作為一位杰出的老師,,編寫(xiě)教案是必不可少的,,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇一
1.學(xué)會(huì)速讀,,掌握速讀技巧。
2.通過(guò)訓(xùn)練,,提高速讀質(zhì)量,。
3.感受課文的記敘順序,巧設(shè)懸念的手法
4.學(xué)習(xí)文中助人為樂(lè)的精神,。
重點(diǎn)1.提高速讀能力
2.感受課文的記敘順序,,巧設(shè)懸念的手法
難點(diǎn):對(duì)文章中心主題的理解
一、導(dǎo)入新課:
課前玩飛花令,,引出《驛路梨花》
二,、 速讀訓(xùn)練:
(一)介紹“速讀口訣”,幻燈出示
1,、老師板書(shū)解釋“心專(zhuān)一,,眼掃視,,記要點(diǎn),勿出聲,,忌回視”,。
2、師生齊讀,,齊背,。
(二)公布速讀比賽規(guī)則。
1,、比速度:讀完舉手示意,,合上書(shū)本。記錄自己所用時(shí)間,。 閱讀完后學(xué)習(xí)掌握幻燈上投影的字詞
2,、比效果:速讀后分大組搶答故事中人物與情節(jié)的相關(guān)問(wèn)題。
(三)速讀開(kāi)始
(四)搶答開(kāi)始:
1,、整個(gè)故事由好幾個(gè)小故事構(gòu)成,,這些小故事是由一個(gè)什么問(wèn)題串聯(lián)在一起?
2、 圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題,,文中涉及到哪些人物?
3,、 這些人物各自為小茅屋做了什么事?
4、圍繞“誰(shuí)是小茅屋的主人”這個(gè)問(wèn)題,,文中先后有三個(gè)懸念,、兩次誤會(huì),你能指出來(lái)嗎?
5,、如果按小茅屋的來(lái)歷為順序來(lái)寫(xiě),,事件先后順序該怎樣安排
6、課文寫(xiě)作順序的好處
7,、小茅屋的真正主人是誰(shuí)?
8,、 你從小茅屋的故事中聯(lián)想到了什么?
9、請(qǐng)為“驛路梨花處處開(kāi)”對(duì)出下聯(lián),,點(diǎn)出文章中心
(五)小結(jié),,計(jì)分,再次溫習(xí)口訣
三,、課文細(xì)讀
1,、本文題目叫《驛路梨花》,找找看,,文中關(guān)于梨花的景物描寫(xiě)到底有幾處?分別起著什么作用?
2,、題目“驛路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外,還指什么?
四、拓展思考:總有一天,,梨花妹妹也遠(yuǎn)嫁了;瑤族老人也老了;我與老余也沒(méi)機(jī)會(huì)回來(lái)了,。歲月流轉(zhuǎn),時(shí)代變遷,,小茅屋會(huì)變成怎樣呢?
五,、結(jié)束語(yǔ):梨花不只是自然界的梨花,茅屋也不僅是茅屋,。它可能是你在街頭的一次熱情指路,,也可能是你乘公交車(chē)時(shí)給陌生人及時(shí)遞上的一元硬幣,更可能是你的一次傾情捐助… …不管歲月怎樣流轉(zhuǎn),,時(shí)代怎樣變遷,,雷鋒精神不會(huì)老,助人為樂(lè)的精神不曾遠(yuǎn)去,。讓我們都化成那清香四溢的一瓣梨花,,裝點(diǎn)自己精神上的小茅屋,。
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇二
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)小說(shuō)設(shè)置懸念和誤會(huì)的巧妙構(gòu)思,。
2.體會(huì)小說(shuō)設(shè)題的精妙。
3.弘揚(yáng)傳承雷鋒精神,。
一,、直接入題,明確目標(biāo)
二,、精讀課文,,初識(shí)小屋及屋主人
1. 請(qǐng)同學(xué)們齊讀8--11段,從文中提煉信息,,說(shuō)說(shuō)這是一間怎樣的房屋,。
2.從小屋陳設(shè)可以看出屋主人的什么特點(diǎn)?
三、略讀課文,,體味懸念和誤會(huì)的妙處
3.在尋找小茅屋主人的過(guò)程中,,作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)的懸念和誤會(huì),請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,,說(shuō)說(shuō)這些懸念,、誤會(huì)及它們的妙處。
4.到底誰(shuí)是小茅屋的主人?
四,、細(xì)讀課文,,品味“梨花”之美
5.跳讀課文,勾畫(huà)出和“梨花”相關(guān)的內(nèi)容,,分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用,。
6.你怎樣理解文章的標(biāo)題《驛路梨花》?
五、總結(jié)延讀,,一花引得百花開(kāi)
今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《驛路梨花》領(lǐng)略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風(fēng)和他們助人為樂(lè)的雷鋒精神,。我們的核心價(jià)值觀中也提到“文明,、和諧、友善”,,我們的自愿服務(wù)理念是“學(xué)習(xí)雷鋒,、奉獻(xiàn)他人、提升自己”,, 現(xiàn)在,,你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)劇?/p>
六、板書(shū)設(shè)計(jì) 驛路梨花處處開(kāi)
愛(ài)暖人間
雷鋒精神代代傳
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.仔細(xì)體會(huì)記敘中的抒情,。
2.掌握基本的快速閱讀法,。
過(guò)程與方法
認(rèn)真體會(huì)并掌握直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人的技法。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀
感悟以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì),,弘揚(yáng)助人為樂(lè)的雷鋒精神。
重點(diǎn) 文章的記敘順序和寫(xiě)人技法,。
難點(diǎn) 對(duì)小屋主人和文章中心的理解,。
導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?(喜歡)春天一到,,萬(wàn)物復(fù)蘇,,百花競(jìng)放。不必說(shuō)鮮艷如火的桃花,,也不必說(shuō)粉紅似霞的杏花,,單是那潔白勝雪的梨花,就能引起人們的無(wú)邊遐思,。古往今來(lái),,多少文人墨客傾其筆力,大繪春花,,曾留下許多不朽的篇章,。今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的--《驛路梨花》,。
作者簡(jiǎn)介
作者彭荊風(fēng),,江西萍鄉(xiāng)人。1946年開(kāi)始發(fā)表作品,。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》《斷腸草》《綠月亮》等,,長(zhǎng)篇傳記文學(xué)《秦基偉將軍》,長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》,,短篇小說(shuō)集《當(dāng)蘆笙吹響的時(shí)候》《佧佤部落的火把》《綠色的網(wǎng)》《紅指甲》等,,中篇小說(shuō)集《蠻帥部落的后代》《愛(ài)與恨的邊界》《霧茫茫》等,散文集《瀘沽湖水色》《九月衣裳》,,文學(xué)評(píng)論集《彭荊風(fēng)談文學(xué)》,,電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》(合作)、《蘆笙戀歌》(合作),、《綠色的網(wǎng)》等,。本文發(fā)表于1977年,是一篇短篇小說(shuō),,寫(xiě)的是發(fā)生在哀牢山中的一個(gè)助人為樂(lè)的故事,。
教學(xué)過(guò)程
1.快速閱讀課文,找出本文的線索,。
本文以“梨花”為線索,。
2.劃出文章中描寫(xiě)梨花的句子。
第一處:4-6自然段(文章的開(kāi)頭)
第二處:27自然段(文章的中間)
第三處:37自然段(文章結(jié)尾)
3.這幾處的描寫(xiě)哪些是實(shí)寫(xiě)的,,哪些是虛寫(xiě)的?
第一處:實(shí)寫(xiě);第二處:虛寫(xiě);第三處:望梨花(實(shí)寫(xiě)),,想梨花詩(shī)句(虛寫(xiě))。
一,、一寫(xiě)梨花,。
1.小說(shuō)是怎樣開(kāi)頭的?這樣開(kāi)頭有什么好處?
寫(xiě)山:好大、起伏,、一座挨一座,、延伸,、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)山勢(shì),,由近及遠(yuǎn),突出了山的高,、大,、多,襯托出我們的焦急心情,,為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊,。接著又用陡峭的山、茂密的樹(shù)林著意渲染山的險(xiǎn)峻,。
2.文章開(kāi)頭交代了什么?
交代了時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件,。
3.“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的?
正當(dāng)我們處于前不挨村,后不著店,,進(jìn)退兩難的尷尬處境時(shí),,看到了眼前的梨花美景,并發(fā)現(xiàn)了小屋。
4.朗讀描寫(xiě)梨花美景的語(yǔ)句,。品味寫(xiě)景的語(yǔ)言,,體會(huì)寫(xiě)景的作用。
梨花在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn),,不僅給人以驚喜,,更多的是給人以希望和安慰,。我們焦急的心頓時(shí)平靜下來(lái)了。
5.那座小茅屋是怎樣的呢?
一座草頂、竹篾泥墻的小屋,。屋里黑漆漆的沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲。
門(mén)是從外扣著的,。
白木門(mén)板上有黑炭寫(xiě)的兩個(gè)字:“請(qǐng)進(jìn)!”
火塘里的灰是冷的,,一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草;倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水。
墻上寫(xiě)著幾行粗大的字:“屋后邊有干柴,,梁上竹筒里有米,,有鹽巴,有辣子,?!?/p>
--在這所沒(méi)人的房子里,我們卻受到了許多優(yōu)待:①邀請(qǐng)的方式是熱情的:“請(qǐng)進(jìn)!”②準(zhǔn)備的物質(zhì)是豐厚的,。③安排是細(xì)心的,。④感受是溫馨的。
6.小茅屋的主人是誰(shuí)呢?
--從瑤族老人嘴里得知小屋“主人”是梨花姑娘,。
二,、二寫(xiě)梨花
1.齊讀27自然段,思考:本段再寫(xiě)梨花有什么作用?
--本段寫(xiě)夢(mèng)中的梨花與梨花姑娘,,將人與景結(jié)合起來(lái),,贊花,更是贊人,,突出了梨花姑娘的美好品質(zhì),。
2.作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫(xiě)?
寫(xiě)香氣四溢的梨花林是為了贊美梨花姑娘純潔美好的心靈,表達(dá)自己的感激之情,。
3.我們?yōu)槭裁匆掭菪∥?
--受梨花姑娘的感染,,我們也要化感激為行動(dòng),為小茅屋做些什么,。
小結(jié):文中兩次寫(xiě)梨花,,一實(shí)一虛,既寫(xiě)環(huán)境之美,,又烘托了人物的美好品質(zhì),。
瑤族老人為我們講小屋的故事,,是什么記敘順序?有什么作用?
--插敘;解開(kāi)懸念,同時(shí)使故事情節(jié)跌宕起伏,。
一,、三寫(xiě)梨花
1.文中寫(xiě)遇見(jiàn)哈尼小姑娘有什么作用?
--哈尼小姑娘向我們講述了房子的來(lái)歷,解開(kāi)了文中的懸念,。
2.究竟誰(shuí)是房子的主人呢?
--解放軍叔叔(建造)小茅屋,,梨花姑娘(照料)小茅屋,哈尼小姑娘(照管)小茅屋,,瑤族老人受益之后,,送來(lái)米,同樣也算(照管)了小茅屋,,“我”和老余(修葺)小茅屋,,我們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn),因此,,我們都是小茅屋的主人,。
3.小茅屋的主人就只有我們這些人嗎?
--凡照料過(guò)小茅屋的,具有助人為樂(lè)的精神的后來(lái)人,,都屬于小茅屋的主人,。
4.用書(shū)上的哪句話可以概括上一點(diǎn),并談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。
--驛路梨花處處開(kāi)
處處開(kāi)的不僅僅是梨花,,而是助人為樂(lè)的梨花精神,即雷鋒精神,,“處處開(kāi)”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚(yáng)光大,,加深了主題。
5.文章結(jié)尾以詩(shī)句作結(jié)有什么作用?
--引用陸游詩(shī)句作結(jié),,既點(diǎn)題又點(diǎn)人,,把梨花的自然美與人物的心靈美交織在一起,人花相映,,寓意深刻,感染力強(qiáng),,升華了中心思想,。
6.怎樣理解課文題目“驛路梨花”?
①自然界中的梨花;②梨花姑娘;③梨花精神,即雷鋒精神,。
二,、歸納本文主旨。
本文集中反映了少數(shù)民族地區(qū)軍民之間,,各族人民之間團(tuán)結(jié)互助的情誼和助人為樂(lè)的精神面貌,,歌頌了雷鋒精神,,表現(xiàn)出社會(huì)主義新風(fēng)尚在祖國(guó)處處都閃耀著燦爛的光輝。
三,、小結(jié):
文章以梨花為線索,,采用以物喻人的形式,在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中,,再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客,,樂(lè)于助人的純樸民風(fēng),謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì),。
第一部分(1~8):寫(xiě)我和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋,。
第二部分(9~36):主要寫(xiě)小茅屋主人的熱情周到,引發(fā)我們對(duì)小茅屋主人的猜想,。
第三部分(37):贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒,、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花,開(kāi)遍神州大地,。
1.記敘中有抒情,。
本文是以梨花來(lái)象征梨花姑娘等人的雷鋒精神的,所以文中對(duì)自然界中梨花,、梨樹(shù)林的贊美,,都傾注著作者對(duì)一代新人的贊美、熱愛(ài),、崇敬之情,。文中或通過(guò)夢(mèng)境,或描寫(xiě)梨花,、梨樹(shù)林,,或引用詩(shī)句,都是把對(duì)一代新人的情寄寓在這景中,。
2.直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人相結(jié)合,。
本文中直接寫(xiě)的人物是“我”、老余,、瑤族老人,、一群哈尼族小姑娘;間接寫(xiě)的是梨花和解放軍。直接寫(xiě)的人物都在現(xiàn)在出現(xiàn),,間接寫(xiě)的都是出現(xiàn)在以前的人,。這樣寫(xiě)使文章結(jié)構(gòu)緊湊,容量增大,。
驛路梨花
“我”和老余[修葺]瑤族老人[照管]哈尼小姑娘[照管]梨花姑娘[照料]解放軍叔叔[建造]小屋(主人)(懸念迭起)
--驛路梨花處處開(kāi)(雷鋒精神處處傳)
教學(xué)反思
語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的界定:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?!痹趯?duì)《驛路梨花》這篇文章進(jìn)行了比較深入的分析后,我在如何扣住文本,,設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題上下了一番功夫,,并且就“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣”有了一點(diǎn)粗略的認(rèn)識(shí):一、所設(shè)問(wèn)題要激發(fā)興趣,,這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”展開(kāi)的,,是要表現(xiàn)雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開(kāi)花,不斷傳遞的動(dòng)人情景,,熱情歌頌人民群眾助人為樂(lè)的高尚品德,。從這個(gè)認(rèn)識(shí)出發(fā),在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“學(xué)生自讀--提問(wèn)--精讀--回答問(wèn)題,,師生共同探討”的課型進(jìn)行教學(xué),。二、所設(shè)問(wèn)題要由淺入深,。如果學(xué)生在剛剛弄清“課文是怎樣描寫(xiě)小茅屋”這個(gè)問(wèn)題時(shí),,就提問(wèn)“本文為何以‘驛路梨花’為題,有何好處”,,學(xué)生就會(huì)不知從何入手,,因此在教學(xué)中我這樣提出了幾個(gè)問(wèn)題:
1.小屋的主人是誰(shuí)?
2.文章為何用“驛路梨花”為題?這樣問(wèn)題就有了坡度,學(xué)生不至于茫然無(wú)措,。
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇四
一.教學(xué)目標(biāo)
理出故事情節(jié),,明確寫(xiě)作技巧。體會(huì)文章標(biāo)題的深刻含義,。弘揚(yáng)雷鋒精神,,做一個(gè)助人為樂(lè)的人。
二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
把握故事梗概,,理清篇章結(jié)構(gòu),。
三.教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?春天一到,,萬(wàn)物復(fù)蘇,,百花競(jìng)放。今天,,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)——《驛路梨花》,。板書(shū)課題。
簡(jiǎn)介作者
彭荊風(fēng),,江西萍鄉(xiāng)人。其創(chuàng)作形式豐富,,涵蓋小說(shuō),、紀(jì)實(shí)文學(xué),、文學(xué)評(píng)論、電影文學(xué)劇本等,。短篇小說(shuō)集《驛路梨花》中的同名小說(shuō),,寫(xiě)一個(gè)純潔少女的服務(wù)獻(xiàn)身精神,頗受好評(píng),。
學(xué)習(xí)生字 這篇課文按時(shí)間的順序小茅屋的建造和照料過(guò)程應(yīng)該是怎樣的? 概括本篇課文的五件好事,,學(xué)習(xí)插敘的作用。
第一件:“我們”路過(guò)住宿,,修屋;
第二件:瑤族老人借助照看小茅屋;
第三件:梨花姑娘出嫁后,,妹妹接著照料小茅屋;
第四件:十幾年前,解放軍路過(guò)建小茅屋;
第五件:梨花姑娘照料小茅屋,。
插敘的作用:造成懸念,,波瀾起伏,引人入勝,。
揣摩語(yǔ)句,,感悟主題
“她說(shuō)這大山坡上,前不著村后不挨寨,,她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人”這句話點(diǎn)名了文章的主題:為別人著想,。
“這天夜里,我睡得十分香甜......”這句話先寫(xiě)花,,后寫(xiě)人,,把花和人自然地結(jié)合在一起,虛幻的美景襯托了人物心靈的美好,。
“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,,不由得想起了一句詩(shī):驛路梨花處處開(kāi)”這句話雙關(guān)花和人,贊頌的是世代相傳的雷鋒精神,。
四.拓展教育
辦好事,,辦實(shí)事,從身邊小事做起,,把愛(ài)心傳遞,,世界會(huì)更美好!
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法,。
2,、體會(huì)作者多種描寫(xiě)手法的藝術(shù)效果。
2,、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛(ài)國(guó)情感,、“孺子牛”般奉獻(xiàn)精神,。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)方法:討論法,、點(diǎn)撥法
教學(xué)思路:
1,、整體把握——深入了解——討論課文
2、走近魯迅——學(xué)習(xí)魯迅——反思自己
3,、魯迅的形象:偉大——平凡——偉大
教學(xué)過(guò)程
一,、導(dǎo)入:
提起魯迅,總會(huì)想起很多詞語(yǔ):深邃,、沉重,、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須,,根根向上的頭發(fā),,面目嚴(yán)肅冷峻,這是魯迅通常留給我們的印象,,但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會(huì)和偉大睿智聯(lián)系在一起,,但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒(méi)有平凡的一面?我們經(jīng)常說(shuō)偉大往往寓于平凡之中,這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢?今天,,讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》,,一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二,、默讀課文,,初步感知
思考:讓我們一同走近魯迅,請(qǐng)同學(xué)介紹你所了解的魯迅,。
三,、深入研讀討論
1、請(qǐng)大家默讀課文,,總結(jié)課文共寫(xiě)了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段?可以歸納為幾類(lèi)?
明確:共10個(gè)6類(lèi),,分別圍繞外貌行動(dòng)、待人接物,、飲食起居,、讀書(shū)寫(xiě)作、休閑娛樂(lè),、與青年們交往6類(lèi)生活場(chǎng)景來(lái)描寫(xiě)和塑造魯迅先生的,,使之具體、形象,、生動(dòng),。
2、哪一個(gè)片段最能打動(dòng)你或者你認(rèn)為寫(xiě)的最好?聯(lián)系自身或現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?
(1),、外貌行動(dòng)
第1個(gè)片段,,概括寫(xiě)魯迅先生“笑”的情態(tài),突出其“明朗”的特點(diǎn);概括寫(xiě)魯迅先生“走”的情態(tài),突出其“輕捷”的特點(diǎn),。
(2),、待人接物
第2個(gè)片段,,具體寫(xiě)魯迅先生對(duì)“我”和許廣平的衣著批評(píng)一事,,充分顯示出魯迅先生對(duì)待青年人既嚴(yán)肅批評(píng)其缺點(diǎn),又不倦地給予幫助,。
(3),、飲食起居
第3個(gè)片段,概括寫(xiě)魯迅先生的飲食情況,,喜歡北方飯菜,,贊美蕭紅做的飯菜可口;魯迅的胃不好。
第7個(gè)片段和青年交往中咖啡,、可可,、汽水之類(lèi)家里都不預(yù)備,家里“餅干”,,“向日葵子”;
第8個(gè)片段,,魯迅簡(jiǎn)易而兩用的臺(tái)燈;
第9個(gè)片段,和青年的交往,,一次外出吃福建菜,,海嬰說(shuō)菜不新鮮,全座的人都不相信,,魯迅確信孩子的判斷,,事實(shí)證明的確如此,說(shuō)明魯迅先生不會(huì)輕易抹殺孩子的天性,。
(4),、與青年交往
第6個(gè)片段,讀青年人的來(lái)稿,,直至深夜
第9個(gè)片段,,泡一壺紅茶,和青年們一談就一兩個(gè)鐘頭,,談?wù)摦?dāng)時(shí)中國(guó)的局勢(shì),,如“偽滿洲國(guó)”
(5)、休閑娛樂(lè)
第7個(gè)片段,,看電影,,介紹“珂勒惠支”的版畫(huà),以及史沫特烈援助當(dāng)時(shí)的中國(guó)的事情;
(6),、讀書(shū)工作
第4個(gè)片段,,幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》,聯(lián)系出版社。
第5個(gè)片段,,與馮雪峰交往,,支持革命,熱愛(ài)祖國(guó);
第8個(gè)片段,,寫(xiě)先生夜間工作的情景,,飽含了作者對(duì)魯迅先生無(wú)限崇敬,感念之情.
第10個(gè)片段,,詳細(xì)寫(xiě)魯迅先生生病的情景,,概括寫(xiě)魯迅先生病中筆耕不輟。
3,、請(qǐng)就文中描寫(xiě)的魯迅背影,,寫(xiě)一段你的感悟,80字,。
四,、小結(jié) :
閱讀魯迅的著作,我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過(guò)蕭紅的回憶,,展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅,,讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木瘢年P(guān)心,、扶持青年人和熱愛(ài)祖國(guó),、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的,或許正如人們所說(shuō),,偉大正是寓于這種平凡之中吧,,也一如他在詩(shī)歌中所說(shuō)的那樣:心事浩茫連廣宇,于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷,。
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇六
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)人物心理,、動(dòng)作描寫(xiě)方法。
2.領(lǐng)悟楊利偉嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的態(tài)度,。
3.激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情,探索宇宙奧秘的求知欲望,。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.品味文中富有詩(shī)意和飽含激情的語(yǔ)言,。
2.學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦的治學(xué)精神和敢說(shuō)敢做,、表里如一的人格,,做一個(gè)高尚的人。
【課時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)
教法指導(dǎo):
1.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),,認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子,、詞語(yǔ),,盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題,準(zhǔn)備展示交流,。
(2)記錄疑難問(wèn)題,,將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái),用于合作探究時(shí)解決,。
2.合作學(xué)習(xí)
(1)每個(gè)小組派1~2名代表展示步驟二中的答案,,同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論,,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,,組長(zhǎng)記錄下來(lái),,以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí),,教師不能一下子給出答案,,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點(diǎn)撥引導(dǎo),,達(dá)到啟發(fā)思維的目的,。
情景導(dǎo)入生成問(wèn)題
神舟五號(hào)載人飛船是“神舟”號(hào)系列飛船中的第五艘,是中國(guó)首次發(fā)射的載人航天飛行器,。它于20__年10月15日9時(shí)發(fā)射,,將航天員楊利偉送入太空,20__年10月16日6時(shí)23分返回,。這個(gè)飛船標(biāo)志著中國(guó)成為繼前蘇聯(lián)(俄羅斯)和美國(guó)之后的第三個(gè)將人類(lèi)送上太空的國(guó)家,。
自學(xué)互研生成新知
步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1.生難字詞
(1)字音
熾熱(chì) 輪廓(kuò) 模擬(mó nǐ) 遨游(áo)
嚴(yán)謹(jǐn)(jǐn) 稠密(chóu) 瞬間(shùn) 概率(lǜ)
(2)詞義
概率:又稱(chēng)或然率、機(jī)會(huì)率,、機(jī)率(幾率)或可能性,,它是概率論的基本概念。
燒灼:是指高溫炙燙,。
瞬間:形容剎那間,、須臾、一眨眼的工夫,。
稠密:又多又密;數(shù)量多密度大,。
嚴(yán)謹(jǐn):形容態(tài)度謹(jǐn)慎、細(xì)致,、周全,、完善,追求完美。
遨游:漫游,,游歷,。
千鈞重負(fù):比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任,。
耐人尋味:意味深長(zhǎng),,值得人仔細(xì)體會(huì)琢磨。
驚心動(dòng)魄:常形容使人十分驚駭緊張到極點(diǎn),。
2.作者名片
楊利偉是中國(guó)進(jìn)入太空的第一人,。男,漢族,,遼寧省葫蘆島市綏中縣人,,中國(guó)人民解放軍少將軍銜,特級(jí)航天員?,F(xiàn)任中國(guó)載人航天工程辦公室副主任,。他是中國(guó)培養(yǎng)的第一代航天員,在原空軍部隊(duì)安全飛行1 350小時(shí)之久,。20__年10月15日北京時(shí)間9時(shí),,楊利偉乘由長(zhǎng)征二號(hào)f火箭運(yùn)載的神舟五號(hào)飛船首次進(jìn)入太空,象征著中國(guó)太空事業(yè)向前邁進(jìn)一大步,,起到了里程碑的作用,。
3.背景鏈接
20__年10月15日09時(shí)整發(fā)射升空,20__年10月16日6時(shí)23分返回地面,,搭載物品:除了中國(guó)飛天第一人楊利偉外,,“神舟”五號(hào)載人飛船返回艙內(nèi)還搭載有一面具有特殊意義的中國(guó)國(guó)旗、一面北京20__年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽,、一面聯(lián)合國(guó)國(guó)旗,、人民幣主幣票樣、中國(guó)首次載人航天飛行紀(jì)念郵票,、中國(guó)載人航天工程紀(jì)念封和來(lái)自祖國(guó)寶島臺(tái)灣的農(nóng)作物種子等,。這次的成功發(fā)射標(biāo)志著中國(guó)成為繼前蘇聯(lián)(俄羅斯)和美國(guó)之后,第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家,。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1.指導(dǎo)朗讀
(1)老師領(lǐng)讀重點(diǎn)段落:
“歸途如此驚心動(dòng)魄”,,讓學(xué)生聽(tīng)讀;
(2)請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀“我以為自己要犧牲了”部分,讓其他學(xué)生模仿,。
2.整體感知
聽(tīng)讀課文,,思考:
1.文章有哪幾個(gè)小標(biāo)題?
【交流點(diǎn)撥】(1)我以為自己要犧牲了
(2)我看到了什么
(3)神秘的敲擊聲
(4)歸途如此驚心動(dòng)魄
2.太空一日,充滿緊張與意外,。閱讀課文,,找找看楊利偉遇到哪些意外?相應(yīng)的又有哪些心理活動(dòng)或舉止?
【交流點(diǎn)撥】(1)我全身用力,,肌肉緊張,整個(gè)人收縮得像一塊鐵,。
(2)火箭和飛船開(kāi)始急劇抖動(dòng),,產(chǎn)生了共振。這讓我感到非常痛苦,。
(3)它急劇減速,,產(chǎn)生了近4g的過(guò)載。我的前胸和后背都承受著很大的壓力,。
(4)隨后發(fā)生的情況讓我非常緊張——右邊的舷窗開(kāi)始出現(xiàn)裂紋,。
(5)接著飛船“嗵”的一下落地了。我感覺(jué)落地很重,,飛船彈了起來(lái),。
3.畫(huà)出文中體現(xiàn)航天員嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的句子。
【交流點(diǎn)撥】(1)在它第二次落地時(shí),,我迅速按下了切傘開(kāi)關(guān),。
(2)如釋千斤重負(fù),如同一次重生,,我甚至覺(jué)得這個(gè)過(guò)程很耐人尋味。
(3)飛行回來(lái)后我詳細(xì)描述了這種難受的過(guò)程,。
(4)經(jīng)過(guò)分析研究,,工作人員認(rèn)為,飛船的共振主要來(lái)自火箭的振動(dòng),。
(5)隨后他們改進(jìn)技術(shù)工藝,,解決了這個(gè)問(wèn)題。在“神舟六號(hào)”飛行時(shí),,情況有了很大改善,。
步驟三精讀課文深層探究
1.近地時(shí),飛船靠什么擺正的?
【交流點(diǎn)撥】主傘變成雙吊擺正飛船,。
2.描寫(xiě)飛船落地時(shí),,哪三個(gè)短語(yǔ)準(zhǔn)確寫(xiě)出了落地順序?
【交流點(diǎn)撥】(1)離地面5公里;
(2)飛船離地面1.2米;
(3)飛船停住了。
3.“那一刻四周寂靜無(wú)聲,,舷窗黑乎乎的,,看不到外面的任何景象?!边@句話用了哪一種寫(xiě)作手法?有何作用?
【交流點(diǎn)撥】環(huán)境描寫(xiě),,寫(xiě)出了我經(jīng)歷生死攸關(guān)后內(nèi)心的平靜、沉著,。
4.歷盡艱難的飛船成功返回,,少不了“我”的操作,。你認(rèn)為我是一個(gè)怎樣的人?
【交流點(diǎn)撥】我是一個(gè)冷靜、沉著,、勇敢,、有毅力的中國(guó)優(yōu)秀航天員。
步驟四總結(jié)課文拓展延伸
1.總結(jié)課文
通過(guò)神舟五號(hào)成功發(fā)射與返回,,表現(xiàn)了航天員楊利偉不僅沉著,、冷靜、勇敢,、有毅力,,而且嚴(yán)謹(jǐn)。贊揚(yáng)了我國(guó)航天技術(shù)的飛躍發(fā)展,。
2.拓展延伸
(1)結(jié)合課文內(nèi)容,,請(qǐng)你向楊利偉寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞
【交流點(diǎn)撥】向楊利偉勇敢的行為敬禮,他用自己的行動(dòng)讓我們看到了更精彩的世界,,用自己的腳步帶領(lǐng)我國(guó)航天載人技術(shù)攀向了更高的山峰,,是他們這些勇敢的航天員,讓我們明白,,生命也許真的需要冒險(xiǎn),,是去征服自然,也是為了挑戰(zhàn)自我,。
(2)寫(xiě)一句勵(lì)志語(yǔ)句送給自己,、勉勵(lì)自己。
【交流點(diǎn)撥】①自己打敗自己是最可悲的失敗,,自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利,。
②每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
③只要經(jīng)歷,,即使是失敗,,也從不會(huì)是無(wú)益的。
④人可以失敗,,但不可以被打倒
(3)查閱我國(guó)載人航天發(fā)展史:
【交流點(diǎn)撥】20__年10月15日,,中國(guó)第一艘載人飛船“神舟五號(hào)”成功發(fā)射。中國(guó)首位航天員楊利偉成為浩瀚太空的第一位中國(guó)訪客,。
20__年10月12日,,中國(guó)第二艘載人飛船“神舟六號(hào)”成功發(fā)射,航天員費(fèi)俊龍,、聶海勝被順利送上太空,。
20__年9月25日,中國(guó)第三艘載人飛船“神舟七號(hào)”成功發(fā)射,,三名航天員翟志剛,、劉伯明,、景海鵬順利升空。
隨著“天宮一號(hào)”的成功發(fā)射,,中國(guó)將依次發(fā)射“神舟八號(hào)”“神舟九號(hào)”“神舟十號(hào)”飛船,。
“神舟十一號(hào)”飛船已于20__年10月17日7時(shí)30分在中國(guó)酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射。
板書(shū)設(shè)計(jì)
我以為自己要犧牲了
我看到了什么
神秘的敲擊聲
歸途如此驚心動(dòng)魄沉著冷靜
勇敢有毅力
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇七
一,、教材依據(jù):
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文,,是一篇節(jié)選的傳記,記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特,,在南極展開(kāi)了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后,,斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事,作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,,從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件,,讀來(lái)令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢,、坦然,、鎮(zhèn)定的精神面貌,尤為震撼人心,。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神,、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
二,、設(shè)計(jì)思路
(一)指導(dǎo)思想:
本單元要緊緊圍繞“探險(xiǎn)”這一中心話題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),,希望能在學(xué)生內(nèi)心深處埋下“上下求索”的種子,樹(shù)立“敢于冒險(xiǎn),,樂(lè)于探索”的意識(shí),而每篇文章又具有獨(dú)立的價(jià)值,我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展深化以及對(duì)文本的解讀走向深入《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,,要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,,逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀,因此,,我們準(zhǔn)備借助這類(lèi)文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,,能收到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果,,單元目標(biāo)就設(shè)定為:
1,、理解文章內(nèi)容,激起學(xué)生探索奧秘的興趣,,培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣,、樂(lè)于探究的精神、集體主義觀念和必要時(shí)為所熱愛(ài)的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神;
2,、豐富探險(xiǎn)知識(shí),、地理知識(shí)和其他知識(shí),,提高對(duì)這類(lèi)文章的閱讀能力
(二)設(shè)計(jì)理念:
這是一篇感人至深的人物傳記。文中人物的優(yōu)秀品質(zhì),,是任何一個(gè)閱讀此文的人都會(huì)感觸良深的,。所以,教學(xué)此文,,舍棄什么,,都不應(yīng)舍棄這一點(diǎn)。在教學(xué)中,,要努力通過(guò)朗讀品味文章語(yǔ)言,,透過(guò)人物具體的語(yǔ)言、行動(dòng),,揣摩人物的心理,,感受人物的精神,深入地理解文題中“偉大”的含義,。要做好這一點(diǎn),,我覺(jué)得采用重點(diǎn)語(yǔ)句圈點(diǎn)批注的方法,比只是讓學(xué)生口頭說(shuō)效果會(huì)更好,,印象會(huì)更深,,而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)有所幫助。
(三)教材分析:
本文位置在本單元的第一篇文章,,是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節(jié)選,,寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)歷盡艱辛即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí),卻發(fā)現(xiàn)對(duì)手挪威的阿蒙森隊(duì)已捷足先登,,只好從南極絕望而歸,,最終悲壯覆沒(méi)的故事文中處處閃耀著人類(lèi)勇于探索的精神、為祖國(guó)和事業(yè)獻(xiàn)身的精神及強(qiáng)烈的集體主義精神,,并頌揚(yáng)了斯科特誠(chéng)信的紳士風(fēng)度和勇于承認(rèn)失敗的優(yōu)秀品質(zhì)本文題材生動(dòng),,情節(jié)引人入勝,主題令人深思,,字里行間滲透著作者強(qiáng)烈的主觀情感,,讀來(lái)令人感動(dòng),也讓我們敬佩,。
學(xué)習(xí)時(shí)要通過(guò)快速閱讀梳理故事發(fā)生的整個(gè)經(jīng)過(guò)和結(jié)果,,把握以時(shí)間為序的寫(xiě)作順序,即理清故事情節(jié);重點(diǎn)是通過(guò)細(xì)讀文中一些令人激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)來(lái)理解:為什么說(shuō)斯科特他們是失敗的英雄,,為什么這場(chǎng)悲劇被冠以“偉大”二字,,即品味文中動(dòng)人的細(xì)節(jié),把握作者表達(dá)的思想感情;難點(diǎn)是還要通過(guò)理解,、品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩,,意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,,去感悟這一出悲劇中所包含的人類(lèi)崇高的精神內(nèi)涵,樹(shù)立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度
(四)學(xué)情分析:
學(xué)習(xí)本文的學(xué)生,,是十三四的青少年,,對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲,而探險(xiǎn)的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理,,同時(shí),我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生大部分知識(shí)面較寬,他們思維活躍,有一定的分析理解能力,對(duì)待問(wèn)題有自己的見(jiàn)解和主張,他們對(duì)探險(xiǎn)為主題的故事很感興趣,,然而這一時(shí)期的孩子又是懵懂的,,他們對(duì)人生的意義和價(jià)值,,追求中成功與失敗的含義,沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí),,因此,在教學(xué)中,,我們準(zhǔn)備按照“課前預(yù)習(xí)課堂交流--深入解讀文本--領(lǐng)悟精神內(nèi)涵--升華情感--拓展延伸”等過(guò)程來(lái)進(jìn)行,,以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):
1,、知識(shí)能力:掌握字詞,、理清故事情節(jié),,概括內(nèi)容要點(diǎn)
2,、過(guò)程方法:通過(guò)品味語(yǔ)言,有感情的朗讀體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義
3,、情感態(tài)度:感受人物崇高的精神內(nèi)涵,,樹(shù)立正確看待成敗的人生觀
三、教學(xué)目標(biāo):
1,、知識(shí)與能力:快速閱讀課文,,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)理清故事情節(jié),體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義
2,、過(guò)程與方法:在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩,、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,,把握作者表達(dá)的思想感情
3、情感與評(píng)價(jià):感受人物崇高的精神品質(zhì),,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,、勇于犧牲的精神,樹(shù)立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度
4,、教學(xué)手段的運(yùn)用:多媒體課件
四,、教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)默讀,、重點(diǎn)朗讀,,體味關(guān)鍵語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自我,,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大
2,、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情
五,、教學(xué)難點(diǎn):
1,、聯(lián)系語(yǔ)境,,理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
2、體會(huì)作者的寫(xiě)作意旨,,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升
六,、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、文章篇幅較長(zhǎng),,課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)
2,、準(zhǔn)備多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,,圖片導(dǎo)入
1,、ppt:展示南極圖片,教師簡(jiǎn)介:世界最南的站--美國(guó)阿蒙森-斯科特站,, 1957年1月23日建于南極點(diǎn),,海拔2900米。以最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩位著名探險(xiǎn)家阿蒙森,、斯科特的姓氏命名,。在1911年底,挪威的阿蒙森和英國(guó)的斯科特就在這白雪皚皚的南極上,。而奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳,,卻為斯科特一行作傳這是為什么呢?現(xiàn)在我們一起走進(jìn)《偉大的悲劇》。
2,、作者介紹:茨威格,,探險(xiǎn)南極展開(kāi)角逐,角逐的結(jié)果斯科特一行失敗告終,,最后英雄的體魄留在這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔,,一生著作頗豐。起初,,他以寫(xiě)詩(shī)和翻譯作品作為步入文壇的“敲門(mén)磚”,,一俟進(jìn)入到小說(shuō)領(lǐng)域,他那過(guò)人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目,。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑,。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯,、陀思妥耶夫斯基,、托爾斯泰、司湯達(dá),、弗洛伊德等許多著名人士作傳,。他的傳記不拘泥于史實(shí),,著重表現(xiàn)人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國(guó)南極探險(xiǎn)隊(duì)所作的一篇傳記,。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片,、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū),,發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫(xiě)成的,。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品,我們可以獲得多方面的啟迪和收獲,。
(二)快速閱讀,,整體感知
默讀課文,從文中找出相關(guān)內(nèi)容,,完成表格,。
時(shí)間 地點(diǎn) 人物及事件
1912.1.16 白色雪原
1912.1.18 南極點(diǎn)
1912.2.17 埃文斯死去
1912.3.2
1912.3.21 三人無(wú)法離開(kāi)賬篷
1912.3.29 帳篷里
1912.10.29
1912.11.12
(三)品味文章,研讀語(yǔ)段
“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作1.魯迅曾說(shuō)過(guò):“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看,?!蹦阏J(rèn)為斯科特一行的南極探險(xiǎn)“悲”在哪些方面?(學(xué)生默讀課文,教師巡視,,要求學(xué)生以文中的語(yǔ)句為依據(jù))
明確:失敗之悲:“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō),,第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是,?!?/p>
作證之悲:“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的,?!?/p>
死亡之悲:“艾文斯精神失常,死了,?!薄皧W茨像一位英雄似的向死神走去?!薄百醯娜齻€(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨,。而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種.種苦難?!?/p>
2.這些“悲”中包含了哪些含義?(學(xué)生分小組交流,,教師與學(xué)生交流)
明確:事業(yè)失敗的悲傷,替人作證的悲哀,,生命死亡的悲壯,,世人悼念的悲痛……
3. 斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里?(要以文中的具體事件為依據(jù))
明確:
(1)斯科特接受了為他人作證的任務(wù):講求紳士風(fēng)度,主張誠(chéng)信,,能勇敢地承認(rèn)自己的失敗,。體現(xiàn)了他人格的高尚,。
(2)威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品:對(duì)于科學(xué)研究的執(zhí)著精神,英雄的氣概,。
(3)奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開(kāi)營(yíng)地:不愿拖累同伴,,大無(wú)畏的犧牲精神,強(qiáng)烈的集體主義觀念,。
(4)三個(gè)人在帳篷里驕傲地等待死神的來(lái)臨:勇敢無(wú)畏的犧牲精神,,對(duì)于自己所從事的事業(yè)的熱愛(ài)之情。
(5)斯科特在生命的最后一刻記日記:無(wú)私的愛(ài),。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人:朋友,、同伴、妻小,,還有他的祖國(guó)和人民。
(6)英國(guó)國(guó)王跪下悼念這幾位英雄:對(duì)英雄的崇敬之情,,側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大,。
(四)品味語(yǔ)言,妙談體會(huì)
1,、對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō),,第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到者什么也不是,。作者在這里要表達(dá)的是什么意思?你同意這種說(shuō)法嗎?(學(xué)生討論)
(明確)作者站在斯科特的角度,,表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情,。
2,、挪威國(guó)旗“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。(國(guó)旗怎么會(huì)“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”?這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情?
(明確)用了擬人的修辭手法,,表達(dá)了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛苦,、沮喪的心情。
3,、斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),,他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的,。(斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)?他不接受不行嗎?)
(明確)斯科特受英國(guó)傳統(tǒng)文化的影響,,講求紳士風(fēng)度,主張誠(chéng)實(shí),、守信,,坦然面對(duì)成功和失敗,不能不接受這項(xiàng)為他人作證的任務(wù),。正因?yàn)樗倪@一行動(dòng),,其人格才顯得無(wú)比高尚,,贏得人們的尊敬。
4,、但是在這白雪皚皚的荒漠上,,只有心中的海市蜃樓,它召來(lái)那些由于愛(ài)情,、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象,,他給所有人留下了話。(聯(lián)系上下文看,,“心中的海市蜃樓”是指什么?作者為什么要這樣比喻?
(明確)是指斯科特在離開(kāi)世界之前心中回憶的美好的往事和他對(duì)祖國(guó),、親人和朋友的懷念。雖是美好的,,卻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,,所以說(shuō)是”海市蜃樓”,這樣寫(xiě)更加突出了悲劇效果,給人心靈的沖擊,。
5,、一個(gè)人雖然在不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚,。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇,。(這兩句話是什么意思?在全文中起什么作用?
(明確)表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高品德的贊譽(yù),意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,,他的肉體倒下了,,但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無(wú)比的崇高,。有價(jià)值的,、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句,,起點(diǎn)題的作用,。
八、結(jié)語(yǔ)
師:一篇好的文章會(huì)影響人的一生,,同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩,,我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類(lèi)精神光芒的文章的橋梁,和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴,,去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花,,在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求,,也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想,。
板書(shū)設(shè)計(jì):
偉大的悲劇
茨威格
探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求 死亡之悲
集體主義精神 失敗之悲
誠(chéng)實(shí)、守信,、勇敢 作證之悲
對(duì)祖國(guó),、親人,、朋友的愛(ài) 世人之悲
九、教學(xué)反思
《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記,,課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),,卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去,。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件,,讀來(lái)令人感動(dòng),,特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然,、鎮(zhèn)定地精神面貌,,尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神,、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí),。文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美,為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,,作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,,使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升,。 文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫(xiě),,而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少,理解上有一定的困難,,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文,,品味關(guān)鍵詞句,打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界,,從而突破這一難點(diǎn),,達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。 這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念,,充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法,,整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,通過(guò)整體感知,、細(xì)節(jié)品味等途徑,,運(yùn)用朗讀,、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,,感受人物心理,,與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話,,在這種感受,、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀,。
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇八
【知識(shí)目標(biāo)】
1.懂得什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě),,在作文中有何作用。
2.學(xué)會(huì)賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處,。
【能力目標(biāo)】
掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,,將細(xì)節(jié)描寫(xiě)運(yùn)用到自己的作文中去。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
善于觀察,、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié),,留心生活中的細(xì)節(jié)之美,激發(fā)寫(xiě)作興趣,,學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,,形成積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn),,揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作品的作用
2.感悟細(xì)節(jié),,鼓勵(lì)學(xué)生交流,評(píng)析細(xì)節(jié)描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)鮮活的人物
教學(xué)方法:
感受法討論法練習(xí)法
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一,、課題引入
米開(kāi)朗琪羅在雕刻和繪畫(huà)時(shí)速度都很慢,,總是花許多時(shí)間,在那里沉思,、推敲,、琢磨,他在完成作品時(shí),,連雕像的眼神,、膚色和肌肉線條都力求完美。這個(gè)例子告訴我們:任何完美都是細(xì)節(jié)上完美組合而成的,。
那么什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢?首先運(yùn)用你的想象合理擴(kuò)展一句話,,恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情,、神態(tài),、語(yǔ)言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。
她罵他懦夫
她罵他道:“你真是一個(gè)懦夫”(添加語(yǔ)言)
她用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)懦夫”(添加動(dòng)作)
她早已被氣得渾身顫抖,,臉色鐵青,,怒睜杏目,用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)懦夫”(添加神態(tài))
其實(shí)她早已被氣得渾身顫抖,,臉色鐵青,,但她還是在不斷的告誡自己:不要失態(tài)、不要罵人!最終她實(shí)在是忍不住了,,于是怒睜杏目,,用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)懦夫”(添加心理)
二、感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)
學(xué)生思考自由討論,、交流,,教師點(diǎn)撥、歸納
明確:所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)、心理,、外貌以及自然景觀,、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫(xiě)。使讀者如見(jiàn)其人,,如睹其物,,如臨其境。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)在刻畫(huà)人物性格,、豐滿人物形象,、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用,。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),有助于折射廣闊的生活畫(huà)面,,表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題,。
三、比較品讀,,感悟方法
既然細(xì)節(jié)描寫(xiě)能使人物鮮活起來(lái),,那么,怎樣把這些細(xì)節(jié)形諸于筆,,讓他們形象可感呢?接下來(lái)一起欣賞幾個(gè)經(jīng)典片段,,想一想作者是怎樣把他們寫(xiě)得生動(dòng),富有感染力的,。
方法一精用動(dòng)詞
“掃開(kāi)一塊雪,,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,,棒上系一條長(zhǎng)繩,,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,,走到竹篩底下的時(shí)候,,將繩子一拉,便罩住了,?!?魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》)
這段文字摘自魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》,這里寫(xiě)冬天下大雪捕鳥(niǎo)的情景,,一連串的動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)的刻畫(huà)了捕鳥(niǎo)的過(guò)程,,表現(xiàn)了百草園給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。我們?cè)賮?lái)看一個(gè)片段:
“他不回答,,對(duì)柜里說(shuō),,“溫兩碗酒,要一碟茴香豆,?!北闩懦鼍盼拇箦X(qián)?!?/p>
“我溫了酒,,端出去,放在門(mén)檻上,。他從破衣袋里摸出四文大錢(qián),,放在我手里,見(jiàn)他滿手是泥,,原來(lái)他便用這手走來(lái)的,。”(魯迅《孔乙己》)
這是《孔乙己》中最精彩的細(xì)節(jié),,“排”字表現(xiàn)出孔乙己的出手闊綽,,動(dòng)作幅度大是為了在別人面前顯示有錢(qián),是他虛榮心的體現(xiàn);而后一個(gè)“摸”字則表明他身世的落魄,,經(jīng)濟(jì)的拮據(jù),,即便如此,周?chē)诉€是戳他的痛處,,表現(xiàn)了世人的麻木不仁,。這種表現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法是:精用動(dòng)詞。
方法二:巧用修飾語(yǔ)
(過(guò)渡)巧用修飾語(yǔ)是塑造人物形象,,達(dá)到典型化的重要手段,。好的作品能感人肺腑,,它是功不可沒(méi)的。我們?cè)倏匆粋€(gè)片段(出示ppt)
“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我,。
媽媽說(shuō)的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品,。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它一直放在我桌子角上,。這會(huì)兒,,我的心怦怦地跳了起來(lái),因?yàn)樽蛱煳乙呀?jīng)把它送給我的好朋友萬(wàn)芳了,。[3]
“爸爸不是說(shuō)給我了嗎?”我小聲地說(shuō),。
“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我,。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡(jiǎn)單,。
“我把它收起來(lái)了?!?/p>
“放在哪兒了?拿來(lái)我看看,。”媽媽好像看出我在撒謊,。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng),,低著頭不敢看她。
“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣(mài)啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲,。
“沒(méi)有賣(mài)……我送人了,。”我覺(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖,。
“送給誰(shuí)了?告訴我,。”媽媽把手搭在我的肩膀上,。
“送給萬(wàn)芳了,,她是我的朋友?!?/p>
“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅(jiān)定地說(shuō),,“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
“不!”我哭著喊了起來(lái)。
(摘自張之路《羚羊木雕》)
從“突然”的發(fā)問(wèn),,到我的心“怦怦地”跳,、“小聲地”回答,,到媽媽“嚴(yán)厲”而“堅(jiān)定”地讓我要回羚羊木雕,,這一串修飾詞生動(dòng)表現(xiàn)了我的委屈和媽媽的強(qiáng)勢(shì)。
方法三:巧妙的運(yùn)用修辭,,即比喻,、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法,,對(duì)事物加以淡妝濃抹,,能使語(yǔ)言增亮增色,提高文章品味給人以美感,。
“老栓也向那邊看,,卻只見(jiàn)一群人的后背,頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng),,仿佛許多鴨,,被無(wú)形的手捏住了的,向上提著,?!?魯迅《藥》)
這一細(xì)節(jié),是用比喻的手法來(lái)描寫(xiě)一群麻木的,、不覺(jué)悟的人們,,在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的。比喻生動(dòng)形象,,真如浮雕一般現(xiàn)于讀者眼前,。自己的同胞慘遭殺戮,人們卻無(wú)動(dòng)于衷,,像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的,,令人傷心痛心。作者那強(qiáng)烈的憤懣及“哀其不幸,、怒其不爭(zhēng)”的熾烈情懷在這一細(xì)節(jié)中,,淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。
總之,,好的細(xì)節(jié)描寫(xiě),,就猶如一座座精美的靈魂,,有了它才能使人物性格鮮明,形象栩栩如生,。今天老師只是拋磚引玉教會(huì)大家其中的三點(diǎn),,下課之后大家可以對(duì)這個(gè)問(wèn)題做進(jìn)一步的探索,,相信同學(xué)們一定可以超越自我。
四,、描繪細(xì)節(jié),表現(xiàn)親情
①學(xué)生寫(xiě)作:
請(qǐng)以“難忘那一幕”為題寫(xiě)一個(gè)片段,,抒寫(xiě)你與親人相處時(shí),最難忘的情景,。(注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),。)
②修改習(xí)作。
細(xì)致地對(duì)同桌習(xí)作進(jìn)行修改,。
③學(xué)生回答,師生交流,。
④(總結(jié)):細(xì)節(jié)描寫(xiě)之所以能產(chǎn)生這樣的效果,,就是因?yàn)槊鑼?xiě)特別細(xì)膩,,能抓住人物的具體特征,,把人物最感人的特征表現(xiàn)出來(lái),從而感動(dòng)讀者,。
五、結(jié)語(yǔ):
同學(xué)們,,其實(shí)我們的生活是一個(gè)一個(gè)片段的組合,,更是點(diǎn)滴親情的凝聚,作文來(lái)源于生活,,更來(lái)源于生活中的細(xì)節(jié),讓我們擦亮眼睛,,用心捕捉生活中細(xì)節(jié),去描摹去刻畫(huà),,再現(xiàn)原汁原味的生活,讓親情的細(xì)節(jié)之花在生命中綻放,,在筆尖永駐芳華
板書(shū)設(shè)計(jì):
細(xì)節(jié)描寫(xiě)
精用動(dòng)詞
巧用修飾語(yǔ)
妙用修辭
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇九
知識(shí)與技能
1.在掌握議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)作者凝重輕靈,、簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言風(fēng)格,。
過(guò)程與方法
1.明確作者觀點(diǎn),理清文章脈絡(luò),。
2.把握作者展開(kāi)論點(diǎn)的論證過(guò)程,,學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟作者偉大的智慧及苦樂(lè)觀,樹(shù)立對(duì)他人,、對(duì)社會(huì),、對(duì)自己的責(zé)任感。
重點(diǎn) 對(duì)人生觀的思考,,對(duì)責(zé)任的思考。
難點(diǎn) 訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。
導(dǎo)入
痛苦和快樂(lè)是人類(lèi)永恒的話題,那么今天,,我們就來(lái)談?wù)勛钔纯嗪妥羁鞓?lè)的事,。你認(rèn)為什么是最苦?什么是最樂(lè)?(談話)剛才,,我們談了對(duì)“最苦”和“最樂(lè)”的看法,那么,,還有一個(gè)人沒(méi)有發(fā)言,它就是飲冰室主人--梁?jiǎn)⒊?,今天,我們就?lái)學(xué)習(xí)他的文章《最苦與最樂(lè)》,,聽(tīng)聽(tīng)他認(rèn)為什么是“最苦”,什么是“最樂(lè)”,。
作者簡(jiǎn)介
梁?jiǎn)⒊肿咳?,?hào)任公,別號(hào)飲冰室主人,,曾參與“戊戌變法”,近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者,、學(xué)者。文風(fēng)流暢,、犀利、凝練,。著有《飲冰室合集》。
教學(xué)過(guò)程
1.議論文小知識(shí)
(1)議論文的三要素:
論點(diǎn):一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn),,可以有分論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該鮮明,、準(zhǔn)確、概括,。
論據(jù):用來(lái)證明論點(diǎn)的材料,有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種,。
論證:提出問(wèn)題(是什么)→分析問(wèn)題(為什么)→解決問(wèn)題(怎么辦)
(2)常見(jiàn)的論證結(jié)構(gòu):a.總分總式結(jié)構(gòu)b.對(duì)照式結(jié)構(gòu)c.層進(jìn)式結(jié)構(gòu)d.并列式結(jié)構(gòu)
(3)常用的論證方法:舉例論證、比喻論證,、對(duì)比論證,、道理論證,。
2.解題:
題目是一個(gè)并列短語(yǔ),,前后兩個(gè)詞語(yǔ)意思相反,,作者談的不是一般的“苦與樂(lè)”,,而是把論題集中在“最苦與最樂(lè)”上,。
通讀課文,,回答問(wèn)題,。
1.人生什么事最苦?
“人生最苦的事,,莫苦于身上背著一種未來(lái)的責(zé)任,?!?/p>
2.人生什么事最樂(lè)?
“責(zé)任完了,算是人生第一件樂(lè)事,。”
3.人們應(yīng)該怎樣對(duì)待責(zé)任?
應(yīng)該像“君子”那樣,,“把這種.種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀薄叭杖赵谀抢锉M責(zé)任”,,而不是“將責(zé)任卸卻”,。
4.根據(jù)以上問(wèn)題,,分析課文結(jié)構(gòu),。
結(jié)構(gòu):分總,。
1.默讀課文,,把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸贰?/p>
(1)作者是如何提出人生最苦的事是背著一種未來(lái)的責(zé)任的?
作者先用了一串排比設(shè)問(wèn)句,,提出關(guān)于人生最苦的許多答案,,并且一一加以否定,,然后再提出自己的觀點(diǎn),,自然貼切,,水到渠成,。
通過(guò)與貧窮,、失意,、老去,、死亡進(jìn)行對(duì)比,,說(shuō)明這些痛苦都有辦法排除,,而獨(dú)有責(zé)任未了是無(wú)法排解的,。
(2)到底什么叫責(zé)任?它的范圍有多大?作者是怎樣層層深入闡述的?
顯而易見(jiàn),,欠錢(qián)沒(méi)還,,受恩沒(méi)報(bào),,得罪人沒(méi)賠禮,,這都是未盡責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之,,對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家,,乃至于對(duì)自己,,都是有責(zé)任的,。接下去,,作者用了三個(gè)“凡屬”,,概括了所有的責(zé)任,。
(3)作者如何闡述“責(zé)任完了,,算是人生第一件樂(lè)事”的?
作者引用了古語(yǔ),、俗語(yǔ)、孔子的話,,從解除心理負(fù)擔(dān),體會(huì)有活力的人間趣味這個(gè)側(cè)面,,來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。
(4)作者是怎樣闡述苦樂(lè)與責(zé)任之間的關(guān)系的?結(jié)論是什么?
--人因有責(zé)任而苦,,盡大責(zé)得大快樂(lè),盡小責(zé)得小快樂(lè),。你想解脫痛苦,,就要盡責(zé),,想卸卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦,,快樂(lè)之權(quán)操在你手,,苦中有樂(lè),苦樂(lè)循環(huán),,才是人間趣味。(結(jié)論:要在盡責(zé)中尋找快樂(lè),。)
2.用精練的語(yǔ)言概括出作者觀點(diǎn),。
未盡責(zé)任乃人生最大痛苦,盡責(zé)任為人生最大快樂(lè),。(或“未盡責(zé)任最苦,盡責(zé)任最樂(lè)”)
3.小組分析討論本文的語(yǔ)言,,看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式,、哪些論證方法?有什么好處?
句式--陳述句、設(shè)問(wèn)句,、反問(wèn)句、感嘆句;肯定句,、否定句;主動(dòng)句、被動(dòng)句等,。
論證方法--舉例論證,、道理論證,、對(duì)比論證等。
好處:雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題,,但由于句式、論證方法的變化,,使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯,,有一股靈動(dòng)之氣,。
4.品味精彩語(yǔ)段,,體會(huì)本文“語(yǔ)言平易,親切,,如拉家常”的特點(diǎn),。
①“答應(yīng)人辦一件事沒(méi)有辦,,欠了人的錢(qián)沒(méi)有還,,受了人的恩惠沒(méi)有報(bào)答,,得罪了人沒(méi)有賠禮,,這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見(jiàn)他;縱然不見(jiàn)他的面,,睡里夢(mèng)里都像有他的影子來(lái)纏著我?!?/p>
--這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫(huà)得如此生動(dòng),其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)”這一道理,,這樣親切的語(yǔ)言,,就像一個(gè)長(zhǎng)者在與讀者促膝談心,,娓娓道來(lái),,沒(méi)有一點(diǎn)盛氣凌人的說(shuō)教口吻,。
②“翻過(guò)來(lái)看,什么事最快樂(lè)呢?自然責(zé)任完了,,算是人生第一件樂(lè)事,。古語(yǔ)說(shuō)得好,,‘如釋重負(fù)’;俗語(yǔ)亦說(shuō)的是,,‘心上一塊石頭落了地’,?!?/p>
--這段話用古語(yǔ),、俗語(yǔ)形容盡責(zé)后的快樂(lè)心情,,淺顯易懂,趣味橫生,,大大增強(qiáng)了文章的感染力。
③閱讀開(kāi)頭的5個(gè)設(shè)問(wèn)句,,體會(huì)它們的作用,。
--這五個(gè)設(shè)問(wèn)句環(huán)環(huán)相扣,,由淺入深,,層層遞進(jìn),,把苦樂(lè)與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊,,令人信服,。同時(shí),,雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題,,但由于設(shè)問(wèn)句的運(yùn)用,,使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯,,有一股靈動(dòng)之氣,。
④曾子還說(shuō)哩
--敘述語(yǔ)氣,帶上了語(yǔ)氣助詞“哩”,。使原本凝重的語(yǔ)氣變得輕靈。
第一部分(1~3):論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”,。
第二部分(4):論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”,。
第三部分(5~6):論述人應(yīng)當(dāng)勇于盡責(zé)任,而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任,。
1.論證思路嚴(yán)謹(jǐn),。
2.語(yǔ)言莊重,、靈動(dòng),、流暢、簡(jiǎn)潔,。
最苦與最樂(lè)
最苦--未盡責(zé)任最樂(lè)--盡責(zé)任人生應(yīng)盡責(zé)而不應(yīng)避責(zé)
教學(xué)反思
這是一篇議論文,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),,我主要是通過(guò)論點(diǎn)把握,、語(yǔ)言分析,、拓展練習(xí)幾步來(lái)完成教學(xué)的,。首先通過(guò)閱讀課文,理解梁?jiǎn)⒊岢龅摹白羁唷迸c“最樂(lè)”的觀點(diǎn)分別是什么,,然后結(jié)合標(biāo)題分析本文的中心論點(diǎn)應(yīng)該是有“最苦”與“最樂(lè)”,并從中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)論點(diǎn)的歸納,。之后從議論文的三個(gè)要素進(jìn)行了分析,,教會(huì)學(xué)生如何提煉論點(diǎn),,分析材料,。然后是對(duì)議論文語(yǔ)言的分析,找尋課文中的具體語(yǔ)句體會(huì)梁?jiǎn)⒊Z(yǔ)言的流暢,、嚴(yán)密,、簡(jiǎn)潔,、親切等特點(diǎn),。
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情,。
2.理清文章的思路,,弄清記敘的順序。
3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。
4.理解重要詞句的深刻含義,。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2.刻畫(huà)人物的方法,。
3.正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn),。
4.對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握
教學(xué)方法
針對(duì)教材的特點(diǎn),,尊重認(rèn)知規(guī)律,,體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位,。采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講,、讀讀,、議議的方法,。
教學(xué)步驟
一導(dǎo)入新課
同學(xué)們,,在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》,,文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗,。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽?zhuān)隰斞赶壬淖髌分袔状味继崞?,可?jiàn)她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物.那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》,。
二,、出示教學(xué)目標(biāo)
1體會(huì)文章詳略描寫(xiě)的安排
2分析人物形象,,探討作者對(duì)主人公的感情
三,、整體感知課文,。
1.檢查預(yù)習(xí),,解決生字詞,。
驚駭擄去震悚惶急瘡疤詰問(wèn)疏懶霹靂孤孀懼憚粗拙渴慕
2.釋題:結(jié)合課文內(nèi)容,,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>是如何聯(lián)系在一起的?
阿長(zhǎng)買(mǎi)<山海經(jīng)>,。
那文章的題目為什么不直接叫“阿長(zhǎng)買(mǎi)<山海經(jīng)>”?
還寫(xiě)了阿長(zhǎng)的其他許多事情,。
四,、重點(diǎn)研讀
1,、用自己最擅長(zhǎng)的讀書(shū)方式瀏覽課文勾畫(huà)表示作者情感變化的詞語(yǔ),,并思考:課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪些事情?哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?
a,、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷;b,、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);c,、她懂得許多規(guī)矩;比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說(shuō)“老掉了”等;d,、講“長(zhǎng)毛”的故事;e,、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。
略寫(xiě)的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》事,,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來(lái)“別人不肯做,,或不能做的事情,,她卻能夠做成功”,,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。
2、你認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的人?作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣?
明確:她是一個(gè)沒(méi)有文化,、粗俗,、好事,、很不幸,,而又心地善良,、熱情樸實(shí)的人,。
作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意,。
3、指名學(xué)生讀19——29段
這里,,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò),。
①指名學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的起因,。經(jīng)過(guò)、結(jié)果,。
事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,,買(mǎi)吧,又沒(méi)有好機(jī)會(huì),。因此,,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。
經(jīng)過(guò):阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,,她告假回家以后的四五天,,她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結(jié)果:“我”深受感動(dòng),,從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
②為什么作者說(shuō)“使我發(fā)生了新的敬意”?難點(diǎn)
長(zhǎng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買(mǎi)回了“我”渴望已久的帶畫(huà)的《山海經(jīng)》,,展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做,或不能做的事,,她卻能夠做成功”,從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來(lái)的熱情,、仁慈,、樂(lè)于助人的品質(zhì)。這是真正的崇敬和敬愛(ài),,是發(fā)自?xún)?nèi)心的、深切的,、永久的敬意。
4,、深入探究。題目中“與”表示兩者有并列關(guān)系,,作者用意何在?
有相同的地方,。都在作者的人生路上產(chǎn)生了重要的作用?!渡胶=?jīng)》的作用,激發(fā)了作者的學(xué)習(xí)興趣,,魯迅的讀書(shū)生涯就是從《山海經(jīng)》開(kāi)始,,作者對(duì)它的印象也最深,。文中說(shuō)“最初得到,、最為心愛(ài),、到現(xiàn)在還在眼前”就是例證。長(zhǎng)媽媽的作用:長(zhǎng)媽媽的善良、樸實(shí),、熱情,、樂(lè)于助人,、主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任,、對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我,教育著我,。所以文章最后兩個(gè)自然段,也直接抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感激,、懷念之情。
5,、齊讀最后兩段,感受情感,。
五,、課堂練筆
1、我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么?
哥兒啊,,我雖無(wú)名無(wú)姓,但經(jīng)你一寫(xiě),,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓,,生得黃胖而矮倒也罷了,,怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢?說(shuō)我規(guī)矩多,、煩瑣、迷信也罷了,,那時(shí)誰(shuí)不迷信啊?可是你,,怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),,講的將我們擄去后,,讓我們脫下褲子站在墻頭,,大炮就放不出來(lái),,你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了,,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
2、寫(xiě)阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多,,大家想像一下她跑到書(shū)店書(shū)攤,買(mǎi)到這本書(shū)的情形?
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀感知課文
2.品味欣賞語(yǔ)言
3.領(lǐng)悟愛(ài)國(guó)情感
教學(xué)重點(diǎn):
品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落,把握作者的愛(ài)國(guó)之情,。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情景導(dǎo)入:
1. 播放歌曲《松花江上》,,并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)端木蕻良的《土地的誓言》,。
2. 作者簡(jiǎn)介
端木蕻良(1912-1996),現(xiàn)代作家,。遼寧省昌圖縣人,,原名曹漢文,、曹京平,。中國(guó)的30年代,,是動(dòng)蕩不安的年代,,曹京平為避免國(guó)民黨迫害,,決定給自己起個(gè)既不被人猜疑,,又讓人難以模仿的筆名,。于是,用了“端木”這個(gè)復(fù)姓,,又把他東北家鄉(xiāng)紅高粱的別稱(chēng)--“紅粱”移作名字,。這樣他的名字就成了“端木紅粱”,??墒?,他當(dāng)時(shí)身處白色恐怖之中,,公開(kāi)使用“紅”字,,很容易招來(lái)嫌疑,。于是改用諧音 “端木蕻良” 。
3.字詞檢測(cè)
二,、朗讀品味:
1,、 教師范讀,學(xué)生思考:這是一片__的土地?用筆劃出相應(yīng)的語(yǔ)句,。
學(xué)生自讀,交流展示(美麗,、豐饒、神秘,、偉大、曾經(jīng)歡笑,、飽含屈辱,、)
2,、學(xué)生跳讀,,思考:作者懷著__的情感?用筆劃出相應(yīng)的語(yǔ)句,。
交流展示(懷念,、贊美,、憂傷,、憤怒、)
3,、學(xué)生默讀,思考:作者發(fā)出__的誓言?用筆劃出相應(yīng)的語(yǔ)句,。
交流展示(誓為解放家鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗到底)
4、學(xué)生朗讀,,進(jìn)一步感受文中的感情。
5,、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?
從文章來(lái)看,這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的,這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
三,、課堂小結(jié)
四、拓展延伸
賞析艾青的《我愛(ài)這土地》
五,、作業(yè)布置
1,、透過(guò)重重的歷史帷幕,,先烈們的目光默默地注視著我們,,目光中充滿了憂傷,、關(guān)切和期望,。那我們?cè)搶?duì)先烈們說(shuō)些什么呢?
2,、回顧歷史,面對(duì)現(xiàn)實(shí),,你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,。
2. 能通過(guò)讀課文,,了解表現(xiàn)魯迅先生性格特點(diǎn)的幾件事情,。
3. 能聯(lián)系上下文,,理解含義深刻的句子,。
4. 學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心愛(ài)護(hù)他人,、堅(jiān)信科學(xué)、勇敢無(wú)畏的精神,。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 搜集關(guān)于魯迅先生的各種資料,了解魯迅先生在我國(guó)文化界的影響和成就,。
2. 找一些自己能看懂的魯迅先生的作品來(lái)讀,。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 初讀課文,,了解大意
1. 自己默讀課文,給全文段落標(biāo)上序號(hào),。
2. 想一想,課文講了魯迅先生哪幾件事情,。
3. 全班同學(xué)交流一下,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了哪幾件事,。
4. 自己再讀一讀,看哪些段落寫(xiě)的是一件事情,。
二,、逐件事學(xué)習(xí)
1. 先學(xué)到魯迅先生家做客這件事,。
①找出寫(xiě)這件事的相關(guān)段落,。寫(xiě)了作者幾次到 魯迅先生家中做客?
②依次學(xué)習(xí)作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況,。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)
③理解含義深刻的句子,。因?yàn)檫@不僅僅是性格的問(wèn)題,,而且還涉及魯迅先生的思想和情感問(wèn)題,。
2. 學(xué)習(xí)魯迅先生對(duì)待青年人寫(xiě)信的問(wèn)題,。
①找出文中哪幾段寫(xiě)的這件事。
②讀一讀這段文字,,想一想,魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同,。
③深入理解魯迅先生的思想感情和性格,。
④談一談自己的感受,。
3. 學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事,。
①自己讀課文,找出這件事的起止段落,。
②自己讀一讀這個(gè)故事。
③用自己的語(yǔ)言向大家講這個(gè)故事,。
④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因,體會(huì)魯迅先生的性格,。
⑤師生共同理解最后一句話的意思。
三,、學(xué)習(xí)課文前三段
1. 自己讀課文,。
2. 勾出自己認(rèn)為寫(xiě)人物外貌寫(xiě)得好的地方,。
3. 讀一讀傳神的外貌描寫(xiě),體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,。
四,、回顧全篇,,深化認(rèn)識(shí)
1. 朗讀全篇課文,。
2. 討論一下,自己認(rèn)識(shí)的魯迅先生是怎樣一個(gè)人,。
3. 老師補(bǔ)充時(shí)代背景,幫助學(xué)生進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)魯迅先生,。
五,、拓展應(yīng)用,,以讀代寫(xiě)
1. 寫(xiě)一寫(xiě)熟悉的同學(xué)或者自己的外貌片斷。
2. 念給大家聽(tīng)一聽(tīng),。
3. 師生共同評(píng)價(jià),。
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇十三
本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材,,體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo),,致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
全書(shū)按主題合成單元,,每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練,努力吸引學(xué)生,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),,在不斷的實(shí)踐中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,,培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力,。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),更新教學(xué)理念,,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,實(shí)施“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),創(chuàng)造必要的條件,,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高,,為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一,、 以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī),加大課堂教學(xué)質(zhì)量,。
深化教學(xué)改革力度,,積極投身新課改,,運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué),,在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,,喚起問(wèn)題意識(shí),實(shí)施教學(xué)民主化,,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。
二,、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真,,實(shí)施集體備課,,集思廣益,總攬全局,,面向全體,做好試卷分析,,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),注重補(bǔ)差補(bǔ)缺,,爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收,。
三、 認(rèn)真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練,,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,,結(jié)合教材中的名著欣賞,,誦讀欣賞,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力,。
四,、 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁,為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),,重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),,確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。
五,、 搞好第二課堂活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著,,多讀健康有益的課外讀物,提高文學(xué)修養(yǎng),,陶冶高尚情操,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,,使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
六,、 注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng),,積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),,努力提高語(yǔ)文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展,,實(shí)現(xiàn)終身受用,為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)
1,、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語(yǔ),。
2,、快速默讀課文,,概括要點(diǎn),,理清故事情節(jié),。
3,、品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。
4,、激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,,勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1,、體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,,通過(guò)默讀,、重點(diǎn)朗讀,,體味關(guān)鍵語(yǔ)句,,認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身,,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大,。
2,、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神,,理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義,。
教法學(xué)法:默讀法,、朗讀法、復(fù)述法,、競(jìng)賽法、討論法,、質(zhì)疑法、問(wèn)答法,。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:1、根據(jù)需要選有關(guān)資料,。2、準(zhǔn)備幻燈片,。
學(xué)生準(zhǔn)備:1、收集有關(guān)南極資料,。2,、預(yù)習(xí)課文,,使用工具書(shū)解決生字詞,。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
師生問(wèn)好
一、導(dǎo)語(yǔ)
:同學(xué)們,,你們了解南極嗎?它一面向世人呈現(xiàn)著它那冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗,,一面又蒙上厚厚的面紗,使之充滿了神秘的色彩,。因此,,叩訪南極、第一個(gè)登上南極點(diǎn)是很多探險(xiǎn)家們的夢(mèng)想,。在1911年12月14日、1912年1月18日這短短的,、不足五個(gè)星期的時(shí)間里,先后有兩支探險(xiǎn)隊(duì)到達(dá):一支以阿蒙森為首的挪威隊(duì)成功的讓國(guó)旗飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上凱旋而歸,一支以斯科特為首的英國(guó)隊(duì)在歸途中全軍覆滅,。而奧地利作家茨威格卻飽含感情的為斯科特一行寫(xiě)傳,并稱(chēng)他們?yōu)閭ゴ蟮谋瘎?,這到底是為什么呢?今天讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》,去感受定格在歷史長(zhǎng)河中的這一悲壯的一幕,。(板書(shū)課題)
二、整體感知【幻燈】
1,、作家作品介紹:茨威格(1881-1942),,奧地利作家 ,。主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。代表作:傳記《羅曼·羅蘭》 《三位大師》,,唯一的長(zhǎng)篇《焦躁的心》,特點(diǎn):不拘于史實(shí),,著重表現(xiàn)人物個(gè)性。
2,、給下列加點(diǎn)字注音
①貯藏( ) ②儲(chǔ)存( ) ③憂心忡忡( ) ④凜冽( ) ⑤毋寧( )
⑥白雪皚皚( )⑦遺孀( ) ⑧告罄( ) ⑨怏怏不快( )
3、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
①拖zhuài( ) ②戰(zhàn)lì( ) ③sù( )米 ④gū( )負(fù) ⑤吞shì( )
⑥魯mǎng( ) ⑦雪qiāo( ) ⑧ è( )運(yùn) ⑨zhān( )鞋
4,、請(qǐng)復(fù)述文章內(nèi)容并用一句話概括
抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié),不僅要明確作者的寫(xiě)作線索(時(shí)間順序),,還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內(nèi),發(fā)生了那些事情,,從1912年1月16日到11月12日,,要抓住每一階段的典型事例,。
這篇文章的主要事例大致有:熱情高漲地奔向極點(diǎn)--極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國(guó)旗--心情無(wú)比沮喪失望--履行冷酷無(wú)情的職責(zé)--歸途遇上暴風(fēng)雪--遭遇疲憊,、凍傷和饑餓--埃文斯精神失常而死去--燃料越來(lái)越少--奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪--3月29日三人靜候死神來(lái)臨--斯科特記日記直到生命最后一息--10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物,。
概括:本文講述了斯科特一行五人在從南極返回途中不幸遇難的故事。
5,、請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容你讀完文章后的第一感受(震撼,、欽佩、崇敬,。)
三、研讀課文,,體會(huì)文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,,多角度與作品對(duì)話
1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出文中那些最令你感動(dòng),、難忘的細(xì)節(jié)和精彩的語(yǔ)句,。再現(xiàn)英雄的形象,,走入他們的心靈,,感受作者的摯情。
2,、以小組為單位選擇最打動(dòng)你的細(xì)節(jié),,討論是什么打動(dòng)了你?闡述這一細(xì)節(jié),、語(yǔ)句給你帶來(lái)的體會(huì)與感受,,代表發(fā)言(發(fā)言時(shí)選擇好朗讀方式),組員補(bǔ)充,。
3,、學(xué)生邊回答教師邊點(diǎn)撥,、歸納:
①斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù),。
斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),,他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的,。
英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度,,主張誠(chéng)實(shí)、守信,,坦然面對(duì)成功和失敗,。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特,,不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù),。正因?yàn)樗倪@一行為,,其人格才顯得無(wú)比的高尚,,贏得了人們的尊敬,。(板書(shū):正直,、誠(chéng)實(shí),、守信)(失敗之悲作證之悲)
②威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品,。對(duì)待事業(yè)他表現(xiàn)出了執(zhí)著和堅(jiān)毅的品質(zhì),。(板書(shū):執(zhí)著堅(jiān)毅)
③奧茨獨(dú)自走向死亡,。
但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話,,也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別,。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺(jué)到:勞倫斯?奧茨這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去,。
這是一支團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍,,特別是奧茨關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)團(tuán)隊(duì),,就那么平靜,、鎮(zhèn)定地把生命交給了死神,。(板書(shū):獻(xiàn)身團(tuán)結(jié)協(xié)作集體主義)
④斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,。......(板書(shū):愛(ài)忠誠(chéng))(死亡之悲)
(這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),討論過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段,、句子,像奧茨英雄似的死去,、斯科特三人安靜地死去等情節(jié)中的語(yǔ)句組織學(xué)生朗讀,,對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)反復(fù)品讀,用以加深學(xué)生的感受和體驗(yàn),。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,,組織學(xué)生展開(kāi)討論,,共同解決,。在談到斯科特的絕筆這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家,、民眾,、朋友,、妻子,、孩子可能寫(xiě)一些什么。)
四,、質(zhì)疑研討,挖掘主旨【幻燈】
生分組交流、討論,、回答,師歸納總結(jié)
1,、思考偉大的悲劇課題的深刻含義。
魯迅先生說(shuō):悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看,。雖然斯科特一行的肉體,、生命遭到毀滅,,但他們的精神是有價(jià)值的,、偉大的。他們的悲劇中蘊(yùn)藏著偉大,。一個(gè)有價(jià)值的、美的毀滅難道不能稱(chēng)之為偉大的悲劇嗎?這樣看來(lái),,茨威格給這些失敗者寫(xiě)傳的原因也就不言而喻了。
2,、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?
認(rèn)識(shí)自然,,挑戰(zhàn)人類(lèi)自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,,給后人以精神的鼓舞,。課文頌揚(yáng)的是一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神,,作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者,,是英國(guó)的英雄,,也是全人類(lèi)的英雄,讓所有人仰慕,。(板書(shū)意義)
教師歸納、總結(jié)
斯科特他們?cè)诮侵鹬惺×耍谑〉臍w途中又全軍覆滅,,他們的肉體倒下了,但他們?cè)谶@過(guò)程中所折射的高尚的靈魂,,震撼了所有得知悲劇的人們。英國(guó)國(guó)王跪下來(lái)悼念他們,,奧地利作家茨威格為他們作傳。
由此看來(lái),,事業(yè)的成功與否并不重要,,重要的是透過(guò)事件背后所折射出來(lái)的震撼人心的精神力量。讓我們深情地齊讀最后一段,,來(lái)表達(dá)對(duì)英雄們的贊嘆,。
五、拓展遷移【幻燈】
1,、斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn)第一的目標(biāo),,而且沒(méi)能成功地返回祖國(guó),,可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者,,但他卻贏得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù),。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗,,我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢?
2,、說(shuō)說(shuō)你對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)
3、美麗南極--探險(xiǎn)隊(duì)員探險(xiǎn)的意義及作用,。
六,、課堂總結(jié)
最后讓我們齊讀五位英雄的名字,,將他們銘刻在我們的心中,,激勵(lì)我們?nèi)ヌ剿魑粗目茖W(xué)領(lǐng)域,去實(shí)現(xiàn)我們生命的價(jià)值,。
【幻燈】(大聲齊讀)
斯科特 鮑爾斯 威爾遜 埃文斯 奧茨
七,、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本課后,,以我看英雄為話題,,寫(xiě)一篇300字左右的小短文。
初中語(yǔ)文驛路梨花教案設(shè)計(jì)篇十五
【教學(xué)目標(biāo)】
1.快速瀏覽課文,,借助各部分的小標(biāo)題,把握文章的主要內(nèi)容,。
2.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,,并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行快速篩選,、區(qū)分、提取的能力,,以及對(duì)重要信息進(jìn)行確認(rèn)提煉及重組的能力。
4.體會(huì)作者對(duì)祖國(guó),、航天事業(yè),、親友的熱愛(ài),,樹(shù)立為祖國(guó)民族建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.運(yùn)用瀏覽的方法,,快速了解課文的主要內(nèi)容,,把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。
2.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的態(tài)度,并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的態(tài)度,,并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)方法】
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,、點(diǎn)撥法。
【學(xué)習(xí)方法】
自主學(xué)習(xí),、合作交流相結(jié)合,。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生查找作者楊利偉、我國(guó)首次載人航天飛行的資料,,結(jié)合“思考探究”自學(xué)課文。
【課時(shí)安排】
1課時(shí),。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣,,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,,在我國(guó)古代,人們時(shí)刻想著遨游太空,,也因此產(chǎn)生了如“嫦娥奔月”的傳說(shuō)故事,。20__年10月15日,中國(guó)人實(shí)現(xiàn)了千百年來(lái)的飛天夢(mèng)想,,“神舟”五號(hào)飛船成功實(shí)現(xiàn)載人航天飛行,飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸,。
這次載人太空飛行,是中華民族智慧和精神的高度凝聚,,是中國(guó)航天事業(yè)在新世紀(jì)的一座新的里程碑,。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀,,卻不知道航天員背后的驚險(xiǎn)故事。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《太空一日》,。21教育網(wǎng)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三,、展示自我,,夯實(shí)基礎(chǔ)
1.讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音
負(fù)荷(hè) 載人(zài) 屏息凝神(bǐng) 無(wú)虞(yú)
熾熱(chì) 弧度(hú) 輪廓(kuò) 俯瞰(kàn)
模擬(mó) 遨游(áo) 稠密(chóu) 燒灼(zhuó)
千鈞重負(fù)(jūn)(fù) 舷窗(xián) 赫茲(hè zī)
2.理解下面詞語(yǔ)的意思:
無(wú)虞:不用憂慮。
屏息凝神:全神貫注地看,,連呼吸都不敢呼吸一下。
熾熱:①溫度極高,,極熱;②感情和情緒熱烈。
俯瞰:從高處往下看,。
千鈞重負(fù):比喻很沉重的負(fù)擔(dān),。也比喻非常重大的責(zé)任。
耐人尋味:形容意味深長(zhǎng),,值得仔細(xì)體味,。
驚心動(dòng)魄:使人神魂震驚,。
四,、課堂活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一:學(xué)會(huì)瀏覽,,把握主要內(nèi)容
同學(xué)們,,本文雖然篇幅較長(zhǎng),但易讀好懂,,瀏覽后即可把握主要內(nèi)容,本文每個(gè)小節(jié)都有小標(biāo)題,,提示了本節(jié)的內(nèi)容,可以根據(jù)小標(biāo)題的提示,,抓住每一節(jié)的重點(diǎn)。然后回答下面的問(wèn)題:
1.快速瀏覽全文,,借助各部分的小標(biāo)題,把握每一部分的主要內(nèi)容,。
點(diǎn)撥:
“我以為自己要犧牲了”——第一部分:起飛時(shí)的生死考驗(yàn),。
我看到了什么——第二部分:太空中的真實(shí)所見(jiàn),。
神秘的敲擊聲——第三部分:飛船上的聲音探究,。
歸途如此驚心動(dòng)魄——第四部分:返回途中的驚險(xiǎn)際遇。
2.本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
點(diǎn)撥:本文是按照時(shí)間順序敘述的,。
3.以“我感受到……”的句式,表達(dá)閱讀這篇文章后的感受,。
示例: 我感受到英雄楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
我感受到英雄楊利偉堅(jiān)定的意志,。
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我感受到英雄楊利偉獻(xiàn)身的精神。
我感受到英雄楊利偉對(duì)祖國(guó),、對(duì)人民、對(duì)戰(zhàn)友,、對(duì)親人的無(wú)限深情,。
我感受到英雄楊利偉對(duì)我國(guó)航天事業(yè)的熱愛(ài)之情,。
我感受到祖國(guó)的富強(qiáng)與偉大。
我感受到太空一日的緊張和驚險(xiǎn),。
活動(dòng)二:理解意外情況,,感受英雄形象·n·j·y
1.太空一日,,充滿緊張和意外。閱讀課文找找看,,楊利偉遇到了哪些意外情況?他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動(dòng)或舉動(dòng)?填寫(xiě)下面表格,。
意外情況 心理活動(dòng)或舉動(dòng)
第一次意外 共振疊加,,五臟六腑似乎都要碎了,。 非常痛苦,,以為要犧牲了,頑強(qiáng)忍受,。
第二次意外 產(chǎn)生本末倒置的錯(cuò)覺(jué),倒著飛很難受,,容易誘發(fā)空間運(yùn)動(dòng)病,。 靠意志克服,眼睛閉著猛想,最終得以適應(yīng),。
第三次意外 出現(xiàn)神秘的敲擊聲。 很緊張,,邊聽(tīng)邊看,,冷靜觀察,。
第四次意外 返程時(shí)舷窗出現(xiàn)裂紋,。 緊張,、擔(dān)心,通過(guò)觀察判斷應(yīng)該沒(méi)事,。
第五次意外 拋傘開(kāi)傘時(shí)飛船晃動(dòng)很大,折磨人,。 讓人不知道怎么回事,感到緊張,,重視這個(gè)過(guò)程。
2.通過(guò)楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)候的表現(xiàn),,可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?
點(diǎn)撥:我們可以看到楊利偉沉著、穩(wěn)重,、堅(jiān)韌,,一絲不茍,,心理素質(zhì)好,不怕?tīng)奚?、敢于犧牲的無(wú)畏精神和拼搏勇氣。21·世紀(jì)教育網(wǎng)
3.楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)的表現(xiàn),,對(duì)我們有什么啟發(fā)?
點(diǎn)撥:正是這種精神和勇氣,印證了中華民族的偉大智慧與堅(jiān)毅果敢,。在楊利偉身上凸顯出來(lái)的中國(guó)載人航天精神,將是中華民族在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的,、用之不竭的精神財(cái)富,。我們應(yīng)該有這種為國(guó)家民族的利益奉獻(xiàn)自己的智慧和力量的勇氣和決心,。
活動(dòng)三:品析語(yǔ)句,體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度
同學(xué)們,,楊利偉在文中說(shuō)“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子,,體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,。
點(diǎn)撥:
(1)那種共振持續(xù)26秒鐘后,慢慢減輕,。——用準(zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時(shí)間,,體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,。【來(lái)源:】
(2)從載人飛船上看到的地球,,并非呈現(xiàn)球狀,,而只是一段弧?!w現(xiàn)了航天員實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。
(3)我曾俯瞰我們的首都北京,白天它是燕山山脈邊的一片灰白,分辨不清,,夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈,。——客觀的描述,是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn),?!境鎏帲骸?/p>
(4)我?guī)状闻ふ议L(zhǎng)城,但沒(méi)有結(jié)果,?!吧裰哿?hào)”和“神舟七號(hào)”飛行時(shí),我曾囑咐航天員們仔細(xì)看看,,但他們也沒(méi)看到長(zhǎng)城。在太空,,實(shí)際上看不到任何單體的人工建筑,我詢(xún)問(wèn)過(guò)國(guó)際上的很多航天員,,沒(méi)有誰(shuí)能拿出確鑿的證據(jù)說(shuō)看到了什么。即使是巨大的城市,,在夜晚看到時(shí)也只是淡淡的紅色,。——表現(xiàn)了作者客觀的科學(xué)態(tài)度,。
(5)在太空中,,我還看到類(lèi)似棉絮狀的物體從舷窗外飄過(guò),小的如米粒,,大的如指甲蓋,,聽(tīng)不到什么聲音,也感覺(jué)不到這些東西的任何撞擊?!?xì)致的觀察,,詳盡的描述。
(6)回到地面后,,人們對(duì)這個(gè)神秘的聲音做過(guò)許多猜測(cè)。技術(shù)人員想弄清它到底來(lái)自哪里,,就用各種辦法模擬它,拿著錄音讓我一次又一次地聽(tīng),,我卻總是覺(jué)得不像。對(duì)航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn),,不是當(dāng)時(shí)的聲音,我就不能簽字,,所以就讓我反復(fù)聽(tīng),斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)了一年多,。但是直到現(xiàn)在也沒(méi)有確認(rèn),那個(gè)神秘的聲音也沒(méi)有在我耳邊準(zhǔn)確地再現(xiàn)過(guò),。——實(shí)事求是,、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,。
(7)6時(shí)4分,飛船飛行至距地球100公里,,逐步進(jìn)入稠密的大氣層?!獪?zhǔn)確地記錄時(shí)間,、高度,,體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的態(tài)度?!景鏅?quán)所有:21教育】
總結(jié):在科學(xué)探索的道路上,要有嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的態(tài)度,容不得半點(diǎn)馬虎,,我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣,。
活動(dòng)四:賞析關(guān)鍵語(yǔ)句,,理解表達(dá)的情感
同學(xué)們,作者在字里行間流露出對(duì)祖國(guó),、航天事業(yè)、親友的熱愛(ài),,請(qǐng)大家結(jié)合課文賞析下面語(yǔ)句,體會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的情感,。原創(chuàng)作品
1.就這一下,,指揮大廳有人大聲喊道:“快看啊,他眨眼了,,利偉還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來(lái),。
點(diǎn)撥:楊利偉熬過(guò)了艱難的26秒共振階段,,讓人松了一口氣,,發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)緊張的氣氛得以緩解,,因此才會(huì)有人“大聲喊”,,才有所有人的鼓掌歡呼,。從語(yǔ)言描寫(xiě)中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對(duì)航天員楊利偉的關(guān)切之情,。
2.我曾俯瞰我們的首都北京,白天它是燕山山脈邊的一片灰白,,分辨不清,夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈,,那里有我的戰(zhàn)友和親人。
點(diǎn)撥:這句話飽含深情,,表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài),對(duì)親人,、戰(zhàn)友的愛(ài)。
3.過(guò)了幾分鐘,,我隱約聽(tīng)到外面喊叫的聲音,,手電的光束從舷窗上模糊地透進(jìn)來(lái),。我知道:他們找到飛船了,外邊來(lái)人了!
點(diǎn)撥:平安回到地球,、回到祖國(guó),喜不自禁,,懸在心上的大石頭終于落地。寫(xiě)出作者回到地面踏實(shí)而又激動(dòng)的心情,。
活動(dòng)五:合作交流,,拓展延伸
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,,你明白楊利偉為什么被稱(chēng)為“航天英雄”嗎?
點(diǎn)撥:楊利偉是中國(guó)人民解放軍航天員大隊(duì)的首飛航天員,,圓滿完成了中國(guó)的第一次載人航天飛行任務(wù)。在充滿不可預(yù)料的各種危險(xiǎn)和意外情況之下,,楊利偉為了國(guó)家,、民族的利益,,具有不怕?tīng)奚?、敢于犧牲的無(wú)畏精神和拼搏勇氣,,所以被稱(chēng)為“航天英雄”。
2.是否只有為國(guó)捐軀者才能成為英雄?
點(diǎn)撥:不是的,。楊利偉在中國(guó)的第一次載人航天飛行中,遇到許多突發(fā)事件,,危難考驗(yàn)不時(shí)出現(xiàn),,如果沒(méi)有大無(wú)畏的精神,沒(méi)有為國(guó)家民族做貢獻(xiàn)的意識(shí),,是不可能臨危不懼,、堅(jiān)持到底的,。所以凡是為了國(guó)家、民族的利益而不顧個(gè)人安危,,并為此奉獻(xiàn)出自己的智慧和力量的人,我們都應(yīng)該把他們當(dāng)作英雄,。
3.假如楊利偉到我們學(xué)校和大家交流,你會(huì)向他提什么問(wèn)題?
點(diǎn)撥:
楊利偉叔叔你好,,請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)為要上太空必須具備哪些條件?
楊利偉叔叔你好,請(qǐng)問(wèn)你在登上太空后有什么感想?
楊利偉叔叔你好,,請(qǐng)問(wèn)你還想不想再次進(jìn)入太空?
……
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,,從這篇課文中,,我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時(shí)奇妙的身體感受。他在太空飛行14圈,,看見(jiàn)了許多太空奇景,,也遇到了很多危險(xiǎn),,經(jīng)歷了很多驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。我們可以了解到,,在科學(xué)探索的漫漫長(zhǎng)路上,,人類(lèi)每前進(jìn)一小步,,都有無(wú)數(shù)科學(xué)家、航天員為此付出了艱辛的努力,。正是他們的無(wú)私奉獻(xiàn),對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),,讓我們見(jiàn)證了一個(gè)又一個(gè)航天奇跡,。希望我們向他們學(xué)習(xí),,將來(lái)為祖國(guó),、民族的偉大復(fù)興事業(yè)而建功立業(yè),。
六,、布置作業(yè)
1.品讀課文,摘抄并賞析令人感動(dòng)的句子,。
2.課下閱讀《天地九重》整本書(shū),,班上組織一次讀書(shū)報(bào)告會(huì),。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
太空一日
楊利偉
起飛時(shí)的生死考驗(yàn)
太空中的真實(shí)所見(jiàn)
飛船上的聲音探究
返回途中的驚險(xiǎn)際遇
英雄氣概 科學(xué)態(tài)度