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高三語文教學個人工作總結簡短 高三語文老師個人工作總結篇一

學習是開啟進步之門的“金鑰匙”,。雖然已經從事語文教學工作10年有余，也上過3屆高三,，積累了一些語文教學工作經驗和高三備考經驗,。但第一次任教理科卓越班，明顯感覺理科學生與文科學生在語文學習上的思路,、方法等諸多方面有很大不同,，及時調整教學策略、準確把住理科學生的“脈門”是我首先面臨的問題,。我深知,，與經驗豐富的老教師相比,，我的理論功底還不夠扎實，知識底蘊還需要沉淀,，教學方法還需要完善,；與敢闖敢干的年輕教師相比，我的進步渴望還不夠強烈,，拼勁闖勁還需要加強,，敬業(yè)精神還需要提高。在平時的工作中,，我始終堅持用“三人行,，必有我?guī)熝伞钡膽B(tài)度取彼之長、補己之短,。注重向首席教師學,、向骨干教師學、向優(yōu)秀教師學,；注重向同科教師學,、向同組教師學、向同齡教師學,，積極參加學校,、年級、教研組組織的各項活動,，在學習與交流中提升自己,，從而結合理科學生特點，有針對性地改進和提高自己的教學方式方法,，取得了較好的效果,。

本學期，我始終把不斷增強業(yè)務素養(yǎng),、提高業(yè)務水平作為自身成長的基本要求,，深入鉆研教材教法、認真研究高考備考指導策略,，在課堂教學上始終堅持做到以學生為主體,，讓學生通過自學、研討,、質疑、答疑等充分的碰撞后,，對所學知識點有“知其然,，知其所以然”的深度理解。也始終堅持堅持教師主導課堂,，在實踐鍛煉中增強自己駕馭課堂的能力,，與學生共同成長,。教學過程中，根據學生的具體情況,，及時調整教學計劃和狀態(tài),，改進教學方法，有意識地調動學習興趣及學習積極性,，培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)造性思維方式,。針對新課標下高考對學生實際解決問題能力考察的轉變，始終把培養(yǎng)學生的思維能力,，提高學生分析,、解決問題的能力作為重中之重，根據學生的個性差異,，因材施教,，使學生語文素養(yǎng)和知識水平明顯得到提高。積極參加教師風采大賽,，在全縣教師教學大比武中,，我所作的《游褒禪山記》公開課，得到評委一致認可,，榮獲了高中語文組一等獎,。

作為一名高中語文教師，我時刻謹記“學高為師,，身正為范”的先賢古訓,，把自身師德師風建設作為自身成長的“硬桿桿”，時時處處嚴格要求自己,，做學生的榜樣,。嚴格按照年級部署和要求做好備教批輔考等常規(guī)教學工作和臨時工作，做到事不過夜,、案無積卷,。認真完成教研組分配的各項任務，做到大事講原則,，小事講風格,。在任何情況下，絕不將個人情緒帶進課堂,，始終做到微笑面對學生,、耐心解答問題，做到為人師表,，努力向學生傳遞積極向上的正能量,。在工作中時刻保持高度的責任感和嚴謹的工作作風，關心,、關注每一名學生學習成績的變化,，認真堅持每周一天的在?！胺瞰I日”，針對不同學生的不同特點和成績水平,，有針對性地進行方法指導,、心理疏導、問題開導,，注意激發(fā)學生拼搏進取,、永不服輸的信心和勇氣，盡最大努力讓每一名學生在不同側面發(fā)現自己的優(yōu)勢,，進而找到自信,。在盡力培優(yōu)的同時，將更多精力放在補弱上,，力爭做到不讓一人掉隊,。

在教學工作中，我堅持做到經常進行教學反思,，針對課堂上出現的問題,，有針對性地進行反思和改進。在不斷的摸索中,，漸漸總結出幾點心得,，并堅持在教學工作中不斷應用和逐步完善。

首先,，要用興趣激活課堂,。古語說“親其師，信其道”,，要讓學生“親其師”,，興趣最重要，可以說,，教學的藝術就在于,，讓學生喜歡你教的東西，語文當然也不例外,。在具體的教學中,，我不斷反思，如何運用豐富的形式,、幽默的語言,、碰撞的反差等等各種方法激發(fā)學生的學習興趣，努力用學習過程中的樂趣讓學生感受語文的魅力,，進而激發(fā)學生學習語文的熱情,。

其次，學生主體不能變,。學生對你的課感興趣,，就會變被動為主動，積極參與進來,，這時,，我就會放開手腳，大膽讓他們動起來,、活躍起來,，讓他們自己發(fā)掘自己的潛力，給他們足夠的自主學習與思考的時間和空間,。我會經常讓學生當“小老師”,，讓他們在主動參與中體現自身的價值、獲得被認同感,，這樣就會形成“親其師,，信其道”的良性循環(huán)。

第三,，就是注重習慣培養(yǎng),。在教學實踐中，我注重培養(yǎng)學生記的習慣,、動手的習慣,、讀書的習慣、規(guī)范答題的習慣,，這樣對于學生打牢知識基礎,、提高語文素養(yǎng)、提升應試能力都很重要,。一個學期下來,，學生的語文素養(yǎng)有了很大提高，任教的兩個班在各類的考試中均名列前茅,。

回顧本學期的工作,，理論水平、業(yè)務水平都有了新提高,，成績的取得,，離不開學校、年級領導的關心和愛護,，離不開同事的幫助和指導,，特別是老教師的傳幫帶。在今后的工作中,，我將進一步加強理論業(yè)務學習,、虛心向優(yōu)秀教師求教、堅持以學生為本,，繼續(xù)以勤奮,、務實的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風,，深入扎實地做好教育教學各項工作，爭取工作水平有新提高,、學生成績有新提高,、自身成長有新提高，為新一輪高考再創(chuàng)輝煌貢獻力量,。

高三語文教學個人工作總結簡短 高三語文老師個人工作總結篇二

畢業(yè)典禮已經結束,，望著學生漸遠的背影，我的心終于平靜了下來,，坐在屬于自己的這方寧靜角落,，冷靜回顧高三這一年歷程，讓之積淀成理智的文字,，也算是對他們的一種懷念,，對自己的一種鞭策與鼓勵吧。

所教高三(四)班和(六)班是處于尖子班與普通班之間的重點班,，雖然說他們是理科重點班的學生,，但語文基礎相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事,，再加上自己中途接手,，對學生情況不了解，再加上自己剛做過手術,，還處于恢復期,，所面臨的困難和壓力比較大，但領導把工作交給我,，是對我的信任,，為了學生我堅持下來，走過高三,，我無怨無悔,。

學生總覺得語文學與不學一個樣，高考語文成績完全靠運氣,，理科生花時間去學語文那是學傻了,。我努力為學生營造良好的心理環(huán)境。當然要將學生的態(tài)度端正過來不能光是靠說教的方式,，我還采取了以下幾種方法：

1,、 重點抓住各班典型學生，激起他們學習語文的熱情,，從而在學生中起到良好的帶頭作用,。

2、 文學鑒賞課盡量用生動優(yōu)美的語言將學生帶入優(yōu)美的情境中，讓他們在不知不覺中感受語言的魅力,。

3,、 善于捕捉學生在語文學科方面的閃光點，以此增強他們學習語文的信心,。

4,、 盡可能的讓他們從“語文學習無用論”中擺脫出來，但少部分學生到高考還沒有醒悟,。

1、細研學生,，分層教學

高考要取得成績,，必須盡量的讓每個學生閃亮起來。改變傳統(tǒng)教育中“少數尖子撐場面,，多數學生作陪客”的被動局面,，需要對學生進行細致的分析。根據他們的不同學情,，我采用了“區(qū)別對待,，分層施教，全民參與”的教學方法,。具體表現在教學目標分層,、教學過程分層，課后練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙,，激發(fā)不同層次學生的求知欲望,，盡量讓每個學生成為學習的主人，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發(fā)展,。

2,、多樣化教學，讓學生活起來

高三是沉重的,，學習任務相當繁重,，老師心力憔悴，學生壓力重重,。我與教研組同事分工合作,，負責不同板塊課件制作，利用學校先進的教學設備進行多媒體教學,，既提高了學生的學習興趣,，又擴大了教學容量。

3,、提高效率,，上好講評課

認真抓好講評這一堂課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力,。在此過程中我注意做到了以下幾點：講評前認真分析試卷,，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間,、講技巧,、富有針對性;講評后，引導學生領悟小結,，注意深化鞏固,，突出實效性。

4,、講清解題規(guī)律或方法,。

如科技說明文常見的干擾項的擬制方法有夸大范圍以偏概全，無中生有橫生枝節(jié),，指東說西偷換概念,，源流倒置逆情背理，已然未然亂說一通,，或然必然性質不分……了解了命題者擬制干擾項的方法,，有利于順利地確認干擾項，選出正確項,。

語文學科是一門特別注重積累的學科,，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：按照高考考綱,，積累易讀錯,、寫錯的字詞5個，成語1個;每個月除月考外額外完成習作一篇;通過這些常規(guī)訓練,，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展,。

研究語文考試說明，準確把握高考動態(tài),，并且及時加以落實,。我非常重視信息的搜集，利用手頭上的報刊,，學校的電腦網絡以及各地發(fā)來的資料充分搜集備考的信息與動態(tài),，并且注意整理與借鑒，做到為我所用,，增強復習指導的針對性與實效性,。

每次考試之后，我都認真分析,，找出薄弱環(huán)節(jié),，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。

1,、細化內容,。化虛為實,，化大為小,，每節(jié)課要求學生干什么，都有明確的目標,，對學習任務的完成情況認真督促,、檢查，發(fā)現問題及時處理,，力爭把目標落到實處;

2,、序化訓練。針對學生的實際情況,，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路,、訓練內容,，做到層層深入，不斷推進,，反復強化;

3,、量化分析，對平時的每次練習,、考試,，我們都進行全面的數理分析，認真統(tǒng)計分析每個學生答題情況,，找出學生學習中的“軟肋”,，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路,，進一步提高教學質量,，但我感覺到有的學生基礎薄弱，進取心不強,，害怕困難,，要有很大的提高可能性不大。

總之,，面對這一屆高三,，我與教研組同事團結合作，積極迎接挑戰(zhàn),，千方百計提高學生的成績,，我們奉獻了才智與汗水。

高三語文教學個人工作總結簡短 高三語文老師個人工作總結篇三

本學期我繼續(xù)擔任了高三（1）班、（2）班的語文教學工作,。本著“千教萬教教人求真,，千學萬學學做真人”這一理念，我認真學習教育教學理論,，深入研究學法教法,，虛心向同事學習，積極參加教學研究活動,，腳踏實地地努力工作,，又獲得了很多寶貴的教育教學經驗，回顧一年來的工作,，有艱辛,，有快樂，更有幸?！,，F將本學期的教育教學情況總結如下：

語文教學就是教人的教學，不僅要教會學生學,，還得教學生會學,，即：“授之以法”，方能使學生真正感受到學習的樂趣,，語文的魅力,，才能使學生以飽滿的激情求得真知，才能使學生在學習中,，以知識武裝頭腦,，用智慧展示才華。

1,、激發(fā)學生學習語文的興趣

一切成就皆從興趣中來,。興趣是最好的老師，興趣可以誘發(fā)人才,。只有對語文有了濃郁的學習興趣,，才能使學習生學習語文變被動為主動，變苦學為樂學,。為此,，我發(fā)揮自身語言表達的優(yōu)勢，為學生做了《文學,、情感,、人生》的導學內容，并結合研究性學習和校本課程,，引領學習感悟新課程改革,，用真摯的感情感染學生,，用豐富的知識帶動學生，用高尚的人格魅力影響學生,，并用優(yōu)美的語言對學生進行成才教育,，理想教育。

2,。情境熏陶,，以情動人

感人心者，莫先乎情,，興趣之門已經打開,，那么接下來就要付諸行動，唐詩宋詞是中國文學史中最耀眼的明珠,，優(yōu)美的唐詩宋詞是我的導學之根,，飽含真情的名家名篇是我的教學之本，富有哲理的古代散文是我?guī)訉W生在知識的海洋中汲取精美營養(yǎng)的一部分,。結合20xx高考默寫篇目,，通過詩歌接力賽進一步讓學生感受語文的魅力，并讓學生意識到,，學習古詩詞,，既是積累典型語言材料的過程，更是在他們心田上播下民族文化的種子的過程,，帶領學生“品詩文詞賦，悟千古同情”,，使讀詩文,，背詩文，默詩文成為學生每在之必須,。讓學生深刻體會語文學習就是做人,、成人學習，感悟語文學習就是：在清松中學習,，在愉快中記憶,，在和諧中發(fā)展，在創(chuàng)新中提高,。

在教學中,，不僅要抓住學生的心，同時也要抓住學生的魂,，不論是新授課還是復習課,，我都認真地上好每一節(jié)課，并特別注意課堂導語的組織,。恰當,、優(yōu)美的課堂導語會把學生帶到美的情境中,，有利于教學的進行，有利于提高課堂效率,。為此我還將每一次課的導語記在筆記本上,，成為我教學藝術的一個非常寶貴的資料。

精講：就是以學生實際水平結合教學任務為依據,，以科學的藝術的教學方法為手段,，作要言不煩的適度講解。精練：在精講的基礎上,，做典型而有針對性的適量練習,。

新課程改革對我們語文教學是機遇，更是考驗,，利用好課堂45分鐘提高高考復習效率非常重要,。高考復習要做到精講精練，要求老師必須科學把握高考說明,，認真研究知識點,，根據我們學生的實際情況確定訓練內容，精選典型例題,，分析解題方法,、思路、技巧,，切忌好高騖遠,。比如基礎知識的復習，首先要明確語音,、文字,、詞語、短語,、句子這一條線,；其次要把握試卷結構，第三,，要非常明確高考是為高校選拔人才,，使中學能夠更好地落實素質教育。（注：不管是哪個層次的學生,，都切忌題海戰(zhàn)術,，因材施教，揚長教育,，我想在教育教學中真正落實也不難,。）明確了以上內容，我們才能有的放矢地指導訓練復習,。

試卷講評的過程是教師肯定成績,、糾正錯誤,、使考試得到升華的過程。它的意義就在于有效地利用考試鼓勵學生學習積極性,，總結經驗,，吸取教訓，將教學工作更推進一步,，所以我講評試卷做到以下幾點：

1,、實事求是地向學生反映考試情況，主要用數據說明情況：如最高分,、最低分,、平均分、每一小題的得分情況等,。

2,、利用考試成績鼓勵先進學生再接再厲，做到盡善盡美,，起到領頭雁的作用,，幫助差生找出不足，找出失分原因,，使其樹立信心迎頭趕上,。

3、試卷講評的中心內容就是：根據學生答題情況有的放矢進行剖析,。對于試卷中做錯的題應該先給學生留有一定的時間令其反思,，最好讓學生自己能覺悟到致使錯誤的原因（比如名言名句默寫、現代文閱讀延伸題解題技巧）,，然后我講解正確的思路和解題方法,，特別需要指出的是，向學生傳授方法非常重要,。因為，教師無論向學生傳授多少知識,，都是有限的,；而教師把方法傳授給學生，學生運用這種方法取得的知識是無限的,，解決的問題也是無限的,，所以，作為教師,，向學生傳授方法,，揭示規(guī)律尤為重要。

語文教學年度工作總結 | 語文教學年終工作總結 | 語文教學個人工作總結

高三語文教學個人工作總結簡短 高三語文老師個人工作總結篇四

窗外白雪紛飛,，一?？荚噭倓偨Y束,，面對可喜的成績，心中頗有感慨,，回顧這一學期的教學,，有很多值得總結的地方。

本人所教高三（20）班是個音樂體育組合班級,，大部分學生成績不太理想,，語文基礎較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事,，再加上自己初次擔任高三語文教學工作,，缺乏經驗。但在教學中積累了一定的經驗和教訓,，對以后的教學工作應該有一定的借鑒意義,。

1、在高三之始,，認真研究語文教學大綱和考試說明,，并將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律,，準確把握高考動態(tài),，并且及時加以落實。

2,、在教學中,，除了抓緊學習有關業(yè)務知識外，還注意想有經驗的同事特別是老教師學習,，從教學方案的設計,、教學內容的講授到復習考試的合理安排等教學環(huán)節(jié)，認真吸取他人有益的教學經驗,，指導自己的教學實踐,。

第一輪復習主要進行專項復習，夯實基礎,。文言文復習注重大綱要求掌握的實詞,、虛詞的意義和用法，大綱要求背誦的篇目,，一定要會背,。詩歌鑒賞，把詩歌中常見的意象,、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生,，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情,，把握其表現手法,。注重作文實戰(zhàn)訓練,，認真選題，在審題立意,、謀篇布局,、表達技巧等方面多加指導，在卷面,、書寫,、標點等方面嚴格要求。

語文學科是一門特別注重積累的學科,，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功,。進入高三我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：按照高考考綱，積累易讀錯,、寫錯的字詞5個,，成語1個；每個月除月考外額外完成習作三篇,；堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動,，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展,。

高考要取得理想成績,，必須盡量的讓每個學生閃亮起來。改變傳統(tǒng)教育中“少數尖子撐場面,，多數學生作陪客”的被動局面,，需要我們對學生進行細致的分析，因材施教,，落實培優(yōu)補差工作,。根據他們的不同學情，我采用了“區(qū)別對待,，分層施教,，全民參與”的教學方法。具體表現在教學目標分層,、教學過程分層,，課后練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙，激發(fā)不同層次學生的求知欲望,，盡量讓每個學生成為學習的主人，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發(fā)展,。但由于經驗不足,，在此種模式的教學中有不盡完善的地方，某些學生對老師的用心可能并不理解,。

進入高三,，面臨著內容多,、任務重、時間緊等一系列困難,，學生的復習訓練也很多,，所以我們要抓住學生的問題進行教學，不能在訓練和試卷講評的過程只對答案,，耗時,、耗力。每天讓學生主動參與進來,，反饋他們的學習問題,，課前認真分析這些問題，這樣授課就有明確的目的性,；教學過程引思路,、給時間、講技巧,、富有針對性,；講評后，引導學生領悟小結,，注意深化鞏固,，突出實效性。

新課改下語文內容多,，使一些同學感到不適應而造成學習上的困難,。如何讓學生盡快適應高中語文的學習，學習方法的指導就顯然尤其重要,。培養(yǎng)良好的語文學習習慣,，高中語文的良好習慣應是：多質疑、勤思考,、好動手,、重歸納、注意應用,。學生在學習語文的過程中,，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中,。另外還要保證每天有一定的自學時間,，以便加寬知識面和培養(yǎng)自己再學習能力。課前要預習,，提倡合作預習,，提高聽課的針對性。由于高中課堂容量比初中要大的多，難度也大,。因此預習中發(fā)現的難點,，也就是聽課的重點。同時,，對預習中遇到的沒有掌握好的舊知識,，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難,，有助于提高思維能力和自學能力,。聽課過程中做到五到：耳到、眼到,、心到,、口到、手到,。課后做好復習與小結,。系統(tǒng)小結是學生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié),。小結要在系統(tǒng)復習的基礎上以教材為依據,，參照筆記與有關資料，通過分析,、綜合,、類比、概括,，揭示知識間的內在聯(lián)系,。以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結,，能對所學知識由“活”到“悟”,，不留知識盲區(qū)。

這一學期的教學,，有很多可取的做法,，我將在下學期的教學中繼續(xù)貫徹，同時還要在此基礎上,，改進一些不好的做法,，希望能在高考中取得更好的成績。

高三語文教學個人工作總結簡短 高三語文老師個人工作總結篇五

葉飄飛果成熟的季節(jié),，那幫朝夕相處了兩載的學生帶著根的眷戀花的呼喚,，一個個將別離瀟灑成最美的pose踏上了新的征程。望著他們漸遠的背影,，翻騰了一個假期的我的心終于平靜了下來,，坐在屬于自己的這方寧靜角落,，冷靜回顧高三這一年歷程，讓之積淀成最尖銳,、理智的文字，也算是對他們的一種懷念,，對自己的一種鞭策與鼓勵吧,。

所教高三321班和324班是處于尖子班與普通班之間的重點班，雖然說他們是理科重點班的學生,，但語文基礎相對較差,，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，再加上自己第二次擔任高三語文教學工作,，缺乏經驗,，所面臨的困難和壓力比較大，最終的結果的喜與悲,，我不想作多少評價,，我只想說，走過一半高三,，我無怨無悔,，在不停息地努力中積累了一定的經驗和教訓，對現在的教學工作應該有一定的借鑒意義,。

我們學校的孩子總覺得語文學與不學一個樣,，而且有時某些其他科目老師受傳統(tǒng)觀念影響甚至會在學生面前公開散布這樣的言論：高考語文成績完全靠運氣，理科生花時間去學語文那是學傻了,。在這種尷尬時候,，我們如果只是一味抱怨自身處在重圍中的困境，那么我們的語文就真正會走向絕境,，無處逢生,。我沒有喪失“斗爭”勇氣，積極地,、堅決地與這些人展開“交鋒”,，努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境,。當然要將學生的態(tài)度端正過來不能光是靠說教的方式,，我還采取了以下幾種方法：

1、重點抓住各班理科成績特別優(yōu)秀但語文總拖后腿的幾個典型學生,，利用課余和周六時間幫他們掃除學習中的疑問,，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情,，一定時期內他們語文成績的提高帶動了他們整體學習面貌的改變,，從而在學生中起到良好的帶頭作用；

2、文學鑒賞課盡量用生動優(yōu)美的語言將學生帶入優(yōu)美的情境中,，讓他們在不知不覺中感受語言的魅力,；

3、善于捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點,，以此增強他們學習語文的信心,，但某些學生卻將老師的表揚當成了驕傲的資本；

4,、利用課下交流暢談其他省市學習語文以及高考語文的信息,，盡可能的讓他們從“語文學習無用論”中擺脫出來，但少部分學生到高考成績揭曉還沒有醒悟,。

1,、細研學生，分層教學

高考要取得可喜成績,，必須盡量的讓每個學生閃亮起來,。改變傳統(tǒng)教育中“少數尖子撐場面，多數學生作陪客”的被動局面,，需要我們對學生進行細致的分析,。我將所教的學生分成了兩種群體四類情況：

第一類學生是打不扁、錘不爆,、煮不熟的銅豌豆學生,，他們基礎知識薄弱與學科學習能力較差，學習積極性很難激發(fā),；

第二類學生是語文成績優(yōu)異,，理科成績較差的學生，他們對高考語文成績寄予了很高期望,，在高三他們的心理問題異常突出,；

第三類學生便是各科學習成績平平（包括語文）的大部分學生，他們已經掌握了相當數量的基礎知識,，形成了一定的能力,，但他們掌握的知識還處在一種雜亂、不穩(wěn)定甚至游離的狀態(tài),，對知識的運用及解題能力還不強,，是高三大軍里的生力軍，他們普遍心理素質較好,，引導得當便能取得優(yōu)異成績,；

第四類是各科成績都很優(yōu)異者，這類學生主要引導他們向115分以上進軍,。很明顯在高三學習中前兩類學生屬于弱勢群體,，應加大力度重點保護,，后兩種則屬于優(yōu)勢群體，引導合理便能創(chuàng)造奇跡,。根據他們的不同學情,，我采用了“區(qū)別對待，分層施教,，全民參與”的教學方法,。

具體表現在教學目標分層、教學過程分層,，課后練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙，激發(fā)不同層次學生的求知欲望,，盡量讓每個學生成為學習的主人,，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發(fā)展。但由于經驗不足,，在此種模式的教學中有不盡完善的地方,，某些學生對老師的用心可能并不理解。

2,、多樣化教學,，讓學生活起來

高三是沉重的，學習任務相當繁重,，老師心力憔悴,，學生壓力重重。我總試想著讓學生能在語文課上快樂學習,，所以我在分層教學的同時,，引入了蔡澄清先生的啟發(fā)式教學和多媒體教學，試圖讓學生在競爭與快樂中掌握知識形成能力,。但有時我卻高估了我的學生,，啟發(fā)式教學并沒有實現她的太多價值。

3,、提高效率,，上好講評課

進入高三，面臨著內容多,、任務重,、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多,，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程,，光對答案耗時、耗力,。我認為認真抓好講評這一堂課的重要環(huán)節(jié),，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識,，提高運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質和習慣,，是高三復習教學的一條有效途徑,。在此過程中我注意做到了以下幾點：講評前認真分析試卷，有明確的目的性,；講評過程引思路,、給時間、講技巧,、富有針對性,；講評后，引導學生領悟小結,，注意深化鞏固,，突出實效性。

首先,，講清試題的測試點,，即本題主旨和目標，以《考試說明》為鑒,，講清它是“說明”中的哪一項,，這一項的要求是什么。

其次,，講清試題的角度,，即是怎樣（通過什么）來考的，如,，試題自身是給一篇科技短文選擇題,，實質是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內容的,。再如,，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解,；文言文中,，以句間關系的理解，考查翻譯能力（即翻譯時加上什么樣的關聯(lián)詞）……

第三,、講清解題規(guī)律或方法,。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法,。語法結構分析法主要查找搭配不當,、成分殘缺、贅余,、語序不當,、結構混亂的毛病,。抽出主干，看其主干是否反對立,，然后理清附加成分,，看其修飾、限制,、補充是否合理,，是否與其中心語搭配；主干與附加成分是否存在殘缺或贅余的贊美,；成分內部及其他語言單位間的順序是否合乎語法結構的規(guī)律,；就句子整體而言，看其結構層次是否分明,，主次,、輕重、因果安排是否合理,。提醒學生要特別注意：試題中若出現聯(lián)合短語作句子成分的情況，首先要看聯(lián)合短語中每一項內容是否與其前后相關的成分都搭配,。若句子的謂語中心詞為“是”,、“為”，或賓語由動詞充當,，首先看其主賓是否搭配,；句子若含有多層定語、狀語,，首先看其偏句與正句的順序是否合理,。（邏輯事理分析法和表達效果分析法不再展開說明）

又如科技說明文常見的干擾項的擬制方法有夸大范圍以偏概全，無中生有橫生枝節(jié),，指東說西偷換概念,，源流倒置逆情背理，已然未然亂說一通,，或然必然性質不分……了解了命題者擬制干擾項的方法,，有利于順利地確認干擾項，選出正確項,。

第四,，糾正錯誤務必落實。對于教師而言,，要了解學生錯在何處,，為何錯，哪些學生錯,，有針對性地改進復習教學工作,。對于學生而言,，要求答錯的學生要

第五，要講究拓展,。某題考查某內容,、某種角度，同樣的考查內容,，還可以從哪個角度考,。同樣的要補充，有些變化的更應補充,。這樣,，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化,，來增強對此一類題的理解,，做到練一些題，通曉某一類題,。對于學生而言,，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍,、考查方式的認識,。

另外，還特別注意在講評中堅持正面教育,，保護學生的自尊心,，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距,，向更高遠的目標奮進,；引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣,，樹立信心,。批評、指責,、揚一批人壓一批人,，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應,。

語文學科是一門特別注重積累的學科,，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高三我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：按照高考考綱,，積累易讀錯,、寫錯的字詞5個，成語1個,；每個月除月考外額外完成習作一篇,；堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動,，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展,。

1,、在高三之始，將近十年的高考語文試題認真做了一遍,，試圖從中尋找一些考試規(guī)律,，細致研究分析05、06年的語文考試說明,，準確把握高考動態(tài),，并且及時加以落實。

2,、在教學中,，除了抓緊學習有關業(yè)務知識外，還注意想有經驗的同事特別是老教師學習,，從教學方案的設計,、教學內容的講授到復習考試的合理安排等教學環(huán)節(jié)，認真吸取他人有益的教學經驗,，指導自己的教學實踐,。

3、“它山之石可以攻玉”因此我們非常重視信息的搜集,，利用每周兩次去南大上研究生班課程之機,，利用手頭上的報刊,，學校的電腦網絡以及各地發(fā)來的資料充分搜集天津等各名校備考的信息與動態(tài),，并且注意整理與借鑒，做到為我所用,，增強復習指導的針對性與實效性,。

每次考試之后，我們都認真分析,，找出薄弱環(huán)節(jié),，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題,。我發(fā)現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的4—6題,、文言文翻譯、詩歌鑒賞,、現代文閱讀中的主觀題,，還有作文。本身存在的失誤主要是訓練不扎實,，有時過高地估計學生的能力,，貪多求快,，有時點撥不到位，沒有重錘敲打,，學生的印象不深,。針對學生的學情和教學工作中存在的問題，我及時調整自己的教學思路,、教學內容,、教學方法,，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：

1、細化內容,。化虛為實,，化大為小,，每節(jié)課要求學生干什么，都有明確的目標,，對學習任務的完成情況認真督促,、檢查，發(fā)現問題及時處理,，力爭把目標落到實處,；

2、序化訓練,。針對學生的實際情況,，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路,、訓練內容,，做到層層深入，不斷推進,，反復強化,；

3、量化分析,，對平時的每次練習,、考試，我們都進行全面的數理分析,，認真統(tǒng)計分析每個學生答題情況,，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案,，確定下一步的教學思路,，進一步提高教學質量；

4、深化輔導,，課后輔導是提高學生成績的重要一環(huán),。

1、基礎知識的復習注意長短線結合,，對字音,、字形、詞語,、病句等內容在第一輪復習之后,，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練,。在穿插復習的過程中注意精選題目,，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行,。

2,、復習文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起,，印發(fā)給學生,。將200個文言實詞和18個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發(fā)給了學生。文言文復習中不足表現在大綱要求掌握的實詞,、虛詞的意義和用法,，應該師生共同歸納再整理成冊，另外忽略了教材所選文言文的作用,。

3,、對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：

（1）進行題型示例,，精選出詩,、詞、曲鑒賞題作為例子,，讓學生對這類題有一個感性的認識,，消除其神秘感,。

（2）把詩歌中常見的意象,、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象,，體會其思想感情,，把握其表現手法。

（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法,，引導學生理清鑒賞思路,，注意答題的針對性和完整性。

4、努力創(chuàng)設語文學習氛圍,，盡可能地拓寬學生的視野,，提高讀寫能力。

（1）要求學生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報》等優(yōu)秀報刊,，在班級傳閱,。

（2）要求學生堅持寫周記，利用周記進行練筆,、積累材料,。

（3）根據學生的興趣、愛好,，精選例文,，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫,，然后對照原文,，比較優(yōu)劣，找出差距,。

（4）注重作文實戰(zhàn)訓練,，認真選題，在審題立意,、謀篇布局,、表達技巧等方面多加指導，在卷面,、書寫,、標點等方面嚴格要求。

（5）堅持每周六下午放學后給自愿聽課的學生免費講課一節(jié),，主要傳授學生寫作技巧,，堅持聽課的同學在高考作文中都取得了令人滿意的成績。

高三語文教學個人工作總結簡短 高三語文老師個人工作總結篇六

由于高三（7）班藝術生返校,，本學期我繼續(xù)帶高三（3）一個理科班,，高三（7）一個文科班，一學期又快結束,，在這里我對一學期來的語文教學工作做一個總結,。

語文教學到了高三，要有條不紊地重點突出地梳理每冊書的基本篇目和各個知識點,，教師要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷,，然后逐一對照、條分縷析,，以便把握各種題型的命題特點,、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領,，可以在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選,，剪切拼湊出一套又一套的練習題,，然后讓學生做，做完以后批改,，批改以后講解,，講解以后再做，但不能講得茫然,。

一種切實可行的方法體系,，能實現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學實踐,。高三語文教學的靈魂在于“管理”二字,。

教學管理的生命是“指導”，是引導學生的精力的投放,，時間的安排,；是對學生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學習激情的激活,。如何從根本上提高高三學生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平,？如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習？

進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中,，以考促學,，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題,，可以推進復習,，但這種給師生加負的舉措，既無科學性,，又無操作價值,，不可能獲得預期的效果。

學科特點決定了語文的教學,，與理科類學科有天壤之別,，其內容、要求,、目的,、運用方式、知識結構都要求教師注目于學生對語文知識的懂,、悟,、聯(lián),、用——即明白原理,、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用,，而語文學習中,，學生的懂和悟既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的,。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績,，主動學習；要達到這一目的,，方法有兩個：一是降低考試難度,，降低考試頻率；二是加強管理,，積極引導,，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習,，由此提高學生學習質量,。

我們需要的結果學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎,。學生語文成績較差,，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實,，追根究底,，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練,，取締的是學生必要的學習復習,、消化吸收、補充整固,；偏難的訓練,，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功,，學生學無所成的錯覺,。長此以往，削弱的是向前的動力,，增長的是失敗的情緒,，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量,，浪費的是寶貴的時間,。

正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效,，使師生均有反思過去,、修正現實,、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會,，使學生擁有知識儲備的條件,。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的,、不厭其煩的考查,。

樹立管理至上，指導為重的基本策略,；放棄盲目蠻干式的加時間,、加題量、加不必要的壓力,；嘗試從管理追求效益,，從指導收獲成就，從學生自主學習,、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果,。

高三語文要做的工作有兩件：

①給學生創(chuàng)造自主學習的基本條件；②對學生自主學習進行指導,、管理,。

要真正改善和提升教學質量，教師就應精于講述,，進行富有針對性的,、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的指導,；是給學生解決問題,，給學生留出時間，啟發(fā)學生自主學習,；要改善和提升教學質量,，教師就要忍痛割愛，考得少,，考得精,，考得有質量有成效；不迷信也不迷戀考試,，而是從有效考試中審視教與學的成敗,，得失，改觀與不足——讓講述轉化為指導,，讓考試有利于質量的提高,。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設使學生成為學習主體的情境,，就必須還學生以時間和空間,，這是達到這一目的的先決條件,。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題,，進行知識的鋪墊,，為有效訓練作出有針對性的準備,。給學生學習的空間,，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性,；才有思考的空間,，有提出和解決問題的機會。

高三語文教師的主要任務在于：

①學生情緒的控制與誘導,；②學習方法和解題方法的點撥,；③幫助學生構筑能力體系；④幫助學生制定語文學習的短,、中,、長期目標；⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議,。

教師職責的根本是指導學生進行自主的,、有效的學習和復習，把學生由“學習”變?yōu)椤扒笾?，以此實現語文成績的顯現,。在這樣的任務定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者,，教師則是學生導游員和服務員,。

學期工作結束了，作為教師,，在教學上沒有停步的理由,，為了學生的未來，為了學生在語文學科上有更大的提高,，我會一直努力,。