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大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇一

大學(xué)生就業(yè)競爭日益激烈,，全國每年都有大量的大學(xué)生畢業(yè)，大學(xué)生就業(yè)人數(shù)不斷增加,，加強(qiáng)了競爭壓力,。

不少大學(xué)生對(duì)此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要,，也往往不能對(duì)他形成足夠的工作激勵(lì),，結(jié)果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對(duì)大學(xué)生的戒備心理。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，知識(shí)生產(chǎn)率已逐步替代了勞動(dòng)生產(chǎn)率,，生產(chǎn)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)與用知識(shí)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)正在悄然改變著人們的就業(yè)方式,。2003年統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生所學(xué)知識(shí)能用3年,。我國入世后,，這種趨勢(shì)愈加明顯。

東部發(fā)達(dá)地區(qū)為畢業(yè)生提供了良好的生存環(huán)境和較好回報(bào)發(fā)展的前景,，成為人才輸入省,。在西部地區(qū)，卻存在大量的崗位找不到畢業(yè)生,。

對(duì)于競爭日益激烈的畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)市場,，一些公司和企業(yè)也相應(yīng)地提高了標(biāo)準(zhǔn)和要求，嚴(yán)格的挑選畢業(yè)大學(xué)生,，尋求專業(yè)素質(zhì)較高的大學(xué)生,，進(jìn)一步加劇了就業(yè)難的局面。

記者采訪發(fā)現(xiàn),，一些私營企業(yè)用工制度極不合理,，不但不和員工簽訂勞動(dòng)合同，而且社會(huì)保險(xiǎn),、養(yǎng)老金,、公積金等一系列社會(huì)福利也沒有。用人單位在招人時(shí)追求實(shí)用和低成本,，存在眼光短視和心態(tài)浮躁的情況,。

會(huì)的。所以下次一定要一次做成,，一次做好,！

大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇二

摘要:在當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，本文通過文獻(xiàn)法和問卷法分析了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論和政策,，調(diào)查了當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀,。發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的需求十分迫切，但是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作開始較晚,，提供的服務(wù)也不能滿足學(xué)生的需求,，發(fā)布的信息不夠齊全，指導(dǎo)的手段也較為單一,。因此急需提高就業(yè)指導(dǎo)工作的效度,、知名度以及從業(yè)人員的素質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的作用,，促進(jìn)學(xué)生就業(yè),。

關(guān)鍵詞:高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告

我國高校從1999年起開始的擴(kuò)招，如今已達(dá)十年之久。雖然到了2010年我國高等教育毛入學(xué)率已大幅超過當(dāng)年預(yù)計(jì)的占適齡青年15%的目標(biāo),，但是大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多,，卻給每年的就業(yè)形勢(shì)帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2001年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)是115萬,，到了2010年6月這個(gè)數(shù)據(jù)已經(jīng)超過630萬,。然而全國普通高校畢業(yè)生的就業(yè)率卻并沒有隨之一路上升，尤其是2007年甚至出現(xiàn)了大幅度下降,，就業(yè)率從2006年的77%下降到2007年的70%,。再據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2010年7月1日,，全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.2%,，漲幅并不大，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻,。大學(xué)生的就業(yè)難已成為不爭的事實(shí),，成為全社會(huì)普遍關(guān)注的重要問題,。

就業(yè)指導(dǎo)的工作最早起源于西方國家,。以美國為代表的西方國家在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展中經(jīng)歷了安置就業(yè)的擇業(yè)指導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)兩個(gè)階段。1908年創(chuàng)建波士頓地方職業(yè)指導(dǎo)局之前,，英美的少數(shù)中學(xué)和中等專業(yè)學(xué)校已開始嘗試就業(yè)指導(dǎo),。20世紀(jì)20年代波士頓地方職業(yè)指導(dǎo)局并入哈佛大學(xué)研究院，開始了專業(yè)化的師資培養(yǎng),，推進(jìn)了學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng),。20世紀(jì)50年代之后，受職業(yè)生涯發(fā)展理論的影響,，基礎(chǔ)教育,、中等教育、高等教育開始為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo),，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)開始了專業(yè)化,、規(guī)范化和課程化的發(fā)展。

我國真正意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是從20世紀(jì)90年代開始的,。2002年教育部制定了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見》（教學(xué)[2002]18號(hào)）,，要求高校建立并健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系機(jī)構(gòu)。根據(jù)教育部要求,，2008年起我國所有普通高校必須開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課,，從大學(xué)新生入學(xué)開始就接受就業(yè)指導(dǎo)教育，規(guī)劃職業(yè)生涯,。

可見,，就業(yè)指導(dǎo)工作在不同國家和其發(fā)展的不同階段，就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象、性質(zhì)和所指的含義略有不同,。本研究定義的就業(yè)指導(dǎo)工作指的是目前中國普通高等院校中對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行的從提供就業(yè)信息,，幫助學(xué)生擇業(yè)到規(guī)劃學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)工作。

就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的理論國內(nèi)外已有很多研究成果,，例如美國波士頓大學(xué)弗蘭克帕森斯(frankparsons)教授的特質(zhì)-因素匹配理論,，該理論在我國應(yīng)用最多，又稱人-職匹配理論,，他指出選擇職業(yè)是人的生理,、心理特點(diǎn)（特質(zhì)）與職業(yè)對(duì)人的要求（因素）相互匹配的結(jié)果。另外還有霍蘭德的職業(yè)個(gè)性理論,、美國職業(yè)指導(dǎo)專家伊萊,？金斯伯格(eliginzberg)的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論、美國埃德加h.施恩教授提出的職業(yè)錨等,。其中在我國應(yīng)用最多的是帕森斯的特質(zhì)-因素匹配理論,，。

1,、調(diào)查地點(diǎn)的選擇,。本研究是在y大學(xué)（位于山東省青島市，是一所綜合性省屬重點(diǎn)大學(xué)）進(jìn)行的問卷調(diào)查,。

2,、調(diào)查樣本的結(jié)構(gòu)。根據(jù)研究的目的,，考慮到實(shí)際調(diào)查的可行性,，作者將研究對(duì)象界定為在校內(nèi)的學(xué)生，畢業(yè)班外出實(shí)習(xí)和找工作的學(xué)生暫時(shí)沒有涉及到,。

3,、調(diào)查對(duì)象的抽取。從各院系隨機(jī)抽取了五個(gè)本科班,，兩個(gè)研究生班,，并由這幾個(gè)班級(jí)的班干部隨機(jī)抽取本班在校同學(xué)作為調(diào)查對(duì)象，由于選取調(diào)查對(duì)象時(shí)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)只有在校內(nèi)這一項(xiàng),，如果忽略極端偏差情況的發(fā)生,，可認(rèn)為本方式接近于隨機(jī)抽樣。

4,、問卷的編寫,。本調(diào)查研究所用問卷采用的是自填問卷，根據(jù)前期對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱和參考,，一共設(shè)置了28個(gè)問題,，分為兩部分,，第一部分主要搜集被測者的基本情況，還包括被測者的性格特點(diǎn),、自我認(rèn)知狀況等,。第二部分主要是關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)工作的問題，涉及到學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作開始的時(shí)間,、指導(dǎo)的內(nèi)容,、工作人員服務(wù)情況、產(chǎn)生的效果等方面,。提問方式主要是不定項(xiàng)選擇題,，被測者只需根據(jù)自己的真實(shí)情況和想法勾選答案，若有補(bǔ)充則在空白處填寫,。

5,、發(fā)放問卷。調(diào)查問卷不記名,，由被測者帶回填寫,，寫完后回收。調(diào)查時(shí)間是2011年6月下旬,，實(shí)際發(fā)放問卷600份,，收回590份，其中580份為有效問卷,，有效回收率為96.7%,。

6,、調(diào)查樣本的基本情況,。詳見表1。

1,、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求,。

如表2所示，目前大學(xué)生有超過百分九十的比例是需要專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的,，并且有絕大部分學(xué)生（超過90%）對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃并不清晰,，有少數(shù)學(xué)生甚至沒有規(guī)劃。因此在高校設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)或部門是非常必要的,，并且學(xué)生們希望能夠盡早開始接受就業(yè)的指導(dǎo),，超過百分之五十的學(xué)生期望從大學(xué)一入學(xué)甚至高中起就開始接受指導(dǎo)?？磥?，大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求不僅很強(qiáng)烈而且很迫切。

2,、對(duì)于學(xué)校提供的就業(yè)信息,，僅有6.9%的同學(xué)認(rèn)為及時(shí)和10.3%的同學(xué)認(rèn)為齊全,；對(duì)就業(yè)指導(dǎo)部門工作人員服務(wù)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)中大部分同學(xué)態(tài)度中立，主要原因可能是他們平時(shí)接觸這些工作人員的機(jī)會(huì)很少,，也沒有渠道知道工作人的資質(zhì)如何,，因此很難做出過多的判斷。

另外,，在接受過就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生中,，僅有3.4%的學(xué)生認(rèn)為得到的幫助很大，大部分學(xué)生還是認(rèn)為只得到了有限的幫助,。沒有接受過具體的就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生比例也是不容忽視的,。

3、大學(xué)生擇業(yè)的現(xiàn)狀,。這部分的內(nèi)容在調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)為多選題,，因此只統(tǒng)計(jì)得票數(shù)，并將各個(gè)選項(xiàng)依據(jù)得票有多到少進(jìn)行降序排列,，得出表3,。

根據(jù)表3可以得出，大學(xué)生在找工作時(shí)信息的來源和就業(yè)技能,、觀念,、知識(shí)的來源大都首選書刊、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體,，這當(dāng)然無可厚非,，但是從學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門獲取信息這個(gè)渠道卻被排在了后面。

學(xué)生在求職中遇到的困難,，排名靠前的幾項(xiàng)都是可以通過專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)來改善的,，也正是目前我國高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該做到的重要工作內(nèi)容。

4,、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與方式的期望,。這部分的內(nèi)容在調(diào)查問卷中也設(shè)計(jì)成多選題，因此只統(tǒng)計(jì)得票數(shù),，并將各個(gè)選項(xiàng)依據(jù)得票有多到少進(jìn)行降序排列,。

大學(xué)生對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的期望還是很大的，其中最大的希望還是提供就業(yè)信息,，其次是應(yīng)聘技巧,。而且大學(xué)生對(duì)提供就業(yè)實(shí)踐和開展職業(yè)生涯規(guī)劃的需求也是十分強(qiáng)烈的。

關(guān)于指導(dǎo)方式,，大學(xué)生對(duì)目前普遍開展的專題講座的形式并不十分感興趣,，大家對(duì)方式的選擇還是十分豐富的，可見,，就業(yè)指導(dǎo)工作的展開還需要更加靈活,、生動(dòng)和切實(shí)有效的方法和形式,。

另外，問卷中還設(shè)計(jì)了開放式的問題,，讓被測者暢所欲言對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí),。被測者提出的看法主要有兩個(gè)方面，一是認(rèn)為學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度不夠,，對(duì)學(xué)生的需求和社會(huì)需求把握不準(zhǔn)確,，沒有起到發(fā)揮應(yīng)有的作用；二是認(rèn)為學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作的宣傳也不到位,，在學(xué)生中的影響力不夠,。

綜上所述，目前大學(xué)生對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作有著十分迫切的需要,，大學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作的期望也是較高的,。高校如果能夠進(jìn)一步做好就業(yè)指導(dǎo)工作，意義非常重要,，不僅可以切實(shí)幫助大學(xué)生更好地就業(yè),，還可以有效緩解政府和社會(huì)的就業(yè)壓力，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展,。

當(dāng)然,，從調(diào)查的結(jié)果來看，目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題也十分明顯,。針對(duì)前文敘述的就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀,，筆者提出以下幾點(diǎn)對(duì)策和建議，僅供參考,。

1,、就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)盡早地展開。建議從新生入學(xué)開始就著手開始基礎(chǔ)的就業(yè)輔導(dǎo),，至少讓同學(xué)們了解本專業(yè)就業(yè)的主要去向,，介紹一些就業(yè)需要具備的能力素質(zhì)要求,，讓學(xué)生心中有數(shù),，提早做好準(zhǔn)備。

2,、建立一支高素質(zhì)的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,。目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作大都只停留在提供就業(yè)信息，介紹應(yīng)聘技巧等表面的工作上,，沒有專業(yè)的高素質(zhì)工作人員為大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃,、心理輔導(dǎo)或者對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。若能建立一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍系統(tǒng)開展這項(xiàng)工作,，將會(huì)收到更好的效果,。

3,、采取靈活多樣的指導(dǎo)方式，提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性,。就業(yè)指導(dǎo)工作不能光靠幾個(gè)部門工作人員來展開,，也不能停留在單一乏味的方式和手段上，可以借鑒前文提到的實(shí)戰(zhàn)演練,、互動(dòng)溝通,、經(jīng)驗(yàn)分享、案例分析等學(xué)生感興趣方法來提高就業(yè)指導(dǎo)工作的達(dá)到的效果,。

4,、加大宣傳力度，提高信息透明度,。雖然學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門在切實(shí)地展開自己的工作,，但是由于宣傳的不到位，造成許多低年級(jí)的同學(xué)并不了解這項(xiàng)工作,，也不了解學(xué)校提供的就業(yè)信息,。可以將學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門的工作印成小手冊(cè),，通過班委,、或者以宿舍為單位，主動(dòng)向大學(xué)生傳播這類信息,。

最后,，由于本次調(diào)查的時(shí)間有限，樣本只選取了在校生作為調(diào)查對(duì)象,，會(huì)在一定程度上影響樣本的代表性,；調(diào)查問卷只是一個(gè)學(xué)期的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)分析的手段也有限,，這些都會(huì)在一定程度上影響到研究的結(jié)論,。

大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇三

就業(yè)問題是社會(huì)問題，它直接關(guān)系到國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定,，是一個(gè)國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“晴雨表”,。在我國耕者有其田，勞者有其工,，則更是歷史上各朝各代的人一直在追求的一種社會(huì)理想,。大學(xué)生群體中的就業(yè)困難群體在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中沒有遇到困難，但在參與就業(yè)時(shí)困難卻很突出,，這種現(xiàn)象無論是對(duì)用人單位,，還是對(duì)學(xué)生本人都造成了一定的影響，分析大學(xué)生就業(yè)困難群體的構(gòu)成狀況,，解決其面臨的現(xiàn)實(shí)問題,，尋求針對(duì)這一弱勢(shì)群體的扶助對(duì)策是一項(xiàng)當(dāng)務(wù)之急的任務(wù),。

大學(xué)生就業(yè)困難群體泛指由于家庭、經(jīng)濟(jì)背景,、個(gè)人的主觀因素,、生活經(jīng)歷、社會(huì)關(guān)系,、心理品質(zhì)的完善程度,、身體條件、所學(xué)專業(yè)及在某些方面有欠缺的,，不能被用人單位接納認(rèn)可的群體,。①根據(jù)調(diào)查顯示這部分學(xué)生占北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院畢業(yè)生的26%，并有逐年上升的趨勢(shì),。就業(yè)困難群體是開展就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，為學(xué)生解決就業(yè)問題，使他們順利走入社會(huì),，是幫助學(xué)生成長成才的重要內(nèi)容,。

1、困難群體的種類

（1）綜合困難群體,。一部分學(xué)生由于交往能力較差,，思維能力有限，無法主動(dòng)表達(dá)出自己的意愿,，也不能獲取對(duì)方的用人信息,，不懂得主動(dòng)向用人單位推銷自己；還有一些學(xué)生職業(yè)道德和行為習(xí)慣較差,，缺乏責(zé)任感,，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，缺乏吃苦精神,，給自身就業(yè)增加了難度,。

（2）由于身體條件形成的困難群體。一些學(xué)生雖然專業(yè)水平不差,，但對(duì)于有些比較看重外表形象的單位,，則顯不出自身的優(yōu)勢(shì)，工作條件較艱苦的崗位則根本不收女生,，造成了許多理工科女生就業(yè)難的現(xiàn)象,。

（3）定位不準(zhǔn)形成的困難群體。有的學(xué)生在擇業(yè)過程中,，對(duì)自身的專業(yè)水平和個(gè)人能力評(píng)價(jià)不實(shí)事求是，沒有認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),，擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間存在著較大的反差,，導(dǎo)致錯(cuò)失很多工作機(jī)會(huì),；還有的學(xué)生在求職過程中出現(xiàn)自卑、依賴,、盲從的交織心理過程,，沒有明確的目標(biāo)，人云亦云,，患得患失,，最終導(dǎo)致就業(yè)失敗。

上述三種就業(yè)困難群體是就業(yè)指導(dǎo)過程中碰到的主要困難類型,，歸納起來就是就業(yè)困難,、有業(yè)不就和有業(yè)難就。每一名學(xué)生,，只要他保持良好的道德品質(zhì),，正常參加大學(xué)學(xué)習(xí)，每天認(rèn)真學(xué)習(xí),，探求知識(shí),，那么就應(yīng)該受到尊重和寬容，受到必要的指導(dǎo),。因此,，有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)，才是對(duì)待困難群體的態(tài)度,。

2,、困難群體的特點(diǎn)

（1）不能及時(shí)就業(yè)。這是這個(gè)群體的標(biāo)志,，也是這個(gè)群體的特征,。受就業(yè)困難的影響，該群體的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面較脆弱,，經(jīng)不起挫折或打擊,。他們的注意力就是其自身的就業(yè)問題，就業(yè)問題順利解決,，則標(biāo)志著其擺脫了就業(yè)困難,。

（2）社會(huì)活動(dòng)參與減少。就業(yè)困難的學(xué)生對(duì)學(xué)校及社交生活參與相對(duì)較少,，除非與就業(yè)有關(guān),，其精力和心理對(duì)上述活動(dòng)有一定的排斥，造成社會(huì)需要,、學(xué)校生活對(duì)其的政治影響和文化交流減少,。

（3）心理上比較敏感,。大學(xué)生就業(yè)困難群體在就業(yè)上的困難和社會(huì)生活中的相對(duì)弱勢(shì),，使他們的心理壓力高于有就業(yè)意向的大學(xué)生群體，相對(duì)失落，茫然,、不滿,、焦慮甚至仇恨的心理伴隨著學(xué)生,，對(duì)生活和社會(huì)缺乏應(yīng)有的熱情,。

（4）難以得到實(shí)惠。在我國經(jīng)濟(jì)高速,、健康,、持續(xù)的發(fā)展中，各行業(yè)的從業(yè)者的收入都得到了相應(yīng)的改善,，他們的收入水平不斷提升,，如不參與到各類工作中，則難以體驗(yàn)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的實(shí)惠,，影響其對(duì)社會(huì)改革,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信心。

3,、困難群體的思想狀況

困難群體在思想上擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),。根據(jù)《北京聯(lián)合大學(xué)思想和行為特點(diǎn)調(diào)查》，83%的學(xué)生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度抱有信心,，對(duì)改革開放和人民生活水平提高表示滿意,，能克服困難去追求理想，顯示了學(xué)生們追求理想的執(zhí)著與堅(jiān)定,，同時(shí)對(duì)中國政府的執(zhí)政能力充滿信心,。他們贊成國家的就業(yè)政策，即“市場導(dǎo)向,，政府調(diào)控,，學(xué)校推薦、學(xué)校和用人單位雙向選擇”,。83.36%的大學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作總體評(píng)價(jià)比較滿意,。依賴和埋怨不能解決問題，要在就業(yè)競爭中獲得更多的機(jī)會(huì),，最好的方法是在競爭中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要,。

但仍有部分學(xué)生對(duì)國家有關(guān)的就業(yè)政策和措施不了解,，對(duì)學(xué)校給提供的就業(yè)信息不滿意，對(duì)找到工作崗位的信心不足,，對(duì)人對(duì)事冷漠,。"

多年來，廣大教育工作者在解決就業(yè)困難群體就業(yè)方面不斷探索，解決了許多實(shí)際問題,，發(fā)揮了不可替代的作用,。

1,、發(fā)揮班主任,、輔導(dǎo)員的作用

輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)多，時(shí)間長,，具有相對(duì)的穩(wěn)定性,，通過介紹就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)需求及就業(yè)政策,，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù),，幫助學(xué)生擺脫心理壓力，達(dá)到就業(yè)的目的,。對(duì)就業(yè)困難群體而言,，可將就業(yè)指導(dǎo)貫穿整個(gè)大學(xué)四年，并在不同的階段開展不同的社會(huì)實(shí)踐,，以輔助學(xué)生職業(yè)意識(shí)和就業(yè)競爭力的培養(yǎng),。在一年級(jí)培養(yǎng)自我認(rèn)知能力；二年級(jí)培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì),，塑造和完善自我,，提高綜合素質(zhì)；三年級(jí)鍛煉實(shí)踐能力,，提高責(zé)任感,、自信心和受挫能力；四年級(jí)面對(duì)就業(yè)問題分類指導(dǎo),，重點(diǎn)是就業(yè)技巧和心理調(diào)適,，以達(dá)到符合自身特點(diǎn)的職業(yè)崗位的要求。

2,、從制度方面解決就業(yè)困難群體學(xué)生就業(yè)

一個(gè)好的產(chǎn)品可以產(chǎn)生好的經(jīng)濟(jì)效益,，社會(huì)活動(dòng)中，好的畢業(yè)生同樣可以產(chǎn)生好的社會(huì)效益,。從大學(xué)生困難群體的特點(diǎn)出發(fā),，根據(jù)崗位要求的高低，可以采取相應(yīng)的援助策略,。對(duì)沒有崗位可去的就業(yè)困難學(xué)生,，優(yōu)先提供要求低的崗位，解決崗位有無的問題,；對(duì)有崗位可去,，但猶豫不定的學(xué)生提供中等要求的崗位；對(duì)崗位要求較高的學(xué)生，則推薦一些素質(zhì)較高的困難學(xué)生參與競爭,，采取了遞進(jìn)的援助措施,，實(shí)現(xiàn)了在就業(yè)困難群體中的分類指導(dǎo)。

3,、發(fā)揮家長作用開展就業(yè)指導(dǎo)

在大學(xué)生的擇業(yè)過程中,，家長起著重要作用，父母的價(jià)值觀,、擇業(yè)觀極大地影響著子女的擇業(yè)觀,。家長也要從學(xué)生成長成才的角度來考慮，緩解畢業(yè)生就業(yè)心理壓力,，采取積極,、健康的心態(tài)幫助學(xué)生渡過求職擇業(yè)的難關(guān)。多年的就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)告誡我們,，就業(yè)工作離不開家長的支持與協(xié)助,，家長通過了解有關(guān)政策、法規(guī),、形勢(shì)等,，配合學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)心理輔導(dǎo)同步進(jìn)行，互相補(bǔ)充,，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè),。

4、積極開展心理指導(dǎo)

有心理學(xué)家曾說過：“人類的心理適應(yīng),，最主要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)”,。早在新生入學(xué)時(shí)教師就應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)融入同學(xué)群體，積極參與學(xué)院的各種校園活動(dòng),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理不適應(yīng)的學(xué)生,。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，要多給予鼓勵(lì),，引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)自己,，消除自卑，接觸不同性格的同學(xué),，摸索與大多數(shù)同學(xué)的相處之道,，為以后適應(yīng)職場競爭做好準(zhǔn)備；對(duì)就業(yè)期望值過高的學(xué)生,，則推薦層次較高的工作,，并耐心地幫助他們分析，客觀地評(píng)價(jià)自己,，以便適時(shí)就業(yè),；對(duì)于缺乏實(shí)踐能力和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢走出課堂、走向社會(huì),；引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)整合資源,，將輔導(dǎo)員、專業(yè)教師,、校友等資源合理利用,，建立自己的信息網(wǎng)，拓寬擇業(yè)面,。

5,、構(gòu)建個(gè)人的支持系統(tǒng)

指導(dǎo)學(xué)生明確自己的支持系統(tǒng),，這個(gè)支持系統(tǒng)是指個(gè)人在社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中所能獲得的,，來自他人的物質(zhì)和精神上的幫助和支援，社會(huì)關(guān)系是指親人,、朋友,、同學(xué)、教師等,。教導(dǎo)學(xué)生困難群體也需要彼此支持,，共同發(fā)展，必要的時(shí)候,，也要懂得求助,；要有意識(shí)地去經(jīng)營它、維護(hù)它,。建立的過程也是學(xué)生了解社會(huì),、融入社會(huì)的過程。如果不懂得體貼,、關(guān)心并幫助他人,，不懂得與他人分享生活，那么就很難維護(hù)好個(gè)人的社會(huì)支持系統(tǒng),，也很難獲得更多的幫助,。

就業(yè)困難群體的學(xué)生只要善于將個(gè)能力與社會(huì)需要相結(jié)合，利用大學(xué)生就業(yè)政策,，克服自身的弱項(xiàng),，一定會(huì)達(dá)到就業(yè)的目的，成為社會(huì)所需要的人才,。