人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇一

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事,，編者把它保留下來是有一定道理的。它講了狐貍故意奉承烏鴉,，從烏鴉嘴里騙取了肉,。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形,，使讀者知道愛聽好話容易上當?shù)牡览?。全文共有五小?jié)，第三小結(jié)重點寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過,。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f,，開始是親熱的大招呼，然后問候它的孩子,，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮,、嗓音動聽；還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應,，開始是“不作聲”,，接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結(jié)果上了狐貍的當,。全文以狐貍的三次話為學生朗讀和理解的重點和關(guān)鍵,。

學生在經(jīng)過第二學期將近半學期的學習，已基本適應了新的學習難度和要求,，也掌握了一些識字,、記字的方法，如：加一加,，減一減,，換一換,，合一合，對形聲,、會意等不同構(gòu)字的方法有了一定的了解,，詞語積累有些成效，詞匯量比較豐富,，記憶生字,、詞所花的時間相比較上學期有明顯的縮短。朗讀方面能在預習時讀通課文,，課堂上對分角色,，評價讀、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣,，特別對寫小動物的故事十分喜歡,。基本能讀懂課文的內(nèi)容,，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達方面難以準確表述,。

根據(jù)課程標準、本階段的教學目標,，制定了本課的教學目標,。

目標一：能借助拼音讀準生字字音， 認識漢字10個,，正確描摹,、書寫4個生字。

10個生字的學習要求是不一樣的,，老師要有所側(cè)重地進行教學,。如：狐貍兩字，讓學生鞏固“反犬旁”的應用,，洞,、碌、嗓,、溜等字引導學生用形聲字的特點來識記,，指導學生按正確的筆順寫好“骨”字。

目標二：能正確朗讀課文,，懂得愛聽奉承話,，容易上當?shù)牡览怼Ｖ酪_認識自己,。

狐貍?cè)握f的話,，是理解的關(guān)鍵，但深入的理解是建立在正確的,、準確的朗讀基礎(chǔ)上的,。指導學生讀好這三次話,，先要讀準音，讀通句子,，明白說了寫什么,，研究為什么這么說，再結(jié)合狐貍說話時的表情,，體會它的心理,，從而正確理解故事的寓意。

目標三：能展開想象,，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事,。,。

續(xù)編是課堂教學的延伸,，文本開發(fā)和挖掘的一個方法，它的順利進行決定于學生對課文學習的程度,。要做好續(xù)編,，先要保證課文本身學習的效果。

1,、分散識字,，突出難、重點,。

本課是屬于第二單元中（讀課文識字）,，通過一篇寓言故事來鋪路，讓學生進行識字和了解故事的道理,。因此識字教學依然是課堂教學的重頭戲,，但必須以培養(yǎng)學生識字的能力為本。通過多種形式的朗讀幫助學生理解,、感悟語言,。故如何預習和自主學習，都是幫助學生識記部分生字的方法,。其余字音,、字形較特殊的生字，教師有意識地分層次滲透在課堂教學中,，有的突出的是讀音,，有的突出字形，有的重點訓練查字典,。如檢查字音反饋時,，抓住“骨、差,、嗓”的讀音,；在認識“狐貍”這詞時,，讓學生簡單地說一說反犬旁的字。從而激發(fā)起他們自主識字和探究的能力,。

2,、朗讀為本，注重實效性,。

教師在朗讀的設(shè)計上,，要以讀為本，體現(xiàn)其實效性,。讀要有目的,，要有層次，要有收獲,。每一次的朗讀都應循序漸進,，螺旋似的上升。

如在朗讀狐貍的三次奉承話時,，教師利用媒體進行醒目顯示：先由學生自讀,，讀通句子，掃清閱讀的障礙,；再讓學生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子,，向烏鴉問候，“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”,，“笑著說”,；繼而親熱的問候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮,、嗓子動聽,；并竭力慫恿它“唱幾句”。找到相關(guān)的句子讀一讀 ,。最后讓學生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點,。通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀,、小組比賽讀,、全班齊讀）去感悟文中的含義所在。再讓學生跟著媒體畫面試著復述課文,，最后進行演一演,。通過朗讀、想象,、體會,、感悟，讓學生自然而然的體會到寓意,。

讀中悟情,，讀中明理,。

課文的內(nèi)容并不復雜，學生是可以讀通的,，但要讀好并不容易,，而讀好狐貍的三次話更是關(guān)鍵。學生讀懂內(nèi)容,，感悟內(nèi)容,，明白道理，都需要讀好三次話作為前提,。因而在學生的學習活動中,，要多安排各種形式的讀，通過朗讀,、比較,、體會，讓學生積累語言文字,，感悟文本情感,。

根據(jù)單元目標,，,，在教學設(shè)計時，重點關(guān)注這幾個方面：根據(jù)單元目標,，,，在教學設(shè)計時，重點關(guān)注這幾個方面：

有效進行生字教學

分層進行朗讀訓練

合理開發(fā)文本內(nèi)涵

自然激發(fā)學生情感

本課教學共分以下幾個版塊,，具體實施如下：

1,、初讀課文，相機識字 ,。

識字作為教學的重點,，我們始終要把放在第一的位置。但隨著識字時間的增長,，學多了各種形式的識字方法如：集中識字,，分散識字 各種游戲鞏固等。在本課的識字教學過程安排上,，我們首先讓生字隨著對課文內(nèi)容的初步了解而出現(xiàn),，主要是在學生初讀課文，在用一些問題樹立課文大致內(nèi)容的過程中出現(xiàn),。如設(shè)計問題：狐貍在哪里,，出來看到什么，怎么做,，怎么說,，騙走了肉后怎么樣,。在學生回答這寫問題的過程中隨即出示生字：洞，骨碌,，溜,、煙，然后在聯(lián)系朗讀說的話時學習：差,、嗓,、享，因為有語言環(huán)境做依托,，學生會感覺學習生字比較有趣,、生動。

2,、讀中理解,，讀后表達。

讀書是師生,，尤其是學生走進文本,，理解文本的有效過程。本課寓言的含義,，如果沒有很好的讀為基礎(chǔ),，容易引起學生理解上的偏差。因而在設(shè)計本課教學環(huán)節(jié)時讓“讀”統(tǒng)領(lǐng)全文,。通過各種形式的讀,，激發(fā)學生的興趣，提高學生的理解能力,，在讀好課文的基礎(chǔ)上能對文本含義有適當?shù)母形?，并能夠比較正確地、生動地表達出來,。

3,、拓展延伸，想象續(xù)編,。

課文要求能續(xù)編課文,，這是一個很好的能體現(xiàn)學生學習、理解程度的方式,，更是一個很好的培養(yǎng)學生興趣,、發(fā)展和豐富學生語言的好機會。但要注意引導學生展開合理的想象,，而不是完全脫離文本的,、漫無邊際、甚至是違背課文價值觀的瞎想。有效的方法是給頂學生一個較小的范圍,，如：第二天,，烏鴉又找到一片肉，這時狐貍又來了-------,，學生說話就不會毫無方向,，能有效幫助學生思考、組織和表達,。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇二

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！遍喿x教學應是在教師指導下的學生自主閱讀,、探究的實踐活動。因此,，以讀為主是本教學設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點,。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀,，讓學生在讀中整體感知,，在讀中體會，在讀中思考,，并在小組交流,、師生互動、合作學習中動口,、動腦,、動情地去學習朗讀、默讀,，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶,。

這篇課文是一篇童話,，講一只狡猾的狐貍用奉承話，騙取烏鴉一片肉的故事,。說明愛聽奉承話容易受騙上當,。

課文分8個自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉,，狐貍想吃烏鴉叼著的肉,。第4至8段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過。

根據(jù)小語教學大綱中的提出的發(fā)展學生語言和思維,，發(fā)揮學生學習的主動性,，使學生在獲得語言知識的過程中，受到一定的思想教育的要求出發(fā)，我確定了以下教學目標：1,、學會本課的8個生字和由生字組成的新詞；2、理解課文內(nèi)容,，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览恚?,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

根據(jù)教材及學生的特點，聯(lián)系教學實際,，確定本課教學重,、難點；理解課文內(nèi)容,，懂得愛聽奉承話容易上當?shù)牡览怼?/p>

本課教學的重點段是第四至第七段,。教學這幾段時，我采用了對比,、分析的方法,。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說,，說得對不對,，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。教學這幾段時,，我還采用了抓住重點詞,、句理解課文的方法。狐貍想了想,，就笑著對烏鴉說：“您好,，親愛的烏鴉！”表示和烏鴉親近,?！跋肓讼搿笔侵负偘蛋荡蛑饕狻,！靶χ笔茄b出一副笑臉,，討好烏鴉?！澳笔恰澳恪钡淖鸱Q,。“親愛的”是親熱的稱呼,?！澳挠鹈嫫粒槿副绕鹉鷣恚删筒疃嗔??！睂嶋H烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看,?！澳纳ぷ诱婧茫l都愛聽您唱歌”,。其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽,，誰也不愛聽它叫。抓住重點詞,、句,，讓學生體會狐貍說的這些話不符合事實，是有意奉承烏鴉,。烏鴉喜歡聽奉承話,，所以受騙了。

為了重點突出第四至七段的教學,，在教學第一至三段時,，我選擇提問的方式，讓學生知道故事發(fā)生的時間,、地點以及事情的起因,。

為了更有效地突破教學重、難點,，提高學生學習這篇課文的興趣,，我采用以讀代講，表演本劇,，講故事的方法,，促進學生對課文的理解。

以上幾種教學方法,，我將在教學程序安排中,，結(jié)合實際具體評說。

根據(jù)以上分析,，我給本課教學安排了三課時。

第一課時,，初讀課文,，初步了解內(nèi)容后，講讀第一至三段,。

首先,，教師談話引入新課，板書課題。知道本廛是個童話故事,，講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事,。

接著，初讀課文,，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍,。標出自然段序號。讀后,，思考本課說了一件什么事,。

然后，講讀第一至三段,。教師提問：“狐貍和烏鴉各住在什么地方,？”第二段共有幾句話？每句話說的是什么意思,？第三段講的是什么,？誰能說說故事發(fā)生的時間、地點及原因各是什么,？通過提問方式,，引導學生讀課文，開動學生思維,，從而達到理解課文的目的,。

最后，教師指導學生用敘述的語氣讀課文,。

第二課時,，在復習鞏固上一節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學第四至八段,。

首先,，復習鞏固上節(jié)內(nèi)容，過程如下：

1,、指名讀詞語

做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來

狐貍烏鴉得意

2,、指明用敘述的語氣讀課文，再齊讀

3,、說說故事發(fā)生的時間,、地點及原因

復習完畢，重點講讀第四至八自然段,，指導朗讀,。引導學生讀第三、四段,，想象當時的情況聯(lián)系有關(guān)的`詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法,，以便于工作能騙到那片肉,。

教師以“狐貍對烏鴉說了幾次話？都是怎么說的”這些問題引讀四至六自然段,。引導學生抓住重點詞,，句“想了想”“笑著說”“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來,，可就差多了,。”“您好的嗓子真好,，誰都愛聽您唱歌”,，分析出狐貍故意奉承，別有用心,，是想讓烏鴉開口,，它對得到那片肉。通過幾次說話對比,，使學生體會出狐貍狡猾,。

分析完狐貍的表現(xiàn)后，教師再次引導學生抓住有關(guān)語句,，來體會烏鴉聽了狐貍的話的反應,。如烏鴉聽到狐貍對它講話，第一次,，雖然覺得好聽,，但是因為嘴里叼著肉，不好回答,，所以“不作聲”,；第二次，烏鴉聽了奉承話以后,，覺得這話更好聽了,，所以“看了狡猾閏眼”，有些心動,，但是怕張開嘴掉了肉,，“還是不作聲”；第三次,，烏鴉覺得狐貍的話好聽極了,，從未聽到過別人這樣的夸她，“得意極了”,，就張開嘴唱起來,，忘記嘴里還叼著肉，結(jié)果受騙上當,。同時,，教師可用幻燈演示“張嘴掉肉”的過程。

至此,，全文分析完畢,，教師指導學生感情朗讀全文。朗讀狐貍第一次說的話,，要用尊敬,、問候的語氣讀，但狐貍又是裝出來的,。讀狐貍第二次說的話,，要用親近、關(guān)切的語調(diào),；讀第三次夸烏鴉的話,，要讀出贊美的語氣，說麻雀的話,，要用瞧不起的語氣讀,，讀烏鴉能發(fā)生的聲音“哇……”時，聲音要適當放低拉長,。指導朗讀,，可采用范讀、聽錄音等手段,。

第三課時,，總結(jié)全文，引導學生體會出課文中所表達的道理,，表演課本劇,，使學生加深對課文內(nèi)容的理解，教寫出字,。

首先,，學生感情讀全文后，教師提問：從烏鴉被騙這件事,，我們懂得了什么道理,？引導學生體會出喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

接著表演課劇，加深對課文理解,。角色分為狐貍,、烏鴉、旁白,。

然后,，講故事《狐貍和烏鴉》續(xù)篇。故事內(nèi)容大致是：烏鴉吃一塹,，長一智,，下決心再也不聽奉承話了,。狐貍想故伎重演，騙取烏鴉嘴里的肉,，怎奈烏鴉不上當,。狡猾又心生一計，說了許多諷刺話,，激怒烏鴉開品大罵,，狐貍再次騙得肉。故事說完,，提問：通過這個故事,，我們又懂得什么道理？學生很快就體會出不能喜歡聽奉承話,，也不能去理睬諷刺,。這樣，又一次對學生進行了思想教育,。

最后,，教寫生字。教師范寫一個生字,，學生在本子上書寫一個,。范寫口訣讀出生字的偏旁、結(jié)構(gòu),。之后學生以“三五一”格式抄寫生字,。

教學目標：1、學會本課的8個生字和由生字組成的新詞,；2,、理解課文內(nèi)容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览恚?,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學重,、難點；理解課文內(nèi)容,，懂得愛聽奉承話容易上當?shù)牡览怼?/p>

第一課時

（一）初讀課文,，初步了解內(nèi)容后，講讀第一至三段

1教師談話引入新課,，板書課題,。

2初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍,。標出自然段序號,。讀后,，思考本課說了一件什么事。

3講讀第一至三段,。提問：“狐貍和烏鴉各住在什么地方,？”第二段共有幾句話？每句話說的是什么意思,？第三段講的是什么？誰能說說故事發(fā)生的時間,、地點及原因各是什么,？

(二)教師指導學生用敘述的語氣讀課文

第二課時

(一)復習鞏固上節(jié)內(nèi)容，過程如下：

1,、指名讀詞語

做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來

狐貍烏鴉得意

2,、指明用敘述的語氣讀課文，再齊讀

3,、說說故事發(fā)生的時間,、地點及原因重點

（二）講讀第四至八自然段，指導朗讀,。引導學生讀第三,、四段，想象當時的情況聯(lián)系有關(guān)的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法,，以便于工作能騙到那片肉,。

抓住有關(guān)語句，來體會烏鴉聽了狐貍的話的反應

（三）教師指導學生感情朗讀全文,。

第三課時

（一）總結(jié)全文,，引導學生體會出課文中所表達的道理

（二）表演課本劇

（三）教寫出字。

12,、狐貍和烏鴉

“親愛的烏鴉”不做聲

“您的孩子好嗎”看一眼不做聲

夸羽毛漂亮得意極了

唱歌好聽

（叼肉進洞）（張嘴掉肉）

1,、將故事《狐貍和烏鴉》講給別的小朋友聽

2、完成課后作業(yè)第2,、3題

3,、用“三五一”格式抄寫生字。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇三

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事,。它講了狐貍故意奉承烏鴉,，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認識自己,，不要聽了別人的奉承就得意忘形,，使讀者知道愛聽好話容易上當?shù)牡览怼Ｈ墓灿辛」?jié)：第二至五小結(jié)重點寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過,。狐貍?cè)畏畛袨貘f,，開始是親熱地打招呼,。然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮,；嗓音動聽,；其中還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應。開始是"沒有回答",，接著”還是沒有回答"但到最后“非常得意,，就唱了起來”，結(jié)果,。上了狐貍的當,。這三次對話構(gòu)成了文章的主體，也是教學的重點部分,。

從知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面確立了本課的教學目標：

1,。學會本課的10個生字,，會寫4個字。

2,。能正確有感情地朗讀課文,，在此基礎(chǔ)上練習分角色朗讀課文。

3,。領(lǐng)悟文章表達的道理,，演課文。

重點：掌握生字新詞,，分角色讀課文,，明白課文講述的道理。

難點：在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容,。注意以讀為主的訓練主線,，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。

（一）直接揭題,，復習字詞

在這個環(huán)節(jié)中,，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，一類是“一棵樹,、一開口,、一片肉、一溜煙”,，一類是“眼珠一轉(zhuǎn),、看了一眼”引導孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中,，有不同的讀音,，也就是需要變調(diào)。如此,，便于孩子們歸類識記,。兩組四字詞“眼珠一轉(zhuǎn)”和“看了一眼”分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識讀的過程中,，孩子們既識了字,、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧,。

（二）學習三次行騙,，感受不同的形象。

狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容,。在教學時我采用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏,。鴉上當受騙的過程,。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀,、探究的實踐活：動,。堅持以“讀”為主線，在教學中我采取了多種形式的讀,，讓學生在讀中整體感知,，在讀中體會，在讀中思考,，并在小組交流,、師生互動、合作學習中動口,、動腦,、動情地去學習朗讀、默讀,，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,，同時受到情感的熏陶。

1,。一比三句好話,，找尋異同。

狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的？看看狐貍對烏鴉說了些什么,？讓學生用“——n”把它劃下來,。這樣一提煉，初步去粗存精,，突出重點,。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易,，經(jīng)由細讀,，再找出三句話的相似點和不同處，鍛煉了學生的眼力,、縝密的思維以及流利的口語表達能力,。

2。二比三處提示語,，探究用意,。

單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心,，贊揚,，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了,。在教學時,，我緊緊扣住“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”,、“搖,。搖尾巴”三個關(guān)鍵詞，引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意,。在一次又一次的品讀對話中,，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白,；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下,，狐貍的狡猾盡現(xiàn)學生眼前。

3,。三比烏鴉三次反應,，梳理結(jié)果。

狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕,，上了狐貍的當,。那么，烏鴉為什么會上當呢,？讓學生畫出烏鴉聽了狐貍的話后的反應,。開始是“沒有回答"接著“還是沒有回答”但到最后“非常得意,，就唱了起來”，結(jié)果上了狐貍的當,。同時安排了說話練習,，烏鴉面對狐貍說的好話，都會想些什么,？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學習,，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話,、得意忘形,，最終導致上當受騙的結(jié)果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理,。

（三）揭示寓意,、表演故事。

在此階段,，我將練習四中出現(xiàn)的莎士比亞的話“閃光的東西并不都是金子,，動聽的語言并不都是好話”提前學習，而且,，在這兩者之間架設(shè)橋梁,，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本,、再讓學生讀一讀狐貍對烏鴉說的那些好話，品味詞句,，明白道理,。如此，走出文本,，又走進文本,，更能體現(xiàn)小語教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。在了解故事寓意的基礎(chǔ)上,，回歸文本,，讓學生練習演一演這個故事，加深了學生的情感體驗,。

（四）想象續(xù)寫,、拓展延伸。

《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻,，為學生思維的拓展留有廣闊的空間,。在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，我出示了語文補充習題上的：《烏鴉被騙之……》,。,。在學生進行小。練筆之前，我先引導孩子們確定故事可能的結(jié)尾,，要么肉又被騙走了,，要么肉沒被騙走。如此,，學生在起因與結(jié)果間理請思緒,，創(chuàng)編故事，既降低了難度,，又不會被束縛思維,。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇四

《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的第11課，這是一篇寓言故事,，內(nèi)容簡單,，意思淺顯易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉,。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼５诙廖宥沃v狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過,，這是課文的主要內(nèi)容,。課文通過三次對話，形象的表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信,。狐貍和烏鴉對話時的神態(tài)生動的表現(xiàn)了他們的心理變化,。

1、通過朗讀,，深入理解課文內(nèi)容,。

2、理解詞語的意思,，練習有感情,、有表情地讀課文。

3,、初步培養(yǎng)學生獨立獲取新知識的能力,，分析解決問題的能力和較準確的語言表達能力和協(xié)作能力。

4,、培養(yǎng)學生的自信心,，使學生勇于表現(xiàn)自我。營造師生間平等,、民主;學生間團結(jié),、合作、友好,、競爭的良好學習氛圍,。

1,、朗讀和理解狐貍對烏鴉三次說的話。

2,、理解課文的寓意,。

多媒體課件和動物頭飾。

我這節(jié)課上的是第二課時,。我采用的是用播放第一自然段內(nèi)容的課件“激趣導入法”導入課文,，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能很自然的引入下文,。接下來,，我讓學生再通過看狐貍是怎么騙肉的動畫片，讓學生從課文中找出描寫這些內(nèi)容的自然段讀一讀,。這樣,，學生很容易就能找到了。然后,，我讓學生用一兩句話概括剛才所看到的內(nèi)容,。學生在我的啟發(fā)下，能很容易的明白,，狐貍用“三次好聽的話”騙烏鴉嘴里的肉,。這樣，我就能通過學生的回答抓住課文的主要內(nèi)容進行板書,，使學生能一目了然地了解了課文的重點,。接下來，我再激發(fā)學生,，你們想更深刻地了解狐貍騙肉的過程嗎?那同學們根據(jù)老師的閱讀提示認真地閱讀課文并分組合作,。這樣既能激發(fā)學生讀書的興趣，又能培養(yǎng)了學生分組合作探究的能力,。接下來，學習課文,。我首先用多媒體出示課文第二自然段的內(nèi)容,，讓學生反復地狐貍說的話，注意狐貍說話的語氣,，并讓學生通過表演,，把狐貍的狡猾形象地展在學生面前。然后再通過烏鴉聽話后的表情“沒有回答”,，來了解烏鴉的輕信,。這個自然段，我是進行重點教學的,。因為,，這個自然段學好了,，后面兩個自然段，學生就可以用同樣的方法學習了,。這樣既節(jié)省了時間,，又培養(yǎng)了學生的自學能力。接下來,，請兩位同學到黑板前表演課本劇,，讓學生從文中明白一個道理：愛聽奉承話，容易上當受騙,。并結(jié)合練習4里的名人名言,，對學生進行教育，加強學生的情感培養(yǎng),，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，提升學生的思想素養(yǎng)。最后環(huán)節(jié),，設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè),，讓學生練習，使學生進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,，加強學生想象力的培養(yǎng),，達到鞏固學習內(nèi)容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延,，對教材是創(chuàng)造性的使用,。

最后環(huán)節(jié)，設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè),，讓學生練習,，使學生進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強學生想象力的培養(yǎng),，達到鞏固學習內(nèi)容的目的,。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用,。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇五

我說課的內(nèi)容是小學語文第三冊第三單元第11課《狐貍和烏鴉》,。

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡單,，語言淺白易懂,。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,，烏鴉為孩子們找到一片肉,，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉,。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容,。

本課的教學重點是學習生字新詞,，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理,。我認為：同學們在上課前就能讀懂課文,，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話,?？梢姡虒W的重難點很容易被學生突破,。既然學生自己能讀懂課文,，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導，大膽放手讓學生自讀,、自悟和自演,，探索在小課堂的教學中間如何拓展中課堂。為了確保教學質(zhì)量,，我參照教材的意見設(shè)定了以下學習目標：

1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞,。

2.理解課文內(nèi)容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

3.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話,。

2.理解課文的寓意,。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

3.學會掌握8個生字的音,、形,、義。

首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀,，初知課文大意,，并在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子,，認讀生字，識記字形,，抽讀詞卡,。然后從整體入手，提出問題,，以問促讀,，了解課文主要內(nèi)容,。接著部分深究，通過提問,，以讀為主,，引導學生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò),。最后回歸整體,，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理,。整個教學過程,，要充分發(fā)揮學生的主動性，教師的“導”,，重在抓住重點詞句段,，以問促讀，以讀促說,，以說助讀,，以此理解課文內(nèi)容，進行語言文字訓練和思維訓練,，受到潛移默化的教育,。

1、多媒體課件,。

1,、營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,。

《語文新課程標準》指出：要努力建設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程,。我以此為課程開發(fā)的基本理念，把小課堂,、中課堂和大課堂三者有機整合,，設(shè)計出“目標——暗示

——實踐”的課本劇教學模式。做到讓學生在趣味課堂中自主地學習,，在趣味課堂中合作交流,，在趣味課堂中進行探究學習。這正是《語文新課程標準》積極倡導的自主,、合作,、探究式學習方式。

2,、注意以讀為主的訓練主線,，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,?！遍喿x教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動,。因此,，以讀為主是本教學設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線,，在教學中采取多種形式的讀,，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會,，在讀中思考,，并在小組交流、師生互動,、合作學習中動口,、動腦、動情地去學習朗讀,、默讀,，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶,。

此課教學需要兩個課時,，第一課時主要是引導學生自主學習生字，自讀自悟課文內(nèi)容,；第二課時主要是引導學生創(chuàng)造性的自編自演課本劇,。根據(jù)二年級學生的認知規(guī)律，我設(shè)計了以下的教學過程：

“今天老師要給大家講一個故事,?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）,。

聽完故事后,，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎,？引導學生對感興趣的內(nèi)容提出問題,。（設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松,、愉悅的課堂教學氛圍,，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,，將學生自然地帶入了學習情境,，課伊始，趣已生。同時,，從學生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學流程,，體現(xiàn)了教為學服務(wù)的宗旨,。）

1、學生自讀課文,。不通,、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感,，做到讀準字音,，不添字，不丟字,。（設(shè)計意圖：自主化的讀書方式,，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。）

2,、了解初讀效果,。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀,、集體誦讀等多種形式了解自讀效果,。（教學提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學生將生字讀得準確,，將課文讀得通順,，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感,。）

（教學提示：本環(huán)節(jié),，抓住教學的重點、難點,、關(guān)鍵,，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài),、語言,、動作的詞，通過各種形式的讀,，逐步去感受人物的內(nèi)心活動,，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼＃?/p>

1,、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話,。

2、指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽,。

（設(shè)計意圖：“狐貍這樣說,，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題,，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果,。學生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理,，從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為,。）

多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉,！”

⑴讀——要引導學生聯(lián)系上下文來理解,，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

a.應該怎樣讀狐貍的話,？找出書上的提示,。

b.狐貍想了想，究竟想了些什么,？又為什么要笑著說,？

（教學提示一：要引導學生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理,；教學提示二：引導學生能讀出語味,，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道,。）

⑵想——烏鴉有什么反應,？為什么不做聲，它可能怎么想,？

多媒體打出：“親愛的烏鴉,，您的孩子好嗎？”

⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀,，看看怎樣讀效果比較好,。

（教學提示：要引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切,、關(guān)愛的語氣,，讀音應略高于第一次。）

⑵想——烏鴉有什么反應,？你怎么看出烏鴉有點動心了,？

（教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。）

多媒體打出：“親愛的烏鴉,，您的羽毛真漂亮,，麻雀比起您來,，可就差多了，您的嗓子真好,，誰都愛聽您唱歌,。您唱幾句吧！”

⑴讀——先小組讀議,，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀,。

⑵想——烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”,。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么,？

⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛,，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐貍的用心,。）

⑷小組交流評議,。

⑸匯報。

（設(shè)計意圖：在讀中想,，在讀中悟,，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀,、自讀,、小組讀、分角色讀,、演讀等多種形式,，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟,，在讀中形成語感,，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言,。同時,，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看,、去想,、去說、去演,，把教學的過程變革為學生主動參與,、相互合作、共同發(fā)展的互動過程,，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移,，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移,。）

1、學生自主推薦,，自己找合作伙伴表演,。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像,，并加入一些動作,、表情。

2,、評議,。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改,。

（教學提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會,，展示他們的理解力、想像力,、表演才能以及協(xié)作能力,，開發(fā)學生的潛能。）

1,、引導總結(jié),。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落,，一邊讀一邊想：學了這個寓言,，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議,。

2,、小組匯報交流。（教學提示：談收獲時,，可以是悟出的道理,，也可以談?wù)剬貘f和狐貍的看法。對學生回答中出現(xiàn)的獨到見解,，老師要多問幾個為什么,，多鼓勵。）

3,、擴展閱讀,。

讓學生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料,。

以“狐貍叼起肉,，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事,；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事,；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇六

《狐貍和烏鴉》講述了一只狐貍用奉承的話騙走了烏鴉嘴里的一片肉的故事,，這則故事說明愛聽奉承話,，容易上當受騙,。課文共有6個自然段,。第一段寫烏鴉叼著一片肉，狐貍看見饞得直流口水,，第2—5自然段寫狐貍一次又一次地奉承烏鴉,，使烏鴉一步步放松警惕，最后上當受騙,。第6自然段講狐貍騙到肉后跑掉了,。

《狐貍和烏鴉》這篇課文生動有趣，對于二年級學生來說,，極具有吸引力,，教師要引導學生通過角色的神態(tài)、語言來體會他們的內(nèi)心活動,，從而掌握其特點。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生領(lǐng)悟課文蘊含的意義,，使讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

1,、理解和朗讀狐貍對烏鴉說的三次話。

2,、理解課文的寓意,，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

師：同學們,，老師請來了兩位小客人,，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）

生：（齊答）狐貍,、烏鴉

師：今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事,。請齊讀課題。 (學生齊讀課題,。) [評：導入利用直觀形象的圖片,，讓學生明確故事的主要角色。這樣從學生的認知水平出發(fā),，有利于調(diào)動學生的學習興趣和探究故事內(nèi)容的欲望,。]師：讀了課題,，你有什么疑問？

生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎,？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事,？

師：這幾個問題，老師都可以給你們解答,。你們是想讓我告訴你們呢,，還是你們自己到書里去找答案？

生：自己從書里找答案,。

[評：激發(fā)學生的求知欲,，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，解決問題,，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，達到自主學習的目的,。]自由讀課文

師：同學們書讀的不錯,，并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師“考考你,，你認識這些字嗎,？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來,，多讀幾遍,。（大屏幕出示字詞，同時出示詞語卡片）

學生認字,、讀詞,。

采用男女生對讀、開火車讀,、搶讀等形式識記生字,。

[評：識字是低年級語文課的教學重點，采取多種形式掌握生字詞,，掃除學生語言的障礙,，鞏固學生的基礎(chǔ)知識。]

1,、學習第1自然段（出示狐貍的圖片）師：同學們,，你們看誰來了？生：狐貍,。

師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么,？生：狐貍在樹林里找吃的。

師：狐貍來到大樹下,，看到了誰,？生：看到了烏鴉,。

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了,。它看到烏鴉叼的肉時,，會怎樣想？生：這下可好了,，省得我出去找東西吃了,。生：好香的肉，我一定要弄到手,。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫,。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了,，我一定要把肉騙來,。

[評：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴展學生的思維,，培養(yǎng)學生的想象力,。]師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢,？生：饞的直流口水,。師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？生：沒有,。

師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）

師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來,？（生讀）

師：請同學們看著圖片,，齊讀最后一句話?！昂傪挼闹绷骺谒?。”

2,、學習第2—5自然段

師：狐貍那么想吃這片肉,，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀2,、3,、4、5自然段,。讀的時候,，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應,。

[評：閱讀是個性化的行為,，同一閱讀內(nèi)容,，不同的學生會運用不同的方式去閱讀，有的學生喜歡獨立思考,，而有的學生喜歡與他人合作,，一邊讀書，一邊討論,。在良好的自主學習的情境中,，學生的個體差異得到尊重。]（生自由讀書劃句子）

師：小組討論一下,，狐貍說了幾次話,？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映,？（學生分組討論）師：狐貍說了幾次話,？生：3次。第一次對話：

師：第一次狐貍是怎么說的,？

生：親愛的烏鴉,，您好嗎？（板書：親愛你好）師：烏鴉有什么反應,？

生：烏鴉沒有回答,。（板書：沒有回答）

師：烏鴉在說之前有一個動作是什么？——眼珠一轉(zhuǎn),。為什么做了這個動作,？

誰來讀讀烏鴉說的這句話?讀一讀，評一評,，再讀,。第二次對話：師：狐貍第二次是怎么說的？

生：親愛的烏鴉,，您的孩子好嗎,？（板書：孩子好嗎）師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣,？生：狐貍賠著笑臉,，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話,。師：烏鴉有什么樣的反應,？

生：看了狐貍一眼，還是沒有回答,。（板書：看一眼沒有回答）演一演：

師：同學們,，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？生：想。

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉,，叼起肉來吧,！老師來演那只饞狐貍。（師生共同表演）

[評：師生互動,，教師用形象的語言,、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中,，使教師極具親和力,，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣,。]師：請你們把肉放下,，你們?yōu)槭裁床徽f話？生：一開口說話肉就掉了,。

師：第一次不說話,，第二次為什么看了狐貍一眼呀？生：因為狐貍說的話一次比一次好聽,。

生：狐貍說的話太好聽了,，要不是叼著肉，早就跟他說話了,。

師：狐貍看烏鴉有點心動了,，于是又說了第三次話。他是怎樣說的,？誰來用甜甜的聲音讀一讀,。（教師指名，學生讀,。）

師：同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話,？生：想！

師：請左邊的同學叼起肉做烏鴉,。請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍,。老師讀作者的話,，看誰演的好,。學生表演第四、五自然段,。

[評：教師引導學生演一演,，說一說，評一評,，充分調(diào)動學生積極參與學習的過程,，充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的綜合應用能力,。]師：狐貍說的話是真是假,？你是怎么知道的,？

生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了,。生：烏鴉沒有麻雀漂亮,。師：請同學們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看,？生：麻雀的好看,。

師：想一想，麻雀怎樣叫,？學一學,。烏鴉怎樣叫？學一學,。（學生學麻雀和烏鴉的叫聲,。）師：聽一聽，誰的叫聲好聽,？生：麻雀的好聽,。

師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？生：為了騙烏鴉開口說話,。

生：烏鴉開口說話,，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了,。師：烏鴉上當受騙了,，心情怎樣？生：難過,、后悔,、傷心

師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當？請看大屏幕,，誰來說說這句話,。烏鴉喜歡聽，上了狐貍的當,。

生：烏鴉喜歡聽奉承的話,，上了狐貍的當。生：烏鴉喜歡聽好話,，上了狐貍的當,。生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當,。

[評：教師把學習的主動權(quán)交給學生,，學生自由發(fā)表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻思維結(jié)果,。]師：老師今天請來的這只烏鴉,，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么,？

生：烏鴉,，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的,。

生：小烏鴉,，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子,，動聽的語言并不都是好話,。”

生：烏鴉,，遇到事情要多動腦筋呀,，不要光聽好話而上當受騙。

[評：此處設(shè)計了一個看似簡單實則很有價值的問題,，激發(fā)了學生說的欲望,，發(fā)散了學生思維。學生們各抒己見,，既加深了對課文的理解,，又訓練了語言表達能力，積累了語感,；既豐富了課文內(nèi)容,，同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]師：同學們說的話小烏鴉它聽不見那好,，老師現(xiàn)在就來轉(zhuǎn)告他?。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊，做說話狀,。）哦,！小烏鴉還要老師向同學們轉(zhuǎn)告它的想法呢！

師：同學們,，小烏鴉對老師說,，它謝謝同學們的勸告與叮囑，以后它再也不會上當了,。誰愿意來演不上當?shù)男貘f,？誰愿意來演狡猾的狐貍,？師：我們來當評委,，評評誰演的好。

（學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話,，烏鴉都沒有上當,。）

師：同學們，狐貍說了那么多奉承的話,，烏鴉也沒有上當,。你們在生活中會不會上當？生：不會,。

師：如果有陌生人給你好吃的,，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做,？生：不理他,。

生：到人多的地方，告訴大人,，告訴同學,。

[評：加強學生的情感培養(yǎng)，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，提升學生的思想素養(yǎng),。]師：看來，同學們是不會上當受騙了,。老師很高興,！快下課了，我想知道同學們今天學習了《狐貍和烏鴉》這一課后,，回家想做點什么,？

生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽,，教育他們別上壞人的當,。生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事,。生：我要回家做頭飾,，跟老師做的一樣好。師：同學們,，除了自己想做的事情外,，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事,。相信你編的故事最有趣,！[評：拓展學習，進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,，同時在學習的基礎(chǔ)上,，訓練學生編寫故事的能力,，加強學生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學習內(nèi)容的目的,。]

狐貍和烏鴉狐貍烏鴉

親愛您好沒有回答

孩子好嗎看一眼沒有回答

羽毛漂亮嗓子真好非常得意唱

本次教學以狐貍說的三次話為線索,，讓學生抓住描寫狐貍和烏鴉神態(tài)、語言,、動作的詞語,，通過各種形式的朗讀，以及讓學生親自演一演,，逐步去感受人物內(nèi)心活動,，從而悟出喜歡聽奉承的話容易上當受騙的道理。

本次教案的設(shè)計重在抓住重點句段,，以問促讀,，以讀促說，以說助讀,，以此理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶,。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇七

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點,，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài),、語言,、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解,，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點,、難點的關(guān)鍵。為了達成教學目標,，我設(shè)計了以下的教學過程：

在這個環(huán)節(jié)中,，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，引導孩子通過比較讀,、靜心思,，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音,，也就是需要變調(diào),。如此，便于孩子們歸類識記,。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān),，在識讀的過程中,，孩子們既識了字、正了音,，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。

狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容,。在教學時我采用三比細讀的方式,，引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當受騙的過程。

1．一比三句好話,，找尋異同,。

二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易,，經(jīng)由細讀,，找出相似點和不同處，更是需要較好的眼力,、縝密的思維以及流利的口語表達,。

2．二比三處提示語，探究用意,。

單讀狐貍的三次好話,，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心、贊揚,，可加上提示語再讀,，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時,，我緊緊扣“眼珠一轉(zhuǎn)”,、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個關(guān)鍵詞,，引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意,。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本,，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白,；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學生眼前,。

3.三比烏鴉三次反應,，梳理結(jié)果。

狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕,，上了狐貍的當,。那么，烏鴉為什么會上當呢,？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學習,，捕捉到了烏鴉的心理變化,，明白了愛聽奉承話、得意忘形,，最終導致上當受騙的結(jié)果,。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。

在此階段,，我將練習四中出現(xiàn)的莎士比亞的話提前學習,，而且，在這兩者之間架設(shè)橋梁,，由課文引出名言,，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、品味詞句,。如此,，走出文本，又走進文本,，更能體現(xiàn)小語教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)一,。

《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間,。在教學的最后一個環(huán)節(jié)中,，我出示了語文補充習題上的：《烏鴉被騙之后……》。在學生進行小練筆之前,，我先引導孩子們確定故事可能的結(jié)尾,，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走,。如此,，學生在起因與結(jié)果間理請思緒，創(chuàng)編故事,，既降低了難度,，又不會被束縛思維。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇八

《狐貍和烏鴉》是長春版小學語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課,?！逗偤蜑貘f》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉,，站在大樹上,，狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候,、假裝關(guān)心小烏鴉,、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好,，最后騙到了烏鴉口中的肉,。

《課標》提出：“學生是學習和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要,，愛護學生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生意識和進取精神,，這就要求我們在教學設(shè)計中,，為了學生樹立獨立人格，充分發(fā)展個性創(chuàng)造條件,?；诖?，我設(shè)計如下的教學目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、通過學習課文,，抓住狐貍說的三次話,，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易上當受騙的道理。

3,、通過“讀讀”,、“說說”、“演演”,，培養(yǎng)學生的語文實踐能力和綜合素質(zhì),。

教學中，我緊緊把握新課標主旨,，創(chuàng)設(shè)教學情境,、激發(fā)學生的學習興趣，同時設(shè)計富有情趣的朗讀,，表演等教學環(huán)節(jié),，力求達到理解的升華。與學生真誠的交談對話,，讓學生在輕松愉悅的情境中學習,，自主的參與到合作開放式的學習當中。

根據(jù)以上的教學方法,，學生可采用“讀一讀”,、“說一說”、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學習任務(wù),，學生始終在教師的引導下動腦,、動手,、動口、動情,。通過自己的努力獲取知識,，變被動學習為主動學習體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體訓練為主線,?！钡脑瓌t。

(一)故事導入,，揭題激趣

作為課堂教學的第一環(huán)節(jié),，導語的作用至關(guān)重要，精彩的課堂導語,，往往能使課堂教學優(yōu)良好的開端,，因此，教學中我是這樣設(shè)計導語的：

1,、出示課文插圖,，教師邊指圖邊講在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長的很丑,、叫聲難聽,，但喜歡聽奉承的烏鴉，一只好吃懶惰,，而又狡猾的狐貍,，這一天，他們湊在一塊,，發(fā)生了什么事呢?

2,、誰能根據(jù)上節(jié)課的學習，用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事,。

3,、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《烏鴉和狐貍》。

(二)研讀重點,，探究感悟

1,、生自由讀1、2,、3自然段

通過讀書,，知道了什么?

①、弄清烏鴉和狐貍的故事,。

②,、理解“叼、饞的直流口水?！钡囊馑?，并對狐貍的心理進行想象。

2,、朗讀4~~8自然段

用“――”劃出狐貍說的話,，用“~~~~”劃出烏鴉的反應。通過指讀,、分角色讀,、演讀狐貍說的話，讓學生在讀中整體感知,，在讀中自我感悟,，在讀中形成語感。同時,，營造開放的教學環(huán)境,，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想,、去說,，把教學的過程變學生主動參與,，相互合作,，共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移,，又重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移,。

(三)總結(jié)明理，拓展延伸

1,、師引導總結(jié),，讀了這個寓言故事，你明白了什么道理?

2,、編故事,。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇九

1、學會本課10個生字,，認識4個生字,。

2、能正確讀寫要求學會的詞語,。

3,、能分角色朗讀課文，表演課文,。

4,、知道烏鴉上當?shù)脑蚴且驗橄矚g聽奉承話。

這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉,。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼Ｕn文共八個自然段,。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉,。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過,，這是課文的主要內(nèi)容。

本課的教學重點是學習生字新詞,，朗讀課文,，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

（一）課前準備

1,、生字,、生詞卡片，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學掛圖,，課文朗讀錄音磁帶,。

2、烏鴉,、狐貍的頭飾,。

3、讓學生課前了解狐貍,、烏鴉的特點,，收集有關(guān)資料。

（二）識字,、寫字教學

1,、識字教學。

本課生字中,，“流,、肉”的字音容易讀錯，要注意正音,。在字形識記上要重點指導以下幾個字,。

叼：左右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫成“刀”,。

雀：上下結(jié)構(gòu),，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀,。

流：右上是“”不是“亡”,。

“洞、漂、極,、張”都是左右結(jié)構(gòu),，可以引導學生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記。

2,、寫字教學,。

肉：同字框要寫方正，里邊是“撇,、點”,，不是“撇、捺”,。

流：右下的三個筆畫間隔要勻稱,。

漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件,。

差：羊字旁里面是“工”,，不是“土”。

（三）詞句教學

本課沒有難理解的詞,。應重點抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復朗讀,，從而體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當?shù)?。第一次,，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好,，親愛的烏鴉,！”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近,?！跋肓讼搿笔侵负傇诖蚰瞧獾闹饕狻,？梢龑W生聯(lián)系上下文想象,；狐貍想了些什么？朗讀第二次狐貍的話時,，可引導學生聯(lián)系第二段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子,。讀狐貍第三次說的話，可用比較的方法理解,。比較麻雀和烏鴉的羽毛,，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。通過比較讓學生明白狐貍說這些不符合事實的話是別有用心,，故意奉承,，使烏鴉放松警惕，達到讓烏鴉開口的目的。分頁標題#e#

（四）朗讀指導

這是一篇學生喜愛朗讀的課文,，可以通過各種形式的朗讀讓學生體驗和感受故事情節(jié)的發(fā)展,，并悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段,。狐貍第一次說的話要用尊敬,、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切,、關(guān)愛的語氣,，讀音應略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣,。讀烏鴉的聲音“哇……”時,，聲音適當放低、拉長,，把省略號的意思表達出來,。最后一句“鉆進洞里去了”應有些耐人尋味的感覺。朗讀時,，應讓學生自由地發(fā)揮,，對確有困難的地方，教師可以范讀,。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演,。表演時對學生創(chuàng)造性的發(fā)揮應給以肯定。

（五）練習提示

課后練習第三題是看拼音填空后再讀句子,，所填的都是含有生字的詞語,，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣,。第一句應讀出狐貍奉承,、恭維的語氣。第二句應讀出烏鴉得意忘形的語氣,。

（六）擴展活動

1,、以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事,。

提示：

（1）烏鴉的肉被騙走了,，她會怎么想，怎么做,？

（2）狐貍叼起肉,，鉆進洞里以后會怎么說，怎么做,？以后烏鴉還會上當嗎,？

2,、利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。

（七）課時安排

教學本課可用2課時,。

（一）自讀課文,，自學生字。要求讀準生字的音,，讀通課文,，找出有幾個自然段，標上序號,。

（二）再讀課文,，找出狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都是怎么說的,。檢查時,，以“每次都是怎么說的”這個問題引導學生讀狐貍說話的有關(guān)句子?？梢猿鍪緸貘f和麻雀的投影片,，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲,，聽聽它的叫聲是否好聽,。讓學生通過實例感悟狐貍的狡猾。

（三）在熟讀全文的基礎(chǔ)上,，練習分角色朗讀課文,。

（四）復習鞏固生字詞。

1,、出示生字卡片,，齊讀、開火車讀,、指名讀,。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞,。

2,、啟發(fā)學生識記分析字形。

（五）用田字格指導學生寫字,。

（六）完成課堂練習。

（七）戴頭飾表演課文內(nèi)容,。在表演過程中,，要允許學生創(chuàng)造發(fā)揮。

（八）引導總結(jié)：學了這篇課文,，你懂得了什么道理,？平時,，你聽到、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎,？

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇十

感受角色鮮明的特征,，創(chuàng)造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容,。

能理解故事內(nèi)容,，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

豐富詞匯：得意,。

《狐貍和烏鴉》課件 ,、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》。狐貍和烏鴉的頭飾,。

1,、幼兒室外站好，導入：“孩子們,，美麗的春天來了,，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進入活動室,。出示課件：大樹林“美麗的樹林是小鳥的家,，看，飛來飛去的是什么鳥?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀大了,，它飛出來給媽媽找吃的,，我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動?！八已秸?，終于找到了一塊肉，可就在這時,，來了一只狡猾的狐貍,，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

2、 教師有表情的講述故事1遍,。提問：烏鴉找到一塊肉,，心里怎么樣?

(高興)引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

3,、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫,。提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次,、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導幼兒學說,，并想象表現(xiàn)出動作。引導幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當?(愛聽好話,、奉承話,、贊美的話)我們能不能學習它?

4,、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話,，以免上當受騙,。

5 、鼓勵幼兒展開想象,，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述,。

6、 講評幼兒活動情況,。教學方法

7,、活動延伸：請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇十一

我要說課的內(nèi)容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》,。這是一篇寓言故事,，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容,，學生在沒上學之前就通過看連環(huán)畫、動畫片以及聽家長講述,，了解得差不多了,。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事。只是對課文的寓意講不清楚,。針對以上情況,，我確定教學目標及重難點如下：

1.學會本課的6個生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內(nèi)容,，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

3.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

本課的教學重點是學習生字新詞,，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理,。

為了更好地達成教學目標,，突破重點難點，我設(shè)計了以下教學流程：

（一）借助圖片,，激趣導入,。

（二）初讀課文，整體感知,。

（三）集中識字,，指導寫字。

（四）品讀課文,，了解寓意,。

本課教學重點就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話，來體會狐貍善于說奉承話,，烏鴉愛聽奉承話,，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉，從而揭示出“愛聽好話容易上當”的道理,。

因此,，在教學過程中，我將以狐貍說的三次話為線索,，引導學生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài),、語言、動作的詞,，通過各種形式的讀,，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，在潛移默化中揭示寓意,。主要方法如下：

1．讀,。抓住提示語，引導學生讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣,，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道,。

2．畫。引導學生讀456自然段時,，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來,，烏鴉說的話用浪線畫出來。

3．比,。比較麻雀和烏鴉的羽毛,，聽一聽烏鴉的叫聲。引導學生體會狐貍的用心,。

4．析,。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說,，說得對不對,，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。

5．演,。通過讓學生帶著頭飾朗讀課文,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣,，在有感情的朗讀中,，進一步體會這篇寓言故事語言的精妙。

以上就是我對即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計,，在授課過程中也許會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,，還請各位評委和老師批評指正,。