范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

科普說明文的特點篇一

這本書講述了卷毛老師帶著自己的學(xué)生們乘坐校車尋找慈母龍的故事,，由于校車太陳舊,，在坐的過程中總是早停或晚停,，結(jié)果他們?nèi)チ撕芏嗖煌臅r代,，見到了很多不同類型的恐龍。他們走的太遠了,，一下子來到了三疊紀晚期,。在這里，他們看見了正在覓食的腔骨龍,，腔骨龍長了一口非常適合吃肉的牙齒,，牙齒邊緣有鋸齒,，就像牛排餐刀一樣,，所以腔骨龍是十足的肉食動物；更讓他們驚奇的是看到了像鱷魚一樣的爬行動物,，原來它是植龍,，和鱷魚長的非常像。卷毛老師還帶領(lǐng)同學(xué)們認識了三疊紀時代的植物,，有的很多都叫不上名字,，比如木賊類植物，蘇鐵等等,，不過銀杏倒真是億萬年前就有了,，怪不得被稱為”活化石“。

第二次,，他們來到了侏羅紀晚期,，這個時期是巨型恐龍最多的時代。大家剛下車,，就看到了迷惑龍,，它還有一個名字，叫雷龍,，它的腿比大樹還要粗,，真是龐然大物啊!同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了許多蜥腳類恐龍，這些恐龍中,，脖子最長的是地震龍,，脖子最短的就是迷惑龍了。

接著,，他們到了白堊紀晚期,，這里是一片汪洋大海，要不是他們逃得快,，早就被海水淹沒了,。

最后,，卷毛老師和孩子們終于到了慈母龍生活的時代，同學(xué)們都在全神貫注地觀察植食龍咀嚼食物的樣子,，突然有幾只霸王龍悄悄地向他們靠攏,，同學(xué)們嚇壞了，真是禍不單行啊,，這時另外一邊一大群傷齒龍在校車旁邊轉(zhuǎn)圈,，想弄清楚這黃色的堅硬物體到底是什么，同學(xué)們見勢不妙,，拔腿就跑,，想趕快逃離恐怖的霸王龍和傷齒龍，他們一直跑,，然后跑上了一個小山坡,，結(jié)果卻意外發(fā)現(xiàn)了慈母龍的巢穴，慈母龍們正在給恐龍寶寶喂食,，他們的巢穴簡直就是一個恐龍托兒所,，可是發(fā)現(xiàn)慈母龍的不光有同學(xué)們，還有傷齒龍,，他們也一起跟來了,，成群的傷齒龍撲向慈母龍的巢穴，開始了一場惡戰(zhàn),。忽然一陣洶涌的沙塵暴襲來,，所有的恐龍都被厚厚的沙土掩埋了。這下子,，所有的恐龍都變成了化石,。

于是，卷毛老師帶著同學(xué)們迅速坐上校車,，回到了學(xué)校,，也終于結(jié)束了他們的一場龍空時代之旅!

看完這本書，我也收獲了很多知識,，了解了恐龍的很多種類以及恐龍的進化史,，以前總覺得科學(xué)無非是一些數(shù)據(jù)和枯燥的內(nèi)容，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我也很想來一場刺激的恐龍時代歷險記??！

科普說明文的特點篇二

語文知識是在靈活的課堂教學(xué)中被學(xué)生認知、吸收的,，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體,，其閱讀感知能力是教學(xué)的關(guān)鍵。由于小學(xué)生對科普知識具有較大的認知差異,，學(xué)生的語文綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)水平參差不齊,，教師在教學(xué)中應(yīng)當充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的具體情況,。

讀作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于各個學(xué)段的教學(xué)都極為重要,。小學(xué)教材中的說明文語言較之文學(xué)作品語言客觀嚴謹,，學(xué)生在閱讀過程中普遍反映科學(xué)術(shù)語較為拗口，難以理解文章內(nèi)容,，學(xué)生與文本的對話存在斷層,。教師在教學(xué)中應(yīng)當充分地引導(dǎo)學(xué)生通過讀體會規(guī)范言語中所蘊含的作者情感，讀懂科學(xué)知識,，讀準科學(xué)語言,，讀透科學(xué)感悟。

學(xué)生在閱讀過程中,，以多種讀的方式充分認知文本,。初讀整體感知文章大致內(nèi)容，理清文章行文邏輯順序,，如質(zhì)疑—舉例論證—總結(jié),，精讀時引導(dǎo)學(xué)生了解說明對象的特征,，了解文章所使用說明方法的表達作用,，在整體回顧的過程中，讓學(xué)生能夠充分的品味語言準確捕捉文章中的重要信息,，理解其“管中窺豹”的表達效果,。

如在教學(xué)《火星——地球的“孿生兄弟”》一文，如何讓學(xué)生能夠準確理解“孿生兄弟”的意思,，需要教師引導(dǎo)學(xué)生就火星和地球之間相似的地方進行比較,，以科學(xué)證據(jù)來肯定科學(xué)家的推斷，教師要注意進一步加深其對文本的語言的準確性和內(nèi)容的生動性,，如能否將說明文中作者所使用的“大多”,、“很少”、“大概”等詞語刪去,，引導(dǎo)學(xué)生說出原因,，體會刪去后文本意思的改變，從而加深學(xué)生對說明文用詞嚴謹規(guī)范性的,。

在科普說明文教學(xué)中,，教師要注意列數(shù)字、打比方,、舉例子等說明方法的使用,，讓學(xué)生通過朗讀，品析文中語句,，形象地感知文中的說明方法,。

在課堂教學(xué)中,，教師如果將說明文知識簡單地灌輸給學(xué)生，或者引導(dǎo)學(xué)生直接通過文本閱讀獲得知識,，忽視學(xué)生在文本感知閱讀過程中的個性化思考,，可能進一步導(dǎo)致師生之間的知識落差?！八^知識落差是指教師傳授的知識量與學(xué)生可能接受的知識量之間的比差,。

在教學(xué)中，教師一方面要努力優(yōu)化教學(xué)過程,，追求課堂教學(xué)容量,，使學(xué)生在聽課中始終保持積極的狀態(tài);另一方面要通過客觀分析學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀及接受能力，來確定恰當?shù)闹R落差,?！备鶕?jù)小學(xué)生的認知心理特點，選入小學(xué)語文教材中的說明文語言較為形象簡明,。

教師應(yīng)當在引導(dǎo)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，采用適合小學(xué)生的教學(xué)方法，如根據(jù)說明文的表達方式的不同,，分為事物說明文,、事理說明文、記敘性說明文,、文藝性說明文,、實用性說明文，而在小學(xué)語文教材中多以事物說明文,、科普說明文為主,，學(xué)生通過嚴謹規(guī)范的語言獲得對說明形象的認知。

學(xué)生在品讀具有文學(xué)趣味的說明語言的同時,，根據(jù)自身的知識經(jīng)驗對文章內(nèi)容進行思考,，當學(xué)生把握說明語言的說明方法和說明語言，對課外知識內(nèi)容進行重新分解組合,，從而提出其他問題,，這就是動態(tài)教學(xué)中教師所面臨的生成問題。

說明文教學(xué)過程中,，由于小學(xué)生知識背景的差異,，容易生成各種臨時性的動態(tài)問題，這種問題的生成恰巧是學(xué)生個性化思考的結(jié)果,。教師應(yīng)當根據(jù)教學(xué)過程中存在的各種問題,，及時轉(zhuǎn)變自身的角色，及時補充科學(xué)知識,，與學(xué)生進行平等互動的交流,，讓學(xué)生能將文本教學(xué)中的疑惑充分化解,。

在小學(xué)說明文教學(xué)中，師生的思考極為關(guān)鍵,，教師的思考能夠為預(yù)設(shè)教學(xué)提供基礎(chǔ),，學(xué)生的思考能夠為教師的及時總結(jié)反思提供基礎(chǔ)，兩者之間互為因果,。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,，應(yīng)當進一步將新課標的理念滲透在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進一步深化課堂學(xué)習(xí)中獲得感性知識,，與自身的背景知識進行雙向結(jié)合,，真正地激發(fā)學(xué)生自身向往科學(xué)、熱愛科學(xué)的內(nèi)部情感,。

教師一方面要充分地預(yù)設(shè)說明文教學(xué),。關(guān)注于傳授科學(xué)知識和培養(yǎng)創(chuàng)新技能，有效地聯(lián)系三維目標,，從學(xué)生的角度出發(fā),，重視學(xué)生的質(zhì)疑，敢于正面教學(xué)目標的落差,。

另一方面從學(xué)生實際需要出發(fā),，帶領(lǐng)學(xué)生探究說明文中的科學(xué)價值，分清主次,、重難點教授知識,，切勿將說明文文本的字詞篇章知識,、說明順序,、說明方法一鍋燴，進而偏離說明文教學(xué)的初衷,。

再者教師應(yīng)當重視學(xué)生的個性化思考,，鼓勵學(xué)生進行自主探究、自主感悟,，以課堂互動對話的方式,，進行平等對話溝通，真正凸顯學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生能在說明文教學(xué)中真正地改變自身的角色定位,，成為科學(xué)知識探究的小主人，教師成為啟發(fā)點撥作用的引路人,，合理引導(dǎo)教學(xué)活動,。

說明文以科學(xué)知識為基本內(nèi)容，教學(xué)時具有自身的規(guī)律,，教師不僅要抓住文本中的知識重點,，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)表達方法和語言文字,，還應(yīng)當將課內(nèi)文本知識拓展遷移到課外，讓學(xué)生通過掌握的學(xué)習(xí)方法,，一方面能舉一反三地對同類型的科普文章進行有效地解讀,，為自身的寫作技能奠定基礎(chǔ)。

另一方面轉(zhuǎn)變已習(xí)得的知識為實踐技能,，在學(xué)校教育和家庭教育的雙向壁壘中積極課外觀察,、實驗操作、記錄數(shù)據(jù),、科學(xué)反饋的方式,，開發(fā)利用說明文文本中所涉及的知識。新課標明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力,?！?/p>

小學(xué)說明文教學(xué)中，教師應(yīng)當合理地引導(dǎo)學(xué)生進行課外實驗,，增強學(xué)生的自主探究性,。

科普說明文的特點篇三

“哇！

好棒,！

”“太有意思了,！

”……不斷的驚訝聲從乒乓球室傳出，這是我們縣青少年活動中心正在舉辦的科普展呢,！

展廳里的科技展品琳瑯滿目,，讓人目不暇接，這次的展品分別有六大類：電學(xué),、力學(xué),、數(shù)學(xué)、光學(xué)等,，共有30多種展品,，最讓我青睞的就是“光學(xué)轉(zhuǎn)盤”了。當我聽到這個名稱時,，就覺得很好奇,，光學(xué)轉(zhuǎn)盤？是不是一轉(zhuǎn)就會發(fā)光的盤子,？等我走近一看,，咦？不就是在盤子上有兩圈圖案，普通的轉(zhuǎn)盤嗎,，怎么就和光學(xué)扯上關(guān)系呢,？再仔細一看，每個轉(zhuǎn)盤下都有一個按鈕,，是不是一摁按鈕轉(zhuǎn)盤就會邊轉(zhuǎn)邊發(fā)光,？一連串的疑問在我的腦海中浮現(xiàn)啦。懷著好奇之心,，為了解開疑問,，我決定再認真仔細的看一看。

第一個轉(zhuǎn)盤有兩圈,，第一圈和第二圈分別有紅,、黃、藍三種顏色,；第二個轉(zhuǎn)盤的內(nèi)圈是黃色和綠色,，外圈則是呈三角形的綠；第三個轉(zhuǎn)盤外圈是隔著白色的大紅,，中圈和內(nèi)圈是紅和藍色,。我最喜歡這種顏色了，于是便按捺不住好奇心去試試摁了一下第三個按鈕,，只見轉(zhuǎn)盤疾馳的轉(zhuǎn)了起來,，三個圈的各個顏色混在了一起，只見外圈變成了粉紅色,，中圈和內(nèi)圈變成了紫色,。哦！

就像我們畫畫調(diào)顏色一樣簡單：紅+藍=紫,，白+紅=粉紅,，照這樣看來，第二個轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動起來外圈應(yīng)為淡綠,，內(nèi)圈應(yīng)為嫩綠色,，而第一個轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動起來就應(yīng)為褐色了。我一一證實,，果真是這樣。

哇,！

原來以前在我眼中那么復(fù)雜的科學(xué),，其實也可以變成如此簡單?；蛟S在以前,，人們不會發(fā)現(xiàn)這些有趣的事物，而今通過科學(xué)家們的觀察與試驗，終于發(fā)現(xiàn)了如此簡單的道理,。我也要從現(xiàn)在開始學(xué)會觀察身邊的一切,，將來長大了，要利用自己掌握的知識,，為祖國做貢獻,！

科普展里還有很多有趣的東西等著我們?nèi)ビ^察呢！

科普說明文的特點篇四

我們小學(xué)生正出于生長發(fā)育期,，所以就可能會有一些健康方面的問題存在,。有些問題不嚴重，但有些問題就嚴重多了,。你想成為一個健康的孩子,，你就應(yīng)該知道如下規(guī)則：

1。 食物的多樣性

特別是水果和蔬菜,。你可能特別愛吃某些東西,，但是你應(yīng)該吃一些不同的食物，這樣才能保證你的營養(yǎng)需要,。

2,。 平常多喝水和牛奶

當你渴了的時候，水是第一選擇,。牛奶能給你身體提供鈣使你的骨骼發(fā)育良好,，所以多喝牛奶對骨骼發(fā)育有幫助。盡量不要喝可樂等碳酸飲料,，因為碳酸不僅影響鈣的吸收,，而且還會奪走骨骼中的一部分鈣，導(dǎo)致骨質(zhì)疏松,，牙齒松動等,。

3。 吃東西要適度

當你吃飯時,，不要有好吃的就大吃特吃,，這樣不但會導(dǎo)致胃病，而且還會使你發(fā)胖,。你不喜歡吃的也要適當?shù)某砸恍?這樣才能保證營養(yǎng)平衡,。

4。 減少屏幕時間

屏幕時間是你看電視,，dvd,，錄像和使用手機，電腦等的時間,。最好是多做運動,，像打籃球，騎自行車和游泳等。你一天看電視的時間最好不要超過2小時,。

5,。不要老是坐著或者躺著

你要成為一個健康的孩子，有一點你要記住就是動起來,，找出適合你的活動項目,，并堅持下去。

做到以上幾點,，你就能成為一個健康的小寶貝了,。