時間過得真快,，總在不經(jīng)意間流逝,，我們又將續(xù)寫新的詩篇,，展開新的旅程，該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個計劃了,。那關(guān)于計劃格式是怎樣的呢？而個人計劃又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀計劃范文,，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教師教學(xué)工作計劃篇一

“植樹問題”是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級下冊的內(nèi)容，本課安排“植樹問題”的目的在于向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想,。

教材將植樹問題分為幾個層次：兩端都栽,、兩端不栽、環(huán)形情況以及方陣問題等,。其側(cè)重點是：在解決植樹問題的過程中,，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究問題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想,，同時使學(xué)生感悟到應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解題所帶來的便利,。本課的教學(xué)，并非只是讓學(xué)生會熟練解決與植樹問題相類似的實際問題,，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個學(xué)習(xí)支點,。借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生一定的思維能力。

我這節(jié)課教學(xué)兩端都栽的植樹問題,，這節(jié)課主要目標(biāo)是向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想,，使學(xué)生有更多的機會從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，體驗到數(shù)學(xué)的魅力,。我在十幾年前僅接觸過一年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，今參加賽課,，感覺特別好,，反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為我執(zhí)教的這節(jié)課整體是成功的,。

整節(jié)課設(shè)計基于我班學(xué)生實際情況,，課前創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，緊接著引出例題探討植樹問題,，不規(guī)定間距,，同時改小數(shù)據(jù)，將長度改成20米,。目的在于,，讓學(xué)生在開放的情景中，突現(xiàn)知識的起點,，從而用一一對應(yīng)的思想方法讓學(xué)生理解多1少1的原因,，建立起深刻、整體的表象,，提煉出植樹問題解題的方法,。在這里改小數(shù)據(jù)，有利于學(xué)生的思考,，主要照顧后20℅的學(xué)生,。然后以例題展開，讓學(xué)生動腦,、動手反復(fù)驗證,，最終總結(jié)出：段數(shù)+1=棵數(shù)。這節(jié)課的設(shè)計依據(jù)了認(rèn)知規(guī)律：通過例題感知間隔,，以例題為載體突破教學(xué)重點難點,，以生活中植樹問題的應(yīng)用為探討對象，了解植樹問題實質(zhì),，多角應(yīng)用拓展植樹問題的認(rèn)識,。整節(jié)課條理清晰、層次分明,、淺顯易懂,，始終圍繞重點內(nèi)容進行難點的突破,。

教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了情境,，向?qū)W生提供多次體驗的機會,，注重借助圖形幫助學(xué)生理解建構(gòu)知識。在教學(xué)過程中,，我時刻對數(shù)形結(jié)合意識的滲透。教學(xué)中我先激勵學(xué)生自己做設(shè)計,，想辦法設(shè)計植樹方案,，在學(xué)生自主探索的過程中很多學(xué)生采用了畫線段圖的方式，交流時利用多媒體再現(xiàn)線段圖,，讓學(xué)生看到把一條線段平均分成4段,，加上兩個端點，一共有5個點,，也就是要栽5棵樹,。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹時準(zhǔn)備樹苗的問題并不能簡單的用除法來解決。改變間距后,，段數(shù)和棵數(shù)相應(yīng)也發(fā)生了變化,，緊接著提出問題：“你能找出什么規(guī)律？”啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，也就是栽樹的棵數(shù)要比段數(shù)（間隔數(shù)）多1,。最后按照教材要求應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決前面自己設(shè)計的植樹問題：間隔2米、4米,、10米,，而栽樹的棵數(shù)比段數(shù)（間隔數(shù)）多1。這樣就把整個分析,、思考,、解決問題的全過程展示出來，讓學(xué)生經(jīng)歷這個過程并從中學(xué)習(xí)一些解決問題的方法和策略,。

有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生在具體情景中體驗自主建構(gòu),，體驗和建構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。體驗是建構(gòu)的基礎(chǔ),，沒有體驗,，建構(gòu)就沒有意義。體驗是學(xué)生從舊知向隱含的新知遷移的過程,。設(shè)計中,，雖然創(chuàng)設(shè)了情景，但一次的體驗不能達到繼續(xù)建構(gòu)學(xué)習(xí)的水平,。所以,，這節(jié)課我多次向?qū)W生提供體驗的機會，而且創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的情境。從自身,、教室,、做操、樓房等身邊熟悉的事物,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)探究欲望,。

這節(jié)課雖扎扎實實,，但問題也存在著。

一,、針對學(xué)生能夠找到簡單植樹問題的規(guī)律“棵數(shù)＝間隔數(shù)+1”卻無法運用這個規(guī)律求路長的問題,，因為學(xué)生的認(rèn)知起點與知識結(jié)構(gòu)邏輯起點存在差異。以為學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“棵數(shù)＝間隔數(shù)+1”就能解決問題了,，實際上這只是部分學(xué)生具備了繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力,，這恰恰導(dǎo)致了能找規(guī)律卻不會用規(guī)律。也就是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律與運用規(guī)律間缺少了的鏈接,，我要加強對規(guī)律的擴散教學(xué),，比如：得出規(guī)律時，可以說說“間隔數(shù)=棵數(shù)-1,，路長=間隔數(shù)x間隔長”等等知識的擴散,。

二、把握每一個細節(jié),，問題即時解決,，站在學(xué)生的角度去思考問題。比如：學(xué)生的質(zhì)疑,，間隔長和間隔數(shù)之間的區(qū)別,，兩端和兩邊的區(qū)別，應(yīng)該考慮學(xué)生的知識構(gòu)建,，學(xué)生的知識認(rèn)知一般是在具體情景中通過活動體驗而自主建構(gòu)的,。沒有體驗，建構(gòu)就會顯得很抽象,。在這一次的教學(xué)設(shè)計中,，雖然我創(chuàng)設(shè)了情境，但學(xué)生僅憑一次體驗是不可能全部達到繼續(xù)建構(gòu)學(xué)習(xí)主題的水平,。我可以利用線段圖或者實例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生有可以憑借的工具，借助數(shù)形結(jié)合將文字信息與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)結(jié)合,，使得學(xué)習(xí)得以繼續(xù),，使得學(xué)生思維發(fā)展有了憑借,，也使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法真正得以滲透。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教師教學(xué)工作計劃篇二

回顧這一學(xué)期來的工作,，我感觸頗深,，尤其是第一次教四年級數(shù)學(xué)的一些感想。

開學(xué)之初我很慶幸自己教了四年級一個班級的數(shù)學(xué),，對于這個突如其來的班級我感到有些措不及防,。不過聽說這個班級的整體水平還不錯，不過對于我這個數(shù)學(xué)方面的新手,，也可以說是實習(xí)生來說還是有些難度,。不過我深深地堅信著對于小學(xué)生來說“親其師，信其道,！”只要學(xué)生喜歡我這個老師,，那么自然就喜歡我所教的學(xué)科,，課堂教學(xué)的效率自然就高,。

所以我的第一節(jié)課并不是給大家上課，只是讓大家認(rèn)識我,，我也認(rèn)識大家,，從而為下一步的教學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。效果是顯而易見地,，漸漸地孩子們開始喜歡我,，有時甚至離不開我。當(dāng)我有事請假的時候總是會受到來自孩子們的問候,，而當(dāng)我回來的時候也總是被孩子們圍著水泄不通,。而對于我來說，每一次的和孩子們一塊兒上課都會讓我忘卻生活中的不愉快和煩惱,，那一刻我感覺自己是幸福的,。

期中考試孩子們出人意料的從開始的從第二名進入到了第一名，我也和孩子們體驗著成功的喜悅,。我和孩子們都對后面的學(xué)習(xí)熱情很高,，希望在期末考試中能夠更上一層樓。漸漸地我對于學(xué)生的要求多了起來,，加上自己生活中出現(xiàn)了很多的意外事件,，使的狀態(tài)和情緒都受到了不同程度的影響，不知不覺指責(zé)和批評多了起來,。課堂上問題學(xué)生的問題也不斷地出現(xiàn)反彈,，在無心應(yīng)對之下，我只得以斥責(zé)去回應(yīng),。不知從何時孩子們似乎和我的距離有些疏遠了,，課堂上也似乎有些安靜了,，孩子們也不那么積極地回答問題了。每次下課或者調(diào)課的時候孩子們的埋怨情緒也多了,，看得出來他們不再以前那么喜歡上我的課了,。而我對于數(shù)學(xué)也沒有什么特別好的教學(xué)方法，在后來的期末考中我們班的數(shù)學(xué)成績再次回到了原點,。

當(dāng)然對于學(xué)生成績倒退原因很多,，可能是學(xué)生考試狀態(tài)或者出題不對路，但是這些都是客觀的原因,，而真正地問題還是我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了問題,。而相對于我來說我想是我和孩子們的師生關(guān)系出現(xiàn)了問題，或者說我沒有很好地處理好和他們的關(guān)系,，讓他們更加地喜愛我,，從而喜歡上我的課。

教無定法,，貴在得法,。相對于我們班的.學(xué)生來說，他們?nèi)狈Φ氖菍W(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣,，讓孩子們喜歡上自己,，進而喜歡自己的課，這是需要老師的智慧和魅力的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教師教學(xué)工作計劃篇三

《可能性》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的內(nèi)容,，主要教學(xué)事件發(fā)生的可能性。

例1通過摸球游戲,初步感受不確定現(xiàn)象,初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,。例2通過摸撲克牌讓學(xué)生體驗可能性是有大小的,。教材的設(shè)計以活動為主,呈現(xiàn)了更大的開放性和靈活性,為學(xué)生提供更大的思考空間與更多的探索機會。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,，可以使學(xué)生初步了解簡單隨機現(xiàn)象的特點,，感受簡單隨機事件發(fā)生的可能性的大小，同時也能拓展學(xué)生解決簡單實際問題的范圍,，發(fā)展分析問題和解決問題的能力,，為以后學(xué)習(xí)隨機事件發(fā)生的概率奠定基礎(chǔ)。

執(zhí)教這節(jié)課之前,，我認(rèn)真研讀教材教參,，精心設(shè)計了教案,，課上,，學(xué)生的表現(xiàn)也很精彩,，我感覺從這節(jié)課上收獲了很多，下面談一談自己的一些認(rèn)識,。

第一次摸球活動,全體同學(xué)參與,學(xué)生在裝有1個紅球,、1個黃球的盒子中任意摸一個球,同時進行統(tǒng)計,。通過以上活動,讓學(xué)生在游戲中思考，體驗可能性,。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探索,充分體驗事件發(fā)生的可能性是有大小的,。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程,重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解的同時，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展,。

例2通過翻牌游戲,讓學(xué)生在有趣的游戲中體會事件發(fā)生的可能性及其大小。雖然這是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中感受可能性的大小,但是在日常生活中,學(xué)生已經(jīng)對可能性的大小有一定的認(rèn)識,。本節(jié)課就是要通過不同層次的數(shù)學(xué)游戲,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā),運用數(shù)學(xué)的思維更高層次地認(rèn)識可能性的大小,。

通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維,，在教師明確的指向下,，學(xué)生體驗到了事情發(fā)生的確定性和不確定性。感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體會到數(shù)學(xué)的用處,。通過體驗可能性的操作活動,，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)研究過程,，同時滲透了科學(xué)研究方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教師教學(xué)工作計劃篇四

對于剛剛升入四年級的學(xué)生來說,，他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維,，對周圍事物的認(rèn)識較以前上升了一個層次，已經(jīng)會用歸納概括的方法認(rèn)識事物及解決問題,，已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)知識,，為學(xué)好本冊教材打下了良好的基礎(chǔ)。

縱觀全班,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握和能力的差別不大,，但計算速度、參與討論的能力,，解答應(yīng)用題的思維能力等還需進一步加強,。從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣,、方法看,，在這些學(xué)生當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣濃厚,，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué),。他們能上課遵守課堂常規(guī),，專心投入，認(rèn)真完成作業(yè),，對不懂問題能及時大膽提問,。

少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度不是太好,，課堂上不能專心致志,，上課注意力分散，思想開小差,，學(xué)習(xí)目的性不夠明確,，也不能保持最基本的紀(jì)律，個別學(xué)生在課堂上不愿開口,，發(fā)言不積極,。所以，學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)和有效開展課堂討論和提高學(xué)習(xí)效果將是本學(xué)期要工作努力的方向,。

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認(rèn)識,，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，公頃和平方千米,，角的度量，平行四邊形和梯形的認(rèn)識,，條形統(tǒng)計圖,，數(shù)學(xué)廣角，用數(shù)學(xué)解決問題,，綜合與實踐主題活動等,。

其中“公頃和平方千米”是從實驗教材三年級下冊第六單元“面積”中移至本冊的，安排在大數(shù)的認(rèn)識單元后,，以便學(xué)生結(jié)合大數(shù)的認(rèn)識,，充分感知、體會這兩個大的面積單位,?！皸l形統(tǒng)計圖”原來分散在實驗教材第一學(xué)段的不同年級，現(xiàn)移至第二學(xué)段本冊,，將原來單式條形統(tǒng)計圖的內(nèi)容重新梳理,，整合為一個單元進行教學(xué)。

大數(shù)的認(rèn)識,、三位數(shù)乘兩位數(shù),，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量,，平行四邊形和梯形的認(rèn)識是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容,。

1,、認(rèn)識計數(shù)單位“十萬”“百萬”：千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認(rèn)識自然數(shù),，掌握十進制計數(shù)法,，會根據(jù)數(shù)級讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù),，會根據(jù)要求用“四舍五人”法求一個數(shù)的近似數(shù),。體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進‘步發(fā)展數(shù)感,。

2,、會筆算三位數(shù)乘除兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，會進行相應(yīng)的乘,、除法估算和驗算。

3,、會口算整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。

4,、認(rèn)識面積將單位公頃和平方千米,。知道公頃、平方千米之間的進率,，會進行簡單的單位換算,。

5、認(rèn)識直線,、射線和線段,，知道它們的區(qū)別,；認(rèn)識常見的幾種角,，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數(shù),，能按指定度數(shù)畫角,。

6、認(rèn)識垂線,、平行線,，會用直尺、三角板畫垂線和平行線,；掌握平行四邊形和梯形的特征,。

7，認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（以1代多）,，會用條形統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù),，能根據(jù)條形統(tǒng)計圖回答并提出簡單的問題,，并能進行簡單的數(shù)據(jù)分析。

8,、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的過程,，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,，形成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步形成觀察,、分析及推理的能力,。

9、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10,、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè),、書定整潔的良好習(xí)慣。

（1）通過多種方式,，豐富學(xué)生對大數(shù)的感受,。

（3）配個學(xué)習(xí)內(nèi)容，介紹數(shù)學(xué)的背景知識,。

（1）加強筆算教學(xué),。

（2）結(jié)合筆算教學(xué)，滲透口算,、估算,、簡算等計算方式。

（3）加強對計算法則的總結(jié)和計算規(guī)律的提煉,。

（1）以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ),，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。

（2）采用適當(dāng)方式,，讓學(xué)生體會概念和圖形的本質(zhì)特征,。

(3)設(shè)計一些有趣的活動性較強的習(xí)題，讓學(xué)生進一步感受圖形的特征,。

4,、加強統(tǒng)計知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念,。

（1）利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計知識,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

（3）設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感受統(tǒng)計的現(xiàn)實意義,。

5,、滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生感受并體驗數(shù)學(xué)思想方法在解決問題中的作用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教師教學(xué)工作計劃篇五

1,、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景,，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,。

2、增加聯(lián)系實際的內(nèi)容,，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3,、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗,。

4,、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氛圍中學(xué)習(xí),。

5、把握教學(xué)要求,，促進學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進評價學(xué)生的方法,。

四年級學(xué)生已經(jīng)從中年級邁向高年級，他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維,，對周圍事物的認(rèn)識較以前上升了一個層次,，已經(jīng)會用歸納概括的方法認(rèn)識事物及解決問題。我所教的四（1）（3）班共有學(xué)生84人,，該班學(xué)生已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)知識,，為學(xué)好本冊教材打下了良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期重點是對基礎(chǔ)知識的掌握,，并加強對學(xué)困生的輔導(dǎo),。

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認(rèn)識，三位數(shù)乘兩位數(shù),，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量,，平行四邊形和梯形的認(rèn)識,，復(fù)式條形統(tǒng)計圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。

在數(shù)與計算方面,，這一冊教材安排了大數(shù)的認(rèn)識,，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法,。在小學(xué)階段,，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的認(rèn)識和計算的內(nèi)容將全部教學(xué)完,。本冊這些知識的學(xué)習(xí),，一方面使學(xué)生學(xué)會用較大的數(shù)進行表達和交流，掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計算技能,，進一步發(fā)展數(shù)感,；另一方面通過十進制計數(shù)法的學(xué)習(xí)，對有關(guān)數(shù)概念的各方面知識進行系統(tǒng)的整理和融會貫通,，為學(xué)生形成科學(xué),、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)；并為進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù),、分?jǐn)?shù)及小數(shù),、分?jǐn)?shù)的四則運算做好鋪墊。因此,，這部分知識仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能,。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了角的度量,、平行四邊形和梯形兩個單元,，這些都是本冊的重點教學(xué)內(nèi)容。

在統(tǒng)計知識方面,，本冊教材安排了復(fù)式條形統(tǒng)計圖,。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生利用已有的知識,，學(xué)會看懂這兩種統(tǒng)計圖并學(xué)習(xí)進行數(shù)據(jù)分析,，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，形成統(tǒng)計的觀念,。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面,，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個單元，教學(xué)用所學(xué)的乘,、除法計算知識解決生活中的簡單問題,；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、猜測,、實驗、推理等活動,，初步體會的運籌的數(shù)學(xué)思想方法,，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡單的實際問題,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn),、欣賞數(shù)學(xué)美的意識,。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎,？”,，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題,，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用,，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力,。

這一冊實驗教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理,，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo),，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué),、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊實驗教材同樣的風(fēng)格與特點,。所以本冊實驗教材仍然具有內(nèi)容豐富,、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與體驗、體現(xiàn)知識的形成過程,、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化,、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點,。

1,、認(rèn)識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認(rèn)識自然數(shù),，掌握十進制計數(shù)法,，會根據(jù)數(shù)級讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù),，會根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù),。體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進一步培養(yǎng)數(shù)感,。

2,、會筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,、除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，會進行相應(yīng)的乘,、除法估算和驗算。

3,、會口算兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十乘一位數(shù),，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù),。

4,、認(rèn)識直線、射線和線段,，知道它們的區(qū)別,；認(rèn)識常見的幾種角，會比較角的大小,，會用量角器量出角的度數(shù),，能按指定度數(shù)畫角。

5,、認(rèn)識垂線,、平行線，會用直尺,、三角板畫垂線和平行線,；掌握平行四邊形和梯形的特征。

6,、結(jié)合生活情境和探索活動學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識,，發(fā)展空間觀念。

7,、了解不同形式的條形統(tǒng)計圖,，學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,。

8,、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的過程,，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,。

9,、初步了解運籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識,，初步形成觀察,、分析及推理的能力,。

10、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11,、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè),、書寫整潔的良好習(xí)慣。

大數(shù)的認(rèn)識,，三位數(shù)乘兩位數(shù),，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量,，以及平行四邊形和梯形的認(rèn)識是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容,。