總結(jié)可以促使我們形成自己的思考模式和方法論,以應(yīng)對不同的學(xué)習(xí)和工作挑戰(zhàn)。在總結(jié)中,,應(yīng)該注重對個人成長的反思和對未來發(fā)展的規(guī)劃,。這些范文包含了不同領(lǐng)域的總結(jié),可以對比學(xué)習(xí),,找到適合自己的寫作風(fēng)格和方式。
學(xué)校圖書館的工作總結(jié)與學(xué)生評價篇一
1、管理員在審核時發(fā)現(xiàn),,系統(tǒng)內(nèi)各班級成長記錄的數(shù)據(jù)后臺有較長時間的延遲,影響監(jiān)督審核的效率,。
2,、高一學(xué)生在初高中的對接上,會遇到有些學(xué)生在原學(xué)校注冊過,,賬號遺忘后現(xiàn)在在本校注冊或轉(zhuǎn)校操作困難的情況,。
目前對于學(xué)生綜合素質(zhì)評價參考資料不全,能學(xué)習(xí)和借鑒的材料和典型做法不多,。雖然學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的領(lǐng)導(dǎo)和班主任進(jìn)行了很多有益的探索,,但仍屬于摸著石頭過河的階段,評價的準(zhǔn)確性和激勵性方面都有待提高,。
學(xué)校圖書館的工作總結(jié)與學(xué)生評價篇二
觀察在自然狀態(tài)下,,有目的、有計劃地觀察學(xué)生在參與課題活動中所表現(xiàn)出來的情感,、態(tài)度,、能力和行為,并記錄下來,,作為對學(xué)生進(jìn)行評價和引導(dǎo)的依據(jù),。
描述性評語在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上,用描述性的語言將學(xué)生在某一方面的表現(xiàn)寫成評語,。評語應(yīng)采用激勵性的語言,。
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項目評價按照不同項目將學(xué)生分成若干小組,由學(xué)生自主設(shè)計活動計劃,,進(jìn)行活動,,收集、組織,、解釋或表達(dá)信息,,如提交調(diào)查報告或小論文等,。師生可以就小組成就進(jìn)行分析,并將小組評價與個人評價相結(jié)合,。
考查考查方式應(yīng)靈活多樣,,如知識競賽、辯論,、情景測驗等,,以對學(xué)生課程的學(xué)習(xí)狀況做出評價。
活動產(chǎn)品分析:學(xué)生參與活動的一切結(jié)果都可以用來評價,。例如,,模型、觀察記錄,、實驗報告,、調(diào)查報告、手抄報等,。
學(xué)生成長記錄袋:由教師或?qū)W生收集學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,,如活動計劃、活動記錄,、觀察日記,、小制作,、獲獎證書等,,由此可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的軌跡。
學(xué)校圖書館的工作總結(jié)與學(xué)生評價篇三
為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,,我班綜合素質(zhì)評價從小處入手,。強(qiáng)調(diào)了家庭,、社會的廣泛參與,注重了人文理念,,科學(xué),、公正的對每一位學(xué)生實施評價。以六個維度,,20個要素為基本內(nèi)容,,結(jié)合學(xué)生的實際,充分體現(xiàn)綜合素質(zhì)評價的導(dǎo)向性,、激勵性,,采取多元化的評價方法,力求全面反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況和個性特長,,更好的促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。
學(xué)校圖書館的工作總結(jié)與學(xué)生評價篇四
綜合素質(zhì)評價是貫徹國家教育方針,,全面實施素質(zhì)教育的基本要求,。中學(xué)生綜合素質(zhì)評價對教師而言為了提高教育者的素質(zhì),,調(diào)整教育者的教育行為,改進(jìn)教育過程,;對學(xué)生而言,,不僅是鑒定學(xué)習(xí)成績的水平,更重要的是為了充分挖掘?qū)W習(xí)潛力,,為學(xué)生接受終生教育,、實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將我校實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施情況匯報如下:
學(xué)校圖書館的工作總結(jié)與學(xué)生評價篇五
1,、加強(qiáng)思想認(rèn)識,,強(qiáng)調(diào)評價工作的重要性。
我校從開展此項工作以來,,一直都把此項工作當(dāng)作一項重要工作來抓,,學(xué)期初一年級新生入學(xué)后就要召開成立了評價小組。工作分工明確,,措施得力,,符合一年級學(xué)生的年齡特征,具有可操作性,。
2,、制定切實可行的評價方案,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力,。
本學(xué)期我結(jié)合學(xué)校的制度和方案,,結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特征,對自己班級的綜合制度評價方案進(jìn)行認(rèn)真擬訂,,并得到家長的支持和配合,。
3、注重素質(zhì)評價手冊的填寫,。
在學(xué)期末組織本班學(xué)生認(rèn)真填寫《手冊》,,按照評價的標(biāo)準(zhǔn),公正,、客觀,、準(zhǔn)確、公開地評價每一位學(xué)生,,全面反應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平,。我校尤其注重發(fā)展性評語的填寫,要著眼于關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,力求突出激勵性,、發(fā)展性、方向性,。
學(xué)校圖書館的工作總結(jié)與學(xué)生評價篇六
社會和發(fā)展,,時代的進(jìn)步,,使我們新時期的教育越來越清醒地認(rèn)識到:飛速發(fā)展的一代社會需要知識能力精、專,,而且特長突出的高素質(zhì)人才,。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的方案,是對已往學(xué)生評價方式的一次重要改革,。它充分發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能,,如同一個隱形的指揮棒,使評價過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過程,,為學(xué)生成長,,教師和學(xué)校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間,。
學(xué)校圖書館的工作總結(jié)與學(xué)生評價篇七
雖然在評價工作中取得了一定的成績,,但還存在一定的問題。如宣傳力度不是很到位,,個別教師對于評價工作不夠重視,,認(rèn)識不夠深刻。低年級學(xué)生年齡小,,對于評價還存在認(rèn)識不足,,而且由于識字量較小,對于評價工作還存在認(rèn)識不足,,填寫也存在一定的難度,。在今后的工作中,我們還要加強(qiáng)工作力度,,把綜合素質(zhì)評價工作作為一項長期工作來抓,,把工作真正落到實處,使評價工作日趨完善的過程中不斷取得更大的進(jìn)步,。
學(xué)校圖書館的工作總結(jié)與學(xué)生評價篇八
1,、提高認(rèn)識,發(fā)動宣傳,。
為了較好地完成綜合素質(zhì)評價工作,,認(rèn)真解讀了綜合素質(zhì)評價工作實施方案,召開了年級組和班主任會議,,進(jìn)行明確分工,,責(zé)任到人。并召開了教師,、部份學(xué)生會議,,強(qiáng)調(diào)此項工作的重要性和嚴(yán)肅性,要求各評價人要嚴(yán)格執(zhí)行評價工作。通過宣傳,,大家提高認(rèn)識,,達(dá)成共識,認(rèn)真對待,。通過培訓(xùn),明確自己的責(zé)任,,理解綜合素質(zhì)評價工作的意義,,正確掌握評價的方法,使后期實施階段工作暢通無阻,,得以順利完成,。
2、環(huán)環(huán)緊扣,,步步落實,。
綜合素質(zhì)評價工作程序多,時間緊,。如何科學(xué)合理地操作,,這就需要嚴(yán)密組織。教務(wù)處成立了綜合素質(zhì)評價小組,,由校長任組長對學(xué)生綜合素質(zhì)評價進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,,分階段安排實施。同時將這項工作與目前我校長期堅持的軍訓(xùn),、參觀考察,、社會實踐、中學(xué)生團(tuán)校,、歌詠比賽,、廣播操比賽、安全教育等相結(jié)合,,以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,,學(xué)會學(xué)習(xí)和探究,有效地對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價,,促進(jìn)了新課程的實施,。
3、明確評價目標(biāo),。
綜合素質(zhì)評價實施過程中,,堅持以人為本、科學(xué)評價,,旨在通過“學(xué)生個人成長記錄”的建立和管理,,全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學(xué)生個人成長的足跡”,,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,,促進(jìn)學(xué)生健康、全面,、可持續(xù)發(fā)展,,達(dá)到以評促學(xué)的目標(biāo)。
學(xué)校圖書館的工作總結(jié)與學(xué)生評價篇九
教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程,,包括對學(xué)生活動主題,、項目或課題確定的指導(dǎo),活動過程中的指導(dǎo),,總結(jié)和交流階段的指導(dǎo),。在活動主題、項目或課題的確定階段,,教師應(yīng)針對初中學(xué)生的文化,、科學(xué)知識基礎(chǔ)、興趣愛好,、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件,,引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動主題、項目或課題,。最初,,可采取教師提供若干有益的活動主題、項目或課題,,供學(xué)生選擇,。隨著學(xué)生能力的不斷發(fā)展,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主確定活動項目,、活動主題或課題,。在學(xué)生初步選擇或自主提出活動主題后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對活動主題,、項目或課題進(jìn)行論證,,以便確定合理可行的活動項目、主題或課題,。在此之后,,教師要指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動方案,培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力,。在活動實施階段,,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對學(xué)生的實際和相關(guān)的課程資源,,在活動開始階段,,可以結(jié)合實例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握利用工具書(如索引、文摘,、百科全書等),、使用視聽媒體、記筆記,、訪談,、對資料進(jìn)行整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中,,指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實材料,,指導(dǎo)學(xué)生運用調(diào)查、觀察,、訪問、測量等方法,,指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記,,及時記載研究情況,真實記錄個人體驗,,為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù),,引導(dǎo)學(xué)生形成收集和處理信息的能力。在活動實施過程中,,教師要及時了解學(xué)生開展活動的情況,,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點撥與督促,;要組織靈活多樣的交流,、研討活動,促進(jìn)學(xué)生自我教育,,幫助學(xué)生保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性,;對有特殊困難的小組要進(jìn)行個別輔導(dǎo),或創(chuàng)設(shè)必要條件,,或幫助其調(diào)整研究計劃,。教師要在實施過程中實現(xiàn)從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo),、參與者的角色轉(zhuǎn)換,。在活動實施過程中,教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心,、理解和參與,,開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源,為學(xué)生開展活動提供良好的條件,;還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題,,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力,防止意外事故發(fā)生。在活動總結(jié)階段,,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進(jìn)行篩選,、整理,形成結(jié)論,,指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報告,,并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流;要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗,、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思,。
學(xué)校圖書館的工作總結(jié)與學(xué)生評價篇十
在綜合實踐活動中,教師不是單一的知識傳授者,,而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者,、組織者、參與者,、領(lǐng)導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和評價者。教師與學(xué)生一起參與綜合實踐活動,,能夠?qū)W(xué)生的個性特長,、思想狀況、社會背景有更深入的了解和把握,;教師參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動,,有利于建立民主、合作,、平等的師生關(guān)系,。實施綜合實踐活動對指導(dǎo)教師提出了一系列的資歷和能力要求,主要包括以下幾個方面:
1.規(guī)劃與設(shè)計的技能教師善于根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗,、已有的知識基礎(chǔ)和特定的背景條件,,引導(dǎo)學(xué)生選擇或自主提出活動項目、活動主題或課題,,并合理地制定活動方案,,保證綜合實際活動得以順利有效地實施。
2.組織,、管理與協(xié)調(diào)的能力教師要組織和管理好學(xué)生,,引導(dǎo)學(xué)生組成活動小組,并協(xié)調(diào)學(xué)生活動中各部門的關(guān)系,,通過與相關(guān)部門或人員的溝通,,為學(xué)生開展綜合實踐活動創(chuàng)設(shè)寬松的活動時空,充分利用各種課程資源,。此外,,教師還要協(xié)調(diào)好教師指導(dǎo)小組成員之間的關(guān)系,,使學(xué)生活動得到有益的指導(dǎo)。
3.探究與問題解決能力綜合實踐活動要求教師具有較強(qiáng)的實踐能力,,要學(xué)會問題探究和問題解決,。教師只有具有問題意識,具備探究的能力,,才能較好地指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),。教師要注重在指導(dǎo)學(xué)生的過程中發(fā)展自我的實踐能力,與學(xué)生在綜合實踐活動中一起成長,。
4.收集和處理信息的能力教師要明確獲取信息的途徑和渠道,,引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑來收集信息;教師還要掌握收集和處理信息的方法,,學(xué)會運用調(diào)查,、考察、文獻(xiàn)檢索,、測量,、實驗等方法收集資料,學(xué)會統(tǒng)計,、整理、分析資料的方法,。只要這樣,,才能指導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中收集和處理信息。
教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程,,包括對學(xué)生活動主題,、項目或課題確定的指導(dǎo),活動過程中的指導(dǎo),,總結(jié)和交流階段的指導(dǎo),。在活動主題、項目或課題的確定階段,,教師應(yīng)針對初中學(xué)生的文化,、科學(xué)知識基礎(chǔ)、興趣愛好,、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件,,引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動主題、項目或課題,。最初,,可采取教師提供若干有益的活動主題、項目或課題,,供學(xué)生選擇,。隨著學(xué)生能力的不斷發(fā)展,,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主確定活動項目、活動主題或課題,。在學(xué)生初步選擇或自主提出活動主題后,,教師要引導(dǎo)學(xué)生對活動主題、項目或課題進(jìn)行論證,,以便確定合理可行的活動項目,、主題或課題。在此之后,,教師要指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動方案,,培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。在活動實施階段,,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集,。針對學(xué)生的實際和相關(guān)的課程資源,在活動開始階段,,可以結(jié)合實例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練,,幫助學(xué)生掌握利用工具書(如索引、文摘,、百科全書等),、使用視聽媒體、記筆記,、訪談,、對資料進(jìn)行整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中,,指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實材料,,指導(dǎo)學(xué)生運用調(diào)查、觀察,、訪問,、測量等方法,指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記,,及時記載研究情況,,真實記錄個人體驗,為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù),,引導(dǎo)學(xué)生形成收集和處理信息的能力,。在活動實施過程中,教師要及時了解學(xué)生開展活動的情況,,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),、點撥與督促;要組織靈活多樣的交流,、研討活動,,促進(jìn)學(xué)生自我教育,,幫助學(xué)生保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性;對有特殊困難的小組要進(jìn)行個別輔導(dǎo),,或創(chuàng)設(shè)必要條件,,或幫助其調(diào)整研究計劃。教師要在實施過程中實現(xiàn)從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,、指導(dǎo),、參與者的角色轉(zhuǎn)換。在活動實施過程中,,教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心,、理解和參與,開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源,,為學(xué)生開展活動提供良好的條件,;還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力,,防止意外事故發(fā)生,。在活動總結(jié)階段,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進(jìn)行篩選,、整理,,形成結(jié)論,指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報告,,并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流,;要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思,。
1,。激勵導(dǎo)向性原則
綜合實踐活動課程的最終目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展,。為此,,課程評價首先要考慮的問題就是:評價是否最大限度地激發(fā)人們?nèi)姘l(fā)展的欲望。評價不僅要在活動的每一個環(huán)節(jié)中對學(xué)生所表現(xiàn)出來的各種反應(yīng)做出適時性的激勵評價,,激勵學(xué)生適時反思,、適時調(diào)整活動的目標(biāo)、活動的步驟以及活動的研究方法與策略等內(nèi)容,,同時還要利用多種評價手段,,激發(fā)學(xué)生迎難而上、深入探究的信心和欲望,。
2,。客觀公正性原則
(1)發(fā)揮課程多主體民主,、協(xié)商的綜合評價功能,。評價是在教師與學(xué)生共同參與活動的過程中完成,,在為學(xué)生提供富有個性化的發(fā)展空間的同時,也為評價的客觀公正奠定了誠信基礎(chǔ),。
(2)運用多種方法,、多種手段,多角度,、多層次地進(jìn)行綜合評價,。依據(jù)不同的情況、不同的問題,、不同的階段選取與之相適應(yīng)的評價方法和手段進(jìn)行綜合評價,。
(3)及時收集評價證據(jù)。評價的客觀公正是建立在評價的依據(jù)準(zhǔn)確,、真實,、可靠的基礎(chǔ)上的。由于綜合實踐活動課程是一個不斷生成與發(fā)展的過程,,課程活動的實施者和參與者的行為表現(xiàn),、體驗和感受、態(tài)度和情感也在不斷地發(fā)展和變化著的,,如果不及時收集分析并加以記錄,,評價就很可能缺乏依據(jù)。
3,。差異開放性原則
綜合實踐活動課程評價,,要充分考慮個體差異,如課程實施的起步階段和對課程學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生,,敏銳地挖掘其在活動中呈現(xiàn)的閃光點和點滴進(jìn)步并加以充分的肯定和鼓勵,;由于三級課程的開放性和生成性,活動的主體,、活動的內(nèi)容,、活動的表現(xiàn)形式存在諸多不同,活動評價重點也應(yīng)隨之變動,。
4,。生成發(fā)展性原則
重視過程與方法、重視學(xué)生實際體驗歷程,、關(guān)注受教育者人文發(fā)展是新課程改革的核心理念,,也是課程評價的最重要思想。階段性評價將伴隨著學(xué)生的階段性發(fā)展而變化,。學(xué)生透過評價,,反思各階段學(xué)習(xí),通過各個階段的前后對照,,發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與不足,,從而使課程評價化為激勵學(xué)生持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力,。
5。過程體驗性原則
要重視學(xué)生活動過程的評價,,對學(xué)生進(jìn)行評定的依據(jù)應(yīng)該是揭示學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的,,而不僅是針對他們得出的結(jié)論。即使最后結(jié)果按計劃來說是失敗的,,也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗的角度視之為重要成果,,肯定其活動價值,營造其體驗成功的情境,。
1,、以課題探究為主的研究性學(xué)習(xí)活動
能夠從自然和生活觀察中提出問題,了解問題的基本類型,,能夠簡要地表述問題,,具有記錄、積累問題的習(xí)慣,。經(jīng)歷了研究過程后,,能在反思回顧中歸納出研究性學(xué)習(xí)的基本步驟,能夠填寫包括研究的問題,、研究的目的,、研究的步驟、研究的結(jié)果等基本項目的表格,,知道各個項目的基本含義,,并能按制訂的研究步驟展開研究活動;能在記錄本上,,按時間順序記錄過程及收集到的資料,、生成的問題,能夠采用宣傳,,講演等基本方式與他人交流研究結(jié)果等,。
2、社會考察為主的體驗性學(xué)習(xí)活動
能夠主動有問題意識的參觀,,獲得對社會文化的一定的認(rèn)知,、理解,、體驗和感悟,,學(xué)會在教師的安排下,有目的地進(jìn)行參觀活動并能有意識的記錄參觀過程,。通過經(jīng)歷老師安排參觀活動的過程,,增加學(xué)生對社會考察過程設(shè)計的了解,注重學(xué)生在活動中的行為過程參與,,以豐富學(xué)生的社會閱歷,、生活積累和文化積累為目標(biāo)等,。
3、社會參與為主的實踐性學(xué)習(xí)活動,。
能夠主動參與社會生活,,體驗對社會的責(zé)任。注重考察學(xué)生參與學(xué)校及社會生活能力,,形成對社會初步的認(rèn)識,。能夠主動承擔(dān)某項家庭、學(xué)校,、社區(qū)等方面的服務(wù)工作,。有明確的服務(wù)項目、計劃并能堅持記錄過程,,能夠與同學(xué)交流活動的感受及反思,。
4勞動與技術(shù)為主的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動。
有正確的勞動觀點和熱愛勞動的思想感情,,通過技術(shù)實踐活動,,豐富勞動體驗,了解勞動與技術(shù)世界,,,;有認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵章守紀(jì),、團(tuán)結(jié)互助,、愛護(hù)公物以及愛惜勞動成果的品質(zhì),有良好的勞動習(xí)慣,。注重生活中的技能學(xué)習(xí),,學(xué)會生活自理,形成積極的生活態(tài)度,。能夠掌握生活必備的技術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能,,學(xué)會生活自理。積極參與技術(shù)實踐,,掌握基本的技術(shù)知識與技能,。關(guān)注身邊的技術(shù)問題,形成親近技術(shù)的情感,,具有初步的技術(shù)意識,。能夠安全而有責(zé)任心地參加技術(shù)活動,初步具有與他人進(jìn)行技術(shù)合作,、技術(shù)交流的態(tài)度與能力,。
觀察 在自然狀態(tài)下,有目的、有計劃地觀察學(xué)生在參與課題活動中所表現(xiàn)出來的情感,、態(tài)度,、能力和行為,并記錄下來,,作為對學(xué)生進(jìn)行評價和引導(dǎo)的依據(jù),。
描述性評語 在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上,用描述性的語言將學(xué)生在某一方面的表現(xiàn)寫成評語,。評語應(yīng)采用激勵性的語言,。
項目評價 按照不同項目將學(xué)生分成若干小組,由學(xué)生自主設(shè)計活動計劃,,進(jìn)行活動,,收集、組織,、解釋或表達(dá)信息,,如提交調(diào)查報告或小論文等。師生可以就小組成就進(jìn)行分析,,并將小組評價與個人評價相結(jié)合,。
考查 考查方式應(yīng)靈活多樣,如知識競賽,、辯論,、情景測驗等,以對學(xué)生課程的學(xué)習(xí)狀況做出評價,。
活動產(chǎn)品分析:學(xué)生參與活動的一切結(jié)果都可以用來評價,。例如,模型,、觀察記錄,、實驗報告、調(diào)查報告,、手抄報等,。
學(xué)生成長記錄袋:由教師或?qū)W生收集學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,如活動計劃,、活動記錄,、觀察日記、小制作,、獲獎證書等,,由此可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的軌跡。
學(xué)校圖書館的工作總結(jié)與學(xué)生評價篇十一
評價改革首先是評價指導(dǎo)思想的變革,?!毒V要》指出:評價改革的目標(biāo)是改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能,。新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價思想帶給我們一個嶄新的工作思路:將發(fā)展性評價與課程三維目標(biāo)、學(xué)校辦學(xué)特色整合,,從而確立學(xué)校發(fā)展性教育評價的理念:"以學(xué)生發(fā)展為本,,引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展"。
1,、新一輪課程改革提出了課程目標(biāo)應(yīng)在三個維度上展開,,即各學(xué)科課程都要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的三個方面:知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀,。強(qiáng)調(diào)"三維"目標(biāo),是為改變課程過于注重知識傳授的傾向,,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,,評價課程"三維"目標(biāo)的實現(xiàn)是否處于一種整合的狀態(tài),整合的水平如何等,,這是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個非常重要的指標(biāo),,大量課堂教學(xué)實踐告訴我們:只有將"三維"目標(biāo)整合地實施,教學(xué)才能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界,,才能喚起學(xué)生的需要,,才能取得較好的教學(xué)效果,課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)出生動活潑,、主動的"生命狀態(tài)",。
2、我校確立的具有發(fā)展教育特色的辦學(xué)理念,,構(gòu)建了具有發(fā)展特色的辦學(xué)思路,,就著眼于教育者和受教育者的全面和諧和終身發(fā)展,注重科學(xué)精神和人文情懷的養(yǎng)成,,在關(guān)注終身發(fā)展中實現(xiàn)自我超越,。在學(xué)校發(fā)展性評價理念的指導(dǎo)下,我們著重對課堂教學(xué)評價,、教師和學(xué)生發(fā)展性教育評價進(jìn)行了探討,。
1、課程改革實施以來,,在學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)課程改革理論的基礎(chǔ)上,,我們認(rèn)為:評價內(nèi)容應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)放在首位,從學(xué)生發(fā)展的角度來審視一堂課的優(yōu)劣,,來引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展,。在吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價成果的基礎(chǔ)上,我們把課堂教學(xué)評價的內(nèi)容分為學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的教學(xué)行為和教師的基本素質(zhì)三個部分,,(詳參閱我校課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn))對新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究和探索,,初步形成了新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),對教師的課堂教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用,。
發(fā)展性評價在許多方面都能適應(yīng)現(xiàn)代課程改革與學(xué)生身心的發(fā)展,,引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。我們學(xué)校從理念到操作實施,,評價體系在逐步完善,,并取得了另人可喜的成效。但是,,在評價的實施過程中,,我們也遇到一些問題和不盡如人意之處:在實踐中,由于受傳統(tǒng)評價觀的影響,,教師認(rèn)為他們不僅要做好日常有關(guān)評價的記錄事務(wù),,還得花專門時間組織實施、評價總結(jié)和分析反饋,。這種評價與教學(xué)兩張皮的傳統(tǒng)觀念與做法,,使得任何科學(xué)合理的評價改革都難以順利進(jìn)行;評價過程自始至終都需要教師組織,、實施,、記錄并反饋,因此教師不僅僅是教學(xué)者,,還是評估者,。否則評價會流于形式,教師的專業(yè)發(fā)展也受到影響,;發(fā)展性評價與考試評價二者之間仍存在師生難以理解的矛盾,,所以如何合理安排考試內(nèi)容、次數(shù),、時間,,以及如何發(fā)揮評價與考試的綜合效果,還是值得我們繼續(xù)研究的問題,。
在新課程改革的進(jìn)程中,,都會遇到這樣或那樣的困難,因此,我們一方面抓緊學(xué)習(xí),,另一方面大膽嘗試,,正如發(fā)展性評價思想所倡導(dǎo)的,以發(fā)展為目的,,讓我們一起共創(chuàng)佳績,!
陽邑學(xué)校
20xx 年9 月
學(xué)校圖書館的工作總結(jié)與學(xué)生評價篇十二
在綜合素質(zhì)評價實施過程中,,我們堅持以人為本、科學(xué)評價,,旨在通過“學(xué)生個人成長記錄袋”的建立和管理,,全面、全程,、客觀且富有人性化地記錄“學(xué)生個人成長的足跡”,,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,,促進(jìn)學(xué)生健康,、全面、可持續(xù)發(fā)展,,達(dá)到以評促學(xué)的目標(biāo),。為確保評價的客觀性、公正性,,評價者必須堅持遵循六項原則:
(1),、全面性原則。評價必須關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,,不能把目光只投向少數(shù)尖子生,,要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,幫助學(xué)生認(rèn)識自己在解題策略,、思維習(xí)慣上的長處與不足,,促進(jìn)全員的多層發(fā)展。
(2),、激勵性原則,。評價應(yīng)是學(xué)習(xí)動力的源泉。對學(xué)生的激勵應(yīng)由外在激勵為主轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)驅(qū)激勵為主,。評價應(yīng)多方開掘?qū)W生的內(nèi)在激勵,,加速學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展,不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí),,品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅,,從而激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
(3),、自主性原則,。評價應(yīng)充分調(diào)動和及時調(diào)整學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為,通過評價讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,,進(jìn)一步發(fā)展自己的潛能,。學(xué)生在對某項考查結(jié)果不滿意時,可按學(xué)校的要求讓其再自查自糾,、自主發(fā)展,,在其認(rèn)為已獲得良好發(fā)展時給予再次考查的機(jī)會,。
(4)、多樣性原則,。評價要做到形式多樣:等級評價與語言描述相結(jié)合,;全程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合;筆試,、口試與實踐操作相結(jié)合,;學(xué)生自評、互評,、師生互評,、家長參與相結(jié)合。要突出考試方式的多樣化,,由單一性的筆試,,改為筆試、口試動手操作及問題解決等多種形式相結(jié)合,,這樣的評價才能更全面地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,。
(5)、生活化原則,。課堂評價是過程評價的重要組成部分,,要突出學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活的全方位的體驗,。在課堂教學(xué)中,,要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,抓住學(xué)生思考的問題,,啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實踐開展創(chuàng)造性活動,。考查要依據(jù)學(xué)生的實際情況,,設(shè)計題目,,要把學(xué)科教學(xué)與生活聯(lián)系起來。
(6),、個性化原則,。過程評價必須關(guān)注每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能動作用的發(fā)揮,關(guān)注他們個性心理和特長與情感態(tài)度的形成與發(fā)展,,使評價適應(yīng)不同層次學(xué)生的個性特點,。
學(xué)校圖書館的工作總結(jié)與學(xué)生評價篇十三
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討,。對目前工作中存在的不足,,要進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)文件,并到其它學(xué)校學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗和做法,。
2,、建議在省平臺的今后實施和改進(jìn)工作中,,能做到平臺的優(yōu)化和簡化操作,并讓各級管理員能更好的審核和監(jiān)督學(xué)生及班主任的學(xué)習(xí)工作數(shù)據(jù),,方便今后工作的進(jìn)一步開展,。
學(xué)校圖書館的工作總結(jié)與學(xué)生評價篇十四
實施綜合素質(zhì)評價是落實初中課程改革的關(guān)鍵步驟,綜合素質(zhì)評價工作的成功與否直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展,、學(xué)生的進(jìn)步,,是一項非常重要的工作。根據(jù)《云南省初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》(試行),,結(jié)合我校實際情況,,以發(fā)展學(xué)生良好的基礎(chǔ)作為我校開展綜合素質(zhì)評價工作的指導(dǎo)思想,對全體學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)評價,。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持關(guān)心下,,工作開展得井然有序,,并順利完成學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作,。
1、對基本素質(zhì)進(jìn)行評價,,即:
(1)道德品質(zhì),;
(2)公民素質(zhì);
(3)學(xué)習(xí)能力,;
(4)交流與合作,;
(5)運動與健康;
(6)審美與表現(xiàn),。
2,、專門性發(fā)展素質(zhì)的培訓(xùn)指導(dǎo),即物理實驗操作,;化學(xué)實驗操作,;生物實驗操作;信息技術(shù),;體質(zhì)健康測試,。
1、提高認(rèn)識,,發(fā)動宣傳,。
為了較好地完成綜合素質(zhì)評價工作,認(rèn)真解讀了綜合素質(zhì)評價工作實施方案,,召開了年級組和班主任會議,,進(jìn)行明確分工,責(zé)任到人,。并召開了教師,、部份學(xué)生會議,,強(qiáng)調(diào)此項工作的重要性和嚴(yán)肅性,要求各評價人要嚴(yán)格執(zhí)行評價工作,。通過宣傳,,大家提高認(rèn)識,達(dá)成共識,,認(rèn)真對待,。通過培訓(xùn),明確自己的責(zé)任,,理解綜合素質(zhì)評價工作的意義,,正確掌握評價的方法,使后期實施階段工作暢通無阻,,得以順利完成,。
2、環(huán)環(huán)緊扣,,步步落實,。
綜合素質(zhì)評價工作程序多,時間緊,。如何科學(xué)合理地操作,,這就需要嚴(yán)密組織。教務(wù)處成立了綜合素質(zhì)評價小組,,由校長任組長對學(xué)生綜合素質(zhì)評價進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,,分階段安排實施。同時將這項工作與目前我校長期堅持的軍訓(xùn),、參觀考察,、社會實踐、中學(xué)生團(tuán)校,、歌詠比賽,、廣播操比賽、安全教育等相結(jié)合,,以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,,學(xué)會學(xué)習(xí)和探究,有效地對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價,,促進(jìn)了新課程的實施,。
3、明確評價目標(biāo)
綜合素質(zhì)評價實施過程中,,堅持以人為本,、科學(xué)評價,旨在通過“學(xué)生個人成長記錄”的建立和管理,,全面,、全程,、客觀且富有人性化地記錄“學(xué)生個人成長的足跡”,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,,促進(jìn)學(xué)生健康,、全面、可持續(xù)發(fā)展,,達(dá)到以評促學(xué)的目標(biāo),。
1、每學(xué)期開學(xué),,教務(wù)處安排班主任,、任課教師和部分學(xué)生參加班級評價小組,并向班級公布,。
2,、教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)生日常行為、學(xué)習(xí)行為的考核,。后勤處負(fù)責(zé)住校學(xué)生在宿舍表現(xiàn)的考核,。班級評價小組負(fù)責(zé)記錄本班學(xué)生違紀(jì)情況、獲獎情況以及綜合實踐與創(chuàng)新活動情況,。
3,、學(xué)期結(jié)束時,,每名同學(xué)根據(jù)有關(guān)要求和自己表現(xiàn)填寫《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系》表,,班主任、任課教師根據(jù)學(xué)生的違紀(jì)記錄,、獲獎記錄以及綜合實踐與創(chuàng)新活動情況對本班學(xué)生的綜合素質(zhì)給出評價結(jié)果,。
4、班主任根據(jù)學(xué)生的客觀實際,,參照班干部,、任課教師的意見,寫出恰如其分的綜合性評語,。
1,、道德品質(zhì)評價。依據(jù)《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生行為規(guī)范》等有關(guān)法規(guī),,對道德品質(zhì)的評價要素進(jìn)行分解,,列舉出學(xué)生應(yīng)該具有的基本表現(xiàn),在此基礎(chǔ)上有突出表現(xiàn)的相應(yīng)加分,,表現(xiàn)欠佳的相應(yīng)減分,。
2、公民素質(zhì)評價,。依據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和上級有關(guān)文件要求,,對公民素質(zhì)的評價要素進(jìn)行分解,,列舉出學(xué)生應(yīng)該具有的基本表現(xiàn),在此基礎(chǔ)上有突出表現(xiàn)的相應(yīng)加分,,表現(xiàn)欠佳的相應(yīng)減分,。
3、學(xué)習(xí)能力評價,。對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)評價從學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績兩個方面進(jìn)行,。對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價,通過建立“進(jìn)步獎”和“違紀(jì)行為記錄”兩個方面的數(shù)據(jù)判定學(xué)生等級,,對學(xué)生進(jìn)行評價,。對學(xué)習(xí)成績的評價,建立考試評價機(jī)制,,以考試成績?yōu)榛A(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)成績評價,。
4、交流與合作評價,。學(xué)校,、年級、班級定期組織豐富的集體活動,,建立活動記錄評價制度,。
5、運動與健康評價,。依據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》,,結(jié)合我校的《兩操檢查評比辦法》,制定表現(xiàn)指標(biāo)和分?jǐn)?shù)的對應(yīng)表,,根據(jù)此數(shù)據(jù)判定學(xué)生等級,。
6、審美與表現(xiàn)評價,。從審美情趣和和藝術(shù)活動表現(xiàn)兩個方面著手,,制定指標(biāo)與分?jǐn)?shù)對照表,根據(jù)學(xué)生得分判定學(xué)生等級,。
7,、專門性發(fā)展素質(zhì)考查。學(xué)校主要任務(wù)是組織學(xué)生提高技能,,按照上級要求開展評價和記錄工作,。
8、綜合實踐與創(chuàng)新活動,。學(xué)校積極組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新活動,,并按照規(guī)定分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行評價。在此基礎(chǔ)上有突出表現(xiàn)的相應(yīng)加分,表現(xiàn)欠佳的相應(yīng)減分,。
1,、綜合素質(zhì)評價為學(xué)校教育教學(xué)工作提供了新的操作平臺和管理模式。綜合素質(zhì)評價與學(xué)校教育教學(xué)工作要有機(jī)融合,,逐漸理順學(xué)校教育教學(xué)體系和綜合素質(zhì)評價體系的關(guān)系,,在評價內(nèi)容中融入教育教學(xué)目標(biāo),以教育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的深化,。
2,、今后學(xué)校要更加重視完善學(xué)生檔案,使學(xué)生在每一個時期的個人信息能一目了然,,促使學(xué)生的綜合素質(zhì)評價活動的可操作性增強(qiáng),,真正做到有據(jù)可循。
3,、教師對于學(xué)生的評價不能在學(xué)生的評價平臺上顯示,,教師對于學(xué)生評價到底是好是壞,學(xué)生沒有辦法知曉,。教師對學(xué)生學(xué)習(xí),、情感、交際能力等方面的評價只能進(jìn)入學(xué)生成長檔案,,學(xué)生對此并不了解,,因此教師對于學(xué)生的評價功能體現(xiàn)不夠充分。
4,、學(xué)生上機(jī)的時間是由學(xué)校統(tǒng)一做出的安排,,每個班級在做好準(zhǔn)備的前提下進(jìn)入微機(jī)室上機(jī)操作,對于初次上機(jī)評價的學(xué)生覺得時間過短,,沒有時間對同學(xué)的各方面表現(xiàn)做出思考和評價,。
學(xué)校圖書館的工作總結(jié)與學(xué)生評價篇十五
1、每節(jié)課要評價人數(shù)與次數(shù)隨意性比較強(qiáng),。如有的人一節(jié)課會得到多次評價,而有的人卻一連幾天都得不到評價,。下學(xué)期,,我將把評價記錄冊與課堂教學(xué)有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合,讓每節(jié)課采分的人數(shù)與次數(shù)更有目的性與計劃性,。讓學(xué)生在每節(jié)課都有期盼,,都有收獲。
2,、評價手冊中二次采分不及時,。如有時對學(xué)困生進(jìn)行了暫緩評價沒有采分,而下次就忘再采分了。下學(xué)期,,我會對二次采分的同學(xué)進(jìn)行課前布置預(yù)習(xí),,課上有針對性的評價,并及時進(jìn)行采分,。只有評價的目的明確了,,避免了隨意性,才能將采分落到實處,,才能真正發(fā)揮評價的作用,。
總之,一學(xué)期以來,,我在學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)綜合評價的使用與操作過程中,,有收獲也有不足,我堅信只要堅持不懈,、鍥而不舍,,一定會得到滿意的結(jié)果。
學(xué)校圖書館的工作總結(jié)與學(xué)生評價篇十六
經(jīng)過全體成員的共同努力,,課題研究工作進(jìn)展順利并且已經(jīng)取得了初步的成效,,積累了一些良好的經(jīng)驗,為以后的工作奠定了堅實的基礎(chǔ),?;仡欉@一學(xué)期來的研究歷程,我們主要是從以下幾個方面展開研究工作的:
1,、評價中,,我們依據(jù)課程目標(biāo),從學(xué)生的知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀三方面全面考察學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)。主要考察學(xué)生的能力,,使教師了解學(xué)生能力發(fā)展的狀況,,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ),為綜合評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)提供依據(jù),。數(shù)學(xué)實踐操作更重視學(xué)生實踐能力,、解決實際問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。
2,、改變評價的呈現(xiàn)方式,更體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好,、輕松的評價氛圍,。如在評價中配以有趣的圖片及相關(guān)的提示語,設(shè)置了以下傾聽,,紀(jì)律,,發(fā)言,作業(yè)等欄目,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,,同時,老師為學(xué)生提供建設(shè)性的意見,,讓評價真正發(fā)揮其促進(jìn)發(fā)展的功能:
3,、為使學(xué)業(yè)評價真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的激勵機(jī)制,我們在分項考查項目上均采用爭星制,,從教師,、家長角度引導(dǎo)學(xué)生對自評,他評,,師評,,一些項目給與學(xué)生分層、多次考查的機(jī)會,。
在學(xué)習(xí)過程評價中,,我們強(qiáng)調(diào)以質(zhì)性評價為主,即全面,、深入,、真實再現(xiàn)學(xué)生的特點和發(fā)展趨勢的優(yōu)點,以激勵性的評價與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。具體評價方式為,,以摘星形式為激勵機(jī)制,采用由老師組織,,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價表”中各科評價標(biāo)準(zhǔn),,開展自我評價。在此基礎(chǔ)上,,教師再組織學(xué)生通過對同學(xué)日常學(xué)習(xí)與生活中的觀察,、軼事記錄、訪談等多種形式,,收集評價信息,,以展示成果、交流討論等形式進(jìn)行教師評和同學(xué)互評活動,。
1、學(xué)習(xí)過程評價中,,我們以“摘星”活動為載體,,依據(jù)學(xué)科單元具體課程目標(biāo),從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“知識與能力”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度”,、等評估內(nèi)容方面制定了系列評估標(biāo)準(zhǔn),描述性的語言表述在作業(yè)評價中,,引導(dǎo)學(xué)生憑借作業(yè)評價開展學(xué)習(xí)過程評價,,進(jìn)行學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的綜合考察,,并努力做到學(xué)科學(xué)習(xí)過程評價表反映學(xué)科特點,,符合年段學(xué)生認(rèn)知特點。
2,、圍繞學(xué)習(xí)過程評價活動,讓學(xué)生摘取更多的星星,,教師用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,用鼓勵性語言激勵孩子:例如老師發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作業(yè)時批語寫到:小雨陽,,你真了不起,,太讓我高興了!你的解題方法,,我們說什么都沒有想到,,真讓我好好享受了一番。我覺得你具有數(shù)學(xué)家一般的“數(shù)感”,。老師為你鼓掌,!園湖教師會用詼諧的話語和學(xué)生溝通:你的這篇數(shù)學(xué)日記從內(nèi)容到方法,都挺不錯的,??上уe別字太猖狂,害得那些非錯別字們個個唉聲嘆氣,、叫苦連天,。為了伸張正義,來不及跟你商量,,我已經(jīng)把這些錯別字揪出來示眾,,請你各打它們五十大板,然后關(guān)押起來,,什么時候改造好了再放它們出來,。課堂上教師常常贊揚孩子:你的想象真豐富、你很有創(chuàng)意,、你真愛思考,、你的作業(yè)整潔規(guī)范……孩子們則能自信地說:我來說、我有不同看法,、我來幫助你,、我和你一起合作……學(xué)生書寫馬虎的現(xiàn)象漸漸消失了,不完成作業(yè)的學(xué)生減少了,,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣蔚然成風(fēng),,這些都得益于我們的評價體系,。教師則可看到哪些孩子需要關(guān)注,,把機(jī)會讓給他們;經(jīng)過一個月有目的地努力,,各班還會評選出3-5名同學(xué)為本月最亮的星星,,這時常常有些孩子拉上自己的家長專程到學(xué)校欣賞自己的星星照,臉上蕩漾出幸福的笑容,;學(xué)?!皾M天星,亮晶晶,,我是最亮一顆星,!”展示臺上可以看到各班完成作業(yè)、課堂紀(jì)律評比等情況,、流動紅旗臺上,,同學(xué)們收獲成功的果實,點點滴滴無處不留下孩子們進(jìn)步的痕跡,。
學(xué)校圖書館的工作總結(jié)與學(xué)生評價篇十七
學(xué)生綜合素質(zhì)評價,,一方面是為了提高教育者的素質(zhì),調(diào)整教育者的教育行為,,改進(jìn)教育過程,;另一方面是為了鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,挖掘?qū)W習(xí)潛力,,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。為貫徹落實《中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育的評價方案》,進(jìn)一步推動我校全面實施素質(zhì)教育,,提高學(xué)??茖W(xué)管理水平,發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)的積極性和創(chuàng)造性,,我校對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行了一系列的評價?,F(xiàn)將我校實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施情況總結(jié)如下:
學(xué)校圖書館的工作總結(jié)與學(xué)生評價篇十八
綜合素質(zhì)評價的實施在學(xué)生、教師和家長中產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響,,取得了預(yù)期的效果,,主要體現(xiàn)在以下三個方面:
1、全面評價學(xué)生,、促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展,。
綜合素質(zhì)評價比較全面科學(xué)地評價和衡量學(xué)生的各項素質(zhì),客觀,、生動地展現(xiàn)學(xué)生的成長歷程,,學(xué)生根據(jù)來自多方面的評價,,奮斗的目標(biāo)更加明確,。他們不斷自我反思,,自我設(shè)計、自我調(diào)試,,最終不斷地自我發(fā)展,。學(xué)生各方面的素質(zhì)有了明顯的提高,特別是那些書面測試看不到的素質(zhì),,明顯得到提高,。
2.受到學(xué)生和家長的歡迎。
綜合素質(zhì)評價呈現(xiàn)在家長面前的是一個活生生的,、立體的孩子,,是一個令他們感到驚奇的孩子。他們對孩子的了解不再停留在一組組枯燥的數(shù)字上,。他們不僅看到了孩子的點點滴滴的進(jìn)步,,還更加全面地了解了自己的孩子。于是,,他們必定會急于按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導(dǎo),。他們也會開始檢查反思自己的教育方法。
3.轉(zhuǎn)變教師觀念,,促進(jìn)教師評價,,提高教師素質(zhì)。
學(xué)會綜合素質(zhì)評價的改革既轉(zhuǎn)變了教師觀念,,讓教師注意挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點,、亮點、特點,,從正面的,、健康的、積極的角度看學(xué)生,,促進(jìn)了教師對學(xué)生的深層次了解和研究,,提高了自己的評價水平;同時也促使教師對評價指標(biāo)體系的革新,。
一分耕耘,、一分收獲。相信在全校師生的共同努力下,,學(xué)生綜合素質(zhì)測評一定會給每個學(xué)生記憶的天空帶來無限的遐想和無窮的樂趣,!
學(xué)校圖書館的工作總結(jié)與學(xué)生評價篇十九
評價改革首先是評價指導(dǎo)思想的變革?!毒V要》指出:評價改革的目標(biāo)是改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價思想帶給我們一個嶄新的工作思路:將發(fā)展性評價與課程三維目標(biāo),、學(xué)校辦學(xué)特色整合,,從而確立學(xué)校發(fā)展性教育評價的理念:"以學(xué)生發(fā)展為本,引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展",。
1,、新一輪課程改革提出了課程目標(biāo)應(yīng)在三個維度上展開,即各學(xué)科課程都要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的三個方面:知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀。
強(qiáng)調(diào)"三維"目標(biāo),,是為改變課程過于注重知識傳授的傾向,,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,評價課程"三維"目標(biāo)的實現(xiàn)是否處于一種整合的狀態(tài),,整合的水平如何等,,這是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個非常重要的指標(biāo),大量課堂教學(xué)實踐告訴我們:只有將"三維"目標(biāo)整合地實施,,教學(xué)才能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界,,才能喚起學(xué)生的需要,才能取得較好的教學(xué)效果,,課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)出生動活潑,、主動的"生命狀態(tài)"。
2,、我校確立的具有發(fā)展教育特色的辦學(xué)理念,,構(gòu)建了具有發(fā)展特色的辦學(xué)思路。
就著眼于教育者和受教育者的全面和諧和終身發(fā)展,,注重科學(xué)精神和人文情懷的養(yǎng)成,,在關(guān)注終身發(fā)展中實現(xiàn)自我超越。在學(xué)校發(fā)展性評價理念的指導(dǎo)下,,我們著重對課堂教學(xué)評價,、教師和學(xué)生發(fā)展性教育評價進(jìn)行了探討。
1,、課程改革實施以來,,在學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)課程改革理論的基礎(chǔ)上,我們認(rèn)為:
評價內(nèi)容應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)放在首位,,從學(xué)生發(fā)展的角度來審視一堂課的優(yōu)劣,,來引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。在吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價成果的基礎(chǔ)上,我們把課堂教學(xué)評價的內(nèi)容分為學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),、教師的教學(xué)行為和教師的基本素質(zhì)三個部分,,(詳參閱我校課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn))對新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究和探索,初步形成了新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),,對教師的課堂教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用,。
2、《綱要》指出,,要"建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系",。
評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,,建立自信,,發(fā)揮評價的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,。" 為此,,我們不僅在課堂教學(xué)中對學(xué)生的發(fā)展性及時評價,還對學(xué)生的情感和日常行為,,包括品德,、興趣、動機(jī),、意識,、精神、態(tài)度,、價值觀,、行為習(xí)慣等進(jìn)行發(fā)展性評價。
成長記錄袋評價就更體現(xiàn)了過程性,,根據(jù)兒童的特點及學(xué)科的特點,,我們在學(xué)生的成長記錄袋里主要放了這樣一些東西:
(1)激勵的語言評價;
(2)學(xué)生獲得的榮譽(yù),;
(3)學(xué)生的代表作品,;
(4)紅花檔案;
發(fā)展性評價在許多方面都能適應(yīng)現(xiàn)代課程改革與學(xué)生身心的發(fā)展,,引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展,。我們學(xué)校從理念到操作實施,評價體系在逐步完善,,并取得了另人可喜的成效,。但是,在評價的實施過程中,,我們也遇到一些問題和不盡如人意之處:在實踐中,,由于受傳統(tǒng)評價觀的影響,,教師認(rèn)為他們不僅要做好日常有關(guān)評價的記錄事務(wù),還得花專門時間組織實施,、評價總結(jié)和分析反饋,。
這種評價與教學(xué)兩張皮的傳統(tǒng)觀念與做法,使得任何科學(xué)合理的評價改革都難以順利進(jìn)行,;評價過程自始至終都需要教師組織,、實施、記錄并反饋,,因此教師不僅僅是教學(xué)者,,還是評估者。否則評價會流于形式,,教師的專業(yè)發(fā)展也受到影響,;發(fā)展性評價與考試評價二者之間仍存在師生難以理解的矛盾,所以如何合理安排考試內(nèi)容,、次數(shù),、時間,以及如何發(fā)揮評價與考試的綜合效果,,還是值得我們繼續(xù)研究的問題,。
在新課程改革的進(jìn)程中,都會遇到這樣或那樣的困難,,因此,,我們一方面抓緊學(xué)習(xí),另一方面大膽嘗試,,正如發(fā)展性評價思想所倡導(dǎo)的,,以發(fā)展為目的,讓我們一起共創(chuàng)佳績,!
xx學(xué)校
20xx年xx月
學(xué)校圖書館的工作總結(jié)與學(xué)生評價篇二十
實施綜合素質(zhì)評價是落實初中課程改革的關(guān)鍵步驟,,綜合素質(zhì)評價工作的成功與否直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的進(jìn)步,,是一項非常重要的工作,。根據(jù)《云南省初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》(試行),結(jié)合我校實際情況,,以發(fā)展學(xué)生良好的基礎(chǔ)作為我校開展綜合素質(zhì)評價工作的指導(dǎo)思想,,對全體學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)評價。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持關(guān)心下,,工作開展得井然有序,,并順利完成學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。