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學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇一

(1)晨檢制度流于形式，造成傳染性疾病或大面積地暴發(fā)傳染病危機(jī),。由于幼兒人數(shù)多，保健人員更多的只是檢查幼兒手、臉和分發(fā)晨檢牌，而完全淡忘了該履行的工作職責(zé),，使晨檢流于形式。

(2)食品衛(wèi)生監(jiān)管不力,，造成食物中毒危機(jī),。由于幼兒園沒有嚴(yán)格的食品衛(wèi)生管理制度，食堂管理人員,、采購員,、炊事員因責(zé)任心不強(qiáng)或工作疏忽易造成危害，引發(fā)食物中毒事件,。

(3)門衛(wèi)制度不嚴(yán),，造成幼兒走失危機(jī),。保安、門衛(wèi)沒有堅(jiān)守崗位,，沒有隨手關(guān)鎖鐵門,，以致幼兒從大門走失，門衛(wèi)制度形同虛設(shè),。

(4)幼兒園設(shè)施不良,、設(shè)備年久失修、沒有及時(shí)保養(yǎng)或者存在細(xì)節(jié)隱患沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)造成意外傷害危機(jī),。

(5)幼兒安全意識薄弱,，自我保護(hù)能力差，造成相互傷害危機(jī),。幼兒年齡小,，自制力差，缺乏一定的安全常識和自我保護(hù)意識,，在活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)為推,、擠、碰,、撞造成的相互傷害,。

(6)活動(dòng)區(qū)材料衛(wèi)生問題發(fā)生污染，引發(fā)交叉感染危機(jī),。班級的幼兒活動(dòng)材料豐富多樣,，有購買的教學(xué)玩具，還有很多老師自制的利廢利舊的材料,，日積月累,，給保育員的清潔消毒工作帶來極大困難，特別是自制的材料因季節(jié),、氣候發(fā)生變化產(chǎn)生霉變,，讓幼兒不可避免地接觸到這些細(xì)菌，大大增加幼兒感染各種疾病的機(jī)會,。

(7)離園接送時(shí),，人多混雜引發(fā)接送危機(jī)。離園時(shí),，老師要面對很多家長,，特別是老師需要與個(gè)別家長交流孩子情況時(shí)，有的家長直接接走孩子,，沒有告知老師,，甚至有的請人代接也未告知老師，造成危機(jī)。

(1)增強(qiáng)管理者的危機(jī)意識,，常念“危機(jī)管理經(jīng)”,。管理者是幼兒園危機(jī)管理的第一責(zé)任人，管理者必須牢固樹立“預(yù)防為主,，防范勝于搶險(xiǎn)”的思想,，堅(jiān)持以“憂患意識”來思考和構(gòu)筑幼兒園安全的第一道防線，把危機(jī)管理擺上幼兒園一日工作議事日程,，時(shí)刻繃緊“危機(jī)”這根弦,。管理者只有時(shí)刻保持對危機(jī)的高度警惕，才能把危機(jī)管理扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到幼兒園一日生活中的每個(gè)環(huán)節(jié),，及時(shí)排查和發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的危機(jī)和隱患，包括對危機(jī)管理的計(jì)劃,、布置,、檢查、監(jiān)督等一系列強(qiáng)有力的措施,，把可能發(fā)生的危機(jī)扼殺在萌芽狀態(tài),。

(2)培養(yǎng)教職工的危機(jī)意識，常講常敲,。危機(jī)的管理和預(yù)防,，僅僅憑管理者本人是難以有保障的。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，一線教師常常因?yàn)榇罅康慕虒W(xué)任務(wù)而沖淡了危機(jī)的意識,，而后勤人員因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)缺少對危機(jī)判斷的主動(dòng)性、積極性,。要培養(yǎng)教職工的危機(jī)意識,，首先必須讓每個(gè)教職員工意識到安全工作是幼兒園工作者的重中之重，保障幼兒的安全是幼兒園工作的首要任務(wù),，明確安全一票否決制和責(zé)任追究制;其次,，組織教職工深刻領(lǐng)會各級各類有關(guān)安全文件精神及相關(guān)的政策,、法律法規(guī),，以提高他們更強(qiáng)的責(zé)任心和危機(jī)感;再者，以全國各類典型安全事故為警示,，共同分析事故發(fā)生的原因,，讓他們充分意識到自己在消除和避免危機(jī)中的巨大責(zé)任,，從而提升對各種事故后果的預(yù)見性，做到警鐘長鳴,。

(1)制定幼兒園一日生活中的危機(jī)管理計(jì)劃,，包括園內(nèi)大型活動(dòng)、戶外活動(dòng)、突發(fā)傳染病,、突發(fā)疾病,、火災(zāi)、地震,、食物中毒,、觸電、撞傷摔傷,、燙傷,、骨折、走失,、幼兒接送等,。計(jì)劃要明確相關(guān)人員的基本職責(zé)、可能遇到的不安全因素,、排除不安全因素的具體措施以及危機(jī)發(fā)生時(shí)的應(yīng)對策略等,。

(2)成立以園長為組長，行政后勤副園長,、綜治副園長為副組長,，教學(xué)副園長、保衛(wèi)科長,、安全員,、保安、食堂管理員,、保健人員,、班主任為組員的危機(jī)管理領(lǐng)導(dǎo)小組。園長負(fù)責(zé)全園危機(jī)管理的總體決策,、部署,、人事調(diào)配;綜治副園長、安全員配合后勤副園長負(fù)責(zé)在日常管理中對各類危機(jī)進(jìn)行評估,、檢查,、監(jiān)督，排除事故隱患;保衛(wèi)科長負(fù)責(zé)協(xié)助保安做好園內(nèi)治安危機(jī)的巡視,、排查,，對所有進(jìn)出幼兒園的外來人員進(jìn)行審核、把關(guān),、登記;食堂管理人員負(fù)責(zé)對食堂食品衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生進(jìn)行檢查,、監(jiān)督;保健人員則負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)、排查,、控制疫情的發(fā)生,，保持與所屬衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)的信息暢通,，對受傷幼兒進(jìn)行檢查、診斷,，作出相應(yīng)的處理;班主任則配合教學(xué)副園長負(fù)責(zé)對全園幼兒進(jìn)行安全教育計(jì)劃的擬定,，組織開展安全教育活動(dòng)，提高幼兒安全危機(jī)意識和自我保護(hù)能力,。小組做到責(zé)任分工明確,，落實(shí)到人。

制度是危機(jī)管理的強(qiáng)有力的保障,，面對幼兒園一日生活中可能遇到的危機(jī)和傷害,，制定切實(shí)可行、具體明確,、可操作性強(qiáng)的各種制度,，涵蓋幼兒園一日生活中所有的安全方面內(nèi)容，包括食品留樣制度,、索票索證制度,，等等，讓全體教職工有章可循,、有據(jù)可依，并嚴(yán)格制度的履行,，獎(jiǎng)懲分明,，共同擔(dān)負(fù)起對幼兒安全管理的.義務(wù)，確保幼兒的安全,，把危機(jī)隱患降到最低點(diǎn),。

(1)加強(qiáng)各類隱患排查：定時(shí)或不定時(shí)對全園設(shè)施建設(shè)、戶外場地,、食品衛(wèi)生,、消防安全、制度落實(shí),、日常管理,、保衛(wèi)力量、治安環(huán)境等進(jìn)行全面的排查,，堅(jiān)持每天小檢查,，每月大檢查，各類隱患排查定人,、定點(diǎn),、包干，做到及時(shí)記錄,，及時(shí)反饋上報(bào),，及時(shí)落實(shí)整改,。

(2)建立各類隱患臺賬：在每月深入排查隱患的基礎(chǔ)上，將各類隱患分門別類進(jìn)行登記,、統(tǒng)計(jì),、造冊、匯總,，明確哪些已整改,，哪些暫時(shí)還無法進(jìn)行整改，明確整改責(zé)任人,。臺賬的建立能夠使管理者對安全隱患做到了如指掌,，心中有數(shù)，更會有一種壓力,，時(shí)刻牢記,，防范意識和執(zhí)行力會更強(qiáng)。

(3)制定各類危機(jī)應(yīng)急預(yù)案：危機(jī)的發(fā)生是不可預(yù)測的,，它有很強(qiáng)的突發(fā)性,，令人措手不及。在危機(jī)未來臨之前,，應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)急管理,，制定應(yīng)急預(yù)案;在危機(jī)來臨時(shí)，才能從容應(yīng)對,，盡量減輕危害程度,。幼兒園一日生活應(yīng)急預(yù)案包括：突發(fā)性事件應(yīng)急預(yù)案、食物中毒應(yīng)急預(yù)案,、突發(fā)傳染病應(yīng)急預(yù)案,、臺風(fēng)應(yīng)急預(yù)案、火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案,、地震應(yīng)急預(yù)案,、戶外大型活動(dòng)應(yīng)急預(yù)案、觸電應(yīng)急預(yù)案等,。每個(gè)預(yù)案領(lǐng)導(dǎo)成員必須熟悉自己的職責(zé),，加強(qiáng)演練，做到處事不驚,。

(4)加大硬件投入,，完善防范設(shè)施：在幼兒園有限的經(jīng)費(fèi)上，要先確保安全經(jīng)費(fèi)的落實(shí)和投入,，加強(qiáng)人防,、物防、技防的建設(shè),，安裝視頻監(jiān)控系統(tǒng)和報(bào)警設(shè)施,，配置完善的安保設(shè)備,，包括：警棍、鋼叉,、強(qiáng)光手電筒,、辣椒水;每個(gè)重點(diǎn)方位安裝探頭;每個(gè)科室配置消防滅火器材和應(yīng)急照明燈;疏散通道、安全出口的標(biāo)志醒目;使用安全智能刷卡系統(tǒng)接送幼兒;預(yù)防措施得力到位,，不斷提高幼兒園危機(jī)管理水平和有效應(yīng)對突發(fā)事件的能力,。

學(xué)習(xí)宣傳國家《中小學(xué)幼兒園安全園管理辦法》《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》和福建省《學(xué)校安全管理?xiàng)l例》等有關(guān)法律法規(guī)。以安全宣傳欄,、安全宣傳圖片,、安全宣傳標(biāo)語、安全宣傳墻飾,、安全知識講座為陣地,，組織開展形式多樣的、富有成效的校園安全文化建設(shè)活動(dòng),，普及安全常識,，切實(shí)增強(qiáng)師幼的安防意識和避險(xiǎn)能力，真正形成“以人為本,、防范為先”的幼兒園安全文化氛圍,。

把安全教育滲透到幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,，堅(jiān)持每天5分鐘的安全教育話題,，讓幼兒懂得如何安全使用活動(dòng)材料、如何進(jìn)餐,、如何在活動(dòng)中避免碰撞、如何有序上下樓梯,、學(xué)會安全防護(hù)技能和提高避險(xiǎn)意識,。

(1)開展以游戲?yàn)橹鞯陌踩逃顒?dòng)：開展角色游戲《我是安全小衛(wèi)士》等;開展表演游戲《著火了怎么辦》等，讓孩子們在角色扮演和真實(shí)的情景表演中掌握安全知識,。

(2)認(rèn)識安全標(biāo)志和特殊號碼：通過“你認(rèn)識嗎?”讓幼兒認(rèn)識各種安全警示和危險(xiǎn)警示標(biāo)志;請交警來園給孩子們上課,，讓孩子學(xué)會辨別紅綠燈和斑馬線，教會孩子如何過馬路;通過游戲,，讓孩子們記住119,、110、120,、114等特殊電話號碼,，讓他們有初步的自救意識。

(3)開展應(yīng)急演練：每學(xué)期通過全國安全宣傳月,、宣傳日活動(dòng),，邀請交警,、消防官兵來園指導(dǎo)全園幼兒進(jìn)行消防、地震等實(shí)戰(zhàn)演練活動(dòng),，讓孩子們在真實(shí)的演練中學(xué)會逃生,，提高其自救自護(hù)技能，增強(qiáng)其應(yīng)急反應(yīng)能力,。

(4)加強(qiáng)家園安全信息互動(dòng)和交流：積極引導(dǎo)家長和社會共同關(guān)注,，關(guān)心幼兒的安全，爭取家長對幼兒園安全工作的理解和支持,，提高家長的安全危機(jī)意識,，充分發(fā)揮家長學(xué)校、家長委員會的作用,。通過召開家長會,、家校通短信平臺、致家長一封信,、家園聯(lián)系欄等形式,，讓家長了解幼兒園的安全工作制度，明確家長在孩子們安全教育中的重要作用,，明確家長自身監(jiān)護(hù)職責(zé),，促使家長配合幼兒園做好安全教育工作。

(1)建立幼兒園信息資源庫：保持信息渠道暢通,，能夠及時(shí),、準(zhǔn)確、快速地獲取信息,，密切與相關(guān)部門的聯(lián)系,，是幼兒園危機(jī)預(yù)防和應(yīng)對的必要基礎(chǔ)。幼兒園信息資源庫應(yīng)包括教育主管局,、未保辦,、衛(wèi)生防疫疾控中心、衛(wèi)生監(jiān)督所,、醫(yī)院,、公安、派出所,、消防,、電力、電話故障咨詢臺,、保險(xiǎn)公司以及全園家長的電話號碼和主要人員信息,。

出自 www.sevw.cn

(2)建立班級信息資源庫：幼兒活動(dòng)的群體是班級，班級的直接管理者是老師,，教師必須建立一套班級每個(gè)幼兒家庭完整的信息登記表,，以便隨手可得,，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)通知到家長，內(nèi)容包括家長姓名,、職業(yè),、家庭住址、聯(lián)系方式(至少兩個(gè)號碼),。

(3)建立幼兒信息檔案：建立新生入園幼兒所有信息檔案和入園體檢登記表,，了解每一個(gè)幼兒的身體健康狀況，包括姓名,、性別,、年齡、血型,、免疫接種登記,、藥物過敏史、家族疾病遺傳史,、過往疾病登記等,。以便老師、保健人員和管理者做到心中有數(shù),，根據(jù)個(gè)別不同的特殊孩子,，在幼兒一日活動(dòng)中加以關(guān)注和防范，以免意外的發(fā)生,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇二

高校教學(xué)管理信息化是高校教育信息化的重要組成部分,是當(dāng)前高校教學(xué)管理改革的發(fā)展趨勢.西部高校應(yīng)該立足本校實(shí)際,堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃,、分步實(shí)施、講求實(shí)效,、因地制宜的原則,抓好校園網(wǎng)硬件平臺,、信息化教學(xué)管理綜合軟件平臺和信息化教學(xué)管理人才培訓(xùn)三方面的'建設(shè),努力提高信息化教學(xué)管理水平,促進(jìn)教學(xué)管理現(xiàn)代化.

作者：何濟(jì)玲作者單位：西華師范大學(xué),教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,四川,南充,637002刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：“”(7)分類號：g64關(guān)鍵詞：西部高校教學(xué)管理信息化建設(shè)必要性原則策略

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇三

摘要：高校的教學(xué)管理工作是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作,，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,，人類已步入信息化時(shí)代，對于高等院校的教學(xué)管理工作來說既帶來了機(jī)遇又帶來了挑戰(zhàn),。本文以教學(xué)管理信息化的內(nèi)涵為依據(jù)，結(jié)合我國高校教學(xué)管理信息化的狀況和目前出現(xiàn)的各種問題,，提出了具體的針對措施,，并進(jìn)一步提出了“智慧校園”的概念。

隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展,，信息化成為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的必然趨勢,。管理信息化以信息化技術(shù)為支撐，其表現(xiàn)形式是對信息資源的收集,、處理,、傳遞,，以提高管理效率為基本目的一種優(yōu)化過程。[5]高校管理信息化是指把管理和服務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行整合,，應(yīng)用現(xiàn)代信息和通信技術(shù),，將高校的信息資源進(jìn)行開發(fā)和科學(xué)管理，進(jìn)而提高管理工作效率,、決策水平和管理調(diào)控能力,。高校管理的信息化的優(yōu)點(diǎn)在于其不僅可以節(jié)約開支，還可以改進(jìn)工作方式,、業(yè)務(wù)流程和組織結(jié)構(gòu),，向高校的各級管理、各部門,、教師,、教輔和學(xué)生提供超越部門分隔限制、時(shí)間和空間的規(guī)范,、優(yōu)質(zhì),、透明的高水平管理服務(wù)。

通過教學(xué)管理信息化建設(shè)的總體運(yùn)行情況來看,，我國的很多高校目前都已經(jīng)利用信息系統(tǒng)開展教學(xué)管理工作,，已逐步實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)管理過程大量數(shù)據(jù)的集中處理。[2]但是,，很多高職院校單純用教務(wù)管理系統(tǒng)替代教學(xué)管理信息化系統(tǒng),。諸如很多的高職院校用一套教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課,、排課,、排考、評教等功能就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化,。然而事實(shí)卻是教學(xué)管理信息化系統(tǒng)是一個(gè)龐大的數(shù)字化校園,，并不是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，而是由很多子系統(tǒng)組成的,，更需要學(xué)校中各個(gè)部門相互配合的進(jìn)行管理,。

1.很多高校忽視了學(xué)校本身的教學(xué)管理特點(diǎn)，喜歡使用市場占有率較高的教學(xué)管理信息化系統(tǒng),，缺少個(gè)性化定制,。教學(xué)管理系統(tǒng)由于大部分是適合普通高校的教學(xué)管理模式，并不適應(yīng)職業(yè)院校的教學(xué)的自身特點(diǎn),。比如,，普通高校主要是采用以理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，而高職院校卻以理實(shí)一體化、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式為主,，這就造成其無法完全滿足高職院校的教學(xué)管理工作的需求,。[1-2]2.教學(xué)管理人員的信息化素質(zhì)和管理能力良莠不齊?；诮虒W(xué)管理信息化系統(tǒng)是一個(gè)非常復(fù)雜而又龐大的數(shù)字化校園,，這就需要各部門都要有專門的管理人員開展工作。然而,，管理人員的信息化能力是非常有限的,，其又習(xí)慣于傳統(tǒng)的工作模式，對軟件進(jìn)行擴(kuò)展開發(fā)功能的主動(dòng)性缺乏,，這就導(dǎo)致系統(tǒng)的很多功能沒有被充分開發(fā)利用,。對于沒有時(shí)間精力和能力去鉆研和學(xué)習(xí)新事物的人員言，信息化反而成為了一種負(fù)擔(dān),。這些認(rèn)識上的不足就導(dǎo)致了教學(xué)管理信息化建設(shè)的滯后和被動(dòng),。[1-3]3.很多高校沒有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)信息標(biāo)準(zhǔn)，沒有合理有效的規(guī)劃管理信息化資源,，使得對系統(tǒng)的擴(kuò)展和對接遇到障礙,。加之各個(gè)信息管理系統(tǒng)相對比較分散，缺乏整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性,，有的系統(tǒng)平臺和其他平臺無法進(jìn)行統(tǒng)一身份認(rèn)證,，信息資源得不到有效流轉(zhuǎn)及更新，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)真正的資源共享,。此外,，因?yàn)閿?shù)據(jù)平臺不統(tǒng)一導(dǎo)致同類數(shù)據(jù)重復(fù)錄入保存于不同的平臺，也就無法確保數(shù)據(jù)的完整性,。[1-3]4.教學(xué)管理信息化建設(shè)存在著一定的信息安全隱患,。盡管信息化管理系統(tǒng)的優(yōu)勢是快捷、及時(shí)以及共享,，但它的開放性和透明性也促使破壞網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全的'人有機(jī)會對系統(tǒng)平臺進(jìn)行攻擊,，就目前教學(xué)管理信息化系統(tǒng)的運(yùn)行的情況看來，教學(xué)管理系統(tǒng)被攻擊和人為破壞的現(xiàn)象比較普遍,，一些學(xué)?！耙蛞瓘U食”，不采用信息化的管理模式而采用普通管理模式,。因而,，信息安全問題是教學(xué)管理信息化建設(shè)中的亟需引起重視的方面。

對于傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制,，主導(dǎo)者是教務(wù)處，各教學(xué)管理職能部門則是在教務(wù)處的統(tǒng)籌部署下工作,，而教學(xué)管理信息化則需要將管理權(quán)下放給各教學(xué)單位,，通過教學(xué)機(jī)制改革,，建立起來以各教學(xué)單位自主管理的運(yùn)行體制，提高各教學(xué)單位的自主權(quán)和信息處理能力,。通過各部門的相互協(xié)作,，共同將教學(xué)管理任務(wù)完成。高校要進(jìn)行合理的規(guī)劃并且從自身實(shí)際出發(fā),，建立起適合高校自身特點(diǎn)的教學(xué)管理信息化模式,。

(二)創(chuàng)建符合高校自身特點(diǎn)的教學(xué)管理軟件系統(tǒng)。

高校都是有自身的定位和特色的,，因此教學(xué)管理系統(tǒng)軟件開發(fā)必須切合教學(xué)管理的實(shí)際需求,。對于高職院校來說，由于面向普通高校的教學(xué)管理軟件不能很好地適應(yīng)高職院校教育教學(xué)及教學(xué)管理的實(shí)際需求,，因此高職院校必須依據(jù)自身的需求和教學(xué)方式,，開發(fā)適合高職院校教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)管理信息化系統(tǒng)?？梢月?lián)合多所同類學(xué)校共同開發(fā),，亦可以引進(jìn)專業(yè)的教學(xué)管理系統(tǒng)研發(fā)公司進(jìn)行開發(fā)，這樣一來,，既可以提高教學(xué)管理系統(tǒng)的通用性并確保系統(tǒng)的安全性,。

(三)建立高素質(zhì)的教學(xué)信息管理隊(duì)伍。

作為教學(xué)管理信息系統(tǒng)的操作者和維護(hù)者,，教學(xué)信息管理人員非常重要,。他們是整個(gè)系統(tǒng)正常運(yùn)行的保證。由于教學(xué)管理信息系統(tǒng)的覆蓋面廣,，幾乎學(xué)校各個(gè)部門都有專人負(fù)責(zé)管理,，管理人員要不僅能對系統(tǒng)進(jìn)行熟練的掌握，還要對系統(tǒng)的使用和維護(hù)非常了解,，并具有一定的數(shù)據(jù)處理能力,。此外，還要保持教學(xué)信息管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性,，如果工作人員經(jīng)常更換,，則會導(dǎo)致交接不到位以及管理銜接不上等情況的出現(xiàn)。

當(dāng)今已全面邁入大數(shù)據(jù)時(shí)代,，優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享的渠道也漸漸通暢,，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師們積極申報(bào)教學(xué)管理信息化相關(guān)的教科研項(xiàng)目，并在經(jīng)費(fèi)方面提供必要的保障,，以期通過這種方式搭建出信息資源高度共享的平臺,。不僅如此，高校還應(yīng)當(dāng)順應(yīng)大趨勢，在教學(xué)管理硬件配套方面加大投入,，將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)管理中,，不能夠因?yàn)槁浜蟮挠布涮状胧┒`了它的發(fā)展。

四,、智慧校園,。

智慧校園緣起于2008年由美國ibm總裁兼首席執(zhí)行官彭明盛在演講中首次提出的“智慧地球”的理念。在“智慧地球”的概念提出后,，有學(xué)者相應(yīng)提出了“智慧校園”的概念,，智慧校園是集智能、開放,、創(chuàng)新,、協(xié)作為一身的綜合信息服務(wù)平臺，是第四代數(shù)字校園的呈現(xiàn)形態(tài),。[4]隨著云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)的飛速發(fā)展以及高校信息化水平的不斷提升,，建設(shè)智慧校園建設(shè)要圍繞綠色校園、智慧教學(xué),、智慧校務(wù),、智慧科研、平安校園,、便捷生活六個(gè)方面,，利用先進(jìn)成熟的技術(shù)手段開展智慧校園的建設(shè)，給師生們提供良好的教學(xué),、管理和生活的新環(huán)境,，并在學(xué)校和家長之間搭建起新的溝通橋梁。通過智慧校園的建設(shè),，將會進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)管理信息化的發(fā)展,。

五、結(jié)語,。

綜上所述,，隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步以及新技術(shù)的不斷創(chuàng)新，教學(xué)管理信息化成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢,，針對高校教學(xué)管理信息化的現(xiàn)狀和面臨的問題,，采取相應(yīng)的措施，有助于學(xué)校決策的科學(xué)化和規(guī)范化,，有助于學(xué)校教學(xué)管理水平的提高,。由于教學(xué)管理信息化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因而,，未來提高教學(xué)管理水平的一種重要方式就是將學(xué)校的信息化建設(shè)更全面,，推進(jìn)的更深入,。而結(jié)合了當(dāng)前熱門的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算及大數(shù)據(jù)技術(shù)的“智慧校園”建設(shè),，也必將成為今后高校信息化發(fā)展的方向,。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇四

在管理工作中,，求得教師的認(rèn)同，構(gòu)建共同愿景是首要任務(wù),。只有努力方向一致,，才能使全園教職工把執(zhí)行變?yōu)樽园l(fā)、自覺的行為,。

我園在制定幼兒園自主發(fā)展規(guī)劃,、形成課程方案時(shí)，發(fā)動(dòng)教師參與規(guī)劃方案,，人人投入,、個(gè)個(gè)參與。確立了以幼兒發(fā)展為本,、家長需要為本,、教師成長為本的“民主、和諧,、人文,、創(chuàng)新”的辦園理念，形成了“關(guān)注環(huán)保,，和諧發(fā)展”的課程方案,，明確了幼兒園課程的發(fā)展愿景，即具有生態(tài)性,、整合性,、滲透性、體驗(yàn)性,，融合環(huán)保教育的園本化課程,。我園的發(fā)展遠(yuǎn)景和課程理念的明確，促使大家在工作中積極參與,、互相合作,，充滿創(chuàng)新的激情。

課程理念向行為的轉(zhuǎn)化的有效途徑是教育教學(xué)的實(shí)踐,。在將共同愿景落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐的過程中,，我們努力做到規(guī)范、民主,、支持,。

在教學(xué)管理中,，有序和規(guī)范是十分必要的。因此,，我們構(gòu)建了一系列教學(xué)常規(guī)管理指引,，如教師一日工作操作常規(guī)、班級課程化環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求,、班級各類計(jì)劃要求,、戶外運(yùn)動(dòng)場地安排表、幼兒一日作息安排表等,，使教師明確一日教學(xué)工作的方向,。

我們提倡在規(guī)范基礎(chǔ)上的民主。如：幼兒一日作息時(shí)間表的安排,，既把握“四類活動(dòng)的平衡”和“特色活動(dòng)與共同性活動(dòng)的平衡”,，又允許教師根據(jù)班級主題活動(dòng)的開展作彈性調(diào)整，賦予教師合理的自主權(quán),。

我園存在著職初教師多的情況,，針對這種現(xiàn)狀，在彈性處理方面需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控：碰到小調(diào)整時(shí),，要向班組長進(jìn)行說明;碰到較大調(diào)整時(shí),，需要向業(yè)務(wù)園長進(jìn)行說明。目前比較有效的主要調(diào)控策略有：一日活動(dòng)中保教結(jié)合不能偏廢;四種課程形態(tài)(游戲,、生活,、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng))不失衡;組織實(shí)施中集中,、自由兼顧,，不顧此失彼。規(guī)范基礎(chǔ)上的民主使工作不會放羊,、更加有序,。

這里的“支持”，指的是支持和指導(dǎo)教師規(guī)范一日活動(dòng)行為,。在支持中,，我們努力做到“實(shí)”和“細(xì)”?！皩?shí)”,，即常規(guī)管理不搞花架子，靠一點(diǎn)一滴去做,、去落實(shí);“細(xì)”,，就是細(xì)化管理，把教學(xué)過程中的各個(gè)方面,、各個(gè)環(huán)節(jié),、各個(gè)細(xì)節(jié)落到實(shí)處,。

在具體指導(dǎo)中，關(guān)注細(xì)節(jié),，引導(dǎo)教師把握教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變教育,，關(guān)注幼兒個(gè)別能力差異等，可使細(xì)節(jié)問題轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)發(fā)展中的亮點(diǎn),。如在每周的教學(xué)研討日活動(dòng)中,，職初教師在評課活動(dòng)中往往只看到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，而忽視了幼兒的發(fā)展,，看似熱鬧,，卻無法有效提高自己組織駕馭活動(dòng)的能力。于是我們采取有針對性看課的策略,，有效提升職初教師的能力。

如專門看某老師的小結(jié)提升和回應(yīng),，或?qū)ｉT看課堂中的有效互動(dòng)環(huán)節(jié),，使教師在觀摩活動(dòng)中明白“智慧在教師，出彩在孩子”的道理,，嘗試把一些細(xì)節(jié)問題轉(zhuǎn)化為自己的亮點(diǎn),，提升能力,。在園長和副園長隨堂聽課過程中，我們針對新教師的共同性評價(jià)、骨干教師的引領(lǐng)性評價(jià),、個(gè)體發(fā)展的個(gè)別性評價(jià)等，有針對性地進(jìn)行反饋和評價(jià),，不斷改善教師的教學(xué)行為,，優(yōu)化教學(xué)管理。細(xì)節(jié)的關(guān)注優(yōu)化了教學(xué)過程,，促進(jìn)了教師成長,。

第二個(gè)階段是發(fā)展期，我們在綜合主題教育中進(jìn)行了關(guān)于幼兒探索生態(tài)環(huán)境興趣的實(shí)踐研究,，形成了幼兒環(huán)保教育的系列主題活動(dòng)方案,。課程整合是當(dāng)今幼兒園課程改革的重要趨勢，主題活動(dòng)課程是整合課程中比較常用的一種實(shí)踐形式,，因此我們計(jì)劃將第三階段的研究定為整合期,，力求在課程建設(shè)方面取得新的發(fā)展。

經(jīng)過梳理和研討,，我們以“環(huán)保親知篇”“環(huán)保親和篇”“環(huán)保親為篇”“環(huán)保親子篇”為主要內(nèi)容,，注重整合性、滲透性,，將環(huán)保教育有機(jī)滲透在一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié),，整合在大主題下的“生活”,、“學(xué)習(xí)”、“運(yùn)動(dòng)”,、“游戲”,，并不斷完善。

又如我在管理工作記錄時(shí),，每月梳理一些工作案例,，有教師點(diǎn)滴感人細(xì)節(jié)的案例、工作亮點(diǎn)的案例,、共性問題的案例等,，并在每次教職工會議上采用優(yōu)點(diǎn)放大、適時(shí)激勵(lì),、指明努力方向的方式,，和大家產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)不斷奮進(jìn),。實(shí)踐讓我們感受到每次管理工作上的歸納,、梳理、提升,，讓我們的教師更睿智,，并逐步養(yǎng)成反思每月工作的習(xí)慣。

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在與周圍環(huán)境,、材料的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣，運(yùn)用整體規(guī)劃原則將活動(dòng)室布置為多個(gè)活動(dòng)區(qū),，如語言區(qū),、認(rèn)知區(qū)、角色區(qū),、美工區(qū),、音樂區(qū)、科學(xué)區(qū),、建筑區(qū)等,。每個(gè)活動(dòng)區(qū)都提供數(shù)量充分、種類齊全的玩具及操作材料,，其中材料物品的擺放是開放的,，學(xué)習(xí)資源柜架結(jié)構(gòu)可以移動(dòng)并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學(xué)習(xí),。提供的學(xué)具,、材料應(yīng)有挑戰(zhàn)性，符合幼兒興趣及能力發(fā)展,，并隨課程內(nèi)容定期更換,。

課堂的布置要能滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,，配合主題內(nèi)容的需要作定期更換，布置的過程要使幼兒充分參與,。如可以師生共同商量,、計(jì)劃與布置，也可以教師規(guī)劃好位置,，提供背景,，讓幼兒隨活動(dòng)的進(jìn)展逐步把自己的學(xué)習(xí)成果或作品布置上去，讓每一個(gè)幼兒都有展示自己作品的機(jī)會,，讓幼兒成為環(huán)境的主人,。

有效的規(guī)則秩序有益于班級活動(dòng)的管理和師生互動(dòng)，一個(gè)班級混亂的原因,，往往是因?yàn)橛變翰恢涝撟鍪裁?，教師的期望是什么。教師?yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的,，哪些行為是班級所不允許,、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會如何,，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會,，然后根據(jù)討論的結(jié)果,，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級常規(guī),。班規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守,，教師也不例外，若班規(guī)改變也需要征求大家的同意,。

由于幼兒大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)育尚未完善,，在規(guī)定幼兒遵守班規(guī)時(shí)可由枯燥、單調(diào)的語言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示,。如：在樓梯上貼上小腳印,，提醒幼兒順一邊上下樓梯;洗手處貼上洗手順序圖;班級內(nèi)用圖畫標(biāo)明各個(gè)活動(dòng)區(qū)域;游戲場景上貼上行車路線、斑馬線,，提示幼兒遵守交通規(guī)則,。對于小年齡幼兒，用標(biāo)記告訴他們坐半圓的位置等,，這種方法可避免幼兒因無事可干而吵鬧,，也可避免教師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事,，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾,、有序地進(jìn)行,。

在訂立班規(guī)時(shí)應(yīng)注意項(xiàng)目不要太多，因?yàn)樘嗟囊?guī)則會讓幼兒聽而不聞,、視而不見或無所適從,，收不到實(shí)質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過程中,，教師要公平,、守信，多鼓勵(lì),、少處罰,，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣，幼教之友《幼兒園班級管理的新策略》,。

良好的人際關(guān)系是班級面貌的重要組成部分,，在班上應(yīng)努力營造一種師生之間、生生之間平等和諧的關(guān)系,，這樣才能使統(tǒng)一,、嚴(yán)肅的日常教學(xué)活動(dòng)變得既認(rèn)真又活潑，使班上呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī),。如：平時(shí)應(yīng)讓幼兒輪流當(dāng)值日生,、小老師;節(jié)日表演、慶?；顒?dòng)盡量讓幼兒全部參與,，人數(shù)有限的應(yīng)讓幼兒自我推薦經(jīng)集體同意或公平競爭;評好孩子、獎(jiǎng)五角星讓幼兒自評經(jīng)集體同意或互評等,。幼兒的眼睛是雪亮的,，教師的一切教育行為應(yīng)讓他們心悅誠服。幼兒從小在一個(gè)非常公正,、民主的氛圍里生活,，會積極主動(dòng)地行使自己的權(quán)利，變得更有主見,。

蘇霍姆林斯基有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣,，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,，同時(shí)又是十分脆弱的,。幼兒身上的閃光點(diǎn)、創(chuàng)造意識猶如那小小的露珠,，需要教師備加呵護(hù),，要是再經(jīng)過老師的“放大”，那就會變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力、積極的上進(jìn)心,，這些孩子就會在教師的欣賞和關(guān)愛中獲得長足的進(jìn)步,，逐漸成為自信的人。

教師應(yīng)不斷地提高自己的專業(yè)水平,，不斷創(chuàng)造藝術(shù)的,、有效的方法以完成教學(xué)任務(wù)、面對教學(xué)挑戰(zhàn),。教學(xué)藝術(shù)是教師個(gè)人綜合藝術(shù)的反映,，它表明教師在關(guān)心幼兒、教學(xué)熱情,、內(nèi)容把握,、應(yīng)用能力、豐富知識和創(chuàng)新實(shí)踐等方面均已十分成熟,。她能把對幼兒的了解,、學(xué)科知識的掌握和教學(xué)方面的知識融合在一起，并將其滲透在有凝聚力的,、優(yōu)秀的,、令人激動(dòng)的課堂教學(xué)中。也能通過提供多個(gè)切入點(diǎn)和多種途徑,，使幼兒的所有技能以及幼兒目前所能達(dá)到最高水平都在學(xué)習(xí)中得到充分體現(xiàn),。對提問十分精通，知道什么問題有利于幼兒探索和理解,，以幫助幼兒輕松,、愉快地掌握知識技能。

其次,，應(yīng)讓幼兒在活動(dòng)中“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。幼兒是學(xué)習(xí)的主體,，對幼兒的主體性活動(dòng),，教師不可替代，也不可直接控制,，而應(yīng)給以尊重和保護(hù),。教師要注重引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即讓幼兒通過動(dòng)手操作,、親自實(shí)踐,、與人交往，去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西,，從而獲得關(guān)于物質(zhì)世界和人際交往中的種種直接經(jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)及思維方式。如在角色游戲區(qū)，幼兒藉著各行各業(yè)及家中人物角色的扮演,，學(xué)習(xí)各種人際溝通的態(tài)度和技巧,。在幼兒期，這種方式更能激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與的積極態(tài)度,。

第三，應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)方式的變化,，進(jìn)行多元化的角色轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)代幼兒教育倡導(dǎo)一種民主、平等,、信任的師生互動(dòng)關(guān)系,，這就要求教師必須根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)方式及教育情境的變化，進(jìn)行多元化的角色轉(zhuǎn)換,。如當(dāng)幼兒“接受學(xué)習(xí)”時(shí),，教師是知識、技能的傳授者;當(dāng)幼兒“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”時(shí),，教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,、材料提供者、活動(dòng)的支持者;當(dāng)幼兒在自主活動(dòng)時(shí),，教師是活動(dòng)的觀察者,、參與者(孩子的玩伴);當(dāng)幼兒尋求幫助時(shí)，教師是學(xué)習(xí)的咨商者,、活動(dòng)的指導(dǎo)者,。同時(shí)教師也由過去的教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的研究者、設(shè)計(jì)者,、幼兒學(xué)習(xí)的評量者,。

最后，還應(yīng)充分利用社區(qū)教育資源,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)空間局限于幼兒園,，幼兒的學(xué)習(xí)受到極大的限制,，兒童被剝奪了對外界的探索機(jī)會。現(xiàn)在,，教師把教學(xué)空間擴(kuò)大到大自然,、社會中，擴(kuò)展了幼兒發(fā)展的空間,，豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)內(nèi)容生活化”課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，教師應(yīng)為幼兒積極創(chuàng)造一個(gè)肯定,、激勵(lì),、民主、寬松的氛圍,，以形成良好的班風(fēng),、學(xué)風(fēng)，讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會創(chuàng)造,、學(xué)會生存、最終學(xué)會做人,。

組織中存在著各種人與人之間的關(guān)系,，如組織中個(gè)體與個(gè)體的關(guān)系，個(gè)體與群體的關(guān)系,，非正式的人際關(guān)系與正式的組織關(guān)系等,。其中，最突出的'是領(lǐng)導(dǎo)者,、管理者與兼為管理對象同時(shí)又作為工作主體的廣大教職工之間的關(guān)系,。如當(dāng)前要正確認(rèn)識和處理領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制與實(shí)行民主管理的辯證關(guān)系。

幼兒園管理活動(dòng)需要協(xié)調(diào)和處理好兩類工作關(guān)系,。一類為橫向的工作關(guān)系,，即各部門所從事的不同內(nèi)容的工作，如保教中心工作與總務(wù)后勤眼務(wù),，要使各項(xiàng)工作之間形成相互聯(lián)系,、相互制約與促進(jìn)的關(guān)系；另一類為縱向的,，即前后階段的工作關(guān)系,，它們之間應(yīng)為相互聯(lián)結(jié)、運(yùn)轉(zhuǎn)有序和不斷遞進(jìn)的關(guān)系,。

幼兒園不是孤立的社會組織,，而是社會系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，幼兒園教育和管理的各項(xiàng)活動(dòng)都要與社會發(fā)生聯(lián)系,。舉辦幼教機(jī)構(gòu)發(fā)展幼兒教育必須考慮社會的要求,，了解和明確國家,、社會對幼兒教育在人才培養(yǎng)目標(biāo),、發(fā)展方向方面的要求，對幼兒園工作任務(wù)的要求,；要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與人口狀況,，自然地理?xiàng)l件，民俗與社會風(fēng)氣及家長需要等因素，協(xié)調(diào)好幼兒教育與社會的關(guān)系,。

舉辦幼兒園,，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的工作目標(biāo)，要有一定的人力,、物力和資金等的投入,，然而教育資源的投入與教育工作效果未必成正比。有效的管理一定要考慮其間的內(nèi)在關(guān)系,。

(1)晨檢制度流于形式,，造成傳染性疾病或大面積地暴發(fā)傳染病危機(jī)。由于幼兒人數(shù)多,，保健人員更多的只是檢查幼兒手,、臉和分發(fā)晨檢牌，而完全淡忘了該履行的工作職責(zé),，使晨檢流于形式,。

(2)食品衛(wèi)生監(jiān)管不力，造成食物中毒危機(jī),。由于幼兒園沒有嚴(yán)格的食品衛(wèi)生管理制度,，食堂管理人員、采購員,、炊事員因責(zé)任心不強(qiáng)或工作疏忽易造成危害,，引發(fā)食物中毒事件。

(3)門衛(wèi)制度不嚴(yán),，造成幼兒走失危機(jī),。保安、門衛(wèi)沒有堅(jiān)守崗位,，沒有隨手關(guān)鎖鐵門,，以致幼兒從大門走失，門衛(wèi)制度形同虛設(shè),。

(4)幼兒園設(shè)施不良,、設(shè)備年久失修、沒有及時(shí)保養(yǎng)或者存在細(xì)節(jié)隱患沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)造成意外傷害危機(jī),。

(5)幼兒安全意識薄弱,，自我保護(hù)能力差，造成相互傷害危機(jī),。幼兒年齡小,，自制力差，缺乏一定的安全常識和自我保護(hù)意識,，在活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)為推,、擠,、碰、撞造成的相互傷害,。

(6)活動(dòng)區(qū)材料衛(wèi)生問題發(fā)生污染,，引發(fā)交叉感染危機(jī)。班級的幼兒活動(dòng)材料豐富多樣,，有購買的教學(xué)玩具,，還有很多老師自制的利廢利舊的材料，日積月累,，給保育員的清潔消毒工作帶來極大困難,，特別是自制的材料因季節(jié)、氣候發(fā)生變化產(chǎn)生霉變,，讓幼兒不可避免地接觸到這些細(xì)菌,，大大增加幼兒感染各種疾病的機(jī)會。

(7)離園接送時(shí),，人多混雜引發(fā)接送危機(jī),。離園時(shí)，老師要面對很多家長,，特別是老師需要與個(gè)別家長交流孩子情況時(shí),，有的家長直接接走孩子，沒有告知老師,，甚至有的請人代接也未告知老師,，造成危機(jī)。

(1)增強(qiáng)管理者的危機(jī)意識,，常念“危機(jī)管理經(jīng)”,。管理者是幼兒園危機(jī)管理的第一責(zé)任人，管理者必須牢固樹立“預(yù)防為主,，防范勝于搶險(xiǎn)”的思想,，堅(jiān)持以“憂患意識”來思考和構(gòu)筑幼兒園安全的第一道防線，把危機(jī)管理擺上幼兒園一日工作議事日程,，時(shí)刻繃緊“危機(jī)”這根弦,。管理者只有時(shí)刻保持對危機(jī)的高度警惕，才能把危機(jī)管理扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到幼兒園一日生活中的每個(gè)環(huán)節(jié),，及時(shí)排查和發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的危機(jī)和隱患,，包括對危機(jī)管理的計(jì)劃、布置,、檢查,、監(jiān)督等一系列強(qiáng)有力的措施，把可能發(fā)生的危機(jī)扼殺在萌芽狀態(tài),。

(2)培養(yǎng)教職工的危機(jī)意識,，常講常敲。危機(jī)的管理和預(yù)防,，僅僅憑管理者本人是難以有保障的,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一線教師常常因?yàn)榇罅康慕虒W(xué)任務(wù)而沖淡了危機(jī)的意識,，而后勤人員因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)缺少對危機(jī)判斷的主動(dòng)性,、積極性。要培養(yǎng)教職工的危機(jī)意識,，首先必須讓每個(gè)教職員工意識到安全工作是幼兒園工作者的重中之重,，保障幼兒的安全是幼兒園工作的首要任務(wù)，明確安全一票否決制和責(zé)任追究制;其次,，組織教職工深刻領(lǐng)會各級各類有關(guān)安全文件精神及相關(guān)的政策,、法律法規(guī)，以提高他們更強(qiáng)的責(zé)任心和危機(jī)感;再者,，以全國各類典型安全事故為警示,，共同分析事故發(fā)生的原因，讓他們充分意識到自己在消除和避免危機(jī)中的巨大責(zé)任,，從而提升對各種事故后果的預(yù)見性,，做到警鐘長鳴。

(1)制定幼兒園一日生活中的危機(jī)管理計(jì)劃,，包括園內(nèi)大型活動(dòng),、戶外活動(dòng)、突發(fā)傳染病,、突發(fā)疾病,、火災(zāi)、地震,、食物中毒,、觸電、撞傷摔傷,、燙傷,、骨折、走失,、幼兒接送等,。計(jì)劃要明確相關(guān)人員的基本職責(zé)、可能遇到的不安全因素,、排除不安全因素的具體措施以及危機(jī)發(fā)生時(shí)的應(yīng)對策略等,。

(2)成立以園長為組長，行政后勤副園長,、綜治副園長為副組長,，教學(xué)副園長,、保衛(wèi)科長、安全員,、保安,、食堂管理員、保健人員,、班主任為組員的危機(jī)管理領(lǐng)導(dǎo)小組,。園長負(fù)責(zé)全園危機(jī)管理的總體決策、部署,、人事調(diào)配;綜治副園長,、安全員配合后勤副園長負(fù)責(zé)在日常管理中對各類危機(jī)進(jìn)行評估、檢查,、監(jiān)督,，排除事故隱患;保衛(wèi)科長負(fù)責(zé)協(xié)助保安做好園內(nèi)治安危機(jī)的巡視、排查,，對所有進(jìn)出幼兒園的外來人員進(jìn)行審核,、把關(guān)、登記;食堂管理人員負(fù)責(zé)對食堂食品衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生進(jìn)行檢查,、監(jiān)督;保健人員則負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn),、排查、控制疫情的發(fā)生,，保持與所屬衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)的信息暢通,，對受傷幼兒進(jìn)行檢查、診斷,，作出相應(yīng)的處理;班主任則配合教學(xué)副園長負(fù)責(zé)對全園幼兒進(jìn)行安全教育計(jì)劃的擬定,，組織開展安全教育活動(dòng)，提高幼兒安全危機(jī)意識和自我保護(hù)能力,。小組做到責(zé)任分工明確,，落實(shí)到人。

制度是危機(jī)管理的強(qiáng)有力的保障,，面對幼兒園一日生活中可能遇到的危機(jī)和傷害,，制定切實(shí)可行、具體明確,、可操作性強(qiáng)的各種制度,，涵蓋幼兒園一日生活中所有的安全方面內(nèi)容，包括食品留樣制度,、索票索證制度,，等等，讓全體教職工有章可循,、有據(jù)可依,，并嚴(yán)格制度的履行,，獎(jiǎng)懲分明，共同擔(dān)負(fù)起對幼兒安全管理的義務(wù),，確保幼兒的安全,，把危機(jī)隱患降到最低點(diǎn)。

(1)加強(qiáng)各類隱患排查：定時(shí)或不定時(shí)對全園設(shè)施建設(shè),、戶外場地、食品衛(wèi)生,、消防安全,、制度落實(shí)、日常管理,、保衛(wèi)力量,、治安環(huán)境等進(jìn)行全面的排查，堅(jiān)持每天小檢查,，每月大檢查,，各類隱患排查定人、定點(diǎn),、包干,，做到及時(shí)記錄，及時(shí)反饋上報(bào),，及時(shí)落實(shí)整改,。

(2)建立各類隱患臺賬：在每月深入排查隱患的基礎(chǔ)上，將各類隱患分門別類進(jìn)行登記,、統(tǒng)計(jì),、造冊、匯總,，明確哪些已整改,，哪些暫時(shí)還無法進(jìn)行整改，明確整改責(zé)任人,。臺賬的建立能夠使管理者對安全隱患做到了如指掌,，心中有數(shù)，更會有一種壓力,，時(shí)刻牢記,，防范意識和執(zhí)行力會更強(qiáng)。

(3)制定各類危機(jī)應(yīng)急預(yù)案：危機(jī)的發(fā)生是不可預(yù)測的,，它有很強(qiáng)的突發(fā)性,，令人措手不及。在危機(jī)未來臨之前,，應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)急管理,，制定應(yīng)急預(yù)案;在危機(jī)來臨時(shí),，才能從容應(yīng)對，盡量減輕危害程度,。幼兒園一日生活應(yīng)急預(yù)案包括：突發(fā)性事件應(yīng)急預(yù)案,、食物中毒應(yīng)急預(yù)案、突發(fā)傳染病應(yīng)急預(yù)案,、臺風(fēng)應(yīng)急預(yù)案,、火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案、地震應(yīng)急預(yù)案,、戶外大型活動(dòng)應(yīng)急預(yù)案,、觸電應(yīng)急預(yù)案等。每個(gè)預(yù)案領(lǐng)導(dǎo)成員必須熟悉自己的職責(zé),，加強(qiáng)演練,，做到處事不驚。

(4)加大硬件投入,，完善防范設(shè)施：在幼兒園有限的經(jīng)費(fèi)上,，要先確保安全經(jīng)費(fèi)的落實(shí)和投入，加強(qiáng)人防,、物防,、技防的建設(shè)，安裝視頻監(jiān)控系統(tǒng)和報(bào)警設(shè)施,，配置完善的安保設(shè)備,，包括：警棍、鋼叉,、強(qiáng)光手電筒,、辣椒水;每個(gè)重點(diǎn)方位安裝探頭;每個(gè)科室配置消防滅火器材和應(yīng)急照明燈;疏散通道、安全出口的標(biāo)志醒目;使用安全智能刷卡系統(tǒng)接送幼兒;預(yù)防措施得力到位,，不斷提高幼兒園危機(jī)管理水平和有效應(yīng)對突發(fā)事件的能力,。

學(xué)習(xí)宣傳國家《中小學(xué)幼兒園安全園管理辦法》《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》和福建省《學(xué)校安全管理?xiàng)l例》等有關(guān)法律法規(guī)。以安全宣傳欄,、安全宣傳圖片,、安全宣傳標(biāo)語、安全宣傳墻飾,、安全知識講座為陣地,，組織開展形式多樣的、富有成效的校園安全文化建設(shè)活動(dòng),，普及安全常識,，切實(shí)增強(qiáng)師幼的安防意識和避險(xiǎn)能力，真正形成“以人為本、防范為先”的幼兒園安全文化氛圍,。

把安全教育滲透到幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié),，注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，堅(jiān)持每天5分鐘的安全教育話題,，讓幼兒懂得如何安全使用活動(dòng)材料,、如何進(jìn)餐、如何在活動(dòng)中避免碰撞,、如何有序上下樓梯,、學(xué)會安全防護(hù)技能和提高避險(xiǎn)意識。

(1)開展以游戲?yàn)橹鞯陌踩逃顒?dòng)：開展角色游戲《我是安全小衛(wèi)士》等;開展表演游戲《著火了怎么辦》等,，讓孩子們在角色扮演和真實(shí)的情景表演中掌握安全知識,。

(2)認(rèn)識安全標(biāo)志和特殊號碼：通過“你認(rèn)識嗎?”讓幼兒認(rèn)識各種安全警示和危險(xiǎn)警示標(biāo)志;請交警來園給孩子們上課，讓孩子學(xué)會辨別紅綠燈和斑馬線,，教會孩子如何過馬路;通過游戲,，讓孩子們記住119,、110,、120、114等特殊電話號碼,，讓他們有初步的自救意識,。

(3)開展應(yīng)急演練：每學(xué)期通過全國安全宣傳月、宣傳日活動(dòng),，邀請交警,、消防官兵來園指導(dǎo)全園幼兒進(jìn)行消防、地震等實(shí)戰(zhàn)演練活動(dòng),，讓孩子們在真實(shí)的演練中學(xué)會逃生,，提高其自救自護(hù)技能，增強(qiáng)其應(yīng)急反應(yīng)能力,。

(4)加強(qiáng)家園安全信息互動(dòng)和交流：積極引導(dǎo)家長和社會共同關(guān)注,，關(guān)心幼兒的安全，爭取家長對幼兒園安全工作的理解和支持,，提高家長的安全危機(jī)意識,，充分發(fā)揮家長學(xué)校、家長委員會的作用,。通過召開家長會,、家校通短信平臺、致家長一封信,、家園聯(lián)系欄等形式,，讓家長了解幼兒園的安全工作制度，明確家長在孩子們安全教育中的重要作用，明確家長自身監(jiān)護(hù)職責(zé),，促使家長配合幼兒園做好安全教育工作,。

(1)建立幼兒園信息資源庫：保持信息渠道暢通，能夠及時(shí),、準(zhǔn)確,、快速地獲取信息，密切與相關(guān)部門的聯(lián)系,，是幼兒園危機(jī)預(yù)防和應(yīng)對的必要基礎(chǔ),。幼兒園信息資源庫應(yīng)包括教育主管局、未保辦,、衛(wèi)生防疫疾控中心,、衛(wèi)生監(jiān)督所、醫(yī)院,、公安,、派出所、消防,、電力,、電話故障咨詢臺、保險(xiǎn)公司以及全園家長的電話號碼和主要人員信息,。

出自 www.sevw.cn

(2)建立班級信息資源庫：幼兒活動(dòng)的群體是班級,，班級的直接管理者是老師，教師必須建立一套班級每個(gè)幼兒家庭完整的信息登記表,，以便隨手可得,，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)通知到家長，內(nèi)容包括家長姓名,、職業(yè),、家庭住址、聯(lián)系方式(至少兩個(gè)號碼),。

(3)建立幼兒信息檔案：建立新生入園幼兒所有信息檔案和入園體檢登記表,，了解每一個(gè)幼兒的身體健康狀況，包括姓名,、性別,、年齡,、血型,、免疫接種登記、藥物過敏史,、家族疾病遺傳史,、過往疾病登記等,。以便老師,、保健人員和管理者做到心中有數(shù)，根據(jù)個(gè)別不同的特殊孩子,，在幼兒一日活動(dòng)中加以關(guān)注和防范,，以免意外的發(fā)生。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇五

小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中,，應(yīng)樹立正確的工作觀念,，加大教學(xué)管理力度，結(jié)合當(dāng)前的工作特點(diǎn)與要求,，創(chuàng)新教學(xué)管理形式與內(nèi)容,，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，確保當(dāng)前的教育管理工作效果,。

（一）教育管理觀念落后,。

在小學(xué)教育事業(yè)長期發(fā)展中，應(yīng)試教育觀念較為嚴(yán)重,，學(xué)校與班主任過于重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),，導(dǎo)致教育管理期間，班主任不能樹立正確的觀念,，一味針對小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行管理,。同時(shí)，在日常管理工作中,，學(xué)校為了達(dá)到應(yīng)試教育的目的,，將小學(xué)生考試成績與班主任的業(yè)績聯(lián)系在一起,，使得小學(xué)班主任在日常工作中,，只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng),，不能更好的完成當(dāng)前教育管理任務(wù),。

（二）缺乏完善的教學(xué)管理制度。

小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中,，未能制定完善的制度,，無法通過科學(xué)方式解決管理問題，嚴(yán)重影響小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作效果,。通常情況下,，小學(xué)班級管理中，班干部屬于班主任教師的輔助力量,，且班干部的`設(shè)置,，主要目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的民主性意識。但是,，當(dāng)前部分小學(xué)班級干部的評選缺乏民主性,，多數(shù)班主任會安排成績較高的小學(xué)生擔(dān)任班干部，忽略學(xué)生的管理能力與約束能力，導(dǎo)致班級管理受到嚴(yán)重影響,。同時(shí),，少部分小學(xué)生未能參與到班級管理活動(dòng)中，無法達(dá)到良好的鍛煉目的,，難以創(chuàng)建和諧的班級氛圍,。

（三）缺乏家庭教育的支持。

在小學(xué)班主任教學(xué)管理工作中,，家庭教育的支持較為重要,，是提升教學(xué)管理效率的良好途徑。但是,，當(dāng)前部分家長未能樹立正確的觀念意識,，無法積極參與到教育管理活動(dòng)中，導(dǎo)致小學(xué)班主任教育管理效率降低,。

（一）樹立正確的觀念,。

小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的工作觀念,，將小學(xué)生作為教學(xué)管理的主體,，制定完善的教學(xué)管理工作方案，提升小學(xué)班主任教育管理工作效果,。小學(xué)班主任應(yīng)全面了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn),，并明確認(rèn)知與情感結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一教學(xué)管理目標(biāo),，對管理內(nèi)容進(jìn)行整合,，在一定程度上，能夠提升小學(xué)教育管理工作水平,。在小學(xué)班主任教育管理工作中,，應(yīng)遵循民主性的工作原則，針對管理工作問題進(jìn)行全面的分析,，創(chuàng)建良好的教學(xué)管理方案,。

（二）制定完善的教學(xué)管理規(guī)則系統(tǒng)。

在教學(xué)管理規(guī)劃工作中,，需明確具體的工作原則,，創(chuàng)新教學(xué)管理方式與內(nèi)容。在此期間,，需要求小學(xué)生遵循班級規(guī)則,，在出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象的時(shí)候，要對其進(jìn)行懲罰,。同時(shí),，在教學(xué)管理工作中,，小學(xué)班主任應(yīng)明確具體的規(guī)則要求，使得小學(xué)生更好的遵循規(guī)則,。在此期間,，應(yīng)遵循民主性的教學(xué)管理原則，并樹立威信,，能夠在實(shí)際工作中,，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)管理工作。

（三）營造良好的課堂氛圍,。

小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中,，應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。小學(xué)班主任應(yīng)吸引小學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性能力,，在一定程度上,，能夠減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，并提升教學(xué)效果,。同時(shí),，小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，需注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與興趣,，在一定程度上,，能夠提升小學(xué)班主任教學(xué)管理效果與水平，滿足當(dāng)前的教學(xué)管理需求,。

（四）制定完善的情景教學(xué)方案,。

在小學(xué)班主任教學(xué)管理的過程中，應(yīng)合理引進(jìn)情景教學(xué)方式,，制定完善的方案,，加大教育管理力度,，充分發(fā)揮小學(xué)班主任教學(xué)管理的積極作用,。在實(shí)際工作中，需明確情景教學(xué)方式的應(yīng)用目的與要求,，制定完善的管理方案,，明確具體的環(huán)境內(nèi)容與要求，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力,，并提升小學(xué)生綜合素養(yǎng),。同時(shí)，小學(xué)班主任在教育管理工作中,，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，創(chuàng)建情境課堂管理方式,，激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，保證在實(shí)際發(fā)展中,，提升小學(xué)生的自主約束與管理能力。

三,、結(jié)語,。

在小學(xué)班主任工作中，應(yīng)樹立正確的教學(xué)管理觀念,，制定完善的管理方案,，明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，并利用合理的措施解決問題,，創(chuàng)新教學(xué)管理方式,，加大管理力度，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求,。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉紅娟.淺談如何做好小學(xué)班主任的管理工作[j].中國校外教育（下旬刊）,(4):30.

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇六

高中數(shù)學(xué)不同于其它學(xué)科,，它更重于邏輯性的分析過程，但是單純的邏輯講解會使學(xué)生在理解上產(chǎn)生一定的困難,，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。要想解決這種狀況就必須加強(qiáng)在課堂問題設(shè)置的科學(xué)性，善于創(chuàng)設(shè)問題情境,，把數(shù)學(xué)問題融入到學(xué)生日常生活當(dāng)中,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生在對問題的分析和理解過程中逐漸掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,。在對高中數(shù)學(xué)問題進(jìn)行情境創(chuàng)建時(shí),，一定要結(jié)合書本的主體內(nèi)容，所有情境的創(chuàng)建都應(yīng)該是以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對知識的理解能力提升作為出發(fā)點(diǎn),。通過情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,，從而能夠以主動(dòng)的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在情境的感染下更容易接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識,。

二,、科學(xué)設(shè)計(jì)大眾性問題。

數(shù)學(xué)課堂面對的是幾十個(gè)學(xué)生所組成的集體,，因此在對問題提出與延伸時(shí)要充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的接受能力,，只有問題提問的難度適當(dāng)才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，問題設(shè)置如果超出大多數(shù)學(xué)生所能承受的.難度,，那么在課堂教學(xué)過程中就很容易導(dǎo)致老師問題提出之后,，沒有學(xué)生進(jìn)行回答的局面，因此大眾化問題的設(shè)置既能讓大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過思考之后對問題做出解答,，也能使他們進(jìn)一步地鞏固相關(guān)的知識點(diǎn),。大眾化問題的提出,，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生參與到問題的討論之中,，從而增強(qiáng)大多數(shù)學(xué)生對知識的掌握,，教師在課堂中提出較難或者較簡單的題都會使得課堂達(dá)不到預(yù)期效果。問題設(shè)置得太難,，可能會激發(fā)小部分學(xué)生探索的欲望,，但是大多數(shù)學(xué)生還是會對其望而卻步，從而影響他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性;問題設(shè)置得過于簡單,，雖然會照顧到某些對知識掌握不太牢固的同學(xué),，但是由于大多數(shù)學(xué)生對問題已經(jīng)有了基本的掌握，因此就會喪失對問題探索的激情,，從而影響其對數(shù)學(xué)課的興趣,。因此，只有提出的問題符合大多數(shù)學(xué)生的探索水平,，才能夠把課堂教學(xué)的效果發(fā)揮至最大化,。

三、適當(dāng)設(shè)置階梯型問題,。

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要注意知識的貫通性與連續(xù)性,，這就對教師在課堂上問題的設(shè)置提出了比較高的要求。為了促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握以及引導(dǎo)學(xué)生能夠在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考和探討,，教師在對問題進(jìn)行提出時(shí),，一定要注重問題之間的相關(guān)性以及難度上的階梯性。通過階梯性問題的提出,，能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,，對激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題研究和探討的積極性有一定的積極作用。如果課堂問題設(shè)置的難度坡度過大,，那么就會致使學(xué)生在問題解決的過程中產(chǎn)生心理落差,，從而失去對問題進(jìn)行探索的信心，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的,，同樣,，如果問題設(shè)置的難度坡度較小，那么將不能激發(fā)學(xué)生對問題探索的激情,，也不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),。因此只有設(shè)立難度梯度合適的問題，才能夠最大程度地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,。綜上所述，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂提問盡可能地科學(xué)化,，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程創(chuàng)造最好的環(huán)境和條件,，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中最重要的工作之一,。設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂問題和提出能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的方法，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成具有重要意義,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇七

今天,，我們召開學(xué)科主任、教研組長和備課組長的會議,，主要是讓大家進(jìn)一步了解自己角色的意義,、明確工作目標(biāo)和自己應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，促進(jìn)澤洪中學(xué)快速走向快車道,，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,，早日實(shí)現(xiàn)縣委縣政府提出的“四名工程”這一偉大目標(biāo)。應(yīng)該說,，這一次會議開遲了,，以后每年都要在寒暑假各召開一次，每次全面總結(jié)表彰學(xué)科建設(shè)中取得成績,，扎實(shí)研討學(xué)科管理中存在問題,，找到改進(jìn)措施。下面,，我就學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科干部工作建設(shè)談三點(diǎn)意見,。

一、學(xué)科干部的角色意義,。

1.影響學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)好壞的責(zé)任人,。

2.影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的第一人。

學(xué)科干部素質(zhì)直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低,！澤洪中學(xué)歷史告訴我們：哪門學(xué)科有一個(gè)優(yōu)秀組長,，我們的哪門學(xué)科就會有較高的質(zhì)量，哪門學(xué)科就會在全市有位置,，有影響,。校長和主任只能說學(xué)科質(zhì)量起領(lǐng)導(dǎo)作用，作用最大的是組長,，就是我們在學(xué)校質(zhì)量低谷期,，有一些學(xué)科質(zhì)量還很好，說明什么——有一個(gè)好組長,。

我們應(yīng)始終銘記：我們是影響這門學(xué)科質(zhì)量高低的第一人,！沒有人能夠取代——校長再好的想法，到你那里你不落實(shí)也沒有用（應(yīng)知應(yīng)會）,。

3.影響學(xué)校教師發(fā)展水平的.關(guān)鍵人,。

影響教師水平的因素有兩個(gè)：個(gè)體、團(tuán)隊(duì),；團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師水平不高,，不要抱怨別人,，要找我們自己的原因——是否重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是否用團(tuán)隊(duì)影響他,！一個(gè)優(yōu)秀的組長一定能夠培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教師,！

4.影響學(xué)校特色建設(shè)質(zhì)量的領(lǐng)頭人。

一個(gè)優(yōu)秀組長,，可以培育一個(gè)特色學(xué)科,；一個(gè)特色學(xué)科就是學(xué)校一個(gè)特色。

5.影響學(xué)校四名工程實(shí)現(xiàn)的實(shí)施人,。

縣政府給我校提出的“四名工程”,，這四個(gè)工程和我們組長都有關(guān)系：我們自己要做名組長，培養(yǎng)名教師和名學(xué)生都是我們的事情,，建設(shè)學(xué)科特色,、提升教學(xué)質(zhì)量也就使我們學(xué)校成為名學(xué)校。

二,、怎樣做好學(xué)科干部,。

1.用心做好學(xué)科規(guī)劃。

2.扎實(shí)開展學(xué)科活動(dòng),。

活動(dòng)學(xué)科主任一定要參加,作為死命令;學(xué)科活動(dòng)是自己的事,不是做給校長室看的——讓老師想?yún)⒓?；活?dòng)質(zhì)量是我們每個(gè)人能力的標(biāo)簽。明確活動(dòng)目標(biāo),、設(shè)計(jì)活動(dòng)過程,、組織活動(dòng)實(shí)施、安排活動(dòng)總結(jié),、評價(jià)活動(dòng)成效,。

3.認(rèn)真抓實(shí)教學(xué)工作。

一要認(rèn)真制定學(xué)科計(jì)劃（可行,、實(shí)效）,；

二要認(rèn)真組織備課（根據(jù)實(shí)用需要備）（備學(xué)案、備課件,、備教案,、備講評）；

三要認(rèn)真建構(gòu)教學(xué)文化（教學(xué)模式,、教學(xué)常規(guī)）,；

四要認(rèn)真組織試卷命題；

五要認(rèn)真組織作業(yè)批改（作文要四分之一面批）,；

六要認(rèn)真開展校本課程（競賽生,、特長生、發(fā)展生）；

七要認(rèn)真抓好應(yīng)知應(yīng)會,；

八要認(rèn)真落實(shí)延伸課程（屏幕英語,、鈴聲課程）,。

4.切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)檢查,。

常規(guī)查（不是只查資料，而要查過程）,。

指導(dǎo)查（幫助找問題和改進(jìn)策略）,。

評價(jià)查（排隊(duì)）。

5.積極建立科學(xué)評價(jià),。

每門學(xué)科都要探究評價(jià)課堂和評價(jià)質(zhì)量,、評價(jià)教師和評價(jià)學(xué)生的機(jī)制：作為重點(diǎn)中學(xué)應(yīng)建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，不能僅以高考評價(jià),；要看學(xué)生和教師的發(fā)展——優(yōu)秀學(xué)生不考上重點(diǎn)也是過失,，成績差的考不上二本，讀藝術(shù)也是成績,。

6.全力落實(shí)資源管理,。

可以上網(wǎng)的內(nèi)容全部上網(wǎng)（內(nèi)外網(wǎng)），盡快建設(shè)好,。

計(jì)劃,、備課（學(xué)案、課件）,、試卷傳承（統(tǒng)一時(shí)間開會,，相互拷貝）。

7.全面抓實(shí)工作總結(jié),。

每學(xué)期都要進(jìn)行反思總結(jié),，不斷形成經(jīng)驗(yàn)（組內(nèi)研究有成效的、經(jīng)驗(yàn)發(fā)表和推廣的）,。

三,、強(qiáng)化學(xué)科干部管理。

1.任用能者(學(xué)科組長,、教研組長聘任看能力),。

2.確保責(zé)任（學(xué)科均分確保全市前四名，底線是第五名——第六名要組長在大會分析原因）,。

3.嚴(yán)格制度（組長獎(jiǎng)懲制度,、教師獎(jiǎng)懲制度、教師升留級制度）,。

4.表彰優(yōu)秀（表彰優(yōu)秀組長：學(xué)校表彰,，推薦更高表彰）。

5.提拔功臣（學(xué)校將制定干部任用制度）。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇八

各位領(lǐng)導(dǎo),、全體教師：

今天,，我很高興向大家作述職述廉報(bào)告。因?yàn)樵谖覐慕痰慕?jīng)歷中,，作過多次述職報(bào)告,，每一次都使自己內(nèi)心深處得到一次徹底的清理，又能客觀而真實(shí)地聽到領(lǐng)導(dǎo)和同志們對我本人及工作的評價(jià),。

下面僅就年的工作述職,。過去的一年，可以概括這樣一句話：工作有進(jìn)展,，問題也不少,。

一、面對學(xué)校實(shí)際,，正確決策,。

年年3，學(xué)校的操場多處過水,，侵蝕相當(dāng)嚴(yán)重,。我于3月26日向教育局作了口頭匯報(bào)，經(jīng)教育局批準(zhǔn),，6月挖了學(xué)校圍墻西側(cè)的排水溝,，保證了操場不再受流水的侵蝕。

年年7月,，針對畢業(yè)年級學(xué)生的基礎(chǔ)較差,、部分學(xué)科教師配備弱的情況，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會議研究,，調(diào)孟老師,、齊老師、韓主任三位教師到畢業(yè)班任教,，解決了畢業(yè)班師資配備存在的問題,。11月19日，七年三班,、四班語文教師病假,，又調(diào)李老師、劉主任分別任這兩個(gè)班的語文課,，保證了學(xué)校教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn),。

衛(wèi)生工作是學(xué)校的臉面，代表著學(xué)校的形象,，以前始終沒有解決好這個(gè)問題,。在我的提議下,，于年年8月暑假建了垃圾的焚燒爐。從下半年開始,，每天校工及時(shí)燒,，校園變得格外整潔。

缺少教師一直是困擾愚公一中的主要問題之一,。近幾年我不厭其煩地找局長,、人事股長申請分配畢業(yè)生，經(jīng)過不懈努力,，今年8月,，大專學(xué)歷,、英語專業(yè)“三支一扶”畢業(yè)生劉海亮分配給我校,，緩解了缺少專任教師的難題。

建立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,，也是我校的辦學(xué)目標(biāo)。在專任教師中,，班主任的工作極其辛苦,，他們每天早來晚走，在提高教育質(zhì)量上起著至關(guān)重要的作用,。在我的倡議下,，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究定，從年年開始,，除了財(cái)政給的班主任費(fèi)外,，學(xué)校每月又增加了班主任的補(bǔ)助費(fèi)。中考是檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的窗口,，畢業(yè)班的教師十分辛苦勞累,，雙休日、每天早晚無償給學(xué)生補(bǔ)課,，學(xué)校對完成教學(xué)目標(biāo)或出色完成教學(xué)目標(biāo)的畢業(yè)年級組給予獎(jiǎng)勵(lì),。

創(chuàng)建和諧平安校園是學(xué)校的重要工作，越來越受到教育行政部門,、學(xué)校和社會的關(guān)注,。學(xué)校不惜資金購置了足夠的、符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的消防器材,、安全通道標(biāo)志,、應(yīng)急照明燈等，開設(shè)安全教育課,，加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育,，增強(qiáng)師生的'安全意識,，提高師生的自我保護(hù)能力。

面對愚公一中的實(shí)際情況,，根據(jù)教育黨委的要求,，針對重點(diǎn)或緊急問題，正確作出決策,，是我的一項(xiàng)極為重要的職責(zé),。我個(gè)人的能力有限，主要是得益于領(lǐng)導(dǎo)班子及周圍的同志,，能夠集思廣益,，使學(xué)校今年作出的重要決定，沒有出現(xiàn)紕漏,。

二,、組織實(shí)施，檢查總結(jié),。

決定難,，推進(jìn)更難。有的善始而不善終,，中途流產(chǎn),；有的虎頭蛇尾，不了了之,；有的面目全非,，好心不得好報(bào)。凡此種種,，皆因推進(jìn)不利而造成,。我認(rèn)為，強(qiáng)化組織實(shí)施,，及時(shí)檢查總結(jié),，是我抓決策推進(jìn)的主要段。

在組織實(shí)施中,，多采用統(tǒng)籌兼顧,、分工負(fù)責(zé)的辦法。我負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和分工,，班子成員,、學(xué)年組長、教研組長各負(fù)其責(zé),。確立了學(xué)校重大問題領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究決定,、重要問題領(lǐng)導(dǎo)清楚、具體問題各負(fù)其責(zé),、交叉問題溝通解決的原則,。學(xué)校的幾位領(lǐng)導(dǎo)分工是明確的,，我負(fù)責(zé)全面工作，田副校長負(fù)責(zé)教師考核,、教育科研工作,，王主任負(fù)責(zé)教學(xué)、教研工作,，劉主任負(fù)責(zé)后勤,、綜治工作，韓主任負(fù)責(zé)師訓(xùn),、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,，王主任負(fù)責(zé)政教工作。他們本人的素質(zhì)高,、能力強(qiáng),，工作積極主動(dòng)，保證了學(xué)校工作的正常開展,，成績是顯著的,，彌補(bǔ)了我本人的不足，防止了工作上的失誤,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇九

摘要：在與不同學(xué)校校長的交流過程中，不難發(fā)現(xiàn),，校長的這個(gè)名字并不是說說而已,。校長在學(xué)校中應(yīng)該不斷地開動(dòng)大腦，對學(xué)校中的教學(xué)管理問題不斷進(jìn)行思考,，找出其中的問題,，并不斷探索出解決的對策。本文筆者校長在教學(xué)管理現(xiàn)狀,，有針對性地提出教學(xué)策略,。

1引言。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn),，對學(xué)生的要求也在不斷的提高,。教學(xué)管理中對課程的教學(xué)目標(biāo)也要進(jìn)行新的定位。面對這樣的情況,，校長在教學(xué)管理中遇到了越來越多的問題,。這些問題都會在無形之中影響這學(xué)生的整體發(fā)展。為了解決這一困境,，筆者認(rèn)為可以結(jié)合教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析,，找出一些教學(xué)管理的對策，以供教育管理者借鑒,。

2．1分?jǐn)?shù)是教學(xué)管理的重中之重：由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響,，在教學(xué)管理中,，有許多的校長仍舊以分?jǐn)?shù)為重。針對學(xué)校的評價(jià)也是以學(xué)生的及格率相掛鉤,。在這樣的情況下,，老師很難在教學(xué)中開展強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)的活動(dòng)。在老師追求分?jǐn)?shù)的過程中,，學(xué)生的課業(yè)壓力就會不斷地增大,。學(xué)生在層層的壓力之下，很難有自己的時(shí)間去做自己的事,。這樣的狀態(tài)對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙,，也為校長的教學(xué)管理帶來了前所未有的困境。2．2教師的整體素質(zhì)偏低：由于課改之后,，在教學(xué)中對老師的要求越來越高,。新課改標(biāo)準(zhǔn)中要求老師在思維和教學(xué)能力上都有一定的提高。這樣的要求對教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),。由于在教師隊(duì)伍中有多年從教的老教師,，他們已經(jīng)深受傳統(tǒng)教育模式的禁錮，很難一時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式,。有的老師對這樣的要求產(chǎn)生了畏難的情緒,，他們認(rèn)為現(xiàn)在教學(xué)對老師的高要求自己是無法達(dá)到的，從而不想去改變,。老師們的狀態(tài)給校長的管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn),。2．3教學(xué)管理理論與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)：傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，校長只需要領(lǐng)導(dǎo)老師遵循正確的教育方針,，結(jié)合教學(xué)大綱開展教育工作,。校長可以結(jié)合本校的情況制定進(jìn)一步的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)管理即可,?？墒窃谡n改之后，對校長提出了更加高的要求,。校長不僅僅要制定合理的教學(xué)規(guī)劃,，而且要做一個(gè)創(chuàng)新者，在管理中強(qiáng)化與師生的互動(dòng),，引導(dǎo)師生形成較為活躍的教學(xué)氛圍,。校長的權(quán)利也增大，校長擁有更多的自主空間,，創(chuàng)新空間,。由于教學(xué)共合作的難度不斷增加，有些校長在教學(xué)管理中不能夠恰當(dāng)調(diào)節(jié),，單只教學(xué)管理理論與教學(xué)管理實(shí)踐脫節(jié),。

3處理相關(guān)問題的對策,。

針對上文中提到的問題，筆者在反思與實(shí)踐之后得出以下的教學(xué)策略,。3．1完善教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式對校長的束縛,，教育管理部門應(yīng)該結(jié)合課程改革的要求，為校長建立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)機(jī)制,。在評價(jià)校長的時(shí)候,，相關(guān)部門不能夠僅僅以分?jǐn)?shù)和及格率來評價(jià)校長的綜合水平。他們不僅僅要對校長管理的現(xiàn)狀進(jìn)行考核,，而且要結(jié)合學(xué)校的整體發(fā)展考核,。此外，還要結(jié)合校長建立的制度對教師和學(xué)生的影響來探討,，避免校長產(chǎn)生急功近利的行為,。通過不斷地完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，才可以保障教學(xué)管理工作的高效開展,。3．2找準(zhǔn)教學(xué)管理的內(nèi)容：在傳統(tǒng)的觀念影響之下,，通過分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的情況已經(jīng)在校長的老師心里根深蒂固。在校長開展教學(xué)管理的過程中,，一定要從根本上轉(zhuǎn)換教育的現(xiàn)狀,，強(qiáng)化對學(xué)生能力的提升。在轉(zhuǎn)換教學(xué)管理內(nèi)容的時(shí)候,，仍舊要以教學(xué)為中心,。在開展教學(xué)的過程中不斷的完善學(xué)生的整體素質(zhì)。校長要引導(dǎo)教師主動(dòng)的參與到教學(xué)質(zhì)量改革的問題中,，與老師一同探討出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。此外,，校長還要結(jié)合校園本身的文化與教學(xué)方式,，找到其中的可取點(diǎn)加以發(fā)揚(yáng)，找出其中的缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn),。在結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷地發(fā)揚(yáng)與改進(jìn)的過程中,，確定教學(xué)管理的基本內(nèi)容。3．3改變教學(xué)管理的方式：教學(xué)管理的方式會直接影響教學(xué)管理活動(dòng)的開展,。為了確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理方式,，校長可以在老師上課的時(shí)候，深入到課堂當(dāng)中,，通過找出老師上課的問題,，然后進(jìn)行歸納引導(dǎo)。校長要針對老師在教學(xué)中的可取點(diǎn)加以記錄,，在教學(xué)管理中加以借鑒,。此外,，校長還要結(jié)合教師的本身情況進(jìn)行探究，注重教師能力的培養(yǎng),，挖掘他們的潛力,。在教學(xué)管理的過程中，校長是方向,，教師是基礎(chǔ),。此外，校長還要關(guān)注教師在教學(xué)過程中遇到的問題,，幫助老師及時(shí)解決,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師有生活上的問題的時(shí)候，校長也要主動(dòng)關(guān)心老師,，給予老師幫助,。通過這樣的方式，可以促進(jìn)老師教學(xué)積極性的不斷提升,。為了能夠高效的管理好學(xué)校,，校長要結(jié)合老師的整體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,。如果有必要的話,，校長還可以組織召開教學(xué)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中將新的.教育教學(xué)觀念傳授給老師,，以轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式,。為了能夠更加深入的了解教學(xué)方式的作用，學(xué)校要建立恰當(dāng)?shù)目己藱C(jī)制,。在不斷對老師進(jìn)行考核的過程中,，強(qiáng)化教學(xué)管理的作用。3．4提高學(xué)校辦學(xué)層次：在生源不斷減少的現(xiàn)在,，學(xué)校的辦學(xué)層次對學(xué)校的發(fā)展具有重要的作用,。為了能夠讓本校能夠保持長久的活力，校長需要樹立正確的教學(xué)理念,，以推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展,。為了提高辦學(xué)層次，第一,，校長要強(qiáng)化校園環(huán)境的建設(shè),。一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境會給學(xué)生營造一種積極向上的氛圍。第二,，校長要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式的影響,，與老師建立平等的關(guān)系。通過關(guān)系的轉(zhuǎn)變，校長與老師之間能夠構(gòu)建一種和諧相處,、平等互助的關(guān)系,。第三，校長要改革學(xué)校的評價(jià)機(jī)制,。在不斷地完善對學(xué)生評價(jià)機(jī)制的過程中,，學(xué)生的整體素質(zhì)得以提升。通過老師與校長的共同知道之下,，學(xué)生的整體素質(zhì)和總額和能力都可以得到一定的發(fā)展,。此外，辦學(xué)層次提高之后,，學(xué)校生源的質(zhì)量與數(shù)量也會隨之提高,，學(xué)校會沿著可持續(xù)發(fā)展的道路一路前進(jìn)。

4結(jié)語,。

綜上所述,，課程改革對校長的教學(xué)管理體系具有中的大影響。因此,，校長應(yīng)該不斷強(qiáng)化自身的素質(zhì),，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，保持這積極的教學(xué)管理態(tài)度,。在開展教學(xué)工作的過程中,，校長要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，仔細(xì)研究,、綜合分析,，找到恰當(dāng)?shù)姆绞絹黹_展教學(xué)改革。校長還要在教學(xué)中關(guān)注老師的整體素質(zhì)與教學(xué)中或者生活中遇到的問題,，讓老師們能夠時(shí)刻感受到自己是得到關(guān)注與肯定的,，通過這樣的方式可以激發(fā)教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)教學(xué)管理效率的提高,。

參考文獻(xiàn),。

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［3］張春香．議新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對策．《關(guān)愛明天》，2015（2）.

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十

德國布里隆市圖書館貫徹“讀書從娃娃抓起”現(xiàn)教傳媒網(wǎng)2008-4-30世界讀書日來臨之際,，德國布里隆市圖書館館長烏特?哈赫曼在哈爾濱舉辦的一場專題講座介紹,，德國各地的圖書館將“讀書從娃娃抓起”貫徹得十分徹底，組織了豐富多彩的閱讀活動(dòng),。據(jù)烏特?哈赫曼介紹,，自2006年起，德國一些地區(qū)的嬰兒出生后就會得到當(dāng)?shù)貓D書館贈送的“閱讀禮包”,，其中包括一本經(jīng)得住啃咬的“圖書玩具”,，提供零歲至10歲兒童最佳閱讀和語言提高信息的“閱讀測量尺”,、閱讀建議以及父母們的必知信息。幼兒滿兩歲后進(jìn)行常規(guī)體檢時(shí),，可以獲贈第二本圖書,。德國各地圖書館針對零歲至3歲、4歲至6歲以及7歲以上各個(gè)年齡階段兒童的不同身心特點(diǎn),，開展了許多富有創(chuàng)意的閱讀活動(dòng),。例如，哈赫曼女士所負(fù)責(zé)的圖書館每年組織小學(xué)低年級的孩子參加“海盜導(dǎo)游”,、圖書館“尋寶”的活動(dòng),。在快樂的`游戲氣氛中，孩子們熟悉了圖書館的地理環(huán)境和各項(xiàng)服務(wù)設(shè)施,，消除了對圖書館的陌生感,。高年級的孩子則可以整個(gè)班級一起參加“閱讀之夜”，孩子們要在圖書館里過夜,，在燭光中進(jìn)行勇氣測試,，一起完成小型任務(wù)，并可以一直閱讀直到入睡,。哈赫曼說,，豐富多彩的活動(dòng)吸引著孩子們走進(jìn)圖書館，激發(fā)了他們的閱讀興趣,。如同身體不斷長高一樣,，孩子們的閱讀需要也是不斷成長變化的，閱讀興趣需要持續(xù)培養(yǎng)直至成為終生習(xí)慣,?！懊慨?dāng)看到孩子們亮晶晶的眼睛，我就知道所做的努力是有意義的,?！保ㄐ氯A網(wǎng)）。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十一

在平時(shí)的教學(xué)中,，我多次組織教師參加各種形式的崗位培訓(xùn),，組織教師外出學(xué)習(xí)，以提高教師的教學(xué)水平,。有時(shí)還聘請教師進(jìn)行短期技能培訓(xùn),，使他們的技能進(jìn)一步提高。通過各種形式的培訓(xùn),，使老師們學(xué)到了先進(jìn)的幼教理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，讓他們在職業(yè)生涯中不斷得到鍛煉和提高。

在國外，一個(gè)中國人是一條龍,，三個(gè)中國人就成一條蟲”,。這句話可能不很正確，但也說明了中國人有時(shí)不太注重合作精神,。所以,，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神這是時(shí)代的需要,，因?yàn)橐囵B(yǎng)孩子這種精神,，就應(yīng)先培養(yǎng)教師的合作團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)管理者還應(yīng)注重教師的思想教育,，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的精神,，使教職工克服自我中心，以集體和組織利益為重,，激發(fā)自己的奉獻(xiàn)精神,，真的實(shí)現(xiàn)了“眾人拾柴火焰高”的景象。

備課是教師自己的一項(xiàng)教育工作,，它應(yīng)該該是寫教師想寫東西,，而不是寫領(lǐng)導(dǎo)想看的，針對這一原則,，我根據(jù)不同的教師提出了不同的要求,。對在幼兒園工作時(shí)間長、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師提出更高的備課要求,，使他們多年積累的經(jīng)驗(yàn)形成文字,，帶動(dòng)青年教師的業(yè)務(wù)成長。

不能把時(shí)間看得太死,，如果這樣,，教師就會為了遵守時(shí)間的要求而消極怠工。

檢查教師的工作是為了促進(jìn)教師工作的主動(dòng)性,，但是不要給教師造成心理負(fù)擔(dān),，應(yīng)給予充分的理解與幫助。

教學(xué)常規(guī)的落實(shí)要堅(jiān)持一個(gè)“恒”,，最怕“三天打魚,，兩天曬網(wǎng)”、有始無終,、虎頭蛇尾,，如果管理者沒有恒心，那么就不會形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng),。

教學(xué)常規(guī)的落實(shí)歸根結(jié)底是要教師去落實(shí)，因此要調(diào)整好教師的心態(tài)，使他們愿意積極地去做,，從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>

更新觀念,，注重發(fā)展教學(xué)常規(guī)管理是一個(gè)不斷優(yōu)化和發(fā)展的過程，因此要隨著時(shí)間,、地點(diǎn)的改變,，教研的形式和內(nèi)容也要隨之變化。

幼教事業(yè)的快速發(fā)展,，使教育科研的重要性越來越越突出,，通過教育科研提高教師素質(zhì)已經(jīng)成為幼兒園的生存策略，“科研興園”已成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢,。這幾年來,，我們在飛速發(fā)展的幼教改革形勢下，也更新了教育教學(xué)觀念加快了改革的步伐,。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾?，幼兒園的中心工作是教學(xué)，而教研教學(xué)工作是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，教研工作只有與教學(xué)結(jié)合起來才能發(fā)揮最大的作用,，才能提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)有特色,、有發(fā)展前途的幼兒園,，一定有自己的教學(xué)教研特色。教學(xué)管理核心是科研,，沒有科研的存在,，幼教事業(yè)就很難發(fā)展起來，因此在工作中注重以教研,，通過教研活動(dòng)提高教師素質(zhì),，使教師的專業(yè)知識得以成長，使教師潛能得以發(fā)展是工作中的重點(diǎn),。作為一名管理者就應(yīng)該為教師創(chuàng)造良好的教研氛圍,，提高良好的服務(wù)，讓每個(gè)教師都能積極地參與到教學(xué)研究中來,。

1.更新教學(xué)觀念,，把握教育規(guī)律，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí);,。

2.積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研素材;,。

3.進(jìn)行課題研究，教師人人參與其中,。

幼兒園的孩子是社會上最脆弱的群體,，他們往往受到外界素的各種傷害,。對于幼兒來說，他們自理能力差,，容易受的.意外傷害,。因?yàn)樵诮逃虒W(xué)活動(dòng)中。園內(nèi)的宿舍,、活動(dòng)場地以及其他教學(xué)設(shè)施,、生活設(shè)施等都有可能對幼兒造成傷害。所以,，作為一名幼兒園的管理者肩負(fù)著幼兒的健康成長的重要責(zé)任,。因此，我特別注重幼兒園的安全管理,。在工作中我結(jié)合《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》,、原國家教委辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園安全工作的通知》《學(xué)生傷害事故處理辦法》以及《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等有關(guān)政策、法規(guī)的規(guī)定,，采取了以下措施：

1.制定各類安全管理?xiàng)l例,，督促教師嚴(yán)格執(zhí)行;。

2.進(jìn)行安全教育培訓(xùn),，培養(yǎng)教職工的責(zé)任心,，學(xué)習(xí)安全教育常識，是教職工在思想上重視起來,。

在幼兒園的教育管理中,，領(lǐng)導(dǎo)者的管理是至關(guān)重要，這就需要管理者不斷提高自己的專業(yè)知識,，提高自己的管理水平,，發(fā)揮自己的聰明才智，使幼兒園健康快樂的發(fā)展,，讓自己的教職工在平等和諧的氛圍中工作,、生活，那么這所幼兒園一定是前途似錦,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十二

隨著國內(nèi)教育體制改革對小學(xué)教育管理提出更高的要求,，小學(xué)教學(xué)管理迎來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校只有不斷優(yōu)化管理策略,，創(chuàng)新管理模式,，加大教學(xué)管理力度，才能逐步契合教學(xué)體制改革的要求,。同時(shí),，教學(xué)管理水平得到顯著提升的學(xué)校能夠獲得更多的社會美譽(yù)度和認(rèn)可度，從而間接獲取更多當(dāng)?shù)卣邇A向和教學(xué)資源,。因此,，梳理國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在的問題,，并在此基礎(chǔ)上提出解決策略和優(yōu)化建議顯得尤為必要。

2.1主要問題,。

隨著國內(nèi)教育體制改革的深入,，學(xué)校對學(xué)生情感體驗(yàn)的重視程度空前，教師對主流教育理念的理解和踐行都達(dá)到了全新的高度,。然而，由于小學(xué)生年齡偏小,，容易被新生事物所影響,，經(jīng)常出現(xiàn)有違常規(guī)的行為，這類情況的發(fā)生通常會受到教師的嚴(yán)厲批評,，限制了學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展,，反映出當(dāng)前“以人為本”的教育理念未能有效落地，傳統(tǒng)教育理念抑制了教學(xué)管理水平的提升,。同時(shí),，公開課、示范課等展示教學(xué)改革成果的形式遍地開花,，教師與學(xué)生在公開課上天衣無縫的配合存在表演成分,，這種程序化的教學(xué)管理一定程度上推動(dòng)了標(biāo)桿教師的樹立，但卻忽略了教師和學(xué)生的特性發(fā)展[1],。

2.2問題分析,。

小學(xué)教學(xué)管理存在的問題反映出國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理者力量依然相對薄弱，這可能是學(xué)校既定政策在執(zhí)行過程中標(biāo)準(zhǔn)降低了,，導(dǎo)致教學(xué)管理效果偏離指定軌道,；也可能是教學(xué)政策執(zhí)行力度和速度在政策執(zhí)行過程中沒有得到有效加強(qiáng)和提高，導(dǎo)致教學(xué)管理的某些工作開展之后沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或未按照執(zhí)行計(jì)劃實(shí)施到位,，從而影響教學(xué)管理工作的開展,。同時(shí)，也體現(xiàn)出小學(xué)教學(xué)管理者在管理理念和教學(xué)策略上有待拔高,，老舊的思想觀念直接導(dǎo)致教學(xué)方法停滯不前,，教學(xué)管理手段缺乏科學(xué)化，這可能是教學(xué)管理的開展未能有效結(jié)合素質(zhì)教育理念摒棄強(qiáng)制性的教學(xué)手段和缺乏人文關(guān)懷,，從而導(dǎo)致教學(xué)管理的有效性不盡人意,。

3.1增強(qiáng)教學(xué)管理者的管理意識和教育理念。

小學(xué)教學(xué)管理的目的是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展,。學(xué)校教學(xué)管理者只有充分了解教師和學(xué)生的實(shí)際情況,，堅(jiān)定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學(xué)實(shí)際的管理方案，從而有效提高教學(xué)管理質(zhì)量,。強(qiáng)化教學(xué)管理者管理意識的同時(shí)也要夯實(shí)教師的管理意識,，合理分配教學(xué)管理責(zé)任到每位教師身上,，讓學(xué)生家長參與教學(xué)管理方案的制定，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理共治的局面,，能有效融合社會資源參與管理的方式已經(jīng)在國外現(xiàn)代教育管理中得到應(yīng)用[2],。例如，學(xué)校教學(xué)管理者積極開展新課改研討會,，廣泛征求教師和學(xué)生家長關(guān)于新課改的意見和建議,，采納合理可行的意見并給予試行,，充分發(fā)揮全員創(chuàng)造性更好地服務(wù)于教學(xué)管理,。

3.2提高教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

專業(yè)技能培訓(xùn)課和職業(yè)素養(yǎng)拓展活動(dòng)已經(jīng)成為當(dāng)下較為流行的培訓(xùn)方式,，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大小學(xué)教師的培訓(xùn)力度,，全面提升教師素質(zhì)的同時(shí),，也要將先進(jìn)的教學(xué)理念深埋于一線教學(xué)人員理念中，將教學(xué)改革的思路和策略灌輸?shù)饺w教員思維中,。除此之外,，定期給予教師進(jìn)修的機(jī)會，結(jié)合校內(nèi)進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修的模式不斷提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),?；谳^為完善的教學(xué)管理意識和教育理念下萌生的教學(xué)管理方案，教師擁有充分展示自身教學(xué)思路和理念的平臺與政策支持,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情也會得到相應(yīng)的提高,，具備綜合素養(yǎng)的教師隊(duì)伍也會給學(xué)生創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)良性的教學(xué)管理閉環(huán),。

3.3創(chuàng)建開放美好的教學(xué)環(huán)境,。

開放美好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量提升不可忽視的要素。一方面,，學(xué)校管理者多方籌集教學(xué)資金,，吸引各方力量投入學(xué)校教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，既要保障學(xué)校發(fā)展實(shí)際需要的教學(xué)硬件設(shè)備的到位,，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學(xué)中去,，這就有利于創(chuàng)造出美好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活奠定良好的基礎(chǔ),，才有條件根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展有針對性的教學(xué)管理措施。開放的教學(xué)環(huán)境有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師,、教師與家長更好地溝通和配合,，適度引入社會監(jiān)督也能避免不良風(fēng)氣，才能保證學(xué)生的身心健康,。

家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所一直未引起小學(xué)教學(xué)管理的重視,。年幼的`小學(xué)生決定了家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合將對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到顯著的作用,。學(xué)校借助家長會的平臺邀請家長參與學(xué)生的教學(xué)管理，向家長反饋學(xué)生的興趣點(diǎn),、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有針對性地為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)方案，從而有力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。同時(shí),，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的考核制度，讓家長參與學(xué)生的考核,，既有利于讓家長充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢,，又能彌補(bǔ)教師無法全天候指導(dǎo)學(xué)生的不足，還能促進(jìn)教師,、家長和學(xué)生三方關(guān)系的良性發(fā)展。目前,，教師考核一直都是校方的單向考核,，通常以班級學(xué)生的成績好壞開展評定，這種考評方式非常不利于教師個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施,，也存在不公平之處,，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，單從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考核教師無法體現(xiàn)出教師的教學(xué)工作態(tài)度,、責(zé)任心以及師德,。家庭與學(xué)校教育相融合的方式既有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又能更加公平地評估教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),。

5,、結(jié)語。

小學(xué)教學(xué)管理的強(qiáng)化對學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展起著舉足輕重的作用,，不僅能為學(xué)生的全面素質(zhì)提升帶來顯著效果,，而且有利于促進(jìn)教師的特性發(fā)展，這就要求小學(xué)管理者不斷提高專業(yè)管理水平和綜合素養(yǎng),，突破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和理念,，增強(qiáng)管理者和教師的管理意識的同時(shí)著重完善管理制度，借助信息化技術(shù)多方位探索創(chuàng)新型教學(xué)管理方式,。盡管當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在較多鮮明的有待解決的問題,，但隨著我國政府逐年加大基礎(chǔ)教育資源的投入，相信國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理水平定能迎來一個(gè)嶄新的高度,。

參考文獻(xiàn),。

[1]李今可.新課程背景指導(dǎo)下的小學(xué)教學(xué)管理革新路徑思考[j].教學(xué)管理,,33:102.

[2]張曉理.對當(dāng)前小學(xué)校長教學(xué)管理的困境及對策探討[j].西部素質(zhì)教育,,2(14):32.

作者：陳聲良單位：上饒市第十一小學(xué)。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十三

近年,，各大高校紛紛開始擴(kuò)大外招,，在此過程中高校教學(xué)管理工作更加瑣碎和復(fù)雜,，對高校教學(xué)管理人員提出了更大考驗(yàn)。但是我國高校許多教學(xué)管理人員沒有接受過系統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)等系統(tǒng)教育,，思想保守,，對外界信息反應(yīng)遲鈍，業(yè)務(wù)素質(zhì)跟不上工作需要,，停留在傳統(tǒng)的陳舊管理模式中,，管理能力差，不適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)管理需要,，所以,，高校教學(xué)管理必須開展繼續(xù)教育，充實(shí)繼續(xù)教育體系,，提供各種對內(nèi)對外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會,，提高高校管理人員的素質(zhì)。我國高等教育學(xué)校數(shù)量不斷增長,，隨著教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大,，數(shù)量不斷增長，各大高校越來越注重與海外高校的學(xué)術(shù)交流,，例如邀請他國的博導(dǎo)教授到本國學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等,，高校教育越來越綜合化、國際化,，學(xué)術(shù)合作也越來越密切,。隨著我國教育改革的發(fā)展，許多教育問題隨之浮現(xiàn)出來,，對高校教學(xué)管理工作提出了更高要求,。首先高校管理工作必須與教學(xué)的質(zhì)量和發(fā)展相互配合，這就需要高校教學(xué)管理人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,，學(xué)習(xí)新的知識,，樹立正確意識，開展繼續(xù)教育是提高高校教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)的關(guān)鍵,。我國繼續(xù)教育不斷發(fā)展,，其內(nèi)容和方式越來越多樣化，效果也不斷增強(qiáng),，眾多高校參與到繼續(xù)教育的大潮中,，是提高在職人員綜合素質(zhì)的主要途徑。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十四

隨著我國信息化建設(shè)的飛速發(fā)展,，各個(gè)高校也加快了現(xiàn)代化發(fā)展的力度,，無論是在教學(xué)模式上還是教務(wù)管理上，都在逐步向自動(dòng)化和智能化方向發(fā)展，而在高?，F(xiàn)代化發(fā)展過程中,，信息化管理起到的作用是不容忽視的，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1建設(shè)高校信息化管理系統(tǒng)的意義隨著我國信息化建設(shè)腳步的不斷加快,，建設(shè)高校信息化管理系統(tǒng)已經(jīng)成為了建設(shè)高層次大學(xué)的一項(xiàng)重要工作,。對于高校教學(xué)管理來說，信息化管理系統(tǒng)帶來的方便主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,，一方面,，采用信息化管理系統(tǒng)，可以將教學(xué)管理人員從繁重瑣碎的工作環(huán)境中解救出來,，使他們能夠有充分的時(shí)間和精力更好的完成自己分內(nèi)的工作,。同時(shí)，在信息化管理過程中,，相關(guān)工作人員還能夠不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),，以此推動(dòng)教務(wù)管理工作更好的運(yùn)行，節(jié)省了工作完成的時(shí)間,，也在很大程度上減少了在工作中產(chǎn)生錯(cuò)誤的概率,，在提高效率的基礎(chǔ)上，還提高了準(zhǔn)確率,。另一方面，采用信息化管理系統(tǒng)能夠在很大程度上加強(qiáng)高校的信息化水平,，使其能夠適應(yīng)新時(shí)期信息化建設(shè)的需要,。隨著我國高校學(xué)生的不斷擴(kuò)招，高校教務(wù)管理工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn),，新生的入學(xué)報(bào)道,、學(xué)籍注冊、教材申請以及成績查詢等工作都要做到井然有序,，而高校的`信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用則會給教務(wù)管理者帶來很大的方便,，也能夠?yàn)閷W(xué)校的正規(guī)化管理營造一個(gè)良好的工作環(huán)境。

1.2高效的教務(wù)信息化管理,，對提高教學(xué)管理效率具有重大的作用在高?，F(xiàn)代化的發(fā)展過程中，高效的教務(wù)信息化管理勢必會在很大程度上提高教學(xué)管理的整體效率,，這其中最為明顯的一個(gè)收益就是將高校教務(wù)事務(wù)的管理從傳統(tǒng)的手工勞動(dòng)變?yōu)槟壳暗淖詣?dòng)化管理,。此外，高效的教務(wù)信息化管理對提高教學(xué)管理效率所起到的作用還體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是能夠節(jié)約教學(xué)管理部門的工作時(shí)間,，提高工作效率,。這方面體現(xiàn)最明顯的就是在學(xué)生成績登記環(huán)節(jié)，在以往信息化水平不發(fā)達(dá)的年代，此項(xiàng)工作都是由工作人員在紙張上對成績進(jìn)行填寫,，不僅會浪費(fèi)人力,、物力、財(cái)力,，而且出錯(cuò)的幾率也比較高,。然而，自從高校采用了教務(wù)信息化管理之后,，教師便可以在短短幾分鐘之內(nèi)就將學(xué)生的成績錄入完畢,，并統(tǒng)計(jì)出不合格學(xué)生的名單，極大地節(jié)約了人力,、物力和財(cái)力,，創(chuàng)造了高效的工作節(jié)奏。其次是提高了教學(xué)質(zhì)量,。教學(xué)質(zhì)量對于一個(gè)高校的發(fā)展來說是非常重要的,，因此，如何從根本上提高教學(xué)質(zhì)量也成為了目前諸所高校所面臨的重要問題,。在信息化建設(shè)飛速發(fā)展的今天,，教務(wù)信息化管理對高校教學(xué)質(zhì)量的提高也是具有很大推動(dòng)作用的。比如說在相關(guān)信息的搜集上,，以往教師對于信息的查詢都是出自人工編排,，并沒有自動(dòng)沖突檢測系統(tǒng)，不僅容易出錯(cuò),，而且還會出現(xiàn)信息遺漏的現(xiàn)象,，從而在很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。然而在信息化的教務(wù)管理中,，管理部門可以及時(shí)的將相關(guān)的教學(xué)安排的信息輸入相關(guān)系統(tǒng)中,，如果存在教師沖突、場地沖突或?qū)W生沖突的情況,，就會第一時(shí)間通過系統(tǒng)反映出來,，從而及時(shí)對課程進(jìn)行調(diào)整，不僅給學(xué)校各方面管理帶來了方便,，而且還提高了整體的教學(xué)質(zhì)量,。

二、提高高校教務(wù)管理信息化水平的對策,。

提高高校教務(wù)管理信息化水平需要根據(jù)高校的實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施,，但具體歸納下來，一般可以從以下三個(gè)方面入手：

2.1不斷開發(fā)信息管理系統(tǒng)新的工作途徑作為教務(wù)管理者,，首先不能滿足于目前信息管理系統(tǒng)取得的成績,，而是要有發(fā)展的眼光。因?yàn)椋S著高校改革的不斷深入,，信息化管理系統(tǒng)是我們?nèi)粘５慕虒W(xué)管理工作中的一個(gè)重要組成部分,，也必須要對其進(jìn)行不斷更新。因此,，能不能繼續(xù)開發(fā)信息管理方面潛在的應(yīng)用功能,，使其貫穿到整個(gè)教學(xué)管理工作的方方面面，確實(shí)使我們的各項(xiàng)教學(xué)管理工作上到一個(gè)新的臺階,，是一個(gè)需要我們?yōu)橹恍概Φ姆矫?。由此可見，在未來的時(shí)間里,，相關(guān)工作人員要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需求,，不斷開發(fā)信息管理系統(tǒng)新的工作途徑，使其發(fā)揮更大的作用,，真正達(dá)到自動(dòng)化與管理的有效結(jié)合,。

2.2加大對信息系統(tǒng)管理人員的培養(yǎng)力度上文提到，學(xué)校信息化管理工作并不是一朝一夕能夠完成的,，而是需要一批接一批具有相關(guān)專業(yè)知識的管理人員去不斷努力工作,，因此，為了能夠?qū)⑿畔⒒芾淼墓ぷ髂繕?biāo)順利完成,，就必須加大對信息系統(tǒng)管理人員的培養(yǎng)力度,，將那些樂于奉獻(xiàn)，勇于進(jìn)取,，有刻苦鉆研精神的同志納入到培訓(xùn)的工作中,，使其全面系統(tǒng)地掌握和了解信息系統(tǒng)管理工作的核心和重點(diǎn)，以此來做好信息系統(tǒng)管理工作的連續(xù)性,，使我們的工作后續(xù)有人，從而促進(jìn)高校健康,、穩(wěn)定的發(fā)展,。

2.3細(xì)化相應(yīng)的管理程序，明確職責(zé)制度教學(xué)工作信息化管理系統(tǒng)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程,，涉及到了學(xué)校教務(wù)管理工作中的方方面面,，因此，高校如果想要使這個(gè)系統(tǒng)能正常的運(yùn)轉(zhuǎn)起來,，就必須根據(jù)學(xué)校教務(wù)管理的實(shí)際情況制定一個(gè)相應(yīng)的制度來對其進(jìn)行規(guī)范制約和指導(dǎo),。在這個(gè)職責(zé)制度中，首先要明確在這個(gè)系統(tǒng)中各個(gè)部門應(yīng)該承擔(dān)和完成哪些相關(guān)的工作,，將相關(guān)工作落實(shí)到部門,，細(xì)化到個(gè)人，切實(shí)做到職責(zé)分明，并且根據(jù)部門完成的情況對工作人員進(jìn)行獎(jiǎng)懲,。只有做到整體協(xié)作合力共行,，一個(gè)適合教學(xué)管理信息化的系統(tǒng)才會正常的運(yùn)轉(zhuǎn)起來，才能更好地服務(wù)教學(xué),，服務(wù)大眾,。

三、結(jié)語,。

綜上所述,，在信息化的大背景下，高校教學(xué)管理也必然會逐漸趨于現(xiàn)代化,、網(wǎng)絡(luò)化,。為了能夠?qū)⑿畔⒒芾硐到y(tǒng)的作用在高校現(xiàn)代化教學(xué)管理中最大限度的發(fā)揮出來,，高校必須重視信息化管理系統(tǒng)對高?，F(xiàn)代化教學(xué)管理帶來的影響，從而根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,，采取科學(xué)合理的對策,，促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十五

高校教學(xué)管理人員首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，從根本上認(rèn)識到繼續(xù)教育是高校改革和發(fā)展的需要,，在經(jīng)費(fèi)和政策上加大支持力度。其次立足于自身發(fā)展的需要,，以促進(jìn)大學(xué)建設(shè)為目標(biāo),，增加與其他高校合作辦學(xué)的.機(jī)會。最后要充分利用假期時(shí)間和業(yè)余時(shí)間,，對高校管理人員進(jìn)行理論教授和業(yè)務(wù)培訓(xùn),。

高校教學(xué)管理人員繼續(xù)教育的開展必須樹立正確的教育理念，“以人為本”的教育理念和“柔性管理”的管理方式相結(jié)合,，完善繼續(xù)教育理論知識體系,，采用專題講座、短期進(jìn)修形式豐富教育形式,，定期開展頂崗鍛煉和考察調(diào)研等活動(dòng),，營造良好的繼續(xù)教育文化氛圍，為高校教學(xué)管理人員的能力的提升創(chuàng)造各種機(jī)會,。同時(shí)高校教學(xué)管理人員通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)共享和遠(yuǎn)程教育,，為繼續(xù)教育提供便利。

3.3建立不同形式的短期培訓(xùn)班,。

建立不同形式的短期培訓(xùn)班是開展繼續(xù)教育最常見的形式,。一方面加強(qiáng)心理學(xué)教育學(xué)等理論知識教育,，開辦各種理論知識培訓(xùn)班，彌補(bǔ)管理人員在知識上的不足;其次舉辦教育管理專題培訓(xùn)班,，邀請成功有經(jīng)驗(yàn)的管理領(lǐng)導(dǎo)實(shí)例講解教學(xué)管理方法,。

為了促進(jìn)高校的發(fā)展，各大高校應(yīng)積極鼓勵(lì)教學(xué)管理人員進(jìn)行學(xué)位提升的學(xué)習(xí),，同時(shí)為管理人員計(jì)算機(jī)等知識的提升提供條件,。

4結(jié)語。

高校教學(xué)管理人員開展繼續(xù)教育是教育教學(xué)的重要組成部分,，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會,、促進(jìn)高等教育改革和發(fā)展、推進(jìn)教學(xué)管理專業(yè)化,、促進(jìn)教學(xué)管理人員自身素質(zhì)提高的需要,，也是解決教學(xué)管理人員各種問題的措施，所以高等教育管理人員要轉(zhuǎn)變觀念,、營造繼續(xù)教育的文化氛圍,、建立不同形式的短期培訓(xùn)班，促進(jìn)高校教學(xué)管理人員提高自身的綜合素質(zhì)和工作能力,，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十六

高校教學(xué)管理人員開展繼續(xù)教育能夠轉(zhuǎn)變管理者的陳舊思想理念，擴(kuò)充管理者的知識結(jié)構(gòu),，是高校教育改革和發(fā)展的需要,，也是建設(shè)社會主義學(xué)習(xí)型社會的要求。繼續(xù)教育不僅是擴(kuò)充管理者的知識的教育,，更是推廣新理念和新技術(shù)的平臺,，有助于提高管理者的綜合素質(zhì)，促進(jìn)整個(gè)國民素質(zhì)的提高,。

2.2促進(jìn)高等教育改革和發(fā)展的需要,。

高等教育隨著時(shí)代發(fā)展已發(fā)生了質(zhì)的變化，對高校教學(xué)管理人員提出了更高的要求,，高校管理人員只有接受繼續(xù)教育,，努力充實(shí)自己，才能適應(yīng)改革和發(fā)展的需要,。繼續(xù)教育為高等學(xué)校打造了一支優(yōu)秀的管理隊(duì)伍。

2.3推進(jìn)教學(xué)管理專業(yè)化的需要,。

我國現(xiàn)存的高校教學(xué)管理模式存在滯后性,，管理者對知識的渴求和興趣的發(fā)展等需要不斷下降，開展繼續(xù)教育能夠促進(jìn)高校教學(xué)管理人員的專業(yè)化發(fā)展,，也體現(xiàn)了對管理者的專業(yè)化需求,，管理者對專業(yè)提高的需求又促進(jìn)了繼續(xù)教育的發(fā)展,。

高校教學(xué)管理人員的學(xué)歷普遍偏低且來源混亂，缺乏教育專業(yè)培訓(xùn),，綜合素質(zhì)較低,。且管理人員在平時(shí)忙于管理而疏于提升自己的學(xué)術(shù)，加上管理崗位的晉升機(jī)制不合理且晉升極其困難,，需要開展繼續(xù)教育提高高校教學(xué)管理人員自身素質(zhì),，緩解當(dāng)前局面。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十七

學(xué)生處于小學(xué)時(shí)期是其接受教育的初級階段,，在其學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,。然而，由于小學(xué)生心智尚未成熟,，因此,，需要班主任對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，尤其可見,，班主任只有做好教育管理工作,，才能夠?yàn)樾W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境?；诖?，本文以小學(xué)班主任教學(xué)管理效率的提升策略為重點(diǎn)分析內(nèi)容，希望能夠?qū)Π嘀魅慰偨Y(jié)今后的教學(xué)工作起到一定幫助作用,。

作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)力量,，班主任既是班級的組織者又是班主的領(lǐng)導(dǎo)者。由于小學(xué)生正處于思維發(fā)揮初級階段,，思維注意力很不容易集中,，況且年紀(jì)較小，不懂得平衡學(xué)習(xí)與玩樂的時(shí)間,，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性較差,。為此，班主任一定要發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用,，言傳身教,，潛移默化的影響小學(xué)生，開啟小學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,。同時(shí),，小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作是門藝術(shù)，班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，采用有效的管理手段,，繼而使教學(xué)管理水平得到進(jìn)一步優(yōu)化。

一,、強(qiáng)化對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn),。

新課改的教學(xué)宗旨主要是進(jìn)一步訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，使學(xué)生自主思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力均得到有效的提升，并為其日后進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。為此,，在小學(xué)班主任教學(xué)管理中，強(qiáng)化對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練是關(guān)鍵環(huán)節(jié),，應(yīng)給予高度的重視,。日常教育中，小學(xué)任課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí),，通過科學(xué)的教學(xué)管理手段來凝聚小學(xué)生的聽課注意力,，繼而幫助其塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

就小學(xué)生的生長規(guī)律而言,，在其學(xué)習(xí)過程中,，班主任應(yīng)清晰的告訴學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過程中,，師生間有效的溝通,、交流是極為必要的。這樣一來,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位以及教學(xué)思維均得到有效的突出和培養(yǎng),。與此同時(shí)，小學(xué)班主任還要強(qiáng)化對小學(xué)生自我約束能力的訓(xùn)練,，并給予積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo),。

二、積極開展多樣化的教學(xué)活動(dòng),。

在小學(xué)教學(xué)管理過程中,，積極組織班級活動(dòng)，能夠使班級的凝聚力得到進(jìn)一步提升,。將活動(dòng)作為教學(xué)管理的載體,，是強(qiáng)化教學(xué)管理質(zhì)量的一個(gè)主要途徑。例如,，筆者在曾經(jīng)的教學(xué)管理實(shí)踐中,，就以“爭做三好小學(xué)生”為主題，用來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和習(xí)慣習(xí)慣,。通過這樣的教學(xué)活動(dòng),，能夠有效確立和尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主性和能動(dòng)性,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng),。

教學(xué)管理活動(dòng)的.是極為豐富的，例如,，“班級環(huán)境衛(wèi)生,，大家來保持”“我是班集體中的一員”等。除此之外,，還可以通過定期開展課外活動(dòng),，例如，參觀畫展或郊外,，使其能夠感受到社會的變化和發(fā)展;也可以定期給小學(xué)生播放相應(yīng)的教育記錄片,，幫助其樹立正確的人生觀;或者開展小競賽、小晚會等活動(dòng),，使學(xué)生能夠邊玩邊學(xué),，繼而優(yōu)化教學(xué)效果。

三,、給予管理工作高度的耐心和責(zé)任心,。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對復(fù)雜，需要一定的耐心,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到難題容易產(chǎn)生焦慮心理,，若教學(xué)管理手段不能提起學(xué)生興趣，在課上學(xué)生就容易分心,，轉(zhuǎn)而去做其它與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,。同時(shí)，在做功課的時(shí)候小學(xué)生也容易被周圍環(huán)境影響,，難以集中精力去解決難題,。為此，為了改善這種現(xiàn)象,，優(yōu)化教學(xué)管理手段,，班主任已經(jīng)給予管理工作高度的耐心和責(zé)任心。通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)小學(xué)生,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,，杜絕一味的向小學(xué)生施壓，這樣不僅提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率,，反而會使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,。

基于此，在日常教育管理工作中,，筆者就在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),，就常常以愛心鼓勵(lì)學(xué)生，“沒關(guān)系,，失敗乃成功之母”“作為你們的班主任,，我感到非常幸運(yùn)和驕傲”。這樣一來,，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也有所提升,，不僅使師生間的關(guān)系更加融洽,，還能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

四,、有意識的提升自我的班級管理能力以及綜合素養(yǎng),。

師資力量也是學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。小學(xué)班主任隊(duì)伍的各項(xiàng)能力及素質(zhì)修養(yǎng)提升,，對營造良好的學(xué)習(xí)研究氛圍,，優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍建設(shè)有著重大的意義。因?yàn)閺?qiáng)大的師資力量是小學(xué)班主任教學(xué)管理工作質(zhì)量的重要保障之一,，也是提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的必要條件,。只有班主任老師具備良好的綜合素養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生樹立好榜樣,。為此,，小學(xué)班主任也要以身作則，積極提高自身的素質(zhì)修養(yǎng),，給學(xué)生樹立良好的榜樣,，促進(jìn)小學(xué)生德、智,、體,、美、勞全面發(fā)展,，做一個(gè)新世紀(jì)的好少年,。

五、結(jié)語,。

綜上所述,，在小學(xué)教育管理過程中，班主任充當(dāng)著重要的引導(dǎo)者的角色,，對小學(xué)生日后的全面發(fā)展有著不可或缺的作用,。相對其其他教學(xué)管理而言，小學(xué)生教學(xué)管理一定要基于學(xué)生的個(gè)性特性出發(fā),，通過借助上文中適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理手段和措施,，來使小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到有效激發(fā)。在營造良好班風(fēng)的同時(shí),，又能夠使教學(xué)管理以以及教學(xué)效果均得到顯著的提升,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十八

在課堂教學(xué)仍作為學(xué)校基本教學(xué)組織形式的今天,，教育工作者要想成功地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo),，提高課堂教學(xué)效率，就必須及時(shí)針對當(dāng)前課堂教學(xué)管理存在的突出問題，適時(shí)調(diào)整管理策略,。

（1）明確課堂教學(xué)管理定位,，正確處理好課堂教學(xué)和課堂教學(xué)管理的關(guān)系教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)識過程，又是一個(gè)管理過程,，教學(xué)具有認(rèn)識與管理的雙重任務(wù),。

（2）確立正確的課堂教學(xué)思想是學(xué)校課堂教學(xué)管理的”綱”。正確的課堂教學(xué)思想是課堂教學(xué)管理的靈魂,。課堂教學(xué)管理首先應(yīng)是課堂教學(xué)思想的管理。學(xué)校要圍繞”以學(xué)科的師范性為先導(dǎo),，以學(xué)科的學(xué)術(shù)性為前提,，以學(xué)科的基本思想為主線，以學(xué)科的思維訓(xùn)練為中心,，以學(xué)科的示范性教學(xué)為手段,，以學(xué)科的知識體系為基礎(chǔ)”等方面構(gòu)建自身的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想。只有用體現(xiàn)時(shí)代精神和師范特色的課堂教學(xué)思想來指導(dǎo),，課堂教學(xué)管理改革才有方向,，離開了先進(jìn)的課堂教學(xué)思想指導(dǎo)，課堂教學(xué)管理改革只能是一種盲目的探索,。

（3）營造和保護(hù)相對平衡,、協(xié)調(diào)共進(jìn)的課堂教學(xué)生態(tài)。生態(tài)學(xué)理論告訴我們：在自然界中,，每一個(gè)生物與非生物因素都是相互聯(lián)系,、相互依存、相互制約的,，如果其中一個(gè)因素遭到破壞,，就會引起連鎖反應(yīng)，從而導(dǎo)致生態(tài)失衡,。課堂教學(xué)是由許多因素構(gòu)成的,，這些因素之間和諧共處所構(gòu)成的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是教學(xué)取得成效的前提。

（4）注意反思和整合課堂教學(xué)管理模式,。課堂教學(xué)管理模式能給教師特別是年輕教師提供一種富有成效的操作程序,，有利于建立規(guī)范的課堂教學(xué)管理秩序，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。課堂教學(xué)管理模式作為課堂教學(xué)管理規(guī)律和課堂教學(xué)管理實(shí)踐的””中介””,，不具有客觀性、全面性和必然性的特點(diǎn),，它只體現(xiàn)人們對課堂教學(xué)管理規(guī)律的一種認(rèn)識,，而這種認(rèn)識往往只是從一個(gè)角度來反映課堂教學(xué)管理規(guī)律的某一側(cè)面，而且它還帶有鮮明的主觀色彩，受制于建構(gòu)者的見識,、經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)管理環(huán)境,。教師要注意學(xué)習(xí)、借鑒現(xiàn)有的各類課堂教學(xué)管理模式,，并在此基礎(chǔ)上,，整合各類課堂教學(xué)管理模式，建構(gòu)適合學(xué)校課堂教學(xué)特點(diǎn)的課堂教學(xué)管理模式,。

（5）完善教學(xué)管理制度,，優(yōu)化課堂教學(xué)管理。在學(xué)校教學(xué)管理中,，制度建設(shè)是一件非常重要的工作,。建設(shè)一套合理的、進(jìn)步的,、科學(xué)的,、合乎成人高等師范教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律的、有生命力的,、為廣大師生所向往,、追求和擁護(hù)的'教學(xué)管理制度，是當(dāng)前學(xué)校的一項(xiàng)不可缺少的任務(wù),。因此,，學(xué)校要認(rèn)真反思業(yè)已推行的各項(xiàng)教學(xué)管理制度，對那些經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)證明有缺陷的教學(xué)管理制度,，必須予以改進(jìn)和完善,。

為此，在健全完善具有約束性的教學(xué)管理制度的同時(shí),，學(xué)校要及時(shí)制訂出更多強(qiáng)化良性課堂教學(xué)行為的激勵(lì)政策,，如課堂教學(xué)管理的獎(jiǎng)優(yōu)罰劣制度。對于那些在教學(xué)工作上兢兢業(yè)業(yè),，敢于管理和嚴(yán)于管理,，教學(xué)效果好的教師，要充分肯定他們的業(yè)績,，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì),；對于那些不負(fù)責(zé)任，課堂教學(xué)秩序混亂的教師,，要限期予以改正,；對那些長期不能改變課堂教學(xué)混亂秩序的教師，要給予亮””黃牌””,；對那些不能勝任教學(xué)工作的教師亮””紅牌””,，調(diào)整其工作甚至讓其待崗或下崗,。如果建立了完善的教學(xué)管理制度并能采取行之有效的措施，定能有效克服課堂教學(xué)管理水平不高的問題,，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)管理的目標(biāo),。

（6）教師在整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程中要適時(shí)改變自己的教學(xué)站位和隨時(shí)做好跑位。教師和學(xué)生是教學(xué)舞臺兩個(gè)缺一不可的重要角色,，如何將教與學(xué)這出戲演好取決于師生在舞臺上的相互位置,。在當(dāng)前，相當(dāng)多的教師的教學(xué)站位主要以教師為中心,?！闭疚弧辈徽_，教師就難以發(fā)現(xiàn)來自學(xué)生的智慧,，難以真正實(shí)施創(chuàng)新教育,。教師面對不同學(xué)生，在教學(xué)的不同階段的站位應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的,。在課堂教學(xué)中，教師只要能自始至終尊重和關(guān)注學(xué)生在課堂中的發(fā)展性需要,，把怎樣才能使學(xué)生學(xué)好視為課堂教學(xué)的奮斗目標(biāo),，適時(shí)調(diào)整自己與學(xué)生的位置關(guān)系，恰當(dāng)?shù)卣驹诩ぐl(fā),、引導(dǎo),、助手、朋友,、大喊””加油””的熱情觀眾的位置上,，并能熟練地進(jìn)行跑位，定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智能,，從而產(chǎn)生最佳的課堂教學(xué)效果,。

（7）強(qiáng)化學(xué)生自主課堂教學(xué)管理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)管理的主人,。對于學(xué)生課堂教學(xué)自主管理能力的培養(yǎng),，在很大程度上是培養(yǎng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)、自主參與學(xué)習(xí)的意識和能力,。教師要樹立”相信學(xué)生能管理好自己”的教育信念,，視學(xué)生為課堂教學(xué)管理非常重要的人力資源，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)管理與自主課堂教學(xué)管理的積極性,，努力將學(xué)生從消極的被管理對象變成積極的管理者,，盡量將教師從繁雜的課堂教學(xué)管理中解放出來。

（8）確立管理就是服務(wù)的課堂教學(xué)管理新理念并付諸實(shí)踐管理就是服務(wù),。課堂教學(xué)管理要為滿足學(xué)生的正當(dāng)需求服務(wù),，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù),。在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是了解學(xué)生到底有哪些正當(dāng)需求和如何創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的正當(dāng)需求,，讓學(xué)生在教學(xué)過程中充滿樂趣,、感到滿意，并獲得發(fā)展,。依據(jù)”管理就是服務(wù)”的新的教學(xué)管理理念,，學(xué)校要重新審視當(dāng)前管理者和被管理者所承擔(dān)的職責(zé)和賦予的角色，使被管理者的主要職責(zé)從先前被動(dòng)地接受任務(wù)（或?yàn)橥瓿扇蝿?wù)而必需的資源）轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取資源,、信息,，并在不斷的知識積累和個(gè)性化的創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)組織目的和自身價(jià)值；要求管理者將主要精力集中于課堂教學(xué)管理發(fā)展方向和科學(xué)的課堂教學(xué)管理決策,，并為被管理者提供完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的信息,、資源等服務(wù)。

因此,，在課堂教學(xué)中,，只要將管理的服務(wù)定位于對發(fā)展較好的學(xué)生錦上添花、對發(fā)展有障礙的學(xué)生雪中送炭,、對學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后激勵(lì),、對學(xué)生遇到學(xué)習(xí)挫折后鼓勵(lì)、對學(xué)生正當(dāng)需求的全身心的滿足和對學(xué)生不正當(dāng)需求的循循善誘等方面上,，就能較好地將管理就是服務(wù)的理念內(nèi)化為課堂教學(xué)與課堂教學(xué)管理的實(shí)踐,。

（9）提高在職教師的教學(xué)與管理專業(yè)化水平。眾所周知,，課堂教學(xué)效果的好壞取決于教師的素質(zhì),。因此，要提高課堂教學(xué)效率,，必須重視提高廣大教師的教學(xué)與管理專業(yè)化水平,。為此，學(xué)校要堅(jiān)持做到：既要一手抓課堂教學(xué)研究,，更要一手抓課堂教學(xué)管理的研究,。只有正確處理好課堂教學(xué)與課堂教學(xué)管理關(guān)系，牢固樹立教師既是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際操作者,，又是課堂教學(xué)過程中所有教育資源的主要管理者的理念,，才能使學(xué)校教育工作者在課堂教學(xué)過程中有意識地規(guī)范課堂教學(xué)與課堂教學(xué)管理行為，從而保證他們的課堂教學(xué)與課堂教學(xué)管理的良好行為成為受教育者觀摩與學(xué)習(xí)的典范,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十九

一,、等差數(shù)列記憶法。

即根據(jù)歷史年代排列所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律來記憶,。例如《辛丑條約》簽訂,、辛亥革命爆發(fā),、中共誕生、九一八事變發(fā)生,，這四個(gè)歷史事件分別發(fā)生在19,、19、19,、1931年,，這四個(gè)數(shù)字恰好組成了一個(gè)以10為公差的等差數(shù)列。

二,、數(shù)字表示法,。

即把某一歷史知識通過一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字概括出來，形成要點(diǎn),。例如將《秦朝中央集權(quán)制度》的影響可以概括為一奠,、二每、三利,。一奠：奠定中國多年政治制度的基本格局;二每指把全國每家每戶人間,、每個(gè)地方納入國家政治體制之中;三利指有利于國家統(tǒng)一，有利于中華民族的發(fā)展,，有利于封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。

三、提取字眼法,。

即提取某一歷史知識的每一句的一個(gè)或幾個(gè)字為要點(diǎn),，組成一個(gè)詞或一句話,。例如《南京條約》內(nèi)容可以基座“五億(議)港元”,。“五”指開放廣州,、廈門,、福州、寧波,、上海五處為通商口岸;“億(議)”指英商進(jìn)出口貨物應(yīng)繳納的款稅,，由中英雙方議定;“港”指將香港島割給英國;“元”指清政府向英國賠款2100萬元。

四,、諧音法,。

例如：“春秋五霸”有齊桓公、宋襄公,、晉文公,、秦穆公、楚莊王,。用諧音法記,，就容易記牢,。即“近聞齊桓采松香，鉅斷秦木留楚樁”,。用諧音法還可以記憶“戰(zhàn)國七雄”,，齊、楚,、燕,、韓、趙,、魏,、秦七國，“七叔含煙找圍裙”,。

五,、口訣記憶法。

用口訣法記憶太平天國起義的內(nèi)容：1857年洪秀全發(fā)動(dòng)金田起義,，建號太平天國,，以拜上帝教統(tǒng)一思想;1853年3頁，洪秀全定都南京,，改南京為天京,。這些內(nèi)容用口訣記作：洪秀全、拜上帝,、太平天國起義;秀全要把古扇扇(1853年3月),，南京定都換了天。

六,、歸納記憶法,。

歸納記憶，是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納,，然后分門別類的記住這些內(nèi)容及其屬性,。例如：用歸納法記憶中國近代史上發(fā)生的重大事件：中國近代史(1840-1919)上發(fā)生的重大事件，可歸納為“五四三二一”來記憶,。即次重大戰(zhàn)爭——鴉片戰(zhàn)爭,、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭,、中日甲午戰(zhàn)爭,、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭;四個(gè)主要不平等條約——《南京條約》、《馬關(guān)條約》,、《辛丑條約》,、《二十一條》;三次革命高潮——太平天國運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng),、辛亥革命;兩個(gè)階級產(chǎn)生——無產(chǎn)階級好民族資產(chǎn)階級產(chǎn)生;一次失敗的變法——戊戌變法,。

七,、對比記憶法。

1.公元前221年,，秦始皇統(tǒng)一中國;公園221年,，劉備建蜀;。

3.16,，努爾哈赤稱漢,，建金;1661年，鄭成功收復(fù)臺灣;同理可記：馬克思誕生于1818ian,，魯迅誕生于1881年,。

怎樣記憶地理知識。

一,、濃縮記憶法,。

即對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行提煉、概括,、抓知識主要特征,，用簡要的語言高度濃縮，然后再展開記憶,。

二,、字頭與諧音記憶法。

字頭記憶法即把要記憶知識部分的字頭排列起來記憶,，應(yīng)用時(shí)再展開,，引出整體內(nèi)容。這種方法對于記憶需要排列時(shí)間或空間位置順序的知識很有幫助,。諧音記憶法是將地名,、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成有趣的語言,，便于學(xué)生想象,，達(dá)到“記中樂,，樂中記”的藝術(shù)效果,。

三、形象記憶法,。

即借助人的形象思維,，把需要記憶的地理知識構(gòu)成某種實(shí)物、數(shù)字,、或幾何圖形,，然后再進(jìn)行記憶。形象記憶法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,。

這樣,，在談笑之間掌握了知識，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,。

四,、比較記憶法。

有比較才能有鑒別,，才能有記憶,。比較記憶法即把相反或相近的知識點(diǎn)進(jìn)行對比，從而找出異同點(diǎn)進(jìn)行歸納,。從而獲得感性的地理知識,，形成新的地理概念。它啟發(fā)了思維,，在比較中了解了各地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性,，正確得出各種地理事物和現(xiàn)象的關(guān)系和聯(lián)系，并理清地理事物的發(fā)展過程和趨向,，這樣提高了認(rèn)識地理事物的邏輯思維能力,。

通過這種方法對比，不僅獲得了完整的,、系統(tǒng)的地理知識,，而且能融自然地理與人文地理于一體，達(dá)到理解性鞏固,。

五,、聯(lián)想與理解記憶法。

1.關(guān)系聯(lián)想,、理解,。

根據(jù)某些地理事物在時(shí)間、空間,、性質(zhì),、成因等方面有聯(lián)系，可通過聯(lián)想尋找它們之間的聯(lián)系,，從而把相關(guān)的知識聯(lián)系起來,。

2.聚散聯(lián)想、理解,。

聚散聯(lián)想,、理解是指運(yùn)用聚合思維對一定數(shù)量的知識，通過聯(lián)想按照一定的規(guī)律組合到一起的記憶方法,。這樣,，觸類旁通，擴(kuò)大思路。

六,、圖文結(jié)合記憶法,。

地圖是理解、分析和認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的依托,，文字是思想意識的反映,。只有圖文并茂，圖文結(jié)合,，才能使地圖變得易懂,，文字變得有所依托，才能更好地拓展創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)地理學(xué)科能力,。

七、概念區(qū)分記憶法,。

許多地理概念知識相互之間的意思比較相似,，在記憶時(shí)容易混淆。針對這一問題,，采取將它們集中在一起,，嚴(yán)格將其區(qū)分開來。

怎樣記憶政治知識,。

一,、圖示記憶法。

通過圖形識記來增強(qiáng)記憶效果的方法,。圖示記憶法的要特征是：“形象性強(qiáng)”,。圖示分為直觀圖示和邏輯關(guān)系圖示兩種。

二,、列表記憶法,。

以列表的形式把相關(guān)的材料進(jìn)行對比或?qū)φ眨瑥亩洃浧涮攸c(diǎn)和材料之間的聯(lián)系的記憶方法,。列表有多種形式,，主要有一覽表、說明表,、系統(tǒng)表,、比較表、統(tǒng)計(jì)表等,。

運(yùn)用列表記憶法不必專門去死記硬背,，因?yàn)橥粡垐D表整理出來,，腦子已形成深刻的印記,。

三、概括記憶法,。

對所要記憶的材料進(jìn)行提煉,，抓住關(guān)鍵性內(nèi)容進(jìn)行記憶的方法,。這種方主法的特點(diǎn)是刪繁就簡，高度濃縮,，提高記憶效率,。

四、規(guī)律記憶法,。

尋找和推導(dǎo)記憶事物中本質(zhì)的必然的聯(lián)系加以記憶的方法,。由于規(guī)律具有普遍性和重復(fù)性的特點(diǎn)，只要抓住事物的這一共性,，就能聯(lián)系個(gè)性,。

五、提綱記憶法,。

提綱記憶法的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的直觀性,、概括性和條理性。

一經(jīng)過目,，印象深刻,，這是其直觀性;化繁為簡，轉(zhuǎn)多為少,，這是其概括性;井然有序,，層次分明，這是其條理性,。寫提綱就是要寫出材料的主要脈絡(luò),。

六、趣味記憶法,。

興趣與記憶的關(guān)系是非常密切的,。對學(xué)習(xí)材料和要記的東西本身的直接興趣，是推動(dòng)人們進(jìn)行有效記憶的內(nèi)在動(dòng)力,。

七,、聯(lián)想記憶法。

聯(lián)想是由當(dāng)前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物,，或者由頭腦中想起的一件事物,，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的,，因而在思維中,，聯(lián)想是一種基本的思維形式，也是記憶的一種方法,。

八,、自測記憶法。

這種方法的特點(diǎn)是自我復(fù)述，自問自每件事,。其作用首先可以確切了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)好、沒有記牢,、容易混淆搞錯(cuò)的地方,。

九、理解記憶法,。

理解記憶是以理解材料內(nèi)容為前提的,。這種理解不僅是看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯關(guān)系,，以及該材料和以前的知識經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系,。

十、歌訣記憶法,。

把識記材料編成“順口溜”,，或合轍押韻的句子，通過歌訣形式來加以記憶的方法,。歌訣記憶法的主要特點(diǎn)是：趣味性強(qiáng),、易于誦讀、方便記憶,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇二十

1,、尊重學(xué)生、表揚(yáng)為主,。

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,，在學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師用上激勵(lì)性的語言：“老師喜歡專心聽講的同學(xué),，我相信每個(gè)同學(xué)都是老師喜歡的好孩子,，現(xiàn)在我來看一看誰最專心聽講?！被蛘邩淞駱樱骸翱?，××同學(xué)坐得最端正?！逼渌麑W(xué)生自然就端正坐好了,。根據(jù)情況運(yùn)用善意的批評矯正學(xué)生的行為，比如說有的孩子很頑皮,，一直就沒坐好,，這時(shí)教師說：“同學(xué)們看一看，××同學(xué)今天坐得多端正呀,！”這時(shí),，孩子一定會意識到自己的行為,，及時(shí)調(diào)整。如：“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí),，老師很不滿意,?！薄澳衬惩瑢W(xué)這樣做,，老師很為他高興?！?/p>

2,、間接暗示，提醒學(xué)生,。

上課過程中教師要善于注意觀察學(xué)生的情緒變化和課堂紀(jì)律情況,，誰做小動(dòng)作，誰思想開小差,，誰講閑話,，誰在睡覺等等，教師都要看在眼里,，及時(shí)提醒學(xué)生,。相對而言，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀(jì)律問題,，究其原因,，教師與他們的空間距離大了，心理距離也大了,，而教師的影響力卻小了,。特別是多媒體進(jìn)入課堂以后，一些教師把鼠標(biāo)當(dāng)成了羈絆與學(xué)生交流的繩索,，更難走下講臺,。我建議教師要走到學(xué)生身邊去，相對近距離地對學(xué)生進(jìn)行暗示,，施加影響,。如：每次齊讀或提問的時(shí)候，我都會走下講臺,，用動(dòng)作暗示沒拿書的同學(xué)捧起書,，拍拍沒坐正的學(xué)生的背，用眼神暗示沒聽的同學(xué)等等,。當(dāng)學(xué)生不專心聽講或在課堂上偷看其他書時(shí),，我一般通過提問該生的同桌或近鄰的同學(xué)來提醒和警告他，這樣可以避免因突然直接提問該生可能引起的小麻煩,，避免因毫無準(zhǔn)備而顯得驚慌失措,，答非所問,，進(jìn)而引起其他同學(xué)的哄笑，造成課堂紀(jì)律的松散,。

3,、使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求。

一般來說,，小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),，除了內(nèi)部動(dòng)機(jī)外，表揚(yáng),、獎(jiǎng)勵(lì)等外在因素也是影響學(xué)生行為的重要原因,，了解和利用學(xué)生的外在需求，并使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求是進(jìn)行紀(jì)律管理的有效手段,，如：“這么多同學(xué)舉手,，老師現(xiàn)在要請一個(gè)剛才認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言的小朋友回答?！薄澳銊偛诺陌l(fā)言很精彩,，老師想把小紅花獎(jiǎng)勵(lì)給你，可是小紅花不愿意,，它告訴我,，它不喜歡不守紀(jì)律的`孩子?！薄罢l更遵守紀(jì)律,，我就請誰來回答問題?！蓖ㄟ^這些方式,，讓學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律的需求，從而逐漸養(yǎng)成自覺地認(rèn)真聽課的習(xí)慣,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣,。

上課伊始,，教師要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極,，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面,、有效地發(fā)展,，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂的事，高興的事,。例如：在開講時(shí),，根據(jù)教材盡量使用兒童喜聞樂見，富于情趣的語言進(jìn)入新課,，設(shè)計(jì)一些兒歌,、故事、謎語,、引起學(xué)生爭議和思考的問題等,，使學(xué)生自然進(jìn)入教學(xué)狀態(tài),。

2,、語言、聲調(diào),、動(dòng)作,、表情感染。

教師用飽滿的熱情感染學(xué)生的情緒,，利用體態(tài)語言和表情變化,，運(yùn)用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí),，多形式的朗讀（個(gè)別讀,、小組讀、分角色讀,、同桌賽讀,、開展朗讀競賽等）能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保持注意力集中,?；卮饐栴}不拘于單一的形式，有時(shí)我在課堂上就說：“請會讀這些音節(jié)的同學(xué)站起來讀給大家聽,?！薄艾F(xiàn)在我們就站在舞臺上，請大家站起來一起朗誦,?！睂W(xué)生都很愛表現(xiàn)，結(jié)果全班都起來聲情并茂地大聲地朗讀,，通過這一站,、一讀，學(xué)生的精神面貌頓時(shí)有了新的改觀,。此外,，教師還可運(yùn)用多種音量的技巧捕捉和保持學(xué)生的注意力,，講到關(guān)鍵句子和短語時(shí)提高音量或降低音量，通常能達(dá)到更佳的效果——“高聲私語”能使言語更傳神,，有時(shí)還可運(yùn)用感嘆句把學(xué)生的注意力引向重點(diǎn),。

3、適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的精神,。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)精神不振作,，學(xué)習(xí)疲勞時(shí)，可暫停講課,，引導(dǎo)孩子表演一段詩歌朗誦或是做一些律動(dòng)：“拍拍你的手,，搖搖你的頭，大家伸伸手,，注意聽講精神好,。”對于一些兒歌教學(xué)還可及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，讓學(xué)生拍著手,，和著節(jié)奏來朗誦或是配上自己喜歡的動(dòng)作來朗誦，都可以起到振作學(xué)生精神的作用,。當(dāng)學(xué)生比較亂的時(shí)候,，利用課件可以及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)集起學(xué)生的各種感官,，要求學(xué)生用眼認(rèn)真觀察,，耳朵認(rèn)真傾聽，大腦認(rèn)真思考等,。

1,、認(rèn)真?zhèn)湔n，備好各個(gè)環(huán)節(jié),，養(yǎng)成良好的課堂常規(guī),。

教學(xué)的過程應(yīng)組織得嚴(yán)密、緊湊,，在知識學(xué)習(xí)上要滿足學(xué)生的要求,，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生注意力集中,，思維始終處于積極的狀態(tài)下,。反之，一堂準(zhǔn)備不充分,，教學(xué)環(huán)節(jié)不清楚,，松弛零亂的課堂教學(xué)，常使學(xué)生課堂上無所適從或是無所事事,，將嚴(yán)重影響教學(xué)效果,。提問時(shí)要留意全體同學(xué)的反映,，及時(shí)調(diào)整問題設(shè)計(jì)和讓學(xué)生回答的方式。教會學(xué)生傾聽他人的發(fā)言,，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,。

2、具備教育機(jī)智,，隨機(jī)應(yīng)變,。

教師在課堂上不斷調(diào)整自己的教學(xué)，提高學(xué)生的注意力,。在學(xué)生回答問題有偏頗引起騷動(dòng)時(shí),，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，安定課堂紀(jì)律,。對于上課時(shí)外界的突發(fā)事件,，教師要隨機(jī)應(yīng)變，作適當(dāng)?shù)奶幚?。如上課中,，突然從窗外飛進(jìn)來一只小蜜蜂,，學(xué)生頓時(shí)秩序嘩然,，眼睛都盯著這只蜜蜂。這時(shí)教師安定學(xué)生情緒可以說：“你們看,，這只小蜜蜂來看我們大家上課了,，他準(zhǔn)備看看誰是上課最專心聽講的好孩子?！边@樣富于情趣的語言使學(xué)生易于接受,，及時(shí)地調(diào)整了聽課情緒。較之強(qiáng)行的制止：“請認(rèn)真聽講”等等效果就好得多,。

3,、愛學(xué)生與嚴(yán)要求結(jié)合，樹立教師威信,。

贊科夫說：“如果沒有威信,，那就是說，師生之間沒有正確的相互關(guān)系,，就缺少了有成效地進(jìn)行教學(xué)和教育工作的必要條件,。”有威信的教師,，可以用輕輕一句話甚或一個(gè)眼神使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來,，威信不高的教師，即使大聲訓(xùn)斥也不能使學(xué)生信服和聽從,。赫爾巴特認(rèn)為：“除了這種威信外,，學(xué)生不會再重視任何其他的意見,。”加強(qiáng)修養(yǎng),、為人師表,、言傳身教等，都是一個(gè)教師樹立威信所必須的,。實(shí)踐證明,，一個(gè)威信高的教師上課時(shí)學(xué)生能認(rèn)真聽課，對老師所講堅(jiān)信不疑,，并能按老師的要求去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),。反之，學(xué)生會持相反的態(tài)度,。不同年齡的學(xué)生對教師的威信有不同的體驗(yàn),，低年級的學(xué)生更多地偏重于興趣和情感方面。因此,，教師活潑爽朗的性格,，關(guān)心愛護(hù)、嚴(yán)格要求學(xué)生就容易與之產(chǎn)生情感上的共鳴,，易于建立教師的威信,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇二十一

在課堂管理中，教師是學(xué)生接受教育的主要來源,，所以,，教師的教育理念的正確與否會直接影響到學(xué)生接受教育的成果。在這里,，教師應(yīng)正確認(rèn)識到教育的意義,，本著“以人為本”的教育理念去教育學(xué)生，使得每個(gè)學(xué)生都能平等的接受教育,，切忌不能以成績的好壞來評定學(xué)生,。世界上沒有一片完全相同的葉子，學(xué)生也一樣,，成績的好與壞并不能成為評定一個(gè)學(xué)生好與壞的標(biāo)準(zhǔn),，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)尊重學(xué)生成績水平的差異性，在教學(xué)的過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所隱藏的優(yōu)點(diǎn)和特長,，為其提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與幫助，發(fā)揮學(xué)生不同的價(jià)值與潛能,，促進(jìn)社會不同人才的培養(yǎng),。因此，教師在課堂管理中，一定要有著全新的教育觀念,，樹立多元化的人才觀念,，相信每位學(xué)生的可教育性，這樣才能使得每位學(xué)生都有被重視的.感受,，從而積極的參與到學(xué)習(xí)中,，也只有每位學(xué)生都積極投入學(xué)習(xí)的氛圍中來，才能加強(qiáng)課堂的優(yōu)化,。

教師要想優(yōu)化課堂的管理,，其本身必須具備優(yōu)秀的管理技能。就目前而言,，我國教師的職業(yè)培訓(xùn)課程雖然日益增多,，但是就教師的課堂管理這一方面的課程還是相對非常少的。在這方面,，教育部門可以開展相關(guān)的課堂管理培訓(xùn)課程,，針對不同的教學(xué)層次培訓(xùn)不同的課堂管理方法，通過對教師的培訓(xùn)從而達(dá)到其教學(xué)理念,、課堂管理技能的優(yōu)化和加強(qiáng),。而在學(xué)校方面，學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)的培訓(xùn)教程或者加強(qiáng)與其它學(xué)校的交流,，通過對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)以及與其它學(xué)校的共同交流中提升本校教師的課堂管理水平，從而達(dá)到真正意義上的推動(dòng)課堂管理的優(yōu)化,。

管理的有效性離不開規(guī)則的制約,，若想要學(xué)生能更好的遵守以及理解規(guī)則的意義，其最好的方法就是教師在制定規(guī)則的時(shí)候,，讓學(xué)生一起參與到里面，這樣學(xué)生在對規(guī)則就不會產(chǎn)生過大的排斥性,，在實(shí)施的過程中學(xué)生也會根據(jù)自身制度的規(guī)則對自身進(jìn)行無意識的約束,，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效管理。而教師在規(guī)則制定好以后,，應(yīng)該嚴(yán)格按照規(guī)則來對學(xué)生進(jìn)行管理,，畢竟無規(guī)矩不成方圓。所以,，規(guī)則的制約性能在一定的程度上促進(jìn)學(xué)生自覺遵守課堂規(guī)則,，對于班級的整體建設(shè)有著積極性的作用，從而實(shí)現(xiàn)有效管理課堂的目標(biāo),。

在學(xué)校教育中,，課堂教學(xué)是其教育的核心,，學(xué)生的課堂問題也與教師課堂教學(xué)的質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系,。若,，教師課堂教學(xué)的方法和內(nèi)容都不能吸引到學(xué)生，那學(xué)生自然就不會將注意力放在學(xué)習(xí)上,，從而影響了課堂的管理。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該努力的提高自身的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平,，同時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)的枯燥內(nèi)容。新穎的教學(xué)方法,、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容這些都能加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,，使得學(xué)生在課堂上將精力都放在學(xué)習(xí)上，從而防止了課堂問題的發(fā)生,。

在課堂管理的過程中,，其主要需要管理的就是學(xué)生，若學(xué)生對自我的管理都能得到有效的控制,，那么課堂上也不會出現(xiàn)太大的問題,，所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)有效的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對自身的管理能力,，只有學(xué)生自覺的遵守課堂規(guī)則主動(dòng)的去學(xué)習(xí),，才能使得課堂的管理得到有效的提高。在這過程中,，教師可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),，加強(qiáng)其對學(xué)習(xí)的興趣；還可以利用獎(jiǎng)罰制度來激勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，在這過程中,，教師應(yīng)把握好懲罰的分寸；最后教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流,，保持與學(xué)生良好的師生關(guān)系,，使得學(xué)生對你所教的課程產(chǎn)生興趣。因此,，在課堂管理的優(yōu)化中,，其離不開學(xué)生主體的自我控制，而學(xué)生自我的控制能力較為薄弱,，在這方面就需要教師對其進(jìn)行積極的引導(dǎo),，其實(shí)將心思都放在學(xué)習(xí)上，從而保證了學(xué)習(xí)的課堂管理,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇二十二

學(xué)期一開始,，我們可以通過測試或按期末考（入學(xué)試）成績，把全班學(xué)生為三個(gè)層次：a,、基礎(chǔ)層,；b、提高層；c,、發(fā)展層,。分層目的是要達(dá)到優(yōu)生不受掣肘，輕裝上陣,；而慢的組的學(xué)生也不再是“陪讀”,，不再是被動(dòng)跟進(jìn)實(shí)事求是，踏踏實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),，由于老師對慢組有的放矢地進(jìn)行幫助,，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)反而扎實(shí)了，進(jìn)步也快,，形成慢組不慢的格局,。“學(xué)一課得一課,，做一題會一題”,。

分層授課是實(shí)施分層次教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。分層教學(xué)使各類學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展“各得其所”,。

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識,，培養(yǎng)解決問題能力的重要途徑。但我們教師經(jīng)常為學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量頭痛不已,。如：學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度不好,，質(zhì)量不高；完成作業(yè)的'方式不當(dāng)（比如抄襲）,，有的甚至不交作業(yè),；各科搶著布置作業(yè)擠占學(xué)生的時(shí)間，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，難以有效促進(jìn)學(xué)生鞏固知識并形成能力,。

一個(gè)班級的組織管理必須從一開始就要抓緊，特別是對新教師而言,。這里我還是主張一開始要從嚴(yán),，當(dāng)有了更多的經(jīng)驗(yàn)，了解了學(xué)生的時(shí)候,，就可以放輕松些了。每接一個(gè)班,，或開學(xué)的第一節(jié)課,，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生自己上課的規(guī)則，比如上課必須怎么坐,，眼睛必須看老師,，書怎么拿，站起來回答問題姿勢怎樣？等等一系列的規(guī)則,。比如：第一天見到學(xué)生的時(shí)候,，一定要等每一個(gè)學(xué)生都完全安靜地坐好了，并好好地看著你的時(shí)候才開始講話,，否則千萬別開始,。一定要在一開始就讓他們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，讓他們明白只有他們保持安靜,，老師才會開始講話或者上課,。還有訓(xùn)練他們回答問題前一定要先舉手，班級才不會亂哄哄的,，可以提醒學(xué)生“如果能回答這個(gè)問題的請舉手”,。每次上課開始，不急于講課,，應(yīng)該用眼睛迅速觀察整個(gè)課堂動(dòng)態(tài),，待各方面都屬正常再開始講課。

我認(rèn)為這些都是班級組織管理中最基本的,。此外還要告訴學(xué)生違反這些規(guī)則將會面臨的懲罰,，規(guī)則一旦建立，教師首先要嚴(yán)格遵守,，對學(xué)生要一視同仁,，要言必行，行必果,，這樣才能建立起自已的威信,。若前后管理不一致，則可能會使課堂紀(jì)律惡化,，使自己處于非常被動(dòng)的境地,。

課堂上我們要盡量避免出現(xiàn)影響注意的外界刺激物。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)低年級小朋友有這些現(xiàn)象：如剛買來的文具或文具盒,，上課時(shí)總?cè)滩蛔∪ッ幻?，不顧聽課了；有時(shí)上課還會把抽屜里的飲料,、小玩意兒等拿出來喝一口或玩一下,，學(xué)生就沒有心思聽課了。所以要改變這種現(xiàn)狀最好的辦法是避免無關(guān)刺激物的出現(xiàn),。就是上課前老師提早幾分鐘進(jìn)教室,，讓學(xué)生把書桌拉整齊，把跟本節(jié)課無關(guān)的東西拿走或放到桌板底下,，塞進(jìn)書包里,，課桌上就放課本等該用的東西,，避免消極刺激對學(xué)生的不良影響，以免引起注意力分散,。

上課鈴聲召集學(xué)生進(jìn)入課堂,，有人把它喻為戰(zhàn)斗的沖鋒號聲，學(xué)生在鈴聲的召喚下明確上課開始,，心情開始安定,。上課開始的問候并不單單是禮貌問題，它是師生情感交流的開始,，能進(jìn)一步安定秩序,。有的人對課始問候漫不經(jīng)心，其實(shí)是放棄了這一有效的管理環(huán)節(jié),。課始問候時(shí),，師生雙方精神飽滿、行動(dòng)整齊,，無疑是一個(gè)良好的開端,；反之，疲疲沓沓,、參差不齊,，必然影響教和學(xué)的情緒。