作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。
初中語文驛路梨花教案設(shè)計篇一
1.學(xué)會速讀,，掌握速讀技巧。
2.通過訓(xùn)練,，提高速讀質(zhì)量,。
3.感受課文的記敘順序，巧設(shè)懸念的手法
4.學(xué)習(xí)文中助人為樂的精神,。
重點1.提高速讀能力
2.感受課文的記敘順序,，巧設(shè)懸念的手法
難點:對文章中心主題的理解
一、導(dǎo)入新課：
課前玩飛花令,，引出《驛路梨花》
二,、 速讀訓(xùn)練：
(一)介紹“速讀口訣”，幻燈出示
1,、老師板書解釋“心專一,，眼掃視，記要點,，勿出聲,，忌回視”。
2,、師生齊讀,，齊背,。
(二)公布速讀比賽規(guī)則。
1,、比速度：讀完舉手示意,，合上書本。記錄自己所用時間,。 閱讀完后學(xué)習(xí)掌握幻燈上投影的字詞
2,、比效果：速讀后分大組搶答故事中人物與情節(jié)的相關(guān)問題。
(三)速讀開始
(四)搶答開始：
1,、整個故事由好幾個小故事構(gòu)成,，這些小故事是由一個什么問題串聯(lián)在一起?
2、 圍繞“小茅屋的主人是誰”這個問題,，文中涉及到哪些人物?
3,、 這些人物各自為小茅屋做了什么事?
4、圍繞“誰是小茅屋的主人”這個問題,，文中先后有三個懸念,、兩次誤會，你能指出來嗎?
5,、如果按小茅屋的來歷為順序來寫,，事件先后順序該怎樣安排
6、課文寫作順序的好處
7,、小茅屋的真正主人是誰?
8,、 你從小茅屋的故事中聯(lián)想到了什么?
9、請為“驛路梨花處處開”對出下聯(lián),，點出文章中心
(五)小結(jié),，計分，再次溫習(xí)口訣
三,、課文細讀
1,、本文題目叫《驛路梨花》，找找看,，文中關(guān)于梨花的景物描寫到底有幾處?分別起著什么作用?
2,、題目“驛路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，還指什么?
四,、拓展思考：總有一天,，梨花妹妹也遠嫁了;瑤族老人也老了;我與老余也沒機會回來了。歲月流轉(zhuǎn),，時代變遷,，小茅屋會變成怎樣呢?
五、結(jié)束語：梨花不只是自然界的梨花,，茅屋也不僅是茅屋,。它可能是你在街頭的一次熱情指路,，也可能是你乘公交車時給陌生人及時遞上的一元硬幣，更可能是你的一次傾情捐助… …不管歲月怎樣流轉(zhuǎn),，時代怎樣變遷,，雷鋒精神不會老，助人為樂的精神不曾遠去,。讓我們都化成那清香四溢的一瓣梨花,，裝點自己精神上的小茅屋。
初中語文驛路梨花教案設(shè)計篇二
【課時安排】1課時
【課時目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)小說設(shè)置懸念和誤會的巧妙構(gòu)思,。
2.體會小說設(shè)題的精妙。
3.弘揚傳承雷鋒精神,。
一,、直接入題，明確目標(biāo)
二,、精讀課文,，初識小屋及屋主人
1. 請同學(xué)們齊讀8--11段，從文中提煉信息,，說說這是一間怎樣的房屋,。
2.從小屋陳設(shè)可以看出屋主人的什么特點?
三、略讀課文,，體味懸念和誤會的妙處
3.在尋找小茅屋主人的過程中,，作者設(shè)置了一個又一個的懸念和誤會，請同學(xué)們跳讀課文,，說說這些懸念,、誤會及它們的妙處。
4.到底誰是小茅屋的主人?
四,、細讀課文,，品味“梨花”之美
5.跳讀課文，勾畫出和“梨花”相關(guān)的內(nèi)容,，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用,。
6.你怎樣理解文章的標(biāo)題《驛路梨花》?
五、總結(jié)延讀,，一花引得百花開
今天我們通過學(xué)習(xí)《驛路梨花》領(lǐng)略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風(fēng)和他們助人為樂的雷鋒精神,。我們的核心價值觀中也提到“文明、和諧,、友善”,，我們的自愿服務(wù)理念是“學(xué)習(xí)雷鋒、奉獻他人,、提升自己”,， 現(xiàn)在,，你對“公德”這個概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)劇?/p>
六、板書設(shè)計 驛路梨花處處開
愛暖人間
雷鋒精神代代傳
初中語文驛路梨花教案設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.仔細體會記敘中的抒情,。
2.掌握基本的快速閱讀法,。
過程與方法
認真體會并掌握直接寫人和間接寫人的技法。
情感,、態(tài)度與價值觀
感悟以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì),，弘揚助人為樂的雷鋒精神。
重點 文章的記敘順序和寫人技法,。
難點 對小屋主人和文章中心的理解,。
導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?(喜歡)春天一到,，萬物復(fù)蘇,，百花競放。不必說鮮艷如火的桃花,，也不必說粉紅似霞的杏花,，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的無邊遐思,。古往今來,，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花,，曾留下許多不朽的篇章,。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的--《驛路梨花》,。
作者簡介
作者彭荊風(fēng),，江西萍鄉(xiāng)人。1946年開始發(fā)表作品,。著有長篇小說《鹿銜草》《斷腸草》《綠月亮》等,，長篇傳記文學(xué)《秦基偉將軍》，長篇紀(jì)實文學(xué)《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》,，短篇小說集《當(dāng)蘆笙吹響的時候》《佧佤部落的火把》《綠色的網(wǎng)》《紅指甲》等,，中篇小說集《蠻帥部落的后代》《愛與恨的邊界》《霧茫茫》等,，散文集《瀘沽湖水色》《九月衣裳》,，文學(xué)評論集《彭荊風(fēng)談文學(xué)》,，電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》(合作)、《蘆笙戀歌》(合作)、《綠色的網(wǎng)》等,。本文發(fā)表于1977年，是一篇短篇小說，寫的是發(fā)生在哀牢山中的一個助人為樂的故事。
教學(xué)過程
1.快速閱讀課文,，找出本文的線索。
本文以“梨花”為線索,。
2.劃出文章中描寫梨花的句子,。
第一處：4-6自然段(文章的開頭)
第二處：27自然段(文章的中間)
第三處：37自然段(文章結(jié)尾)
3.這幾處的描寫哪些是實寫的，哪些是虛寫的?
第一處：實寫;第二處：虛寫;第三處：望梨花(實寫),，想梨花詩句(虛寫),。
一、一寫梨花,。
1.小說是怎樣開頭的?這樣開頭有什么好處?
寫山：好大,、起伏、一座挨一座,、延伸,、消失等幾個動詞描寫山勢，由近及遠,，突出了山的高、大,、多,，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊,。接著又用陡峭的山,、茂密的樹林著意渲染山的險峻。
2.文章開頭交代了什么?
交代了時間,、地點,、人物、事件,。
3.“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的?
正當(dāng)我們處于前不挨村,，后不著店，進退兩難的尷尬處境時,，看到了眼前的梨花美景,，并發(fā)現(xiàn)了小屋。
4.朗讀描寫梨花美景的語句,。品味寫景的語言,，體會寫景的作用。
梨花在人們需要幫助的時候出現(xiàn),，不僅給人以驚喜,，更多的是給人以希望和安慰。我們焦急的心頓時平靜下來了,。
5.那座小茅屋是怎樣的呢?
一座草頂,、竹篾泥墻的小屋,。屋里黑漆漆的沒有燈也沒有人聲。
門是從外扣著的,。
白木門板上有黑炭寫的兩個字：“請進!”
火塘里的灰是冷的,，一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草;倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水。
墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴,，梁上竹筒里有米,，有鹽巴，有辣子,?！?/p>
--在這所沒人的房子里，我們卻受到了許多優(yōu)待：①邀請的方式是熱情的：“請進!”②準(zhǔn)備的物質(zhì)是豐厚的,。③安排是細心的,。④感受是溫馨的。
6.小茅屋的主人是誰呢?
--從瑤族老人嘴里得知小屋“主人”是梨花姑娘,。
二,、二寫梨花
1.齊讀27自然段，思考：本段再寫梨花有什么作用?
--本段寫夢中的梨花與梨花姑娘,，將人與景結(jié)合起來,，贊花，更是贊人,，突出了梨花姑娘的美好品質(zhì),。
2.作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫?
寫香氣四溢的梨花林是為了贊美梨花姑娘純潔美好的心靈，表達自己的感激之情,。
3.我們?yōu)槭裁匆掭菪∥?
--受梨花姑娘的感染,，我們也要化感激為行動，為小茅屋做些什么,。
小結(jié)：文中兩次寫梨花,，一實一虛，既寫環(huán)境之美,，又烘托了人物的美好品質(zhì),。
瑤族老人為我們講小屋的故事，是什么記敘順序?有什么作用?
--插敘;解開懸念,，同時使故事情節(jié)跌宕起伏,。
一、三寫梨花
1.文中寫遇見哈尼小姑娘有什么作用?
--哈尼小姑娘向我們講述了房子的來歷,，解開了文中的懸念,。
2.究竟誰是房子的主人呢?
--解放軍叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅屋,，瑤族老人受益之后,，送來米，同樣也算(照管)了小茅屋,，“我”和老余(修葺)小茅屋,，我們都為小茅屋做出了貢獻，因此,，我們都是小茅屋的主人,。
3.小茅屋的主人就只有我們這些人嗎?
--凡照料過小茅屋的，具有助人為樂的精神的后來人,，都屬于小茅屋的主人,。
4.用書上的哪句話可以概括上一點，并談?wù)勀銓@句話的理解,。
--驛路梨花處處開
處處開的不僅僅是梨花,，而是助人為樂的梨花精神，即雷鋒精神,，“處處開”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚光大,，加深了主題。
5.文章結(jié)尾以詩句作結(jié)有什么作用?
--引用陸游詩句作結(jié),，既點題又點人,，把梨花的自然美與人物的心靈美交織在一起，人花相映,，寓意深刻,，感染力強,，升華了中心思想,。
6.怎樣理解課文題目“驛路梨花”?
①自然界中的梨花;②梨花姑娘;③梨花精神，即雷鋒精神,。
二,、歸納本文主旨。
本文集中反映了少數(shù)民族地區(qū)軍民之間,，各族人民之間團結(jié)互助的情誼和助人為樂的精神面貌,，歌頌了雷鋒精神，表現(xiàn)出社會主義新風(fēng)尚在祖國處處都閃耀著燦爛的光輝,。
三,、小結(jié)：
文章以梨花為線索，采用以物喻人的形式,，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中,，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客，樂于助人的純樸民風(fēng)，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì),。
第一部分(1～8)：寫我和老余正在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小茅屋,。
第二部分(9～36)：主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對小茅屋主人的猜想,。
第三部分(37)：贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒,、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地,。
1.記敘中有抒情,。
本文是以梨花來象征梨花姑娘等人的雷鋒精神的，所以文中對自然界中梨花,、梨樹林的贊美,，都傾注著作者對一代新人的贊美、熱愛,、崇敬之情,。文中或通過夢境，或描寫梨花,、梨樹林,，或引用詩句，都是把對一代新人的情寄寓在這景中,。
2.直接寫人和間接寫人相結(jié)合,。
本文中直接寫的人物是“我”、老余,、瑤族老人,、一群哈尼族小姑娘;間接寫的是梨花和解放軍。直接寫的人物都在現(xiàn)在出現(xiàn),，間接寫的都是出現(xiàn)在以前的人,。這樣寫使文章結(jié)構(gòu)緊湊，容量增大,。
驛路梨花
“我”和老余[修葺]瑤族老人[照管]哈尼小姑娘[照管]梨花姑娘[照料]解放軍叔叔[建造]小屋(主人)(懸念迭起)
--驛路梨花處處開(雷鋒精神處處傳)
教學(xué)反思
語文新課標(biāo)對語文課程性質(zhì)的界定：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。”在對《驛路梨花》這篇文章進行了比較深入的分析后,，我在如何扣住文本,，設(shè)計課堂問題上下了一番功夫，并且就“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣”有了一點粗略的認識：一,、所設(shè)問題要激發(fā)興趣,，這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰”展開的,，是要表現(xiàn)雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花，不斷傳遞的動人情景,，熱情歌頌人民群眾助人為樂的高尚品德,。從這個認識出發(fā)，在教學(xué)中我設(shè)計了“學(xué)生自讀--提問--精讀--回答問題,，師生共同探討”的課型進行教學(xué),。二、所設(shè)問題要由淺入深,。如果學(xué)生在剛剛弄清“課文是怎樣描寫小茅屋”這個問題時,，就提問“本文為何以‘驛路梨花’為題，有何好處”,，學(xué)生就會不知從何入手,，因此在教學(xué)中我這樣提出了幾個問題：
1.小屋的主人是誰?
2.文章為何用“驛路梨花”為題?這樣問題就有了坡度，學(xué)生不至于茫然無措,。
初中語文驛路梨花教案設(shè)計篇四
一.教學(xué)目標(biāo)
理出故事情節(jié),，明確寫作技巧。體會文章標(biāo)題的深刻含義,。弘揚雷鋒精神,，做一個助人為樂的人。
二.教學(xué)重點和難點
把握故事梗概,，理清篇章結(jié)構(gòu),。
三.教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?春天一到,，萬物復(fù)蘇,，百花競放。今天,，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)——《驛路梨花》,。板書課題。
簡介作者
彭荊風(fēng),，江西萍鄉(xiāng)人,。其創(chuàng)作形式豐富,，涵蓋小說,、紀(jì)實文學(xué)、文學(xué)評論,、電影文學(xué)劇本等,。短篇小說集《驛路梨花》中的同名小說，寫一個純潔少女的服務(wù)獻身精神,，頗受好評,。
學(xué)習(xí)生字 這篇課文按時間的順序小茅屋的建造和照料過程應(yīng)該是怎樣的? 概括本篇課文的五件好事,，學(xué)習(xí)插敘的作用。
第一件：“我們”路過住宿,，修屋;
第二件：瑤族老人借助照看小茅屋;
第三件：梨花姑娘出嫁后,，妹妹接著照料小茅屋;
第四件：十幾年前，解放軍路過建小茅屋;
第五件：梨花姑娘照料小茅屋,。
插敘的作用：造成懸念,，波瀾起伏，引人入勝,。
揣摩語句,，感悟主題
“她說這大山坡上，前不著村后不挨寨,，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人”這句話點名了文章的主題：為別人著想,。
“這天夜里，我睡得十分香甜......”這句話先寫花,，后寫人,，把花和人自然地結(jié)合在一起，虛幻的美景襯托了人物心靈的美好,。
“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,，不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開”這句話雙關(guān)花和人，贊頌的是世代相傳的雷鋒精神,。
四.拓展教育
辦好事,，辦實事，從身邊小事做起,，把愛心傳遞,，世界會更美好!
初中語文驛路梨花教案設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法,。
2,、體會作者多種描寫手法的藝術(shù)效果。
2,、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛國情感,、“孺子牛”般奉獻精神,。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)方法：討論法,、點撥法
教學(xué)思路：
1、整體把握——深入了解——討論課文
2,、走近魯迅——學(xué)習(xí)魯迅——反思自己
3,、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
提起魯迅,，總會想起很多詞語：深邃,、沉重,、嚴厲、倔強……濃黑的一字須,，根根向上的頭發(fā),，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象,，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會和偉大睿智聯(lián)系在一起,，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒有平凡的一面?我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢?今天,，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》,，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二,、默讀課文,，初步感知
思考：讓我們一同走近魯迅，請同學(xué)介紹你所了解的魯迅,。
三,、深入研讀討論
1、請大家默讀課文,，總結(jié)課文共寫了幾個有關(guān)魯迅的片段?可以歸納為幾類?
明確：共10個6類,，分別圍繞外貌行動、待人接物,、飲食起居,、讀書寫作、休閑娛樂,、與青年們交往6類生活場景來描寫和塑造魯迅先生的,，使之具體、形象,、生動,。
2、哪一個片段最能打動你或者你認為寫的最好?聯(lián)系自身或現(xiàn)實生活談?wù)勀愕恼J識?
(1),、外貌行動
第1個片段,，概括寫魯迅先生“笑”的情態(tài)，突出其“明朗”的特點;概括寫魯迅先生“走”的情態(tài),，突出其“輕捷”的特點,。
(2)、待人接物
第2個片段,，具體寫魯迅先生對“我”和許廣平的衣著批評一事,，充分顯示出魯迅先生對待青年人既嚴肅批評其缺點,，又不倦地給予幫助,。
(3),、飲食起居
第3個片段，概括寫魯迅先生的飲食情況,，喜歡北方飯菜,，贊美蕭紅做的飯菜可口;魯迅的胃不好。
第7個片段和青年交往中咖啡,、可可,、汽水之類家里都不預(yù)備，家里“餅干”,，“向日葵子”;
第8個片段,，魯迅簡易而兩用的臺燈;
第9個片段，和青年的交往,，一次外出吃福建菜,，海嬰說菜不新鮮，全座的人都不相信,，魯迅確信孩子的判斷,，事實證明的確如此，說明魯迅先生不會輕易抹殺孩子的天性,。
(4),、與青年交往
第6個片段，讀青年人的來稿,，直至深夜
第9個片段,，泡一壺紅茶，和青年們一談就一兩個鐘頭,，談?wù)摦?dāng)時中國的局勢,，如“偽滿洲國”
(5)、休閑娛樂
第7個片段,，看電影,，介紹“珂勒惠支”的版畫，以及史沫特烈援助當(dāng)時的中國的事情;
(6),、讀書工作
第4個片段,，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯(lián)系出版社,。
第5個片段,，與馮雪峰交往，支持革命,，熱愛祖國;
第8個片段,，寫先生夜間工作的情景，飽含了作者對魯迅先生無限崇敬,，感念之情.
第10個片段,，詳細寫魯迅先生生病的情景,，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。
3,、請就文中描寫的魯迅背影,，寫一段你的感悟，80字,。
四,、小結(jié) ：
閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶,，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅,，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心,、扶持青年人和熱愛祖國,、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說,，偉大正是寓于這種平凡之中吧,，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷,。
初中語文驛路梨花教案設(shè)計篇六
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)人物心理,、動作描寫方法。
2.領(lǐng)悟楊利偉嚴謹,、科學(xué)的態(tài)度,。
3.激發(fā)愛國熱情，探索宇宙奧秘的求知欲望,。
【學(xué)習(xí)重點】
1.品味文中富有詩意和飽含激情的語言,。
2.學(xué)習(xí)聞一多先生嚴謹、刻苦的治學(xué)精神和敢說敢做,、表里如一的人格,，做一個高尚的人。
【課時計劃】2課時
教法指導(dǎo)：
1.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進行自主學(xué)習(xí),。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落,、句子,、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題,，準(zhǔn)備展示交流,。
(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決,。
2.合作學(xué)習(xí)
(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案,，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論,，有分歧不能達成一致的,，小組討論;小組內(nèi)不能達成一致的,，組長記錄下來,，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時,，教師不能一下子給出答案,，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo),，達到啟發(fā)思維的目的,。
情景導(dǎo)入生成問題
神舟五號載人飛船是“神舟”號系列飛船中的第五艘，是中國首次發(fā)射的載人航天飛行器,。它于20__年10月15日9時發(fā)射,，將航天員楊利偉送入太空,，20__年10月16日6時23分返回,。這個飛船標(biāo)志著中國成為繼前蘇聯(lián)(俄羅斯)和美國之后的第三個將人類送上太空的國家。
自學(xué)互研生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)
1.生難字詞
(1)字音
熾熱(chì) 輪廓(kuò) 模擬(mó nǐ) 遨游(áo)
嚴謹(jǐn) 稠密(chóu) 瞬間(shùn) 概率(lǜ)
(2)詞義
概率：又稱或然率,、機會率,、機率(幾率)或可能性，它是概率論的基本概念,。
燒灼：是指高溫炙燙,。
瞬間：形容剎那間,、須臾,、一眨眼的工夫,。
稠密：又多又密;數(shù)量多密度大,。
嚴謹：形容態(tài)度謹慎、細致,、周全、完善，追求完美,。
遨游：漫游,，游歷。
千鈞重負：比喻很沉重的負擔(dān),。也比喻非常重大的責(zé)任,。
耐人尋味：意味深長，值得人仔細體會琢磨,。
驚心動魄：常形容使人十分驚駭緊張到極點,。
2.作者名片
楊利偉是中國進入太空的第一人。男,，漢族,，遼寧省葫蘆島市綏中縣人，中國人民解放軍少將軍銜,，特級航天員?，F(xiàn)任中國載人航天工程辦公室副主任。他是中國培養(yǎng)的第一代航天員,，在原空軍部隊安全飛行1 350小時之久,。20__年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號f火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空,，象征著中國太空事業(yè)向前邁進一大步,，起到了里程碑的作用。
3.背景鏈接
20__年10月15日09時整發(fā)射升空,，20__年10月16日6時23分返回地面,，搭載物品：除了中國飛天第一人楊利偉外，“神舟”五號載人飛船返回艙內(nèi)還搭載有一面具有特殊意義的中國國旗,、一面北京20__年奧運會會徽,、一面聯(lián)合國國旗、人民幣主幣票樣,、中國首次載人航天飛行紀(jì)念郵票,、中國載人航天工程紀(jì)念封和來自祖國寶島臺灣的農(nóng)作物種子等。這次的成功發(fā)射標(biāo)志著中國成為繼前蘇聯(lián)(俄羅斯)和美國之后,，第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家,。
步驟二整體感知走進文本
1.指導(dǎo)朗讀
(1)老師領(lǐng)讀重點段落：
“歸途如此驚心動魄”，讓學(xué)生聽讀;
(2)請朗讀能力強的學(xué)生讀“我以為自己要犧牲了”部分,，讓其他學(xué)生模仿,。
2.整體感知
聽讀課文，思考：
1.文章有哪幾個小標(biāo)題?
【交流點撥】(1)我以為自己要犧牲了
(2)我看到了什么
(3)神秘的敲擊聲
(4)歸途如此驚心動魄
2.太空一日,，充滿緊張與意外,。閱讀課文，找找看楊利偉遇到哪些意外?相應(yīng)的又有哪些心理活動或舉止?
【交流點撥】(1)我全身用力，肌肉緊張,，整個人收縮得像一塊鐵,。
(2)火箭和飛船開始急劇抖動，產(chǎn)生了共振,。這讓我感到非常痛苦,。
(3)它急劇減速，產(chǎn)生了近4g的過載,。我的前胸和后背都承受著很大的壓力,。
(4)隨后發(fā)生的情況讓我非常緊張——右邊的舷窗開始出現(xiàn)裂紋。
(5)接著飛船“嗵”的一下落地了,。我感覺落地很重,，飛船彈了起來,。
3.畫出文中體現(xiàn)航天員嚴謹科學(xué)態(tài)度的句子,。
【交流點撥】(1)在它第二次落地時，我迅速按下了切傘開關(guān),。
(2)如釋千斤重負,，如同一次重生，我甚至覺得這個過程很耐人尋味,。
(3)飛行回來后我詳細描述了這種難受的過程,。
(4)經(jīng)過分析研究，工作人員認為,，飛船的共振主要來自火箭的振動,。
(5)隨后他們改進技術(shù)工藝，解決了這個問題,。在“神舟六號”飛行時,，情況有了很大改善。
步驟三精讀課文深層探究
1.近地時,，飛船靠什么擺正的?
【交流點撥】主傘變成雙吊擺正飛船,。
2.描寫飛船落地時，哪三個短語準(zhǔn)確寫出了落地順序?
【交流點撥】(1)離地面5公里;
(2)飛船離地面1.2米;
(3)飛船停住了,。
3.“那一刻四周寂靜無聲,，舷窗黑乎乎的，看不到外面的任何景象,?！边@句話用了哪一種寫作手法?有何作用?
【交流點撥】環(huán)境描寫，寫出了我經(jīng)歷生死攸關(guān)后內(nèi)心的平靜,、沉著,。
4.歷盡艱難的飛船成功返回，少不了“我”的操作。你認為我是一個怎樣的人?
【交流點撥】我是一個冷靜,、沉著,、勇敢、有毅力的中國優(yōu)秀航天員,。
步驟四總結(jié)課文拓展延伸
1.總結(jié)課文
通過神舟五號成功發(fā)射與返回,，表現(xiàn)了航天員楊利偉不僅沉著、冷靜,、勇敢,、有毅力，而且嚴謹,。贊揚了我國航天技術(shù)的飛躍發(fā)展,。
2.拓展延伸
(1)結(jié)合課文內(nèi)容，請你向楊利偉寫一段頒獎詞
【交流點撥】向楊利偉勇敢的行為敬禮,，他用自己的行動讓我們看到了更精彩的世界,，用自己的腳步帶領(lǐng)我國航天載人技術(shù)攀向了更高的山峰，是他們這些勇敢的航天員,，讓我們明白,，生命也許真的需要冒險，是去征服自然,，也是為了挑戰(zhàn)自我,。
(2)寫一句勵志語句送給自己、勉勵自己,。
【交流點撥】①自己打敗自己是最可悲的失敗,，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
②每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦,。
③只要經(jīng)歷,，即使是失敗，也從不會是無益的,。
④人可以失敗,，但不可以被打倒
(3)查閱我國載人航天發(fā)展史：
【交流點撥】20__年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟五號”成功發(fā)射,。中國首位航天員楊利偉成為浩瀚太空的第一位中國訪客,。
20__年10月12日，中國第二艘載人飛船“神舟六號”成功發(fā)射,，航天員費俊龍,、聶海勝被順利送上太空。
20__年9月25日,，中國第三艘載人飛船“神舟七號”成功發(fā)射,，三名航天員翟志剛,、劉伯明、景海鵬順利升空,。
隨著“天宮一號”的成功發(fā)射,，中國將依次發(fā)射“神舟八號”“神舟九號”“神舟十號”飛船。
“神舟十一號”飛船已于20__年10月17日7時30分在中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射,。
板書設(shè)計
我以為自己要犧牲了
我看到了什么
神秘的敲擊聲
歸途如此驚心動魄沉著冷靜
勇敢有毅力
初中語文驛路梨花教案設(shè)計篇七
一,、教材依據(jù)：
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)七年級下冊第五單元第一篇課文，是一篇節(jié)選的傳記,，記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特,，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事,，作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動,，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)出的那種勇敢,、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌,，尤為震撼人心,。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神,、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識,。
二、設(shè)計思路
(一)指導(dǎo)思想：
本單元要緊緊圍繞“探險”這一中心話題來設(shè)計教學(xué),，希望能在學(xué)生內(nèi)心深處埋下“上下求索”的種子,，樹立“敢于冒險，樂于探索”的意識,而每篇文章又具有獨立的價值,，我們在教學(xué)的過程中要結(jié)合文章內(nèi)容進行有效地拓展深化以及對文本的解讀走向深入《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀,，因此,，我們準(zhǔn)備借助這類文章對學(xué)生進行思想教育，能收到“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細無聲”的良好效果,，單元目標(biāo)就設(shè)定為：
1、理解文章內(nèi)容,，激起學(xué)生探索奧秘的興趣,，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、樂于探究的精神,、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻身的崇高精神;
2,、豐富探險知識,、地理知識和其他知識，提高對這類文章的閱讀能力
(二)設(shè)計理念：
這是一篇感人至深的人物傳記,。文中人物的優(yōu)秀品質(zhì),，是任何一個閱讀此文的人都會感觸良深的。所以,，教學(xué)此文,，舍棄什么，都不應(yīng)舍棄這一點,。在教學(xué)中,，要努力通過朗讀品味文章語言，透過人物具體的語言,、行動,，揣摩人物的心理，感受人物的精神,，深入地理解文題中“偉大”的含義,。要做好這一點，我覺得采用重點語句圈點批注的方法,，比只是讓學(xué)生口頭說效果會更好,，印象會更深，而且對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也會有所幫助,。
(三)教材分析：
本文位置在本單元的第一篇文章,，是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節(jié)選，寫的是斯科特探險隊歷盡艱辛即將到達南極點時,，卻發(fā)現(xiàn)對手挪威的阿蒙森隊已捷足先登,，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒的故事文中處處閃耀著人類勇于探索的精神,、為祖國和事業(yè)獻身的精神及強烈的集體主義精神,，并頌揚了斯科特誠信的紳士風(fēng)度和勇于承認失敗的優(yōu)秀品質(zhì)本文題材生動，情節(jié)引人入勝,，主題令人深思,，字里行間滲透著作者強烈的主觀情感，讀來令人感動,，也讓我們敬佩,。
學(xué)習(xí)時要通過快速閱讀梳理故事發(fā)生的整個經(jīng)過和結(jié)果，把握以時間為序的寫作順序,，即理清故事情節(jié);重點是通過細讀文中一些令人激動難忘的細節(jié)來理解：為什么說斯科特他們是失敗的英雄,，為什么這場悲劇被冠以“偉大”二字，即品味文中動人的細節(jié),，把握作者表達的思想感情;難點是還要通過理解,、品味文中有著強烈抒情色彩,，意味深長的語句，去感悟這一出悲劇中所包含的人類崇高的精神內(nèi)涵,，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度
(四)學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本文的學(xué)生,，是十三四的青少年，對外界事物有著強烈的好奇心和探索欲,，而探險的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理,，同時，我所執(zhí)教班級的學(xué)生大部分知識面較寬,他們思維活躍,，有一定的分析理解能力,，對待問題有自己的見解和主張，他們對探險為主題的故事很感興趣,，然而這一時期的孩子又是懵懂的,，他們對人生的意義和價值，追求中成功與失敗的含義,，沒有清晰的認識,，因此，在教學(xué)中,，我們準(zhǔn)備按照“課前預(yù)習(xí)課堂交流--深入解讀文本--領(lǐng)悟精神內(nèi)涵--升華情感--拓展延伸”等過程來進行,，以期實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力：掌握字詞,、理清故事情節(jié),，概括內(nèi)容要點
2、過程方法：通過品味語言,，有感情的朗讀體會“偉大的悲劇”的深刻含義
3,、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神內(nèi)涵，樹立正確看待成敗的人生觀
三,、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：快速閱讀課文,，抓住主要信息,，概括內(nèi)容要點理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義
2,、過程與方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩,、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情
3,、情感與評價：感受人物崇高的精神品質(zhì),，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神,，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度
4,、教學(xué)手段的運用：多媒體課件
四,、教學(xué)重點：
1、通過默讀,、重點朗讀,，體味關(guān)鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自我,，實現(xiàn)生命價值的偉大
2,、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情
五,、教學(xué)難點：
1、聯(lián)系語境,，理解關(guān)鍵語句的含義
2、體會作者的寫作意旨,，實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升
六,、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、文章篇幅較長,，課前組織學(xué)生進行充分地預(yù)習(xí)
2,、準(zhǔn)備多媒體課件
七、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境,，圖片導(dǎo)入
1,、ppt：展示南極圖片，教師簡介：世界最南的站--美國阿蒙森-斯科特站,， 1957年1月23日建于南極點,，海拔2900米。以最早到達南極點的兩位著名探險家阿蒙森,、斯科特的姓氏命名,。在1911年底，挪威的阿蒙森和英國的斯科特就在這白雪皚皚的南極上,。而奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳,，卻為斯科特一行作傳這是為什么呢?現(xiàn)在我們一起走進《偉大的悲劇》。
2,、作者介紹：茨威格,，探險南極展開角逐，角逐的結(jié)果斯科特一行失敗告終,，最后英雄的體魄留在這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔,，一生著作頗豐。起初,，他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”,，一俟進入到小說領(lǐng)域，他那過人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目,。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑,。他曾經(jīng)為巴爾扎克,、狄更斯、陀思妥耶夫斯基,、托爾斯泰,、司湯達、弗洛伊德等許多著名人士作傳,。他的傳記不拘泥于史實,，著重表現(xiàn)人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國南極探險隊所作的一篇傳記,。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片,、電影膠卷、書信和遺書,，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的,。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲,。
(二)快速閱讀,，整體感知
默讀課文，從文中找出相關(guān)內(nèi)容,，完成表格,。
時間 地點 人物及事件
1912.1.16 白色雪原
1912.1.18 南極點
1912.2.17 埃文斯死去
1912.3.2
1912.3.21 三人無法離開賬篷
1912.3.29 帳篷里
1912.10.29
1912.11.12
(三)品味文章，研讀語段
“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作1.魯迅曾說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看,?！蹦阏J為斯科特一行的南極探險“悲”在哪些方面?(學(xué)生默讀課文，教師巡視,，要求學(xué)生以文中的語句為依據(jù))
明確：失敗之悲：“對人類來說,，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是,?！?/p>
作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的,?！?/p>
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了,。”“奧茨像一位英雄似的向死神走去,?！薄百醯娜齻€人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種.種苦難,?！?/p>
2.這些“悲”中包含了哪些含義?(學(xué)生分小組交流,，教師與學(xué)生交流)
明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀,，生命死亡的悲壯,，世人悼念的悲痛……
3. 斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里?(要以文中的具體事件為依據(jù))
明確：
(1)斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠信,，能勇敢地承認自己的失敗,。體現(xiàn)了他人格的高尚。
(2)威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學(xué)研究的執(zhí)著精神,，英雄的氣概,。
(3)奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開營地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神,，強烈的集體主義觀念,。
(4)三個人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對于自己所從事的事業(yè)的熱愛之情,。
(5)斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛,。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴,、妻小,，還有他的祖國和人民。
(6)英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情,，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大,。
(四)品味語言，妙談體會
1,、對人類來說,，第一個到達者擁有一切，第二個到者什么也不是,。作者在這里要表達的是什么意思?你同意這種說法嗎?(學(xué)生討論)
(明確)作者站在斯科特的角度,，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情,。
2,、挪威國旗“耀武揚威”“洋洋得意”地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。(國旗怎么會“耀武揚威”“洋洋得意”?這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情?
(明確)用了擬人的修辭手法,，表達了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛苦,、沮喪的心情。
3,、斯科特接受了這項任務(wù),，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。(斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績作證的任務(wù)?他不接受不行嗎?)
(明確)斯科特受英國傳統(tǒng)文化的影響,，講求紳士風(fēng)度,，主張誠實、守信,，坦然面對成功和失敗,，不能不接受這項為他人作證的任務(wù)。正因為他的這一行動,，其人格才顯得無比高尚,，贏得人們的尊敬。
4,、但是在這白雪皚皚的荒漠上,，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情,、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,，他給所有人留下了話。(聯(lián)系上下文看,，“心中的海市蜃樓”是指什么?作者為什么要這樣比喻?
(明確)是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美好的往事和他對祖國,、親人和朋友的懷念。雖是美好的,，卻是無法實現(xiàn)的,，所以說是”海市蜃樓”,這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊,。
5,、一個人雖然在不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚,。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇,。(這兩句話是什么意思?在全文中起什么作用?
(明確)表達了作者對斯科特崇高品德的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,，他的肉體倒下了,，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高,。有價值的,、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句,，起點題的作用,。
八、結(jié)語
師：一篇好的文章會影響人的一生,，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩,，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁,，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴,，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花,，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求,，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想,。
板書設(shè)計：
偉大的悲劇
茨威格
探險事業(yè)的執(zhí)著追求 死亡之悲
集體主義精神 失敗之悲
誠實,、守信,、勇敢 作證之悲
對祖國、親人,、朋友的愛 世人之悲
九,、教學(xué)反思
《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記,，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點,，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,，讀來令人感動,，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然,、鎮(zhèn)定地精神面貌,，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神,、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識,。文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美,，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼,。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導(dǎo)學(xué)生走進文本,，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì),，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升,。 文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫,，而在這方面學(xué)生的情感體驗較少,，理解上有一定的困難,，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文,，品味關(guān)鍵詞句,，打開學(xué)生的內(nèi)心世界,，從而突破這一難點,，達到深刻閱讀體驗的目的,。 這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念,，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法,，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線，通過整體感知,、細節(jié)品味等途徑,，運用朗讀、討論等方法,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話;與自己對話,、與同學(xué)老師對話,，在這種感受、體驗,、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。
初中語文驛路梨花教案設(shè)計篇八
【知識目標(biāo)】
1.懂得什么是細節(jié)描寫,，在作文中有何作用,。
2.學(xué)會賞析細節(jié)描寫的好處。
【能力目標(biāo)】
掌握細節(jié)描寫的寫作方法,，將細節(jié)描寫運用到自己的作文中去,。
【情感態(tài)度與價值觀】
善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié),，留心生活中的細節(jié)之美,，激發(fā)寫作興趣，學(xué)會熱愛生活,，形成積極的人生態(tài)度,。
教學(xué)重點:
1.調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，揣摩細節(jié)描寫在作品的作用
2.感悟細節(jié),，鼓勵學(xué)生交流，評析細節(jié)描寫
教學(xué)難點:
學(xué)會運用細節(jié)描寫刻畫鮮活的人物
教學(xué)方法:
感受法討論法練習(xí)法
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一,、課題引入
米開朗琪羅在雕刻和繪畫時速度都很慢,，總是花許多時間,，在那里沉思、推敲,、琢磨,，他在完成作品時,，連雕像的眼神、膚色和肌肉線條都力求完美,。這個例子告訴我們：任何完美都是細節(jié)上完美組合而成的,。
那么什么是細節(jié)描寫呢?首先運用你的想象合理擴展一句話,，恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬?、神態(tài),、語言,、心理等將這句話的內(nèi)容充實起來,。
她罵他懦夫
她罵他道：“你真是一個懦夫”(添加語言)
她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”(添加動作)
她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青,，怒睜杏目,，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”(添加神態(tài))
其實她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青,，但她還是在不斷的告誡自己：不要失態(tài)、不要罵人!最終她實在是忍不住了,，于是怒睜杏目,，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”(添加心理)
二,、感受細節(jié)描寫
學(xué)生思考自由討論、交流,，教師點撥,、歸納
明確：所謂細節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對人物動作、語言,、神態(tài)、心理,、外貌以及自然景觀,、場面氣氛等細小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫,。使讀者如見其人,，如睹其物,，如臨其境。
細節(jié)描寫在刻畫人物性格,、豐滿人物形象,、連接故事情節(jié),、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動的細節(jié)描寫,，有助于折射廣闊的生活畫面,，表現(xiàn)深刻的社會主題,。
三、比較品讀,，感悟方法
既然細節(jié)描寫能使人物鮮活起來,，那么,，怎樣把這些細節(jié)形諸于筆,，讓他們形象可感呢?接下來一起欣賞幾個經(jīng)典片段,，想一想作者是怎樣把他們寫得生動,，富有感染力的。
方法一精用動詞
“掃開一塊雪,，露出地面,，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷,，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著,，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候,，將繩子一拉，便罩住了,。”(魯迅《從百草園到三味書屋》)
這段文字摘自魯迅先生的《從百草園到三味書屋》,，這里寫冬天下大雪捕鳥的情景，一連串的動詞準(zhǔn)確生動的刻畫了捕鳥的過程,，表現(xiàn)了百草園給“我”帶來的樂趣,。我們再來看一個片段：
“他不回答，對柜里說,，“溫兩碗酒,，要一碟茴香豆,。”便排出九文大錢,?！?/p>
“我溫了酒，端出去,，放在門檻上,。他從破衣袋里摸出四文大錢,，放在我手里，見他滿手是泥,，原來他便用這手走來的,?！?魯迅《孔乙己》)
這是《孔乙己》中最精彩的細節(jié)，“排”字表現(xiàn)出孔乙己的出手闊綽,，動作幅度大是為了在別人面前顯示有錢,，是他虛榮心的體現(xiàn);而后一個“摸”字則表明他身世的落魄,，經(jīng)濟的拮據(jù),，即便如此,，周圍人還是戳他的痛處,，表現(xiàn)了世人的麻木不仁,。這種表現(xiàn)細節(jié)描寫的方法是：精用動詞,。
方法二：巧用修飾語
(過渡)巧用修飾語是塑造人物形象,，達到典型化的重要手段,。好的作品能感人肺腑，它是功不可沒的,。我們再看一個片段(出示ppt)
“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我,。
媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的,。它一直放在我桌子角上。這會兒,，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我已經(jīng)把它送給我的好朋友萬芳了,。[3]
“爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說,。
“我知道給你了,，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單,。
“我把它收起來了,。”
“放在哪兒了?拿來我看看,。”媽媽好像看出我在撒謊,。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她,。
“要說實話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴厲。
“沒有賣……我送人了,?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖,。
“送給誰了?告訴我,?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏?。
“送給萬芳了,，她是我的朋友,?！?/p>
“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅定地說,，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
“不!”我哭著喊了起來,。
(摘自張之路《羚羊木雕》)
從“突然”的發(fā)問,，到我的心“怦怦地”跳,、“小聲地”回答,，到媽媽“嚴厲”而“堅定”地讓我要回羚羊木雕,，這一串修飾詞生動表現(xiàn)了我的委屈和媽媽的強勢,。
方法三：巧妙的運用修辭，即比喻,、擬人,、夸張,、反復(fù)等修辭手法，對事物加以淡妝濃抹,，能使語言增亮增色,，提高文章品味給人以美感,。
“老栓也向那邊看，卻只見一群人的后背,，頸項都伸得很長，仿佛許多鴨,，被無形的手捏住了的,，向上提著,?！?魯迅《藥》)
這一細節(jié),，是用比喻的手法來描寫一群麻木的,、不覺悟的人們,，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的。比喻生動形象,，真如浮雕一般現(xiàn)于讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮,，人們卻無動于衷，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的,，令人傷心痛心,。作者那強烈的憤懣及“哀其不幸,、怒其不爭”的熾烈情懷在這一細節(jié)中，淋漓盡致地表現(xiàn)出來,。
總之,，好的細節(jié)描寫，就猶如一座座精美的靈魂,，有了它才能使人物性格鮮明,，形象栩栩如生。今天老師只是拋磚引玉教會大家其中的三點,，下課之后大家可以對這個問題做進一步的探索，相信同學(xué)們一定可以超越自我,。
四、描繪細節(jié),，表現(xiàn)親情
①學(xué)生寫作：
請以“難忘那一幕”為題寫一個片段，抒寫你與親人相處時,最難忘的情景,。(注意運用細節(jié)描寫,。)
②修改習(xí)作,。
細致地對同桌習(xí)作進行修改,。
③學(xué)生回答，師生交流,。
④(總結(jié))：細節(jié)描寫之所以能產(chǎn)生這樣的效果，就是因為描寫特別細膩,，能抓住人物的具體特征，把人物最感人的特征表現(xiàn)出來,，從而感動讀者。
五,、結(jié)語：
同學(xué)們,，其實我們的生活是一個一個片段的組合,，更是點滴親情的凝聚，作文來源于生活,，更來源于生活中的細節(jié),，讓我們擦亮眼睛,，用心捕捉生活中細節(jié),，去描摹去刻畫,，再現(xiàn)原汁原味的生活,，讓親情的細節(jié)之花在生命中綻放,，在筆尖永駐芳華
板書設(shè)計：
細節(jié)描寫
精用動詞
巧用修飾語
妙用修辭
初中語文驛路梨花教案設(shè)計篇九
知識與技能
1.在掌握議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,。
2.學(xué)習(xí)作者凝重輕靈,、簡潔流暢的語言風(fēng)格,。
過程與方法
1.明確作者觀點,，理清文章脈絡(luò)。
2.把握作者展開論點的論證過程,，學(xué)習(xí)本文嚴密的論證方式。
情感,、態(tài)度與價值觀領(lǐng)悟作者偉大的智慧及苦樂觀,，樹立對他人,、對社會,、對自己的責(zé)任感。
重點 對人生觀的思考,，對責(zé)任的思考。
難點 訓(xùn)練嚴密的思維能力和語言表達能力,。
導(dǎo)入
痛苦和快樂是人類永恒的話題，那么今天,，我們就來談?wù)勛钔纯嗪妥羁鞓返氖?。你認為什么是最苦?什么是最樂?(談話)剛才,，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法,，那么，還有一個人沒有發(fā)言,，它就是飲冰室主人--梁啟超，今天,，我們就來學(xué)習(xí)他的文章《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”,，什么是“最樂”,。
作者簡介
梁啟超，字卓如,，號任公,，別號飲冰室主人,，曾參與“戊戌變法”,，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者,。文風(fēng)流暢,、犀利,、凝練。著有《飲冰室合集》,。
教學(xué)過程
1.議論文小知識
(1)議論文的三要素：
論點：一篇文章只有一個中心論點,，可以有分論點。論點應(yīng)該鮮明,、準(zhǔn)確、概括,。
論據(jù)：用來證明論點的材料,，有事實論據(jù)和理論論據(jù)兩種,。
論證：提出問題(是什么)→分析問題(為什么)→解決問題(怎么辦)
(2)常見的論證結(jié)構(gòu)：a.總分總式結(jié)構(gòu)b.對照式結(jié)構(gòu)c.層進式結(jié)構(gòu)d.并列式結(jié)構(gòu)
(3)常用的論證方法：舉例論證、比喻論證,、對比論證,、道理論證。
2.解題：
題目是一個并列短語,，前后兩個詞語意思相反，作者談的不是一般的“苦與樂”,，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。
通讀課文,，回答問題。
1.人生什么事最苦?
“人生最苦的事,，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任,?！?/p>
2.人生什么事最樂?
“責(zé)任完了，算是人生第一件樂事,。”
3.人們應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?
應(yīng)該像“君子”那樣,，“把這種.種責(zé)任攬在身上”“日日在那里盡責(zé)任”，而不是“將責(zé)任卸卻”,。
4.根據(jù)以上問題，分析課文結(jié)構(gòu),。
結(jié)構(gòu)：分總。
1.默讀課文,，把握本文嚴謹?shù)乃悸贰?/p>
(1)作者是如何提出人生最苦的事是背著一種未來的責(zé)任的?
作者先用了一串排比設(shè)問句，提出關(guān)于人生最苦的許多答案,，并且一一加以否定,，然后再提出自己的觀點,，自然貼切,，水到渠成,。
通過與貧窮,、失意、老去,、死亡進行對比,，說明這些痛苦都有辦法排除,，而獨有責(zé)任未了是無法排解的,。
(2)到底什么叫責(zé)任?它的范圍有多大?作者是怎樣層層深入闡述的?
顯而易見，欠錢沒還,，受恩沒報，得罪人沒賠禮,，這都是未盡責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之,，對家庭、對社會,、對國家，乃至于對自己,，都是有責(zé)任的,。接下去,，作者用了三個“凡屬”,，概括了所有的責(zé)任,。
(3)作者如何闡述“責(zé)任完了,，算是人生第一件樂事”的?
作者引用了古語、俗語,、孔子的話，從解除心理負擔(dān),，體會有活力的人間趣味這個側(cè)面，來論證自己的觀點,。
(4)作者是怎樣闡述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的?結(jié)論是什么?
--人因有責(zé)任而苦,，盡大責(zé)得大快樂,，盡小責(zé)得小快樂。你想解脫痛苦,，就要盡責(zé),，想卸卻責(zé)任將永遠痛苦，快樂之權(quán)操在你手,，苦中有樂，苦樂循環(huán),，才是人間趣味。(結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂,。)
2.用精練的語言概括出作者觀點。
未盡責(zé)任乃人生最大痛苦,，盡責(zé)任為人生最大快樂,。(或“未盡責(zé)任最苦,，盡責(zé)任最樂”)
3.小組分析討論本文的語言,，看看文中運用了哪些不同的句式,、哪些論證方法?有什么好處?
句式--陳述句,、設(shè)問句,、反問句、感嘆句;肯定句,、否定句;主動句,、被動句等,。
論證方法--舉例論證、道理論證,、對比論證等,。
好處：雖然本文談的是嚴肅的話題,，但由于句式、論證方法的變化,，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣,。
4.品味精彩語段，體會本文“語言平易,，親切，如拉家?！钡奶攸c,。
①“答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還,，受了人的恩惠沒有報答,，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面,，睡里夢里都像有他的影子來纏著我,?！?/p>
--這段話把一個人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)”這一道理,，這樣親切的語言,，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來,，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。
②“翻過來看,，什么事最快樂呢?自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事,。古語說得好，‘如釋重負’;俗語亦說的是,，‘心上一塊石頭落了地’?！?/p>
--這段話用古語、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情,，淺顯易懂,，趣味橫生,，大大增強了文章的感染力,。
③閱讀開頭的5個設(shè)問句,，體會它們的作用,。
--這五個設(shè)問句環(huán)環(huán)相扣，由淺入深,，層層遞進,，把苦樂與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊,，令人信服。同時,，雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于設(shè)問句的運用,，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣,。
④曾子還說哩
--敘述語氣,，帶上了語氣助詞“哩”,。使原本凝重的語氣變得輕靈,。
第一部分(1～3)：論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”。
第二部分(4)：論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”,。
第三部分(5～6)：論述人應(yīng)當(dāng)勇于盡責(zé)任,，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任,。
1.論證思路嚴謹,。
2.語言莊重,、靈動,、流暢,、簡潔。
最苦與最樂
最苦--未盡責(zé)任最樂--盡責(zé)任人生應(yīng)盡責(zé)而不應(yīng)避責(zé)
教學(xué)反思
這是一篇議論文,，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我主要是通過論點把握,、語言分析,、拓展練習(xí)幾步來完成教學(xué)的,。首先通過閱讀課文,，理解梁啟超提出的“最苦”與“最樂”的觀點分別是什么,，然后結(jié)合標(biāo)題分析本文的中心論點應(yīng)該是有“最苦”與“最樂”,，并從中指導(dǎo)學(xué)生對論點的歸納,。之后從議論文的三個要素進行了分析,，教會學(xué)生如何提煉論點,，分析材料,。然后是對議論文語言的分析,，找尋課文中的具體語句體會梁啟超語言的流暢,、嚴密,、簡潔,、親切等特點,。
初中語文驛路梨花教案設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)
1.認識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。
2.理清文章的思路,，弄清記敘的順序。
3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法,。
4.理解重要詞句的深刻含義,。
教學(xué)重難點
1.認識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情,。
2.刻畫人物的方法,。
3.正確認識阿長性格中的缺點,。
4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握
教學(xué)方法
針對教材的特點,，尊重認知規(guī)律,，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講,、讀讀,、議議的方法,。
教學(xué)步驟
一導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，在初一時我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》,，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗,。而故事的講述者長媽媽,，在魯迅先生的作品中幾次都提起,，可見她是一個對自己很有影響的人物.那么她到底是個什么樣的人呢?今天就走進魯迅先生為她專門寫的《阿長與<山海經(jīng)>》,。
二,、出示教學(xué)目標(biāo)
1體會文章詳略描寫的安排
2分析人物形象,，探討作者對主人公的感情
三,、整體感知課文,。
1.檢查預(yù)習(xí),，解決生字詞,。
驚駭擄去震悚惶急瘡疤詰問疏懶霹靂孤孀懼憚粗拙渴慕
2.釋題：結(jié)合課文內(nèi)容,，誰來說說阿長與<山海經(jīng)>是如何聯(lián)系在一起的?
阿長買<山海經(jīng)>,。
那文章的題目為什么不直接叫“阿長買<山海經(jīng)>”?
還寫了阿長的其他許多事情。
四,、重點研讀
1,、用自己最擅長的讀書方式瀏覽課文勾畫表示作者情感變化的詞語，并思考：課文圍繞長媽媽寫了哪些事情?哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?
a,、交待“阿長”的來歷;b,、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);c,、她懂得許多規(guī)矩;比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等;d,、講“長毛”的故事;e,、給“我”買《山海經(jīng)》,。
略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,，她的外形特征,，真實地反映長媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》事,，卻令人對長媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
2,、你認為她是一個怎樣的人?作者對阿長的感情怎樣?
明確：她是一個沒有文化,、粗俗,、好事,、很不幸,，而又心地善良,、熱情樸實的人,。
作者對阿長的感情是變化的,，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。
3,、指名學(xué)生讀19——29段
這里,，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,。
①指名學(xué)生復(fù)述買書的起因,。經(jīng)過,、結(jié)果,。
事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋,，買吧,，又沒有好機會,。因此,，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。
結(jié)果：“我”深受感動,，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。
②為什么作者說“使我發(fā)生了新的敬意”?難點
長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》,，展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功”,，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情,、仁慈,、樂于助人的品質(zhì),。這是真正的崇敬和敬愛，是發(fā)自內(nèi)心的、深切的,、永久的敬意,。
4、深入探究,。題目中“與”表示兩者有并列關(guān)系,，作者用意何在?
有相同的地方。都在作者的人生路上產(chǎn)生了重要的作用,?！渡胶＝?jīng)》的作用,，激發(fā)了作者的學(xué)習(xí)興趣，魯迅的讀書生涯就是從《山海經(jīng)》開始,，作者對它的印象也最深,。文中說“最初得到,、最為心愛、到現(xiàn)在還在眼前”就是例證,。長媽媽的作用：長媽媽的善良,、樸實,、熱情、樂于助人,、主動承擔(dān)教育責(zé)任,、對孩子真誠的愛無時無刻不在影響著我，教育著我,。所以文章最后兩個自然段,，也直接抒發(fā)了作者對長媽媽的深切感激、懷念之情,。
5,、齊讀最后兩段,，感受情感。
五,、課堂練筆
1,、我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,，她讀了魯迅這篇文章,，會對魯迅說什么?
哥兒啊,，我雖無名無姓,，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了,，可是你說我無名無姓,，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多,、煩瑣、迷信也罷了,，那時誰不迷信啊?可是你,，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時,，講的將我們擄去后,，讓我們脫下褲子站在墻頭,，大炮就放不出來,，你也照實寫下來了,，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
2,、寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，大家想像一下她跑到書店書攤,，買到這本書的情形?
初中語文驛路梨花教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀感知課文
2.品味欣賞語言
3.領(lǐng)悟愛國情感
教學(xué)重點：
品味欣賞精彩的語句和段落,把握作者的愛國之情,。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)設(shè)計
一,、情景導(dǎo)入：
1. 播放歌曲《松花江上》,，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)端木蕻良的《土地的誓言》,。
2. 作者簡介
端木蕻良(1912-1996),，現(xiàn)代作家。遼寧省昌圖縣人,，原名曹漢文,、曹京平,。中國的30年代,，是動蕩不安的年代，曹京平為避免國民黨迫害,，決定給自己起個既不被人猜疑，又讓人難以模仿的筆名,。于是,，用了“端木”這個復(fù)姓,，又把他東北家鄉(xiāng)紅高粱的別稱--“紅粱”移作名字,。這樣他的名字就成了“端木紅粱”?？墒?，他當(dāng)時身處白色恐怖之中，公開使用“紅”字,，很容易招來嫌疑,。于是改用諧音 “端木蕻良” 。
3.字詞檢測
二,、朗讀品味：
1,、 教師范讀，學(xué)生思考：這是一片__的土地?用筆劃出相應(yīng)的語句。
學(xué)生自讀,，交流展示(美麗、豐饒,、神秘,、偉大,、曾經(jīng)歡笑,、飽含屈辱、)
2,、學(xué)生跳讀,，思考：作者懷著__的情感?用筆劃出相應(yīng)的語句,。
交流展示(懷念,、贊美,、憂傷,、憤怒、)
3,、學(xué)生默讀,，思考：作者發(fā)出__的誓言?用筆劃出相應(yīng)的語句。
交流展示(誓為解放家鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗到底)
4,、學(xué)生朗讀，進一步感受文中的感情,。
5、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?
從文章來看,這誓言是作者對著土地發(fā)出的,這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”,。
三,、課堂小結(jié)
四,、拓展延伸
賞析艾青的《我愛這土地》
五,、作業(yè)布置
1,、透過重重的歷史帷幕,，先烈們的目光默默地注視著我們,，目光中充滿了憂傷,、關(guān)切和期望,。那我們該對先烈們說些什么呢?
2,、回顧歷史,，面對現(xiàn)實，你想對同學(xué)們說些什么呢?請寫下來
初中語文驛路梨花教案設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會本課生字,、新詞。
2. 能通過讀課文，了解表現(xiàn)魯迅先生性格特點的幾件事情,。
3. 能聯(lián)系上下文,，理解含義深刻的句子。
4. 學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心愛護他人,、堅信科學(xué),、勇敢無畏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 搜集關(guān)于魯迅先生的各種資料,，了解魯迅先生在我國文化界的影響和成就,。
2. 找一些自己能看懂的魯迅先生的作品來讀。
教學(xué)設(shè)計
一,、 初讀課文,，了解大意
1. 自己默讀課文，給全文段落標(biāo)上序號,。
2. 想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情,。
3. 全班同學(xué)交流一下,，說說寫了哪幾件事。
4. 自己再讀一讀,，看哪些段落寫的是一件事情,。
二,、逐件事學(xué)習(xí)
1. 先學(xué)到魯迅先生家做客這件事,。
①找出寫這件事的相關(guān)段落。寫了作者幾次到 魯迅先生家中做客?
②依次學(xué)習(xí)作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況,。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)
③理解含義深刻的句子,。因為這不僅僅是性格的問題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題,。
2. 學(xué)習(xí)魯迅先生對待青年人寫信的問題,。
①找出文中哪幾段寫的這件事。
②讀一讀這段文字,，想一想,，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。
③深入理解魯迅先生的思想感情和性格,。
④談一談自己的感受,。
3. 學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事。
①自己讀課文,，找出這件事的起止段落,。
②自己讀一讀這個故事。
③用自己的語言向大家講這個故事,。
④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因,，體會魯迅先生的性格。
⑤師生共同理解最后一句話的意思,。
三,、學(xué)習(xí)課文前三段
1. 自己讀課文。
2. 勾出自己認為寫人物外貌寫得好的地方,。
3. 讀一讀傳神的外貌描寫，體會這樣寫的好處,。
四,、回顧全篇，深化認識
1. 朗讀全篇課文,。
2. 討論一下,，自己認識的魯迅先生是怎樣一個人。
3. 老師補充時代背景,，幫助學(xué)生進一步全面認識魯迅先生,。
五,、拓展應(yīng)用，以讀代寫
1. 寫一寫熟悉的同學(xué)或者自己的外貌片斷,。
2. 念給大家聽一聽,。
3. 師生共同評價。
初中語文驛路梨花教案設(shè)計篇十三
本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材,，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo),，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。
全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓(xùn)練,，努力吸引學(xué)生,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，在不斷的實踐中,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力,、創(chuàng)新能力和探究能力,。
認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念,，大膽進行教學(xué)改革,，實施“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方法,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，創(chuàng)造必要的條件,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的進一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ),。
一,、 以深化語文教學(xué)改革為契機，加大課堂教學(xué)質(zhì)量,。
深化教學(xué)改革力度,，積極投身新課改，運用先進教學(xué)理念和多媒體手段進行教學(xué),，在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時,，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,，喚起問題意識，實施教學(xué)民主化,，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。
二,、教師要做到教學(xué)五認真,，實施集體備課，集思廣益,，總攬全局,，面向全體,，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),，注重補差補缺,，爭取教學(xué)大面積豐收。
三,、 認真抓好聽說讀寫訓(xùn)練,，進行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞,，誦讀欣賞,、引導(dǎo)學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力,。
四,、 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法,，增強學(xué)習(xí)的后勁,，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，確立語文教學(xué)的新理念,。
五、 搞好第二課堂活動,，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著,，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng),，陶冶高尚情操,，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,，使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
六,、 注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,，強化綜合能力的培養(yǎng),，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng),，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展,，實現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎(chǔ),。
初中語文驛路梨花教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)
1,、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語,。
2,、快速默讀課文，概括要點,，理清故事情節(jié),。
3、品味文章中有著強烈抒情色彩,、意味深長的語句,。
4、激起探索未知世界的興趣,，培養(yǎng)團結(jié)合作,，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點
1,、體會作者表達的頌揚之情,，通過默讀、重點朗讀,，體味關(guān)鍵語句,，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大,。
2,、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義,。
教法學(xué)法：默讀法,、朗讀法、復(fù)述法,、競賽法,、討論法、質(zhì)疑法,、問答法,。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1,、根據(jù)需要選有關(guān)資料。2,、準(zhǔn)備幻燈片,。
學(xué)生準(zhǔn)備：1、收集有關(guān)南極資料,。2,、預(yù)習(xí)課文，使用工具書解決生字詞,。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程
師生問好
一,、導(dǎo)語
：同學(xué)們，你們了解南極嗎?它一面向世人呈現(xiàn)著它那冰肌玉骨,、絕世無雙的美麗,，一面又蒙上厚厚的面紗，使之充滿了神秘的色彩,。因此,，叩訪南極、第一個登上南極點是很多探險家們的夢想,。在1911年12月14日,、1912年1月18日這短短的、不足五個星期的時間里,，先后有兩支探險隊到達：一支以阿蒙森為首的挪威隊成功的讓國旗飄揚在南極點上凱旋而歸,，一支以斯科特為首的英國隊在歸途中全軍覆滅。而奧地利作家茨威格卻飽含感情的為斯科特一行寫傳,，并稱他們?yōu)閭ゴ蟮谋瘎?，這到底是為什么呢?今天讓我們一起走進傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中的這一悲壯的一幕,。(板書課題)
二,、整體感知【幻燈】
1、作家作品介紹：茨威格(1881-1942),，奧地利作家 ,。主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。代表作：傳記《羅曼·羅蘭》 《三位大師》,，唯一的長篇《焦躁的心》,，特點:不拘于史實，著重表現(xiàn)人物個性,。
2,、給下列加點字注音
①貯藏( ) ②儲存( ) ③憂心忡忡( ) ④凜冽( ) ⑤毋寧( )
⑥白雪皚皚( )⑦遺孀( ) ⑧告罄( ) ⑨怏怏不快( )
3、根據(jù)拼音寫漢字
①拖zhuài( ) ②戰(zhàn)lì( ) ③sù( )米 ④gū( )負 ⑤吞shì( )
⑥魯mǎng( ) ⑦雪qiāo( ) ⑧ è( )運 ⑨zhān( )鞋
4、請復(fù)述文章內(nèi)容并用一句話概括
抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，不僅要明確作者的寫作線索(時間順序),，還要弄清在作者敘述的這段時間內(nèi)，發(fā)生了那些事情,，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例,。
這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點--極點驚現(xiàn)挪威國旗--心情無比沮喪失望--履行冷酷無情的職責(zé)--歸途遇上暴風(fēng)雪--遭遇疲憊,、凍傷和饑餓--埃文斯精神失常而死去--燃料越來越少--奧茨英勇地走進暴風(fēng)雪--3月29日三人靜候死神來臨--斯科特記日記直到生命最后一息--10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。
概括：本文講述了斯科特一行五人在從南極返回途中不幸遇難的故事,。
5,、請用一個詞來形容你讀完文章后的第一感受(震撼、欽佩,、崇敬,。)
三、研讀課文,，體會文中意味深長的語句,，多角度與作品對話
1、請同學(xué)們默讀課文,，找出文中那些最令你感動,、難忘的細節(jié)和精彩的語句。再現(xiàn)英雄的形象,，走入他們的心靈,，感受作者的摯情。
2,、以小組為單位選擇最打動你的細節(jié),，討論是什么打動了你?闡述這一細節(jié)、語句給你帶來的體會與感受,，代表發(fā)言(發(fā)言時選擇好朗讀方式),，組員補充。
3,、學(xué)生邊回答教師邊點撥,、歸納：
①斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。
斯科特接受了這項任務(wù),，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
英國人普遍講求紳士風(fēng)度,，主張誠實,、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特,，不能不接受這項為他人的業(yè)績作證的任務(wù),。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚,，贏得了人們的尊敬,。(板書：正直、誠實,、守信)(失敗之悲作證之悲)
②威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品,。對待事業(yè)他表現(xiàn)出了執(zhí)著和堅毅的品質(zhì)。(板書：執(zhí)著堅毅)
③奧茨獨自走向死亡,。
但是誰也不敢說一句阻攔他的話,，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯?奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去,。
這是一支團結(jié)的隊伍,，特別是奧茨關(guān)鍵時刻為了保護團隊，就那么平靜,、鎮(zhèn)定地把生命交給了死神,。(板書：獻身團結(jié)協(xié)作集體主義)
④斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。......(板書：愛忠誠)(死亡之悲)
(這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),，討論過程中對重點的語段,、句子，像奧茨英雄似的死去,、斯科特三人安靜地死去等情節(jié)中的語句組織學(xué)生朗讀,，對關(guān)鍵詞語反復(fù)品讀，用以加深學(xué)生的感受和體驗,。對學(xué)生提出的問題,，組織學(xué)生展開討論，共同解決,。在談到斯科特的絕筆這一情節(jié)時引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家,、民眾、朋友,、妻子,、孩子可能寫一些什么。)
四,、質(zhì)疑研討,，挖掘主旨【幻燈】
生分組交流、討論,、回答,，師歸納總結(jié)
1、思考偉大的悲劇課題的深刻含義。
魯迅先生說：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看,。雖然斯科特一行的肉體,、生命遭到毀滅，但他們的精神是有價值的,、偉大的,。他們的悲劇中蘊藏著偉大。一個有價值的,、美的毀滅難道不能稱之為偉大的悲劇嗎?這樣看來,，茨威格給這些失敗者寫傳的原因也就不言而喻了。
2,、斯科特一行探險的意義何在?
認識自然，挑戰(zhàn)人類自我,，實現(xiàn)生命的價值,，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神,、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神,，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄,，也是全人類的英雄,，讓所有人仰慕。(板書意義)
教師歸納,、總結(jié)
斯科特他們在角逐中失敗了,，在失敗的歸途中又全軍覆滅，他們的肉體倒下了,，但他們在這過程中所折射的高尚的靈魂,，震撼了所有得知悲劇的人們。英國國王跪下來悼念他們,，奧地利作家茨威格為他們作傳,。
由此看來，事業(yè)的成功與否并不重要,，重要的是透過事件背后所折射出來的震撼人心的精神力量,。讓我們深情地齊讀最后一段，來表達對英雄們的贊嘆,。
五,、拓展遷移【幻燈】
1、斯科特沒能實現(xiàn)第一的目標(biāo),，而且沒能成功地返回祖國,，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗,，我們該怎樣面對呢?
2,、說說你對英雄的認識
3、美麗南極--探險隊員探險的意義及作用,。
六,、課堂總結(jié)
最后讓我們齊讀五位英雄的名字，將他們銘刻在我們的心中,，激勵我們?nèi)ヌ剿魑粗目茖W(xué)領(lǐng)域,，去實現(xiàn)我們生命的價值。
【幻燈】(大聲齊讀)
斯科特 鮑爾斯 威爾遜 埃文斯 奧茨
七,、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本課后,，以我看英雄為話題，寫一篇300字左右的小短文,。
初中語文驛路梨花教案設(shè)計篇十五
【教學(xué)目標(biāo)】
1.快速瀏覽課文,，借助各部分的小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)容,。
2.體會作者嚴謹,、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感,。
3.培養(yǎng)學(xué)生對信息進行快速篩選,、區(qū)分、提取的能力,，以及對重要信息進行確認提煉及重組的能力,。
4.體會作者對祖國、航天事業(yè),、親友的熱愛,，樹立為祖國民族建功立業(yè)的遠大志向。
【教學(xué)重點】
1.運用瀏覽的方法,，快速了解課文的主要內(nèi)容,，把握本文的結(jié)構(gòu)特點。
2.體會作者嚴謹,、科學(xué)的態(tài)度,，并感受文章字里行間蘊含的情感。
【教學(xué)難點】
體會作者嚴謹,、科學(xué)的態(tài)度,，并感受文章字里行間蘊含的情感。
【教學(xué)方法】
任務(wù)驅(qū)動法,、點撥法,。
【學(xué)習(xí)方法】
自主學(xué)習(xí),、合作交流相結(jié)合。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生查找作者楊利偉,、我國首次載人航天飛行的資料,，結(jié)合“思考探究”自學(xué)課文。
【課時安排】
1課時,。
【教學(xué)過程】
一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，在我國古代,，人們時刻想著遨游太空，也因此產(chǎn)生了如“嫦娥奔月”的傳說故事,。20__年10月15日,，中國人實現(xiàn)了千百年來的飛天夢想，“神舟”五號飛船成功實現(xiàn)載人航天飛行,，飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸,。
這次載人太空飛行，是中華民族智慧和精神的高度凝聚,，是中國航天事業(yè)在新世紀(jì)的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀,，卻不知道航天員背后的驚險故事,。今天我們來學(xué)習(xí)22課《太空一日》。21教育網(wǎng)
二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三,、展示自我，夯實基礎(chǔ)
1.讀準(zhǔn)下面重點詞語的字音
負荷(hè) 載人(zài) 屏息凝神(bǐng) 無虞(yú)
熾熱(chì) 弧度(hú) 輪廓(kuò) 俯瞰(kàn)
模擬(mó) 遨游(áo) 稠密(chóu) 燒灼(zhuó)
千鈞重負(jūn)(fù) 舷窗(xián) 赫茲(hè zī)
2.理解下面詞語的意思：
無虞：不用憂慮,。
屏息凝神：全神貫注地看,，連呼吸都不敢呼吸一下。
熾熱：①溫度極高,，極熱;②感情和情緒熱烈,。
俯瞰：從高處往下看。
千鈞重負：比喻很沉重的負擔(dān),。也比喻非常重大的責(zé)任,。
耐人尋味：形容意味深長，值得仔細體味,。
驚心動魄：使人神魂震驚,。
四、課堂活動過程
活動一：學(xué)會瀏覽,，把握主要內(nèi)容
同學(xué)們,，本文雖然篇幅較長,，但易讀好懂，瀏覽后即可把握主要內(nèi)容,，本文每個小節(jié)都有小標(biāo)題,，提示了本節(jié)的內(nèi)容，可以根據(jù)小標(biāo)題的提示,，抓住每一節(jié)的重點,。然后回答下面的問題：
1.快速瀏覽全文，借助各部分的小標(biāo)題,，把握每一部分的主要內(nèi)容,。
點撥：
“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時的生死考驗。
我看到了什么——第二部分：太空中的真實所見,。
神秘的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究,。
歸途如此驚心動魄——第四部分：返回途中的驚險際遇。
2.本文是按照什么順序來寫的?
點撥：本文是按照時間順序敘述的,。
3.以“我感受到……”的句式,，表達閱讀這篇文章后的感受。
示例: 我感受到英雄楊利偉嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。
我感受到英雄楊利偉堅定的意志,。
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我感受到英雄楊利偉獻身的精神。
我感受到英雄楊利偉對祖國,、對人民,、對戰(zhàn)友、對親人的無限深情,。
我感受到英雄楊利偉對我國航天事業(yè)的熱愛之情,。
我感受到祖國的富強與偉大。
我感受到太空一日的緊張和驚險,。
活動二：理解意外情況,，感受英雄形象·n·j·y
1.太空一日，充滿緊張和意外,。閱讀課文找找看,，楊利偉遇到了哪些意外情況?他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動或舉動?填寫下面表格。
意外情況 心理活動或舉動
第一次意外 共振疊加,，五臟六腑似乎都要碎了,。 非常痛苦，以為要犧牲了,，頑強忍受,。
第二次意外 產(chǎn)生本末倒置的錯覺，倒著飛很難受,，容易誘發(fā)空間運動病,。 靠意志克服,，眼睛閉著猛想,最終得以適應(yīng)。
第三次意外 出現(xiàn)神秘的敲擊聲,。 很緊張,，邊聽邊看，冷靜觀察,。
第四次意外 返程時舷窗出現(xiàn)裂紋,。 緊張、擔(dān)心,，通過觀察判斷應(yīng)該沒事,。
第五次意外 拋傘開傘時飛船晃動很大，折磨人,。 讓人不知道怎么回事,，感到緊張，重視這個過程,。
2.通過楊利偉在遇到危險時候的表現(xiàn),，可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?
點撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩(wěn)重,、堅韌,，一絲不茍，心理素質(zhì)好,，不怕犧牲,、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣。21·世紀(jì)教育網(wǎng)
3.楊利偉在遇到危險時的表現(xiàn),，對我們有什么啟發(fā)?
點撥：正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢,。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神,，將是中華民族在實現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財富,。我們應(yīng)該有這種為國家民族的利益奉獻自己的智慧和力量的勇氣和決心,。
活動三：品析語句，體會嚴謹科學(xué)態(tài)度
同學(xué)們,，楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”,。試著在文中找一些例子，體會航天員嚴謹,、科學(xué)的態(tài)度,。
點撥：
(1)那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕,?！脺?zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時間,，體現(xiàn)了航天員嚴謹、科學(xué)的態(tài)度,?！緛碓矗骸?/p>
(2)從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀,，而只是一段弧,。——體現(xiàn)了航天員實事求是的科學(xué)態(tài)度,。
(3)我曾俯瞰我們的首都北京,，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清,，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈,。——客觀的描述,，是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn),。【出處：】
(4)我?guī)状闻ふ议L城,，但沒有結(jié)果,。“神舟六號”和“神舟七號”飛行時,，我曾囑咐航天員們仔細看看,，但他們也沒看到長城。在太空,，實際上看不到任何單體的人工建筑,，我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據(jù)說看到了什么,。即使是巨大的城市,，在夜晚看到時也只是淡淡的紅色?！憩F(xiàn)了作者客觀的科學(xué)態(tài)度,。
(5)在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過,，小的如米粒,，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音,，也感覺不到這些東西的任何撞擊,。——細致的觀察,，詳盡的描述,。
(6)回到地面后,，人們對這個神秘的聲音做過許多猜測。技術(shù)人員想弄清它到底來自哪里,，就用各種辦法模擬它,，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像,。對航天員的最基本要求是嚴謹,，不是當(dāng)時的聲音，我就不能簽字,，所以就讓我反復(fù)聽,，斷斷續(xù)續(xù)聽了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒有確認,，那個神秘的聲音也沒有在我耳邊準(zhǔn)確地再現(xiàn)過,。——實事求是,、嚴謹,、科學(xué)的態(tài)度。
(7)6時4分,，飛船飛行至距地球100公里,，逐步進入稠密的大氣層?！獪?zhǔn)確地記錄時間,、高度，體現(xiàn)了航天員嚴謹,、科學(xué)的態(tài)度,。【版權(quán)所有：21教育】
總結(jié)：在科學(xué)探索的道路上,，要有嚴謹,、科學(xué)的態(tài)度，容不得半點馬虎,，我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣。
活動四：賞析關(guān)鍵語句,，理解表達的情感
同學(xué)們,，作者在字里行間流露出對祖國、航天事業(yè),、親友的熱愛,，請大家結(jié)合課文賞析下面語句，體會下列語句蘊含的情感,。原創(chuàng)作品
1.就這一下,，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊,，他眨眼了，利偉還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來,。
點撥：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段,，讓人松了一口氣，發(fā)射現(xiàn)場緊張的氣氛得以緩解,，因此才會有人“大聲喊”,，才有所有人的鼓掌歡呼。從語言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對航天員楊利偉的關(guān)切之情,。
2.我曾俯瞰我們的首都北京,，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清,，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈,，那里有我的戰(zhàn)友和親人。
點撥：這句話飽含深情,，表現(xiàn)了作者對祖國的愛,，對親人、戰(zhàn)友的愛,。
3.過了幾分鐘,，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來,。我知道：他們找到飛船了,，外邊來人了!
點撥：平安回到地球、回到祖國,，喜不自禁,，懸在心上的大石頭終于落地。寫出作者回到地面踏實而又激動的心情,。
活動五：合作交流,，拓展延伸
1.通過學(xué)習(xí)課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎?
點撥：楊利偉是中國人民解放軍航天員大隊的首飛航天員,，圓滿完成了中國的第一次載人航天飛行任務(wù),。在充滿不可預(yù)料的各種危險和意外情況之下，楊利偉為了國家,、民族的利益,，具有不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣,，所以被稱為“航天英雄”,。
2.是否只有為國捐軀者才能成為英雄?
點撥：不是的。楊利偉在中國的第一次載人航天飛行中，遇到許多突發(fā)事件,，危難考驗不時出現(xiàn),，如果沒有大無畏的精神，沒有為國家民族做貢獻的意識,，是不可能臨危不懼,、堅持到底的。所以凡是為了國家,、民族的利益而不顧個人安危,，并為此奉獻出自己的智慧和力量的人，我們都應(yīng)該把他們當(dāng)作英雄,。
3.假如楊利偉到我們學(xué)校和大家交流,，你會向他提什么問題?
點撥：
楊利偉叔叔你好，請問你認為要上太空必須具備哪些條件?
楊利偉叔叔你好,，請問你在登上太空后有什么感想?
楊利偉叔叔你好,，請問你還想不想再次進入太空?
……
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,，從這篇課文中,，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時奇妙的身體感受。他在太空飛行14圈,，看見了許多太空奇景,，也遇到了很多危險，經(jīng)歷了很多驚心動魄的時刻,。我們可以了解到,，在科學(xué)探索的漫漫長路上，人類每前進一小步,，都有無數(shù)科學(xué)家,、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻,，對科學(xué)的熱愛,，讓我們見證了一個又一個航天奇跡。希望我們向他們學(xué)習(xí),，將來為祖國,、民族的偉大復(fù)興事業(yè)而建功立業(yè)。
六,、布置作業(yè)
1.品讀課文,，摘抄并賞析令人感動的句子。
2.課下閱讀《天地九重》整本書,，班上組織一次讀書報告會,。
【板書設(shè)計】
太空一日
楊利偉
起飛時的生死考驗
太空中的真實所見
飛船上的聲音探究
返回途中的驚險際遇
英雄氣概 科學(xué)態(tài)度
