總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。總結(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

師德培訓總結(jié)發(fā)言篇一

一個優(yōu)秀的教師團隊都有一個良好的合作環(huán)境，以及其本身獨特的精神氣質(zhì),，才能最大限度地鼓勵和發(fā)揮教師成員潛在的教學技巧和教學能力,。在這樣的環(huán)境中，為了實現(xiàn)共同的目標,，所有團隊成員都自覺地認同自己承擔的責任,，并愿意為此奉獻自己的力量。同時,，每個團隊成員都可以分享團隊的業(yè)績,。也就是說，成員們不是為個人的業(yè)績而努力,，他們在工作中的每次付出都是從整個團隊的集體利益和共同目標出發(fā),。因此，團隊合作要求所有成員充分利用現(xiàn)有的教育信息資源,，積極合作,，取長補短，形成最大的合力,。

縱觀農(nóng)村基層教師(特別是邊遠貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村教師)的教育意識形態(tài),，除開準點上下班，他們對“團隊合作”意識還很淡薄,，有的農(nóng)村基層學校,，雖有龐大的教師團隊，但卻無法提高學校的教學質(zhì)量,，無法完成學校的各項教育任務,，這也是當今農(nóng)村教育發(fā)展一直停滯不前的重要原因。通過近兩年筆者的調(diào)查,，農(nóng)村基層學校教師團隊合作主要存在以下四種不良現(xiàn)象,。

隨著農(nóng)村基層學校逐步推行校長負責制和教師聘任制，教師之間的競爭日益激烈,。以貴州省黔西南州望謨縣為例:從20xx年8月份開始到20xx年5月份止,，望謨縣教育局已全面推行對城鄉(xiāng)各中小學校的校長負責制和教師聘任制，實行競聘上崗,。這將大大推動教師們工作的積極性和主動性,，同時教師之間也面臨著更加激烈的競爭,。都認為彼此是“互為對手”而不是“合作伙伴”。20xx年,，通過對望謨縣18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)近千名中小學教師的相關(guān)問卷調(diào)查顯示，有41%的.教師認為教師間的關(guān)系應是“取長補短,，互為幫助,，共同進步”。但是,，有53%的教師(包括已實行校長負責制和聘任制的學校教師)都認為,，教師間其實就是名副其實的競爭對手，在教學能力,、教學質(zhì)量,、以及學校的各項教育工作中，都存在著競爭關(guān)系,。還有6%的教師認為教師間是“各行其事,、互不相干”，甚至是“相互提防”的關(guān)系,。顯然,，一些以促進學校教育發(fā)展的規(guī)章制度，已使教師之間產(chǎn)生了片面的競爭心理,，嚴重阻礙了教師們在教育工作中的“團隊合作”,。

另外一種阻礙“團隊合作”的競爭，就是學校領導間的不良競爭,，一個學校的領導集體,，如不從學校教育工作和學校規(guī)劃出發(fā)，去帶動

所有的教師辛勤工作,，而是懷著不同的目的,，利已的態(tài)度去工作。不是相互配合,，而是各行其事,。那么這種不良競爭將變成惡性循環(huán)，使學校的的教育教學大打折扣,，甚至陷入僵局,，更淡不上“合作”之目的。

在大型學?；蜣r(nóng)村基層完小,、九年制學校，常常有這樣的現(xiàn)象,，由于教師人員眾多,，工作分工和利益分享不同,，從而在學校里自然而然地形成一個甚至兩三個“小團體”。一項任務布置下來,，為了維護“小團體”的利益,，或缺乏團隊合作精神，大家為了逃避責任,，都心照不宣地選擇“沉默是金”,。誰都不愿接受任務，更不愿對該項任務的實施意見,，正確有效地反饋給學校領導,，即使接受任務，也要拖延,，像老牛拉破車一樣,，一追再追才能完成——這就是典型的“負面”默契。這種“負面”默契大都或多或少地在各學校存在著,。這種不合作,，也不說實話的“負面”默契，會使學校的工作陷入拖延,、內(nèi)耗的泥潭,。而要消除這種“負面”默契，就需要有一個有膽魄,、有遠見促識的學校領導,，通過一些方法或手段，營造出相互支持,，相互鼓勵的工作氛圍,。讓教師形成團隊合作意識，有“舍小家為大家”的團隊合作精神,，很好地團結(jié)在學校領導的周圍,，就顯示出無窮的力量，這個學校就會有強大的生命力,。

“個人英雄主義”對團隊合作的危害是不言而喻的,。在農(nóng)村基層學校，由于教師個人素質(zhì)高低和接受教育程度不同(如有些教師是“民轉(zhuǎn)公”,，有的是從社會招聘而來),，就存在著工作業(yè)績的不同，而存在“個人英雄主義”往往就是那些做事情快,、教學能力強,、能寫會說，但自私自大,，瞧不起同事,，任何事獨斷專行,，不與同事協(xié)商合作，甚至在領導面前詆毀,、埋怨其他同事的教師(特別是年青教師)當中,。他們往往瞧不起那些老教師，甚至在老教師面前耍派頭,，擺學歷資格,。這種“個人英雄主義”作風會造成其他教師士氣低落，教師間缺乏信任,，默契，致使各項教育工作舉步艱難,。

所以,，我個人認為，一個學校要向前發(fā)展,，要獨樹一幟,，就得在正確利用這些年青骨干教師的同時，也要讓他們學會謙虛,、謹慎,、不驕不躁，讓他們懂得團結(jié)協(xié)作的重要性,，這樣才能培養(yǎng)出一個整體表現(xiàn)出色的團隊,。優(yōu)秀但不懂得團隊合作的人，在團隊中往往只起到負面的作用,。

在教育教學工作中,，學校利益和共同目標是教師們工作的前提和原則，有時為保證學校工作目標的實現(xiàn),，需要對教師的工作崗位和工作報酬進行調(diào)整,，這就可能會與一些教師的個人利益或目標發(fā)生沖突，如在教師中選拔中層領導干部,、表彰評模,、晉升晉職等等。如果搞不好或協(xié)調(diào)不好這些沖突,，不公正公開公平地進行選拔表彰,，評優(yōu)評模，就會影響到今后學校的教育工作,，致使“因小失大”,，形成“出工不出勞”的現(xiàn)象。

在教育信息如此發(fā)達,，教育教學不斷創(chuàng)新的今天,，一個學校,，一個集體，乃至教師個人,，靠單打獨斗獲取成功的可能性,，已是越來越小，作為學校領導,，必須時刻警惕,，及時糾正各種有損于“團隊合作”的不良現(xiàn)象。讓所有教師意識到團隊合作在工作中的重要性,。而要在廣大農(nóng)村基層學校形成積極良好的合作團隊,，就得遵循以下四個準則：

在一個有著先進管理經(jīng)驗的學校，某一教師取得顯著業(yè)績,，如獲得表彰評模,、獲得先進、教學尖子,，都與這個學校所取得的成績有關(guān),，也就是說，只有團隊整體成功才意味著個人的成功,。而該教師取得成功的原因就是他視團隊至上,，視學校的教育目標至上，與同事相互信任,，共同進步,。這就說明了在一個良好的教師團隊里，每個成員都愿意與其他成員坦誠地接受彼此的憂慮,、弱點,、風險、目標和動機,。并對其他成員負責,，有事大家商討，不“各掃門前雪”,。這樣,，才能提高教師成員們的工作熱情和工作效率。

“共同目標”,，就是學校當前的教育教學目標和遠景規(guī)劃目標,。

一個優(yōu)秀的學校，都有其獨自的教育教學目標和遠景規(guī)劃目標,，如提高教學質(zhì)量,、教研活動創(chuàng)新、校園文化建設,、師資培訓,、以及學校未來的發(fā)展走向等,。

在共同目標的制訂當中，學校領導要讓每位教師都積極地參與進來,，讓他們充分發(fā)表自己的意見和建議,，放手讓他們自己管理自己，并允許他們保留自己的意見,，做到“求同存異,，和諧發(fā)展”。但根本的一點,，在學校的管理中,，一定要有清晰的執(zhí)行方式以及明確的負責機制，即要讓每個教師知道,，每個人應負責什么不負責什么,，并公正公平地去衡量他們的工作能力和工作業(yè)績。讓他們感到可能無法完成的相關(guān)工作,，他會馬上承認，并尋求其他教師給予幫助,，形成一個認真負責,、積極向上、為學校目標而努力工作的健康團隊集體,。

為了實現(xiàn)學校的共同目標,，每個教師都應有一個良好的品質(zhì)與積極的工作態(tài)度，特別是年青教師,，或在學校擔任重要崗位的骨干教師,，要努力培養(yǎng)自己的團隊合作意識，在個人品質(zhì)方面應做到以下幾點：

(一)做坦誠的人,。

就是要不設防地和其他成員溝通,，充滿激情地與同事辯論教研或教學領域中的疑難問題，指出彼此在教學中存在的不足和改進的方法,，勇于承認錯誤,，愿意傾聽別人對自己的意見，彼此信任,，有事當面說,。

(二)深信團隊至上的理念，相信學校領導的才干與組織能力,。

要始終相信,，只有團隊合作才是取得成功的關(guān)鍵，要相信領導的才干和組織能力,，對正確的工作思路和方法,，要堅決地服從執(zhí)行,。

(三)、有海納百川的胸懷,。

有好的思路,，工作方法，應當拿出來給教師們一起分享,，擔心別人超過自己的的想法既不利于團隊合作,，也不利于自己教學上的進步，在學校集體中,，要勇于承認他人的貢獻,，贊揚其他教師所取得的成績。

一個優(yōu)秀的學校領導,，是這個學校全體教師的靈魂,、教練和啦啦隊。他總是與教師成員一起構(gòu)筑學校的遠景規(guī)劃,，運作規(guī)則和創(chuàng)造獨特的校園文化,，培養(yǎng)教師們的團隊協(xié)作意識，他會依據(jù)教師們工作能力的不同,，去分配適合他們的工作,，并幫助教師們完成他的個人目標。關(guān)心教師所關(guān)心的事情,，如教師的家庭糾紛,、鄰里團結(jié)，用情感化的方式去管理教師,，管理學校,。他會以身作則，激勵教師們不斷學習,，在學習中取得進步,，想方設法地去尋求最優(yōu)秀、最符合本校需要的教師成員,，加入到學校的教育工作中來,。但在農(nóng)村基層學校，很多學校領導習慣于用手中的職權(quán),，來隱藏自己的弱點,，來建立自己威信。對于在教學工作中完成得不好的教師,，不是教育批評,，而是詆毀、辱罵、指手劃腳,，持否定態(tài)度,。這樣的領導是無法獲得教師們的認同和信賴的，他們更愿意追隨那些坦白真誠,，不拉幫結(jié)派,、不高高在上的領導。

總之,，在國家全面進行義務教育免費,，對西部地區(qū)教育資源進行傾斜的大好形勢下，我們農(nóng)村基層教育要更好更快的發(fā)展,，除要有高素質(zhì)的教育人才,，教師間也要具備團隊合作的意識與精神。就像“一雙筷子”和“一把筷子”的比喻,，只有我們農(nóng)村教師團結(jié)一心,，擰成一股繩，我們農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè),，才會蒸蒸日上,、充滿活力!

師德培訓總結(jié)發(fā)言篇二

8月31日我校組織全體教師開展了暑期師德專題培訓活動。這次培訓的主題是《追尋教師的職業(yè)幸?！?，通過這次培訓，使我對師德有了更深刻的認識：

到底什么是幸福呢,？怎樣才算是擁有幸福感呢,？幸福就是又買了一季流行的衣服,；或是碰到藥妝店打折,？或是去吃自助餐，“橫掃千軍”般地把美食盡收肚里,？

同學們回答的似乎都是那些令他（她）們滿足一己私欲的事情,，讓他（她）們激動一時的事情，而這些事物帶來的美好感覺轉(zhuǎn)瞬即逝…...也許,，同學們沒有仔細想過,，幸福的感覺不應該是轉(zhuǎn)瞬即逝的，它和開心有著本質(zhì)的不同,。開心總是短暫的,，幸福卻應該是綿長的，細碎的,，淡淡的而持久的感覺,；想潺潺清流，慢慢地,，緩緩地,，絲絲縷縷地流過心田,。在我看來，幸福是一種整個過程都伴有的微微淡淡的開心,！那么,，許多人都想錯了。他（她）們所認為的幸福,，從來就不對,。他（她）們幸福過嗎？也許有,，只是他（她）們從來沒意識到幸福的存在,。可見,，沒意識到幸福存在的人,，占大多數(shù)。

根據(jù)英國《太陽報》關(guān)于“誰是最幸福的人”的征稿,，答案是：1.完成滿意作品,，吹著口哨的藝術(shù)家；2.沙灘上完成沙雕城堡的小孩,；3.給嬰兒洗澡的媽媽,；4.完成成功手術(shù)的醫(yī)生。從中我們可以總結(jié)出幸福的關(guān)鍵詞,，那就是奉獻,，勞動，愛心和成功,。那么,，能夠提供這幾樣東西的職業(yè)有哪些呢？換言之,，從事什么工作將帶給我們職業(yè)幸福感呢,？

先看看勞動和成功吧。哪份工作,，哪種職業(yè)不需要付出勞動呢,？又有誰在工作中不追求獲得成功，取得成就,?？梢哉f，幾乎所有職業(yè)都能提供勞動和成功,。

再看看奉獻和愛心吧,。是不是所以職業(yè)都能提供奉獻和愛心呢？我看不見得。有些人在工作中索取比奉獻多,；有些人的工作根本與愛心無緣,。

那么到底還存不存在同時具備奉獻，勞動,，愛心和成功這四種因素的工作呢,？這個問題對我來說很重要，對與我年紀相仿的人來說也極其重要,。它關(guān)系到我們的擇業(yè)與就業(yè),。我想沒有人愿意選擇從事不能提供職業(yè)幸福感的工作。

環(huán)顧校園四周,，想找尋答案,。我發(fā)現(xiàn)，校園內(nèi)的人們遠比校園外的人群快樂與輕松,。校外人群擁擠而匆匆,，神情緊張，要不就是麻木,；校園內(nèi)的人們輕松自得,，洋溢在臉上的永遠是自信與安詳?shù)奈⑿Γ猴L拂面般得意,，意氣風發(fā),。我是個感性的人。見此,，我下了結(jié)論,，校園內(nèi)的人比校園外的人幸福。因此,，我想作為一名老師應該會體驗吧到幸福吧

先看看勞動：老師的付出的勞動,，這是全民皆知的。首先,，想要取得良好的教學效果,，課前的認真?zhèn)湔n當然必不可少,。做好這個環(huán)節(jié)是需要費腦力的,。其次，上課過程中,，要保證良好的教學質(zhì)量,，控制教學進度，需要老師使出渾身解數(shù)既管理號班級,，又趕上教學進度,，可謂多任務教學。然后，課前的,，課堂上的勞動還是遠遠不夠,，想要保證學生學到知識，鞏固知識,，還需要在課后認真輔導,，耐心解答學生學習過程中存在的問題；最后,，學生是不是真的學到了知識,，還需要通過測驗等手段進行評估，老師需要做好記錄與點評,?？梢姡鰝€老師應該是不容易的,，需要身兼多職,，同時扮演教學設計者，管理者,，引導者,，啟發(fā)者，服務者,，學生在校監(jiān)護人,，好朋友等等角色。

其次,，我們再看看成功,。老師成功與否該怎么衡量？我認為,，老師的成功可以是多方面的,，不應該用唯一的標準來衡量。不像公司的業(yè)務員,，只有硬生生的數(shù)字顯示公司業(yè)績進步才能證明業(yè)務員的成就,。老師的成功，可以有不同的定義,。比如,，一名差生在老師的輔導下成績有明顯的進步，這是成功,；一名成績優(yōu)異的學生在老師的強化培訓指導下,，在學習能力競賽中獲得好名次，這是成功,；一名頑皮搗蛋的學生在老師的諄諄教誨下懂得反省改過,，這是成功,；一名戀上電子游戲，玩物喪志的學生聽了老師的勸誘終于“棄暗投明”,，開始認真學習,，這是成功；一名自恃家境富裕而忽略學習重要性的學生在老師的啟發(fā)下明白學習的可貴,，這也是成功,；一名因為學習成績下滑而對學習喪失信心的學生在老師的鼓勵下充實學習的信心，這也是成功……由此可見,，老師這一職業(yè)的成就感來源是多方面的,，衡量的方式也是多樣的。也就是說,，老師成就感的獲得應該是較為容易的,。

那么，接下來再說說奉獻和愛心吧,。我想誰都不會懷疑老師這一職業(yè)奉獻的程度,。奉獻程度光從老師需要付出的勞動就可見一般。老師需要奉獻的是大量極其寶貴的時間,，以及超出常人的耐心,。愛心，這一點更無需懷疑,，若不是帶著愛心,，又有幾個老師能勝任教書育人的工作；若不是帶著愛心,，誰愿意去奉獻,，去付出，去犧牲,。

由此可以總結(jié)出,，奉獻，愛心,，勞動,，成就，老師這一職業(yè)一應俱全,。老師的職業(yè)幸福感應該是強烈的,。然而從第一部分得出的結(jié)論是，能感知到幸福存在的人在少數(shù),；那么在工作中感受幸福的人更是少之又少,。這是不是與第二部分的結(jié)論相悖呢,？其實不然,。相對來說,，老師是較容易在工作中感受到幸福的工種。只要做老師的能夠懷有一顆常常感恩生活賜予幸福的心,，相信做老師應該是這世上再理想不過以及再幸福不過的事情,。很少人感知到幸福，而老師這一職業(yè)提供強烈的職業(yè)幸福感,；想到這里,，我感性的大腦再次果斷做出決定：做個老師吧，我會幸福的,！

采訪內(nèi)容為：做老師是不是真的幸福,？

采訪過初中的英語科任老師林老師。林老師是這么說的：我覺得我比較幸運,，可能較之其他老師會更幸福,。我教的是英語，學生們的興趣比較大,，對我科目的關(guān)注比較多,，我自然覺得欣慰。而且我不擔任班主任,，沒有太大的責任和壓力,。感性的小結(jié)：看來，責任小的人比較幸福,。

接著采訪了初中的語文科任老師王老師,，三年的班主任。班主任是這么看的：班主任不一定不幸福,。像我,，我覺得我做班主任得到的欣慰。天天跟學生在一起,，天天面對他們,，我的心情也好像年輕了很多。做一份工作能把心理都帶動得變年輕了,，這是多么不簡單的?。「行缘男〗Y(jié)：哦,，做班主任可以讓心態(tài)變得年輕,，值！……

做老師嘛……有得有失吧,。得到的,，也許是在外人看來較為單一單純的工作環(huán)境，沒有太多厲害關(guān)系和沖突,。職業(yè)生涯穩(wěn)定,，收入穩(wěn)定,，生活沒有太多變數(shù)?？此频玫降牟簧?。可是,，得到的同時我們也讓許多機會從手中溜走,。比如，拓展自己的視野的機會,；見識大場面的機會,；實現(xiàn)大抱負的機會……總而言之，做一名老師,，也許你會得到安靜的幸福,，但你不會有令人震撼的成功。

感性的小結(jié)：原來,，做老師的還是會失落,，因為生活太平靜。而“平靜”,，對有些人來說意味著“平庸”,。

有時我會疑問：老師的職業(yè)幸福感到底算不算高，算不算強呢,？而我到底要不要加入到老師的行列呢,？

想到這里，或許我應該倒回去看看第一部分下的結(jié)論：什么是幸福,？之前已經(jīng)想到很清楚,，幸福和開心不同，它是安靜的,，是持久的微小開心,。老師的生活斷然是平靜的；要說喜悅應該也是一天天一點點而來的,，那必然是持久而微小的,。嗯，我再次確定,，老師,，是幸福的。

至于“幸福程度分三六九等”……其實不然,。分程度等級是在同一行業(yè)中比較,。如果不同行業(yè)中比較，斷然還是做老師的幸福感更高,。注意,，這里我們不談別的,，如豐功偉績，如家財萬貫,，如成績斐然,，我們談的是“幸?！?。嚴格參照“幸福”的含義來考慮問題,，得出的結(jié)論才有效,。也許很多人看來，做老師的不夠成功,，因為成功有大有?。豢墒谦@得的快樂卻是一樣的,。誰快樂的時間更長,，誰就更幸福。

最后總結(jié)：教師職業(yè)幸福感至于我,，是強烈的,。教師職業(yè)的幸福感至于其他行業(yè)，是更高的,。只要時常懷有一顆感受幸福的心,，做老師的就會發(fā)現(xiàn)，幸福一直在身邊環(huán)繞,！我,，決定我要幸福，比別人工作得幸福,，因此,，好好的做一名幸福的老師吧！

師德培訓總結(jié)發(fā)言篇三

百年大計,，教育為本;教育大計,，教師為本;教師大計，師德為本,?！钡降资裁词菐煹聨燂L所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng);師風,，是教師這個行業(yè)的風尚風氣,。愛崗敬業(yè)，教書育人,，為人師表,，誨人不倦,，有教無類…，這都是我理解的師德,。怎樣才能做一名好教師呢我認為,，做為一個人民教師，有強烈的職責心是最基本的,，這種職責心主要體此刻以下幾個方面:

教師教書育人應是應對全體學生,。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起職責,，必須關(guān)愛學生,，尊重學生人格，促進他們在品德,、智力,、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。

對于教育是一個長期發(fā)展過程,，同時又是環(huán)環(huán)相扣的過程,。一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學生的正常成長,。我們教師應當立足現(xiàn)今,，著眼未來，以苦為樂,，甘于寂寞,，勤勤懇懇，充當人梯,，負起我們這個光榮而艱巨的任務,。為后代著想，為家長負責,，為學生負責,，為我們祖國千秋大業(yè)負責。

教師所傳授,，對學生來說都是新知識,，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響。教師的教授資料必須準確科學,。教書育人是一項職責重大的嚴肅工作,，來不得半點虛假，敷衍和馬虎,。不允許包含不清和錯誤的概念出現(xiàn),。要保證學生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教學學生,。這樣,，就要求教師自身應當有淵博的知識，通達的學識,，應當能夠?qū)茖W知識的嚴密系統(tǒng)有通透的理解,，如此才能在教學過程中做到鉤深致遠，游刃有余,，知識才能被學生所理解理解,，內(nèi)化為學生的知識結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學生解決問題的本事,，才能完成了知識傳授的過程,。

教師作為一種職業(yè),，在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用,，承擔著人的思想文化傳播，新生一代的培養(yǎng),，各種社會所需要的人才的造就等艱巨任務,。我們僅有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮誠信,、自尊,、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才,。

師德培訓總結(jié)發(fā)言篇四

8月19日至21日,，我校組織了師德培訓活動，活動期間張勇局長,、王守山主任,、宋太菊老師都在師德師風方面作了深刻的報告，我大受啟發(fā),。這次是的培訓使我對教師的職責,、師德的內(nèi)涵又加深了一層認識，對教育教學又有了更深的了解,。

“十年樹木,，百年樹人”，踏上了三尺講臺,，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅,。怎樣才能做一名好教師呢？通過培訓,，我認為,，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養(yǎng)。說到底也就是宋太菊老師在培訓會上說的那兩個關(guān)鍵詞——愛心和責任,！

一個教師只有熱愛學生,，無微不至地關(guān)心學生的健康成長，有責任心,，有道德心,，有事業(yè)心，有耐心,，有嚴父慈母心,，才會敬崗愛業(yè)，樂于奉獻,，竭盡全力教育學生,，才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行,，更好地做到為人師表,。教師面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個個有著鮮活生命的,，正在茁壯成長的孩子,。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就,。

經(jīng)過培訓學習,，我更堅定了自己“教書育人”的思想，要逐步從以下幾個方面努力去做,，完善自己,。

（一）要堅定不移地熱愛自己的教學事業(yè)。

“做一天蠟燭,，就要發(fā)一天光,；做一只春蠶，就要吐一寸絲,?！边@是我的教育觀和思想觀。我不會有“當一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想,，有的就是一種教師的使命感,。因為我深深地懂得：教師的工作是神圣的，也是艱苦的,，教書育人需要感悟,、時間、精力乃至全部心血的付出,。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的,，是要以強烈的責任心做代價的。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞,，甘于付出,，，甘于無怨,，這是師德的首要條件,。

（二）要熱愛自己的學生

教師必須關(guān)愛學生，尊重學生的人格,，促進他們?nèi)娼】档匕l(fā)展,。這種熱愛，首先應該是溫暖的,，是充滿情感和愛的事業(yè),。作為教師，應該多與學生進行情感上的交流,，做學生的知心朋友,、這種愛也需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆椋瑢λ麄兘o予各方面的關(guān)注,，從心靈上,、思想上,、身體上,、學習上去關(guān)心、熱愛,、幫助,，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系,。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通,，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱,。

通過培訓,，我懂得了怎樣去愛學生?！皭邸笔且婚T藝術(shù),，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面,、作為教師,，今后我要努力做到能愛、善愛,，去關(guān)愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”,，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果,。

“愛”要以愛動其心,，以嚴導其行；愛要以理解尊重,，信任為基礎,；“愛”要一視同仁，持之以恒,；“愛”要面向所有學生,。

（三）、作為教師必須對某一學科具有的豐富的知識,、精通的業(yè)務,、嚴謹?shù)闹螌W、創(chuàng)新的教學,，這也是師德不可或缺的組成部分,。

教師在教學過程中，具備堅實的基礎知識,、精深的專業(yè)知識和較高的學術(shù)水平,，能使學生產(chǎn)生一種信賴感，進而轉(zhuǎn)化為一種很強的人格力量,，去激勵,、鞭策學生。我們學校有很多的優(yōu)秀的骨干教師,，他們的課得到了學生的歡迎和喜愛,。這些是我學習的榜樣和典范，在今后的工作中,，作為一位青年教師,，一定要想這些骨干教師學習，不斷提高自己的業(yè)務水準,。

我會在今后的教學工作中,，時時處處以師德規(guī)范自己，將愛心灑向?qū)W生,，把知識傳授給他們,，讓學生真正做到德、智,、體全面發(fā)展,，成為“驕傲”的二十一世紀的主人！

師德培訓總結(jié)發(fā)言篇五

幼教是教師隊伍之中一道亮麗的風景,，大家都知道,，國家的興衰,，系于教育;教育的興衰，系于教師,。教師是立校之本,，而師德師風則是教育之魂。從古至今,，在人們心目中,，似乎也很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。作為一名幼兒教師,，我們也深深地感受到了這一點,，確切的說更加深刻感受。我們的對象是更小的孩子,，面對更加稚嫩的面孔,，我們更是加倍小心的呵護，但我們也相信只要用真誠的心去照顧和幫助每一個孩子,，用真誠的愛去呵護每一個孩子,，我們才能當之無愧地說我們愛我們的幼教事業(yè)。著名教育家斯霞曾經(jīng)說過：“要使學生的品德高尚,，教師自己首先應該是一個品德高尚的人,。”教師是孩子的一面鏡子,，言談舉止,，為人處世，衣著穿戴……都會影響孩子,，也會傳達給孩子無限的多的信息,。尤其是幼兒園的孩子，為人師表這四個字更是一份責任,，不能說一套做一套，搪塞應付,，應嚴以律己,，言行一致，表里如一,，孔子說得好：“其身正,，不令而行，其身不正,，雖令不從,。”

教書育人是師德師風的關(guān)鍵,。教師要把自己的孩子培養(yǎng)成為有用的人才,，就必須從每一個細節(jié)入手,，這就要求教師要“無所不能”，既要做好媽媽的角色,，又要做好老師的角色,，還要做好朋友的角色。在知識的海洋里,，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花,，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟,，常年累月航行于其中,，將一批又一批祖國的花朵送達人生的起航之路，風雨無阻,，無怨無悔,。每當看到孩子背上書包走進學校，心里只有欣慰和祝福,，選擇了幼教職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn),。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記,，自己不單單是是教孩子,，而應是通過教學活動在孩子心靈上精心施工的工程師。

師德,，即教師的職業(yè)道德;師風,，即教師的行為作風。師德師風對一個教師特別的重要,，因為,，教師是學生行動的標桿。其身正,，不令而行;其身不正,，雖令不從。對于師德師風問題,，不少教育家及曾有過精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責于人”,，“以身立教，為人師表”等,。綜上所述,，我們清楚地意識到：正確認識自身的職業(yè)價值，倡導愛崗敬業(yè),，強化責任意識,，是社會對教育職業(yè)道德的必然要求。由此可知,，作為教師,，你要把孩子培養(yǎng)成大家都愿意接近的人,，你就要注意培養(yǎng)學生的道德，而你要使孩子成為有道德的人,，就要讓孩子愿意和你接近,，以便對孩子施加大的影響。因此,，你自己就首先要成為有道德的人,。

良好的師德師風的形成，絕非一朝一夕,，在制度約束的基礎上,，也需要我們教師提高自律意識，自覺改正自己生活,、工作中的不良習慣,，在孩子心中樹立起良好的師德師風。

我認為要提高自身的師德師風要從以下幾個方面下手,，努力提高自身的綜合素質(zhì),。

1、愛崗敬業(yè),。首先,，要熱愛教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力,。我們選擇了教育事業(yè),，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利,，積極進取,，努力創(chuàng)新。盡心盡責地完成每一項教學任務,，不求最好,，但求更好。只有這樣學生才 能受到 老師的影響而努力學習,，不斷進取,。

2、尊重孩子,。每一位孩子都應該得到老師的理解和尊重。我們要與孩子平等相待,，不能把孩子當小孩子隨便呵斥,。只有我們把孩子看重了，孩子得到老師的尊重了,，他們才會尊重老師,，愿意和老師一起生活學習,。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識,，不斷提高自身素質(zhì),，提高專業(yè)技能、不斷的完善自己,，才能教好孩子,。如果自身散漫，怎能要求孩子認真,。要提高我們的自身素質(zhì),，這要求我們年輕教師多聽取家長和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習,，積極學習,，不斷開辟新教法。

3,、以身作則,。教師的言行對孩子的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,，教師的一言一行,，孩子都喜歡模仿，這將給孩子成長帶來一生的影響,。因此,，教師一定要時時刻刻為孩子做出好的榜樣，凡要求孩子要做到的,，自己首先做到,。堅持嚴于律己。

以上是我對師德師風的一些學習體會,。我將堅持不斷的學習,，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養(yǎng)，能夠把自己所學奉獻給學生,，更會在道德和作風方面給學生以積極的影響,。

最后，讓我用魏書生老師的一段話作為總結(jié)吧：世界也許很小很小,，心的領域卻很大很大,。教師是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的,。愿我們以神圣的態(tài)度,，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地,，管理得天清日朗,，以使我們無愧于自己的學生,，以使我們的學生無愧于生命長河中的那段青春年華。

師德培訓總結(jié)發(fā)言篇六

暑假里,，教育系統(tǒng)開展了“暑期中小學教師培訓”活動,，邀請到了國內(nèi)頗負盛名的專家。專家的報告既有鮮活案例的支撐,，又有精準理論的提升,，貼近教師工作實際，符合教師工作需要,，為全市教師呈現(xiàn)了一道豐盛的精神大餐,。作為文登市教育系統(tǒng)中的一員，我有幸目睹了專家迷人的風采,，聆聽了他們對教育的企盼和點化,，感受到了專家對教育的熱愛與赤誠。跟隨專家的思想的腳步我一路走來,，時而激情澎湃,，熱血沸騰，時而掩卷沉思,，冷靜理性,。其間更多的是對自己從教之路的思考，對自己精神世界的叩問,，對自己職業(yè)幸福的探尋,。

今年我已到了而立之年，從教也已整整九年,，無論是做為在天地之間存在的生命個體的生理年齡,，還是作為從事著天底下最光榮工作的職業(yè)年齡，我都應該由內(nèi)而外散發(fā)成熟的氣息,。不是我要妄自菲薄,，如果要客觀地用一句話來總結(jié)我的職業(yè)歷程的話“從教九年，只不過是第八次的重復而已”是最簡單而又最寫真的,。毫無生機,、了然無趣的職業(yè)生命也決定了我整個生命的蒼白。從來沒有像現(xiàn)在這樣恐懼安于現(xiàn)狀,，也從來沒有像現(xiàn)在這樣向往超越自己,。如何實現(xiàn)？緊張,、慌亂過后我重整心境,，找尋方向。

這句話是我在《教師的心靈溫度》一書上讀到的,。閱讀改變的是思想的行走,，心靈的走向。日趨激烈的競爭,、加劇的壓力使每個人都緊繃了神經(jīng),，淡定、從容離我們漸行漸遠,，取而代之的.是嫉妒,、猜疑、排擠,。輕松愉悅被身心俱疲所吞噬,，更有不少深思遠慮者由現(xiàn)在看到了未來，感到舉步維艱,，所以各種心理疾病,、精神疾病的發(fā)病率直線走高，嚴重者甚至輕生,。這個暑假曾到濰坊參加一個“人文教育高端論壇”,，其間聽過一個叫老咪的女孩子的報告，我很難相信對于生命的透徹感悟和在困境面前的淡定從容會是出自一個只有26歲的年輕人之口,。

老咪對生命的感悟顯得那樣彌足珍貴,，一個柔弱女子身處異國他鄉(xiāng)，遠離父母的庇護,，遠離親朋的慰藉,，她的處境可想而知，而伴隨她一路歡歌的就是書,，她涉獵的范圍竟然有《圣經(jīng)》,，這是我想也沒想過的，也正是這些蘊含了大智慧的書籍才成就了老咪的大智慧,。一張娃娃臉,，一雙澄澈的眸子，就是這樣一個渾身散發(fā)著年輕與靈性的女孩卻擁有了常人難以擁有的成熟,。老咪說了一個自我檢測的方式：吃得好不好,？喝得好不好？心情好不好……在撲哧一笑的同時,，我卻大為贊同,，吃不好，喝不好,，心情不好的人又怎能工作好,？又怎能心無雜念，一心一意地愛學生，愛孩子,，愛父母,？受折磨的不僅僅是自己，還有身邊那些關(guān)心自己的人,。

莎士比亞曾嘲諷生命：“充滿了聲音和狂熱,，里面空無一物?！边@是對現(xiàn)代人生存狀態(tài)的真實寫照,。我們每個人都應該使心靈保持寧靜，讓寧靜去澄清自己的眼睛,，忽略掉不需要的一切,，無論那些東西對于別人多么珍貴，在寧靜中,，我們才能客觀地審視走過的人生之路,，是明是暗，是黑是白,；在寧靜中,，我們才能進行心靈的叩問與成長，使自己的文化品味,、精神涵養(yǎng),、人生思想得以提升，這樣的精神境界,，就不憚于權(quán)貴,、誤解和壓力，瑣屑和狹隘都會悄然遁形,，這樣的心靈才會包藏宇宙,，吞吐天地，坦蕩真誠,，不卑不亢,。

這樣靜謐的精神后院從何而來？有人說經(jīng)歷了就會明白了,，看開了,，我們無法主宰什么時候能夠經(jīng)歷讓自己成熟的、成長的事,，但我們可以安排自己進行讀書,。從書中觸摸偉人、名人有力的思想脈搏,，感悟世間的世事無?？梢杂貌蛔儜f變來應對,，使自己善良、豁達,，從而寧靜,，幸福。

書除了是我們心靈的鎮(zhèn)定劑,，還是我們身體的滋養(yǎng)品,。書中閃耀著名師、專家閃光的思想,。從他們的思想、行為中汲取營養(yǎng),，注入到自己的思想,、行為中，從而使我們的職業(yè)生命更加健康,、茁壯,。

專家報告的最后一場，張毅校長用她富于變化的語言配合以精致的課件形象直觀地向我們詮釋了什么叫“前衛(wèi)”,。隨著她的娓娓道來,，我眼前出現(xiàn)了一幅畫面：在張校長的“無疆課堂”上，一群駿馬正奮蹄前行,，馳騁在一望無際的青青草原上,。這些駿馬隨心所欲地享受大腦飛速旋轉(zhuǎn)的暢快，酣暢淋漓地享受思維碰撞的快感,。張校長用她先進的育人理念,、巧妙的教育智慧成為最美的放牧人。

我周身不安分的細胞又開始活躍了起來,，怎樣把我的學生從“奴隸”的隊伍中解放出來,，成為學習的“主人”是我一上午都在思考的問題。感謝張校長立足于教學實際的思考,，讓我的頭腦中很快形成了一個大膽的計劃,。

張校長在報告中說“教育是喚醒是挖潛是激活”，我想如果我的工作套用這樣的句式就是：教育是說教教育是灌輸教育是打磨,。很多時候?qū)W生的思維會讓我們始料未及,，可是在我們?nèi)諒鸵蝗眨陱鸵荒甑墓噍?、說教中他們的創(chuàng)造性的棱角會被打磨地無影無蹤,，都成了“標準件”,。不敢說停止只能說改變，學生能自學的知識，互助的內(nèi)容我要三緘其口,，比如每單元的自讀課文,、語文園地，這些都是學生的能力能駕馭得了的，就無需我眉飛色舞,，滔滔不絕了，那不能算作是老師的功勞,，客觀地說是一種浪費,，一種剝奪，為了不背負這樣的罪名,，我要大膽放手,。

放手也好，自主也罷,，這不是一個簡單的話,，里面包含著許多的智慧。在每單元的精讀課文中,，我會努力為學生呈現(xiàn)開放,、民主的課堂，讓他們大膽發(fā)表自己的觀點,，大膽提出自己的疑惑,，在關(guān)注學生發(fā)言內(nèi)容的同時，也關(guān)注他們發(fā)言的想法,、心情,，和他們心心相印，為學生營造寬松的學習氛圍,；學習方法的梳理也是非常重要的,，我會在有計劃、有步驟地引領學生學習之后,，帶領他們回顧學習的過程,，尋找學習的方法。系統(tǒng)的訓練會使學生自學能力悄然形成,。能力強的學生也就具備了當小老師的資格,，我會在檢查自學情況的同時，確定小老師的人選,。因為是小學生必不可少要在課前給予小老師輔導和激勵,，讓他們帶著技巧和信心走上講臺，小老師的選拔存在著競爭性,，會使學生提前對自己的要求,，從而走上另一個高度。

這就是我一個不成熟但卻真實的想法,，由于只是想法,，還沒有接受實踐的檢驗,，所以還很幼稚，但我會在操作中逐步改進,，逐步完善,，真正讓學生體驗知識發(fā)生、發(fā)展的過程,，感受發(fā)現(xiàn)知識的樂趣,，領略教學的美妙。新學期,，我想對學生說：“孩子,，老師約你一起教語文?！?/p>

“科研”一詞在我看來只能是望洋興嘆,、高山仰止的事情，也一直固執(zhí),、狹隘地以為那是專家、大師才有資格和權(quán)利去做的事情,，可是在程翔,、丁榕、申繼亮三位專家的報告中我真切地聽到他們對廣大教師進行科研的強烈吶喊,。程翔校長更是把“科研”作為教師專業(yè)成長的“頂樓”進行詮釋,。這不得不讓我對自己進行科研工作進行規(guī)劃。

何為科研,？“工作中遇到的問題就是課題”不記得在什么地方什么時候聽到過但至今卻念念不忘的一句話,。基礎這個出發(fā)點,，本來高不可攀的事情就簡單了許多,，明朗了許多。因為我們這個職業(yè)的特殊性,，問題是我們經(jīng)常都會遇到的,。剖析問題產(chǎn)生的原因，尋找問題解決的方法,，這個過程就是就可以視為科研,。將自己在這個過程中慧心的操作、深切的體會,、獨到的見解歸納,、整理出來，惠及身邊甚至更廣泛的人群,，也算作是“功德無量”了,。讓自己和他人從中受益,，是進行科研的意義所在，也讓我們可以觸摸到教師這一職業(yè)的深層次的價值,。

在這個過程中有一個環(huán)節(jié)特別重要,，那就是反思。反思可以使我們對自己的行為有一個清醒,、理性的認識,。一堂課是成功還是失敗，一件事處理是得當還是不當,，總有值得讓人回味的點滴,，是經(jīng)驗還是教訓，都需要在反思中咀嚼,、進而消化,、吸收，為今后長時間的教學工作服務,?？墒俏覀兊姆此脊ぷ鲄s總是在學校制度化的約束下、被動完成的,，內(nèi)容也都是無關(guān)痛癢的套話,，真正讓反思發(fā)揮作用的是少之又少。讓反思成為一種自覺的行為,，才能積淀豐富的閱歷,，也才能使自己的職業(yè)生命優(yōu)雅、淡定,、從容,，而一本本寫下反思符號的筆記本也將成為記錄成長過程的最有力的證據(jù)。

在新名詞,、新事物,、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，如果老師還堅守“以不變應萬變”的思想陣地,，“兵臨城下”的局面是可以預見的,。不管是出于“為了使我們安身立命的工作得以有長久的保障”的現(xiàn)實主義的想法，還是出于“把工作當成一種享受,，一種幸?！钡睦硐胫髁x的想法，我們都應不斷充實,、豐盈自己,，與時俱進，做一個勇敢的弄潮兒,！

師德培訓總結(jié)發(fā)言篇七

根據(jù)**縣教育局學校目標考核要求,，結(jié)合我校實際,，針對教師情況，我校對教師的師德教育工作,，做到目標明確,、內(nèi)容豐富、求真務實?，F(xiàn)將本期師德培訓情況總結(jié)如下：

1,、成立師德培訓領導小組。為圓滿完成本期師德專題培訓任務,，堅持管理育人,，制度管人，特成立師德專題培訓領導小組,，***為組長,，胡**為副組長，全體教師為成員,，***同志主持培訓的各項工作,。

2、學年初制訂師德培訓計劃,。為制定出一份切實可行的計劃,，學校領導率先學習教育局文件精神，認真組織,，突出培訓的主題，制定了《孔五官屯中心小學師德培訓工作計劃》,。在計劃中,，對指導思想、培訓內(nèi)容,、培訓過程都做詳盡敘述,，力求整個培訓過程做到可操作性強，以確保質(zhì)量,。

1,、視頻培訓，組織教師收看隗金枝三位教師的講座,。

12月份,，由張衛(wèi)東主持，組織教師認真觀優(yōu)秀教師的錄像講座,。學校校長坐陣考勤,，認真組織參訓人員準時與會，不得請假,、遲到,、早退,。積極撰寫我向名師學育人的征文，通過學習,，大家受益匪淺,。

2、集中培訓

我校組織教師集中培訓,，組織教師學習師德的理論知識,。全校教師都認真聆聽，深受感染,，實效良好,。

培訓中，我校堅持突出重點,，務真求實的原則,。在培訓過程中，嚴格考勤,，強調(diào)會風,。考勤采用點到簽名方式,，嚴肅會風,，確保教師良好的學習狀態(tài)。通過學習,，要求全體教師在集中學習和討論的基礎上,，撰寫學習體會，把這次學習同實際工作聯(lián)系起來,。

在培訓中,，我校按照教育局的要求，及時上報活動內(nèi)容,，方便管理,。總之,，通過學校的培訓,，我校全體教師對師德建設有了更深刻的認識。今后我校繼續(xù)加大培訓力度,，進一步提高我校教師的職業(yè)道德水平,。

師德培訓總結(jié)發(fā)言篇八

根據(jù)瑞教辦師〔20xx〕51號文件精神，結(jié)合本校實際,，今年暑期,，我校組織全體教師參加了為期三天的暑期師德專題培訓。本次學習培訓以學習貫徹教育部新修訂《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為重點,，以迎國慶xx周年活動為載體,，以 “敬業(yè),、愛生、奉獻”精神為方向,，做到目標明確,、內(nèi)容豐富、求真務實?，F(xiàn)將本期師德專題培訓情況總結(jié)如下：

1,、成立師德培訓領導小組。為圓滿完成本期師德專題培訓任務,，堅持管理育人,，制度管人，特成立暑期師德專題培訓領導小組,，鄭少華同志為組長,，鄭寅生同志為副組長，項林國,、馬邦虎,、金順翠、葉品千同志為成員,，項林國同志主持培訓,、考勤、考核工作,。

2,、縝密制訂師德培訓計劃。為制定出一份切實可行的計劃,，學校領導率先學習瑞教辦師〔20xx〕51號文件,，認真組織，突出培訓的主題,，制定了《湖嶺鎮(zhèn)二小20xx年暑期師德培訓工作計劃》在計劃中，對指導思想,、培訓內(nèi)容,、培訓過程都做詳盡敘述，力求整個培訓過程做到可操作性強,，以確保質(zhì)量,。

1、視頻培訓

8月27日下午,，由鄭寅生書記主持,，組織教師認真觀看了陳錢林、金曉濤,、項維元,、葉海鶴,、張薇、陳豪等六位優(yōu)秀教師的錄像講座

品友互動

為使全體教師全過程參與錄象培訓,，學校校長坐陣考勤,，認真組織參訓人員準時與會，不得請假,、遲到,、早退。通過學習,，大家受益匪淺,。

2、集中培訓

學校集中培訓五個半天,，其中鄭校長傳達市教育工作會議精神和主講《紅燭燃盡皆為愛——追記扎根山區(qū)21年的優(yōu)秀教師徐立科》,。項林國主講《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范(20xx年修訂)》、《教師文明禮儀常規(guī),、課堂外教師文明禮儀規(guī)范》,、《奉獻、敬業(yè),、愛生》,、《我的祖國——慶祝中華人民共和國成立xx周年》四個專題。全校教師都認真聆聽,，深受感染,，實效良好。

這次師德培訓,，我校堅持突出重點,，務真求實的原則。在培訓過程中,，嚴格考勤,，強調(diào)會風?？记诓捎命c到簽名方式,，嚴肅會風，確保教師良好的學習狀態(tài),。通過學習,，要求全體教師在集中學習和討論的基礎上，撰寫學習體會,，把這次學習同實際工作聯(lián)系起來,。

通過這次培訓，我校全體教師對師德建設有了更深刻的認識。