每一個(gè)階段的總結(jié)都是我們成長(zhǎng)的重要記錄。多讀名著是提升語(yǔ)文能力的有效途徑之一,。掌握了總結(jié)的寫(xiě)作技巧，或許你會(huì)有更多的收獲,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇一

一、要尊重學(xué)生的個(gè)體感悟,。

1,、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)“品頭論足”。鼓勵(lì)學(xué)生“品頭論足”就是放飛學(xué)生思想引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的有效途徑,，學(xué)生參與“品頭論足”便是一種很好的獲得,，僅管有時(shí)與所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不同，但其參與過(guò)程也是一種很好的收獲,。

2,、支持學(xué)生對(duì)音樂(lè)有“奇異思維”。每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知與感悟水平總存在差異,，生活,、學(xué)習(xí)環(huán)境的也不同，這造就了學(xué)生有各自的“奇異”體驗(yàn),，這本無(wú)可非議,。關(guān)鍵是，教師要正確認(rèn)識(shí),，要把學(xué)生的奇異思維定格為學(xué)生在不同年齡階段、不同認(rèn)知水平,、不同學(xué)習(xí)生活環(huán)境中,，從“奇異”到“和諧”的一個(gè)必然過(guò)程。

3,、允許學(xué)生聆聽(tīng)中隨時(shí)“有感而發(fā)”,。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程，也是一個(gè)“三度”創(chuàng)作的過(guò)程,。要努力讓學(xué)生成為一個(gè)“有充分自由”的人,。創(chuàng)造需要靈感，而在音樂(lè)欣賞中學(xué)生的創(chuàng)作靈感卻不會(huì)隨著教師施教的節(jié)奏而相繼出現(xiàn),。教師只有允許學(xué)生隨時(shí)“有感而發(fā)”才足以體現(xiàn)“以人為本”的教育的實(shí)質(zhì),，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二,、要倡導(dǎo)學(xué)科綜合教學(xué),。

1,、音樂(lè)教學(xué)的基本形式上要考慮音樂(lè)教學(xué)的聽(tīng)與唱的結(jié)合。要考慮聽(tīng)與動(dòng)的結(jié)合,，要盡可能考慮通過(guò)綜合性音樂(lè)活動(dòng),，讓學(xué)生在樂(lè)(le)中學(xué)，樂(lè)(yue)中做,，促使學(xué)生熱情參與,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)。

2,、音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容上要充分考慮學(xué)科內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)的綜合及與其他學(xué)科,、藝術(shù)的綜合。要將音樂(lè)欣賞與知識(shí),、技能的學(xué)習(xí)融合在一起,，要將音樂(lè)技能的培養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、合作意識(shí),、創(chuàng)造意識(shí)等培養(yǎng)結(jié)合在一起,，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)整體感知能力,、音樂(lè)綜合能力的提升。在新課改下,，我們對(duì)音樂(lè)學(xué)科的定位是,，以審美教育為主的、大文化教育背景下的技能學(xué)科,，歸根到底,，它的美更多的還是建立在音樂(lè)技能基礎(chǔ)上的,。

三,、要堅(jiān)持以評(píng)價(jià)促發(fā)展,。

1,、要以“音樂(lè)教育生活化”為理念，“快樂(lè)參與”為主線,，提出課外音樂(lè)閑暇活動(dòng)與課內(nèi)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)相融合的評(píng)價(jià)策略,。要形成“以評(píng)價(jià)促發(fā)展、以參與促提高”的小學(xué)“快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),，將音樂(lè)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起,，將課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)與課外音樂(lè)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起,，激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與終身學(xué)習(xí)的愿望，有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。

2,、要以平時(shí)“快樂(lè)五分鐘”,、期末“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”等活動(dòng)為載體，設(shè)定開(kāi)放,、民主,、公平、公正的評(píng)價(jià)方式,。要注重樹(shù)立全面,、健康、向上的過(guò)程認(rèn)識(shí),，建立輕松,、民主、公平的過(guò)程評(píng)價(jià),，倡導(dǎo)“快樂(lè)音樂(lè)我能行”評(píng)價(jià),，尤其是在后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)中，要堅(jiān)持“快樂(lè)音樂(lè)參與”的教育理念,，適時(shí)構(gòu)建合作表演機(jī)制,，降低學(xué)習(xí)坡度，并允許學(xué)生在第一次考核(或表演)不理想的情況下,，通過(guò)評(píng)價(jià)反思及訓(xùn)練后,，進(jìn)行后續(xù)考核，從開(kāi)放的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，激勵(lì)參與。

3,、要以“人文化”的理念，改變了以往“重技能,、輕人文”的評(píng)價(jià)模式,，突出過(guò)程教育，建立了多元化,、多樣化的評(píng)價(jià)格局,。要把音樂(lè)參與,、音樂(lè)知識(shí)與技能、合作與創(chuàng)造等作為專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容,，并強(qiáng)化了“成功教育”優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式,，采用模糊性等第(優(yōu)秀、良好,、一般,、須努力)、星級(jí)評(píng)定及激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)作為終結(jié)性結(jié)果的呈現(xiàn)方式,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇二

喜愛(ài)美的事物是人的天性,，音樂(lè)審美思想的形成是基于主觀思想的，客觀理性思想則是其次,。音樂(lè)的本質(zhì)是一種表演藝術(shù),，與其他的藝術(shù)形式不同，它需要用表演形式來(lái)讓世人體驗(yàn)音樂(lè)的美,。音樂(lè)不像語(yǔ)言藝術(shù),，語(yǔ)言本身是具有語(yǔ)義性的，而音樂(lè)則不是,，單憑純粹地看譜,，幾乎沒(méi)人能了解它所要表達(dá)的感情，所以只有表演出來(lái)才能使人了解情感色彩渲染下的思想內(nèi)涵及背后隱藏的故事,。

一,、演奏中美的含義。

有不少為世人喜愛(ài)并廣為傳頌的鋼琴音樂(lè)作品,，如《夢(mèng)中的婚禮》等,，都具有藝術(shù)美感，令人印象深刻,。這些作品有一些共性：首先,，它得符合大眾的審美，旋律簡(jiǎn)單明了,，讓人回味無(wú)窮;其次,，需要人們的審美觀逐漸發(fā)生改變，從不接受到接受,。演奏者最初都是從模仿開(kāi)始的,，不斷地重復(fù)去模仿，直到漸漸成熟,，自己的主觀意識(shí)與客觀意識(shí)不斷磨合,、碰撞，有意識(shí)地去分辨演奏的好與壞，學(xué)會(huì)如何控制整首曲子的感情色彩,。在具有這種思維意識(shí)后,，才能更清晰地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的美，形成自我意識(shí)的主動(dòng)性也是培養(yǎng)審美觀的重要意義所在,。

(一)演奏中美的二度創(chuàng)作表現(xiàn),。從美學(xué)理論中我們可以了解到，音樂(lè)的表演實(shí)際就是二度創(chuàng)作,，這種創(chuàng)作既不能脫離原作,，又要在原作中適時(shí)地加入自己的東西，使之更加富有情感色彩,，能打動(dòng)人心,，引發(fā)人的共鳴。創(chuàng)造的同時(shí)必須兼顧音樂(lè)的真實(shí)性,，所謂的真實(shí)性實(shí)際上就是指認(rèn)真對(duì)待樂(lè)譜,。演奏者在接觸到新樂(lè)譜時(shí)，首先要先視譜,，然后再視奏,，但是很多演奏者往往只是機(jī)械地練習(xí)，忽略了作品背后隱藏的思想感情和內(nèi)涵,，例如作品是在怎樣的時(shí)代背景下誕生,、作者又是懷揣著怎樣的心情進(jìn)行創(chuàng)作的。

(二)二度創(chuàng)作的運(yùn)用,。二度創(chuàng)作的含義是在不脫離本質(zhì)的情況下錦上添花,，以《悲愴》為例，這首奏鳴曲是貝多芬最早期的作品,，是這位偉大的音樂(lè)家還未全聾之前創(chuàng)作的,，并且是他親自加上的標(biāo)題。這首作品中滲透著日耳曼民族特有的理性色彩,，當(dāng)筆者第一次接觸到《悲愴》的第三樂(lè)章時(shí),，感覺(jué)它是歡快的，大眾也覺(jué)得它是一首歡快的快板,。但筆者通過(guò)翻閱各種資料,，更深入地了解到貝多芬的故事之后，才漸漸體悟到第三樂(lè)章在歡樂(lè)的背后其實(shí)隱藏的是微微的不安和內(nèi)心的騷動(dòng),，所以在演奏這首作品時(shí)既要融入自己的情感,，又要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，這是非常關(guān)鍵的,。

二、演奏中如何運(yùn)用音樂(lè)的美。

(一)演奏中的情感色彩,。演奏不同的作品時(shí)應(yīng)該帶著怎樣的情感色彩去演奏,，這可能是令所有的演奏者都感到困惑的事情。同一首作品由不同的人彈奏出來(lái)會(huì)有不同的感覺(jué),，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的情感經(jīng)歷是不同的,，帶入的情感可能是滄桑的，也可能是激越的,，但都會(huì)影響整個(gè)表演情緒的波動(dòng),。每一位演奏者的表演都是具有獨(dú)創(chuàng)性的，表演技巧是表演中最重要的因素之一,，如果沒(méi)有掌握好技巧,，就根本無(wú)法呈現(xiàn)出完美的藝術(shù)表現(xiàn)力，所以二者必須統(tǒng)一,，這也是音樂(lè)表演的重要美學(xué)原則之一,。

(二)演奏中的.心理情緒。僅僅了解和掌握演奏作品的歷史背景以及最基礎(chǔ)的演奏技術(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，因?yàn)檠葑嗾叩男睦硪蛩赝亲铍y控制的,。人的心理受內(nèi)部因素和外部因素的影響，音樂(lè)家之所以能完全控制住整個(gè)場(chǎng)面,，是因?yàn)樗麄儞碛袕?qiáng)大的心理素質(zhì),，對(duì)于自身情感的流露能收放自如，而很多演奏者往往缺乏心理調(diào)控能力,，演奏過(guò)程中形成的音樂(lè)畫(huà)面感并不強(qiáng),，缺乏自身情感的投入，只是機(jī)械地演奏完作品,，聽(tīng)眾完全感受不到演奏者想要表達(dá)的情感,。因?yàn)檠葑啾旧砭褪浅尸F(xiàn)給聽(tīng)眾的一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴，是為了讓聽(tīng)眾被你的演奏所折服,，所以需要不斷地提醒甚至暗示自己要注意把控和調(diào)節(jié)情緒,。當(dāng)然，情緒的流露與演奏者本身的經(jīng)歷也息息相關(guān),，經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)“這是一個(gè)有故事的人”,，什么叫有故事?這樣的人一定是經(jīng)受了許多事情的歷練，對(duì)世界的看法比常人更透徹,，整個(gè)人的氣場(chǎng)也和常人有所不同,。可見(jiàn),，每一位音樂(lè)家的風(fēng)格都既受到他們所處的不同時(shí)代背景的影響,，也受到自身心理素質(zhì)和情感的影響,。

綜上所述，對(duì)于美的認(rèn)識(shí)要與鋼琴的演奏相結(jié)合,，不能機(jī)械式地演奏;不能有了一定的技術(shù)含量就滿足,，一味地追求技術(shù)和炫技，忽略了自身情感的融入;對(duì)于作者的了解要透徹,，若沒(méi)有親身體就無(wú)法感受到作品的內(nèi)涵及魅力;此外,，還需要培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)，心理暗示對(duì)大腦的控制是一種很好的方法,，可以使演奏者對(duì)自身情感的掌控達(dá)到收放自如的程度,，有利于克服各種心理不適，培養(yǎng)堅(jiān)韌的承受力,，不會(huì)因?yàn)橐淮问【鸵货瓴黄稹?/p>

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇三

中醫(yī)臨床其他課程的是以中醫(yī)內(nèi)科學(xué)為基礎(chǔ),，是非常重要的臨床專(zhuān)業(yè)課。把中醫(yī)內(nèi)科學(xué)這門(mén)課程學(xué)習(xí)好,，能有效的提高學(xué)生的診療疾病的判斷力和思維能力,。所以，應(yīng)用加強(qiáng)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)水平,，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。因此，本文針對(duì)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的課堂理論和授課經(jīng)驗(yàn),，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié),，介紹如下。

1表圖教學(xué)法表圖教學(xué)法可以簡(jiǎn)單明了的把重點(diǎn)知識(shí)表達(dá)出來(lái),，有利于加深學(xué)生的記憶,，提高思維能力，快速的掌握知識(shí)點(diǎn),，有效的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果,。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的病癥比較多，內(nèi)容相對(duì)比較抽象,，而且會(huì)涉及很多方面,，教材內(nèi)容條理性不強(qiáng)，易導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)思維混亂的情況,，從而降低了學(xué)習(xí)成果,。而應(yīng)用表圖教學(xué)方法，可以把各個(gè)病癥的病因,、病情發(fā)展過(guò)程,、癥型以及代表方以表圖的方式表達(dá)出來(lái)，有助于學(xué)生從整體上了解疾病,，達(dá)到理解知識(shí)點(diǎn)的效果,。

2指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律多數(shù)學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中的內(nèi)容比較難記,，但是在臨床實(shí)踐時(shí)，只有掌握好知識(shí)點(diǎn),，操作起來(lái)方可得心應(yīng)手,。所以，在教學(xué)過(guò)程中,，教師不斷地研究和分析中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中比較有優(yōu)勢(shì)的記憶方法，其中通過(guò)聯(lián)想來(lái)加強(qiáng)記憶的方法,，稱(chēng)為聯(lián)想記憶法比較常見(jiàn),。比較相近、相反以及相似的事物之間比較容易聯(lián)想[1],。應(yīng)用聯(lián)想記憶法,，一定要注意前、后章節(jié)之間的聯(lián)系,，指導(dǎo)患者從不同方面總結(jié)規(guī)律,。比如：肺脹痰濁壅肺證、痰濕蘊(yùn)肺證,、喘證痰濁阻肺證,，這三種疾病癥狀類(lèi)似，均有著痰多,、咳嗽等臨床癥狀,，但是癥狀表現(xiàn)的程度不同，痰濕蘊(yùn)肺證主要癥狀就是咳嗽,，可以應(yīng)用二陳平胃散合三子養(yǎng)親湯進(jìn)行調(diào)理,，肺脹的主要癥狀是氣喘、咳嗽咳痰以及胸部膨滿,，可以應(yīng)用三子養(yǎng)親湯或者蘇子降氣湯,，喘證的主要癥狀就是氣喘，可以應(yīng)用湯和三子養(yǎng)親湯,。在對(duì)學(xué)生授課過(guò)程中,，講述病癥時(shí)，可以與其他相似的病癥一同講述,，有利于學(xué)生的掌握和記憶,。

3互動(dòng)教學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少有臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在對(duì)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，多數(shù)學(xué)生不知從何時(shí)進(jìn)行學(xué)生,，明顯動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣不足，而在教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的方法,，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)效果,。

為檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，達(dá)到監(jiān)督的效果,，教師可以在授課前10min對(duì)上節(jié)課堂重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn),，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且?guī)熒?dòng),，有助于加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。在授課時(shí)，因?yàn)橹嗅t(yī)內(nèi)科學(xué)與很多內(nèi)容都存在一定關(guān)系,，比如一個(gè)處方可以應(yīng)用于多個(gè)病癥,，很多病癥的治療方法、臨床表現(xiàn)均有著相似的地方,，教師在授課時(shí),，會(huì)對(duì)一些聯(lián)系性較多的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的思考能力,，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量為目的,。比如：肺脹痰濁壅肺證的治療方法中有三子養(yǎng)親湯，教師會(huì)對(duì)學(xué)生提問(wèn),，之前學(xué)過(guò)的病癥中還有哪些病癥可以應(yīng)用三子養(yǎng)親湯,。講到喘證時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生關(guān)于哮喘的病因以及發(fā)病機(jī)制,、主要臨床癥狀等,。有助于學(xué)生掌握哮癥和喘證之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。老師講解完之后,，預(yù)留10min左右的時(shí)間,，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行探討和研究,，回答問(wèn)題時(shí),，教師也可提高自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力,，提高學(xué)習(xí)興趣,。總而言之：反復(fù)的進(jìn)行提問(wèn),，加強(qiáng)學(xué)生的記憶,，有利于師生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系,，可讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí),，提高學(xué)生動(dòng)力和興趣。

4與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)法教師可以根據(jù)自身的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)講述給學(xué)生,，特別是遇到的一些危重,、疑難的病例[2],，讓學(xué)生明白醫(yī)生這個(gè)職業(yè)的神圣性和專(zhuān)業(yè)性，一定要不斷的學(xué)習(xí)和摸索,，從而提高自身的`綜合能力,。

5舉例教育法為讓學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，同時(shí)把理論知識(shí)合理運(yùn)用到臨床中,，教師可以講解完一個(gè)病癥之后,，教師可以選擇一個(gè)相似的病例讓學(xué)生進(jìn)行分析、探討,。教師提出相應(yīng)的要求,，讓學(xué)生判斷出疾病的病名，同時(shí)說(shuō)出相關(guān)疾病的病因,、發(fā)病機(jī)制和治療方法以及處方[3]，采取提問(wèn)的方式或者學(xué)生主動(dòng)回答的方式,，之后讓其他同學(xué)進(jìn)行討論,，這樣有助于提高學(xué)生思維能力。

6多媒體教學(xué)法因?yàn)檎n本的內(nèi)容不利于學(xué)生理解和記憶,，應(yīng)用多媒體教學(xué)法,，通過(guò)圖像和聲音能把患者的臨床表現(xiàn)情況展現(xiàn)出來(lái)，比如：講解哮病的時(shí)候,，可以把哮病的發(fā)作時(shí)的情況以視頻的方法播放出來(lái),，讓學(xué)生了解和掌握哮病的臨床表現(xiàn)，有助于加深學(xué)習(xí),。

7學(xué)生試診在授課時(shí),，讓學(xué)生到病房對(duì)患者進(jìn)行試診，從而做出相應(yīng)的判斷,、辯證和具體治療方案[4],，之后讓學(xué)生在旁，觀察教師如何對(duì)患者進(jìn)行診斷和治療,，從而改善自身不足之處,，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

8總結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)是講究方法和技巧的,，無(wú)論是教師還是學(xué)生應(yīng)該不斷的研究和探索更好的學(xué)習(xí)方法和技巧,，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn),。

[1]常學(xué)輝,，王振濤.提高青年教師教學(xué)水平之我見(jiàn)[j].光明中醫(yī)，,，25（5）：897.

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇四

唱歌教學(xué)是屬于表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容之一,，這是實(shí)際性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，是學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑,。歌唱是最動(dòng)人的,，最具表現(xiàn)力的藝術(shù)，歌喉是每一個(gè)人都有的得天獨(dú)厚的樂(lè)器,，唱歌是中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要方式,，是他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的主要手段,。但是唱歌教學(xué)卻是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的軟助,。

以往我們的歌唱教學(xué)，很多老師都會(huì)按照練聲,、朗誦歌詞,、視唱歌譜、歌曲分句教唱的環(huán)節(jié)進(jìn)行唱歌教學(xué),，這種方式往往人為地降低了學(xué)生的歌唱興趣,，加大了歌曲的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，特別是在唱詞之前的歌譜視唱,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全扼殺了,。為了提高學(xué)生的歌唱水平和能力，教師應(yīng)該從學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣出發(fā),，運(yùn)用各種方式多渠道地拓寬唱歌教學(xué)思路,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一,、影響唱歌教學(xué)的原因：

1,、變聲期以前的兒童：兒童的發(fā)聲器官尚未完全，音域狹窄,，音量不大,；但為了在眾人前有表現(xiàn)自己，經(jīng)常大聲叫喊,，可能出現(xiàn)聲音嘶啞的狀況,，；加上身心尚未發(fā)育成熟,，音準(zhǔn)把握不夠好,，唱歌時(shí)聲音不穩(wěn)。

2,、變聲期：

3,、開(kāi)課方式，缺乏歌唱學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

4,、聲樂(lè)藝術(shù)多種流派的爭(zhēng)奇斗艷,。

通俗唱法：門(mén)坎低、輕聲加話筒技術(shù),、個(gè)性化表現(xiàn)美聲,。

美聲唱法：門(mén)坎高、要訓(xùn)練有素,、表現(xiàn)相對(duì)單一,。

學(xué)習(xí)一首新歌，可以采用各種不同的方法,，例如,，讓學(xué)生反復(fù)地聽(tīng)，根據(jù)聽(tīng)覺(jué)把歌曲學(xué)會(huì),、記?。换蛘咄ㄟ^(guò)樂(lè)譜和各種記號(hào),，用讀譜的方法把歌曲學(xué)會(huì),，前者被稱(chēng)為聽(tīng)唱法，后者被稱(chēng)為視唱法,。

（一）聽(tīng)唱法：

采用這方法學(xué)習(xí)新歌，是一種不借用任何其他手段,、僅憑聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)歌唱的方法,。它有利于發(fā)展音樂(lè)句子感，獲得對(duì)音樂(lè)的'完整感受,。

1,、從拍子入手的方法。

2,、采用句子游戲的方法,。

3、聽(tīng)辨樂(lè)句數(shù)目和形式,。

4,、聽(tīng)辨歌曲節(jié)奏型。

（二）視唱法,。

在使用視唱法之前用聽(tīng)唱法充分滿足學(xué)生的歌唱欲望,，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受、學(xué)習(xí)歌曲,，再讓他們使用視唱法,。

1、從歌曲的節(jié)奏譜開(kāi)始,。

2,、將歌曲節(jié)奏譜改成節(jié)奏合奏譜,。

3、使用節(jié)奏卡農(nóng),。

4,、使用擺放曲調(diào)卡片的方法。

5,、從聽(tīng)音開(kāi)始的視唱方法,。

6、各樂(lè)句一并從音高開(kāi)始的方法,。

7,、試著用唱名或樂(lè)器把握歌曲旋律。

（三）,、采取依曲填詞的方式,，

（四）、從歌曲歌詞節(jié)奏練習(xí)入手,，

（五）,、創(chuàng)設(shè)不同意境，讓學(xué)生熟唱歌曲,。

（六）,、邊唱邊對(duì)歌曲進(jìn)行表演。

（七）,、從賞,、說(shuō)、畫(huà)導(dǎo)入,，讓學(xué)生熟悉歌詞內(nèi)容,，

（八）、熟悉歌曲旋律線的走向,，學(xué)習(xí)歌曲,。

（九）、分角色,、接龍式,、對(duì)答式演唱，

（十）,、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，生生互動(dòng)，師生互動(dòng),。

1,、分組自學(xué)一句歌詞，再采用交換互學(xué)的方式學(xué)習(xí)其他樂(lè)句。

2,、分組分句學(xué)唱,，找出難點(diǎn)樂(lè)句，師生共同突破,。

（十一）,、默唱。

出處 www.sevw.cn

（十二）,、樂(lè)器參與歌曲伴奏,。

（十三）、改變歌曲的拍子,。

（十四）歌曲重組,，變化不同的結(jié)構(gòu)形式。

一般來(lái)說(shuō),，我們?cè)谶吢?tīng)邊看音樂(lè)演奏時(shí),，所獲得的感受、所受到的感動(dòng),，在多數(shù)情況下都回產(chǎn)生參與表現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)的欲望,，只是每個(gè)人的音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)，因受到感動(dòng)的程度和音樂(lè)表現(xiàn)的技能所限而有所不同,。（比如說(shuō),，當(dāng)孩子在看電視、聽(tīng)唱片或觀看音樂(lè)演奏實(shí)況的時(shí)候,，常常會(huì)情不自禁的發(fā)出“啊,，真棒”“哇，真美啊”的感嘆,，這就是在情感上的一種感動(dòng)，于是就產(chǎn)生進(jìn)一步聽(tīng)音樂(lè)的欲望,，或者進(jìn)而產(chǎn)生親自參與一起演唱,、演奏的感動(dòng)。）由此可見(jiàn),，對(duì)于教科書(shū)上的歌曲,，學(xué)生們所受到的感受、感動(dòng)是各不相同的,，動(dòng)情的程度也各不相同的,，這些都應(yīng)該讓孩子以各種各樣的、孩子自己的方式表現(xiàn)出來(lái),。因此唱歌教訓(xùn)不應(yīng)該僅僅停留在表面上教會(huì)孩子唱唱歌,，而應(yīng)該是每個(gè)孩子產(chǎn)生不同的屬于他們自己的、各種各樣的感動(dòng)、動(dòng)情,，這才是對(duì)音樂(lè)教育的正確理解,。

教學(xué)缺乏創(chuàng)造性，就會(huì)成為沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容的形式化的指導(dǎo),，教學(xué)缺乏多樣性,，就不可能發(fā)揮兒童、學(xué)生豐富的個(gè)性,，不可能適應(yīng)各地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行多種多樣的指導(dǎo),。所謂具有現(xiàn)代特色的教學(xué)，就是根據(jù)復(fù)雜多樣的環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況,，采用富有創(chuàng)造性的,、多樣化的教材和教學(xué)方法。多樣化和創(chuàng)造性是現(xiàn)代教學(xué)指導(dǎo)繁榮不可缺少的要素,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇五

音樂(lè)欣賞課是學(xué)校音樂(lè)教育的重要組成部分,。是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑和手段,。它對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的視野,，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力和對(duì)音樂(lè)的鑒賞力,，發(fā)展想象力,，豐富感情，陶冶情操起著重要的作用,。因此,，音樂(lè)欣賞教學(xué)不應(yīng)只是注重知識(shí)的傳授更重要的是：如何運(yùn)用有限的教學(xué)設(shè)備、有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和興趣,。

一,、激發(fā)興趣是欣賞的首要條件。

在音樂(lè)課堂中,，聽(tīng)是接受音樂(lè)的必經(jīng)途徑,，而學(xué)生對(duì)單一的老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào),。這樣往往使學(xué)生在接受音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng),，學(xué)生的注意力容易分散。因此要以課堂教學(xué)為突破口,，利用多媒體現(xiàn)代化技術(shù),，以直觀形象與視聽(tīng)結(jié)合的形式對(duì)音樂(lè)構(gòu)成全新的詮釋。欣賞圣桑的《天鵝》時(shí),，首先利用多媒體讓學(xué)生欣賞那郁郁蔥蔥的森林,、碧綠如茵的草地,，欣賞那從湖而緩緩移過(guò)的皎潔月光，欣賞那天鵝高貴典雅的身姿和安詳自在的神態(tài),。鋼琴以清澈的和弦,、清晰而簡(jiǎn)潔地奏出猶如水波蕩漾的引子。在此背景上,，大提琴奏出旋律優(yōu)美的主題,，描繪了大鵝以高資優(yōu)雅的神情，安詳浮游的消景,。中間部分由第一部分主題固定發(fā)展而成,，猶如對(duì)天鵝優(yōu)雅而端莊形象的歌頌，把人帶入一種純潔崇高的境界,。第三部分鋼琴以?xún)?yōu)美的琴音表現(xiàn)出天鵝游蕩于水面時(shí),，水面波動(dòng)、天鵝高雅優(yōu)閑,。全曲在最弱奏中逐漸消失,。在這首樂(lè)曲里，如果大提琴代表了天鵝,，鋼琴就是那波光粼粼的湖水,，美麗的天鵝公主期待著王子的到來(lái)。那傷感柔情的音樂(lè)，那詩(shī)情畫(huà)意的場(chǎng)景映入學(xué)生的眼簾。學(xué)生們的心情也隨之活躍起來(lái),，產(chǎn)生豐富的想象力，大大豐富和激發(fā)了學(xué)生的興趣,。學(xué)生們邊欣賞、邊體驗(yàn)，感知音樂(lè)作品的藝術(shù)形象，接受潛移默化的藝術(shù)感染,，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞音樂(lè)的素質(zhì)。學(xué)生只有理解音樂(lè),，產(chǎn)生興趣,，用音樂(lè)要素去掌握作品的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感,、這對(duì)學(xué)生理解音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)起著不可估量的作用,。

二“聽(tīng)賞”的參與是欣賞教學(xué)的關(guān)鍵,。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué),，聽(tīng),，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征,。音樂(lè)藝術(shù)的這種特征決定了在音樂(lè)教育發(fā)展聽(tīng)覺(jué)的重要性。音樂(lè)欣賞的一切實(shí)踐活動(dòng)也必須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué),，因此聽(tīng)的參與是欣賞教學(xué)的關(guān)鍵,。如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地聆聽(tīng)音樂(lè)，在聆聽(tīng)中感知,、認(rèn)識(shí),、理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，教師在聽(tīng)賞中可以運(yùn)用提問(wèn)法,、對(duì)比法和視聽(tīng)結(jié)合法去引導(dǎo)學(xué)生,。

1、提問(wèn)法,。

教師為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo),、有目的、有計(jì),。

劃,、有層次地精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并進(jìn)一步質(zhì)疑,、導(dǎo)疑,、釋疑，誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)分析,、思考,、探求問(wèn)題的解答，讓學(xué)生無(wú)疑而生疑,、有疑而思疑,、思疑而解疑、解疑而釋疑,。做到這點(diǎn)關(guān)鍵在于設(shè)置的問(wèn)題必須鮮明生動(dòng),、重點(diǎn)突出、富有啟發(fā)性,。學(xué)生的提問(wèn)是他們的思維過(guò)后汲取知識(shí),、感受體味音樂(lè)的一種反應(yīng)。如有學(xué)生問(wèn)：你們能聽(tīng)出樂(lè)曲的節(jié)拍嗎,？”,、“書(shū)中寫(xiě)出樂(lè)曲的演奏形式是小號(hào)獨(dú)奏，為什么同時(shí)還有其他樂(lè)器在演奏,，到底怎樣的演奏形式叫獨(dú)奏呢,？學(xué)生的問(wèn)題往往比教師的更精彩，更能引起同學(xué)們的共鳴,。同時(shí)也能營(yíng)造出一種自主學(xué)習(xí),、自主探究的氛圍,。

2、視聽(tīng)結(jié)合法學(xué)生接受教學(xué)信息是由淺入深,、從具體到抽象,。音樂(lè)作品所表現(xiàn)的是一種抽象的藝術(shù)形象。它是根據(jù)作曲家對(duì)生活的感受及理解,，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的音高,、速度、節(jié)奏等要素處理而成的,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們尚處于從具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，抽象思維的能力較差,。以他們的認(rèn)知水平來(lái)理解深刻的藝術(shù)形象是一件十分困難的事,。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻、vcd視聽(tīng)工具則能緩解這個(gè)難度,，通過(guò)影像再現(xiàn)作品內(nèi)容,，表現(xiàn)作品思想，情景交融,、身臨其境,，這樣借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽(tīng)的感知，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解,。

三,、多感官的參與是欣賞教學(xué)的深入。

l,、唱”的參與,。

音樂(lè)欣賞是以聽(tīng)為主，而哼唱是欣賞過(guò)程中的一種積極主動(dòng)的反映,，這種反應(yīng)有助于聆聽(tīng)者強(qiáng)化其感受音樂(lè)的能力,。如欣賞二胡曲《賽馬》時(shí)，教師通過(guò)自己范唱,、彈奏等方式指導(dǎo)學(xué)生唱主旋律,。在唱的過(guò)程中，主題旋律己深深地印在學(xué)生們的記憶之中了,。所以,，當(dāng)再次欣賞作品時(shí)他們對(duì)主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，樂(lè)曲中的主旋時(shí)而熱情奔放,，時(shí)而緊張激烈,，深深打動(dòng)了每一位學(xué)生的心弦，他們都情不自禁地跟者哼唱,。唱主題及片段可使學(xué)生更容易入情,、入境。

2,、“想”的參與,。

藝術(shù)是沒(méi)有定式的，尤其是音樂(lè)欣賞,，每個(gè)人都有自己不同的見(jiàn)解,。因此我提倡“自由想象”，在欣賞音樂(lè)后,，讓學(xué)生大膽想象并發(fā)表不同見(jiàn)解,。

“想”的參與就是引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音中，根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想和想象,。音樂(lè)的聲音是富于創(chuàng)造性的,，它具有不可指向性的特點(diǎn)。各人的領(lǐng)悟和情感不同,，對(duì)音樂(lè)的理解創(chuàng)造也會(huì)不盡相同加,。如在欣賞舒曼的《夢(mèng)幻曲》時(shí)，教師先不出示曲名,，讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲展開(kāi)想象,，并為樂(lè)曲取名。聽(tīng)后,，學(xué)生思維活躍,、發(fā)言積極，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)為樂(lè)曲配上了：《月光曲》,、《靜》,、《催眠曲》《清風(fēng)》《夜晚的情侶》等極富想象力的曲名。通過(guò)“想”的參與不僅提高了學(xué)生的審美感受人,、審美判斷力而且能使他們隨著想象的翅膀飛翔,，塑造出更多、更美的音樂(lè)形象,，開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野,，使學(xué)生獲得更美好的享受。

3,、“動(dòng)”的參與,。

情動(dòng)于中而行了言，言之小足詠歌之,，詠歌之不足舞之蹈之,。達(dá)爾克澤茲在教育心理學(xué)方面認(rèn)為：學(xué)習(xí)音樂(lè)，特別是學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏,，必須要依靠身體大肌肉的運(yùn)動(dòng)反應(yīng),，而且這種身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)又必須與個(gè)人內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)緊密聯(lián)系,。也就是說(shuō)：音樂(lè)教育應(yīng)從身、心兩方面同時(shí)入手去訓(xùn)練學(xué)生,。

藝術(shù)不能容忍說(shuō)教,，審美不能依靠灌輸，在音樂(lè)欣賞課中通過(guò)嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式在聽(tīng)賞和多感官參與這兩個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用多種教學(xué)策略,，使學(xué)生在有效地45分鐘內(nèi),，構(gòu)建了“自主、合作,、創(chuàng)造”的教學(xué)模式,，使學(xué)生真正成為審美活動(dòng)的主體，成了音樂(lè)的主人,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇六

摘要：新課標(biāo)把感受與欣賞放入課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架的第一領(lǐng)域,，足見(jiàn)感受與欣賞在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要性，感受與欣賞是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑,，良好的音樂(lè)感受能力與欣賞能力的形成，對(duì)于學(xué)生豐富情感,、提高文化素養(yǎng),、增進(jìn)身心健康具有重要意義。

林語(yǔ)堂說(shuō)：”鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果,，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果“,，音樂(lè)的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂(lè)是積聚靈感,、催發(fā)情感,、激活想象的藝術(shù)，它是實(shí)施美育教育的主要途徑之一,。在優(yōu)美的旋律中,，我們不僅能感受到其中的詩(shī)情畫(huà)意，而且能陶冶情操,、提高素養(yǎng),。然而，實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的本性,。在新的教學(xué)理念下,，如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈性，以滿足學(xué)生的”自我認(rèn)知“,、”自我表現(xiàn)"的需要,？如何讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命活力呢？我在多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，作了一些嘗試,，收到了良好的效果,。

1.從具體到抽象。

音樂(lè)作品可分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩類(lèi),。聲樂(lè)作品有歌詞,，其音樂(lè)形象比較具體、明確,，欣賞時(shí)我充分利用歌詞的意思幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)作品所表達(dá)的意境。學(xué)生基本上能夠領(lǐng)會(huì),。因此低年級(jí)欣賞教學(xué)中,，應(yīng)從歌曲入手，如《勞動(dòng)最光榮》,、《永遠(yuǎn)住在童話里》等,。器樂(lè)作品由于沒(méi)有文字的參與，音樂(lè)內(nèi)容就比較抽象,。在學(xué)生初次欣賞器樂(lè)作品階段,，利用《龜兔賽跑》、《三個(gè)和尚》等帶解釋詞的音樂(lè)童話故事開(kāi)始,，以解釋詞作拐棍,，幫助兒童理解。然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,，例如模仿鐘聲的《在鐘表店里》,、模仿鳥(niǎo)叫聲的《百鳥(niǎo)朝鳳》《鴨子拌嘴》等。這兩種直觀性的聽(tīng)覺(jué)形象,，學(xué)生容易理解和接受,。通過(guò)上述過(guò)渡，再逐步引導(dǎo)學(xué)生欣賞純音樂(lè)作品,，就容易多了,。

2.由遠(yuǎn)及近。

由于低年級(jí)學(xué)生的生活接觸面小,，脫離學(xué)生生活實(shí)際的作品,，學(xué)生往往不易理解。欣賞時(shí)應(yīng)從學(xué)生的日常生活和他們所喜愛(ài)的,、感興趣的內(nèi)容開(kāi)始,，逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野。教學(xué)中,，常以?xún)和枨胧?，逐漸過(guò)渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂(lè)曲擴(kuò)展到其他方面的器樂(lè)曲；由中國(guó)的音樂(lè)作品擴(kuò)展到外國(guó)的音樂(lè)作品,，使欣賞教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，收到事半功倍的效果。

3.看聽(tīng)動(dòng)結(jié)合,。

借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)感知,，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解。例如欣賞科普蘭的《貓和老鼠》時(shí),，可播放動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看,。這種視聽(tīng)結(jié)合的方法，對(duì)兒童感知音樂(lè)表現(xiàn)的形象及情緒頗有裨益,。音樂(lè)的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性,。讓學(xué)生跟音樂(lè)邊聽(tīng)邊動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒的感受,。例如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥(niǎo)朝鳳》,、鋼琴獨(dú)奏曲《士兵進(jìn)行曲》時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動(dòng),，允許他們搖頭晃腦,，模仿吹奏等動(dòng)作，并隨樂(lè)曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng),，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中加深對(duì)樂(lè)曲的理解,。

4.感官欣賞，感知音樂(lè)的美,。

感官欣賞是通過(guò)對(duì)音響的感知,，感受到音樂(lè)悅耳動(dòng)聽(tīng)。這是音樂(lè)欣賞的初級(jí)階段,，也是音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ),。它適合低年級(jí)學(xué)生欣賞音樂(lè)。低年級(jí)學(xué)生具有廣泛的興趣,、豐富的想象力,、強(qiáng)烈的求知欲、愛(ài)美的心靈,。但缺少只是和生活的經(jīng)驗(yàn),。在教學(xué)中只能通過(guò)具體的事物來(lái)認(rèn)識(shí)和了解客觀世界。

在教學(xué)中首先讓學(xué)生聽(tīng)一些自然界的聲響的聲音,，使其感知音有長(zhǎng)短,、高低、強(qiáng)弱快慢,、明朗暗淡等豐富的色調(diào),。然后再通過(guò)大量篇幅短小、形式多樣、富有童趣的音樂(lè)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知的聽(tīng)賞,。使他們能夠辨別音樂(lè)作品中輕快,、熱烈、活潑,、雄壯,、莊嚴(yán)、詼諧情緒,。有了這些感性認(rèn)識(shí),，就能從各方面區(qū)感知作品豐富多彩的美。

當(dāng)然,，上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課有相當(dāng)?shù)碾y度,。欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過(guò)的生活知識(shí)和感情去感知、體驗(yàn)所聽(tīng)到的音樂(lè)音響,，可是小學(xué)生生活閱歷淺，感情積累少,，這是上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課的一大難題,。欣賞音樂(lè)，不僅需要形象思維能力,，同時(shí)也需要抽象思維能力,。可是心理學(xué)研究表明,，小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段,，抽象思維能力較差，這是上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課的又一難題,。認(rèn)識(shí)困難是為了克服困難,。只要我們?cè)诮虒W(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法，音樂(lè)欣賞課是完全可以上好的,，是可以達(dá)到喚起學(xué)生的美感共鳴,，開(kāi)闊視野、陶冶情操,、提高音樂(lè)素養(yǎng)的目的的,。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)課的欣賞教學(xué),，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，積極引導(dǎo)，尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑,，全面提高音樂(lè)素質(zhì),，使學(xué)生具有對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力、表現(xiàn)力,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇七

摘要：職業(yè)高中作為專(zhuān)業(yè)化技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地,，對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生的教育與培養(yǎng)具有著十分重要的意義，同時(shí)現(xiàn)代教育理念要求在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)更加注重全面性,，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的智力因素,、專(zhuān)業(yè)技能水平，還需要從德智體美多個(gè)角度共同加強(qiáng)培養(yǎng),，對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣與音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容,，基于此，本文將針對(duì)職業(yè)高中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法展開(kāi)分析與探討,。

職業(yè)高中學(xué)生在思維與心理上有著其自身的特點(diǎn),，大多數(shù)職業(yè)高中學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)都不理想，或在學(xué)習(xí)及生活上存在著一定的困難,，同時(shí)這些學(xué)生又處于青春期階段,，因此，在其心理上往往要面對(duì)多方面的困擾和壓力,，這也使得對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生的音樂(lè)欣賞課教學(xué)開(kāi)展面臨著一定的困難,，必須要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法,，來(lái)改善音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效果,。

（一）課堂角色定位存在偏差。

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響,，以及許多職業(yè)高中對(duì)于音樂(lè)欣賞課整體重視的不足,，常常導(dǎo)致在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中課堂角色定位存在偏差，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn),，教師則始終作為教學(xué)活動(dòng)的中心,，主導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這樣的情況下學(xué)生對(duì)于參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性與積極性難以得到激發(fā),，音樂(lè)興趣的培養(yǎng)效果也相對(duì)不理想,，這也限制著職業(yè)高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)水平的提升。

（二）教學(xué)方法和策略不當(dāng),。

由于多方面因素的影響,，職業(yè)高中學(xué)生普遍較為“難管”，許多教師為了保證課堂紀(jì)律,，在課堂教學(xué)中采取硬性約束的方法策略進(jìn)行學(xué)生的管理與教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,，學(xué)生的個(gè)性與活力受到壓制，在“不自由”的環(huán)境氛圍下,，不僅對(duì)音樂(lè)的興趣得不到激發(fā),，甚至對(duì)于課堂教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理,。也有部分教師片面理解以學(xué)生為中心的含義，在教學(xué)中過(guò)度放任學(xué)生,，導(dǎo)致學(xué)生思維意識(shí)不能集中在課堂教學(xué)內(nèi)容上,，也造成了課堂教學(xué)活動(dòng)難以有效進(jìn)行，這兩種方式都不利于音樂(lè)欣賞課教學(xué)的有效開(kāi)展,。

（三）師資建設(shè)存在不足,。

一方面，部分職業(yè)高中由于不開(kāi)設(shè)音樂(lè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)在音樂(lè)教師的選用上相對(duì)較為隨意,，不注重對(duì)教師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的考核,，甚至存在有其他教師經(jīng)短期培訓(xùn)后代教音樂(lè)欣賞課的情況，由于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不足,，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效果十分不理想,，更難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣與素質(zhì)，陶冶情操的目標(biāo),。另一方面,，部分職業(yè)高中在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)設(shè)施配置上存在不足，或缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施配置,，仍使用錄音機(jī)作為教學(xué)基本工具,，或雖然配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但對(duì)于教學(xué)設(shè)備的利用率較低,，教學(xué)設(shè)施的大部分功能被閑置,，也很大程度上影響著教學(xué)的效果,。

（一）重新定位,，營(yíng)造平等和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

在職業(yè)高中的音樂(lè)欣賞課教學(xué)中,，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,，重新定位師生角色，以平等的視角對(duì)待學(xué)生,，和學(xué)生成為親密的伙伴,，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等,、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,。這一環(huán)境中,，學(xué)生可以大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑,，也可以就教學(xué)活動(dòng)提出自己的建議,，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中,，表達(dá)出自己對(duì)于音樂(lè)素材的真實(shí)想法，并更加主動(dòng)的參與到對(duì)音樂(lè)素材的討論當(dāng)中,，配合教師的及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與熱情，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí),，使學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中獲得更加深刻的體驗(yàn)與音樂(lè)享受,。

（二）張弛有度，科學(xué)選擇課堂教學(xué)的方式策略,。

在職業(yè)高中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方式與策略,，如對(duì)于學(xué)生的課堂管理必須要做到張弛有度,，即不能夠盲目硬性約束，也要避免過(guò)度的放任,。教師可以圍繞教學(xué)的主題設(shè)計(jì)開(kāi)放式的討論,、自由發(fā)言等活動(dòng)，給與學(xué)生充分表達(dá)的空間,，并在這一過(guò)程中了解學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的真實(shí)感受與審美能力水平等,，并更多鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂上的音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。同時(shí)為了避免學(xué)生思維脫離課堂，還需要在開(kāi)放式活動(dòng)后及時(shí)進(jìn)行課堂秩序的調(diào)節(jié),，做好課堂的組織,，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)欣賞與學(xué)習(xí)給與有效的指導(dǎo)，并逐步提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力,，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)與音樂(lè)欣賞打好基礎(chǔ),。只有張弛相結(jié)合才能有效提高音樂(lè)欣賞課教學(xué)水平。

要提高音樂(lè)欣賞課教學(xué)的有效性,，首先音樂(lè)教師應(yīng)具備深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和多方面的知識(shí)修養(yǎng),，職業(yè)高中除要通過(guò)外聘專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師和對(duì)現(xiàn)有音樂(lè)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的系統(tǒng)培訓(xùn)來(lái)提高音樂(lè)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)外，還應(yīng)為音樂(lè)教師創(chuàng)造一定的條件,，幫助其增強(qiáng)文學(xué),、歷史、地理等多方面的知識(shí)儲(chǔ)備,，通過(guò)多方面知識(shí)的互相促進(jìn),，使教師能夠從多角度著手開(kāi)展音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)興趣,，并將音樂(lè)的美更加準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生,。

其次,，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化電教多媒體設(shè)施的建設(shè)與應(yīng)用，電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂,，能向?qū)W生提供形式多樣,、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面,，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景,，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦,，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí),，也是課堂教學(xué)更加生動(dòng),，富有活力。

三,、結(jié)語(yǔ),。

本文首先對(duì)當(dāng)前職業(yè)高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)中存在的不足及問(wèn)題進(jìn)行了分析，之后針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題從不同渠道對(duì)做好職業(yè)高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)的有效方法與策略展開(kāi)了探討,，職業(yè)高中音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，拓寬思路，并不斷進(jìn)行自我提升,，創(chuàng)新教學(xué)方法,，從而更好的發(fā)揮音樂(lè)欣賞課對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生的積極影響與作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張凡.淺議職業(yè)學(xué)校音樂(lè)欣賞課中的情感體驗(yàn)[j].時(shí)代教育（教育教學(xué)）,，2011,，（06）.[2]徐顯斌.中學(xué)音樂(lè)欣賞課中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[j].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013,，（06）.[3]楊芳.如何在音樂(lè)欣賞課上發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用[j].學(xué)周刊,，2012,，（30）.（作者單位：白城第一職業(yè)高中）,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇八

自十七世紀(jì)現(xiàn)代英語(yǔ)誕生以來(lái)，關(guān)于教學(xué)方法的探討,、改革和研究就一直在如火如荼地進(jìn)行著,，呈現(xiàn)出由單一向多樣綜合發(fā)展、由截然對(duì)立向相互融合發(fā)展的趨勢(shì),，有力地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi),，同時(shí)，也極大地豐富了英語(yǔ)教學(xué)理論,。截止目前,，國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)了包括路子,、技術(shù)、方式等在內(nèi)的多種多樣的英語(yǔ)教學(xué)方法,。諸如語(yǔ)法翻譯法,、直接法、聽(tīng)說(shuō)法,、視聽(tīng)法,、認(rèn)知法、情景法,、整體動(dòng)作反應(yīng)法,、沉默法、暗示法,、自然教學(xué)法,、機(jī)械反應(yīng)法、顧問(wèn)輔導(dǎo)法,、信息認(rèn)知法,、自覺(jué)對(duì)比法、自覺(jué)實(shí)踐法,、六步聽(tīng)寫(xiě)法,、四步連讀法、簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法,、結(jié)構(gòu)情景交際教學(xué)法,、情意情景結(jié)構(gòu)規(guī)則功能十字教學(xué)法、復(fù)習(xí)介紹操作練習(xí)鞏固五步教學(xué)法,、釋放教學(xué)法,、密集式全浸入教學(xué)法、張思忠“適當(dāng)集中,、反復(fù)循環(huán),、閱讀原著、因材施教”十六字教學(xué)法,、交際法,、折衷法等等。這些方法,，對(duì)我國(guó)不同時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué),，都產(chǎn)生過(guò)較大的影響，并對(duì)我國(guó)社會(huì)主義英語(yǔ)人材的培養(yǎng),，起過(guò)積極的作用,，同時(shí)也有力地促進(jìn)了社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的向前發(fā)展。

改革開(kāi)放以來(lái),，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化,。傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法一統(tǒng)天下的局面被打破,，國(guó)外一些新的教學(xué)方法被介紹引進(jìn)過(guò)來(lái)，如聽(tīng)說(shuō)法,、視聽(tīng)法等等,，大開(kāi)了英語(yǔ)教師的眼界，也給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了春風(fēng),，注入了活力,。廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者，積極投身到英語(yǔ)教學(xué)方法的改革,、研究和實(shí)踐之中,，英語(yǔ)教學(xué)的面貌為之一新。但是,，不少英語(yǔ)教師也反映,，在他們?yōu)楦母镩_(kāi)放以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)面臨的大好形勢(shì)感到歡欣鼓舞的同時(shí)，又感到累得無(wú)所適從,。一開(kāi)始是聽(tīng)說(shuō)法,，接著又是意念法、功能法,、交際法……,，總是圍著被不斷介紹到國(guó)內(nèi)的外國(guó)新的教學(xué)法“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，致使英語(yǔ)教學(xué)法的研究和實(shí)踐,，在某種程度上陷入了一些誤區(qū),。具體表現(xiàn)是，在理論研究上,，單純介紹國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)法理論的多,，探索與中國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合科學(xué)運(yùn)用的少；挖掘其理論意義的多,，探索實(shí)際操作的少,。在教學(xué)實(shí)踐中，囫圇吞棗機(jī)械照搬簡(jiǎn)單移植驗(yàn)證的多,，消化吸收結(jié)合實(shí)際揚(yáng)棄創(chuàng)新的少,；導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)廣種薄收、少慢差費(fèi),、效率低下,，此外忽視英語(yǔ)教學(xué)的特殊性,、階段性和目標(biāo)的多元性等等,。所有這些在一定程度上制約了英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)程，為了使英語(yǔ)教學(xué)的改革走出誤區(qū)并進(jìn)一步深入下去,，真正收到實(shí)效,，有必要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方法作一認(rèn)真的分析比較,，從而為英語(yǔ)教學(xué)提供科學(xué)的指導(dǎo)。

目前,，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用的方法較多,，但從影響的范圍和發(fā)展的方向及推廣的價(jià)值上看，聽(tīng)說(shuō)法,、交際法,、折衷法及張思忠16字教學(xué)法當(dāng)屬主流。從方法本身來(lái)看,，它們之間是一種揚(yáng)棄的關(guān)系,，即交際法是對(duì)聽(tīng)說(shuō)法的揚(yáng)棄，折衷法和張思忠16字教學(xué)法又是對(duì)聽(tīng)說(shuō)法,、交際法等的揚(yáng)棄,。這里，將對(duì)上述幾種方法進(jìn)行若干比較,，以供在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中借鑒和運(yùn)用,。

（一）聽(tīng)說(shuō)法。

第二次世界大戰(zhàn)后期在美國(guó)軍隊(duì)中形成并獲得成功,，五十年代初在美國(guó)流行,，六十年代中葉發(fā)展到頂峰，流傳到世界各國(guó),，蜚聲世界英語(yǔ)教學(xué)界,。其特點(diǎn)是：

1、注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu),、形式,，意思為次，機(jī)械記憶為主,。

2,、語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目不必語(yǔ)境化；

3,、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是掌握語(yǔ)音,、句型、單詞,，因此,，大量使用機(jī)械練習(xí)；

4,、句型操練為教學(xué)中使用的主要技巧,；

5、發(fā)音要求近似本族語(yǔ)人的標(biāo)準(zhǔn)；

6,、課堂上禁止使用語(yǔ)法解釋?zhuān)故褂媚刚Z(yǔ),，禁止在初期水平上使用翻譯；

7,、只有在長(zhǎng)期嚴(yán)格的句型操練和大量機(jī)械練習(xí)之后,，方可進(jìn)行交際活動(dòng)；

8,、先聽(tīng)說(shuō)后讀寫(xiě),，即在較為熟練地掌握了口語(yǔ)之后方可從事閱讀與寫(xiě)作；

9,、通過(guò)教授語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（即句型的系統(tǒng)教學(xué)）來(lái)掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng),；

10、以語(yǔ)言能力的形成為教學(xué)所追求的最大目標(biāo),；

11,、以語(yǔ)言項(xiàng)目的難易來(lái)安排學(xué)習(xí)順序；

13,、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是追求的主要目標(biāo),；

14、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)被動(dòng),，實(shí)踐量少,，實(shí)踐時(shí)間短，實(shí)踐范圍窄,；

15,、方法機(jī)械、單調(diào),，學(xué)生易厭倦,。

（二）交際法。

七十年代產(chǎn)生于西歐,，是當(dāng)代社會(huì)的政治,、經(jīng)濟(jì)和文化交流的需要，特別是歐洲共同體成立以來(lái),，各種專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才的需要越來(lái)越迫切,，于是，這種培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的教學(xué)方法便產(chǎn)生了,，并很快在世界上流行開(kāi)來(lái),。與聽(tīng)說(shuō)法相比，它的特點(diǎn)是：

1,、意思是最重要的,；注重意義,，圍繞交際功能使用或練習(xí)結(jié)構(gòu)；

2,、語(yǔ)境化是教學(xué)的'基本前提,；

3,、語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)會(huì)有效地進(jìn)行交際,；

4、句型操練屬輔助訓(xùn)練手段,；

5,、發(fā)音以可以理解為標(biāo)準(zhǔn)；

7,、從開(kāi)始就鼓勵(lì)交際活動(dòng),；

8、如需要,，讀寫(xiě)可以與聽(tīng)說(shuō)同時(shí)進(jìn)行,；

9、通過(guò)交際過(guò)程或活動(dòng),，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng),；

10、交際能力是教學(xué)所追求的最大目標(biāo),；

11,、以交際的需要、興趣,、意義等來(lái)決定學(xué)習(xí)順序,；

14、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)主動(dòng),，實(shí)踐量大,，實(shí)踐時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)踐范圍寬,；

15,、方法靈活多樣，有與現(xiàn)實(shí)接近的東西,；學(xué)生興趣濃厚,。

（三）折衷法。

由于各種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，都不能包醫(yī)百病,，所以，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種普遍的趨向,，就是對(duì)各種英語(yǔ)教學(xué)法流派采取折衷的態(tài)度,，取長(zhǎng)去短，優(yōu)化配置，把一對(duì)對(duì)相互矛盾的方法結(jié)合起來(lái)使用,，于是產(chǎn)生了新的方法即“折衷法”或“新教授法”,。與語(yǔ)法翻譯法、直接法,、聽(tīng)說(shuō)法,、交際法等相比，它的特點(diǎn)是：

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇九

動(dòng),，是讓幼兒感受音樂(lè)的一個(gè)好辦法,。動(dòng)的目的是為了讓幼兒聽(tīng)。例：一次我放了《學(xué)做解放軍》的音樂(lè),，幼兒都禁不住動(dòng)了起來(lái),，神氣地走步、敬禮,、持槍,、吹號(hào)，那神儼然像個(gè)解放軍,。音樂(lè)引起了幼兒情感上的共鳴,，他們的動(dòng)正是反映了音樂(lè)的情緒。在教《采茶》律動(dòng)時(shí),，首先我讓幼兒反復(fù)傾聽(tīng)音樂(lè),，體會(huì)樂(lè)曲歡樂(lè)、活潑的情景,，提示幼兒：“茶葉”豐收了,，可做采茶律動(dòng)，然后再聽(tīng)音樂(lè),，他們就產(chǎn)生想象活動(dòng)了,，但要幼兒隨音樂(lè)做采茶的動(dòng)作還有困難，于是我有通過(guò)自身動(dòng)作來(lái)豐富幼兒的視覺(jué)形象,，特別是讓幼兒看看手是怎樣抓住茶枝,，手腕怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)就能采下茶葉。幼兒獲得了這些基本知識(shí)以后,，也就有了音樂(lè)和與音樂(lè)形象相適應(yīng)的視覺(jué)形象,，此時(shí)便可以讓幼兒隨音樂(lè)來(lái)做采茶動(dòng)作了，這樣教學(xué)的效果跟以前大不一樣了,，幼兒隨自己想象創(chuàng)造了許多動(dòng)作,。有的采一次點(diǎn)點(diǎn)頭，有的兩手輪著采,，幼兒跳兩跳采一下,，有的做抱籃子狀,，以示“茶葉”豐收了……幼兒自得其樂(lè)地做著各種采茶動(dòng)作，把音樂(lè)作品的節(jié)奏,、歡樂(lè)及愉快情緒都表現(xiàn)在每一個(gè)動(dòng)作上,。

在教學(xué)過(guò)程中，我既注意啟發(fā)幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感受來(lái)表演動(dòng)作,，又注意引導(dǎo),、幫助幼兒用自己的動(dòng)作來(lái)解釋音樂(lè)，表達(dá)對(duì)音樂(lè)的體會(huì),。當(dāng)幼兒聽(tīng)到安靜抒情的《搖籃曲》時(shí),，想象并做睡覺(jué)動(dòng)作及睡著時(shí)的表情,；聽(tīng)到漸強(qiáng)的音樂(lè)就準(zhǔn)備起床,；聽(tīng)到活潑歡快的的音樂(lè)，幼兒做穿衣,、扣扣,、系鞋帶、小跑步等動(dòng)作,；聽(tīng)到急促,、持重的音樂(lè)，（表示雷聲）,，幼兒則看天,，在強(qiáng)的、快的頓音伴奏下跑跳,，并做出在雨中的各種報(bào)表情和動(dòng)作,，使幼兒產(chǎn)生觸景生情、情景交融的效果,，這就是形象思維,。這種形象思維次數(shù)越多，對(duì)智力發(fā)展的作用越大,。

“萬(wàn)物之初先有節(jié)奏”,。許多年來(lái)，音樂(lè)家都從不同的角度來(lái)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的重要性,，并把節(jié)奏擺在音樂(lè)要素之首,。那是因?yàn)楣?jié)奏在音樂(lè)產(chǎn)生過(guò)程中的重要作用所致，所以節(jié)奏的培養(yǎng)和訓(xùn)練是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的長(zhǎng)期任務(wù)之一,。要想培養(yǎng)幼兒有比較強(qiáng)的音樂(lè)感,，首先要達(dá)到五方面的要求：

1、區(qū)別音樂(lè)中對(duì)比明顯的快慢變化,，并能隨音樂(lè)做快慢不同的動(dòng)作,；2,、區(qū)別音樂(lè)的漸快漸慢，并能隨由于音樂(lè)速度的變化改變動(dòng)作速度,；3,、能用手拍出熟悉歌曲的各個(gè)音的不同節(jié)奏；4,、能用各種不同的動(dòng)作來(lái)表示簡(jiǎn)單歌曲或者兒歌中的音的節(jié)奏,；如跺腳、拍手,、點(diǎn)頭,、轉(zhuǎn)手腕等；5,、節(jié)奏訓(xùn)練與思維訓(xùn)練融為一體,，提高音樂(lè)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

要按照上述要求來(lái)訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感,，教師首先要進(jìn)行選材,。我注意選擇2/4拍節(jié)奏鮮明、音程簡(jiǎn)單的歌曲或兒歌作為教材,。歌曲一般是由八分,、四分音符組成，幼兒易于掌握和接受,。具體做法可以從以下四方面著手：

1,、唱歌拍手法：開(kāi)始先用兩拍一下的慢節(jié)奏，如：1234|555|5531|232|在過(guò)度到一拍一下和半拍一下的節(jié)奏,，更重要的還要訓(xùn)練幼兒聽(tīng)前奏的快慢,。

3、模擬法：（1）模仿交通工具的聲音,，如：汽車(chē)：笛笛|節(jié)奏xx|（2）模仿小雞叫嘰嘰嘰嘰|嘰嘰嘰|節(jié)奏xxxx|xxx|（3）還可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，想象出一些不同的動(dòng)作、聲音來(lái),。如切菜,、走路、跳繩等,。

4,、邊走邊說(shuō)法：教師（拍肩）說(shuō)誰(shuí)能跟我|這樣做||節(jié)奏；xxxx|xxx||,。

四種方法不能孤立的機(jī)械的采用,，要根據(jù)教材個(gè)幼兒的特點(diǎn)，因材施教,，靈活的運(yùn)用,。

節(jié)奏樂(lè)器（又稱(chēng)打擊樂(lè)器）的演奏活動(dòng),，可以發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，培養(yǎng)他們演奏的能力,。因此,，節(jié)奏樂(lè)的練習(xí)在幼兒音樂(lè)教學(xué)上是很有價(jià)值的。根據(jù)幼兒喜愛(ài)節(jié)奏樂(lè)器的特點(diǎn),，教學(xué)中我首先教幼兒學(xué)習(xí)和掌握各種簡(jiǎn)單兒童樂(lè)器的名稱(chēng),、性能和使用方法，然后讓他們擺弄這些東西發(fā)出聲音,，并為歌曲配伴奏,。最好采用結(jié)構(gòu)正規(guī)、節(jié)奏明快,、旋律流暢的音樂(lè)作品,。為便于配樂(lè)器，同時(shí)也給幼兒以音樂(lè)的均衡感,，作品以四小節(jié)一個(gè)樂(lè)句為宜,。在此基礎(chǔ)上,，我又根據(jù)樂(lè)曲的情緒和各種樂(lè)器的音響特點(diǎn)進(jìn)行配樂(lè),。優(yōu)美、抒情的旋律可配三角鐵和碰鈴,；歡快活潑的旋律可配鈴鼓和沙錘,；清脆、跳躍的旋律可配響笛,；奔馳的馬蹄聲可配雙響筒和串鈴,；長(zhǎng)時(shí)值的音和顫音可配響木和搖奏的鈴鼓；強(qiáng)音和空拍可配沙球,；結(jié)尾的音可配樂(lè)鼓,。

通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練和樂(lè)器演奏等一系列活動(dòng)，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,，幼兒在不同程度上,，都能利用身體的各種器官來(lái)感知音樂(lè)、理解音樂(lè),，提高音樂(lè)節(jié)奏能力,，陶冶性格和情操。

為了充分滿足幼兒的求知欲,，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,，教學(xué)中我適當(dāng)增加一些聽(tīng)音樂(lè)編故事的內(nèi)容，收到了較好的效果,。聽(tīng)音樂(lè)前,，我首先,，我先對(duì)幼兒作啟發(fā)性談話，引發(fā)他們的興趣,，使他們能專(zhuān)心致志地聽(tīng)音樂(lè),，在聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)揮想象。教師說(shuō)：“小朋友,，今天老師教你們學(xué)一種新本領(lǐng),，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)編故事。你們?cè)诼?tīng)時(shí),，要?jiǎng)幽X筋想,，音樂(lè)里有誰(shuí)？在什么時(shí)間,？什么地方發(fā)生什么事情,？后來(lái)又怎么樣？看誰(shuí)能編出最好聽(tīng)的,、最有趣的故事,。”這樣一說(shuō),，幼兒就有了積極性,，也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)音；樂(lè)了,。具體做法：

1,、指導(dǎo)幼兒完整地聽(tīng)音樂(lè)。聽(tīng)的時(shí)候,，我允許幼兒輕聲議論樂(lè)曲中表現(xiàn)了什么,。如：一次我選用了《春天》改編的管弦樂(lè)曲作為樂(lè)曲的開(kāi)始，《彼德與狼》中描寫(xiě)的狼的音樂(lè)為第二段,，《黑貓警長(zhǎng)》中英勇追擊的音樂(lè)為第三段,，三段音樂(lè)經(jīng)過(guò)巧妙的剪接，編成了故事的材料,，幼兒聽(tīng)了很感興趣,，聽(tīng)一遍后就組織幼兒進(jìn)行討論：“樂(lè)曲里表現(xiàn)的是什么季節(jié)？好象看到什么動(dòng)物,？它們?cè)谑裁吹胤?？干什么？后?lái)怎么樣了,？”這一步主要是讓幼兒對(duì)這首樂(lè)曲有個(gè)整體的感受,，使他們能初步感受到樂(lè)曲所包含的內(nèi)容。

2,、分段聽(tīng)音樂(lè)編故事,。在整體感受的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理的想象，并用準(zhǔn)確,、具體的語(yǔ)言進(jìn)行予以表達(dá),。例；聽(tīng)完第一段音樂(lè)后,，幼兒說(shuō)“春天來(lái)了,，小草融化了，小河里的冰融化了,，河水嘩啦啦的唱歌,，草地上的草變綠了。一群小兔子在草地上吃又青又嫩的.草,?！边€有的說(shuō)“美麗的春天來(lái)了，草地上開(kāi)滿了五顏六色的花,，勤勞的蜜蜂忙著采花粉,，漂亮的蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，小鳥(niǎo)在嘰喳的唱歌,，一群小兔在游戲,。”聽(tīng)完第二段音樂(lè),，我啟發(fā)幼兒：“小兔忽然聽(tīng)到了什么樣的聲音,？它回過(guò)頭來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么/它心里是怎么想的？這時(shí)大會(huì)狼想干什么,？小白兔怎么辦？”小朋友怎么爭(zhēng)先恐后的講：“小白兔聽(tīng)到了輕輕的聲音,，回頭一看,，在草地上發(fā)現(xiàn)了一只大灰狼?！甭?tīng)完第三段音樂(lè),，我又啟發(fā)幼兒：“在這危險(xiǎn)的時(shí)刻誰(shuí)來(lái)了？黑貓警長(zhǎng)是怎樣知道小白兔遇到危險(xiǎn)的,？”小朋友們說(shuō)：“是小鳥(niǎo)非去報(bào)告的”還有的說(shuō)“是黑貓警長(zhǎng)從對(duì)獎(jiǎng)機(jī)里聽(tīng)到的,。”

3,、完整的聽(tīng)音樂(lè)編故事,。這一步驟目的是讓幼兒形象的思維、邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力都能進(jìn)一步得到發(fā)展,。

4,、要求幼兒明確思維和表達(dá)都必須有有一個(gè)中心,。他們剛才編的故事可以用一兩句話進(jìn)行概括，這樣可以培養(yǎng)幼兒的歸納能力,。實(shí)踐證明：幼兒是能夠用簡(jiǎn)短的話來(lái)給故事命名的,，如：“黑貓警長(zhǎng)救小兔”“小兔得救了”，教師沒(méi)有必要說(shuō)哪個(gè)講的好哪個(gè)不好,，只要幼兒認(rèn)為好就可以了,，這樣也可以培養(yǎng)幼兒求同存異的思維能力。

實(shí)踐中,，我感到聽(tīng)音樂(lè)編故事的教學(xué)一是要注意幼兒的聽(tīng)音樂(lè)欣賞的能力,，應(yīng)在幼兒有一定的欣賞音樂(lè)能力和較強(qiáng)說(shuō)話能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行。二是聽(tīng)音樂(lè)編故事時(shí)選擇的樂(lè)曲必須是健康的,，具有鮮明的形象,，最好是管弦樂(lè)曲。三是聽(tīng)音樂(lè)編故事要注意培養(yǎng)幼兒的合理想象,，不必強(qiáng)求故事的一致,。

五、

五線譜是世界各國(guó)通用的一種記譜法,，比簡(jiǎn)譜法形象科學(xué),。五線譜教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要工作。為了普及線譜知識(shí),，我先后在我園大班進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn),。實(shí)踐證明，只要教具形象明顯,、講解規(guī)范,、方法得當(dāng)，是完全可行的,。其方法可從兩方面入手：

1,、識(shí)記音符練習(xí)：主要是借助“音符玩具”進(jìn)行的?！耙舴婢摺笔怯酶鞣N顏色的吹塑紙剪紙而成,。各種形狀的音符、休止符剪成數(shù)十個(gè)裝入一個(gè)小塑料袋,，上課時(shí)分給每個(gè)幼兒,。在教幼兒認(rèn)識(shí)了一個(gè)音符或休止符后，就讓幼兒在自己的塑料袋中找出相應(yīng)的“音符玩具”來(lái),。由于把抽象的概念變成了直觀,、形象的玩具，幼兒即動(dòng)手惱、又動(dòng)眼動(dòng)口,，學(xué)習(xí)起來(lái)繞有趣味,，對(duì)常用的幾種音符時(shí)值很快地便能識(shí)記。

2,、識(shí)譜,、聽(tīng)音練習(xí)：食譜主要是借助“線譜工具”，它能直接把五線譜的線,、間,、固定音高、音響反映出來(lái),。課前提供給每個(gè)幼兒一套“線譜工具”,，教室環(huán)境要布置得與所學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。如：墻上掛有高音譜表和青蛙媽媽帶領(lǐng)小蝌蚪游泳的圖片,。認(rèn)識(shí)的開(kāi)始,，先把高音譜表看作是一個(gè)游泳池。在游泳池里有許多條游道,，有線游道,，也有間游道。把音符看作是小蝌蚪在游泳池里快樂(lè)的游泳,。游在第一線為mi時(shí),，幼兒就把小蝌蚪推在“線譜工具”上的第一線，一個(gè)固定的音高就反映出來(lái),，連續(xù)幾個(gè)不同高度的音相繼發(fā)出,，這就形成了一個(gè)短小的旋律。

這樣在“玩”中學(xué),，學(xué)中“玩”,，使幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、想象力和創(chuàng)造力融為一體,。為使所學(xué)的知識(shí)更加鞏固,，老師還可用幼兒喜愛(ài)的音樂(lè)游戲來(lái)加以復(fù)習(xí)。如：游戲《七只小蝌蚪》,，可讓幼兒戴上五線譜頭飾，邊唱邊做游泳動(dòng)作,；《給小音符找家》可讓幼兒圍在地上事先畫(huà)好的高音譜表周?chē)?，?qǐng)幾個(gè)幼兒扮小音符，聽(tīng)老師彈琴,，彈哪個(gè)音,，就去找哪個(gè)音符的家。

一是變教學(xué)內(nèi)容的單一性為綜合性。在一節(jié)課中,，圍繞一個(gè)教育目的,，科學(xué)安排幾種教學(xué)項(xiàng)目，綜合上課,，使之相互補(bǔ)充,、相互促進(jìn)、相互滲透,，達(dá)到培養(yǎng)幼兒多種能力的目的,。

二是變教學(xué)方法的單一化為多樣化。教師在教學(xué)中要因材施教,、因地制宜,，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，寓教于游戲之中,，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,，使他們從多種渠道獲得知識(shí)信息，完成幼兒園的教育教學(xué)任務(wù),。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇十

音樂(lè),，是最能夠直接表達(dá)人的情感和增加豐富的情感的藝術(shù)，因此,，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,，教師要以學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)為重，強(qiáng)調(diào)文化意蘊(yùn),，削弱技術(shù)意味,。通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),，拓寬思維空間，加深情感體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力,、想象能力、理解能力和鑒賞能力,，樹(shù)立正確的審美觀,、人生觀。而音樂(lè)欣賞傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺少音樂(lè)美感,，缺少情感體驗(yàn),，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷探索,，再實(shí)踐,，再探索，探索新的教學(xué)模式,，力求不斷提升欣賞教學(xué)水平。以下是本人在欣賞教學(xué)中的幾點(diǎn)心得,。

一、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,，喚起學(xué)生欣賞音樂(lè)的熱情。

興趣是最好的老師,，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。為了激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣和欲望，在課堂上,，首先要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)欣賞,、想像的氛圍，如：圖畫(huà)展現(xiàn)情境;語(yǔ)言描繪情境;音樂(lè)渲染情境等,，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)充分聯(lián)想,、想像和思考的空間，通過(guò)教師的誘導(dǎo),，將學(xué)生領(lǐng)入與音樂(lè)作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容相應(yīng)的情境之中,，使他們的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快進(jìn)入角色,，為進(jìn)一步欣賞做情感,、興趣上的鋪墊。比如,，教師可以運(yùn)用與作品相關(guān)的文學(xué),、歷史故事等資料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng),。如在欣賞古琴曲《流水》時(shí)，我以樂(lè)曲作為背景音樂(lè),，在屏幕上播放一系列相關(guān)的圖片,，同時(shí)繪聲繪色地講起樂(lè)曲的由來(lái)，即“鐘子期和俞伯牙”的故事,。這時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都在全神貫注地聽(tīng)，從眼神和表情看得出學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的興趣,，求知欲被激發(fā),，已經(jīng)迫不及待地要進(jìn)一步鑒賞這部作品了。

二,、采用直觀式教學(xué)，縮短學(xué)生與音樂(lè)的距離。

干巴巴的說(shuō)教不適合音樂(lè)欣賞教學(xué),，在教學(xué)中,，采取理論講授與示范表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更加直觀地,、真切地感受音樂(lè),、認(rèn)識(shí)音樂(lè)。如在“鋼琴音樂(lè)欣賞”一課中,，我在講解鋼琴的發(fā)音和內(nèi)部構(gòu)造時(shí),，讓學(xué)生順序到前邊來(lái)觀察鋼琴，同時(shí)我現(xiàn)場(chǎng)演奏學(xué)生們喜歡,、耳熟能詳?shù)妮p音樂(lè)或流行音樂(lè)樂(lè)曲,，這樣學(xué)生首先在直觀上有了形象概念后，再進(jìn)行講解;在欣賞民間歌曲《繡荷包》時(shí),，為了讓學(xué)生體會(huì)各地民歌不同的風(fēng)格特征,，我邊示范演唱邊講解云南和山西的《繡荷包》，取得了良好的教學(xué)效果,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇十一

音樂(lè)中常見(jiàn)的節(jié)奏型有：均分型,、附點(diǎn)型、切分型,、連音型,、帶休止型等。比如,，練習(xí)帶休止符的節(jié)奏型時(shí),，可以在內(nèi)心默念出休止的時(shí)值，這樣對(duì)于練習(xí)者來(lái)說(shuō),，可以更準(zhǔn)確的掌握休止的時(shí)值,。在練習(xí)切分音時(shí)要注意，在切分音所在的節(jié)拍中,，第一個(gè)音符并不是重音,，重音轉(zhuǎn)移到了第二個(gè)音符上，所以第二個(gè)音符的出現(xiàn)相對(duì)該節(jié)拍中的其他音符來(lái)說(shuō)是強(qiáng)的,。附點(diǎn)節(jié)奏型一定要把附點(diǎn)時(shí)值延續(xù)夠,，改掉沒(méi)延續(xù)夠就停止的不良習(xí)慣。練習(xí)連音的節(jié)奏需要注意節(jié)拍的時(shí)值,，在固定的時(shí)值均勻分配時(shí)長(zhǎng),，注意與其它節(jié)奏的連接。節(jié)拍的時(shí)值可以在內(nèi)心默念,。

節(jié)奏感的訓(xùn)練可以從培養(yǎng)節(jié)拍感開(kāi)始,。比如,，用節(jié)拍器練習(xí)數(shù)拍，跟著節(jié)拍器用嘴數(shù)拍子,。也可以進(jìn)行朗誦練習(xí),。比如，有節(jié)奏的朗讀一些簡(jiǎn)單的詩(shī)詞,、歌詞,，或即興的講一些有節(jié)奏的話，并在朗讀的同時(shí)用手拍出節(jié)奏,。

通過(guò)體態(tài)律動(dòng)集中學(xué)習(xí)節(jié)奏的注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著音樂(lè)做動(dòng)作,，比如,，老師彈奏由二分音符構(gòu)成的音樂(lè)，學(xué)生隨著音樂(lè)邊走邊做青蛙游泳的動(dòng)作,。模仿聲音并做動(dòng)作,，把周?chē)钪械母鞣N事物帶到節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中去，比如模仿動(dòng)物,、自然現(xiàn)象,，交通工具等等。把節(jié)奏帶入游戲,，彈鋼琴踩著節(jié)拍做游戲,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇十二

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用音樂(lè)游戲的方式,，引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作,，還可以隨時(shí)讓幼兒進(jìn)行伴奏或即興創(chuàng)作，發(fā)展幼兒的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力和節(jié)奏感,。例如,，小班音樂(lè)游戲《走路》的歌詞是這樣的：“小兔兒走路跳跳跳，小鴨子走路搖搖搖,，小烏龜走路爬爬爬,，小花貓走路靜悄悄!”當(dāng)老師把游戲歌詞介紹給幼兒后，幼兒立即就學(xué)小兔子,、小鴨子,、小烏龜、小貓走路的樣子,，表現(xiàn)出濃厚的興趣,。隨后老師告訴幼兒當(dāng)唱到“跳跳跳、搖搖搖,、爬爬爬”時(shí)可以做跳,、搖,、爬的動(dòng)作，這樣幼兒就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)并掌握節(jié)奏,，這樣幼兒對(duì)歌曲不但學(xué)得快,，記得牢，更主要的是對(duì)節(jié)奏有了感受,。

到了中大班，可以讓幼兒在游戲中聽(tīng)辨節(jié)奏并加入節(jié)奏訓(xùn)練,。如在“撈魚(yú)”的游戲中加入節(jié)奏型噠噠噠噠噠的.節(jié)奏型,，在如玩“穿大鞋”時(shí)，幼兒邊喊著“一二加油”,，邊向前走,，加入噠噠噠噠的節(jié)奏口令，使幼兒配合得更加默契,，步伐更加整齊,。。

歌謠的節(jié)奏鮮明,，富有韻律,，很接近于歌唱，讀起來(lái)朗朗上口,。因此從節(jié)奏歌謠入手練習(xí)節(jié)奏,，可以培養(yǎng)幼兒的大大加強(qiáng)節(jié)奏感。在一日活動(dòng)中,，教師可以利用各種契機(jī),，讓幼兒時(shí)時(shí)處處接觸歌謠。如在“鋤禾”教學(xué)中,，讓幼兒按四二拍節(jié)奏拍手朗誦兒歌,；在洗手時(shí)，邊念兒歌邊有節(jié)奏地搓洗雙手,；在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中,，可以通過(guò)“我們都是木頭人”“老狼老狼幾點(diǎn)了”之類(lèi)的游戲讓其感知節(jié)奏。

幼兒好動(dòng),，情緒外露,，喜歡用動(dòng)作表現(xiàn)他們內(nèi)心的喜悅，因此,，教師要引導(dǎo)他們用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏,。

在良好的教育下，小班幼兒能夠根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn),，以身體的動(dòng)作來(lái)反映音樂(lè)的內(nèi)容,，這時(shí)的幼兒不僅能夠做律動(dòng),，還能學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)游戲和舞蹈，如模仿小兔跳,，模仿大象甩鼻子等,。老師可以組織適宜的游戲幫助幼兒提煉動(dòng)作，形成一定的節(jié)奏感,。例如,，在“介紹我自己”的身體節(jié)奏游戲中，幼兒圍坐一起,，老師一邊有節(jié)奏地說(shuō)：“我叫×××,，我喜歡××”，一邊帶著幼兒做拍手或拍腿動(dòng)作,，有節(jié)奏地交替進(jìn)行,，節(jié)奏型為××|×××|×××|××；幼兒再重復(fù)一遍：“她叫×××,，她喜歡××”,，同時(shí)也加上動(dòng)作，和老師一樣的節(jié)奏,。就這樣,，請(qǐng)幼兒輪流來(lái)為大家介紹自己的名字及喜歡的事物，也可以是任何東西,。這不僅發(fā)揮了幼兒的想象力,，鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了幼兒的自信,，培養(yǎng)了幼兒等待,、傾聽(tīng)的能力。

到了中大班,，幼兒已經(jīng)能從高度的聽(tīng)覺(jué)集中中解脫出來(lái),，將注意力很好地分配到音樂(lè)動(dòng)作和表情等方面。這時(shí),，幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力大大增強(qiáng),，而且動(dòng)作逐漸變得輕松自如，表情越來(lái)越豐富,、細(xì)膩,。教師引導(dǎo)、啟發(fā),，循序漸進(jìn),，幫助幼兒用他們自己的動(dòng)作來(lái)解釋音樂(lè)，表達(dá)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。如聽(tīng)《進(jìn)行曲》時(shí),，就引導(dǎo)幼兒做出走步,、扛槍、舉旗,、拍球,、做操等動(dòng)作，還可以鼓勵(lì)他們根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏自主創(chuàng)編動(dòng)作,。

為幼兒選擇樂(lè)器時(shí),，一般應(yīng)考慮以下三點(diǎn)：首先音色要好；其次,，大小及重量要適合幼兒,；再次，演奏方法要適合不同年齡幼兒的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展,。

小班幼兒對(duì)演奏打擊樂(lè)器很感興趣，但他們開(kāi)始演奏打擊樂(lè)器的節(jié)奏要從簡(jiǎn)單開(kāi)始,。逐漸的練習(xí)節(jié)奏,，他們能夠掌握一些主要用大肌肉動(dòng)作來(lái)演奏的打擊樂(lè)器，如鈴鼓,、串鈴,、碰鈴、圓弧響板和大鼓等,，并能夠初步學(xué)會(huì)按照需要調(diào)整演奏所需的力量,，奏出比較適中的音量和比較好的音色。

中大班幼兒能夠逐步學(xué)會(huì)使用小肌肉動(dòng)作演奏樂(lè)器,，如在擊奏鈴鼓,、串鈴、碰鈴時(shí)自然地運(yùn)用手腕,，以使動(dòng)作更為流暢,，聲音更為柔和；用上下震動(dòng)手臂的方法演奏沙錘,；更多地運(yùn)用手腕運(yùn)動(dòng)的方式擊奏木魚(yú),、雙響筒和三角鐵等。

在打擊樂(lè)器節(jié)奏教學(xué)中加入節(jié)奏圖譜,，用圖形的形式來(lái)表現(xiàn),，能有效集中幼兒的注意力，而且易于理解,。如用一個(gè)蘋(píng)果表示一拍,，半個(gè)蘋(píng)果表示半拍，幼兒一次就能記住,，而且不會(huì)忘,。圖譜可以用圖形來(lái)表示打擊樂(lè)的配器布局,，如教師在打擊樂(lè)《小松樹(shù)》的圖譜制作中，用香蕉表示雙響筒,，西瓜表示三角鐵,，草莓表示碰鈴，葡萄表示搖鈴,。剛出示圖譜,，幼兒就有很高的興趣，很快就掌握了節(jié)奏,?？梢?jiàn)，圖譜的具體形象讓幼兒很容易理解,，符合幼兒的年齡特點(diǎn),，對(duì)幼兒掌握節(jié)奏、了解整首樂(lè)曲的節(jié)奏安排有明顯的提示作用,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇十三

激趣是提高音樂(lè)教學(xué)效果的有效手段,。許多實(shí)踐證明，決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素有兩種：一是認(rèn)識(shí);二是興趣,。興趣支配著學(xué)生的注意力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定。教育學(xué)家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,?！睂W(xué)生的興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生表現(xiàn)出巨大熱情,，從而提高學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我主要運(yùn)用以下方法,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境：

學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是有機(jī)的整體,。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，借助幻燈,、錄音、錄像片等現(xiàn)代化教學(xué)手段,，運(yùn)用影視圖片等藝術(shù)資料,，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧,、活躍的課堂氣氛,，不僅可以映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探究知識(shí)興趣,。

(二)巧妙設(shè)疑：

(三)實(shí)踐操作：

音樂(lè)課上要用許多打擊樂(lè)器,。上課前，每生準(zhǔn)備一份,。根據(jù)小組特長(zhǎng)在節(jié)奏學(xué)習(xí)中,，各小組競(jìng)賽，每名學(xué)生利用自己手中的樂(lè)器練習(xí)節(jié)奏,。在練習(xí)中,，學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真唯恐自己組落后。通過(guò)學(xué)生邊演邊唱邊擊的教學(xué)形式,，用朗讀,、拍手、拍腿,、跺腳等由簡(jiǎn)到繁,、循序漸進(jìn)的方法訓(xùn)練節(jié)奏。在實(shí)踐操作中,，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。

二、換位法,。

教師再也不是課堂的主宰。新課程實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的換位,，教師是課堂的組織者,、引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂的主人,，學(xué)習(xí)者,、參與者。在換位過(guò)程中,，我努力研究認(rèn)真思考認(rèn)為換位決不是教師不主要,。電視劇里的男女主角固然重要，沒(méi)有導(dǎo)演的精心編排,，就不會(huì)有精彩的表演,。所以換位：是教學(xué)態(tài)度教學(xué)方法的換位，不是放手不管,，是角色的換位,，決不是與教師毫不相關(guān)，我試著從純粹的師生關(guān)系轉(zhuǎn)換成朋友關(guān)系,，這樣做提高了教學(xué)效果,。

音樂(lè)教學(xué)緊緊與體育與健康、美術(shù)學(xué)科相關(guān)。只有巧妙地把體育與健康,、美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中,，才能更好的上好音樂(lè)課。例如：我在教學(xué)〈兩個(gè)小酒窩〉時(shí),，先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),，然后根據(jù)聽(tīng)到的音樂(lè)讓學(xué)生想象畫(huà)面，自創(chuàng)舞蹈動(dòng)作,。再放音樂(lè),，根據(jù)自己創(chuàng)作的畫(huà)。有的同學(xué)兩眼注視畫(huà)面;有的同學(xué)輕輕拍打著節(jié)奏;有的同學(xué)隨著樂(lè)曲小聲哼唱;有的同學(xué)隨著節(jié)奏點(diǎn)動(dòng)著頭,。在這里,，音樂(lè)美加上畫(huà)面美展現(xiàn)了音樂(lè)深遂的意境美，使音樂(lè)一股暖流緩緩流入孩子們的心田,，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科的整合,。我校常年開(kāi)設(shè)武術(shù)課，我常把學(xué)生學(xué)到的武術(shù)動(dòng)作做為我授課的律動(dòng)內(nèi)容,，使學(xué)生感到音樂(lè)舞蹈并不陌生,。

在節(jié)奏教學(xué)中，我把體育與健康的游戲運(yùn)用到音樂(lè)課中,。做游戲可以滿足他們愛(ài)動(dòng)好玩的心理,，使注意力不但能持久、穩(wěn)定,，而注意的緊張程度也較高,。如：《火車(chē)進(jìn)站》該節(jié)奏游戲要求拍出正確的節(jié)奏。方法是：做幾張大型節(jié)奏牌子,，由二個(gè)一組拿著,，作為火車(chē)站，另外由五人至八人為一列,，搭成火車(chē),，2/4拍音樂(lè)開(kāi)始，“火車(chē)”自由跑到“火車(chē)站”前集體按音樂(lè)節(jié)奏拍出“火車(chē)站”牌子上的節(jié)奏,，如果全體同學(xué)能拍對(duì),，“火車(chē)站”牌子上舉，“火車(chē)”進(jìn)站,，游戲繼續(xù),。如果說(shuō)拍錯(cuò)或不齊，“火車(chē)站”牌子放下,，表示不能進(jìn)站,，搭火車(chē)的第一人退到最后一個(gè)位置,。活躍了課堂氣氛,，實(shí)現(xiàn)了體育與音樂(lè)學(xué)科的整合,。

四、創(chuàng)新法,。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神是各學(xué)科的教育學(xué)的核心任務(wù),，音樂(lè)也不例外，通過(guò)音樂(lè)教學(xué),，大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造,、幻想能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和幻想能力,。教學(xué)中,，我做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行大膽遷移,。低,、中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自編歌詞，自編動(dòng)作表演等,。中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏,、旋律設(shè)計(jì)或簡(jiǎn)易詞曲創(chuàng)作。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，他們個(gè)個(gè)盎然,，連平時(shí)怕羞膽小的學(xué)生也變得積極了。盡管課在學(xué)生的喜悅中劃上了句號(hào),，但學(xué)生的創(chuàng)作欲望還會(huì)在課后得到延伸和發(fā)展,。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也在沒(méi)有課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下得到了發(fā)揮,。

五、欣賞法,。

隨著電教媒體的廣泛應(yīng)用,，音樂(lè)課件的出現(xiàn)，許多音樂(lè)教材都能以聲像狀態(tài)呈現(xiàn),。所以在音樂(lè)教學(xué)中,，欣賞教學(xué)法又是一種不可缺少的教育教學(xué)手段。它改變了過(guò)去那種只聽(tīng)音樂(lè),，看教科書(shū)上的圖想象,。例如：在教紅燈記李奶奶片段時(shí)，我事先給學(xué)生準(zhǔn)備了〈紅燈記〉影片,，從電影中,，學(xué)生深深體會(huì)到這段唱詞的情感與,。在教學(xué)中，學(xué)生很容易掌握所教內(nèi)容,。欣賞法生動(dòng)形象,，克服學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中的缺點(diǎn),。所以這時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用欣賞法教學(xué)更有利于音樂(lè)課堂教學(xué),。

六、表演法,。

學(xué)生天生愛(ài)表演,，也善于表演，尤其是小學(xué)低,、中年級(jí)學(xué)生,。當(dāng)學(xué)生理解和熟悉一首新歌時(shí)，我是試著讓學(xué)生在自由放松的氣氛中,，用姿體,、手勢(shì)、表情,、眼神,，自我表演，邊唱邊舞,，學(xué)生自由發(fā)揮,，教師擇優(yōu)、鼓勵(lì),，或者在教完一首歌曲時(shí),，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的角色，可以是童話角色,，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的角色,。這種即興表演不但能使學(xué)生更快、更獨(dú)立地記住歌詞,，而且對(duì)音樂(lè)的情緒也有了更深刻的體驗(yàn),。總之,，表演能夠提高課堂教學(xué)效率,。

綜上所述，小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中,，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要,，是當(dāng)下所有小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。新課程背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué),，應(yīng)該“以學(xué)生為中心”,根據(jù)學(xué)生的情況,，不斷創(chuàng)新和改善教學(xué)方法,，培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng),，需要教師不斷完善自身專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)能力以及自我修養(yǎng),。同時(shí),，小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在工作中根據(jù)學(xué)生的年齡特性及其興趣愛(ài)好，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的方法多式多樣，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件,，應(yīng)用游戲,、多媒體、素材引入等方式進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)新,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇十四

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)活動(dòng)中去,，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)從而培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的感受力,、鑒賞力、表現(xiàn)力及獲得音樂(lè)知識(shí)和技能,，使兒童的聽(tīng)覺(jué)和發(fā)聲器官得到良好的發(fā)展,，并使兒童的記憶、想象,、思維,、情感、意志,、個(gè)性有所發(fā)展,，教學(xué)方法的運(yùn)用起著重要的作用。在長(zhǎng)期的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,，筆者摸索了幾種教學(xué)方法,，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。

按一般心理,，每個(gè)兒童都想了解自己唱得如何，都想聽(tīng)一聽(tīng)自己的聲音,，現(xiàn)場(chǎng)錄放法是讓一位學(xué)生上講臺(tái)演唱,，老師把這一過(guò)程錄下來(lái)，接著放給同學(xué)們聽(tīng),，然后大家一起指出他的演唱還存在哪些問(wèn)題和應(yīng)該注意的地方,。好在什么地方錯(cuò)在什么地方,，教師幫助學(xué)生一起找出解決的辦法加以糾正。采用現(xiàn)場(chǎng)錄放法多用于唱歌課之后的鞏固練習(xí),。這是一種大膽的嘗試,，這種手段能夠刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，增強(qiáng)音樂(lè)趣味性,，從而取得很好的效果,。

充分利用電教手段，可以豐富并優(yōu)化課堂教學(xué)手段,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,，從而提高教學(xué)效果,。音樂(lè)課件具有形象性、真實(shí)性,、主動(dòng)性,、感染性等特點(diǎn)，形,、聲,、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多彩,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料,，誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材,，掌握知識(shí),，使教與學(xué)變得容易。如在歌曲《愉快的春游多么好》的教學(xué)中,，屏幕上出現(xiàn)藍(lán)天白云,、春暖花開(kāi)的畫(huà)面，隨著畫(huà)面的推進(jìn),，同時(shí)響起了歌曲的優(yōu)美旋律,，“花兒開(kāi)了，鳥(niǎo)兒叫了,，多么好;山變青了,，水變綠了，多么好;迎著春光,，來(lái)到田野,，多么美;唱起歌來(lái)，跳起舞來(lái),，多么好,?！痹谝魳?lè)和畫(huà)面的配合下，詩(shī)意自現(xiàn),，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了歌曲,，同時(shí)也理解了歌曲所蘊(yùn)含的意義。

任何一門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué),，提問(wèn)總是必不可少的,，它是向?qū)W生傳授知識(shí)、傳遞思想,、進(jìn)行師生交流的重要渠道,，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)不僅能吸引學(xué)生注意力，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,，還能使課堂結(jié)構(gòu)緊湊,、氣氛活躍。音樂(lè)教學(xué)中的提問(wèn)大致有兩種形式：一種是要求學(xué)生立即回答,，如：“這首歌曲中是幾拍子?以前聽(tīng)過(guò)嗎?”;另一種是不要求學(xué)生立即回答,，而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)去唱，逐漸體會(huì),，尋找答案,。譬如：在教唱歌曲以前教師范唱的時(shí)候讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)：“這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容?”“你認(rèn)為應(yīng)該用什么情緒來(lái)演唱?”在欣賞歌(樂(lè))曲時(shí)思考“本曲表現(xiàn)的是一種什么情緒?”這類(lèi)問(wèn)題能引起學(xué)生的興趣，促使他們投入到欣賞中,，并針對(duì)老師提的問(wèn)題去聽(tīng),，聽(tīng)賞后要能談出自己對(duì)作品的感受和評(píng)論，然后讓學(xué)生根據(jù)大家評(píng)論的問(wèn)題再完整地欣賞樂(lè)曲,，教師則做補(bǔ)充歸納,。

“體態(tài)律動(dòng)法”是本世紀(jì)初由瑞士作曲家、音樂(lè)教育家埃米爾.雅克.達(dá)爾克羅斯(1865--1950)首創(chuàng)的,，其目的在于通過(guò)身體動(dòng)作體驗(yàn)和培養(yǎng)節(jié)奏感,，以加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的注意和記憶，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我表現(xiàn)的愿望,，從而提高他們的創(chuàng)作能力,，達(dá)到音、舞不分家,。當(dāng)學(xué)生唱完或欣賞完一首歌曲后,，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感受、體會(huì),、想象,，編配簡(jiǎn)單的律動(dòng)，并通過(guò)積極主動(dòng)的表演展示學(xué)生對(duì)歌曲、樂(lè)曲情感,、內(nèi)涵的理解和表現(xiàn)。例如通過(guò)歌曲《娃哈哈》(維吾爾族)的音樂(lè),，表演新疆舞蹈的形象;通過(guò)歌曲《洗手絹》(汪玲曲)的音樂(lè),，表演洗手絹時(shí)的愉快勞動(dòng)情景;樂(lè)曲《游戲》(李重光曲)表演兒童游戲時(shí)歡樂(lè)的情緒;樂(lè)曲《騎木馬》(劉詩(shī)昆曲)表演騎木馬時(shí)的動(dòng)作等。

以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，在教與學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與意識(shí)是一個(gè)非常值得注意和重視的問(wèn)題,。在傳統(tǒng)的“填鴨式”,、“滿堂灌”教學(xué)模式中，教師往往事先安排設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生按部就班機(jī)械地跟著練,，教師的主導(dǎo)作用被夸大，而學(xué)生的主體作用被削弱,，故此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),。因此我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中注意充分體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的對(duì)象是面向全體學(xué)生這一原則，給每一位學(xué)生創(chuàng)造均等的參與機(jī)會(huì),。自由參與的方法是教師無(wú)須點(diǎn)名提問(wèn),，在教師不間斷的伴奏下鼓勵(lì)全體同學(xué)特別是膽小的同學(xué)逐個(gè)站起來(lái)接唱，面對(duì)挑戰(zhàn),，勇于戰(zhàn)勝自我,，特別是膽小的同學(xué)有了第一次戰(zhàn)勝自我表現(xiàn)的嘗試會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，極大地促進(jìn)他們以后的學(xué)習(xí),，真正達(dá)到面向全體,，共同進(jìn)步的目的。

在唱歌課教學(xué)中,，如果一味采取同時(shí)學(xué)習(xí),，沒(méi)有一定的變化，會(huì)使學(xué)生疲勞,、機(jī)械,，失去主觀能動(dòng)性，盲目地隨大流跟唱,，達(dá)不到較好的教學(xué)效果,，在進(jìn)行較難的歌曲學(xué)唱時(shí)尤其如此。對(duì)此,，我在教學(xué)中采用分組比較法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)興趣，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。具體做法是：較難的歌曲可以先集體學(xué)唱旋律,，練習(xí)時(shí)分成兩大組,，第一組唱前半部分，第二組唱后半部分,，一遍下來(lái)就能取得較好的效果,。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中每一組都會(huì)集中注意力，擔(dān)心自己表現(xiàn)得不好,。另一組會(huì)集中精神去聽(tīng)唱的一組是不是有錯(cuò)誤,，這樣即使唱了局部旋律，也會(huì)對(duì)整體有很好的掌握,。當(dāng)歌曲學(xué)唱進(jìn)行到一定程度后,，還可以分組進(jìn)行鞏固練習(xí)。這時(shí)的分組更可靈活一些,，如：男生組與女生組;按排列分組;按前后位置劃分等,。這樣的鞏固練習(xí)引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使每個(gè)小組充分調(diào)動(dòng)積極性;使自己演唱更加完善,。同時(shí)也可使聽(tīng)的一組在聽(tīng)的過(guò)程中有較大的收獲,，達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。

一,、講授法,。

教學(xué)方法有很多種，基本方法之一：就是講授法,。教授法又稱(chēng)“口述教學(xué)法”,。它是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。教授法包括講述法,、講解法兩種,。它的優(yōu)點(diǎn)是使音樂(lè)教師有較充分的主動(dòng)性，易于把握所傳遞的音樂(lè)教學(xué)大綱及教材中的所有的音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)常規(guī)(包括樂(lè)理,、音樂(lè)表現(xiàn)手段,、作品的分析處理等)，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的知識(shí)和技巧,。但它要求教師具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,，在運(yùn)用時(shí)要與其他教學(xué)方法配合，靈活變換講授的具體方式,。如果運(yùn)用不當(dāng),，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性可能就會(huì)受到壓抑,，甚至形成一講到底的“滿堂灌”,，并將影響講授效果。教師在運(yùn)用講述法時(shí)，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象在敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以穿插一些與講述內(nèi)容有關(guān)的趣聞,，以增強(qiáng)講述的效果,。講述法一般用于基本樂(lè)理的定義，含義等,。教師在講解時(shí),，可穿插直觀的掛圖、音響及練習(xí)法等,，使講解更明了、透徹,。

二,、演示法。

演示法是教師展示實(shí)物,、圖片等教具進(jìn)行示范性演唱或采用現(xiàn)代化視聽(tīng)手段,，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。演示法直觀性強(qiáng),，能使學(xué)生獲得具體,、生動(dòng)、真實(shí)的感性知識(shí),，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,、集中注意力，發(fā)展學(xué)生的觀察力,、想象力,，思維能力都具有重要作用。教師可以根據(jù)自己的能力對(duì)教材進(jìn)行范唱或范奏;配合教學(xué)內(nèi)容出示相應(yīng)的掛圖及實(shí)物(如：樂(lè)器),，運(yùn)用錄音,、幻燈、錄相等視聽(tīng)電化教具,。但是在演示前要按照教學(xué)任務(wù)與教材內(nèi)容,，事先有明確的目的與要求，并做好充分的準(zhǔn)備,。范唱,、范奏一定要熟練，最好能不看譜進(jìn)行,，能完整地準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的思想性與藝術(shù)性,，真正起到示范的作用。用來(lái)演示的教材要能夠突出所學(xué)內(nèi)容的主要特征,。如音樂(lè)欣賞的錄音帶要將主旋律部分重新制作,，在演示時(shí)能進(jìn)行重點(diǎn)分析、欣賞，使學(xué)生對(duì)主題能加深記憶,。范唱,、范奏時(shí)，除了一般完整示范外,，對(duì)作品的重點(diǎn),、難點(diǎn)部分可突出加以演示，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí),。但演示要適時(shí),、適當(dāng)。所謂適時(shí),，即不能過(guò)早出示,，也不能過(guò)晚，用完后立即整理收藏,，以免分散學(xué)生的注意力,。所謂適當(dāng)，即演示時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng),，以免喧賓奪主,，適得其反。要合理使用,，才能獲得教學(xué)效果,。

三、討論法,。

討論法是在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生為教學(xué)中的某一問(wèn)題，各抒己見(jiàn),，展開(kāi)討論,，直至問(wèn)題解決的教學(xué)方法。在教學(xué)中,，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力,、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神,，能促進(jìn)他們靈活地運(yùn)用知識(shí)，提高分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。如：對(duì)歌曲演唱的處理分析、音樂(lè)欣賞作品的理解,、形體律動(dòng)的動(dòng)作分析,、旋律創(chuàng)作的研究等等,，都可以采用討論法。運(yùn)用討論法事先要有充分的準(zhǔn)備,。教師提出問(wèn)題,，并做好一定的知識(shí)準(zhǔn)備，以便不失時(shí)機(jī)的啟發(fā),、引導(dǎo),、解答學(xué)生的有關(guān)問(wèn)題。討論的題目要具體,、明確,。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題中心討論，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn),，積極參與討論,。討論后要有小結(jié)。教師對(duì)學(xué)生討論中的各種意見(jiàn),，要進(jìn)行辨證的分析，作出科學(xué)的結(jié)論和評(píng)價(jià),，允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn),。

四、情境法,。

情境法是遵循反映論的原理,，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法,。情境法是融情、言,、行為一體的教學(xué)法,，是與音樂(lè)教學(xué)的特征相吻合的。在音樂(lè)教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受,、理解往往需要借助情境，通過(guò)具體生動(dòng)的形象引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴,，從而用歌唱,、奏樂(lè)、動(dòng)作等把它表現(xiàn)出來(lái),。人們常說(shuō)：以情帶聲,，以聲傳情，就說(shuō)明“情”在歌唱中的重要意見(jiàn),。情境法在音樂(lè)教學(xué)上的途徑有：創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)再現(xiàn)情境,，扮演體會(huì)情境,，語(yǔ)言描繪情境，音樂(lè)渲染情境等,。

如：在欣賞大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》時(shí),，初聽(tīng)作品我不出示課題，而是讓學(xué)生帶著“這首曲子描繪了什么樣的場(chǎng)景,，是由什么樂(lè)器演奏的”等問(wèn)題進(jìn)行欣賞,。從而讓學(xué)生了解音色與音樂(lè)作品表現(xiàn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考,，運(yùn)用已有的音樂(lè)知識(shí)和技能,，分析音樂(lè)作品，通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè)的情緒情感變化,逐步領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的整體情感,感受節(jié)拍,、節(jié)奏,、音色、和聲,、配器等音樂(lè)要素的對(duì)比與變化,，通過(guò)聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)形象的情感體驗(yàn),，感受與理解音樂(lè)作品的情感與意境,，加深對(duì)音樂(lè)形象的理解，引起共鳴,。因?yàn)樵诮虒W(xué)中直接提出與教材有關(guān),、需要解決的問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，使其保持著解決問(wèn)題的積極態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí),。用好問(wèn)題欣賞法，結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)或者身邊的事情,，或是他們感興趣的話題,，提出有一定特殊性的、有利于激趣的問(wèn)題,，還可以讓學(xué)生參加一定的活動(dòng),，使他們自己在活動(dòng)中產(chǎn)生問(wèn)題。這可以促進(jìn)學(xué)生的積極思維,。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中,，引導(dǎo)他們自己在力所能及的情況下得出結(jié)論，這更能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的不斷提高,，而且克服困難越多,，心情就愈加愉悅，學(xué)習(xí)的興趣就愈濃,，學(xué)習(xí)效果也越好,。

總之,，要上好一節(jié)音樂(lè)課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還需在整個(gè)教學(xué)手段上,、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想辦法,，采取多種多樣生動(dòng),、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能,。我們教師要在每個(gè)短短的四十分鐘里起主導(dǎo)作用,，就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長(zhǎng),，努力做到“啟發(fā)有方,、誘導(dǎo)得法”。讓我們銘記柯達(dá)伊的告戒：“好的音樂(lè)教師,，要比歌劇院的指揮重要得多,。一個(gè)蹩腳的指揮，不過(guò)是失敗一次,，而一個(gè)蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年,，則要扼殺三十批兒童的音樂(lè)天才?！蔽覀兗缟系膿?dān)子是沉重的、神圣的,，讓我們一起來(lái)努力吧!

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法篇十五

以音樂(lè)感受體驗(yàn)為主,，通過(guò)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂(lè)美,，情感體驗(yàn)外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情趣和審美能力,。

以欣賞活動(dòng)為主，指教師在教學(xué)過(guò)程中借助音樂(lè)作品進(jìn)行聆聽(tīng),、聯(lián)想,、想象、模仿,、分析,、比較等激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)、促其形成對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與求知欲望,。

(2)演示法,。

教師在課堂上通過(guò)實(shí)際音響、示范,、直觀等方法,，讓學(xué)生獲得感性知識(shí),，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。

(3)參觀法,。

以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主,，通過(guò)在老師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形成與完善音樂(lè)技能和發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方法,。

(1)練習(xí)法,。

將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,、技巧和發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方法,。

是人體隨著音樂(lè)做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動(dòng)作。

培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維,、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為目的的教學(xué)方法,。包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等,。

以語(yǔ)言傳遞為主,，通過(guò)老師和學(xué)生口頭語(yǔ)言以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的音樂(lè)教學(xué)方法。

(1)講授法,。

教師通過(guò)簡(jiǎn)明,、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言活動(dòng)以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。包括講述,、講讀,、講解、講演等,。

(2)談話法,。

師生以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)的方法。包括啟發(fā)式,、問(wèn)答式,、指導(dǎo)式談話。

(3)討論法,。

在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生以全班或小組為單位圍繞教材的中心問(wèn)題，通過(guò)討論或辯論進(jìn)行學(xué)習(xí)的的方法,。