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海陸變遷說課稿中圖版 海陸的變遷課后反思篇一

大家好!我是初中地理組x號考生。今天我說課的課題是《海陸的.變遷》,。根據(jù)新課標(biāo)的理念,，對于本節(jié)課，我將以教什么,，怎樣教,，為什么這樣教為思路，從教材分析,，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法,，教學(xué)過程等幾個方面加以說明,。

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,，所以,，我先談?wù)剬滩牡睦斫狻,！逗ｊ懙淖冞w》是人教版七年級上冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容,。主要講述了“滄海桑田”“從世界地圖上得到的啟示”“板塊的運(yùn)動”三部分內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生體會地殼的變動,、海平面的升降,、人類活動造成海陸變遷的實例,，板塊的運(yùn)動使海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動和變化之中。本節(jié)內(nèi)容是第一節(jié)《大洲和大洋》內(nèi)容的延續(xù)和深化,。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以讓學(xué)生認(rèn)識全球的海陸面貌,，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待事物的意識。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是七年級的學(xué)生,，他們剛剛學(xué)習(xí)了“地球與地圖”和“大洲和大洋”的相關(guān)知識,，對地球的形狀和海陸分布狀況有了一定的了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ),。但是他們綜合分析,、歸納總結(jié)能力還不夠強(qiáng)，地理探究的能力還有待提高,。所以,，需要教師采取自學(xué)探究式的教學(xué)方法，提高自身的地理學(xué)習(xí)能力以及歸納,、遷移的地理思維,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實際,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1.知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn),。

2.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系,。同時也是本節(jié)課的重點(diǎn),。

【過程與方法】

1.通過小組合作探究，理解板塊運(yùn)動的基本觀點(diǎn),，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實踐能力,。

2.通過分析相關(guān)示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。同時這也是本節(jié)課的難點(diǎn),。

【情感態(tài)度與價值觀】

了解大陸漂移學(xué)說——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)興趣,、方法和探究精神的培養(yǎng)和追求真理的勇氣。

重點(diǎn)：通過小組合作探究,，理解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn),。

難點(diǎn)：通過模擬實驗，理解火山,、地震的發(fā)生原理,。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。基于此,，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：地圖法,、小組合作探究法、講授法,。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則,，設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,、求知欲和探究心理的有效方法。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我采用了創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課,。

首先通過多媒體，展示海洋變成陸地,，陸地變成海洋的圖片,，讓學(xué)生思考“滄海桑田”這一成語故事所表達(dá)的含義，從而引發(fā)對海陸變遷的思考,，讓學(xué)生明白地球自形成以來,，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，由此引入新課——《海陸的變遷》,。

環(huán)節(jié)二：啟發(fā)誘導(dǎo)——探求新知

接下來進(jìn)入啟發(fā)誘導(dǎo),，探求新知的教學(xué)環(huán)節(jié)，我從總體把握知識,，著重講解板塊運(yùn)動的基本觀點(diǎn)以及與地震帶的關(guān)系,。首先我會利用多媒體播放大陸漂移的視頻動畫，不僅可以幫助學(xué)生理解地球表面上的陸地和海洋處于不斷運(yùn)動變化之中,，也為后面學(xué)習(xí)板塊運(yùn)動奠定基礎(chǔ),。接著我會多媒體展示《板塊示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生了解六大板塊分別是亞歐板塊,、太平洋板塊、印度洋板塊,、非洲板塊,、美洲板塊、南極洲板塊,。

在認(rèn)識了六大板塊之后,，我會大屏幕展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》,，并提出兩個問題，一板塊之間是怎樣運(yùn)動的?二板塊運(yùn)動對地形有哪些影響?針對這兩個問題,，我會采用小組合作探究展開教學(xué),，請同學(xué)們前后四人為一組，討論5分鐘,，在同學(xué)們討論的過程中,，提示學(xué)生結(jié)合圖例，觀察板塊交界地帶的箭頭,，并及時予以點(diǎn)撥引導(dǎo),，討論結(jié)束后，在學(xué)生代表分享交流的基礎(chǔ)上,，師生共同總結(jié)得出：張裂運(yùn)動,，易形成裂谷和海洋，比如說東非大裂谷,、大西洋,。碰撞運(yùn)動，易形成山脈,，比如喜馬拉雅山脈,、科迪勒拉山系。

【設(shè)計意圖】通過這種討論的方法,，可以集思廣益,，互相啟發(fā)，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,。通過地圖法，可以深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶,，體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)特色,。

緊接著我會通過播放日本地震的視頻片段，并引導(dǎo)學(xué)生思考地震發(fā)生的原因是什么?緊接著通過展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析理解,，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定,，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運(yùn)動活躍,，多火山地震,。例如，環(huán)太平洋火山地震帶,、地中?！柴R拉雅地震帶，日本位于亞歐板塊和太平洋板塊的交界處,，地殼運(yùn)動活躍,，多火山地震,。

【設(shè)計意圖】以熱點(diǎn)視頻的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，加深對該知識點(diǎn)的理解,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

為了幫助學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識，我設(shè)計一個活動“小小預(yù)言家”請學(xué)生結(jié)合六大板塊的示意圖,，紅海和地中海的位置,，預(yù)測地中海和紅海的未來發(fā)展趨勢。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

為了使學(xué)生更加系統(tǒng),、全面的認(rèn)識本節(jié)課,，我采用師生共同總結(jié)的方式，對本節(jié)課的知識滄海桑田,、大陸漂移,、板塊運(yùn)動進(jìn)行歸納和梳理，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力

為了拓展學(xué)生對本節(jié)知識的理解,，我布置了如下作業(yè)：搜集本地海陸變遷的資料,，寫一篇小報告。下節(jié)課分享交流,。

板書設(shè)計要突出重點(diǎn),、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然,。所以我的板書是這樣設(shè)計的,。

海陸的變遷

一、大陸漂移學(xué)說

二,、板塊的運(yùn)動

1.名稱

2.運(yùn)動

張裂——裂谷和海洋

碰撞——山脈

3.活動情況

海陸變遷說課稿中圖版 海陸的變遷課后反思篇二

本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書地理》,七年級上冊的第二章《陸地和海洋》的第二節(jié)“海陸的變遷”,。整個說課過程分為說教材，說學(xué)生,，說教法,，說教學(xué)，說板書,，說鞏固六部分,。

一、教材內(nèi)容：本節(jié)課主要講述大陸的漂移和板塊的運(yùn)動兩大部分內(nèi)容,，通篇文字語言優(yōu)美,、通俗、生動,、易懂,。

二、教材編排意圖：本節(jié)內(nèi)容是對第一節(jié)《大洲和大洋》的擴(kuò)展和延伸,。教材在內(nèi)容編排上注意了以學(xué)生發(fā)展為本,，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為基本宗旨，內(nèi)容安排簡明,、扼要,，彈性大，給我們老師上課留有很大的發(fā)揮空間,。

三,、教材特色：

1、教材圖文并茂,，對于知識點(diǎn),，不是簡單地將現(xiàn)成結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是先出圖,，圖后附上思考問題,，讓學(xué)生通過觀察、感知,、然后分析得出合理的推論,，這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力，掌握讀圖用圖能力是非常有益的,。

2,、 教材聯(lián)系生活實際，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，也給學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的機(jī)會,。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)：

（1）能用實例說明海陸處在不斷地運(yùn)動和變化之中,。

（2）正確理解“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容,，能運(yùn)用大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn),，解釋世界主要山系及火山、地震的分布,。

2,、過程和方法目標(biāo)：

通過閱讀討論“大陸漂移假說”的創(chuàng)立，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,、鉆研問題的主動學(xué)習(xí)精神,，感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的認(rèn)識在實踐中不斷深化,。

3,、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

（1）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究,，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣,；

（2）通過講述魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的故事，使學(xué)生初步懂得科學(xué)探究的思路和方法,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和勇于探索的精神,。

五、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、教學(xué)重點(diǎn)：板塊的運(yùn)動

2、教學(xué)難點(diǎn)：大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說運(yùn)用的例證

這節(jié)課的授課對象是初一學(xué)生,，由于年齡的局限性,，他們的接受能力、邏輯思維能力,、理解能力,、空間想象能力都較弱，學(xué)習(xí)方法比較單一,，但他們好動,，好說，愛表現(xiàn),，學(xué)習(xí)積極性高,。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，我采用多媒體輔助教學(xué),，運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動他們的思維，活躍課堂氣氛,，以達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

一、教學(xué)方法：

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)初一學(xué)生年齡小的實際情況,，我在教學(xué)中采用觀察-設(shè)問-啟發(fā)-討論-歸納結(jié)合的方法。注意聯(lián)系學(xué)生實際生活,，讓學(xué)生多討論生活中的現(xiàn)象,，并用多媒體展示來解釋原因，從而突出重點(diǎn),、分解難點(diǎn),。尤其是充分利用教材中的圖文系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生的思維積極性,，將教材中沒有的但地圖中蘊(yùn)含的信息盡量挖掘出來,，盡可能提高學(xué)生以圖析文的能力,。我在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的時候，還努力創(chuàng)設(shè)條件,，采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué),，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題,，展開小組討論,、提出質(zhì)疑、然后進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。

二、教學(xué)手段：板塊構(gòu)造學(xué)說是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，為了使學(xué)生更容易理解,，我制作多媒體課件，進(jìn)行課堂實驗,，課堂討論,，課后活動，使問題直觀化,。

第四部分——說教學(xué)：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣——導(dǎo)入新課

通過播放成語“滄海桑田”由來的動畫,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時提出問題：海陸真的可以互相變遷嗎？引入本節(jié)課的主題——海陸的變遷

二,、展示三幅海陸變遷的圖片,，通過對圖片的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論海陸是變遷的,。

三,、通過魏格納與大陸漂移假說的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和認(rèn)真思考,、勇于探索的精神,。

1、學(xué)生讀圖思考：七大洲,、四大洋的分布是固定不變的嗎,？

2、看世界地圖,，觀察海陸輪廓,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3,、魏格納找到了哪些證據(jù)來證明大陸漂移假說,？

4、安排練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解,。

四,、展示“板塊與主要火山、地震帶的分布圖”,，引導(dǎo)學(xué)生分析板塊的運(yùn)動,，推導(dǎo)出“板塊構(gòu)造學(xué)說”。

1,、首先讓學(xué)生了解六大板塊的名稱,，位置，以及各板塊主要包括的大洲和大洋名稱,。

2,、然后提問：六大板塊是運(yùn)動的還是靜止的？運(yùn)動方式主要包括哪兩種,？板塊的運(yùn)動會引起地表的哪些變化,？學(xué)生通過讀圖、探究,、討論,，得出結(jié)論。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的諸多結(jié)論中,，注意引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出 “板塊構(gòu)造學(xué)說”的內(nèi)容,。

3、為體現(xiàn)生活中處處有地理的理念,，讓學(xué)生利用板塊構(gòu)造學(xué)說來解釋一些地理現(xiàn)象,，把理論與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生體會到地理知識的實用性,。

學(xué)生思考,、討論：喜馬拉雅山是怎樣形成的？據(jù)觀測它每年還在不斷長高,，這又是為什么,？

五、為培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識能力,，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,，安排學(xué)生分小組討論，總結(jié)“這節(jié)課你有什么收獲,？”

列出本節(jié)課板書,，幫助學(xué)生熟悉，鞏固這節(jié)課內(nèi)容,。

為使學(xué)生對整個課堂學(xué)習(xí)過程中的每一個結(jié)論,，每一個知識點(diǎn)的印象深刻,，特設(shè)計提綱式板書，在課堂總結(jié)進(jìn)行小組討論時列出,，引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò),，使學(xué)生明確重、難點(diǎn),。

一,、課堂練習(xí)：為幫助學(xué)生對知識的理解和深化，及時掌握知識點(diǎn),，安排2道課堂練習(xí)：

【1】展示板塊分布圖,，說出板塊名稱。

【2】你知道喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎,？根據(jù)觀測,，它還在不斷地長高，這又是為什么,？

二、鞏固練習(xí)：為了使學(xué)生熟悉,、掌握本節(jié)課的重,、難點(diǎn)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,，達(dá)到知識的綜合運(yùn)用,，安排3道鞏固練習(xí)題：

【1】日本為什么多火山、地震,？

【2】請運(yùn)用大陸漂移假說解釋下列現(xiàn)象：寒冷的南極洲發(fā)現(xiàn)煤層分布,。

【3】現(xiàn)代測量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷地縮小,。有人預(yù)言,，幾千萬年后，地中海將會消失,；而非洲和亞洲之間的紅海卻在不斷地擴(kuò)張,，將成為另一個新的大洋。你相信嗎,？

三,、課后活動：為了使課堂知識延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,，布置這一課后活動：

課后討論：今天的海陸輪廓在漫長的地質(zhì)年代后，又可能變成什么樣,？

結(jié)束語：在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我始終注意學(xué)生能力和技能的培養(yǎng),，注意分析問題的方法指導(dǎo)。每一部分讀圖,、用圖,，每一個結(jié)論的得出都是學(xué)生活動在先，教師指導(dǎo)在后,，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念,。

海陸變遷說課稿中圖版 海陸的變遷課后反思篇三

（一） 教材簡析

本節(jié)課是湘教版七年級上冊第二章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材包括地表形態(tài)變化,、大陸漂移假說,、板塊構(gòu)造學(xué)說、火山與地震四部分內(nèi)容,。這節(jié)課在教學(xué)中重點(diǎn)運(yùn)用實例揭示地形的滄桑變化,，指出地球表面處于永不停息的運(yùn)動變化之中。接著利用大陸漂移的過程,、六大板塊示意圖,、海洋的生成和發(fā)展階段及世界火山與地震分布圖揭示地球的變化。讓學(xué)生知道板塊構(gòu)造學(xué)說,，說出世界火山,、地震分布與板塊的關(guān)系。

對于七年級的學(xué)生來說,，理解板塊構(gòu)造學(xué)說比較困難,，因此這里側(cè)重科學(xué)史教育及科學(xué)興趣，科學(xué)方法的培養(yǎng),。

該教材是第二章的最后一節(jié)內(nèi)容,，對于地球面貌的形成起到總結(jié)的作用，又是對前面所學(xué)知識的概括和鞏固,，如地球上的大洲,，裂谷，海溝,，大洋,，地表形態(tài)等的形成并不是自古不變的，是地球的不斷運(yùn)動變化形成的,，今天海陸的分布及地表形態(tài),，只是地球發(fā)展史中的一幕。這對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義自然觀的教育是很好的題材,。

（二） 教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識地殼是變動的，舉例說明地球表面的海陸變遷,。

2,、了解"大陸漂移假說",，"板塊構(gòu)造學(xué)說"的基本要點(diǎn)，感悟"假說"在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用,，體會人類對自然的認(rèn)識在實踐中不斷深化,。運(yùn)用地圖說明六大板塊的名稱和范圍。

3,、知道火山和地震是地殼運(yùn)動的表現(xiàn),，了解世界火山，地震的主要分布規(guī)律,，初步學(xué)會對照"六大板塊示意圖"和"世界火山和地震分布"圖,，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋世界火山地震帶的分布及成因。關(guān)注人類如何防震抗災(zāi),，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力,。

4、通過閱讀示意圖,，初步了解海底地形及其發(fā)展變化,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。

5,、通過學(xué)習(xí)海陸變遷等實例,，樹立地球不斷運(yùn)動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

6,、通過學(xué)習(xí)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣,、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng),。

（三）說學(xué)情

1、七年級學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲,，要調(diào)動學(xué)生的積極性,，就要多聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感興趣,。讓學(xué)生感到學(xué)到了“有用的地理知識”,，才能發(fā)揮他們的積極性。因此,，教師剪出南美洲和非洲示意圖,，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看,，拼和處是否基本吻合,。如果吻合，請找出原因,。再做討論題時,，教師給出生活中的實例,，如：英國為睡眠少火山地震的，而日本多火山地震等,。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

2,、七年級學(xué)生地理知識的儲備并不夠,，有些地理知識在短時間內(nèi)找不出來，教師針對這一情況,，把許多地理事物直接標(biāo)注在地圖上,，減少了學(xué)生的盲目性，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)本課的知識要點(diǎn),。

（四） 說教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：火山地震的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系,。重點(diǎn)的把握：舉生活實例，如：智利地震唐山地震等,，看分布在哪一條火山地震帶上以及日本,、英國各位于板塊交界地帶還是穩(wěn)定地帶。

（五） 說教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)：板塊相對運(yùn)動形成的地表形態(tài),。突破難點(diǎn)的方法：運(yùn)用板塊構(gòu)造運(yùn)動的圖和板書張裂拉伸和碰撞擠壓的箭頭圖示來表示板塊運(yùn)動的兩個方向并解釋地理事物,。如：喜馬拉雅山抬升是因為板塊碰撞擠壓的結(jié)果。

（六） 說教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件,、課本插圖,、拼圖等。

課堂的教學(xué)形式是多種多樣,，不拘一格的,。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用了以下幾種教學(xué)方法,。

（一）情景教學(xué)法

通過學(xué)生講述"滄海桑田"的成語故事,， 讓學(xué)生思考"滄海桑田"成語故事所表達(dá)的涵義。在這種氣氛活躍的背景下,，學(xué)生主動參與,，并根據(jù)已有的體驗，想象這種變遷形成的過程,，這可以從分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的思維,。

（二）討論教學(xué)法

針對七年級學(xué)生年齡較小，好動又好勝的特點(diǎn),，教師采用了討論的教學(xué)方法,，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)的積極性,，刺激學(xué)生積極思考,，分析,，判斷，并能運(yùn)用所學(xué)的知識于生活實際中,，提高了學(xué)生解決問題的能力,。

（三）多媒體教學(xué)法

這節(jié)課的知識對七年級學(xué)生來說，比較抽象,，難以理解,，尤其是"大陸漂移假說"，"板塊構(gòu)造學(xué)說"的基本要點(diǎn),。教師在課上采用了多媒體的圖示方法,，把書中閱讀材料中知識整合在圖中，有利于知識的簡化,，突破教學(xué)中的難點(diǎn),，加強(qiáng)對地理知識的理解和掌握。

（四）直觀教具演示法

如：教師剪出南美洲和非洲示意圖,，演示給學(xué)生看,，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合,。如果吻合,，請找出原因。

（五）讀圖分析法

教師把多項地理事物在地圖上注明,，讓學(xué)生觀察分析得出結(jié)論,，突出了“地圖是地理學(xué)科的第二語言”的特點(diǎn)。

（六）談話法

教師運(yùn)用談話法,，采用循循善誘的語言,，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握了本課知識，培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。如：荷蘭約40%的土地低于海平面，你能解釋這一現(xiàn)象嗎,？

學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分有必要,，因而在課堂教學(xué)中教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。本課中,， 教師在注重對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的同時,，還注重對學(xué)生讀圖方法，語言表達(dá),，閱讀方法,，討論方法，觀察方法,，歸納方法的指導(dǎo),。

在上這節(jié)課前,，同學(xué)們已在網(wǎng)上搜集了"滄海桑田"成語故事。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

通過講述教師在賀蘭山上發(fā)現(xiàn)海濱沉積物的證據(jù),，引出本課內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)新課,，包括四大部分

第一部分地表形態(tài)的變化——海陸變遷

針對七年級同學(xué)的心理特點(diǎn),，讓學(xué)生思考"滄海桑田"成語故事所表達(dá)的涵義，從而引發(fā)對海陸變遷的思索,，讓學(xué)生暢所欲言,，把包含"海洋變成陸地，陸地變成海洋"的圖片和所聽到的故事或是自己曾經(jīng)看到過的景象說出來,。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，鼓勵他們參與教學(xué)爭做學(xué)習(xí)的主人的信心。

展示"荷蘭圍海大壩",，"喜馬拉雅山中的海洋生物化石",，"我國發(fā)現(xiàn)的森林遺跡和古河流遺跡"圖片，講述地殼是在不斷運(yùn)動變化之中同時給出數(shù)據(jù),，今年新測出珠穆朗瑪峰的數(shù)據(jù)是8844,。43米，珠穆朗瑪峰平均每年增高1厘米多,，讓學(xué)生進(jìn)行比較思索,，為什么會這樣，這為了講到板塊構(gòu)造學(xué)說做好鋪墊,。

最后過渡：地表形態(tài)是不斷變化的,，這種變化在短時期內(nèi)能看出來嗎？（不能）,，那么在短時期內(nèi)改變地表形態(tài)的是什么現(xiàn)象呢,？（地震、火山）

第二部分大陸漂移學(xué)說

教師剪出南美洲和非洲示意圖,，演示給學(xué)生看,，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合,。如果吻合,，請找出原因。,，引出德國科學(xué)家魏格納的大陸漂移假說,，并展示"大陸飄移的過程"，讓學(xué)生明白科學(xué)的追求是無止境的，有時是空想也會成為現(xiàn)實,，以此鼓勵學(xué)生對科學(xué)不斷的追求,。同時指出魏格納為了證明自己的假設(shè)成立，做了一系列求證,，當(dāng)今科學(xué)家也在不斷的證明,， 大陸漂移學(xué)說的科學(xué)性，從而引出大陸板塊構(gòu)造學(xué)說,。

第三部分板塊構(gòu)造學(xué)說

1．展示"六大板塊示意圖",，讓學(xué)生看圖回答問題：

① 地球表層可分為幾大板塊，名稱是什么,？

② 陸地面積最大的是什么板塊,？

③ 哪一個板塊幾乎是海洋？

2．多媒體演示板塊與板塊之間的運(yùn)動,，看圖提問

①"← →"表示什么 "→ ←"表示什么,？

②圖中的 "← →" "→ ←"符號都出現(xiàn)在哪？

3．盤點(diǎn)收獲（鞏固練習(xí)）

①地球巖石圈主要有__大板塊構(gòu)成,。

②板塊處于不斷的____中,，有的____ 拉伸，有的____ 擠壓,。

③幾乎全部位于海洋的板塊是____,。

④板塊___比較穩(wěn)定，板塊和板塊交界的地帶,，地殼比較____,。

設(shè)計作用：這部分的內(nèi)容對于學(xué)生來說是很抽象的，非常難以理解,，教師讓學(xué)生通過看圖來回答問題,，增強(qiáng)學(xué)生讀圖，析圖的能力,，為學(xué)生雙基發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。

4．運(yùn)用圖展示世界火山之最提問：為什么這些地方多火山地震？引出第四部分火山地震帶,，從中進(jìn)行過渡,。

第四部分火山地震帶

展示"火山與地震的分布圖"，"六大板塊示意圖",。設(shè)計作用：總結(jié)出火山和地震與板塊運(yùn)動之間的關(guān)系。

（三）討論法教學(xué),，應(yīng)用提高

利用小組的方式討論：,， 教師把學(xué)生分成兩大組，教師首先提出答題要求再讓學(xué)生看圖，應(yīng)用板塊理論解釋地理現(xiàn)象,，最后讓學(xué)生作答,。

設(shè)計作用：這些活動的開展，開辟了生動活潑的課堂氣氛,，用"學(xué)生的眼睛"去看,，用"學(xué)生的大腦"去思索，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，發(fā)散的思維和創(chuàng)新的能力,，有利與學(xué)生的各種能力的提高。

（四）板書設(shè)計（略）