編寫教案需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo),，確保教學(xué)有效。教案的實施應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力,，激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造潛能,。在使用教案范文時,，教師應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)需要進(jìn)行適度調(diào)整和改進(jìn)，以符合實際情況,。

了解初中九年級語文教案及反思的目的篇一

1.通過欣賞四個風(fēng)格不同的作品,，理解多種音樂要素(音階、旋律,、節(jié)奏等)對音樂風(fēng)格的影響,。感受北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同風(fēng)格,，了解不同地域的風(fēng)土文化,。

2.能夠為《列·布朗底》《波底·斯拉賓和弗拉德弗德》兩首作品創(chuàng)編出符合該音樂情境、節(jié)奏,、樂句的律動,。

教學(xué)重、難點,。

1.啟發(fā)學(xué)生從音階,、旋律、節(jié)奏等方面理解歐洲移民后裔,、印紐特人,、印第安人、北美洲非洲黑人移民后裔的音樂特點,。

2.根據(jù)歌曲創(chuàng)編符合該音樂情境,、節(jié)奏、樂句的旋律,。

教學(xué)過程。

一,、導(dǎo)入,。

把教室分四個區(qū)，分別布置成因紐特人(愛斯基摩人)區(qū),、歐洲后裔區(qū),、印第安人區(qū)、美國的非洲黑人區(qū),。

同學(xué)們分成四個組,，坐在四個區(qū),，代表本區(qū)的人民。上課回答問題時,，以組計分,，本組員每回答對一個問題加10分，最后高分組取勝,。

師：同學(xué)們,，歡迎來到北美洲!我是你們的導(dǎo)游。下面有請每個區(qū)的區(qū)長(每個小組選一名同學(xué))在地圖上為本區(qū)授區(qū)徽(標(biāo)在本區(qū)所在位置上),，并介紹一下本區(qū)的特點,。

生1：我是因紐特人，來自格林蘭島東部,，大家都喜歡叫我愛斯基摩人,，我們熱愛唱歌，喜歡以歌會友,，結(jié)兄弟,。

生2：我是歐洲后裔，來自魁北克市北部,，我們能歌善舞,，經(jīng)常在晚飯后的團(tuán)聚中跳起歡快的舞蹈，用我們特有的演奏按鈕式手風(fēng)琴給舞蹈伴奏增添歡快的氣氛,。

生3：我是印第安人,，是美國土著居民，居住在美國保留地上,，繼續(xù)傳承著自己的文化,、宗教和圖騰等。

生4：我是美國的非洲黑人,，我們是17世紀(jì)初到19世紀(jì)初,，作為歐洲人的奴隸而從西非移入北美洲的，在北美洲社會的新環(huán)境下,，我們獨創(chuàng)了自己的藝術(shù)表演風(fēng)格,，這些音樂形式、體裁風(fēng)靡了當(dāng)今的流行樂壇,，比如：黑人靈歌,、福音歌、布魯斯,、爵士樂等等,，怎么樣?都是當(dāng)今流行的主流呢!

二、分別介紹四首音樂作品,。

連貫聆聽四首作品,。

生：分小組,，聽音樂，寫答案,。

正確答案：(印第安),、(歐洲后裔)、(因紐特),、(非洲黑人)師：宣布正確答案,，給答對的組加分。

學(xué)生聆聽《歌唱伙伴》音頻,。

師：《歌唱伙伴》是愛斯基摩人在什么情況下演唱的歌曲?

生：歌唱競賽,、以唱歌結(jié)交朋友、是一種歌唱交流活動上演唱的,。

師：同學(xué)們理解得非常對!如果村里來了外村的訪問者,，村中的某一人就可能成為他的歌唱伙伴。成為伙伴的二人一起來到稱為卡幾格的禮儀小屋,，聚集在這里的村民都觀看他們二人為結(jié)成歌唱伙伴而舉行的演唱會,。首先，兩個人各自創(chuàng)作新歌,，教會自己的妻子,，讓她們記住。訪問者的妻子唱她丈夫創(chuàng)作的新歌時,，他的丈夫用手敲擊放在榻榻米上的鼓,，一邊打鼓一邊跳舞。結(jié)束后,，把鼓拿給對方的男人,，由他的妻子歌唱，該男人也一邊打鼓一邊跳舞,。這樣就完成了歌唱交流,。從此以后，這二人就成了義兄弟,，在各種情況下互相幫助,。

師：了解了因紐特人的以歌會友，下面我們?nèi)タ笨吮辈靠纯茨抢锏娘L(fēng)土人情,。播放《列·布朗底》音頻,。

師：《列·布朗底》是這些歐洲后裔的人們在什么情況下演唱的歌曲?

生：經(jīng)常在晚飯后的團(tuán)聚中演奏該曲，而且是載歌載舞,，用手風(fēng)琴伴奏。

師：同學(xué)們觀看得非常認(rèn)真!看看這些熱情又和睦的人們,，咱們既然來到了這里,，就要入鄉(xiāng)隨俗,，現(xiàn)在咱們也跟著當(dāng)?shù)厝颂饋戆?

生：在座位的行間里大家跟著音樂模仿的舞蹈動作，也可隨節(jié)奏一拍一動,，根據(jù)自己對音樂的體驗自編簡單的律動,。從而盡可能地發(fā)揮學(xué)生們的模仿能力及音樂創(chuàng)造力。

師：跳了歡快的舞蹈,，咱們告別了熱情的歐洲后裔人民,，現(xiàn)在咱們該到哪兒去了?播放《儀式歌》音頻。

師：《儀式歌》是什么民族在什么情況下演唱的歌曲?

生：印第安人,，是在歌舞競賽會開始時表演的,。

師：同學(xué)們體會得非常到位!

師：欣賞了印第安土著居民的《儀式歌》，接下來,，我們進(jìn)入最后一站,。播放《波底·斯拉賓和弗拉德弗德》音頻。

生：主要以下半身的動作來舞蹈,，舞蹈者用腳的步法,、手打拍子以掌握節(jié)奏。

師：他們的舞蹈難嗎?

師：咱們也分組編個舞蹈吧!以組為單位,，每組創(chuàng)編一個8拍動作,，這一個8拍中一定要出現(xiàn)一組切分音的節(jié)奏型，你們要充分發(fā)揮想象,，可以利用敲擊身體不同部位發(fā)出不同的音效的這一特點,，把它們組合起來，并且動作要協(xié)調(diào),，看哪個組編得最好,。

生：分組創(chuàng)編動作，并展示,。

三,、課堂小結(jié)。

本節(jié)課我們一起欣賞了四個風(fēng)格不同的作品,，初步理解了多種音樂風(fēng)格,。感受了北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同風(fēng)格,，并了解不同地域的風(fēng)土文化,。希望課后同學(xué)們多了解一些關(guān)于這方面的音樂。

了解初中九年級語文教案及反思的目的篇二

知識與技能：

1,、體會詩歌的意境和作者的情感,。了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,。

2,、背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句。

3,、學(xué)習(xí)對月光的寫法,。

過程與方法：

1、運用多種誦讀方法,，理解詩歌內(nèi)容,，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣，并積累重點文言詞語及詩歌中的名句,。

2,、以誦讀促思考，通過反復(fù)吟誦品味詩歌的意境,，感悟詩人的思想感情,。

情感態(tài)度與價值觀：

理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質(zhì)的風(fēng)格,。

重點：

1.理解詩歌中寄托的詩人的思想感情,。

2.樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點背誦課文，學(xué)習(xí)佳句,。

一,、導(dǎo)入新課。

1,、以李白有“詩仙”之美譽(yù)引出作者介紹,，請學(xué)生吟誦學(xué)過的李白詩篇。

2,、簡介寫作背景,。學(xué)生背誦自己知道的李白詩篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。簡介作者,，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答,。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生深入思考。

酒與月,，是李白一生須臾不曾離開的最忠實的伴侶,，無論他走到哪里，身處何方,，總會留下有關(guān)美酒與明月的興會淋漓之作,。

“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光?！薄犊椭凶鳌?。

“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》,。

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”《將進(jìn)酒》,。

通過這些膾炙人口的詩句,，李白營造出一種獨特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。

二,、初步理解,，整體把握。

1,、運用多種誦讀方法,，理解詩歌大意。

2,、詞義答疑,，出示重點詞。除課下注釋外,，可補(bǔ)充：“徘徊”：來回走,。

三、深入研讀,。

1,、既然詩人在獨飲，為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?

2,、如何看待談笑風(fēng)生的成三人?

天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,，也是李白詩歌中頻繁光顧的常客,。

兒時對月亮的最初認(rèn)識：小時不識月,，呼作白玉盤(《古朗月行》);出門在外，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光,，疑是地上霜,。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)(《靜夜思》);秋月里,，他曾傾述過不盡的相思：卻下水晶簾,，玲瓏望秋月(《玉階怨》);月光下，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸,，古來相接眼中稀(《金陵城西樓月下吟》),。

3、月既不解飲，影徒隨我身,。暫伴月將影,，行樂須及春。表明作者怎樣的心境?

可惜,，月亮卻遠(yuǎn)在天邊,，它只能掛在高高的蒼穹，不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,，但也只會默默地跟隨,，無法進(jìn)行真正的交流。

4,、月”,、“影”伴“我”月下飲酒，看似詩人自得其樂,，場面熱鬧,，實則寫盡凄涼孤獨。讓學(xué)生通過讀,，沉浸到文本中,，品味詩歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點,、難點,，教師要適時指導(dǎo)，點撥關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,。

四、深層探究,。

1,、怎樣理解詩歌最后兩句?

2、李白究竟為何孤獨?

(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

(2)他的追求與探索也常常會被人誤解,。

(3)他對現(xiàn)實人生的領(lǐng)悟與拒絕,，讓他感到孤獨。

3,、李白如何看待自己的孤獨?

(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨憔悴”的地步也是絕不會后悔,、絕不向世俗低頭的。

(2)”期”__李白明白自己的孤獨處境,，但卻陶醉于這一處境,。

李白所選定的人生道路，在當(dāng)時的情況下,，是注定要以寂寞與潦倒為伴的,，所以除了自己，他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無情之物,，為一生的知己,，這可真是此時無情勝有情了。

4,、揭示詩歌的主旨,。自讀，詩人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,，在仙境中重逢,，可見詩人在現(xiàn)實生活中的孤單落寞。讀—品—悟,，感悟本詩的深層內(nèi)涵。

5,、詩仙,，既然是”仙”，就有超越平凡庸俗之處,，就會憑虛御風(fēng),，飄逸高潔，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝,。李白的月亮,，皆源于孤獨。李白——”仙而人者”,。

五,、總結(jié)全詩。

1,、點明全詩的情感脈絡(luò),。

2、想象在詩中的作用,。由獨而不獨,，到不獨而獨，獨到不獨的過程,，體會詩人看似自得其樂,，實則凄涼孤獨的復(fù)雜感情。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色,。

六,、布置作業(yè)。

了解初中九年級語文教案及反思的目的篇三

這篇文章是議論文單元的第一課,，采用魯迅先生的駁論文作品,，拉開了本單元探索思想上求知之路的序幕。在篇目安排上，學(xué)生們已經(jīng)接觸過議論文,，了解了立論文的特點,。本文的出現(xiàn)，可以使學(xué)生們了解駁論文的特點,，對魯迅先生的雜文風(fēng)格有了更加全面的認(rèn)識,。

二、學(xué)情分析,。

魯迅先生的作品一直以來多是語文課本中的難點,。其難度在于，一方面時代背景離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn),，他們理解起來比較困難,。另一方面，魯迅先生的雜文作品,，虛實結(jié)合,，褒貶結(jié)合，語言風(fēng)格犀利,，學(xué)生們無法準(zhǔn)確把握其中深刻的內(nèi)涵,。所以，理解本篇駁論文就更有難度了,。因此,，講清背景、加強(qiáng)引導(dǎo),、幫助學(xué)生理解是教學(xué)的重點和難點,。

三、教學(xué)目標(biāo),。

1.了解駁論文的特點,。

2.結(jié)合時代背景，體會重點語句的深刻含義,。

3.感受魯迅先生憂國憂民的愛國情懷,，樹立民族自信心和自豪感。

四,、教學(xué)重點,。

1.理解個別語句的深刻含義。

2.學(xué)習(xí)駁論文的寫法,。

五,、教學(xué)難點。

1.時代背景賞析語句,。

2.了解魯迅先生幽默諷刺與熱情頌揚相結(jié)合的語言風(fēng)格,。

六、教學(xué)過程,。

第一課時,。

(一)環(huán)節(jié)一：課文導(dǎo)入,。

教師引導(dǎo)：大家都知道魯迅先生，有一部的雜文集，名字為《且介亭雜文》，大家知道這部作品的名字是怎么得來的嗎?這還得從當(dāng)時的時代背景說起,。

學(xué)生活動：交流之前預(yù)習(xí)查找資料得出的介紹，了解名字的由來,。

(二)環(huán)節(jié)二：解讀題目,。

教師引導(dǎo)：《中國人失掉自信力了嗎》題目讀起來是什么語氣?題目有什么內(nèi)涵?

學(xué)生活動：嘗試讀出疑惑、質(zhì)疑的語氣并討論標(biāo)題的內(nèi)涵,。

(三)環(huán)節(jié)三：尋找觀點,。

學(xué)生活動：小組討論，總結(jié)駁論文的要素并找到被駁斥的觀點,。

(四)環(huán)節(jié)四：研究駁論方式,。

教師引導(dǎo)：批駁錯誤觀點時，可以針對論據(jù)也可以針對論證過程,，證明以上。

兩者為錯誤的,，進(jìn)而論點也站不住腳了,。本文采用了什么批駁方式?

學(xué)生活動：方式是作者承認(rèn)“事實”，但是論據(jù)只能證明失去了“他心力”而不是“自信力”,。從而證明論證過程是錯誤的,，所以中國人失掉自信力的觀點也是錯誤的。

(五)環(huán)節(jié)五：分析語句,。

教師引導(dǎo)：分析第一段三個“事實”,，在排列順序上有什么講究?

學(xué)生活動：由自夸地大物博到寄希望給國聯(lián)，到求神拜佛,，是由此及彼,，由。

實到虛的過程,。

第二課時,。

(一)環(huán)節(jié)一：區(qū)分含義。

教師引導(dǎo)：“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義?

學(xué)生活動：自信力指信自己;他信力,，即信別人,，比如“國聯(lián)”;自欺力指既不敢面對現(xiàn)實，又不自立自強(qiáng),，反而去求神拜佛,，信神靈,。

(二)環(huán)節(jié)二：明確觀點。

教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為“中國人到底失掉自信力了嗎?”作者的觀點是什么?

學(xué)生活動：分析,、討論,，找出作者主張的觀點。

(三)環(huán)節(jié)三：賞析重點語句,。

教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為沒有失掉自信力的中國的“脊梁”指哪些人?他們的自信來,。

自哪里?

學(xué)生活動：可以結(jié)合當(dāng)時的時代背景來談，他們的自信來自于信仰及憂國憂民的,。

責(zé)任感,。

(四)環(huán)節(jié)四：舉例印證。

教師活動：分別舉例說出歷苦干,、硬干,、為民請命、舍身求法的人,。這組排,。

比講究順序么?

學(xué)生活動：引導(dǎo)學(xué)生舉出各類人物的事例并從這組排比的遞進(jìn)關(guān)系中體會內(nèi)涵。

(五)環(huán)節(jié)五：賞析詞句,。

教師活動：“狀元宰相”和“地底下”分別指什么?

學(xué)生活動：分別指統(tǒng)治階級的“御用文人”和變革社會的積極力量,。

(六)環(huán)節(jié)六：總結(jié)梳理。

教師活動：總結(jié)駁論文的特點及魯迅先生雜文的語言風(fēng)格,。

學(xué)生活動：分析,、體會。

了解初中九年級語文教案及反思的目的篇四

1.梳理故事情節(jié),，把握文章內(nèi)容,。

2.分析人物性格，概括人物形象,。

3.分析環(huán)境描寫的作用,。

教學(xué)重點。

分析人物性格,，概括人物形象,。

分析環(huán)境描寫的作用。

課時安排,。

一課時,。

教學(xué)過程。

一,、導(dǎo)入新課,。

云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”,，世界三大峽谷之一,。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山,，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江,。怒江沒有船,，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江,，從前主要靠“溜索”橋,。那么，什么是溜索呢?請大家自由朗讀課文,，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過江方式,。

二、教學(xué)新課,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：梳理故事情節(jié),，把握主要內(nèi)容1.小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,，請用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,。

明確：開端：馬幫抵達(dá)怒江邊，等待溜索過江,。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索,，將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。

高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索,。

結(jié)局：全隊順利到達(dá)對岸，再次上路,。

2.用一句話概括全文的主要內(nèi)容,。

明確：一個首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析人物描寫的表達(dá)效果,，概括人物形象,。

1.這篇文章人物眾多，有馬幫的首領(lǐng),、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人,。這些人中，誰才是文章的主人公?明確：馬幫的首領(lǐng),。

2.首領(lǐng)是一個怎樣的人?默讀課文,，從文章找出描寫首領(lǐng)的語句，分析首領(lǐng)的性格特征,。

(1)首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,，笑一笑,。

明確：“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對比,，襯托出首領(lǐng)從容不迫,、胸有成竹的性格。

(2)首領(lǐng)緩緩移下馬,，拐著腿走到索前,，舉手敲一敲那索。

明確：溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”,，體現(xiàn)了他細(xì)心,、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征,。

(3)(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上!”

明確：帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面,，體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)愛,。

(4)猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓,，腰背顫一下,。回身卻見首領(lǐng)早已飛到索頭,，抽身躍下,，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前,。明確：首領(lǐng)打著尖細(xì)的呼哨,，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一個溜索,，這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手,、粗獷的為人、的氣質(zhì),。

總結(jié)：首領(lǐng)是一個認(rèn)真負(fù)責(zé),、關(guān)愛他人、身手非凡,、從容不迫,、具有。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：跳讀課文,，分析環(huán)境描寫的作用,。

跳讀課文，找出文中描寫環(huán)境的語句,，分析這些語句的表達(dá)作用,。?,。

1.萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來,，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流,，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣,。俯望那江,，驀地心中一顫，慘叫一聲,。

明確：視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合,，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻,、險惡的特點,，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情,，讓讀者如臨其境,。

明確：牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉開始抖起來”,，溜索中“牛嘴咧開,，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層,，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀,，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險惡;而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷,。

3.牛們終于又上了馱,，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里,。上得馬上,，才覺出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來……順風(fēng)擴(kuò)一擴(kuò)腮,，出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著,。

明確：牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定,，這里從側(cè)面烘托出怒江峽谷非同尋常的險惡。

總結(jié)：本文的環(huán)境描寫,，既有多感官多角度描寫,，又有對比烘托，既突出了怒江峽谷環(huán)境的險惡,，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫,、沉著穩(wěn)重,。

了解初中九年級語文教案及反思的目的篇五

雨在本文是溫柔親切的愛的使者，她漸漸瀝瀝,、綿綿密密,，殷勤探訪大地每一個角落，既滋潤萬物,，又滋潤孩子們的心地,，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望,，讀出了快樂,。

二、結(jié)構(gòu)特點,。

作品以“雨說,，我來了”作為每一個部分的開頭，雨來的時間,，雨來的目的,，雨來的去向，雨來的效應(yīng)……一一寫得眉目分明,，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美,。

三、對本詩副標(biāo)題的理解,。

這首詩有一個副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”,，透過這個副標(biāo)題，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨,，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來之際的歡悅,、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個揭示主旨的作用,，給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙,，使人在欣賞這首詩時有一定的方向性，從而更好地把握詩歌的深刻內(nèi)涵,。

四,、擬人化的`手法。

擬人是把物當(dāng)作人來寫,，把事物“人化”,。本文把雨寫成了有情有義的，生動形象而又表意豐富的愛的使者,。全詩洋溢著一種生動活潑的靈氣,，彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息,。

五,、朗讀教學(xué)建議。

學(xué)好詩歌,，首要條件是要正確,、流利、有感情地朗讀詩歌,。只有做到這一點,，才能深入體味詩歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內(nèi)涵,。要做到正確的朗讀,，應(yīng)當(dāng)掌握好詩歌的停頓，把握詩歌的節(jié)奏,，還要注意詩歌的重音及押韻的特點,。《雨說》這首詩,，一韻到底,，節(jié)奏明快，語調(diào)輕松,，清新自然,，朗讀時應(yīng)注意體會。

教學(xué)設(shè)計示例,。

一,、明確目標(biāo)。

有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦,，體會擬人手法運用的好處,，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。

二,、整體感知,。

《雨說》這首詩以擬人的手法，運用生動的筆觸,，讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡,。

樂幸福與甘甜。全詩語言生動,、活潑,，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來，讓人神清氣爽,。

三、教學(xué)過程。

1．由簡介臺灣詩人鄭愁予導(dǎo)入課文,。

2．配樂范讀全詩,，要求：

（1）聽準(zhǔn)音。

（2）聽朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調(diào),。

3．指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,，要求把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌,。

4．指導(dǎo)分析體會詩歌的感情基調(diào),。

明確：感情基調(diào)是喜悅的。

朗讀語調(diào)是輕快的,。

5．指名有感情地朗讀詩歌,。

6．指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦。

7．指導(dǎo)分析詩歌中的形象,。

（1）整體感知詩歌中塑造的“雨”的形象特點,。

明確：文中的“雨”是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點是她探訪大地的殷勤的腳步,。

（2）課文中突出運用什么手法來塑造“雨”的形象,，這種手法運用的作用是什么？

明確：詩歌中運用了擬人的手法,，通過這種手法拓深了“雨”這個形象的深層含義,，而且全文洋溢著生動活潑的情趣。

（3）理解詩歌開頭括號中的話的含義,。

（雨說：四月已在大地上等待久了……）,。

明確：“四月”點明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼,。

四,、總結(jié)、擴(kuò)展,。

本節(jié)課我們主要從指導(dǎo)朗讀,，體會詩歌的感情，領(lǐng)悟詩中傳遞的思想與情感來學(xué)習(xí)了《雨說》這首詩,。

春雨已經(jīng)對我們說了這么多的話,，現(xiàn)在，我們不妨也對春雨說幾句話,，說幾句你心里最,。

想說的話或?qū)憥仔性姸夹小?/p>

了解初中九年級語文教案及反思的目的篇六

1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景,。

2,、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”,、“騷”,、“朝”、“分”,、“汗”等詞的字音,。

3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義,。

能力目標(biāo),。

1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩,。

2,、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、

情感目標(biāo),。

體會詩歌的意境和想像,，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情,。

教學(xué)重點,。

1、感受詩歌的意境和想像,，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷,。

2、理解寫景,、抒情相結(jié)合的特點和比喻,、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結(jié)合的特點。

教學(xué)難點,。

思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解,。

教學(xué)方法。

自學(xué)討論法,、閱讀理解法,、自主評價法。

教學(xué)g過程,。

一,、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣,，強(qiáng)化動機(jī),。

1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀詩詞》：

掌上千秋史,，

胸中百萬兵,。

眼底六洲風(fēng)雨,，

筆下有雷聲。

細(xì)檢詩壇李杜,，

詞苑蘇辛佳什,，

未有此奇雄。

教師略作解釋,，請學(xué)生發(fā)表意見。

2,、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》,。

山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進(jìn)行了高度評價，同學(xué)們通過高亨的這首詞,，對毛澤東的詩詞會有初步的認(rèn)識,。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。

激發(fā)學(xué)生的興趣,，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。

二,、簡介作者與寫作背景。

通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景,。（資料略）,。

欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解,。

為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備,。

三、配樂朗誦,。

事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片,，包括高山、大河,、長城等雪景圖片,，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音,。

觀看視頻材料,，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”,、“嬈”,、“騷”、“朝”,、“分”,、“汗”等詞的字音,。

掃除文字障礙，感受詩歌的意境,。

四,、深入閱讀，理解思想和藝術(shù),。

（一）多媒體展示思考題：

1,、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的,？

2,、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境,？

3,、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

4,、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景,，試加以分析。

（二）學(xué)生以小組為單位,，討論分析：

1,、詞的上闋。

2,、前三句,。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。

3,、運用擬人,、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法,；寫出了山的連,，原的高。

4,、虛景,。從“須”可以看出。

合作學(xué)習(xí)的過程中,，相互討論,，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流,、傾聽,、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）多媒體展示思考題：

1,、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容,？

2,、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價是？

3,、誰是真正的英雄人物,？

（四）學(xué)生以小組為單位，討論分析：

1,、詞的下闋,。

2、“惜”惜中含褒,，肯定他們是英雄,；批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

3,、新時代的人民群眾。

五,、分角色指導(dǎo)朗讀,。

1、再次欣賞配樂朗誦,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

分角色朗讀課文,。

進(jìn)一步感受詩歌的意境,。

六、小結(jié),。

《沁園春雪》全詞熔寫景,、議論和抒情為一爐，意境壯美,，氣勢恢宏,，感情奔放，胸襟豪邁,，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格,。

了解初中九年級語文教案及反思的目的篇七

1.第6段，自敘生平,，表達(dá)感恩圖報之情,。

明確：這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠忱,，21年如一日辛苦奔走,，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”,，亦當(dāng)“報之于陛下”,。這樣的表白人情人理,，容易打動劉禪，取得信任,，以防遠(yuǎn)離之際,，小人妄進(jìn)讒言，離間君臣而壞大事,。其次,，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉,，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢,，知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己,，使文章另辟蹊徑,，起伏有致。

2.第7段表明“受命”以來的耿耿忠心,，提出要北定中原,，興復(fù)漢室。

這一段是向劉禪表明報國的決心,。諸葛亮對劉備想報知遇之恩,。劉備既死，他又受劉備之托輔佐劉禪,。諸葛亮一生奮斗的目標(biāo)是興復(fù)漢室,，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求領(lǐng)兵北征,。這就是他報答劉備的具體行動,。他又擔(dān)心出師以后劉禪無人輔佐，所以一方面推薦賢臣,；一方面始終在激勵劉禪,，要他依靠賢臣。

3.第8段表達(dá)伐魏興漢的堅定決心,。

(1)為堅定劉禪支持北伐,，完成父業(yè)的志向，諸葛亮率先立下軍令狀：“不效則治臣之罪,，以告先帝之靈,。”表現(xiàn)了以身許國的意志和決心,。

主三方面提出要求,，由己及人，情詞懇切,，真是語重心長,。

(3)這一段起到總覽全篇的作用,，把進(jìn)諫與出師兩部分內(nèi)容合攏在一起。至此全文主旨已清楚：修明內(nèi)政,，北定中原,。

4.第9段：結(jié)束語。

短短三句乃全從肺腑流出,，充滿了不勝依依之情,。

以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計劃、安排,，從敘述中充分表露自己勤勞國事,，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主,，并激勵其發(fā)憤圖強(qiáng),。

二、再讀課文,，思考討論下面的問題,。

1.討論：你對諸葛亮的看法怎樣?

明確：

(1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。

諸葛亮追隨劉備二十多年,，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù),。他出輔劉備時,，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智,，終于使蜀漢地位漸趨安定,。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他,，并要劉禪“事之如父”,。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思,，他對劉備父子,，真是一片至誠。

他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的,。二十多年來,，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原,，興復(fù)漢室”,。所以在適當(dāng)時機(jī)，準(zhǔn)備出師,，并提出自己的意見,。

正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情,，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中,，不但通過形勢的分析,，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排,，而且還通過自敘身世,，在感情上表達(dá)自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君,，但是無能,，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣,，是“長輩”,，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表,，既是臣對君的陳說,，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動,，所以不但導(dǎo)之以理,，而且動之以情。在語氣上既恭敬,，又懇切,，充滿諄諄囑咐的意思?！冻鰩煴怼分杂羞@么強(qiáng)烈的感情色彩,，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。

(3)區(qū)別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮,。

歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家,、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見,，能對復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律,，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明,，恩威并施,。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等,，都有它的歷史價值,。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德,，志向高遠(yuǎn),，這些精神，多可借鑒,。

傳說中的諸葛亮,，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說,，是不能當(dāng)作史實來看的,。

(4)小結(jié)。

封建社會推崇諸葛亮,，或由于他助劉興漢是正統(tǒng),，或由于他受了知遇，一生盡忠,，是忠臣的典型,。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家,、軍事家,，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容,。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁,，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義,。

三,、重讀《出師表》與《隆中對》，試比較兩文的異同點,。

四,、布置作業(yè)?,。

1.背誦全文,。

2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。

了解初中九年級語文教案及反思的目的篇八

我冒了嚴(yán)寒,，回到相隔2000余里,，別了20余年的故鄉(xiāng)去。

時候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時,，天氣又陰晦了,，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響,，從篷隙向外一望,，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個肅索的荒村，沒有一些活氣,。我的心禁不住悲涼起來了,。

阿!這不是我20年來時時記得的故鄉(xiāng)?

我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了,。但要我記起他的美麗,，說出他的佳處來，卻又沒有影像,，沒有言辭了。仿佛也就如此,。于是我自己解釋說：故鄉(xiāng)本也如此-雖然沒有進(jìn)步,，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了,，因為我這次回鄉(xiāng),，本沒有什么好心緒。

我這次是專為了別他而來的,。我們多年聚族而居的老屋,，已經(jīng)公同賣給別姓了，交屋的期限,，只在本年，所以必須趕在正月以前,，永別了熟識的老屋,，而且遠(yuǎn)離了熟識的故鄉(xiāng)，搬家到我在謀食的異地去,。

第二日清早晨我到了我家的門口了。瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著,，正在說明這老屋難免易主的原因,。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了,，所以很寂靜。我到了自家的房外,，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒,。

我的母親很高興,，但也藏著許多凄涼的神情,，教我坐下，歇息,，喝茶，且不談搬家的事,。宏兒沒有見過我,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的對面站著只是看。

但我們終于談到搬家的事,。我說外間的寓所已經(jīng)租定了,，又買了幾件家具，此外須將家里所有的木器賣去,，再去增添,。母親也說好，而且行李也略已齊集,，木器不便搬運的,，也小半賣去了，只是收不起錢來,。

"你休息一兩天,，去拜望親戚本家一回，我們便可以走了,。"母親說,。

"是的。",。

"還有閏土,，他每到我家來時，總問起你,，很想見你一回面,。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了,。"

這時候,，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地,，都種著一望無際的碧綠的西瓜,，其間有一個十一二歲的少年,，項帶銀圈,，手捏一柄鋼，向一匹猹盡力的刺去,，那猹卻將身一扭,，反從他的胯下逃走了。

這少年便是閏土。我認(rèn)識他時,，也不過十多歲,，離現(xiàn)在將有30年了;那時我的父親還在世，家景也好,，我正是一個少爺,。那一年，我家是一件大祭祀的值年,。這祭祀,，說是30多年才能輪到一回，所以很鄭重;正月里供祖像,，供品很多,，祭器很講究，拜的人也很多,，祭器也很要防偷去,。我家只有一個忙月(我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年;按日給人做工的叫短工;自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月),，忙不過來,，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的,。

我的父親允許了;我也很高興,，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì),，閏月生的,，五行缺土，所以他的父親叫他閏土,。他是能裝捉小鳥雀的,。

我們那時候不知道談些什么，只記得閏土很高興,，說是上城之后,，見了許多沒有見過的東西。

第二日,，我便要他捕鳥,。他說：

"這不能。須大雪下了才好,。我們沙地上,，下了雪，我掃出一塊空地來,，用短棒支起一個大竹匾,，撒下秕谷,，看鳥雀來吃時，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉,，那鳥雀就罩在竹匾下了,。什么都有：稻雞，角雞,，鵓鴣,，藍(lán)背......"。

我于是又很盼望下雪,。

閏土又對我說：

"現(xiàn)在太冷,，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厵z鬼見怕也有,，觀音后也有,。晚上我和爹管西瓜去，你也去,。",。

"管賊么?"。

"不是,。走路的人口渴了摘一個瓜吃,，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬,，刺猬,，猹。月亮地下,，你聽,，啦啦的響了，猹在咬瓜了,。你便捏了胡,，輕輕地走去......"。

我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西-便是現(xiàn)在也沒有知道--只是無端的覺得狀如小狗而很兇猛,。

"他不咬人么?",。

"有胡呢。走到了,，看見猹了,，你便刺。這畜生很伶俐,，倒向你奔來,，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑......",。

我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷,，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。

"我們沙地里,，潮汛要來的時候,，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳......",。

阿!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的,。他們不知道一些事,，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,。

可惜正月過去了,，閏土須回家里去,，我急得大哭，他也躲到廚房里,，哭著不肯出門,，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,，我也曾送他一兩次東西,，但從此沒有再見面。

現(xiàn)在我的母親提起了他,，我這兒時的記憶,，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了,。我應(yīng)聲說：

"這好極!他,，--怎樣?......"。

"他?......他景況也很不如意......"母親說著,，便向房外看,，"這些人又來了。說是買木器,，順手也就隨便拿走的,，我得去看看。",。

母親站起身,，出去了。門外有幾個女人的聲音,。我便招宏兒走近面前,，和他閑話：問他可會寫字，可愿意出門,。

"我們坐火車去么?""我們坐火車去,。",。

"船呢?"。

"先坐船,，......",。

"哈!這模樣了!胡子這么長了!"一種尖利的怪聲突然大叫起來。

我吃了一嚇,，趕忙抬起頭,，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇,，50歲上下的女人站在我面前,，兩手搭在髀間，沒有系裙,，張著兩腳,，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

我愕然了,。

"不認(rèn)識了么?我還抱過你咧!",。

我愈加愕然了。幸而我的母親也就進(jìn)來,，從旁說："他多年出門,，統(tǒng)忘卻了。你該記得罷,，"便向著我說,，"這是斜對門的楊二嫂，......開豆腐店的,。",。

"那有這事......我......"我惶恐著，站起來說,。

"那么,，我對你說。迅哥兒,，你闊了,，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷,。我們小戶人家，用得著,。",。

"我并沒有闊哩。我須賣了這些，再去......",。

"阿呀呀,，你放了道臺了，還說不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎,，還說不闊?嚇,，什么都瞞不過我。",。

我知道無話可說了,，便閉了口,，默默的站著,。

"阿呀阿呀，真是愈有錢,，便愈是一毫不肯放松,，愈是一毫不肯放松，便愈有錢......"圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身,，一面絮絮的說,，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,，出去了,。

此后又有近處的本家和親戚來訪問我。我一面應(yīng)酬,，偷空便收拾些行李,，這樣的過了三四天。

一日是天氣很冷的午后,，我吃過午飯,，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了,，便回頭去看,。我看時，不由的非常出驚,，慌忙站起身,，迎著走去。

這來的便是閏土,。雖然我一見便知道是閏土,，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,，已經(jīng)變作灰黃,，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅,，這我知道,，在海邊種地的人,，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的,。他頭上是一頂破氈帽,，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管,，那手也不是我所記得的紅活圓實的手,，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了,。

我這時很興奮,，但不知道怎么說才好，只是說："阿!閏土哥,，--你來了?......",。

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞,，跳魚兒,，貝殼，猹,，......但又總覺得被什么擋著似的,，單在腦里面回旋，吐不出口外去,。

他站住了,，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲,。他的態(tài)度終于恭敬起來了,，分明的叫道："老爺!......"。

我似乎打了一個寒噤;我就知道,，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了,。我也說不出話。

他回過頭去說,，"水生,，給老爺磕頭。"便拖出躲在背后的孩子來,，這正是一個廿年前的閏土,，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了,。"這是第五個孩沒有見過世面,，躲躲閃閃......"。

母親和宏兒下樓來了，他們大約也聽到了聲音,。

"老太太,。信是早收到了。我實在喜歡的了不得,，知道老爺回來......"閏土說,。

"阿，你怎的這樣客氣起來,。你們先前不是哥弟稱呼么?還是照舊：迅哥兒,。"母親高興的說。

"阿呀,，老太太真是......這成什么規(guī)矩,。那時是孩子，不懂事......"閏土說著,，又叫水生上來打拱,，那孩子害羞,，緊緊的只貼在他背后,。

"他就是水生?第五個?都是生人，怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走,。"母親說,。

宏兒聽得這話，便來招水生,，水生卻松松爽爽同他一路出去了,。母親叫閏土坐，他遲疑了回,，終于就了坐,，將長煙管靠在桌旁，遞過紙包來,，說："冬天沒有什么東西了,。這一點干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺......",。

我問問他的景況,。他只是搖頭。

他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,，卻全然不動,，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦,，卻又形容不出,，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。

母親問他,，知道他的家里事務(wù)忙,，明天便得回去;又沒有吃過午飯，便叫他自己到廚下炒飯吃去,。

他出去了;母親和我都嘆息他的景況：多子,，饑荒，苛稅,，兵,，匪，官,，紳,，都苦得他像一個木偶人了。母親對我說,，凡是不必搬走的東西,，盡可以送他，可以聽他自己去揀擇,。

下午,，他揀好了幾件東西：兩條長桌，四個椅子,，一副香爐和燭臺,，一桿抬秤。他又要所有的草灰(我們這里煮飯是燒稻草的,，那灰,，可以做沙地的肥料)，待我們啟程的時候,，他用船來載去,。

夜間，我們又談些閑天,，都是無關(guān)緊要的話;第二天早晨,，他就領(lǐng)了水生回去了。

又過了九日,，是我們啟程的日期,。閏土早晨便到了，水生沒有同來,，卻只帶著一個五歲的女兒管船只,。我們終日很忙碌，再沒有談天的工夫,。來客也不少,，有送行的,，有拿東西的，有送行兼拿東西的,。待到傍晚我們上船的時候,，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西，已經(jīng)一掃而空了,。

我們的船向前走,，兩岸的青山在黃昏中，都裝成了深黛顏色,，連著退向船后梢去,。

宏兒和我靠著船窗，同看外面模糊的風(fēng)景,，他忽然問道："大伯!我們什么時候回來?",。

"回來?你怎么還沒有走就想回來了。",。

"可是,，水生約我到他家玩去咧......"他睜著大的黑眼睛，癡癡的想,。

我和母親也都有些惘然,，于是又提起閏土來。母親說,，那豆腐西施的楊二嫂,，自從我家收拾行李以來,，本是每日必到的,，前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來,，議論之后,，便定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候,，一齊搬回家里去;楊二嫂發(fā)見了這件事,，自已很以為功，便拿了那狗氣殺(這是我們這里養(yǎng)雞的器具,，木盤上面有著柵欄,，內(nèi)盛食料，雞可以伸進(jìn)頸子去啄,，狗卻不能,，只能看著氣死)，飛也似的跑了,，虧伊裝著這么高底的小腳,，竟跑得這樣快,。

老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀,。我只覺得我四面有看不見的高墻,，將我隔成孤身，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像,，我本來十分清楚,，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀,。

母親和宏兒都睡著了,。

我躺著，聽船底潺潺的水聲,，知道我在走我的路,。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣,，宏兒不是正在想念水生么,。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來......然而我又不愿意他們因為要一氣,，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活,，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活,。他們應(yīng)該有新的生活,，為我們所未經(jīng)生活過的。

我想到希望,，忽然害怕起來了,。閏土要香爐和獨臺的時候，我還暗地里笑他,，以為他總是崇拜偶像,，什么時候都不忘卻。現(xiàn)在我所謂希望,，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。

我在蒙中,，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來,，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有,，無所謂無的,。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了,，也便成了路,。

1921年1月,。

了解初中九年級語文教案及反思的目的篇九

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”,、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒,。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢,。為后人所欽仰,。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”,，文天祥說“或為出師,，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作,。(板書課題),。

二、朗讀課文,。

1.教師范讀課文(能背誦),，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛,，使學(xué)生產(chǎn)生激情,。要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞,。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),，要求富有感情。

三,、檢查預(yù)習(xí)：

1.要求一生簡介“表”的有關(guān)常識。

2.一人簡述本文的寫作背景,。

3.一人簡介諸葛亮,。

四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu),。

1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨立思考,，擬出初步答案。

2.同組交流,，取長補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一),。

3.抽樣提問,，師生共評(同時板書)。

第一部分(1-5)指明危機(jī),，提出建議,。

第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由,。

第三部分(8-9)分清責(zé)任,，表明決心。

五,、理解分析第1,、2自然段。

1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1,、2段(問題2,、3)，教師補(bǔ)充以下詞語：

疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時刻妄自菲?。哼^分看輕自己蓋：原來,。

2.提問四人各對譯課文1、2段,，學(xué)生進(jìn)行評價更正,，教師肯定小結(jié)。

3.思考問題：

(1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?

(2)作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,，做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9),。

教師抽個別中下生提問，再請中下生補(bǔ)充,，不行再請中上生小結(jié),。

板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明。

4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法,。

(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用,、把、拿,、憑”等,。

(2)分析“以”連詞的用法。

學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的,，哪些表達(dá)結(jié)果,。

教師提問，學(xué)生不同意見可補(bǔ)充,。

板書：以：表目的(用來)---以光先帝遺德,，以昭陛下平明之理。

表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也,。

5.指導(dǎo)背誦：

(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,，順著因果和作者思路默想,、記憶、背誦,。

如：形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議,。

(2)學(xué)生試著自己背。

(3)抽優(yōu)生背,。

(4)全班齊背,。

6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。

六,、布置作業(yè)：

a.熟練習(xí)背誦1-2段,，準(zhǔn)備默寫。

a.預(yù)習(xí)翻譯3-7段,。

第二課時,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析課文3-5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張,。

3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法,。

4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為。

重點難點：了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”

教學(xué)過程：

一,、檢查默寫1-2段(2),。

一人上黑板，其他在下面寫,。

二,、分析課文3-5段。

1.指導(dǎo)朗讀,，要求有層次感,。

二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

2.學(xué)生結(jié)合注釋,，疏通文意(問題1),。

不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：

是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣,，遠(yuǎn)小人,。

3.思考：第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2,、3),。

師生共同分析，邊分析邊板書：

薦賢臣：宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補(bǔ)闕漏,，有所廣益。

營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦,，優(yōu)劣得所,。

提建議：親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn)),。

4.小結(jié)第一部分：

(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的,。這三條在今天看來也是正確的,。

(2)講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法,，擺先帝任賢事實,，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞,，才能修明政治,，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情,、殷切的期望融合于擺事實,、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”,。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的,。

三,、分析第二部分：

1.創(chuàng)設(shè)情境：

劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從,，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮,。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能,，“鞠躬盡瘁,，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)6,、7兩段,，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2.教師補(bǔ)充幾下注釋,，學(xué)生思考自譯課文：

3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容),。

要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充,。

4.獨立思考問題：兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答),。

昔日：生平志向。

感激原因,。

廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下,。

當(dāng)今：出師理由。

5.講解“寓情于敘”

如下所述，這兩主要是追述20xx年來的經(jīng)歷,，陳述出師的理由,，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘,。例如第6段在敘述生平志向,、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際,，奉命于危難之間,，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝,、為之奔走的艱難歷程,，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。

引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感,，從而努力學(xué)習(xí),，完成自己的責(zé)任和使命。

7.小結(jié)第三部分層次：回顧歷程,，抒發(fā)感激之情,。

表示伐魏決心，報先帝忠陛下,。

五,、布置作業(yè)。

a：課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8,、9段,。

b：默寫課文3-7段。

出自 www.sevw.cn

第三課時,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析理解8,、9段。培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉),。

2.歸納中心思想和寫作特點,。

3.背誦，練習(xí)鞏固,。

教學(xué)過程：

一,、檢查復(fù)習(xí)：

抽一中等生背誦課文第5自然段。

二,、理解分析第三部分,。

1.學(xué)生齊讀8、9段,，要求讀出作者感情及誠意,，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。

2.指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難,，老師要多做些點撥,。

學(xué)生先獨立翻譯,，教師給予指點,，后集體討論解決。

3.分析第8段層次：師生共析：

第1句是自請“出師”,，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心,，意志堅定。

第2句是兩個分句,，是分清責(zé)任,，提出期望。

第3句表達(dá)感激之情,。

板書：請命出師----表決心,。

叮囑陛下：用賢臣---興德之言。

宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔,。

表達(dá)感激之情,。

4.討論：如果第1句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號,，好不好?

明確：不好,。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請命出師的決心,，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”,，不致使劉禪反感。

自由發(fā)言,，有道理就行,。

三、朗讀指導(dǎo),，進(jìn)行背誦：

同樣要求注意層次性,，采用多種方式背誦相結(jié)合。

四,、布置作業(yè),。

a、默寫全文(可分段進(jìn)行),。

b,、熟練背誦全文,。

了解初中九年級語文教案及反思的目的篇十

1、了解詩歌解讀“詩無達(dá)詁”的特點,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化解讀;2,、以小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉交流,、表達(dá)能力;3,、理解并分析短詩的主旨。

【教學(xué)重難點】。

用準(zhǔn)確生動的語言分析詩歌主旨,，寫鑒賞性小短文。

【教學(xué)流程】,。

二、解讀《斷章》1、介紹作家作品(ppt)卞之琳1933年畢業(yè)于北京大學(xué)英文系，就學(xué)期間曾師從徐志摩,，深受賞識，徐志摩不僅將卞之琳的詩歌在其編輯的《詩刊》上發(fā)表,，還請沈從文先生寫題記。因為這段經(jīng)歷，卞之琳被公認(rèn)為新文化運動中重要的詩歌流派“新月派”的代表詩人,。此外,，在這一時期,，卞之琳與何其芳,、李廣田還合出過一本名為《漢園集》的詩集，因此三人又被合稱為漢園三詩人,。2,、整體把握卞之琳是30年代現(xiàn)代詩派的重要詩人,，《斷章》寫于1935年,，是卞之琳的代表作。詩人通過對“風(fēng)景”的剎那間感悟,，涉及了“相對性”的哲理命題,?！澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景”,，而相對于樓上的人來說，橋上的“你”就是他們眼中的風(fēng)景,，他們“在樓上看你”,。

三、問題探究：1,、《斷章》一詩中,，詩人是怎樣用形象的畫面來闡釋抽象的哲理的?《斷章》的4行詩，是4個形象的畫面,。前兩個畫面,，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”，表面似乎互不相關(guān),，“橋上”“樓上”這兩個地點,，卻在看風(fēng)景時發(fā)生了聯(lián)系。后兩個畫面,，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”,，窗子與夢互不相關(guān),，卻在“裝飾”這一點上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面,，幾個毫不相關(guān)的事物,，經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合，變得耐人尋味,。它闡釋了詩人心中思考的“事物的息息相關(guān)”的抽象哲理,。2、有人說《斷章》是一首情詩,，你說呢?關(guān)于《斷章》這首詩的旨意,，歷來有不同的理解。有人認(rèn)為這是一首愛情詩,。(ppt)3,、學(xué)生分組討論，力求有自己獨特的見解,。請組長匯報本組解讀《斷章》的總體情況(ppt)小結(jié)：優(yōu)秀詩作的深層意蘊是不可窮盡的,，就像一道包含有無窮解的方程一樣，具有多個層面,，不同層面之間又互相交織與折射,，從而使詩歌衍生出不同的含義來。不同的讀者讀同一首詩,，由于生活環(huán)境,、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念,、鑒賞心境等的不同，會形成不同的審美期待,，產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn),。

四、作業(yè)：在理解的基礎(chǔ)上誦讀,，當(dāng)場背誦,。

了解初中九年級語文教案及反思的目的篇十一

教學(xué)過程：

元和十四年（819）正月上書諫迎佛骨，觸怒憲宗,，由刑部侍郎貶為潮州刺史,。這是他在南行途中所作。左遷,，猶言下遷,，古代貴右賤左，故將貶官稱為左遷,。當(dāng)韓愈到達(dá)藍(lán)田關(guān)時,，他的侄孫韓湘趕來送行,，于是寫了這首詩送給韓湘，抒寫忠而獲罪的憤慨,、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情,。

2．結(jié)構(gòu)：

詩的前四句皆敘“左遷”，后四句轉(zhuǎn)寫“至藍(lán)關(guān)示侄孫湘”,。

詩的開端直敘自己獲罪被貶的原因,，第三四句申訴自己非罪遠(yuǎn)謫的憤慨，第五六句寫征途中回望遠(yuǎn)瞻,，流露出隱隱的悲哀,，結(jié)句更加沉痛地表達(dá)了將會客死他鄉(xiāng)的憂怨。

3．譯詩：

1．詩中直接抒情的是哪一句,？表明了什么,？

分析：

1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無悔,、剛直不阿的品格,。

2．這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪,，遠(yuǎn)貶潮陽,，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的,。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達(dá)這種情感,。

云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語意雙關(guān),，明寫天氣寒冷,，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧,，詩人不獨系念家人,，亦傷懷國事。下一句是前瞻,，立馬藍(lán)關(guān),，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危,，因而徘徊不前,。“馬不前”其實是人不前,，三字中流露出英雄失落之悲,。

1．這首詩敘事高度概括，寫景境界開闊，抒情真摯動人,，三者融合一體,，形成了悲愴壯美的藝術(shù)效果，讀來令人感慨不已,。

2．學(xué)生談如何面對,。

1．詩中直接抒情的是哪一句？表明了什么,？

分析：

1．肯將衰朽惜殘年,。表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格,。

2．這兩句借景語言情思,。詩人忠而獲罪，遠(yuǎn)貶潮陽,，拋妻別子而南行,，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達(dá)這種情感,。

云橫秦嶺,、雪擁藍(lán)關(guān)語意雙關(guān)，明寫天氣寒冷,，暗寫政治氣候惡劣,。上一句是回顧，詩人不獨系念家人,，亦傷懷國事,。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān),，大雪寒天,，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前,?！榜R不前”其實是人不前，三字中流露出英雄失落之悲,。

了解初中九年級語文教案及反思的目的篇十二

實錄：

師：今天我們一起認(rèn)識一種小動物：（生齊讀）變色龍。

昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了,，誰來讀給我聽呢,？我點了一個幾乎沒舉過手的前排就坐的學(xué)生（我們班學(xué)生很少舉手，即使就是這么簡單的事,，他們都懶得抬抬手,，于是我就隨機(jī)點了他）。

生1：讀第一自然段。

讀完后,，我們面面相覷,，原因是大家都感到他的朗讀只有二年級學(xué)生的水平，于是,，我請他又讀了一遍,。

生1：再讀第一自然段。

師：好些了,，但我想聽聽別的同學(xué)怎么讀這一段,？

生1同桌起來讀了，也是一字一句地讀,。

我心想肯定很多人根本沒預(yù)習(xí)吧,，于是就給了時間讓他們自由讀一遍，讀完了他們停下來了,，我說,，既然都停下了，說明都讀完了吧,，請生1再讀一遍好嗎,？大家感覺他這次讀好些了，我提醒道：請問這事發(fā)生在什么地方,？（有學(xué)生提到“中非”）請圈出“中非”這個地名,。好我們請生1后的學(xué)生接下讀課文。

有人挑戰(zhàn)了,，很好,，一個讀過了，又有人舉手了,，終于一個凄慘的聲音讓其他躍躍欲試的人都放下了手,，笑聲在課堂上第一次爆發(fā)！我知道,，我們已經(jīng)體驗到了閱讀的快樂,！

師：我們繼續(xù)，該輪到誰了呢,？

生3站起來,，很急切地讀了聲“什么事？”（他是我們班唯一平常有點活力的人,，悟性較高,，所以，在此沒有費“周折”）,。

生4緊接著就讀了第四自然段,。師提醒：為什么“怪蛇”上要加單引號,？有學(xué)生很快就給出了理由：1這句話本身就用了雙引號2這里的“怪蛇”并不是真正的蛇！,！

接下來的一個小女孩怯生生地讀了“在哪里,？”我也學(xué)著她讀了一遍，大家伙都笑了,，該怎么讀呢,？很多人的熱情又上來了，于是課堂的第二個小高潮出現(xiàn)了,。（盡管就三個字,，但孩子們的熱情就是高，可能是這是他們能理解的,，體驗過的場景）,。

第六段后面一個孩子讀了?！霸谶@里,。”又是三個字,，有的人就能讀得很果斷,，而有人讀來就是軟綿綿的?！白兩垺薄白兩垺?！這一段，學(xué)生的朗讀也很精彩,。就這樣,，我們邊讀邊聊，第一自然段就結(jié)束了,，我們意猶未盡,，于是我順?biāo)浦郏f道,，那一小組還愿意把第一自然段讀過我們聽,，很多人都迫不及待地把手舉起來了。（這是我來這個班上課以來學(xué)生積極性最高的一次,，所以,，每一小組結(jié)束，我都說只請最后一小組了,，但是學(xué)生的興致極高,，而且，會冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里,？”“在這里。”）而且,，盡管我們是分小組“開火車”讀,，但是，孩子們配合的非常密切,，他們仿佛都找到了身臨其境的感覺,！最后我小結(jié)了一下，重點表揚了幾個“意外的突出者”和“最佳搭檔組”,，他們都像打了勝戰(zhàn)似的得意?，F(xiàn)在讀書的主動權(quán)已經(jīng)被他們牢牢掌握在手中了。接下來的課文我依舊這樣與孩子們在嬉笑怒罵中學(xué)完了第二段和最后一段,。還特別練習(xí)了用“似-似-”這一格式的造了詞,，用“繪聲繪色”一詞造了句。

反思：

也許有的老師會認(rèn)為我的課堂內(nèi)容太簡單了,，但是,，我們能奢望從一篇短短的文章中學(xué)會全部的語文知識嗎？我們能夸張地在一節(jié)課內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的各種語文能力嗎,？所以,，學(xué)生能悟到的，讀懂的東西就是他們的收獲,，（也是我們應(yīng)該在備課時著力考慮的一個問題）我們不必強(qiáng)加給他們太多不能理解或目前還不能接受的東西,，這樣的課堂才能聽到學(xué)生的心聲，才是有生命力的,！

這篇隨筆可能有些絮絮叨叨的,，卻是我第一次寫，我還挺“津津有味”呢,。之所以不怕獻(xiàn)丑把它貼出來,，也是想聽聽各位同仁們是怎么處理這篇課文的，權(quán)且算是“拋磚引玉”吧,，期待您的賜教,！

了解初中九年級語文教案及反思的目的篇十三

1、導(dǎo)入：請同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》,。聽完歌曲,，師總結(jié)：這首歌是兒女對母愛的高度深情贊頌，同時我認(rèn)為這首歌也是每一位炎黃子孫對祖**親的熱愛所作的真情告白,?？墒牵瑢W(xué)們仔細(xì)品味過雨的訴說嗎?(大多同學(xué)回答沒有)在特殊的背景下,，詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》,，我們今天就來學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩,。

2、有感情地朗讀這首詩,。

(1)鼠標(biāo)點擊讀一讀,、寫一寫。

田圃寒淺留滯喑啞洗禮襁褓溫聲細(xì)語禁錮,。

(2)點擊典型例讀,。

師范讀、生跟讀,，注意詩句的節(jié)奏和停頓,，注意把握語氣和語調(diào)。

例段如下：

第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀,。

君不見,柳條兒見了我/笑彎了腰呀,。

石獅子見了我/笑出了淚呀。

小燕子見了我/笑斜了翅膀呀,。

第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑,。

那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響。

只要旗子笑,春天的聲音/就有了,。

只要你們笑,大地的希望/就有了,。

(3)喜悅、輕快地朗讀這首詩,。

1生用喜悅,、輕快地語調(diào)朗讀這首詩三遍;。

2生交流朗讀效果,，以四人小組互讀互查,，推選優(yōu)勝者;。

3各組優(yōu)勝者全班交流朗讀,，其他組可點評優(yōu)劣(評時可對節(jié)奏語調(diào)點評),。

4推選班內(nèi)最優(yōu)勝者，領(lǐng)讀全詩;,。

5生配樂朗讀全詩(可選喜悅輕快的曲子,，生自選)。

了解初中九年級語文教案及反思的目的篇十四

1,、?教師朗讀課文,，學(xué)生注意：?。

2,、?標(biāo)題為“雨說”,，那么，雨說了些什么呢,？?,。

三,、?局部品味：（逐一的討論以下幾個問題）?。

（注：齊讀第一節(jié)詩后,，討論板書如下）?,。

田圃?禁錮?種子?好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?,。

魚塘?滯留?游魚?隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?,。

大地枯旱的景象?,。

小溪?喑啞?調(diào)子?（暗示了社會生活的艱辛）?。

踩——田圃——潤如油膏?,。

看——牧場——抽發(fā)新苗?,。

繞——池塘——說聲好?。

聽——溪水——練習(xí)洗衣謠?物?,。

柳條——笑彎腰?,。

石獅子——笑出淚?。

小燕子——笑斜翅膀?大地復(fù)蘇的景象?,。

教?愛的使者和美好生活情景?,。

旗子——笑得嘩啦啦響?人（兒童）?。

注：（1）,、聯(lián)系上面的內(nèi)容,，說清對比手法的運用。?,。

（2）,、聯(lián)系寫作背景以及雨的作用，揭示中心,。?,。

由學(xué)生說，教師評價,。?,。

（4）、想象第七節(jié)詩所描繪的畫面,。?,。

（注：采用讀的形式來完成。）?,。

（5）,、第八節(jié)詩中的“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節(jié)嗎,？為什么,？?,。

（6）、討論以下的問題3,。?,。

3、?為什么說雨在“白云的襁褓中笑著長大”,？它所說的這句話的用意是什么,？?。

提示：a,、白云——自由的象征,。?。

四,、?作業(yè)：?,。

1、?說出描寫春雨的詩句,。（至少兩句）?,。

《春眠》孟浩然：“春…處處…夜…花…”?。

2,、?以“雨的自述”為題,，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”

了解初中九年級語文教案及反思的目的篇十五

(一)上節(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩,，同學(xué)們再速讀一遍全詩,，思考以下幾個問題：(點擊思考題)。

1,、雨“說”了什么話?主要表達(dá)了什么意思?

2,、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”?(體會詩言志)。

對于第一個問題,，同學(xué)們在整體把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來,。

點擊明確1、這首詩通篇都是“雨”說的話,。雨首先說她到來之前,，“四月/已在大地上等待久了”，雨說要“探訪四月的大地,。,。。,。,。。”;雨說她是到大地上來親近孩子們的,。,。。,。,。。;雨說自己“來的很遙遠(yuǎn)”,，她要教孩子們勇敢地笑,。。,。,。。,。;雨說“來了就不再回去?！边@些話主要表達(dá)了一個主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了,，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂,，讓孩子們勇敢地歡笑,，有美好幸福的生活。

對于第二個問題,，同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出,，教師要點撥背景引導(dǎo)得出答案。

點擊背景資料(三)欣賞《雨說》,，解讀《雨說》(王景山),。

點擊明確(二)、副標(biāo)題點明這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌,，概括了詩的內(nèi)容,，表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨,，同時也符合孩子的心理和理解程度,。此外，也蘊涵著另外一層深意,，即這首詩寫于70年代末,，當(dāng)時正值我國結(jié)束““””災(zāi)難不久而開始新的歷史時期，詩人關(guān)注著中國大陸,，看到她的變化所展現(xiàn)的希望,，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌,，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福,，也是對中國美好未來的祝愿,。

(二)品味詩歌語言，探究詩歌語言特色,。

學(xué)生通過找擬人化的語言,，會總結(jié)出大多好處，師誘導(dǎo)學(xué)生理解,。這種手法不是擬人手法,，點擊二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語句的修飾,。

點擊明確：這首詩采用了擬人手法,，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象,?！坝辍痹谠娙说墓P下，被賦予生命的靈性,，成為一種十分美好神奇有情有意的存在,。不僅如此，對詩中對詩中其他事物都做了擬人化的生動描寫;俯拾皆是,。這首詩是獻(xiàn)給兒童的,，全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩具有親切感人,、活潑歡快,、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理,，能打動孩子們稚嫩的童心,。

學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流，小組內(nèi)選出代表全班交流,，生之間談體驗,。師生共同明確：(點擊)鄭愁予的詩往往透出中國古典詩的修養(yǎng)和一種動人的江南文化氣息，這首詩也是這樣,，它的一些用語和詩句,，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀?！痹娙诉€善于針對詩的接受對象運用一些適合少年兒童讀者的口語,，令人感到無比親切，詩人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩意的轉(zhuǎn)化,。

(三)有感情的背誦全詩,。

學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背,、齊背,，達(dá)到共同背誦下來的目的,。

(四)作業(yè)以“‘雨’的自述”為題,。

將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文,，體會這兩種題裁在語言表達(dá)上的區(qū)別。

了解初中九年級語文教案及反思的目的篇十六

1.以《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《20xx年中考說明》為指導(dǎo),，緊扣初三語文學(xué)科特點和課本單元重點進(jìn)行教學(xué),。

2.體現(xiàn)學(xué)校教研思想，積極改進(jìn)并實施“四助五步六字”高效課堂教學(xué)模式,。

3.立足教情,、學(xué)情，和其他學(xué)科通力合作,，有針對性的進(jìn)行語文學(xué)科“培優(yōu)推中補(bǔ)差”工作,，全面提高教學(xué)成績。

二,、教材分析,。

九年級下冊在整個初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)應(yīng)全面完成,，學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)得到了全面提高,。而且，學(xué)生面臨初中畢業(yè)會考與高中選拔考試,。因此,，本冊教材在內(nèi)容選擇方面有它的特點：內(nèi)容以文學(xué)作品(詩歌、小說,、戲劇)為主,，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平；安排了兩個單元的文言文,，為先秦時期諸子散文與當(dāng)時具有代表性的名篇,，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念,、生活理想和人生追求,，并進(jìn)一步增強(qiáng)自己的情感體驗，學(xué)會用歷史唯物主義觀點去看待與評論歷史人物,。

材系統(tǒng),，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí),，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng),。全書共六個單元，二十四篇課文,，兩個專題,，兩部名著推薦，六個綜合實踐活動,。每個單元的讀書方法指導(dǎo)是本單元訓(xùn)練的重點,。本期盡可能早點講完新課，可以的話,，及早進(jìn)入全面復(fù)習(xí),，復(fù)習(xí)分三個階段：分冊復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)及套題訓(xùn)練,，解讀《20xx中考說明》是前提,。

三、教學(xué)目標(biāo),。

1.知識目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中,，了解人與自然的關(guān)系，了解古人的社會理想和個人抱負(fù),，提升自己的審美能力和人格魅力,。

2.能力目標(biāo)：掌握閱讀題的審題答題技巧，學(xué)會準(zhǔn)確的表達(dá)自己的閱讀理解,；掌握一般記敘文和議論文,、散文的寫作思路及創(chuàng)新構(gòu)思模式，學(xué)習(xí)從不同角度變換寫法,；學(xué)會讀書,，懂得鑒賞文學(xué)作品方法。

3.情感目標(biāo)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的的感情,，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位,。

4.中考目標(biāo)：力爭學(xué)科平均成績名列全縣同類校前茅,，優(yōu)秀率達(dá)到20%或以上，及格率達(dá)到80%或以上,，人均分達(dá)到105分左右,。

四、學(xué)情分析,。

內(nèi)容,，還要進(jìn)行中考的全面復(fù)習(xí),。二是部分學(xué)生會還會出現(xiàn)如下消極的思想狀況。因此,，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中,，一定要多找這些學(xué)生談心,，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀,、價值觀，把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中,，爭取取得滿意的成績,，力爭進(jìn)入全縣同類校前列，完成學(xué)校制定的目標(biāo),。

五、教學(xué)措施,。

1.認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖,，理清教材的文化內(nèi)涵,，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度,，積極投身新課改,，運用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時,，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識,，實施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),，教師要清楚地知道自己在每一個活動階段應(yīng)該做什么?；驹瓌t是,，教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào),，學(xué)生明確任務(wù),，展開活動,。本冊教科書中，六次綜合性學(xué)習(xí)分為“二大四小”,，即大型綜合性學(xué)習(xí)二次和小型綜合性學(xué)習(xí)四次,，前者強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng)，后者突出寫作與口語交際能力的培養(yǎng),。

思考,，自行設(shè)計教學(xué)思路，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。仔細(xì)做好試卷分析,，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺,，爭取教學(xué)大面積豐收,。

3.從語文學(xué)科的特點和社會對語文學(xué)科的要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中,，提高認(rèn)識,，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣,，做到既教書又育人,。要認(rèn)真抓好聽、說,、讀,、寫訓(xùn)練，自行設(shè)計寫作和口語交際,，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,，特別是注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型,，設(shè)計相關(guān)練習(xí),，進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練。

4.認(rèn)真訓(xùn)練并強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從報刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時文和美文加以借鑒,，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁,，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。要精心備課,，尤其是要備好學(xué)生,。突出教學(xué)中的重點,、難點，課堂上提倡自主,、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析,、機(jī)械地練習(xí),，注意語文的整體性。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。教學(xué)要靈活命題,，多寫隨筆和讀書筆記,。批改要嘗試互批互改，以改促寫,，有效提高作文學(xué)生的水平,。

5.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng),，積極開發(fā)第一課堂學(xué)習(xí)資源和第二課堂學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展,，實現(xiàn)終身受用,，為中考乃至高考打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。要分冊復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺,，生字詞的辨認(rèn)書寫，詩文背誦默寫將是落實的重點,。專題復(fù)時重在對語文表現(xiàn)手法等進(jìn)行解讀訓(xùn)練,。模擬訓(xùn)練主要解決題型分析和答題技巧應(yīng)對上。

7.優(yōu)化作業(yè)查,、批方式,，記錄作業(yè)情況,，一日一公布,，一周一評比，做好教學(xué)落實,。12班和13班兩個教學(xué)班的作業(yè)統(tǒng)一,、進(jìn)度統(tǒng)一,，教學(xué)方法力求有個人特色。和別人多交流課堂實錄效果,，整合課件,，創(chuàng)新教法，及時進(jìn)行教法調(diào)整,。

8.高度重視作文教學(xué),，針對中考作文要求，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練,，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,，要求學(xué)生寫出親身體驗和真實情感。注重對學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng),，講究文面,，講究寫作的形式的包裝。

9.認(rèn)真寫好教學(xué)反思,。對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時分析并予以矯正,，對學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨特的見解,，及時加以肯定并予以推廣,。鼓勵學(xué)生多向思維，開拓創(chuàng)新,。

10.認(rèn)真搞好中考總復(fù)習(xí),。要想盡一切辦法，克服學(xué)生厭學(xué)心理,，把不愛學(xué)習(xí)的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,，使他們樂學(xué)、好學(xué),、善學(xué),，爭取中考中取得優(yōu)異的成績。

六,、奮斗目標(biāo),。

在20xx年中考會考中，語文及格率,、優(yōu)秀率和人均分三項指標(biāo)力爭達(dá)到全縣同類校前列,，完成教學(xué)任務(wù)。

七,、教研課題,。

本期力爭使自己主持研究的20xx年度平?jīng)鍪兄攸c課題《中考作。

文實效性訓(xùn)練研究》順利通過上級教研部門驗收結(jié)題,。

八,、教學(xué)內(nèi)容及課時,、進(jìn)度安排。

具體見備課組統(tǒng)一安排表,。

周次教學(xué)內(nèi)容,。

1-9周下冊單元課文教學(xué)10周左右。

11周,。

12周,。

13周。

13周,。

14周,。

了解初中九年級語文教案及反思的目的篇十七

1、能了解劇中人物的性格特點,，重點把握作品的思想內(nèi)涵,。

2、學(xué)習(xí)劇作緊湊的情節(jié)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),，特別是分析其中設(shè)置巧合的手法的運用,。

1、本文兩個兒子形象的理解,。

2,、課文所蘊含的深刻的社會意義。

教師活動,。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為,。

設(shè)計意圖。

大家一定還記得曹植在《七步詩》中發(fā)出的痛心感慨：“本是同根生,，相煎何太急,！”田漢在《江村小景》中所講述的故事正是“同根生”的兄弟手足相殘、同歸于盡的故事,。這一曲悲劇,，催人淚下，發(fā)人深省,，會讓你沉思,，會讓你震憾，會讓你看到舊中國兵禍戰(zhàn)亂給社會和家庭帶來的深重災(zāi)難,。

全劇結(jié)構(gòu)劃分：第一部分（開頭到“女提籃下,，老母依舊在做活”）寫母女對白，為后面的情節(jié)發(fā)展做必要的鋪墊和交代,，同時也表現(xiàn)那個年代普通百姓的生活,。

第二部分（“已而聞叩門聲”到“匆匆下”寫長子回家，母子相逢，長子敘述在外的經(jīng)歷,。

這一部分主要通過母子對/話交代長子的經(jīng)歷同時表現(xiàn)長子的性格。

第三部分（長子,、到最后）寫兄弟互相殘殺,。

這一部分是情節(jié)的高潮母親：善良本分，對生活沒有奢求,，對社會感到絕望,。

女兒：對生活充滿憧憬。有理想,。

長子：愛母親,，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵。

痞氣和流氓習(xí)氣,，品行惡劣,，是非不明。

次子：比哥哥善良,，關(guān)心妹妹,，孝敬母親。

長子與次子的相同點：都是內(nèi)戰(zhàn)的犧牲品,，靈魂扭曲,，把前途寄托在所投靠的'軍閥身上，站在自己投靠的主子的立場判斷是非,，他們是一種互補(bǔ)關(guān)系,。

探討、分析學(xué)生瀏覽課文,。

學(xué)生自由思考并討論交流,。

分角色朗讀課文。

學(xué)生分角色朗讀第三部分,。

引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了解劇情及矛盾沖突加深學(xué)生對文章的理解,。

了解初中九年級語文教案及反思的目的篇十八

1、知識與技能：分析語言材料,，梳理信息,，表達(dá)感悟認(rèn)識能力訓(xùn)練，能夠合作交流自己的思想,。

2,、過程與方法：處理材料，歸納分析,，討論交流,。

3、情感與態(tài)度：內(nèi)因與外因的辨證思想認(rèn)識，正確的人才觀,。

通過語言材料洞悉人物心理,，感受人物形象。人才觀的交流與表達(dá),。

問題探究,，合作交流。

略

一,、導(dǎo)入：曹操《觀滄?！分芯渥樱喝赵轮校舫銎渲?星漢燦爛,，若出其里,。

心胸開闊，吞吐宇宙,，雄才偉略,，霸氣昭然。但也有狹隘與偏見……,。

二,、揣度人物心理活動與語言表達(dá)：

1、師：上一節(jié)課,，我們知道了曹操斬殺楊修的想法是由來已久的,，請找出每次楊修觸犯曹操忌諱后，寫曹操心理及行為反應(yīng)的句子,，并簡要評述曹操對楊修是怎樣由“忌”到“恨”的,。教師板書七個事件。

2,、生：分組討論交流,，并表述，教師板書記錄,。

3,、師：歸納小結(jié)。(在劫難逃),。

三,、人物形象分析。

1,、師：有人認(rèn)為小說節(jié)選內(nèi)容中曹操和楊修個性鮮明,，認(rèn)為他們(教師幻燈展示)。

曹操：楊修：

不知你是否有同樣的`認(rèn)識,，請梳理課文信息,，作出評價。

2、生：處理課文語言材料,，探究思考,，交流表述。

3,、教師小結(jié)：曹操(陰險狡詐,，一代奸雄);楊修(才思過人，恃才放曠),。

四、擴(kuò)展延伸,，情感態(tài)度表達(dá),。

辯題一：是誰殺死了楊修?曹操，楊修?

師：對于課文中楊修之死,，歷來就有不同見解,，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于操，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于修,。

請兩組同學(xué),，分別就課文情節(jié)事實，有理有據(jù),，展開辯論,。

生：稍作研討，輪流展開辨駁……,。

師小結(jié)：對辯論作出評判,，歸結(jié)“世間萬物均是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果”(一個巴掌拍不響就是這個道理)。

辯題二：說說你的人才觀?

師：曹操怒殺楊修,，畢竟還是給了我們許多遺憾,，曹操怒殺楊修后，強(qiáng)令進(jìn)軍,，結(jié)果被蜀軍殺得落荒而逃,，同時又失去一個才思過人的主薄，真是“賠了夫人又折兵”,，不該不該!

而楊修才思敏捷,，卻因恃才放曠，疏于理法,，落得個英年早逝,，真可謂“一失足，千古恨”,，遺憾遺憾!

請你結(jié)合歷史與現(xiàn)實社會,，如果你是曹操，你將怎樣使用人才;如果你是楊修，怎樣發(fā)揮自己的聰明才智,。

生：交流表達(dá),。

師：不管怎么說，楊修死了不可復(fù)生,。有人給華山楊修墓題了一幅挽聯(lián),，現(xiàn)展示給大家，請大家在課后玩味,。在未來的生活里一路走好,。

生：齊讀對聯(lián)。

五,、教師小結(jié)后下課注：板書略教學(xué)流程略,。

了解初中九年級語文教案及反思的目的篇十九

1、知識目標(biāo)：

(1)積累詞語,，掌握“倒坍,、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會運用,。

(2)了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就,。

(3)理清文章的基本結(jié)構(gòu)。

2,、能力目標(biāo),。

(1)整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨,。

(2)體味關(guān)鍵語句的深層含義,，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。

3,、情感態(tài)度價值觀：正確認(rèn)識發(fā)展與環(huán)保的矛盾,，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

【教學(xué)重點】,。

(1)了解那樹的生命歷程,，把握樹的價值、品格及其命運,。

(2)體味關(guān)鍵語句的深層含義,，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。

【教學(xué)難點】,。

(1)揣摩關(guān)鍵語句,，體味作者的情感，感受老樹命運的悲劇色彩,。

(2)正確理解螞蟻王國的事情,，體會作者的用意,。

【教學(xué)設(shè)想】教師試圖從老樹的特點、功用入手,，探究老樹的命運,，進(jìn)一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。

【教學(xué)課時及輔助教具】一課時多媒體課件,。

【教學(xué)過程】,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文,。

1,、請學(xué)生觀看展示圖片。

2,、導(dǎo)語：大地上最悅目的顏色是綠色,，大地上站立的的生命群體是森林，但是在今天,，許多地方的綠色正逐漸被吞噬,，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下,，成片成片地消失了,。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免,，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧,。

(板書課題：那樹王鼎鈞)。

(二)走進(jìn)作者,，注重積累,。

1、展示作者及其散文創(chuàng)作成就,。

2,、字詞積累。

(三)朗讀感知,，賞析課文,。

1、學(xué)生以深沉的語調(diào),、喜歡的方式自由朗讀課文,，并思考：

1、根據(jù)時間順序和標(biāo)志性語句劃分文章結(jié)構(gòu)?

2,、文章中大樹遭遇了怎樣的命運?

(教師點撥提示,，學(xué)生發(fā)言，共同明確,。),。

2,、速讀課文，了解那樹的生命歷程,。思考：

(1)寫早期的大樹,，作者寫了幾方面的內(nèi)容?

(2)寫近期的大樹，作者著眼于“矛盾沖突”,，寫了幾方面的矛盾?

(3)寫現(xiàn)時的大樹,，作者敘述了幾件事?

(學(xué)生讀后分組討論，教師巡視,，適時提示,，然后每組選代表匯報討論結(jié)果，同組成員補(bǔ)充,，師生達(dá)成共識,。)。

3,、揣摩關(guān)鍵語句,，體味作者的情感。

(學(xué)生思考,，教師點撥提示,，師生交流，共同明確,。),。

(1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來,，公寓樓房一排一排挨過來,。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起,。

(這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者什么思想?),。

(讀“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個詞有怎樣的感受?)。

(3)你認(rèn)為作者通過大樹的遭遇想表達(dá)的是什么?

(學(xué)生讀后分組討論,，然后每組選代表匯報討論結(jié)果,，同組成員補(bǔ)充，師生達(dá)成共識,。),。

(四)問題探究：

作者為什么要敘述“螞蟻國”里的事情?

(學(xué)生思考，教師點撥提示,，師生交流,，共同明確。),。

(五)課堂小結(jié),。

了解初中九年級語文教案及反思的目的篇二十

初三的教學(xué)是學(xué)校的生命線,，是檢驗學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和能否提高人氣的最重要時期。如何使學(xué)生在初中階段的最后一年學(xué)有所獲,，在中考考場上交一份令學(xué)生,、家長滿意的答卷，這是擺在每一位初三教師面前的不可回避的課題,。為此,，新學(xué)期伊始，認(rèn)真地思索和總結(jié)了自己以往的語文教學(xué)的得與失,，借鑒其他老師的成功經(jīng)驗和先進(jìn)做法,，特制定初三上學(xué)期語文教學(xué)計劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為方針,，以學(xué)校整體工作規(guī)劃為指導(dǎo),，以深化語文教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量為重點,，不斷總結(jié)完善,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情和聽說讀寫能力，爭取在提高學(xué)生語文素養(yǎng)和中考兩方面取得較好成績,。

二,、現(xiàn)狀分析。

1.時間方面：初三教學(xué)時間短,，各門功課都將陸續(xù)進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段,。從多年經(jīng)驗看,，學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時間明顯會超過文科,，尤其是語文學(xué)科往往會被學(xué)生輕視。

2.學(xué)生方面：語文積累貧乏,，語文視野狹窄,，語文基本知識零碎或一知半解。思想膚淺,，思維單一,，缺少靈活性和深刻性。閱讀理解能力,、文字組織和表達(dá)能力,、寫作能力不強(qiáng)。語文習(xí)慣較差,，讀書缺乏耐心,，做題不夠細(xì)心，書寫缺少規(guī)范,。語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確,，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應(yīng)付,。

3.自身方面：傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍然不肯放棄自己在課堂教學(xué)中的霸主地位,，牢牢掌握著課堂教學(xué)的話語權(quán),，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和活動的空間很小,。課內(nèi)忽視對課文的深入解讀,，課外無效資料和信息充塞，做大量練習(xí),，搞大運動量訓(xùn)練,，看似重視了實踐，其實是舍本逐末,。沒有初三教學(xué)的實際工作經(jīng)驗,，思想上有畏難情緒，家長和學(xué)校的期望值不斷提高,，給自己帶來較大壓力,。語文學(xué)習(xí)，需要一個逐漸積累的過程,，學(xué)生語文能力的提高,，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時間內(nèi)讓每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績?nèi)〉幂^大突破,，尚需進(jìn)一步的探索,。

三、措施和設(shè)想,。

總體要求是：宏觀上要活,，微觀上要實。教學(xué)的重點準(zhǔn)備放在閱讀和寫作兩個方面,。

宏觀上要活,，是要始終把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點,，強(qiáng)調(diào)語文的工具性,、人文性和實踐性。微觀上要實,，就是在具體的每一堂語文課上,，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生認(rèn)真安心讀書，積極創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生深入研究問題,，精選各類練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行扎實有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練,。

閱讀教學(xué)的重點：

1.閱讀是學(xué)生的個性化行為，要培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

2.要重視朗讀和默讀,，讓學(xué)生學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。語法和修辭等語文知識,，采用隨文學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生有深刻的感性印象。

3.培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣,，做到“多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書”,。讓學(xué)生自己感覺到閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑。

寫作教學(xué)的重點：

1.培養(yǎng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容和生活現(xiàn)象進(jìn)行獨立思考,，發(fā)現(xiàn)蘊涵其中的意義;能從自己的學(xué)習(xí),、生活實際出發(fā)，隨時寫下自己的感受,，表達(dá)自己的見解,，書寫自己的感情;能根據(jù)自己的水平和生活積累展開想象，表達(dá)自己對學(xué)習(xí)和生活的思考和對未來的憧憬;養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣和積累語言材料,、生活材料的習(xí)慣,。

2.在寫讀書筆記的基礎(chǔ)上寫出對所讀作品的感受或評論，做到有觀點,、有分析,、有依據(jù),，并逐漸形成自己的見解,。

3.綜合運用敘述、描寫,、議論,、說明、抒情等表達(dá)方式,，寫出有感情,、有內(nèi)容、有中心,、有條理的文章,，做到語句連貫通順,，結(jié)構(gòu)完整，標(biāo)點符號使用正確,。

4.逐步培養(yǎng)專題寫作的意識,，對一個題材或范圍，能從與他人的不同角度,、不同方面寫出自己的感受和認(rèn)識,。會寫簡單的自己熟悉的有關(guān)學(xué)習(xí)的規(guī)劃和總結(jié)等。