作為一名老師,，常常要根據教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

為你打開一扇門教案設計篇一

同學們,，當你升入初中,，第一次站在中學的大門前，面對這所陌生的校園時,，你會有哪些感覺,？你

最渴望的是什么？（學生說出自己面對新校門時的內心感受,，諸如：欣喜,、快樂、興奮,、迫不及待地想探個究竟,、想領略一下門內的風采）是的，一所陌生的大門帶給我們無窮的想像,，同學們都想踏進中學的門檻,，融入中學的校園。現(xiàn)在,，同樣有一扇門向大家敞開著,，這是作家趙麗宏給大家打開的一扇門,，他將引領大家徜徉一片神奇快樂的園地。大家想不想踏進這扇大門,？（板書課題并簡介作者,，可以出示掛圖。）

面對這個題目,，你想到了什么 ,？

（學生質疑或教師引導）帶著問題，指名朗讀課文,。（注意強調重點字詞）

1,、“你”又是指誰呢？ （青少年讀者）

2,、作者打開的是一扇什么樣的門,？ （文學之門）

3、為什么要打開文學之門”,？

（因為文學把我們引進了遼闊美好的世界,，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦,。）

4,、怎樣才能打開這扇門？

（第2節(jié),，必要條件三個：花時間,，花功夫，有興趣,。）

在作者看來,，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎,？請結合自身閱讀經歷來與大家交流。

（學生閱讀勾畫,，小組交流記錄,，全班交流，相互評價——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書目,。）

請同學們大聲朗讀《致文學》（課后練習一）,，從中找出與課文內容相對應的語句，并結合自己的感受談一談你對“文學”的感受,。

完成《補充習題》p1-3 的“隨文練習”,。 2.背誦“文學是人類感情燦爛的智慧”。

為你打開一扇門教案設計篇二

知識與能力：

1,、能在課前預習的基礎上積累優(yōu)美的生字詞,，豐富自己的語言,；

2、指認比喻,、排比等修辭手法并體會其表達作用,；

過程與方法：

1、自主閱讀,，體悟閱讀文學作品對于人生的意義,。

2、運用誦讀法,，體會文章精美的語言,。

情感態(tài)度價值觀：

認識閱讀文學作品對于人生的意義，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述,，提高閱

讀文學作品的興趣,。

教學重點：

認識閱讀文學作品對于增長知識、提高修養(yǎng),、豐富情感的重要性,。

教學難點：

提高閱讀文學作品的興趣。

教學方法：

誦讀法 討論法

教學時數：兩課時

教學內容和步驟：

教學目標：

引導學生初步學會欣賞文學作品,，提高閱讀文學作品的興趣,。

一、檢查預習

1,、給加點字注音

詮釋（ ) 憧憬（ ）（ ） 裨益（ ） 潛移默化（ ） 廣袤( ）

2,、理解字義： 徘徊：在一個地方來回地走；比喻猶豫不決,。

廣袤：土地的長和寬（東西的長度叫“廣”,，南北的長度叫“袤”）。

危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚,。

真諦：真實的意義或道理,。

2、作者簡介：趙麗宏,，散文家,，詩人，上海市作家協(xié)會副主席,。

二,、 導入新課

在《一千零一夜》里有一個關于門的故事，女主人每打開一扇門,，總會在門里看見許多珍禽異獸,、奇珍異寶，（芝麻開門）今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的門在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界,。2,、介紹作者：

趙麗宏，散文家,，詩人,，上海市作家協(xié)會副主席。

三,、整體感知

1,、激發(fā)疑問，解密文題

好的標題既能激發(fā)我們的閱讀興趣,，又能提挈全篇,，閱讀文章時我們要學會從文章標題入手，把握文章的大意,，理清文章的寫作思路,。

看到這個標題，你產生了哪些疑問,？

作者要為我們打開一扇什么樣的門呢,？

“你”又是指誰呢？（青少年讀者）

為什么要打開這扇門,？

學生朗讀文章,，思考問題。

明確：（文學之門）作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處,，揭開文學神秘的面紗,，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學,，做文學的忠實讀者,。

好處：將文學比作門，將抽象的概念形象化,，引起了讀者的興趣,。

2、范讀課文,，或指名朗讀課文

思考：圍繞剛才的疑問,，看看作者在文中告訴了我們哪些答案？

3,、理清思路：

剛才我們已經知道，作者要為我們打開一扇文學之門,，那么,，作者是如何引出文學之門的？

明確： (1、2)兩節(jié)由門談起,，引入話題,，然后由“無數扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義,。

人生需要打開一扇扇的門（第一節(jié)） —— 怎樣打開一扇門,？（第二節(jié)）

作者將為我們打開一扇怎樣的門？（文學） —— 為什么要打開,？（第四節(jié)）

四,、交流互動

1、分析學習1,、2兩節(jié)：

（1）集體朗讀

（2）提問,，學生討論回答：“世界上有無數關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思,？體會這樣寫的好處,。

明確：第一句，世界上有種種未知的領域,。 第二句,，世界上所有的學問都是

可以探索并了解的。以“門”為喻,，生動形象,。

（3）“世界上有無數關閉著的門”，這些“門”有沒有必要去打開,？

明確：打開的好處 不打開的弊端

（4）這些“門”有沒有可能去打開,？需要哪些條件？

明確：只要 只要 一定會

2,、在無數關閉著的門中,，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門,。

什么是文學,？

*《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋“文學”：

以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術，包括戲劇,、詩歌,、小說、散文等,。

*古今中外作家對“文學”的理解：

文章合為時而著,，歌詩合為事而作——白居易

詩文隨世運，無日不趨新——趙翼

藝術是一種享受,，一切享受中最迷人的感受,。——(法)羅曼·羅蘭

3、作家趙麗宏眼中的文學又是怎樣的呢,？

（自由讀文章第四小節(jié),，畫出作者對文學內涵闡述的句子。）

4,、 為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”,？ 走進文學之門，我們將有怎樣的收獲,？

明確文學作品的意義：

積累知識 豐富情感（正 反）

中心句：親近文學,，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識,，提高修養(yǎng),、豐富情感的極為重要的途徑。

5,、理解主旨

（1） 中心句：親近文學,，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識,、提高修養(yǎng),、豐富情感的極為重要的途徑。

（2） 文學的特征：文學內容具有廣闊性,，反映社會生活的豐富性,，跨時空的超越性，對讀者的移情性,，文學價值的永恒性,。

五、質疑交流

1,、啟發(fā)談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門,，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的,？

學生暢所欲言,，教師適時引導，點燃其對文學的熱愛之情

2,、結合自己的閱讀體驗,，說一說自己親近文學后的收獲，

學生結合自己閱讀過的書籍,，談談自己的感悟

為你打開一扇門教案設計篇三

1．正確書寫,、讀準、理解,、運用下列詞語：

瀏覽 無聊 徘徊 詮釋 縮影 憧憬 裨益

野蠻 廣袤 斑斕 瞬間 跌宕 遮掩 真諦

敲門磚

情不自禁 危言聳聽 潛移默化

2．理解課文中含義深刻的句子,，掌握課文中比喻的手法及比喻句,。

3．了解課文內容，體會作者對文學的想法,，體會文學對人的作用。

4．做到有感情地朗讀,，精彩語段最好能夠背誦,。

作者用通俗、形象,、新穎的比喻設其文題,，并在前三個自然段中表述其“門”，順理成章地引入本文的話題——文學之門,。作者把開門的過程提煉為“求知和閱世”,，應該說這是學習的全過程。曹雪芹在《紅樓夢》中說過‘‘世事洞明皆學問,，人情練達即文章”,，曹雪芹講的主要是“閱世”。把“閱世”當做一種知識,，往往是被人們所忽視的,，人們更看重書齋里課本上的求知，閱世的收獲往往是課本所學不到的,。應該說二者并重,，缺一不可，沒有書本求知的基礎,，你的閱世是膚淺的,，生活、社會這本大書你是無法看得懂的,；如果你僅就書本而求知,，你很可能是書呆子，或者如同紙上談兵的趙括,。新課程標準強調關心當代文化生活,，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)，領悟作品的內涵并從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示，這就是求知和閱世的緊密結合,。

回答此題的難度是提煉主要內容,，壓縮多余的文字水分。嚴格來說,，這部分文字可以稱其對文學的想法,，是對第四部分的進一步詮釋,，是用擬人的手法說明文學的表現(xiàn)形式、文學對于人的作用,、文學的無窮魅力,。而且段與段之間并不是截然的不同?？梢愿鶕热萦米约旱脑捀爬?，也可以摘取最主要的話來回答。概括基本如下：文學可以描繪一切美妙的事物,，足不出戶盡可游歷其中,；不同的角色演繹著人生悲、喜??；將時間凝聚于書頁之中；是世界上最激動人心的聲音,，書籍是人類的朋友,。

這句話是緊承上一句的對比，是用擬人的手法,、童話的形式來說明學習的動機,。學習動機不純，將不被“門”所接納,。其實學習成績的優(yōu)劣,，與品德的高尚卑鄙沒有關系，卑鄙者學習好者大有人在,，只不過不是可紅可黑而已,。我們只能這樣理解作者的意圖：學習要下功夫，心有旁騖是不會學到真本領的,，如同《世說新語·德行》所言：“管寧與華歆同席讀書,，有乘軒冕過門者，寧讀如故,，歆廢書出看,，寧割席分坐日：‘子非吾友也?！比A歆就是那種把學習當做追名逐利的敲門磚的人,。

為你打開一扇門教案設計篇四

1、了解把握文學,，并萌生對文學的興趣,；

2、品位并積累優(yōu)美的文學語言,；

3,、投入“我愛文學”的主題活動,，在活動中了解文學，學會合作,。

了解把握文學,，并萌生對文學的興趣

兩課時

誦讀法、討論法

1,、把握生字詞,，理解課文；

2,、能正確朗讀并書寫文中字詞；

（一）導入：全體朗讀

同學們,，在《一千零一夜》里有一個關于們的故事,，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸,、其珍異寶,，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,，你會看到一個未曾體驗過的世界,。

（二）學生朗讀課文，并對照注釋把不認識的字詞標注在文中相對位置,。（用圈點讀書法）

學生自己解決字詞教師補充

（三）分組朗讀自己體會課文,。

初步體會什么是文學？

（四）,、請同學朗讀1,、2段。

請同學弄清“世界上有無數關閉的門”指的有哪些們,？題目中的“門”具體指什么門,？（學生討論完成）

文學之門――也就是老師今天要為你們打開的門。

（五）請同學讀3－4段,；

思考：1,、什么是文學？

2,、如何理解文學這個概念,？

3、文學與我們有什么關系,？

4,、如何才能打開文學這扇門？

學生討論完成思考題,。自由發(fā)言：教師適當點撥,。

（六）全體朗讀第4段,，并背誦。

1,、擴展學生視野,，讓學生了解文學的豐富多彩。

2,、檢查學生背誦課文情況,。

3、朗讀比賽

檢查學生背誦課文情況,；擴展學生視野,，讓學生了解文學的豐富多彩。

討論法

（一）復習導入

（二）文學可以把我們引進遼闊美好的世界,，讓我們看到世界上最奇麗的風景,，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書,，也已接觸了一些文學作品,，那位同學可以給大家講講你了解到的文學作品。

（同學自由發(fā)展）

（三）六個小組分組朗讀《致文學》

評出最優(yōu)秀的一組,，教師適當點評,。

要求：

1、聲音洪亮,。

2,、字正腔圓。

3,、抑揚頓挫,。

（四）作業(yè)：

寫一篇介紹你最喜歡的書或文學人物的短文，200字以上,。

為你打開一扇門教案設計篇五

第一教時

學習目標：

1,、引導學生初步學會欣賞文學作品，提高閱讀文學作品的興趣,。

2,、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

一,、激發(fā)興趣,，通覽全書。

今天,，是我們進入中學的第一堂語文課,，面對陌生的老師，同學們的內心一定是既好奇又緊張,。那就讓我們從散發(fā)著油墨清香的語文課本開始熟悉吧,！

請同學們翻開第1頁《目錄》,，仔細瀏覽后思考：

（1）這本語文書分幾個單元？每個單元的主題是什么,？

（2）每個單元里又分設了一些不同的內容,，分別是什么？

學生明確：

（1）計6個單元,，分別是親近文學,、金色年華、民俗風情,、多彩四季,、關注科學、奇思妙想,。

（2）每個單元除了課文,，還有誦讀欣賞、寫作,、語文實踐活動、口語交際,、名著閱讀與推薦等,。

通過目錄的瀏覽，我們可以發(fā)現(xiàn)這一本薄薄的語文書所包含的內容之多,、范圍之廣,，那么我們怎樣才能學好初中語文呢？請同學們翻開扉頁,，朗讀《致同學》這一段文字,，在文中劃出你想要的答案。

（學生朗讀文字）

學生明確：學習語文要靠自己努力,，要自己去探究,、發(fā)現(xiàn)，相信你會用自己的智慧和科學的學習方法,，主動求知,，主動探索，獨立地創(chuàng)造性地學習,，在語文學習的天地里遨游,。

二、文題解密,，初步識文,。

1、我們從小學到現(xiàn)在已經讀了不少的文學作品了,，比如說中國的四大名著,、《老人與?！贰ⅰ栋餐缴挕返?，哪位同學談一談所閱讀的文學作品中印象最深刻的一個人物,？

（師板書“文學作品”，生暢談個人看法）

這些人物給我們留下了深刻的印象,，也為我們的童年生活增加了幾分精彩,，但也有不少同學看到“文學”這兩個字會覺得這是多么深奧的字眼呀！也許這是作家們才會時時想到的吧,！今天,，老師就要帶著大家打開一扇門，看看這扇門里有些什么,？

（板書課題：為你打開一扇門 并畫上一扇門）

2,、請同學們大聲朗讀《為你打開一扇門》并劃出你不認識的字詞。

出示填空：作者趙麗宏要為 打開一扇 ,。

（學生朗讀,，關注朗讀過程中的一些字詞的讀音）

明確：作者趙麗宏要為 青少年讀者打開一扇 文學之門 。（第3節(jié)）

3,、簡介背景,，明確寫作意圖。

本文是語文出版社,，天津出版社聯(lián)合出版的《中國學生必讀文庫存·文學卷》的序言,，趙麗宏是該書主編。這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學,。選作初中語文課本六冊書的首篇課文,，也可看出編者的用意：引導我們親近文學，閱讀文學作品,，學好語文,。

4、解決字詞,。

詮釋quán 憧憬chōng jǐng 裨益bì 危言聳聽sǒng

廣袤mào 跌宕dàng 真諦dì 瞬間shùn

（學生朗讀字詞,，關注字詞讀音的準確）

三、再讀課文,，分析內容,。

1、同學們再次大聲朗讀課文,，思考：文章圍繞標題中哪一個字入手來構思全篇的,？又是怎樣安排文章結構的呢？

學生明確：課文圍繞一個“門”字，先議論大門（1—2段）：各種各樣的大門,。再初識文學之大門（3-4段）：縮小范圍,，介紹自己對文學之門的理解，認識文學之門,。最后打開大門（5段）：明確打開文學大門,，便會有所收獲。這三層逐層深入,，使讀者漸入佳境,。

2、指名讀第1-2節(jié),，分析思考：

（1）打開這些關閉著的門,，我們會收獲什么？如果不去開門探尋,，又會是一種怎樣的情景呢,？

（2）面對關閉的門，怎樣才能打開呢,？

（3）文章有沒有開門見山就提“文學之門,？

學生明確：

（1）打開這些關閉著的門，我們可以瀏覽新鮮的景物,、探求未知的天地,，這是一個樂趣無窮的過程。如果不開門探尋,，我們只能在門外徘徊，只能沉睡,。

（2）只要我們愿意花時間,、花功夫，只要對門里的世界有探索和了解的愿望,，這些門就會洞開,。

（3）文章沒有開門見山就提“文學”二字，而是在1-2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門,，由無數關閉著的門中提到一扇非常重要的大門,，即“文學之門”。

3,、句子分析,。

（1）世界上有無數關閉著的門。每一扇門里,，都有一個你不了解的世界,。這句話中的兩個“世界”的含義各是什么？

（2）第2節(jié)中運用了“只要……只要……一定會的句式，你能用這個句式說一段話嗎,？

學生明確：

（1）第一個“世界”指：自然界和人類社會的一切事物的總和,。第二個“世界”指：領域。

（2）略,，（只要語言組織合理,、句式整齊便可）

四、課堂小結,。

通過這節(jié)課的學習,，我們初步知道和了解了中學語文課本的內容，學習了《為你打開一扇門》的第1,、2節(jié),，知道了世界上有無數關閉著的門，而這些門中有一扇非常重要的大門——文學之門,。

五,、課后作業(yè)。

1,、抄寫生字詞三遍,。

2、預習3-5節(jié),。

3,、完成課后習題第3題。

第二教時

學習目標：

1,、引導學生學習討論了解文學的必要性和閱讀文學作品的意義,。

2、學習并掌握豐富多彩的詞匯和比喻,、擬人等修辭手法,。

教學過程：

一、課文復習,。

1,、生字詞檢查。

2,、課文背誦,。

二、朗讀3-4段,，分析課文,。

學生自由朗讀3-4段，思考：

（1）第3段在文中起什么作用,？

（2）給第4段標出句序,、想一想,，作者是從哪些方面來介紹自己對文學的理解的？

提示：所謂“文學”,，根據《現(xiàn)代漢語詞典》解釋,，為：以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術，包括戲劇,、詩歌,、小說，散文等,；

（生討論,，師巡視點撥。）

學生明確：

（1）：第3段初步點題：縮小范圍,，由“無數”大門縮小為“一扇”文學之門,，但未提及打開文學之門及如何打開。

（2）第4段從四個方面談對文學的理解,。

第一個方面（第1句）：介紹文學的特征,。

第二個方面（第2-4句）：介紹文學的內涵。第2—3句回應第1句前半句,，第4句回應第1句后半句,。

第三個方面（第5-8句）：介紹文學的功能，即文學對人的影響,。

第四個方面（第9-13句）：介紹文學的育人作用及不閱讀文學作品的負面影響,。

（此為教學難點，以教者講解為主,，發(fā)言中言之有理的應予表揚鼓勵,。）

三、問題分析,。

（1）怎樣理解“高智商的野蠻人”,？

（2）第4段的中心句是哪一句？你能說說它的含義嗎,？

（3）第4段倒數第二句中有“增長知識”，“提高修養(yǎng)”,，“豐富情感”三個短語,，前后次序能否調換？為什么,？

（4）第5段中說“文學確是一扇神奇的大門,，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸,?！睘槭裁凑f我們不會空手而歸？

學生明確：

（1）“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學位但不閱讀文學作品,，缺少修養(yǎng)缺乏情感的人,。旨在讓學生自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動培養(yǎng)自己閱讀文學作品的興趣,。

（2）第4段的中心句是“親近文學,、閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識,、提高修養(yǎng),、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學作品的作用,，引導青少年讀者積極閱讀,。

（3）不能顛倒，先增長知識,，才能提高修養(yǎng),，也才能豐富情感；后者是建立在前者的基礎上,，是遞進關系,。

（4）略（學生只要能結合第4段內容說出自己的理解便可）

四、佳句賞析,。

文中有很多語句寫得非常精彩,，試找出一兩句加以分析。

例：(1)課文標題“為你打開一扇門”運用了比喻的修辭手法,，即用“門”來比喻文學領域的入口處,，生動形象。

（2）第4段的第3句運用排比的修辭手法,，寫出了一個時代優(yōu)秀文學作品的價值,。

五、總結全文,。

作者趙麗宏借《為你打開一扇門》一文為廣大的青少年讀者打開了一扇文學之門,，并闡述了自己對文學的獨到見解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進文學的殿堂,，去領略文學的魅力,。

六、課后作業(yè),。

1,、 給下列加點字注音。

詮釋（ ) 憧憬（ ） 裨益（ ） 廣袤( ）

跌宕（ ) 真諦（ ） 心弦（ ） 肅穆( ）

2,、 選詞填空,。

①,、親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品,，是一個文明人___________,、___________、___________的極為重要的途徑,。（a,、提高修養(yǎng) b、豐富情感 c,、增長知識）

②,、閱讀文學作品，是一種_______的積累,，一種_______的積累,， 一種______的積累，一種_______的積累,。（a,、文化 b、感情 c,、知識 d,、智慧）

③、你是現(xiàn)實的回聲,，是夢想的________,，是平凡的客觀天地和________的世界奇異的交匯。

（a,、斑斕 b,、折光 c、閃光）

3,、 仿寫,。

例：只要你愿意花時間，花功夫,，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望,，這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風景,。

仿寫：____________________________________________________________

__________________________________________________________________

4,、 課文中說：“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激勵人心的喜劇和悲劇,。”請你從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色,。

喜?。篲________________________________________________________

悲?。篲________________________________________________________

5、摘錄三句有關書籍或讀書的名人名言,。

①,、________________________________________________________________

②、________________________________________________________________

③,、________________________________________________________________

附板書設計:

教學反思

《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文,，文章精美短小，作者將自身對文學的感悟流駐筆端,，向廣大青少年朋友介紹文學,，引領學生走進文學的殿堂。

1,、成功之處：

（1）第一環(huán)節(jié)初識大門的教學設計能從學生的閱讀經歷和感受出發(fā),，課堂上學生有話可說，所以回答踴躍,，暢談了自己對文學的認識及親近文學的途徑,。

（2）整個教學呈現(xiàn)出了由淺入深的特點：初識大門——輕啟大門——邁入大門，學生由整體感知到了解課文作者的精辟見解,、由簡單的了解到借助《致文學》深入理解課文,，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學生在閱讀與思考的過程中逐步領略文學的魅力,，從而產生親近文學的強烈愿望,。

（3）學生的學習方式多樣化。有大聲讀,、小聲讀,、默讀、有感情地讀,，有學生自學,、小組合作學習，從學生的回答中,，教師感受到這些活動的展開還是有效的,。

（4）教學方式由教師教向學生學轉變。本節(jié)課始終以學生的學為主體,，教師并沒有一味的灌輸與講解,，而是學習過程中的引領者。同時,，在關鍵處——邁入大門,，教師及時舉例，通過示范使學生學會思考的方法,。

（5）課程資源的有機整合,。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象,，對于剛升入中學的七年級學生來說，并不是很容易理解,。教師利用作者另一篇《致文學》的形象化語言來幫助學生理解課文,，化難為易。

2,、不足之處：

（1）任務過多,，造成學生無法一一顧及。如邁入大門中要求學生有感情地大聲朗讀《致文學》,，從中找出與課文內容相照應的語句,，并結合自己的閱讀經歷談談你對這些語句的深切理解和感受，此處處理不好,。畢竟學生剛從小學升入中學，認知水平還有待提高,，教師將兩步并為一步,，對學生來說要求太高，因此在教學實際過程中,，學生無法從容應對。教師可以先讓學生找出與課文內容相照應的語句,，完成這一任務后再提出第二要求也許會更好,。

（2）教師在課堂中對學生的評價不夠。

（3）教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決,，顯得稚嫩,。

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