作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

高中語(yǔ)文沁園春雪教案篇一

欣賞詞大氣磅礴的景,，曠達(dá)豪邁的情，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力;

品味形象,、生動(dòng)的語(yǔ)言,，發(fā)展學(xué)生形象思維能力;

領(lǐng)會(huì)偉人的博大胸襟和堅(jiān)定的信心。

二.教學(xué)分析：

《沁園春?雪》編排在蘇教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元,，是教讀課文,。這個(gè)單元以詩(shī)詞誦讀欣賞為主。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力,，能領(lǐng)略詩(shī)情畫意,，感受其意境美;反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味,，既提高欣賞能力;也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感,，從中受到思想教育,。特別是在新課程理念下，更該充分體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力,，當(dāng)然老師的引導(dǎo)也不可缺失,。

三.教學(xué)過(guò)程：

(一) 設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

師：我們認(rèn)識(shí)圖片上的人嗎?大聲些,，對(duì),，今天我們就一起走近這位雄才大略、帶領(lǐng)人民創(chuàng)造新中國(guó)的偉人——毛澤東,，學(xué)習(xí)他的經(jīng)典之作——《沁園春 雪》

(二) 初步誦讀,，整體感知

1.生自由讀(讀正確字音、斷句)

2.一位學(xué)生讀(老師激勵(lì)一位自信的或培養(yǎng)自己自信心的同學(xué)讀,，其他同學(xué)聽讀并糾正)

3.老師范讀(師：同學(xué)們?nèi)绻蠋焷?lái)讀,，你們建議用什么情感來(lái)讀?

生：聽讀思考，概括這首詞的上闕,、下闕的內(nèi)容)

(三) 潛心細(xì)讀,，欣賞品味

1、小組合作：

找喜歡的詞句讀一讀(說(shuō)出這樣讀的理由)

找欣賞的詞句品一品(說(shuō)出欣賞的理由)

找美好的畫面繪一繪(寫出自己想象,、描繪畫面的文字)

(組長(zhǎng),、組員商量安排任務(wù)，再獨(dú)立思考,、圈點(diǎn),、批注和寫作，然后充分討論交流,，最后展示)

2,、學(xué)生上臺(tái)合作表演誦讀(選上一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的最佳誦讀者)

3、學(xué)生質(zhì)疑

四.縱情吟誦,，拓展延伸

1,、全體放聲、動(dòng)情分角色朗讀課文

2,、思考：

2.1 文中的風(fēng)流人物是誰(shuí)?在現(xiàn)在的和平年代,，什么樣的人稱得上風(fēng)流人物?

2.2 十年、二十年后的風(fēng)流人物會(huì)是誰(shuí)?誰(shuí)?大聲些!

3,、小結(jié)：愿我們七(10)班同學(xué)在今后的人生旅途中永遠(yuǎn)帶著這份自信!

五.布置作業(yè)：

1,、背誦《沁園春?雪》 2.拓展閱讀《沁園春?長(zhǎng)沙》

教后記：

我認(rèn)為詩(shī)歌的教學(xué)中，讀和品應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)不可缺失的環(huán)節(jié),。讀尤其重要,。因此，在詩(shī)歌的教學(xué)中需要老師有目的,、有針對(duì)性地多設(shè)計(jì)讀的環(huán)節(jié),，堅(jiān)持以讀貫穿課堂的始終,，讓學(xué)生在讀中品，在讀中悟,。一,，聽讀，聽學(xué)生讀,，可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，了解學(xué)生朗讀正確、流利程度,。聽老師范讀能獲得事半功倍的效果,，范讀的目的，可以讓學(xué)生初步整體感知《沁園春?雪》表達(dá)的情感和所寫的內(nèi)容,。在老師的示范之下,，提高朗讀水平和閱讀能力。二,，細(xì)讀,，對(duì)于第一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，是靜下心來(lái)讀,，目的性更強(qiáng),，更為細(xì)致的讀，這是一種理解性的閱讀,。這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生從語(yǔ)言入手，品析詩(shī)句,，體味關(guān)鍵詞句,，讀透課文，學(xué)習(xí)詩(shī)句中的各種手法,，并通過(guò)想象體味其中雪后美景,，通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的智慧的火花得以碰撞。三,，吟誦，是用相應(yīng)的情感朗讀,。在深入文本之后,，這時(shí)的讀就是一種帶有情感體驗(yàn)的朗讀，用自己的情感去融情,、悟情,，感受詩(shī)歌的文字美、景象美,、情感美……領(lǐng)會(huì)偉人的抱負(fù),、胸襟,。最后理解下闕的深意，就顯得水到渠成,。

總之,，在詩(shī)歌教學(xué)中，與學(xué)生一起美美地聽,，美美地讀,，美美地品，美美地想,，美美地繪,，從而讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中求知、求智,、求趣,、求美。

高中語(yǔ)文沁園春雪教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能：

(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí),，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法,。

(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音,。

(3)體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練,、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。

(4)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法,，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想,。

2.過(guò)程和方法

(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在討論的基礎(chǔ)上,，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容,。

(2)結(jié)合視頻，體會(huì)本詞的壯美意境和詩(shī)人豪邁情懷,。

(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞,，進(jìn)行比較，加深對(duì)詞主題的理解,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

(1)感受詩(shī)人的形象,，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄,，堅(jiān)定的信心,，充分獲得審美的愉悅;

(2)體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民無(wú)比信賴和熱愛的激情,。

教學(xué)策略

1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略：a.學(xué)生通過(guò)朗讀課文感知詞的內(nèi)容,，提出問題，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問題;b.學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)式發(fā)言，談自己的感受和體會(huì),，通過(guò)同桌討論和教師的引導(dǎo),，學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流。

2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過(guò)自主閱讀拓展資料,，深入理解課文的主題,，提高閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工,。

教學(xué)資源與工具

1,、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

2,、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt,、拓展資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入

1.結(jié)合本地的氣候特征,，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,，想象大地披白,、青松傲雪、堆雪人,、打雪仗等雪景,。

2.不同的人、不同的心境,、不同的時(shí)代環(huán)境,，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景,，觸景生情,，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情,。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng),。

今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,，對(duì)此的興趣愛好尚未形成,，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣,，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛好者和偉大詩(shī)人的一面,。)

二、聽范讀,，正讀音,，感受氣勢(shì)。

1.學(xué)生出示生字詞,，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范,，學(xué)生糾正自己的讀音,，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。

沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖嬈fèn ráo 數(shù)風(fēng)流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍遜風(fēng)騷xùn sāo 還看今朝zhāo

2.聽第二遍時(shí),，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。

(在掃除文字障礙的同時(shí),，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例,。)

三、讀課文,，理解詞意,。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確,、流暢,。

(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容,。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國(guó)雪景,。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春,、夏,、秋、冬四季景象,，太寬泛,，不準(zhǔn)確。

2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字,。在古詩(shī)詞中,，這叫“一字領(lǐng)起”,，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字,。

(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究,。)

3.那么,，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫的?

從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城,、大河,、群山、高原,。

4.作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米,、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊,。即便是作者視野開闊,，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍，這說(shuō)明,，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分?

想象,。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6.那么,，同學(xué)們能不能展開想象,，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái),，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美麗的花朵,。”著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō),，然后再在全班描述,。

(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合,。)

(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容,。

1.祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫?，才引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒,，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? ,、

請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。

(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充,。)

3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”,。

4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)

5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言,。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采,，稍遜風(fēng)騷”,、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出,，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些,。從“略輸”,、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用,。是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因,，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的,。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人,。

6.在下闋中,，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有，“俱往矣……今朝”,。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案,，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法,，注意引導(dǎo),，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三,。)

7.由這句話,，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春 長(zhǎng)沙》，在青年時(shí)代就有“自信人生二百年,，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東,，在1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形式,，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地,，毛澤東感慨萬(wàn)千，在《沁園春 長(zhǎng)沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的大好河山,，審時(shí)度勢(shì),，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰(shuí)主沉浮呢?

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體,?！盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。

.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)

“江山……折腰,?！?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過(guò)渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢?，總結(jié)上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文,，正因?yàn)橛辛诉@句話,，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。

(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析,，避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣,。)

四、全班齊讀全詞,，讀出感情,。

第二課時(shí)

一、用朗讀表達(dá)對(duì)詞的內(nèi)容和情感的理解,、感悟,。

1.每個(gè)人自由朗讀課文,，為在全班展示讀作準(zhǔn)備。

2.請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀,，然后自評(píng),、他評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點(diǎn),。

3.小組討論設(shè)計(jì)全班分部表演讀(輪讀),。

4.全班交流，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選,。

5.全班合作朗讀,，要求讀出豪邁的感情。

(通過(guò)朗讀回憶,、鞏固上節(jié)課對(duì)內(nèi)容和思想感情的感知，通過(guò)多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，朗讀的知識(shí),、方法在實(shí)踐中揣摩、感受,，在實(shí)踐中獲得,、提高。)

二,、品味,、賞析詞語(yǔ)。

1.這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界,、但沒有一個(gè)“白”,，請(qǐng)問作者用了哪些詞表達(dá)潔白?

討論明確：冰、雪,、銀,、蠟、素

2.作者在寫景和評(píng)論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富形象,、飽含深情的動(dòng)詞,、形容詞、副詞等,，試舉例說(shuō)明,。

(動(dòng)詞、形容詞,、副詞等的簡(jiǎn)單知識(shí)七年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)接觸過(guò),，學(xué)生應(yīng)該不陌生。)

寫景時(shí)： “千里冰封,，萬(wàn)里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài),，“飄”顯輕盈動(dòng)態(tài),。動(dòng)靜結(jié)合，淳樸凈美,，意境廣闊,，氣魄宏大?！吧轿桡y蛇,，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動(dòng),，對(duì)群山在冰雪中延伸無(wú)際,、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動(dòng)的描寫?！伴L(zhǎng)城內(nèi)外,，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片?！拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的景象,，用視覺形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇?zhèn)ザ蹨??！按蠛由舷拢D失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢(shì);“頓失滔滔”寫出了變化之速,，寒威之烈,。

評(píng)論時(shí)：“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的“競(jìng)”字寫盡了英雄之間的激烈爭(zhēng)斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起,?！奥暂斘牟伞薄吧赃d風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說(shuō)他們?cè)谖闹畏矫媛燥@不足,，用詞卻富有變化,。 “只識(shí)”二字對(duì)“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。

(這首詞值得品析的地方很多,，從詞語(yǔ)開始,，是本著從小處著手，從簡(jiǎn)單處起步的原則,，圈定了詞語(yǔ)這個(gè)范圍,，學(xué)生思考的方向清晰，可以避免眼花繚亂,，不知從何處下手的局面,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可多一些指導(dǎo)，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊,。要注意的是,，學(xué)生不可能說(shuō)得面面俱到，教師不必強(qiáng)求,。)

三,、多角度賞析

這首詞除了詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)千錘百煉，運(yùn)用得貼切,、傳神以外,，精妙絕倫之處可以說(shuō)比比皆是的。請(qǐng)你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭,，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文,。

參考：

a.妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明,。

虛實(shí)結(jié)合：上闋前十句實(shí)寫雪景,，后三句虛寫雪后美景。

動(dòng)靜結(jié)合：山,、原——舞,、馳，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),。

縱橫結(jié)合：寫景——空間;議論——時(shí)間,。

b.妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙,。

比喻兼對(duì)偶：山舞銀蛇,，原馳蠟象

互文：千里冰封，萬(wàn)里雪飄

擬人：紅裝素裹,，欲與天公試比高

c.妙就妙在寫景,、議論、抒情三者的有機(jī)結(jié)合,。

上闋寫景,，句句都表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合,。由于“情”由“景”生,，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果,。

d.妙就妙在跨越時(shí)空的縱橫馳騁

時(shí)間：從秦,、漢、唐,、宋,、元到當(dāng)代。

空間：從千里大地, 到萬(wàn)里長(zhǎng)空,，從長(zhǎng)城黃河到雪山高原,。

e.妙就妙在雄壯豪放的崇高美

“千里”,、“萬(wàn)里”、“長(zhǎng)城”,、“大河”,、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”,、“漢武”,、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字,，在讀者心中喚起一種雄壯的情感,，襯托現(xiàn)實(shí)的“英雄人物”，產(chǎn)生陽(yáng)剛之美,?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝,?！眲t雄視千古，充分表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心,，形成彪炳千秋的崇高美,。

(這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，通過(guò)相互補(bǔ)充進(jìn)行全班合作,。)

四,、背誦比賽

《沁園春雪》詩(shī)意充沛，有聲有色,。全詩(shī)熔寫景,、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果,。認(rèn)真朗讀品味,，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽,，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文,。

(當(dāng)堂背誦，趁熱打鐵,，有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學(xué)生帶著理解和感悟記憶積累,，應(yīng)該比課后背誦效果好。)

五,、課堂練習(xí)：

1,、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：

沁( ) 分( )外妖嬈( ) 遜( ) 數(shù)( )風(fēng)流人物

2、閱讀課課文完成下列題目：

a、 寫出采用比喻,、夸張,、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫動(dòng)的句子：———————————。

b,、寫出詞中過(guò)渡性的句子：——————————————————————,。

c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：—————————————————,。

d,、詞中押韻的字：———————————————————;韻腳是：————。

e,、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————;“雪”是詞的——————,。

f、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?

答：—————————————————————————————————————,。

g,、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫作特點(diǎn)。

答：—————————————————————————————————————,。

六,、結(jié)束語(yǔ)朗讀

《詩(shī)人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲，寫詩(shī),，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行,。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光,。戰(zhàn)地黃花,，如血?dú)堦?yáng)，成了最美的意象,。有時(shí)瀟灑地抽煙,，抬頭望斷南飛雁,，寬闊的腦際卻有大江流淌,，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來(lái),，飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光,。相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人，屈指數(shù)算,，一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī),，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦,，天安門城樓上只那一句,，便成了世界的詩(shī)眼，嘹亮了東方!

七、作業(yè)與練習(xí)

八.板書設(shè)計(jì)

沁園春 雪

毛澤東

上闕：寫景——------ 贊祖國(guó)山河

下闋：議論,、抒情—-- 評(píng)古代英雄

抒豪情壯志

高中語(yǔ)文沁園春雪教案篇三

【教學(xué)設(shè)想】

《沁園春 雪》這首詞的教學(xué)應(yīng)以讀為主,，教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀，在讀的過(guò)程中,，整體把握詞的內(nèi)容,，感受詞的意象，體會(huì)詞的情感,，借鑒詞的表達(dá),。為此，我對(duì)本課的教學(xué)做出如下構(gòu)想：

一,、入情入境,，加強(qiáng)朗讀

1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀,。介紹背景,，還原毛澤東登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,。

2.老師范讀,，學(xué)生聽讀。這樣做,，不僅在于指導(dǎo)學(xué)生將詞讀通讀順,，而且還在于指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏,，在讀中初步整體感受情感,。

3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀,，實(shí)現(xiàn)“言,、象、意”統(tǒng)一,。

4.聽歌曲《沁園春 雪》,，升華情感。

二,、感受意象,，體會(huì)情感

(一)感受詩(shī)化的意象，把握上闋內(nèi)容,，體會(huì)情感,。

1.登高遠(yuǎn)眺，廣袤無(wú)垠,，胸懷寬廣,。

靜物描寫,，想象豐富。

動(dòng)景襯托,，生機(jī)勃勃,。

展開想象，北國(guó)大地,，晴日當(dāng)空,，紅妝素裹，妖嬈美麗,。

2.通過(guò)描繪北國(guó)雪景,，詩(shī)人的寬廣胸懷得以嶄露，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情得以表達(dá),。

(二)評(píng)論歷史英雄,，抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù)。

1.“惜”字奠定評(píng)論基調(diào),?？隙v代帝王的建功立業(yè)，為中華民族做出貢獻(xiàn),，批評(píng)歷代帝王欠缺文治才華,，顯示無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者將會(huì)后來(lái)居上的雄心壯志。

對(duì)秦皇漢武,，唐宗宋祖,，褒揚(yáng)中帶批評(píng);對(duì)成吉思汗，先揚(yáng)后抑,，略帶嘲諷,。

2.點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù),。

俱往矣,，一筆帶過(guò)封建王朝，顯示詩(shī)人對(duì)自己的自信,。

數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝。這是詩(shī)人的遠(yuǎn)大抱負(fù),，今朝的風(fēng)流人物,，斗志昂揚(yáng),，武功與文治皆具,，必將創(chuàng)造空前的奇跡。

三,、借鑒寫法

1.寫景抒情,。概括寫景,、具體寫景、想象寫景,，動(dòng)靜相稱,，虛實(shí)相生，融情于景,，抒發(fā)胸懷,。

2.惜中褒揚(yáng)批評(píng)，惜中寓志,，后來(lái)居上,，點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系《沁園春 雪》的創(chuàng)作背景,，創(chuàng)設(shè)情境，有節(jié)奏,、有感情地朗讀《沁園春 雪》,，體會(huì)詩(shī)詞蘊(yùn)含的情感。

2.抓住領(lǐng)起詩(shī)句內(nèi)容的關(guān)鍵句,，說(shuō)出詩(shī)詞上闋和下闋的內(nèi)容;品味并說(shuō)出詩(shī)詞中關(guān)鍵詞句的意思和作用,，學(xué)習(xí)景中藏情，借景抒情的寫法,。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：在詩(shī)詞朗讀中體會(huì)情感。

難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句的意思及作用,。

高中語(yǔ)文沁園春雪教案篇四

【全詞解讀】

遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位后,，毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng),。1936年2月,，毛澤東于一場(chǎng)大雪之后外出登山視察，目睹廣袤無(wú)垠的北國(guó)雪景,，頓生感悟,，寫下《沁園春 雪》。

詞的上闕描寫北國(guó)雪景,，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗;詞的下闕由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物,，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù),。

一,、上闕：北國(guó)雪景，江山多嬌

1.“北國(guó)風(fēng)光,，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄,。”

⑴詞句作用——總寫北國(guó)雪景：冰天雪地,、廣袤無(wú)垠,。“北國(guó)風(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句,?！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”兩句交錯(cuò)而說(shuō)(互文修辭手法)，即：千萬(wàn)里都是冰封,，千萬(wàn)里都是雪飄,。

⑵詞句境界：詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺，目力所及,，“千里”“萬(wàn)里”,，“冰封”凝然安靜，“雪飄”輕盈飄舞,，茫然一片,，純?nèi)灰簧o動(dòng)相襯,，韻味無(wú)窮,。詩(shī)句意境開闊，表現(xiàn)出詩(shī)人宏大,、豪邁的氣魄,。

2.“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下,，頓失滔滔,。”

⑴詞句解析：“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文,，至“欲與天公試比高”,。

“望”，“登高遠(yuǎn)眺”,，展現(xiàn)了長(zhǎng)城,、黃河、山脈,、山丘這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌的雄偉景觀,。“長(zhǎng)城內(nèi)外”,，從南到北,，“大河上下”，自西向東,，地域廣闊,，照應(yīng)“千里”“萬(wàn)里”,。

⑵詞句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”,，分別照應(yīng)“雪飄”“冰封”,。“惟余”二字,，強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象;“頓失”二字,，則寫出變化之速，寒威之烈,，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì),。這四句用視覺形象，描繪冰封雪飄的風(fēng)光,，寫出北國(guó)氣象的雄偉壯觀,，大氣磅礴，顯示詩(shī)人博大的胸懷,。

3.“山舞銀蛇,，原馳蠟象，欲與天公試比高,?！?/p>

⑴詞句解析：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動(dòng)態(tài)描寫,，活潑奔放,。“欲與天公試比高”,，實(shí)乃“山”“原”與天相連,，表達(dá)出詩(shī)人意氣風(fēng)發(fā)、雄心勃勃的豪情壯志,。

⑵寫法鑒賞：“山”“原”都是靜物,，寫它們“舞”“馳”，化靜為動(dòng),。因?yàn)樵?shī)人情感的躍動(dòng),，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動(dòng)活躍,。

4.“須晴日,，看紅裝素裹，分外妖嬈,?！?/p>

⑴詞句解析：這三句寫的是虛景，想像雪后晴日當(dāng)空的一派新的氣象,，妖嬈嬌艷,。

⑵寫法鑒賞：“看”字與“望”字照應(yīng);“紅裝素裹”,，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象,?！胺滞庋龐啤保澝乐橐缬谘员?。

二,、下闕：議論抒情，英雄人物,，還看今朝

1.“江山如此多嬌,，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！?/p>

⑴詞句解析：這兩句是上文寫景與下文議論之間的過(guò)渡,。“江山如此多嬌”承上,，總括上片的寫景,，對(duì)“北國(guó)風(fēng)光”作總評(píng);“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下，展開對(duì)歷代英雄的評(píng)論,，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù),。這一過(guò)渡使全詞渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,。

⑵詞句境界賞析：祖國(guó)山河,，如此美好;自古英雄，為之傾倒,，奮斗不息,。“競(jìng)”字,，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭(zhēng)斗,，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài),。

2.“惜秦皇漢武,，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷,。一代天驕,，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕,?！?/p>

“惜”字，總領(lǐng)七個(gè)句子，展開對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論;“惜”字,，定下評(píng)論的基調(diào)——惋惜,、批判。

詩(shī)人舉出五位封建帝王,，一一評(píng)說(shuō),，措詞極有分寸。對(duì)唐宗宋祖,，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”,，并不是一概否定,。對(duì)成吉思汗,，欲抑先揚(yáng)，“只識(shí)”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”,，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象,。

3.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝,。”

“俱往矣”,，概括中國(guó)封建社會(huì)的歷史,，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代?！敖癯?，需要新的風(fēng)流人物，“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命,，超越于歷的英雄人物,，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī),，這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù),，點(diǎn)出全詞主題。

三,、總評(píng)全詞

《沁園春 雪》描繪了一幅雄偉壯闊,、妖嬈美好的北國(guó)畫面，意境壯美雄渾,，氣勢(shì)磅礴,，詩(shī)人感情奔放，胸懷豪邁,。

高中語(yǔ)文沁園春雪教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能：

(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí),，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音,。

(3)體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練,、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。

(4)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法,，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想,。

2.過(guò)程和方法

(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在討論的基礎(chǔ)上,，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容,。

(2)結(jié)合視頻，體會(huì)本詞的壯美意境和詩(shī)人豪邁情懷,。

(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞,，進(jìn)行比較，加深對(duì)詞主題的理解,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

(1)感受詩(shī)人的形象,，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄,，堅(jiān)定的信心,，充分獲得審美的愉悅;

(2)體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民無(wú)比信賴和熱愛的激情,。

教學(xué)策略

1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略：a.學(xué)生通過(guò)朗讀課文感知詞的內(nèi)容,，提出問題，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問題;b.學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)式發(fā)言,，談自己的感受和體會(huì),，通過(guò)同桌討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流,。

2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過(guò)自主閱讀拓展資料,，深入理解課文的主題，提高閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力和寫作水平,，促進(jìn)思維的深層次加工,。

教學(xué)資源與工具

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境,。

2,、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、拓展資料,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入

1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪,。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪,、堆雪人,、打雪仗等雪景。

2.不同的人,、不同的心境,、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),，1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光,。面對(duì)雪原壯景,，觸景生情,，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情,。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng),。

今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,，對(duì)此的興趣愛好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面,。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣,，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛好者和偉大詩(shī)人的一面。)

二,、聽范讀,，正讀音，感受氣勢(shì),。

1.學(xué)生出示生字詞,，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,，教師示范,，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音,。

沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖嬈fèn ráo 數(shù)風(fēng)流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍遜風(fēng)騷xùn sāo 還看今朝zhāo

2.聽第二遍時(shí),，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷,。

(在掃除文字障礙的同時(shí),，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),，通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)

三,、讀課文,，理解詞意。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞,，要求讀準(zhǔn)確、流暢,。

(二)齊讀上闋,，感知內(nèi)容。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國(guó)雪景,。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”,，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏,、秋,、冬四季景象，太寬泛,，不準(zhǔn)確,。

2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字。在古詩(shī)詞中,，這叫“一字領(lǐng)起”,，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字,。

(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究,。)

3.那么,，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫的?

從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”,。長(zhǎng)城、大河,、群山,、高原。

4.作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米,、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象,，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊,，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍,，這說(shuō)明，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分?

想象,。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句,。

6.那么，同學(xué)們能不能展開想象,，最好是閉上眼睛想,，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美麗的花朵,?！敝軐W(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗,。

可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述,。

(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合,。)

(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容,。

1.祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫?，才引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? ,、

請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充,。

(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充,。)

3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

惜,。“只識(shí)彎弓射大雕”,。

4.結(jié)合原文與你自己的理解,，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)

5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題,。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”,、“只識(shí)彎弓射大雕”,，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華,，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”,、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰,。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因,，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入,。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概,。自信自己必定勝過(guò)前人。

6.在下闋中,，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有,，“俱往矣……今朝”。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案,，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法,，注意引導(dǎo),，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三,。)

7.由這句話,，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春 長(zhǎng)沙》，在青年時(shí)代就有“自信人生二百年,，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東,，在1925年,，分析了當(dāng)時(shí)的革命形式，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地,，毛澤東感慨萬(wàn)千,，在《沁園春 長(zhǎng)沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮?”11年后的1936年,，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的大好河山，審時(shí)度勢(shì),，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰(shuí)主沉浮呢?

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?！盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”,。

.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)

“江山……折腰?！?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過(guò)渡作用,。“江……”承接上文的寫景,，總結(jié)上文,，“引無(wú)”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話,，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體,。

(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣,。)

四,、全班齊讀全詞，讀出感情,。

第二課時(shí)

一,、用朗讀表達(dá)對(duì)詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟,。

1.每個(gè)人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準(zhǔn)備,。

2.請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀,，然后自評(píng)、他評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足,，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點(diǎn),。

3.小組討論設(shè)計(jì)全班分部表演讀(輪讀)。

4.全班交流,，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選,。

5.全班合作朗讀,，要求讀出豪邁的感情。

(通過(guò)朗讀回憶,、鞏固上節(jié)課對(duì)內(nèi)容和思想感情的感知,，通過(guò)多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，朗讀的知識(shí),、方法在實(shí)踐中揣摩,、感受，在實(shí)踐中獲得,、提高,。)

二、品味,、賞析詞語(yǔ),。

1.這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界、但沒有一個(gè)“白”,，請(qǐng)問作者用了哪些詞表達(dá)潔白?

討論明確：冰,、雪、銀,、蠟,、素

2.作者在寫景和評(píng)論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動(dòng)詞,、形容詞,、副詞等，試舉例說(shuō)明,。

(動(dòng)詞,、形容詞、副詞等的簡(jiǎn)單知識(shí)七年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)接觸過(guò),，學(xué)生應(yīng)該不陌生,。)

寫景時(shí)： “千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài),，“飄”顯輕盈動(dòng)態(tài),。動(dòng)靜結(jié)合，淳樸凈美,，意境廣闊,，氣魄宏大?！吧轿桡y蛇,，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動(dòng),，對(duì)群山在冰雪中延伸無(wú)際,、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動(dòng)的描寫,。“長(zhǎng)城內(nèi)外,，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片,。“惟余”強(qiáng)化了白茫茫的景象,，用視覺形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺,，氣象奇?zhèn)ザ蹨啞,！按蠛由舷?，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢(shì);“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈,。

評(píng)論時(shí)：“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的“競(jìng)”字寫盡了英雄之間的激烈爭(zhēng)斗,，寫盡了一代代英雄的相繼崛起?！奥暂斘牟伞薄吧赃d風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些,，意思說(shuō)他們?cè)谖闹畏矫媛燥@不足，用詞卻富有變化,。 “只識(shí)”二字對(duì)“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些,。

(這首詞值得品析的地方很多，從詞語(yǔ)開始,，是本著從小處著手,，從簡(jiǎn)單處起步的原則，圈定了詞語(yǔ)這個(gè)范圍,，學(xué)生思考的方向清晰,，可以避免眼花繚亂，不知從何處下手的局面,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師可多一些指導(dǎo)，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊,。要注意的是,，學(xué)生不可能說(shuō)得面面俱到，教師不必強(qiáng)求,。)

三,、多角度賞析

這首詞除了詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)千錘百煉，運(yùn)用得貼切,、傳神以外，精妙絕倫之處可以說(shuō)比比皆是的,。請(qǐng)你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭,，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文,。

參考：

a.妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明,。

虛實(shí)結(jié)合：上闋前十句實(shí)寫雪景,，后三句虛寫雪后美景。

動(dòng)靜結(jié)合：山,、原——舞,、馳，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),。

縱橫結(jié)合：寫景——空間;議論——時(shí)間,。

b.妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。

比喻兼對(duì)偶：山舞銀蛇,，原馳蠟象

互文：千里冰封,，萬(wàn)里雪飄

擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高

c.妙就妙在寫景,、議論,、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。

上闋寫景,，句句都表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神,。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合。由于“情”由“景”生,，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果,。

d.妙就妙在跨越時(shí)空的縱橫馳騁

時(shí)間：從秦、漢,、唐、宋,、元到當(dāng)代。

空間：從千里大地, 到萬(wàn)里長(zhǎng)空,，從長(zhǎng)城黃河到雪山高原,。

e.妙就妙在雄壯豪放的崇高美

“千里”,、“萬(wàn)里”、“長(zhǎng)城”,、“大河”、“高山”,、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”,、“唐宗”,、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字,，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實(shí)的“英雄人物”,，產(chǎn)生陽(yáng)剛之美?！皵?shù)風(fēng)流人物,，還看今朝,。”則雄視千古,，充分表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心，形成彪炳千秋的崇高美,。

(這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，通過(guò)相互補(bǔ)充進(jìn)行全班合作,。)

結(jié)束語(yǔ)朗讀

《詩(shī)人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲，寫詩(shī),，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行,。常于馬背上構(gòu)思,，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花,，如血?dú)堦?yáng),，成了最美的意象,。有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁,，寬闊的腦際卻有大江流淌,，雪天更善暢想,，神思飛揚(yáng)起來(lái),，飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人,，屈指數(shù)算,，一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī),，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀,。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句,，便成了世界的詩(shī)眼,，嘹亮了東方!