心得體會(huì)是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一線教師讀書心得體會(huì)篇一

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教師重要性的認(rèn)識(shí)日益加深,，教師扮演的角色很多,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師是學(xué)生未來(lái)的設(shè)計(jì)者,，教師是智力資源的開發(fā)者,，教師是學(xué)生的人生榜樣，教師是人類靈魂的工程師,。由此看出,，一個(gè)教師，直接影響著他的學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和道德的修養(yǎng)程度,，影響著他學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀,。既然教師扮演者如此多的角色，有著那么大的重要性,，那什么樣的老師才是好老師呢,？怎樣做好一名老師呢？答案就在《老師的力量》里,。

前蘇聯(lián)電影《鄉(xiāng)村女教師》中的主人公瓦里瓦拉的形象一直深印在我的腦海里,，我一直追求像她那樣做一名桃李滿天下的好教師?！白鲆幻媒處煛?，簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，卻蘊(yùn)涵著豐富的義理,。一名好老師應(yīng)該是優(yōu)秀的,，好老師應(yīng)該是事業(yè)型的，好老師應(yīng)該具有優(yōu)秀的人格魅力,，好老師一定具有獨(dú)特教育思想,、對(duì)教育事業(yè)有著獨(dú)特的貢獻(xiàn)，好老師是值得學(xué)生熱愛(ài)的,。

要做一名好老師,，可以在這幾個(gè)方面努力：

教師只有熱愛(ài)了自己的職業(yè)，才會(huì)把自己的心血灑在三尺講臺(tái)上,。教師應(yīng)該明白只有將自己所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生,，才是對(duì)所學(xué)知識(shí)的最大發(fā)揮,。對(duì)于教師而言，最大的回報(bào)就是自己所教的學(xué)生茁壯成長(zhǎng),，成為社會(huì)棟梁,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)孩子的心靈,。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的,，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落,，就會(huì)破碎不復(fù)存在”,，這種呵護(hù)就是無(wú)微不至的愛(ài)。走進(jìn)孩子的心靈,，發(fā)現(xiàn)并寬容他們新,、奇、趣,、怪的想法,，可以激發(fā)他們具有個(gè)性的思想火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神,。怎樣才能想學(xué)生所想,，做學(xué)生想做的事呢？那就把自己當(dāng)做孩子吧,！只有把自己當(dāng)做孩子,，你才能真正地走進(jìn)孩子的心靈，播撒愛(ài)的種子,。

呵護(hù)童心,，傾注師愛(ài)，師生之間便有了水乳交融的情感,。美國(guó)教育心理學(xué)家弗羅姆就曾今說(shuō)過(guò)：“師愛(ài)不是一個(gè)偶然幸運(yùn)地體現(xiàn)并陶醉一種純粹快感,，而是一門藝術(shù)，一門需要知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù),，這種藝術(shù)需要老師擁有創(chuàng)新進(jìn)取的意識(shí)和精神,。

簡(jiǎn)單而言就是，在踏實(shí)中求“不踏實(shí)”,，變常規(guī)為“不常規(guī)”,，反思、學(xué)習(xí),，再反思,、再學(xué)習(xí)。要想更新自己，那就要多讀書,，讀好書，在教學(xué)中不斷實(shí)踐磨練自己,。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)一句廣為流傳的話,，即“要給學(xué)生一碗水，自己先要有一桶水”,，就是這么個(gè)道理,。

好習(xí)慣出能力，好習(xí)慣出效率,，反之,，好腦子也出不了好成績(jī)，有能力也往往事半功倍,。遵紀(jì),、守時(shí)、專注,、認(rèn)真,，做事善始善終，這些良好的習(xí)慣,，對(duì)于一個(gè)人成才來(lái)說(shuō),，是十分必要的素質(zhì)。

有人說(shuō),，教師的職業(yè)就是一種良心的職業(yè),。是的，只有我們真正做教師的人才能體會(huì)到,，教師的工作不能用簡(jiǎn)單的時(shí)間來(lái)衡量,，學(xué)生占據(jù)你的不只是時(shí)間，還有你的思想和靈魂,。雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的,，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧,，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的”,。當(dāng)我每次面對(duì)孩子們時(shí)，我感到神圣與自豪,，因?yàn)槲覐氖轮G葉的事業(yè),，我是人民教師！

也許我成不了一代名師,，但我一定要做一個(gè)有愛(ài)心,、有責(zé)任心的好老師。一份春華，一份秋實(shí),，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,，然而我收獲的會(huì)是一份份沉甸甸的果實(shí)。

一線教師讀書心得體會(huì)篇二

前段時(shí)間讀了蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的建議》,，讓我收益匪淺,。以前在讀大學(xué)的時(shí)候都是學(xué)了一些教育理論，其中大部分是比較抽象的理論知識(shí),，不好理解,，自從讀了《給教師的建議》一書后就像品了一壺好茶，交了一個(gè)好友,，讓我收獲很大,。他的每一條建議都是這樣實(shí)用而中肯。當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,，我慢慢品味著作者的精彩理論分析,，也細(xì)細(xì)地聆聽著那些生動(dòng)事例。

在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)候,，讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐?，沒(méi)有時(shí)間啊,。”平時(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨著,。一晝夜只有24小時(shí),，每天備課，上課,，改作業(yè),，輔導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生談心,，再加上層出不窮的各類活動(dòng),，還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦,、布置班級(jí)環(huán)境等等,，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇；并且教師也有自己的家,，也有自己的生活,，自己的愛(ài)好，晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情,。仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間又將過(guò)去,，可收獲卻不大。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢,？但怎樣解決這個(gè)時(shí)間問(wèn)題呢,？我不斷的去體會(huì)著蘇霍姆林斯基說(shuō)的“它完全取決于學(xué)校的全部活動(dòng)是怎么安排的”、“最主要的是要看教師工作本身的方式和性質(zhì)”,、“教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的,。”

領(lǐng)悟到自己要使勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間這條大河永遠(yuǎn)保持活力,，“有潺潺不斷的流水”，需要做到以下幾點(diǎn)：

書中寫到：每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)學(xué)作,。這段話發(fā)人深省,，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。盡管今天的教育形勢(shì)比蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化,，但他閃光的思想,、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),，絲毫不顯過(guò)時(shí),，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂,。它像與教師面對(duì)面一樣,，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。

平時(shí)看到那些優(yōu)秀的教師在課堂上總是那么得心應(yīng)手,、左右逢源,、游刃有余，現(xiàn)在我才知道是優(yōu)秀教師是時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累,，用一輩子來(lái)備課,，而我只用課前的幾個(gè)小時(shí)或幾天來(lái)備課，“書到用時(shí)方恨少”,，效果當(dāng)然不同,。而要提高自己的教學(xué)水平，自己必須“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,?！保挥袌?jiān)持讀書,，才能擁有深厚的文化底蘊(yùn),，才能厚積而薄發(fā)，工作起來(lái)才能輕松,，時(shí)間也就寬松的許多,。

我們經(jīng)常要反思，在付出的大量勞動(dòng)中,，哪些是有效勞動(dòng),，哪些是無(wú)效勞動(dòng)。我們每天在工作上要辦的事情都很多,，但是這些事情都有輕重緩急之分,，我們不能也不必成為事務(wù)主義的俘虜，而被林林總總紛至沓來(lái)的雜事所左右,，要深思熟慮,，統(tǒng)一運(yùn)籌,，將頭腦中想到的和上下左右所涉及到的工作都考慮一下后進(jìn)行分類,。這樣可以科學(xué)合理地安排和使用時(shí)間，提高工作效率,。光陰不可倒轉(zhuǎn),，時(shí)間不可再生,，但是，時(shí)間的使用價(jià)值可以增加,，我們只要改進(jìn)工作與學(xué)習(xí)的方法,，完善工作與學(xué)習(xí)的程序；掌握工作與學(xué)習(xí)的藝術(shù),；講究時(shí)間的使用效率,，用較少的時(shí)間干好干完更多的工作。這樣就能為我們自己爭(zhēng)取更多的時(shí)間,。此外,，養(yǎng)成勤奮工作、勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，也能增加時(shí)間,，再造時(shí)間。成績(jī)=能力+勤奮,。從這個(gè)公式可以看出,，成績(jī)與能力,、勤奮均成正比。假如有兩個(gè)能力相當(dāng)?shù)娜?，但其中一個(gè)勤奮的程度比另一個(gè)人大,，由公式可知，前者的成績(jī)比后者大,。這就意味著,，勤奮的人與不勤奮的人比，勤奮的人大幅度地增加了時(shí)間,，再造了時(shí)間,。

我認(rèn)為教師業(yè)余讀書與否、學(xué)習(xí)與否,，關(guān)鍵還是要有動(dòng)機(jī),。在心理學(xué)上，動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因,，是行動(dòng)的動(dòng)力，是各種行為的內(nèi)驅(qū)力,。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,，有某種需要，才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)機(jī),，從而才有相應(yīng)的行動(dòng),。教師學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)決定了時(shí)間的有無(wú)。往往,，我們結(jié)束了學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯后,，都會(huì)漸漸地疏于學(xué)習(xí)。工作的頭幾年,，也許還會(huì)雄心勃勃,，勤讀書（這里是指讀專業(yè)方面的書），想在事業(yè)上早日立足,，好好干一番,，做出成績(jī)以證明自己的能力。等過(guò)了幾年,，看看比自己年輕的大有人在,，自己在工作崗位上也馬馬虎虎能過(guò)得去，又何必這么辛苦呢,？于是,，學(xué)習(xí)自然就慢慢放松。再過(guò)幾年,，家有了,，孩子有了,，啊,！有什么比家和孩子重要,，時(shí)間的杠桿很快就傾斜了，學(xué)習(xí),？哪還有時(shí)間呀,？學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)消失了，需求消失了,，哪還會(huì)有時(shí)間,？有時(shí)間也都用于享受天倫之樂(lè)和朋友聚會(huì)了。

因此,，我認(rèn)為讀書很重要的一點(diǎn)首先是樹立學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。如果教師連學(xué)習(xí)的欲望都沒(méi)有，總是滿足于現(xiàn)狀,，總是認(rèn)為自己的一杯水足以應(yīng)付小學(xué)的教學(xué),，不再思取更上一層樓，把現(xiàn)時(shí)的工作做得更好的話,，又哪里會(huì)有時(shí)間去讀書呢,？動(dòng)機(jī)決定一切，相信教師只要認(rèn)識(shí)了讀書的重要性,，真的想把學(xué)校教科書這一滴水,，在自己的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小，真的想上一堂成功的公開只用15分鐘去準(zhǔn)備就可以的話,，那么學(xué)習(xí)的時(shí)間就無(wú)處不在了,。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代,，不同的國(guó)度,，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí),。我想教育的問(wèn)題是共性的,，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天,，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想,，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富,！

一線教師讀書心得體會(huì)篇三

暑期閱書,，有所感，談幸福從師德談起,，因?yàn)樾腋Ｕ菐煹轮酀?rùn)而成的那樹繁花,。

關(guān)于師德,，我是一個(gè)具有嚴(yán)格自我評(píng)價(jià)意識(shí)的人，我堅(jiān)守我的原則和信仰,，不求突顯于人,，但必不負(fù)于學(xué)生。我始終謹(jǐn)記：學(xué)生是活生生的人,，是一個(gè)具有被尊重,、被關(guān)愛(ài)權(quán)的平等生命體，因此,，不可輕視,，不可欺壓，更不可放棄,。這是最基本的要求,，沒(méi)有人可以剝奪，也沒(méi)有人應(yīng)該被剝奪,。所以,，我不是個(gè)迷信權(quán)威的老師。

曾經(jīng)有同行義正詞嚴(yán)地說(shuō)——需要什么理由,？你說(shuō)對(duì)就對(duì),，錯(cuò)就錯(cuò)，這點(diǎn)權(quán)威都沒(méi)有還當(dāng)什么老師,？——我驚愕失語(yǔ),，有此認(rèn)知,，出此言論,，其對(duì)學(xué)生之“風(fēng)范”可想而知了。

如此權(quán)威,，效果的確立竿見影,。但，請(qǐng)把眼光放長(zhǎng)久些,，你的權(quán)威能由始至終嗎,？你可曾看見，那嘴角的怨氣——眼底下的不屑,？你可曾聽見,，那日積月累沉淀下的憤怒在心里汩汩奔涌？你可曾想象,，在他們覺(jué)醒的未來(lái)生命里你烙下了怎樣黑色的印痕,？多年以后，他們?cè)诼裨惯€是在想念,？

我不愿意給學(xué)生下馬威,，也不會(huì)嚴(yán)詞厲色震懾學(xué)生,，學(xué)生從不懼怕我；我輕易不會(huì)生氣,，也不會(huì)出離憤怒,，只是有時(shí)會(huì)“痛其不爭(zhēng)”；我會(huì)受傷,，會(huì)輾轉(zhuǎn)反側(cè),，因?yàn)槲以诤鯇W(xué)生，讓他們活在我心里,。

奇怪的是,，不權(quán)威甚至有點(diǎn)傻的我居然并不是個(gè)很失敗的老師。隨著時(shí)機(jī)的流洗,、交流的澄澈,、了解的醇厚，桀驁的學(xué)生變得溫順,，沉默的打開了心扉,，原本抵觸的逐漸融化，一切走向和諧,。身處其間,，我日益輕松平和，去傾聽去擁抱那一顆顆青春的,、鮮活的,、可愛(ài)的靈魂，幸福感無(wú)限蓬勃著,。

清楚記得那天,，那個(gè)身材壯碩脾氣火爆極好打架的男生又和同學(xué)拌嘴沖突，揮著銅錘大的拳頭就要砸下去,，誰(shuí)也攔不?。∥宜⒌臎_過(guò)去擋在他身前,，使出全身力氣緊拉著他的手臂,，字字頓挫地說(shuō)：“沒(méi)事，別急,，好好說(shuō),，老師在，把手放下,，放下……”他緊咬著牙,，臉上肌肉抽搐著，額前的劉海在顫抖,，終于在決堤的那一瞬間生生阻住,，我看著他慢慢的慢慢的松開了拳頭,，其實(shí)我心里也很恐慌——那是一個(gè)多么偏激執(zhí)拗強(qiáng)悍又極度憤怒中的學(xué)生呀——我一點(diǎn)都沒(méi)有把握能制止他。事后回想甚感欣慰,，我感受到了我在他心里的分量,，他出于對(duì)我的尊重強(qiáng)行控制住了自己。

前幾年在家養(yǎng)病,，學(xué)生們電話短信慰問(wèn)不絕,，每到周末就三三兩兩的來(lái)探望。我心里很溫暖很豐厚,，他們這么信任我,，關(guān)心我，想念我,，期待我返崗,，我的付出醞釀出了真正的意義。

學(xué)生們常會(huì)問(wèn)：當(dāng)老師,，幸福嗎,？坦誠(chéng)說(shuō)，作為職業(yè)的教師,，對(duì)于那些教育教學(xué)之外附加的形式化工作,，我并不樂(lè)意；但只作為學(xué)生的老師,，望著那一雙雙專注熱情閃閃發(fā)光的眼睛,，我無(wú)比幸福。是呀,，我告訴他們,，你們就是我幸福的源泉!多年以后，你們也許忘了我教的字詞句篇,，但請(qǐng)記住,，你們?cè)?jīng)讓我幸福,，也請(qǐng)一定努力讓更多的人幸福,，讓你自己幸福！學(xué)會(huì)愛(ài),，學(xué)會(huì)被愛(ài),，這才是老師想要幫助你滋生的——幸福的能力！

人與人相處,，其實(shí)簡(jiǎn)單,，你給予真心，他必予以真情,。我只知道,，學(xué)生是和你一樣需要坦誠(chéng)相待的人,，是天下父母精心哺育的生命，只有筑實(shí)理和愛(ài)的大地,，讓學(xué)生如白云如飛鳥輕靈愉悅地飛天,，我才成就了一個(gè)大寫的師字。

所以,，我不權(quán)威,，但很知足。我惟愿從從容容,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，踏踏實(shí)實(shí)，做著該做的,，平靜而幸福,。雪蓮正在盛開，天籟之聲響起,。

一線教師讀書心得體會(huì)篇四

讀完《陶行知教育名篇精選》這本書,，讓我受益匪淺。

“沒(méi)有愛(ài),，就沒(méi)有教育”,，作為一名偉大的人民教育家、教育思想家,，陶行知先生以睿智的目光,、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛(ài)的教育,，他愛(ài)教育,，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)學(xué)生,，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛(ài)人”,，令人震驚，也給我很大的啟示,。

當(dāng)通過(guò)一段段短小卻精辟的文字去了解陶老的“行是知之始,，知是行之成”“生活即教育”“教學(xué)做合一”這些他所創(chuàng)立的教育理論時(shí)，不禁深深地佩服這位教育大家的遠(yuǎn)見與深刻,。因?yàn)樗诙嗄昵疤岢霾⒀芯康膯?wèn)題,，正是今天我們所倡導(dǎo)的的理念。

書中也談到民主的教師必須要有1,、虛心,；2、寬容；3,、與學(xué)生同甘共,；4、跟民眾學(xué)習(xí),；5,、跟小孩子學(xué)習(xí)；6,、肅清形式,、先生架子、師生的嚴(yán)格界限,。

通過(guò)讀書,，使我學(xué)習(xí)到了：

1、教師和孩子是平等的,，我們的教育要以幼兒為本,，有一顆寬容的心，公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒,。

2,、尊重，就要學(xué)會(huì)寬容與接納孩子,，教師對(duì)孩子的內(nèi)心深入的寬容,，為孩子提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！弊鹬睾⒆舆€要學(xué)會(huì)欣賞孩子,，特別是對(duì)個(gè)體幼兒、更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，并把這閃光點(diǎn)放大,，讓每個(gè)孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都在成就感中獲得自信,。如果我們把指責(zé),、批評(píng)、抱怨,，換成啟發(fā),、表?yè)P(yáng),、激勵(lì)會(huì)是另一種情景,。

一線教師讀書心得體會(huì)篇五

“書是人類進(jìn)步的階梯”“好書如摯友”“人不讀書，則塵俗生其間，照鏡則面目可憎,。對(duì)人則語(yǔ)言無(wú)味”......這些至理名言是前人對(duì)“為什么要讀書”最有力的詮釋,。可是,，我對(duì)書的認(rèn)識(shí),，對(duì)這些至理名言的深刻理解確是在我作為教師以后，確切的說(shuō)是我來(lái)到東方小學(xué)的那一天起,。

童年的我是在媽媽的故事陪伴下成長(zhǎng)起來(lái)的,，留在記憶深處的屬于自己的讀物只有《狼來(lái)了》和《小紅帽》這兩本圖文并茂的故事書。十四歲生日時(shí),，媽媽送我兩本書,，《*和他的兒女們》《高山下的花環(huán)》，這成了我最珍貴的生日禮物,。真正的自發(fā)地讀書是在師范學(xué)習(xí)期間,，那時(shí)大約讀過(guò)了二十幾本文學(xué)著作，從那時(shí)起,，荒蕪的心田才開始觸及到高尚的文學(xué)領(lǐng)域,，初步領(lǐng)略了巴金、冰心,、老舍,、朱自清、錢鐘書,、路遙,、雨果、大仲馬等偉大的文學(xué)巨匠的風(fēng)采,。時(shí)光飛逝,，從邁出校門到匆匆踏上三尺講臺(tái)，屈指算來(lái),，真正讀過(guò)的書不過(guò)幾十本,。少年兒童階段，是人生吸收精神營(yíng)養(yǎng)的最佳時(shí)期,，可想而知,，一個(gè)在少年時(shí)期沒(méi)有閱讀過(guò)適宜閱讀的中外名著的人，應(yīng)答說(shuō)他所接受的教育是不完整的教育,；一個(gè)在少年時(shí)代沒(méi)有閱讀過(guò)中外名著的人,，他很難為自己的發(fā)展構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的、寬厚的基礎(chǔ),。而教師這一特殊的職業(yè)又恰恰需要具備寬厚的人文底蘊(yùn),、牢固的知識(shí)基礎(chǔ),。這強(qiáng)烈的反差是我作為教師，應(yīng)該讀書的最重要的理由,。

其次,，讀書時(shí)教師最起碼的職業(yè)底線。最初聽到這句話是在全體教師交流《季羨林先生》讀后感時(shí)王老師提到的,，而且越是細(xì)細(xì)咀嚼這句話,，其含義越深刻。試想,，作為教師,，如果不讀專業(yè)領(lǐng)域的書籍，那么它就不能教育領(lǐng)域甚至學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài),；作為教師,，如果不涉獵管理方面、心理學(xué)方面的知識(shí),，就不能藝術(shù)的人文化的管理班級(jí),；作為教師，如果不閱讀大量的文學(xué)著作,，那么我們的課堂就會(huì)蒼白無(wú)力,；如果不接觸孩子們喜聞樂(lè)見的文學(xué)作品，那么我們就很難親密地與學(xué)生溝通,；如果僅僅了解課本中固有的知識(shí),，那么我們的課堂就不能吸引學(xué)生；況且作為小學(xué)語(yǔ)文教師,，我們還擔(dān)負(fù)著一項(xiàng)重要的使命,，就是--激發(fā)孩子們的閱讀興趣、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,、形成有效的閱讀方法,，因?yàn)樯倌陜和A段是一個(gè)人閱讀的黃金時(shí)期，這一時(shí)期讀什么書,、怎樣讀書,、形成什么樣的讀書習(xí)慣，可以說(shuō)會(huì)影響人一生的發(fā)展--而且這是長(zhǎng)大以后所無(wú)法彌補(bǔ)的,。作為教師,，有責(zé)任把優(yōu)秀的讀物推薦給孩子，并且引導(dǎo)他們閱讀,，這首先需要教師閱讀大量的書,。試想，《愛(ài)的教育》《魯賓遜漂流記》《草房子》《鋼鐵是怎樣煉成的》......一本本經(jīng)典著作如果在老師的引導(dǎo)下閱讀,、交流感受,，學(xué)生肯定會(huì)受益匪淺而且是終生難忘的,，經(jīng)典中所蘊(yùn)含的精神也一定會(huì)成為孩子們前進(jìn)的巨大力量。反之,，如果教師不引導(dǎo)孩子們閱讀經(jīng)典,，遺憾的不僅僅是我們自己,，可怕的是我們耽誤了一批又一批的孩子,。

所以作為教師，的確該讀書,，而且該讀的書太多太多,。只有具備系統(tǒng)整合的學(xué)科知識(shí)才能靈活調(diào)度，只有具備豐富廣博的社會(huì)科學(xué),、自然科學(xué),、人文科學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí),，課堂上才能引經(jīng)據(jù)典,，妙語(yǔ)連珠，給學(xué)生以心靈的震撼,。

第三,，教師唯有重視讀書，才會(huì)不斷提高自身素質(zhì),。

教育是一項(xiàng)特殊的事業(yè),，特殊之處在于它是人塑造人的事業(yè)，這就需要教師具備健全的人格,、堅(jiān)強(qiáng)的意志,、進(jìn)取的精神、寬廣的胸懷,、善良的心地,，唯有這樣，我們才能肩負(fù)起教育事業(yè)神圣的使命,。而塑造健全的人格,、錘煉堅(jiān)強(qiáng)的意志正是讀書的重要功能所在。

誠(chéng)然,，我們不能為讀書而讀書,，而應(yīng)該注重讀書的過(guò)程和讀書的質(zhì)量?；叵胱约簛?lái)東方小學(xué)的幾年間,，我感受最深的就是濃郁的書香校園為每一位教師的成長(zhǎng)提供了豐厚的沃土，而且這種無(wú)形中的內(nèi)隱的因素具有相當(dāng)大的力量,，能激發(fā)起你學(xué)習(xí)的愿望,，這種感覺(jué)是我來(lái)東方小學(xué)后切身感受到的,，我知道到這是多年以來(lái)學(xué)校文化的積淀，是李校長(zhǎng)首先作為讀書人,、愛(ài)書人的無(wú)形感召力,。

《小學(xué)語(yǔ)文教師》《教師博覽》《演講與口才》《小學(xué)青年教師》......一本本精致的讀物至今已成為我不可或缺的朋友；《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》《自動(dòng)自發(fā)》《這種事,，不必老板交待》《魚》......在逐漸改變著我的理念,，讓我懂得勤奮的意義、敬業(yè)的快樂(lè),、自信的力量,；《虛掩的門》《心里的鎖》《鞋里的沙》《上帝的笑》《一杯清茶，輕輕撫慰》《一杯濃茶,，八味人生》......讓我懂得寬容,、愛(ài)、智慧人生的哲理,。許多看似平凡的小故事,，只要你細(xì)細(xì)思索，其間蘊(yùn)含的哲理卻耐人尋味,?！耙恢汇U筆有多少種用途”不僅暗示了學(xué)會(huì)變通的重要性，他同時(shí)還讓我反思自己的教育教學(xué)行為中對(duì)孩子們?nèi)鄙倭颂嗟膯⒌??！吧尼斪印倍潭痰囊欢挝淖郑瑓s傳遞了這樣一個(gè)真理：生命是一顆釘子,，只有不斷地敲打,、加壓、搏擊,，一旦懈怠,、僵止，便會(huì)銹蝕,、老化,、喪失斗志，心灰意冷,，抑或未老先衰,，暮氣沉沉，碌碌無(wú)為,。閱讀著這樣富有哲理,、賦有思想、平實(shí)雋永的小故事,，咀嚼著里面蘊(yùn)含的大智慧,，反思自己的所作所為,，仿佛能感受到自己的生命在悄然成長(zhǎng)。

當(dāng)然,，作為教師,，更應(yīng)該讀一些大的著作，蘇霍姆林斯基的《怎樣培養(yǎng)真正的人》《給教師的一百條建議》,，魏書生的《班主任工作漫談》,，于永正的《教海漫記》，竇桂梅的《和教師一起成長(zhǎng)》,，張光霖的《季羨林先生》......給我的思考是深刻的,，給我的震撼是強(qiáng)烈的,。讀這些大的著作要一氣呵成,，然后反復(fù)琢磨，勤于實(shí)踐,，就會(huì)獲得最大程度上的收獲,。

總之，讀書是件快樂(lè)的事,，因?yàn)樗馨衙利惖膲?mèng)想,、目標(biāo)、快樂(lè)植入到我們心中,。當(dāng)然,，讀書知識(shí)學(xué)習(xí)的一種途徑，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)也是一種很重要的學(xué)習(xí)方法,，無(wú)論哪種學(xué)習(xí)形式,，相信只要我們以書為友、善于學(xué)習(xí),、勤于反思,、敢于實(shí)踐，就會(huì)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的發(fā)展,，進(jìn)而促進(jìn)我們作為教師人生的發(fā)展,。

一線教師讀書心得體會(huì)篇六

《愛(ài)心與教育》是一本活的教育學(xué)著作，它源于一個(gè)個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的教育故事,，是李老師用汗水浸泡而成的文字,，樸實(shí)中閃爍著華美，平淡中寄寓著深情,。走進(jìn)《愛(ài)心與教育》,，仿佛走進(jìn)教育的世外桃源。那里鮮花盛開,，碩果累累,。在那里看到的是教育的鮮活,，是教育的靈動(dòng)，是教育的輕盈,，是教育的詩(shī)意,。那一枚枚雞蛋的情意，那一封封信函的浸潤(rùn),，那一次次活動(dòng)的熏陶,，那一顆顆童心的爛漫，無(wú)不是教育智慧的結(jié)晶,。給汪斌煮的雞蛋,，醫(yī)院里飄飛的歌聲，學(xué)生一次次的秘密行動(dòng),，無(wú)不牽動(dòng)著我的情懷,，給我以心靈的撞擊。

讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛(ài)心與教育》,，我被他的愛(ài)心所震憾;被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的,、感人的故事所震撼;為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”

愛(ài)學(xué)生,，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè),。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的,，而是發(fā)自肺腑的愛(ài)；愛(ài)心和童心,，是我們教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線,。我自己是非常贊同這話的。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?假如沒(méi)有愛(ài)心和童心,，又何來(lái)與孩子打成一片,，更好地教育孩子呢?說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過(guò)了!

李鎮(zhèn)西老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著深深打動(dòng)了我。李老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),，他也收獲著學(xué)生的愛(ài),。李老師做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都做過(guò),。為什么李老師能成為名師,，我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，工作越來(lái)越?jīng)]勁?這當(dāng)然有本身素質(zhì)的不同,，但更重要的是對(duì)教育的執(zhí)著,，對(duì)愛(ài)的堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō):“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,，我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的職業(yè)。正如做一件好事不難,，難的是做一輩子好事,。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師,，能夠長(zhǎng)期像李老師對(duì)待同學(xué)那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，難!李老師說(shuō):“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué),。弱勢(shì)群體是不幸的,，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康,、快樂(lè),、自信、向上的精神生活,。如果我們能還他們健康,、快樂(lè),、自信,、向上，那該是多么好的教育!”是啊,，愛(ài)是我們的語(yǔ)言,，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙,，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任,，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。作為老師,，你將你內(nèi)心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎?自省過(guò)后,，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師,，很少有時(shí)間和學(xué)生交流,、談心，所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解,，其實(shí)我是很愛(ài)他們的,，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過(guò),。但作為老師,，我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了,。其實(shí),，“師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,，教師不應(yīng)自視比學(xué)生高人一等”。因此,，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),，不應(yīng)是居高臨下的，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài),。

從教學(xué)過(guò)程中,，我也發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛(ài)心，真心付出,，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡,。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功,，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī),，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此,，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)；犯了過(guò)錯(cuò),，要細(xì)心教導(dǎo),，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá),，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心,，于是，他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤,。因?yàn)橛辛藧?ài)心,，讓孩子努力爭(zhēng)取，改錯(cuò),，會(huì)發(fā)現(xiàn),，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受!也就是說(shuō),，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心,，更要的是一顆智慧的愛(ài)心!

李鎮(zhèn)西老師對(duì)待學(xué)生的平等態(tài)度，是我們教育者永遠(yuǎn)值得學(xué)習(xí)的榜樣!他既是學(xué)生的老師,，更是學(xué)生的朋友,，而且是知心朋友，是學(xué)生的“哥兒們”!學(xué)生曾有肺腑之言:“鎮(zhèn)西兄---血脈雖不相連,，心靈卻永遠(yuǎn)相通!”可見師生間的情感有多深!由于他贏得了學(xué)生的心,，也就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重!他實(shí)實(shí)在在地把自己一顆火紅的心投入到這個(gè)美好的事業(yè)中，實(shí)在可喜可賀!記得我在學(xué)生時(shí)代,，非常討厭老師偏心,，不能一視同仁。我在平時(shí)工作中也非常注意不要偏心,，但對(duì)每一位學(xué)生都平等地愛(ài)這一點(diǎn)卻沒(méi)做到,。學(xué)生時(shí)代哪一位老師談吐幽默，學(xué)識(shí)淵博,，真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,，就會(huì)對(duì)他產(chǎn)生好感，進(jìn)而喜愛(ài)其所教的學(xué)科,，自然學(xué)習(xí)上也學(xué)得輕松愉快,，成績(jī)很好。這在我們當(dāng)今,，教育也要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，學(xué)生才能敞開心扉接受你的教育，這是非常提倡,、可行的,。

但是，教育僅有愛(ài)心也是不夠的,。這一點(diǎn),，李鎮(zhèn)西老師多年以前就意識(shí)到了。這些問(wèn)題值得思考,，然而正是這些問(wèn)題,，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的偉大，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的人格魅力!而我在思考這些問(wèn)題的時(shí)候,，也在想，其實(shí)這本書里面記載的許多案例,，都有它具體的背景甚至特定的時(shí)代背景,，而現(xiàn)在的社會(huì)又發(fā)生了許多的變化，刻舟求劍,，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明,，重要的是這本書里所體現(xiàn)出來(lái)的教育者的愛(ài)心，教育者對(duì)教育這一份深沉的思考,，教育者對(duì)大寫的人的張揚(yáng),，應(yīng)該成為我們從事教育的這個(gè)群體的出發(fā)點(diǎn)。

是的,，所有讀過(guò)這本書的同行,，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火,，走向真正的教育,、充滿愛(ài)心、民主,、真誠(chéng),、人性的教育!

一線教師讀書心得體會(huì)篇七

在假期里我讀了陶繼新寫的《做一個(gè)幸福的教師》演講錄，在反復(fù)研讀,，細(xì)細(xì)品味中,，讓我們感受到的是做一個(gè)教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái),，來(lái)源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性,，來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我,，逐漸達(dá)到一種忘我的境界,，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書,，讀古人圣賢書,，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游,，做一個(gè)幸福的教師,。自己的心情又豁然開朗了許多，在忙碌的現(xiàn)實(shí)生活中,，能如陶先生那樣,，用一份淡定的心情去潛心研學(xué)，從容應(yīng)世,。使人能更深刻地理解生命的意義與生存的價(jià)值,。

陶老師說(shuō)，“在我的記憶里,，就一直沒(méi)有和書疏離過(guò)”“以書為伴,，以讀為樂(lè)”“讓讀書成為生活的必需，甚至成了審美追求,，特別是高品位的閱讀,，甚至是背誦，幾乎沒(méi)有停止過(guò),?！碧绽蠋熖貏e注重了對(duì)孔子精神的研究，也正是因?yàn)閿?shù)十年不斷地對(duì)經(jīng)典作品的廣泛涉獵,，潛心地鉆研,，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風(fēng)范,，除此之外，陶老師對(duì)自己所從事的編輯記者工作的熱愛(ài),，更是養(yǎng)成了一種優(yōu)秀的品格,，寵辱不驚，泰然自若,。

這本書是陶老師的講演錄,，共分三部分，按主要內(nèi)容我把它歸納為三個(gè)大問(wèn)題,，即為什么要讀書?讀什么書?怎樣讀書?最主要談?wù)勗鯓幼x書,。

首先讀書得與教學(xué)聯(lián)系在一起。古人云“教學(xué)相長(zhǎng)”,，這學(xué)就包括讀書,。我們很多教師在備課上花了很多時(shí)間，可效果并不理想,。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本,，“沒(méi)有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。我們是不是有這樣的經(jīng)驗(yàn),，特級(jí)教師的教案我們?cè)獠粍?dòng)地拿來(lái),，可課堂上卻往往捉襟見肘，破綻百出,。什么原因?就是我們本身的文化素養(yǎng)不夠,，不能盡得其妙矣。而一個(gè)文化積淀很厚的教師,，他也會(huì)看教材和教參,，但“他更關(guān)注課外更大范圍的文化”。由于讀書他有了屬于自己的話語(yǔ)和思想,，就能夠“旁征博引,，縱橫捭闔，進(jìn)入教學(xué)如有神”的境界,。無(wú)論是特級(jí)教師還是教壇新星都是把讀書與教學(xué)聯(lián)系在一起,，用深厚的文化素養(yǎng)來(lái)滋養(yǎng)教學(xué)，從而使他們的教學(xué)也登堂入室,。

其次讀書要和寫作結(jié)合起來(lái)。用陶老師的話說(shuō)就是“讓讀寫成為生命成長(zhǎng)之雙翼”,。從某種意義上來(lái)說(shuō),，讀寫是相互促進(jìn)的。大量的閱讀能為寫作積累大量的素材,，而時(shí)常練筆則能更快更好更多地內(nèi)化閱讀的內(nèi)容,，二者相互作用,，使閱讀更有品位，使寫作更有思想和深度 第三 教師要把讀書和思考結(jié)合起來(lái). 子曰：“學(xué)而不思則罔,，死而不學(xué)則殆”,，就是要提醒大家讀書不能看熱鬧，要學(xué)會(huì)思考,。陶老師認(rèn)為,，“深度思想的介入，是閱讀主體和作者的心靈對(duì)話”,。只有把讀書和思考結(jié)合起來(lái),，才能讓閱讀深入我們的內(nèi)心，滲入我們的靈魂和血液,，這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀,。

但是光讀是不行的，還必須有自己的思考,，甚至是“深入的思考”,。因?yàn)椤皼](méi)有思考或很少思考的閱讀，僅僅是在表面行走,，難以抵達(dá)心靈的深處”,，也就難以融入我們的靈魂和血脈之中。

在這個(gè)物欲橫流的五彩世間中,，需要做一名真正的幸福教師,，就要如陶繼新老師那樣，在我們的生命中多一份從容和淡定,，少一點(diǎn)名利和紛爭(zhēng),。這樣你的靈魂才能安靜，只有靈魂安靜的人才會(huì)真正擁有幸福,，才會(huì)做出驕人的成績(jī),。

一線教師讀書心得體會(huì)篇八

從事教育教學(xué)多年，沒(méi)干過(guò)班主任工作的教師,，恐怕不多吧,。不過(guò)，能堅(jiān)持干下去,，像李鳳霞老師那樣一干就是30多年,，直到退休后還被返聘，并在返聘的學(xué)校仍然做班主任的教師,，恐怕就鳳毛麟角了,。因?yàn)椋蛇^(guò)班主任的教師都知道,，班主任工作難度太大,，負(fù)擔(dān)太重,，累人不說(shuō)，煩人不說(shuō),，收入也不相稱,。不過(guò)，陽(yáng)丁玉老師給我們做的講座,，卻告訴了我們做班主任的另一些讓人歡喜讓人憂的事情,。

陽(yáng)丁玉老師把中職班主任的“工作量”、“操心度”“經(jīng)濟(jì)賬”以及傾情付出之后的“成就感”,，如數(shù)家珍地講給我們聽了：

工作量,、操心度可簡(jiǎn)化成一句話：“全天恭候，隨時(shí)待命”,。但班主任工作,，會(huì)干的人也能輕松自如地操作。比如陽(yáng)老師就是在提高班干部的能力上下手,，她“相信每個(gè)學(xué)生的本性都是好的,，每個(gè)學(xué)生都是有潛力的。與其慢慢去挖掘(時(shí)間太長(zhǎng)),，還不如創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們自己盡快冒出來(lái),。”于是,，對(duì)待培養(yǎng)班干部問(wèn)題,，陽(yáng)老師做了以下幾件事：

1陽(yáng)老師做了以下幾件事：(1)師生的自我介紹(記下所有人的愛(ài)好特長(zhǎng)，是否有當(dāng)班干的經(jīng)歷);(2)初選代理班干,，說(shuō)明班干的職責(zé),、作用和意義，特別說(shuō)明班干是為班級(jí)服務(wù)的代表,，同學(xué)們必須支持班干的工作;(3)鼓動(dòng)同學(xué)們上講臺(tái)毛遂自薦爭(zhēng)當(dāng)班干,，給每個(gè)同學(xué)一次均等的機(jī)會(huì);(4)暫定出班委代理名單;(5)到國(guó)慶后再舉行一次班上的民主投票選舉。這樣選出來(lái)的班干隊(duì)伍要么大膽,、要么熱心,、要么積極，也許能力暫時(shí)有限,，但是至少意識(shí)上要求上進(jìn),，這為培養(yǎng)為得力的助手奠定了良好的基礎(chǔ)!

當(dāng)然教師要好好引導(dǎo)他怎么做。這樣,，一方面對(duì)檢查出來(lái)違紀(jì)的行為及時(shí)進(jìn)行處理,，然后把本來(lái)每天需要檢查的內(nèi)容變?yōu)槌椴椋@就在很大程度上減少了工作量,。另一方面每個(gè)班干都有了充分體驗(yàn)“副班主任”工作的機(jī)會(huì),，鍛煉了自己，提升了能力,。

班干為本班同學(xué)服務(wù)那是肯定的,，然而他們的能力和作用還不僅僅限于本班，還可以擴(kuò)大輻射面,。陽(yáng)老師讓上一屆的班干跨屆“傳,、幫、帶”新生班的班干,，按職責(zé)進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo),，新生班干得到師哥、師姐的幫助心存感激上手很快,，而老班干也感覺(jué)這是美差,，從心底里覺(jué)得自己升級(jí)為“師傅”啦，不僅信心大增,，而且還以培養(yǎng)好幫扶對(duì)象為榮,。上屆影響下屆，師姐影響師妹,，師哥影響師弟,，勝于老師千言萬(wàn)語(yǔ)。

一線教師讀書心得體會(huì)篇九

寒假中,，我認(rèn)真拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》,，雖然書中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解,。今天,，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的,，光激情燃燒是不行的,，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平,。

要當(dāng)好教師,，要有科學(xué)的思維方式。在工作中,，對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”,，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下面對(duì)書中的一則案例發(fā)表自己的感觸：下面對(duì)書中的一則關(guān)于教師的愛(ài)的案例發(fā)表自己的感觸：

案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒(méi)有興趣的孩子培養(yǎng)興趣,，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的案例,，案例中，那名老師的耐性讓人佩服,，他真的是傾注了自己的愛(ài)給學(xué)生,。感動(dòng)之余不僅想到,，如果有人問(wèn)我：“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎？”在沒(méi)有看書之前,，我會(huì)不假思索的脫口而出：愛(ài)每一個(gè)孩子是教師的職責(zé),。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎？要全身心的把愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們,？燃燒自己,，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎,？我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致,？面對(duì)案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢,？這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放,，和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心，反省一下,，我是否真的做到自己所說(shuō)的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,，真正做到一視同仁呢？細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng),，不禁讓我感觸頗深,，她說(shuō)：“要區(qū)分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”，書中說(shuō)到：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài),，而不是私人的愛(ài)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛(ài)的付出,，都是有選擇,，有重點(diǎn)的，“博愛(ài)”不僅會(huì)把人累死,，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大,。是啊，職業(yè)的.愛(ài)是必須做到的,，但私人的愛(ài)是無(wú)法強(qiáng)求的,。教師就必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí),，在孩子做錯(cuò)事時(shí),，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對(duì)待,，教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中,，貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開朗。

很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我,，使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力,，我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師,，否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今天通過(guò)學(xué)習(xí)我才知道,，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào)，而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn),。

老師們,，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味,，用新觀念育出不同的人才,，快樂(lè)地生活，快樂(lè)地工作,，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧,！

最近我讀了幼兒教育中的一篇文章，它的名字叫《激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),，畫出五彩世界》,。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我學(xué)到了許多對(duì)好的方法,。

首先,，要選擇幼兒感興趣的題材激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者在文中說(shuō)到,，要深入到幼兒生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點(diǎn),，將目標(biāo)拓展到幼兒對(duì)周圍事物的興趣和求知欲，在開展一系列探究活動(dòng)中去尋找美術(shù)創(chuàng)作的題材,，并將幼兒的創(chuàng)作放在一個(gè)不斷探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,。通過(guò)案例，我們也知道了只有當(dāng)孩子對(duì)事物產(chǎn)生興趣,，才會(huì)自發(fā)地想去了解并進(jìn)一步觀察和探究,，而這些行為都是建立在幼兒主動(dòng)的基礎(chǔ)上的，最終幼兒學(xué)到的都將通過(guò)一系列手段展現(xiàn)出來(lái),。

其次,，引導(dǎo)與評(píng)價(jià)相結(jié)合鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。在孩子的眼里,，一切似乎都是生命體,，而情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，讓我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)探究和興趣需要之間找到了一個(gè)切入點(diǎn)。教師在引導(dǎo)過(guò)程中,，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣,，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心理,，所以盡量運(yùn)用形象生動(dòng)地語(yǔ)言將活動(dòng)內(nèi)容和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，讓孩子有一種身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)自己也投入到情節(jié)中,，以自己的情緒去影響孩子,、調(diào)動(dòng)孩子，這樣孩子會(huì)自然而然的參與,、自然而然的投入到情境中去,，和活動(dòng)融為一體。無(wú)論幼兒的作品是否理想,，教師都應(yīng)以認(rèn)真,、細(xì)致的態(tài)度去欣賞，盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和指導(dǎo),，使每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中體驗(yàn)到老師的關(guān)懷,，從而增強(qiáng)繪畫的興趣和信心。