作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

八年級(jí)語(yǔ)文《雪》教案及反思篇一

1.反復(fù)朗讀描寫(xiě)雪景的句子,，感受語(yǔ)言美;

2.勾畫(huà)描寫(xiě)江南雪和北方雪的語(yǔ)句,，能準(zhǔn)確說(shuō)出它們各自的特點(diǎn),，明確作者情感傾向;

3.了解寫(xiě)作背景，理解文章的主旨,。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握江南雪和北方雪的特點(diǎn),，明確作者情感傾向，領(lǐng)悟本文表達(dá)的深刻內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：

含義深刻的語(yǔ)句的品味

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.要求學(xué)生預(yù)習(xí),，掃除閱讀障礙;

2.搜集關(guān)于《野草》及《雪》的寫(xiě)作背景等資料;

3.多媒體課件

[教學(xué)過(guò)程及教學(xué)策略]

教學(xué)方法：

朗讀法談話法討論法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.師：看到我手中的這根粉筆,，你會(huì)想到什么?

生自由表達(dá),。

師：本來(lái)就是一根普通的粉筆，經(jīng)過(guò)大家的聯(lián)想和想象,，它竟然有了這么多豐富的內(nèi)涵,，已經(jīng)不再是一根普通的粉筆了。其實(shí),，在一些文學(xué)作品中,，經(jīng)過(guò)作者的藝術(shù)處理，某些自然景物也會(huì)超脫固有形象,，表現(xiàn)出更多的意味,。當(dāng)然，同樣一種事物在不同的人看來(lái),，被賦予的意義可能大不相同,，比如剛剛我們對(duì)粉筆的認(rèn)識(shí)。再比如自然界中的“雪”,，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪”，傳達(dá)出幽冷孤寂的心態(tài),，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,，體現(xiàn)的則是積極樂(lè)觀的心態(tài),。

2.(板書(shū)課題)今天，我們學(xué)習(xí)魯迅先生《雪》一文,，探討一下作為文學(xué)戰(zhàn)線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達(dá)了什么意思,。

二、整體感知

1.范讀課文(配樂(lè))

要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字詞讀音;初步感受文章的語(yǔ)言美;找出描寫(xiě)南方雪和北方雪的段落,。

2.檢查聽(tīng)讀效果,。

(1)投影出示生字詞。

處子磬口脂粉奩目光灼灼

指名讀音

(2)明確寫(xiě)南方雪和北方雪的段落,。

三,、研讀課文

1.賞讀“江南的雪”

(1)你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得好,，為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“滋潤(rùn)美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會(huì)江南雪的特點(diǎn)做好鋪墊)

學(xué)生暢所欲言,。

教師小結(jié),。

(2)指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)氣溫婉)

自由練讀

指名讀,，評(píng)讀

(3)設(shè)問(wèn)：江南雪有什么特點(diǎn)?

學(xué)生結(jié)合詞句品評(píng),，明確江南雪的特點(diǎn)

(投影)江南的雪滋潤(rùn)美艷

2.賞讀“朔方的雪”

(1)要求勾畫(huà)出描寫(xiě)“朔方的雪”的詞語(yǔ)。

(2)交流,，明確,。

(投影)如粉如沙

朔方的雪蓬勃紛飛

升騰閃爍

(3)指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)氣異常剛勁,、果決)

學(xué)生練讀,。

指名讀，點(diǎn)評(píng),。

齊讀,。(定要讀出氣勢(shì))

(4)你覺(jué)得作者更喜歡哪個(gè)地方的雪呢?請(qǐng)用“盡管，但是”來(lái)表達(dá),。

學(xué)生口語(yǔ)交流,。

(引導(dǎo)學(xué)生把握描寫(xiě)雪羅漢時(shí)的情感變化。關(guān)注轉(zhuǎn)折連詞“但是”所起的作用)

3.設(shè)疑：魯迅為什么要把南方的雪寫(xiě)得那樣優(yōu)美,，而又把北方的雪寫(xiě)得如此富有奮斗的,、向上的、閃光的精神呢?

啟發(fā)：了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景,。

(投影出示：《雪》寫(xiě)作背景)

學(xué)生討論明確課文主旨,。

(作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡,，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣,，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中生華)

板書(shū)：江南的雪——對(duì)美好世界的追求

朔方的雪——充滿斗爭(zhēng)精神

4.結(jié)合全文,，理解關(guān)鍵性句子

(投影出示)“是的,，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨,，是雨的精魂,。”

學(xué)生在把握全文主旨的基礎(chǔ)上,，討論交流,，突破此句。

(贊美堅(jiān)守自我、完全獻(xiàn)身,、堅(jiān)強(qiáng)奮斗的精神,。學(xué)生把握語(yǔ)句意向即可)

四、總結(jié)全文

1.文章主旨,。

2.借景抒情的藝術(shù)手法,。

五、布置作業(yè)

1.閱讀《野草》中的《秋夜》,。感受自然景物描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同,。

2.搜集寫(xiě)“雪”的詩(shī)句，品評(píng)詩(shī)人透露的思想感情,。

八年級(jí)語(yǔ)文《雪》教案及反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、整體感悟文章的內(nèi)容：

2、品析文中的兩幅雪景圖：

3,、理解作者所表達(dá)的情感：

4,、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧：

教學(xué)重點(diǎn)：品析兩幅雪景圖

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者所表達(dá)的情感

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、 以“我所了解的魯迅”為話題導(dǎo)入

魯迅,，中國(guó)文學(xué)家,、思想家和革命家。原名周樹(shù)人,，字豫才,，浙江紹興人。

主要作品：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,，散文集《朝花夕拾》,， 散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《且介亭雜文》等,。

1918年5月,，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》,，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的不朽杰作。

今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅散文詩(shī)集《野草》中的重要一首散文詩(shī)《雪》,。

散文詩(shī)《雪》寫(xiě)于1925年1月18日，那時(shí)魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京,。在舊軍閥統(tǒng)治下的北京當(dāng)然沒(méi)有什么言論自由，但魯迅就是魯迅,，他不會(huì)屈服于誰(shuí),，所以他要把心里想的在他的筆端流露出來(lái)。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

1,、給下列加點(diǎn)字注音

磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奩(lián) 灼灼(zhuó)

嘻笑(xī) 褪盡(tuì) 朔方(shuò) 凜冽(lǐn liè)

2,、解釋下列詞語(yǔ)

博識(shí)：見(jiàn)識(shí)廣博

凜冽：刺骨的寒冷

天宇：這里指天空;宇，上下四方

精魂：精靈,，魂靈

消釋：消溶

升騰：(火焰,、氣體等)向上升起

3、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫(xiě)雪來(lái)抒發(fā)情感的?

《湖心亭看雪》 《江雪》 《沁園春?雪》

三,、朗讀課文 整體把握

1,、教師有感情范讀課文

2、學(xué)生有感情朗讀課文,，思考：

文章的題目是《雪》,，在文中作者寫(xiě)到了哪些地方的雪?分別體現(xiàn)在文中的哪些段落?劃分的依據(jù)是什么?

江南的雪(1、2,、3)和朔方的雪(4,、5、6),，第四自然段的開(kāi)頭用了一個(gè)“但是”來(lái)轉(zhuǎn)折,。

3、江南的雪和朔方的雪整體上有何不同?從哪些地方可以看出?

江南的雪 滋潤(rùn)美艷

朔方的雪 如粉如沙 孤獨(dú)

四,、同學(xué)再次有感情朗讀1——3自然段思考：

1,、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點(diǎn),，而這些特點(diǎn)是通過(guò)怎樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的?

江南的雪具有滋潤(rùn)美艷,、絢麗有趣、但不能持久的特點(diǎn),。文章由整體到局部,，由面到點(diǎn)的品味這一幅江南雪景圖，作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪,。

① 以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“燦爛”,。

② 直接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色,，“滋潤(rùn)美艷”,，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。

③ 以雪野中的花草,，特別細(xì)寫(xiě)了花的不同種類,、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗,。在數(shù)九寒天,，作者用花的血紅,、深黃、白中隱青和草的冷綠,，映襯雪的潔白,，使柔雪顯得更為明艷。

④ 幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”,，“嗡嗡地鬧著”,。這一“飛”一“鬧”瞬間使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，蜜蜂在花叢中紛飛與喧騰,，用記不真說(shuō)明仿佛看見(jiàn),，以記憶的模糊反襯眼前景物的鮮明，表現(xiàn)的自然,、真切,，使整個(gè)畫(huà)面因這想象中的蜜蜂的存在充滿了生機(jī)。使一幅美麗而充滿生機(jī)與活力的江南雪景圖躍然于紙上!

2,、寫(xiě)雪,，為什么要寫(xiě)塑雪羅漢，寫(xiě)它的消釋用意何在?

①在第二至三自然段中,，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ),，體會(huì)其作用。

為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境,，使江南的雪富有生命力,，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵”,、”偷”,、“訪問(wèn)”、“拍手”,、“點(diǎn)頭”,、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情,，反映了他們天真活潑,、純潔的心靈，真切傳神,、熱鬧有趣,。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊,，終于褪盡了胭脂,，“成為不知道算什么”。這里,，通過(guò)雪羅漢被淡忘,、消釋的描寫(xiě),，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情,，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的_。

生活氣息濃厚,，寫(xiě)出了江南雪的可愛(ài)可親,，擴(kuò)展了雪野的意境，使江南的雪富有生命力,，是美的象征,。它的消釋抒發(fā)了作者對(duì)美好的事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶,，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的_,。

3、寫(xiě)江南的雪寄寓了作者怎樣的情感?

喜愛(ài),、懷念——對(duì)美好理想的追求;

遺憾,、惋惜——對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的_

五、誦讀最后三段

江南的雪給作者的感覺(jué)就是美艷,、絢麗,、有趣。但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練,，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn),，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾,，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢?

1,、北方的雪有哪些特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?從這些地方我們還能感到北方雪的什么個(gè)性?

因?yàn)樗坝肋h(yuǎn)如粉，如沙,，決不粘連,，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性,，斗爭(zhēng)的激情和獻(xiàn)身的精神,。

2、作者稱北方的雪是什么?由此看出作者對(duì)北方雪的什么態(tài)度?

是死掉的雨,，是雨的精魂,。對(duì)北方的雪的喜愛(ài)

3、第四自然段,，作者用什么寫(xiě)法來(lái)具體描繪朔方飛雪的?

第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比,，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系,。 第四自然段開(kāi)頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫(xiě),，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同,。“朔方的雪花在紛飛之后,，卻永遠(yuǎn)如粉,，如沙，他們決不粘連”,，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草,。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。在惡劣的環(huán)境下,，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下,，旋風(fēng)忽來(lái),，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光,，如包藏火焰的大霧,，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空,。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍,。”這里作者以熾烈的感情,，豪放的語(yǔ)言,，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì),，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫,，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng),，作者借朔方飛雪奮飛的情景,，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情,。

4,、你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?

最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上,，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境,，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉,，“雨的精魂”變成雪,，但雪不屈于嚴(yán)寒?！霸跓o(wú)邊的曠野上,，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn),、升騰,。這里包含的詩(shī)人的感情,，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗,，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌,，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感,，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中,，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情,。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”,，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格,。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中,。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

六,、品味語(yǔ)言

這是一首散文詩(shī),。散文詩(shī)是介于散文與詩(shī)歌之間的一種文體。對(duì)于散文詩(shī)詩(shī)化的語(yǔ)言之美要靠反復(fù)誦讀去體會(huì),。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀本文,，舉例說(shuō)明本文的語(yǔ)言之美美在何處?

1、暖國(guó)的雨,，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花,。

三個(gè)修飾語(yǔ)，從溫度,、硬度和顏色三個(gè)不同角度寫(xiě)出雪花“冷”“硬”“白”的特點(diǎn),，顯示了雪花不向嚴(yán)寒屈服的品格。

2,、江南的雪,，可是滋潤(rùn)美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚,。

“隱約著”的說(shuō)明在春天還沒(méi)有到的季節(jié)里,，已經(jīng)聞到了春天的氣息，“極健壯”說(shuō)明充滿生命的活力,，“處子”表現(xiàn)青春的美麗,。這些修飾語(yǔ)，表現(xiàn)了江南的雪中充滿了春天的氣息和生命的活力,。

3,、在無(wú)邊的曠野上,，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂,。

“無(wú)邊”突出“曠野”的“曠”,，“凜冽”突出天氣寒冷，前兩個(gè)短語(yǔ)突出北方雪花環(huán)境的險(xiǎn)惡,，“閃閃”既是對(duì)雪花在空中飛舞的情形的描摹,，也是對(duì)雪花抗?fàn)幘竦谋憩F(xiàn)，而且符合雪花的特點(diǎn),。這些修飾語(yǔ),，充分表現(xiàn)了雪花同嚴(yán)寒戰(zhàn)斗的品格。

3,、是的,，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨,，是雨的精魂,。

雨是雪的初始階段，雪是雨的升華,。作者用肯定的語(yǔ)氣,，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”,，也就是說(shuō)它仍保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味,。

七,、小結(jié)

由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗,，但在魯迅的眼里,，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久,。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,，像朔方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在,，那張揚(yáng)的個(gè)性,，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫(xiě)中得到深化,。這種寫(xiě)法就是我們常講的：借景抒情,、托物言志。

八、拓展訓(xùn)練

①課文中寫(xiě)了塑雪羅漢,，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo),，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫(xiě)片段文字描述出來(lái),。

②嘗試通過(guò)描寫(xiě)一種自然景物來(lái)抒發(fā)自己的情感,，寫(xiě)300字的片段。

八年級(jí)語(yǔ)文《雪》教案及反思篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技巧

(1)理解積累“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ),，掌握其音、形,、義,。

(2)了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，能有感情地朗誦散文詩(shī),。

2.過(guò)程與方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感知內(nèi)容,，感受本文語(yǔ)言的清新美與含蘊(yùn)美。

(2)在比較中,，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求,。

(3)理解本文幾個(gè)含蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句,，進(jìn)而把握文章主旨。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣,，玩強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：誦讀全文,，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來(lái)體味蘊(yùn)含其中的情感。

難點(diǎn)：理解本文精練,、優(yōu)美,、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1.通讀課文,。

2.搜集回顧魯迅先生生平,。

3.結(jié)合課文，借助工具書(shū)完成下列詞語(yǔ),。

1.給下列加線字注音：

①磬口()②塑羅漢()③脂粉奩()④灼灼()⑤朔方()⑥凜冽()

2.解釋下列詞語(yǔ)：

①博識(shí)②美艷③灼灼④蓬勃

⑤凜冽⑥天宇⑦精魂⑧升騰

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

提示學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的古詩(shī)詞名句(如，“忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“孤舟蓑苙翁,，獨(dú)釣寒江雪”)，教師簡(jiǎn)評(píng)入課：“雪”,，潔白的自然之物,，是純潔與剛毅的象征,，因而，它也成了古今中外名人競(jìng)相吟詠的對(duì)象,。今天我們來(lái)欣賞作家魯迅先生的散文詩(shī)《雪》,。

二、正課

(一)文學(xué)常識(shí)了解

學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介魯迅及其作品,。教師適當(dāng)補(bǔ)充,。

(二)文體知識(shí)簡(jiǎn)介散文詩(shī)(借助多媒體字幕)

散文詩(shī)就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文,，不分行,，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律,，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等,，但它又畢竟是詩(shī)(只是一種形式特別的詩(shī))，較為短小,，具有詩(shī)的文筆等,。

(三)初讀感知

1.聽(tīng)讀。聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng),，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊展現(xiàn)畫(huà)面,，同時(shí)感受散文詩(shī)這種文體獨(dú)具特點(diǎn)(放朗讀錄音,，或教師配樂(lè)朗讀一遍)。

2.展示聽(tīng)讀收獲,。

①聽(tīng)讀中感受到的畫(huà)面(生自由談),。

明確：滋潤(rùn)美艷生機(jī)盎然的江南雪，如粉如沙,，蓬勃奮飛的朔方雪……

②聽(tīng)讀中感受到的語(yǔ)言特點(diǎn),。

明確：語(yǔ)言清麗流暢，撲實(shí)真切,，灑脫靈活,，又不失嚴(yán)謹(jǐn)……

3.感讀。

感讀是一種文字與心靈初撞的過(guò)程,，需視之以目,，感之以心，動(dòng)之以情,，發(fā)之于口,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛怕?tīng)讀感悟的基礎(chǔ)上，直面課文，通過(guò)直觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫(huà)面,，同時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)了解的字詞在文中的運(yùn)用,。

(四)層次疏理內(nèi)容概括

1.根據(jù)聽(tīng)讀和感讀到的畫(huà)面，給文章分層,，并簡(jiǎn)括層意,。

明確：全文分兩個(gè)部分，第一部分(1～3)段,，寫(xiě)江南的雪,，第二部分(4～6)段，寫(xiě)朔方的雪,。

2.合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點(diǎn),。

明確：江南雪，滋潤(rùn)美艷,，生機(jī)盎然,。朔方雪，如粉如沙,，蓬勃奮飛,。

(五)美讀品味

精力專注，走入散文詩(shī)的意境,，體悟詩(shī)中良好的情韻,，恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧，用聲音加以傳達(dá),。這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花,，受到美的熏陶,。

提示朗讀要求：

1.讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏,。

2.進(jìn)入情境,，讀出特點(diǎn)。

學(xué)生自由地大聲動(dòng)情朗誦,。

(六)展讀評(píng)價(jià)

找生,，有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)參照：

①發(fā)音準(zhǔn)確,，節(jié)奏合理,。

②讀出詩(shī)意，感情充沛,。

③“江南雪”語(yǔ)調(diào)要溫潤(rùn),，贊美的，充滿向往的。

“朔方雪”要用孤獨(dú)不屈充滿戰(zhàn)斗性的語(yǔ)調(diào),。

三,、小結(jié)

在這篇優(yōu)美的散文詩(shī)中，作者為我們描繪了兩幅各具特點(diǎn)的圖景,，江南雪的滋潤(rùn)美艷,，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨(dú)特風(fēng)采,，另外散文詩(shī)靈活的形式,，優(yōu)美的語(yǔ)言，也讓我們陶醉,。所以同學(xué)們課下加強(qiáng)朗誦,，將自己喜歡的段落摘抄下來(lái)，并有感情地背誦,。

第二課時(shí)

一,、文本探究

(一)內(nèi)容、語(yǔ)言

1.作者怎樣描寫(xiě)江南雪的?

學(xué)生交流討論反饋,。

明確：

(1)文章開(kāi)頭首先提到暖國(guó)的雨,，然后對(duì)比著引出江南的雪。

(2)接寫(xiě)雪的質(zhì)地,、顏色,。

(3)虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪了一幅充滿生機(jī)的雪野圖,，襯托江南雪獨(dú)具的風(fēng)格,。

(4)寫(xiě)孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂(lè)聯(lián)系起來(lái),。

語(yǔ)言：提示學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作,，與神情的詞語(yǔ)，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂(lè)的,。

明確：呵,、拍手、點(diǎn)頭,、喜笑等,。

2.用自己的語(yǔ)言再一次概括江南雪的特點(diǎn)。

明確：江南雪,，透露出盎然的生機(jī),，孕育著生命。

3.作者又是怎樣描寫(xiě)朔方雪的?感覺(jué)朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象?

(學(xué)生交流討論反饋,。)

明確：作者用一個(gè)“但是”巧妙轉(zhuǎn)折,，先交待朔方雪與江南雪的截然不同,，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂,，決不粘連”寫(xiě)出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在,，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧,。

在“凜冽的天宇下”,，北方的雪儼然一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛,，彌漫于太空中”,，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者,。

(二)情感和主旨

1.作者對(duì)江南的雪,，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?

學(xué)生討論交流反饋。

明確：

作者對(duì)滋潤(rùn)美艷的南方雪,，對(duì)充滿生機(jī)的南方雪景充滿懷念和喜愛(ài)之情,，對(duì)如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪,，寄寓了深切的同情和熱情謳歌,。

2.作者為什么有這樣的情感，其寫(xiě)作的目的是什么?

(1)提供本文的背景材料(多媒體)

《雪》寫(xiě)于1925年,，正值不平凡的年代,，南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日,，然而,，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié),，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”,，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗,，而且有了小感觸就寫(xiě)些短文，以后印成一本,，謂之《野草》,。

(2)生結(jié)合背景材料計(jì)論，回答問(wèn)題歸納主旨,。

明確：滋潤(rùn)美艷的南方雪,，寄托魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪,，則蘊(yùn)藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格,，在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中,，貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。

二,、關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味

(研討課后練習(xí)二)學(xué)生結(jié)組交流,，暢所欲言。

明確：

1.“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的,。

2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命,，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的,。

3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升華,，作者用肯定的語(yǔ)氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神,，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神,。

三,、遷移拓展

1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求,，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨(dú)與剛毅敢于直面慘淡的人生,，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好,，讓我們閉上眼來(lái)傾聽(tīng)殷秀梅演唱的《我愛(ài)你塞北的雪》走進(jìn)雪的世界,，去領(lǐng)略它那獨(dú)特美韻。(放錄音)

2.學(xué)了這篇文章,，聽(tīng)了這優(yōu)美的歌曲,，你對(duì)“雪”是否又有了更深層的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)拿出筆來(lái)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感,，字?jǐn)?shù)不限可描寫(xiě),，可議論，可抒情,。(學(xué)生寫(xiě)作,，完成后交流評(píng)價(jià))

四、小結(jié)

同學(xué)們,，雪是雨的精魂,，雪是春天的使者，雪象征著純潔,，雪象征著剛毅,，雪是奉獻(xiàn)者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士,。心靈的冬季有雪相伴,，你的心田,，定會(huì)純潔滋潤(rùn)，你的心音定會(huì)鏗鏘悅耳,，你的心房定會(huì)寬闊坦蕩,。

八年級(jí)語(yǔ)文《雪》教案及反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感悟文章的內(nèi)容,。

2,、品析文中的兩幅雪景圖。

3,、理解作者所表達(dá)的情感,。

4、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧,。

過(guò)程與方法：

1,、教師要多帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受文章的語(yǔ)言美,。

2,、讓學(xué)生分別找出描寫(xiě)南方的雪與北方的雪的句子，體會(huì)它們的不同含義,。

3,、魯迅曾說(shuō)過(guò)他的哲學(xué)全部在《野草》里面，讓學(xué)生目前去理解《野草》還有些困難,，但可以挑出《野草》中描寫(xiě)自然景致的幾篇,，如《秋夜》、《好的故事》,、《臘葉》等,，讓學(xué)生感受自然描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

領(lǐng)悟《雪》中"優(yōu)美"與"壯美"兩個(gè)形象的和諧統(tǒng)一,，從中感受作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。

教學(xué)重,、難點(diǎn)及突破

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者所表達(dá)的情感

一,、文本探究

(一)內(nèi)容、語(yǔ)言

1.作者怎樣描寫(xiě)江南雪的?

學(xué)生交流討論反饋,。

明確：

(1)文章開(kāi)頭首先提到暖國(guó)的雨,，然后對(duì)比著引出江南的雪。

(2)接寫(xiě)雪的質(zhì)地,、顏色,。

(3)虛實(shí)結(jié)合的手法,，描繪了一幅充滿生機(jī)的雪野圖,，襯托江南雪獨(dú)具的風(fēng)格,。

(4)寫(xiě)孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。

語(yǔ)言：提示學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作,，與神情的詞語(yǔ)，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂(lè)的。

明確：呵,、拍手,、點(diǎn)頭、喜笑等,。

2.用自己的語(yǔ)言再一次概括江南雪的特點(diǎn),。

明確：江南雪，透露出盎然的生機(jī),，孕育著生命。

3.作者又是怎樣描寫(xiě)朔方雪的?感覺(jué)朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象?

(學(xué)生交流討論反饋,。)

明確：作者用一個(gè)“但是”巧妙轉(zhuǎn)折,，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂，決不粘連”寫(xiě)出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光,，如包藏火焰的大霧,。

在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍,，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者,。

(二)情感和主旨

1.作者對(duì)江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?

學(xué)生討論交流反饋,。

明確：

作者對(duì)滋潤(rùn)美艷的南方雪,，對(duì)充滿生機(jī)的南方雪景充滿懷念和喜愛(ài)之情，對(duì)如粉如砂,，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪,，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。

2.作者為什么有這樣的情感,，其寫(xiě)作的目的是什么?

(1)提供本文的背景材料(多媒體)

《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,，可謂是春暖花開(kāi)之日,，然而，北方還處于一片寒凍之中,。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié),，魯迅以徹底的革命民 主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗,，而且有了小感觸就寫(xiě)些短文,，以后印成一本,，謂之《野草》,。

(2)生結(jié)合背景材料計(jì)論，回答問(wèn)題歸納主旨,。

明確：滋潤(rùn)美艷的南方雪,，寄托魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求,，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪,，則蘊(yùn)藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格，在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中,，貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界,。

二、關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味

(研討課后練習(xí)二)學(xué)生結(jié)組交流,，暢所欲言,。

明確：

1.“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的,。

2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的,。

3.雨是雪的初始防段,，雪是雨的升華，作者用肯定的語(yǔ)氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神,，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神。

三,、遷移拓展

1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜,，寄托他美好的理想和追求,，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨(dú)與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神,。好,，讓我們閉上眼來(lái)傾聽(tīng)殷秀梅演唱的《我愛(ài)你塞北的雪》走進(jìn)雪的世界，去領(lǐng)略它那獨(dú)特美韻,。(放錄音)

2.學(xué)了這篇文章,，聽(tīng)了這優(yōu)美的歌曲，你對(duì)“雪”是否又有了更深層的認(rèn)識(shí),，請(qǐng)拿出筆來(lái)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感,，字?jǐn)?shù)不限可描寫(xiě)，可議論,，可抒情,。(學(xué)生寫(xiě)作，完成后交流評(píng)價(jià))

四,、小結(jié)

同學(xué)們,，雪是雨的精魂，雪是春天的使者,，雪象征著純潔,，雪象征著剛毅，雪是奉獻(xiàn)者的化身,，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士,。心靈的冬季有雪相伴，你的心田,，定會(huì)純潔滋潤(rùn),，你的心音定會(huì)鏗鏘悅耳，你的心房定會(huì)寬闊坦蕩,。

八年級(jí)語(yǔ)文《雪》教案及反思篇五

[學(xué)習(xí)任務(wù)]

1,、理解、積累“博識(shí),、美艷,、消釋、升騰”等詞語(yǔ),。

2,、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖,。

3,、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。

4,、體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài),。

[達(dá)標(biāo)任務(wù)]

預(yù)習(xí)之后，獨(dú)立完成：

(一)了解作者作品

1,、魯迅,，原名，字,，他是現(xiàn)代的家,、家、家,。

2,、本文選自，這是魯迅的一部集,。魯迅還有一部散文集,，兩部小說(shuō)集和。

(二)掌握字詞

1,、給下列字注音,。

磬()口忙碌()脂粉奩()灼灼()嘻()笑褪()盡朔()方凜()冽()

2、解釋下列詞語(yǔ),。

博識(shí)：凜冽：天宇：

精魂：消釋：升騰：

(三)放聲朗讀課文,，要求能流利朗讀有情感地朗讀。

(四)初步感知

1,、給課文劃分層次并概括層意,。

2、請(qǐng)大家找出這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句,。

3,、課文題目是雪,，作者寫(xiě)的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?

(五)問(wèn)題：

課內(nèi)研討：

(一)自學(xué)反饋

師生合作交流,，共同解決學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。

(二)精讀課文

1,、仔細(xì)研讀課文1—3自然段思考：

(1)第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪?

(2)在第二至三自然段中,，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用,。

(3)作者對(duì)江南的雪有沒(méi)有遺憾?為什么?

2,、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：

(1)在描寫(xiě)完江南的雪之后，轉(zhuǎn)入到對(duì)“朔方的雪”的描述中,。中間用了“但是”一詞,，起到了什么作用?

(2)北方的雪有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?

(3)從對(duì)北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性?

(4)作者稱北方的雪是什么?從中可以看出作者對(duì)北方的雪的什么態(tài)度?

(5)你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?

3,、理解語(yǔ)句含義

結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句,，探究括號(hào)里的問(wèn)題,。

(1)暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花,。

(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,，強(qiáng)調(diào)了什么?)

(2)那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚,。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

(3)是的,，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨,，是雨的精魂,。

(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

[總結(jié)達(dá)標(biāo)]

兩片秋葉

我悲秋,，我亦戀秋,。

秋意漸濃，一陣風(fēng)過(guò),，光禿禿的樹(shù)干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉,，瑟縮地打著旋兒。倏地,，一片落葉飄進(jìn)了我攤開(kāi)的書(shū)頁(yè),。顏色黑黃，邊兒早已碎敗,，身子蜷曲著,，不知被什么蟲(chóng)子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁,，不正是心上擱了個(gè)秋嗎?

每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來(lái),，每當(dāng)涼涼的秋雨無(wú)聲地潤(rùn)濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來(lái),，牽出一線憂思,，唇邊也會(huì)滑出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的“唉”，落進(jìn)心底,，化作一縷莫名的悲哀,。

有一陣風(fēng)過(guò)，葉兒在書(shū)頁(yè)上顫了顫,，想要飛去,，我捂住了它，想把它嵌入書(shū)中,，又覺(jué)得攤開(kāi)的這本書(shū)詞語(yǔ)太熱,，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本,。

從枕旁的書(shū)堆上取到一封未拆的信,，想是同寢室的給帶回來(lái)擱在那兒的,。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛,，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來(lái),。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意,。他是我最要好的大學(xué)同學(xué),，深深摯愛(ài)著大山——大學(xué)畢業(yè)時(shí)，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位,，毅然選擇了大山,。

拆開(kāi)封口，抽出信來(lái),，一片紅紅的什么被帶了出來(lái)掉在地上,，定睛一看，騰地涌起一股熱,，熱,，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。

我木然地站著,，下意識(shí)地將兩片秋葉擱在一處,。頓時(shí)，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來(lái),，自己先前為何竟會(huì)產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來(lái)的雅興!

“你愛(ài)這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說(shuō),，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中,，然而,，它卻是拼盡了熱，將自身燒得通紅,，用自己最后的生命,，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩>>”

我慢慢覺(jué)得，心上擱個(gè)秋,，并不盡是愁,。因?yàn)?，即使到了秋,，不是也還有這燒紅的楓葉嗎?

我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書(shū)頁(yè),。

1,、本文以兩片秋葉為線索，寫(xiě)出了“我”情感變化的過(guò)程,，這一過(guò)程是：

2,、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)?

第一片：

第二片：

3,、作者寫(xiě)第二片秋葉時(shí)，由物及人,，向我們展示了贈(zèng)葉者怎樣的精神世界?

4,、請(qǐng)把你對(duì)“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書(shū)頁(yè)”這句話的理解寫(xiě)在下面,。

5,、作者將兩片秋葉放在一起寫(xiě)有什么好處?