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最新小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思隨筆(11篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-08-12 12:39:13
最新小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思隨筆(11篇)
時(shí)間:2024-08-12 12:39:13     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇一

在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期,。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的,,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程,將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心,,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲,,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí),幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法,,使他們了解科學(xué),、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,樂于與人合作,,與環(huán)境和諧相處,,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí),、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)這門課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,,并將豐富他們的童年生活,,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?,F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下,。

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問,。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,,采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,,讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,,研究,。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵(lì),,贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣,,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),,讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次,,要消除學(xué)生的心理障礙,,解放思想,放下包袱,,鼓勵(lì)學(xué)生敢問,,愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性,。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),,使學(xué)生懂得“疑而能問,,已知知識(shí)大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理,。還要告訴學(xué)生,,課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,每個(gè)人都可以提問,,也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,,自己的思維才能得到發(fā)展。

二,、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問,。

學(xué)生不會(huì)提問,是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?,不知提什么樣的問題,。起始階段,教師應(yīng)注意通過示范提問,,向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,,使學(xué)生受到啟迪,有法可循,。當(dāng)然,,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),,讓學(xué)生嘗試提問,,由易到難逐步上升。

1,、從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題,既有利于探究和理解,,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。如我在教學(xué)《我的大樹》這課時(shí),經(jīng)課前準(zhǔn)備,,學(xué)生的自主合作,、探究的方法,針對(duì)校園內(nèi)幾棵大樹設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生站在大樹前,,我看到了什么?學(xué)生以樹基觀察到樹冠,交流信息從幾條到幾十條,。以不同的部位,,不同的季節(jié)大樹的生長(zhǎng)狀態(tài)都是不同的,新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹木有沒有生長(zhǎng)的敵人?樹枝為什么越長(zhǎng)越粗?有學(xué)生提及樹也有呼吸,,樹是從哪里吸收水份的?吸到的水分又到哪里去了?……觀察使學(xué)生獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問,,其實(shí)正是疑問使學(xué)生獲得了知識(shí)。直觀大樹,,學(xué)生有了樹干圍圓的長(zhǎng)度概念,,繼而產(chǎn)生了對(duì)直徑的要求。大概是讓學(xué)生的實(shí)際觀察升華為理性的知識(shí),。樹葉不同顏色,、形狀大小富有吸引力,學(xué)生比較全面知道一張完整的樹葉構(gòu)成是由幾個(gè)部分組成,。并在課外觀察小卡片上記錄,,起到拓展知識(shí)的目的。

學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇,,走進(jìn)文本,。

2、從課題的重點(diǎn),,難點(diǎn)處質(zhì)疑

對(duì)課題重點(diǎn),、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,,同時(shí),,也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。

3,、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處,,那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理,,提高認(rèn)識(shí),。

4、探究小組之間的合作是否有效

有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì),,在分工明確,、目的確定的基礎(chǔ)上,,首先考慮學(xué)生思維的深度,再考慮活動(dòng)的頻率,,絕不能高形式而丟掉本質(zhì)內(nèi)涵,。

古人曾說:“窮則變,變則通,,通則久”,。變首先就是反思,只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質(zhì),,作為科學(xué)老師,,應(yīng)時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度,從全新的視覺來看待每一節(jié)課,,才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn),,探究的過程,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇二

《標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,?!边@一理念要求我們教師的角色必須轉(zhuǎn)變。我想教師的作用必須體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。一是要引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián);二是要提供把學(xué)生置于問題情景之中的機(jī)會(huì);三是要營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛,,為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式;四是要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),并且在加深理解的基礎(chǔ)上,,對(duì)不同的答案開展討論;五是要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果,,并重新審視自己的想法。

對(duì)照《課標(biāo)》的理念,,我對(duì)《公因數(shù)與最大公因數(shù)》的教學(xué)作了一點(diǎn)嘗試,。

一、引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián),。

《公因數(shù)與最大公因數(shù)》是在《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》之后學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容,。如果我們對(duì)本課內(nèi)容作一分析的話,會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩部分內(nèi)容無(wú)論是在教材的呈現(xiàn)程序還是在思考方法上都有其相似之處,?;谶@一認(rèn)識(shí),在課的開始我作了如下的設(shè)計(jì):

“今天我們學(xué)習(xí)公因數(shù)與最大公因數(shù),。對(duì)于今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容你有什么猜測(cè)?”

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過公倍數(shù)與最小公倍數(shù),,這兩部分內(nèi)容有其相似之處,課始放手讓學(xué)生自由猜測(cè),,學(xué)生通過對(duì)已有認(rèn)知的檢索,,必定會(huì)催生出自己的一些想法,,從課的實(shí)施情況來看,也取得了令人滿意的效果,。什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)?如何找公因數(shù)與最大公因數(shù)?為什么是最大公因數(shù)面不是最小公因數(shù)?這一些問題在學(xué)生的思考與思維的碰撞中得到了較好的生成,。無(wú)疑這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為課堂的有效性奠定了基礎(chǔ),。

二,、提供把學(xué)生置于問題情景之中的機(jī)會(huì),,營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛

“對(duì)于今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容你有什么猜測(cè)?”這一問題的包容性較大,,不同的學(xué)生面對(duì)這一問題都能說出自己不同的猜測(cè),學(xué)生的差異與個(gè)性得到了較好的尊重,,真正體現(xiàn)了面向全體的思想,。不同學(xué)生在思考這一問題時(shí)都有了自己的見解,在相互補(bǔ)充與想互啟發(fā)中生成了本課教學(xué)的內(nèi)容,,使學(xué)生充分體會(huì)了合作的魅力,,構(gòu)建了一個(gè)和諧的課堂生活。在這一過程中學(xué)生深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)并不是那么高深莫測(cè),、可敬而不可親,。數(shù)學(xué)并不可怕,它其實(shí)滋生于原有的知識(shí),,植根于生活經(jīng)驗(yàn)之中,。這樣的教學(xué)無(wú)疑有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,而自信心的培養(yǎng)不就是教育最有意義而又最根本的內(nèi)容嗎?

三,、讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索

通過學(xué)生的猜測(cè),,我把學(xué)生的提出的問題進(jìn)行了整理:

(1)什么是公因數(shù)與最大公因數(shù)?

(2)怎樣找公因數(shù)與最大公因數(shù)?

(3)為什么是最大公因數(shù)而不是最小公因數(shù)?

(4) 這一部分知識(shí)到底有什么作用?

我先讓學(xué)生獨(dú)立思考?然后組織交流,最后讓學(xué)生自學(xué)課本

這樣的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性,,在問題解決的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。在這一過程中學(xué)生形成了自己的理解,在與他人合作與交流中逐漸完善了自己的想法,。我想這大概就是《標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)給學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間的應(yīng)有之意吧,。

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇三

音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟,,以審美教育為核心,,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革,我認(rèn)為,,在教學(xué)中,,要使學(xué)生先對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,。只有這樣,,學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂,從而才能對(duì)音樂有更深一步的了解,。要積極引導(dǎo)學(xué)生,,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益,。因此在音樂課教學(xué)上,,我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):

1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器,,通過音樂欣賞的形式,,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂器,并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,,講解各種樂器基本的演奏方法,,這樣一來,學(xué)生不僅對(duì)樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣,。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣,。

2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,,有利于其他課的學(xué)習(xí),。

二、用多種方法,,努力提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣,。

針對(duì)本校特點(diǎn),配合新課程改革,,在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué),,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,,具體為:

1,、在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學(xué)?,F(xiàn)有的樂器,,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),,既開拓了視野,有提高審美能力,。

2,、在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,,利用情境聯(lián)想教學(xué),,讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),,通過模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來辨別不同的音符,,這樣一來,學(xué)生會(huì)比較容易掌握,。

3,、利用多媒體,、電視,、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂,。

4、課堂上,,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,,學(xué)生情緒高漲,,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。下面就《真善美的小世界》一課,,談一下我的想法,。

(一)、利用熟悉的歌曲欣賞,,激發(fā)學(xué)生興趣,。

“興趣是最好的老師?!痹诒咎谜n的教學(xué)中,,為了避免音樂課教學(xué)中單一傳受知識(shí)、枯燥無(wú)味的教唱等,,老師用“聽音樂式步步深入導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),,讓學(xué)生的思維隨著“真善美”這根主線進(jìn)行和發(fā)展,在學(xué)習(xí)過程中又充分采用激勵(lì)性學(xué)習(xí)方法,使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,,緊湊而不散亂,,整個(gè)教學(xué)過程顯得較為科學(xué)合理,使學(xué)生能積極主動(dòng)的通過觀察發(fā)現(xiàn),、感受到生活的美,,并覺得學(xué)習(xí)也是一種樂趣。

(二),、開展器樂,、歌詞創(chuàng)編活動(dòng),豐富課堂教學(xué),,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇四

光陰似箭,轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,,回顧這一學(xué)期以來教學(xué)改進(jìn)方面的提高,,現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科,。在新課程課改的大背景中,,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),,討論、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

(一),、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中,,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,,在導(dǎo)入新課,,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,,而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型,,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,。有時(shí)用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;有時(shí)用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)懸念,。有時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑,你想了解些什么?……這些比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,,發(fā)展求異思維能力,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義,、語(yǔ)言情感,、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān),。為此,,在語(yǔ)文教學(xué)中,,構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,,智者見智,,大膽,各抒己見,。我常常因勢(shì)利導(dǎo),,讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),,知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。這樣的課,,課堂氣氛很活躍,,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,。毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。

二,、重視朗讀品評(píng)感悟,,讓課堂教學(xué)“活”起來。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,,其語(yǔ)境描述的美妙,,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,,見解闡述的獨(dú)到,,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀中抓重點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,,情感內(nèi)涵,。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行品評(píng),,在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),,填補(bǔ)空白,。

三、激勵(lì)性的評(píng)價(jià),,讓學(xué)生自信起來,。

二期課改理念要求我們教師的角色從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂上,,我盡量創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,,多給學(xué)生一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià),給學(xué)生心理上的安全感和精神上的愉悅感,,使他們學(xué)習(xí)更加投入,,思維更加活躍;對(duì)能力差的學(xué)生,我更注意給予一定的關(guān)心與鼓勵(lì),,為他們前進(jìn)加油,,給他們前進(jìn)以動(dòng)力和信心。

本學(xué)期我雖然針對(duì)自己的教學(xué)中的弱點(diǎn),,努力地改進(jìn)自己教學(xué)中的不足,,順利完成了教學(xué)工作任務(wù),,但我在教學(xué)中還存在著許多的不足,今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而努力奮斗!

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇五

本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng),,思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書所見》前兩句寫詩(shī)人秋夜的孤獨(dú)寂寞,后兩句寫夜深偶見籬下燈火,,不禁想起童年的快樂生活,。《九月九日憶山東兄弟》是作者王維十七歲時(shí)寫的詩(shī),,一首抒寫思親的千古絕唱,。恰逢重陽(yáng)佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,,備感孤單,,非常思念家鄉(xiāng)的親人。前兩句寫詩(shī)人想念親人,,后兩句寫親人也在思念他,。情之所至,所以寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)異客,,每逢佳節(jié)倍思親”的名句,。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,,會(huì)寫10個(gè)生字,。

2、查找有關(guān)資料,,了解作者生平及創(chuàng)作背景,,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。

3,、美讀詩(shī)句,,體會(huì)作者流露的感情,懂得熱愛家鄉(xiāng),,珍惜親情。

教學(xué)重點(diǎn):品重點(diǎn)字詞,,反復(fù)吟誦,,體會(huì)詩(shī)歌感情。

教學(xué)難點(diǎn):想象詩(shī)中描寫的情景,,體會(huì)作者表達(dá)的感情,。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備:1.學(xué)生:初步預(yù)習(xí)課文。2.教具與學(xué)具:錄音機(jī),、圖片,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

不僅僅是佳節(jié),其實(shí)平日一景一物都能勾起詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng),,對(duì)親人的無(wú)限思念,,宋朝詩(shī)人葉紹翁所寫的《夜書所見》正好印證了這一點(diǎn)

二、初讀

1,、自由朗讀古詩(shī),,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通,、讀正確這首詩(shī),。

2、邊讀邊思考詩(shī)的大意,,劃出不懂的字詞,。

3、釋題,,用自己的話說說詩(shī)句的意思,。

三、悟情

詩(shī)人葉紹翁久居在外,、歸家不得,,再讀古詩(shī),對(duì)照插圖,,你能從字里行間感受到詩(shī)人的孤獨(dú),、寂寞、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎?

(一)一二句

1,、蕭蕭是什么意思?(風(fēng)聲)這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音,,一起讀:蕭蕭

2、蕭蕭梧葉送來了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷(讀:蕭蕭梧葉送寒聲)

3,、拓展促悟:

萬(wàn)里悲秋常作客,,百年多病獨(dú)登臺(tái)。 ——杜甫《登高》

無(wú)言獨(dú)上西樓,,月如鉤,,寂寞梧桐深院鎖清秋。 ——《相見歡》【唐】李煜

這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人,,讓人感到——孤獨(dú),、凄涼(讀:蕭蕭梧葉送寒聲)

4、這秋風(fēng),,不僅吹動(dòng)了落葉,,還動(dòng)了什么?讀第二句。

典故:“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”暗用張翰典故,。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽(yáng),,見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng),,于是辭官回鄉(xiāng),了卻心愿,。明白了這一點(diǎn),,自然就容易理解,詩(shī)句傳達(dá)了詩(shī)人久居在外,、歸家不得,、思家念親的思想感情,。(讀:江上秋風(fēng)動(dòng)客情)

5,、情感朗讀一二句,。

(二),、三四句:

1,、理解:挑:捉,。促織:俗稱蟋蟀,,有的地區(qū)叫蛐蛐兒,。

2,、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時(shí)那種天真無(wú)暇,,快樂的情景。讀——知有兒童挑促織

3,、此時(shí)詩(shī)人看到這些情景,,又會(huì)想什么呢?(自己童年時(shí)的伙伴。)

是啊,,他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景,,可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事,可能會(huì)情不自禁地笑出聲來,,可是現(xiàn)在呢?自己一個(gè)人在外地,,童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀—

4、一燈明:他看見的只有一盞燈,,觸景生情,,多么孤單啊!(讀:夜深籬落一燈明)

離開家鄉(xiāng),又這么孤單,,你們想想,,詩(shī)人除了想念自己的伙伴外,最想念誰(shuí)?(父母,、親人)

5,、情感朗讀三四句

(三)配樂吟誦

在這樣的一個(gè)秋天的晚上,本應(yīng)該和家人團(tuán)聚,,詩(shī)人卻身處異鄉(xiāng),又看到蕭蕭桐葉,、籬落一燈明,,讓我們一起來體會(huì)一下這種孤獨(dú),、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺,,一起來讀——

四,、拓展

1、無(wú)論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市,,不同的人,,不一樣的處境,一樣的是思鄉(xiāng)情,,齊讀兩首詩(shī),。

2、明月千里寄相思,,古往今來,,懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示《秋思》,、《游子吟》,、《長(zhǎng)相思》、《秋風(fēng)引》等,,這些是老師從書籍,、網(wǎng)絡(luò)中查找到的。課后,,同學(xué)們還可以再找一找,,把自己喜歡的背下來,我們來開個(gè)“ 九月九日誦詩(shī)會(huì)”,。

五,、作業(yè)

1、學(xué)生練習(xí)書寫生字

2,、背誦兩首古詩(shī)

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)前詩(shī) 引入新課

背李白的《靜夜思》,說說詩(shī)人李白在這一首詩(shī)里表達(dá)了一種怎樣的感情?(思念家鄉(xiāng),、親人) 板書:思鄉(xiāng) 念親

唐朝另一位詩(shī)人叫王維,,他跟李白同年出生,不僅擅長(zhǎng)寫詩(shī),,還精通書畫音樂,,他在17歲那年,第一次離開家鄉(xiāng),,來到京城長(zhǎng)安求學(xué),,也寫過一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》(齊讀)

二、初讀全詩(shī) 了解重陽(yáng)

1,、學(xué)生自由誦讀全詩(shī),。

2、正音:“為”這里應(yīng)讀“wéi”,,指導(dǎo)學(xué)生注意停頓,,讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來。

3,、釋題:

重陽(yáng)節(jié):指名讀,,齊讀書上注釋,并指出借助注釋理解詩(shī)句是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法,。

九月九日重陽(yáng)節(jié)在我國(guó)古代,,是一個(gè)重要的節(jié)日,節(jié)日里人們登高,、插茱萸,、賞菊、吃重陽(yáng)糕,、喝菊花酒,。因?yàn)閮蓚€(gè)九意味著生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽,,所以又叫老人節(jié),。

“茱萸”:(讀書上注解)一種有香味的植物

“憶”即“思”,思念,、想念;“山東”,,陜西有座名山叫華山,華山以東有個(gè)地方叫蒲州,,是詩(shī)人王維的老家;“兄弟”,,此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟,也可以是王維的親人,,朋友,。

連起來說說題目的意思:王維在重陽(yáng)節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人。

三,、反復(fù)吟誦 體會(huì)孤獨(dú)

(一)與詩(shī)題相對(duì)應(yīng)的是哪一句?

(每逢佳節(jié)倍思親,。)佳節(jié)——重陽(yáng)節(jié),說說我國(guó)其他的傳統(tǒng)佳節(jié):中秋節(jié),、元宵節(jié),、元旦、春節(jié)

憶——思,,兄弟——親,,每:每當(dāng);逢:遇著、碰到的意思;倍:更加,加倍

一年一度的重陽(yáng)佳節(jié),,人們無(wú)不興高采烈,、歡度節(jié)日,,可詩(shī)人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆,,是什么原因使詩(shī)人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī),看詩(shī)中哪些字眼點(diǎn)明了詩(shī)人“倍思親”的原因,。

(二)一二句:

1.“異鄉(xiāng)”:他鄉(xiāng),,李白離鄉(xiāng)來到長(zhǎng)安,長(zhǎng)安對(duì)他來說就是“異鄉(xiāng)”

2.“異客”:“陌生的客人”,。李白小小年紀(jì)漂泊在外,,獨(dú)居他鄉(xiāng),身份是“異客”,。

3.“獨(dú)”:獨(dú)自一人,,還隱含著詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心境。

想象:當(dāng)我們離開家,,孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,,(我們可以打開電視,解解悶);想家的時(shí)候,,(可以給家里打個(gè)電話,,跟親人聊上幾句);實(shí)在忍不住就(坐車,坐飛機(jī)回家),。

但是王維生活在古時(shí)候啊,,沒有電話,晚上也沒有電視,,該有多寂寞啊,。讀:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客(板書:孤獨(dú)、寂寞)

4.他15歲離開家鄉(xiāng),,這種舉目無(wú)親的日子經(jīng)過了兩年,。兩年啊,七百多個(gè)日日夜夜,,詩(shī)人沒有哪一天不在思念著親人們啊!然而回家的路是那么長(zhǎng),,更沒有我們今天的汽車火車、飛機(jī),,不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)員啊!此時(shí)詩(shī)人心中除了孤獨(dú)還有什么?(有家不能回,。難過)讀:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客(板書:難過)

5、年年重陽(yáng),,今又重陽(yáng),,一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了,目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了,,于是一發(fā)而不可抑制,,作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句。(齊讀)讓我們?cè)賮碜x一讀古詩(shī)的一,、二兩句,。

(三)三四兩句:

1、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出,,此時(shí)此刻,,他思緒萬(wàn)千,想到了什么?

2,、想像兩年前的與親人共度重陽(yáng)節(jié)的美好情景:

兩年前的重陽(yáng)節(jié),,給王維留下了美好的回憶,那溫馨的一幕幕至今仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn),,往昔的重陽(yáng)節(jié)啊,,我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……

思緒萬(wàn)千的王維,想起的又何止僅僅是兄弟呢!那年邁的父母啊,,已雙鬢斑白,,他又何嘗不是時(shí)時(shí)惦記,九九重陽(yáng)又被稱為老人節(jié),,可王維卻無(wú)法伺奉左右,,承歡膝下,此時(shí)此刻,,他真想對(duì)雙親說:父母啊……

3,、家鄉(xiāng)的親人也在思念他,想像說話——

4,、但如今卻沒人與他共度佳節(jié),,他只好孤身一人站在這高高的山上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著家鄉(xiāng),,他心里該與多少傷心難過啊,,讀——

四、配樂誦讀 深華情感

1,、配樂讀全詩(shī):自由讀,,指名讀,齊讀,。

2,、詩(shī)人王維僅僅是在九月九日重陽(yáng)佳節(jié)思念親人嗎?學(xué)生想象在不同的節(jié)日里詩(shī)人思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人,。(清明節(jié),、端午節(jié),、中秋節(jié)……)

五、背誦全詩(shī),,書寫生字

1,、背誦

2、出示要求寫的生字,,組詞朗讀,。

3、觀察生字,,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?

4,、書寫生字。

板書設(shè)計(jì):

《夜書所見》 《九月九日憶山東兄弟》

葉紹翁 思鄉(xiāng) 念親 王維

孤獨(dú) 寂寞 難過

教學(xué)反思:(20__學(xué)年)

這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩(shī),,都是寫出了詩(shī)人思念故鄉(xiāng),思念親人的感情,。同時(shí)在教學(xué)時(shí)也正是中秋節(jié)過后,,學(xué)生對(duì)于過節(jié)的氣氛,家人團(tuán)聚的幸福感都有所體驗(yàn),,這樣對(duì)于課堂的教學(xué),,體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情就有很大的幫助。

在教學(xué)這兩首古詩(shī)的時(shí)候,,課堂中我注重把握詩(shī)的意境和情感,,讓學(xué)生通過朗讀品味詩(shī)意,加以引導(dǎo),。例如在教學(xué)第一首古詩(shī)《夜書所見》的時(shí)候,,對(duì)于第一句詩(shī)句的教學(xué),我讓學(xué)生充分展開想象,,讓學(xué)生通過角色體驗(yàn),,想想當(dāng)時(shí)詩(shī)人所想,所感,。課堂中通過我的教學(xué)語(yǔ)言,,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,,送來陣陣寒冷,,江面上也吹來了秋風(fēng),在這樣的一個(gè)夜晚,,假如你就是這個(gè)獨(dú)自一個(gè)人在外地的詩(shī)人,,看到這樣的情景,你此時(shí)的心情是怎樣的?學(xué)生會(huì)想到感覺很孤單,,想家里的親人等等,,通過這樣的想象很好的讓學(xué)生體會(huì)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫下這首詩(shī)時(shí)的感受,,體會(huì)了詩(shī)人的真實(shí)的內(nèi)心世界。

10.《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

導(dǎo)入:

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕: 村居

高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天,,拂堤楊柳醉春煙,。

兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶,。(教師有感情地朗讀)

教師:這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?

學(xué)生:詩(shī)中描繪了春天孩子們放學(xué)后忙著去放風(fēng)箏的情景,。

師:很好。詩(shī)的后兩句讓你想到了我們剛剛學(xué)過的《春》中的哪句話?

生:天上的風(fēng)箏漸漸多了,,地上的孩子也多了,。

師:是啊,早春時(shí)節(jié)正是孩子們爭(zhēng)相到戶外活動(dòng)的時(shí)候,,放飛美麗的風(fēng)箏,,也正是放飛了自己的好心情??墒?,文學(xué)家魯迅先生看到天上飛舞的風(fēng)箏,卻感到“驚異和悲哀”,,這是為什么呢?今天讓我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)箏》來共同研讀,。(教師書寫課題)

二、自學(xué)課文,,把握內(nèi)容

1.復(fù)述課文

師:上節(jié)課我們疏通了文字,,通讀了課文,有誰(shuí)能夠?yàn)榇蠹覐?fù)述一下課文的內(nèi)容?

生:本文記敘了魯迅先生看到北京天空飄飛的風(fēng)箏,,想起了小時(shí)侯自己不喜歡放風(fēng)箏也不讓小兄弟放,,把小兄弟偷做的風(fēng)箏毀壞了。中年之后,,他看了一本外國(guó)講論兒童的書認(rèn)識(shí)到玩具是兒童的天使,,他非常后悔,找機(jī)會(huì)向兄弟道歉,,可是他的弟弟已經(jīng)忘記了,,這讓他的心情更加難過。

師:你的復(fù)述非常完整,、準(zhǔn)確,。

2.分析人物形象

師:作者對(duì)童年生活的回憶集中在哪些段落?

生:第3、4自然段

師:請(qǐng)仔細(xì)地閱讀3,、4自然段,,思考:這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象?

1名學(xué)生朗讀、自學(xué)5分鐘,,教師點(diǎn)撥

生:從第3段可以看出小兄弟身體瘦弱,。

生:從第3段“他只得張著小嘴,,呆看著空中出神,有時(shí)竟至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,,他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,他高興得跳躍”中可以看出小兄弟天真可愛,,特別喜歡放風(fēng)箏,。

生:從第4段中可以看出小兄弟心靈手巧。

生:從第3段中可以看出魯迅獨(dú)斷專行,。

生:從第4段中“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了”的幾個(gè)動(dòng)詞可以看出我特別冷酷,,不讓小兄弟放風(fēng)箏,。

師:“我”為什么不讓小兄弟放風(fēng)箏?

生:“我”認(rèn)為“這是沒出息孩子所做的玩藝”。

師:可以看出我怎樣的情感?

生:“我”是為了小兄弟好,,是愛他,。

師:我小時(shí)侯認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒出息孩子所做的玩藝”,不讓他放是嚴(yán)格管束,,是為弟弟有出息,多年之后發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)的很自責(zé),,而弟弟已經(jīng)忘卻了,。體現(xiàn)了我對(duì)弟弟的手足之情。

師:剛才的自學(xué)大家完成地非常好,。文中還有一些蘊(yùn)涵深意的句子需要我們理解,,下面我們進(jìn)入自主提問、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。

三,、自主提問、合作學(xué)習(xí)

1,、將課前小組未能疏通的句子,、疑難問題提出來

(1)生:為什么“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),在我是一種驚異和悲哀”?

(2)生:“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,,卻就在這天空中蕩漾了”,,怎樣理解?

(3)生:“精神的虐殺這一幕”具體指什么?

(4)生:兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”?

(5)生:怎樣理解結(jié)尾的句子?

(6)生:“我不幸偶而看到了一本外國(guó)的講論兒童的書”,為什么說是“不幸”的?

2,、小組討論8分鐘,,教師巡視輔導(dǎo)

3、師生交流,,逐一解決

師:請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言,,不必拘泥于問題的順序,。

生:“精神的虐殺這一幕”指的是“我”不顧弟弟的喜愛,粗暴地將風(fēng)箏踏扁,。

師:不過是毀壞了一個(gè)風(fēng)箏,,怎么能稱為“精神的虐殺”?

生:因?yàn)檫@么做傷了弟弟的心。

生:還有,,放風(fēng)箏可以鍛煉身體,、提高孩子的智力和動(dòng)手能力,魯迅這么做,,使弟弟不能從中得到這些好處,。

師:可以看到作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

生:后悔、難過,。

師:這能看出作者是個(gè)怎樣的人?

生:知錯(cuò)就改,。

生:我想分析第6個(gè)問題。當(dāng)年我認(rèn)為自己的作法是對(duì)的,,可是看了一本外國(guó)的講論兒童的書,,才知道自己錯(cuò)了,所以說是“不幸的”,。

師:你分析得很好,。請(qǐng)繼續(xù)。

生:第2個(gè)問題我來分析,。因?yàn)樽髡唠x家多年,,所以說是“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)”,也因此看不到故鄉(xiāng)的春天,,如今北京天空浮動(dòng)的風(fēng)箏讓他想起了故鄉(xiāng)的春天,。

生:第1個(gè)問題,在北京的冬季看到天空浮動(dòng)的風(fēng)箏讓“我”感到“驚異”,,著讓“我”想起了小時(shí)侯對(duì)弟弟精神的虐殺這一幕,,所以說“悲哀”。

生:我來解決第4個(gè)問題,?!拔摇北鞠M⌒值茉购蕖拔摇保墒撬鼌s了,,可見小兄弟并不認(rèn)為這是精神的虐殺,,認(rèn)為兄長(zhǎng)當(dāng)年做的是對(duì)的,我為他的不覺悟而感到更加難過,。

師過程大家分析的都很好,,有誰(shuí)愿意解決第5個(gè)問題?作者為什么說要“躲”到嚴(yán)冬中去?

生:因?yàn)樗幌牖貞涍^去的事情。

師:那為什么說“四面又明明是嚴(yán)冬,,正給我非常的寒威和冷氣”,,這僅僅是指自然環(huán)境嗎?

生:不是,,是說大家都沒有認(rèn)識(shí)到玩具對(duì)兒童的意義,都受封建思想的控制,,認(rèn)為要“有出息”,,就不能玩。

師:是啊,,人們的不覺悟讓人不寒而栗,。

四、探究主題:本文的思想主題是多方面的,,你對(duì)此有怎樣的理解?

(1)作者對(duì)小兄弟的愧疚之情

(2)深刻的自我反省

(3)對(duì)像小兄弟一樣的人的不覺悟的感慨

五,、拓展及作業(yè)

師:你喜歡哪種游戲?如果家長(zhǎng)反對(duì),你會(huì)怎么做?

生:我喜歡打籃球,。如果家長(zhǎng)反對(duì),,我會(huì)告訴他們打籃球可讓我精神放松、鍛煉身體,。

生:我喜歡玩布娃娃,。如果家長(zhǎng)反對(duì),我會(huì)對(duì)媽媽講,,我為娃娃作衣服可以培養(yǎng)我的創(chuàng)新思維能力和設(shè)計(jì)能力,,對(duì)我是有好處的。

六,、總結(jié)

這篇文章思想深邃,,我們既可以讀出作者對(duì)小兄弟的愧疚之請(qǐng),也可以看到他接觸了科學(xué)之后時(shí)時(shí)的反省自己,,也可以品出他對(duì)“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨。希望同學(xué)們也能在生活中善于觀察,,長(zhǎng)于捕捉素材,,勤于思考,做一個(gè)有思想的人,。

11.《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“鑰,、匙”等8個(gè)生字,會(huì)寫“扇,、郵”等12個(gè)生字,。正確讀寫“清涼、留意”等詞語(yǔ),。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,。積累好詞佳句,,背誦自己喜歡的部分。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,感受秋天的美好,,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,,體會(huì)秋天的美好,,感受課文的語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn):課文使用了多種修辭手法,,或把秋雨人格化,,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,,給學(xué)生造成理解上的困難。

教學(xué)流程:

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)渲染,,調(diào)動(dòng)情感。

1.教師談話導(dǎo)入新課,。

(播放課件)同學(xué)們,,我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂的課堂,今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》,。

2.齊讀課題,。(板書:秋天的雨)

二、初讀課文,,整體感知,。

1.檢查生字詞。

(1)同位互相指讀生字:同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀,,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),、記得牢。

(2)集體反饋,。利用多媒體課件出示字詞,,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿,、扇”的讀音,。

(3)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

2.指名讀課文,整體把握文章大意,。

(1)指名按自然段讀課文,。

請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀一讀。一個(gè)人讀一段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,,一邊聽一邊思考,。

(2)讀后交流,感知課文主要內(nèi)容,。

誰(shuí)能說一說,,在秋雨里,你都看到什么了?(小青蛙,、小松鼠,、小喜鵲)

小青蛙、小松鼠,、小喜鵲準(zhǔn)備過冬,,是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹、楓樹,、柳樹,、柿子、橘子,。)

三,、深入局部,品讀課文,。

1.感悟“五彩繽紛”,。

(1)學(xué)生默讀課文,尋找描寫的顏色詞語(yǔ),。

學(xué)生默讀課文的第二自然段,,一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回答,,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色,。

(2)美讀句子,體會(huì)色彩之美,。

自己小聲讀一讀這段話,,一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來,美美地多讀幾遍,。

2.重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子,。

(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子),。

(2)去詞體會(huì)。

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪,、飄哇飄哇’去掉,,自己再來讀讀看,好不好?為什么?

(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地,、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,,為我們郵來了秋天的涼爽。)

(3)指導(dǎo)朗讀,。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,,走進(jìn)情境,美讀課文,。

(4)看錄像,,感悟“五彩繽紛”。]

小朋友們,,這么美的景色,,想不想去看一看?讓我們一邊看,一邊讀出它的美麗吧,。

(多媒體出示課文中所描寫的景色,,學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。)

(5)美讀全段,。

3.體會(huì)“氣味的香甜”,。

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢,。(板書:藏著氣味)誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段?

4.表演朗讀,。

(1)熟讀課文。通過表演入情入境,,以演促讀,。

咱們就來把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演,怎么樣?

(2)師生互動(dòng)演一演,。

(3)指導(dǎo)朗讀,。

這么快樂的景象,就讓我們來快樂地讀一讀吧,。放開聲音讀出你的快樂,,自己讀自己的。

四,、拓展,、積累,升華感情,。

1.小結(jié),。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,,輕輕地,、輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了,。(板書:鑰匙)

2.拓展,。小朋友們,說說看,,你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,,相機(jī)板書:美麗、歡樂……)

3.積累背誦,。

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,,背一背吧。

五,、布置作業(yè),。

1.抄寫本課的生字新詞。

2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句,。

3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫,。

第二課時(shí)

一、 欣賞秋色,,育情導(dǎo)學(xué),。

1、師:同學(xué)們,,秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開,,展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫面?你們想知道嗎?(課件)

2、師:你們欣賞到了什么?

3,、 師:讓我們一起走進(jìn)這綿綿秋雨,,來聽聽雨聲,感受秋天的美吧,。

二,、初讀課文,整體感知.

1,、師:請(qǐng)同學(xué)們打開書本,,要求讀準(zhǔn)詞語(yǔ),把句子讀通順了,。

生自由讀課文,。

2、檢查三組詞語(yǔ):

黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭(zhēng)著 頻頻點(diǎn)頭 勾住

a,、第一組顏色詞指名讀,,正音。

b,、第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點(diǎn):疊詞。朗讀指導(dǎo):使輕的更輕了,,香的更香了,,再指名讀。

c,、第三組動(dòng)詞教學(xué):師:老師給大家?guī)硪唤M可以做動(dòng)作的詞語(yǔ),,可以加上你的動(dòng)作,讀好它,。生加動(dòng)作讀詞,。

2、檢查句子

師:下面的句子更長(zhǎng)了,,但讀起來也更有味道了,。

點(diǎn)擊出示:秋天的雨,是一把鑰匙,。

秋天的雨,,有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,,藏著非常好聞的氣味,,

秋天的雨,吹起金色的小喇叭,。

秋天的雨,,帶給大地的是一曲豐收的歌,

帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

總結(jié):咦,,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩(shī),一首贊美秋雨的小詩(shī),,它包含了無(wú)限的情趣和韻味,,咱們一起來讀讀這首小詩(shī)。

生齊讀,。

3,、有目的通讀全文

導(dǎo)入:多么有趣的小詩(shī)啊,更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,,最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的,。不信,讓我們?cè)偃プx讀文中的句子,。邊讀邊思考:在綿綿秋雨里,,你看到了什么?

生再次有目的的讀文。

三,、精讀課文,。

1,、讀后交流,感知課文主要內(nèi)容,。師:誰(shuí)能說一說,,在秋天的雨里,你感受到了什么?(他是用眼睛感受到了秋天的美,,你還有其它的不同感受嗎?你聞到了什么?)誰(shuí)能連起來說說你感受到的秋雨?

學(xué)生回答:我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩,,聞到了秋雨中有果實(shí)成熟的香甜味道,聽到了秋雨的聲音和動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過冬的聲音,。(板書:看 聞 聽)

2、這么美的景色是由誰(shuí)帶來的?他真象一位神奇的魔術(shù)師,。

第二段:感悟五彩繽紛

1,、學(xué)生默讀課文,尋找顏色,。

師:小朋友們,,剛才你們有的同學(xué)看到了小動(dòng)物、有的同學(xué)看到了很多水果,,還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色,。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀?(生:課文中的第二自然段,。)

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段,,一邊讀一邊想:秋天的雨把顏色送給誰(shuí)了?

2、美讀句子,,體會(huì)色彩之美,。

師:這么多顏色,多漂亮呀,。請(qǐng)你們美美地讀一讀,,把你喜歡的句子畫下來。(學(xué)生自由朗讀)

師:好了,,小朋友們,,現(xiàn)在我們一塊來交流交流,誰(shuí)愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽?

銀杏樹

出示句子:你看,,它把黃色給了銀杏樹,,黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪扇哪,,扇走了夏天的炎熱,。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪”去掉,你們自己再來讀讀看好不好?

你看,,它把黃色給了銀杏樹,,黃黃的葉子像一把小扇子,,扇走了夏天的炎熱。

總結(jié):(“扇哪扇哪”說明夏天是慢慢地走的,,秋天是慢慢地來的;讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子,,輕輕的、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;這句話,,一連用了三個(gè)扇,使原本靜靜的畫面立刻動(dòng)了起來,,不但把銀杏葉寫美了,,更把銀杏葉寫活了。)誰(shuí)愿意再來讀讀這句話,,把你的感受讀出來,。

楓葉

師:我們一塊來看看這句話,你從“飄哇飄哇”中感受到什么?你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎?(播放課件)(生隨音樂有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹……”)

田野

師評(píng)價(jià):聽了你的朗讀,,我仿佛看到無(wú)邊無(wú)際的海洋,。

果樹

師:我剛才聽出來了,你們?cè)谧x的過程中把“你擠我碰”“爭(zhēng)著”讀得很重,。這是為什么呀?

(師評(píng)價(jià):說得真不錯(cuò),,就把自己當(dāng)作其中的一種水果,再來讀讀吧!)

菊花

師:瞧,,多美的菊花呀!(出示課件)你能說說這些菊花的樣子嗎?

是呀!怪不得菊花仙子會(huì)在秋雨里頻頻點(diǎn)頭呢,,因?yàn)樗玫降念伾拇_很多,讓我們也來和他分享快樂吧!(生齊讀第二段的最后一句)

3,、美讀全段,。

秋天的雨多神奇呀,秋天多美呀,,有這么多的顏色,,用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括就是(五彩繽紛)

4、積累背誦,。

師:你們選擇了這么多精彩的句子來讀,,讀得真不錯(cuò),這些優(yōu)美的句子都是寫“秋天的顏色 ”的,,如果我們能背誦下來該多好啊!

第三段:體會(huì)氣味的香甜

師:秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,,還藏著許多好聞的氣味呢。誰(shuí)愿意給大家讀讀這一段,。

(1),、小朋友的腳常被那香味勾住,這是怎么回事呢?

(2),、好香啊,,我們一起來聞一聞,,你聞到了什么氣味?還有嗎?(結(jié)合生活實(shí)際說)

(3)、秋雨過后,,空氣那么清新,,水果成熟的香味那么誘人,令人垂涎!難怪它能勾住我們的腳步!誰(shuí)能朗讀這段,,讓聽眾流出口水!指名讀,。

四、拓展

1,、過渡:我們都該感謝秋雨,,它帶來了絢麗的秋色,帶來了成熟的果香,,還帶來了冬天即將到來的信息,。讓我們一起來贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段。(切換回課件)

2,、老師給大家配上音樂,,請(qǐng)大家在贊美你心中的秋雨,朗讀課文,。

3.拓展,。同學(xué)們,說說看,,學(xué)了課文你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,,相機(jī)板書:美麗、歡樂……)

課件演示:秋天的雨是( )的,。

學(xué)生寫句子,,交流。聽了你們的發(fā)言,,我覺得秋天的雨真是美妙,、神奇、令人陶醉,。你們個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人!

《秋天的雨》教后反思:

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文,,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天,。作者抓住秋天的特點(diǎn),,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,,秋天豐收的景象,,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索,,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂的秋天,。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,,感受課文的語(yǔ)言美,,是選編這篇課文的主要意圖,也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化,,教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色,讓學(xué)生直接感受秋天的美好,,隨風(fēng)起舞的落葉、饞涎欲滴的水果,,還有那淅淅瀝瀝的秋雨,,一下子吸引了學(xué)生的注意力,又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊,。欣賞完之后問:“你欣賞到了什么?你欣賞了景色之后,,能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來表達(dá)呢?”

教學(xué)生字詞時(shí),我出示三組詞一組表示顏色,,一組是疊詞,,一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律,,并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好,,疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀(輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些),。這樣做既鞏固了生字詞,,又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子:

秋天的雨,,是一把鑰匙,。

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨,,藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,,吹起了金色的小喇叭,。

秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,,

帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確,,讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩(shī),,一首贊美秋天的小詩(shī),。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,,老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的,。初步讓學(xué)生了解總分段落,但又不落痕跡,。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語(yǔ)言的優(yōu)美,,而我的教學(xué)過程也遵照這一點(diǎn),讓學(xué)生自已讀并展示自已最喜歡的部分,,例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,,飄啊飄啊,,郵來了秋天的涼爽?!蔽蚁日?qǐng)一位學(xué)生讀一讀,,進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以,,從而,,體會(huì)句子的優(yōu)美。學(xué)生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,,涼爽的秋天來了,。這就是多讀的收獲。評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人,,評(píng)到“小朋友的腳,,常被那香味勾住?!蔽覇枺骸跋阄对趺磿?huì)勾住腳?你的腳被勾住過嗎?” 然后讓學(xué)生將“勾”換一個(gè)詞,,可以換成“吸引”或“迷”進(jìn)行比較,然后引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時(shí)會(huì)怎么做,,學(xué)生讀的激情越來越高,,一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的喜愛之情。

備課時(shí),,我曾想過,,能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢?實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來一思索,學(xué)生能說出很多個(gè)比喻句,,但絕對(duì)不能說出意境如此優(yōu)美的句子,,萬(wàn)一課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象,那就不好了,。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧,。實(shí)際上孩子們的想象力是無(wú)窮的,是不可預(yù)見的,。課堂教學(xué)中,,一定要放開手來,相信學(xué)生能行,,這樣的課堂才是活的,。

總之,備課時(shí)總覺得已考慮全面,,課后卻總是留下諸多遺憾,。只能待今后的教學(xué)中不斷地完善。

12.聽聽,,秋的聲音

教學(xué)目標(biāo):

1,、正確、流利,、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2,、一邊讀一邊展開想象,,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3,、仿照詩(shī)歌的形式,,續(xù)寫詩(shī)文。

教學(xué)準(zhǔn)備:錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件

教學(xué)過程:

一,、導(dǎo)入:

1,、師:秋的腳步輕輕,可我們還是分明聽到了秋的聲音,,不信你聽!(錄音響起)同學(xué)們,,請(qǐng)閉上你們的眼睛,仔細(xì)聆聽,,想像一下,,你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩(shī))

2,、你覺得這秋天的聲音美嗎?生:秋天的聲音很美,。

師:這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,,秋的聲音》,,請(qǐng)學(xué)生讀課題,讀得美一點(diǎn),。

二,、欣賞朗讀,感受詩(shī)情,。

1,、學(xué)生初讀,要求:讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,生字可以多讀幾遍。

2,、檢查

3,、感知內(nèi)容:你在詩(shī)中聽到了哪些聲音?學(xué)生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音?

(1),、“刷刷”是黃葉道別的聲音,,(看課件)

黃葉從樹上一片一片地掉下來,你看著像什么?黃葉對(duì)大樹媽媽說:“ ”哦,,你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎,。呵,多美的黃葉啊,。

(2)“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀,,和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)

(3)一排排大雁追上白云,,撒下一陣暖暖的叮嚀:“ ”他們?cè)谡f些什么呢?(課件)舍不得走,,因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn),。

(4)一陣陣秋風(fēng)掠過田野,,發(fā)出“ ”的聲音,(課件)這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟,。秋風(fēng)吹過,,田野里 果園里 ……人們的心里

(你能用朗讀表現(xiàn)么?)配樂朗讀1----4節(jié)。

三,、聽聽,,走進(jìn)秋,走進(jìn)這遼闊的音樂廳,,你好好去聽秋的聲音,,你還能聽到哪些秋的聲音?

學(xué)生發(fā)散說,,師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式,為寫打下基礎(chǔ),。用聽聽,,秋的聲音……這樣方式來說。

師:是啊,,秋的聲音,,我們已經(jīng)說了好多,還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫下來好嗎?

出示:聽聽,,秋的聲音 四人小組合作,,寫詩(shī),每人一段,,合成一首

展示:把小組合作寫的詩(shī),,有感情地朗讀給同學(xué)聽,要把自己的心情也展示出來,。

師小結(jié):是啊,,秋的聲音,在每一片葉子里,,在每一朵小花上,,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里,,聽到秋的聲音,,我們的心里多么——

就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧!

布置作業(yè)。

1,、為自己寫的詩(shī)配上畫,。

2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌,,畫面,歌等

3,、感受秋天寫詩(shī):看看,,秋的色彩————

聞聞,秋的味道————

教學(xué)反思:

第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí),,課文里也開始秋意飄飛,。

北方的四季分明,—入秋,,陽(yáng)光的顏色就變了——變得金黃金黃,,十分悅目,呃……像個(gè)和善的老頭兒,。在上班時(shí),,我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉“唰啦啦”飄落的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

上《聽聽秋的聲音》時(shí),我就改變了策略,。實(shí)在也巧的很,,我寫完課題,窗外正好吹過一陣風(fēng),,“唰啦啦!”這純自然的音樂激活了我的心,。我驚喜地喊:“你們聽,這是什么聲音?”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲……”

調(diào)皮的同學(xué)站起來喊:“秋的聲音!”一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的,。這首小詩(shī)打開了他們思路,,竟使有的學(xué)生聽到花開的“啪嗒”聲,農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……

驚喜在秋之聲中,,不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子,,時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……我的學(xué)生來自“五湖四?!?,他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……看來自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,,又何須我蒼白的語(yǔ)言……

下課了,,還有許多孩子圍著我講秋天……

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇六

課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中,。為了達(dá)到既定的目的,,從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍。

一,、聯(lián)系生活,,創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感,、親切感,。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性,如:教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),,我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境:“你幫爸爸,、媽媽買過東西嗎?想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書,你準(zhǔn)備怎樣付錢?想怎樣簡(jiǎn)便地把錢付清又不用營(yíng)業(yè)員找錢,,你有好辦法嗎?然后請(qǐng)代表說說看,。”這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),,將日常買東西付款的方法再現(xiàn),,讓他們議一議,說一說初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11,。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué),,進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué),。

二、加強(qiáng)直觀,,創(chuàng)設(shè)情境

有位名人曾經(jīng)說過:“人的心靈深處,,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者?!币虼私處熞鹬貙W(xué)生的主體性,,精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式,營(yíng)造良好的研究氛圍,,讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中,,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ),。

例如,,教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí),當(dāng)學(xué)生弄清周長(zhǎng)的含義后,,我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓,,讓學(xué)生自己動(dòng)腦求出圓的周長(zhǎng),學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷,、拉直就可以測(cè)量圓的周長(zhǎng),,即“化曲為直”的計(jì)算方法;接著我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長(zhǎng),他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶,,有的用繞線的方法,,還有的把圓滾動(dòng)一周又可以測(cè)出圓的周長(zhǎng);然后指著黑板上畫的圓,問:“你們能求出它的周長(zhǎng)嗎?”“有”,,我啟發(fā)說:“早在一千多年前我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了,,我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之?!蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了,,紛紛投入到探索研究之中。

三,、利用多媒體,,創(chuàng)設(shè)情境

有位教育家曾經(jīng)說過:故事是兒童的第一需要,。因此,,教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征,發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),,創(chuàng)設(shè)情境,。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事,,借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知,,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí),,教師運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù),,以童話故事的形式導(dǎo)入新課:孫悟空拿著一把米尺問豬八戒:“你能用這量出我的金箍棒多長(zhǎng)嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù):一米、二米,、三米……量到第四米時(shí),,豬八戒犯難了,剩下的不足一米怎么表示呢?此時(shí)教師暫關(guān)機(jī),,利用常規(guī)教學(xué)手段,,指名一生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)度,讓其他同學(xué)人人動(dòng)手,,用直尺量一量桌面的長(zhǎng)度,,都會(huì)遇到豬八戒遇到的問題:不夠一米或不夠一尺的長(zhǎng)度該怎樣表示?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題,怎么辦?以引起急于解決的懸念,,激勵(lì)學(xué)生的問題意識(shí),,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜想,讓學(xué)生通過實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍,。此時(shí)教師認(rèn)真設(shè)置問題,,組織學(xué)生廣泛討論自己的見解,同時(shí)教師要耐心聽取學(xué)生的看法,,保護(hù),、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后,,教師邊評(píng)價(jià)小結(jié)邊開機(jī),,畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說:這就要用到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎?這樣借助多媒體教學(xué)手段,,創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,,激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

總之,,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng),,有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我,課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間,,盡量讓學(xué)生多說,、多想、多做,、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),,體驗(yàn)和享受成功的快樂,。

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇七

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段,這一階段的教學(xué)效果,,直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),,所以小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),,選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法,。實(shí)踐證明,注入情感,、激發(fā)學(xué)生熱情,,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育,、智育相互滲透,完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法,。

一,、在英語(yǔ)教學(xué)過程中,老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤,,而不對(duì)他們的成功作出正確的評(píng)價(jià),,就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的,、零碎的,、不成形的思想,,從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,,教師必須正確對(duì)待“異想天開”,,采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,注意客觀,、公正,、熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度,,滿足他們成功的需要,,調(diào)動(dòng)積極性。在實(shí)踐中,,我注意做到兩點(diǎn):

(1)注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性

面對(duì)精彩的回答,,我們要舍得"掌聲"。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上,,也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法,。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,甚至挫傷了他的自尊心,這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,,不如把它換成善意的話,如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽起來委婉含蓄,,不但使學(xué)生容易接受,,而且增強(qiáng)了他們的自信心。

(2)注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生,,我設(shè)以不同程度的要求,,并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià),,希望他們不滿足于現(xiàn)狀,,更上一層樓;而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),,增加他們的自信心,,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,,尊重,、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生,,相信他們會(huì)取得進(jìn)步,,獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià),,才能保持他們的積極性,,使他們做到"勤思",創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展,。

二,、激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

20世紀(jì)90年代以來,,國(guó)際外語(yǔ)教育研究界提出,,當(dāng)前,外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,,其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡,。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ),如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,,往往會(huì)使學(xué)生覺得寸步難行,,從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂,,貼近生活,,富有情趣的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。在熱烈興奮,、輕松自由的課堂氛圍中,在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。通過改變教師“滿堂灌”,、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,有講有練,,精講精練;有動(dòng)有靜,,動(dòng)靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏,,使課堂上充滿生機(jī),、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng),、師生互動(dòng)的局面,。“互動(dòng)”指在教學(xué)過程中,,通過師生認(rèn)知互動(dòng),、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等,,形成多維互動(dòng)關(guān)系,,充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,,開展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。我們可以借助角色模擬,展現(xiàn)對(duì)話情景,。例如:在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第時(shí),,我讓學(xué)生分別扮演lishan、helen,、alice,、tom上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話,通過動(dòng)作,、神情及語(yǔ)言,,生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松,、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了,。又如:在教學(xué)鋼筆、鉛筆,、橡皮擦,、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí),,教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里,,然后一邊神秘地出示,一邊說:“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然,,紛紛爭(zhēng)著回答,,教師趁機(jī)教學(xué)單詞,使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞,。智慧的創(chuàng)造,靈感的激發(fā),,成功的喜悅,,常常給人心靈以巨大的震撼,在師生的生命長(zhǎng)河中,,留下永不消逝的痕跡,。

三、發(fā)揮交際能力,,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,,它貼近生活,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐,、體驗(yàn),、感悟、內(nèi)化,、創(chuàng)新的過程,,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,利用課余生活,,設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),,讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能,,提高語(yǔ)言能力,,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中,,我注意多角度,、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式與方法,,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力,。因?yàn)榫哂袆?chuàng)造力的人,對(duì)外界的感知比其他人要敏銳得多,,他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力,,而不僅是解決問題的能力,正如曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的,他們具有“見人之所皆見,,思人之所未思”的品質(zhì),,創(chuàng)造便從此開始。比如:小學(xué)四年級(jí)課本中一句“ihaveapencil.”教師可拓展來,,列出相似的句子:bag.

再配以相應(yīng)的實(shí)物,,經(jīng)過觀察,同學(xué)們明白了“ihavea”的意思是“我有一個(gè)”

在課外,,老師盡量多和學(xué)生在一起,,使自己能真正地貼近學(xué)生。平時(shí)常啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流,,并且?guī)ь^用外語(yǔ)表達(dá)。如:一個(gè)單元結(jié)束后,,我要給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),,這時(shí)候就說:“hereyouare!”這時(shí)候?qū)W生自然會(huì)說:“thankyou!”并帶以動(dòng)作,當(dāng)相互見面時(shí)問聲:“howareyou?”當(dāng)放學(xué)回家時(shí)道聲:“bye—bye!”等等,,相互用英語(yǔ)對(duì)話,。即使在家中,也鼓勵(lì)學(xué)生常用英語(yǔ)來鍛煉聽說能力,。這樣,,孩子們運(yùn)用語(yǔ)言的積極性特別高,若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),,有意識(shí)地調(diào)動(dòng)他們的積極性,,就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情,豐富充分了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),,培養(yǎng)了外語(yǔ)交際能力,。例如:在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后,,請(qǐng)學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具,,互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然,,儼然像個(gè)小老外似地對(duì)著話,。“ihaveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”通過課外實(shí)物練習(xí),,學(xué)生們學(xué)到的是活的語(yǔ)言,,就像搭積木一樣,把學(xué)到的有限的語(yǔ)匯靈活地進(jìn)行搭配組合,,表達(dá)出豐富的意思,,所以,,孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們愛說英語(yǔ),,敢說英語(yǔ),,初步具備了一定的英語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活,,課堂延伸到課外,,激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇八

一,、鼓勵(lì)學(xué)生敢問。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,,采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,,雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,,一起探索,,研究,。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵(lì),,贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣,,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下,。

其次,,要消除學(xué)生的心理障礙,解放思想,,放下包袱,,鼓勵(lì)學(xué)生敢問,愛問,。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性,。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),,使學(xué)生懂得“疑而能問,已知知識(shí)大半”,、“思維自疑問和驚奇開始”的道理,。還要告訴學(xué)生,課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,,每個(gè)人都可以提問,,也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,,自己的思維才能得到發(fā)展。

二,、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問,。

學(xué)生不會(huì)提問,是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?,不知提什么樣的問題,。起始階段,教師應(yīng)注意通過示范提問,,向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,,使學(xué)生受到啟迪,有法可循,。當(dāng)然,,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),,讓學(xué)生嘗試提問,。

1.從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題,,既有利于探究和理解,,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級(jí)科學(xué)第四課《根和莖》,,出示課題后,,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生:誰(shuí)能分清根和莖 你能說出幾種啊 為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊,。

2.從課題的重點(diǎn),,難點(diǎn)處質(zhì)疑

對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué),。如教五年級(jí)第八課《仙人掌的刺》一課,,一個(gè)學(xué)生提到:“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢 ”其他學(xué)生聽后哄堂大笑,當(dāng)我反問他們?cè)趺唇忉寱r(shí),,他們卻啞口無(wú)言,。其實(shí),這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題提得很有價(jià)值,。通過和蓮的葉子荷葉相對(duì)比的講解,這個(gè)問題得到了解決,,學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了.

3.從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨(dú)具所在,。從而悟出道理,,提高認(rèn)識(shí),。如第十三課《冷水和熱水》一課,有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí)\\到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說出了兩個(gè)結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點(diǎn).我說冷水比熱水溫度高點(diǎn).同學(xué)們說“那是不可能的.”我說“那好吧我們來試一試再說.”同學(xué)們都非常好奇,認(rèn)真的看和記錄.結(jié)果正是冷水高一點(diǎn).這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么.起到了很好的效果,。

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇九

昨天在官窖小學(xué)組織了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)《飛呀飛》,,對(duì)本節(jié)課的過程有如下反思:

1、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)對(duì)本節(jié)課做了充分的準(zhǔn)備,。

本次活動(dòng)的對(duì)象是小班的孩子,,他們的注意力集中及>傾聽時(shí)間都比較短,而且又是沒有接觸過的孩子,,想讓他們跟隨著環(huán)節(jié)圓滿的完成活動(dòng),,就必須引起他們的興趣,讓他們對(duì)接下來的內(nèi)容有所好奇,。于是,,在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的時(shí)候,我運(yùn)用了多媒體課件,,用形象鮮明可愛的動(dòng)物圖像和小動(dòng)物說話的聲音來吸引住孩子們的注意力,,并準(zhǔn)備了形象的教具,用鮮艷的樹葉和瓢蟲來激起孩子們操作的欲望,,使整個(gè)活動(dòng)過程達(dá)到了預(yù)想的效果,,孩子們也在愉快主動(dòng)的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2,、教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),。

短暫的二十五鐘里要讓孩子們學(xué)會(huì)目標(biāo)要求的任務(wù),,這就要求內(nèi)容的設(shè)計(jì)要精簡(jiǎn),、準(zhǔn)確。而最能激起孩子們的興趣讓他們主動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)的活動(dòng)形式就是游戲,,所以,,在準(zhǔn)備過程中精心設(shè)計(jì)了每個(gè)環(huán)節(jié),不論是開始部分的手指游戲,,還是操作過程中的“幫瓢蟲找家”,,包括中間休息的“快樂的小動(dòng)物”,都緊緊圍繞著“學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)”這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行,,使孩子們?cè)诜e極快樂的氛圍中自然而然的接受了知識(shí),。

2、注意語(yǔ)言精煉,,避免環(huán)節(jié)的重復(fù),。

根據(jù)活動(dòng)過程的安排,很擔(dān)心在操作部分孩子們耽誤時(shí)間而使教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng),,所以,,在活動(dòng)之前仔細(xì)琢磨了每個(gè)環(huán)節(jié)的每句話,,爭(zhēng)取做到精煉不啰嗦,使整個(gè)教學(xué)過程清楚

有序,,不給人雜亂無(wú)章的感覺,。

總的來說,本次活動(dòng)完成的比較順利,,達(dá)到了預(yù)計(jì)的效果,。在活動(dòng)過程中我最大的>收獲就是各種能力又得到了一次鍛煉,心理素質(zhì)有了進(jìn)一步的加強(qiáng),,同時(shí)也看到了自身的不足,,在課堂語(yǔ)言的組織,臨場(chǎng)應(yīng)變能力還需要加強(qiáng),。在以后的工作中,,我會(huì)針對(duì)不足努力學(xué)習(xí),提高自己的工作能力,。

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇十

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:教學(xué)中要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修的過程中提高寫作能力,。”“要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改,,取長(zhǎng)補(bǔ)短,,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平,?!弊魑脑u(píng)改的目的就是要讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣,進(jìn)一步掌握寫作方法,,領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律,,提高寫作水平和書面表達(dá)能力。

在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中,,許多老師一般都側(cè)重于“改”,,而忽略“評(píng)”,這沒有把握住“評(píng)改”的基本內(nèi)涵,。實(shí)際上,,“評(píng)改”是“評(píng)”和“改”兩個(gè)語(yǔ)素并列組合而成的詞語(yǔ),二者不可偏頗,。因此,,作文之“評(píng)改”,不僅要從字詞,、語(yǔ)法,、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤之處,從內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤?,而且還要對(duì)學(xué)生的作文做出中肯的評(píng)論與評(píng)價(jià)。同時(shí),,對(duì)學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度要進(jìn)行適度地批評(píng)與糾正,,讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣,進(jìn)一步掌握寫作方法,,領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律,,提高寫作水平和書面表達(dá)能力。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,,談?wù)勎覍?duì)作文的評(píng)改一些看法,。

一、認(rèn)清本質(zhì),,正確對(duì)待,。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文是習(xí)作,是一項(xiàng)練筆活動(dòng),,是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練,,而并不是藝術(shù),不是文學(xué)創(chuàng)作,,只要學(xué)生能正確地,、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此,,教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的,,因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是小學(xué)語(yǔ)文教師,更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評(píng)論家,。所以,,教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的水平去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足,更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的眼光去看待小學(xué)生作文.

我們?cè)谂u(píng)他們的作文時(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果,,力求保持學(xué)生作文的原意,,絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路,。因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語(yǔ)文知識(shí)都很有限,,有的孩子在作文中,難免有些語(yǔ)言表達(dá)方面的不足,,但那是無(wú)關(guān)緊要的,,隨著他們語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng),孩子們自然會(huì)知道怎樣把他們想說的話說得更清楚,、更明白,。如果教師對(duì)他們的作文要求過高過嚴(yán)只會(huì)實(shí)得其反,那很容易打擊他們的寫作興趣,,使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理,。所以教師在評(píng)改他們的作文時(shí),,只要學(xué)生寫的是真話,是自己心里想說的話,,表達(dá)的是真情實(shí)感,,只要“其意義不謬誤”,“字句已通順”,,哪怕有的是幼稚可笑的,,也不必大評(píng)大改,把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非,。因?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章,,而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法,讓他們學(xué)會(huì)自己修改作文,。

二,、形式多樣,及時(shí)有效,。

作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣,,可以是書面的,也可以是口頭的;可以采用分?jǐn)?shù),、等級(jí)來表示,,也可以用評(píng)語(yǔ)來表示;還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平時(shí)我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已,,但不是惟一的方法,。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的,如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法,,要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的,。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的,學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的,,教師絕不能急功近利,,揠苗助長(zhǎng)。

事實(shí)上,,如果學(xué)生每次把作文本交上來后,,教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進(jìn)行評(píng)講,那時(shí)學(xué)生對(duì)自己當(dāng)時(shí)是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了,,等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候,,他們大多只是瀏覽一下成績(jī)或評(píng)語(yǔ)而已,而對(duì)自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒有了,,即使老師把他們的作文改得再仔細(xì),,對(duì)學(xué)生作文水平的不斷提高也不會(huì)產(chǎn)生較大的影響,反而使老師的批改顯得勞而無(wú)功了。所以我們?cè)谠u(píng)改他們的作文時(shí),,要盡量提高自己的工作效率,,爭(zhēng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況,以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的,,靈活運(yùn)用作文評(píng)價(jià)與評(píng)改的方式,、方法,讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。

三,、因人而異,以鼓勵(lì)為主,。

教師在評(píng)價(jià),、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生,注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高,,又要注重因人而異,、對(duì)癥下藥,爭(zhēng)對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求,,有的學(xué)生作文必須“求精”,,而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了,千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”,。教師評(píng)改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來,,要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn),用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià),。我們?cè)谠u(píng)價(jià),、批改作文時(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績(jī),而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?,要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步,,恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力,。

我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛,,用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí),,絕對(duì)不是表示他的水平低,,缺乏鑒賞能力,而恰恰顯出了教師的教育智慧,。因此,,教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則,在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解,,多一份尊重,不要吝嗇自己的贊美之詞,,在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美,,讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近,,使他們打開自己內(nèi)心世界的大門,讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來,,讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中,,點(diǎn)燃對(duì)語(yǔ)文對(duì)文學(xué)的興趣,揭開作文的神秘面紗,,消除他們對(duì)作文的恐懼心理和望而生畏的想法,,讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的,從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣,。

總之,,提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己,不只是老師單方面應(yīng)該努力的事,,所以,,教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的。在作文評(píng)價(jià)與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位,,努力讓學(xué)生從習(xí)作的實(shí)踐中去體會(huì)文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理,,讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了,,從而產(chǎn)生一種成功的喜悅,,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫好作文的自信心,提高寫作的興趣,,進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作,、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣,從而不斷提高作文水平,,最終使學(xué)生成為作文的真正主人,。

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇十一

通過學(xué)習(xí),使我懂得了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是個(gè)事關(guān)素質(zhì)教育,,提高教學(xué)質(zhì)量的大問題,。隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入,和自己語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,,我們逐漸認(rèn)識(shí)到,,要提高教學(xué)質(zhì)量,就得明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,,就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性,使學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),、會(huì)學(xué)。無(wú)論是一個(gè)學(xué)生,還是其他的人,,如果他對(duì)某一樣?xùn)|西,,或某一件事情,有了興趣,,其就會(huì)全心全意地去學(xué)習(xí),,去了解,想知道這一樣?xùn)|西,、這一件事情的來朧去脈,。學(xué)生起了“想知道”的念頭,他的學(xué)習(xí)積極性就來了,。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中感受到樂趣,,就會(huì)有“我想學(xué)”“我要學(xué)”的現(xiàn)象出現(xiàn),教學(xué)效果就會(huì)事半功倍,。由此可見,,教學(xué)效果是與學(xué)生的積極性聯(lián)系在一起的為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師個(gè)人的自我發(fā)展與完善,積極進(jìn)取,,努力工作,,特制定教師個(gè)人研修計(jì)劃。

首先指導(dǎo)思想:“求真,、求實(shí),、求效”的工作理念做后盾,以提高教師專業(yè)能力為重點(diǎn),,以提高教師綜合素質(zhì)為前提,,開展個(gè)人研修。其次研修要求:1.提高自身素質(zhì):具有高尚的道德情操,,遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),,敬業(yè)愛崗,任勞任怨,,淡泊名利,、不求索取,把提高自身修養(yǎng)作為第一研修內(nèi)容,,從小事做起不斷進(jìn)取,,超越自我。2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí):通過參加集體學(xué)習(xí)及自學(xué)等方式認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念,,及時(shí)把握課改的前沿信息,,并努力運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐之中。3.立足常規(guī)教學(xué):潛心鉆研本學(xué)段教材,,以上好每一節(jié)課為前提,,不斷總結(jié)和反思自己的課堂教學(xué),,逐漸突顯出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。4.注重經(jīng)驗(yàn)積累:積極撰寫教學(xué)反思,、案例和論文,,將教學(xué)過程中的點(diǎn)滴感悟記錄下來;隨時(shí)上傳到小學(xué)語(yǔ)文論壇和個(gè)人博客里,,以便達(dá)到資源共享,,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。

再次研修內(nèi)容:按照個(gè)人工作特點(diǎn)制定一年的發(fā)展研修計(jì)劃,,努力結(jié)合自己日常的教育教學(xué)工作,,做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí);在工作中思考,,在思考中實(shí)踐;在反思中改進(jìn),,在改進(jìn)中提升,使研修,、工作,、發(fā)展同步推進(jìn)。

1,、研讀課標(biāo):研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作階段目標(biāo)要求,,交流課標(biāo)研讀體會(huì),以便準(zhǔn)確把握各學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求,。

2,、鉆研教材:鉆研本學(xué)段教材中習(xí)作內(nèi)容,整理歸類,,總結(jié)出本學(xué)段習(xí)作內(nèi)容的共同特點(diǎn),,找出難點(diǎn)問題并交流研討,以便全面把握小學(xué)教材中的習(xí)作類型及習(xí)作難點(diǎn),。

3,、課堂教學(xué):設(shè)計(jì)一節(jié)本年段習(xí)作指導(dǎo)課,上一節(jié)作文研討課,,可結(jié)合區(qū)域合作體教研活動(dòng)進(jìn)行,。

4、案例分析:對(duì)習(xí)作課堂教學(xué)進(jìn)行研究,、分析,、總結(jié)和再設(shè)計(jì),以此鍛煉對(duì)習(xí)作指導(dǎo)課的駕馭能力,。

5,、撰寫經(jīng)驗(yàn):撰寫關(guān)于作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)論文,要求在公開發(fā)行的刊物上發(fā)表關(guān)于習(xí)作的文章一篇

6,、研修總結(jié):在年末時(shí)把近一年的研修歷程,,把自己在研修過程中的學(xué)習(xí),、進(jìn)步和體會(huì)結(jié)合起來寫一篇個(gè)人研修分析與總結(jié)。

7,、參與論壇:必須具有參與意識(shí),,每星期至少在論壇回帖一次,每月至少在論壇發(fā)主題帖一個(gè),,無(wú)條件參與小學(xué)教研部組織的論壇里每一次教研活動(dòng),,發(fā)表自己的看法,與全體教師主動(dòng)交流,。

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