我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài),。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

物理教師教學心得體會篇一

新課程理念一直在強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，其實首先應該培養(yǎng)學生提問題的能力，然后再談創(chuàng)新,，否則會是一句空話,。比如我們在學習平拋運動時，不妨請同學們觀察平拋運動,，提出你想提出的問題,，這是一個開放性的問題。學生可能會提出落地的時間與什么有關呢,？是否和初速度成正比,？落地速度大小和什么因素有關？如果在教學研究中發(fā)現(xiàn)學生提出的問題與猜想和實際理論分析,、實驗操作有巨大差別時,，這將激發(fā)學生對此類問題深層次的思考，這樣學生學習的主動性也會大大提高,，因為他會覺得這很有趣,。當然有些同學提的問題較為簡單、沒有水準,，甚至是毫無意義的問題,，這就需要在平時的教學中加以引導，培養(yǎng)學生提問題的能力,，多給學生機會和舞臺,，因為提出一個問題比解決一個問題要重要得多。

物理學科尤其強調培養(yǎng)學生思考問題的能力,，如果每節(jié)課老師都給出大量習題讓學生思考,，再拓展、分析,，這種純粹的習題分析時間久了學生會覺得枯燥,、乏味。我們教師不妨學著用活動帶動思考,。比如在講“運動的合成與分解”這一節(jié)時，可以讓每位學生取出鉛筆,、直尺,、白紙，在用鉛筆沿直尺畫線的同時讓直尺沿紙面向上移動，看看畫出來的是什么樣的線,。我想全班同學畫出來的線是不一樣的,，教師可以選幾種典型的類型，展示給學生看,，為什么會出現(xiàn)這樣的線條呢,？這樣很容易激發(fā)學生的思考，達到師生研討的目的,。有些同學畫出的是曲線,，其中彎曲的方向會有不同，也會有一些同學畫出的幾乎是直線,。實際上鉛筆參與了兩個運動,，涉及到運動的合成與分解。當兩個分運動都是勻速直線運動時,，合運動是勻速直線運動,。一個分運動是勻速直線運動，另一分運動是勻加速直線運動,，則合運動是曲線運動,，并拐向受力的這一方向等等。

實驗教學在高中物理學習中我們予以高度重視,，我們在講到實驗這部分內容大致步驟是這樣的：實驗目的,、實驗原理、實驗器材,、實驗步驟,、數(shù)據(jù)處理、注意事項,、誤差分析等,，這樣按程序來好像就是將考試要考的內容告訴學生，學生學習缺乏源動力,，也未必知道為何用這種器材,，用此類裝置。比如,，高一上學期提到用打點計時器測速度,，教師可以先拋出一個小問題：小車從某一高處沿長木板向下滑動，很顯然運動越來越快,，速度逐漸增大,，那么我們能否知道小車運動速度的具體值呢？以問題來激發(fā)學生的思考,。也許會有同學提出用卷尺測量長木板的長度,，用秒表計時,，然后用公式計算速度。當同學們真正做了實驗后才發(fā)現(xiàn),，這樣測時間誤差太大了,，實驗理論講得通，但實驗可操作性難度較大,。教師借機引出打點計時器,，體會其神奇之處。再接著討論實驗的相關內容,，這樣效果會更好一些,。

再比如說，講解螺旋測微器與游標卡尺時不直接講原理,，多提問題,。練習本的長度、寬度我們可以用刻度尺測量,，尺寸很小的物體如一根銅絲和一個擺球的直徑如何測量呢,？從而引出以上兩種精密長度測量儀器。以上所舉兩個實例實際上就是給學生一個問題,，一個臺階,，讓學生自己走上去，這樣符合學生的認知能力,。這點在我們習題教學中同樣重要,。

初、高中物理的難度差距較大,，其中重要的一點就是初中大部分已知條件由數(shù)字給出條件,，而高中卻很多是字母作為已知條件。所以高一的老師在分析例題時考慮到學生的認知,，條件由數(shù)字給出,。比如：一個質點做勻加速直線運動，4s內速度由4m/s增加到8m/s,，求這段時間的位移是多少,？遇到較為復雜的問題，我們教師要多提幾個小問題,，分臺階讓學生自己走上去,，學生會有一種成就感，如果教師直接給出答案學生會覺得很累,，教師講得也很生硬,，兩種方式會取得截然不同的教學效果。在習題教學中要注重問題的延伸,，從學生問題出發(fā),，思考教學改進的辦法,。我們在平時批改作業(yè)時會發(fā)現(xiàn)學生會計算出紙帶運動的速度為33m/s,，這相當于汽車在高速公路上的行駛速度,，顯然是一個錯誤答案，學生做錯的原因在于學生沒有檢查答案,，對33m/s這個速度沒有一個形象的認識,，這就需要教師在平時的滲透。提到太陽和地球的質量關系時,，我們可以做這樣的比較,，如果太陽是100kg的大西瓜，地球則是0,。3g的小顆粒,，這樣給學生一個感性認識。所以,，學生在練習中出現(xiàn)的錯誤某種程度上正是反映老師課堂中出現(xiàn)的問題,。

以上是我在暑期培訓的一點心得體會，我也會在平時的教學中多思考,，多實踐,。

物理教師教學心得體會篇二

回顧初三物理上學期這段時間，在教學上有很多感觸和想法,，具體反思如下：

研究教材,，研究學生，研究教法,，充分利用課堂教學,。利用多媒體提高教學效率，提高學生學習興趣,，從初三學生學習物理的實際情況出發(fā),，著重把握好“預習指導——導入新課——講授新課——小結——評閱作業(yè)”幾個有機的環(huán)節(jié)，結合實驗精講概念,、定理,、定律，做到讓學生在輕松,、愉快氣氛當中掌握,、消化所學知識，力爭精心設計好每一堂課,，扎扎實實上好每一堂課,，認認真真鞏固好每一堂課，使物理教學真正落到實處,。在講授新課當中,，做到突出重點,，抓住關鍵，突破難點,，精選精講例題,、習題，由淺入深,，循序漸進,，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學生學習的樂園,。

由于做實驗麻煩,，很多老師不愿做實驗，然而,，物理本身是建立在實驗基礎上的學科,。教學中，應遵循物理教學規(guī)律和物理學科的特點,，以實驗啟動物理概念,、定理、定律的教學,。在演示實驗中,，引導學生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維,，提示物理現(xiàn)象的本質,。組織好學生實驗，充分發(fā)揮學生的主動性,，培養(yǎng)學生獨立操作的能力,、團結協(xié)作的精神和學生自主創(chuàng)新的能力。

學生智力,、素質的參差必然導致教學的不統(tǒng)一性,，在教學的過程中注意兼顧全體學生，難易有度,，激勵先進學生,，鼓勵后進生。一期來,，在培養(yǎng)好尖子生的同時,，還利用課余時間輔導、幫助,、鼓勵基礎差的學生趕上先進生,，讓差生在老師的激勵、關心下不斷取得進步,。,、

在物理教學過程中,，不斷地向學生滲透辯證唯物主義教育、交通安全教育,、道德品質教育和科學態(tài)度教育,。介紹科學家的事跡，介紹歷史上和現(xiàn)代科技成就,，大大增強了學生學習物理的興趣,，培養(yǎng)了其嚴肅認真,、實事求是,、團結協(xié)作的作風。

著眼于素質教育,，為達到最終培養(yǎng)學生能力的目的,，針對傳統(tǒng)封閉、固定化的教學模式的弊端,，尋求,、思考新的更好的教學方法。該期嘗試了培養(yǎng)學生自學能力的教學程式,，和諧地展開雙邊活動,，教學實踐表明，此教學模式較常規(guī)教學更易增強學生的自主自學能力,，調動學生學習的積極性,，發(fā)揮學生的主動性和主體性。該教法的特點是強調教師的指導,，學生自主的學習,。

物理教師教學心得體會篇三

開學初，代表我們初中物理教師到西寧市參加了新課程標準的培訓,，主要學習進行了總體框架的解讀,，下面就自己的學習體會和大家分享！

作為一線的初中物理教師,，我最大的感受就是教學目標更明確了,。就物理學科而言，原來的教學目標上,，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調思想性,；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課,，到頭來,，學生在物理能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的物理能力,，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,，一是強調發(fā)展學生的個性特長,。

那么，在實施新課程標準時，我們的初中物理教學應注意些什么呢

在新一輪的課程改革中,，義務教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng),。這不是面向少數(shù)學生的精英教育，而是面向全體學生的大眾教育,，是全面的科學教育，使學生在科學知識與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的教育。

五個課程基本理念：

義務教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng),，而非精英教育,。過分強調學科中心或學科本位，將課程設置的重點放在學科的完善上很容易導致學習內容難,、繁,、偏、舊等,，并且物理教學也容易側重于知識的灌輸,，這無疑會影響學生學習物理的興趣，使學生對物理產生為難的情緒,。因此在課程設置時,，將更多地關注學生的發(fā)展需求，適應學生的認知特點等,。

自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心,，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎上第一次學習物理分學科課程,，因此,，該課程的設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律,，同時還應將學生認識到的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來,，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的興趣,，而且還將培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力,。

成功的教育要使學生既能學到科學概念又能發(fā)展科學思維能力?？茖W課堂中有效的學習要依靠多種不同的教學方法,。如：講授式、自學式、探究式等,。已有證據(jù)證明,，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能在課堂上保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲,。新課標從過去單純強調知識的傳承變?yōu)槿媛鋵嵳n程的三維目標,。于是知識本身的重要性相對下降，科學探究教學的重要性相對提高,。

科學技術的發(fā)展為人類帶來福音,，但同時也帶來了一些負面的影響。傳統(tǒng)科學教育強調科學的萬能,、神圣以及不可磨滅的功績,。然而，也正是對科學技術的應用欠缺深思熟慮,，我們的星球正面臨著如像放射性污染,、溫室效應、人口膨脹,、自然資源枯竭等等問題。面對這些問題,，人類開始客觀地評價科學和技術的發(fā)展,，理智的思考科學技術的社會功能，而肩負培養(yǎng)學生科學觀的科學教育應重視及時反應科學技術發(fā)展狀況及其對人類文明的影響,，使學生在涉及科學技術問題時,，能有意識地從它對社會的正反兩反面的影響去考慮，能積極地發(fā)表自己的看法,。

以往的評價體系在評價內容上過多地倚重學科知識,，特別是課本上的知識，忽視對解決實際問題的能力,、創(chuàng)新能力,、實踐或動手能力、良好的心理素質與科學精神,、積極的學習情緒等方面綜合素質的評定,；有關評價指標單一，忽視了個體之間的差異,；評價結果則過分強調終結性評價結果,，而忽視各個時期個體的進步狀況，因此不能起到促進發(fā)展的作用,。因此,，在新一輪課改中，為實現(xiàn)課程目標，必須構建與新課程理念相適應的評價體系,。如：

1,、進行發(fā)展性評價。例如建立成長手冊（也稱檔案式評價）,。

2,、積極探索書面考試題型的改革。

物理教師教學心得體會篇四

這學期我擔任了初二八班和十一班的物理教學工作,，針對學生學習的實際情況?，F(xiàn)將這學期的教學工作總結如下：

自覺遵守《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī),，以教書育人為己任,，積極參加各種教研活動和課改培訓。

1,、充分注意課前準備

認真堅持集體備課,，充分利用課余時間與同組老師交流，總結反思上周的教學工作,，統(tǒng)一下周的教學進度和內容,，探討下周課堂教學的重點、難點和教學方法,。準備教材,。認真研讀教材，透徹理解教材的基本思路和概念,，了解教材的結構,、重點和難點，掌握知識的邏輯,，能夠自由運用,，知道要加什么材料，如何教好,。讓學生做好準備,。了解學生原有知識技能的質量、興趣,、需求,、方法和習慣，以及學習新知識可能遇到的困難,，并采取相應的預防措施,。準備教學方法?？紤]教學方法,，解決如何把教材傳授給學生的問題,，包括如何組織教材，如何安排每節(jié)課的活動,。

2,、創(chuàng)造教學環(huán)境，優(yōu)化教學方法

在教學中,，我努力營造一個寬松的環(huán)境,，讓學生在老師和集體面前想表達、敢表達,、喜歡表達,，活躍課堂氣氛，增加師生之間的互動和交流,。盡量講的仔細,，給學生節(jié)約時間簡明扼要，讓學生在課堂上當場掌握,。一是可以減輕學生課后的作業(yè)負擔,，二是可以促進學生提高上課效率和時效性。此外,，及時設計一些問題供學生討論,，可以加深他們對問題的理解，提出新的問題,，有利于漸進式教學,。

3、關注學生的實際情況,，注重學生能力的培養(yǎng)

物理教學的重要任務是培養(yǎng)學生的能力。培養(yǎng)能力需要一個潛移默化的過程,，既可以機械灌輸,，也可以不急于求成。它需要正確的學習態(tài)度,、良好的學習習慣和嚴謹?shù)膶W習風格,。準確理解和掌握物理概念和規(guī)律是培養(yǎng)能力的基礎。在課堂練習和作業(yè)中,，要努力把問題標準化,。重視物理概念和規(guī)律的應用，逐步學會用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象,，提高獨立分析和解決實際問題的能力,。

4、分組教學調動了學生的學習積極性,，“兵教兵”提高了學生的綜合素質

這學期我積極響應學校號召,，在班里開展小組教學。我主要在習題課進行分組教學，課前布置任務,，課前討論課展示講解,，既能促進學生自主探究，又能促進學生由“要我學”變成“我要學”,，增強學生學習的積極性,，規(guī)范寫作和表達語言技能，進一步幫助學生理解知識,。

物理教師教學心得體會篇五

今天送課下鄉(xiāng)活動來到了伊通四中,，我們非常榮幸聽了董老師講的關于第三章第三節(jié)——探究凸透鏡成像的規(guī)律的內容，這一節(jié)是本章的重點,，也是課程基本理念“注重科學探究,，提倡學習方式多樣化”的具體體現(xiàn)。通過這次的科研交流,，也使我們學到了很多東西,，下面我就從整個教學過程談談我們的體會。

首先我認為董老師的導入新課很值得我們學習,，她讓同學們用凸透鏡對著窗戶,，看在白紙上成的是什么像。又讓他們用凸透鏡近距離看書上的文字,，看又是什么像,。從而提出問題，為什么同一個凸透鏡所成的像不同,，這樣就自然的進入新課的學習了,。這樣的導課很貼近生活，學生也很容易接受,，也能激發(fā)學生的興趣,，這樣的導入我今天下午用到了我的課堂上，效果真的非常好,，成功的激發(fā)了學生學習的興趣,。其次，通過這次教研,，我也掌握了一些新穎的教學方法,，學到了很多寶貴的實踐經驗。比如說可以通過畫圖來說明一些問題,，在學生做實驗過程中得到錯誤結論時,，不要把正確的結論強加給他，而是要指導她做實驗,，自己推翻自己的錯誤結論,，找出正確的答案,，這樣會使他們收獲更多。

通過這次學習,深刻體會到“探究式教學”就是從學生出發(fā),，做到以人為本,，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬松,、民主的環(huán)境中體驗成功,，健康成長。只要我們加強認識,，積極探索,，定能找到得心應手的“探究式教學”方法。教師應激發(fā)學生自主學習物理的興趣和激情,，探究物理實驗的原理,。充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進行課程教學。從物理角度較明確地表述科學探究,，為學生的個性發(fā)展提供空間,。幫助學生認識自我、建立自信,。

我們認為這次送課下鄉(xiāng)活動辦的非常好,，真的使我們學到了很多東西，我們也非常珍惜,，希望有機會領導能經常舉辦這樣的活動,。 因為通過和同事們交流，學習了各位教師的優(yōu)秀教學方法,，彌補自己的不足,，豐富了自己的教育教學經驗，為提高自己的教學效率增添了豐富的理論基礎,。

物理課堂教學模式的選擇,，是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力的關鍵因素,。新課程理念強調培養(yǎng)學生全新的學習方式，自主,、探究,、合作，在關注知識與技能的同時,，使學生體會到學習的樂趣,，注重過程體驗，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和情感,。在此理念下,，物理教學應是物理活動的過程,。教師要重視知識的發(fā)生和發(fā)展，必須把課堂還給學生,，讓學生參與教和學的全過程,，激發(fā)物理學習興趣，培養(yǎng)運用物理的意識與能力,。

下面結合物理教學的實踐,，談談兩種常用的課堂教學模式。

探究式課堂教學是美國教育學家布魯納在借鑒了杜威的學習程序理論的基礎上首先提出的,，主要可分為以下兩類：一是引導發(fā)現(xiàn)式,，程序為創(chuàng)設情景──觀察探究──推理證明──總結練習;二是探究訓練式，程序為遇到問題──搜集資料和建立假設──用事實和邏輯論證──形成探究能力,。它們都是通過設置問題情境,，讓學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題,，通過實驗,、調查、信息收集與整理,，表達等交流活動,，經歷探究過程，掌握解決問題的方法,，獲得知識與能力,，情感與態(tài)度的發(fā)展。在探究性學習活動中,，要重視學習的過程而不僅僅是結果,，要重視會學而不僅僅是學會，這與未來社會對人才的要求是相一致的,。

物理課不應當是聽課,、記筆記、做實驗,、做習題的結合,，而應當是在教師的指導和幫助下不斷探究物理現(xiàn)象的本質與內在聯(lián)系的過程。任何物理教學內容都是科學探究過程與結果的統(tǒng)一,，都是一個發(fā)現(xiàn)和提出問題直至問題解決的過程,，只是在以前的教學中忽視了作為過程的科學探究方面，常常將科學的結論直接告訴學生,，使科學的過程和結果分離開來,，導致學生無效或低效地學習。因此,，教師要創(chuàng)造一種探究學習的課堂氛圍,，使學生逐步體驗和認識到,，學習物理就是在老師的引導和幫助下不斷探索周圍的物質世界，不斷發(fā)展自己的認識和探究能力,，形成科學的思維方式和行為習慣的過程,。

物理教學中的探究活動是由提出問題、猜想與假設,、制定計劃,、進行實驗、收集證據(jù),、解釋與結論,、反思與評價、表達與交流等要素的一步或幾步組成,。一般在內容上包括對物理現(xiàn)象的探究,、物理規(guī)律的探究和物理方法的探究。物理探究活動在形式上一般包括：實驗型,、討論型及調查型探究等,。

把“自主學習”教學思想引入課堂中，就是激活學生的思維,，喚醒學生的潛能,，加快學生的自主發(fā)展，讓學生高質量的學習,。在課堂上學生的主要活動是閱讀思考,、發(fā)問討論、獨立練習,，進行認真的研究與總結,，逐步構建起一種新的教學理論。

我國學者龐維國認為,，如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標,，制訂學習計劃，作好具體的學習準備,，在學習活動中能夠對學習進展,、學習方法做出自我監(jiān)控，自我反饋和自我調節(jié),，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查,、自我總結、自我評價,、自我補救，那么他的學習就是自主的,。

作為一種學習模式,，“自主學習”能夠充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性,，使學生自主地獲得知識，并在獲得知識的同時,，發(fā)展學習能力和解決問題的能力,。作為一種教學方法，“自主學習”可以有效地轉變“教師講,，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式,，使教師從“知識傳授者”轉變?yōu)椤爸R探索的導航者”。

在物理課堂教學中,，要利用各種可利用的教學資源,，精心設計物理概念和規(guī)律的形成過程及應用過程，創(chuàng)設與教學內容相關的學習情景,，讓學生身處情景之中,。在各種疑惑的引導下，主動地搜尋,、分析,、處理各種信息，親身體驗發(fā)現(xiàn)新知的成功喜悅,，開發(fā)潛能,，逐步形成“自主學習”物理的習慣。幫助學生學會解釋實驗現(xiàn)象及自然界中的物理現(xiàn)象的方法,，促使形成“自主學習”物理課堂教學的模式,。總起來說其基本的環(huán)節(jié)如下：

教師要善于挖掘教材中的趣味因素,，用生動的實例或學生的疑問增加教學的新鮮感,，喚起學生的求知欲，用新穎多變的教學方法,，把學生帶入生動活潑,、妙趣橫生的物理情景之中。

在自主交流過程中,，教師應努力營造民主,、平等、寬松,、和諧的課堂氛圍,，使學生敢于參與、勇于參與,、主動參與,。在這里，教師是學生自主交流的合作者,、引導者,。

,。教師要鼓勵學生大膽暴露心中的疑慮、困惑,。

物理教師教學心得體會篇六

不知不覺,，頂崗實習生活已經過去倆月了，用物理與科生打倆月的交道了,，真是充滿快樂與憂傷啊,。

給科生上物理，簡直就是一種挑戰(zhàn),，你不僅要備,，還要用大把時間思考怎么上好這一節(jié)，畢竟他們是科生,，物理在他們心目中,，不，物理根本不在他們心中,，即使這樣我也從沒有抱有一種隨隨便便上的心理面對學生們,，認真上是對學生的尊重，更是對自己的尊重,。

其實給科班上好物理也挺簡單的,，每次上前我都會提前分鐘到教室，與學生們聊聊天,，開開玩笑,，主動去與他們溝通，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,，偶爾穿插一些有關物理趣味的東西在里面,。這樣建立一個良好的師生關系，彼此之間知無不言,，言無不盡,，有好的師生關系做基礎，堂效果就不成問題了,，學生學習物理的興趣和積極性自然就了,。對于物理的實驗，不回避,，因為實驗,，師生間可以相互溝通，相互交流,，共同實驗,。這也是促進師生感情的一種方式，效果也不比其他的方式差。所以我的物理效果還是不錯的,。

給科班上物理,，要求教學內容不能太深入，這就需要教師前認真研讀教學大綱和會考剛要,，決不能超綱教學。就最近上的《功率》一節(jié),，要求學生系會p=w/t和p=fv,，能區(qū)分平均功率和瞬時功率就可以了。堅決不能把汽車啟動的問題加入進,，汽車啟動問題對于科生太難了,。對于抽象概念的講解，可以采用實驗教學,，通俗易懂,，生動形象。讓學生在愉快的氣氛中學到知識,。

每次給科班上,，我都保證教學時間在2到0分鐘左右，在堂上積極把氣氛活躍起,，不讓堂死氣沉沉,。科女生較多,，堂一定要活躍,，否則根本上不下去。談談生活,，談談理想,，偶爾個笑話，本已經疲倦的學生,，就這樣一下子,，又活躍起了，學生的'學習興趣又膨脹起,，這樣會方便接下的教學內容,。

最后用10分鐘左右的時間讓學生進行簡單的練習，這些習題都是緊扣堂教學任務的基礎習題,，這樣可以讓學生從簡單的堂練習中去尋找成就感,，讓他們覺得物理并不難，能學會,。程結束后,，還要布置作業(yè)，當然都是一些簡單基礎的的習題，而且數(shù)量盡量少,。

總而言會,，對于科班的物理教學，如何上好科班的物理,，真得下苦功夫,。我相信只要努力尋找途徑，物理教師一定能上好科班的的物理,，我們的科生也一定能夠將興趣提起,，樹立學物理的信心，在會考中打場勝仗,！

物理教師教學心得體會篇七

自參加工作以來,，我就從事物理的教學工作。如何發(fā)揮學生的最大潛能學好物理?初中物理教學中如何把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來,，現(xiàn)將我工作的點滴體會介紹如下：

物理課是初二年級的一門新學科,，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感,。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣,，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化,，“熱”的時間是短暫的,。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案,，上好第一堂課,。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單,、現(xiàn)象明顯的實驗,，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望,。為今后的奮發(fā)學習打下良好的開端,。

初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律,、公式,，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察,、實驗的基礎上,，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的,。所以在物理新課實驗中,，我真正體驗到,，新課程強調的教學是教與學的交往、互動,，師生雙方相互交流,、相互溝通。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：

課本要求的每一個演示實驗,、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍,，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾,。

例如：動能和彈性勢能的相互轉化,，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察,，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：日食,、月食的成因,，分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果,。

例如“導體和絕緣體”一節(jié)中,，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水,、人體,、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光,，于是先把它們歸為絕緣體,。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎,？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎,？馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了,，小

燈泡不會發(fā)光而已,。此時我就給學生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈,，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光,。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體,、水,、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的,。

教會學生學習和總結物理學科解決問題的方法,。

在實驗教學之初,，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度,，則學生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學習和自主探究,；另一方面，若教師若指導不到位,，學生的探究和學習活動又會雜亂無章,，盲目無序，從而無法完成學習任務,，兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結”,。如何處理教師指導和開放式教學之間的關系呢？如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢,？針對這些問題,，我們展開“課題”研究，在一線不斷的教學嘗試中,，集體攻關,，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上“循環(huán)探究，逐步深入”,。先將新課內容劃分為幾個大問題,，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。

在復習中,，要時刻注意“信息反饋”,。通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握,。所以我在每個階段復習教學中,，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋,。堅持做到按時,、按量、按評分標準,，科學分析試卷,，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度,。要求學生對測驗情況進行知識點,、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析,，尋找存在不足的原因,。

初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時也要重視記憶,，不要死記硬背絕對不是不要記,，不要背,，而是更加強調在理解的基礎上進行記憶。

以上是我從事物理教學工作的一點體會,，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結,。

物理教師教學心得體會篇八

回顧過去，展望未來,，為了更好地總結經驗教訓,，讓自己成為一名優(yōu)秀的“人民教師”，我將自己的工作總結如下：

1,、師德：加強自身修養(yǎng),，塑造“師德”。我一直認為,，作為一名教師,，我們應該把“師德”放在一個極其重要的位置，因為這是教師的基礎,?！睂W而時習之，為人師表”,，這個道理一直都是對的。從踏上講臺的第一天起,，我就一直對自己要求嚴格,，努力做一個尊重中國師德的人。我一直堅持給學生一個好老師,，希望從我走出去的學生都是合格的學生,。為了給學生樹立好榜樣，陶冶情操,，加強修養(yǎng),，我在業(yè)余時間看了很多書，不斷提高自己的水平,。今后,，我將繼續(xù)加強師德修養(yǎng)，努力在這方面取得更大的進步,。

二,、教學：虛心求教，自強不息,。對于一個教師來說,，加強自己的專業(yè)水平，提高教學質量,，無疑是非常重要的,。隨著時間的推移,，教學天數(shù)的增加，我越來越覺得自己缺乏知識和經驗,。面對講臺下熱切的目光,，我覺得自己每堂課都有很大的責任。為了盡快充實自己,，在教學水平上有質的飛躍,，我從以下幾個方面加強了自己。

一,、從教學理論和教學知識上,。我不僅訂閱了三四種中學物理教學雜志作為教學參考，還借了大量關于中學物理教學理論和教學方法的書籍,，并盡力向他人學習,。在讓先進的理論指導我的教學實踐的同時，我也在教學實踐中一次又一次地驗證和發(fā)展這一理論,。

其次,，從教學經驗來看。由于缺乏教學經驗,，我在教學過程中有時會遇到這樣或那樣的問題,，不知道如何處理。所以,，我虛心向老教師學習,，爭取早日從他們身上獲得一些寶貴的教學經驗。我個人在課堂上應對和處理各種問題的能力得到了極大的增強,。

三是讓“不恥下問”的教學相互成長,。從另一個角度來說，學生也是老師,。因為學生接受新知識快,，接受的信息多，我可以通過和他們交流來豐富我的教學知識,。

三,、學校活動：積極參加活動,，嚴格自我要求,。認真參加學校組織的各種活動。我已經一年沒缺課了,。上班不遲到不早退,，嚴格遵守學校的規(guī)章制度，以后還會繼續(xù)遵守,。

總之,，在過去的一年里,，我取得了一些成績，但也存在一些不足,。新的一年我會努力工作,，加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績,。

物理教師教學心得體會篇九

在教和學的雙邊活動中,，教法是先導，學法是中心,。有的教師只是僅僅關心學生是否“學會”知識,，而對學生是否“會學”缺乏思考。葉圣陶先生早有“教是為了不需要教”的論述,，新課程標準的理念中也把對學生能力的培養(yǎng)提高到了極為重要的地位,。所以，教師在傳授知識的同時,，更應研究教材,，研究大綱，研究教學方法,，研究學生,，研究符合學生心理特點、個性特征的學習方法,，使學生想學,、會學、學得主動,、學得積極，讓學生對掌握的物理知識既扎實又靈活,。鑒于學習方法對學物理的重要性,，結合自己的教學實踐，下面我談幾點學習物理的方法指導：

物理學是一門以實驗為基礎的學科,。新課程標準中指出“觀察和實驗,，對培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，實事求是的科學態(tài)度,，引起學習興趣,，都存在不可代替的作用?！笨梢?，重視物理實驗，掌握科學的觀察,、實驗方法是實驗教學成功所在,。

作為以實驗為基礎的物理學科,，在教學中應把課本上的一些實驗進行合理的科學改進創(chuàng)新，可以使學生在認識,、情感,、意志、行為,、態(tài)度,、思維和方法等獲得較大提高，這不僅是通過實驗掌握物理知識也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要措施,。是學生學好物理必不可少的一個重要環(huán)節(jié),。

在實驗教學中盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗,，把習題中的敘述實驗改為操作實驗,，以及實驗裝置、器材的改進等,，挖掘科學內容的學術性,，嘗試實驗設計、操作,，充分發(fā)揮實驗教學的創(chuàng)新功能,。挖掘學生的動手能力。比如：在講授晶體和非晶體熔化特點的時候,，我試著把石蠟的熔化實驗改為學生實驗,，發(fā)現(xiàn)學生的參與性得到了很大程度上的提高。并且能根據(jù)實驗現(xiàn)象,、實驗數(shù)據(jù)和圖象清晰的描述固體熔化的過程及晶體和非晶體的區(qū)別,。

教師在實驗教學過程中，要注意學生的思維動機的激發(fā),。為演示過程創(chuàng)設良好的問題情況,，有意識的創(chuàng)造一種探索的氛圍，激發(fā)學生求解的愿望和熱情,，教師可充分利用學生的好奇心強的特點,，把學生知與不知，深知與淺知之間的問題帶到教學中去,，使學生參與思考,，努力去探索解決問題的途徑。

例如：在講磁極間相互作用規(guī)律時,，先用條形磁鐵的n極對準小磁針的s極,，然后又用條形磁鐵的n極對準小磁針的n極。這個實驗同學們小學自然課上做過，很熟練,，卻很少有學生思考有什么問題,，一旦他們仔細觀察，并口述觀察的現(xiàn)象時,，發(fā)現(xiàn)條形磁鐵先是吸引小磁針后又推開小磁針,，于是引出“為什么吸引”“為什么推斥？兩個問題情境,，學生們?yōu)榕逶?，積極思考期待得到科學的答案，如此一來,，不僅激發(fā)起學生的求知欲,，從而開發(fā)學習動力，更重要的是可以使學生明確思考的方向,，找到了解決問題的關鍵所在,。

蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基有一句經驗之談：“學生的聰明才智來自他們的手指頭，它激發(fā)了智力開發(fā)的真諦——人類智慧來源于勤動腦勤動手“,。

課外實驗活動的教學功能是顯而易見的,，學生的自主性、參與性高,，尤其在設計和準備實驗中那種極富有創(chuàng)造性的思維及操作過程,，在其它途徑中無法體會到的，同時使學生感受到物理知識的應用無處不在,，激發(fā)他們自覺應用物理知識創(chuàng)造性地解決一些具體問題,。比如在引言中“裝滿了水的玻璃杯還能放回形針嗎？”這個實驗作為課外小實驗,，比在課堂上做更能激發(fā)學生的興趣,，有更多的學生帶著自己的很多疑問第一次參與到了物理中來，從而使學生知道我們的物理來源于生活,、來源于實際,。我們可以在實踐中參與，在參與中解決,。知道實驗不僅可以在實驗室做，還可以在家里做,。不僅老師可以做,，我們自己也能做。

物理是一門與生產,、生活,、科技聯(lián)系非常密切的一門學科。要想學好物理，必須注重在日常生活中培養(yǎng)學生的觀察能力以及運用物理知識解決實際問題的能力,。

我在日常課堂教學中,，以做好演示實驗為前提，增強實驗的趣味性,，為學生做好實驗起到良好示范作用,。同時，在實驗教學中要注重培養(yǎng)學生認真觀察現(xiàn)象,，勤于思考問題的習慣,。比如說在做“水果電池”的實驗中，不僅讓學生觀察電壓表的指針是否偏轉,，還要讓學生觀察朝哪邊偏轉,，想想說明了什么？更換不同的水果和連接的導體,，看現(xiàn)象是否發(fā)生改變,，這又說明了什么？這樣學生就不可能只看,，他們要動腦筋,，想為什么？

此外還注意引導學生細心觀察周圍的實際生活和生產中及大自然中的物理現(xiàn)象并與課本知識聯(lián)系,。物理是離不開生活的,，生活中處處有物理。例如：學習大氣壓時,，讓學生注意觀察并思考,，為什么茶壺蓋上都有一個小眼，這個小眼起什么作用,？再如學習壓強,、摩擦后，可以有意識地觀察日常生活中人們用針在縫被子時,，為什么手上套上頂針箍,，并把針在頭皮上摩擦，這目的又是什么,？使學生養(yǎng)成愛觀察,、勤思考的習慣。從而能培養(yǎng)他們解決實際問題的能力,。

教師在學生剛接觸到物理時就要指導學生如何閱讀教材,，按照教材特點，首先要閱讀課前問號和課題,，了解問題的提出的背景或原因,，弄清問題解決的方向；其次閱讀小標題、插圖和正文,，讀小標題可以知曉知識重點,，插圖可以增加學生的感性認識，補足有些學生孤陋寡聞的現(xiàn)象,。教材中的插圖很多,，且具有形象生動，直觀性強,，圖文并茂,，集知識性、趣味性于一體的特點,，教師在指導學生讀書時,，一定要讓學生重視對插圖理解，知道插圖表示什么意思,，說明了什么問題,，表示了什么物理現(xiàn)象和過程。培養(yǎng)學生看插圖的能力,，有利于學生掌握物理知識和理解物理概念,，將抽象的物理概念形象化，便于理解和掌握,。比如：在蒸發(fā)現(xiàn)象中有一幅坎兒井的插圖,，我就問學生，你知道坎兒井的作用嗎,？在現(xiàn)實生活中還有什么現(xiàn)象與它是類似的呢,？

指導學生如何閱讀正文，首先要讓學生抓住中心,。認真分析每一個定義和規(guī)律的內容,、物理意義，明確公式和定律的適用范圍及條件,。如牛頓第一運動定律,，其內容是一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài),，要使學生掌握這一定律,，需要學生認真做好實驗想象推理到位，同時讓學生知道物體在什么時候能保持勻速直線運動狀態(tài),，什么情況下又保持靜止狀態(tài),。這一定律的適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用時,，從而真正理解掌握這一定律,。

學生作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是學生復習,、鞏固,、應用知識的一個重要環(huán)節(jié)。教師在指導學生解題過程中,，必須指導學生解題的正確方法,。如我在指導學生解答說理題時，要求學生按三步進行：講道理,、擺事實,、得結論。如踢足球時腳感到有點疼,，這是為什么,？答：物體間力的作用是相互的（講道理），腳對球施加力的同時球對腳也施加了力（擺事實）,，所以腳感到有點疼（得結論）,。通過訓練，學生就能掌握這一類題目的一般解題方法,。電學題目中看懂電路圖是最基礎的,，可學生往往由于電路中接入電流表、電壓表而看不懂電路,，當然問題也就無法解決,。根據(jù)電流表內阻很小，電壓表內阻很大,。我就指導學生把電流表看成是閉合開關或一段導線,，把電壓表看成斷開的開關，這使電路大為簡化,，看出一個電路的主干,。同時解物理題時要求學生要規(guī)范、全面,，符合要求,。如①畫光路圖時光線一定有傳播方向并畫實線，法線,、虛像用虛線,；②問答題敘述要清楚，不能答非所問,，詞不達意,；③計算題要寫必要的文字說明，寫出公式,，代入數(shù)據(jù),，最后結果一定要有單位,。

總之，通過自己的實踐和這兩年的課題研究,，我知道如何指導學生學好物理是一項長期而艱巨的工程,，不是一朝一夕就可以完成的。它需要我們物理教師在長期的教學過程中不斷去探索,，去實踐,，從而能真正幫助學生從實踐中總結出一套屬于自己的科學的學習方法，提高對物理的興趣,，增強學習的效果,。

物理教師教學心得體會篇十

通過學習，我意識到新課程標準與以前的大綱不同,。上課前,，我閱讀了新課程標準和新課程理念的相關材料，徹底理解和掌握了新課程標準,，并努力在每節(jié)課前認真學習,，然后制定具體的教學計劃。每節(jié)課教學前,，我都認真?zhèn)湔n,，認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習情況,，做到教學有針對性,，不打無準備之仗。從一個學期的教學情況來看,，效果不錯,，學生的素質有了很大的提高。

興趣是最好的老師,，學習興趣是學生學習物理的動力來源,。我在教學中非常注重學生學習興趣的培養(yǎng)。我主要是這樣做的：教學不生搬硬套,，不搞灌輸式教學,，不提倡死記硬背，讓學生參與課堂實驗和課外探究,，讓學生在探究中親身體驗和感受,。其次，開展課外實踐活動,，比如做課外小實驗,，聯(lián)系家長開展家庭活動。此外,，在課堂上應進行適當?shù)那榫辰虒W和課堂游戲,，以盡可能擴大自己的知識面,，使課堂更加生動，激發(fā)學習興趣,。

我知道科學探究是增加學生經驗的有效途徑,。探究可以激發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生的動手能力,、觀察能力和創(chuàng)新能力等。在教學中,，更多的探究活動旨在為學生創(chuàng)造探究情境,。如果設備不足或者沒有，我會讓或者教學生自控,。一開始,，探究課很難把握課堂，感覺有點亂,。過了一段時間,，知道如何堅持，發(fā)現(xiàn)收獲很大：學生自學能力明顯增強,，學習的積極性和主動性明顯增強,。后來，

物理是八年級學生接觸的一門新課程,。一開始學生覺得難,，有的學生學習信心不足。在這種情況下,，我并不急于求成,，更不鼓勵別人,，而是從培養(yǎng)和訓練學生的那一周開始。適時給予學生鼓勵，給他們信心,，避免偏題。從多方面評價學生的學習情況,。用贊賞的眼神看學生,。我相信這還不夠，那就夠了,，今天還不夠,，明天就夠了。對有困難的學生給予耐心的指導和幫助,，鼓勵他們大膽參與課堂,。很多學生從怕物理到喜歡，從差到好,。

放棄舊的觀念和想法,，讓學生自由學習,，讓他們在民主、平等,、安逸中學習,。他們不是給他們魚，而是教他們釣魚,。在教學中,，我們還教育學生的情感態(tài)度和價值觀，教他們講道理,，用真誠和愛心對待學生,。

以上是對本學期教育教學工作的簡要介紹，但工作中也有疏漏和不足,，如如何建立更好的評價體系,，如何培養(yǎng)學生的自學能力等。在以后的教學中,，要不斷努力,，不斷進步，精益求精,。

物理教師教學心得體會篇十一

通過學習讓我深刻認識：

新教材對物理教師自身素質的要求更高,，沒有高素質的教師，就培養(yǎng)不出高素質的學生,；沒有創(chuàng)造性的教師,，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認為為適應新教材的需要,，應具備以下一些基本素質：

①有敬業(yè),、樂業(yè)、勤業(yè)的精神,；

②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識,，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材,；

③掌握教學藝術水平,。因為教師的教學藝術水平的高低直接影響到教學效果；

④具有終身學習的觀念,，開拓自身的視野,，對教學進行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力,。

素質教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學生,，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創(chuàng)新意識,，敢于打破常規(guī),，不斷創(chuàng)新,，不斷提高。在每一節(jié)物理課,，每一個物理實驗知識點的教學中,，不能只滿足于學生掌握書本上的現(xiàn)成知識，而是注重怎樣將它靈活應用,，讓學生有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造，有所前進,。

物理教學是培養(yǎng)學生動手操作能力,、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識,，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學生多方面的能力,。物理課本中不僅有豐富的物理知識,，而且滲透了大量的物理學思維方法。學習物理,，應該學習物理敏銳的洞察力,，深刻的思維能力，縝密的推理判斷能力以及豐富的想象力,；學習物理從現(xiàn)象到本質,，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法,。同時還應該學會物理學的研究方法,，如控制變量法、理想化模型法,，虛擬假定法等,。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉化為能力,。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題,，解決問題，提出與眾不同新觀念,，新思維,，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法,。只有讓學生體會到物理學的應用價值,，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學生樂于動手能力和實踐能力,。

“注重全體學生的發(fā)展,，改變學科本位的觀念,；從生活走向物理，從物理走向社會,；注重科學探究,，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透,，關心科技發(fā)展,；構建新的評價體系?！?/p>

所以教育教學工作過程應具體做到：

一,、精心設計教學方案，認真?zhèn)湔n,。

二,、創(chuàng)設情境，精彩導入,。

三,、循序漸進，開展探究教學,。

四,、開發(fā)課程資源。

總之,，學生在校學習,，不僅是學習科學基礎知識，更重要的是學好科學的研究問題的方法,，為了將來更好的學習,，在物理教學中要引導學生拓展和深化知識，同時提出一些拓展知識的思考題,，教師要鼓勵學生思考后搶先回答,，對課堂上一時解決不了的問題，要讓學生與學生,，學生與老師之間課后共同討論,，甚至爭辯，知識不斷拓展,，能力不斷提高的好群體,。學生的自學拓展能力增強了，就能舉一反三,，觸類旁通,，發(fā)揮獨特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此：中學物理,，課堂教學在學習科學基礎知識同時,，滲透科學物理方法教育不僅是物理學科培養(yǎng)目標的需要，而且也是學生思維素質發(fā)展的主觀需要,。十九世紀德國教育家第斯多德有句名言：“一個壞教師奉送真理,，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。幫助學生掌握科學物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙,，使他們終生受益,。

我們的物理教學功在今天，利在明天,。不管教學評價體系怎樣,，作為教育者務必把握一點，我們必須要用活的思想,、活的思維,、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂,。做到教學相長,。

物理教師教學心得體會篇十二

物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會”,，下面我就在20xx年的教學,，談談一點自己的看法：

一,、首先是教師要控制得住大局,。

雖然是探究性的開放型物理課，是把主動權還給學生的課,，但也應該是井然有序的課堂教學,，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀律無法控制,，學生各搞各的,，像一個市場。

初中學生的自制能力本來就是很弱的,，現(xiàn)在還把很多時間給他看,，給他講，給他做,。如果作為一個任課老師,，壓不住課堂的話，不但上這個課沒有什么效果,，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩,、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時間,。這就與我們的目標越走越遠了,。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學習，調動他們的積極性,，讓他們學會知識,，培養(yǎng)能力，了解社會,。

二,、其次，教師要把提問題的權利還給學生

最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課,，學生只是在下面被動地接受,；之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發(fā)式”授課,，學生終于有了發(fā)言的機會,；現(xiàn)在的課程改革則更進了一步，讓學生自己提出疑問,，再想辦法解決,。

愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要,。別人提出來的問題,，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來的問題,，你肯定會有興趣,、而且會想方設法來解決，人在生活中是這樣,，在學習知識上也是這樣,。

我覺得物理課上應鼓勵他們提問題，各種奇里古怪的大自然問題,、生活生產中的問題都行,，平時上課也是這樣，有相關的他們想知道的問題讓他們自己提出來,，而不是我提,。當然，相應地,，教師一定要多看書,，多了解相關方面的知識，才能使自己立于“不敗之地”,，同時使他們被你的知識魅力所折服,。

三,、再次，老師要敢于把解決問題的權利還給學生

現(xiàn)在是一個信息時代,，得到信息的方式是多種多樣的,，一個現(xiàn)代的人不是看誰記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分,，而是誰能用最短的時間把最有用的知識搜集出來,。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決，因為他們最需要的不僅僅是結果,，而是過程,。他們可以在解決問題的過程中學會基本的技能，基本的動手能力,，一般的解決問題的方法,，體會到這個過程的樂趣，感受到成功的喜悅,；這說遠點甚至對他以后的生活產生很大的影響,，在學校里培養(yǎng)他的獨立解決問題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸,，這是他們成長中需要的鍛煉?，F(xiàn)在信息流通很快，他們可以在圖書館中查找資料,，也可以請教別人,，更可以上網去找，或者自己通過實驗來解決相關問題,，都可以,，關鍵是他在其中學到了東西。

做實驗是解決物理問題的一個重要途徑?，F(xiàn)在的物理課本沒有把演示實驗與學生實驗分開來,，目的就是盡量讓學生多做一些實驗,，而不是讓他們看著老師在臺上做,。自己經歷過的與看別人的畢竟不一樣。所以如果有學生提出問題時,，我們可以引導一下,，鼓勵他們從哪些方面入手得到答案，而不是直接給出他們答案,。我們就可以指導他們進行實驗來檢驗,。而他們也非常高興，可以自己像一個科學家一樣來通過實驗來研究問題,，這大大提高了他們學習物理的積極性,。

四、老師要敢于把下結論的權利還給學生。

聽說過這樣一件事,，有一個全國優(yōu)秀教師代表到首都去開會時介紹他的經驗說：“我教得很好,，我的成功來自我的不善言辭和我的粉筆字寫得很差”。怎么一回事呢,？原來由于他的表達能力不強,，所以無論什么他都自己少說，想辦法借學生的口說出來,，結論,、總結也是如此，大家來下,，而他只是引導一下,，糾正一下錯了的；由于他的粉筆字寫得不好,，他總是讓學生自己出去寫,，所以沒有一定模式的板書。如此一來他教的班級成績卻大大出人意料,。

當然了,，學生自己下的結論，又是自己記下來的,，又經過自己的一次次修改,怎會不特別深刻呢,？這樣也促進了他們的積極性。

所以不要認為你是老師,下的結論比他們要清楚,、精煉,，就要幫他們寫實驗結論，讓他們記下你的結論,，去背會你的結論,。應該拋開這個想法，放手讓他們自己去下結論,，你只需要引導和糾正,。一句話，我們物理教師在課程改革中一定要“握得緊,，放得開”,。