人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

神圣的戰(zhàn)爭說課稿篇一

《戰(zhàn)爭與和平》是湘教版美術(shù)鑒賞領(lǐng)域第三單元燦爛的美術(shù)世界的第六課,。本節(jié)課主要是通過欣賞與戰(zhàn)爭有關(guān)的美術(shù)作品，引導學生了解美術(shù)作品本身的特點,，了解戰(zhàn)爭與美術(shù)作品的關(guān)系,，感悟戰(zhàn)爭的殘酷，珍惜當下的幸福生活,。同時學會鑒賞美術(shù)作品的方法,，逐步提高學生的藝術(shù)鑒賞能力，提高審美素養(yǎng),。

高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的鑒賞能力,，具有更強的探究精神，思維比較活躍,，見解獨到,，同時觀察能力與感知能力增強，在美術(shù)學習中也希望了解更多本質(zhì)性的,、美術(shù)理論方面的知識,。能用較準確的語言來表達，但是并非發(fā)展的盡善盡美,。因此本課在教學設計上會更多的采用教師引導,，然后拋磚引玉的方式展開，鼓勵學生合理運用不同的美術(shù)鑒賞方法,，聯(lián)系生活實際理解作品,。

根據(jù)以上的分析和新課標的理念，我確定了如下三維教學目標：

知識與技能：欣賞優(yōu)秀的中外藝術(shù)作品,，感受藝術(shù)家源于戰(zhàn)爭的藝術(shù)表現(xiàn)形式和思想內(nèi)涵,，初步了解戰(zhàn)爭與美術(shù)的關(guān)系。

過程與方法：通過觀察,、思考,、討論，體會藝術(shù)作品的特點,，提高審美能力,。

情感,、態(tài)度和價值觀：體會今天美好生活來之不易，增強熱愛和平的美好情感,。

根據(jù)美術(shù)學科的特點和本課的現(xiàn)有知識,，我的教學重難點確立如下：

重點：了解作品的內(nèi)容、形式和特點等,，探究藝術(shù)作品與戰(zhàn)爭的關(guān)系,。

難點：理解藝術(shù)作品中所蘊含的思想情感。

在新課程理念的指導下,，我不斷學習與更新著教學理念,。我們的教學必須是從學生的角度出發(fā)，以學生的生活實際經(jīng)驗和美術(shù)學習之間建立聯(lián)系,，并在教學活動中充分發(fā)揮學生的主動性,、積極性。因此,，我將基于以上的考慮，結(jié)合美術(shù)學科的學習特點和教材內(nèi)容,，采用討論法,、提問法等。

學生是學習的主體,，我們要鼓勵他們獨立思考和交流協(xié)作,，因此，在學法的指導上我主要安排了自主學習法,、合作探究法,。

同時為了輔助我的課堂教學，我還準備了資料豐富的多媒體課件等,。

根據(jù)學生的認知規(guī)律,，大部分學生學習以感性認識為主，而感性認識事物的特點是生動性,、直觀性和具體性,，根據(jù)學生的這種規(guī)律，為了促進教學目標的實現(xiàn),，本節(jié)的教學我以充分發(fā)揮學生的主體作用為指導思想,，重在培養(yǎng)學生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質(zhì),，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展,，具體的教學環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

環(huán)節(jié)一：導入新課

新課程標準指出：興趣是最好的老師，是推動學生積極學習的一種強大的動力,。為此,，我將利用多媒體展示長城的圖片和紀錄片，引導學生認真觀看并談一談觀看后的感受及其對長城的了解。揭示課題《戰(zhàn)爭與和平》,。

通過視頻的方式引導學生認識到長城的雄偉壯觀,，并激發(fā)學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)二：描述分析

首先,，我播放秦始皇陵兵馬俑的相關(guān)視頻,，簡單介紹兵馬俑的概況，請同學們認真觀察兵馬俑的圖片并提出問題：通過觀察,，我們發(fā)現(xiàn)兵馬俑的兵種和職級都不一樣,，你們來說一說，你們都看到了什么,？

兵馬俑的色彩,、制作方法和裝備上有什么特點？制作兵馬俑的原因是什么,？通過這種針對具體的提問,，同學們能夠更有目的的進行欣賞，同時找到問題的答案：兵馬俑是由步兵,、騎兵,、弓箭手、將軍等兵種組成的,。他們在一開始的時候顏色豐富,、亮麗，光彩奪目（現(xiàn)在大部分已經(jīng)看不到了）,，兵馬俑主要是給秦始皇殉葬,，秦始皇想要通過這只地下軍隊保衛(wèi)他。

接下來,，我會繼續(xù)展示兵馬俑面部的細節(jié)圖,，并提出問題：兵馬俑的面部、五官有什么特點,？學生通過細致觀察得出結(jié)論：兵馬俑的面部形狀各異,、五官各有特點，都不一樣,，非常生動傳神,。

我趁熱打鐵繼續(xù)出示圖片《大衛(wèi)》和《圣德列薩祭壇》請同學們與兵馬俑作比較，并說出中國雕塑的特點,，同學們經(jīng)過觀察,、思考，不難得出答案：中國的雕塑注重整體,，在細節(jié)上不做精致刻畫,，生動傳神等,。

在這個環(huán)節(jié)我結(jié)合學生的已有認知提出一些有趣的問題，并且層層深入,，激發(fā)學生探究欲望的同時也加深了對兵馬俑的認識,。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)解釋

而后我將展示委拉斯貴支的《布雷達的投降》，提出問題：畫面描述了怎樣的故事,？你能感受到作者什么樣的思想感情,？學生欣賞思考后回答，教師總結(jié)：藝術(shù)作品對于戰(zhàn)爭來說不僅僅是歌功頌德,，更重要的是藝術(shù)家通過畫面表達對戰(zhàn)爭更加深刻的思考,，警醒人們客觀清醒的看待戰(zhàn)爭。學生若有所思,，我繼續(xù)發(fā)問：戰(zhàn)爭有什么影響,？學生回答：人民家破人亡、生靈涂炭,。教師總結(jié)：戰(zhàn)爭對藝術(shù)家的創(chuàng)作也有影響,，在干擾藝術(shù)家創(chuàng)作的同時也讓藝術(shù)家反思戰(zhàn)爭。由此,，我們也在課堂推進的過程中體會到了戰(zhàn)爭的本質(zhì)是什么,？它是毀滅、破壞和長久的苦難,。以總結(jié)的方式，幫助學生加深重點知識的理解,，為后面的課堂活動做鋪墊工作,。

環(huán)節(jié)四：欣賞評價

課程接近尾聲，我繼續(xù)展示西漢銅鏡和李公麟的《免胄圖》,，提出問題：從文字和畫面的內(nèi)容上來看,，你們覺得古代的這些藝術(shù)家傳達了一種什么樣的思想感情？學生們爭先恐后的回答：人民不希望戰(zhàn)爭,，祈禱和平昌盛,。

擁有美好的希望是好事，但是我們要如何做才能夠得到和平呢,？這個振聾發(fā)聵的問題讓同學們沉思良久,，最后異口同聲的說：心存敬畏、理解尊重,、化干戈為玉帛,。

通過作品的欣賞，使學生對戰(zhàn)爭與和平藝術(shù)有了進一步的了解,，從而激活學生思維,，拓展視野,。

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

為了更好地激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣，在這個階段我先帶領(lǐng)學生回顧本節(jié)課的知識點,，總結(jié)重點知識,，再次引導學生感悟藝術(shù)的美，并激發(fā)學生對和平生活的熱愛,，請他們回到家后搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料,，用文字或者繪畫的形式表達自己的情感。

這一環(huán)節(jié)從學生的角度檢驗本堂課的教學設置和教學效果,，真正踐行“學生為主”的教學理念,，時刻以學生的接受程度和學習反饋為標準來提高自身的教學素養(yǎng)，探究更貼合學生的教學方法,。

神圣的戰(zhàn)爭說課稿篇二

1,，教學內(nèi)容分析：

《拒絕戰(zhàn)爭》是教科版九年級第六單元漫步地球村第一課內(nèi)容在飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷后世界各國人民越來越深刻地認識到創(chuàng)造一個和平環(huán)境對人類社會的進步和發(fā)展的意義，并為之進行不懈的努力,，在新世紀,，和平已經(jīng)成為世界發(fā)展潮流的主流。但是局部戰(zhàn)爭仍然此起彼伏,，連綿不絕,。戰(zhàn)爭給人類社會帶來了巨大災難，殘害生命,，損毀財物,，特別是摧殘兒童。通過學習,，讓學生清楚認識到戰(zhàn)爭的巨大危害性,，知道熱愛和平是世界各國人民的共同愿望，激發(fā)學生向往和平生活,。

2,，教學目標：

知識與技能：了解戰(zhàn)爭給人類社會造成的巨大危害，認識到戰(zhàn)爭的殘酷性,。

過程與方法：通過具體戰(zhàn)爭實例的分析培養(yǎng)學生理性分析問題的能力,，全面認識問題的能力和權(quán)衡應對的能力。

情感,，態(tài)度與價值觀：樹立熱愛和平,，拒絕戰(zhàn)爭的情感和意識。

3,，教學重,，難點：

讓學生認識到戰(zhàn)爭的殘酷，其中最重要的事認識到戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災難,。

當今青少年生活在和平年代,，沒有親歷戰(zhàn)爭的危害,，僅限于影視資料缺乏對其直觀的深刻認識，更缺乏理論思考,，本節(jié)內(nèi)容引導學生通過一些直觀資料,，深刻認識到戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災難性，從內(nèi)心深處樹立熱愛和平的精神,。

學生生活在和平的年代,，無法真實感受到戰(zhàn)爭的殘酷和危害，因此,，教師的正確引導顯得尤為重要,。本課利用圖片，戰(zhàn)爭記錄短片等方式形象展示各個地區(qū),，各個時代的戰(zhàn)爭對社會帶來的負面影響,。聲情并茂地描述戰(zhàn)爭的殘酷，讓學生參與討論,，發(fā)表自己的見解,，從靈魂深處拒絕戰(zhàn)爭,，理性地認識戰(zhàn)爭,。學生在活動中理解戰(zhàn)爭的危害性，培養(yǎng)學生熱愛和平的情感,。

【講授新課】

多媒體展示一組圖片：

請學生看上述兩組圖片,，說明分別反映了我們?nèi)祟惖哪膬煞N生活情景,。

板書：第17課戰(zhàn)爭與和平

多媒體放錄像（南京大屠殺片段）后教師提問：看了這段錄像，大家有什么感想侵略戰(zhàn)爭給中國人民帶來了哪些災難,。

學生發(fā)表觀后感,，教師再加以評價

板書：⑴戰(zhàn)爭對人類的生命造成了極大的摧殘和傷害。

（多媒體展示）

一級級臺階上,，男女老少,，尸橫遍地,。許多人枕疊在一起,，一些人俯身向下，一些人仰面朝天,。他們是為了躲避日軍轟炸,，在防空壕里窒息而死的。1940年6月28日,，86架日本飛機對重慶進行3個多小時大轟炸,，造成"重慶防空壕大窒息慘案"。1938年2月至1943年8月,，日軍對重慶進行了長達5年半的戰(zhàn)略轟炸,，共空襲重慶218次,，出動飛機9513架次，投彈21593枚,，炸死市民11889人,。

在日本發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭中，中國軍民傷亡人數(shù)達3500萬,。

整個第二次世界大戰(zhàn),，總計人員死亡約1億3百萬人，其中平民死亡約7589萬人,。

師講述過度：戰(zhàn)爭不僅造成了大量的人員傷亡,，還消耗了大量的資源，造成可怕的環(huán)境污染,，使生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞,，嚴重威脅到附近地區(qū)居民的生命與健康，甚至人類的生存,。

板書：⑵戰(zhàn)勝消耗大量資源,，污染環(huán)境，破壞生態(tài)平衡,，威脅人民的生命健康,，甚至人類的生存。

讀一讀（多媒體展示）

教材第129頁圖6—3,。6—4及文字,。

小資料：（師生共同分析資料）

讓學生說說自己所了解的戰(zhàn)爭（學生各抒己見）

多媒體展示讀一讀：可怕的核戰(zhàn)爭

目前，世界上有5萬多個核彈頭,，約達200億噸梯恩梯當量的核武器,，一旦發(fā)生核戰(zhàn)爭，只要動用現(xiàn)在世界擁有的1%的和儲量,，就足以嚴重破壞整個地球的生態(tài)系統(tǒng),。核爆炸產(chǎn)生的煙塵將彌漫全球，使地球數(shù)月不見天日,，全球氣溫降至零下25°c,，動植物成批死亡，人類面臨全面生存危機,。這還僅僅是1%,，如果是全部，那就足以讓地球毀滅幾十次,。

教師講述過度：由此可以看出,，戰(zhàn)爭是一件多么可怕的事。當然，戰(zhàn)爭的危害還不僅如此,，下面請同學們再看一段資料,。

多媒體展示讀一讀，想一想：

教材第129頁下輔助文,。

日本發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭,，從9.18事變到日本投降，在長達14年的時間里,，給中國人民造成了巨大的災難,，中國軍民傷亡總數(shù)3500萬人以上，中國官方財產(chǎn)損失和戰(zhàn)爭消耗1000多億美元,，間接經(jīng)濟損失5000億美元,。

教師設問：閱讀了上述材料后，請同學們想一想,，戰(zhàn)爭還給我們帶來了怎樣的危害,。

學生回答思路：戰(zhàn)爭還造成了巨大的財產(chǎn)損失，嚴重地影響了經(jīng)濟的發(fā)展,。

板書：⑶戰(zhàn)爭造成巨大的財產(chǎn)損失,，嚴重影響經(jīng)濟發(fā)展。

教師講述過度：同學們,，我們現(xiàn)在生活在和平的環(huán)境中,，在家，有父母的呵護,，享受著溫馨的家庭生活,；在學校，有老師的關(guān)懷教育,，安心地學習,，成長?？墒峭瑢W們是否知道,，戰(zhàn)爭中的少年兒童，他們過著怎樣的生活,。

多媒體展示讀一讀——教材第130頁圖6—5及文字,。

多媒體展示戰(zhàn)爭中的少年兒童

師生共同評價圖片

教師講述：剛才我們從四個方面簡單了解了戰(zhàn)爭的危害。戰(zhàn)爭給人類帶來的災難又何止這些,。同學們看過哪些反映戰(zhàn)爭的電影或書籍能說說戰(zhàn)爭給人們帶來災難的事例嗎,。

學生討論并交流

教師進一步引導：通過上面的學習和同學們的講述,，我們懂得了,，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭的代價是慘痛的,。面對殘酷的戰(zhàn)爭,，我們的態(tài)度是什么,。

學生：拒絕戰(zhàn)爭。

教師揭示主題：這就是我們對待戰(zhàn)爭的態(tài)度：拒絕戰(zhàn)爭,！

板書：拒絕戰(zhàn)爭

神圣的戰(zhàn)爭說課稿篇三

《世界反法西斯戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折和勝利》是下冊第三章第二節(jié)內(nèi)容,。本節(jié)教材包括三個方面的內(nèi)容。第一,，世界反法西斯戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折,。蘇軍在斯大林格勒戰(zhàn)役中的勝利，改變了蘇德戰(zhàn)場的形勢,，是二戰(zhàn)的重要轉(zhuǎn)折點;美軍在中途島海戰(zhàn)中的勝利,，使太平洋戰(zhàn)場形勢發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)折;英軍在阿拉曼戰(zhàn)役勝利，是北非戰(zhàn)場的轉(zhuǎn)折點,。第二,，二戰(zhàn)的勝利。在反法西斯戰(zhàn)爭發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的形勢下,，反法西斯同盟國家通過四次重要的國際會議,，加強了合作。加之歐洲第二戰(zhàn)場的開辟和世界各國人民的浴血奮戰(zhàn),，終于取得了世界反法西斯戰(zhàn)爭的偉大勝利,。第三，二戰(zhàn)是人類歷史上迄今為止規(guī)模最大的一次戰(zhàn)爭,，在很多方面產(chǎn)生了深遠影響,。

1、重點一：斯大林格勒戰(zhàn)役

斯大林格勒戰(zhàn)役是本節(jié)的核心內(nèi)容之一,，是教材的中心環(huán)節(jié)之一,。它使蘇德戰(zhàn)爭的進程發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)折;極大提高勒蘇聯(lián)的國際威望，鼓舞勒世界各國人民;加強了國際反法西斯同盟國家的合作與團結(jié),，促進法西斯集團內(nèi)部的瓦解;推動了整個戰(zhàn)爭形勢的轉(zhuǎn)折,，是整個二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點。因此重點講解,。

突破策略：

(1)讓學生閱讀,、看《地圖冊》戰(zhàn)爭形勢圖。

(2)利用多媒體設備展示斯大林格勒戰(zhàn)役的視頻資料,，并結(jié)合課文內(nèi)容講解,。

(3)思考討論：為什么發(fā)生在蘇德戰(zhàn)場的斯大林格勒戰(zhàn)役會是整個二戰(zhàn)的重要轉(zhuǎn)折點?

2、重點二：歐洲第二戰(zhàn)場的開辟

第二戰(zhàn)場的開辟,、蘇軍在東線向德軍發(fā)動猛攻,，兩個戰(zhàn)場遙相呼應，這樣德國法西斯在歐洲戰(zhàn)場上便陷入東西兩面夾攻之中，腹背受敵,，加速了走向滅亡的過程,。因此重點講解。

突破策略：

指導學生從第二戰(zhàn)場開辟的背景,、過程,、意義全面掌握該知識點，同時結(jié)合講述二戰(zhàn)中的三次著名的登陸戰(zhàn)役：美英盟軍北非登陸,、西西里登陸,、諾曼底登陸，一并鞏固掌握,。

3,、重點三：德黑蘭會議、雅爾塔會議,、波茨坦會議

這些會議協(xié)調(diào)了盟國行動,，加強了合作，加快了戰(zhàn)勝法西斯的步伐,。但同時帶有明顯的大國強權(quán)政治色彩,。因此重點講解。

突破策略：

指導學生從會議的背景,、目的,、召開、內(nèi)容對該知識點進行全面掌握,，同時針對其意義進行討論分析,。

4、難點：第二次世界大戰(zhàn)勝利的原因和影響

第二次世界大戰(zhàn)世界人民反法西斯戰(zhàn)爭,。它給人類帶來了前所未有的災難和破壞;摧毀了法西斯主義,，教育了各國人民，爭取和平和進步的思想日益深得人心;沉重打擊國際帝國主義;促進民族解放運動的蓬勃發(fā)展;促進國際社會主義力量的發(fā)展壯大;客觀上推動了科學技術(shù)的迅速發(fā)展,。因此是教學中的難點,。

突破策略：

引導學生對兩次世界大戰(zhàn)的原因和影響進行比較，也可聯(lián)系第三次科技革命內(nèi)容,，對其影響加以掌握,，使學生認識到和平來之不易，突出當今世界和平與發(fā)展的主題,。

1,、知識目標：

(1)、斯大林格勒戰(zhàn)役,，中途島海戰(zhàn),，阿拉曼戰(zhàn)役,，諾曼底登陸

(2)、開羅會議和《開羅宣言》,，德黑蘭會議，雅爾塔會議,，波茨坦會議和《波茨坦公告》

(3),、意大利投降，德國投降,，日本投降和二戰(zhàn)結(jié)束

(4),、第二次世界大戰(zhàn)的影響

2、德育目標：

(1)通過對斯大林格勒戰(zhàn)役的講述,，使學生認識到這一戰(zhàn)役不僅是蘇德戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點,，也是世界反法西斯戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點。

(2)通過對開羅會議,、德黑蘭會議,、雅爾塔會議和波茨坦會議的講述，使學生認識到這些會議對打敗法西斯國家所起的積極作用,，認識到合作與斗爭的辨證關(guān)系,。

(3)通過對本節(jié)的講述使學生認識到反法西斯的勝利，是世界各國人民共同斗爭,、浴血奮戰(zhàn)的結(jié)果,。中、蘇作為亞歐主戰(zhàn)場,，為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利作出了重大貢獻,。

(4)通過引導學生對二戰(zhàn)的反思，使學生進一步認識到和平對于世界發(fā)展的重要性,，從而樹立全球意識,。

3、能力目標：

(1)通過對有關(guān)歷史資料的分析,，培養(yǎng)學生閱讀和分析歷史資料的能力,。

(2)通過分析第二次世界大戰(zhàn)的原因和影響，培養(yǎng)學生分析,、概括問題的能力,。

二、說教法：

有關(guān)二戰(zhàn)的知識,，學生并不生疏,，因此要注重教學上的情景設置和參與性：

1、采用“閱讀看圖—提出問題—討論回答”的方式,，對二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折性戰(zhàn)役進行教學,，加強學生動手動眼動腦能力,，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)“三個整合”的教育理念,。

2,、采用導學法，運用“學生閱讀—教師設問—討論回答—思考補充—教師總結(jié)—認知練習”的教學模式,，遵循“感性認識—實踐應用—理性認識”的認知規(guī)律,，有利于學生對知識的理解和掌握。如對一系列國際會議的教學就可以這樣嘗試,。

3,、教學設備：多媒體平臺、音頻視頻材料,、地圖等,。

三、說學法：

1,、學情分析：

學生已具備相當水平的文科知識和自學能力,，對二戰(zhàn)的內(nèi)容在初中也有所學習，感性認識較強,，但發(fā)散思維,、知識連貫性、學科遷移能力不夠,。

2,、學法指導：

(1)、課前指導：帶著問題預習;準備地圖;整理學過聽過的有關(guān)二戰(zhàn)的史實材料,。

(2),、課堂指導：要求學生讀文、看圖,、講圖,，學會以圖代文，圖文轉(zhuǎn)換,。加強歷史學習的時空觀,。

(3)、課后指導：指導學生觀看二戰(zhàn)的影視或閱讀有關(guān)文章書籍,。

四,、教學流程：

整個教學過程分為導入、授課,、小結(jié),、小練、作業(yè)五個部分,。

1,、導入：由兩個問題的思考而導入新課的學習

(1),、二戰(zhàn)中哪兩個戰(zhàn)場直接推動了世界反法西斯同盟的建立?

(2)、同盟的建立對二戰(zhàn)產(chǎn)生了什么影響?

2,、授課：

學習模塊：二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折二戰(zhàn)的勝利二戰(zhàn)的影響

(1),、第一個模塊：二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折

太平洋戰(zhàn)場：中途島海戰(zhàn)(美——日)

北非戰(zhàn)場：阿拉曼戰(zhàn)役(英——德、意)

蘇德戰(zhàn)場：斯大林格勒戰(zhàn)役(蘇——德)

(2),、第二個模塊：二戰(zhàn)的勝利

開羅會議：開羅宣言

德黑蘭會議：戰(zhàn)中戰(zhàn)后合作,、第二戰(zhàn)場開辟

雅爾塔會議：消滅法西斯、聯(lián)合國,、蘇軍對日作戰(zhàn)

波茨坦會議：《波茨坦公告》

(3),、第三個模塊：二戰(zhàn)的影響

造成災難,、消滅法西斯,、促進民解、社會主義,、科技進步

3,、小結(jié)：以圖例完成總結(jié)

4、小練：以重點內(nèi)容出兩三題練習

5,、作業(yè)：課后練習

(1),、課后組織觀看電影《斯大林格勒戰(zhàn)役》或《太平洋戰(zhàn)爭的結(jié)局》或閱讀有關(guān)文章書籍，把你的感想寫下來,。

(2),、課后組織學生觀看“反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年紀念大會”,開展一次以“牢記歷史,珍視和平與發(fā)展”為主題的活動:如出一期以此為專題的圖片宣傳欄。

世界反法西斯戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折和勝利說課稿

神圣的戰(zhàn)爭說課稿篇四

1,、說教學目標：

（1）了解戰(zhàn)爭給人類帶來不幸和災難,，進一步體會和平的美好

（2）更加珍惜現(xiàn)在的和平環(huán)境，居安思危,，增強憂患意識,。

2、說教學重點：

重點：理解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難,。

3,、說教學難點：

難點：體會和平的美好，向往和平,，珍惜和平,。

這是粵教版義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》六年級下冊第三單元我們愛和平中第一課《戰(zhàn)爭，人類的災難》,，戰(zhàn)爭是一個離當今中國兒童生活較遠的話題,。讓學生感受到了當今世界依然不太平，戰(zhàn)爭離我們的生活并不遙遠,，激發(fā)學生關(guān)注戰(zhàn)爭中的人們,，體會他們飽受的困苦與艱辛,，從而產(chǎn)生厭惡戰(zhàn)爭、熱愛和平的情感,。

本課理解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難,，從而引導學生體會和平的美好。我采用了：創(chuàng)設情境法,、對比法,、觀察法、討論法等,，讓學生感受到戰(zhàn)爭巨大的破壞力,，體會到戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災難和深遠影響，懂得和平的美好,；并在此過程中,，培養(yǎng)了學生搜集整理資料和探究性解決問題的能力。

（一）觀看錄像,，共同探究

1,、你知道當前的世界環(huán)境是怎樣的？世界性的戰(zhàn)爭和局部戰(zhàn)爭有哪些,？（學生交流展示）

2,、學生閱讀p48—49圖片材料，觀看南京大屠殺錄像,，想一想,，戰(zhàn)爭給人類造成哪些危害？

學生小組交流,，分組展示

3,、閱讀小資料

分別說一主說第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn),、和抗日戰(zhàn)爭的范圍,、參與戰(zhàn)爭的人數(shù)、死亡數(shù),、傷亡數(shù)和經(jīng)濟損失,。

4、探究：

戰(zhàn)爭帶給人類的是什么,？聯(lián)系課前查閱的資料等說一說,，分組展示，看哪組說的全面,。

（設計意圖：戰(zhàn)爭是一個離當今中國兒童生活較遠的話題,，因此我采用錄像法，創(chuàng)設情境,，直觀地讓學生感知戰(zhàn)爭給人類帶來的災難,。）

（二）小組學習,，討論交流

學生閱讀課本p51—53，想一想：

戰(zhàn)爭給兒童帶來哪些災難,？將戰(zhàn)火下的同齡伙伴的生活與我們的生活比一比,，談談你的感受。（學生小組討論,，展示,，師生總結(jié)）

（設計意圖：新課程下的品德與社會教學環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式,，而是融入生活,、聯(lián)系現(xiàn)實的一種課內(nèi)教學資源。所以讓學生看圖片,，對比討論,，通過對比，感知戰(zhàn)爭給人類帶來的災難,。）

（三）行動起來,，呼喚和平

1,、為了戰(zhàn)爭中的同齡伙伴,，說一說你準備做點什么？把你的行動方式說出來

學生小組討論,，交流展示

2,、進行演講活動，如：我們不要戰(zhàn)爭,、別了,，戰(zhàn)爭、向往和平等

可以給聯(lián)合國寫信,，反映自己的心愿,；可以給災區(qū)的小朋友寫信，相互鼓勵,。

（設計意圖：積極了解維護世界和平的各類組織機構(gòu)的運作,，并愿意以自己的方式恰當踐行，是引導學生體會和平美好的能力教育點,。以談一談,、講一講的方式，培養(yǎng)學生的生平情結(jié)和態(tài)度價值觀,，培育珍惜和平,，熱愛和平的思想和行為，

使學生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,，從而達到預期的教學效果,。）

我結(jié)合教學內(nèi)容有序、系統(tǒng)地進行板書,，既體現(xiàn)學生深刻感知和情感的變化,，又能突出本節(jié)課的教學重點，明理而道行,！

生命的摧殘

戰(zhàn)爭帶給人類的災難財產(chǎn)的損失要和平不要戰(zhàn)爭

戰(zhàn)爭后遺癥

神圣的戰(zhàn)爭說課稿篇五

本課的主題是“全球性的震蕩”,。教材以20世紀上半期的兩次世界大戰(zhàn)和其間的世界經(jīng)濟大危機為典型事例，從政治和經(jīng)濟兩個角度展示了人類文明發(fā)展過程中曾遇到過的重大挫折,。從整個人類文明進程看,，“全球性的震蕩”是人類進入工業(yè)文明初期不適應的表現(xiàn)，其中經(jīng)濟危機又是引發(fā)戰(zhàn)爭的一個原因,。

本課時的內(nèi)容為“規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭浩劫”。在此目中,，教材首先概括了一戰(zhàn)的簡況(發(fā)生時間,、戰(zhàn)爭性質(zhì)、參戰(zhàn)國家,、卷入人口和傷亡人數(shù)),，讓學生了解一戰(zhàn)帶來的災難;通過分析漫畫和德國統(tǒng)治者的言論，思考“一戰(zhàn)發(fā)生的主要原因”;然后以一戰(zhàn)中的主要戰(zhàn)役凡爾登戰(zhàn)役為例,，凸現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷性;并展示了一戰(zhàn)中坦克,、飛機等武器圖片，引出“20世紀戰(zhàn)爭空前殘酷的原因”和“科技在戰(zhàn)爭中的作用”等話題,。教材接著概括了二戰(zhàn)的簡況(發(fā)生時間,、戰(zhàn)爭的發(fā)動者、卷入人口和傷亡人數(shù));尤其點明二戰(zhàn)的性質(zhì)是一場法西斯侵略與反法西斯戰(zhàn)爭,，是正義與邪惡的戰(zhàn)斗;進而列舉德國法西斯對猶太人的種族滅絕政策,，揭露了法西斯對人類文明犯下的累累罪行;同時組織圖片和筆墨介紹戰(zhàn)爭中正義力量如何與邪惡勢力搏斗：世界反法西斯聯(lián)盟的建立、二戰(zhàn)著名戰(zhàn)役──斯大林格勒戰(zhàn)役,，德意日的投降和聯(lián)合國的創(chuàng)立,，暗示了反法西斯戰(zhàn)爭取得勝利的原因，以及人類應該如何應對共同的危難,，維護世界和平,。

(1)知識與技能：了解兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭的規(guī)模和殘酷性;分析兩次世界大戰(zhàn)為什么會爆發(fā),，為什么會有如此大的規(guī)模和如此嚴重的災難;學習將歷史事件與時代背景相聯(lián)系,，拓寬看問題的視野。

(2)過程與方法：課堂中圍繞“為什么會爆發(fā)戰(zhàn)爭”和“為什么是全球性浩劫”兩個問題展開探究;課后有興趣的同學進一步對戰(zhàn)爭與科技、戰(zhàn)爭與和平等問題進行探討,，鼓勵發(fā)表各自的觀點,，在同學間交流。通過引導學生觀察,、思考和探究,，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。

(3)情感,、態(tài)度,、價值觀：通過學習，使學生對戰(zhàn)爭的危害有較深刻的認識,，培養(yǎng)他們熱愛和平,、珍惜和平生活的觀念。

重點：兩次世界大戰(zhàn)的危害和影響,。

難點：兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因和性質(zhì),。

(1)問題情景法?！皩W起于思,，思源于疑?！眴栴}能點燃學生思維的火花,，以此來培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

(2)探究學習法,。學生是學習的主體,，選擇學生感興趣的話題,，設計問題情景,，使學生積極主動地投入探究性學習活動中去，通過合作學習,、討論與交流,，歸納出科學的結(jié)論，并進行評價與反思,。

學生活動與教師指導相結(jié)合,，課堂討論與教師講解相結(jié)合，充分利用教材圖文資料,，突破教學的重點和難點,。

教學的宗旨是促進學生的發(fā)展，必須以學生為主體,。教師課堂組織教學的目的在于激發(fā)學生的學習興趣和動力,。在上課伊始創(chuàng)設問題情景，給學生講述一段凄美的愛情故事，配以相關(guān)圖片,，以直接的視覺和聽覺效果引起學生的學習興趣,，讓他們感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的災難，激發(fā)學生主動參與課堂的熱情,。

葉圣陶先生認為：“教師對學生是有幫助的,。所謂幫助，只要不在于傳授知識,，而在于引導學生自己去求得知識,，也就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題,?！蓖瑫r建構(gòu)主義理論認為，課堂教學應提供給學生主動建構(gòu)的時間和空間,。讓學生聯(lián)系閱讀課本上的,、課外書上的以及通過其他媒體信息獲取的知識，來回答有關(guān)兩次世界大戰(zhàn)的一系列問題,。同時應給學生一些時間,，激發(fā)他們提出更多更好的問題。

給學生出示一些材料,，展示一組圖片,，并提出圍繞本課主題的探究性問題，接下來分組讓學生合作討論,、共同分析和解決問題,。教師最后作綜合概括，輔導學生對討論結(jié)果作小結(jié),，理清這些內(nèi)容的相互聯(lián)系,，以便及時鞏固深化，抓住關(guān)鍵,，強化重點,，培養(yǎng)學生的綜合聯(lián)系和綜合概括能力。

通過展示大量觸目驚心的圖片和數(shù)據(jù),，讓學生體味戰(zhàn)爭的戰(zhàn)爭的殘酷性,，加深他們對戰(zhàn)爭的憎恨與對和平的渴望，培養(yǎng)他們熱愛和平,、珍惜和平生活的觀念,。

1、本課以經(jīng)典愛情故事《魂斷藍橋》作為導入,，從而引出該故事的歷史背景是一戰(zhàn),，較能吸引學生興趣。但是我也在懷疑，由于學生不曾接觸過這個影片,，以此作為導入是否真正地引起了學生的共鳴,。

2、史料比較豐富,，在講到凡爾登戰(zhàn)役,、一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、對科學技術(shù)的看法以及對法西斯暴行的體會等這些環(huán)節(jié)時,，運用了大量如圖片,、表格數(shù)據(jù)、視頻,、歷史人物的觀點等材料,，希望學生通過分析材料提高“以史導論”的學科分析能力。

3,、采用了“先學后導,，鞏固訓練”的課堂教學模式，保證了學生的主體性和練習的時間,，但是教師講授的時間相對減少,，有些知識點不能面面俱到。比如對薩拉熱窩事件一句話帶過,，對一戰(zhàn)爆發(fā)的原因分析得還不透徹,，對兩次戰(zhàn)爭的性質(zhì)剖析還不到位等，需要進一步加深分析,。

4,、注重學生的主體地位。教學設計體現(xiàn)了學生主體參與的積極性,、過程性和創(chuàng)造性,，激發(fā)學生的興趣，開啟學生的思維,，但如何更好地調(diào)動學生合作學習,、思考討論和回答問題，這是值得我們深入探討的一個課題,。

5、這是一節(jié)戰(zhàn)爭課,，基調(diào)相對比較沉重,，既要讓學生積極參與課堂中來，又要讓課堂本身的味道不至于失真,。但是我的整個課堂氛圍稍顯輕松,，學生對戰(zhàn)爭的認識還不到位，情感教育有待進一步提高。

神圣的戰(zhàn)爭說課稿篇六

老師們,，同學們,，大家下午好。今天我說課的題目是《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》,，選自人教版初中歷史教材八年級上冊第一單元的第五課,。下面我將從說教材，說教法,，說學法,，說教學程序，四個方面來談談我對本節(jié)課的理解與設計,。

1,、本課地位（第一部分說教材。首先談談本節(jié)課的地位）八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次沉重的民族災難,，使中國完全淪為半殖民地半封建社會,，清政府完全成為“西方列強”統(tǒng)治中國的工具，變成了“洋人的朝廷”,，因此它是本章的重要內(nèi)容之一,。亡國之禍迫在眉睫，為了不受外辱,，當時的一些有識之士已知開始積極的搜尋就過之路,，這正是我們即將學習的下一章，因此《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》在本冊中起著關(guān)鍵和承接作用,。

2,、教學目標：（那根據(jù)新課改的要求和學生的認知能力，我確定了以下三維基本目標）

（1）知識目標

a,、了解義和團運動的興起和發(fā)展

b,、使學生了解八國聯(lián)軍侵華的基本史實；

c,、掌握《辛丑條約》的簽訂及內(nèi)容,；分析《辛丑條約》給中國社會帶來的危害。

（2）能力目標

a,、通過學習義和團運動的歷史,，從中引導學生分析義和團運動的斗爭對象是帝國主義，從而得出當時中國社會的主要矛盾是中華民族與帝國主義之間的矛盾,。培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力,。

b、結(jié)合《辛丑條約》的主要內(nèi)容,，引導學生分析《辛丑條約》的簽訂給中華民族造成的嚴重危害,，以培養(yǎng)學生綜合分析的能力,。

（3）情感態(tài)度和價值觀

a、通過學習本課中八國聯(lián)軍侵華的史實,，使學生認識到這是中華民族歷史上一次沉重的民族災難,，中國人民不會忘記1900年的國恥與國難。

b,、中華民族有著堅決反抗外來侵略的光榮傳統(tǒng),，學習本課感悟中國人民不屈不撓的斗爭精神。

3,、教學重點（根據(jù)新課改的要求以及本教材的內(nèi)容,，我確定了本節(jié)課的教學重點與難點。

（1）,、八國聯(lián)軍的侵華戰(zhàn)爭是本課的重點,。義和團的發(fā)展壯大，沉重打擊了帝國主義列強在華的利益,，引起了外國侵略者的極大仇視和恐慌,。帝國主義列強一面向清政府施加壓力，令其對義和團運動進行鎮(zhèn)壓,，一面直接出兵瘋狂絞殺義和團的反帝愛國運動,。八國聯(lián)軍侵華給中國人民帶來了深重的災難，充分暴露了帝國主義列強的兇惡本質(zhì),。

（2）《辛丑條約》是本課的又一重點,。通過《辛丑條約》 、,，帝國主義列強對中國進行了又一次駭人聽聞的經(jīng)濟掠奪,，并使清朝的都城置于帝國主義的武裝控制之下。清政府已成了帝國主義列強的忠實走狗,，中國陷入了半殖民地半封建社會的深淵,。

4、教學難點分析《辛丑條約》對中華民族的危害,。我之所以把該知識點列為本節(jié)課的難點,，是因為《辛丑條約》的簽訂，使中國完全淪為半殖民地半封建社會,，對其影響的分析,，既要史論結(jié)合又要較高的理論基礎，因此難度比較大,。

（重難點已經(jīng)確立,，那為了突出重點，突破難點,，結(jié)合教學目標,，我制定了較為科學的教法與學法。）

在教法方面我主要采用自主學習法,，設置一些啟發(fā)式的問題,，以此為突破口，引導學生開動腦筋,，積極思考,，從而調(diào)動起他們學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習,，發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力,。輔之以講授法、情境教學法,，因為學生畢竟生活在現(xiàn)代,，對于百年前的那場戰(zhàn)爭并沒有直觀的印象，只能通過教師的講解才能掌握其大概,。

學生學習需要掌握一定的方法,。針對本課特點，我認為應當采取閱讀法,、歸納法,、比較法等多種學習方法。一方面,，要教給學生認真觀察,、積極思考的方法和培養(yǎng)學生概括主要內(nèi)容的能力，另一方面要教給學生分析問題的方法和探究問題的方法,，同時培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力,，發(fā)展學生的思維和能力。在教學中,，實現(xiàn)教法和學法的有機結(jié)合和高度統(tǒng)一,。

1、導入新課（2分鐘）（在教學程序上,，我首先利用2分鐘的時間去導入新課,。

）a、圖片：1999年12月31日北京世紀壇前中國人民喜迎新千年,。

請同學們說說當時中國人迎接新千年到來時的心情,。

（興奮、喜悅,、激動,，對新的世紀充滿了希望。希望祖國更加繁榮,，人民更加幸福,。

）但在一百多年前,，同樣是迎接新的世紀，即20世紀的到來時,，當時的世界硝煙彌漫,，當時的中國飽受戰(zhàn)爭的苦難。那他們當時是怎樣的心情呢,？

b,、出示康有為1899年寫下的詩句：碧海沉沉島嶼環(huán)，萬家燈火夾青山,。有人遙指旌旗處,，千古傷心是馬關(guān)。

分析詩句中作者的心情：悲傷,、痛苦,。

思考：康有為途徑日本馬關(guān)時，為什么會發(fā)出這樣的感慨,？（因為甲午中日戰(zhàn)爭后,，中日簽定《馬關(guān)條約》，使我國的半殖民地化程度大大加深了,。）

c,、出示《時局圖》及19世紀末列強瓜分中國簡表。

中國面臨亡國滅種的危機,，人民生活在水深火熱之中,。

甲午中日戰(zhàn)爭后帝國主義國家在中國掀起瓜分狂潮，步步擴大侵略權(quán)益,。

過渡：新的世紀即將到來,，而中國人還沒有從甲午中日戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷中恢復過來，一場新的災難再次降臨到了中國人的頭上,。這就是八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭,。

2、講授新課（30分鐘左右）（在講授新課部分,，我將利用30分鐘的時間分自主學習,、合作探究、精講點撥和釋疑解惑四個階段講述新課的,。）

（1）,、自主學習

a、自學要求閱讀教材第五課內(nèi)容,，先自己思考幻燈片上即將出示的問題,，然后在小組內(nèi)討論你自己不確定答案的問題，確定答案后,，以最集中的精力,，背誦問題及答案通過抽簽方式確定代表到黑板上展示及批改,，所有展示與批改均需閉卷。自學時間為9分鐘,。

b,、自學指導大家通過閱讀教材來組織答案的問題（分別對應了本課的重難點,，在精講點撥階段將逐個突破）

1,、義和團運動的斗爭矛頭及其性質(zhì)？八國聯(lián)軍侵華的時間及經(jīng)過（重點）

2,、 《辛丑條約》簽訂的時間及其內(nèi)容,？（重點）

3、 《辛丑條約》的危害/影響,？（難點）

（2）,、合作探究a、9分鐘結(jié)束后,，各小組派代表展示討論后的答案,，臺下的其他同學在練習本上、閉卷作答問題,；完成后舉手示意,。

b、4分鐘展示結(jié)束后,，舉手發(fā)言批改展示結(jié)果,。

（評價展示過程中形成板書）

（3）、精講點撥（根據(jù)學生展示的具體情況有針對性的進行精講點撥,。）

義和團的斗爭目標,、口號、興起地點,、組織成員,。

總結(jié)八國聯(lián)軍侵華的戰(zhàn)爭性質(zhì)、戰(zhàn)爭經(jīng)過,。

（使用八國聯(lián)軍入侵中國的動態(tài)形勢圖展示戰(zhàn)爭的經(jīng)過,，能夠生動的展現(xiàn)侵占經(jīng)過，吸引學生的注意,。）《辛丑條約》的內(nèi)容及其對中國社會造成的危害,。

在精講點撥后用ppt展示與八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭有關(guān)的一系列圖片，創(chuàng)設當時的情景,，使學生能夠面對面接觸歷史,，引起學生的共鳴，激發(fā)他們的愛國熱情,。

（4）,、釋疑解惑a,、學生提出問題現(xiàn)在我們已經(jīng)大致解決了教材中的基本問題，那么在大家自學過程中還有哪些你想不明白的地方嗎,？說出來,，讓我們也再動動腦筋（師生共同探究解決問題，既能培養(yǎng)學生合作探究的能力又能增進師生之間的感情,。

）b,、老師拋出問題：大家已經(jīng)把自己的疑問提出來了，那下面該老師了,，我有幾個問題不知大家會不會呢,？拋出問題：我們已經(jīng)學習了《馬關(guān)條約》的總體影響，請逐條分析《馬關(guān)條約》的內(nèi)容,，分別總結(jié)條約內(nèi)容所產(chǎn)生的危害：我們講鴉片戰(zhàn)爭是中國半殖民地半封建社會的開始,。到《馬關(guān)條約》使中國社會的半殖民地半封建化程度大大加深。

今天我們所學習的《辛丑條約》的簽訂,，即標志著半殖民地半封建社會的形成,。

嶄新的20世紀并沒有給中國人民帶來任何喜悅，相反,，侵略戰(zhàn)爭和《辛丑條約》的簽訂使古老的中華民族陷入災難的深淵,，雖然有義和團和部分清軍的抵抗，但由于封建制度落后于資本主義制度,、清政府的腐敗等原因,，這種弱勢中的反抗還是失敗了，清王朝成為洋人統(tǒng)治中國的代理人,。中國怎樣才能不受外辱,？當時的一些有識之士已經(jīng)開始積極的搜尋救國之路。這就是我們這節(jié)課的內(nèi)容,。下節(jié)課我們來學習洋務運動,。

3、課堂小結(jié)（2分鐘左右）請同學們設計一個表格,，把《南京條約》 《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》作一下對比,，內(nèi)容應包含條約簽訂的國家、時間,、主要內(nèi)容,、影響等。

（通過表格的完成,，讓學生明白中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的）

4,、課堂反饋在課堂反饋部分，我將選擇選擇題和材料題的形式，分別一一對應了本節(jié)課的重點和難點,，從而來考驗學生學習的情況和教師教學的情況,。

5、課后練習（1分鐘左右）進入21世紀后,，我們?nèi)〉昧艘粋€個令世人矚目的成績,。我們因為我們是中國人而感到自豪。我們青年學生是祖國的希望,，作為青年學生,，我們應該怎么做呢？（設置這樣一個問題讓學生在學習歷史的過程中以史為鑒,，思索未來,。）

6、板書設計以下是我的板書設計：綱要式的板書,，可以將所學知識清晰地展現(xiàn)在學生的面前。又達到了重難點突出,、構(gòu)建整體知識框架的目的,。

近百來的中國歷史是一部不平凡的歷史，夾雜著中國人民的屈辱與奮進,。而作為祖國未來的學生更應該通過歷史知識的學習,，去牢記那些國恥。從而珍惜眼前學習的大好時機,，去振興中華,。以上內(nèi)容就是我今天說課的內(nèi)容，謝謝大家,。

神圣的戰(zhàn)爭說課稿篇七

各位老師：

我說課的題目是《美國南北戰(zhàn)爭》,，選自于人教版初中歷史九年級上冊第六單元第18課。

設計思路：

1,、依據(jù)教學大綱,，全面完成教學目標的各項要求；

2,、根據(jù)教學需要和學生的能力層次打破課程內(nèi)容框架,，重新處理知識體系；

3,、結(jié)合中考的需要,，加強新舊知識之間的縱向和橫向聯(lián)系，以達到思維的升華,。

（一）教材的地位與作用：

從教材設置上看,，本單元的主題是《無產(chǎn)階級的斗爭和資產(chǎn)階級統(tǒng)治的加強》，而本課《美國南北戰(zhàn)爭》正是為了突出單元主題：資產(chǎn)階級統(tǒng)治的加強。從內(nèi)容上看,，它上承第四單元《美國的誕生》一課,，是美國短暫歷史上繼獨立戰(zhàn)爭后發(fā)生的又一次重大戰(zhàn)爭（第二次資產(chǎn)階級革命）,，是美國歷史發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié),。下啟本單元《俄國,、日本的歷史轉(zhuǎn)折》一課,，是資產(chǎn)階級統(tǒng)治在全球范圍內(nèi)得到加強的重要體現(xiàn),，因此,，本課在教材中起著承上啟下的作用,，在本單元乃至全冊中都有著至關(guān)重要的地位,。

（二）說目標,；

1,、知識與技能：要求學生掌握南北戰(zhàn)爭起因（難點）、戰(zhàn)爭中的主要事件,、戰(zhàn)爭結(jié)局,、戰(zhàn)爭的性質(zhì)及作用、林肯的地位及作用（重點）,。引導學生分析美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因決

定了南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和作用,，從而培養(yǎng)學生對因果關(guān)系的認識與分析能力。

2,、過程與方法：通過情境導入新課,，使學生了解美國擴張的過程；通過辯論活動引導學生分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因,，簡單了解戰(zhàn)爭經(jīng)過（圖片,、影視資料等）；引導學生分析戰(zhàn)爭的結(jié)果,、原因,、與意義認識戰(zhàn)爭的性質(zhì)；最后,，通過中外歷史的比較分析,，達到知識的升華。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀目標：①認識殘暴野蠻落后的制度最終要被推下歷史舞臺,，民主,、平等是不可抗拒的歷史潮流。②為了國家進步,、社會發(fā)展而獻身的人歷史永遠不會忘記?、弁ㄟ^對美國內(nèi)戰(zhàn)的分析,，使學生認識到這場戰(zhàn)爭是兩種經(jīng)濟形式矛盾、斗爭的結(jié)果,，是美國的第二次資產(chǎn)階級革命,。它廢除了黑人的奴隸制，維護了國家統(tǒng)一,，為美國資本主義的發(fā)

展掃清了道路,。

（三）說重點、難點：

重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用,。

依據(jù)：林肯一生的主要活動貫穿了南北戰(zhàn)爭的始末,，他領(lǐng)導了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人奴隸,，為廢除奴隸制而獻身,，從美國資本主義發(fā)展的過程來看，林肯政府掃除了資本主義發(fā)展

道路上的又一障礙,，為美國經(jīng)濟騰飛奠定了基礎,。

難點：南北戰(zhàn)爭的起因。

依據(jù)：只要弄清南北戰(zhàn)爭的起因以及矛盾的焦點,，不但戰(zhàn)爭的性質(zhì),、作用，甚至包括南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的“第二次”資產(chǎn)階級革命等問題都將迎刃而解,，所以將其確定為難點。

（四）說學情：我所教授的班級學生能力層次比較低,，學些的積極性,，主動性不高，而且思維定勢,。因此,，教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，教師要注重引導,，對學生的積極思

維給予充分肯定,，增強學生學習的自信心。

1,、教法：情境再現(xiàn)法,、設疑導學法和點撥講解法。

采用以上教法也是為了增強教學的直觀性,、趣味性,、調(diào)動學生學習的積極性，加深對所學知識的認識,。

2,、學法：自主閱讀法和分組討論法。

導入新課

課件展示美國著名詩人惠特曼的一首詩《哦，船長,，我的船長》,，讓學生思考，作者是為了紀念誰,？什么歷史事件,？

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣,。

講授新課

1,、合作展示,。學生分組合作展示學案中的“自主學習”部分,，其他小組給予評價。

2,、學生自主閱讀課文,，通過師生問答分析原因，加深理解,。情景再現(xiàn),，使學生如臨其境，如見其人,，激發(fā)興趣，突破難點,。

3,、展示歷史資料，通過對史料的分析認識“為什么林肯就任總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭的導火線,？”培養(yǎng)學生分析概括的能力

4、學生帶問題閱讀,，通過師生問答概括的了解戰(zhàn)爭的過程，展示歷史資料（兩個文獻）通過分析,，形成對其作用的認識作用,。

5、播放影視資料,，進行情感教育,。

6、分析結(jié)果與勝利的原因,，進一步加強學生的思想認識,，形成歷史觀點。

7,、評價歷史人物林肯,，培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力，并形成正確的價值觀,。

8,、學生閱讀分析歷史意義。

課堂小結(jié)

分別由學生來總結(jié),，借以進一步鞏固基礎知識,，并形成知識體系。

神圣的戰(zhàn)爭說課稿篇八

一,、教學內(nèi)容分析：

二,、教學目標：

本課我確定的教學目標有以下二點：

1、通過分析兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的深重災難,，體會戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難及和平的美好,。

2、通過搜集有關(guān)戰(zhàn)爭給人類帶來苦難的圖片和文字資料,，培養(yǎng)搜集,，整理，分析社會信息的能力,，初步掌握自主解決問題的基本方法和步驟,。

三、教學重點,、難點

根據(jù)以上的教學目標，確定重點是：關(guān)注當今世界發(fā)生的局部戰(zhàn)爭,通過分析兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的沉重災難,體會戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難及和平的美好,。

難點：

1,、如何拉近戰(zhàn)爭與兒童生活的距離,讓兒童感悟戰(zhàn)爭帶來的災難。

2,、指導學生有目的地搜集,、整理資料，探究性解決問題,。

說教法學法（過程與方法）

我的教學教法是：

1,、在教學中為了突出重點，沖破難點,，我選用的教學方法是以直觀教學,、討論和提問式教學,。直觀教學就是本課設計的影片，只有通過觀看影片和相關(guān)的戰(zhàn)爭圖片,，才能讓學生感受到戰(zhàn)爭的苦難,，體會到和平的美好。通過觀看影片后,，我還設有提問,，提問選用有個別提問、和團體提問等,。讓學生在聽聽,、看看、說說的過程中融入學習,，體現(xiàn)教師為主導,，學生為主體的教學手段。

2,、選用的教具：多媒體課件,。

說教學過程

（1）導入

利用同學們平時拍攝的表現(xiàn)快樂生活的照片與戰(zhàn)爭中不幸兒童的對比，引入課題（板書：戰(zhàn)爭風云下的苦難）,。

（2）新課

本課的內(nèi)容從三個方面去教學：

（一）,、兒童眼中的戰(zhàn)爭（板書）

1、先觀察書中幾幅圖的內(nèi)容和少女日記談感受

通過錄相,，使學生知道戰(zhàn)爭其實離我們并不遙遠,，比如：今天的利比亞戰(zhàn)爭、20xx年的伊拉克戰(zhàn)爭,，從而感受到戰(zhàn)爭是殘酷的,。

2、播放“兒童眼中的戰(zhàn)爭”視頻

4,、教師通過戰(zhàn)爭的相關(guān)圖片進行小結(jié)

并引入下一個知識點：從數(shù)字看戰(zhàn)爭

（二）,、從數(shù)字看戰(zhàn)爭（板書）主要介紹兩次世界大戰(zhàn)。

1,、先讓學生用2分鐘左右的時間閱讀教材提供的資料,，整理后完成教材49頁的表。

2,、出示“兩次世界大戰(zhàn)的對比表” 集體訂正,。檢查學生整理資料的情況。并拓展資料

通過數(shù)字的比較,、分析,，使學生知道戰(zhàn)爭不僅要耗費大量的物力和財力，還會給人民的生命和財產(chǎn)造成重大的損失,。此外,，戰(zhàn)爭還有很多后遺癥,。并引入下一個內(nèi)容：戰(zhàn)爭后遺癥（板書）。

從情感態(tài)度價值觀上我出示了戰(zhàn)爭中不幸的人們的一些圖片,，聲情并茂,，使學生受到了感染，并明白和平的可貴與來之不易,。

（三）,、戰(zhàn)爭后遺癥（利用剛才學習的收集資料、整理資料最后談感受的方式是學生更好地掌握分析處理信息的能力）

戰(zhàn)爭究竟留下哪些后遺癥呢,？帶著問題讓學生觀看圖片,。

1、播放“戰(zhàn)爭后遺癥”圖片

2,、結(jié)合圖片,，給學生分組討論，最后以匯報的形式得出戰(zhàn)爭留下的后遺癥有：（兒童生活艱難,，沒有上學的機會,、文物被毀滅、環(huán)境被污染,、心靈的創(chuàng)傷長久難愈）,。

（四）課外延伸

一個中國孩子的呼聲及反戰(zhàn)游行圖片。

（五）總結(jié)：

說板書：

1,、讓學生感受到戰(zhàn)爭給兒童帶來的恐懼,、不安和擔憂。

2,、通過分析兩次世界大戰(zhàn),，使學生知道戰(zhàn)爭不僅要耗費大量的物力和財力，還造成重大的人民傷亡,。

3,、通過錄相和討論，讓學生明白戰(zhàn)爭給人帶來的心靈創(chuàng)傷,，將長久難愈,。

神圣的戰(zhàn)爭說課稿篇九

今天我說課的題目是《戰(zhàn)爭風云下的苦難》。本節(jié)課我將從幾方面來說,。

《戰(zhàn)爭，人類的災難》是人教版《品德與社會》小學六年級下冊第三單元《我們愛和平》中的第一課,。這課研究的內(nèi)容主要是“從兒童眼中看戰(zhàn)爭”和“戰(zhàn)爭帶給人們的災難”,。

在課堂教學中讓學生通過收集整理、分析和運用社會信息,，學會運用簡單的學習工具探索問題,，從不同角度觀察,、認識、分析社會事物和現(xiàn)象,，嘗試合理地,、有創(chuàng)意地探究和解決問題。讓學生了解歷史,，放眼未來,，走近世界，才能更好地創(chuàng)造美好的明天,。

現(xiàn)在的學生一直生活在幸福的環(huán)境中,，戰(zhàn)爭是一個離兒童實際生活較遠的話題，個別學生甚至認為戰(zhàn)爭場景很刺激,、很好玩……學生對于戰(zhàn)爭風云下的苦難,，認識會有一定距離?；叵氘斈?，我國曾也是二戰(zhàn)時期的戰(zhàn)場?？谷諔?zhàn)爭時期,，中國人民所受到的傷害是極其慘重的。正是因為戰(zhàn)爭給我們國家?guī)砹颂嗟目嚯y,，所以教育今天的孩子要珍惜現(xiàn)在的和平生活,，這也是本節(jié)課的教學重難點。通過本節(jié)課的教學,，要培養(yǎng)學生的用心感悟的能力,。

1、關(guān)注當今世界發(fā)生的局部戰(zhàn)爭,，通過分析兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的深重災難,，體會戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難以及和平生活的美好。

2,、通過收集有關(guān)戰(zhàn)爭給人類帶來苦難的圖片和文字資料,，掌握收集、整理,、分析社會信息的能力,，初步學會自主解決問題的基本方法和步驟。

教學重點：感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災難,，體會戰(zhàn)爭給人類帶來的種種苦難,。

教學難點：拉近戰(zhàn)爭與兒童生活的距離，讓兒童感悟戰(zhàn)爭帶來的災難,。

教具準備：多媒體課件,、投影儀,。

學具準備：收集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料。

本節(jié)課采取了情景感染法的方法,。在課堂上適時地運用現(xiàn)實事例教學,，為學生提供生動、逼真的案例,，給學生造成身臨其境的感覺,，加深感性認識，有效調(diào)動學生的學習積極性,；教師巧妙地進行分組自由討論,，讓學生大膽交流，給學生較大的自由度和較多的展示機會,，讓學生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行學習和探索,，直接參與對案例的分析、討論和評價,，這就為鍛煉,、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力創(chuàng)造了條件,。

本節(jié)課側(cè)重于讓生活在和平年代學生感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災難,，從三個方面展開：

（一）、激發(fā)情感,，引發(fā)共鳴

1,、學生匯報課前收集的現(xiàn)在國際上正在發(fā)生戰(zhàn)爭的相關(guān)資料。

2,、讀故事園中安妮的故事,，引入課題，激發(fā)學生想了解戰(zhàn)爭究竟給人類帶來了什么樣的痛苦和災難,，引入新課,。

設計意圖：本活動的重點不在于說戰(zhàn)爭本身，而是讓學生通過活動了解戰(zhàn)爭的殘酷,，激發(fā)他們?nèi)リP(guān)注戰(zhàn)爭中的人們,，并產(chǎn)生向往和熱愛和平的情感。

（二）,、從兒童眼中看戰(zhàn)爭（學習重點）

1,、通過課件（安妮日記）讓孩子分析安妮的處境？（小組討論,，匯報）

2,、收集發(fā)生在我國的抗日戰(zhàn)爭時期的歷史資料。

3、出示課件戰(zhàn)爭讓人民的家園變成了廢墟,，昔日朝夕相處的樂土只能在夢中回憶，這些背井離鄉(xiāng)的孩子,，他們的心里想些什么,？

設計意圖：通過一些較直觀的材料，具體,、生動的案例,，把真實典型的問題展現(xiàn)在學生面前，讓學生設身處地地去思考,、去分析,、去討論問題，自覺地激發(fā)出反對戰(zhàn)爭,、熱愛和平的思想,。從而獲得頓悟，達成預設教學目的,。

（三）,、從歷史看戰(zhàn)爭

1、從書中找出兩次世界大戰(zhàn)的資料,，小組合作完成填寫相應的統(tǒng)計表格,，培養(yǎng)學生的歸納、分析,、合作,、交流的能力。

2,、聯(lián)系實際講述伊拉克戰(zhàn)爭耗費了5000億美元,，假如沒有戰(zhàn)爭，你希望把這些費用做些什么有益的事情,？

設計意圖：本活動主要突出培養(yǎng)學生的社會實踐能力,，通過調(diào)查研究這樣的活動培養(yǎng)學生與人交流、與人合作的能力,，這也為以后的學習和生活打下基礎,。也為本課知識的學習提供了一個更全面、更直觀的材料,，極大地激勵著學生應好好學習,。為了解決教學難點，拉近戰(zhàn)爭與孩子的距離,，我還收集了我們熟悉的家鄉(xiāng)——臨江,。在四保臨江戰(zhàn)役中的傷亡和家園的毀滅的資料，把學生的生活實際和教學內(nèi)容融為一體。

（四）從長久的危害看戰(zhàn)爭

1,、通過讀一讀“小資料”——日軍731部隊,、奧斯維辛集中營、日本廣島原子彈博物館,，向人們訴說了戰(zhàn)爭對人類帶來的傷害,，了解原子彈破壞的力度和持久性。體會戰(zhàn)爭雖然結(jié)束了,，但戰(zhàn)爭遺留下的傷害并沒有結(jié)束,，這就是戰(zhàn)爭的后遺癥。

2,、結(jié)合學生匯報交流自己所收集到的資料,，從而體會戰(zhàn)爭帶給人們無家可歸、無學可上,、精神傷害等種種摧殘,，使學生感同身受，引起心靈上的共鳴,。

3,、還通過交流海灣戰(zhàn)爭對環(huán)境的污染、阿富汗米揚市的千年大佛化為灰燼,、伊拉克國家博物館十年間在戰(zhàn)火的蹂躪的資料,，讓孩子深刻的體會到短期的戰(zhàn)爭，可能帶來長久的危害,。

設計意圖：本活動是對本課所學知識的拓展,，讓學生認識到，戰(zhàn)爭不僅會給人類帶來了災難,，而且還會留下許多后遺癥,，如戰(zhàn)爭孤兒的生存與教育受到影響，環(huán)境遭到破壞和污染,，人們的心靈創(chuàng)傷難以愈合等,，使學生明確認識到：珍惜和平，熱愛美好生活,。

（五）激情結(jié)課

在《讓世界充滿愛》的音樂中激發(fā)孩子對和平的熱愛,，通過兒歌讓我們一同遠離戰(zhàn)爭、珍惜生命,、珍惜和平安寧的每一天,。

設計意圖：讓學生在音樂聲中結(jié)束本課把課堂氣氛推向高潮。

神圣的戰(zhàn)爭說課稿篇十

《鴉片戰(zhàn)爭》是岳麓版高一歷史（必修?。墩挝拿鳉v程》第四單元第一課內(nèi)容,，是教材專題四列強侵略與中國人民的反抗斗爭的開篇章,。鴉片戰(zhàn)爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開始,，也是中國近代史的開端,，在教材中具有開篇點題的地位和作用。

1,、能夠在合作的基礎上獨立完成老師制作的關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的邏輯關(guān)系圖,，并理解戰(zhàn)爭的根本原因和中方戰(zhàn)敗的根本原因。嘗試理解鴉片戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系,。

2、能夠說出林則徐領(lǐng)導禁煙運動取得勝利,，并知道林則徐是中華民族的民族英雄,。

1、通過閱讀教材第一目與課后的閱讀與思考,、解析與探究,，在教師的引導下，和在小組的討論,、合作的基礎上,，能夠嘗試理解鴉片戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。

1,、理解“落后就要挨打”的道理,，通過講授鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學生認識到落后就要挨打的道理,，激發(fā)學生的為中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情

2,、了解中國人民在鴉片戰(zhàn)爭中的反侵略精神，通過對禁煙運動的講授,，使學生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄,，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學習的榜樣,。

1,、鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因（中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠,，為什么會在十九世紀中期爆發(fā)戰(zhàn)爭呢,？而且，這一問題不僅涉及到戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因的認識,，還應進一步明確蘊含其中的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系,，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。還有第一次鴉片戰(zhàn)爭,，中國戰(zhàn)敗,，英國已取得了一些權(quán)益,，那為何還爆發(fā)了第二次鴉片戰(zhàn)爭呢？對此,，學生容易產(chǎn)生疑問和困惑,。只有分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭前的中國與英國的形勢和虎門銷煙,，才能讓學生深刻理解這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和必然性,。）

2、中國戰(zhàn)敗的原因（為什么一個號稱“天朝上國”的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢,？這些問題是學生感到迷惑的,，因而是個重、難點問題,。）

1,、導入：（創(chuàng)設問題情景，引發(fā)學生觀察,、猜想,，引入課題）

屏幕展示一個腐爛了的蘋果，讓學生結(jié)合自己對日常生活的觀察和猜想,，蘋果出現(xiàn)腐爛的原因會有哪些,？在生回答后，然后話題一轉(zhuǎn),，假設情景,，如果十九世紀中期的中國就像這個腐爛了的蘋果，那同學們你能想到它衰敗的原因有哪些嗎,？而這又給中國帶來了什么呢,？）由此引出中英鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前的中英形勢，導入新課,。

2,、探究（鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和中國戰(zhàn)敗的原因是本課重難點，在教學中主要通過看,、讀,、評、析,、練來突破）

（1）看,、讀：關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，教材只是一句話帶過,，而這留給了學生太多的疑問和不解,，為了能讓學生弄清這一背景，我通過播放關(guān)于這一內(nèi)容的影片資料,，讓生注意觀察,，和讀課后的閱讀與思考提供的材料,，然后完成一個巧填數(shù)字的游戲和看圖說史，讓生在觀察中自己總結(jié)出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景,，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力,。同時過渡到下一個問題，虎門硝煙,。

（2）評,、析：“虎門硝煙”是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因。對于這一個問題,，學生容易將它與鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因相混淆,，通過影音資料和充分利用教材資源，設置爭議問題,，問“有人認為,，如果林則徐不禁煙，那鴉片戰(zhàn)爭就不會爆發(fā),，你同意嗎？”讓生思辨鴉片戰(zhàn)爭的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系,，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系,。同時適時對學生進行情感教育，使學生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄,，他捍衛(wèi)民族的利益,，是我們后來人學習的榜樣。

活動〈模擬新聞發(fā)布會〉內(nèi)容：就對于兩次鴉片戰(zhàn)爭的原因,、影響,，記者向列強提問，列強站在自身立場作答,，掩蓋事實真相,，時事評論員對列強的詭辯進行分析和詭辯。

神圣的戰(zhàn)爭說課稿篇十一

各位老師,，我說課的題目是《美國南北戰(zhàn)爭》,，選自于人教版初中歷史九年級上冊第六單元第18課。

1,、依據(jù)教學大綱,，全面完成教學目標的各項要求；2,、根據(jù)教學需要和學生的能力層次打破課程內(nèi)容框架,，重新處理知識體系；3,、結(jié)合中考的需要,，加強新舊知識之間的縱向和橫向聯(lián)系,，以達到思維的升華。

（一）教材的地位與作用：

從教材設置上看,，本單元的主題是《無產(chǎn)階級的斗爭和資產(chǎn)階級統(tǒng)治的加強》,，而本課《美國南北戰(zhàn)爭》正是為了突出單元主題：資產(chǎn)階級統(tǒng)治的加強而設置的。從內(nèi)容上看,，它上承第四單元《美國的誕生》一課,，是美國短暫歷史上繼獨立戰(zhàn)爭后發(fā)生的又一次重大戰(zhàn)爭（第二次資產(chǎn)階級革命），是美國歷史發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié),。下啟本單元《俄國,、日本的

歷史轉(zhuǎn)折》一課，是資產(chǎn)階級統(tǒng)治在全球范圍內(nèi)得到加強的重要體現(xiàn),，因此,，本課在教材中起著承上啟下的作用，在本單元乃至全冊中都有著至關(guān)重要的地位,。

（二）課程目標,；

1、知識與技能：要求學生掌握南北戰(zhàn)爭起因（難點）,、戰(zhàn)爭中的主要事件,、戰(zhàn)爭結(jié)局、戰(zhàn)爭的性質(zhì)及作用,、林肯的地位及作用（重點）,。引導學生分析美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因決

定了南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和作用，從而培養(yǎng)學生對因果關(guān)系的認識與分析能力,。

2,、過程與方法：通過情境導入新課，使學生了解美國擴張的過程,；通過辯論活動引導學生分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因,，簡單了解戰(zhàn)爭經(jīng)過（圖片、影視資料等）,；引導學生分析戰(zhàn)爭的結(jié)果,、原因、與意義認識戰(zhàn)爭的性質(zhì),；最后,，通過中外歷史的比較分析，達到知識的升華,。

3,、情感、態(tài)度,、價值觀目標：①認識殘暴野蠻落后的制度最終要被推下歷史舞臺,，民主,、平等是不可抗拒的歷史潮流。②為了國家進步,、社會發(fā)展而獻身的人歷史永遠不會忘記?、弁ㄟ^對美國內(nèi)戰(zhàn)的分析，使學生認識到這場戰(zhàn)爭是兩種經(jīng)濟形式矛盾,、斗爭的結(jié)果,，是美國的第二次資產(chǎn)階級革命。它廢除了黑人的奴隸制,，維護了國家統(tǒng)一,，為美國資本主義的發(fā)展掃清了道路。

（三）重點,、難點：

重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用,。

依據(jù)：林肯一生的主要活動貫穿了南北戰(zhàn)爭的始末，他領(lǐng)導了南北戰(zhàn)爭,，解放了黑人奴隸,，為廢除奴隸制而獻身，從美國資本主義發(fā)展的過程來看,，林肯政府掃除了資本主義發(fā)展

道路上的又一障礙,，為美國經(jīng)濟騰飛奠定了基礎.

難點：南北戰(zhàn)爭的起因。

依據(jù)：只要弄清南北戰(zhàn)爭的起因以及矛盾的焦點,，不但戰(zhàn)爭的性質(zhì)、作用,，甚至包括南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的“第二次”資產(chǎn)階級革命等問題都將迎刃而解,，所以將其確定為難點。

（四）學情：我所教授的班級學生能力層次比較高,，學些的積極性,，主動性比較好，而且思維敏捷,。因此,，教學中要充分體現(xiàn)學生的主體性，教師要注重引導,，對學生的積極思

維給予充分肯定,，從而激發(fā)學生敢想、敢說,、愛說的欲望,，增強學生學習的自信心。

1,、教法：情境再現(xiàn)法,、設疑導學法和點撥講解法,。

采用以上教法也是為了增強教學的直觀性、趣味性,、調(diào)動學生學習的積極性,，加深對所學知識的認識。

2,、學法：自主閱讀法和分組討論法,。

導入新課

課件展示美國著名詩人惠特曼的一首詩《哦，船長,，我的船長》,，讓學生思考，作者是為了紀念誰,？什么歷史事件,？

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣,。

講授新課

1,、圖片展示《美國領(lǐng)土的擴張》

加強知識的連貫性，形成對美國歷史的整體認識,。

2,、學生自主閱讀課文，通過師生問答分析原因,，創(chuàng)設情境,，再現(xiàn)當時美國國會場面，

通過學生辯論,，加深理解,。

情景再現(xiàn)，使學生如臨其境,，如見其人,，激發(fā)興趣，突破難點,。

3,、展示歷史資料，通過對史料的分析認識“為什么林肯就任總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭的導火線,？”

培養(yǎng)學生分析概括的能力

4,、學生帶問題閱讀，通過師生問答概括的了解戰(zhàn)爭的過程,，展示歷史資料（兩個文獻）

通過分析,，形成對其作用的認識作用。

5、播放影視資料,，進行情感教育,。

6、分析結(jié)果與勝利的原因,，進一步加強學生的思想認識,，形成歷史觀點。

7,、 評價歷史人物林肯,，培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力，并形成正確的價值觀,。

8,、學生閱讀分析歷史意義。

課堂小結(jié)

分別由學生來總結(jié),，借以進一步鞏固基礎知識,，并形成知識體系。

討論

歷史上,，中美兩國是怎樣面對統(tǒng)一大業(yè)的,？

學生暢所欲言，形成知識升華,。

板書設計（略）

神圣的戰(zhàn)爭說課稿篇十二

各位評委,、老師上午好我今天說課的題目是《美國南北戰(zhàn)爭》（板書：課題），下面我將從說教材,、說課標,、說教法和學法、說教學過程,、說評價五個方面來對本課進行說明,。

《美國南北戰(zhàn)爭》是人教版九年級上冊第六單元的第18課，該單元以“無產(chǎn)階級斗爭與資產(chǎn)階級統(tǒng)治的加強”為主題展開,。

本課以“美國南北戰(zhàn)爭”為主題，主要講述了南北戰(zhàn)爭的起因,，戰(zhàn)爭經(jīng)過結(jié)果,，以及南北戰(zhàn)爭的歷史意義。美國由于南北經(jīng)濟制度矛盾,，南北雙方不得不采取暴力的手段來解決,，最終實現(xiàn)了工業(yè)資產(chǎn)階級的政治和經(jīng)濟需求。美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史上具有承上啟下,，繼往開來的作用,，它維護了美國的統(tǒng)一，鞏固了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治,，促進了美國的進一步發(fā)展,，為美國成為下一世紀世界強國奠定了基礎,。

結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

（一）知識與能力

1,、概述美國南北戰(zhàn)爭的過程,，培養(yǎng)學生表述歷史現(xiàn)象的能力。

2,、通過對《解放黑人奴隸宣言》,、南北戰(zhàn)爭歷史意義的分析,培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力。

3,、通過表述美國南北兩種經(jīng)濟制度矛盾的主要表現(xiàn),，培養(yǎng)學生分析、歸納,、理解材料的能力,。

4、引導學生正確評價林肯,，培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力,。

（二）過程與方法

1、感知南北戰(zhàn)爭的經(jīng)過,。

2,、列舉美國南北兩種經(jīng)濟制度矛盾的主要表現(xiàn)，認識廢除黑人奴隸制度和戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性,。

3,、列舉《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，認識兩個法令在戰(zhàn)爭中的重要作用,。

（三）情感態(tài)度和價值觀

通過對林肯個人品質(zhì)的分析和對林肯的評價,，培養(yǎng)學生堅持不懈、勇于面對困難,，有理想,、有目標的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學生明白那些為了國家進步,，社會發(fā)展而獻身的人,，歷史是不會忘記的，人民是不會忘記的,。

根據(jù)上述的教學目標,，

本課教學重點是：南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因以及對林肯總統(tǒng)的評價。

教學難點是：南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾以及戰(zhàn)爭的性質(zhì)。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,，使教與學達到和諧完美統(tǒng)一,。根據(jù)初三學生的認知水平和年齡心理特征，我采用的教法是問題教學法,，情景教學法,。問題教學法，培養(yǎng)學生自主學習的意識,、創(chuàng)新意識,，讓學生主動參與、大膽質(zhì)疑,，使學生的智能和認識水平都得到發(fā)展,。情景教學法，采用多媒體教學,，“活”化教材,，讓學生穿越時空隧道“神入”歷史，置身于歷史氛圍中,，用情境中的情節(jié)推出問題,，以增強學生的興趣，活躍學生的思維,，使其進入主動學習的狀態(tài),，達到提高教學效果的目的。貫徹建構(gòu)主義教學理念,，以問題帶知識點,，思路簡單明了。設置環(huán)環(huán)相扣的六個教學環(huán)節(jié),，根據(jù)學生能力的不同,，又設計不同難度的探究題，讓學生自主或合作解決,，每位學生都有機會參與課堂,，在收獲知識的同時能得到心靈的啟迪。

學法上,，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”,，倡導“自主、合作,、探究”的學習方式,，具體的學法是合作學習法,、勾畫圈點法,，讓學生養(yǎng)成勤于思考的良好學習習慣。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點,，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開,。

環(huán)節(jié)①導入新課，給學生情景再現(xiàn),，帶著問題看書,，并思考答案，使學生真實地感悟歷史,。

我設計的導入是從一部電影《光榮革命》開始,，請同學們觀看影片，你能得到哪些信息,？

它講述了一位白人軍官將一群從南方逃至北方的烏合之眾訓練成一支紀律嚴明的部隊,，在南方的查爾斯坦戰(zhàn)役中寫下了光輝的一頁。這位白人軍官每天都給他的母親寫信,，講述他在戰(zhàn)爭中的所見所聞,，其中一封是這樣寫的，

學生通過看電影回答后,，我把這段影片總結(jié)成了六個詞語：美國,、黑奴、戰(zhàn)爭,、敗績,、自由、愈合萬歲,。這些詞之間有什么聯(lián)系呢,？請同學們帶著這個問題閱讀第18課《美國南北戰(zhàn)爭》。

環(huán)節(jié)②戰(zhàn)爭原因分析通過兩組材料分析戰(zhàn)爭爆發(fā)原因,，材料和問題結(jié)合落實基礎,，整體感知歷史真實。

第一組材料是林肯的演講詞,，提出問題,，從林肯的演講詞中可以看出戰(zhàn)爭爆發(fā)前的美國面臨什么困境？林肯的態(tài)度是怎樣的,？讓學生從中了解美國當時面臨分裂的狀況,，并導出美國南北經(jīng)濟制度矛盾的具體表現(xiàn)。

生：（看書后嘗試回答）

師：通過看書,，我們了解到美國發(fā)生了戰(zhàn)爭,，從林肯的演講詞中可以看出戰(zhàn)爭爆發(fā)前的美國面臨什么困境？林肯的態(tài)度是怎樣的,？

大家閱讀材料,，

“一幢裂開的房子是站立不住的,。我相信這個政府不能永遠維持半奴隸和半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散,，我不期望房子崩塌,，但我的確希望它停止分裂?！?/p>

“奴隸制是建立在人性中的自私自利上面的,，是與人熱愛正義的天性相違背的?！?──林肯

（房子崩塌,，南北分裂。林肯希望和平解決,，廢除黑奴制度,。——南北經(jīng)濟矛盾,，南北為什么要分裂,？南北分別代表不同的經(jīng)濟制度，南方是奴隸制種植園經(jīng)濟,，北方是資本主義工商業(yè)經(jīng)濟,，雙方在經(jīng)濟發(fā)展過程中存在著許多矛盾。）

師：哪些矛盾呢,？

第二組材料幫助學生具體了解美國南北經(jīng)濟制度矛盾,。根據(jù)初中生的認知水平，把材料簡單化,，利于他們理解,。四則材料從四個方面展示美國南北經(jīng)濟制度矛盾即原料市場、關(guān)稅稅率,、處理西部領(lǐng)土和勞動力的矛盾,，最后矛盾的焦點集中到勞動力——黑奴制度的存廢問題上，1861年3月支持廢奴的林肯上臺執(zhí)政更激化了南北矛盾,，戰(zhàn)爭爆發(fā),。

下列材料各反映兩種經(jīng)濟制度哪些方面存在矛盾？

材料一：南方的種植園主把棉花和其他原料運往英國,，從英國輸入大批工業(yè)品,。（原料、市場）

材料二：北方資產(chǎn)階級希望提高關(guān)稅,，保護本土工業(yè),，南方種植園奴隸主主張自由貿(mào)易，使其得到廉價進口貨,。（關(guān)稅稅率）

材料三：對于新擴張的西部領(lǐng)土,，北方希望以自由州身份加入聯(lián)邦,；南部希望以蓄奴州身份加入聯(lián)邦。（處理西部領(lǐng)土）——展示美國領(lǐng)土擴張地圖,，從大西洋沿岸擴展到太平洋沿岸，這些土地應該采用怎樣的經(jīng)濟體制呢,？

材料四：南方種植園奴隸主采用奴隸制生產(chǎn)方式占有大量勞動力,；北方資本主義經(jīng)濟發(fā)展需要大量廉價自由勞動力。（勞動力）

通過兩組材料的分析,，給學生在戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因上面進行知識建構(gòu),，脈絡梳理，承上啟下引出戰(zhàn)爭的具體經(jīng)過,。

矛盾的焦點集中到“勞動力”——黑奴的存廢,。

導火線：南北矛盾隨著經(jīng)濟的發(fā)展日益尖銳，戰(zhàn)爭一觸即發(fā),，點燃這場戰(zhàn)爭的導火線是：1861年3月林肯當選為總統(tǒng),，而林肯上臺后，哪些人會支持他,，哪些人會反對他,？

支持：北方資產(chǎn)階級（為什么？）,，黑奴（為什么,？）（分析黑奴的悲慘命運，看圖片和翻譯廣告,。）——我們再來回顧一下林肯的觀點：（廢除奴隸制,，停止分裂）

反對：南方種植園主。

環(huán)節(jié)③戰(zhàn)爭經(jīng)過,任何事情都不是一帆風順的,，戰(zhàn)爭更是很多曲折,。

1、戰(zhàn)爭爆發(fā)——敗績

通過數(shù)據(jù)分析和教材文本的表述相互印證,，了解戰(zhàn)爭爆發(fā)前的具體情況,，為什么經(jīng)濟實力雄厚的北方在戰(zhàn)爭初期屢遭失敗，設置連環(huán)問題使學生進一步理解美國南北經(jīng)濟制度矛盾及政府當時態(tài)度,。

1861年4月,，南方軍隊挑起內(nèi)戰(zhàn)，戰(zhàn)爭爆發(fā)

展示幻燈片：南北方戰(zhàn)爭爆發(fā)前力量對比

雙方實力對比,，優(yōu)勢在哪一方,？——北方

可是戰(zhàn)爭初期的狀況呢？——北方卻節(jié)節(jié)敗退,，原因是什么,？

準備不足,，缺乏優(yōu)秀的將領(lǐng)，林肯政府想和平解決的態(tài)度,。

2,、轉(zhuǎn)敗為勝——自由

林肯政府要轉(zhuǎn)敗為勝，必須采取有力的措施,，認真解讀《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》的內(nèi)容,，它的頒布得到哪些階層的支持，分析它們在戰(zhàn)爭中所起的關(guān)鍵性作用,。

面對國家即將分裂,，林肯政府是怎樣扭轉(zhuǎn)敗局的呢？

（頒布《解放黑奴宣言》和《宅地法》,。）

師：1862年9月簽署的《解放黑奴宣言》宣稱：“1863年元月1日起,，凡當?shù)厝嗣裆性诜纯购媳妵娜魏我恢葜畠?nèi)，或一州的指明地區(qū)之內(nèi),，為人占有而做奴隸的人們都應在那時及以后永遠獲得自由,；合眾國政府行政部門，包括海陸軍當局,，將承認并保障這些人的自由,。”

分析后總結(jié)：它的發(fā)表標志著南北戰(zhàn)爭進入了以解放奴隸為中心任務的革命戰(zhàn)爭時期,；動搖了南部奴隸主統(tǒng)治的基礎,，敲響了奴隸制的喪鐘；極大的激發(fā)了廣大人民群眾的革命積極性,，從而扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭的形勢,，加速了北方勝利的進程。

1862年5月簽署的《宅地法》規(guī)定：凡美國公民只要交納10美元的手續(xù)費,，就可以在西部國有土地中領(lǐng)取一塊不超過160英畝（約65公頃）的土地,，連續(xù)耕種五年以后，即成為私有財產(chǎn),。

分析后總結(jié)：促進西部開發(fā),，滿足了人民對土地的需求。

師問：這兩部法令的頒布有什么作用呢,？

極大地調(diào)動了人民群眾的革命積極性,，從而扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭形勢，加速了聯(lián)邦軍隊勝利的進程,。

3,、勝利——愈合萬歲

林肯政府頒布《解放黑奴宣言》和《宅地法》后，調(diào)整軍事部署,，戰(zhàn)爭形勢急轉(zhuǎn),。北方軍隊打到哪里,，就解放哪里的黑人奴隸。被解放的奴隸奪取種植園主的糧食和武器,，支援北方軍隊,。北方軍隊所向披靡。1865年4月,，北方軍隊攻占南部聯(lián)盟“首都”里士滿,，南方軍隊投降，戰(zhàn)爭以北方的勝利而宣告結(jié)束,。

4、戰(zhàn)爭意義,，為什么說美國南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命,，結(jié)合美國獨立戰(zhàn)爭，通過小組討論,，使學生對南北戰(zhàn)爭的歷史意義理解更加透徹,。

討論分析：第一次是美國獨立戰(zhàn)爭，18世紀美國獨立戰(zhàn)爭摧毀了英國殖民枷鎖,，贏得了國家獨立和民族解放,，為美國資本主義的發(fā)展掃除了外部障礙。

第二次是南北戰(zhàn)爭,，解決了美國經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)部障礙——勞動力,、市場、原料等問題,。美國內(nèi)戰(zhàn)北方獲得勝利,，維護了國家的統(tǒng)一(統(tǒng)一的市場)，廢除了黑人奴隸制度（自由的勞動力）,，不僅為美國資本主義的發(fā)展掃除了最大的內(nèi)部障礙,，而且為以后的經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。因此它是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命,。

環(huán)節(jié)④戰(zhàn)爭回顧：通過學習本課,，結(jié)合課前看的電影片段和當時總結(jié)的六個詞語（美國、黑奴,、戰(zhàn)爭,、敗績、自由,、愈合萬歲）,，對戰(zhàn)爭進行回顧，加深對史實的記憶和理解,，同時鍛煉學生的語言組織能力,。要求在撰寫小文章時必須包含這六個詞語,，字數(shù)在100字左右。

了解了美國南北戰(zhàn)爭的內(nèi)容,，我們一起回到剛開始上課時看的影片,，我們提取了六個關(guān)鍵詞，現(xiàn)在我們來回答,，他們之間的聯(lián)系,？

生：討論后回答。

老師總結(jié)：美國由于黑奴制度的存廢問題,，爆發(fā)了內(nèi)戰(zhàn),，戰(zhàn)爭初期，由于北方準備不足,，敗績連連,，林肯政府為了扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭局勢，頒布了《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》,，得到廣大北方人民和黑人的支持,，最終獲得勝利，黑人獲得自由,，防止了南北分裂,，國家統(tǒng)一，愈合萬歲,。

環(huán)節(jié)⑤給出關(guān)于林肯的信息,，林肯坎坷的一生，馬克思對林肯的高度評價,，而這樣的總統(tǒng)卻被人刺殺了,，美國人民以他獨特的方式紀念著這位總統(tǒng)，他的雕像被刻在總統(tǒng)山上,，20xx年2月,，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，林肯名列首位,。通過小組討論,，探究林肯有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習，在歷史情境和歷史問題中蘊含價值觀教育,。最后讓學生能有所收獲,，學習林肯堅持不懈，勇于面對困難,，有理想,，有目標的優(yōu)秀品質(zhì)，給學生心靈的啟迪。讓學生明白那些為了國家進步,，社會發(fā)展而獻身的人,，歷史是不會忘記的，人民更不會忘記,。

環(huán)節(jié)⑥展示板書設計,，建構(gòu)本節(jié)內(nèi)容，清晰直觀,，便于學生理解和記憶,，理清脈絡。

本節(jié)課是針對九年級的學生進行教學,，九年級學生對于歷史事物的理解,、分析、概括及比較能力都有所提高,，同時已具備一定的自覺性,、獨立性和創(chuàng)造性。在本次教學過程中我希望通過多媒體教學使學生真實感受歷史,，多則材料的運用培養(yǎng)學生對材料的分析和提煉能力,，數(shù)據(jù)圖表的展示使學生能夠理清脈絡,，小組討論培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神,，小段文章的撰寫能夠提高學生的語言組織能力和邏輯能力。在教學過程中基本上達到了這幾項要求,，同時提高學生的學習興趣,，讓每位學生都參與到教學過程中，使三維目標在本課教學中得以實現(xiàn),，最終提高課堂效率,。

以上，我從教材,、課程標準,、教法學法、教學過程和教學效果評價五個方面對本課進行了說明,，我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委老師。

神圣的戰(zhàn)爭說課稿篇十三

本課是初中《中國歷史》第三冊的第一篇課文,，是學習中國近代史的開篇課,。從這節(jié)課開始，學生將開始學習中國近現(xiàn)代史,。因此,，本課在全冊教材中起著十分重要的導入作用。

1.導語

2.正文：

①林則徐虎門銷煙

②中英《南京條約》

③魏源發(fā)憤編著《海國圖志》

3.文后學習內(nèi)容和建議：

①每課一得 ②材料閱讀 ③自我測評 ④活動建議

1.能夠講述林則徐虎門銷煙的故事。

2.能夠簡述中英《南京條約》的主要內(nèi)容,，認識煙毒戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響,。

（一）以激發(fā)學生的學習動機為主線，充分動用現(xiàn)代化的教學手段（多媒體課件等）和提問,、討論等多種形式,，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主動性,、積極性,、創(chuàng)造性等非智力因素。

（二）以知識結(jié)構(gòu)為基礎,，理清線索,，使教材知識系統(tǒng)化。如：英國成為世界頭號資本主義強國后,，向中國大量傾銷煙毒,；林則徐查禁煙毒，并在虎門銷煙→英國政府為保護煙毒運輸,，借口發(fā)動煙毒戰(zhàn)爭,，并強迫清政府簽定《南京條約》→以魏源為代表的一些愛國知識分子受到清朝戰(zhàn)敗求和的刺激，尋求革新救國的方法,。通過板書,，把教師的認知結(jié)構(gòu)輕松地轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。

（三）以思維訓練為中心,，通過提問,、討論，達到使學生多種器官協(xié)調(diào)合作,，多次信息綜合反饋的作用,；并充分利用“想一想”引導學生積極參與到教學過程中來。

由于本節(jié)課是中國近代史學習的第一課,，因此在導入語的設計上要體現(xiàn)本節(jié)課兼有全書導入課功能的特點,，而且要能激發(fā)學生的興趣和求知欲。

導入語：

中國,，這個東方文明古國,，有著悠久的歷史，創(chuàng)造了輝煌燦爛的文化,。在封建社會中,，她昂首走在世界的前列，然而,，當中國歷史步及近代后,，中國社會遭到了一次又一次的外部沖擊，經(jīng)受了一個多世紀的蹂躪，最后遠遠地落在世界的后面,。中國在步入近代的門檻時,，重重的摔了一跤，之后又跌跌爬爬,。中國,，這個古代巨人到底怎么了？中國人在這百年多的時間里,，都在做什么,？我們只有很好地去學習中國近代史，才能形成完整而準確的認識,。

1.放映一段“虎門銷煙”的影片剪輯（英國向中國傾銷煙毒片段）,。這樣做的優(yōu)點是：采用直觀、形象的教學手段,，引起學生的感性認識和學習興趣,，使學生留下的印象深、效果好,。

然后設問：看了以上的剪輯,，請同學們想一想：剪輯中說明了一個什么歷史事件？在學生回答后,，再設問：英國為什么要向中國運輸煙毒,？這樣可以與導入緊密相連，并能讓學生進行發(fā)散性思維,。允許多種不同的想法,。然后指導學生從書中得到答案,。使學生有一個初步的印象：英國商人向中國大量傾銷煙毒主要是為了牟得暴利,。

2.為了更好的讓學生了解以上內(nèi)容，可以通過給學生一個材料：

18xx年～1838年英國煙毒輸入數(shù)量：

年 代 18xx年 1821年 1830年 1835年 1838年

煙毒運輸數(shù)量 4570箱 5959箱 19956箱 30202箱 40200箱