社交網(wǎng)絡(luò)的興起給人們的生活帶來了便利，但同時也給人們的心理帶來了一些負(fù)面影響。深入分析自己在任務(wù)中的優(yōu)勢和不足,，進(jìn)行全面反思是寫一篇完美總結(jié)的必要環(huán)節(jié),。接下來為大家呈現(xiàn)一些精選總結(jié)范文,，歡迎大家一起來借鑒和學(xué)習(xí),。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇一

本屆九年級的教學(xué)時間已過半,，現(xiàn)對這一學(xué)期的教學(xué)中作作如下總結(jié)：

1,、對教材的把握進(jìn)一步增強(qiáng)。由于去年教了一年九年級,，更準(zhǔn)確地說是從06秋~09春教了一個輪回,，對本學(xué)科教材的編寫思路、課程標(biāo)準(zhǔn),、教材重難點(diǎn),、中考的考試方向和考查要點(diǎn)都理解得比較清楚。所以教學(xué)時就可以更靈活地處理,、整合教材,，該補(bǔ)充拓展的就補(bǔ)充拓展，該少講或自學(xué)完成的就放手讓學(xué)生自己去嘗試,。

2,、對復(fù)習(xí)專題的整理更加科學(xué)了。政史學(xué)科與其他學(xué)科不同,，教師要對各知識點(diǎn)進(jìn)行提煉,、歸納，將相同內(nèi)容的知識整合為一個專題,。專題復(fù)習(xí)打破了教材的編寫順序,，比如說：“主要國家對現(xiàn)代化道路的探索”這一專題，相關(guān)知識點(diǎn)八下第五,、六,、七單元都有介紹，現(xiàn)在就是要把這些知識從每個單元中提出來整合在一起,，形成一個專題進(jìn)行復(fù)習(xí),。根據(jù)課標(biāo)要求和中考考試說明，我們把教材整合成七個專題,，這學(xué)期隨著我對教材的熟悉和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,，我對這些專題的整理和補(bǔ)充更科學(xué)，精煉程度更高了,。

3,、團(tuán)隊(duì)意識進(jìn)一步增強(qiáng)。政史合卷使我們牢牢樹立了政史一家的思想,，我們的目標(biāo)就是政史要考到1.5的位置值,，所以兩科老師密切配合，政史兩科任意一科考好了,，而另一科沒考好,，最終沒有達(dá)得1.5的位置值，那說明我們還是做得不夠。所以我們加強(qiáng)了對思品或歷史偏科學(xué)生的輔導(dǎo)力度,，加強(qiáng)了教學(xué)進(jìn)度和合卷測試的協(xié)調(diào),，增多了對一些不良課堂現(xiàn)象的磋商，增多了相互看課的次數(shù),。我們備課組一共三人,，現(xiàn)正在全力組織復(fù)習(xí)。

4,、對自己的教學(xué)水平更加注重反思和總結(jié),。每節(jié)課下來，我雖然沒有寫下教學(xué)后記,，但我都是認(rèn)真的在心里進(jìn)行了反思和小結(jié),。因?yàn)槲医衲甑恼n時量減少了，去年每班每周三節(jié),，今年變?yōu)閮晒?jié),，每班兩節(jié)課上完一周就過去了，一學(xué)期一共也就只有十幾周,，所以我對每節(jié)課都是非常重視的,，每節(jié)課我一定要上“精”上“好”。于是對每節(jié)課后的反省是必不可少的,。只有反思清楚了,，設(shè)計(jì)出了更好的教學(xué)程序和教學(xué)方法，才能使下一次課更加優(yōu)化,。

當(dāng)然不足之處也是有很多的,。但我堅(jiān)信：態(tài)度是成功的基礎(chǔ)，目標(biāo)是成功的主題,，時間是成功的效率,，行動是成功的保證。 我會一步一個腳印,，把我的教學(xué)工作搞好,，讓學(xué)校放心，讓家長滿意,，讓自己進(jìn)步,。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇二

本學(xué)期，本人任教初二初三初四年級七個班的歷史課,。一學(xué)期來,，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，勤懇,、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作,。在教學(xué)過程中，能制定好教學(xué),、復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，培養(yǎng)好尖子生,，提高中等生，幫助差生,。但由于本學(xué)期授課時間較短,，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)有點(diǎn)倉促,，有些學(xué)生未達(dá)到學(xué)校和家長的要求,。本著立足現(xiàn)在，放眼未來,，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足,，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來,，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓,。

一、 認(rèn)真?zhèn)湔n,，不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到&“有備而來&”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,，課后及時對該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn),，歸納成集,。

二、 增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化,，條理化，準(zhǔn)確化,，條理化,，準(zhǔn)確化，情感化,，生動化,，做到線索清晰，層次分明,，言簡意賅,，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快；注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少,，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了,。

三,、虛心請教其他老師。在教學(xué)上,，有疑必問,。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時,，多聽老師的課，做到邊聽邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課,，征求他們的意見,，改進(jìn)工作。

四,、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對性,，有層次性。為了做到這點(diǎn),，我常常到各大書店去搜集資料,，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時,、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的評講,，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

五、做好課后輔導(dǎo)工作,，注意分層教學(xué)。在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端,，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的,。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來的簡單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分,。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層,，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時,，要特別注意給他們補(bǔ)課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣,，他們就會學(xué)得輕松,，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加,。

六,、狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的三個班,，學(xué)生比較喜愛該科,，上課的時候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講,，課后也能認(rèn)真完成作業(yè),。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備,，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師,，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高,。對此,，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認(rèn)真,、求實(shí)的學(xué)風(fēng),，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時,，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。雖然大部分同學(xué)對該課很感興趣,，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了,，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差,，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格,，我找來差生,，了解原因,，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)語文的重要性,，跟他們講一些有趣的語文故事,，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學(xué),，我提出批評以后再加以鼓勵,，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們,，幫助他們,；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度,，或過分自卑,，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,，分析原因,，鼓勵他們不要害怕失敗,，要給自己信心,，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么,。同時,，一有進(jìn)步，即使很小,，我也及時地表揚(yáng)他們,。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣,，形成了良好的學(xué)風(fēng),。

八、取得了較好的成績,。本學(xué)期,，期末考試學(xué)生的三率情況良好。存在的不足是,，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整,，知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn),。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇三

如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性,，深入扎實(shí)的推進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)呢？下面,，談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>

教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是被教的主體,。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上,，須在撥動學(xué)生心弦上下功夫,。因此，了解和分析學(xué)生情況,，有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。

教學(xué)中，備課是一個必不可少,、十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生，又要備教法,。備課不充分或者備得不好,，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此,，我每天都花費(fèi)大量的時間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，我仔細(xì)研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》,、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，充分利用internet的優(yōu)勢,，在網(wǎng)上搜索尋找資料,，借鑒教法。

利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段,，擺脫以往一塊黑板,、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式,。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨(dú)特優(yōu)勢,，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將ppt制作的課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中,，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容,，可謂聲色并茂、圖文并舉,。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作,，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見,，作為新時代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的,。此外，學(xué)生課堂活動也是我常用的教學(xué)手段之一,，如歷史辯論,、歷史小短劇等?？傊?，無論是課件制作還是學(xué)生活動，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備,，認(rèn)真詳實(shí)的備課,，才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快,。

課前備課,、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思,，進(jìn)行二次備課,，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會,。

在上《社會主義制度的確立》一課時,，說到當(dāng)時實(shí)施的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，為了加深學(xué)生的認(rèn)識,，我讓他們展示課前搜集的糧票,、布票,、錢幣等,。這項(xiàng)活動一開始備課時并未考慮到，是課后反思進(jìn)行二次備課時才設(shè)計(jì)的,，再次試教后效果非常好,。通過課后反思活動，我由此而悟到一點(diǎn)：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容,，如何設(shè)計(jì)好拓展練習(xí),，如何緊扣課文內(nèi)容，讓學(xué)生把知識從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)行多元的思維訓(xùn)練,，是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的?？梢娡ㄟ^教學(xué)反思,、及時反饋改進(jìn)是非常重要的。

眾所周知，在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲,，有時學(xué)生的一個簡單提問,、課堂的一次突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn),。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對象是活生生的學(xué)生,，他們有敏銳的思維、豐富的想象,，有一定的觀察力,、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想,，而且我們的教學(xué)對象,、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的,。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng),，并彌補(bǔ)這個遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,，讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況,，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑,、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,，通過反思、體會和感悟,，就可以對本節(jié)課做出正確的評價(jià),，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué),、更合理，從而更積極,、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

教師是新課程的實(shí)施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展,，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu),。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識,，不斷學(xué)習(xí)不斷完善，才能與時俱進(jìn),，成為一名合格的歷史教師,。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇四

1.新課程改革的需要。

隨著素質(zhì)教育的要求和新課程的改革,，新課程不斷強(qiáng)調(diào)提高教師的素質(zhì),，建立教師不斷反思與自我評價(jià)的體系，相關(guān)部門要求教師在不斷反思中學(xué)習(xí)與進(jìn)步,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐,，努力使得教師成為研究型、專家型的教師,。

2.學(xué)生發(fā)展的需要,。

初中歷史教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué)，是學(xué)生發(fā)展的需要,。教育發(fā)展基本在于學(xué)生的發(fā)展,，初中歷史反思性教學(xué)，符合初中學(xué)生的成長特點(diǎn),，因?yàn)樘幵谇啻浩诘某踔袑W(xué)生,，他們的身心都發(fā)生著巨大的變化。這些學(xué)生的好奇心和探討問題的欲望比較強(qiáng)烈,，因此,，老師需要反思自己的教學(xué)行為并使行為符合學(xué)生的切實(shí)需要，從而進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和學(xué)生的積極性,，進(jìn)一步提高歷史教學(xué)的質(zhì)量,。

3.教師發(fā)展的需要。

在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué),，是教師發(fā)展的需要,。歷史老師要在教學(xué)中獲得良好的突破，就需要經(jīng)常對自己的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行反思,，這樣才能夠不斷地借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取新的營養(yǎng),，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長,。因此說,，在初中歷史教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué)是一種必然，并不是偶然,，是時代發(fā)展的需要,。

要在初中歷史課堂中進(jìn)行反思性教育，首先就應(yīng)該進(jìn)行教的反思。作為一名初中歷史老師,，應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念,，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的反思。在教學(xué)準(zhǔn)備工作方面,，教師應(yīng)該保證歷史教學(xué)內(nèi)容的充實(shí),，借助信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)媒體來豐富教材。并且還應(yīng)該把課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起,，讓學(xué)生更好地去感受其中的奧妙,。再者，在教學(xué)過程中,，教師也要不斷反思,，反思教學(xué)方法和教學(xué)手段是否恰當(dāng)，反思課堂教學(xué)中的每一個過程與環(huán)節(jié),，結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)情況,，如果遇到不合適的環(huán)節(jié)，要適時地做出調(diào)整,。在教學(xué)后,，教師依然要進(jìn)行反思，找出前一堂課中的優(yōu)點(diǎn)與不足,，揚(yáng)長避短,，來不斷地提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

要在初中歷史課堂中進(jìn)行反思性教育,，還應(yīng)該進(jìn)行學(xué)的反思,。初中歷史教學(xué)工作是教與學(xué)共同發(fā)展的過程，教師不僅要在教的方面進(jìn)行努力,，還應(yīng)該在學(xué)的方面進(jìn)行努力,。反思是努力的一種途徑，在不斷的反思過程中,，不斷促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步,。第一，對學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思,。因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ),，學(xué)生能夠端正態(tài)度，必然會使得學(xué)習(xí)效果得到提高,。第二,，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思。通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思,，才會明白自己知識掌握的程度?，F(xiàn)在很多學(xué)生依然喜歡采用死記硬背的方法,，其學(xué)習(xí)效率并不高。老師應(yīng)該督促學(xué)生積極地開展學(xué)習(xí)反思,，學(xué)才能真正致用,，才能不斷地提高學(xué)習(xí)成果。第三,，對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思,。初中歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)該嘗試多元化的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率,。對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思,，能夠找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，然后通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生的改進(jìn),，提高學(xué)習(xí)效果,。

在初中歷史課堂中進(jìn)行反思性教育，還應(yīng)該進(jìn)行教與學(xué)的反思,。在我國現(xiàn)階段,，初中歷史反思性教育已經(jīng)得到了一定的實(shí)施，收到了良好的教學(xué)效果,。在今后的教學(xué)工作中,，除了對教的反思與學(xué)的反思之外，還應(yīng)該進(jìn)行教與學(xué)的雙向反思,，從而提高學(xué)生與老師之間的配合程度,。初中歷史老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該采用新的指導(dǎo)方法,，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，還應(yīng)該在學(xué)生反饋方面進(jìn)行努力。老師在進(jìn)行教學(xué)的時候,，應(yīng)該盡可能地與學(xué)生進(jìn)行互動與交流,，開展積極、廣泛的溝通交流,，了解其在學(xué)習(xí)上存在的問題,，采取一定的方法或者手段去補(bǔ)救，使得初中歷史教學(xué)能夠順利進(jìn)行,。在此過程中,，老師要避免對學(xué)生采取生硬的管理方法，以免影響教學(xué)效果,。

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中,，反思性教學(xué)雖然取得了一定的成就，但是還需要進(jìn)一步研究,，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)方法與教學(xué)手段,，保證學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂中真正地獲取知識,，同時讓知識更好地運(yùn)用于實(shí)踐,。

[1]劉學(xué)鴻.初中歷史反思性教學(xué)研究[d].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，20xx.

[2]白樺.初中歷史反思性教學(xué)研究[j].讀與寫（教育教學(xué)刊）,，20xx,，（7）.

[3]杭華.初中歷史反思性教學(xué)研究[j].文理導(dǎo)航（上旬），20xx,，（6）.

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇五

本學(xué)期我擔(dān)任中學(xué)八年級的歷史工作教學(xué),。由于八年級的歷史是中考必考科目，所以,，我對教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法,，虛心向前輩學(xué)習(xí),。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景總結(jié),。

1、凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。個性發(fā)展和終身發(fā)展，本期利用各種機(jī)會加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)筆記達(dá)4000字左右,。

2、深入學(xué)生實(shí)際,，及時了解學(xué)生的心理特征,，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機(jī),，興趣,，愛好及方法等。

3,、針對各種可能出現(xiàn)的問題,，課前進(jìn)取參加團(tuán)體備課，或突破難點(diǎn),，或選擇教法和學(xué)法,，或設(shè)計(jì)作業(yè)，或營造情景,。

4,、進(jìn)取參加歷史教研室組織的出謀劃策,，集思廣益的聽課，評課活動,。

5,、進(jìn)取主動地參加其他教研組和學(xué)校組織開展的公開課，青年教師匯報(bào)課,，校優(yōu)質(zhì)課評比活動,。聽課節(jié)數(shù)達(dá)20節(jié)左右。

6,、及時了解每個學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情景,，。

7,、開展課外輔導(dǎo),，課外活動和研究性學(xué)習(xí)活動，如：

（1）歷史人物訪談,。

（3）歷史專題報(bào)告會,。

（4）觀看愛國主義影視片。

（5）學(xué)習(xí)方法,，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo),。

（6）社會生活情景調(diào)查。從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣,，拓展其視野,，并與同組教師交流心得。

8,、努力開展課題研究,，圍繞《現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合》，群策群力鉆理論,，查資料,，重實(shí)踐。

9,、努力突出歷史教學(xué)的過程和方法,，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng),，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能,。

10、經(jīng)過多樣化方法和現(xiàn)代化手段,，努力推進(jìn)素質(zhì)教育,，全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

1、積累了必須的教學(xué)理論和方法,，為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ),。

2、本人的公開課,，取得較好成績,，受到本組同事好評,。

3,、課外活動亦取得必須的效果。學(xué)生在活動中學(xué)會了做人,，掌握了歷史知識,。

4、課題研究取得階段性成果,，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式,、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合,，為學(xué)生供給自主,、合作、探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍,；培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神,。此外，學(xué)生的材料解析水平有了必須的提高,。

1,、個人備課有時針對性不強(qiáng)，異常是在具體的課堂教學(xué)中,，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整,。

2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位,，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多,。

3、課題研究亦有流于形式的時候,，以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。

4、課外活動的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊,，總體效果亦有不如人意之處,。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。所以,，了解和分析學(xué)生情景,，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面,，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱,，剛接觸新的教材，同學(xué)們還不能立刻適應(yīng),。另一方面,，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛進(jìn)取,，但中等生,、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少,。所以,，講得太深，沒有照顧到整體,，我備課時也沒有注意到這點(diǎn),，所以教學(xué)效果不如夢想。從此能夠看出,，了解及分析學(xué)生實(shí)際情景,，實(shí)事求是，具體問題具體分析,，做到因材施教,，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”,。

這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證,。教學(xué)中，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生，又要備教法,。備課不充分或者備得不好,，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和進(jìn)取性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好,，倒不如不上課,，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性,，所以，每一天我都花費(fèi)很多的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工,。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的,。一堂準(zhǔn)備充分的課,，會令學(xué)生和教師都獲益不淺。

1,、加強(qiáng)備課的針對性,，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。

2,、有意識地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念,，突出學(xué)生的主體意識。

3,、實(shí)質(zhì)性地開展課題研究，少一色形式,，多一點(diǎn)具體的資料,。

4、加強(qiáng)課外活動的指導(dǎo)和引導(dǎo),，做學(xué)生自主,，合作，探究學(xué)習(xí)的伙伴,。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇六

在新時期的背景下,，核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為課程教學(xué)中非常重要的一個詞匯，能真正面向?qū)W生的全面發(fā)展,。而在歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)中,，史料實(shí)證則作為非常關(guān)鍵的組成部分，對學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),，是教師在教學(xué)中非常重要的任務(wù),。所以，在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下,，初中教師在歷史教學(xué)中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對史料進(jìn)行運(yùn)用,，從而真正達(dá)到理想的教育效果。

一,、核心素養(yǎng)視域下初中歷史課堂中史料的應(yīng)用價(jià)值,。

在歷史課程教學(xué)開展的過程中，歷史內(nèi)容的呈現(xiàn)具有較強(qiáng)的理論性,，能讓學(xué)生在歷史資料拓展的過程中進(jìn)一步提高知識探究的積極性和質(zhì)量,。讓學(xué)生能站在不同的維度和觀點(diǎn)下對歷史事件進(jìn)行分析，對于學(xué)生本身解題素養(yǎng)和能力的提高將會產(chǎn)生非常重要的推動作用?？梢宰寣W(xué)生在看待歷史,、分析歷史的過程中對史料素材靈活運(yùn)用，逐漸找尋解題的思路,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到持續(xù)的提高,。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在歷史課程教學(xué)開展的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)歷史資料的運(yùn)用,，也能讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)積極性和主動性，讓學(xué)生產(chǎn)生比較高漲的學(xué)習(xí)興趣,，這對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高都會產(chǎn)生積極意義,。初中生對歷史學(xué)習(xí)的好奇心是比較強(qiáng)的。所以,，在對學(xué)生的史料實(shí)證相關(guān)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時應(yīng)該保障歷史資料內(nèi)容的呈現(xiàn)具備較強(qiáng)的趣味性,，讓學(xué)生產(chǎn)生探索興趣，真正推動教學(xué)質(zhì)量得到提高,。

（三）引導(dǎo)實(shí)踐探究,。

歷史資料的融合，也能讓學(xué)生在應(yīng)用的過程中進(jìn)一步提高自己的探究能力,。在培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證這一素養(yǎng)時,，教師可以為學(xué)生提供豐富多元的內(nèi)容，讓學(xué)生在歷史資料中探尋發(fā)展規(guī)律,，并對知識內(nèi)容進(jìn)行梳理,，這對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的推動將會產(chǎn)生較大的助力。這就需要教師在現(xiàn)階段通過歷史資料的融合引導(dǎo)學(xué)生投入實(shí)踐探究,，以期有助于學(xué)生獲得更加全面和綜合的成長與發(fā)展,。

（一）真實(shí)性。

在歷史資料進(jìn)行融合的過程中,，教師首先應(yīng)該秉持真實(shí)性的原則,。所謂的真實(shí)性原則就是指，在史料選取和運(yùn)用的過程中不能盲目,、隨意,，應(yīng)該真正貼合歷史事實(shí)對史料進(jìn)行融合。在現(xiàn)階段,，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,，信息資源呈爆炸方式呈現(xiàn)。這樣就會導(dǎo)致一些歷史資料也出現(xiàn)參差不齊,、良莠不齊的情況,，需要教師在歷史資源融合的過程中精心挑選,，保證史料的真實(shí)度。這樣才能真正讓學(xué)生尊重歷史,，更好地凸顯史料價(jià)值,。

（二）貼合性。

在對歷史資料進(jìn)行運(yùn)用的過程中,，貼合性的原則也是十分重要的,。在引導(dǎo)學(xué)生史料運(yùn)用的過程中,，很多教師都比較隨意,。比如，并未貼合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,、目的來對史料進(jìn)行充分融合,，導(dǎo)致歷史資料和歷史課程內(nèi)容在連接的過程中不夠順暢和自然，甚至脫離學(xué)情,，為學(xué)生選取一些理解難度較高的文言文,。這樣就會導(dǎo)致史料自身價(jià)值很難得到發(fā)揮，學(xué)生在理解的過程中也存在著困難和壓力,，無法對學(xué)生的史料實(shí)證和分析能力進(jìn)行強(qiáng)化,，這不利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高與發(fā)展。

（三）豐富性,。

豐富性的原則也是在史料融合和運(yùn)用過程中，教師應(yīng)該始終秉持的原則,。教師在日常史料運(yùn)用的過程中應(yīng)該貼合課程內(nèi)容,，讓史料起到豐富、拓展和補(bǔ)充的作用,，可以通過橫向,、縱向式的歷史資料的提供，讓學(xué)生可以借助歷史資料進(jìn)一步開闊視野,、滿足教學(xué)需求,，讓學(xué)生能全方位地對歷史知識產(chǎn)生全面認(rèn)知。這樣就能在無形中也對學(xué)生的歷史思維起到一個激活的作用,，讓學(xué)生的歷史思維始終處在一個比較活躍的狀態(tài),，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生歷史能力和歷史素養(yǎng)發(fā)展的推動。

（一）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,，實(shí)現(xiàn)史料應(yīng)用,。

在初中歷史課程教學(xué)開展的過程中,，在引導(dǎo)學(xué)生對歷史資源進(jìn)行運(yùn)用時，教師首先就可以嘗試積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課前就對歷史資料進(jìn)行運(yùn)用。這樣能讓學(xué)生拓寬知識視野,，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，從而真正達(dá)到理想的教育效果。同時也能讓學(xué)生在課前就對歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生全面的深刻思考,，有助于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中對內(nèi)容產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的認(rèn)知。例如,，在講解“工業(yè)化國家的社會變化”之前,，教師就可以將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容提取出來，并可以配有一定的歷史資源,、歷史材料等,，融合成5~8分鐘的微視頻。并將其上傳在網(wǎng)絡(luò)平臺,，讓學(xué)生下載,、觀看，這樣能對學(xué)生的課前自學(xué)起到一個輔助的作用,。在后續(xù),，教師就可以在課程教學(xué)中讓學(xué)生在開放性的環(huán)境下說一說自己在微課自學(xué)中的收獲、問題及困惑,。教師引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式在后續(xù)積極探索,。借助這樣的方式能讓學(xué)生利用好課前時間投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更全面地了解歷史事件的過程,。

（二）實(shí)行課前驅(qū)動,，實(shí)現(xiàn)史料應(yīng)用。

在歷史課程教學(xué)開展過程中,，教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生對歷史資料的收集,、分析和整理能力。這樣才能讓學(xué)生在資料整理的過程中實(shí)現(xiàn)對歷史的了解和全面的認(rèn)知,，讓學(xué)生不斷提高資料收集能力,，讓學(xué)生能在歷史課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)綜合的運(yùn)用。例如,，在講解“日本明治維新”之前,，教師就可以對任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動，讓學(xué)生能在任務(wù)的導(dǎo)向下積極投入歷史資料的探尋過程,。具體可以參考如下過程：第一,，讓學(xué)生對明治維新的內(nèi)容、背景,、影響,、性質(zhì)進(jìn)行課本內(nèi)容的找尋以及資料的查詢，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上不斷地對相關(guān)概述進(jìn)行理解,、歸納和分類,。第二,，讓學(xué)生借助對明治維新的評價(jià)，以唯物主義觀念一分為二來對歷史進(jìn)行評價(jià),。第三,，對相關(guān)的材料和圖片進(jìn)行收集，感受到明治維新前后日本在各個方面的變化,，思考為何明治維新讓日本擺脫落后和貧困,，走上資本主義道路？在任務(wù)完成以及歷史資料收集之后,，就可以讓學(xué)生在后續(xù)的課堂中進(jìn)行展示和互相補(bǔ)充,，讓學(xué)生的視野變得更加開闊，更好地感受到明治維新對日本發(fā)展的價(jià)值和助力,。

（三）找尋歷史關(guān)聯(lián),，實(shí)現(xiàn)史料應(yīng)用。

在歷史課程教學(xué)開展的過程中,，教師可以通過歷史資料的補(bǔ)充,，讓學(xué)生對歷史事件內(nèi)部的關(guān)聯(lián)進(jìn)行深入的探尋和有效的掌握。這樣能讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會運(yùn)用歷史史料更好地解決問題,，對歷史事件進(jìn)行分析,，從而真正達(dá)到理想中的課程教學(xué)開展效果。例如,，在講解改革開放相關(guān)知識點(diǎn)的過程中,，教師就可以融合實(shí)例為學(xué)生選取一些與之相關(guān)的歷史資料的內(nèi)容。比如,，教師可以為學(xué)生引入我國的對外開放相關(guān)的歷史資料等,。讓學(xué)生對這些歷史資料實(shí)現(xiàn)綜合的運(yùn)用。在后續(xù),，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生找尋歷史的關(guān)聯(lián)。學(xué)生嘗試制作表格,，如對相同點(diǎn)目的,、內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行論述；對不同點(diǎn),，從定義,、內(nèi)容、意義,、舉措進(jìn)行論述,。促使學(xué)生能對歷史資料綜合地運(yùn)用，融會貫通,。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己了解和收集到的歷史資料進(jìn)行探討和研究,，讓學(xué)生提高發(fā)散思維,、拓寬知識視野，能在辯論和溝通的過程中對現(xiàn)實(shí)生活和歷史的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行思考,，對學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的提高十分關(guān)鍵,。

（四）傳授應(yīng)用方法，實(shí)現(xiàn)史料應(yīng)用,。

在對歷史資料進(jìn)行運(yùn)用的過程中,，教師應(yīng)該發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，主要引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式來對歷史資料進(jìn)行收集和運(yùn)用,。這就需要教師在課程教學(xué)開展的過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生傳授一些方法,，讓學(xué)生在掌握這些方法之后能對歷史資料有效地進(jìn)行運(yùn)用。從而真正借助歷史資料的運(yùn)用輔助學(xué)生日常的歷史學(xué)習(xí),，真正實(shí)現(xiàn)事半功倍,。例如，在歷史資料收集的過程中,，可以將歷史事件時光軸作為依據(jù),，對橫向、縱向資源進(jìn)行收集,，讓學(xué)生找尋到歷史事件的節(jié)點(diǎn),。這樣就能讓學(xué)生對歷史事件的前因后果產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，讓學(xué)生能對歷史事件的規(guī)律進(jìn)行探尋,、了解歷史的本質(zhì),。在對歷史資料進(jìn)行運(yùn)用和收集的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生始終帶著一定的問題意識,，比如,，什么時間？什么人,？為什么,？怎樣做出的？反映出來當(dāng)時怎樣的歷史背景以及觀點(diǎn),？讓學(xué)生借助歷史資源進(jìn)行探究,，避免傳統(tǒng)歷史學(xué)習(xí)過程中一味死記硬背的弊病。這樣就能讓學(xué)生嘗試著對歷史進(jìn)行思考和探索,。在歷史資料探尋的過程中,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生站在不同的視角和維度對歷史事件配合歷史資料反復(fù)探尋,，生成思辨意識,、證據(jù)意識、歷史意識,，達(dá)到理想中最佳的史料運(yùn)用效果,。

（五）注重史料對比,，實(shí)現(xiàn)史料應(yīng)用。

為了更好地提高學(xué)生的思維能力,，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果更好,，教師在當(dāng)前課程教學(xué)開展的過程中也可以適當(dāng)?shù)匾霘v史資料，讓學(xué)生積極地進(jìn)行對比,。這樣的方式將讓學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)和應(yīng)用歷史資料,。例如，在講解“羅斯福新政”的過程中,，教師就可以將列寧新經(jīng)濟(jì)政策融合在一起,，讓學(xué)生嘗試著對收集到的歷史資料進(jìn)行比較，讓學(xué)生對二者之間的相同和不同之處進(jìn)行明確,。比如,，在教學(xué)開展的過程中，教師可以為學(xué)生提供有關(guān)于列寧新經(jīng)濟(jì)政策相關(guān)素材和資料以及一節(jié)羅斯福新政的拓展材料,，讓學(xué)生可以在一起進(jìn)行比較,。在這其中，教師可以設(shè)置任務(wù)驅(qū)動,。比如,，可以讓學(xué)生嘗試以表格的方式或者以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出兩者之間存在的相同之處、相似之處和不同之處,。如,，兩國體質(zhì)不同、前提條件和性質(zhì)不同,、方式與側(cè)重點(diǎn)不同,。相同點(diǎn)都面對內(nèi)憂外患這樣的局勢，并且處在經(jīng)濟(jì)危機(jī)下對政策進(jìn)行推行,，通過政策推動使危機(jī)得到了緩解,，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和恢復(fù)產(chǎn)生重要作用，并且起到鞏固政權(quán)的效果,，從而真正讓學(xué)生辯證,、發(fā)散思維，助力于學(xué)生對歷史史料運(yùn)用能力的提升,。

（六）密切聯(lián)系熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)史料應(yīng)用,。

在引導(dǎo)學(xué)生史料實(shí)證的過程中,，也應(yīng)該積極地融合當(dāng)前的實(shí)際生活。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)感觸,，讓學(xué)生感受到歷史事件和實(shí)際生活的聯(lián)系,，有助于學(xué)生深入地感受歷史的價(jià)值和魅力,。例如，在講解“輝煌的隋唐文化”“燦爛的宋元文化”相關(guān)知識點(diǎn)之后,，教師就可以密切的聯(lián)系熱點(diǎn)——“文化傳承”,，鼓勵學(xué)生投入相關(guān)歷史資料的查詢和運(yùn)用中。如在教學(xué)開展中,，教師可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋一些隋唐和宋元時期下的傳統(tǒng)文物,、民間風(fēng)俗這些都是不同歷史時期下非常珍貴的歷史見證。教師可以對專題活動進(jìn)行組織,，將活動的主題設(shè)置為“走入隋唐/宋元文化”,。讓學(xué)生可以在主題的引導(dǎo)下投入資料的查找、搜尋和展示等過程,，帶領(lǐng)學(xué)生在歷史資料了解的過程中對不同歷史時期下的文化進(jìn)行感知,，感受到隋唐、宋元時期的繁榮,，達(dá)成理想的歷史史料的運(yùn)用效果,。帶領(lǐng)學(xué)生穿梭在歷史的浪潮中，讓學(xué)生感受到不同歷史時期下的文化和文明,，也能在無形中使學(xué)生的文化傳承意識得到持續(xù)增強(qiáng),。從而使學(xué)生在有限的課堂中有更加多元化的收獲，在歷史教學(xué)中對濃郁的文化氛圍進(jìn)行構(gòu)建,，促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展,。

（七）布置課后任務(wù)，實(shí)現(xiàn)史料應(yīng)用,。

在歷史課程教學(xué)開展的過程中,，教師在引導(dǎo)學(xué)生對歷史資料進(jìn)行運(yùn)用時一定不能只是局限在課堂中，并可以適當(dāng)拓展,。這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更加廣闊的歷史學(xué)習(xí)空間,，達(dá)到理想的教育效果。這就需要教師在“雙減”政策的引導(dǎo)下嘗試著對課后作業(yè)進(jìn)行布置,，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)和書籍當(dāng)中打開一個更加廣闊的歷史世界,。打破課程教學(xué)的局限性，讓學(xué)生有更多自主合作探究的空間,，使學(xué)生在這樣的模式下實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的內(nèi)化,。例如，在講解完“統(tǒng)一國家的建立”之后,，教師就可以讓學(xué)生在課后對相關(guān)的歷史資料進(jìn)一步地進(jìn)行收集,，并可以讓學(xué)生將嘗試著將建立的過程繪制成圖表或者時間軸，讓學(xué)生對各個歷史事件進(jìn)行標(biāo)注、分析,，隨后進(jìn)行呈現(xiàn),。在此過程中，可以要求學(xué)生對相關(guān)的歷史資料進(jìn)行收集,，對一些教材中并未記錄的事件也可以在自己的表格或者時間軸中進(jìn)行標(biāo)注,，讓學(xué)生可以嘗試著在任務(wù)完成的過程中對于歷史事件產(chǎn)生更加深刻的思考。在這其中,，由于任務(wù)量比較大,，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式明確分工，從而高效地完成任務(wù),，并且在后續(xù)教學(xué)中積極地進(jìn)行展示,。這樣就能在無形中讓學(xué)生的知識視野得到進(jìn)一步的開闊，讓歷史資料的運(yùn)用效果得以提高,，促使學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)得以強(qiáng)化,。

綜上所述，在當(dāng)前核心素養(yǎng)的背景下,，初中教師在歷史課程教學(xué)開展中引導(dǎo)學(xué)生對歷史資料積極地運(yùn)用是十分關(guān)鍵且必要的,，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中拓寬知識視野，更好地感受到歷史事件之間的內(nèi)部聯(lián)系,，讓學(xué)生對歷史的發(fā)展特點(diǎn)更好地進(jìn)行掌握和了解,。因此，在新時期的背景下,，教師在課程教學(xué)中主要可以通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,、實(shí)行課前驅(qū)動、找尋歷史關(guān)聯(lián),、傳授應(yīng)用方法,、注重史料對比、密切聯(lián)系熱點(diǎn),、布置課后任務(wù),，從而真正發(fā)揮史料運(yùn)用的效果。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇七

在這次的培訓(xùn)中,，我認(rèn)真觀看各個時期的教學(xué)視頻,，各位專家都分別從不一樣的角度給我們做出了學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析，重難點(diǎn)的解讀并做好筆記,。

在培訓(xùn)的過程中,，對于各位教授的專題講座資料聯(lián)系自我的教學(xué)過程、教學(xué)方法,、教學(xué)案例等進(jìn)取的進(jìn)行及時的反思,；經(jīng)過學(xué)習(xí)我明確了教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為主體要適合學(xué)生的實(shí)際情景,、“好鋼用在刀刃上”、要適合測量或評價(jià),。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體、明確,、能夠操作,。我領(lǐng)悟到，教師應(yīng)對歷史學(xué)科的理論構(gòu)成知識整體,，更加關(guān)心國家大事,，將時事政治融于自我的教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識到歷史知識不是空洞的,，歷史知識與我們息息相關(guān),。要尊重學(xué)生的個性，以生為本,，承認(rèn)學(xué)生的興趣和性格的多樣化,，在此基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)造性教學(xué)活動,，營造民主寬松的教學(xué)氣氛,，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。要經(jīng)過各種形式引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),、會學(xué)。

在培訓(xùn)中,，每一天我都認(rèn)真閱讀同行的文章并發(fā)表自我的意見,，在閱讀文章的同時也開闊了視野，學(xué)到了對于同一個問題的不一樣的看法,，進(jìn)取吸取對自我教學(xué)有用的先進(jìn)理念和教學(xué)方法,。

在遠(yuǎn)程研修中深深地感到自我的不足，感到遠(yuǎn)程研修的必要性,，所以在這次研修中一向進(jìn)取參與其中,，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn),，反思自我的教學(xué),，使得自我也能夠不斷成長和提高，研修即將結(jié)束,，可是收獲了很多,，在今后的教學(xué)中我會把學(xué)到的知識更好的運(yùn)用到教學(xué)的實(shí)際中去，能更好的為學(xué)生服務(wù),。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇八

本人自始至終以認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，從事教學(xué)工作。現(xiàn)總結(jié)總結(jié)如下：

對于個別差生,，利用課間多次傾談,，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生,，而對優(yōu)生,，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲,，再創(chuàng)佳績,。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德,、智,、體、美,、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果,，教學(xué)質(zhì)量,，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ),、重點(diǎn)難點(diǎn)外,，還采用多媒體教學(xué)，如：投影,、幻燈,、漫畫、錄音等多樣形式,。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,，按時完成教學(xué)任務(wù)。

在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快；注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少,，學(xué)生動口動手動腦盡量多,；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高,。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此,，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),，把傳受知識、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇九

時光飛逝,，歲月如梭,，不知不覺中我已走過幾年的歷史教學(xué)，幾年的教學(xué)生涯,，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，是一個長期而艱巨的工程。

同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的

樂趣,，總有讓我挖掘不完的東西,。

下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉,。

首先,，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問題,，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，達(dá)到顯著的教學(xué)效果,。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解,、概括為主,，學(xué)生則是聽眾。

現(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容,，更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點(diǎn),，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán),。

其實(shí)教與學(xué)是交往,、互動的,，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流,、相互溝通,、相互補(bǔ)充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識,，交流情感，體驗(yàn)觀念,，從而達(dá)到共識,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

因此,，我個人是根據(jù)教材,，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，聯(lián)系已知知識,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與老師共同探討,，步步引申,，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。

這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，與老師共同進(jìn)行探討,、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué),。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點(diǎn),。

因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，他們成長在改革開放以后,，接受的思想是多元化的,，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電、電視,、雜志,、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,，因此獲取知識是多樣化的,，也有真真假假的。

他們上至天文,，下至地理,，各方面都知道一些，知識可謂五花八門,，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識,。

他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,，知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”??他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實(shí)的問題要問個為什么,，卻似是而非,，容易被事物的表面所迷惑。

他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性,，善于獨(dú)立思考,。

其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、文學(xué),、自然科學(xué)等都有歷史的影子。

歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,，那么,，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo),。

這種聯(lián)想式教學(xué)方法,。

就是符合青少年心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一,。

這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊,，并不是高不可攀,，惶不可及的東西。

這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”,。

首先溫歷史之“故”而知新,。

例如，要講中國的改革開放,，可以先通過商鞅變法的例子來分析,。

商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,，符合大多數(shù)人的利益。

古今同理,，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù),、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針,、政策、措施,。

這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解,、深化當(dāng)前新知識，還可以鞏固舊知識,。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識),。

歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目,。

如關(guān)于商鞅變法的例子,，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”,。

數(shù)學(xué)方面,，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。

語文的課文背景是歷史,，生物,、數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué)的發(fā)展的歷程,，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。

再次溫課外知識之“故”而知新,。

這個“故”不是所有學(xué)生都了解,，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間,，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的,，不可分割的聯(lián)系。

例如,，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后,，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng),，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié),。

講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功,，同時謝絕連任，就可以提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng),，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例,。

講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》,，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價(jià)值,，還可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn),，這也是大家不可推卸的責(zé)任。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高,，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足,，便于更好地完成教學(xué)任務(wù),。

使學(xué)生迅速掌握新知識。

由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,，活潑課堂氣氛,。

還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,，而且有利于提高學(xué)生的分析,、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力。

也可以幫助他們疏理已知知識,，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息,。

可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會,。

但利用這種教學(xué)方法,，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題,，有時還會控制不了局面。

作為老師更要多渠道的了解時代信息,。

不過不要過多的引用課外知識,，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時間回答出要點(diǎn)。

以上這些是我個人的一些心得,。

總之,，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈,，勇于創(chuàng)新,，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機(jī),，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

初中歷史教師教學(xué)工作總結(jié) 嘉積中學(xué)海桂學(xué)校初中歷史組：江育英

本學(xué)期，本人任教初一年級和初三年級的歷史課,。

一學(xué)期來,，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，勤懇,、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作,。

作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃,，注重研究中學(xué)教學(xué)理論,，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動,，上好公開課和平衡課,，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，取長補(bǔ)短,，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,，以和藹,、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生,。

按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教,，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。

還注意以德為本,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格,。

教育是愛心事業(yè),，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),，對于個別差生，利用課間多次傾談,，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，積極面對人生，而對優(yōu)生,，教育其戒驕戒躁努力向上,，再接再厲，再創(chuàng)佳績,。

通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范,，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智,、體,、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想,。

作為教初中歷史課的老師,，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料,。

為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量,，本人除注重研究教材,，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,，還采用多媒體教學(xué),，如：投影、幻燈,、漫畫,、錄音等多樣形式。

通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,，按時完成教學(xué)任務(wù),。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇十

近年來，歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題日益受到廣泛重視,，但長期以來對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理特點(diǎn) ,、年齡特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識，以致培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的往往得不到切實(shí)的落實(shí),。因此,，需要在把握學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索行之有效的辦法,。

一

13—15歲是兒童向青年過渡的時期，其中初中一年級（13,、14歲）時尤為關(guān)鍵,，這一時期的少年處于半幼 稚和半成熟、獨(dú)立性和依賴性,、自覺性和盲目性錯綜復(fù)雜的矛盾時期,。一方面帶有很多孩童的特點(diǎn)，另一方面 也積累了不少生活經(jīng)驗(yàn),，身心正在發(fā)生著很大變化,。從表面看，他們?nèi)匀灰詫W(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動，但是和小學(xué)比較 起來,，在學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)和內(nèi)容上,，都有本質(zhì)不同的新的特點(diǎn)。

初一學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識,，理解一些理論問題,，但看問題還很不全面，很不深刻,；他 們開始對一些抽象材料感到興趣,，但對那些過于抽象、高深,、與他們知識經(jīng)驗(yàn)相距很遠(yuǎn)的材料感到困難,；掌 握概念時，常帶有具體性,，依靠直觀感性支柱,，并用一些日常概念解釋科學(xué)概念。具體到歷史學(xué)習(xí),，除具有 上述特點(diǎn)外,，又有其特殊性。初一學(xué)生對于各種事件或現(xiàn)象時間順序的知覺逐步完善起來,，開始能理解一些較 大的時間單位,，如“紀(jì)元”、“世紀(jì)”等,，但常常不很精確,，往往會把一段較長的時間知覺為較短的時間，把 遙遠(yuǎn)的過去和現(xiàn)代之間的距離縮短,。此外,，他們不擅長從整體和結(jié)構(gòu)上思考問題，思維多停留于事物表面,， 缺乏深度和廣度,。他們絕大多數(shù)喜愛聽歷史故事（歷史人物故事、戰(zhàn)爭故事等）,。常思索一些滑稽,、有趣，為 他們所關(guān)心或日常生活中熟悉的事物,。

在學(xué)習(xí)商鞅變法“獎勵耕戰(zhàn)”時,，學(xué)生會對“戰(zhàn)”（即軍功）的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生濃厚的興趣，有學(xué)生提問：如果 殺了諸侯,，軍功和殺普通士兵是否相同,？如果殺了很多人,，人頭怎么拿回來？類似的例子在初一教學(xué)中不勝枚 舉,。由這些事例不難看出,，學(xué)生雖然開始進(jìn)行思考，但思維方向或是窮究細(xì)枝末節(jié),，流于瑣碎膚淺,；或是偏離 主題（有的偏離是極具獨(dú)創(chuàng)色彩的，也是有創(chuàng)造意義的）,，不能從大處入手,，抓住問題的關(guān)鍵。他們往往出于 個人喜好和自發(fā)的意識就事論事,，還不能由具體事件提升一個層次分析較抽象的問題或透過現(xiàn)象認(rèn)識事物的本 質(zhì),，也不能把問題聯(lián)系起來考察。這說明學(xué)生自覺思維水平還較低,。

具體到歷史教學(xué)目的與要求,，初中教學(xué)大綱進(jìn)一步指出：使學(xué)生了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn) 象,，以及理解重要的歷史概念,。教會學(xué)生初步掌握記憶、分析,、綜合,、比較、概括等方法,；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表 述歷史的能力,；培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題的能力,。初一學(xué)生的實(shí)際水 平與這些要求還有相當(dāng)?shù)牟罹?，欲盡快實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師要依據(jù)教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，有針對性地進(jìn)行 指導(dǎo)，提高學(xué)生思維水平,，幫助學(xué)生抓住主要矛盾,，養(yǎng)成自覺的思維習(xí)慣。

二

歷史學(xué)習(xí)的思維能力大體包括掌握概念,、比較對照,、抽象概括,、辯證分析等能力,。

（一）掌握概念 學(xué)生掌握概念是一個主動的、復(fù)雜的過程，并不是成人或教師把現(xiàn)成的概念簡單地,、原 封不動地“交給”他們,，而是通過他們自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，主動地加以掌握,。學(xué)生對概念掌握的難度依次 遞增：具體實(shí)物——空間形式——數(shù)概念——社會性事物概念,，多數(shù)的歷史概念就屬于后者。而且初一階段 ,，學(xué)生對那些用直觀現(xiàn)象作支柱的概念掌握起來比較容易,，相反則比較困難。初一學(xué)生在抽象思維能力不完全 具備時,，卻要從最遙遠(yuǎn)陌生,、最抽象難解的概念，像原始社會,、氏族公社,、奴隸社會等學(xué)起，不論是對教師的 教還是對學(xué)生的學(xué),，都有相當(dāng)?shù)碾y度,。如果教師重視不夠或教學(xué)方法不當(dāng)，會事倍功半,，甚至?xí)绊懰麄儗W(xué)習(xí) 歷史的興趣和效果,。因此，幫助學(xué)生正確地理解和形成概念就顯得十分重要和緊迫,。教學(xué)中教師要盡可能結(jié)合 學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，提供更多的感性知識，使他們積極主動地理解,、掌握概念,。

生：力量強(qiáng)大的人能搶到更多的財(cái)產(chǎn)。

生：出現(xiàn)了財(cái)產(chǎn)分配不均,，人剝削人的現(xiàn)象,。

師：對于原始社會、奴隸社會你們怎么評價(jià)呢,？

生：奴隸社會更進(jìn)步,，因?yàn)椴遏~的數(shù)量增加了。

生：出現(xiàn)了剝削和不平等,。

生：部落領(lǐng)袖占有一部分后,，剩下的分到每個人頭上，可能也比以前多了,。

師：以前有沒有這種可能,？

生：沒有,。到奴隸社會才出現(xiàn)了這種可能。

師：大家想一想,，這是由什么決定的呢,？

生：產(chǎn)品數(shù)量。

師：進(jìn)一步說就是生產(chǎn)力,。一個社會進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)是看生產(chǎn)力水平的高低,。那么哪個社會更進(jìn)步就不用 我說了吧！

個體掌握概念必須以對事物感知及表象為基礎(chǔ),，否則無法認(rèn)識事物的本質(zhì)并掌握概念,。具體直觀的材 料，正確的語言指導(dǎo),，都有助于縮短學(xué)生與概念的距離感,。上述以淺顯易懂的捕魚為例，將艱深的歷史概念,、 歷史規(guī)律化解到學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中,，融馬克思主義關(guān)于社會發(fā)展的理論于教學(xué)中，抓住學(xué)生形成正確認(rèn)識 的契機(jī),，化難為易,，深入淺出，揭示概念的特征,，使教學(xué)內(nèi)容自然而然地被學(xué)生接受,。誠然，這些概念的掌握 并不是一次就能完成的,，它可以隨著學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展不斷加以充實(shí)改造,、逐步深化。如對原始社會和奴隸 社會本質(zhì)的認(rèn)識,，在不同時期會有不同的水平,。所以，初一時,，讓學(xué)生在所能理解的程度上初步形成,、掌握歷 史概念，無疑會為日后的加深理解打下良好的基礎(chǔ),。經(jīng)過通過這種方式,，學(xué)生對概念的理解水平也會不斷提高 。

（二）比較和對照 這是思維的一個重要方面,，是一切理解和思維的基礎(chǔ),。它要求學(xué)生從兩個或兩個以上 的事物中抽出相同點(diǎn)與不同點(diǎn),，從而深入了解事物的特點(diǎn),，發(fā)展求同思維和求異思維。初一學(xué)生已具備一定的 觀察能力和歸納推理能力,，但對具體問題的比較分析往往由表層開始，教師要隨時將學(xué)生回答中的精華提取出 來,，沿著既定方面深入引導(dǎo)，師生共同參與,，推動學(xué)生的比較分析能力向高水平發(fā)展,。

生：這次起義反對的是外戚、宦官的統(tǒng)治,，和以前兩次不一樣,。

生：外戚、宦官也是欺壓人民的,，代表的也是封建統(tǒng)治階級,。

師：外戚和宦官專權(quán)是封建統(tǒng)治階級內(nèi)部斗爭，那么這是相同還是不同呢,？

生：是相同的,。我覺得這次起義人數(shù)多達(dá)幾十萬，而且遍及全國,，影響很大,，是不同之處。

師：為什么會有這么多人參加起義呢,？

生：準(zhǔn)備充分,。

師：你的根據(jù)是什么？

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sp;生：“蒼天已死,，黃天當(dāng)立,，歲在甲子，天下大吉”的傳言,。（課上已分析過其中意思）

師：很好,。除此之外還有沒有不同的？

生：他們準(zhǔn)備起義的方式與眾不同,。

師：有什么不同,？

生：通過治病來傳教。

生：用太平道,。

師：實(shí)際上太平道是——

生：我想出來了,，起義是利用宗教形式為掩護(hù)進(jìn)行準(zhǔn)備工作的。

師：很好,。（然后簡要?dú)w納一下）

在這個教例中,，第一個學(xué)生匆忙回答，只看到表象的不同,；第二個學(xué)生思考較細(xì)致,，教師再由此提問,，幫 助學(xué)生澄清認(rèn)識，得出這幾次起義貌異而質(zhì)同的結(jié)論,。然后再啟發(fā)學(xué)生尋找不同之處：(1)發(fā)現(xiàn)原因,，找到特點(diǎn) 。(2)指明根據(jù),，強(qiáng)調(diào)十六個字,，讓學(xué)生再加強(qiáng)記憶和理解。(3)教師再發(fā)問,，發(fā)現(xiàn)第3個特點(diǎn),，至此達(dá)到教學(xué)目 的。在這個過程中,，通過師生問答,，教師引導(dǎo)，使學(xué)生積極思考,，而不是由教師說教式的灌輸,，由表及里，逐 一地整理,，歸納,，條理清晰，學(xué)生理解透徹,，記憶深刻,，能力也得到了訓(xùn)練，同時學(xué)會了一些歸納方法,。諸如 此類的內(nèi)容還是很多的,，教師多加留意，經(jīng)過多次類似反復(fù)的訓(xùn)練,，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力,。

（三）抽象概括 概括是人們探索周圍世界時必不可少的一個思維過程，抽象概括能力也是歷史學(xué)習(xí)中不 可或缺的素質(zhì),?？墒浅跻坏亩鄶?shù)學(xué)生不論是閱讀、聽講或看電視,，往往只抓一點(diǎn)或幾點(diǎn),，從一個方面來評論事 物。課堂上對老師提出的問題,，他們的反應(yīng)是各式各樣的,，但還不能從整體來思考、回答，多半只能抓住個別 枝節(jié)發(fā)表感想,，而對較抽象或復(fù)雜的材料,，就常常有瞎猜亂碰的情況，歷史課中更為常見,。這是由于他們的抽 象概括能力還較低的緣故,。教學(xué)中，教師注意為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,，學(xué)生的能力就會逐步提高,。

在學(xué)習(xí)漢武帝大一統(tǒng)時，學(xué)生比較容易理解頒布“推恩令”,、“統(tǒng)一鑄錢”、“罷黜百家,，獨(dú)尊儒術(shù)”等 措施,，而對鹽、鐵官營體會不深,。教師就從鹽,、鐵在古代的重要性說起，啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么政府要把這 兩項(xiàng)權(quán)力收歸中央,？”

生：漢代生產(chǎn)越來越多采用鐵制工具,，而且人不吃鹽不行，鹽,、鐵都是生活必需品,，需要量很大，獲利多 ,。

生：商人掌握很多鹽、鐵卻不賣,，導(dǎo)致價(jià)高,，使得國家收入少。

生：專門經(jīng)營鹽,、鐵的商人經(jīng)濟(jì)力量雄厚,，可以賣土地田宅，組織軍隊(duì),，像一個小諸侯國,，長久下去,，會 威脅國家。

生：價(jià)錢太貴,，老百姓吃不起鹽，買不起鐵制工具,，不滿情緒增長，引起bao動,，影響政府統(tǒng)治。

生：實(shí)行鹽壟斷,，對軍隊(duì)的士兵影響最大,，吃不到鹽，沒力氣,，身體素質(zhì)差,，戰(zhàn)斗力下降。

生：冶鐵集中到商人手中,，兵器和生產(chǎn)工具都少，對作戰(zhàn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不利,。

生：經(jīng)營鹽,、鐵需要很多人，聚集在一處,，又擁有經(jīng)濟(jì),、軍事實(shí)力，有可能發(fā)展為豪強(qiáng)勢力,，與中央政府 對峙,。

生：不僅經(jīng)濟(jì)上可以增加政府收入，更重要的是能抑制商人勢力,，削弱豪強(qiáng)力量,，穩(wěn)定漢朝的統(tǒng)治。

以上內(nèi)容要求教師清楚地了解鹽,、鐵在古代社會的重要作用,，并以此為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生回答,，達(dá)到認(rèn)識 鹽,、鐵官營必要性的目的。學(xué)生則跳離教材,，從多種角度對內(nèi)容材料提煉加工,，以他們已有的知識為依托，合 理地想像、思考,、分析,，最后做出推論。它比教師直接講給學(xué)生,，記憶結(jié)論的效果要好得多,。因?yàn)檫@是由學(xué)生 共同討論完成的過程，印象深刻,，甚至終生難忘,；同時概括能力也得到了訓(xùn)練，獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維能力得 到了發(fā)展,。學(xué)生具備這種素質(zhì),，對各科的學(xué)習(xí)都是大有裨益的。

（四）辯證思維 初中的學(xué)習(xí)活動日益需要學(xué)生具有新的思維形式,，能用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)分析問題,，以運(yùn) 動、變化,、發(fā)展的思想處理具體問題,，即辯證思維,。從總體上說,，初一學(xué)生能初步掌握它，但由于他們?nèi)狈?事物本質(zhì)深入,、辯證的了解,，所以辯證思維水平不高；同時生活經(jīng)驗(yàn),、文化知識和思維特點(diǎn)在一定程度上對辯 證邏輯思維的發(fā)展起了限制作用,。所以他們雖開始有可能初步了解矛盾對立統(tǒng)一等辯證思維規(guī)律的各種形式， 但只是良好的開始,。有統(tǒng)計(jì)資料表明初一學(xué)生辯證思維正確率為37.94%,，如用對立統(tǒng)一觀點(diǎn)分析、評價(jià)歷 史人物或歷史事件（像秦始皇,、曹操,、唐玄宗、武則天,、隋朝修大運(yùn)河等）,，學(xué)生能初步掌握，形成正確的認(rèn) 識,，并逐漸形成一分為二,、全面具體地分析問題的能力。但以運(yùn)動、變化,、發(fā)展的觀點(diǎn)思考問題,、解決問題尚 有一定難度。教師應(yīng)適時地在這方面進(jìn)行訓(xùn)練,。我所教的北京師大附中初一數(shù)學(xué)班的學(xué)生很有數(shù)學(xué)天賦,，數(shù)學(xué) 方面抽象邏輯思維水平普遍較高，對數(shù)字特別敏感,。小學(xué)時已學(xué)過分?jǐn)?shù)概念,，都能算出1/151/30。但在學(xué)習(xí)漢 初休養(yǎng)生息政策,，講到高祖定租稅為十五稅一,，景帝減為三十稅一時，馬上有學(xué)生舉手：“我認(rèn)為三十稅一不 比十五稅一少”,。全班學(xué)生愕然,，他接著說：“漢景帝時經(jīng)濟(jì)有了較大發(fā)展，糧食產(chǎn)量增加,，基數(shù)大,，三十稅 一也比較多?！?/p>

師：大家怎么認(rèn)識呢,？

生：我認(rèn)為三十稅一還是比十五稅一少。如果收獲30斤,，高祖時交2斤,，景帝時交1斤，相對來說,，農(nóng)民的 負(fù)擔(dān)還是減輕了,。這樣有利于提高農(nóng)民生產(chǎn)積極性，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展,。

前一個學(xué)生跳出了固有概念,，能聯(lián)系到漢初的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)而從農(nóng)民稅糧絕對數(shù)增加的角度置疑設(shè)問,。應(yīng) 該承認(rèn),，這個學(xué)生的論據(jù)并不充分，漢代的糧食產(chǎn)量不可能增加得如此迅速（有史料證明）,。但不可否認(rèn),，這 個問題的提出需要有較敏捷的反應(yīng)和求異思維，很有獨(dú)創(chuàng)性,，表明他初步具備了發(fā)展,、聯(lián)系看問題的能力,。老 師并不立即作答，而讓全體同學(xué)思考,。另一名學(xué)生從農(nóng)民稅糧相對減輕的角度分析,，使全班同學(xué)豁然開朗，對 漢初休養(yǎng)生息政策的理解更深刻了,。這是一個極小的例子,，但從中不難看出學(xué)生思考中閃耀著辯證思維的火花 。只要有正確的教育影響,，初一學(xué)生是會逐漸對理論性問題,，對需要開動腦筋，積極思考的材料感興趣的,。久 而久之,，一旦學(xué)生的辯證思維能力有了發(fā)展，就會超越日常經(jīng)驗(yàn)的狹隘界限,，從而把握客觀事實(shí)本質(zhì)和內(nèi)在規(guī) 律性的聯(lián)系,。這將對青少年時期的思維發(fā)展乃至一個人的終生思維發(fā)展起到重要作用。

三

根據(jù)以上教學(xué)實(shí)踐,，筆者有如下體會,。

（一）教師要提出高質(zhì)量的問題。

師生相互間的問答是課堂信息交流的一個重要方式,，是教師了解學(xué)生,，改進(jìn)教學(xué)的必要途徑。高質(zhì)量的問 題是教學(xué)方法得以切實(shí)貫徹的不可缺少的因素,。因此,，問題要精心設(shè)計(jì),，既要瞻前顧后,，又要左右逢源，使學(xué) 生能夠運(yùn)用已有的知識回答問題,，也有向“最近發(fā)展區(qū)”延伸的可能,。提問要激起學(xué)生探索求知的需要。這種 需要越強(qiáng),，思維積極性就越高,；相反，將會受到一定影響,。針對初一學(xué)生喜愛聽故事,、爭強(qiáng)好勝，逐漸對需要 動腦筋的材料感興趣的特點(diǎn),，教師編寫相應(yīng)的教學(xué)方案,，喚起學(xué)生思考,。問題的形式可多種多樣，如根據(jù)要求 學(xué)生掌握事實(shí)材料,、組織分析材料或綜合評價(jià)材料等不同的目的和要求,，設(shè)計(jì)不同類型的問題。此外,，問題容 量要大,，教師多問些“你們怎么認(rèn)為？”“還有沒有不同意見,？”等,，面向全體學(xué)生，以求調(diào)動更多的同學(xué)參 與積極思考,。還有,，答案應(yīng)容納較大的思維空間，而不要僅僅回答“是”或“不是”,。在這一過程中,，教師要 控制得當(dāng)，有較高的駕馭教學(xué)的水平,，及時調(diào)整“前進(jìn)”方向,，不致與教學(xué)目的有太大的偏離。

（二）教師在啟發(fā)引導(dǎo)時要鼓勵學(xué)生自信,。

常常輕率地否定學(xué)生的不同意見,，壓抑學(xué)生個性。長此下去,，學(xué)生思維依賴性很大,，求異思維得不到良好發(fā) 展，影響他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。如果教師適時地點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、幫助學(xué)生,，他們往往認(rèn)為問題是自己親自發(fā)現(xiàn) 解決的,，因此能增強(qiáng)解決問題的自信心，以后遇到問題時就有勇氣獨(dú)立思考,，形成良性循環(huán),。有調(diào)查材料表明 ：世界著名人士的成長全是由于后來的教導(dǎo)和關(guān)注而發(fā)展了他們的能力的?？梢?，教師的信任、關(guān)心,、鼓 勵對學(xué)生思維能力的發(fā)展起著不容忽視的作用,。

（三）傳授知識要與問答討論相結(jié)合,。

中國歷史的教學(xué)內(nèi)容上下五千年，豐厚博深,，世界上任何一個國家都不能與之相比,。一節(jié)課時間跨度短則 數(shù)十年，長則數(shù)百年,，上千年,。知識點(diǎn)多，知識的講授就非常重要,。長期以來,，課堂上老師總是那么匆匆忙忙 地講授，學(xué)生總是那么囫圇吞棗地聽講,。殊不知,，不理解的記憶基本上等于無效記憶，效果并不理想,。實(shí)際上 ,，教學(xué)內(nèi)容越多，越不能忽略學(xué)生的思維活動,，越要兼顧學(xué)生的能力培養(yǎng),。雖然，就課上時間之充裕,，師生交 流之頻繁,，問題討論之細(xì)致，我們不可與美,、日等國相比,。但對整冊教材內(nèi)容全局分析，合理分配后,，教 師精選一些關(guān)鍵問題在課上討論回答還是行得通的,。當(dāng)然不可能節(jié)節(jié)如此,，像知識性內(nèi)容較多的課型如文化史 等，還應(yīng)以教師講授展示為主,。

當(dāng)然,，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)的重要性并不是說思維能力能簡單地由教師“賜予”,，它還受到很多因素的制約,，如 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣,、教材內(nèi)容等等,。教師的責(zé)任不只在于傳授知識，更要把發(fā)展思維的方法教給學(xué)生,，提供 他們一把金鑰匙。在擁有高質(zhì)量教師的同時,，也把學(xué)生造就成高質(zhì)量的“教師”,。這大概就是德國教育家第斯 多惠所說的,，“不好的教師是傳授知識,，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”吧,。希望廣大同行共同努力把發(fā)展學(xué) 生思維能力的研究再向前推進(jìn)一步,，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才做出更大的貢獻(xiàn),。

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（筆者在北京二中,、北京師大附中和北京四十六中教學(xué)實(shí)踐期間，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和金昊,、張?jiān)鰪?qiáng) ,、楊子坤、白幼蒂和丁大成等諸位老師的關(guān)心與指導(dǎo),，在此表示感謝,。）

注釋：

引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社1993年修訂版，第490頁,。

引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》,，人民教育出版社1993年修訂版，第494頁,。

引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》,，人民教育出版社1993年修訂版，第504頁,。

引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》,，人民教育出版社1993年修訂版，第499頁,。

引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》,，人民教育出版社1993年修訂版，第502頁,。

見九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《歷史教學(xué)大綱》,，第2頁。

吳鳳崗：《少年兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)》,。載《山西教育》1979年第3期,。

《中國大百科全書·教育》，中國大百科全書出版社1985年10月版,，第90頁,。

據(jù)歷史教學(xué)法前輩張守常先生所授整理而成。

《中國大百科全書·教育》,，中國大百科全書出版社1985年10月版,，第90頁。

朱智賢,、林崇德：《思維發(fā)展心理學(xué)》,，北京師范大學(xué)出版社1986年版，第568頁,。

以本杰明·布盧姆為首的芝加哥大學(xué)調(diào)查組在調(diào)查100個世界著名人士是如何成才時的發(fā)現(xiàn),。見《對 于促進(jìn)兒童創(chuàng)造力因素的分析研究》，《外國中小學(xué)教育》1983年第4期,。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇十一

本學(xué)期,，我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)___關(guān)于教學(xué)工作的講話,。從各方面嚴(yán)格要求自己,，主動向老教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織,，有步驟地開展,。立足現(xiàn)在，放眼未來,，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn),，繼往開來,，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方式,，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)后記,，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集,。

提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化，條理化,，準(zhǔn)確化,，條理化，準(zhǔn)確化,，情感化,，生動化，做到線索清晰,，層次分明,，言簡意賅，深入淺出,。在教室上特別注意調(diào)動學(xué)生的主動性,，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快;注意精講精練，在教室上老師講得盡量少,，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課,，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了,。

在教學(xué)上，有疑必問,。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動征求其他老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法，同時,，多聽老師的課,，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足,，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見,，改進(jìn)工作,。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,，有層次性,。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料,，對各種輔助資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時,、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的評講,，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方式，做到有針對性,。

在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端,，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié),，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的,。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。使學(xué)習(xí)成為他們自我認(rèn)識力度一部分,。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層,，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整,，這樣，他們就會學(xué)得輕松,，進(jìn)步也快,，興趣和求知欲也會隨之增加。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),，把傳受知識,、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,，在知識層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

我所教的三個班,，學(xué)生比較喜愛該科,，上課的時候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講,，課后也能認(rèn)真完成作業(yè),。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕陆淌翌I(lǐng)導(dǎo)責(zé)備,，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師,，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高,。對此,，我狠抓學(xué)風(fēng)，在教室里提倡一種認(rèn)真,、求實(shí)的學(xué)風(fēng),，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時,，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性,，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。雖然大部分同學(xué)對該課很感興趣,，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了,，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差,，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格,，我找來差生,，了解原因，有些是不感興趣,，我就跟他們講學(xué)習(xí)語文的重要性,，跟他們講一些有趣的語文故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué),，我提出批評以后再加以鼓勵,，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們,，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑,，考試怯場等,，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方式,，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗,，要給自己信心,，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么,。同時,，一有進(jìn)步，即使很小,，我也及時地表揚(yáng)他們,。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的`習(xí)慣,，形成了優(yōu)良的學(xué)風(fēng),。

本學(xué)期，期末考試學(xué)生的三率情況優(yōu)良,。存在的不足是,，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分,。這些都有待以后改進(jìn),。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇十二

隨著時光的流逝，新的一個學(xué)期又開始了,。為了更好的完成新學(xué)期的教育教學(xué)工作，使以后的工作有目的,、有計(jì)劃,、有組織的順利的進(jìn)行，特制訂本學(xué)期的歷史教學(xué)工作計(jì)劃,。

以我校教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo),，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重弘揚(yáng)中國和世界各民族的優(yōu)秀文化,，重視學(xué)生的思想情感教育,，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀,。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，營造良好的教學(xué)環(huán)境,。在歷史與其他學(xué)科之間建立對話的能力,，努力提升教學(xué)的境界;實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析能力,。

中國史線索繁瑣,，所以主要是要將歷史線索向?qū)W生講解清楚,。教材重點(diǎn)在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,。難點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對歷史事件,、人物的評價(jià)。

在教學(xué)中,，以學(xué)生為主體,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，要切實(shí)了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),，認(rèn)真分析其學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)其長短處,，在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的教學(xué)方案,，從大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，同時也要兼顧兩頭,。使所有學(xué)生在考試中都能取得一個良好的成績,。

認(rèn)真鉆研教材、教參,、教綱;認(rèn)真?zhèn)湔n;上好每一堂課;細(xì)致批改作業(yè);耐心輔導(dǎo)學(xué)生,，教書育人。積極參加教研活動,，吸取歷史科有經(jīng)驗(yàn)教師的教法,，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極撰寫論文,，提高教學(xué)理論水平和教研能力,。優(yōu)化課堂教學(xué)。嚴(yán)抓紀(jì)律,，采用多種教法,，對重大歷史事件和重要人物進(jìn)行具體描述，講清線索,。每課突出重點(diǎn),、基礎(chǔ)點(diǎn)讓學(xué)生把握鞏固好。對課文知識進(jìn)行歸納,、綜合,，讓學(xué)生系統(tǒng)把握，教會學(xué)生學(xué)法,、記法,，充分利用課本的思考提示、“想一想”等,，增強(qiáng)學(xué)生愛好,。提高教學(xué)效果,。

（三）教學(xué)過程中進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育:。

1.進(jìn)行愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)教育,。充分利用教材史實(shí),，增強(qiáng)學(xué)生愛國認(rèn)知，學(xué)革命先烈及仁人志士的愛國事跡,，為實(shí)現(xiàn)人類而奮斗,。通過戰(zhàn)爭的破壞作用，及時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,。

2.初步用歷史辯證唯物主義觀教育,。使學(xué)生學(xué)會科學(xué)分析評價(jià)革命時期的史實(shí)及人物，養(yǎng)分析歸納能力,。

3.進(jìn)行維護(hù)祖國統(tǒng)一,，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育。我國歷史發(fā)展,，是統(tǒng)一鞏固發(fā)展,，即使是革命時期同樣是統(tǒng)一的，教學(xué)讓學(xué)生了解民族發(fā)展,，樹立民族團(tuán)結(jié),、民族平等的觀念。

4.進(jìn)行優(yōu)秀品德和高尚情操教育,。歷史上有無數(shù)杰出的政治家,、軍事家、思想家,、科學(xué)家,、文學(xué)家、藝術(shù)家和能工巧匠,，都反映出高尚情操和優(yōu)秀品德，值得發(fā)揚(yáng)光大,。

5.進(jìn)行國情教育,，增強(qiáng)時代責(zé)任感，內(nèi)外對比,，更要為國爭光,，樹立民族自尊、自豪,、自信,。

針對初三學(xué)生時間較為緊張，學(xué)生的時間觀念也很強(qiáng),，所以在本學(xué)期的教學(xué)中強(qiáng)化質(zhì)量意識,，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，課堂上做到精講多練，課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,，加強(qiáng)對薄弱學(xué)生的檢查和督促工作,。做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決,。既要簡明扼要,，抓住重點(diǎn)，以節(jié)約時間;又要細(xì)致入微,，交待清楚,，盡可能的深入挖掘教材，來照顧到學(xué)生“先天”不足的問題,。只有采取重點(diǎn)詳講,，一般的知識點(diǎn)講的方法。抓重點(diǎn),，帶一般的知識點(diǎn),，從知識結(jié)構(gòu)上選取里程碑式的事件，講清事件的來龍去脈,，不惜花費(fèi)時間,。強(qiáng)化理想前途教育、學(xué)習(xí)目的性教育和形勢教育,，使學(xué)生能夠?qū)W得好,。復(fù)習(xí)階段，要認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,，精心組織復(fù)習(xí),，以書為本，講清概念,，提示規(guī)律,，指點(diǎn)迷津，提高學(xué)生的審題,、解題的能力及速度,。以確保中考考試取得圓滿成功。