學(xué)會(huì)適應(yīng)變化是現(xiàn)代社會(huì)中重要的能力之一,，只有適應(yīng)變化才能不斷發(fā)展和進(jìn)步?？偨Y(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，避免重復(fù)犯錯(cuò)?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？接下來是一些關(guān)于如何提高自我學(xué)習(xí)能力的范文，供大家參考學(xué)習(xí),。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇一

微課作為一種數(shù)字化的教學(xué)資源,，其在教學(xué)應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

4、運(yùn)用靈活,，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時(shí)間和空間內(nèi)的,，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時(shí)間和空間的限制,，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),，如學(xué)生可以根據(jù)教師的微課在家中學(xué)習(xí)課堂知識，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度確定視頻觀看的時(shí)間點(diǎn)以及觀看次數(shù)等,，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運(yùn)用效率,。

1、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),，更加直觀生動(dòng)地展示微觀世界化學(xué)知識展示的是微觀世界的運(yùn)動(dòng)與變化,，在初中教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全,，其對于教材中所描述的'微觀世界存在一定的理解難度,，雖然教材中也會(huì)利用圖片對化學(xué)知識進(jìn)行解釋,，但是學(xué)生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此,，教師在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象,、具體的教學(xué)資源,，為學(xué)生展示化學(xué)變化過程，例如在《水的組成》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的微觀世界,，讓學(xué)生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進(jìn)而突破知識理解難點(diǎn),，提高知識學(xué)習(xí)效果,。

2、為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更加安全有效的實(shí)驗(yàn)素材化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象,，總結(jié)化學(xué)理論的主要途徑。但是在實(shí)踐教學(xué)中,，有些實(shí)驗(yàn)過程具有一定的危險(xiǎn)性,，如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料，易燃易爆的化學(xué)氣體等,，為一些教師為保護(hù)學(xué)生的安全,，通常會(huì)略去這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并利用圖片直接給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)必然難以滿足學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的需求,。在微課教學(xué)中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決,。教師可以將具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)過程制作成微課,，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”,、“濃硫酸的腐蝕性實(shí)驗(yàn)”等,，然后在課堂上為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過程。這樣在新的教學(xué)素材的引導(dǎo)下學(xué)生就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)情境,，并在理解實(shí)驗(yàn)原理,。

3、適當(dāng)彌補(bǔ)教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的不同,，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異,，一些初中，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺,，而難以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的需求,。為彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，學(xué)校,、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源,，以構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實(shí)驗(yàn)中,，需要三口瓶,、冷凝管、萬能夾,、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學(xué)器具,，而一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室并不具備這些資源,，因此，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實(shí)驗(yàn)器材的用途和使用方法,，并展示制取蒸餾水的過程,，以彌補(bǔ)教學(xué)不足,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)在新課程改革的背景下,，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一,，在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中,，由于教師控制著教學(xué)過程，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí),，因而其自主學(xué)習(xí)的意識被抑制，自主學(xué)習(xí)的能力被低估,。在微課教學(xué)中,，初中化學(xué)教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn),，讓學(xué)生根據(jù)微課中的教材講解,、知識解讀,、題型精講,、考點(diǎn)練習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建,。

微課作為一種全新的教學(xué)資源,，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果,，就應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

3,、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中化學(xué)教學(xué)中,，教師對于微課視頻的運(yùn)用應(yīng)該按照一定的方法進(jìn)行,，利用微課引起學(xué)生的思考,，從而提高微課的運(yùn)用效率。

四,、結(jié)束語,。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)該利用豐富的教學(xué)資源,，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變師生的角色地位,，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以自主探究,，主動(dòng)思考的空間，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過程變得更加輕松,、有效,。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇二

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對人才的需求發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變,，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展,，創(chuàng)新教學(xué)模式是教學(xué)改革后對高中體育教師提出的新的要求,，分組分享教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，在高中體育教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。分組分享教學(xué)的前提班級教學(xué)正常開展,，也就是在班級授課的情況下，以現(xiàn)有的教學(xué)資源為基礎(chǔ),，以學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù),，將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以豐富的趣味性活動(dòng)為手段,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

1.主觀能動(dòng)性強(qiáng)。

學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動(dòng)參與,，如果學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí),，單憑教師教學(xué)就很達(dá)到學(xué)習(xí)目的。分組分享教學(xué)法以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力進(jìn)行分組,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有更多共同的話題,，總之，這種教學(xué)法既滿足了學(xué)生互動(dòng)教學(xué)的需求,，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

2.教學(xué)效果明顯。

與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相比,，分組分享教學(xué)法教學(xué)效果更加明顯,。在分組分享教學(xué)過程中，小組內(nèi)的同學(xué)共同學(xué)習(xí),，為解決同一個(gè)問題團(tuán)結(jié)一致,，學(xué)生與學(xué)生之間保持著“零”距離的狀態(tài),，組員之間互幫互助，學(xué)習(xí)效果很明顯就展示在大家面前,。

3.學(xué)習(xí)效率高。

分組分享教學(xué)法在主動(dòng)學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相比，學(xué)習(xí)效率得到了明顯的提升,。

4.學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)。

高中生體育能力差別很大,，每個(gè)學(xué)生都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過分組分享教學(xué)法可以將學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ),，滿足學(xué)生個(gè)體差異的需求。分組分享教學(xué)的過程中,，小組內(nèi)的成員在學(xué)習(xí)的過程中可以看到對方身上的長處,，與自身進(jìn)行對比后發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，學(xué)生會(huì)在無形中受到影響,，彌補(bǔ)自身的不足。

二,、高中體育教學(xué)分組的方法,。

1.目標(biāo)分組。

教學(xué)方法是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的,，教師可以以教學(xué)目標(biāo)位分組的標(biāo)準(zhǔn),，將需要完成同種目標(biāo)的學(xué)生劃分為一組，如高中體育教學(xué)中足球教學(xué),，教師可以將訓(xùn)練射球的學(xué)生分為一組,，將訓(xùn)練傳球技能的學(xué)生分為一組,。

2.年齡,、性別分組。

高中生處于情感意識的成熟期,，不同年齡段的學(xué)生對同種運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識也存在差異,，另外,，由于高中生處于性別的敏感時(shí)期，有的運(yùn)動(dòng)適合男生,，有的運(yùn)動(dòng)適合女生,，更多時(shí)候?yàn)榱藴p少男女生同組學(xué)習(xí)產(chǎn)生的無悔，教師在進(jìn)行分組分享教學(xué)時(shí),，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡及性別特征將學(xué)生劃分為不同的小組,。如教師在分組時(shí)應(yīng)該注意同組成員之間的年齡差距不恩能夠太大，男女最好分開進(jìn)行分組,。

分組,。

abc分組一學(xué)生的成績差異為基礎(chǔ)，有的學(xué)生能力強(qiáng),，有的學(xué)生能力較弱,，教師在進(jìn)行分組分享教學(xué)時(shí)可以將學(xué)生分為能力較強(qiáng)的a組，能力中等的b組,，能力較弱的c組,，這種分組方式可以減少組員之間的攀比現(xiàn)象，有助于組員之間的溝通,。

4.變動(dòng)分組,。

變動(dòng)分組法具有較大的靈活性，是將已經(jīng)劃分的小組進(jìn)行重新調(diào)整,，主要針對小組中能力提升的學(xué)生,。另外，為了保證各個(gè)小組之間的交流,，變動(dòng)分組顯得尤為重要,。

5.宗教信仰分組。

宗教信仰分組的針對性較強(qiáng),，主要以我國宗教信仰較為強(qiáng)烈的少數(shù)民族地區(qū)為主,。如西藏地區(qū)少數(shù)民族較多，同班級內(nèi)學(xué)生的信仰存在較大的差距,，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的信仰將學(xué)生劃分為不同的小組,。從而完成教學(xué)工作。

1.創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo),。

為了保證分組分享教學(xué)法的課堂效益,，進(jìn)一步提升高中生的體育鍛煉水平，教師首先應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo),。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，學(xué)校教育不斷革新，新課程三維目標(biāo)是現(xiàn)代課堂發(fā)展的主要方向,，高中體育教學(xué)也應(yīng)該樹立新課程的三維目標(biāo),。第一維目標(biāo)是確保學(xué)生知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展,；第二維目標(biāo)是滿足學(xué)生知識與能力需求的同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法,、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及促進(jìn)學(xué)生之間的交流等,；第三維目標(biāo)是在前兩維目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生情感意識的發(fā)展需要,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀以及世界觀。

2.創(chuàng)新分組方式和標(biāo)準(zhǔn),。

高中體育教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康的培養(yǎng)有不可代替的作用,，在高中體育教學(xué)中利用分組分享教學(xué)法，還需要教師創(chuàng)新分組方式和標(biāo)準(zhǔn),。首先,，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的基本身體素質(zhì)以及學(xué)生的興趣愛好，以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求為基礎(chǔ)具有針對性地對其進(jìn)行分組,。分組分享教學(xué)法要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，課堂形式應(yīng)該以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生發(fā)展需求的同時(shí),，提高體育課堂的效益,。

3.創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)。

與傳統(tǒng)的分組教學(xué)相比,，分組分享教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是總和運(yùn)用分組輪換和分組不輪換兩種教學(xué)形式,，使課堂效益得到了最大程度的發(fā)揮。分組輪換教學(xué)是指教師按照學(xué)生的能力以興趣愛好進(jìn)行分組后,，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r，在原有分組的基礎(chǔ)上對各小組進(jìn)行調(diào)整,，如足球訓(xùn)練時(shí)教師將學(xué)生分為“射球組”和“傳球組”,其中某一組學(xué)生技能訓(xùn)練達(dá)標(biāo)后教師就可以將其調(diào)配到其他小組接受其他的技能訓(xùn)練,。

4.與其他教學(xué)相結(jié)合。

伴隨著新課標(biāo)的深入發(fā)展,，體育教學(xué)不再作為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科存在,，在高中體育教學(xué)中利用分組分享教學(xué)法還需要教師將體育教學(xué)其他學(xué)科相結(jié)合。教師在合理劃分教學(xué)小組后,，還應(yīng)該從學(xué)生自身發(fā)展的需要出發(fā),，結(jié)合其他學(xué)科的.教學(xué)特點(diǎn)，建設(shè)多元化的教學(xué)模式,，例如教師在進(jìn)行足球訓(xùn)練教學(xué)時(shí),，可以結(jié)合語文教學(xué)的特色，向同學(xué)們介紹劉燕敏《天才的造就》這一篇文章，文章的主要內(nèi)容是講述巴西足球運(yùn)動(dòng)員貝利的成功史,，學(xué)生在了解名人練習(xí)經(jīng)歷后,，會(huì)提高自己訓(xùn)練的決心,，保障自身能力的提升,。

出處 www.sevw.cn

5.完善評價(jià)體系。

現(xiàn)代課堂重視評價(jià)體系的多元化,，運(yùn)用分組分享教學(xué)法后,，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)效果，完善評價(jià)體系,。首先,，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)“成績式”的評價(jià)體系，建立全新的評價(jià)體系要綜合考慮學(xué)生的生理,、體能以及知識等多方面的內(nèi)容,。如體育教師可以將學(xué)生的考勤、主動(dòng)性以及小組成績?nèi)谌氲狡谀┛己酥?，豐富評價(jià)體系的內(nèi)容,，為我國體育教育事業(yè)的發(fā)展提供保障,。

四,、結(jié)束語,。

受應(yīng)試教育的影響,，高中生的學(xué)習(xí)壓力非常大,，體育課是調(diào)節(jié)學(xué)生課堂壓力的重要方式,。因此,，高中體育教師應(yīng)該明確認(rèn)識體育教學(xué)活動(dòng)在高中教學(xué)中的作用,，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn),，利用分組分享教學(xué)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求,。教師應(yīng)該在了解分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的優(yōu)勢的前提下,，明確高中體育教學(xué)分組的方法，結(jié)合教學(xué)需求,，采取多種有效措施如創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo),、創(chuàng)新分組方式和標(biāo)準(zhǔn)以及完善評價(jià)體系等，保障我國體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展,。

參考文獻(xiàn)：

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[4]龍定文,。高中體育教學(xué)中分組分享教學(xué)法的應(yīng)用[j].新課程學(xué)習(xí)，2013.

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇三

與初中化學(xué)比較,，高中化學(xué)的學(xué)科知識量更大,，但總時(shí)長卻基本一致，因此,，單位時(shí)間內(nèi)需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)更多,，這就要求學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)以更快的速度去掌握知識，而微課恰好能夠幫助教師縮短單位知識的教學(xué)時(shí)長,，從而在一定教學(xué)時(shí)間內(nèi)豐富了學(xué)科內(nèi)容,。

以人教版高中化學(xué)選修1第三章《探索生活材料》為例，作為選修內(nèi)容,，對學(xué)生的要求會(huì)比必修略低,，特別是其內(nèi)容與學(xué)生息息相關(guān)。

因此,，從教學(xué)角度上講,，教師應(yīng)當(dāng)更側(cè)重于讓學(xué)生理解生活中的這些化學(xué)材料，知道化學(xué)材料對自己實(shí)際生活的影響,。

因此,，當(dāng)教師選用合適的微課資源來開展這一章節(jié)的教學(xué)時(shí),，一方面，與單純地按照教材內(nèi)容講解對比起來,，微課會(huì)以更短更快的時(shí)間將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,。

另一方面，通過微課所節(jié)省下來的教學(xué)時(shí)間又給予了教師更多的空間去給學(xué)生進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的拓展,，特別是像玻璃,、塑料、橡膠這類學(xué)生接觸頻率更高的材料,。

二,、凝聚精神，加深記憶,。

微課是以視頻為載體的,，這就意味著微課集聲音、影像為一體,，這種形式與單純的書面文字或者普通的電子文字相比,，趣味性更大,，而興趣對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要的作用,。

以人教版高中化學(xué)必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》中的第二節(jié)“元素周期律”為例，這一節(jié)內(nèi)容中有許多零散細(xì)小的要點(diǎn)需要得到總結(jié),，比如在周期表主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律中,，同周期與同主族的元素在原子半徑、電子層結(jié)構(gòu),、主要化合價(jià),、失電子能力、得電子能力,、最高價(jià)氧化物水化物(酸性/堿性),、氣態(tài)氫化物(形成難易/穩(wěn)定性)、元素(金屬性/非金屬性)等方面都存在方向的區(qū)別,，假如單純地死記硬背,，不僅無趣，而且也不利于記憶的持久性,。

相反,，微課會(huì)以動(dòng)態(tài)變化的演變形式去更好地呈現(xiàn)兩者的區(qū)別，借助聲音影像,，本來枯燥無味的元素仿佛都“靈動(dòng)”起來,，以更好的方式進(jìn)入到學(xué)生的記憶之中。

此外,，由于微課視頻一般的時(shí)長介于三至八分鐘之間,，從記憶學(xué)的角度上看,，短時(shí)間更容易抓住觀看者的注意力，無形中促進(jìn)觀看者以高度集中的注意力去觀看,。

由此可見,，微課可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)減時(shí)增效的目的。

三,、知識點(diǎn)撥,，強(qiáng)化要點(diǎn)。

教學(xué)資源庫中,，有不少微課的內(nèi)容都是專門講解一個(gè)知識板塊的,，其特點(diǎn)是重點(diǎn)突出，內(nèi)容放大,，這樣類型的微課有助于教師在教學(xué)過程中通過知識點(diǎn)撥,，強(qiáng)化要點(diǎn)的方式來幫助學(xué)生抓取到教材中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性與方向性,，這同樣也是減時(shí)增效的一個(gè)方面,。

以人教版高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》中的“氧化還原反應(yīng)”為例，這一節(jié)的內(nèi)容是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),，比如氧化還原反應(yīng)的基本概念就包括氧化還原反應(yīng),、非氧化還原反應(yīng)、氧化反應(yīng),、還原反應(yīng),、氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)的關(guān)系、氧化劑,、還原劑,、氧化性、還原性,、還原產(chǎn)物,、氧化產(chǎn)物等。

對學(xué)生來講,，是否能夠牢固掌握這些基本概念將直接決定是否能夠正確理解這種反應(yīng),，特別是判斷氧化性和還原性強(qiáng)弱時(shí)，唯有基本概念明晰無誤,，才能夠判斷無誤,。

在微課視頻中，知識要點(diǎn)會(huì)以橫向與縱向的形式呈現(xiàn),。

縱向上,，每一個(gè)概念都會(huì)通過特征說明、電子轉(zhuǎn)移實(shí)質(zhì),、具體實(shí)例來講解;橫向上,，這些概念在微課講解的最后會(huì)以列表的形式來給學(xué)生梳理,，通過很好的直觀性來幫助學(xué)生理解。

在實(shí)際教學(xué)中,，一旦學(xué)生能夠自己參透并領(lǐng)悟了知識要點(diǎn),，就可以更好更快地理解教師的講解，這對教師來講無疑是節(jié)省了許多反復(fù)解釋的時(shí)間,。

四,、填補(bǔ)空白，避免缺失,。

化學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)教學(xué),，但在實(shí)際教學(xué)中，由于化學(xué)反應(yīng)本身會(huì)涉及到很多不可控的因素,，而且并不是每一所學(xué)校都配置了絕對充足的資源給教師與學(xué)生進(jìn)行親自實(shí)驗(yàn),，這就意味著有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生只能“看”，不能“做”,，但假如單純地從文字上看,，或者單純地聽教師講，則不利于學(xué)生真正地理解實(shí)驗(yàn),，這時(shí),，微課就能非常好地填補(bǔ)教學(xué)空白，避免要點(diǎn)缺失,。

以人教版高中化學(xué)必修1第四章《非金屬及其化合物》中的“富集在海水中的元素———氯”為例,，在這一節(jié)中有涉及到氯氣的實(shí)驗(yàn)，但氯氣本身是有毒氣體,，從安全性的角度上看，并不適合在人群密集,，場地空間狹小的教室或者實(shí)驗(yàn)室里操作實(shí)驗(yàn),。

對此，教師可以選擇一些演示實(shí)驗(yàn)的微課,，這實(shí)際上與學(xué)生觀看教師操作并無太大區(qū)別,，所不同的是微課視頻可以反復(fù)播放，教師也可以在視頻播放的過程中進(jìn)行講解,，這對學(xué)生來講是非常有益的,。

同樣，對教師來講,，既減少了實(shí)驗(yàn)時(shí)間,，規(guī)避了實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，又得以“邊實(shí)驗(yàn)邊講解”,，是一舉兩得的減時(shí)增效措施,。

從教學(xué)資源的角度上看,，微課具有主題突出、內(nèi)容具體,、種類豐富,、傳播快速、形式多樣,、反饋及時(shí),、趣味度濃等特點(diǎn)，它對于減時(shí)增效具有很好的實(shí)際作用,。

因此,，化學(xué)教師要充分認(rèn)識到微課的教學(xué)價(jià)值，以更加科學(xué)合理的方式去利用這種教學(xué)資源,，從而最大程度地提高教學(xué)效率,。

作者:瞿正東單位:江蘇省海門市四甲中學(xué)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇四

英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法往往更側(cè)重學(xué)生的讀寫能力.在時(shí)代新要求下,學(xué)生的綜合英語能力日益受到人們的關(guān)注.因此應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上,采用新的`教學(xué)方式,使學(xué)生的綜合能力得到加強(qiáng).分組教學(xué)是目前在高校中應(yīng)用比較多,、效果也比較好的一種教學(xué)方法.本文結(jié)合筆者在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn).簡單闡述了分組教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)該受到重視的一些環(huán)節(jié),希望起到拋磚引玉的效用,使我們的大學(xué)英語教學(xué)方法能夠不斷地得到創(chuàng)新和完善.

作者：廖寧芳作者單位：成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院,四川樂山,614000刊名：技術(shù)與市場英文刊名：technologyandmarket年,，卷(期)：“”(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語教學(xué)分組教學(xué)問題應(yīng)用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇五

新疆的少數(shù)民族英語教育具有跨文化的特點(diǎn),很難找到一種教學(xué)方法適應(yīng)每個(gè)學(xué)生.折衷教學(xué)法融合了中外多種教學(xué)法的長處,是最佳選擇.折衷教學(xué)法的'應(yīng)用,從根本上可以提高新疆少數(shù)民族學(xué)生的英語綜合能力.

作者：張虎作者單位：新疆財(cái)經(jīng)大學(xué),外國語學(xué)院,新疆,烏魯木齊,830012刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：少數(shù)民族折衷教學(xué)法英語教育,。

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化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇六

摘要：高校擴(kuò)招后,，大學(xué)英語教學(xué)班規(guī)模加大,，教師很難對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)減少,，大學(xué)生英語語言交際能力難以提高，使得很多學(xué)生過早失去了學(xué)習(xí)英語的興趣,。該文通過研究分組教學(xué)的優(yōu)勢,，總結(jié)了分組教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語,；教學(xué)班,；語言交際能力；分組教學(xué)法,；教學(xué),。

教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定：大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高,、發(fā)展三個(gè)等級,。在三級目標(biāo)體系中，基礎(chǔ)目標(biāo)是針對大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本需求確定的，提高目標(biāo)是針對入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)較好,、英語需求較高的學(xué)生確定的,，發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的特殊需要以及部分學(xué)有余力學(xué)生的多元需求確定的。（《大學(xué)英語教學(xué)指南》教育部最新版）,。

1.1教學(xué)環(huán)境的驅(qū)使,。

我國自19開始進(jìn)行高等教育不斷擴(kuò)大招生人數(shù)的教學(xué)改革，明確提出了到,，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到適齡青年的15%,。高校擴(kuò)招直接導(dǎo)致高校學(xué)生數(shù)量大幅增加。在學(xué)生數(shù)量激增,，師資壓力加大的情況下,，很多高校對公共課實(shí)行50人以上的大班教學(xué)，包括大學(xué)英語,。大班教學(xué),，增加了教師在單位時(shí)間內(nèi)教育指導(dǎo)的對象，提高了教師的工作效率,。然而,，大學(xué)英語不同于其他學(xué)科，只有小班教學(xué)才有利于教師對學(xué)生進(jìn)行一對一的聽,、說,、讀、寫,、譯方面的訓(xùn)練,，才是大學(xué)英語教學(xué)最理想的教學(xué)模式。因?yàn)檎嬲幸饬x的學(xué)習(xí)只有發(fā)生在所學(xué)內(nèi)容具有個(gè)人相關(guān)性和學(xué)習(xí)者能主動(dòng)參與之時(shí)（rogers,1969）,，尤其是以交際使用為目的的語言學(xué)習(xí)更是如此,。

1.2教學(xué)內(nèi)容的驅(qū)使。

現(xiàn)在很多高校使用的大學(xué)英語教材,，多為每冊書十個(gè)單元,，每個(gè)單元除了括prereadingactivities,texta,textb和additionaltheme-relatedactivities四個(gè)部分外，還附有大量的課后習(xí)題,。每節(jié)課有限的教學(xué)時(shí)間使得教師把大部分時(shí)間安排在課文講解和分析上，導(dǎo)致教學(xué)形式單一,。教師要完成正常的教學(xué)計(jì)劃,，沒有過多的時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。而語言教學(xué)的實(shí)質(zhì)不是向?qū)W生機(jī)械地傳授語言知識,，而是要?jiǎng)?chuàng)造有利于語言學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境,，為學(xué)生主動(dòng)地利用語言進(jìn)行交際提供便利（benson,）。

1.3教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)使,。

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力,，增強(qiáng)跨文化交際意識和交際能力,，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng),，使他們在學(xué)習(xí),、生活、社會(huì)交往和未來工作中能夠有效地使用英語,，滿足國家,、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要（（《大學(xué)英語教學(xué)指南》教育部2017最新版）,。要想完成大學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo),，就要加大學(xué)生課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行聽,、說,、讀、寫,、譯的訓(xùn)練,。而人數(shù)激增的大班教學(xué)把學(xué)生禁錮在各自的座位上，課堂實(shí)踐活動(dòng)僅僅局限在少量的師生互動(dòng),，教師因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，很難與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性,，導(dǎo)致學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)大大減少,，最終導(dǎo)致語言交際能力差，難以達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求,。

分組教學(xué)出現(xiàn)在19世紀(jì)末,。由于工業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展和資產(chǎn)階級自由競爭的需要，不僅要求教育培養(yǎng)大批人才,，而且要求教育適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異,，于是出現(xiàn)了分組的教學(xué)形式。50年代后期,，由于國際科技競爭加劇和培養(yǎng)尖端人才的需要,，分組教學(xué)在美、英,、法等發(fā)達(dá)國家再次受到重視,。分組教學(xué)以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以小組成員之間的良性互動(dòng)為基礎(chǔ),，以實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo),，以小組總體成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)過程，被認(rèn)為是現(xiàn)代教學(xué)中最重要、最成功的教育改革,。在堅(jiān)持以人為本,，可持續(xù)性發(fā)展的今天，以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要,。教師在課堂上所起的作用主要是組織者,、引導(dǎo)者和參與者（richards,rodgers,1986）。教師的任務(wù)不再僅僅是教學(xué)生知識及如何學(xué)習(xí)知識,，而是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段,，至于應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)則應(yīng)由學(xué)生自己決定(rogers,1969)。但大班授課的形式嚴(yán)重的束縛了大學(xué)英語教學(xué)改革的步伐,。因?yàn)榘嗉壢藬?shù)過多,，教學(xué)時(shí)間有限，教師仍是課堂上的主體,，教師對課文的講解分析占用了課堂絕大部分時(shí)間,，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，很少有參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)積極性大大減弱,，主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)能力減弱，英語應(yīng)用能力下降,。離開教師和課本,，學(xué)生便失去了方向，茫然不知所措,。很多學(xué)生課后不知道學(xué)什么,，怎樣去學(xué)。本來是檢驗(yàn)在校大學(xué)生英語能力的四,、六級等級考試,，也成為大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。背單詞,，做題海,，完全背離了大學(xué)英語教學(xué)的目的。很多大學(xué)生在通過大學(xué)英語等級考試后,，不再主動(dòng)進(jìn)行英語方面的學(xué)習(xí),，語言知識的迅速退化，使得十幾年學(xué)習(xí)英語的'努力付諸東流,。

大學(xué)生正處于從青少年到成年人的過渡階段,，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理特征，這在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出,。大學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)性和現(xiàn)實(shí)性。競爭日益激烈的人才市場,，使得他們把很多的精力放在大學(xué)英語四,、六級考試上。有些順利通過四,、六級考試的學(xué)生,，因?yàn)槌煽儾焕硐耄^續(xù)報(bào)名,，期待取得更好的成績,。每年，越來越多的學(xué)生參加托福,、雅思,、gre等語言考試，幫助自己將來畢業(yè)后在競爭激烈的人才市場獲得一席之地,。語言課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,，而學(xué)生是具有獨(dú)特興趣、目的和需求的不同個(gè)體（richards,rodgers,1986）,。大學(xué)生對英語教學(xué)環(huán)境要求很高,，他們愿意汲取更多更廣更豐富的知識，更多地了解英語國家的背景文化,，希望在課堂教學(xué)中被教師重視,，得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在英語學(xué)習(xí)中得到更多的鍛煉機(jī)會(huì),，體驗(yàn)成功的快樂,。因此在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)行分組教學(xué)可以很好地滿足大學(xué)生的需求，得到大學(xué)生的歡迎與支持,。

4.1提高出勤率和聽課率,。

大學(xué)的大班教學(xué)，課堂紀(jì)律松弛,，教師要花更多的時(shí)間去維持課堂紀(jì)律,，在一定程度上降低了教師的教學(xué)效率。面對人數(shù)過多的大班,，教師無法一一顧及,，有些對英語學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生會(huì)做些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情：看小說，玩手機(jī),，甚至是公然在課堂上睡覺,。遲到、早退,、曠課的現(xiàn)象也經(jīng)常存在,，而教師不可能每次上課都點(diǎn)名,，檢查人數(shù)。盡管有相應(yīng)的考勤機(jī)制,，也會(huì)有學(xué)生點(diǎn)過名就溜走,，或點(diǎn)名的時(shí)候替沒來的學(xué)生答到，給教學(xué)秩序帶來很大的不便,。分組教學(xué),，出勤已經(jīng)不再是學(xué)生的個(gè)人行為，不僅受到教師的制約,，也受到同組同學(xué)的監(jiān)督和牽制,。個(gè)人遲到、早退,、無故曠課的行為會(huì)影響小組的整體成績,。分組教學(xué)，能夠讓出勤率一目了然,。以小組為單位,，發(fā)言的確定性和不確定性也會(huì)更好的避免學(xué)生做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，將更多的精力放在教學(xué)活動(dòng)中,，提高聽課率,。

4.2提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)時(shí)間有限,，分組教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法,。分組教學(xué)把教學(xué)對象從個(gè)體變成了小組。分組學(xué)習(xí)是一個(gè)集體性的活動(dòng),，把教學(xué)任務(wù)分配給各小組,，將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識,。在展開充分討論和交流的同時(shí),，小組成員之間可以互相幫助、互相學(xué)習(xí),、互相鼓勵(lì),、互相監(jiān)督，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)小組個(gè)體學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性,，充分發(fā)揮集體的智慧來共同解決問題，從而使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果,。分組教學(xué)還可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心,，以知識講解為重點(diǎn)和滿堂灌的教學(xué)方式，增加學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì),，減少學(xué)生對老師的依賴,，幫助他們形成自學(xué)的能力,，讓他們有更多的機(jī)會(huì)檢驗(yàn)自己的知識和能力。分組教學(xué)還給更多的學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，提高了語言輸入的效率,。小組成員之間的合作與比較，不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程,，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程，有利于個(gè)體產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，在課后進(jìn)行積極,、主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展,。

5結(jié)語,。

作者多年的大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多年的課堂教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證,，分組教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效果的有效方法之一。以師生,、生生合作為基本動(dòng)力,，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段,，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班級內(nèi)的社會(huì)心理氣氛,，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo),，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系（王坦，）,。在大班教學(xué)中,，教師應(yīng)該積極地利用分組教學(xué)，加強(qiáng)師生之間,、生生之間的交流與互動(dòng),。使大學(xué)英語教育的大班教學(xué)通過分組教學(xué)創(chuàng)造和諧、民主,、愉快,、互動(dòng)性強(qiáng)的課堂氣氛，真正的提高學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,，從而提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國際交流的需要,。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇七

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,經(jīng)濟(jì),、政治全球化的趨勢越來越明顯,國家間的交流與溝通越來越緊密,這就對我國當(dāng)前大學(xué)生的英語水平提出了更高的要求.英語作為一門語言,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,英語教學(xué)的最終意義在于人際間的溝通與交流.但是,怎樣才能不斷提高大學(xué)生的'英語實(shí)踐能力,已成為當(dāng)前英語教學(xué)工作中所面臨的一項(xiàng)重要課題.筆者認(rèn)為,對于語言方面的教學(xué),應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一種語言情景,使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的語言知識,而且還能夠鍛煉學(xué)生組織語言以及發(fā)散思維的能力.因此,筆者就我國當(dāng)前的情景教學(xué)法在英語中的應(yīng)用問題展開論述,文章首先對情景教學(xué)方法進(jìn)行了概括論述,繼而分析了情景教學(xué)法的積極作用,最后提出了英語情景教學(xué)的幾種方法,以期能夠?qū)ξ覈?dāng)前廣大的英語教育工作者提供一點(diǎn)可借鑒之處.

作者：李娜作者單位：湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院英語系刊名：商情英文刊名：shangqing年,，卷(期)：2009“”(32)分類號：h3關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法英語教學(xué)積極作用方法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇八

本文從建構(gòu)主義基本觀點(diǎn)出發(fā),結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)觀,進(jìn)一步探究了建構(gòu)主義理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用.建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、建構(gòu)性,提出合作學(xué)習(xí),、情境性教學(xué)等,對深化當(dāng)前的`教育教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的意義.

作者：馬麗亞韓芳作者單位：馬麗亞(河北師范大學(xué),教育學(xué)院,河北,石家莊,050051),。

韓芳(河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北,石家莊,050091)。

刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：2008“”(1)分類號：h3關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義教學(xué)觀大學(xué)英語

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇九

摘要：如何提高大學(xué)英語寫作的教學(xué)成果,，是每個(gè)英語教育者都非常關(guān)心的問題。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)存在一些弊端,，而網(wǎng)絡(luò)多媒體的介入為傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式注入了新的活力,，使師生互動(dòng)更加活躍，卓有成效地提高了學(xué)生的寫作能力,。從網(wǎng)絡(luò)多媒體在大學(xué)英語寫作中實(shí)施的優(yōu)勢和方法探討了網(wǎng)絡(luò)多媒體在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用,。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)；英語寫作,；優(yōu)勢,；方法。

中國與世界的聯(lián)系日益緊密,，對大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求,。在聽、說,、讀,、寫各項(xiàng)英語技能中，英語的寫作技能顯得尤為重要,，因?yàn)閷W(xué)生將來在跨國企業(yè)工作主要是以e-mail等寫作方式來綜述工作情況,。網(wǎng)絡(luò)多媒體給英語寫作教學(xué)提供了廣闊、豐富,、多樣的學(xué)習(xí)空間和方法手段,，這就可以滿足《高等學(xué)校英語教學(xué)大綱》中提出的大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，改變以往單純以教師為中心的教學(xué)模式要求,，從而使學(xué)生的英語整體應(yīng)用水平得到提高。

一,、網(wǎng)絡(luò)多媒體寫作教學(xué)的理論基礎(chǔ),。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)中多向社會(huì)性和相互作用對學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)的重要作用，主張師生,、生生之間進(jìn)行豐富的,、多向的交流，討論或合作性地解決問題,，提倡合作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義漸漸得到廣大教學(xué)同仁的認(rèn)可,，它也為網(wǎng)絡(luò)多媒體英語寫作教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了寫作知識與技巧,，同時(shí)還拓寬了自己的語言知識,，提高了實(shí)際英語寫作能力,。

二,、網(wǎng)絡(luò)多媒體寫作教學(xué)的優(yōu)勢。

1.網(wǎng)絡(luò)資源的一大特點(diǎn)就是內(nèi)容豐富,，大家共享。

教師可以根據(jù)教學(xué)需要,，從網(wǎng)絡(luò)上下載優(yōu)秀的篇章,、精辟的演講、實(shí)用的諺語等與學(xué)生進(jìn)行分享,，突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)中僅局限于教材的限制,。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有助于教師獲得更多的教學(xué)資料,，使教學(xué)效果更加喜人,。

2.網(wǎng)絡(luò)多媒體打破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了資源共享,，全面補(bǔ)充了英語教學(xué)資源,。

網(wǎng)絡(luò)多媒體突破了課堂、課時(shí)和教材的限制,，教師可以在有限的'課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示利用模板,、音頻、視頻等多媒體制作的精華課件,，為學(xué)生的寫作做出示范,，然后布置任務(wù)，要求上網(wǎng)查找相關(guān)信息,，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一多維世界里查找,、收集資料不再會(huì)感到枯燥和乏味，這就大大地減少了學(xué)生的寫作焦慮,，使他們能夠感受到通過自己積極主動(dòng)的努力與參與而有所收獲的成就感,，從而增強(qiáng)他們用英語進(jìn)行寫作的自信心。

3.促進(jìn)了教師與學(xué)生的互動(dòng),。

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中,，教師是單向傳授知識的,，往往會(huì)以兩篇寫得比較好的作文為例進(jìn)行分析與講解，不能把每個(gè)學(xué)生的作文都拿到課堂上進(jìn)行評閱,，這樣學(xué)生難以了解自己與同學(xué)的差距在哪里,。而通過網(wǎng)絡(luò)的大容量存儲功能，教師可以把所有學(xué)生的作文都放在網(wǎng)上,，學(xué)生可以親自去評閱,，并隨意點(diǎn)評，互相比較,，取長補(bǔ)短,，教師也可以在這個(gè)過程中增加點(diǎn)評，起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。師生之間的互動(dòng)更加和諧默契,。

總之，如果說傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作教學(xué)“事倍功半”,，而網(wǎng)絡(luò)多媒體英語寫作教學(xué)運(yùn)用得好,，就可以達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果。

三,、網(wǎng)絡(luò)多媒體寫作教學(xué)的方法,。

鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語寫作。網(wǎng)絡(luò)多媒體打破了時(shí)空限制,，實(shí)現(xiàn)了資源共享,，全面補(bǔ)充了英語教學(xué)資源。

1.使用qq群,。

現(xiàn)在的校園里幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己的qq,，以班級為單位，建立一個(gè)qq群,，把學(xué)生全部納入進(jìn)去,。這樣，無論是布置作業(yè)還是發(fā)表觀點(diǎn),，或和學(xué)生交流對話,，都可以在qq群里進(jìn)行。教師有相關(guān)的英語寫作資料,、word文檔,、pdf文件,、壓縮文件或是視頻資料，都可以發(fā)布到qq群的共享里，學(xué)生可以隨時(shí)去下載學(xué)習(xí),，既貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又豐富了他們的課余生活。

2.鼓勵(lì)學(xué)生和英美國家的大學(xué)生用e-mail進(jìn)行交流。

了解彼此的學(xué)業(yè)、生活,、文化、愛好,、旅游,、考試等感興趣的話題,，在實(shí)踐中逐步提高英語寫作水平,。英美國家的大學(xué)生普遍寫作能力較高就因?yàn)樗麄兘?jīng)常運(yùn)用e-mail與人交流,。

3.創(chuàng)建個(gè)人微博。

現(xiàn)在是微博時(shí)代,，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建自己的微博,，用英語對身邊,、校園,、家鄉(xiāng),、國內(nèi)或者國際社會(huì)上的任何一個(gè)事件或者話題進(jìn)行寫作表達(dá),，并讓學(xué)生互相督促、互相評論、互相鼓勵(lì),，共同提高英語寫作水平,。同時(shí)，教師也要經(jīng)常查看他們的習(xí)作更新情況,，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。

4.利用寫作教學(xué)網(wǎng)站,。

網(wǎng)絡(luò)上擁有無數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,，例如，英語作文網(wǎng),、恒星英語等等,。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找，并對比,、篩選出認(rèn)為適合的網(wǎng)站進(jìn)行英語寫作教學(xué),，并向?qū)W生推薦。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),。

網(wǎng)絡(luò)多媒體寫作教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,，改變了過去英語作文教學(xué)信息傳遞的單一化,、反饋渠道的單項(xiàng)化，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語寫作的積極性,。因此,，教師應(yīng)該追隨時(shí)代，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，只有這樣,，大學(xué)英語寫作教學(xué)才能真正富有成效，學(xué)生的寫作水平才能得到真正的提高,。

參考文獻(xiàn)：

［1］姚靜,，魏慧哲。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語寫作教學(xué)研究［j］,。牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),，（06）。

［2］覃英,。淺論在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)英語寫作教學(xué)［j］,?？荚囍芸?6）,。

［3］魏艷,。大學(xué)英語寫作教學(xué)研究綜述［j］。湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),，（04）,。

［4］金力。多媒體輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)研究［j］,。內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,，（02）。

（作者單位遼寧省沈陽藥科大學(xué)外語部）,。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十

作為學(xué)校教育的重要組成部分,，體育有其鮮明的獨(dú)特性。如果把學(xué)生在體育課中的學(xué)習(xí)只看作是單純的認(rèn)知過程,，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)顯然是被動(dòng)的,，學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造性亦受到制約?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明,，作為人的心理活動(dòng)的兩個(gè)方面，情感與認(rèn)知之間存在密切的關(guān)系,，它們相互作用,，構(gòu)成一個(gè)整體。長期以來,，體育教學(xué)只注重認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成,，即把掌握基礎(chǔ)知識、形成基本技能看作是教學(xué)的惟一目標(biāo),，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也常以掌握“雙基”的程度予以評價(jià),。這種嚴(yán)重忽視情感目標(biāo)的教學(xué)形式，不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)體育的興趣,，甚至產(chǎn)生厭倦心理,，以致出現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡體育課的'尷尬局面,。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好活動(dòng)的傾向,，它是和人的一定的情感聯(lián)系著的,，它是在需要的基礎(chǔ)上，在生活實(shí)踐過程中形成和發(fā)展起來的［1］,。因此,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,，是使學(xué)生重新熱情投身體育課堂的關(guān)鍵。近年來,，受布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論影響,，越來越多的學(xué)者將目光投入到關(guān)注學(xué)生的情感上，并進(jìn)行了大量諸如“愉快體育”,、“成功體育”,、“快樂體育”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。然而,，由于布魯姆教學(xué)目標(biāo)理論的局限性,，以及廣大一線教師對“情感”在體育教學(xué)中地位上的誤解，使得教學(xué)中出現(xiàn)了“情”與“知”一一對應(yīng)的僵硬程式,，或是以“情”為主以“知”為輔的怪圈,。事實(shí)上，教學(xué)中情與知的關(guān)系,，就是非智力因素與智力因素的關(guān)系,。“知”對教學(xué)起直接作用,，是教學(xué)過程中的執(zhí)行操作系統(tǒng),；“情”對教學(xué)起間接作用，是教學(xué)過程中的動(dòng)力節(jié)系統(tǒng)［2］,。因而,，只有在教學(xué)中做到以情促知、以知促情,、情知互動(dòng),，才能真正形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量,。

情知教學(xué)最早是由冷冉教授所提出,，他認(rèn)為從學(xué)生心理過程來分析，學(xué)習(xí)一方面是感覺―思維―知識,、智慧（包括運(yùn)用）的過程,，即認(rèn)知過程；另一方面是感受―情緒―意志,、性格（包括行為）的過程,，即情緒、性格的過程［3］,。這兩個(gè)過程在教學(xué)實(shí)踐中是統(tǒng)一的,。簡言之,情知教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)成為有效獲得知識,，同時(shí)又陶冶情操,、培養(yǎng)情感的過程,。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

要使學(xué)生積極投身于體育課堂教學(xué),，不僅需要外在條件的激發(fā),，更重要學(xué)生內(nèi)在心理因素的轉(zhuǎn)化。正所謂“知之者不如好之者,，好之者不如樂知者”,，“樂知”才能促成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。因此,，情知教學(xué)首先要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手,，教師要充分利用體育本身具有的活動(dòng)性、趣味性,、競爭性等特點(diǎn),，通過加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的“吸引力”，使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而達(dá)成體育教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目的,。

2.充分展現(xiàn)自我,。

體育教學(xué)的特點(diǎn)是，肢體動(dòng)作多于語言說教,，形象思維勝過抽象思維,，感性體驗(yàn)高于理性思辯，但教師不能因此把學(xué)生視為只會(huì)模仿的人,。如果教學(xué)中只是教師,，或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在“表演”，那么那些少有參與的學(xué)生,，長久以往就會(huì)越來越缺乏學(xué)習(xí)體育的熱情,，學(xué)習(xí)效率也隨之會(huì)越來越低。因而,，情知教學(xué)要設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，充分給予學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，以滿足學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),。具體而言,，教師要為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生盡可能地豐富成功的經(jīng)驗(yàn),；創(chuàng)設(shè)良性的競爭機(jī)制,，讓學(xué)生在競爭過程中體驗(yàn)成功［4］。

3.適時(shí)予以評價(jià),。

評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分,。以往體育教學(xué)只注重終結(jié)性評價(jià)，將技能的優(yōu)劣視為惟一標(biāo)準(zhǔn),。情知教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)關(guān)注對學(xué)生的情感評價(jià)。即使是學(xué)生小小的成功,，教師也要及時(shí)予以積極評價(jià),，這不僅可以強(qiáng)化學(xué)生獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感,，也可激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力,，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,，有助于建立和諧的師生關(guān)系［5］,。此外，還要關(guān)注學(xué)生的自我評價(jià),，使學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)自己的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量,，從中找尋自身的不足，進(jìn)而形成科學(xué)合理的終身體育意識,。

綜上,，體育教學(xué)中應(yīng)用情知教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，形成師生,、生生之間的和諧關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)效果,，都具有積極的促進(jìn)作用,。但需指出的是，實(shí)施情知教學(xué)并不是簡單地在體育教學(xué)中無故找尋情感因素,，而是要以情促知,，以知促情，力求形成情知互動(dòng)的教學(xué)格局,，使學(xué)生的認(rèn)知和情感有機(jī)統(tǒng)一,，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十一

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入,，大學(xué)體育教學(xué)逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,。大學(xué)生的認(rèn)知水平較高，對外界新鮮事物的理解和接受能力較強(qiáng),。拓展訓(xùn)練作為一種新型教學(xué)方式,，主要以體能訓(xùn)練為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì),，提升學(xué)生的人格品質(zhì),。將拓展訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，有效解決傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題,，為社會(huì)發(fā)展提供大量高素質(zhì)的專業(yè)人才。因此,，本文針對大學(xué)體育課堂中拓展訓(xùn)練的實(shí)施意義和存在問題進(jìn)行探索,，提出實(shí)施策略,。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育課堂；拓展訓(xùn)練,；教學(xué)延伸,；教學(xué)效率；

教育部于4月5日印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作意見》,、8月教育部頒布實(shí)施的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和國務(wù)院8月26日下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中都明確指出加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性,。目前，大部分學(xué)生的心理素質(zhì)有待提高,，傳統(tǒng)的思想道德教育已經(jīng)不能有效解決大學(xué)生具有的心理問題,。將拓展訓(xùn)練與高校體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以發(fā)揮其最大優(yōu)勢和價(jià)值,，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長,，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，滿足社會(huì)發(fā)展對人才的多方面需求,。

1,、打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

傳統(tǒng)教學(xué)模式將體育知識技能的教學(xué)活動(dòng)與大學(xué)生精神狀態(tài)產(chǎn)生一定分離,，導(dǎo)致學(xué)生的成長發(fā)育與社會(huì)發(fā)展脫軌,，對學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生不利影響，對其創(chuàng)新創(chuàng)造能力的`形成一定阻礙,。拓展訓(xùn)練打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,，明確了學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)體育活動(dòng),，比如練習(xí),、游戲等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。同時(shí),，在拓展訓(xùn)練過程中，教師可以及時(shí)對其進(jìn)行指導(dǎo)幫助,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，帶動(dòng)學(xué)生參與拓展訓(xùn)練的熱情，營造良好教學(xué)環(huán)境。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識,。

目前來看，大部分大學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女,，從小備受家庭寵愛,，其自我意識比較強(qiáng)烈，很容易滋生任性,、自私、自利等不良行為,。通過在大學(xué)體育課堂中實(shí)施拓展訓(xùn)練,，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，使其認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作交流的重要性,。在合作交流過程中,，學(xué)生們互相幫助、共同努力,。拓展訓(xùn)練可以使學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)目標(biāo),，感受到成功的喜悅、失敗的不氣餒,。同時(shí),，還可以引導(dǎo)學(xué)生之間構(gòu)建良好的溝通橋梁，形成相互理解,、相互信任,、相互幫助的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生的人際交往能力和語言表達(dá)能力,。

3,、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

拓展訓(xùn)練對學(xué)生的心理和身體都帶來了很大影響,，由于大學(xué)階段的學(xué)生身體發(fā)育基本成熟,，對外界新鮮事物的理解接受能力較強(qiáng)。通過在體育課堂中實(shí)施拓展訓(xùn)練,，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。拓展訓(xùn)練對學(xué)生的思維模式提出很高要求,，使學(xué)生充分發(fā)揮其想象力,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為其日后學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ),。

1,、缺乏對拓展訓(xùn)練重要性的認(rèn)識。

拓展訓(xùn)練是教育教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)組成部分，不僅可以向?qū)W生傳授專業(yè)知識和相關(guān)技能,，還可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果,。拓展訓(xùn)練與一般教學(xué)活動(dòng)具有一定差距，其具有單獨(dú)的課程結(jié)構(gòu),。目前來看,，大部分高校還不能認(rèn)識到拓展訓(xùn)練的重要性，缺少科學(xué),、全面的知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu),，導(dǎo)致拓展訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容不全面，理論知識基礎(chǔ)不牢固,，學(xué)生對相關(guān)體育知識技能的理解運(yùn)用產(chǎn)生偏差,。教師過于重視教學(xué)效率，造成拓展訓(xùn)練內(nèi)容沒有相關(guān)規(guī)律,，對學(xué)生的理解產(chǎn)生一定困難,。

2、缺乏可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

由于傳統(tǒng)體育教學(xué)對教學(xué)場地和教學(xué)器材的要求不高,，學(xué)校可以積極為其教學(xué)活動(dòng)提供成本投入資金,。但是拓展訓(xùn)練項(xiàng)目對教學(xué)場地和相關(guān)器材具有很高要求,，與學(xué)校的地理位置和周邊設(shè)施具有很大關(guān)系。在體育課堂教學(xué)過程中,，大部分教師不能積極對教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題得不到有效解決,。由于不同高校的實(shí)際狀況具有一定差異,，為高校教師對拓展訓(xùn)練的探索工作帶來一定難度。同時(shí),，缺乏可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，大大影響了拓展訓(xùn)練根本價(jià)值的發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量并不理想,。

3,、拓展訓(xùn)練活動(dòng)過于形式化。

大量的拓展訓(xùn)練活動(dòng),，對地理特點(diǎn)和器材設(shè)備提出了一定要求,。許多器械設(shè)備比較簡易，高校相關(guān)教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行制作,，但是對于高空斷橋,、空中單杠等高空項(xiàng)目需要購買專業(yè)器材設(shè)備,。由于高校的訓(xùn)練空間有限，大部分器材設(shè)備需要定期檢查維護(hù),，再加上缺少難度較大的高空專業(yè)器材設(shè)備,，導(dǎo)致可以組織的拓展訓(xùn)練活動(dòng)有限，使得拓展訓(xùn)練活動(dòng)形式化,。同時(shí),，處于資金和學(xué)生的安全方面考慮，許多高校不存在野外拓展訓(xùn)練活動(dòng),，不能積極利用相關(guān)公共體育資源組織學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練,，難以發(fā)揮拓展訓(xùn)練的實(shí)際價(jià)值。

1,、合理設(shè)置拓展訓(xùn)練知識系統(tǒng),。

高校在開展拓展訓(xùn)練活動(dòng)過程中，要充分根據(jù)高校附近的地理位置和教學(xué)資源等方面進(jìn)行考慮,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置拓展訓(xùn)練知識體系。拓展訓(xùn)練要加強(qiáng)學(xué)生身體和心理素質(zhì),，其主要內(nèi)容應(yīng)包括團(tuán)隊(duì)合作意識,、競爭意識、急救知識,、野外生存知識和良好營養(yǎng)飲食習(xí)慣等,。通過建立完整的拓展訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和教學(xué)條件科學(xué)合理選擇教學(xué)模式,，提高學(xué)生的認(rèn)知水平,，開拓學(xué)生的體育知識視野，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),，使其形成勇敢,、靈活等優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)掌握的知識技能獨(dú)立自主解決出現(xiàn)的問題,。

2,、不斷提升完善教師專業(yè)素質(zhì)。

高校開展拓展訓(xùn)練活動(dòng)具有一定風(fēng)險(xiǎn)性,，教師要積極對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助,，避免在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)意外。同時(shí),，學(xué)生要具有良好的心理素質(zhì),、生活基礎(chǔ)知識技能、急救知識常識和人際交往能力等,，為拓展訓(xùn)練活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造有利條件,。因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷提升完善自身的專業(yè)素質(zhì),，掌握堅(jiān)實(shí)的理論知識基礎(chǔ),，具備相對豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以根據(jù)拓展訓(xùn)練內(nèi)容給學(xué)生正確的指導(dǎo)的幫助,。由于社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展,，人們的生活質(zhì)量不斷提高，越來越的人們開始注重身體素質(zhì),，因此,，體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為健康生活的重要組成部分，高校體育教育活動(dòng)也逐漸變?yōu)槎嘣?。教師要結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢,，不斷學(xué)習(xí)和積累新的相關(guān)專業(yè)知識，時(shí)刻與社會(huì)發(fā)展保持一致,，積極發(fā)掘社會(huì)生活資源的教學(xué)價(jià)值,，提升自身專業(yè)素質(zhì)。同時(shí),，相關(guān)教育部門要認(rèn)識到體育教學(xué)對學(xué)生成長發(fā)育的重要性,，積極組織教師進(jìn)行知識技能培訓(xùn)，拓展教師的知識層面,，體現(xiàn)拓展訓(xùn)練對學(xué)生的積極影響,。

3、結(jié)合實(shí)際情況積極開發(fā)體育課程資源,。

各個(gè)高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員要明確意識到拓展訓(xùn)練對學(xué)生全面發(fā)展的重要性,，對高校體育相關(guān)拓展訓(xùn)練活動(dòng)給予充分支持。由于不同高校的體育課程資源和教學(xué)模式存在一定差異,，許多高?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際情況，積極開發(fā)體育課程資源,。由于拓展訓(xùn)練所需器材設(shè)備價(jià)格較高,，為高校帶來很大經(jīng)濟(jì)壓力。高?？梢越M織相關(guān)專業(yè)教師對所需材料進(jìn)行購買,，根據(jù)掌握知識自行制作所需訓(xùn)練器材。同時(shí),，高?？梢苑e極尋找拓展訓(xùn)練基地，與其進(jìn)行溝通合作,，以合理價(jià)格向高校學(xué)生開放,，滿足雙方的不同需求,。由于許多高校存在師資力量不足的問題，高?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際情況,，對外界從事拓展訓(xùn)練工作的人才進(jìn)行招聘考核，增強(qiáng)師資力量,。另外,，高校要明確拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的重要性，設(shè)置其作為體育學(xué)科的必修課程,，提升學(xué)生的專業(yè)知識技能,，滿足社會(huì)發(fā)展對人才的多方面需求。

結(jié)束語：

綜上所述,，大學(xué)體育課堂中實(shí)施拓展訓(xùn)練對學(xué)生的成長發(fā)育具有重要意義,。目前，我國高校體育教學(xué)還存在許多問題,，傳統(tǒng)教學(xué)采取枯燥乏味的灌輸式教學(xué)模式,，導(dǎo)致學(xué)生對體育知識技能的學(xué)習(xí)興趣降低。拓展訓(xùn)練打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識,，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中,，教師要對傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn),，將拓展訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合,，不斷提升完善自身專業(yè)素質(zhì)，合理設(shè)置拓展訓(xùn)練知識系統(tǒng),，結(jié)合實(shí)際情況積極開發(fā)體育課程資源,，增強(qiáng)體育知識的實(shí)用性，為體育教學(xué)活動(dòng)的有效開展創(chuàng)造有利條件,。同時(shí),，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其綜合素質(zhì),，為日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

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化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十二

（一）教學(xué)理論：慕課是時(shí)代發(fā)展下最新涌現(xiàn)出來的教學(xué)模式,，以網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)載體，對學(xué)生進(jìn)行全方位,、大規(guī)模的開放式教學(xué),。慕課中的教學(xué)資源是教育部門工作者將課程資料上傳到互聯(lián)網(wǎng)中，使網(wǎng)上教材與實(shí)際教材完全相同,，例如數(shù)學(xué),、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)等方面的課程,，從而使學(xué)生在網(wǎng)上也可以學(xué)到書本教材中的內(nèi)容,。通過慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí),，不受時(shí)間,、空間的限制。同時(shí)也可以通過頻繁的測驗(yàn)來加深自己的知識掌握程度,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。

（二）教學(xué)理念：慕課的教學(xué)理念中延續(xù)了開放式的教育理念，這也是慕課思維的一大特色,。在國外一些地區(qū),。慕課的開放教育是在網(wǎng)絡(luò)上開放學(xué)習(xí)資源，開放平臺供學(xué)生學(xué)習(xí),，網(wǎng)絡(luò)開放性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教育的平等性,，無論何種膚色、國籍,、性別的學(xué)習(xí)者,，都擁有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。慕課突破了資源和內(nèi)容的制約，將學(xué)習(xí),、討論,、考試以及最后獲取證書形成了一體化管理，慕課不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的封閉性,，還改變了學(xué)習(xí)者年齡,、知識水平等方面的限制，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都能夠自由安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),，同時(shí)還能在網(wǎng)上向?qū)I(yè)教師進(jìn)行提問,，獲得更全面的.知識。

二,、分析在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用慕課思維的劣勢,。

（一）劣勢。

1.慕課教學(xué)制約了教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)交流：運(yùn)用慕課教學(xué)只能改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度,，并不能完全取代校園教學(xué),。高中的信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生們第一次接觸較深的計(jì)算機(jī)知識，學(xué)生們都缺乏相對的學(xué)習(xí)能力,，需要教師進(jìn)行不斷的指導(dǎo),，而運(yùn)用慕課教學(xué)方式后，減少了學(xué)生和教師的見面機(jī)會(huì),，學(xué)生在遇到問題后,，很難詳細(xì)的轉(zhuǎn)述給教師進(jìn)行提問，所以導(dǎo)致教師不明白學(xué)生的提出的問題,，也就沒有辦法做到準(zhǔn)確回答,。

2.降低學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，在應(yīng)用慕課教學(xué)后,，對學(xué)生進(jìn)行了開放式教學(xué),，一部分學(xué)生的自控力較弱,，在信息技術(shù)教學(xué)過程中,，由于沒有人員督促、指導(dǎo),，很容易就會(huì)去瀏覽其他網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容,，尤其是在學(xué)生遇到問題時(shí)，如果沒有專業(yè)的教師及時(shí)指導(dǎo),，學(xué)生的心理就會(huì)出現(xiàn)煩躁,、消極的情緒，從而轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的,，降低了學(xué)生的主動(dòng)能力,。

（二）優(yōu)勢,。

1.課程內(nèi)容：在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在授課的過程中要保持同年級的授課進(jìn)度相同,，每個(gè)班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度幾乎一致,，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生了差距，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容簡單,，而學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生認(rèn)為跟不上教師授課進(jìn)度,。在慕課教學(xué)方式下，課程的內(nèi)容隨著教師與學(xué)生之間的討論而不斷的產(chǎn)生新的內(nèi)容,，通過實(shí)現(xiàn)資源共享,，在信息技術(shù)教學(xué)過程中對不同的學(xué)習(xí)問題和解答進(jìn)行分享，這就使課程內(nèi)容逐漸實(shí)現(xiàn)全面化,、連續(xù)化,。

2.教學(xué)目標(biāo)：傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)操作能力，因此,，教師對學(xué)生的教育方式就是“滿堂灌”的形式,，學(xué)生只能學(xué)到死板的理論內(nèi)容，除此之外沒有其他收獲,。而運(yùn)用慕課教學(xué)方式后,，教師受到開放式教育理念的啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中,，與學(xué)生進(jìn)行有效的討論,、分享，完全掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,，使學(xué)生參與到實(shí)際操作中，提高實(shí)踐能力,。

3.師生關(guān)系：傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“教師講,，學(xué)生聽”，使教師和學(xué)生之間存在著距離,，即使一些教師受到了學(xué)生的喜歡,，但是在課堂上依然無法做到像課下那樣交流。在運(yùn)用慕課教學(xué)方式后打破了這種現(xiàn)象,，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中,，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行知識討論，在開放的環(huán)境中,，學(xué)生可以不受約束的和教師分享自己的知識成果并且詢問意見,，這不僅使學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平得到提高，還能夠促進(jìn)師生之間的關(guān)系,。

三,、總結(jié),。

慕課的引入和應(yīng)用推動(dòng)了我國教育的進(jìn)步，在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用慕課教學(xué)方式,，不僅可以使學(xué)生在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)到大規(guī)模的課程知識,，還使學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束進(jìn)行學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。這就需要教育工作者不斷的完善網(wǎng)絡(luò)資源，并且快速的將慕課理念運(yùn)用到各個(gè)課程中,，從而實(shí)現(xiàn)慕課教育的全面化,，推動(dòng)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十三

近幾年來,我結(jié)合師范生物學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐,開展了計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)的探索實(shí)驗(yàn),取得了良好的效果,。

計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形,、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。如講“dna結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié),我采取聲像點(diǎn)睛的方式,首先讓同學(xué)們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),dna為什么能控制性狀的遺傳,引導(dǎo)學(xué)生去探索dna結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)dna的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形……在復(fù)制過程中,首先出現(xiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的dna空間結(jié)構(gòu),有一個(gè)動(dòng)態(tài)的自動(dòng)解旋、堿基的配對和形成兩條dna分子的過程,這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的,。在演示dna分子復(fù)制的同時(shí),還可進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,也可自學(xué)練習(xí),。如堿基配對有一定的規(guī)律:這就是a(腺嘌呤)一定與t(胸腺嘧啶)配對,g(鳥嘌呤)一定與c(胞嘧啶)配對。在計(jì)算機(jī)的顯示器上如堿基配對不符,會(huì)發(fā)出“嘟嘟”的響聲,。(我用它的諧音“不不”)這就對學(xué)生出現(xiàn)了聲刺激,如果對了會(huì)發(fā)出清脆悅耳的音樂聲,。學(xué)了這節(jié)課后,同學(xué)們記憶深刻,課后練習(xí)時(shí)正確率達(dá)到90%。對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極大的興趣,。

2突出生物教學(xué)的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化,。

直觀性原則是教學(xué)中一個(gè)重要原則。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實(shí),、生動(dòng),、形象地展示生物的各種生理活動(dòng),顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點(diǎn)。葫蘆蘚個(gè)體小,生殖過程必須借助于水的條件才能完成,。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株,再把各個(gè)部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發(fā)形成原絲體,、長出假根和芽體,由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的精子器和頸卵器放大,精子器中產(chǎn)生精子,借助水游到頸卵器中與卵細(xì)胞融合,完成受精過程,。受精卵在頸卵器中進(jìn)一步發(fā)育成胚,長出長柄……,。整個(gè)的顯示過程形象逼真,給同學(xué)以直觀的感受,使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松自如地解決,。通過計(jì)算機(jī)軟件的顯示,90%的同學(xué)都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程,。

3能化難為易、化繁為簡,、化抽象為具體,。

生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微,、動(dòng)態(tài)、抽象,。如人體的細(xì)胞,、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn),、重點(diǎn),但又看不見,、摸不著,理解起來有一定的'困難。比如,講血液循環(huán)時(shí),過去我用“講述+版畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí),也缺乏動(dòng)感,。如果應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件來顯示這一生理過程,既能真實(shí),、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程,化靜為動(dòng),化抽象為形象,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識,使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,讓同學(xué)帶著問題去看,。如心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對心臟的形態(tài),、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖,。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化,。血管與4個(gè)腔相連,分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化,然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說明心臟是動(dòng)力器官,使同學(xué)進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度,邊講邊顯示,。這樣學(xué)生在形象化,、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化,使這一難于理解的知識變得易于接受,。以后測驗(yàn)這一內(nèi)容時(shí),85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容,。

4能提高一節(jié)課的知識含量。

計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用了視,、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果,。“葫蘆蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié),過去用一節(jié)課時(shí)間特別緊張甚至還需延長時(shí)間,現(xiàn)在通過運(yùn)用軟件教學(xué),大大縮短學(xué)生對重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解過程,僅用半節(jié)課就完成了,。目前計(jì)算機(jī)主要通過屏幕顯示提供視覺刺激,通過聲音提供聽覺刺激,所顯示的圖象是平面的。將來立體電視技術(shù)的應(yīng)用將可使學(xué)生見到立體圖象;香味電視技術(shù)則可以使學(xué)生嗅到不同的氣味,。生物教學(xué)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn),。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十四

英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以英語為工具獲取所需信息，準(zhǔn)確,、流利,、得體地進(jìn)行交際的能力。自20世紀(jì)80年代早期交際法傳入我國以來就受到了廣大外語教師的歡迎,，因?yàn)榻浑H法運(yùn)用于英語教學(xué)一直是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力,，即語言運(yùn)用能力為目的的，這符合英語教學(xué)的目標(biāo)和社會(huì)的需求。隨著大學(xué)英語改革的不斷深入,，交際法在大學(xué)英語教學(xué)中得到大力提倡,。本文介紹分析了交際法的內(nèi)容，討論了其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用,。

二,、交際法。

交際法(thecommunicativeapproach)又稱功能法(thefunctionalapproach)或功能-意念法(thefunctionalcnotionalapproach),，產(chǎn)生于70年代初期的西歐共同體國家,。

1.交際法的理論基礎(chǔ)。

交際法的基礎(chǔ)是有關(guān)交際能力的理論,。交際能力概念最初由美國社會(huì)語言學(xué)家海姆斯(hymes)提出來的,。海姆斯認(rèn)為，具有交際能力意味著人們不但獲得語言規(guī)則的知識,，而且還懂得語言在社交中使用的規(guī)則,。主要包括4個(gè)方面：(1)語法性，即某種說法是否(以及在什么程度上)在形式上是可能的,。(2)可接受性,，即某種說法是否(以及在什么程度上)能被接受。(3)得體性,，即某種說法是否(以及在什么程度上)得體,。(4)實(shí)際操作性，即某種說法可能合乎語法性,，可接受性和得體性,，但實(shí)際上本族語使用者是否(以及在什么程度上)這樣說，以及這樣使用會(huì)引起什么樣的結(jié)果,。換句話說,，海姆斯理解的一個(gè)人的交際能力包括語法(合法性)，心理(可行),，社會(huì)文化(得體)和概率(實(shí)際出現(xiàn))等方面的判斷能力,。

2.交際法的原則。

交際法是一個(gè)多元理論的聯(lián)合體,。實(shí)踐方面,，學(xué)習(xí)者總是千差萬別，各地情況也各不相同,，所以沒有固定的操作模式,。然而，在使用交際法組織課堂教學(xué)時(shí),，教師可圍繞以下四項(xiàng)主要原則來進(jìn)行：(1)把言語交際作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和依歸,；(2)力求使教學(xué)過程交際化,；(3)以學(xué)生而不是教師作為學(xué)習(xí)的主體；(4)把聽,、說、讀,、寫視為綜合的語言活動(dòng)技能,，把口語和書面語放在同等重要的位置上。

3.交際法的特點(diǎn),。

第一,，交際法的大綱不以語法項(xiàng)目為主線來安排教學(xué)內(nèi)容和順序，而是以功能項(xiàng)目和意念為基礎(chǔ),。第二,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容必須是真實(shí)的，自然的語言,，而不是為體現(xiàn)某種語法現(xiàn)象而特意湊合語言,。第三，重視學(xué)生的實(shí)際需要,，重視交際能力的培養(yǎng),。主張以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主角,。第四,，認(rèn)為語言運(yùn)用中的錯(cuò)誤不可避免。學(xué)生的語言錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過程中的必然現(xiàn)象,，學(xué)生應(yīng)在犯錯(cuò)誤的過程中逐步糾正,。

把交際法應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，在教學(xué)的過程中,，教師的作用非常重要,。breen和candlin認(rèn)為，教師在交際法中有兩個(gè)主要作用：一是協(xié)調(diào)和加強(qiáng)所有學(xué)生之間以及這些學(xué)生和各種活動(dòng)之間的交際過程,；二是在教和學(xué)的小組活動(dòng)中充當(dāng)獨(dú)立的參與者,。教師還充當(dāng)組織者、向?qū)?、顧問和管理者等,。因此，教師在教學(xué)中該如何應(yīng)用交際法有效地進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)非常重要,。

1.意識到角色的轉(zhuǎn)變,。

教師要激發(fā)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的動(dòng)機(jī)。在課堂上,，交際活動(dòng)的場景越真實(shí)越好,；在課后,，鼓勵(lì)學(xué)生尋找使用英語的機(jī)會(huì)，例如參加一些英語活動(dòng)以及商品交易會(huì)等,。并且教師在教學(xué)活動(dòng)中要盡量創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生交流的興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生有話可說，有話想說,，有話要說的情形,，讓學(xué)生懂得在不同的場合，不同的時(shí)候,，對不同的人應(yīng)該說什么話,，怎樣進(jìn)行交際。

3.組織交際性的語言活動(dòng),。

交際性的語言活動(dòng)有多種形式,，如角色扮演(role-play)，語言游戲communicationgames),，解決問題活動(dòng)(problem-solving),，模擬表演(simulation)，辯論(debate)等,。其中角色扮演是常用的語言交際活動(dòng),。教師可根據(jù)具體情況組織不同形式的交際活動(dòng)，給學(xué)生提供交際,，演練的機(jī)會(huì),，達(dá)到熟練運(yùn)用英語，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,。在語言活動(dòng)過程中注重師生互動(dòng),，教學(xué)互動(dòng)。教師與學(xué)生之間互相溝通,，交流,。

4.堅(jiān)持實(shí)踐性的原則。

學(xué)習(xí)英語要堅(jiān)持實(shí)踐性原則,，因?yàn)樵谟⒄Z的實(shí)踐中能學(xué)會(huì)使用英語,。學(xué)習(xí)英語的`目的就是為了能使用英語進(jìn)行交際。堅(jiān)持實(shí)踐性原則就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中,，進(jìn)行大量的聽,、說、讀,、寫練習(xí)活動(dòng),。交際能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在聽、說,、讀,、寫四方面的,。輸入和輸出都很重要。教師對學(xué)生進(jìn)行的聽,，讀練習(xí)是學(xué)生接受語言輸入的活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)行口語及寫作練習(xí)是產(chǎn)生語言輸出的活動(dòng)。聽,、說,、讀、寫平衡發(fā)展,，相輔相成,。教師一定要從聽,、說,、讀、寫四方面對學(xué)生加強(qiáng)練習(xí),。

5.對待學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度,。

學(xué)生在交際活動(dòng)中會(huì)受各方面因素的影響，時(shí)不時(shí)會(huì)犯一些錯(cuò)誤,。特別是受心理因素的影響,，如緊張，焦慮,，不自信怕犯錯(cuò)誤等,，有些學(xué)生害怕開口說英語。實(shí)際上在應(yīng)用交際法教學(xué)中,，學(xué)生用英語進(jìn)行交際時(shí)犯錯(cuò)誤是正常的,，學(xué)生會(huì)從多犯錯(cuò)誤到少犯錯(cuò)誤，練習(xí)多了,，學(xué)生會(huì)不斷完善自己,。因此，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生用英語交際,，即使在交際過程中,，學(xué)生犯某種錯(cuò)誤，只要不影響交際,，教師也不應(yīng)該打斷學(xué)生的思路去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,。

6.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

英語學(xué)習(xí)者策略是可以加以訓(xùn)練的,。教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識,，二是交給學(xué)生如何獲取知識的知識。一是“魚”,，二是“漁”,，外語教學(xué)過程中,，“漁”就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識,，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)策略的重要性,。教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用原有和現(xiàn)有的知識獲取新知識，鞏固現(xiàn)有知識,。對學(xué)生學(xué)習(xí)策略因勢利導(dǎo),，利用學(xué)習(xí)策略能提高語言學(xué)習(xí)能力。

四,、結(jié)語,。

語言是社會(huì)交際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物。只有交際能力的培養(yǎng)才能滿足社會(huì)的需求,。交際法引入我國已有幾十年,，它已經(jīng)被越來越多的英語教師所接受，尤其是在大學(xué)的教學(xué)中,。交際法是一種可取和可選的教學(xué)法,，它符合語言習(xí)得的規(guī)律，可以提高學(xué)習(xí)效率,，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的,。當(dāng)然交際法不排斥其他教學(xué)手段的使用。高校教師要結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,，利用交際法教學(xué)的優(yōu)勢,，把交際法的教學(xué)理念和知識應(yīng)用于教學(xué)，來促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué),。

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十五

多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖像,、動(dòng)畫,、影像于一身，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)作動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí),，在《長方體和正方體》的教學(xué)中,，其功效表現(xiàn)尤為明顯，對學(xué)生掌握,、理解長方體和正方體的表面積和體積,，從二維空間過渡到三維空間有很大幫助。

一,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的,需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，是教學(xué)得以成功的重要條件，長方體和正方體特征的認(rèn)識,，表面積,、體積概念的教學(xué)，都可以采作多媒體出示長方體,、正方體實(shí)物,，再從實(shí)物抽象出圖形,，利用動(dòng)畫效果營造學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

二,、突出重點(diǎn)，理解計(jì)算方法,。

通過多媒體演示,，可以幫助學(xué)生將平面上能畫的'立體圖形真正立起來，突出教學(xué)重點(diǎn),，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力,，如《長方體和正方體體積》的教學(xué)，在體積計(jì)算方法的教學(xué)中,，利用實(shí)物演示比較麻煩,，且效果不好，如果運(yùn)用多媒體教具,，對長方體進(jìn)行一排,，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過程,，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式,，把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)一畫面聯(lián)系起來，不用教師多講,，也就能準(zhǔn)確,、快速地理解掌握,。

三、突破難點(diǎn),，結(jié)合實(shí)際,。

[1][2]。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十六

詞匯教學(xué)作為藝術(shù)類高職院校英語教學(xué)的一個(gè)組成部分,在英語學(xué)習(xí)中起著重要作用.詞匯是語言的.建筑材料,是理解和表達(dá)語言的基礎(chǔ).詞匯量的大小直接影響英語聽,、說,、讀、寫能力的發(fā)展,學(xué)生只有具備了足夠的詞匯量,才能讀懂和聽懂,并為說和寫奠定基礎(chǔ).

作者：李秋枝劉信波作者單位：刊名：藝海英文刊名：yihai年,，卷(期)：“”(3)分類號：h3關(guān)鍵詞：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十七

多媒體教學(xué)集文字,、圖像、動(dòng)畫,、影像于一身,，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí),，在《長方體,、正方體的表面積和體積》的教學(xué)中，其功效表現(xiàn)尤為明顯,，對學(xué)生掌握,、理解長方體、正方體的表面積和體積,，從二維空間過渡到三維空間有很大幫助,。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的,，需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，是教學(xué)得以成功的重要條件，長方體,、正方體特征的認(rèn)識,，表面積、體積概念的教學(xué),，都可以采用多媒體出示長方體,、正方體實(shí)物，再從實(shí)物抽象出圖形,，利用動(dòng)畫效果營造學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的`學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二,、突出重點(diǎn),，理解計(jì)算方法。

通過多媒體演示,，可以幫助學(xué)生將平面上能畫的立體圖形真正立起來,，突出教學(xué)重點(diǎn)，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力,，如《長方體和正方體體積》的教學(xué),，在體積計(jì)算方法的教學(xué)中，利用實(shí)物演示比較麻煩,，且效果不好,，如果運(yùn)用多媒體教具，對長方體進(jìn)行一排,，再一層的分割再聚合,，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式,，把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)一畫面聯(lián)系起來,，不用教師多講，也就能準(zhǔn)確,、快速地理解掌握,。

三、突破難點(diǎn),，結(jié)合實(shí)際,。

在《長方體和正方體表面積》的教學(xué)中,，滲透側(cè)面積的教學(xué),，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，學(xué)生對側(cè)面積等于底面周長乘以高理解有一定困難,，可以利用多媒體設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：先出示長方體的底面,，把它的側(cè)面展示，這時(shí)形成一條線段,，清楚地演示出底面周長,，再慢慢地立起來，這時(shí)學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個(gè)長方形,，長是底面周長,，寬是高，這樣就有效地突破了難點(diǎn),，大大提高了教學(xué)效率,，在表面積的應(yīng)用時(shí)，求六個(gè)面不完全的長方體的表面積,，也可以采用多媒體演示,。

四,、擴(kuò)大知識，發(fā)展能力,。

《整理復(fù)習(xí)》中的第11題：“一個(gè)正方體容器棱長2分米,，向容器中倒入5升水，再把一塊石頭放入水中,，這時(shí)量水深15厘米,，石頭的體積是多少立方厘米？”,，如果利用多媒體演示：倒入5升水后,，再在水平面用紅線標(biāo)記，石頭放入后,，水平面上升超過紅線,，不用教師多言，學(xué)生能很快理解,，上面升上來的水的體積即石頭的體積,，為學(xué)生求不規(guī)則物體的體側(cè)和以后學(xué)習(xí)基米奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之,，多媒體教學(xué)不能只為順應(yīng)潮流,，一哄而上，要用在實(shí)處,，用好,，將會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。