國(guó)家地理是一個(gè)專門研究國(guó)家地理信息的雜志。結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感悟，可以讓總結(jié)更富有個(gè)性和深度,。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些實(shí)用工具和資源,，希望能幫助大家更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn),。

學(xué)生寫的難忘的人作文篇一

光陰似箭,，歲月如俊,，一晃眼,，6年的光陰像云彩一般離我遠(yuǎn)去,，我快上初一了,。小學(xué)的生活令我懷念,；令我迷戀；令我回味,。如今,，我們的同窗生活只有10幾天了,，想起過(guò)去種種往事不禁感概萬(wàn)千。

在母校的時(shí)間只剩下短暫的10幾天了,，在這個(gè)上千多個(gè)日子里,。我就像一根幼苗，像一根小草,，像一個(gè)種子,，在“園丁”——老師精心的照料，用心的灌溉下,，茁壯成長(zhǎng),，長(zhǎng)成一棵蒼天大樹，將來(lái)回報(bào)祖國(guó),，回報(bào)母校,，回報(bào)老師。聽著老師一遍又一遍的叮囑,，聽著老師一遍又一遍的教誨,，靠著同學(xué)們的互想幫助，互相鼓勵(lì),，我們同學(xué)都一起日漸成長(zhǎng),。似乎在班級(jí)里還回蕩著我們瑯瑯的讀書聲,，在操場(chǎng)上仿佛繚繞著我們的歡聲笑語(yǔ)，在校園里還有我們嬉戲的身影,，在每一個(gè)角落里,，我們?cè)粝逻^(guò)難忘的回憶。往事還厲厲在目,，記憶猶心,。

在母校老師的教誨下，我得到了許多,。我得到了許多朋友,，也得到了老師的金玉良言和新的知識(shí)，使我成為了一個(gè)有知識(shí)懂禮貌的好學(xué)生,。我在母校留下了許多難忘的往事,，也留下了許多美好的回憶，最重要的是得到了最好的教育和今后做人處事的指南針,。但現(xiàn)在我在母校的時(shí)間已不多了,，猛然回首，回顧往事,，仿佛督促我的老師,，鼓勵(lì)我們的師長(zhǎng)，還有可愛的校園,，都要從我們輕唱的驪歌聲中失去了,，不知何時(shí)我們已成了校中的大哥大姐，成為弟弟妹妹的榜樣,。

如今我回首想起,，老師的教誨，我們瑯瑯的讀書聲,，同學(xué)們的歡笑聲,，都還縈繞在耳邊，把握最后留在母校的10幾天的時(shí)間,，看一看可愛的校園,，看一看教導(dǎo)我們的老師，看看鼓勵(lì)我的同學(xué),，珍惜最后筆硯相親的日子,。

天下沒(méi)有不散的筵席，光陰一去不復(fù)返,，我會(huì)永遠(yuǎn)記住老師的教勉,，做個(gè)堂堂正正的中國(guó)人，記住,，明日三保以我為榮,。?。∶利惖男@,，你帶給我多少歡樂(lè),，多少啟迪，我一生難忘,。

學(xué)生寫的難忘的人作文篇二

一轉(zhuǎn)眼,，我已在母校度過(guò)了六年，馬上我就要畢業(yè)了,?？蛇€是舍不得離開母校、母校的好朋友,。

母校，我的另一個(gè)家;母校,，我與大家的快樂(lè)天地,。母校有我們這些祖國(guó)的花朵，變得更加生機(jī)勃勃,。在母校時(shí),，我快樂(lè)的時(shí)候，可以與朋友玩耍;我傷心的時(shí)候,，可以向朋友訴說(shuō),。在母校時(shí)，我可以獲得更多的知識(shí),、珍貴的友誼,。

在這快樂(lè)的六年小學(xué)生活中，我獲得了友誼,、知識(shí)等,。我從一個(gè)天真無(wú)邪的小女孩變成了一個(gè)擁有知識(shí)的女生。在這有快樂(lè),、有幸福,、有悲傷的六年小學(xué)生活中，我有了酸,、甜,、苦、辣的感覺(jué),。

被人冤枉時(shí),，有種酸酸的感覺(jué);被人表?yè)P(yáng)時(shí)，心里像吃了蜂蜜似的甜;被人騙時(shí),，有種有苦說(shuō)不出---啞巴吃黃連的感覺(jué);被批評(píng)時(shí),，心里辣辣的,，很不好受。在這么一個(gè)擁有酸甜苦辣的地方,，我慢慢成長(zhǎng),，也學(xué)會(huì)了從哪個(gè)地方摔倒，就從哪個(gè)地方站起來(lái),。

每天早上,，來(lái)到教室，看到正在玩耍的同學(xué)們,，我總會(huì)露出一絲微笑,。聽到大家都書聲瑯瑯的在讀書時(shí)，我會(huì)附和著大家的聲音,。也許,，我只是這個(gè)班級(jí)的一小部分，盡管是那樣的小,。但我覺(jué)得,，我們每個(gè)人都有自己的的作用。我們這個(gè)班級(jí),，因?yàn)橛辛舜蠹?，才?huì)有了歡笑。

正因?yàn)橛辛诉@么一段難忘的小學(xué)生活,，才使我這么舍不得離開大家,，離開母校。

學(xué)生寫的難忘的人作文篇三

——成長(zhǎng)足跡,。

第三課時(shí)??交流展示學(xué)習(xí)成果,。

一、教材分析,。

本單元教材是小學(xué)階段的最后一組課文,，是一次綜合性學(xué)習(xí)。這次綜合性學(xué)習(xí)就是通過(guò)一系列有意義的活動(dòng)讓學(xué)生把師生情,、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來(lái),。難忘小學(xué)生活分成成長(zhǎng)足跡和依依惜別兩大板塊。這次活動(dòng)與以往的綜合性學(xué)習(xí)單元相比,，學(xué)生組住活動(dòng)的比重更大,。課前有計(jì)劃、有落實(shí)地讓學(xué)生以個(gè)人,、小組,、等方式收集整理資料培養(yǎng)學(xué)生合作精神和組織、策劃能力。在課堂上交流展示個(gè)人和班級(jí)成長(zhǎng)的足跡,。這節(jié)課以學(xué)生交流展示個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋和班級(jí)紀(jì)念冊(cè)為主線讓學(xué)生將小學(xué)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用多種形式表達(dá)出來(lái)可以說(shuō)說(shuō)難忘回憶,，可以暢談成長(zhǎng)過(guò)程中的故事也可以展示自己的成果讓學(xué)生將課內(nèi)課外的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作,、探究,、開放的特征。

二,、教學(xué)目標(biāo),。

通過(guò)讀閱讀材料中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念,，對(duì)母校,、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情,。

回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷,、懂得成長(zhǎng)需要自己的努力、也離不開學(xué)校的關(guān)懷,、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助,。

制作個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋和班級(jí)紀(jì)念冊(cè)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力合作組織能力。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生課前收集資料并制作成長(zhǎng)記錄袋及班級(jí)紀(jì)念冊(cè),。

教師做出合理計(jì)劃做好課內(nèi)與課外的指導(dǎo)檢查工作,。

打破常規(guī)讓學(xué)生分組圍坐創(chuàng)設(shè)寬松愉樂(lè)的交流環(huán)境。

利用多媒體課件營(yíng)造氛圍讓學(xué)生樂(lè)于交流,，樂(lè)于回憶使學(xué)生入情入境,。

四、教學(xué)過(guò)程,。

（一）童歌激趣?感情渲染,。

播放歌曲《童年》并用課件展示收集的學(xué)生學(xué)習(xí)生活，及在不同時(shí)期的照片以引起學(xué)生對(duì)自己童年生活的回憶認(rèn)識(shí)到即將告別童年也將離開母校老師和同學(xué),。

師：聽了這首旋律悠揚(yáng)感情真摯的歌曲同學(xué)們有什么感受呢,？

（學(xué)生發(fā)言交流感受，注意尊重學(xué)生的各種體驗(yàn)和感受）,。

（二）總結(jié)導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們讀讀課題。（指導(dǎo)學(xué)生讀出感情）,。

前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了閱讀材料中的幾篇課文,，課下老師還讓同學(xué)們尋找收集了自己的成長(zhǎng)足跡并讓制作了成長(zhǎng)記錄袋這節(jié)課我們就來(lái)展示我們的成果吧！

（三）展示個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋。

1整體展示記錄袋,。

以小組為單位評(píng)選最佳成長(zhǎng)記錄袋,。（各小組進(jìn)行評(píng)選）。

評(píng)出優(yōu)勝者上臺(tái)展示,。

其他同學(xué)做出評(píng)議,。

（注意語(yǔ)言的委婉，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)是否精美,，內(nèi)容是否全面,，有沒(méi)有創(chuàng)意，重在鼓勵(lì)）,。

教師做簡(jiǎn)單的總結(jié),。

過(guò)渡：六年的小學(xué)生活多像一幅五彩斑斕的畫冊(cè)呀，在這本畫冊(cè)中肯定記載著同學(xué)們美好的回憶,，讓我們拿起手中的相片,，打開記憶的大門回憶你最難忘的一個(gè)老師，一個(gè)同學(xué),，一節(jié)受益終身的課,，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，難忘的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。

先在小組內(nèi)交流,，然后準(zhǔn)備在全班交流。

各小組長(zhǎng)發(fā)言為自己的隊(duì)員加油,。

自由發(fā)言鼓勵(lì)學(xué)生入情入境地?cái)⒄f(shuō),。

3暢談成長(zhǎng)故事。

（1）,、回憶故事,。播放相片，讓學(xué)生回憶成長(zhǎng)中的各種故事并準(zhǔn)備講給大家聽,。（如運(yùn)動(dòng)會(huì),、春游、合唱,、踢毽子等等）,。

（2）、說(shuō)說(shuō)故事,。自己準(zhǔn)備后交流,。其他同學(xué)可在他講完后補(bǔ)充。

（3）,、老師總結(jié),。

是的,，六年了，我們哭過(guò),，笑過(guò),，我們成功過(guò)，也失敗過(guò),。但我們?cè)谶@些酸甜苦辣中長(zhǎng)大了,，我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了寬容,，體會(huì)了師生情,，同學(xué)情。他們見證了我們的成長(zhǎng),！也讓我們的校園生活變得更加難忘,。

4作品展示。

過(guò)渡：六年里我們每位弱不禁風(fēng)的花蕊都成為一只搏擊長(zhǎng)空的雛鷹,，有無(wú)知變得成熟,，學(xué)會(huì)了做人的道理，我們掌握了許許多多的本領(lǐng)今天我們就來(lái)展示自己的成果吧,！

在小組內(nèi)展示作品,。（可以是一幅畫，一篇作文,，一篇日記,，一份手抄報(bào)，一份成長(zhǎng)日?qǐng)?bào),，一件手工制作,，或者是一首歌，一段表演等等,。）。

設(shè)置一個(gè)展示臺(tái)讓同學(xué)上臺(tái)展示,。營(yíng)造氛圍激勵(lì)更多的學(xué)生上臺(tái)展示,。

評(píng)選優(yōu)秀者給予表?yè)P(yáng)并發(fā)放最佳表演者獎(jiǎng)。

評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：

（展示的作品精美新穎,；陳述時(shí)大方,、自然；語(yǔ)言組織優(yōu)美能做到聲情并茂,；形式獨(dú)特具有新意）,。

5榮譽(yù)伴我成長(zhǎng)。

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設(shè)立光榮榜讓學(xué)生在上面寫下自己的名字,。老師把制作好的光榮榜分發(fā)到各小組,。

小組長(zhǎng)組織學(xué)生獲獎(jiǎng)同學(xué)的名自寫在光榮榜上。

各組展示光榮榜并張貼在黑板上。

說(shuō)說(shuō)你獲獎(jiǎng)感言或獎(jiǎng)狀背后的故事,，好嗎,？

學(xué)生感言舉例：

生：這些獎(jiǎng)狀將會(huì)激勵(lì)我勇往直前，我不會(huì)在勝利時(shí)只看美麗的風(fēng)景,，我還會(huì)把他當(dāng)做我新的起跑線,，相信我會(huì)越飛越高。

生：看到這來(lái)之不易的獎(jiǎng)狀我就想起那次激動(dòng)人心的跳繩比賽……,。

生：獎(jiǎng)牌只代表過(guò)去,，我不會(huì)沉浸在喜悅中，我會(huì)更加努力戰(zhàn)勝自我,。

生：獎(jiǎng)狀是激勵(lì)我向更高點(diǎn)攀登的動(dòng)力,，我認(rèn)為只要努力了即使沒(méi)得獎(jiǎng)狀也無(wú)所謂。

……,。

教師總結(jié),。

是啊,！這一張張獎(jiǎng)狀凝聚著每位同學(xué)的心血和汗水,，承載著我們每一位同學(xué)的希望，也給予我們無(wú)盡的力量,，老師相信這一張張獎(jiǎng)狀只代表過(guò)去,，我們會(huì)朝著前面的路勇敢的走下去，我相信你們的未來(lái)會(huì)更精彩,。

（四）展示班級(jí)紀(jì)念冊(cè),。

班長(zhǎng)向大家展示班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。

讓同學(xué)輪流欣賞,。

展示多媒體圖片（展示時(shí)請(qǐng)他們制作成員向同學(xué)們用語(yǔ)言做介紹）,。

第一板塊：師恩難忘?六年來(lái)我們?cè)诶蠋煹木暮亲o(hù)下茁壯成長(zhǎng)，我們的點(diǎn)滴進(jìn)步都滲透著老師的心血,，課堂上有老師諄諄教誨,，課間有老師的耐心指導(dǎo)，課外有我們濃濃的師生情,。

第二板塊：同學(xué)情深?同學(xué)中有傷心時(shí)的鼓勵(lì),，有共同學(xué)習(xí)的身影，有你我嬉戲娛樂(lè)的歡聲笑語(yǔ),，我們親密無(wú)間,，情深似海，有什么能比的上我們間純潔的友情呢,。

第三板塊：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上??我們的身影留在校園的每個(gè)角落,，看在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上你追我趕的激烈場(chǎng)面,，同學(xué)們像展開理想翅膀的雛鷹一樣盡情翱翔。

第四板塊：藝術(shù)天地??藝術(shù)節(jié)上我們施展才華,，縱情歌唱,，聽歌聲還縈繞我們的耳畔，看優(yōu)美的舞姿留在了我們的心中,。

第六板塊：美好祝福???班長(zhǎng)：告別六年的校園生活,，我們珍惜同學(xué)間的友情，感激老師的恩情,，懷念伴我們走過(guò)人生之路的校園,。用自己最真摯的語(yǔ)言，最喜歡的的方式表達(dá)對(duì)母校,、老師對(duì)同學(xué)的深深祝福,。（想起音樂(lè)《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》）（可以寫幾句話，可以朗誦一首,，可以唱一首歌……）,。

（五）總結(jié)講話。

今天同學(xué)們展示的這樣精彩說(shuō)明課外活動(dòng)搞的好,。今天你們?yōu)槟感６院览蠋煘槟銈兊倪M(jìn)步和成長(zhǎng)而欣慰,，明天學(xué)校會(huì)因有你們而榮光。

板書設(shè)計(jì),。

成長(zhǎng)足跡,。

成長(zhǎng)故事。

作品展示,。

榮譽(yù)激勵(lì),。

授課教材：

第六組。

不久,，我們就要告別美麗的校園,，告別朝夕相處的老師、同學(xué),，帶著依依不舍的深情,，跨入新的學(xué)校，開始新的學(xué)習(xí)生活,。臨近畢業(yè)之際，讓我們圍繞難忘小學(xué)生活這個(gè)主題,，開展一次綜合性學(xué)習(xí),，向師友、母校告別,。

成長(zhǎng)足跡,。

活動(dòng)建議,。

根據(jù)下面的活動(dòng)建議，有計(jì)劃地開展活動(dòng),。在回憶的基礎(chǔ)上,，用各種語(yǔ)文形式，把師生情,、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來(lái),，并永久珍藏。

認(rèn)真讀一讀下面閱讀材料中的文章,，看看別人對(duì)小學(xué)生有著怎樣特殊的感情,，感受他們對(duì)小學(xué)生活的懷念。

在小學(xué)生活里,，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些讓你難受的事,？翻開相冊(cè)，里面的照片勾起了你對(duì)小學(xué)生活的哪些回憶,？你可以提起筆來(lái),，寫寫難忘的老師或同學(xué)，難忘的校園,，難忘的一節(jié)課或是難忘的一次活動(dòng),。

你可以和同學(xué)一起暢談自己的成長(zhǎng)故事，還可以共同尋找班級(jí)成長(zhǎng)的足跡,，如,，成長(zhǎng)記錄袋、獎(jiǎng)狀,、集體活動(dòng)的照片,、同學(xué)們的優(yōu)秀習(xí)作。和同學(xué)一起商量,，怎樣制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè),，如何做到圖文并茂，真實(shí)記錄我偶們幾年來(lái)的成長(zhǎng)歷程,。

閱讀材料,。

我時(shí)常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們,。是他們,，在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導(dǎo)我：要愛祖國(guó),，要勤勉,，要做一個(gè)真正的、誠(chéng)實(shí)的人,。幾十年過(guò)去了,，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響,。

我的啟蒙學(xué)堂叫竺西小學(xué)，它坐落在一個(gè)江南小鎮(zhèn)的街外,。我還依稀記得那狹窄的天井,，晦暗的教室和沒(méi)有座位、只有一個(gè)石砌的小舞臺(tái)的禮堂……記得在這個(gè)禮堂里我們有過(guò)的永生難忘的集會(huì),。

那大概是1942年,，淪陷時(shí)期的艱難歲月，我上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候,，老師們?cè)M織全校的學(xué)生在這里舉行過(guò)多次抗日講演比賽,。我也登過(guò)臺(tái)，講演稿是級(jí)任老師馮先生幫我寫的,。

學(xué)校離日本賓炮樓很近,，只二百來(lái)米。講演比賽時(shí),，專門有人在校門口放哨,，見到日本兵或翻譯官經(jīng)過(guò)，就跑進(jìn)來(lái)報(bào)告,，講演隨即暫時(shí)停止,，大家一起唱歌。

那時(shí)我還小,，不大懂得這件事可能帶來(lái)的后果,。后來(lái)，當(dāng)我知道日本侵略者是怎樣殘忍地虐殺中國(guó)的愛國(guó)者的時(shí)候,，我對(duì)老師們的勇敢,，不能不從心底里感到無(wú)限的敬佩。

我虛歲六歲就上學(xué)了,，年級(jí)小,，上課時(shí)總是很規(guī)矩地坐在前排，老師們都很喜歡我,。他們說(shuō)過(guò)不少表?yè)P(yáng)我的話,，這些我已經(jīng)淡忘了；可我還是免不了受到批評(píng)乃至懲戒,，這方面情景我倒是至今未曾忘卻,。

在班上，作文和我寫字算是我的強(qiáng)項(xiàng)了,，然而就是在這兩門課上,，我也受到過(guò)申訴。有一次作文、題目是記秋游,。在文章的開頭，我說(shuō)：星期天的早晨,，我和幾個(gè)同學(xué)在西街外的操場(chǎng)上玩,，忽然聞到一陣桂花香，我們就一起到棠下村摘桂花去了,。陳先生閱后在末尾批了嗅覺(jué)特長(zhǎng)四個(gè)字,。我不明白這批語(yǔ)的含義，就去問(wèn),。先生板著面孔對(duì)我說(shuō)：棠下離這兒有三里路,，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長(zhǎng)嗎|,？這話有點(diǎn)刺傷我,，不過(guò)我還是感到羞愧，因?yàn)槲掖_實(shí)沒(méi)有聞到桂花香,，開頭那幾句是憑想象編造出來(lái)的,。有一次上大字課，老師在發(fā)本子時(shí)我叫到講臺(tái)前,，嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō),；你這次的成績(jī)是丙，丙就是及格了,，可對(duì)你來(lái)說(shuō),，這是不及格，因?yàn)槟惚驹摰眉椎?。以后再這樣,，就要打手心了。當(dāng)著全班同學(xué)的面這樣說(shuō)我,，我感到有點(diǎn)兒難堪,，不過(guò)我心里還是服氣的，因?yàn)槟枪?jié)大字課的前半堂我凈和同座的同學(xué)說(shuō)悄悄話了,，字確實(shí)寫得很不用心,。

在我的印象里，只有對(duì)一門課,，老師們的態(tài)度特別寬容,，那就是翻譯官上的日語(yǔ)。即使逃課,，老師們也是不管的,。從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理,。

解放后的第二年,，我到北京參加了工作,。從那以后，漫長(zhǎng)的歲月過(guò)去了,，經(jīng)歷的事情許多也已淡忘,，而少年時(shí)代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌,，還不時(shí)地在我的記憶中浮現(xiàn),，引起我的思念和遐想。

2老師領(lǐng)進(jìn)門,。

1942年正月新春,，我不滿6周歲，就到鄰村小學(xué)讀書,。

這個(gè)小學(xué)坐落在關(guān)帝廟的后殿,，只有一位老師，教四個(gè)年級(jí),；四個(gè)年級(jí)四個(gè)班,，四個(gè)班只有40人。

老師姓田,，17歲就開始了小學(xué)教師生涯,。田老師執(zhí)教40年，桃李滿門,，弟子不下三千,，今年70歲，退休已經(jīng)十多年了,。

田老師很有口才,，文筆也好。

開學(xué)頭一天,，我們排隊(duì)進(jìn)入教室,。每個(gè)一年級(jí)小學(xué)生，與一位三年級(jí)的學(xué)兄同座,。田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生上課,，讓三年級(jí)的學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的小手，描紅摹紙,。

紅摹紙上,，一首小詩(shī)；

一去二三里,，煙村四五家,。

亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

輪到給一年級(jí)上課時(shí),，田老師先把這首詩(shī)念一遍,，串講一遍，然后,，以這首詩(shī)為內(nèi)容,，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來(lái),。

我還記得，故事的大意是：

我聽得入迷,，恍如身臨其境,，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆,；直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下,，我才驚醒。

那時(shí)候的語(yǔ)文教國(guó)文的,，田老師每講一課,，都要編一個(gè)引人入勝的故事；一,、二,、三、四年級(jí)的課文,，都是如此,。我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事,，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地,。

從事文學(xué)創(chuàng)作，需要豐富的想象力,。在這方面田老師培育了我,，給我開了竅。

我回家鄉(xiāng)去,，在村邊,、河畔、堤坡,、遇到田老師拄杖散步,，仍然像當(dāng)年的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮,。談起往事,，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。老人搖搖頭,，說(shuō)：這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰?。?/p>

十年樹木,，百年樹人,；插柳之恩，終身難忘,。

3新來(lái)的王老師,。

明德小學(xué)新調(diào)來(lái)一位姓王的語(yǔ)文老師，接替退休的羅老師,，做了四年級(jí)（2）班的班主任,。他很年輕，寬寬的額頭,，明亮的眼睛的,，當(dāng)他邁著輕快地步子走進(jìn)教室時(shí)，全班同學(xué)熱烈鼓勵(lì)歡迎,。

第一堂語(yǔ)文課,，就鬧了笑話。

課文剛講了一段,，提問(wèn)時(shí),，幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)齊刷刷地舉手，他們都希望能給新老師一個(gè)好印象,。

王老師看看他們,，拿起禮物座位表：蔡林同學(xué)，請(qǐng)你回答,。

全班哄堂大笑,。坐在最末一排的一個(gè)男孩站起來(lái)，他低著頭,，一聲不響,，惱火地地盯著笑得前仰后合的同桌。

王老師重復(fù)了一遍問(wèn)題,，見蔡林海事不出聲,，才揮手讓他坐下，請(qǐng)其他同學(xué)回答,。

課后,，王老師把蔡林找到辦公室。

蔡林,，我剛才提出的問(wèn)題你會(huì)嗎,？我猜你是會(huì)的,。

蔡林不說(shuō)話。

王老師其實(shí)猜對(duì)了,，剛才的問(wèn)題蔡林確實(shí)能答,。平時(shí)他不怎么聽課，因?yàn)閾Q了一個(gè)老師,，他覺(jué)得挺新鮮的,，一直在注意聽，提的那問(wèn)題又不算太難,。

同學(xué)們笑,，你好像不太高興，不過(guò),，他們問(wèn)什么要笑呢,？我做錯(cuò)了什么嗎？

蔡林看了看老師,，撇撇嘴：老師，我是差生,，沒(méi)人提問(wèn)我的,。

差生？王老師搖搖頭,，誰(shuí)說(shuō)你是差生,？

蔡林想了想：大家都這么認(rèn)為。我,，我自己也承認(rèn),。

王老師正想說(shuō)話，上課鈴聲響了,。王老師讓蔡林回班上課,。

放學(xué)時(shí)，王老師在教室門口等蔡林,，把他叫到一旁,，遞給他一個(gè)大信封，讓他回家去看,，信封正面是幾個(gè)大字——差生檔案,。

幾個(gè)同學(xué)圍上來(lái)，蔡林推開他們,，拿著信封自顧自走了,。

一出校門，他就忍不住拆開信封,，里面有兩張紙,，上面工工整整地寫著：

貝多芬學(xué)拉小提琴時(shí),，他的老師說(shuō)他絕不是當(dāng)作曲家的料。

《物種起源》的作者達(dá)爾文在自傳里透露：所有的老師認(rèn)為我資質(zhì)平庸,，與聰明不沾邊,。

愛迪生小時(shí)候反應(yīng)奇慢，老師認(rèn)為他沒(méi)有學(xué)習(xí)能力,。

愛因斯坦四歲才會(huì)說(shuō)話,，七歲才會(huì)認(rèn)字。

物理學(xué)家牛頓小學(xué)成績(jī)一團(tuán)糟,。

俄國(guó)作家托爾斯泰大學(xué)時(shí)因成績(jī)太差被退學(xué),。

英國(guó)首相丘吉爾小學(xué)六年級(jí)曾留過(guò)級(jí)。

藝術(shù)家羅丹考了三次都沒(méi)有考進(jìn)藝術(shù)學(xué)院,。

蔡林把信紙放回信封里,，小心折疊起來(lái)，放進(jìn)口袋,，大踏步回家去,。他一面走，一面伸手摸著衣袋,，好像里邊裝著寶貝,。

4忘不了的笑聲。

馬上就要小學(xué)畢業(yè)了,，六年的小學(xué)生活中最難忘的是小伙伴的笑聲,。

小隊(duì)的同學(xué)都愛笑，各人的笑聲不一樣,。|咯咯咯這是余曉的笑聲,，笑的很有感染力,。她正一邊笑著,，一邊給同學(xué)念作文呢。里有趣的情節(jié)和對(duì)話,，特別是她的笑聲,，引得大家哈哈大笑起來(lái),。

小隊(duì)長(zhǎng)魯珊的笑很文雅：眼睛一彎，嘴巴一抿,，不管同學(xué)間有什么矛盾,，同學(xué)心里有什么疙瘩，只聽要到聽到她嘿的一聲,，就什么事也沒(méi)有了,。

嘻嘻嘻！這是大個(gè)子方萍的笑聲,。一聽到這樣的笑聲,，就知道她又在捉弄人了,。原來(lái)她正在嘲笑王羽，說(shuō)她講的是川味普通話,，王羽氣的眼淚汪汪,。這時(shí)魯珊走過(guò)來(lái)抿嘴一笑：嘿，''積雨云''來(lái)了,，要不要我發(fā)表一個(gè)天氣預(yù)報(bào)?。慷旱么蠹叶夹α?，王羽也笑了,。

呵呵呵！這特別洪亮的笑聲是陳立的,。陳立是班上數(shù)一數(shù)二的淘氣包,，在組建小隊(duì)時(shí)，別的小隊(duì)都不肯要他,。魯珊一抿嘴,，朝他嘿了一聲，我們小隊(duì)就接受了他,。從那以后,，我們經(jīng)常聽到成立呵呵呵的笑聲。笑聲中,，陳立在為班里修桌椅，修門窗,。

這時(shí),，我的耳畔又想起了隊(duì)員們熟悉的笑聲：野炊時(shí)的笑聲，春游中的笑聲,，智力競(jìng)賽得勝的笑聲,，早會(huì)評(píng)比獲獎(jiǎng)時(shí)的笑聲。

啊,，快樂(lè)的笑聲,，團(tuán)結(jié)的笑聲，充滿理想的笑聲,！這就是我親愛的小隊(duì)的笑聲,。它已印在我的腦海深處，讓我永遠(yuǎn)記住我們這個(gè)快了的小隊(duì),！

5作文上的到紅雙圈,。

是在1972年的5越，我清清楚楚記得那個(gè)日子,。那一次學(xué)校舉辦紅五月征文比賽,。

我投了稿,，作文題目叫《補(bǔ)考》，是篇很長(zhǎng)的作文,。我的語(yǔ)文老師同時(shí)也是班主任,，他總是給我的作文打高分。

一天上午都在操場(chǎng)勞動(dòng),，有人跑過(guò)來(lái)告訴我：征文在報(bào)欄里貼出來(lái)了,，有你的，上面打滿了雙圈,。我很興奮,，即刻就想去看看，卻又矜持,，不愿再同學(xué)面前顯出我的迫不及待,。挨到中午，校園里寂靜無(wú)人時(shí),，我像做賊一樣地溜過(guò)去,，獨(dú)自站在報(bào)欄前，欣賞我的打滿雙圈的作文,。我?guī)е奶?，從頭到尾一個(gè)個(gè)數(shù)下來(lái)，一共是九十八個(gè)紅雙圈,。這是我的語(yǔ)文老師給我的評(píng)價(jià),。

帶著雙圈的作文在報(bào)欄里貼了很久。一天,，縣文化館的同志路過(guò)這里,，偶爾看見了，就揭下來(lái)帶走了,。不久,，我的作文發(fā)表在縣辦刊物上?？h辦刊物送到揚(yáng)州地區(qū),，被地區(qū)刊物選中，第二次發(fā)表,。幾經(jīng)周轉(zhuǎn),，次年，《補(bǔ)考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上,。

其實(shí),。，我已經(jīng)下鄉(xiāng)插隊(duì),。父親鼓勵(lì)我說(shuō)：既有一,，何不能有二,？我想想也是，就接著往下折騰,，后來(lái)發(fā)表了很多小說(shuō),，成了作家。

沒(méi)有當(dāng)年作文上的九十八個(gè)紅雙圈,，會(huì)有我今天的一切嗎,？人生的路上有無(wú)數(shù)條軌道可走，之所以選擇了其中的一條,，是偶然,，更是必然。

永遠(yuǎn)感謝我的老師,，感謝母校的報(bào)欄,，感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。

學(xué)生寫的難忘的人作文篇四

一,、教材分析：

本單元是一個(gè)單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)單元,，以“難忘小學(xué)生活”為主題，讓學(xué)生在即將畢業(yè)的時(shí)候,，開展一系列有意義的活動(dòng),，吧師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來(lái),，并將其永久珍藏,，使之成為美好的回憶。本節(jié)是活動(dòng)啟動(dòng)課,。

二,、學(xué)情分析：

六一班是一個(gè)民主和諧的班級(jí)，學(xué)習(xí)氛圍濃郁,，集體主義感強(qiáng),。六一班的學(xué)生充滿著青春的氣息,，洋溢著生命的活力,，朝氣蓬勃。這樣一群可愛的孩子,，在不得不說(shuō)分手時(shí),，必然會(huì)很傷感，教師要重在引導(dǎo)他們以語(yǔ)文的方式進(jìn)行表達(dá),。

三,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程,，注重聽,、說(shuō),、讀、寫能力培養(yǎng),；

4,、留戀美好往事，表達(dá)出師生情,、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情,，同時(shí)也對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行激勵(lì)。

四,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

2,、留戀美好往事，表達(dá)出師生情,、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情,，同時(shí)也對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行激勵(lì)。

五,、學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

1、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程,，注重聽,、說(shuō)、讀,、寫能力培養(yǎng),；

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，策劃,、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,，特別要提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用,。

六、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,。

整理部分小學(xué)生活中的照片,，歌曲《再見》，教學(xué)課件,。

七,、課時(shí)安排。

一課時(shí),。

八,、教學(xué)過(guò)程。

2、小組交流,，練習(xí)口述,；

3、小組推薦,，集體交流,；

4、評(píng)議：有無(wú)具體內(nèi)容,，是否介紹清楚,。

1、師：一張張照片記錄了我們的歡笑,，也記錄了我們的成長(zhǎng),。這一切都離不開老師和同學(xué)對(duì)你們的幫助，你們一定有很多話對(duì)他們說(shuō)吧,！

2,、以“我想對(duì)說(shuō)”做開頭，說(shuō)說(shuō)自己曾受到的幫助,。

3,、游戲：連環(huán)道感激。（游戲說(shuō)明：以a生開頭說(shuō)感謝,，其感謝的對(duì)象繼續(xù)指名道謝,，將班級(jí)連成一道感謝圈。加深同學(xué)情,，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,。）。

2,、小組交流,，討論活動(dòng)形式；

3,、指名匯報(bào),，集體交流；

4,、評(píng)議：活動(dòng)有無(wú)意義,，介紹是否清楚。

1,、師：在接下來(lái)的幾個(gè)課時(shí)里,，將繼續(xù)沿著我們的成長(zhǎng)足跡,，道出我們的依依惜別之情,。六年的小學(xué)生活是難忘而美好的，讓我們把這些珍貴的回憶留住，更好地激勵(lì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活,。

2,、播放《再見》，升華情感,。

3,、作業(yè)：預(yù)習(xí)成長(zhǎng)足跡與依依惜別活動(dòng)版塊。

板書設(shè)計(jì)：

寫臨別贈(zèng)言,。

為母校做點(diǎn)事,。

制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。

……,。

（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書）,。

（筆者的話：在擬定本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我的內(nèi)心很復(fù)雜,，既想把它教好,，又不想執(zhí)教這一課，畢竟這意味著分別,。這個(gè)班,，是我從一年級(jí)帶上來(lái)的，也是我執(zhí)教的第一個(gè)畢業(yè)班,。為了他們,，我把三個(gè)多月的孩子扔給了母親，可最終目的卻又是把他們送走,。雖然矛盾,，但我深深地明白這一切糾結(jié)是緣自——愛！）,。

學(xué)生寫的難忘的人作文篇五

六年的小學(xué)生活像是一片大海,，“大海”中有著許許多多的“貝殼”,。六年里我與朝夕相處的同學(xué)之間發(fā)生了許多令人難忘的故事,，就是這“大海”中美麗而珍貴的“貝殼”,。

記得有一次,，我不小心把手劃了一道口子，葉芷看見了,，連忙走過(guò)來(lái)幫我止住血,，還囑咐我說(shuō)：“這傷口千萬(wàn)不能凍了，要不就不能好了,?！?/p>

長(zhǎng)跑時(shí)間到了，同學(xué)們都帶上手套，來(lái)到操場(chǎng)上排隊(duì),。我早上忘記了戴手套手凍得通紅,，葉芷看見我沒(méi)戴手套，走過(guò)來(lái)問(wèn)：“謝露,，你沒(méi)帶手套嗎,？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。她看了看我的手,，一邊摘下她的手套一邊對(duì)我說(shuō)：“來(lái)戴我的吧,！”我連忙把手插進(jìn)衣兜里，推辭說(shuō)：“不用,，不用,，我的手被風(fēng)吹慣了，再說(shuō),，跑了多長(zhǎng)時(shí)間就回來(lái)了,。”“那你手上的傷口怎么辦呢,？”她不由分說(shuō),，就把我的手拉過(guò)去，硬把手套戴在我的手上,。

我們排著隊(duì)跑出了校門,。風(fēng)呼呼地刮著，刮在臉上像刀割一樣,。我的手卻暖烘烘的,，看著這雙手套，我心里真的有說(shuō)不盡的感激,。我回頭看看葉芷她的手凍得通紅,，兩只手攥得緊緊的。她發(fā)現(xiàn)我正在看她,，她沖我笑了笑,，好像說(shuō)“我不冷”。

我的“大?！崩镞€有許許多多的“貝殼”,，我要把“大海”中最美麗珍貴的貝殼穿成一串串項(xiàng)鏈送給我一起學(xué)習(xí),，一起歡樂(lè)的同學(xué),！

學(xué)生寫的難忘的人作文篇六

“難忘小學(xué)生活”分成“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”兩大板塊。我認(rèn)為這兩個(gè)板塊存在著必然的聯(lián)系,?！俺砷L(zhǎng)足跡”板塊重在引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)生活的點(diǎn)滴,，尋找自己、尋找班級(jí)成長(zhǎng)的足跡,，是讓充分回憶、梳理自己及集體的成長(zhǎng)點(diǎn)滴,，給學(xué)生打下情感的基礎(chǔ),。“依依惜別”板塊則是在前期充分激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生借用不同的方式把積蘊(yùn)在學(xué)生心底的情感表達(dá)出來(lái),。表達(dá)自己對(duì)母校、對(duì)老師和同學(xué)的依依惜別之情,。

對(duì)于本次綜合性學(xué)習(xí)的教材分析,在六年級(jí)下冊(cè)的《教師教學(xué)用書》中所寫的十分詳細(xì),，在此我只想就自己對(duì)于教材的幾點(diǎn)體會(huì)和思考與大家交流如下：

思考之一：本次綜合性學(xué)習(xí)更有實(shí)效性與現(xiàn)實(shí)意義。

以前所經(jīng)歷過(guò)的各個(gè)專題的綜合性學(xué)習(xí)都有其現(xiàn)實(shí)意義,，但本次學(xué)習(xí)更具實(shí)效性,。本次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“難忘小學(xué)生活”。六年中,，學(xué)校的一草一木,、一桌一椅令人難忘：六年中，令人激動(dòng),、喜悅,、憂愁和傷心的事情令人難忘；這六年,，和自己朝夕相處的同學(xué),、老師更值得難忘。短短的六年,，喜也好,，泣也好，成功也好,，失落也罷,，都是一種真真實(shí)實(shí)的記憶，是一種成長(zhǎng)道路上的財(cái)富,。如果教師用心挖掘,，這些都會(huì)成為孩子在人生道路上難忘的記憶。這些事情都是真真切切地發(fā)生過(guò)的,，現(xiàn)在的畢業(yè)同樣是實(shí)實(shí)在在地?cái)[在學(xué)生的面前,。在即將畢業(yè)的時(shí)候，開展一系列有意義的活動(dòng),，把師生情,、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來(lái),，并且永久珍藏，成為美好的回憶,，是師生共同的需求,。因此，本次綜合性學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情感的流露與表達(dá),。

思考之二：本次綜合性學(xué)習(xí),，安排在小學(xué)最后一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，在某種意義上可以說(shuō)是學(xué)生六年所學(xué)的知識(shí)與能力,，所經(jīng)歷過(guò)的過(guò)程與方法,，所體驗(yàn)過(guò)的情感態(tài)度價(jià)值觀的一個(gè)綜合實(shí)踐與運(yùn)用。

縱觀小學(xué)六年的學(xué)習(xí),，綜合性學(xué)習(xí)從一下教材舊有涉及,。本組教材為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己在前期的綜合性學(xué)習(xí)中所學(xué)到的所有本領(lǐng)的空間。在小學(xué)階段,，學(xué)生是有研究的基礎(chǔ)的,，從低年級(jí)，學(xué)生就經(jīng)歷了綜合性學(xué)習(xí),，特別是進(jìn)入高年級(jí),，綜合性學(xué)習(xí)以整組單元的形式來(lái)出現(xiàn)，是系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生用一種研究的思維來(lái)學(xué)習(xí),。在五六年級(jí),，學(xué)生已開展過(guò)?“遨游漢字王國(guó)”、“走進(jìn)信息世界”和“輕叩詩(shī)歌的大門”三次大語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。例如：搜集資料、整理資料,，與人分工合作,，制作簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告等。本次學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自主運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的各種知識(shí),、技能,、情感儲(chǔ)備。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo),。

基于以上思考，依據(jù)知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三個(gè)維度,，關(guān)注學(xué)生學(xué)情制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)自主閱讀“閱讀材料”中的文章,，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母校,、對(duì)老師,、對(duì)同學(xué)的感情，并以此調(diào)動(dòng)自己的情感積累,。

2.回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷,、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助,。

3.用多種形式表達(dá)對(duì)老師和同學(xué),、對(duì)母校依依不舍的感情,，并立下美好的志向。

4.?通過(guò)一系列的活動(dòng)的開展,，引導(dǎo)學(xué)生真正明確“難忘”的含義,。

5.會(huì)寫臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書,、建議書和演講稿,。（選做）。

6.能在教師的幫助下,，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動(dòng),。（選做）。

三,、具體操作,。

本次綜合性學(xué)習(xí)我們同樣遵循“大綜合”三個(gè)大步驟――課題開題課、過(guò)程指導(dǎo)課,、匯報(bào)交流課,。本次活動(dòng)歷時(shí)10課時(shí)，課題開題課（2課時(shí)）,，過(guò)程指導(dǎo)課（6課時(shí)）其中又分為兩個(gè)時(shí)段：交流感悟3課時(shí),，指導(dǎo)完成紀(jì)念冊(cè)3課時(shí)，匯報(bào)交流課（2課時(shí)）,。

（一）開題課---初步激qing,，發(fā)散思維。

本次綜合性學(xué)習(xí)的開題課,，我們應(yīng)該遵循“調(diào)動(dòng)興趣為先導(dǎo),，激發(fā)情感為關(guān)鍵”的原則，以總目標(biāo)為依據(jù),，結(jié)合本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的學(xué)情,，進(jìn)一步制定本階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),。如下：

1.?通過(guò)學(xué)習(xí)“閱讀材料”中的文章，抓住其每一篇文章的一個(gè)突破點(diǎn),，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念,，對(duì)母校、對(duì)老師,、對(duì)同學(xué)的感情,。

2.師生合作，以學(xué)生的需求為起點(diǎn),，共同梳理,、確定子課題。

3.聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校,、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的情感,，初步感悟“難忘”的含義,。

那么如何圍繞“難忘”二字激發(fā)學(xué)生真摯的、發(fā)自內(nèi)心的情感,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)梳理難忘的構(gòu)建維度,就成為了本次開題課需要老師思考的地方,。為了促成以上目標(biāo)的達(dá)成，我們可以運(yùn)用如下指導(dǎo)策略：

策略一：以情促學(xué)――使閱讀材料成為情感激發(fā)的起點(diǎn),。

閱讀材料是帶領(lǐng)學(xué)生尋找成長(zhǎng)足跡的第一步,。到底帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)該把閱讀材料學(xué)習(xí)到什么程度？這是值得我們首先思考的問(wèn)題,。其實(shí),，對(duì)于閱讀材料的學(xué)習(xí)，并不要求老師像講解課文那樣去帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析,，而是能夠讓不同性格,、不同層次的學(xué)生都能在閱讀材料中有所悟、有所得,，進(jìn)而找到自己老師或同學(xué)身上的“難忘點(diǎn)”,。因此，我找到了弱知識(shí),、技能目標(biāo),，強(qiáng)化情感落腳點(diǎn)。我們可以采用教師指導(dǎo),、學(xué)生自主,、小組合作完成表格的形式來(lái)完成閱讀材料的學(xué)習(xí)。例如圖示：

文??章,。

內(nèi)容及特點(diǎn),。

訓(xùn)練重點(diǎn),。

《難忘的啟蒙》。

文章表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng),，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬,、感激和懷念。

《老師領(lǐng)進(jìn)門》,。

文章用深情的回憶,、具體的事例說(shuō)明田老師“很有口才，文筆也好”,，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上,，字里行間表達(dá)出作者對(duì)田老師深深的感激之情。

老師把作者領(lǐng)進(jìn)門的過(guò)程令作者難忘,，那么對(duì)于學(xué)生自己又是如何被老師領(lǐng)進(jìn)門的呢,？

《忘不了的笑聲》。

文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛笑,，各人的笑聲不一樣”,，寫出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲,，通過(guò)笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn),。

這是作者抓住了同學(xué)難忘的表情來(lái)表現(xiàn)同學(xué)的特征，你記憶中同學(xué)難忘的表情是什么,？

策略二：師生互動(dòng)――使子課題成為情感梳理的脈絡(luò),。

借助閱讀材料,學(xué)生已經(jīng)被激發(fā)起了表達(dá)的欲望。老師順?biāo)浦?，繼續(xù)帶領(lǐng)大家回憶小學(xué)生活中的點(diǎn)滴,。除了老師、同學(xué)令我們難忘,，那么還有哪些也令你難忘呢,？有的學(xué)生說(shuō)自己邁進(jìn)經(jīng)五路校園的第一天；有的說(shuō)自己第一次受到老師表?yè)P(yáng)時(shí),；有的說(shuō)五十年校慶自己上臺(tái)表演時(shí),；有的說(shuō)運(yùn)動(dòng)會(huì)上給班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)時(shí)；還有的說(shuō)出了自己心中的遺憾……此時(shí),，大家暢所欲言,。此時(shí)的教師不僅僅是一位指導(dǎo)者，更是一位傾聽者,。緊接著,，老師帶領(lǐng)學(xué)生共同討論六年生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的板塊和內(nèi)容尋找素材,，為學(xué)生奠定情感基礎(chǔ),。在小組討論之后,，學(xué)生的思考呈現(xiàn)如下：

維度一：按照時(shí)間分。一個(gè)年級(jí)一個(gè)板塊,，因?yàn)槊總€(gè)年級(jí)發(fā)生的事情和我們的想法都是不同的,。

維度二：按照情感分。六年中,，我們有過(guò)成功也有過(guò)失敗,，有過(guò)感激也有過(guò)悔恨，那么可以分成“感激篇”“悔恨篇”“激動(dòng)篇”和“快樂(lè)篇”等,。

維度三：按照內(nèi)容分,。既然是“難忘小學(xué)生活”，我們可以分成“難忘的老師”“難忘的同學(xué)”“難忘的一節(jié)課”“難忘的一次演出”“難忘的一次運(yùn)動(dòng)會(huì)”等,。

對(duì)于不同小組提出的不同的分類標(biāo)準(zhǔn),，老師都應(yīng)該給予充分的肯定，這畢竟是學(xué)生自己深入思考的成果,。有這些建議作為基礎(chǔ),，老師可以綜合大家的分類標(biāo)準(zhǔn)，提出自己的建議,，可以融感情和內(nèi)容于一體,，即：“師恩難忘”“同學(xué)情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”……這樣幾個(gè)子課題。這些子課題的確立,，為學(xué)生的縱向,、橫向研究都提供了廣闊的空間。如“師恩難忘”子課題,，學(xué)生可以從多個(gè)角度來(lái)理解這種“師恩”,。?“師恩”可以是老師對(duì)自己的幫助、關(guān)愛,，但是隨著年級(jí)的升高,，學(xué)生會(huì)越來(lái)越深刻地理解到其實(shí)老師的批評(píng)、教誨都對(duì)自己的成長(zhǎng)起到了重要作用,，這同樣是一種恩情,。這樣一個(gè)子課題深入開展的過(guò)程，其實(shí)就是見證一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程,。

策略三：聯(lián)系生活――進(jìn)一步激發(fā)情感,。

學(xué)習(xí)閱讀材料，我們不僅體會(huì)作者的情感,，更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生由文本想開去,，回想自己的生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的人和事。剛才說(shuō)到的兩個(gè)層次，就是在運(yùn)用這樣的策略,。每一個(gè)點(diǎn)都是以文本為依托,、為輻射點(diǎn)，最終目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生情感,。

（二）過(guò)程指導(dǎo)課,。

在前期開題課的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)閱讀材料的過(guò)程中,，領(lǐng)會(huì)到了作者對(duì)同學(xué),、對(duì)老師的難忘之情。并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，初步激發(fā)了自己對(duì)母校,、對(duì)老師的感激真情。還組成了學(xué)習(xí)小組,，每個(gè)同學(xué)都明確了自己小組的研究任務(wù),。基于以上這些基礎(chǔ),，在過(guò)程指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié),，我們又確定了這樣幾個(gè)具體的目標(biāo)：

1.師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生明確“難忘”的含義,。

2.以班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的素材搜集為載體，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己和班級(jí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷,。

3.以班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的成形為載體,，表達(dá)對(duì)母校的依依惜別之情,。

為了促成以上目標(biāo)的達(dá)成,，我們指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該把制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)作為中心活動(dòng)，那么如何讓紀(jì)念冊(cè)的內(nèi)容豐富而不空洞,，我們可以采取如下兩個(gè)步驟來(lái)開展活動(dòng)：

1,、師生合作——共同尋找個(gè)人和班級(jí)成長(zhǎng)的足跡。

在確立了“師恩難忘”“同學(xué)情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”等子課題后,，老師應(yīng)該充分遵循綜合性學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性原則,，讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，然后小組內(nèi)完善自己選定的子課題,。在小組完善子課題的過(guò)程中,，往往出現(xiàn)如下問(wèn)題：

問(wèn)題一：對(duì)子課題的含義理解不到位，對(duì)“難忘”的理解不夠深入,。

在短短的六年間,，其實(shí)有很多值得學(xué)生難忘的人和事。這些事情無(wú)論是大事、小事,、好事,、壞事，都對(duì)自己的成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的影響,。往往我們的學(xué)生在紀(jì)念冊(cè)中總是收集那些光彩的,、值得人去稱贊的例子，對(duì)子課題的理解稍有偏頗,，流于表面,。

例如“精彩瞬間”，有的學(xué)生誤認(rèn)為只有獲得榮譽(yù)時(shí),、運(yùn)動(dòng)會(huì)上沖向終點(diǎn)時(shí),、上臺(tái)表演節(jié)目時(shí)……這些光榮的時(shí)刻才能稱得上是精彩瞬間。其實(shí),，學(xué)生這樣的理解是片面的,、膚淺的。

在“師恩難忘”這一子課題中,，通常我們的學(xué)生只注意搜集那些只發(fā)生在“我”一個(gè)人身上的所謂的“大事”,。如：有的學(xué)生會(huì)回想起自己三年級(jí)時(shí)不慎扭傷了腳，老師像媽媽一樣把自己背到了醫(yī)院,，然后又跑前跑后為自己找大夫,，自己對(duì)老師充滿了感激之情。

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的以上問(wèn)題,，我們可以運(yùn)用如下策略：

策略一：教師引導(dǎo)――以點(diǎn)帶面,。

我們還是拿“精彩瞬間”為例。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整個(gè)成長(zhǎng)的角度來(lái)理解精彩的含義,。其實(shí),，自己從不自信到自信的一剎那就是精彩瞬間，自己跌倒后接著爬起這也是精彩瞬間,，自己能克服自私,，無(wú)私的幫助別人同樣是精彩瞬間……只有讓學(xué)生真正明白了每個(gè)子課題的含義，才能捕捉到自己和班級(jí)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。老師幫助學(xué)生理解“精彩”的含義的過(guò)程,，往往也是傳授給學(xué)生思考方法的過(guò)程。如果理解了“精彩瞬間”的含義,，那么其他的幾個(gè)子課題小組再來(lái)深入理解自己的子課題的內(nèi)涵也就簡(jiǎn)單多了,。此時(shí)學(xué)生對(duì)于“師恩難忘”中的“恩”，“同學(xué)情深”中的“情”就有了更深刻的理解,。

策略二：師生互動(dòng)——再現(xiàn)令人難忘的點(diǎn)滴,。

轟轟烈烈的大事固然令人難忘,，其實(shí)往往那些被學(xué)生忽視的小事更為感人。例如在指導(dǎo)“師恩難忘”這一小組尋找成長(zhǎng)足跡時(shí),，當(dāng)學(xué)生列舉了老師送自己去醫(yī)院的例子后,，我是這樣引導(dǎo)的。

課堂實(shí)錄：

生：有,。其實(shí),，老師的很多小細(xì)節(jié)就特別令我感動(dòng)。如：每天放學(xué)到校門口,，班主任老師總不忘叮囑一句“路上小心”,；每天早上走進(jìn)教室總能與老師那溫暖的目光相視等這些小事都挺令我難忘的。老師像媽媽一樣,。

師：你是說(shuō)發(fā)生在你和老師之間的小事同樣令我們難忘是嗎,？其他同學(xué)呢？

生：三年級(jí)時(shí),，因?yàn)槲疑险n走神,，老師狠狠地批評(píng)了我，當(dāng)時(shí)我真的是煩透了她,，但是從那以后,，我再也不敢在課堂生走神了。隨著年齡的增長(zhǎng),，對(duì)老師的恨沒(méi)有了,，取而代之的是感激和愧疚，真為當(dāng)時(shí)自己的幼稚想法感到慚愧,。

師：你是通過(guò)回憶成長(zhǎng)過(guò)程中一件不光彩的事來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感激的,。

……。

師：通過(guò)以上幾位同學(xué)的發(fā)言,，我們可以得出以下結(jié)論：成長(zhǎng)的足跡中不僅可以記錄那些大事,、好事、光榮的事,，還可以記錄那些平凡的小事,，自己曾經(jīng)做錯(cuò)的事，令自己后悔的事等,。

所以，這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生回憶那些已被忽視的小事,填補(bǔ)學(xué)生的情感空白,。

活動(dòng)進(jìn)行到這里,，學(xué)生已經(jīng)根據(jù)自己的子課題收集到了很多資料，此時(shí)可以通過(guò)紀(jì)念冊(cè)把自己的資料一一展示給大家,。展示之前,，往往學(xué)生存在這樣的問(wèn)題：

問(wèn)題二：材料豐富，但整理缺少系統(tǒng)性。學(xué)生的資料紛繁復(fù)雜,，有表達(dá)情感,、記錄故事的文章，有自己的榮譽(yù)證書,，還有自己的照片,，作品等。那么面對(duì)這些資料,，如何指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行梳理又是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),。

策略:自主選擇——提供多種形式幫助學(xué)生整理資料。

把自己小組的內(nèi)容進(jìn)行歸類,、整理是班級(jí)紀(jì)念冊(cè)成型必不可少的一步,。在幫助學(xué)生整理資料時(shí)，我們可以從橫向和縱向兩個(gè)角度為學(xué)生提供不同的分類標(biāo)準(zhǔn),，橫向角度的劃分我們又可以采用“花絮式”和“專集式”兩種形式,。所謂“花絮式”就是讓學(xué)生把自己的所思所感所悟一一紀(jì)錄下來(lái)，也許是不成熟的,，但是真實(shí)的,。例如“集體溫暖”子課題小組，就可以借鑒這種形式,，把班級(jí)的點(diǎn)滴溫暖紀(jì)錄下來(lái),。而“專集式”對(duì)學(xué)生的要較高，需要遵循一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把資料整理成專集,。以“同學(xué)情深”為例,，我們可以以情感為標(biāo)準(zhǔn)，劃分成“感激之情”“悔恨之情”“激動(dòng)之情”和“快樂(lè)之情”等,，不同的情感就成為了學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行劃分的不同標(biāo)準(zhǔn),，那么一本聚集著各種情感的專集就擺在了大家面前。

我們把縱向角度的劃分稱之為“成長(zhǎng)式”,，即資料的整理是按照學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段作為標(biāo)準(zhǔn),。可以分成“天真爛漫時(shí)”“逐步走向成熟時(shí)”和“展望未來(lái)時(shí)”等板塊,，還可以按照年級(jí)來(lái)分,。以“師恩難忘”為例，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在一年級(jí)這一板塊按照“我的啟蒙”,、“師生同樂(lè)”“難忘瞬間”等幾個(gè)小標(biāo)題來(lái)整理收集的資料,；那么六年級(jí)這一板塊的主題設(shè)立就不同了，除了一年級(jí)的“師生同樂(lè)”“難忘瞬間”等欄目保留,，還可以加進(jìn)“我想對(duì)您說(shuō)……”專欄,。因?yàn)槊總€(gè)小組選定的子課題不同,，所以大家收集的資料也不同，繼而學(xué)生要選擇的梳理資料的形式也不相同,。之所以為學(xué)生提供這么多梳理資料的形式,，目的就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性,。

2,、有效指導(dǎo)——讓依依惜別之情流于筆端。

在帶領(lǐng)學(xué)生共同尋找了自己,、班級(jí)的成長(zhǎng)足跡后,，一路走來(lái)，此時(shí)學(xué)生有太多的故事想要一一記錄,，有太多的情感想要表達(dá),。此時(shí)就需要為學(xué)生提供一個(gè)充分表達(dá)的平臺(tái)，“難忘小學(xué)生活”一共安排了兩次寫的活動(dòng),。在“成長(zhǎng)足跡”中建議我們以難忘為話題寫一寫自己難忘的老師,、同學(xué)或一節(jié)課、一次活動(dòng)等,；“依依惜別”中建議我們有選擇地給學(xué)校做點(diǎn)事情,，寫一份建議書或給校長(zhǎng)寫封信，還可以為自己的老師和同學(xué)送上畢業(yè)贈(zèng)言,。下面就以指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)贈(zèng)言為例,，具體談一談怎樣幫助學(xué)生讓自己的真情實(shí)感流于筆端。

問(wèn)題一：贈(zèng)言流于表面,，沒(méi)有真情實(shí)感,。雖然在前面幾節(jié)課的交流中，學(xué)生的情感有所調(diào)動(dòng),，但是當(dāng)我們讓學(xué)生把自己的情感用文字表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候,，學(xué)生的情感就顯得虛假了很多，確切的說(shuō)是學(xué)生不知應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情感,。例如：升入六年級(jí),，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生秘密地進(jìn)行一項(xiàng)地下活動(dòng)“互留畢業(yè)贈(zèng)言”，拿過(guò)他們的留言冊(cè),，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)上面例如“祝你學(xué)業(yè)有成”,、“祝你升官發(fā)財(cái)”類似這樣一些空洞、思想不積極向上的語(yǔ)言,。對(duì)于不同性格,，不同情感的人，寫出的贈(zèng)言應(yīng)該是不同的,。每一條贈(zèng)言都應(yīng)該符合人物的性格特征,，并且，一條贈(zèng)言只適合于一個(gè)人,。但是學(xué)生的贈(zèng)言往往千篇一律,。所以，教師的有效指導(dǎo)在這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要,。

策略:創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情感。創(chuàng)設(shè)情境,，我們可以借鑒的東西很多,，例如音樂(lè)、照片和兒時(shí)的作業(yè),、小衣服等,。當(dāng)我們把搜集到的一位同學(xué)的第一份作業(yè)在投影下展現(xiàn)出來(lái)時(shí)，孩子們仿佛一下子回到了自己剛上一年級(jí)時(shí)的情景,。這位被展示作業(yè)的同學(xué)居然不禁潸然淚下,，他說(shuō)：“我特別感謝我一年級(jí)的劉老師，我還清晰的記得當(dāng)時(shí)她拿著我的小手一筆一畫教我寫字的情景,。其實(shí),，我在幼兒園時(shí)是個(gè)特別調(diào)皮的孩子，但是自從遇到了劉老師,，自從那一次老師用她的大手握住我的小手教我寫字的那一刻起,，我就下定決心一定認(rèn)真寫好每一個(gè)字?！睂W(xué)生說(shuō)的多好?。「星槎嗝凑鎿囱?！可見,，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的情感起著重要作用。

問(wèn)題二：贈(zèng)言不生動(dòng),，缺少文采,。贈(zèng)言中只有充沛的情感而沒(méi)有一定的文采，同樣不能打動(dòng)人,。

策略:以文本為依托,，領(lǐng)會(huì)表達(dá)。在充分激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望后,，老師再?gòu)奈谋救胧?，帶領(lǐng)學(xué)生分析出畢業(yè)贈(zèng)言的寫作方法。寫之前,，應(yīng)該先明確贈(zèng)言可以表達(dá)哪些情感及內(nèi)容（可以表達(dá)對(duì)母校的留戀,，對(duì)老師的感激,，對(duì)同學(xué)的美好祝愿等）；然后再分析可以借用的寫作方法,，如排比,、比喻、引用等,。

之所以把指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)贈(zèng)言作為活動(dòng)重點(diǎn)類似表達(dá)依依惜別之情,，是因?yàn)檫@既是從學(xué)生的需求出發(fā)，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。臨近畢業(yè),，學(xué)生都要通過(guò)互留贈(zèng)言來(lái)表達(dá)自己的美好祝愿，指導(dǎo)學(xué)生寫贈(zèng)言,，學(xué)生愿意學(xué),，實(shí)用性強(qiáng)。而?“建議書”,、“演講稿”,、“信”等文體，學(xué)生在前幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都有所涉及,，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了具體的格式和要求,。

（三）匯報(bào)交流課。

不同點(diǎn)一：以往的聯(lián)歡會(huì)注重文藝性,，而本次聯(lián)歡會(huì)注重文藝性與文學(xué)性的統(tǒng)一,。

不同點(diǎn)二：以往的聯(lián)歡會(huì)內(nèi)容和形式都是以教師的主導(dǎo)作用為主，而本次聯(lián)歡會(huì)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位,。

不同點(diǎn)三：以往的聯(lián)歡會(huì)缺少觸動(dòng)心靈的亮點(diǎn),，而本次聯(lián)歡會(huì)要以情感貫穿始終。

不同點(diǎn)四：本次聯(lián)歡會(huì)是對(duì)前期“難忘小學(xué)生活”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的總結(jié),。

本次聯(lián)歡會(huì)用時(shí)兩課時(shí),，我們可以把全班策劃作為一課時(shí)，共同聯(lián)歡作為一課時(shí),。具體操作如下：

步驟一:充分利用前期成果——共同商議聯(lián)歡會(huì)的板塊及形式,。聯(lián)歡會(huì)可以以大家共同完成的班級(jí)紀(jì)念冊(cè)為內(nèi)容，以小組為單位,，以抒發(fā)真情實(shí)感為目標(biāo),，對(duì)于活動(dòng)的幾個(gè)板塊和形式，要充分凸顯學(xué)生的主體地位,。經(jīng)過(guò)大家討論,，同學(xué)們確定了?“回憶往事”“互訴心聲”“美好祝愿”等幾個(gè)環(huán)節(jié)。為了凸顯聯(lián)歡會(huì)文藝性與文學(xué)性的統(tǒng)一，學(xué)生提議每個(gè)環(huán)節(jié)可以通過(guò)朗誦,、合唱,、舞蹈、心靈對(duì)白等多種形式來(lái)表達(dá)自己的情感,。

我們的點(diǎn)滴思考：

活動(dòng)進(jìn)行到這里,，可以說(shuō)“難忘小學(xué)生活”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,。但是,，此時(shí)距離學(xué)生畢業(yè)還有一段時(shí)間。所以,，真正以前期的學(xué)習(xí)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ),，真正解決畢業(yè)生的思想問(wèn)題，并以此為起點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生下一段學(xué)習(xí),顯得尤為重要,。畢業(yè)前,，以這次綜合性學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，縱深發(fā)展,，讓學(xué)生帶著“我為母校留點(diǎn)什么”和“我為自己留點(diǎn)什么”這樣的思考,，繼續(xù)記錄自己和班級(jí)成長(zhǎng)的足跡更具有深遠(yuǎn)意義。例如：可以找專門的同學(xué)或大家輪流堅(jiān)持每天記錄班級(jí)發(fā)生的感人的,、難忘的事情,；可以在班級(jí)宣傳欄專門留出一部分作為大家寫給班級(jí)的贈(zèng)言；還可以以小組為單位,，繼續(xù)完善自己小組的班級(jí)紀(jì)念冊(cè)……我想這才符合了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn),，又能體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用，語(yǔ)文課程和其它課程溝通,，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的”特征,。

本次綜合性學(xué)習(xí)對(duì)我的心靈觸動(dòng)特別大。作為一名一線教師,，如果每一次活動(dòng)都能從學(xué)生的角度精心策劃,、組織，往往會(huì)挖掘出學(xué)生無(wú)窮的潛力,，會(huì)取得意想不到的收獲,。

學(xué)生寫的難忘的人作文篇七

簡(jiǎn)析：

當(dāng)我們開始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年,，并且即將離開小學(xué),，開始新的學(xué)習(xí)生活。六年來(lái),，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年,，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校,、老師的心血,。這六年中,，發(fā)生過(guò)多少令人激動(dòng)、喜悅,、憂愁和傷心的事,；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月,。在即將畢業(yè)的時(shí)候,，開展一系列有意義的活動(dòng)，把師生情,、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來(lái),，并且永久珍藏，成為美好的回憶,，是師生共同的需求,。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用多種語(yǔ)文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活,，互相激勵(lì),，繼續(xù)前進(jìn)。

“難忘小學(xué)生活”分成“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”兩大板塊,。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”,，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng),?！伴喿x材料”供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，可以激起對(duì)六年小學(xué)生活的回憶,，激發(fā)對(duì)老師,、同學(xué)和學(xué)校的感情，同時(shí)在寫講演稿,、給母校老師寫信,、臨別贈(zèng)言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動(dòng)的材料不止于此,，學(xué)生可以自己去搜集,，教師也可以再提供一些。在五六年級(jí),，學(xué)生已開展過(guò)三次這種任務(wù)驅(qū)動(dòng),、活動(dòng)貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主,、合作、探究、開放的特征,，抓好策劃,、活動(dòng)、交流,、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié),，使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶,。

綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生自己的活動(dòng)為主,。“成長(zhǎng)足跡”板塊可以以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為中心開展活動(dòng),。為了制作好“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”,，可以做以下幾件事：（1）讀“閱讀材料”中的文章。（2）回憶和說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)的故事,，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”。（3）搜集個(gè)人和集體“成長(zhǎng)的足跡”,，寫寫小學(xué)生活中難忘的人和事,。最后制作成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)?！耙酪老e”板塊可以有選擇地開展下面的活動(dòng)：（1）為老師和同學(xué)寫臨別贈(zèng)言,。（2）為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念,。（3）舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì),，在聯(lián)歡會(huì)上回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷，表達(dá)惜別之情,，互相贈(zèng)言,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.通過(guò)讀“閱讀材料”中的文章,，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念,，對(duì)母校、對(duì)老師,、對(duì)同學(xué)的感情,。

2.回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力,，也離不開學(xué)校的關(guān)懷,、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。

3.用多種形式表達(dá)對(duì)老師和同學(xué),、對(duì)母校依依不舍的感情,，并立下美好的志向。

4.會(huì)寫臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書,、建議書和演講稿,。（選做）。

5.能在教師的幫助下,，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動(dòng),。（選做）。

學(xué)生寫的難忘的人作文篇八

前不久,，鐘老師組織我們開展了一次活動(dòng)——“科技發(fā)展利大還是弊大”辯論會(huì),。辯論會(huì)在同學(xué)們的熱烈激動(dòng)下進(jìn)行得如火如荼，雙方辯友你一言,，我一語(yǔ),，爭(zhēng)得面紅耳赤，誰(shuí)也不讓誰(shuí),。著興奮過(guò)度的場(chǎng)面讓主持人王繽彬喊了好幾次安靜才控制住局面,，最后，時(shí)達(dá)兩節(jié)課的辯論會(huì)在一片抱怨聲中結(jié)束了,，鐘老師在最后為我們的辯論會(huì)做了精彩的總結(jié)，讓我們心服口服,?？墒牵瑢W(xué)們還是覺(jué)得意猶未盡呢,。

我還記得五年級(jí)時(shí),，我和李雨馨，鄔浩超等同學(xué),，一起表演了“烏鴉與狐貍”并被選到臺(tái)門社區(qū)去表演,。在演出前的日子里，我們幾個(gè)人每天晚上放學(xué)時(shí),，我們還要留下來(lái),，繼續(xù)排練一個(gè)小時(shí)，有時(shí)還會(huì)把家庭作業(yè)拖到8,9點(diǎn)鐘才做完,，甚至我們連雙休日的休息時(shí)間都得用來(lái)到學(xué)校去排練節(jié)目,。在不斷排練的過(guò)程中，我們的表演技術(shù)也越來(lái)越好,，動(dòng)作也越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn),，把各個(gè)角色的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。大家表演的日子終于到了,，大家都使出渾身解數(shù),，把狐貍的狡猾,，烏鴉們的焦急和小烏鴉的機(jī)靈體現(xiàn)得十分得體，特別是飾演狐貍的李雨馨,，當(dāng)她妖媚地走上臺(tái)時(shí),，臺(tái)下爆發(fā)出一陣陣笑聲。只能強(qiáng)忍著想笑的表情,，終于結(jié)束了這場(chǎng)演出,。因?yàn)檫@次演出的成功，我們每個(gè)人都得得到了一條毛毯的獎(jiǎng)品,。才過(guò)了幾個(gè)星期的時(shí)間,，劉老師又帶來(lái)了好消息，我們又被推選為去沈家門的五小星表演比賽,，這一次,，我們準(zhǔn)備得更加充分了，不但把課本劇又回顧了好幾遍,，還在原來(lái)的基礎(chǔ)上增添了一些自己的創(chuàng)意,。我們的努力沒(méi)有白費(fèi)，在精心的準(zhǔn)備下,，我們獲得了第三名的好成績(jī),。之前的努力也值得了。

學(xué)生寫的難忘的人作文篇九

一年級(jí)的我們,，還是一個(gè)個(gè)無(wú)知的兒童，一個(gè)個(gè)令老師費(fèi)神,，同時(shí)也發(fā)生著一件件可愛的小事情,。

有一天，聽一些男孩子說(shuō),，乒乓臺(tái)邊的那一個(gè)葡萄架已經(jīng)結(jié)出翠綠的葡萄,。好久沒(méi)有零食吃的我們一下子被勾起了饞蟲，個(gè)個(gè)興奮起來(lái),，圍著男孩子問(wèn)：哪里,？哪里？當(dāng)?shù)弥窃谀莻€(gè)我們不大去光顧的小院子里時(shí),，大家都飛奔而去,。葡萄架上一片蔥綠，掛著一串串青綠色的葡萄,，如同小彈珠般大小,。

葡萄架下，同學(xué)們分享著,，再多的酸也化成了滴滴的甜蜜,！

還有一件事也讓我記憶猶新,。三年級(jí)時(shí)全校開展了跳長(zhǎng)繩比賽，那場(chǎng)面真是浩大,。操場(chǎng)上,，一根根長(zhǎng)繩在老師的手中隨時(shí)待命，一組又一組的同學(xué),，整裝待發(fā),。一聲哨響，操場(chǎng)上頓時(shí)沸騰起來(lái),?！鞍劝劝取钡捻懧曊R而有力，同學(xué)們一個(gè)接著一個(gè),，像一只只活蹦亂跳的小兔子在飛舞的長(zhǎng)繩中穿梭著,。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，老師們的配合,，我們贏得了冠軍,。

分離是痛苦的，但是相聚也是美好的,。對(duì),，讓我們來(lái)一個(gè)約定：分離后，再相聚吧,！

學(xué)生寫的難忘的人作文篇十

那年,，我剛滿7歲，正好上二年級(jí),，那時(shí),，象角小學(xué)還沒(méi)有像如今“改頭換面”的裝修，像一位歷經(jīng)滄桑的老人,。

開學(xué)頭一天,，我們走進(jìn)教室，老師姓李,，她口才,、文筆都非常精湛，她已經(jīng)教了我們一年了,，她十分關(guān)心學(xué)生,，在我的心中她是偉大、令人崇敬的,，似乎是我心中的巨人,。李老師給我們上課了。她先把作文讀了一遍,，又寫出了生字和詞語(yǔ)讓我們做筆記,。然后又和我們讀了一遍,，娓娓動(dòng)聽地講了起來(lái),，我記得故事的大意是這樣的,。

一只小鷹和老鷹學(xué)飛行,。小鷹飛到了大樹的上空,，它高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛了！”老鷹搖頭說(shuō)：“飛的只比大樹高,，還不算飛,?！?/p>

小鷹又跟著老鷹向上飛,。小鷹飛到了大山的上空,，它高興地說(shuō)：“我真的會(huì)飛啦！”

老鷹又搖搖頭說(shuō)：“飛的只有比大山高,，還不算會(huì)飛,！”

小鷹又只好鼓起勁，跟著老鷹拼命地往上飛,。飛呀飛呀,，大樹看不見了，大山也變得矮小了,，小鷹急促的喘著氣,，對(duì)老鷹說(shuō)：“現(xiàn)在我總算…。會(huì)…,。飛了吧,？”

老鷹向頭頂指了指說(shuō)：“孩子，你往上看,！”小鷹抬頭一看,，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！

我聽得入了迷,，恍如身臨其境。老師的聲音嘎然而上,，我才被驚醒,。

老師您是一只鷹帶著我自由翱翔，指引我向成功,。

成功源自您的栽培,，優(yōu)秀出自您的耕耘。為今天喝彩的同時(shí),，我們永遠(yuǎn)銘記您的教誨,。

學(xué)生寫的難忘的人作文篇十一

即將離開母校，即將離開老師,，即將離開同學(xué),，心中有太多太多的不舍,，太多太多的惜別。

難忘六年級(jí)那次野炊,。同學(xué)們分成四組,，背著三腳架、鐵鍋,，手拉手地去郊外野炊,。我們?cè)诹种袚觳瘢?，取水,，炒菜，煮飯,，不到午飯時(shí)間飯菜就上“桌”了,。我們邀請(qǐng)老師一起進(jìn)餐，大家席地而坐,，圍成一圈吃著,、說(shuō)著，就像一個(gè)大家庭一樣,，快樂(lè)地享受著勞動(dòng)的收獲,。那黃瓜炒火腿腸無(wú)比鮮美，那玉米粒炒香腸也格外好吃,，那素炒豌豆尖綠油油,，那烤鴨叫人直流口水……“酒足飯飽”后，大家還意猶未盡,，于是紛紛拿起紙杯,，再次倒上飲料，一起說(shuō)著“干杯”,，天空上到處回蕩著我們的歡聲笑語(yǔ)……這時(shí),，老師悄悄地給我們拍了幾張照片，留下了我們歡樂(lè)的記憶,。

我的小學(xué)生活啊,，怎一句“難忘”了得。

學(xué)生寫的難忘的人作文篇十二

初冬的陽(yáng)光,，是大自然給植物的慰藉,。花兒們也將度過(guò)一個(gè)“無(wú)花只有寒”的季節(jié),。在這寒冷的冬天,，陽(yáng)光給我們帶來(lái)溫暖的光，而愛,，讓我的世界春暖花開,。

一個(gè)庸懶的午后,，我趴在桌子上看窗邊的太陽(yáng)能花不停地?cái)[動(dòng)它的葉子，陽(yáng)光給予了它不斷運(yùn)動(dòng)的能量,?？烧媸且欢淝趭^的花，讓我也鼓起了斗志準(zhǔn)備奮斗,，做了一中午的作業(yè),，累了，坐在鋼琴邊,，彈起《夢(mèng)中的婚禮》,，直到自己彈到厭煩。想換一首,，才發(fā)現(xiàn)除了考級(jí)曲,，沒(méi)什么熟悉的了，我下定決心,，下午好好練首新的,。窗外灑進(jìn)的陽(yáng)光，泛黃的樂(lè)譜,，一個(gè)彈琴的女孩,，構(gòu)成一幅有點(diǎn)意境的圖景。就這樣在叮叮咚咚的琴聲中過(guò)了一個(gè)下午,，自己是心滿意足的,，這是一首久石讓的《天空之城》。一直很愛久石讓的樂(lè)曲,，聽到他的樂(lè)曲總能感動(dòng)得流眼淚,。

外公是個(gè)懂音樂(lè)的人，得到了他的鼓勵(lì),，我很開心,，他是我的第一位聽眾，給了我如此多的勇氣,，很快,，爸爸媽媽也夸我彈得好。我的心里漾起了甜密的花兒,。

帶著炫耀加求鑒定的心理來(lái)到了老師家，老師指出了我指法上的一些不足,，同時(shí)也表?yè)P(yáng)了我的努力,。得到了這些鼓勵(lì)，我已經(jīng)心滿意足了,。

第二天,，老師打來(lái)了電話,，決定讓我參加匯報(bào)演出，而且還是開場(chǎng)戲,，面對(duì)突如其來(lái)的好事我卻異常的淡定,，到時(shí)候就好好彈就行了嘛，不緊張,。

演出的日子到了,，我提前半小時(shí)到了表演的琴行，自認(rèn)為去早了,，還能再待會(huì)兒呢,。可眼前,，家長(zhǎng),，孩子早把琴行圍得水泄不通，我懵了,，老師怎么不告訴我會(huì)來(lái)這么多人?。∥蚁胩?，可媽媽攔住了我,。無(wú)奈，擠進(jìn)了琴行,。演奏前,，我感到了前所未有的緊張，腳踩不動(dòng)踏板,，手指按不下琴鍵,。老師發(fā)現(xiàn)了我的異常：別緊張，不過(guò)是幾分鐘的事情嘛,。演出開始了,，燈光灑在我的身上，我深呼吸,，眼前浮現(xiàn)出久石讓先生在演出時(shí)的自信,，嘴角露出一絲微笑，我一定能行,！觀眾們慢慢安靜下來(lái),，等待我的開始。

一段引子,，把我?guī)У搅颂炜罩?。我投入了全部的心緒，把對(duì)這首曲子的`理解充入到每一個(gè)音符。很快,，臺(tái)下有了點(diǎn)點(diǎn)掌聲,。到了曲子的高潮，我的心都和鋼琴結(jié)合到一起了,。臺(tái)下的掌聲激烈了起來(lái),，而我也在心里暗暗叫好。那一刻,，我的世界春暖花開,。帶著對(duì)觀眾的感激，我用心彈完了這首曲子,。最后,，我向觀眾深深鞠了一躬，感謝他們耐心聽完我的演奏,，感謝他們給我鼓勵(lì),。曾經(jīng)覺(jué)得鞠躬這事兒是種形式主義，而現(xiàn)在我才真正明白,，沒(méi)有觀眾的鼓勵(lì),，舞臺(tái)上的演員是有多么的孤寂。

親人,，老師和那些觀眾的鼓勵(lì),，讓我獲得了勇氣，得到了自信,。我感激他們給予我的鼓勵(lì),，給予我的愛，讓我的世界春暖花開,。

對(duì)音樂(lè),，再多的語(yǔ)言也無(wú)法詮釋；對(duì)于愛,，再多的文字也無(wú)力描繪,。我會(huì)像那窗邊的太陽(yáng)能花，不斷努力,。帶著感恩,，看見一路花開。

學(xué)生寫的難忘的人作文篇十三

我們這里的春節(jié)與別處的不同,。一到臘月初幾,，幾乎家家都要?dú)⒛曦i，熏臘肉,，灌香腸,，忙得不亦樂(lè)乎。

照我們這里的規(guī)矩，春節(jié)差不多從臘月二十四就開始了,，大家都把準(zhǔn)備過(guò)年的東西都拿出來(lái)嘗嘗。從臘月二十四到臘月二十九,，大家就更忙了,。家家都忙著買年貨，置辦新衣,，要刷陽(yáng)塵（大掃除） 干干凈凈迎新年,。小孩們第一件大事就是買鞭炮，再才是喜歡的玩具,，特別是男孩子,，女孩子大多是要媽媽給買新衣。

除夕到了,，到處是酒肉的香味,，空氣中彌漫著鞭炮的氣味。男女老少都穿起了新衣,，門外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián),，屋里也貼好了各色的年畫，除夕夜家家燈火通宵,，鞭炮聲也日夜不絕,。在外面做事的人，除非萬(wàn)不得已,，必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯,。這一夜，除了小的孩子,，沒(méi)什么人睡覺(jué),，看央視春節(jié)晚會(huì)，還要守歲,，燃放煙花,、鞭炮。

正月初一是小孩子們最喜歡的,，因?yàn)檫@一天有吃不完的點(diǎn)心,；嘗不完的水果；還有接不完的壓歲錢,。這一天,，小孩子們一起床，就先給爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶拜年，很快就會(huì)得到數(shù)目不等的紅包,。陪爺爺奶奶吃過(guò)早飯,，就迫不及待地陪同爸爸媽媽一起到外婆家、親戚家去拜年,，當(dāng)然又會(huì)得到不少的壓歲錢,，一天回來(lái)，口袋兒里鼓鼓的呢,！

初五安六有的店鋪就開張了,，有的家庭就開始做事了，但是都不忙,。

到了正月十五,，春節(jié)又到了一個(gè)高潮，家家戶戶會(huì)拿出過(guò)年特意留下的豬耳朵,，豬尾巴,，做一桌子好菜，還端出了香噴噴的元宵,，大家在聚一次,。在我們這里元宵節(jié)被也稱為尾巴年。這天家家燈火通宵,，鞭炮不斷,。

春節(jié)一眨眼就過(guò)去了，孩子們差不多都去上學(xué)了,，大人們也都去忙了,。可我還沉浸在春節(jié)的快樂(lè)之中,，我期盼著下一個(gè)春節(jié)的到來(lái),。

學(xué)生寫的難忘的人作文篇十四

今天中午，我吃過(guò)午飯,，興高采烈地背著書包正要出門,，因?yàn)榻裉煜挛绲恼n全是語(yǔ)文科目，我最熱愛上語(yǔ)文課了,！

我剛要走到洗衣機(jī)那里,，就看見我老弟正好奇地玩弄著洗衣機(jī)上的按鍵。我走過(guò)去像往日一樣對(duì)老弟開了個(gè)小玩笑——我輕輕地打了一下他,。

此時(shí)爸爸正吃完飯從廚房里走了出來(lái),，看見我打了一下老弟，他用那種小孩子般幼稚的口吻說(shuō)：“呔,！竟敢欺負(fù)我們家的胖子,！先過(guò)我這一關(guān),。”接著又用電視上那些兒童動(dòng)漫人物那種幼稚的動(dòng)作向我揮舞來(lái),。

我一閃而過(guò),，他用他那雙大手迅雷不及掩耳之勢(shì)地向我拍來(lái)，我當(dāng)時(shí)反應(yīng)過(guò)來(lái)了,，立刻用我那雙比老爸遙不可及的手一擋,，然后我正尋思用我的力量把老爸的手給抵過(guò)去，可是小孩的力氣哪里比得過(guò)大人的力氣呢,？最終我還是抵不過(guò)去，反而被他給不折不扣地劈了回來(lái),。

我見老爸的力量占上風(fēng),，更有優(yōu)勢(shì)，略勝一籌,，我想還是趕緊撤吧,。我見老爸那一招出完之后正要收手，我就趁機(jī)趕緊溜之大吉,，站在了大門的門檻上,，我瞪大著眼睛，吐出我的舌頭,，挑逗他說(shuō)：“咯咯咯,，來(lái)抓我呀！抓不著抓不著,！”

“你給我等著,！我還會(huì)回來(lái)的！”老爸用灰太狼似的語(yǔ)氣說(shuō),。

“喲,！你還變成灰太狼了！”我大笑著說(shuō),。

他趁我在得意洋洋之際,，想要沖上去抓住我，可是無(wú)論一個(gè)人的速度再怎么快,，也不會(huì)抓到我,，因?yàn)槲以陂T檻那兒，只要我腳一動(dòng),，就可以溜到處面逃之夭夭了,！

于是我立即跨一大步就溜之大吉了！老爸撲了個(gè)空,。

在路上,，我一直想著那件令我們時(shí)常發(fā)笑的事情,。雖然只有那一剎那的工夫，在那一剎那的工夫,，我體會(huì)到了父與子之間的親情,，我感受到了那一剎那的快樂(lè)和幸福。然而,，如今我已經(jīng)長(zhǎng)大了,，是個(gè)懂事明理的少年了，可能以后再也不能體會(huì)到那種歡樂(lè)與幸福了,，如今歲月留給我們的就只有父母和自己之間回憶了,，在此時(shí)此刻，我又何樂(lè)而不為呢,？要記住,，每一個(gè)兒童的幸福是父母給予的，而那個(gè)時(shí)候的他們卻不懂,，把這種幸福當(dāng)作是最常有的,。而當(dāng)他們真正地長(zhǎng)大懂事了，就會(huì)為自己以前的`幸福感到歡喜,，感到萬(wàn)分幸福,，千金難買。

學(xué)生寫的難忘的人作文篇十五

打開記憶的閘門,，往事像海潮般向我涌來(lái),，有甜蜜的，也有苦悶的,，多如滿天星斗,。

一本書，翻過(guò)了就不再回來(lái)了,。

一天,，過(guò)去了就不再回來(lái)了。

一段難忘的童年,，飛逝,，它卻永遠(yuǎn)埋藏在我心中。

那一次,，讓我難忘,。

原本晴朗的天，突然變得灰暗,，要下雨了,，得找個(gè)地方躲一下。我嘟囔道,。我是從來(lái)不怕下雨的,，即使雨再大,，我也能像超人一樣跑回家。但,，媽媽告訴我淋雨會(huì)生病的,。我只能避避雨了。我站在一家飯店的房檐邊,，聞到了屋里散發(fā)出來(lái)的陣陣芳香,，肚子咕咕叫，我想,，如果爸爸或媽媽從天而降,，接我回家，再給我做一頓飯就好了,?？蛇@簡(jiǎn)直就是天方夜譚。爸爸前天就出差了,，媽媽今天也加班，看來(lái)我只能等到上天把她的眼淚流干了才能走了,。

等了又一個(gè)世紀(jì)那么漫長(zhǎng),，老天終于陰轉(zhuǎn)晴了，我昂首闊步地向家走去,，似乎是在宣布自己的勝利,。到了家的第一件事就是找點(diǎn)東西吃，經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的等待,，我的肚子終于抑制不住看是鳴叫了,。我進(jìn)了廚房，聞到了一股香味,，我走進(jìn)去,，媽媽正在和鮮魚對(duì)戰(zhàn)。媽媽說(shuō)：“剛才我去接你,，老師說(shuō)你走了,，我想你去避雨了吧，就回家做飯等你回來(lái),?！薄皨寢專胰懽鳂I(yè)了”“去吧,，飯做好了我叫你,。”此時(shí)的她正忙著鍋里的菜,，無(wú)暇顧及我,，我眼中的淚水在轉(zhuǎn)身的一霎那奪眶而出,。那不是傷心的淚，是感動(dòng)的淚,。

在童年時(shí),，每個(gè)人都有傷心的、快樂(lè)的,、令人難以忘懷的事,，但，當(dāng)你做每一件事時(shí),，都會(huì)有一個(gè)人默默注視你—母親,。