生進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,,加強學生想象力的培養(yǎng),,達到鞏固學習內(nèi)容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延,,對教材是創(chuàng)造性的使用,。

最后環(huán)節(jié),設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè),,讓學生練習,,使學生進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,加強學生想象力的培養(yǎng),,達到鞏固學習內(nèi)容的目的,。同時也擴大了本次課堂的外延,對教材是創(chuàng)造性的使用,。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇五

我說課的內(nèi)容是小學語文第三冊第三單元第11課《狐貍和烏鴉》,。

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,內(nèi)容簡單,,語言淺白易懂,。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,,烏鴉為孩子們找到一片肉,,狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉,。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過,這是課文的主要內(nèi)容,。

本課的教學重點是學習生字新詞,,朗讀課文,明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理,。我認為:同學們在上課前就能讀懂課文,,知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學生讀了兩遍課文后就能理解:烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話,??梢姡虒W的重難點很容易被學生突破,。既然學生自己能讀懂課文,,于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導,大膽放手讓學生自讀,、自悟和自演,,探索在小課堂的教學中間如何拓展中課堂。為了確保教學質(zhì)量,,我參照教材的意見設(shè)定了以下學習目標:

1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞,。

2.理解課文內(nèi)容,使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

3.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話,。

2.理解課文的寓意,。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

3.學會掌握8個生字的音,、形,、義。

首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀,,初知課文大意,,并在學生初讀課文的基礎(chǔ)上,從課文中找出帶有生字的句子,,認讀生字,識記字形,,抽讀詞卡,。然后從整體入手,提出問題,,以問促讀,,了解課文主要內(nèi)容,。接著部分深究,通過提問,,以讀為主,,引導學生深入理解課文的具體內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),。最后回歸整體,,通過反復朗讀,使學生明白課文所含的道理,。整個教學過程,,要充分發(fā)揮學生的主動性,教師的“導”,,重在抓住重點詞句段,,以問促讀,以讀促說,,以說助讀,,以此理解課文內(nèi)容,進行語言文字訓練和思維訓練,,受到潛移默化的教育,。

1、多媒體課件,。

1,、營造開放的教學環(huán)境,激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,。

《語文新課程標準》指出:要努力建設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程,。我以此為課程開發(fā)的基本理念,把小課堂,、中課堂和大課堂三者有機整合,,設(shè)計出“目標——暗示

——實踐”的課本劇教學模式。做到讓學生在趣味課堂中自主地學習,,在趣味課堂中合作交流,,在趣味課堂中進行探究學習。這正是《語文新課程標準》積極倡導的自主,、合作,、探究式學習方式。

2,、注意以讀為主的訓練主線,,培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。

《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,?!遍喿x教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動,。因此,,以讀為主是本教學設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線,,在教學中采取多種形式的讀,,讓學生在讀中整體感知,在讀中體會,,在讀中思考,,并在小組交流、師生互動,、合作學習中動口,、動腦、動情地去學習朗讀,、默讀,,引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時受到情感的熏陶,。

此課教學需要兩個課時,,第一課時主要是引導學生自主學習生字,自讀自悟課文內(nèi)容,;第二課時主要是引導學生創(chuàng)造性的自編自演課本劇,。根據(jù)二年級學生的認知規(guī)律,我設(shè)計了以下的教學過程:

“今天老師要給大家講一個故事,?!比缓笤佥o以多媒體課件,老師用富有感情的語氣講述故事(課文內(nèi)容),。

聽完故事后,,問:你聽懂了些什么?有什么問題想問嗎,?引導學生對感興趣的內(nèi)容提出問題,。(設(shè)計意圖:故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松,、愉悅的課堂教學氛圍,,符合低年級兒童的認識規(guī)律,為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,,將學生自然地帶入了學習情境,,課伊始,趣已生。同時,,從學生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,便于適時調(diào)整已定的教學流程,,體現(xiàn)了教為學服務(wù)的宗旨,。)

1、學生自讀課文,。不通,、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,,做到讀準字音,,不添字,不丟字,。(設(shè)計意圖:自主化的讀書方式,,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。)

2,、了解初讀效果,。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀,、集體誦讀等多種形式了解自讀效果,。(教學提示:這一環(huán)節(jié)中,主要在于能使學生將生字讀得準確,,將課文讀得通順,,重點放在師生共同評讀上,以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感,。)

(教學提示:本環(huán)節(jié),,抓住教學的重點、難點,、關(guān)鍵,,以狐貍說的三次話為線索,抓住狐貍和烏鴉的神態(tài),、語言,、動作的詞,通過各種形式的讀,,逐步去感受人物的內(nèi)心活動,,從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼#?/p>

1,、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話,。

2、指名一個學生當“狐貍”,把三句話讀給大家聽,。

(設(shè)計意圖:“狐貍這樣說,,能得到烏鴉口中的肉嗎?”看似簡單的一個問題,,卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果,。學生在這一問題的驅(qū)動下,自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理,,從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為,。)

多媒體打出:“您好,親愛的烏鴉,!”

⑴讀——要引導學生聯(lián)系上下文來理解,,然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題幫助理解:

a.應該怎樣讀狐貍的話,?找出書上的提示,。

b.狐貍想了想,究竟想了些什么,?又為什么要笑著說,?

(教學提示一:要引導學生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理,;教學提示二:引導學生能讀出語味,,讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣,讀出狐貍“饞得直流口水”的味道,。)

⑵想——烏鴉有什么反應,?為什么不做聲,它可能怎么想,?

多媒體打出:“親愛的烏鴉,,您的孩子好嗎?”

⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀,,看看怎樣讀效果比較好,。

(教學提示:要引導學生通過反復的讀和比較,體會到要讀出親切,、關(guān)愛的語氣,,讀音應略高于第一次。)

⑵想——烏鴉有什么反應,?你怎么看出烏鴉有點動心了,?

(教學提示:要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。)

多媒體打出:“親愛的烏鴉,,您的羽毛真漂亮,,麻雀比起您來,,可就差多了,您的嗓子真好,,誰都愛聽您唱歌,。您唱幾句吧!”

⑴讀——先小組讀議,,然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀,。

⑵想——烏鴉此時的反應怎樣?(教學提示:引導理解“得意極了”,。)狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會想些什么,?

⑶教師演示課件:比較麻雀和烏鴉的羽毛,,聽一聽烏鴉的叫聲。(教學提示:引導體會狐貍的用心,。)

⑷小組交流評議,。

⑸匯報。

(設(shè)計意圖:在讀中想,,在讀中悟,,是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀,、自讀,、小組讀、分角色讀,、演讀等多種形式,,讓學生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,,在讀中形成語感,,在讀中陶冶情操,在讀中積累語言,。同時,,營造開放的教學環(huán)境,提供足夠的時間和空間讓學生去看,、去想,、去說、去演,,把教學的過程變革為學生主動參與,、相互合作、共同發(fā)展的互動過程,,實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移,,由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移,。)

1、學生自主推薦,,自己找合作伙伴表演,。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像,,并加入一些動作,、表情。

2,、評議,。引導學生說說好在哪里,不好的地方可以怎么改,。

(教學提示:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會,,展示他們的理解力、想像力,、表演才能以及協(xié)作能力,,開發(fā)學生的潛能。)

1,、引導總結(jié),。學生默讀全文,也可以多讀讀自己感興趣的段落,,一邊讀一邊想:學了這個寓言,,你有什么收獲或想法,讀后在小組議一議,。

2,、小組匯報交流。(教學提示:談收獲時,,可以是悟出的道理,,也可以談?wù)剬貘f和狐貍的看法。對學生回答中出現(xiàn)的獨到見解,,老師要多問幾個為什么,,多鼓勵。)

3,、擴展閱讀,。

讓學生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息,老師也提供自己所搜集到的資料,。

以“狐貍叼起肉,,鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事,;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事,;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,講給別人聽。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇六

《狐貍和烏鴉》講述了一只狐貍用奉承的話騙走了烏鴉嘴里的一片肉的故事,,這則故事說明愛聽奉承話,,容易上當受騙,。課文共有6個自然段,。第一段寫烏鴉叼著一片肉,狐貍看見饞得直流口水,,第2—5自然段寫狐貍一次又一次地奉承烏鴉,,使烏鴉一步步放松警惕,最后上當受騙,。第6自然段講狐貍騙到肉后跑掉了,。

《狐貍和烏鴉》這篇課文生動有趣,對于二年級學生來說,,極具有吸引力,,教師要引導學生通過角色的神態(tài)、語言來體會他們的內(nèi)心活動,,從而掌握其特點。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,讓學生領(lǐng)悟課文蘊含的意義,,使讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

1,、理解和朗讀狐貍對烏鴉說的三次話。

2,、理解課文的寓意,,明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

師:同學們,,老師請來了兩位小客人,,是誰呀?(出示烏鴉和狐貍的圖片)

生:(齊答)狐貍,、烏鴉

師:今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事,。請齊讀課題。 (學生齊讀課題,。) [評:導入利用直觀形象的圖片,,讓學生明確故事的主要角色。這樣從學生的認知水平出發(fā),,有利于調(diào)動學生的學習興趣和探究故事內(nèi)容的欲望,。]師:讀了課題,,你有什么疑問?

生1:我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎,?

生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事,?

師:這幾個問題,老師都可以給你們解答,。你們是想讓我告訴你們呢,,還是你們自己到書里去找答案?

生:自己從書里找答案,。

[評:激發(fā)學生的求知欲,,讓學生去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,,解決問題,,培養(yǎng)學生獨立思考的能力,達到自主學習的目的,。]自由讀課文

師:同學們書讀的不錯,,并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師“考考你,,你認識這些字嗎,?”請你先自己讀一讀,把你不熟悉的字詞找出來,,多讀幾遍,。(大屏幕出示字詞,同時出示詞語卡片)

學生認字,、讀詞,。

采用男女生對讀、開火車讀,、搶讀等形式識記生字,。

[評:識字是低年級語文課的教學重點,采取多種形式掌握生字詞,,掃除學生語言的障礙,,鞏固學生的基礎(chǔ)知識。]

1,、學習第1自然段(出示狐貍的圖片)師:同學們,,你們看誰來了?生:狐貍,。

師:通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么,?生:狐貍在樹林里找吃的。

師:狐貍來到大樹下,,看到了誰,?生:看到了烏鴉,。

生:看到了一只叼著肉的烏鴉。

師:這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了,。它看到烏鴉叼的肉時,,會怎樣想?生:這下可好了,,省得我出去找東西吃了,。生:好香的肉,我一定要弄到手,。

生:我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫,。這么香的肉,可不能讓烏鴉吃了,,我一定要把肉騙來,。

[評:通過創(chuàng)設(shè)情境,擴展學生的思維,,培養(yǎng)學生的想象力,。]師:狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應呢,?生:饞的直流口水,。師:(指狐貍的圖片)這只狐貍流口水了嗎?生:沒有,。

師:誰來幫著添畫口水呀?(一生添畫)

師:誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來,?(生讀)

師:請同學們看著圖片,,齊讀最后一句話?!昂傪挼闹绷骺谒?。”

2,、學習第2—5自然段

師:狐貍那么想吃這片肉,,后來是怎樣弄到肉的呢?請同學們選擇自己喜歡的方式讀2,、3,、4、5自然段,。讀的時候,,可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應,。

[評:閱讀是個性化的行為,,同一閱讀內(nèi)容,,不同的學生會運用不同的方式去閱讀,有的學生喜歡獨立思考,,而有的學生喜歡與他人合作,,一邊讀書,一邊討論,。在良好的自主學習的情境中,,學生的個體差異得到尊重。](生自由讀書劃句子)

師:小組討論一下,,狐貍說了幾次話,?分別是怎么說的?烏鴉有什么反映,?(學生分組討論)師:狐貍說了幾次話,?生:3次。第一次對話:

師:第一次狐貍是怎么說的,?

生:親愛的烏鴉,,您好嗎?(板書:親愛你好)師:烏鴉有什么反應,?

生:烏鴉沒有回答,。(板書:沒有回答)

師:烏鴉在說之前有一個動作是什么?——眼珠一轉(zhuǎn),。為什么做了這個動作,?

誰來讀讀烏鴉說的這句話?讀一讀,評一評,,再讀,。第二次對話:師:狐貍第二次是怎么說的?

生:親愛的烏鴉,,您的孩子好嗎,?(板書:孩子好嗎)師:狐貍說話時是什么樣的神情?為什么要這樣,?生:狐貍賠著笑臉,,想討好烏鴉,騙烏鴉開口說話,。師:烏鴉有什么樣的反應,?

生:看了狐貍一眼,還是沒有回答,。(板書:看一眼沒有回答)演一演:

師:同學們,,想不想跟老師一起演一演這兩次對話?生:想。

師:現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉,,叼起肉來吧,!老師來演那只饞狐貍。(師生共同表演)

[評:師生互動,,教師用形象的語言,、逼真的動作,把學生帶入了課文的情境中,,使教師極具親和力,,營造了融洽的學習氛圍,使學習充滿了樂趣,。]師:請你們把肉放下,,你們?yōu)槭裁床徽f話?生:一開口說話肉就掉了,。

師:第一次不說話,,第二次為什么看了狐貍一眼呀?生:因為狐貍說的話一次比一次好聽,。

生:狐貍說的話太好聽了,,要不是叼著肉,早就跟他說話了,。

師:狐貍看烏鴉有點心動了,,于是又說了第三次話。他是怎樣說的,?誰來用甜甜的聲音讀一讀,。(教師指名,學生讀,。)

師:同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話,?生:想!

師:請左邊的同學叼起肉做烏鴉,。請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍,。老師讀作者的話,,看誰演的好,。學生表演第四、五自然段,。

[評:教師引導學生演一演,,說一說,評一評,,充分調(diào)動學生積極參與學習的過程,,充分發(fā)揮了學生的主體作用,培養(yǎng)了學生的綜合應用能力,。]師:狐貍說的話是真是假,?你是怎么知道的,?

生:狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了,。生:烏鴉沒有麻雀漂亮,。師:請同學們看大屏幕,(烏鴉和麻雀的圖片)烏鴉和麻雀誰的羽毛好看,?生:麻雀的好看,。

師:想一想,麻雀怎樣叫,?學一學,。烏鴉怎樣叫?學一學,。(學生學麻雀和烏鴉的叫聲,。)師:聽一聽,誰的叫聲好聽,?生:麻雀的好聽,。

師:狐貍為什么要說這么多好聽的話?生:為了騙烏鴉開口說話,。

生:烏鴉開口說話,,肉就掉下來,狐貍就吃到肉了,。師:烏鴉上當受騙了,,心情怎樣?生:難過,、后悔,、傷心

師:烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當?請看大屏幕,,誰來說說這句話,。烏鴉喜歡聽,上了狐貍的當,。

生:烏鴉喜歡聽奉承的話,,上了狐貍的當。生:烏鴉喜歡聽好話,,上了狐貍的當,。生:烏鴉喜歡聽贊揚的話,上了狐貍的當,。

[評:教師把學習的主動權(quán)交給學生,,學生自由發(fā)表自己的看法,個個都投入思考,人人都奉獻思維結(jié)果,。]師:老師今天請來的這只烏鴉,,就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么,?

生:烏鴉,,你以后不要光聽奉承話了,那樣你會餓死的,。

生:小烏鴉,,你聽過這句話嗎?“閃光的東西并不都是金子,,動聽的語言并不都是好話,。”

生:烏鴉,,遇到事情要多動腦筋呀,,不要光聽好話而上當受騙。

[評:此處設(shè)計了一個看似簡單實則很有價值的問題,,激發(fā)了學生說的欲望,,發(fā)散了學生思維。學生們各抒己見,,既加深了對課文的理解,,又訓練了語言表達能力,積累了語感,;既豐富了課文內(nèi)容,,同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]師:同學們說的話小烏鴉它聽不見那好,,老師現(xiàn)在就來轉(zhuǎn)告他?。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊,做說話狀,。)哦,!小烏鴉還要老師向同學們轉(zhuǎn)告它的想法呢!

師:同學們,,小烏鴉對老師說,,它謝謝同學們的勸告與叮囑,以后它再也不會上當了,。誰愿意來演不上當?shù)男貘f,?誰愿意來演狡猾的狐貍,?師:我們來當評委,,評評誰演的好。

(學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話,,烏鴉都沒有上當,。)

師:同學們,狐貍說了那么多奉承的話,,烏鴉也沒有上當,。你們在生活中會不會上當?生:不會,。

師:如果有陌生人給你好吃的,,要領(lǐng)你出去玩,你怎么做,?生:不理他,。

生:到人多的地方,告訴大人,,告訴同學,。

[評:加強學生的情感培養(yǎng),讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,,提升學生的思想素養(yǎng),。]師:看來,同學們是不會上當受騙了,。老師很高興,!快下課了,我想知道同學們今天學習了《狐貍和烏鴉》這一課后,,回家想做點什么,?

生:我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽,,教育他們別上壞人的當,。生:我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事,。生:我要回家做頭飾,,跟老師做的一樣好。師:同學們,,除了自己想做的事情外,,我們今天共同的作業(yè)是(大屏幕出示):發(fā)揮想象,以《肉被騙走以后》為題編一個小故事,。相信你編的故事最有趣,![評:拓展學習,進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,,同時在學習的基礎(chǔ)上,,訓練學生編寫故事的能力,,加強學生想象力的培養(yǎng),達到鞏固學習內(nèi)容的目的,。]

狐貍和烏鴉狐貍烏鴉

親愛您好沒有回答

孩子好嗎看一眼沒有回答

羽毛漂亮嗓子真好非常得意唱

本次教學以狐貍說的三次話為線索,,讓學生抓住描寫狐貍和烏鴉神態(tài)、語言,、動作的詞語,,通過各種形式的朗讀,以及讓學生親自演一演,,逐步去感受人物內(nèi)心活動,,從而悟出喜歡聽奉承的話容易上當受騙的道理。

本次教案的設(shè)計重在抓住重點句段,,以問促讀,,以讀促說,以說助讀,,以此理解課文內(nèi)容,,培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時受到情感的熏陶,。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇七

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點,,理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,,接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài),、語言,、動作的詞,加深對語言文字內(nèi)涵的理解,,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點,、難點的關(guān)鍵。為了達成教學目標,,我設(shè)計了以下的教學過程:

在這個環(huán)節(jié)中,,我將文中六個帶“一”的詞分成兩類,引導孩子通過比較讀,、靜心思,,明確“一”在不同的語境中,有不同的讀音,,也就是需要變調(diào),。如此,便于孩子們歸類識記,。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān),,在識讀的過程中,,孩子們既識了字、正了音,,又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。

狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容,。在教學時我采用三比細讀的方式,,引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當受騙的過程。

1.一比三句好話,,找尋異同,。

二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段,短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易,,經(jīng)由細讀,,找出相似點和不同處,更是需要較好的眼力,、縝密的思維以及流利的口語表達,。

2.二比三處提示語,探究用意,。

單讀狐貍的三次好話,,我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心、贊揚,,可加上提示語再讀,,狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時,,我緊緊扣“眼珠一轉(zhuǎn)”,、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個關(guān)鍵詞,,引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意,。在一次又一次的品讀對話中,孩子們走進了文本,,理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白,;在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下,狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學生眼前,。

3.三比烏鴉三次反應,,梳理結(jié)果。

狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕,,上了狐貍的當,。那么,烏鴉為什么會上當呢,?孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學習,,捕捉到了烏鴉的心理變化,,明白了愛聽奉承話、得意忘形,,最終導致上當受騙的結(jié)果,。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。

在此階段,,我將練習四中出現(xiàn)的莎士比亞的話提前學習,,而且,在這兩者之間架設(shè)橋梁,,由課文引出名言,,由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、品味詞句,。如此,,走出文本,又走進文本,,更能體現(xiàn)小語教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)一,。

《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻,為學生思維的拓展留有廣闊的空間,。在教學的最后一個環(huán)節(jié)中,,我出示了語文補充習題上的:《烏鴉被騙之后……》。在學生進行小練筆之前,,我先引導孩子們確定故事可能的結(jié)尾,,要么肉又被騙走了,要么肉沒被騙走,。如此,,學生在起因與結(jié)果間理請思緒,創(chuàng)編故事,,既降低了難度,,又不會被束縛思維。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇八

《狐貍和烏鴉》是長春版小學語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課,?!逗偤蜑貘f》是一篇有趣的寓言故事,講的是烏鴉叼到了一塊肉,,站在大樹上,,狐貍見了直流口水,他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候,、假裝關(guān)心小烏鴉,、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮,嗓子真好,,最后騙到了烏鴉口中的肉,。

《課標》提出:“學生是學習和發(fā)展的主體,,語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要,,愛護學生的好奇心,、求知欲,充分激發(fā)學生意識和進取精神,,這就要求我們在教學設(shè)計中,,為了學生樹立獨立人格,充分發(fā)展個性創(chuàng)造條件,?;诖?,我設(shè)計如下的教學目標:

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、通過學習課文,,抓住狐貍說的三次話,,使學生懂得喜歡聽奉承話就容易上當受騙的道理。

3,、通過“讀讀”,、“說說”、“演演”,,培養(yǎng)學生的語文實踐能力和綜合素質(zhì),。

教學中,我緊緊把握新課標主旨,,創(chuàng)設(shè)教學情境,、激發(fā)學生的學習興趣,同時設(shè)計富有情趣的朗讀,,表演等教學環(huán)節(jié),,力求達到理解的升華。與學生真誠的交談對話,,讓學生在輕松愉悅的情境中學習,,自主的參與到合作開放式的學習當中。

根據(jù)以上的教學方法,,學生可采用“讀一讀”,、“說一說”、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學習任務(wù),,學生始終在教師的引導下動腦,、動手,、動口、動情,。通過自己的努力獲取知識,,變被動學習為主動學習體現(xiàn)“以教師為主導,學生為主體訓練為主線,?!钡脑瓌t。

(一)故事導入,,揭題激趣

作為課堂教學的第一環(huán)節(jié),,導語的作用至關(guān)重要,精彩的課堂導語,,往往能使課堂教學優(yōu)良好的開端,,因此,教學中我是這樣設(shè)計導語的:

1,、出示課文插圖,,教師邊指圖邊講在大森林里,住著這樣一對鄰居:一只長的很丑,、叫聲難聽,,但喜歡聽奉承的烏鴉,一只好吃懶惰,,而又狡猾的狐貍,,這一天,他們湊在一塊,,發(fā)生了什么事呢?

2,、誰能根據(jù)上節(jié)課的學習,用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事,。

3,、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《烏鴉和狐貍》。

(二)研讀重點,,探究感悟

1,、生自由讀1、2,、3自然段

通過讀書,,知道了什么?

①、弄清烏鴉和狐貍的故事,。

②,、理解“叼、饞的直流口水?!钡囊馑?,并對狐貍的心理進行想象。

2,、朗讀4~~8自然段

用“――”劃出狐貍說的話,,用“~~~~”劃出烏鴉的反應。通過指讀,、分角色讀,、演讀狐貍說的話,讓學生在讀中整體感知,,在讀中自我感悟,,在讀中形成語感。同時,,營造開放的教學環(huán)境,,提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想,、去說,,把教學的過程變學生主動參與,,相互合作,,共同發(fā)展的互動過程,實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移,,又重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移,。

(三)總結(jié)明理,拓展延伸

1,、師引導總結(jié),,讀了這個寓言故事,你明白了什么道理?

2,、編故事,。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇九

1、學會本課10個生字,,認識4個生字,。

2、能正確讀寫要求學會的詞語,。

3,、能分角色朗讀課文,表演課文,。

4,、知道烏鴉上當?shù)脑蚴且驗橄矚g聽奉承話。

這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉,。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼Un文共八個自然段,。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,,烏鴉為孩子們找到一片肉,狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉,。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過,,這是課文的主要內(nèi)容。

本課的教學重點是學習生字新詞,,朗讀課文,,明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

(一)課前準備

1,、生字,、生詞卡片,能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學掛圖,,課文朗讀錄音磁帶,。

2、烏鴉,、狐貍的頭飾,。

3、讓學生課前了解狐貍,、烏鴉的特點,,收集有關(guān)資料。

(二)識字,、寫字教學

1,、識字教學。

本課生字中,,“流,、肉”的字音容易讀錯,要注意正音,。在字形識記上要重點指導以下幾個字,。

叼:左右結(jié)構(gòu),右邊不要寫成“刀”,。

雀:上下結(jié)構(gòu),,上邊是“少”字少一撇,下邊的筆順是:雀,。

流:右上是“”不是“亡”,。

“洞、漂、極,、張”都是左右結(jié)構(gòu),,可以引導學生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法識記。

2,、寫字教學,。

肉:同字框要寫方正,里邊是“撇,、點”,,不是“撇、捺”,。

流:右下的三個筆畫間隔要勻稱,。

漂:右下的第二橫要寫長一點,托住上面的部件,。

差:羊字旁里面是“工”,,不是“土”。

(三)詞句教學

本課沒有難理解的詞,。應重點抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復朗讀,,從而體會狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當?shù)?。第一次,,狐貍想了想,就笑著對烏鴉說:“您好,,親愛的烏鴉,!”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近,?!跋肓讼搿笔侵负傇诖蚰瞧獾闹饕狻,?梢龑W生聯(lián)系上下文想象,;狐貍想了些什么?朗讀第二次狐貍的話時,,可引導學生聯(lián)系第二段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子,。讀狐貍第三次說的話,可用比較的方法理解,。比較麻雀和烏鴉的羽毛,,比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。通過比較讓學生明白狐貍說這些不符合事實的話是別有用心,,故意奉承,,使烏鴉放松警惕,達到讓烏鴉開口的目的。分頁標題#e#

(四)朗讀指導

這是一篇學生喜愛朗讀的課文,,可以通過各種形式的朗讀讓學生體驗和感受故事情節(jié)的發(fā)展,,并悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段,。狐貍第一次說的話要用尊敬,、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切,、關(guān)愛的語氣,,讀音應略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣,。讀烏鴉的聲音“哇……”時,,聲音適當放低、拉長,,把省略號的意思表達出來,。最后一句“鉆進洞里去了”應有些耐人尋味的感覺。朗讀時,,應讓學生自由地發(fā)揮,,對確有困難的地方,教師可以范讀,。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演,。表演時對學生創(chuàng)造性的發(fā)揮應給以肯定。

(五)練習提示

課后練習第三題是看拼音填空后再讀句子,,所填的都是含有生字的詞語,,注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣,。第一句應讀出狐貍奉承,、恭維的語氣。第二句應讀出烏鴉得意忘形的語氣,。

(六)擴展活動

1,、以“狐貍叼起肉,鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事,。

提示:

(1)烏鴉的肉被騙走了,,她會怎么想,怎么做,?

(2)狐貍叼起肉,,鉆進洞里以后會怎么說,怎么做,?以后烏鴉還會上當嗎,?

2,、利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。

(七)課時安排

教學本課可用2課時,。

(一)自讀課文,,自學生字。要求讀準生字的音,,讀通課文,,找出有幾個自然段,標上序號,。

(二)再讀課文,,找出狐貍對烏鴉說了幾次話,每次都是怎么說的,。檢查時,,以“每次都是怎么說的”這個問題引導學生讀狐貍說話的有關(guān)句子??梢猿鍪緸貘f和麻雀的投影片,,比較誰的羽毛漂亮;播放烏鴉的叫聲,,聽聽它的叫聲是否好聽,。讓學生通過實例感悟狐貍的狡猾。

(三)在熟讀全文的基礎(chǔ)上,,練習分角色朗讀課文,。

(四)復習鞏固生字詞。

1,、出示生字卡片,,齊讀、開火車讀,、指名讀,。讀詞語卡片,用生字口頭擴詞,。

2,、啟發(fā)學生識記分析字形。

(五)用田字格指導學生寫字,。

(六)完成課堂練習。

(七)戴頭飾表演課文內(nèi)容,。在表演過程中,,要允許學生創(chuàng)造發(fā)揮。

(八)引導總結(jié):學了這篇課文,,你懂得了什么道理,?平時,,你聽到、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎,?

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇十

感受角色鮮明的特征,,創(chuàng)造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容,。

能理解故事內(nèi)容,,嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

豐富詞匯:得意,。

《狐貍和烏鴉》課件 ,、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》。狐貍和烏鴉的頭飾,。

1,、幼兒室外站好,導入:“孩子們,,美麗的春天來了,,外面的景色多美呀,我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進入活動室,。出示課件:大樹林“美麗的樹林是小鳥的家,,看,飛來飛去的是什么鳥?”出示課件:烏鴉“它的媽媽年紀大了,,它飛出來給媽媽找吃的,,我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動?!八已秸?,終于找到了一塊肉,可就在這時,,來了一只狡猾的狐貍,,它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

2、 教師有表情的講述故事1遍,。提問:烏鴉找到一塊肉,,心里怎么樣?

(高興)引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

3,、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫,。提問:狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,會打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次,、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導幼兒學說,,并想象表現(xiàn)出動作。引導幼兒討論:狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當?(愛聽好話,、奉承話,、贊美的話)我們能不能學習它?

4,、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育:遇到事情要多動腦筋,不能光聽好話,,以免上當受騙,。

5 、鼓勵幼兒展開想象,,將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述,。

6、 講評幼兒活動情況,。教學方法

7,、活動延伸:請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇十一

我要說課的內(nèi)容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》,。這是一篇寓言故事,,講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容,,學生在沒上學之前就通過看連環(huán)畫、動畫片以及聽家長講述,,了解得差不多了,。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事。只是對課文的寓意講不清楚,。針對以上情況,,我確定教學目標及重難點如下:

1.學會本課的6個生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內(nèi)容,,使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

3.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

本課的教學重點是學習生字新詞,,朗讀課文,明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理,。

為了更好地達成教學目標,,突破重點難點,我設(shè)計了以下教學流程:

(一)借助圖片,,激趣導入,。

(二)初讀課文,整體感知,。

(三)集中識字,,指導寫字。

(四)品讀課文,,了解寓意,。

本課教學重點就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話,來體會狐貍善于說奉承話,,烏鴉愛聽奉承話,,才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉,從而揭示出“愛聽好話容易上當”的道理,。

因此,,在教學過程中,我將以狐貍說的三次話為線索,,引導學生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài),、語言、動作的詞,,通過各種形式的讀,,逐步去感受人物的內(nèi)心活動,在潛移默化中揭示寓意,。主要方法如下:

1.讀,。抓住提示語,引導學生讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣,,讀出狐貍“饞得直流口水”的味道,。

2.畫。引導學生讀456自然段時,,邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來,,烏鴉說的話用浪線畫出來。

3.比,。比較麻雀和烏鴉的羽毛,,聽一聽烏鴉的叫聲。引導學生體會狐貍的用心,。

4.析,。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比,分析狐貍為什么要這樣說,,說得對不對,,從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。

5.演,。通過讓學生帶著頭飾朗讀課文,,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)讀文興趣,,在有感情的朗讀中,,進一步體會這篇寓言故事語言的精妙。

以上就是我對即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計,,在授課過程中也許會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,,還請各位評委和老師批評指正,。

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