在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

試卷講評教學(xué)反思簡短篇一

試卷講評課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點,；二是對,、抄答案,，就題論題，淺嘗輒止,。要做到有的放矢,，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息,，仔細分析答題情況,。因此，講評課前的準備工作十分重要,。

1,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

為了做到對成績,、對學(xué)生,、對試卷心中有數(shù)，我們構(gòu)建了《xx界高三語文綜合測試分析表》,。每次月考,、模考后都要要求教師做好煩瑣而準確的統(tǒng)計工作,。除了要統(tǒng)計整套試卷的平均分,，班級的最高分、最低分,，及格率,、優(yōu)秀率、低分率之外,，還要統(tǒng)計每題得分率及每一知識板塊,，往往要具體到36分、33分,、30分,、27分及27分以下的不同得分情況的統(tǒng)計。

2,、分析比較

分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學(xué)生的答題思路,，歸納造成學(xué)生答題錯誤的主要原因（或?qū)忣}意識，或知識積累,，或語言表達,，等等）以明確學(xué)生在各個板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進步和薄弱環(huán)節(jié),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué),。比較可以是同類班級的橫向比較,，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較,；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析,；還可以從優(yōu)等生與后進生進行比較,，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進生之所以落后的原因,。

3,、確定重點。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的,，在于站在命題思想和備考策略的高度,，對得分率低的試題認真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足,，并確定講評的知識重點和板塊重點,，做到有的放矢。重點知識的講評,，一般要達到以下目的：

（1）認知試卷,。教師首先要讓學(xué)生對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試要達到的目標和已經(jīng)達成的目標有一個總體上的認識和把握,。

（2）糾正錯誤,。糾正學(xué)生答題中各種錯誤的同時,，對錯誤率高達50%以上的試題要重錘敲打,，重點講透，教給學(xué)生正確的思維方法,。

（3）提要鉤玄,。教師對每一道題涉及的知識考點應(yīng)有一個基本方法的歸納。如對大,、小閱讀題（自然科學(xué)類文章,、文言文、文學(xué)作品）文本的整體把握,，不同的文本類型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo),；對命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題,，也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引,。

1、及時性：趁熱打鐵,。

我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分數(shù)上,，不重反思，太過功利,。其實造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后,。學(xué)生做完一份語文呢模擬試卷需要兩個半小時,，經(jīng)理從識記、理解到鑒賞,、評價,、表達的復(fù)雜的思維過程，因此,，他們對自己的勞動成效如何非常重視,，這也在情理之中。但是,，教學(xué)中,，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大,，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久,；此時，學(xué)生做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消失,，能夠刺激他們思維的只剩下分數(shù),。因此，及時將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生,，是取得良好講評效果的一個重要因素,。

2、針對性：選題典型,。

一份試卷中總有一些錯誤率高,、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點的試題,。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點,，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況,，教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置講清,、講明，以增強學(xué)生敏銳的識別意識,；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題,，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略,，最好采用專題式講評模式,。

3、拓展性：融會貫通,。

試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程,。講評過程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮,，類比延伸,，調(diào)動已有的知識積累,，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個經(jīng)緯交織,、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò),。講成語運用，講語病辨析,，講語言連貫等,，應(yīng)將相關(guān)考點的思維方法適當歸類，力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三,，觸類旁通,。

4,、互動性：再現(xiàn)情境,。

試卷雖然相同，但學(xué)生分數(shù)高低不一,，答題思路方法也各有差異,，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同,。講評試卷時可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境,，甚至讓他們提問,、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性,，也可使講評更貼近學(xué)生心理,。通過學(xué)生自己的講解，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因為知識學(xué)得扎實,，有時屬于歪打正著,。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評課取得最佳效果,。

5、激勵性：增強信心,。

充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是講評課所要遵循的重要原則,。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理動機常常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù)，取得好成績后希望得到老師的贊揚,。但是,，每次分數(shù)下來，總是幾人歡樂幾人愁,?？荚嚦煽兒玫膶W(xué)生往往情緒高漲，喜悅,；成績差的則情緒低落,，甚至自卑,、自棄。因此,，每次考試成績下來,，筆者總是會強調(diào)，語文學(xué)習(xí)沒有常勝將軍,，一馬當先不必沾沾自喜,，馬失前蹄不必妄自菲薄，語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細,、實,、慢、活,，堅持不懈,。特別是對于考試成績較差的學(xué)生，不僅沒有過多的指責(zé),，而且在講評時,，特別關(guān)注幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強化學(xué)好語文的心理動機,。

1,、“診療”之一：糾正錯題

要求學(xué)生根據(jù)答案，針對答錯的題目寫出對題目的正確理解,，解答過程等,。教師要做好個別輔導(dǎo)和答疑工作。

2,、“診療”之二：考試小結(jié),。

要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準備情況,、答題情況,、得分情況、出錯原因,，認清自己是識記不牢還是理解不到位,，是表達不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺,，是思想上不夠重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳,，所得分是實力分還是運氣分，等,。

3,、“診療”之三：鞏固練習(xí)。

要求學(xué)生針對答題時出現(xiàn)的錯誤，查找相關(guān)資料,，自主選擇相關(guān)試題進行鞏固練習(xí),，以檢測自己是否真的明白了，掌握了,。若又出錯,，仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠記?。赫Z文能力的形成,，是一個不斷同錯誤進行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進過程。

試卷講評教學(xué)反思簡短篇二

班級七年級1——4考試人數(shù)127任課教師管曉華

分數(shù)段統(tǒng)計：

99-90分89-80分79-70分69-60分59分以下人7人20人26人30人44等級統(tǒng)計：

題號,、題型（主觀題,、客觀題）、主要考查內(nèi)容,、學(xué)生掌握情況,、學(xué)生做答情況、得分情況

一,、判斷題做得較好,，個別同學(xué)4、7題做得不好,，第4題學(xué)生對于實現(xiàn)自己的人生價值,，做認為最重要的事情，題意沒有很好地理解,，第7題學(xué)生對于絕對的說法一定能判斷掌握不好,，尤其是對于名言不能很好地理解。

二,、選擇題,，前3個時政教育做得不好，對國內(nèi)外重大的事件不關(guān)注有關(guān),，其余題14,、21、25一部分同學(xué)做得不好,，14題學(xué)生不能理解題意,，應(yīng)先d，21題,，學(xué)生對一根筷子易折斷的題意理解不好，應(yīng)是集體團結(jié)的作用,，25題學(xué)生對于題意沒有很好地掌握,，應(yīng)是理解和寬容。

三,、非選擇題,，26題,，第一問答得不好，學(xué)生就實現(xiàn)生活中的安全隱患認識不到位,，有的說的是一些安全問題,，而不是安全隱患，第二問和第三問個別學(xué)生答反了,。第27題答得還行,，能答出良好班集體的特點、作用,，怎樣適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活和融入新的班集體,。28題，第一問回答的很差,，學(xué)生只對爸爸言行進行了分析,，沒有回答是對還是錯。

命題方向（知識性,、趣味性,、思想性）、難易程度,、考查知識點,、書寫量等。

試題覆蓋面廣,，難易適中,，主要考查學(xué)生對生命的認識及怎樣維護自己的生命，書寫量不是很大,。

題目缺少趣味性的題,。其中試卷沒有設(shè)置卷面分，以及各題的評價量,，評價人度不明確,。

試卷講評教學(xué)反思簡短篇三

高三復(fù)習(xí)階段練習(xí)、測試較多,，試卷講評成了經(jīng)常性的教學(xué)工作,。試卷講評課是教學(xué)的重要組成部分，通過試卷講評,，一方面可以幫助學(xué)生糾正錯誤,、查漏補缺、鞏固雙基,、深化知識,、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路,，提高學(xué)生分析,、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新意識。一方面幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足,，進行自我總結(jié),、自我反思、改進教學(xué)方法,，最終達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的,。通過這次師徒匯報課，結(jié)合自身的教育教學(xué)實踐,，談?wù)剬τ谌绾紊虾靡还?jié)歷史試卷講評課一點體會,。

打鐵要趁熱，每次測試后應(yīng)抓緊時間閱卷,，及時講評,。講評前，首先要認真,、科學(xué),、全方位地做好試卷分析。一方面要認真分析考試結(jié)果的統(tǒng)計,，包括最高分,、最低分、平均分及每題的得分率,；而更重要的是分析試卷中知識點的分布情況,、考查類型、難易程度,，統(tǒng)計學(xué)生出錯的知識點,、類型及人數(shù)。對于考點分布的統(tǒng)計,，可以按照古代,、近代、現(xiàn)代,；中國,、西方；政治,、經(jīng)濟,、思想，三種不同維度進行統(tǒng)計,；試題考查類型,，則分為識記,、理解,、分析,、綜合、應(yīng)用,、評價六個層次進行相應(yīng)的統(tǒng)計,。統(tǒng)計是試卷講評中最基儲重要的一步，通過統(tǒng)計,，使師生都做到心中有數(shù),，為試卷講評提供重要的依據(jù)。

在統(tǒng)計和分析基礎(chǔ)上,，認真寫好教學(xué)案,，做好課件。在備課,、寫教案的過程中要注意：

講評試卷如果無視學(xué)情和考情,，按部就班地從第一題講到最后一題，不分次,，面面俱到,，泛泛而談是件出力又不討好的事情，一來浪費時間和精力,；二來會導(dǎo)致學(xué)生厭煩心理,，最終導(dǎo)致無效教學(xué)，使考試失去了意義和價值,。因此,，在備課的時候，要選擇絕大多數(shù)學(xué)生有差錯的迷惑性和綜合性較強典型例題,，注意從考查知識點,、思路、方法,、規(guī)律等角度,，引導(dǎo)學(xué)生。對于沒有或很少有差錯的習(xí)題,，通常不講評或點到為止,；部分學(xué)生有差錯的習(xí)題，則視具體情況適當講評或者課后個別講評,。

歷史學(xué)科考點有個,，考題變化萬千，九道選擇題,，五道非選擇題不可能把所有知識點都一網(wǎng)打荊試卷講評不能就題論題,，單獨講評,，應(yīng)該通過典型的例子，聯(lián)系相關(guān)知識點,、思路,、方法，抓住問題的本質(zhì)特征,，小題大做,，借題發(fā)揮，進行開放性,、發(fā)散式講解,，并結(jié)合變式訓(xùn)練，幫助學(xué)生融會貫通,，做一題,、學(xué)一法、會一類,、通一片,，培養(yǎng)學(xué)生整合能力和發(fā)散思維，學(xué)會舉一反三,，從而擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”,，提高學(xué)習(xí)的有效性。

教學(xué)過程是師生共同參與,、交流互動的雙邊活動,，“主體參與”是現(xiàn)代教學(xué)論的核心要素。蘇霍姆林斯基曾說過：“在心靈深處,，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,?！边@1種需要在中小學(xué)生“精神世界尤為重要?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個特殊的認識過程,，其主體是學(xué)生，教學(xué)效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上,，只有通過學(xué)生的自身操作和實踐才是最有效的,。

講評課更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，摒棄老師從頭到尾的串講模式,，打破“一言堂”,、“滿堂灌”的習(xí)慣，在師生,、生生之間構(gòu)建互動講評試卷的橋梁,。在每次試卷講評時,，首先，我會給學(xué)生10分鐘的時間,，前后四人為一組,，在課前糾錯的基礎(chǔ)上，交換答題紙,，引導(dǎo)學(xué)生參與試卷評閱,，主動發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點；交流做題思路和基礎(chǔ)知識,。接著，讓學(xué)生到黑板通過典型例題的講解,，與大家分享自己的解題思路,、方法。對于易錯易混知識點,，教師再設(shè)計帶有啟發(fā)性,、探索性、開放性的問題,，展開進一步的討論,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究中交流歷史知識,、解題經(jīng)驗、技巧,，培養(yǎng)思維能力,，使學(xué)生真正成為講評課的主人，既提高了教學(xué)效率,，又活躍了課堂氣氛,。

考試及試卷講評的主要目的是為了發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，是為了查漏補缺,，鞏固提高。因此,，在試卷講評過程中應(yīng)該以肯定,、表揚、鼓勵為基調(diào),，發(fā)揮評價的激勵作用,，評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心,。對學(xué)生的答卷優(yōu)點,，如卷面整潔,、解題規(guī)范；思路清晰,、知識準確,；答案有獨到之處、創(chuàng)造性等,，應(yīng)大加推崇,，展示在大屏幕上，供大家學(xué)習(xí)借鑒,。對于那些因非智力因素,，諸如粗心大意，答非所問,，字跡潦草等,，失分的同學(xué)，在講評時應(yīng)適當提醒他們要認真審題,、規(guī)范答卷,，給他們以必要的思想教育，讓每一個學(xué)生都能得到更好的發(fā)展,。從而點燃學(xué)生智慧的火花,，激發(fā)其內(nèi)在的更大潛能，讓學(xué)生達到“勝不驕,、敗不餒”的境界,。切忌出現(xiàn)“這道題我都講過好幾遍了，你們怎么還不會,？”等語言,。尤其對于高三學(xué)生，要讓他們充分認識到：考試只是手段,，不是目的,，分數(shù)只代表過去，不代表未來,。從而增強其信心,，消除其壓抑感，增添其成就感,。

下課鈴聲響不代表講評課的結(jié)束,，作為講評課的延伸，一方面,，學(xué)生不僅要糾正答案,，更要結(jié)合課堂講解，進一步分析自己錯在哪里,、為什么會出錯,、怎樣防止錯誤,、本次測驗有何體會等。另一方面,，教師要把集體講評和個別講評相結(jié)合,，針對個別學(xué)生情況，做好課后輔導(dǎo)工作,；還要針對學(xué)生在考試中暴露出來的有代表性的共性問題,，及講評情況，再精心設(shè)計變式訓(xùn)練,，跟蹤練習(xí),，真正達到矯正、鞏固,、提高的目的,，從而發(fā)揮每一次考試的效用；同時通過考試和講評及時了解教學(xué)效果,，調(diào)整自己教學(xué)進度和方式方法。

試卷講評課是教育教學(xué)的有機組成部分和重要環(huán)節(jié),，它是各種因素綜合互動的特殊教學(xué)現(xiàn)象,。試卷講評課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷其激勵,、診斷,、強化、示范功能,，充分考慮學(xué)情,，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的“生本”理念，進行針對性的教學(xué)互動,，促進學(xué)生有針對性地進行自我評價與提高,，促進教師有針對性地調(diào)控自己的教學(xué)過程，從而提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量,。

試卷講評教學(xué)反思簡短篇四

考試是教學(xué)的重要組成部分,，是檢驗教學(xué)效果的有效手段，為達到考試的目的,，作為教師在考試后要及時搞好試卷分析,，有效地進行試卷講評。試卷講評起著幫助學(xué)生進一步理解知識,，熟練技能,，彌補缺漏，糾正錯誤,，拓寬思路,，提高能力等重要作用,。

因此，上好講評課對提高整體成績就顯得尤為重要,。下面是我自己上試卷講評課的幾點具體做法：

試卷的統(tǒng)計與分析,，不僅是對分數(shù)的統(tǒng)計與分析，更是對試卷的正誤情況進行統(tǒng)計,。對教師而言,，要提前“知錯”，仔細記錄錯誤：

（1）,、每一道題出錯的人數(shù),。

（2）、出錯學(xué)生的層次,。

（3）,、比較容易出錯的知識點。

（4）,、學(xué)生出現(xiàn)錯誤的主要類型,。

（5）、各層次學(xué)生出錯的特點規(guī)律,，對學(xué)生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有數(shù),，但絕不要在試卷講評課上說分數(shù)。

講評應(yīng)把出錯率高的題作為重點,，挖出出錯的根源,，幫助學(xué)生分析錯誤產(chǎn)生的原因。出錯少的可一帶而過或小組合作解決,。個別的可以單獨輔導(dǎo),，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題。

當堂檢測,，反饋矯正的目的是幫助老師檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也可給學(xué)生重溫知識,、體驗成功的機會

以上是我對試卷講評課的一些反思,，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評課更有實效性,，仍是我在這節(jié)課后繼續(xù)應(yīng)該去思考,，在實踐中繼續(xù)不斷去摸索的問題。

試卷講評教學(xué)反思簡短篇五

期中考試試卷講評課教學(xué)反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕,，數(shù)學(xué)科目從分數(shù)的反饋來看,，孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。本周周一至周三，我們組織進行了青年教師試卷講評課,，各位老師都進行了積極認真的準備,，也都有不少自己的特色。周四年級對我們的課進行了總結(jié),，并且進一步對我們青年教師如何進行試卷講評課進行了非常深入的指導(dǎo),，受益匪淺。本次講評課我的課堂存在以下問題：

第一,，沒有很好地進行考情分析,，上課前未對所考試卷的答題卡進行二次批閱，對班級的考情把握不夠到位,；

第二,，上課前未能及時將答題卡發(fā)到學(xué)生手中，講解解答題時,，學(xué)生對自己的答題情況有遺忘,，導(dǎo)致課堂體驗不夠好；

第三,，難題前置,，導(dǎo)致接受能力弱的同學(xué)聽課比較吃力，后期需要調(diào)整講解難度,，難度難易穿插進行,；

第四，難題的一題多解要慎重使用,，題目本身就難，如果再花費過多時間,，指揮讓課堂變得晦澀難懂,；

第五，缺乏合適的導(dǎo)入過程,，后面要加入導(dǎo)入,，可以讓孩子更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；

第六,，教案的準備過于依賴電子課件,，后期要加強紙質(zhì)教案的準備，并要注意在教案上注明時間,，做好時間的把控,；

第七，試題講評課,，尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目,，適當?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶茫敬沃v評課只有一處留白，太少,，后面要適當增多留白時間,。

試卷講評教學(xué)反思簡短篇六

數(shù)學(xué)試卷講評課不同于新授課和一般的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課,，它應(yīng)該屬于那種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種綜合課型,。把所學(xué)知識的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來，在知識整合,、試題編排等方面都很科學(xué),。那么如何上好一節(jié)試卷講評課，就不是一件可有可無的事,。經(jīng)過多年探索嘗試,，我認為可以從以下幾個方面進行操作比較接近新課標思想，適合目前的教學(xué)實際,。

講評前,，首先對通篇試題進行分析，包括評價試題的難易程度,、知識點的分布,、典型題的得分率，尋找學(xué)生在應(yīng)用知識上存在的癥結(jié),，挖掘?qū)W生所在的共同性問題,，就學(xué)生對各類題型解答情況，找到教師在教學(xué)中的疏漏,。另外,，在分類講評的準備上要通過抓住典型問題，帶動相關(guān)問題,，對個別因知識點應(yīng)用不熟練,、思維形式不合理、思想方法不到位的現(xiàn)象,，提出相應(yīng)的變形,、變式題目，以提高學(xué)生的應(yīng)用和辨析能力,。在此基礎(chǔ)上,，認真編寫教案，明確講評的目標及重點,、難點及關(guān)鍵所在,。總之,，課前準備工作做得越充分,，講評效果就越好。

很多人不管學(xué)生試卷答的如何，又考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀態(tài),，把試卷從頭到尾,、無遺漏地給學(xué)生講一遍，過程祥細,，且分析透徹,，其實學(xué)的在聽，沒學(xué)的末在意,，講完后讓學(xué)生把自己沒做的和做錯的重做一遍,，結(jié)果錯誤仍然很多，這樣做能說明效果好嗎,？

其實,，出現(xiàn)上述原因很簡單。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深,，由基本題到綜合題,，而教師開始講的一部分題，恰恰是難度比較小的,，學(xué)生易懂的基礎(chǔ)題,，學(xué)生大多數(shù)解題正確，導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中,，待講到學(xué)生出錯誤較多的題目時,，也未引起高度注意，而是精神已經(jīng)疲憊,。其二,，教師多為正面講解，并未切中學(xué)生錯誤的要害所在,，一些錯誤的觀點并未予以澄清,。總之,，教師的講解針對性不強，且目的不明確,，結(jié)果是費時費力,，效果不佳。因此,，我認為講評時沒有必要面面俱到,，泛泛而談，而要對那些普遍存在的問題要作為重頭戲,，耐心細致地分析講評,。對一些一看就會、一做就錯的試題不妨列舉出幾種典型錯解。例如：求√81的算術(shù)平方根,。學(xué)生就易出問題,，大部分學(xué)生只是對進行化簡，而沒有把√81當作被開方數(shù)對待,，實際上是求9的算術(shù)平方根,，在概念的理解與應(yīng)用上出了問題。對于難點應(yīng)當花大力氣分析解題思路,，給出解題方法,，同時注意一題多解。

講評是考試的繼續(xù),，通過講評,，可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。講評時,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在答題中的實際,，精心設(shè)疑，恰當引導(dǎo),，耐心啟發(fā),，讓學(xué)生通過獨立認真地思考，從中獲得知識和方法,。

在講評教學(xué)中,，教師不能只滿足于把正確答案拋給學(xué)生，或者按自己所準備的解題思路誘使學(xué)生就范,，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于出現(xiàn)典型錯誤的學(xué)生,，可以讓他們自己說出解題的思維過程,，自己反思，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié),，并由此得出正確的解法,，教師給他們以鼓勵性講評。對于一題多解,，一法多用要分類討論,。例如已知，直角△abc的周長為2+√7,，斜邊上中線為1,，試求△abc的面積。很多學(xué)生只會想法去解方程組,，而且難度大出了問題,，不會從問題的另一面來考慮,，即通過恒等變形，只要求出a與b的積問題就可解決,，學(xué)生缺乏這方面的知識與技巧,。特殊解法的問題，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,，鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，對教師的講評提出看法,。

數(shù)學(xué)題浩如煙海,，若不注意歸納，盲目做題,，搞題海戰(zhàn)術(shù),，勢必加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，因此在講評課教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,，歸納出一般解題方法,，力求達到舉一反三，觸類旁通的目的,。如講評有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)與判定類的題目時,，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)下面的規(guī)律。

2,、在證明兩邊或兩角相等時,，若它們在同一三角形中，可用等角對等邊,，等邊對等角來證,。若它分屬兩個三角形，則可通過證明兩個三角形全等來實現(xiàn),。

3,、有兩種常見的輔助線作法：一種是作等腰三角形的頂角的平分線（或底邊的中線，底邊的高線）,；另一種是作一條線段等于已知線段構(gòu)成等腰三角形,。

在引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、總結(jié)規(guī)律時,，要著眼于以下幾個方面,。

1、試題的知識結(jié)構(gòu),。

2、試題涉及知識點的靈活運用,。

3,、解題思路和解題技巧,。

4、對重要題型的審視和入手方法,。這樣每講一次,，都能使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力得到進一步提高。

講評的目的是反饋測試的結(jié)果,，讓學(xué)生了解自己的知識,、能力水平所達到的程度，以便提高成績,，糾正錯誤,，彌補缺陷，激發(fā)求知欲,。

一堂好的講評課,，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么，并肯定學(xué)生的成績,，激勵和表揚學(xué)生的進步,，以期待學(xué)生處于愛學(xué)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。教師對考試后的講評要一分為二,，但重點必須放在肯定和激勵上，特別是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，更要因人而異,，要從解題思路、運算過程和書寫格式,、認真程度上,，細心尋找他們的閃光點，從而給予表揚和鼓勵,，使他們感到自己的進步,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

試卷講評教學(xué)反思簡短篇七

在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候就已經(jīng)知道,，試卷講評課是英語教學(xué)中的一個重要課型,。它要求教師遵循試卷講評的原則，課前做好試卷分析準備,，重視和優(yōu)化講評過程,，適時進行點撥、延伸和拓展,，讓學(xué)生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上,，能夠做到舉一反三，觸類旁通,。所以,，一直以來我都堅持這種系統(tǒng)的講評方法,，感覺從中學(xué)到了不少課本以外的東西。

一,、表揚鼓勵,，增強信心。好的成績,，能讓學(xué)生歡欣雀躍,，增強學(xué)習(xí)的信心；反之,，則使人垂頭喪氣,，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此,，試卷講評課上,，對成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當要鼓勵其再接再厲,，向更高的目標攀登,。對于學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生，則要時?？隙ㄆ溥M步,，增強他們的自信心；同時,，根據(jù)他們的不同,，加強個別輔導(dǎo)，循序漸進,，使之不斷進步,。

例如這次測驗，同學(xué)們考的還不錯,，相對以前有了很大程度上的提高,，我便狠狠的表揚了大家，瞬間感覺到學(xué)生的情緒高漲起來,。同時,，我立即提出了更新更高的要求，而且還講明白有個別人存在有驕傲,，散漫的情況,，讓大家有所思考，從而克服缺點再接再厲,。

二,、因材施教，有的放矢,。就英語學(xué)科來說,，若講評的時候面面俱到,，逐題講解，教師至少需要一個多課時的時間,，這無疑會造成師生雙方的時間和精力的浪費?？茖W(xué)的做法是：有的放矢的講解,。這就要求我們提前對學(xué)生普遍性錯誤以及錯誤的原因做到心中有數(shù)?？茖W(xué)指出,，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講,。因此,，我把時間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項選擇上，一道道題精講,；至于那些很容易一眼就知道答案的如單項聽力題等,，我就直接把答案寫在黑板上并沒多講，節(jié)約了不少時間,。

三,、講究方法，提高效率,。講評試卷的時候,，教師應(yīng)根據(jù)不同的題型，加強對學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo),。以單項選擇題為例,，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項，用識別法,，排除法迅速做出正確的選擇,。講解閱讀理解題時，則要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章首句,，善于從文章每段的首句來提取有效信息,，學(xué)會理解文章句子間的深沉含義，學(xué)會根據(jù)上下文來猜測意思等,。我們教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解,，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處。

四,、形式多樣,，不落俗套。千篇一律,、平鋪直敘的試卷講評課,，聽起來難免枯燥無味,。因此，教師應(yīng)該深入研究試卷講評課,，開發(fā)新穎的授課模式,。一般來說，一套試題的講評不一定要教師全部講述,，適時讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解,，不失為一種好方法。今天上課時,，我就讓班上一名成績很好的同學(xué)試著講解,，不僅讓其他學(xué)生有了新鮮感，更加用心聽講,，而且還能及時了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對,，起到了很好的檢測作用。

同時,，若所涉及的知識源于課本原句時,，我就讓學(xué)生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識的作用,，還可以引起學(xué)生對課本的重視,，促使學(xué)生養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。

一次考試,，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的程度,，還能檢測出教師教學(xué)的得失。我們在分析試卷的時候,，除了要了解學(xué)生的弱點,、幫助學(xué)生糾正錯誤外，還要對自己的教學(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)思想等進行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),，剖析其中存在的問題,，從而采取更加有效的方法推動教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果,。

試卷講評教學(xué)反思簡短篇八

我會寫,、把詞語補充完整、我會選,、照樣子寫詞語,、選詞填空、按要求改寫句子、閱讀,，習(xí)作,。

考情分析綜合分析從基礎(chǔ)知識到閱讀、到作文,，都是緊系書本的,，而且在考查基本知識的基礎(chǔ)上，也注重了理解能力,、運用能力的考核,，可以說，本試卷檢測范圍從點到面都一一照顧到了,，對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行了一次很好的全面檢測?！秲芍粸貘f》故事選材有新意,，問題合理，充分體現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力,。

成績統(tǒng)計全班共有33人,，參加本次考試的有30人，其中優(yōu)秀的有15人,，良好的有10人,，待及格的有5人。王勝凱,、劉曉雪,、劉景華因病未參加考試。

第一題看拼音寫詞語,?！肮膭睢薄ⅰ皩捲,！薄傲⒓础焙枚嗤瑢W(xué)寫錯,。這是這次出錯較高的詞語。

第二題把詞語補充完整,。學(xué)生掌握的很好,，但是有出現(xiàn)錯別字的情況。無精打采和興高采烈的“采”會寫成彩色的彩了,。

第三題選擇正確讀音,，掌握非常好，但是他倆的倆許多同學(xué)混淆,。（lia）不是（liang）

第四題照樣子寫詞語,。abb類型的詞語學(xué)生記得比較牢固，都能很好的作答。

第五題三字經(jīng)內(nèi)容接龍,。袁俊泉,、劉碩同學(xué)表現(xiàn)不盡人意，根本不能熟練的背誦,，所以不能默寫出相關(guān)內(nèi)容,。

第六題選詞填空。關(guān)聯(lián)詞選擇都會做,，但是贊揚和贊許,，這兩個詞理解不是很好，全部做對的同學(xué)并不多,。

第七題按要求改寫句子,。比喻句的改寫不夠熟練。

第八題閱讀,。本次閱讀很能體現(xiàn)學(xué)生的讀書能力,，《兩只烏鴉》中在橫線上填上合適的語句，非常好,。但是學(xué)生的做題情況并不是很好,，充分證明讀的不夠。

第九題作文,，生活中哪個人給你留下的印象最深刻,。

反思本次的試卷，作為教師,，在平時教學(xué)時,，我認為有一下幾點還需要去做好：

1、“贊揚”“贊許”的用法還要集中講解,。

2,、比喻句的改寫，要加強練習(xí)

3,、查字典的方法還要繼續(xù)練習(xí),。

4、閱讀要掌握住一定的方法,，多讀,，只有讀懂了，才能找出每道題的答案,，三年級的閱讀并不是很難,，都能直接從文中找到答案。讀了這個故事,，你想對烏鴉兄弟說些什么,？要給出忠誠的建議,。

“不假思索”中的“假”用音序查字法應(yīng)先查字母（），用部首查字法查（）部,，再查（）畫,。這個字的正確讀音是（），在這個詞語中的意思是（）,。

（把下面詞語連成句子,，再加標點。）

（1）珍惜我們要幸福生活今天的_______________________________________________________

（2）冬天寒冷北方的非常我國_______________________________________________________

（3）送給和不但棒棒糖還仁愛她我們善良

（按課文內(nèi)容填空,。）

（1）英子給我來信說：“我永遠不會（）那掌聲,，（）它使我明白，同學(xué)們并沒有（）我,。大家的掌聲給了我極大的（）,，使我鼓起勇氣（）著面對生活?！?/p>

（2）女孩（）地說：“有了（）,，應(yīng)該讓別人（）?！?/p>

（3）學(xué)了本單元課文，我又認識了很多新朋友：（）的英子,，（）的金吉婭,，（）的查理……我最想對（）說：