作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

四年級為中華之崛起而讀書教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文,，深入地體會文中人物的思想感情,。

２、在閱讀中能比較深入的體會人物的思想感情,，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。

【教學(xué)重點】

１、有感情的朗讀課文,。

２,、在閱讀中體會人物的思想感情。

【教學(xué)難點】

了解當(dāng)時的社會背景,，深入體會少年周恩來立志的原因,。

【課前談話】

１、介紹自己及祖先中的杰出人物,。

２,、請周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課,，揭示課題

１、介紹周恩來：

師補充介紹周恩來資料（課件出示）,。

２,、介紹名言：

同學(xué)們，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來,。周老師還要向大家推薦周恩來１２歲時說的一句話后來成了大家熟知的名言,。請大家看黑板，（板書：課題）這里有一個字很陌生：崛,。誰再來讀讀,。這里的詞語是？誰先來讀給大家聽,？

３,、揭示課題：

同學(xué)們，周恩來的這一句話一直伴隨著他的一生,。這一句話也曾激勵著我們無數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上,。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目。現(xiàn)在,，我們一起來讀。

（學(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書,。）

二,、初讀課文，整體感知

１,、初讀課文,。

請同學(xué)們打開課本，大聲讀讀課文,，把字音讀準(zhǔn),，把課文讀通順,。開始。

２,、字詞檢查,。出示課文詞語：

伯父 租界 模范 闖進(jìn) 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩

帝國主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華

三、研讀課文第三部分

１,、直奔中心,，初讀感受：

⑴ 少年周恩來的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是怎樣說的,？請大家默讀課文,，動筆劃劃圈一圈。

⑵ （課件出示）朗讀指導(dǎo)：

第一次回答時的語氣是清晰而堅定,，第二次是鏗鏘有力,。請同學(xué)們自己讀一讀，練一練,，真真切切地感受少年周恩來,。

學(xué)生練讀。教師巡回指導(dǎo),。

指名讀,。

學(xué)生根據(jù)提示語評價。

理解：清晰,、鏗鏘有力,。

齊讀感受。

２,、整體把握,，演讀理解：

⑴ 周恩來當(dāng)時在怎樣的情況下說這二句的呢？誰補充,？

我們來演一演當(dāng)時的課堂好不好,？請自由讀一讀這部分做準(zhǔn)備。

⑵ 演讀：

請一個同學(xué)演少年周恩來,。

３,、對比分析，深入體會：

⑴ 現(xiàn)在誰來說說周恩來的這句話你讀懂了什么,？

理解崛起,。

板書：

振興

⑵ 同學(xué)們說的真好。我們和作者一樣都明白了,，１２歲的周恩來在這時候就已經(jīng)知道了──（課件出示）

引讀齊讀,。

⑶ 看看“崛”的字型，你對中華崛起還有什么話要說,？對山字旁的感受還有誰要說,？還有其他的感受嗎,？

板書：

不振

四、研讀課文第一部分

１,、整體：

請你靜靜地讀讀課文１～６自然段,，哪些地方你感受到了中華不振？

２,、對話部分：

⑴ 指名：

你從伯父的話中體會到了中華不振,。讓我們一起來讀讀伯父的話，相信一定能引起大家的共鳴,。

（出示,。）

⑵ 研讀：

──“沒事可不要到那個地方去玩啊,！”

你從哪里讀出了中華不振,？

那個地方是怎樣的一個地方？聯(lián)系上文說是,？聯(lián)系下一句說是,？

沒事不要去，小孩沒有重要的事,，就不能去,。自己的地方外國人自由自在，自己卻沒有權(quán)利自由出入,?？梢姪ぉ?/p>

可見其他地方比較冷清、甚至荒涼,?？梢姪ぉ?/p>

朗讀指導(dǎo)。

（語重心長,、提示把“那個地方”重音,。）

誰來讀讀這句語重心長的話？是啊,，那個地方是一個痛恨的,，深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試,。

──那里是外國租界地,，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去,！

你從哪里讀出了中華不振？

任何一個國家都有法律,，現(xiàn)在外國人來了卻沒法說,，可見洋人大于舊中國法律,。可見──

連小孩也被欺負(fù),，可見──

在中國的土地上,，出了事，不管對錯都糟殃,，可見──

讀到這里,，你的心中涌起了一種怎樣的感受？你憤怒嗎,？

讀出你的憤怒吧,！

──“為什么？中華不振??！”

也來讀讀這句。“為什么,？”后面停頓長些,，感情表達(dá)會更強烈。

伯父的此時心情,，僅僅是憤怒嗎,？你來讀一讀。伯父還長嘆了一聲──

朗讀指導(dǎo),。無奈,，沉重。

我們在這里也感受到了中華──

⑶ 你們想想,，當(dāng)時他們是這樣對話的,？請你就近找同桌來練練這組對話。

同桌角色朗讀,。

指名讀,。

⑷ 男女角色朗讀感受。

３,、周恩來的疑問：

你還從那里看出了中華不振,？

課件出示。

范讀,。齊讀,。

４、帝國主義句：

你還從那里看出了中華不振,？

出示,。

齊讀。

五,、小結(jié)書寫

同學(xué)們,，周恩來并不是一生下來就有博大的胸懷,，遠(yuǎn)大的志向。１２歲那年的遭遇,，１２歲那年的耳聞目睹,，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上,，當(dāng)巍校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時,，周恩來站了起來清晰而堅定地回答──他鏗鏘有力回答──

（課件出示。）

同學(xué)們,，讓我們記住這句閃爍著強烈愛國熱情的話,。請大家拿出書簽，把這句話工工整整地抄錄下來,，也記在自己心中,。

四年級為中華之崛起而讀書教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字,、新詞,。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解,、衣衫襤褸,、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。

2,、通過反復(fù)朗讀,，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3,、有感情地朗讀課文,，體會作者所表達(dá)的感情。

4,、 了解偉人的成長過程,，用講故事、寫文章,、編短劇,、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲,。

教學(xué)流程

第一課時

（一）初步談話,，理解課題。

同學(xué)們,，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么,？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？

（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料

（三）觀看錄像，感受情景,。

看有關(guān)周總理小時候的錄像資料,，特別是講他在修身課上回答校長的情景,。

（四）檢查預(yù)習(xí),，反饋交流。

1,、學(xué)生自由讀課文,，教師強調(diào)要求：

（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語,，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋,。

（2）不懂的地方，多讀幾遍,，并在書上作上記號,，待會在全班交流。

（3）邊讀邊思考,，課文寫了幾件事,？周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“？

2,、生字中“嚷,、懲、鏗,、鏘”是后鼻韻,，“范、巡”是前鼻韻,。“范,、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu),。

3,、反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點,、耀武揚威,、得意揚揚、鏗鏘有力,、諸生“等詞語的意思,。

4、學(xué)生提出文章中不懂的地方,，師生共同解決,。

5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽,，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“,，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮,，而圍觀的中國人敢怒不敢言,，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上,，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”,。

（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文,。試著體會作者所表達(dá)的情感,。

（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

四年級為中華之崛起而讀書教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、學(xué)習(xí)生字,、新詞。理解“風(fēng)和日麗,、疑惑不解,、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用,。

２,、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因,。

３,、有感情地朗讀課文，體會作者所表達(dá)的感情,。

４,、了解偉人的成長過程，用講故事,、寫文章,、編短劇、辦手抄報等方式,，展示學(xué)習(xí)的收獲,。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、初步談話,，理解課題

同學(xué)們,，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書,？

二,、同學(xué)介紹搜集周總理的資料

三、觀看錄像，感受情景

看有關(guān)周總理小時候的錄像資料,，特別是講他在修身課上回答校長的情景,。

四、檢查預(yù)習(xí),，反饋交流

１,、學(xué)生自由讀課文，教師強調(diào)要求：

⑴ 讀通課文,，遇到不懂的字或者詞語,，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

⑵ 不懂的地方,，多讀幾遍，并在書上作上記號,，待會在全班交流,。

⑶ 邊讀邊思考，課文寫了幾件事,？周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“,？

２、生字中“嚷,、懲,、鏗、鏘”是后鼻韻,，“范,、巡”是前鼻韻。“范,、懲”是上下結(jié)構(gòu),，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

３,、反饋交流,，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威,、得意揚揚,、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思,。

４,、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決,。

５,、課文寫了三件事。第一件事講１２歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“,，這使他疑惑不解,；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言,，這使他真正體會到伯父說的話的含義,；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”,。

五,、學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文,。試著體會作者所表達(dá)的情感

六,、課堂作業(yè)

有感情地朗讀課文。

【課后小結(jié)】

這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路,，知道課文寫了哪幾件事,。

第二課時

一、學(xué)習(xí)課文的第一部分

１,、有感情地朗讀課文的的第一部分,。思考：你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的,？

２,、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對話時,，“為什么”,？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣,。“為什么中國人不能去那兒,，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣,。

３,、尊重學(xué)生自身的體會，不要強求學(xué)生所有的體會都一樣,。教師相機(jī)的作出指導(dǎo),。如：

從“為什么”？“那又是為什么呢,？”體會到周恩來對這些事情的關(guān)注,。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里,？這不是中國的土地嗎……”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情,。

４,、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀,。

二,、學(xué)習(xí)課文第二部分

１、自由讀第二部分,，思考：

為什么會出現(xiàn)這樣的情景,？

２、學(xué)生讀完課文后,，想象當(dāng)時的情景,，四人小組演習(xí)當(dāng)時情景。給學(xué)生提供當(dāng)時的情景：

當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的,，那個警察又是怎樣訓(xùn)斥她的,，站在一旁的洋人會說些什么？

３,、學(xué)生演完后,，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

４,、有感情地朗讀課文，體會當(dāng)時的社會現(xiàn)實：貧窮落后,，受到列強的欺凌,。深刻理解“中華不振”的具體含義。

三,、學(xué)習(xí)課文第三部分

１,、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：

“為中華之崛起而讀書”是什么意思,？

２,、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程,。

３,、學(xué)生想一想當(dāng)時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢,？寫一寫當(dāng)時他沉思什么,？

４、全班交流寫的內(nèi)容,。

５,、讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么,？

四,、課外延伸

１,、閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人,。

２,、將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章,、編短劇,、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲,。

【課后小結(jié)】

在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，重點引導(dǎo)學(xué)生體會少年周恩來的志向,，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個志向的原因是什么,，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系起來,。注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會人物的思想感情,。

四年級為中華之崛起而讀書教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文的對話部分,。

2,、明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,。

3,、閱讀中指導(dǎo)怎樣把成長故事寫清楚寫具體。

教學(xué)重難點：

重點：閱讀中指導(dǎo)寫作,。

難點：明確少年周恩來立志讀書的原因,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、復(fù)習(xí)：同學(xué)們,，我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》，這是講的誰的小時候的成長故事,？課文講了少年周恩來立志讀書成長過程中的哪幾個小故事,？

2、交流：疑惑不解——解開謎團(tuán)——立志讀書（板書）

二,、新課學(xué)習(xí)

導(dǎo)入：少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”,，并不是出于一時的沖動，他是在疑惑不解,、解開謎團(tuán)中立下為中華之崛起而讀書的志向的,，課文是怎樣把這三個小故事連起來寫清楚寫具體的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

a,、學(xué)習(xí)第一部分（1—6自然段）：閱讀中抓住人物的語言和心理活動,，讀懂少年周恩來心中的疑惑，學(xué)習(xí)把故事寫具體,。

1,、引言：課文是抓住周恩來的什么方面的描寫來表達(dá)他心中的疑惑不解的呢？

2,、交流中學(xué)習(xí),。

（1）角色朗讀對話。讀懂少年周恩來心中的疑惑：為什么那地方不能去,？

（2）引導(dǎo)朗讀心理活動的語句,，讀出周的好奇。

周恩來始終忘不了大伯接他時說的話,，經(jīng)常想：（指名讀）

周恩來一次又一次地想：（齊讀）

少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考：（齊讀）

b,、學(xué)習(xí)第二部分（7——8自然段）：閱讀中抓住人物的動作和表情，體會少年立志“為中華之崛起而讀書”的真正原因,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把故事寫具體,。

1、引言：周恩來闖進(jìn)租界,，看到什么事情讓他揭開了自己的謎團(tuán),。請你用心讀課文7、8自然段,，作上記號,。

2、讀文交流把握：

①嘿,！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡,，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā),，白皮膚，大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警,。（疑惑）

②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人軋死自己的親人,。（同情）

③肇事的洋人得意揚揚地站在一旁。（憤怒）

④她原指望中國的巡警局能給她撐腰,，懲處這個洋人,。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通,。（可悲）

⑤圍觀的中國人緊握著拳頭,。但是，在外國租界里,，誰又敢怎么樣呢,？——理解反問句（誰也不敢怎么樣,。）

3、小結(jié)：婦女哭訴,，洋人得意,，巡警耀武揚威，中國人無奈,，這一切的一切,，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……于是回來后他一直在沉思,。他究竟在想什么,？

c、學(xué)習(xí)第三部分（第9—17自然段）：角色朗讀中抓住人物語言讀懂周恩來的志向,。

1,、自由讀課文，找出答案,。（為中華之崛起而讀書?。?/p>

2、交流體會：中國人要想不受帝國主義的欺凌,，就要振興中華,，讀書就要以此為目標(biāo)。周恩來立志：為了振興中華而讀書,。

3,、對話朗讀

①指名讀同學(xué)們的話，與周恩來對比——理解“抱負(fù)”,、“胸懷”,。

②引讀周恩來的話。

a,、這簡短的九個字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次,。因此，當(dāng)校長提問時,，他清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書”?。ㄅ?/p>

b、這九個字是他今后的學(xué)習(xí)的動力,，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”?。猩?/p>

c、這九個字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)?。,。R讀）

③引讀校長的話

第一次，周恩來說：為中華之崛起而讀書,！校長聽了為之一振,！

他怎么也沒想到,，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷,！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍,，為什么而讀書？”

第二次,，周恩來說：為中華之崛起而讀書,！校長激動地喝彩：

“好哇！為中華之崛起,！有志者當(dāng)效周生?。?rdquo;

④合作分角色朗讀

d,、讀過渡句：學(xué)習(xí)如何把故事寫清楚,。

1、導(dǎo)語：課文三個故事之間過渡自然,，層層推進(jìn),，文中的三件事是由兩個過渡句聯(lián)系起來的，請你找出來,。我們一起來讀一讀,。

2、讀句子,，說說這兩個句子在文中的作用,。

四、閱讀鏈接：

讀詩感悟周恩來遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù),。

五,、綜合性學(xué)習(xí)：

本組課文主要記錄的是成長經(jīng)歷中的故事，本單元的習(xí)作也是要求寫一個他人或自己的成長故事,，為了開拓你們的寫作視野,，豐富寫作積累，要求每個同學(xué)課外通過閱讀,、詢問、寫信等渠道,，了解別人的成長故事,，回顧思考自己的成長故事，做好讀書筆記,。

板書設(shè)計：

為中華之崛起而讀書

疑惑不解——解開疑團(tuán)——立志讀書

《為中華之崛起而讀書》

教學(xué)反思

《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級上冊的一篇課文,。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,，從而立志要為振興中華而讀書,，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，層次間過渡自然,，層層推進(jìn)。在教學(xué)中我做到：

１,、緊扣“中華不振”,，整體解讀文本：

從內(nèi)容上看，本文涉及很多方面,，諸如：沈陽的繁華,、熱鬧；街道上燈紅酒綠,；伯父的擔(dān)心與提醒,；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇,；周恩來的思考,；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報負(fù)。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線,，即：中華不振,。這一切都是對“中華不振”的最好注解。因此,，我設(shè)計讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來反映中華不振,。學(xué)生雖角度不一，答案多元,，感悟也有不同,，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。

２,、抓住重點內(nèi)容,，落實思維、語言,、情感,、價值觀等教學(xué)目標(biāo)：

本文重點事件是一個中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時社會的黑暗,，人民生活的痛苦,，而這一切都是因為“中華不振”。周恩來在目睹了這件事之后,，方明白這一點,，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會中華如何不振的重點，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點,，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點,。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺朗讀還不夠到位,。

３,、拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀,，引導(dǎo)樹立報國之志：

課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料,，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平,，讓孩子們心有所向,，讓孩子們從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)初步的報國之情,。并在行動中去努力落實,。

４、本節(jié)課原準(zhǔn)備把課文的第三部分也上進(jìn)去的,，但又擔(dān)心時間緊促,，所以就舍去了，造成了本課時文本內(nèi)容較少而課外知識穿插過多,，人文性過強而工具性弱的感覺,。在教學(xué)過程中，感覺教師,、學(xué)生,、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒有達(dá)到想像的深度,。有待思考,。

課堂粗糙，應(yīng)不斷優(yōu)化,。請老師們指導(dǎo),。

四年級為中華之崛起而讀書教案5

一、教材解讀

1,、課文簡說,。

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向,。

課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽,，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”,，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮,，而圍觀的中國人都敢怒不敢言,，這使他真正體會到伯父說的話的含義；然后寫在修身課上,，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”,；最后寫周恩來在少年時代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向,。

課文各層次之間過渡自然,，層層推進(jìn)。文中寫了三件事,，中間有兩次過渡,。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他,，一定要親自去看個究竟,。”這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心,，他要去租界看個究竟,，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段,，即課文的第9自然段,。“從租界回來以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思,，誰也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義,。“直到在一次修身課上,，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述,。

選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的,，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起,；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。

本課教學(xué)的重點是在閱讀中體會人物的思想感情,，教學(xué)的難點是了解當(dāng)時的社會背景,，深入體會少年周恩來立志的原因。

2、詞句解析,。

（1）對句子的理解,。

周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書,！”

“崛起”是興起的意思,。上文寫其他同學(xué)的讀書目的是為明理、為做官,、為掙錢,、為吃飯，都是為了滿足自己生活的需要,；周恩來的“為中華之崛起而讀書”,，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的民族再這樣軟弱,，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌,，要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗,。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎斫?，我們可以看出，周恩來在少年時代就已經(jīng)立下大志,，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向,。

（2）對詞語的理解。

焦點：比喻引人注意的集中點,。這里指當(dāng)時東北是帝國主義爭奪在華利益的一個重點地區(qū),，是民族危機(jī)極其深重的地方。

耀武揚威：課文中指巡警憑借帝國主義的勢力在租界里炫耀武力,，顯x風(fēng),。

得意揚揚：課文中指那個大個子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足,。

鏗鏘有力：這里指周恩來回答問題的聲音有力,、響亮而有節(jié)奏。

諸生：這里是敬辭,，總稱教室里的所有學(xué)生,。“諸”是“眾、許多”的意思,，類似的用法還有“諸位”等,。

胸懷：胸襟。這里指少年周恩來博大寬廣的內(nèi)心世界,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字,。正確讀寫“帝國主義,、伯父、模范,、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠,、熱鬧非凡,、耀武揚威、巡警,、吵嚷,、得意揚揚、懲處,、抱負(fù),、胸懷、喝彩,、振興中華”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，深入地體會文中人物的思想感情,。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。

三、教學(xué)建議

1,、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初,，學(xué)生對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料,，為深入理解課文做準(zhǔn)備,。

2、教學(xué)時,，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料,，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。學(xué)生初讀課文時,，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路,，知道文章寫了哪幾件事。深入閱讀時,，重點引導(dǎo)學(xué)生體會少年周恩來的志向,，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個志向的原因是什么,。

教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

課文的第一部分,，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會,。如，在讀周恩來與伯父的對話時,，“為什么,？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣,，體會周恩來對這些事情的關(guān)注,；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里,？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣,，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

第二部分,，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇,，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義,，而且引發(fā)了他更深入的思考,，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時,，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景,。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的,，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的,，站在一旁的洋人會說些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受,。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實,，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,，體會周恩來當(dāng)時的心理感受。

第三部分,，先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思,，并聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思,，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里,，沒有搶著發(fā)言”,，到“周恩來站了起來,，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動,，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向,，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖,。教學(xué)時,，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思”一句,，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容,，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界,。

另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對比中理解,，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同,，使學(xué)生體會到，為明理,、為做官,、為掙錢、為吃飯而讀書,，都是為了滿足自己的生活需求,；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來,。在這樣的對比中,，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

3,、本課要求認(rèn)識的生字中,，“嚷、懲,、鏗,、鏘”是后鼻音，“范,、巡”是前鼻音,；“懲”的聲調(diào)是二聲，不能讀成三聲,；“懲處”的“處”是多音字,，在這里讀chǔ。要求會寫的生字中,，“范,、懲”是上下結(jié)構(gòu),，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的“”是撇點,，不能寫成半圓,；“嚷”字的右半部分應(yīng)寫得緊湊一些。教師可以結(jié)合學(xué)生書寫的具體情況作適當(dāng)?shù)闹更c,。課文中生詞的含義,，可以讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來體會，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的四字詞語,，抄寫,、積累下來。

4,、教學(xué)后,，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受,；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識,，升華情感,；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩句的內(nèi)容,，教師可以作一些講解,。

5、課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，主要有兩個方面：一是回憶自己成長的經(jīng)歷,，一是了解別人成長的故事。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的,，是讓學(xué)生通過多種渠道了解偉人,、名人或身邊的人的成長故事，并在感受他人成長經(jīng)歷的同時,，汲取營養(yǎng),，獲得啟示，主動思考自己成長中的問題,。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況,，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動之前,，應(yīng)讓學(xué)生充分交流,，并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如,，怎樣與長輩進(jìn)行溝通,，怎樣設(shè)計提問,。

另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險的時候》和《周總理的睡衣》,，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實的高度》,，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的體會,。

四,、相關(guān)鏈接

周恩來（1898—1976）偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家,、軍事家和外交家,，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一,。原籍浙江紹興,，出生于江蘇淮安。1917年在天津南開學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué),。1919年回國,，9月入南開大學(xué)，在五四運動中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人,。1920年去法國勤工儉學(xué)。1921年參加中國共產(chǎn)黨,。1949年中華人民共和國成立后,，一直任政府總理，1949～1958年曾兼任外交部長,。任中國人民政治協(xié)商會議全國委員會第一屆副主席,，第二、三,、四屆主席,。

《大江歌罷掉頭東》注釋

大江：宋代文學(xué)家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開篇有“大江東去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物”之句,。“大江”在這里泛指氣勢豪邁的歌曲。

邃密：深入,、細(xì)致,，這里是精研的意思。

群科：辛亥革命前后曾稱社會科學(xué)為群學(xué),。群科,，即社會科學(xué)。一說是各種科學(xué),。

濟(jì)世窮：挽救國家的危亡,。濟(jì),，拯救，變革,；世,，社會，國家,；窮,，瀕臨絕境，危亡,。

面壁：面對墻壁坐著,。據(jù)《五燈會元》記載，達(dá)摩大師住在嵩山少林寺,，“面壁而坐,，終日默然”，人們不知道他在干什么,，都說是在看墻壁,。這里用來形容刻苦鉆研。

四年級為中華之崛起而讀書教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)識８個生字,，會寫１２個生字。正確讀寫“帝國主義,、伯父,、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠,、熱鬧非凡,、耀武揚威、巡警,、吵嚷,、得意揚揚、懲處,、抱負(fù),、胸懷、喝彩,、振興中華”等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,，深入地體會文中人物的思想感情,。

３、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,。

４,、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因,。

【教學(xué)流程】

第一課時

一,、引入

師：有一個這樣的人他活著的時候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗,；是他,，在民族面臨重大苦難之時挺身而出；是他,，在國家陷入極度混亂之時,，力挽狂瀾，保存正氣,。有這樣一個人當(dāng)他離開這個世界時成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行,，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個人,，他離開這個世界的時候沒有留下一個后人,，一分財產(chǎn)，一點骨灰,，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國老百姓的心頭上,。他就是──周恩來！周恩來這個名字,，陪我們走過了一百零五年的風(fēng)雨歷程,，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動,，這是為什么？這就是因為他有一顆愛國愛民的心靈,，一個報效中華的偉大理想,。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書！

二,、理解課題

１,、請學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后,，全體朗讀一遍課題,。

２、提問：

這個課題里面哪個詞是我們不理解的,？（崛起）請查查詞典,，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？

３,、說說課題的意思,。

４、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題,。

三,、理解生字詞

１、自由朗讀課文,，用筆畫出生字生詞,，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通,、讀順,。

２、學(xué)習(xí)生字：

幻燈片顯示：

崛,、帝,、范、巡,、嚷,、懲、鏗,、鏘,。

小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯,、哪些字容易混,？如果有哪個字特別不太認(rèn)識，趕緊去請教別人,，看看有什么辦法記住它,。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣,？如果整個小組都讀認(rèn)識了,，那就請這個小組的同學(xué)都把手舉起來。

３,、檢測小組學(xué)習(xí)生字的效果,。請一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對錯,。請二小組讀,，如果讀對則全班跟讀。

４,、在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語,。

（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它,？）

提問若干同學(xué)。檢測學(xué)生自學(xué)詞語的情況,。

幻燈片出示：

帝國主義,、焦點、伯父,、模范,、疑惑不解、風(fēng)和日麗,、燈紅酒綠,、熱鬧非凡、耀武揚威,、巡警,、吵嚷、得意揚揚,、懲處,、諸生、抱負(fù),、胸懷,、鏗鏘有力、喝彩,、振興中華,。

５、生詞正音,。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞,。

６、提問理解詞語的好辦法有哪些,？

（一查工具書,；二聯(lián)系上下文；三請教別人,。）

７,、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的,？

（提問個別學(xué)生,。）

８,、教師幫助理解比較難的詞語,。

（帝國主義、燈紅酒綠,。）

９,、除了詞語之外本課當(dāng)中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看,，讀好了這些句子,，讀課文就沒有問題了。

出示難句：

⑴ 他們急忙奔了過去,，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

⑵ 嘿,！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠,，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā),、白皮膚,、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

⑶ 周恩來鏗鏘有力的話語,，博得了魏校長的喝彩：“好哇,！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生??！”。

指導(dǎo)朗讀,。

１０,、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話,。這樣不但能夠提高我們的記憶效果,，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。

出示：

１９１０年東北是帝國主義爭奪的焦點,。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解,。在一個風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地,，看到有人在那里吵嚷,。原來是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓(xùn)斥中國婦女,。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負(fù),。當(dāng)校長問到諸生為何讀書時，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩,。

１１,、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗,、燈紅酒綠,、得意揚揚,、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對詞語的理解邊讀邊補充完整。

師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦,？

（呆會進(jìn)入課文的時候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解,。）

三、初讀課文

（師：經(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了,。接下來,，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍,，可以請別的同學(xué)幫你聽聽,，讓他給您提提意見。）

１,、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。

２、展示：

師：下請３個同學(xué)合作為大家展示一下,。指名讀（１～６自然段）,、（７～８自然段）、（９～１６自然段）,，最后一段全班齊讀,。

（其他同學(xué)聽一聽，看看他們的字音,、句子是否讀準(zhǔn)確了,，呆會咱們來評一評。）

３,、學(xué)生評價朗讀效果：

對學(xué)生指出來的錯誤進(jìn)行更改,。

（１到２名學(xué)生進(jìn)行評價。）

４,、給課文做眉批：

師：有個文人說過：“不動筆墨不讀書,。”接下來請同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文,，想一想課文主要是講了一件什么事,？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受,。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個標(biāo)記,，等一會兒咱們交流。

５,、交流本文的主要內(nèi)容,。

（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時候做了什么事,？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容,。）

６、交流學(xué)生感受較深的地方,，并注意提問為什么有這種感受,？

（視學(xué)生反應(yīng)情況交流１至２名。）

７,、交流學(xué)生有疑問的地方,？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決,。

四,、寫字訓(xùn)練

１、打開課本１２４頁,，看一看本課的１２個生字,。看一看,，哪些字在寫的時候要特別地注意,。

（巡、嚷等,。）

２,、教師示范。

３,、學(xué)生練習(xí),。

（師：同學(xué)們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認(rèn)為難寫的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定,，練到你滿意為止,。）

４、個別評價,。

（實物投影儀展示學(xué)生作品,，學(xué)生進(jìn)行評價。）

五,、布置課后作業(yè)

課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè),，第二節(jié)課咱們交流。

第二課時

一,、從題目入手,，引出全文主線

１、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解,，我們知道課題的意思了,。那通過上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎,？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的,？（出示兩句話,，學(xué)生感受其語氣：堅定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心,。這句話的意思與課題的意思一樣,，這是課文給我們的一個提示，說明這句話是課文要表達(dá)的主要意思,。那咱們一起認(rèn)真地把這句話寫下來,。

板書：

周恩來立志為中華之崛起而讀書。

２,、當(dāng)時的中華究竟是什么樣子的呢,？（板書：中華？）請大家閱讀第１～６自然段,，想一想伯父與周恩來的一番對話,。看看從伯父的嘴中,，我們能知道些什么,？（我們從伯父的嘴中知道了當(dāng)時的中華是“不振”的。（板書：不振）

３,、自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來的對話,。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

４、男女同學(xué)分角色表演對話,。

二,、分析課文的第二部分

１、師：從與伯父的對話中我們感受到周恩來的種種疑問,，終于有一天他決定自己親自去看看,。請同學(xué)們快速默讀第７、８自然段,，一邊讀一邊想像當(dāng)時的情景,。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流,。

下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機(jī)動處理：

第７自然段：

⑴ （提問找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么,？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風(fēng),。

（如果學(xué)生一時不會回答,，那么老師引導(dǎo)：為什么會讓你氣憤？）

⑵ 全體學(xué)生帶著問題再讀句子,。談?wù)劯惺堋?/p>

（教師引導(dǎo)之所以造成這樣的原因在于“中華不振”,。）

第８自然段：

⑴ 這段主要講了一件什么事情？

⑵ 出示：

請你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會哭訴些什么呢？洋人會說些什么,？圍觀者又會說些什么呢,？

（提問這樣想像的根據(jù)是什么？）

⑶ 帶著總結(jié)出來情感（婦女悲傷,、洋人得意,、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。

⑷ 總結(jié)剛才分析的結(jié)果,，其原因還是在于“中華不振”。

２,、同學(xué)們,，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時來說太多太多了。當(dāng)時的那個“不振”的中華究竟是什么樣子的呢,？請大家看看一組圖片,。

（播放相關(guān)圖片，加深學(xué)生體會“中華不振”的含義,。）

３,、訪問看完圖片后的感受。

三,、分析課文的第三部分

１,、看到這樣的鏡頭，周恩來終于明白了中華不振的真正含義,。那就是“國家落后,，人民就要挨罪。”可是從租界地回來之后的周恩來并沒有因為明白這個道理而沾沾自喜,，相反地他陷入了一片沉思,。請大家齊讀第９自然段，想一想周恩來一個人沉思時都在想些什么,？并把你想到的用筆記下來跟同學(xué)們交流,。

２、經(jīng)過認(rèn)真,、充分的思考后,，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩。請問,，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同,？

四、課外拓展,，交流感悟

１,、正是因為少年周恩來就認(rèn)識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華,，努力讀書,。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績,。請同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。

（展示“周恩來光輝一生的圖片”,。）

２,、（如果有時間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸,，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧,。

五、布置課后作業(yè)

１,、討論：

我為什么而讀書,？

２、抄寫本課的生字詞,。

３,、完成課后練習(xí)第三題，找找四個字的詞語,。

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