通過心得體會(huì)的整理和總結(jié)，我們可以更好地理解并把握自己的成長軌跡,，為自己的發(fā)展設(shè)立更清晰的目標(biāo),。寫心得體會(huì)時(shí),，可以列舉自己的收獲和成長,，讓讀者更能感受到你的進(jìn)步,。通過閱讀以下心得體會(huì)范文,，我們可以學(xué)到更多優(yōu)秀的寫作技巧和表達(dá)方式,。

小組合作的技巧和心得體會(huì)篇一

小組合作的心得體會(huì)要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn),，參考優(yōu)秀的小組合作的心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍，下面分享【小組合作的心得體會(huì)精選3篇】,，供你選擇借鑒,。

運(yùn)用小組合作之后，我發(fā)現(xiàn)上課不再那么累了,。比如數(shù)學(xué)的試卷講評課,。原來自己一個(gè)人講,，從第一題到最后一題，題題不落,，就怕學(xué)生有不會(huì)的,。有些優(yōu)秀學(xué)生就會(huì)很不耐煩，無法滿足所有學(xué)生的需要,。如果只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問,。可是小組合作講解試卷就解決了這個(gè)難題,。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡單的題會(huì)講解的很詳細(xì)，小組里都不會(huì)了,，還可以組間講解,。這樣不會(huì)的題一定是全班同學(xué)的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，教師再講,，事半功倍,。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的能力。到黑板講解問題的能力,，組織管理小組成員的能力,。小組間的競爭，小組內(nèi)的互幫互助,，團(tuán)隊(duì)意識,，集體榮譽(yù)感都得到了很大的提高。小組捆綁評價(jià)制更是使每個(gè)組員都不敢懈怠,。班級中極少有破罐子破摔的學(xué)生,，因?yàn)槊總€(gè)小組都在努力，每個(gè)小組都不放棄,，誰會(huì)輕言放棄啊?班上有個(gè)男生,，基礎(chǔ)很差，成績也不好,。但是他最大的優(yōu)點(diǎn)就是集體榮譽(yù)感特別強(qiáng),，小組合作的春風(fēng)對他而言真是成長的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。剛進(jìn)班時(shí)數(shù)學(xué)成績不及格,，在小組長和其他組員的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下,，只要有發(fā)言的機(jī)會(huì)，他就會(huì)高高的舉起手,。老師和同學(xué)們都為他高興為他鼓掌,，漸漸的他的信心建立起來，期末考試成績居然達(dá)到優(yōu)秀線,。同學(xué)們都以他為榜樣,，特別是后進(jìn)生找到了前進(jìn)的動(dòng)力,。合作的魅力真的是無窮的。

我認(rèn)為合作不僅是學(xué)習(xí)方式,，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo),。學(xué)生在討論時(shí)應(yīng)該相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽,，這也是人際交往必備的素質(zhì),。只顧表達(dá)自己的意見，不會(huì)傾聽他人的評價(jià),，唯我獨(dú)尊,，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣,，不僅影響討論效果,，還無法使討論深入。因此,，要通過教師的引導(dǎo)讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽,，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)合作。再次,，要運(yùn)用教育評價(jià)鼓勵(lì)合作,。討論結(jié)束時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào),，更要注意對合作過程的評價(jià),。比如，師生可共同評出“最佳溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等,。這樣,，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參小組合作之我的困惑和疑問培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來代替教師講,，給人耳目一新的感覺,。教師只在關(guān)鍵時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)?？墒俏遗囵B(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生似乎總是不盡人意,，不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉(zhuǎn)過頭，要么就是思路不清晰,，到黑板上就緊張,。似乎培養(yǎng)一個(gè)小老師真的很困難。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶,，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收,、內(nèi)化。我們教師也應(yīng)該不斷反思改進(jìn),，使自己的課堂適應(yīng)小組合作學(xué),。

這學(xué)期，我根據(jù)總課題組研究方案,，積極開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性》課題立項(xiàng)研究,，在課堂上，小組合作有了鮮活的生命力,，小組分工明確,，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂趣?，F(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)如下：

一,、實(shí)驗(yàn)方法。

1.學(xué)習(xí)理論確定目標(biāo),。

一開始，我們根據(jù)子課題實(shí)驗(yàn)要求,，精心編寫了實(shí)驗(yàn)方案,，保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序、正常開展,。通過學(xué)習(xí)《學(xué)校的挑戰(zhàn)——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》,，以及合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，確定開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分組方法,、學(xué)習(xí)內(nèi)容選定,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生合作方式,、學(xué)生積極性提高方法以及合作學(xué)習(xí)中評價(jià)體制等的研究,。

2.定期研討促進(jìn)提高。

課題研究的主陣地在課堂,。課題研究實(shí)施以來,，我們就把課堂研究作為重點(diǎn)，在具體的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)期間課題組每位老師始終堅(jiān)持兩周開展一次公開研討的課堂教學(xué)活動(dòng)，再進(jìn)行集中研討,，利用集中研討的時(shí)間,，針對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，開展評課、教學(xué)反思交流,、集體備課等活動(dòng),。

二、實(shí)驗(yàn)過程：

1.確定分組方法,。

分組時(shí)我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定,，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,，通常為四人一小組。通過分組活動(dòng)我們得出了一個(gè)結(jié)論：混合編組的形式比較好,，小組成員能夠互補(bǔ),。

(1)小組中好、中,、差的學(xué)生,，不同特長的學(xué)生混合編組。按照每個(gè)學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)能力,，分配給他們不同的任務(wù),，使這些同學(xué)有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而有不同特長的學(xué)生組合在一起,，還有利于提高學(xué)習(xí)的效率,，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

(2)男生,、女生混合編組,。因?yàn)槟信硖攸c(diǎn)不同，觀察問題,、解決問題的角度也不同,，有利于互補(bǔ)。

2.選定學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

選擇好有價(jià)值,、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步習(xí)得合作學(xué)習(xí)的技能,，提高學(xué)習(xí)效率,。在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)以下教學(xué)內(nèi)容比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)。

(1)有新舊知識銜接的內(nèi)容,。

(2)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容;,。

(3)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容;。

(4)“開放性”問題;,。

(5)需要學(xué)生操作實(shí)踐的知識內(nèi)容,。

3.探索合作方式。

小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破了過去那種全體學(xué)生面向黑板,，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛,，讓幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對面地合作交流,、共同提高,。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容探索合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作中學(xué)生輪流發(fā)表自己想法,，形成統(tǒng)一觀點(diǎn);合作分工進(jìn)行實(shí)踐操作,、探求結(jié)論;學(xué)生與學(xué)生之間的相互輔導(dǎo)。這些合作方式都能從分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,，提高學(xué)生的自學(xué)能力,。

4.正確進(jìn)行評價(jià)。

正確的評價(jià)對每一位學(xué)生都有激勵(lì)促進(jìn)作用,，對小組成員的評價(jià)我們在課堂評價(jià)中通過比較發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)結(jié)論：

(4)教師評價(jià)與自我評價(jià)相結(jié)合,，自我評價(jià)為主，教師要幫助,、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題,，并尋找改進(jìn)的辦法。

三,、存在問題與努力方向存在問題：

1.理論水平不夠,。實(shí)驗(yàn)老師所掌握的理論知識不能指導(dǎo)自己的教學(xué)行為;。

2.學(xué)生已有學(xué)習(xí)習(xí)慣對小組合作學(xué)習(xí)的影響短時(shí)間難以克服;,。

3.缺乏足夠的研究時(shí)間，實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重,，既要搞好實(shí)驗(yàn),，又要趕教學(xué)進(jìn)度;。

4.班級人數(shù)太多,，分小組教學(xué)時(shí),，各組間的交流機(jī)會(huì)少;。

5.小組合作討論內(nèi)容是否有價(jià)值;因?yàn)榧ち业挠懻?，打亂了授課計(jì)劃,，拖延了授課時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)等。

6.學(xué)生個(gè)體差異體永遠(yuǎn)是合作的障礙,。安排組長組織合作學(xué)習(xí),，但少數(shù)后進(jìn)生他們不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言，不在乎別的同學(xué)在說什么,，不愿意思考問題,，對小組內(nèi)別的成員產(chǎn)生依賴性，影響自主性的培養(yǎng)。

7.有的教師思想尚未解放,，課堂教學(xué)未能大膽放手,，牽著學(xué)生走的現(xiàn)象在教學(xué)中時(shí)有發(fā)生。

8.在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí),，如何提高教師們的理論水平,，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。

努力方向：

1.今后我們依然要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神,，借鑒各種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，加大教研力度，鉆研新教材,，探索新的切實(shí)可行的教學(xué)方法。

2.要樹立教育要面向全體學(xué)生的思想,，極大地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生之所長,，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,。

3.要繼續(xù)進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效性研究,，使合作與交流發(fā)揮它的優(yōu)勢,。

4.繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用的研究。由于在合作學(xué)習(xí)中教師還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我們還處于摸索階段,，因此，在下一階段的工作中,，通過上網(wǎng)查閱資料,，閱讀有關(guān)國、內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)材料,，提高自己駕馭這種新課堂的能力,，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，探索出教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法,。

總之,，我們課題組將繼續(xù)注重收集多方面的資料和信息，在他人研究的基礎(chǔ)上,，從合作中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)入手,，去探索出一套真正的、行之有效的課堂合作學(xué)習(xí)新方法,、新模式,。

隨著新學(xué)年的到來，我們課改組的教學(xué)工作也進(jìn)入了第二學(xué)期,。經(jīng)過課改組全體教師的辛勤工作與努力,，上學(xué)期取得了較好的教學(xué)成績，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),。為了將課改更好地深入貫徹下去,，現(xiàn)在將上學(xué)期課改過程中存在的問題作如下總結(jié)，以便我們在以后的教學(xué)工作中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),。

一,、存在的幾個(gè)問題。

1,、小組內(nèi)不能有效互動(dòng),。可能是一開始,，學(xué)生比較害羞,，有些不能主動(dòng)的表達(dá)。

2,、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的表現(xiàn)不均衡,。結(jié)合小組實(shí)際，小組內(nèi)同學(xué)之間的表現(xiàn)很不一致,。

3,、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式,，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo),。學(xué)生在討論時(shí)相互尊重,，學(xué)會(huì)傾聽,，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見,，不會(huì)傾聽他人的評價(jià),，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病,。沒有良好的傾聽習(xí)慣,，不僅影響討論效果,，還無法使討論深入。在交流時(shí),，要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣,。

4、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,，承擔(dān)了主要的職責(zé),，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求,，成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮,，個(gè)性得到了張揚(yáng),。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺,，思維的敏捷性深刻性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考,、發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

5、課堂秩序混亂,，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,，聽不清究竟誰的思維不嚴(yán)密,，誰的思維缺少條理性。

二,、方法指導(dǎo),。

1、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,，需要教育指導(dǎo),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)指出：教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。確立了“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的地位和作用，成為教師指導(dǎo)課堂教學(xué)重要思想,。同時(shí),，小組合作學(xué)習(xí)做為一種實(shí)現(xiàn)“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的重要手段，必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種新型的學(xué)習(xí)方式,。

2,、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)技能,，需要培養(yǎng)訓(xùn)練。

小組合作學(xué)習(xí)即是一種學(xué)習(xí)方式,，也是一種學(xué)習(xí)技能,。技能不是天生就有的，需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,。上述的片斷也反映了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技能未經(jīng)較好的訓(xùn)練,，使合作學(xué)習(xí)流于形式。如何訓(xùn)練學(xué)生這種學(xué)習(xí)技能呢?我作如下探索：1,、示范作用,。2、反饋調(diào)控,。

3,、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要強(qiáng)化養(yǎng)成,。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo),，長期的熏陶,，通過相互探討，不斷反思,、校正,，才能逐步走向成熟。

小組合作的技巧和心得體會(huì)篇二

合作小組是我們在學(xué)校和工作環(huán)境中常常會(huì)遇到的一種形式,。在一個(gè)合作小組中,，每個(gè)成員扮演著不同的角色，共同努力完成一個(gè)共同的目標(biāo),。通過多次參與合作小組,，我深刻地體會(huì)到了合作小組的重要性，并收獲到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。

協(xié)調(diào)合作是一個(gè)成功的合作小組的關(guān)鍵,。我們需要通過有效的溝通和交流，明確分工和責(zé)任,。在合作的初期,，我曾經(jīng)遇到過困惑和矛盾，但通過大家共同探討和解決,，我們逐漸建立了起良好的合作關(guān)系,。在合作小組中,，每個(gè)成員都應(yīng)該充分表達(dá)自己的意見和想法,，尊重和理解其他成員的觀點(diǎn),，才能維持良好的協(xié)作氛圍。

在合作小組中,，互相支持起著關(guān)鍵的作用,。當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，互相間的鼓勵(lì)和幫助能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)的力量,，從而戰(zhàn)勝困難,，取得成功。曾有一次,，我們合作小組面臨著一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù),，大家克服了個(gè)人的困惑和困難，相互鼓勵(lì),，最終成功完成了任務(wù),。這樣的經(jīng)歷讓我深刻意識到，相互支持和鼓勵(lì)是一個(gè)成功合作小組不可或缺的因素,。

合作小組中的成員來自不同的背景和個(gè)性,，他們的看法和方法可能存在分歧和不同。在合作中,，理解和包容是必不可少的,。遇到不同的意見時(shí)，我們需要傾聽并尊重,，嘗試?yán)斫馄溆^點(diǎn)的來源和理由,。通過接納不同的意見，我們可以從多個(gè)角度思考問題,，提高團(tuán)隊(duì)的整體創(chuàng)造力和解決問題的能力,。

通過多次參與合作小組，我學(xué)到了許多關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的知識和技巧,。在今后的學(xué)習(xí)和工作中,，我打算繼續(xù)運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，與他人建立良好的合作關(guān)系,，共同完成更多的目標(biāo),。同時(shí)，我也會(huì)不斷在溝通,、協(xié)調(diào)和支持方面進(jìn)一步提升自己,，以更好地適應(yīng)未來的合作環(huán)境。

總結(jié)：

通過協(xié)調(diào)合作,、互相支持,、理解和包容，我在合作小組中不斷成長和進(jìn)步,。合作小組不僅僅是完成任務(wù)的手段,，更是一個(gè)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體智慧的重要平臺,。通過合作小組的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信自己能夠在未來的學(xué)習(xí)和工作中更好地與他人合作,，共同創(chuàng)造更大的價(jià)值,。

小組合作的技巧和心得體會(huì)篇三

隨著新課堂的開展，我參與了學(xué)校的生本新課堂實(shí)驗(yàn),。通過一段時(shí)間的實(shí)踐與反思,，我開展小組合作學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),，提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,，取得了較好的教學(xué)效果。

小組合作學(xué)習(xí),，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng),，通過適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,。

(一)小組學(xué)合作習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識、相互交流,、相互了解的機(jī)會(huì),。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中,，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友,，一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng),。使學(xué)生感覺自己難以離開這個(gè)群體,，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì),。

(二)小組學(xué)合作習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì),。

要想適應(yīng)社會(huì)，能與別人密切交往,，其中重要的一點(diǎn)就是對他人能熱心幫助,，真誠相待。通過小組合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲,，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助，相互取長補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見,，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見,，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們在適應(yīng)社會(huì)中所必備的條件,。

(三)小組學(xué)合作習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性

一個(gè)具有自覺能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人,，是一個(gè)對事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見解,，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會(huì)交往能力的開放型人才,。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑,，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練,。通過小組成員之間的交流,，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解,。

(四)小組學(xué)合作習(xí)為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)

促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。“需要滿足論”認(rèn)為,，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所,。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬,。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍,，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件,，使之在小組中相互交流,，彼此尊重，共同分享成功的快樂,，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我,，認(rèn)識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

(五)小組學(xué)合作習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率

在問答式的課堂教學(xué)中，老師提出問題時(shí),，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考;二是結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)果正確但方法單一,。小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正;不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考,、討論找到問題的答案,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一位學(xué)生都樹立起集體中心意識，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),，這種學(xué)習(xí)積極性的提高,，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。

在實(shí)際教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，我也遇到一些操作起來有很大難度的問題,，我的困惑主要有：

困惑一：成績好的'學(xué)生是小組活動(dòng)的權(quán)威

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，但是往往容易走向極端,，成績好的學(xué)生什么都說了算,，成績中等或較差的學(xué)生依賴嚴(yán)重，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生之間無法友好相處,。

目前的對策：第一,，要合理組建小組。組建學(xué)習(xí)小組時(shí),，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，力求使“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”,，將個(gè)人競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭,。這樣分好的小組在一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)當(dāng)保持相對穩(wěn)定，但不能一成不變,，一段時(shí)間后,，組際間成員應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整，以擴(kuò)大合作面,。第二,，組內(nèi)要進(jìn)行合理分工。每組應(yīng)設(shè)立組長,、主持人,、匯總?cè)恕l(fā)言人各一名,，并且每周組內(nèi)崗位輪換一次,。第三，要建立合作規(guī)則,。如交流前要獨(dú)立思考,，形成自己的想法;成績好的學(xué)生后發(fā)表意見;別人發(fā)表意見時(shí)要尊重對方.注意傾聽;要敢于質(zhì)疑，敢于爭辯等,。第四,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在合作中既尊重,、理解和欣賞他人,，又能得到他人的尊重,、理解和欣賞。

困惑二：合作過濫忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

有些課堂合作過濫,，整堂課學(xué)生幾乎都在合作學(xué)習(xí),。但一堂課合作交流的次數(shù)多了，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間就少了,，長此以往,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將被削弱。

目前的對策：教學(xué)內(nèi)容有的適于合作交流,，有的適于自主探究,，有的適于教師講解，教師要從教材出發(fā),，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，選擇適宜的教學(xué)方式來設(shè)計(jì)教學(xué),。

雖然有很多的困惑,，但我也嘗試著不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，在新課堂的路上不斷探索,，收獲成功，收獲成長,。

小組合作的技巧和心得體會(huì)篇四

第一段：介紹合作小組的背景和目的（200字）,。

合作小組在現(xiàn)代教育中被廣泛運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神,。在我的學(xué)校,，我們也組建了合作小組，每個(gè)小組由五名學(xué)生組成,。為期一個(gè)學(xué)期的合作小組活動(dòng)結(jié)束了,，我們對這次合作的經(jīng)歷和收獲有了深刻的體會(huì)。

第二段：分享合作小組中的困難和挑戰(zhàn)（300字）,。

在合作小組中,，我們遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。首先,，由于每個(gè)人的個(gè)性和思維方式不同,，我們在意見交流和決策上經(jīng)常產(chǎn)生分歧，導(dǎo)致討論陷入僵局,。其次,，有些組員處理問題的方式不夠成熟，導(dǎo)致合作小組的效率下降,。最后,，時(shí)間管理成為我們的一大難題,，任務(wù)分工不清，導(dǎo)致很多工作都是臨時(shí)抱佛腳完成,。面對這些問題,，我們始終保持著積極的心態(tài)，并不斷嘗試尋找解決方案,。

第三段：總結(jié)合作小組中的收獲和成長（300字）,。

盡管我們在合作小組中遇到了很多困難，但我們也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成長,。首先,，我們學(xué)會(huì)了聆聽和尊重他人的意見，了解到多樣性對于問題的解決是非常重要的,。其次,，我們逐漸培養(yǎng)了良好的溝通和協(xié)作能力，學(xué)會(huì)了如何面對團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突并尋找解決辦法,。最重要的是,，我們意識到集體的力量是無窮的，只有團(tuán)結(jié)合作才能取得更好的成績,。我們在解決問題時(shí)也發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)思維的力量比個(gè)人能力更強(qiáng)大,，合作小組的每個(gè)成員都能帶來獨(dú)特的想法和才能。通過合作小組的經(jīng)歷,，我們的成長不僅限于學(xué)術(shù)方面,，還涵蓋了人際交往、領(lǐng)導(dǎo)能力和時(shí)間管理等各個(gè)方面,。

第四段：展望未來的合作小組活動(dòng)（200字）,。

合作小組的經(jīng)驗(yàn)讓我們深刻認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的重要性。我們希望在未來的合作小組活動(dòng)中能夠運(yùn)用我們所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和技巧,，更好地面對各種挑戰(zhàn),。我們計(jì)劃在時(shí)間管理上做更細(xì)致的規(guī)劃，避免臨時(shí)抱佛腳的情況發(fā)生,，并加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的協(xié)作和溝通,。我們還計(jì)劃利用每個(gè)成員的優(yōu)勢和特長，更好地分工合作,，提高效率,。我們相信，在未來的合作小組活動(dòng)中,，我們能夠進(jìn)一步提升自己的能力和技巧,。

第五段：總結(jié)合作小組的意義和價(jià)值（200字）。

通過合作小組活動(dòng),，我們不僅學(xué)到了專業(yè)知識,，還培養(yǎng)了合作能力和團(tuán)隊(duì)精神,。合作小組為我們創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，讓我們能夠真正理解合作和協(xié)作的重要性,。通過與他人合作,，我們不僅學(xué)會(huì)了從不同角度思考問題，還培養(yǎng)了應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的能力,。合作小組的經(jīng)歷將對我們未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,，幫助我們更好地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境。

綜上所述,，在合作小組中,，我們雖然遇到了很多困難和挑戰(zhàn)，但我們也從中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成長,。通過合作小組,，我們培養(yǎng)了合作能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神,，這將對我們未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響,。我們希望能夠在未來的合作小組活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)展自己的能力，并將這些能力運(yùn)用到更廣闊的領(lǐng)域中,。

小組合作的技巧和心得體會(huì)篇五

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,。”,?！靶〗M合作學(xué)習(xí)” 恰能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí),、交往、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展,。要想切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,，需要選好合作內(nèi)容，并在分組分工,、合作技能,、學(xué)習(xí)方式等多方面進(jìn)行引導(dǎo)教育,在培養(yǎng)良好合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)開展合作學(xué)習(xí),。下面我就結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐,，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。

俗話說,，“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”,，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,，一個(gè)好漢三個(gè)幫”,。合作學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮個(gè)體的作用,，使群體的力量更加強(qiáng)大。小組成員群策群力,，共同探索,，共同研究,，就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，在合作過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣,。

即每一個(gè)學(xué)生懂得按照老師的要求,，在組長的安排下認(rèn)真地參與小組的活動(dòng),，能在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下,，為合作學(xué)習(xí)取得較高目標(biāo)達(dá)成度努力。

如蘇教版國標(biāo)本第五冊《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)中,，在摸球?qū)嶒?yàn)前,，我就讓小組長進(jìn)行分工，誰摸球,，誰記錄,，誰數(shù)次數(shù)，誰監(jiān)督等,，讓每一個(gè)學(xué)生明白自己的任務(wù),，同時(shí)還提出看哪一組完成得又快又好，這樣,，大家就會(huì)為著同一個(gè)目標(biāo)而努力,。從而讓摸球?qū)嶒?yàn)順利進(jìn)行。

在開始合作時(shí),，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見,，各抒己見，眾說紛紜,，因此,，我逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽：(一)認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不打岔,，不插嘴;(二)聽出別人的發(fā)言要點(diǎn),，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用筆記下來，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;(三)聽后思考,，哪里說得好,，還有哪些不足，提出自己的見解,，提高學(xué)生處理信息,、反思評價(jià)的能力。這樣，學(xué)生才會(huì)在別人的發(fā)言與自己的想法碰撞中,，產(chǎn)生智慧的火花,，促進(jìn)對知識的理解。

由于學(xué)生的自身思維方式和所處的文化環(huán)境,、家庭背景不同,，在合作學(xué)習(xí)中存在著一些同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)多，一些同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)少,。因此,，我常深入到小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望,，培養(yǎng)他們敢于發(fā)言的勇氣,，把一些簡單易懂的問題讓他們說，并給予肯定和鼓勵(lì),，條件允許時(shí)還在全班學(xué)生面前進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì),，使一些基礎(chǔ)知識差、思維能力弱,、不善言談的學(xué)生也有參與,、表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心,。

“沒有規(guī)矩,，不成方圓”。盡管合作學(xué)習(xí)是小組化學(xué)習(xí),，人數(shù)不多,，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭論,。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死,，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由,，而是通過一定的紀(jì)律要求,，讓學(xué)生在合作中活而不亂。

的問題,，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性,、矛盾性的問題,，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題。因此,，在實(shí)踐中要合理選擇合作的時(shí)機(jī),。

1,、獨(dú)立思考后

愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人”,，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)也是如此,。合作能提升人的能力，能形成集體的智慧,，但應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考為前提,，進(jìn)行有針對性的討論，有目的性的討論,，出現(xiàn)問題后,，不要急于組織或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間,，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論,。平時(shí)我們經(jīng)常看到老師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，但老師卻不深入到小組內(nèi)參與學(xué)習(xí),，也沒有掌握學(xué)生學(xué)到了什么程度，學(xué)生有沒有困難,，而是一會(huì)兒就看看表,，有時(shí)間的話就繼續(xù)學(xué)生的隨意討論，沒有時(shí)間的話,，一聲令下,，討論就要嘎然而止，哪怕學(xué)生沒有討論完,，哪怕學(xué)生正討論得激烈,，教師也全然不顧，這樣的小組合作學(xué)習(xí)被老師控制得已毫無自主,，也根本達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,，不能算是真正意義上的合作。因此,，我認(rèn)為一定要給足時(shí)間,、做好調(diào)控，這樣,，才能讓學(xué)生學(xué)得更深更透,，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果,。

“學(xué)源于思,，而思源于疑?！毙∫蓜t小進(jìn),，大疑則大進(jìn),，常有疑點(diǎn)才能常有思考、常有探索,、常有創(chuàng)新,。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分,，教師可通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識的探索與對比中提出問題，并設(shè)法解決問題,，從而加深對知識的理解,，使學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng)、更為深刻,。

如教學(xué)“年,、月、日”一課之前,，我布置了一道預(yù)習(xí)題：小紅今年10歲,，過了10個(gè)生日，小紅的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過了三個(gè)生日,，請想一想,，小冬今年幾歲?學(xué)生看了題，有的草率地說：“3歲”,。有的馬上產(chǎn)生疑問：“妹妹10歲,，哥哥怎么會(huì)才3歲呢?”有的甚至問老師是不是把題目寫錯(cuò)了。疑惑之際,，我說：題目沒錯(cuò),，小冬到今年確實(shí)才過了三個(gè)生日，為什么會(huì)有這樣情況呢?請大家預(yù)習(xí)“年,、月,、日”這部分內(nèi)容，小組內(nèi)部先進(jìn)行探究,，看哪一組先得出其中的奧秘,。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，去合作討論,，大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索,、合作解決問題的求知欲望。

數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過動(dòng)手操作才能發(fā)現(xiàn),，如：各種平面圖形的面積公式,，圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系等等，這時(shí)僅憑個(gè)人的才智是不夠的,，需挖掘集體智慧,，才能集思廣益,，達(dá)成目標(biāo)。

如,，我在教學(xué)“三角形的面積計(jì)算公式”時(shí),，課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)完全一樣的三角形(銳角三角形、鈍角,、直角三角形中任選一種),。上課后,，讓學(xué)生拿出三角形,，提問：你能用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成另外一個(gè)圖形嗎?在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上，把自己發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流,，同時(shí)找出哪些圖形是學(xué)過的;在此基礎(chǔ)上提問：這個(gè)新拼成的圖形面積和原來的三角形面積存在著什么關(guān)系?學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察,、小組討論，運(yùn)用已學(xué)過的平面圖形的面積公式初步推導(dǎo)出三角形面積公式,。這樣,，學(xué)生在動(dòng)手操作、合作研究中,，找到了規(guī)律,，領(lǐng)略了合作探究的魅力，提高了解決問題的能力,。

“開放性”問題其解題策略不唯一,，答案不唯一，而一個(gè)人的思考能力畢竟有限,，很難多角度地去思考,，須群策群力才能展示出各種策略和結(jié)論。

整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程各個(gè)小組活而不亂,，每個(gè)同學(xué)積極投入,，都想讓自己小組找到更多的解題方法，在“找”的過程中,，每個(gè)同學(xué)都在相互交流,、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),。

總之,，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流,、互幫互學(xué),、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用,。我們應(yīng)加強(qiáng)研究,，努力探索,，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。同時(shí),，也不要否定其他的的學(xué)習(xí)方式,，替代其他的學(xué)習(xí)方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用,，我們要及時(shí)了解學(xué)生的需求,，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,。

小組合作的技巧和心得體會(huì)篇六

聽了幾位老師小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以后,，我受益匪淺，這個(gè)好處是顯而易見的,，教師講解的時(shí)間少了,，學(xué)生思考的時(shí)間多了。學(xué)生上課的參與程度得到了大大的提高,。我認(rèn)為以下這幾點(diǎn)很重要,。

一般情況下，合作學(xué)習(xí)旨在通過小組討論,，互相啟發(fā),，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難的目的,。學(xué)生要參與討論,，參與探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ),，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來替代的,。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通,、恍然大悟,、豁然開朗、原來是這樣的效果,；也只有在此時(shí)展開討論,，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對和正面交鋒，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前,，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)機(jī),。

學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，很多教師仍然在講臺上等待,，或者做自己的事,，比如準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的教具，板書等,，那么,，是不是教師真的不應(yīng)該介入合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程呢,？合作學(xué)習(xí)的成功與否，我認(rèn)為：同教師的引導(dǎo),、參與是分不開的,，在活動(dòng)中，教師不是更清閑了,，而是擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控職責(zé),，在合作學(xué)習(xí)中，教師重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí),，從學(xué)生分析,、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇,、策略匹配,、教學(xué)過程展開與評估等全過程的把握，除此之外,，在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)會(huì)有意外的問題發(fā)生,，如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決,，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展,，因此，在很多情況下，教師必須對各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入,，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言,。如：說得真好,！你懂得真不少！你想象力非常豐富,！真聰明等等,！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心。當(dāng)學(xué)生不愿參加小組活動(dòng)時(shí),，教師要有耐心和愛心,，經(jīng)常鼓勵(lì)和幫助這些學(xué)生，讓他們充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣,，被人尊重的滋味,，慢慢引導(dǎo)他們加入小組學(xué)習(xí),。

總之，交流是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式,。教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在交流中,，相互合作,、相互啟發(fā)、相互借鑒,、相互補(bǔ)充,，共同提高。

小組合作的技巧和心得體會(huì)篇七

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、交際能力和合作精神,，提高學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的自信心,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生多方面的能力,。如果我們能從這個(gè)角度來理解和把握合作學(xué)習(xí),，那么，學(xué)科學(xué)習(xí)將成為教師和學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)快樂的創(chuàng)造性活動(dòng),。

2,、要用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的觀點(diǎn)實(shí)施合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式,，又是一種學(xué)習(xí)方法,，有其自身的基本理念，如“異質(zhì)分組”,、“角色分配”和“學(xué)習(xí)目的”等,，這些都是我們在教學(xué)過程中必須遵循和把握的，要根據(jù)班級的實(shí)際情況和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定,。

3,、要重新定位教師角色，創(chuàng)設(shè)一種寬容的環(huán)境

在合作學(xué)習(xí)中,，教師要以一個(gè)積極主動(dòng)的團(tuán)隊(duì)合作者,、學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習(xí)合作者的角色，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”,，建立新型的師生關(guān)系,。教師在教學(xué)實(shí)踐中，一定要堅(jiān)持以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)一種安全寬容的教學(xué)環(huán)境,，還學(xué)生以真正的思維自由的空間,。

我們必須在實(shí)施合作學(xué)習(xí)前做好認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，否則,，就會(huì)使合作流于形式,。整個(gè)課堂貌似熱鬧，實(shí)則雜鬧無序,，導(dǎo)致效率低下,，這與合作學(xué)習(xí)的理念是背道而馳的。

1,、做好科學(xué)合理的分組

每個(gè)學(xué)生的生理心理素質(zhì),、個(gè)性特點(diǎn)、生活環(huán)境,、興趣愿望和能力特點(diǎn)等都存在著差異,，他們在學(xué)習(xí)中有特定的優(yōu)勢和不足。實(shí)施合作學(xué)習(xí),，分組恰當(dāng)與否,，在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

2,、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能

要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能,。比如：在小組分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法,，根據(jù)不同成員的能力,，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成,；在小組討論,、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對方,，理解對方,，善于傾聽別人的意見；有不同意見,，也要等對方說完,，自己再補(bǔ)充或提出反對意見；碰到分歧或困難,，要心平氣和,，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問題。

1,、學(xué)生“需要”交流的問題

數(shù)學(xué)課非常適宜開展合作學(xué)習(xí),，因?yàn)檫@當(dāng)中學(xué)生“需要”交流的問題很多。

2,、值得爭辯,、探討、質(zhì)疑的問題

合作學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考,，善于運(yùn)用發(fā)散性思維,、批判性思維，既敢于提出自己的意見,，也勇于接受別人的批評,；既敢于堅(jiān)持真理，也勇于修正錯(cuò)誤,；在完成任務(wù)中,，敢于創(chuàng)新。

3,、個(gè)人無法完成的復(fù)雜問題

數(shù)學(xué)課教材增加了許多探究與實(shí)踐內(nèi)容,，而且考試內(nèi)容也越來越貼近學(xué)生生活實(shí)際，更具靈活和開放性,。受思維能力,、知識水平和社會(huì)交往能力的限制，單個(gè)的學(xué)生個(gè)體是無法完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù),，這就可以要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)中,，每次開展合作學(xué)習(xí),，教師要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。對活動(dòng)開展順利的小組,，及時(shí)予以表揚(yáng),；對角色分工不清，討論混亂無序的小組,，幫助學(xué)生明確角色,，使他們盡快進(jìn)入有效的討論；對討論偏離主題的小組,，及時(shí)發(fā)現(xiàn),、及時(shí)制止，將他們引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。

2,、把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

我們要善于觀察學(xué)生的合作需要,，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來說,，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜,、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)生思維受阻時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí),；在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí),；在問題的答案不唯一時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪,，思路得到開闊,，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。

3,、建立激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中,，教師要在時(shí)間許可的情況下，盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果,，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn),，及時(shí)地用激勵(lì)性的語言評價(jià)他們的發(fā)言，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的尊重和認(rèn)可,，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的積極性,。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)交往的重要形式,，要想開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，并不是一朝一夕所能解決的,，這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能達(dá)到。我們應(yīng)不斷的改進(jìn)教學(xué)策略,，積累經(jīng)驗(yàn)有意識地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,，這對提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要意義,。

小組合作的技巧和心得體會(huì)篇八

今天聆聽了xx校長的《合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》的校本培訓(xùn)后我受益匪淺,。

首先，通過近期在課堂中嘗試運(yùn)用,，激發(fā)了小組成員合作學(xué)習(xí)的興趣,，田校長的培訓(xùn)猶如一股溫暖的秋風(fēng)，潤進(jìn)了我們每位教師的心里，我們進(jìn)一步明確了：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題,。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好“導(dǎo)演”,，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”,。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。

所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）,、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充）,、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為,。小組合作學(xué)習(xí)一般以4—6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績,、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。因而，在語文課堂教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就談幾點(diǎn)心得：

在語文學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力,、才能共同促進(jìn)呢,？長期以來關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面,，教者與被教者都能從中受益,。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實(shí)踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別,、性格,、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性,。

讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué),、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。不定期的互換角色,，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異,，便于公平競爭,。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待,，民主平等,。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)?呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理,、整合問題,。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間,，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果,。

開展合作學(xué)習(xí),，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用,。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的,。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，快速解決問題,；而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講,，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮,。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),。

積極的評價(jià),，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,。因此,，合理運(yùn)用小組成員互評與自評，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時(shí)，正確的評價(jià)與被評也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評價(jià)可以是個(gè)人評價(jià),、小組互評,、教師評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn),、積極性,、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度,、能力的變化,。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做,。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的,。可采用口頭表揚(yáng),、鼓掌祝賀,、授予小組榮譽(yù)稱號等,。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的,，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，提高合作技能。

總之,，通過培訓(xùn)還懂得了小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

小組合作的技巧和心得體會(huì)篇九

第一段：介紹合作小組的背景和目的（200字）,。

合作小組是指由多個(gè)成員組成的團(tuán)隊(duì),，共同合作完成一項(xiàng)任務(wù)或達(dá)成一定目標(biāo)。合作小組能夠促進(jìn)成員之間的協(xié)作和溝通,，提高工作效率和質(zhì)量,。在合作小組中，每個(gè)成員都有各自的責(zé)任和任務(wù),，需要相互合作和支持,，才能達(dá)到團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。通過合作小組,，我們可以學(xué)習(xí)到很多團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)和技能,，這對我們今后的工作和生活中無疑是非常重要的。

第二段：合作小組的優(yōu)勢和劣勢（200字）,。

合作小組的優(yōu)勢在于能夠充分發(fā)揮每個(gè)成員的潛力和優(yōu)勢,，各盡所能，互相學(xué)習(xí)和借鑒,。在合作小組中,，成員可以共同思考問題，相互交流想法,，從不同的角度來解決問題,，使得每個(gè)問題都能夠得到更全面和深入的解決。

然而,，合作小組也存在一些劣勢,。首先，合作小組需要成員之間的相互信任和理解,，否則容易發(fā)生誤解和沖突,。其次,，合作小組往往會(huì)出現(xiàn)一些組織和計(jì)劃上的問題，需要成員之間的大量溝通和協(xié)商,，否則會(huì)導(dǎo)致進(jìn)度滯后和團(tuán)隊(duì)氛圍不佳。

第三段：合作小組中的問題及解決方法（300字）,。

在合作小組中,，我們遇到了許多問題，如分工不明確,、溝通不暢,、意見不一致等。為了解決這些問題,，我們采取了以下措施：

首先,，我們明確了每個(gè)成員的職責(zé)和任務(wù)，并建立了有效的溝通渠道,。每個(gè)成員都知道自己應(yīng)該做什么,，可以把問題及時(shí)地反饋給團(tuán)隊(duì)。為了提高溝通效果,，我們采用了多種溝通方式,，包括面對面交流、以及線上的討論和匯報(bào),。

其次,，我們注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和合作意識的培養(yǎng)。我們定期舉行團(tuán)隊(duì)活動(dòng),，增進(jìn)彼此之間的了解和信任,。在工作中，我們鼓勵(lì)成員之間相互幫助和支持,，共同解決問題,。并且，我們及時(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)評估和反饋,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，改進(jìn)工作方法和流程。

通過我們合作小組的努力和改進(jìn),，我們在任務(wù)的完成和團(tuán)隊(duì)合作方面都取得了一定的成果,。首先，我們按時(shí)完成了任務(wù),，并且達(dá)到了預(yù)期的質(zhì)量要求,。其次，在合作過程中,，我們互相學(xué)習(xí)和借鑒了很多經(jīng)驗(yàn)和技能,，提高了自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì),。

在合作小組中，我也有了很多體會(huì)和收獲,。首先,，我意識到合作是很重要的，一個(gè)人的力量是有限的,，只有與他人合作,，才能發(fā)揮出最大的潛力。其次,，團(tuán)隊(duì)合作需要時(shí)間和耐心,，每個(gè)成員都要有明確的目標(biāo)和任務(wù)，相互信任和支持,。最后,，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都是不可或缺的，我們應(yīng)該尊重和珍惜每個(gè)人的貢獻(xiàn)和意見,，共同成長和發(fā)展,。

第五段：對合作小組的建議和總結(jié)（200字）。

在合作小組中,，我們應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和合作意識的培養(yǎng),，建立一個(gè)良好的溝通和協(xié)作機(jī)制。同時(shí),，我們也應(yīng)該從團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)和沉淀經(jīng)驗(yàn),，不斷改進(jìn)和提高。我希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中,，能夠更加注重團(tuán)隊(duì)合作,，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，為團(tuán)隊(duì)的成功做出更大的貢獻(xiàn),。

小組合作的技巧和心得體會(huì)篇十

聽了幾位老師小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以后,，我受益非淺，這個(gè)好處是顯而易見的,，教師講解的,。時(shí)間少了，學(xué)生思考的時(shí)間多了,。學(xué)生上課的參與程度得到了大大的提高,。我認(rèn)為以下這幾點(diǎn)很重要。

一般情況下,，合作學(xué)習(xí)旨在通過小組討論,，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難的目的,。學(xué)生要參與討論,，參與探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ),，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來替代的,。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通,、恍然大悟,、豁然開朗、原來是這樣的效果,；也只有在此時(shí)展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對和正面交鋒,，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前,，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)機(jī)。

學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，很多教師仍然在講臺上等待,，或者做自己的事，比如準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的.教具,，板書等,，那么，是不是教師真的不應(yīng)該介入合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程呢,？合作學(xué)習(xí)的成功與否,，我認(rèn)為：同教師的引導(dǎo)、參與是分不開的,，在活動(dòng)中,，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控職責(zé),，在合作學(xué)習(xí)中,，教師重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析,、目標(biāo)設(shè)置,、任務(wù)選擇、策略匹配,、教學(xué)過程展開與評估等全過程的把握,，除此之外，在開展合作學(xué)習(xí)過程中,，隨時(shí)會(huì)有意外的問題發(fā)生,，如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展，因此,，在很多情況下,，教師必須對各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo),。

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià),，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言,。如：說得真好！你懂得真不少,！你想象力非常豐富,！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心,。當(dāng)學(xué)生不愿參加小組活動(dòng)時(shí),，教師要有耐心和愛心，經(jīng)常鼓勵(lì)和幫助這些學(xué)生,，讓他們充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣,，被人尊重的滋味，慢慢引導(dǎo)他們加入小組學(xué)習(xí),。

總之,，交流是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)交流的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在交流中，相互合作,、相互啟發(fā),、相互借鑒、相互補(bǔ)充,，共同提高,。

小組合作的技巧和心得體會(huì)篇十一

我在上一學(xué)年有幸到李xx、xx縣xx中學(xué)去觀摩了他們的小組合作教學(xué)模式,。給我的印象是：震撼,！很有成效。我也在網(wǎng)上收看了一些小組合作模式視頻,，和書籍,、博客,。使我拋棄了以往的看法，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式是值得推廣地,。但要想有成效必須師生統(tǒng)一思想,、步調(diào)一致、共同努力,，絕非一朝一夕能夠成功,。

我覺得我們學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)模式各班參差不齊，效果不好的原因可能有以下幾個(gè)方面：

1,、學(xué)校應(yīng)該制定一套成熟的,、可操作性強(qiáng)的各學(xué)科小組合作模式，一套對班級學(xué)生的管理,、考核,、獎(jiǎng)勵(lì)方案。而非各老師自行摸索,，各班,、各科步調(diào)不一。

2,、學(xué)校是否可以單獨(dú)對課改年級老師進(jìn)行單獨(dú)考核和政策傾斜。如可否對課改年級同學(xué)科

3,、對各老師小組合作模式培訓(xùn)（無論是理論上的還是實(shí)際操作模式方面）都有待加強(qiáng),，我有時(shí)都覺得小組合作模式必須呈現(xiàn)的規(guī)定動(dòng)作，我腦海里是模糊的,。以致上課模式,，隨心所欲、前后不一,，到最后就是雜亂無章,。

4、對各班學(xué)生小組合作模式的培訓(xùn)有待加強(qiáng),。特別是各小組長的培訓(xùn),。沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的,，最起碼對大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的,。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓(xùn)練,。每一個(gè)人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置,，或者說去適應(yīng)某個(gè)角色如討論的形式、集體展示的要求,、移動(dòng)的要求,、小組發(fā)言的要求等，各班不統(tǒng)一。最起碼各班的各學(xué)科要統(tǒng)一,。合作學(xué)習(xí),，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間,，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變,，到頭來仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,。

5,、思想是行動(dòng)的指南。老師們要統(tǒng)一思想,，落實(shí)行動(dòng),，把小組合作模式理念真正貫徹到每節(jié)課堂中.。平時(shí)要認(rèn)真的編寫好學(xué)案,，用好學(xué)案,。要全面的備課特別是備學(xué)生、備討論問題,。

6,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)普遍不到位，家長督促不到位,；也可能是學(xué)科作業(yè)較多,，等其他原因。

7,、某些課沒必要用小組模式,，某些問題根本沒有討論的價(jià)值。如果課課都合作,、都討論,，那樣會(huì)使小組合作模式流于形式，反而適得其反,。

我個(gè)人覺得自己應(yīng)做好這幾點(diǎn)：

1,、我無法阻擋教育浪潮，就只有主動(dòng)接受而非被動(dòng),。無法改變家長教育觀念,，就改進(jìn)管理措施。多學(xué)習(xí),、多觀摩,、多交流互相促進(jìn)，從思想上,、行動(dòng)上統(tǒng)一起來,。

2,、每一天課前多構(gòu)思一下上課環(huán)節(jié)、思路,。課后多反思一下上課的得失,。以更好指導(dǎo)下一節(jié)課。

3,、多走進(jìn)學(xué)生傾聽他們的聲音,，以更好推進(jìn)分組模式；關(guān)愛每一位學(xué)生,，以建立平等和諧的師生合作關(guān)系,。

4、上課的小組合作教學(xué)與下課的個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,，這樣教學(xué)效果可能會(huì)好些,。

以上言論、觀點(diǎn)僅代表我個(gè)人的粗淺看法,，如有不對請大家批評指正,，耽擱大家的時(shí)間，感謝大家的聆聽,！

小組合作的技巧和心得體會(huì)篇十二

分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi),，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略,。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于,，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會(huì)了與他人合作,，具備了合作完成問題的能力,。其實(shí)，在以前,，我在班級里也實(shí)行小組合作學(xué)習(xí),，但是往往落于形式，小組長不知道怎么組織組員討論,，全班交流的擔(dān)子總是落到優(yōu)生的頭上,，一節(jié)課看起來熱熱鬧鬧，課后學(xué)生并沒有到達(dá)老師想要的效果,，小組評價(jià)只能激起學(xué)生一時(shí)的興趣,，時(shí)間長了，組員們也不在乎小組評價(jià),。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,，這樣,，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多,，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解,，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話，長此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡,，出現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距,，而且會(huì)越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)盲從,，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為,，他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的,，人云亦云。另為,。由于分組教學(xué)廣泛流行,，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論需要不需要,，都要討論,，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍,，沒有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄,，降低了學(xué)生對討論的興趣，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度,。時(shí)間一長會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響,，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,，我們本來想的是要“1+1”大于2,，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,，浮于表面了,。

因此，分組合作學(xué)習(xí),，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處,，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題,。

這次我們學(xué)校這樣有針對性的組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，給大家?guī)砹烁畹乃伎迹瑢W(xué)生應(yīng)該怎樣自主學(xué)習(xí),，小組應(yīng)該怎樣合作分工,，在組內(nèi)交流時(shí),，應(yīng)該如何交流，小組長在組內(nèi)到底起到了什么作用,，在全班交流時(shí),，講的小組應(yīng)該如何發(fā)表自己的見解，其他小組聽又該如何聽,。這些問題都在學(xué)生課堂行為規(guī)范里面,，為學(xué)生們一一解答。

分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作,。小組的建設(shè)就是一個(gè)小集體的建設(shè),，如何建立他們的集體榮譽(yù)感，如何建立他們的風(fēng)格,，如何將他們的風(fēng)格引導(dǎo)向更積極的方向,，如何評價(jià)他們的合作結(jié)果，這些都大有道理,。

在這其中,，小組長的作用非常重要，這也需要老師的引導(dǎo)和培訓(xùn),，小組長可以幫助老師管理課下紀(jì)律,，發(fā)現(xiàn)分析學(xué)生問題，幫助老師指導(dǎo)后進(jìn)生,，幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)結(jié)果,，鼓勵(lì)小組競爭等等。

小組的特色不一,，所以合作和展示成果的風(fēng)格和方式也大可不一樣,。同時(shí)，學(xué)科不同,，學(xué)習(xí)方式也千差萬別。所以小組合作要想運(yùn)用的好,，要依靠各科教師對自己學(xué)科的深入認(rèn)識,，各位班主任對學(xué)生的深入培訓(xùn)和引導(dǎo)，還有小組長積極有效的引導(dǎo),。

小荷才露尖尖角,，我們要把握好時(shí)機(jī)，踴躍參與到這次轟轟烈烈的革新中來,。

小組合作的技巧和心得體會(huì)篇十三

小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中有其優(yōu)點(diǎn)：從形式上看,，小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài),，打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu)，平等了學(xué)生之間的距離,，利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識。從學(xué)習(xí)過程看,，在小組學(xué)習(xí)中,，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有具體的討論,、操作,、交流的內(nèi)容,，每一個(gè)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生,，都能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望,。小組合作學(xué)習(xí),，能增強(qiáng)集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展,。為了解決新的復(fù)雜問題需要提出多種可供選擇的方案時(shí)，學(xué)生間的合作往往勝過個(gè)人的努力;在決定任務(wù)和評價(jià)作業(yè)時(shí),，學(xué)生間合作討論所形成的一致意見往往更有效,。小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補(bǔ)性,，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短,，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，自覺地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法,。

我們現(xiàn)在正處于實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的探索階段,，所以我認(rèn)為，在我們的課堂中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

小組合作是一種開放性,、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的，否則就會(huì)流于形式,。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問題時(shí),，合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時(shí),，探討才有價(jià)值,。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組，提出一些問題或任務(wù),，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流,，可是,，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對教師提出的問題討論開來---“好,，各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況,。”這是一種情況,，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí),，小組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實(shí)效的情況,。

而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無形中失去了思考、發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式,。只要我們正確運(yùn)用,，合理調(diào)控，我相信師生之間,，生生之間的競爭意識,，團(tuán)隊(duì)精神，共事能力,，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升,。總之,，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶,，通過相互探討,，不斷反思、校正,，才能逐步走向成熟,。我們在實(shí)施時(shí)總感覺會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，因而在對小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)有一個(gè)正確的理解的同時(shí),，還應(yīng)該做好以下幾方面的工作：1,、培養(yǎng)學(xué)生合作意識,。2,、教給學(xué)生合作技能,。3、發(fā)展學(xué)生自主能力,。4,、善察學(xué)生合作需要。5,、共同鎖定合作目標(biāo),。6、注重教師自身參與,。

“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法,，能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來,。但在探索嘗試過程中，有許多方面還有待于進(jìn)一步深入研究,。如：學(xué)的慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會(huì)進(jìn)步,，那么對學(xué)得快的學(xué)生來說，在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度,，影響自身的發(fā)展,。但我們在實(shí)驗(yàn)中嘗到“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法,。

1、有利于面向全體學(xué)生,。

小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件,，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負(fù)擔(dān),，不會(huì)感到緊張和無所適從,，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參與學(xué)習(xí)過程,，人人有機(jī)會(huì)發(fā)言,，人人有機(jī)會(huì)操作學(xué)具，人人有機(jī)會(huì)參與競賽,，人人做學(xué)習(xí)的主人,，在小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，在學(xué)生自己學(xué)習(xí),，互助活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

2,、有利于大面積提高教學(xué)效率,。

小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不得不處于“旁聽”地位的被動(dòng)狀況,，為各層次學(xué)生的普遍參與提供機(jī)會(huì),、創(chuàng)造條件。合作小組中,，包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個(gè)成員都能自由表述自己的意見,，這種信息的多向交流能促進(jìn)智力的相互激發(fā)，情感的相互感染,、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評價(jià),，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要,。在這種寬松自由的氛圍中,，學(xué)生理解新知、解決問題的能力得到加強(qiáng),，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高,。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,。

現(xiàn)代社會(huì),、科技高度發(fā)展，它要求人們進(jìn)行激烈競爭的同時(shí),，更需要人們進(jìn)行廣泛的合作,，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達(dá)成小組的預(yù)期目標(biāo),，小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此,，小組成員之間必須相互了解,、彼此信任、經(jīng)常進(jìn)行交流,，互相幫助和支持,，同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關(guān)系,，許多學(xué)生在與同伴的交往活動(dòng)中,，逐步學(xué)會(huì)了如何有效地表述自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽他人的意見,，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn),，從而形成團(tuán)結(jié),、合作、相互尊重,、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng),。

4、有利于學(xué)生主體性的發(fā)展,。

學(xué)生作為認(rèn)識的主體，只有在交往中,，其主體性的發(fā)展才能得到真正實(shí)現(xiàn),。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性發(fā)展的良好途徑。小組合作有利于學(xué)生從同伴身上看到自己,，逐漸學(xué)會(huì)以自身為尺度,，客觀地評價(jià)他人，從而也形成符合實(shí)際的,。

自我評價(jià),。

提高自我調(diào)控的能力。同時(shí)群體中的認(rèn)同,、理解將有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新意識使自身向更完善的方向發(fā)展,。

5、有利于建立新型的師生關(guān)系,、同學(xué)關(guān)系,。

現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關(guān)系,，而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的,。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言：“對學(xué)生來說，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師,，而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合者的那種教師”,。這是因?yàn)榱己玫恼n堂環(huán)境最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生思維敏捷,，易于點(diǎn)燃心智火花和靈感,。

小組合作學(xué)習(xí)形式使實(shí)驗(yàn)教師置于學(xué)生之中，在與學(xué)生討論,、交流中,，在師生易位的教學(xué)過程中進(jìn)行情感交流?！坝H其師,，信其道”。學(xué)生對教師親近引發(fā)學(xué)生對教師所教的學(xué)科的興趣和愛好,，促使學(xué)生自動(dòng)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,，達(dá)到肯學(xué),、愛學(xué)。同時(shí),，小組合作學(xué)習(xí),，促使學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志,，在幫助別人共同進(jìn)步過程中,，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會(huì)活動(dòng)能力。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題,。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好"導(dǎo)演",，讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí),。19世紀(jì)早期,，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見),、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充),、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為),。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績,、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力,、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離,。在他看來，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級的行為,。長期以來關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面,，教者與被教者都能從中受益,。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實(shí)踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別,、性格,、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性,。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名,、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與,、互教互學(xué),、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外,，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,，如記錄員、資料員,、審核員,、匯報(bào)員等。不定期的互換角色,，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異,，便于公平競爭,。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待,，民主平等,。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，因?yàn)?呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理,、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí),，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后,，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題,，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn),，選出一位臨時(shí)組長,。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間,，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果,。

開展合作學(xué)習(xí),，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用,。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的,。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容,，則需要教師的精講,，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來說,，重點(diǎn)的問題,，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?！爸攸c(diǎn)的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等,。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí),，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后,，我讓生自學(xué)例2",，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移,，最具有創(chuàng)造性,。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大,，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定?！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

積極的評價(jià),，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識,，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,，合理運(yùn)用小組成員互評與自評,，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時(shí),，正確的評價(jià)與被評也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評價(jià)可以是個(gè)人評價(jià)、小組互評,、教師評價(jià),。評價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性,、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感,、態(tài)度,、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì),，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做,。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚(yáng),、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號等,。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能,，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，提高合作技能,。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,，需要我們不斷地進(jìn)行研究,，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,。

小組合作的技巧和心得體會(huì)篇十四

在我區(qū)課程改革不斷推進(jìn)中，就是要求教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次革命,，學(xué)生要建立學(xué)習(xí)小組，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),。

小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間,、生生間的相互交流,，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神,，進(jìn)而促使小組之間合作,、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能,，增大了信息量,，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

一,、建立小組合作學(xué)習(xí),，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

在互助,、合作的學(xué)習(xí)中,，增進(jìn)了彼此之間的感情交流，會(huì)使學(xué)生相互之間能夠取長補(bǔ)短,，這有利班級管理,，營造和諧的班級氣氛，每個(gè)同學(xué)都融入集體中,，增強(qiáng)集體意識,，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。

二,、建立小組合作學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

建立小組合作學(xué)習(xí),，讓課堂活起來,，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，使課堂氣氛充滿激情和自由，在小組合作學(xué)習(xí)討論爭辯過程中,，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài),，不同程度的思維相互碰撞,，往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花,，從而開闊學(xué)生思路，同時(shí)產(chǎn)生不同的見解,，不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流,，正確的、錯(cuò)誤的,、全面的,、片面的、簡單的,、復(fù)雜的各種認(rèn)識差異都展現(xiàn)在這個(gè)過程中,。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學(xué)生求知,、向善,、愛美的潛能,，使他們積極主動(dòng)，合理有效地參與到教學(xué)過程中來,。在這樣的教學(xué)觀念影響下,，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中,，用心去體驗(yàn)合作的無窮魅力,，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

問題是教學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),，學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以“問題中心”的心理參與探究的過程,。沒有問題就不能為學(xué)生探究知識提供自主參與的目標(biāo)，難以激起學(xué)生的探究欲望,。教學(xué)中應(yīng)營造合適的問題情境,，這要求教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、認(rèn)知對象的不同,，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問題情境,。從而使問題蘊(yùn)含在情境中，讓學(xué)生感到新穎,、困惑,，以便最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識的熱情，從而使學(xué)生產(chǎn)生出期盼解決問題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識注入活力,。

新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問題情境,，營造一種探究的氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論,、共同探究,，嘗試合作學(xué)習(xí)知識的樂趣。問題情境的設(shè)置要求我們在教學(xué)中,，應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)一種民主的,、寬松的、和諧的課堂氣氛,。學(xué)生在心情愉快,，精神振奮，沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力,。

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須明確,，必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生能圍繞實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探索性,。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出問題的解決方法,，而且在探求知識的過程加深了他們對知識的理解、對知識保持的強(qiáng)度,，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練,，提高了語言表達(dá)能力、自學(xué)能力,、分析問題,、解決問題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的合作學(xué)習(xí),，合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵,。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，在合作學(xué)習(xí)的過程中,，每個(gè)成員都帶著極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，集思廣益,，各抒己見，人人各盡其能,，這樣的問題就迎刃而解,，這樣為每個(gè)同學(xué)提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為發(fā)展學(xué)生合作品質(zhì),，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，首先學(xué)生通過自學(xué),，如有疑問,，然后在學(xué)習(xí)小組里面進(jìn)行互學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)中差生的積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性;有利于學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng),。這樣這種小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生得到的不僅僅是知識本身,，而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,，知識形成的過程。有人通過研究表明,，學(xué)生通過自學(xué),，然后通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的知識印象極為深刻，長時(shí)間內(nèi)不會(huì)忘記,。

總之,，建立小組合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高教學(xué)質(zhì)量,。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作，這個(gè)過程能培養(yǎng)學(xué)生合作精神,，集體主義精神,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造精神。有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力,，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,。

小組合作的技巧和心得體會(huì)篇十五

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念，也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一,。但是在實(shí)踐過程中,，部分教師對合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認(rèn)識，從而導(dǎo)致操作上流于形式,，實(shí)效性不強(qiáng),。

1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,，不具備合作的心向和傾向性,，學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí),，學(xué)生之間不能做到相互了解對方,，信任對方，并進(jìn)行清晰正確地交流,；當(dāng)產(chǎn)生不同意見時(shí),，不能很好地解決矛盾沖突。

2,、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性,，不管出示什么問題，都要學(xué)生合作討論,，似乎只有讓學(xué)生合作討論,，才能解決問題。而每一次的合作討論都是急急開場,，又匆匆收場,，學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考的時(shí)間,，更何談進(jìn)行合作討論了。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦,。

3,、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，成了一言堂,，在反饋時(shí)聽到最多的是：我認(rèn)為……我的意見是……而不是以小組為單位進(jìn)行交流,。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，思維的敏捷性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無形中失去了思考、發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

4,、課堂秩序混亂,，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌。教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃,、調(diào)控等組織技能,。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí)，教師無法對一些問題進(jìn)行辨別,、分析并對學(xué)生們進(jìn)行幫助,。

由此可見，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識已是我們教學(xué)改革的大勢所趨,，勢在必行。那么,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢,？下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一,、巧設(shè)情境,，誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過程,，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了,，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確,，急需和別人交流,，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境,，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài),。

如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識》這一課時(shí)，我一開始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計(jì)在5分鐘內(nèi)通過學(xué)校門口的車輛,，學(xué)生興趣較高,，個(gè)個(gè)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員，在說開始后,，同學(xué)們是一會(huì)兒看,，一會(huì)兒記，弄得手忙腳亂,。5分鐘后,，學(xué)生匯報(bào)出來的數(shù)據(jù)是各不相同，抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，我就立即問學(xué)生：“為什么會(huì)也現(xiàn)這種情況呢,？”同學(xué)們一下子議論開了，有的說我看了這輛,，就忘了那輛,；有的說，邊看邊記我忙不過來了……抓住這個(gè)契機(jī),，我就及時(shí)提問：“那你們有沒有更好的辦法呢,？”這時(shí)在學(xué)生的心中有了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：最好有同學(xué)跟我合作該多好呀！經(jīng)過同學(xué)們的討論,，最后達(dá)成一致意見,，以小組合作的方式進(jìn)行，每人統(tǒng)計(jì)一種車輛,。針對學(xué)生提出的建議,，教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),，學(xué)生的興趣高漲,，收到了較好的效果。

二,、創(chuàng)造條件,，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍。

合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式,，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，使學(xué)生暢所欲言，各抒己見,，各展所長,，協(xié)作互補(bǔ)。例如：在教學(xué)“三角形面積”時(shí),，我出示了三個(gè)形狀各異的三角形,，有直角三角形，銳角三角形,，鈍角三角形,。問學(xué)生：“同學(xué)們，老師說這些三角形的面積都是相等的,，你們同意嗎,？”學(xué)生有的說：“不同意?！庇械恼f：“同意,。”

我又問：“為什么,？”學(xué)生紛紛舉手闡明理由,，有一個(gè)學(xué)生說：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等,?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生說：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的,?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解。接著我又問：“那你們能不能猜想一下,，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會(huì)有什么關(guān)系呢,。我們能用什么方法去證明一下呢？請同學(xué)們幾人一組互相討論,，然后用你們自己的辦法去證明,。”學(xué)生互相討論動(dòng)手操作,，通過剪,、拼、量等方法,，各自有了結(jié)論,，交流匯報(bào)，得出了三角形的面積公式,。在這種學(xué)習(xí)氛圍中,，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者的教學(xué)要求,。這種做法，在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī),，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論,，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主,，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì),，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言,，相互啟發(fā),，取長補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛,，形成了教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高,。

小組合作的技巧和心得體會(huì)篇十六

隨著新課改的不斷深化,，追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效,，已成為廣大教師的共識,。一方面，高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的,，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本手段之一,，學(xué)生自主性的高度發(fā)展，是教師專業(yè)化素養(yǎng)的最大推動(dòng)力,。另一方面,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué)，而教師課堂教學(xué)的根本點(diǎn)是高效性?，F(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)淺談一下我的思考和看法,。

采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式，教師把課堂還給學(xué)生,，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案,，學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案,，他們也愿意展示自我，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。小組長積極給組員分配任務(wù),，因?yàn)樾〗M評比的優(yōu)劣與否,，很大程度上取決貧僧的準(zhǔn)備。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，全班每個(gè)人為了在課堂上展示自己,，都會(huì)自主看教材，查閱資料,，請教同學(xué),。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會(huì)生活的能力是新課程實(shí)施的核心要求,。在教學(xué)中,，我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神，壓制了學(xué)生的實(shí)踐能力和參與能力的提高,，更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),。面對這一現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué),、情境教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué),、情境教學(xué)模式,，在講知識的時(shí)候，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,，設(shè)置一些問題,，讓學(xué)生在情境中帶著問題去思考，去探究;在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料,，初步感知基礎(chǔ)知識;再去與小組的其他成員,、老師進(jìn)行合作探究，然后進(jìn)行交流展示,、成果共享,，從而加深了學(xué)生對問題的理解;最后上升到理論高度，可以發(fā)表自己的看法和見解,。在共同努力下,，學(xué)生往往表達(dá)出自己的合乎道理的觀點(diǎn)、看法和答案,，這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣,。與此同時(shí),，教師再進(jìn)一步加以引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去運(yùn)用語文，感悟生活,。學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用了知識,，提高了實(shí)踐能力和參與能力，加深了對于教材知識的掌握和運(yùn)用,。利用導(dǎo)學(xué)案,，為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺，讓他們盡情發(fā)揮,，放飛智慧,，放飛夢想，以促使他們的成長,，實(shí)現(xiàn)知識,、能力和情感態(tài)度價(jià)值的和諧發(fā)展。

在合作學(xué)習(xí)過程中,，小組成員之間只有建立相互信任,、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系,，才能以誠相待,、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的復(fù)興得失,，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力,。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想,，而要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。班級是一個(gè)小社會(huì),，小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾,，成員要明確爭議是為了達(dá)成共識、更好地解決問題,，目標(biāo)是一致的,，大家要以小組利益為重，爭議是對事不對人,，始終保持團(tuán)結(jié),。教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異,，讓學(xué)生敢想,、敢說、敢干,，對不同意見的學(xué)生采取尊重,、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度，決不強(qiáng)制,、苛求,、壓制學(xué)生，對那些獨(dú)特的新穎的見解和觀點(diǎn),，及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),。正如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。”從而把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地,。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)往往是老師用分?jǐn)?shù)去評價(jià)學(xué)生知識學(xué)得怎么樣,，達(dá)到了什么程度。這種評價(jià)方式,，在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高,。在新課程理念下，語文教學(xué)評價(jià)從評價(jià)指導(dǎo)思想,、基本原則的確立,，到評價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的制定、評價(jià)方式方法的采用等,，一切都要以是否有利于學(xué)生語文素養(yǎng)為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn),。據(jù)此，我總結(jié)并運(yùn)用了“走進(jìn)生活”這一欄目,，讓學(xué)生把所學(xué)知識與運(yùn)用語文相聯(lián)系,，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生貼近生活,，走近實(shí)際,，這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在運(yùn)用的過程中會(huì)主動(dòng)思考,，使學(xué)生在一個(gè)自我的評價(jià)體系中,，主動(dòng)參與，得到鍛煉,，再加上教師的指導(dǎo)和幫助,，大大提高了學(xué)生的參與熱情，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,，老師既輕松又勞累。所謂輕松,，是指45分鐘的課堂老師確實(shí)輕松了,。但“打鐵先要自身硬”，學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師要有創(chuàng)新的意識和觀念，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間,，學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊,，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變以教師為中心為以學(xué)生為中心,，變以知識為中心為以能力為中心,，把整個(gè)教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)最大限度地放給學(xué)生，給學(xué)生提供自由發(fā)展的時(shí)空,。為此語文老師應(yīng)有深厚的知識底蘊(yùn),、掌握課堂藝術(shù)、因勢利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，必須根據(jù)語文課自身的特點(diǎn),，苦練本領(lǐng)，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí),。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的好奇心和探索精神以及思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,。在這一過程中，教師是導(dǎo)演,，學(xué)生是主演,，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

同時(shí),，有這么幾個(gè)問題希望和同事們一起商討：一、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案;二：導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題;三,、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成,。

以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實(shí)踐中的一些思考,，雖然還很膚淺,，但畢竟已經(jīng)走出了第一步，畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進(jìn),。

小組合作的技巧和心得體會(huì)篇十七

夏老師跟我說讓我在這次班主任論壇上發(fā)個(gè)言,，說實(shí)在的每個(gè)興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方法都會(huì)有所不同，如果要找一找它們的共性,，這就比較難,。每個(gè)老師在指導(dǎo)興趣小組活動(dòng)的過程中，都會(huì)積累自己的方法,，沒有什么可比性,。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓(xùn)練活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)。

我們都知道，如果你要真正帶好一個(gè)興趣小組,，就要花大量的時(shí)間和精力,。但有時(shí)投入跟產(chǎn)出是不能成正比的。除了加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練,，自己不斷地探索創(chuàng)新外,，也不能一味地閉門造車。例如：在這次頭腦奧林匹克比賽中,，同音樂組一樣我也在早在暑假里就開始了準(zhǔn)備,，只不過我所做的準(zhǔn)備是單槍匹馬的做的，為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟,。最為重要的是,，一開始就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法，集中兩個(gè)人的思維,。之所以與朝暉初中的黃老師合作,，就是因?yàn)槲覀冎g沒有利益的競爭，可以毫無保留的分析,。為了做這只船,，我還請杭州市青少年活動(dòng)中的施澤民老師來指導(dǎo)。

所以我想,，很多時(shí)候做事情不是一個(gè)人就能依靠自己的智慧能完成的,。必要的時(shí)候還是可以請一些比自己強(qiáng)，甚至是專家來指導(dǎo),。當(dāng)然,，專家的指導(dǎo)有時(shí)你也只能做為參考。就像我剛才所說的杭州青少年活動(dòng)中心的施澤民老師的指導(dǎo),，我也只是參考了他的部分意見,，我覺得不合理的，也就不用了,。

科技比賽,，同其他的比賽可能不太一樣，如果說要找一個(gè)相似的,，那我覺得就是體育比賽,。有很多的內(nèi)容，也都是競技型的,。一是要找冷門,，二是要講戰(zhàn)術(shù)?？萍急荣惷慷昃陀邪舜箢惐荣?，每個(gè)學(xué)?？梢赃x擇其中的四類比賽。比如智能機(jī)器人比賽,、頭腦奧林匹克比賽,，就是偏冷型的。就可以最大限度地避開一些學(xué)校用大量學(xué)生進(jìn)行人海戰(zhàn),、運(yùn)氣戰(zhàn),。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的發(fā)展，從xx年到現(xiàn)在已經(jīng)有xx個(gè)年頭了,，這些冷門的項(xiàng)目,，現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門了。

就拿智能機(jī)器人比賽來說,，從開始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過四屆,，前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團(tuán)體第一，但去年到了銀河后我們只拿了個(gè)團(tuán)體第二,，賽后我自我分析找出不了少的原因,，冷門不冷也算是其中一條吧。講戰(zhàn)術(shù),，就是指根據(jù)比賽的要求和項(xiàng)目分類合理調(diào)配好學(xué)生在你這個(gè)團(tuán)隊(duì)中所處的位置,。比如無線電測向比賽，簡單說它可以分為三個(gè)項(xiàng)目,，這就要求你根據(jù)學(xué)生的能力和水平側(cè)重他發(fā)展的方向,。再細(xì)小到你上報(bào)比賽名單時(shí)也是有講究的，因?yàn)樗梢栽谝欢ǔ潭壬蠜Q定學(xué)生在外場比賽時(shí)的出發(fā)順序,，我們知道,，什么比賽都是先比的吃虧，然無線電比賽是先比后比吃虧,。這就是我們平時(shí)所說的吃魚吃中間的道理是一樣的,。

20xx年，我新進(jìn)銀河時(shí),，從未上過科學(xué)課，也不曉得什么是探究式教學(xué),。到學(xué)校的第一年,，幾個(gè)德意班的學(xué)生讓我很是頭痛。心里想想除了帶好幾個(gè)興趣小組外,，也沒有什么進(jìn)步,。但是從進(jìn)新學(xué)校到現(xiàn)在，我已經(jīng)感覺不一樣了?，F(xiàn)在我愿意花更多的時(shí)間做好教學(xué)的準(zhǔn)備,。也越來越體會(huì)到科學(xué)探究在本門學(xué)科中的重要性,。由此，我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進(jìn)行訓(xùn)練改進(jìn)的重要方面,。很多的項(xiàng)目都可以將探究活動(dòng)貫徹進(jìn)去,，如om、電子百拼,、無線電,、機(jī)器人等等。

不僅可以提高興趣小組訓(xùn)練的效果,，更重要的是能提高學(xué)生對興趣活動(dòng)的熱情的持續(xù)性,。目前，我現(xiàn)在帶的興趣小組也在這方面做努力,。

xx年,，第一次帶學(xué)生遠(yuǎn)赴湖南長沙參加全國無線電測向比賽。xx年,，我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時(shí)間專門到上海崇明的各個(gè)學(xué)?？疾爝^頭腦奧林匹克這個(gè)項(xiàng)目，回來后在區(qū)首屆科技節(jié)開幕式上作了匯報(bào)表演,。xx年,，到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)校科技館的建設(shè),。xx年,，到廣州參加全國無線電測向的培訓(xùn)。杭州的幾個(gè)機(jī)器人公司的老總也比較熟悉,。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺的會(huì)員,，如果省里有一些無線電比賽，省協(xié)會(huì)的秘書長也少不了要我們幫忙,。這里我并不是想炫耀自己出去過多少次,，走過多遠(yuǎn)。而是指這樣的活動(dòng)對于自己在做科技興趣小組這件事上,，可以看得比別人遠(yuǎn)些,，思維可以打得更開闊些。如果有這樣的機(jī)會(huì)能去見識見識,，建議大家不要錯(cuò)過,，也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。

學(xué)生參與興趣小組活動(dòng)的次數(shù)越多取得的效果越好,。而很多學(xué)?；蚝芏嗯d趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒有收獲的。這其中不乏教師的訓(xùn)練和帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn),，但也反映出興趣小組的梯隊(duì)建設(shè)的重要性,。為了不讓興趣小組的鏈條段掉,，我們每年可以從三年級開始選拔一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生加入。由高年級同學(xué)先帶他們,，等他們掌握一定技能時(shí)再由他們帶同一年級新加入的同學(xué),。當(dāng)然，這是我理想中的一個(gè)興趣小組建設(shè)方式,。

但是由于我們比賽項(xiàng)目多,，科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門學(xué)科。眾多的原因,，使我的這一想法還遲遲不能啟動(dòng),。一些科技活動(dòng)像車輛模型，有時(shí)要花費(fèi)家長一定數(shù)量的費(fèi)用,。大部分學(xué)生家長能接受,。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生。我希望學(xué)校能全額資助他參加,，不讓有學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題而被擋在科技活動(dòng)外,。

現(xiàn)在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個(gè)別”的層面上。這個(gè)“個(gè)別”是指學(xué)生,，也是指老師,。我們學(xué)校現(xiàn)在做得最好的就是“書香文化”的建設(shè),。每個(gè)班級都有一個(gè)統(tǒng)一的書柜,，這樣的氛圍，不僅會(huì)影響到學(xué)生,，也會(huì)影響到老師,。坎山小學(xué)是無線電測向的傳統(tǒng)學(xué)校,，他們學(xué)校有一個(gè)無線電測向俱樂部,，幾乎每個(gè)老師都會(huì)無線電測向，而且他們會(huì)定期組織教師到外面開展測向活動(dòng),。有了這樣一個(gè)氛圍,，何愁搞不好興趣小組呢。就拿我們學(xué)校的科技來講,，也應(yīng)提升到致力于提高科技普及的程度,，可以以科普教育活動(dòng)為專題，形成有主題,、有特色的系列活動(dòng)。充分利用植樹節(jié),、愛鳥周,、世界環(huán)境日,、科技節(jié)等特定節(jié)日，開展全校性的大型科技活動(dòng),。與“書香文化”等學(xué)校特色結(jié)合,，開展科技“六個(gè)一”活動(dòng)，即讀一本科普書籍,、觀看一部科普影視,、參觀一次科技展覽、參加一次科技競賽和活動(dòng),、完成一件科技小制作,、撰寫一篇科技小論文等。達(dá)到活動(dòng)普及化,、項(xiàng)目多樣化,、效果社會(huì)化的教育目的，也為我們興趣小組活動(dòng)奠定基礎(chǔ),，輸送人材,。

小組合作的技巧和心得體會(huì)篇十八

自從10月以來，學(xué)校響應(yīng)縣打造“生·動(dòng)”課堂號召,，在班級中以小組的形式進(jìn)行“自學(xué)——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式,。這一個(gè)多月來，小組的合作也有了初步的雛形?，F(xiàn)在我就對我班的小組建設(shè)的現(xiàn)狀和遇到的一些問題進(jìn)行總結(jié)與反饋,。

1.小組長責(zé)任制。

自10月中旬,，我校為打造“生·動(dòng)”課堂,，形成小組后，我就在班級中制定了小組長責(zé)任制度,。每組固定一名小組長與副組長,，無論在課上亦或是課后小組長都有責(zé)任監(jiān)督與檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，個(gè)人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀(jì)律狀況,。副組長既是助手也是競爭對手,，當(dāng)小組長出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況，則由副組長頂替小組長職務(wù),，并實(shí)行小組長權(quán)利,。

顯然，這一個(gè)月來的成果還是可以看得見的,。下課時(shí)分,，只要提醒小組長做好自己的責(zé)任，小組長便能很好的履行職責(zé),。教師的事情也會(huì)相對的減少,，不用事事包攬?，F(xiàn)在唯一還會(huì)出現(xiàn)的問題是有部分任課老師不會(huì)在課后進(jìn)行提醒，導(dǎo)致小組長也會(huì)忘記自己職責(zé)的時(shí)候,。

2.小組討論的概況

既然是進(jìn)行小組合作的教育,，那么當(dāng)然就要有小組討論的環(huán)節(jié)。在小組討論時(shí),，我采用的是之前在磐安文溪小學(xué)進(jìn)行過教研指導(dǎo)的小組合作模式,。讓學(xué)生在討論時(shí)，全體起立,。討論完成的小組則可以坐下?，F(xiàn)在我們一年級由于年齡小，且剛從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí),，很多習(xí)慣方面也有一定的問題,。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說一說為基底,。在一個(gè)問題的處理上,，讓小組成員發(fā)言，其他同學(xué)傾聽的同時(shí)也思考,。比如出現(xiàn)一幅圖,，左邊有3只小雞，右邊有4只小雞,。這樣的圖一出現(xiàn),，大部分同學(xué)已經(jīng)能得到此處用加法算式進(jìn)行解決問題。此時(shí)我就會(huì)讓孩子們先說一說,，“左邊有三只小雞,，右邊有4只小雞，合起來一共是7只小雞,，所以算式是3+4=7（只）”,。雖然大部分的同學(xué)能夠列出算式進(jìn)行計(jì)算，但這些同學(xué)里面仍然有些孩子不能準(zhǔn)確的表達(dá)出算式的意義,。因而就會(huì)有混淆概念的時(shí)候,，尤其當(dāng)我們學(xué)習(xí)減法之后，對于某一個(gè)算式中使用7-1=6,，還是用7-6=1來解決問題,，就會(huì)很值得探討，所以必須讓孩子們能夠用語言說出算式的意義,，這一步很重要,，也很有必要。而如今這種小組中的說一說，能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴,，且有不會(huì)的還能先聽后說,，以及可以讓小組成員教著說。

1.小組長的培養(yǎng)刻不容緩,。

小組長既是一個(gè)小組的核心人物，那么對于小組長的培養(yǎng)就至關(guān)重要了,。首先在小組長的選擇上就是一個(gè)難題,。這個(gè)同學(xué)最好是學(xué)習(xí)名列前茅，且有一定的管理能力,，自控力以及魄力,。能同時(shí)做到這些的同學(xué)并不多見，寥寥無幾,。所以在小組長的選擇上也是慎之又慎,。實(shí)在有一些小組的組長沒能同時(shí)滿足這些條件時(shí)，只能安排上一個(gè)可以與組長互補(bǔ)的副組長,?？杉词惯@樣小組的建設(shè)還是非常有困難的。如當(dāng)組長與副組長的意見不合時(shí),；如小組長的表現(xiàn)沒有副組長更好時(shí),，留之無用，卻又棄之可惜,。所以緊迫的需要進(jìn)行小組長的培養(yǎng)與培訓(xùn),。

2.小組討論中的諸多問題

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小組的呈現(xiàn)，既要有領(lǐng)導(dǎo)也要有分工,。領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然有小組長勝任,，而這個(gè)分工問題也是一個(gè)比較特殊棘手的問題。單單由小組長進(jìn)行分工還會(huì)遇到不少問題,，在這一個(gè)多月的時(shí)間里均由教師參與到其中進(jìn)行分工,，這樣的時(shí)間一開始是不夠的，但教師參與過分工后,，學(xué)生自然而然的也能進(jìn)行一些模擬分工問題,。但課堂上的時(shí)間消耗就會(huì)過多。一年級的學(xué)生合作有時(shí)并不是合作,，而只是告訴,。這種“告訴”據(jù)有提前性，從而阻斷其他學(xué)生的思考,，而從小組討論的氛圍轉(zhuǎn)變成“一枝獨(dú)秀”,，那么分工或者合作的目的很顯然就沒有達(dá)成。并且學(xué)生課堂討論中的時(shí)候，有這樣自說自話的,，也有“兩耳不聞窗外事”的,，造成最后小組的討論也沒有能夠順利進(jìn)行。

這一個(gè)多月的小組合作建設(shè)有那么一點(diǎn)點(diǎn)的成就,，當(dāng)然也仍然存在著諸多的問題,。接下來我們還要多學(xué)習(xí)多討論，努力將班級中的小組合作,，建設(shè)成有用的,，有效果的合作。