在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

最新高中物理實驗論文（最新2篇）一

一,、轉(zhuǎn)變觀念

教育是培養(yǎng)人的一種社會行動，我們不能把物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀單單歸咎于物理教師,，應(yīng)該從家庭,、學(xué)校、社會來統(tǒng)一考慮,。

其實不少教師是深知物理實驗教學(xué)的重要性的,，但迫于各方面的壓力、教學(xué)課時等的限制,，最后不得不放棄找尋更好的實驗教學(xué)方法,。

因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個社會的觀念,。

要讓學(xué)校和教師以及社會上的人們認(rèn)識到教育不能急于求成,，追求暫時的表面的效果，而要著眼于未來,，特別是要著眼于學(xué)生在未來社會的作用與價值,，使他們從追求短期學(xué)生成績和升學(xué)率的片面認(rèn)識中轉(zhuǎn)變過來。

這樣才能給廣大物理教師一個廣闊的發(fā)揮才干的空間,，使他們自覺地投身于物理實驗教學(xué)改革中去,，在教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動性，大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法,。

因此，要改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念,，不斷提高對實驗教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識,，提高實驗教學(xué)的效果。

二,、改變教材結(jié)構(gòu)

1,、優(yōu)化實驗教學(xué)目標(biāo)，在實驗教學(xué)中,，教師應(yīng)該在分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上,，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的意識滲透進(jìn)備課的過程中，優(yōu)化實驗教學(xué)目標(biāo),。

制定適用于不同層次學(xué)生的多層次實驗教學(xué)目標(biāo),。

2、注重實驗的開放性,、多變性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以在實驗?zāi)康?、原理,、器材以及實驗條件和數(shù)據(jù)的處理上進(jìn)行創(chuàng)新，可給出多種方案讓學(xué)生思考,、選擇,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。

3,、預(yù)習(xí)是上好實驗課的基礎(chǔ),。

教程可根據(jù)實驗內(nèi)容布置一些與本節(jié)實驗相關(guān)的知識點和習(xí)題讓學(xué)生在課前思考，為實驗做好理論準(zhǔn)備,。

三,、改革實驗教學(xué)模式

將由教師一手包辦的演示實驗改為師生共同設(shè)計、探索,、改進(jìn),、完成的演示實驗。

讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的演示實驗,，邀請學(xué)生參與演示實驗的課前準(zhǔn)備及課堂上的實際操作,，并鼓勵他們把自己設(shè)計的實驗帶回課堂進(jìn)行演示。

實驗完成后,，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),，充分發(fā)揮學(xué)生主動思維的積極性。

這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，更有利于學(xué)生自覺鉆研教材,，研究實驗原理，探討實驗方法,。

四,、改變實驗評價體制

評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，促使學(xué)生提高用實驗方法研究物理現(xiàn)象與規(guī)律的能力,，使學(xué)生在物理實驗的基本知識,、基本方法和基本技能等方面受到較系統(tǒng)的訓(xùn)練，加深對物理學(xué)基本概念的理解和掌握,，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng),、創(chuàng)新精神和實踐能力。

最新高中物理實驗論文（最新2篇）二

一,、實驗器材的創(chuàng)新

實驗器材是幫助教師開展物理實驗的主要工具,，如果器材出現(xiàn)損壞、缺失等情況,，不僅影響整體的實驗效果,，而且還浪費了時間。

因此,，在研究物理實驗創(chuàng)新策略時,，對實驗器材進(jìn)行創(chuàng)新是物理教師所要優(yōu)先考慮的方面。

對此,，筆者圍繞牛頓管的創(chuàng)新為例展開分析,。

牛頓管是《牛頓管演示自由落體》實驗的重要器材，如果出現(xiàn)缺失或損毀,，必然會導(dǎo)致實驗活動的終止,。

我們可以創(chuàng)造出一個新型的牛頓管。

材料方面需要準(zhǔn)備永久磁鐵,、固定鐵環(huán),、透明玻璃管（長度一米左右）、鐵片和羽毛,、密封性良好的物質(zhì)（環(huán)氧樹脂等）,、空氣閥門開關(guān)、膠管,、三通聯(lián)通器,。

在制作的過程，可以將準(zhǔn)備好的羽毛,、鐵片放到玻璃管當(dāng)中（分開放入）,，然后利用密封良好的物質(zhì)封住玻璃管，并按上空氣閥門,。

當(dāng)密封物質(zhì)干涸后,，再利用鐵環(huán)和橡膠墊對玻璃管進(jìn)行固定,，然后再使用膠管連接三通和兩個閥門。

這種創(chuàng)新設(shè)計在試驗中可以最大限度地提高實驗的效果,，并降低無關(guān)因素的干擾,。

為了增強(qiáng)可視性,，還可以將材料中的羽毛涂上明艷的色彩,。

當(dāng)然，除了新型牛頓管之外,，還有許多實驗儀器值得創(chuàng)新,，比如楞次定律實驗中所要用到的魔術(shù)筒，簡易電磁波接收演示器等等,。

在此就不一一列舉了,。

二、實驗方案的創(chuàng)新

1,、革新探究實驗,，讓實驗具有創(chuàng)造性

探究實驗具有神秘性和多樣性的特點，其未知因素具有無盡的魅力,，可以讓學(xué)生全身心地投入其中,，在參與的同時增強(qiáng)自身的操作能力。

如果對探究實驗進(jìn)行革新,，讓其具有創(chuàng)造性,，那么一方面可以提高探究實驗的整體功能和價值，一方面還可以有效提高實驗的樂趣,。

但具體該如何實現(xiàn)這一點呢,？以《自由落體運動》為例：在創(chuàng)新階段，老師修改了原實驗的相關(guān)理念和目標(biāo),，讓探究實驗具有了更深層的內(nèi)涵,。

原實驗中提及“硬幣和紙片在下落的過程中會出現(xiàn)哪些不同的現(xiàn)象？這些現(xiàn)象受到哪些因素的影響,？如果將硬幣和紙片都放在真空環(huán)境當(dāng)中,，那么將會出現(xiàn)哪些變化？”

經(jīng)過修改,，變成了“在大風(fēng)天,，下落狀態(tài)中的硬幣和紙片會發(fā)生哪些變化？如果將紙片團(tuán)成一團(tuán),，那么在下落的時候會出現(xiàn)哪些變化,？”通過這樣的整改，不但讓探究實驗更具備了懸念性的`特點,，而且還可以讓高中生感受到挖掘知識和探究知識的樂趣,，從而增強(qiáng)他們對物理的熱愛情緒,。

值得注意的是，在修改實驗方案和目標(biāo)方面,，教師也可以要求學(xué)生自行改良,，目的是為了誘發(fā)學(xué)生潛意識中的探究積極性，間接增強(qiáng)他們觀察事物和挖掘問題的良好習(xí)慣,。

2,、修改演示實驗，給學(xué)生提供參與機(jī)會

高中物理教材中包含了許多演示實驗,，通過組織這些演示實驗可以有效加深學(xué)生對知識的理解和掌握能力,。

但是在傳統(tǒng)課堂中，這些演示實驗都是由教師在課堂中完成,，而學(xué)生只能機(jī)械地觀看,，偶爾配合教師進(jìn)行思考。

這種方法不僅有局限性,，而且不利于學(xué)生操作能力的提高,。

對此，讓學(xué)生成為演示實驗的操作者,，由教師配合指導(dǎo),，這樣不僅提高了學(xué)生的動手能力，而且還加強(qiáng)了學(xué)生操作能力,。

以《牛頓管演示自由落體》為例,，在這次實驗中，教師改變以往的實驗規(guī)則,，由學(xué)生在臺下進(jìn)行自主操作,，觀察實驗的過程，以及出現(xiàn)了哪些情況和問題,。

筆者觀察發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在操作期間興致都非常高昂，雖然他們出現(xiàn)了不少的錯誤,，但經(jīng)過老師指點,，他們都能快速發(fā)現(xiàn)錯誤、修改錯誤,。

在這期間,，為了讓學(xué)生進(jìn)一步把握知識，還可以延伸性地提出一些問題,，比如：如果不存在空氣阻力,，所有的物體都只會受到重力的作用，不同物體從同一高度同時由靜止下落會出現(xiàn)哪些結(jié)果,？由此點燃學(xué)生的探究熱情,。

綜上可見,，學(xué)生在親身經(jīng)歷實驗之后，他們對知識的把握能力將會得到提高,。

期間,，哪怕出現(xiàn)了一些問題，在經(jīng)歷改良后,，他們也會及時地把握重點,。

總之，實驗是物理課堂的重要組成部分,，它的作用和功能在物理課堂中不可或缺,。

合理地對實驗進(jìn)行創(chuàng)新,，可以讓嚴(yán)謹(jǐn),、抽象的物理知識變得更具直觀性、具體性和可視性,，可以讓學(xué)生在身臨其境中把握知識的運作規(guī)律和原理,，從而達(dá)到“看得到、摸得著”的效果,。

但是,，如何完成創(chuàng)新，如何保證創(chuàng)新后的實驗活動具有價值,，這卻是一個難點中的難點,，也是對廣大物理教師專業(yè)技能和素養(yǎng)的綜合性考驗。

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