總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，避免再犯同樣的錯(cuò)誤,。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要有充分的思考和準(zhǔn)備,。希望以下小編為大家推薦的總結(jié)范文,，能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇一

1,、語(yǔ)法翻譯法是一種通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則和詞匯,，并且按照規(guī)則用本國(guó)語(yǔ)和目的語(yǔ)進(jìn)行互譯來(lái)教授語(yǔ)言的方法。

2,、教學(xué)過(guò)程,。

閱讀/朗讀——句子翻譯——講解語(yǔ)法/語(yǔ)言點(diǎn)——書(shū)面回答——理解性問(wèn)題。

3,、原則和技巧,。

原則：(1)書(shū)面語(yǔ)很重要，重視寫(xiě)作和閱讀,。

(2)熟記語(yǔ)法規(guī)則和單詞,。

(3)教師的絕對(duì)權(quán)威。

(4)本族語(yǔ)的中介作用,。

技巧：(1)書(shū)面翻譯/互譯,。

(2)閱讀理解性問(wèn)答。

(3)演繹法講解語(yǔ)法規(guī)則,。

(4)填空,、背誦、造句,、作文等,。

4、評(píng)價(jià)：

(1)使用方便,。

(2)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)多于語(yǔ)言技能掌握,。

(3)改良式的語(yǔ)法翻譯法：彌補(bǔ)口語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、重視交際能力的培養(yǎng),、重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

二、直接法,。

1,、直接法是一種通過(guò)實(shí)物、圖畫(huà)、動(dòng)作,、表情等手段把外語(yǔ)和其對(duì)應(yīng)的意思直接聯(lián)系,，從而達(dá)到直接理解和直接應(yīng)用的外語(yǔ)教學(xué)法。

2,、教學(xué)步驟,。

用目的語(yǔ)講解——提問(wèn)——回答。

用歸納法教語(yǔ)法：例子——總結(jié)規(guī)則——鞏固性練習(xí)——聽(tīng)寫(xiě)練習(xí),。

原則：(1)先聽(tīng)說(shuō)后書(shū)面語(yǔ)言,。

(2)通過(guò)有意義的上下文來(lái)學(xué)習(xí)單詞和句子。

(3)禁止使用本族語(yǔ)翻譯,。

(4)自我更正來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí),。

技巧：大聲朗讀、問(wèn)答練習(xí),、自我更正,、會(huì)話、填空,、聽(tīng)寫(xiě)段落,、畫(huà)圖講解、實(shí)物演示等,。

4,、評(píng)價(jià)：

(1)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)踐和運(yùn)用，有利于聽(tīng)說(shuō),。

(2)學(xué)習(xí)用外語(yǔ)思考,，重視語(yǔ)言的交際作用。

(3)排斥本國(guó)語(yǔ),，有時(shí)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)解釋?zhuān)蛘呓忉尣磺宄?/p>

(4)對(duì)教師口語(yǔ),、教學(xué)技能要求高。

三,、聽(tīng)說(shuō)法,。

1、聽(tīng)說(shuō)法是一種運(yùn)用句型操練形式學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法,。其理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué),。

2、教學(xué)步驟,。

原則：(1)教師示范,，學(xué)生模仿。

(2)掌握結(jié)構(gòu)句型和詞匯,。

(3)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是形成習(xí)慣的過(guò)程,，教師的正確肯定有助于強(qiáng)化正確的語(yǔ)言習(xí)慣,。

(4)本族語(yǔ)控制到最低限度。

技巧：背誦對(duì)話,，擴(kuò)展練習(xí)，鏈?zhǔn)教釂?wèn),，替換練習(xí),、回答提問(wèn)、對(duì)話,、轉(zhuǎn)換練習(xí)等,。

4、評(píng)價(jià)：

(1)《英語(yǔ)900句》,、《靈格風(fēng)教材》,。

(2)學(xué)生學(xué)到的句型較少能自如地轉(zhuǎn)化為課外的交際能力。

(3)“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,，讀寫(xiě)跟上”

四,、交際法。

1,、交際法就是把運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行有意義交際作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法,。

交際法有時(shí)稱(chēng)為功能法或意念法。

交際法的最大特征是它對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和能同等重視,。學(xué)習(xí)不僅要知道語(yǔ)言規(guī)則的用法,，還必須學(xué)會(huì)交際。

2,、示例,。

(2)連環(huán)圖片做交際性練習(xí)：抽出圖片——猜測(cè)前后內(nèi)容。

(3)設(shè)置生活背景進(jìn)行交際：按照角色身份,、年齡,、地位、性別說(shuō)出不同的內(nèi)容,。

原則：(1)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的意義,，而不是結(jié)構(gòu)。

(2)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)習(xí)交際能力(即有效和得體地運(yùn)用語(yǔ)言系統(tǒng)的能力).

(3)教學(xué)一開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生嘗試交際,。

(4)教師的作用就是以任何方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),。

(5)流利性與可接受性是教語(yǔ)言的主要目標(biāo)。

技巧：(1)利用真實(shí)材料,。

(2)重新安排打亂順序的句子,。

(3)語(yǔ)言游戲(信息差等)。

(4)小組討論,，解決難題,。

(5)角色扮演。

4、評(píng)價(jià)：交際法的運(yùn)用可使學(xué)生更好地掌握目的語(yǔ)的形式,、意義和功能,。

五、靜授法,。

1,、靜授法，就是指教師在課堂上盡可能沉默,，從而促使學(xué)生盡可能多地活用語(yǔ)言的方法,。該法由戈鐵諾(calebcattegno)提出(1972)，其特征是使用各種帶顏色的小棍,，把各種聲音與特定的顏色聯(lián)系起來(lái),。

三種假設(shè)：(1)由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造將要學(xué)的東西，學(xué)習(xí)會(huì)取得良好效果,。

(2)學(xué)習(xí)時(shí)有圖片等實(shí)物輔助,，效果會(huì)更好。

(3)學(xué)習(xí)的材料必須實(shí)用,。

2,、示例：(1)用教鞭指著圖上的符號(hào)，發(fā)出一個(gè)聲音,，然后教師不出聲地指著圖上的一個(gè)個(gè)符號(hào),，監(jiān)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音。

(2)教師也許發(fā)出一個(gè)單詞聲音,，讓學(xué)生猜測(cè)包含在這個(gè)單詞發(fā)音里的符號(hào),。教鞭可用來(lái)表示重讀、停頓和語(yǔ)調(diào),。

(3)教師聽(tīng)學(xué)生發(fā)音,，重新示范或叫另一個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)音。

原則:(1)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上才轉(zhuǎn)入未知,，即按一定的邏輯順序介紹語(yǔ)言要素,，教服從于學(xué)。

(2)學(xué)生需要學(xué)會(huì)互相依賴(lài)和依靠自己,。

(3)如果學(xué)生自己能做的,，教師仍替他們做，學(xué)生的獨(dú)立能力就得不到培養(yǎng),。

(4)沉默是一種手段,。它有助于學(xué)生自治以及發(fā)揮自身積極性。

(5)錯(cuò)誤對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必不可少的,。

(6)在教學(xué)的初期階段,，教師需要幫助學(xué)生取得進(jìn)步而不是馬上達(dá)到完善,。

技巧：(1)聲音——顏色圖;。

(2)教師的沉默;,。

(3)同伴的更正;,。

(4)各種小棍;。

(5)單詞圖表;,。

(6)自我更正手勢(shì),。

4、評(píng)價(jià)：

靜授法是70年代初期興起的一種新型教學(xué)法,。非常重視人的整體性，人的情感,，培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力,，試圖在最大限度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

六,、暗示法,。

1、暗示法,，就是指利用人的無(wú)意識(shí)和非理性因素進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的方法,，由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫(v)提出的，他認(rèn)為大多數(shù)的學(xué)習(xí)發(fā)生在氣氛輕松,、注意力集中的狀態(tài)下,。暗示法最典型特征是在教學(xué)過(guò)程中伴有背景音樂(lè)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的作用,。

2,、示例。

整堂課分為三個(gè)階段：

第一階段稱(chēng)為口頭復(fù)習(xí),。前次學(xué)習(xí)的材料被用來(lái)充當(dāng)討論的依據(jù),。所有出席者圍坐成一圈。第二階段,，引進(jìn)新材料并展開(kāi)討論,。這包括看一遍新對(duì)話材料和用本國(guó)語(yǔ)翻譯，然后討論重要的語(yǔ)法和詞匯,。第三階段一開(kāi)始,，所有對(duì)話停止一兩分鐘。師生一起聽(tīng)錄音機(jī)播放的音樂(lè),，聽(tīng)了幾段音樂(lè)后,，老師在音樂(lè)背景下朗讀或背誦新課文，學(xué)生一邊看著課本一邊聽(tīng)音樂(lè),。在兩段音樂(lè)之間有一陣沉默,，然后教師要求學(xué)生合起課本聽(tīng)一遍,。

3、原則和技巧,。

原則：(1)在輕松,、舒適的環(huán)境下，學(xué)習(xí)方可得到促進(jìn),。

(2)教師要努力提高學(xué)生的自信心,，使他們覺(jué)得自己是成功的學(xué)習(xí)者。

(3)當(dāng)學(xué)生的注意力主要放在交際過(guò)程時(shí),，學(xué)生將學(xué)得更好,。

(4)教師應(yīng)容忍學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中改正錯(cuò)誤,。

(5)在游戲的氣氛中,，學(xué)生的注意力放在語(yǔ)言的運(yùn)用上。

技巧：(1)課室布置充滿(mǎn)藝術(shù)氣氛;,。

(2)肯定正面暗示;,。

(3)視聽(tīng)相結(jié)合;,。

(4)選擇一個(gè)新的形象;,。

(5)角色扮演;,。

(6)分二次放音樂(lè)(第一次學(xué)生看著課本，注意語(yǔ)法;第二學(xué)生合上課本,，注意聽(tīng)內(nèi)容),。

4、評(píng)價(jià)：

暗示法在減少學(xué)生焦慮,，提供良好學(xué)習(xí)氣氛方面做了有益的嘗試,。建議語(yǔ)言教師在借鑒該法之前，更多地考慮如何創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感的氣氛,，以便提高教學(xué)效果,。

七、全身反應(yīng)法,。

1,、全身反應(yīng)法(totalphysicalresponse)，也叫領(lǐng)悟法(comprehensionapproach),，是一種把言語(yǔ)和行為聯(lián)系在一起的語(yǔ)言教學(xué)方法,，該法通過(guò)身體各部分的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。由美國(guó)j.阿須(jamesasher)提出的,。全身反應(yīng)法與心理學(xué)的記憶部分的痕跡理論關(guān)系密切,。該理論認(rèn)為記憶聯(lián)系的追蹤頻率及強(qiáng)度越大，記憶聯(lián)系就越強(qiáng),，所學(xué)的東西也就越容易回憶起來(lái),。記憶方式有多種,，有死記硬背、也有通過(guò)行為動(dòng)作,。根據(jù)研究,，結(jié)合動(dòng)作的記憶的成功可能性是最大的。阿須也吸收了人道主義心理學(xué)的觀點(diǎn),，重視情感因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用,。他提出的活動(dòng)，可減少學(xué)生的緊張情緒,，創(chuàng)立一種肯定式氣氛,，從而有助于學(xué)習(xí)。

2,、示例,。

在課堂上，教師用英語(yǔ)發(fā)出指令,，讓學(xué)生一聽(tīng)到英語(yǔ)指令就作出相應(yīng)的動(dòng)作。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，從慢到快,，從一組詞過(guò)渡到一個(gè)句子或一段話。

原則：(1)目的語(yǔ)的意義可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)傳達(dá),，通過(guò)學(xué)生的各種反應(yīng)以刺激記憶過(guò)程,。

(2)教師運(yùn)用命令來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為。

(3)學(xué)生通過(guò)觀察以及自身的演示來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。

(4)教學(xué)法中最重要的是使學(xué)生獲得成功感,，這樣和低焦慮情緒結(jié)合一起就可促進(jìn)學(xué)習(xí)。

(5)口頭語(yǔ)言應(yīng)比書(shū)面語(yǔ)言重要,。

技巧：(1)用目的語(yǔ)發(fā)出各種指令指導(dǎo)學(xué)生行為;,。

(2)角色轉(zhuǎn)換(a命令b或b命令a);。

(3)動(dòng)作系列,。

4,、評(píng)價(jià)：

它強(qiáng)調(diào)初期階段專(zhuān)門(mén)進(jìn)行聽(tīng)力理解訓(xùn)練，該法使得學(xué)生對(duì)教師用目的語(yǔ)發(fā)出的各項(xiàng)指令進(jìn)行傾聽(tīng)和反應(yīng),，使學(xué)生覺(jué)得十分有趣,，因而把全部注意力放在理解上，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提高,。該法較多地在初級(jí)階段使用(如兒童,、初中、成人入門(mén)階段等),。

八,、群體商談法,。

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1、群體商談法,，是一種新型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法,。學(xué)習(xí)者按照教師布置的任務(wù)，分成幾組交談,。教師站在學(xué)生身后,，隨時(shí)提供幫助，最后把錄音內(nèi)容重放,。群體商談法也叫人道法,，即該法把學(xué)生看作整體的人，關(guān)心其情感領(lǐng)域,、語(yǔ)言知識(shí)和行為技能,。

2、示例：

首先問(wèn)候和自我介紹,，接著教師陳述該課的目標(biāo)及要求,，然后學(xué)生形成一個(gè)圓圈，用外語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話,。學(xué)生可先用本國(guó)語(yǔ)和旁邊同學(xué)交換信息,，教師站在身后把這段信息交換翻譯成外語(yǔ)，然后由學(xué)生重復(fù),。接著再叫另一個(gè)學(xué)生講,，并把話錄在錄音機(jī)里。最后,，教師要求學(xué)生談出各自對(duì)此學(xué)習(xí)的感受,。

原則：(1)當(dāng)學(xué)生具備安全感時(shí)才會(huì)學(xué)得最好。

(2)教師不站在課堂前面,，就會(huì)減低學(xué)生的受威脅感,，從而促進(jìn)師生之間的相互作用。

(3)教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性,。

(4)教師對(duì)學(xué)生咨詢(xún),，這表明他們確實(shí)在傾聽(tīng)學(xué)生并理解學(xué)習(xí)。

(5)在小組里,，學(xué)生可以感覺(jué)到一種集體感,，既可以互相學(xué)習(xí)，也可以向教師學(xué)習(xí),。

技巧：(1)錄下學(xué)生對(duì)話;,。

(2)翻譯成目的語(yǔ);。

(3)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié);,。

(4)不斷重復(fù);,。

(5)小組討論,。

4、評(píng)價(jià)：

它強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心,，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人道性和互動(dòng)性,。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇二

現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多，做不完,，甚至很厭惡老師留的作業(yè),，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這是很讓老師頭疼的事,。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步,，但是要學(xué)會(huì)科學(xué)地留作業(yè)，留有用的作業(yè),。不要一下子發(fā)好幾張卷子,，讓學(xué)生做完后交上來(lái)，然后老師在課堂上講解,，這樣的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生們反感,，而且沒(méi)什么教學(xué)效果。作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要工具,，這個(gè)環(huán)節(jié)做好了,，可以很好地記憶課堂的知識(shí)。

教育是以人為本的,，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的。如今的高中語(yǔ)文教學(xué),，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng)新過(guò)程中,，除了廣大語(yǔ)文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對(duì)教育體制予以高度完善,，對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新,，從而為語(yǔ)文的有效教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，優(yōu)化課堂教學(xué),。

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)課本只是課堂的一小部分，很多老師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課本,，跟著課本走,，沒(méi)有擴(kuò)展其他課外的知識(shí)，一味地死板地講授課本上的文字知識(shí),，講臺(tái)下也是一群眼睜睜看著老師的眼神,，絲毫看不見(jiàn)學(xué)生有什么興趣。高中課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)活力的,，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡,，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上,。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不管對(duì)與錯(cuò),，都是可以激活課堂的,，有時(shí)候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語(yǔ)文是與生活息息相關(guān)的,，把課堂搬到課外,，無(wú)疑會(huì)令絕大部分學(xué)生感興趣的，不要被“一切為了高考,，高考就是一切”所束縛,。人文教學(xué)，就是要以學(xué)生為本,，不僅要傳授知識(shí),，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。

教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，提高認(rèn)識(shí),，樹(shù)立新的教學(xué)理念。

實(shí)施有效的課程教學(xué)之前,，必須擁有好的教育理念,。新舊課程體系對(duì)教育理念予以了傳承和創(chuàng)新。為了使新課程體系的有效實(shí)施能有所保障,，教育的執(zhí)行者就必須使自己對(duì)新課改的認(rèn)知和執(zhí)行的能力有所提高,。為了實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的新目標(biāo)，任課老師需要對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高,，對(duì)教育理念進(jìn)行透徹了解,，從而達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的目的。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇三

根據(jù)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)這一特點(diǎn),，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，必須充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)方法，以利于化學(xué)知識(shí),、技能的傳授和掌握,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題所必需的能力。

化學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn),，在于它又是一門(mén)理論科學(xué),。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要傳授和掌握抽象的化學(xué)概念和理論,，除需運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn),，以及實(shí)物、模型和其他直觀教具等教學(xué)方法外，還必須采取講授法,，通過(guò)教師的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生的形象思維和抽象思維,，促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng)，以利于形成化學(xué)的概念和掌握化學(xué)理論,。

二,、要有啟發(fā)性，有利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力,。

在化學(xué)教學(xué)中,，無(wú)論選用哪一種教學(xué)方法，都必須體現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生積極思維,、發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力的要求,。

例如：在運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法中，使學(xué)生明確觀察的目的,，以啟發(fā)學(xué)生用正確的態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;使學(xué)生明確觀察的方法,，以啟發(fā)學(xué)生分清主次，抓住實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵現(xiàn)象去觀察;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,、綜合,、概括、判斷等思維活動(dòng),，以啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并了解現(xiàn)象的本質(zhì)等,。

三、要符合教材內(nèi)容和教學(xué)目的要求,。

化學(xué)教學(xué)方法是為順利地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,，所以，在化學(xué)教學(xué)中所選擇的教學(xué)方法應(yīng)符合教材內(nèi)容和教學(xué)目的的要求,。

例如,，講氧氣的性質(zhì)這一課時(shí)，目的是使學(xué)生掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),。這可通過(guò)直接觀察去認(rèn)識(shí)和掌握，因此要用展示實(shí)物和演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法,。

又如,，講化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和配平一課時(shí)，目的在于使學(xué)生掌握正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟和配平化學(xué)方程式的一般方法,，這就需要采用教師示范講解和學(xué)生課堂練習(xí)的教學(xué)方法,。

四、要考慮學(xué)生的年齡特征與知識(shí)和能力水平,。

不同的教學(xué)方法,，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平的要求是不同的。因此，在選用教學(xué)方法時(shí),，還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征和知識(shí),、能力水平，即考慮學(xué)生的可接受性,。

例如,，對(duì)剛接觸化學(xué)課的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的化學(xué)知識(shí)尚少,，學(xué)習(xí)化學(xué)的抽象思維能力較差,，亦未經(jīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，因此,，在化學(xué)教學(xué)中就需要較多地采用演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法來(lái)豐富學(xué)生的感性知識(shí),，并使學(xué)生從教師的實(shí)驗(yàn)操作示范中獲得實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)。而后隨著學(xué)生化學(xué)知識(shí)的積累和思維能力的發(fā)展,，就應(yīng)增多邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法,。

在考慮學(xué)生們的年齡特征和知識(shí)、能力水平選用教學(xué)方法時(shí),，應(yīng)把學(xué)生的可接受性建立在現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)對(duì)高中學(xué)生智力發(fā)展成果的基礎(chǔ)上,，充分理解“教學(xué)促發(fā)展”和“發(fā)展促教學(xué)”互相作用的客觀規(guī)律，并在深入鉆研教材和恰當(dāng)估計(jì)學(xué)生智力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。

五、要考慮多種教學(xué)方法的相互配合和靈活運(yùn)用,。

教學(xué)實(shí)踐證明,，一堂課的教學(xué)常常需要多種教學(xué)方法的相互配合，才能收到良好的教學(xué)效果,。

多種教學(xué)方法的相互配合,，是每一種教學(xué)方法本身功能局限性的反映。例如,，如果只有演示實(shí)驗(yàn)而沒(méi)有講解相互配合,，就會(huì)形成學(xué)生僅憑個(gè)人的新奇感覺(jué)去觀察，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察往往限于盲目性,，也不能引起學(xué)生有意識(shí)的積極思維,，則觀察只能停留在表面現(xiàn)象上，不能深入現(xiàn)象的本質(zhì),，這樣會(huì)降低教學(xué)效果,。反之，如果只有抽象的講解,，而沒(méi)有直觀演示,，學(xué)生往往只會(huì)死記教師的語(yǔ)言,，也難于轉(zhuǎn)化真知。這都反映出每種教學(xué)方法都各有其一定的功能和局限性,。所以,，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來(lái)，使之相互補(bǔ)充和配合,，以求得良好的教學(xué)效果,。

六、要考慮課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的科學(xué)性,。

一般認(rèn)為,，按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開(kāi)始、課的中心和課的結(jié)尾這樣固定的三個(gè)部分較為合適,，這種劃分適合于任何一種課型,。課的開(kāi)始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求,，使他們做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備,。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成,、教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分,，所以課的開(kāi)始和課的結(jié)尾都要緊密?chē)@課的中心來(lái)進(jìn)行。在課的結(jié)尾部分,，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)加以歸納,、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化,，加深理解和記憶,，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來(lái)。

教師對(duì)教學(xué)方法的多樣性和把多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來(lái)的可能性及其意義認(rèn)識(shí)得越深刻,，則在教學(xué)過(guò)程中越能自覺(jué)堅(jiān)持和靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法;教師為某堂課或某段教材選用的一套教學(xué)方法結(jié)合得越合理,、越成功，教學(xué)過(guò)程就越主動(dòng)活潑,，效果越好,。但是也應(yīng)注意，如果在一堂課中把教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)囟鄻踊?，使學(xué)生眼花繚亂,，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力和破壞學(xué)生的邏輯思維。所以,，在一堂課中應(yīng)用多種教學(xué)方法時(shí),，要做到配合得當(dāng),，這就要求教師具有較高的教學(xué)藝術(shù)水平,。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇四

重內(nèi)容的講解，輕教材的運(yùn)用。在應(yīng)試教育的影響下,，有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集,，致使學(xué)生不會(huì)閱讀課本。教師在教學(xué)中,，不應(yīng)該僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生聽(tīng)得懂,、學(xué)得會(huì)，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中“會(huì)學(xué)”,。實(shí)際上,，教科書(shū)通過(guò)正文和例題，并結(jié)合使用圖表,，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、特點(diǎn)、要求的分析,。會(huì)使用教材的學(xué)生,，往往在認(rèn)識(shí)上更深入一層，自己能逐步掌握分析推理的方法,。同時(shí),，教科書(shū)還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問(wèn)題，探索一題多解(證)和一題多用,。

重機(jī)械的“題型分類(lèi)”,，輕知識(shí)系統(tǒng)的歸納。目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù),，把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機(jī)械的分類(lèi)式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練,。其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類(lèi)型、硬套解題方法,，對(duì)變換形式的問(wèn)題便束手無(wú)策,。在素質(zhì)教育下，應(yīng)教會(huì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié),。實(shí)踐證明,，凡是成績(jī)出色的學(xué)生，總是能系統(tǒng)地說(shuō)出學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng),，在解決問(wèn)題時(shí),，往往能進(jìn)行縱向、橫向的聯(lián)系,，從而靈活地處理問(wèn)題,。

重知識(shí)的傳授，輕教學(xué)的靈活多變,。長(zhǎng)期以來(lái),，不少教師在教學(xué)活動(dòng)中采用單一呆板的教學(xué)方法,，只注重知識(shí)的灌輸，不注意教學(xué)教法的改革,。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為教法的革新是華而不實(shí),、嘩眾取寵。其實(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法,，能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,，將枯燥而難以理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣盎然、淺顯易懂,，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,。教學(xué)有法，教無(wú)定法,，凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考,、努力鉆研，培養(yǎng)學(xué)生能力從而達(dá)到取得好成績(jī)的方法,，都應(yīng)不斷地研究和探索,。

重結(jié)果，輕過(guò)程數(shù)學(xué),。教學(xué)大綱明確指出：在教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、公式,、定理,、法則的提出過(guò)程，知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程,，解題思路的探索過(guò)程,，更要重視知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的展示,。在原有的“應(yīng)試教育”的指揮棒下,，不少教師認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念,、定理,、公式記熟。誠(chéng)然,，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少,，上述做法可能對(duì)暫時(shí)的考試成績(jī)有用，但對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻留下了后遺癥,。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇五

高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性兼工具性的學(xué)科,，實(shí)驗(yàn)在其中的重要作用和地位不言而喻，它不僅能為抽象,、機(jī)械的化學(xué)方程式增光添彩,，而且還能化枯燥,、單一的化學(xué)反應(yīng)為具體、生動(dòng),。高中階段的學(xué)生，雖已具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,，也能自主理解和解釋一些一般的化學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的反應(yīng)或者現(xiàn)象,，但是即便是這樣，教師為了節(jié)省時(shí)間和藥品而單純地“說(shuō)實(shí)驗(yàn)”的做法依然是不可取的,，這不僅不利于學(xué)生觀察能力,、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而且對(duì)于學(xué)生的化學(xué)興趣和熱情也是一種扼殺,。

相信每一個(gè)化學(xué)老師都有這樣的期望：自己在臺(tái)上自信,、自如地演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，成功地完成實(shí)驗(yàn),，并宣布結(jié)果,。而學(xué)生在臺(tái)下，個(gè)個(gè)都是格外的熱情和積極,，眼睛里更是流露出了渴望,、崇拜、躍躍欲試的眼神和神情,。然而在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際中,，或是由于教學(xué)課時(shí)有限，或是由于學(xué)校條件限制,，教師總會(huì)根據(jù)教學(xué)課時(shí)的多少情況,，選擇性地做一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，甚至于不做,。

筆者所在的學(xué)校,，條件有限，雖然有實(shí)驗(yàn)室,，但是無(wú)論是材料還是器具上都不很充裕,，基本上很少讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。然而一些理論知識(shí)點(diǎn)多,，課時(shí)有限的內(nèi)容,，學(xué)生似乎只能是死記硬背了。筆者在教學(xué)中做了很多嘗試,，發(fā)現(xiàn)借助多媒體動(dòng)畫(huà)講解實(shí)驗(yàn)非常有效,。不僅給予學(xué)生新鮮感，吸引學(xué)生注意力,，而且還能幫助學(xué)生綜合,、串聯(lián)知識(shí)點(diǎn),，提高學(xué)生的綜合知識(shí)和應(yīng)用能力。

二,、關(guān)于教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用,。

教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)行為，一位語(yǔ)言幽默,、風(fēng)趣,，充滿(mǎn)激情的教師，相信沒(méi)有一位學(xué)生能夠抗拒,。很多教師都明白教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于教學(xué)效果的改善作用,，但是也存在這樣的困難，那就是幽默,、風(fēng)趣的語(yǔ)言,，需要適當(dāng)?shù)念}材和機(jī)遇。如果教育內(nèi)容和生活貼近,，尋找有趣的言辭和例子非常容易,，反之，就難了,。針對(duì)這樣的情況,，筆者并沒(méi)有放棄對(duì)于幽默教學(xué)語(yǔ)言魅力的追尋。課下,，我常會(huì)和學(xué)生聊天,，了解他們最近都在玩什么，關(guān)注什么;在網(wǎng)絡(luò)上搜索最近較為流行的語(yǔ)言,、詞匯等等,，在和學(xué)生相處或是教學(xué)中，使用一些新鮮的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,，這樣不僅能拉進(jìn)師生之間的距離,，而且還能為化學(xué)課堂創(chuàng)造一點(diǎn)幽默感和閃光點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力和興趣,。

三,、關(guān)于化學(xué)口訣的編排。

人們常說(shuō),，化學(xué)是一門(mén)理科中的文科,，這一點(diǎn)，我深信不疑,。先不說(shuō)化學(xué)教學(xué)中有很多的物質(zhì)狀態(tài),、顏色、性能和密密麻麻、堆積如山的化學(xué)方程式需要學(xué)生記憶的,，再加上其他學(xué)科的學(xué)習(xí)要花費(fèi)的時(shí)間,，學(xué)生想要牢記這些知識(shí)確實(shí)很可怕。這時(shí),，如若我們教師能在教學(xué)中為這些知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)一些方便理解記憶的化學(xué)口訣,，或者教給學(xué)生復(fù)雜方程式的推導(dǎo)過(guò)程，相信能夠有效地幫助學(xué)生減輕記憶的痛苦,，廣受歡迎,。

四、關(guān)于吸睛互動(dòng)的技巧,。

在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，相信每一位教師都可能會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：教師拋出問(wèn)題,，學(xué)生則是低下頭,，祈求著不要叫我。而當(dāng)教師自問(wèn)自答之后,，學(xué)生則一臉輕松地抬起頭來(lái),。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,，都應(yīng)該明確這一點(diǎn),，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，要備學(xué)生,，了解學(xué)生想要知道什么,，對(duì)什么感興趣，這樣才能備出能夠吸引學(xué)生眼球的教學(xué)設(shè)計(jì);在教學(xué)中,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，引入生活實(shí)例或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與和討論等,。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇六

在化學(xué)教學(xué)中,，教師語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格地訓(xùn)練,，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng),。教學(xué)語(yǔ)言在字斟句酌、符合學(xué)科知識(shí)的前提下,，還應(yīng)精練,、豐富、生動(dòng)活潑,，又有幽默感,，這樣可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生疲勞,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo),。我在教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙,，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，使他們能積極、主動(dòng),、自覺(jué)地學(xué),。學(xué)生剛接觸化學(xué)，會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣,，尤其是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn),。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí),，常會(huì)感到抽象難懂,、枯燥乏味，往往把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”,，有可能會(huì)使原有的興趣消失,。為此我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō),，談聞名世界的中國(guó)四大發(fā)明……使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具,，并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性,。

2.精講多練,，提高教學(xué)效率。

所謂精講,，指既要配合教材內(nèi)容,，又要面向全體學(xué)生?！熬本褪且黄浦攸c(diǎn),，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難,，創(chuàng)造思維情境,。“練”是鞏固知識(shí)的途徑之一,，練要練到點(diǎn)子上,，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí),。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的,，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí),、舉一反三的目的,。初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容龐雜，如若把這些知識(shí)孤立地講,，往往會(huì)事倍功半,。但如果抓住了它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同,，進(jìn)行歸納對(duì)比,，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果,。在教學(xué)中,，通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果,，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方,、教材的關(guān)鍵點(diǎn),、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方,，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通,，才能更好地提高教學(xué)效率,。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是抓好初中化學(xué)教學(xué)的有效途徑。

教學(xué)中我反對(duì)“黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn),，課堂上講實(shí)驗(yàn),，課下背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試教學(xué)。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到操作規(guī)范化,，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維,。對(duì)分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析,、判斷，認(rèn)真做好記錄,，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者,，學(xué)生是教育的客體,，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，因此教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式,，教師的一堂課不能只滿(mǎn)足合乎科學(xué)性,、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力,，是否帶著一種高漲的情緒進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),，是否處在積極的智力活動(dòng)中。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇七

1,、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),。

教學(xué)過(guò)程中，我們常會(huì)遇到這樣的學(xué)生,，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí),，好似基礎(chǔ)不錯(cuò)，一旦考試答題,，就漏洞百出,，拿不了高分。這與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系,，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的,。

抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí),，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān),。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同,，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,，這就可以盡量發(fā)揮我們一對(duì)一教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

抓基本技能,，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能,。平時(shí)涉及的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理,、裝置原理和操作原理,，多鼓勵(lì)學(xué)生不論是在學(xué)校，還是在家里,，多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2,、重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng),。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論,，輕過(guò)程,，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”,。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程,，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

近幾年化學(xué)試題中科學(xué)探究題已成為學(xué)生失分重地,，也對(duì)我們教學(xué)提出了更高的要求,。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容,，以周?chē)h(huán)境為參照對(duì)象,，鼓勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí),，逐步形成科學(xué)探究能力,。

3、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,，抓好知識(shí)的應(yīng)用,。

近幾年環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這是從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查,。也就要求我們化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,，讓學(xué)生有時(shí)間了解課外科技知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題,，學(xué)以致用,。

4,、課堂教學(xué)是我們傳播知識(shí),、發(fā)展思維與培養(yǎng)能力的主要重要過(guò)程。

這個(gè)過(guò)程做到科學(xué),、優(yōu)化,，那么我們的教學(xué)也就成功了。課堂教學(xué)可以根據(jù)各位老師的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),，但是至少有“讀,、議、講,、練”幾種的教法,。

“讀”，是超前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。碰到學(xué)生有超前學(xué)習(xí)的情況,，每次課前我要求學(xué)生預(yù)習(xí),，閱讀課本內(nèi)容，思考疑難,，找出答案,。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

“議”,，是讀這個(gè)環(huán)節(jié)的深化,，也是師生互動(dòng)的階段，旨在達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題能力的目的,。要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多發(fā)問(wèn),。

“講”,，是水到渠成的階段，也是知識(shí)點(diǎn)梳理,、交代規(guī)律的環(huán)節(jié),。學(xué)生在讀、議的基礎(chǔ)上對(duì)教材有所感知,，如果能得到老師點(diǎn)撥,，將會(huì)實(shí)現(xiàn)新的飛躍。

“練”,，是知識(shí)實(shí)驗(yàn)階段,，也是對(duì)知識(shí)的鞏固深化、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的環(huán)節(jié),，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋,。練，首先要加強(qiáng)課堂練習(xí),，在課堂上做到“讀做議”中有練,，根據(jù)教材的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，編選基本練習(xí)題和綜合練習(xí)題,，有計(jì)劃地布置給學(xué)生練習(xí),，這樣既照顧到大多數(shù)，又有利于對(duì)尖子生的培養(yǎng),。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇八

教師要正確引導(dǎo)后進(jìn)生認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性及掌握文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性,。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和明確的進(jìn)取目標(biāo),。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想,，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力才有目標(biāo),，才會(huì)調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,。要讓后進(jìn)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中就必須把握教材中的積極因素,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,，引導(dǎo)他們自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍,，感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事，愉快的事,。布置作業(yè)時(shí),，對(duì)后進(jìn)生把握好難易程度，采取循序漸進(jìn)的原則,，循循善誘的方法,，讓他們一點(diǎn)一滴地逐步提高，引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

作為落后于學(xué)習(xí)主流的群體,，后進(jìn)生由于經(jīng)?？荚嚥患案瘢诩抑型鎸?duì)家人的指責(zé),，缺乏關(guān)愛(ài),，在學(xué)校里又難贏得教師的關(guān)愛(ài)，因而常常感到壓力和苦惱,。久而久之,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼心理,。這種畏懼心理的產(chǎn)生會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而有無(wú)學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的高低。因此,，教師要了解學(xué)困生,，建立和諧的師生關(guān)系。首先應(yīng)建立互相尊重,、互相信任和互相支持的師生關(guān)系,?！坝H其師,，信其道”，學(xué)生正是在教師的尊重和信任中滋生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的勇氣和力量的,。在教學(xué)中，教師要十分重視后進(jìn)生的課堂發(fā)言,，傾聽(tīng)學(xué)生的想法和見(jiàn)解,，讓他們感受到你是發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重他們,，信任他們。這樣,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種既見(jiàn)師長(zhǎng)又遇知音的興奮心理,，從而萌發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)。其次,，多用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)方法消除后進(jìn)生的自卑感,，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，從而為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生打下基礎(chǔ),。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一般要經(jīng)過(guò)醒悟、轉(zhuǎn)化,、反復(fù),、鞏固、穩(wěn)定的過(guò)程,。學(xué)生轉(zhuǎn)化的初級(jí)階段,，在新的行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成的情況下，除盡量讓其避開(kāi)引起舊習(xí)慣的誘因之外,，更重要的是創(chuàng)造新的環(huán)境,，讓他們得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在鍛煉的過(guò)程中養(yǎng)成和鞏固新的行為習(xí)慣,。造成后進(jìn)生學(xué)習(xí)落后的一個(gè)極其重要的非智力因素,，就是缺乏自信心。因此,，在教學(xué)中,，對(duì)后進(jìn)生的教育必須從多方面抓起。首先要多創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓他們嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭,，獲取成功、愉快的心理體驗(yàn),。如在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí),，要從最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的問(wèn)題提起,，讓后進(jìn)生有可回答的問(wèn)題;其次是在教學(xué)新知識(shí)時(shí),，根據(jù)后進(jìn)生的接受能力把速度放慢，在他們基本掌握新知識(shí)以后,，引導(dǎo)他們總結(jié)方法并做相關(guān)的練習(xí)題,。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地提出一些后進(jìn)生經(jīng)過(guò)思考能夠回答的問(wèn)題,。再次是在布置作業(yè)時(shí)適當(dāng)降低難度和要求,，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),，并積極捕捉他們的閃光點(diǎn)，即使是很微小的進(jìn)步,，也要給予表?yè)P(yáng)與肯定;最后是在引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)時(shí),，要善意激勵(lì)，進(jìn)而誘發(fā)他們的求知欲望,，使他們以良好的心態(tài)接受教育,。

“授人以魚(yú)，可供一餐;授人以漁,，可供一生”,。但是在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，既要“授人以魚(yú)”,，又要“授人以漁”,。因?yàn)楹筮M(jìn)生在課堂上往往“吃不了”，所以對(duì)他們加強(qiáng)課后輔導(dǎo)是必不可少的,，但這單純依靠教師一人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。要充分發(fā)揮小組幫扶的作用，每組選數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生為“小老師”,，展開(kāi)組內(nèi)互幫互助,，及時(shí)給予后進(jìn)生全方位的幫助，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,。同時(shí),，要取得家長(zhǎng)的密切配合，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力,。在幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)難題的同時(shí),，也要注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,。

要改變?cè)瓉?lái)以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式,，絕不能以成績(jī)論英雄。因?yàn)檫@種“唯分?jǐn)?shù)”論的評(píng)價(jià)方法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,，不利于提高學(xué)生的生理,、心理素質(zhì)，不適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展,，更不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,。要引入多元化的評(píng)價(jià)方式衡量后進(jìn)生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比,，今天與明天比,。允許后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力與能力,。對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià),，要客觀，承認(rèn)差距,，不唯分?jǐn)?shù)論,，讓他們既感到有壓力，又有希望,。實(shí)踐證明,，教師實(shí)施的正面評(píng)價(jià)，會(huì)形成一種無(wú)形的力量,，有利于后進(jìn)生的心理健康發(fā)展,，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步,。

總之,，教師要以公正的態(tài)度、平等的眼光看待后進(jìn)生,，用愛(ài)心感化他們,，還要有信心、恒心,，經(jīng)過(guò)不懈努力,，才能鞏固轉(zhuǎn)化的成果。同時(shí),，教師要明白,，給予愛(ài)心是轉(zhuǎn)化的前提，挖掘他們的潛力和優(yōu)點(diǎn)是轉(zhuǎn)化工作的突破口,，溝通感情以心交心是轉(zhuǎn)化工作的“催化劑”,，嚴(yán)格要求則是轉(zhuǎn)化工作的核心，使后進(jìn)生能夠健康地成長(zhǎng),。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇九

新課標(biāo)中已經(jīng)指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使生活實(shí)際和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),，從學(xué)生的生活中已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)出發(fā),，創(chuàng)建有趣、生動(dòng)的情境,，讓學(xué)生從實(shí)際生活中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題,，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,、具體化。只有這樣,，才能有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，有利于學(xué)生的發(fā)展。

例如:在引入對(duì)數(shù)的概念時(shí)可用“一張紙對(duì)折20次能否比珠穆朗瑪峰高?”;引入排列的概念時(shí)可用“五個(gè)人排成一排照相有多少種不同的排法”;“兩點(diǎn)確定一條直線”早就被不懂?dāng)?shù)學(xué)的木工師傅在彈墨線時(shí)得到應(yīng)用;房屋屋頂支架、自行車(chē)三角架,、三角板等都是應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性,。

借用建模提高感悟。

教學(xué)中通過(guò)建模,，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際問(wèn)題的需求中產(chǎn)生的,，這就需要數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)一樣有著悠久的歷史,。在古老的數(shù)學(xué)模型里有歐幾里得幾何,、化學(xué)中的元素周期表、還有物理學(xué)的牛頓萬(wàn)有引力定律,、麥克斯偉方程組等全是數(shù)學(xué)建模的典范,。當(dāng)今時(shí)代，在計(jì)算機(jī)的幫助下,，生態(tài),、地質(zhì)、航空等方面數(shù)學(xué)建模都有了更廣泛的應(yīng)用,。

因此,，從客觀上講，要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高科技人才,、數(shù)學(xué)建模是一個(gè)必不可少的重要途徑,，時(shí)代賦予數(shù)學(xué)建模更加重要的意義。在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)建模,，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模表現(xiàn)出很大興趣,，同時(shí)也極大程度地提高了學(xué)生對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)興趣,。在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出更濃厚的興趣,。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇十

隨著新課改的實(shí)施，初中化學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn),，注重初中生的主體地位，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)情境,，使初中生得到充分的鍛煉,。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的鍛煉與培養(yǎng),，不利于初中生的健康成長(zhǎng),。同時(shí),，由于部分化學(xué)教師以自我為中心，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓初中生對(duì)化學(xué)課堂感到厭煩,。在新時(shí)期，初中化學(xué)教師需要進(jìn)行深刻的思考和有效的改革,，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo),，運(yùn)用多種教學(xué)手段,，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,，激發(fā)初中生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂模式,。下面,，筆者將主要闡述在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略，希望給初中化學(xué)教學(xué)提供參考,。

一,、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣,。

初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該掌握多種教學(xué)手段,，善于營(yíng)造輕松愉悅的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓初中生在化學(xué)課堂既能夠?qū)W到知識(shí),，又能夠收獲到快樂(lè),。同時(shí)，教師還要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，提高學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的重視程度，激發(fā)初中生的求知欲和探索欲,，真正實(shí)現(xiàn)新的課程教學(xué)模式,。比如，在講初中化學(xué)“氧氣”時(shí),，這節(jié)內(nèi)容主要包括氧氣的性質(zhì)和氧氣的化學(xué)反應(yīng)兩部分,，在教課時(shí)需要介紹化學(xué)反應(yīng)的基本概念和原理，讓初中生認(rèn)識(shí)化學(xué)變化,，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征,，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。因此,，我進(jìn)行了不斷地創(chuàng)新和嘗試,，首先向初中生介紹氧氣的物理性質(zhì)，通過(guò)給學(xué)生演示和觀看電子課件的方式,，讓學(xué)生通過(guò)觀察帶火星的木條,、硫、鋁等物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì),。這樣可以讓初中生感受到化學(xué)是有趣的,，能夠自主的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。然后,，我讓學(xué)生去探究總結(jié),，得出氧氣物理變化和化學(xué)變化之間的區(qū)別，再詳細(xì)講解化合反應(yīng)和氧化反應(yīng),，進(jìn)而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的分析,，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化及其基本特征，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn),。如為了活躍課堂氣氛,，我在講臺(tái)桌面上擺上沒(méi)有標(biāo)簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣,，一瓶是氧氣,，并提問(wèn)學(xué)生如何區(qū)別。

二,、借助多媒體輔助教學(xué),，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的多元化。

社會(huì)在進(jìn)步,，科技在發(fā)展,，多媒體技術(shù)已經(jīng)在初中教學(xué)中得到了普及，越來(lái)越多的初中教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，提高了課堂教學(xué)效率,，也真正實(shí)現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),，一方面可以有效拓寬教學(xué)范圍,，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)的延伸，另一方面還能夠彰顯時(shí)代特色,，打造現(xiàn)代化的化學(xué)課堂,。在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)要把握好度，切記夸大多媒體的作用,，根據(jù)實(shí)際學(xué)情選擇教學(xué)方案,，以全面提高初中生的化學(xué)素養(yǎng)。比如在講初中化學(xué)“愛(ài)護(hù)水資源”時(shí),，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解世界和我國(guó)的水資源狀況,，學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì),，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感,。此外,，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息,，并對(duì)所得信息進(jìn)行加工,、整理。對(duì)此,，在新課導(dǎo)入時(shí),，我首先利用多媒體給學(xué)生播放了我國(guó)的各大水系和地球上的水資源分布等，讓學(xué)生對(duì)水資源有深刻的認(rèn)識(shí),。然后,，我引導(dǎo)學(xué)生思考：我們每天都要喝水，你能說(shuō)出水對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)有哪些用途嗎?這時(shí)學(xué)生都積極地參與互動(dòng),，有的說(shuō)水可以解渴,，有的說(shuō)水可以用來(lái)灌溉,，有的說(shuō)水可以做飯,，還有的說(shuō)水可以洗衣服，等等,。這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,，只要學(xué)生的答案符合實(shí)際即可。

三,、結(jié)合初中生日常生活,，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。

初中化學(xué)與日常生活緊密相連,，對(duì)學(xué)生的生活具有指導(dǎo)作用,。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)必須要貼近學(xué)生的日常生活，設(shè)計(jì)具有生活化的課堂,，提高實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用,，鼓勵(lì)初中生自主實(shí)驗(yàn)，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力,。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：化學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律,，還要為學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活做鋪墊，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生德,、智、體,、美全面發(fā)展,。比如在講“燃燒和滅火”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是圍繞課題讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理,，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，并應(yīng)用于生活。教學(xué)難點(diǎn)是燃燒條件的探究;認(rèn)識(shí)滅火的原理并應(yīng)用于解決實(shí)際生活問(wèn)題,。因此,，我這樣引入新課：同學(xué)們都知道我們?nèi)祟?lèi)利用燃燒的反應(yīng)已有幾十萬(wàn)年了。你知道燃燒的條件嗎?今天我們就來(lái)研究有關(guān)燃燒的條件和滅火的原理,。然后,，我會(huì)跟學(xué)生一起進(jìn)行燃燒的實(shí)驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生的需求,，并讓學(xué)生回憶“燒不壞手帕”實(shí)驗(yàn),，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋手帕燒不壞的原因。接下來(lái),，我會(huì)給學(xué)生講解一些生活化的知識(shí)：燃燒的現(xiàn)象有利有弊,，當(dāng)我們方法不當(dāng)時(shí)就會(huì)造成火災(zāi)，所以我們要學(xué)會(huì)滅火的技能,。那么,，哪些方法可以滅火呢?這樣的教學(xué)方式鍛煉了學(xué)生總結(jié)歸納的能力，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用,。

四,、設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ),。

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),，也是組成初中化學(xué)新課程的關(guān)鍵。良好的化學(xué)課堂練習(xí)不僅能夠鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ),，還能夠優(yōu)化師生關(guān)系,，提高初中生對(duì)化學(xué)的喜愛(ài)程度。在設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)時(shí)需要注意問(wèn)題的難易程度,，如果問(wèn)題過(guò)難會(huì)打擊初中生的學(xué)習(xí)積極性,，不利于初中生的思維發(fā)散。如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單會(huì)讓初中生不重視,，不能激發(fā)學(xué)生的探索欲望,。因此，我在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)會(huì)進(jìn)行不斷的嘗試和改進(jìn),，選擇具有針對(duì)性和差異化的練習(xí)內(nèi)容,，面向全體初中生，促進(jìn)初中生共同進(jìn)步,。比如講完初中化學(xué)“溶解度”,，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)了豐富多樣的課堂練習(xí)題。對(duì)于化學(xué)上等生,，我給他們提出一些具有挑戰(zhàn)性和邏輯性的問(wèn)題,，如：25℃時(shí),，5克水最多能溶解物質(zhì)a2克;20℃時(shí)，25克水最多能溶解物質(zhì)b10克,。如果在24℃的相同溫度下,，a與b的溶解度(sa和sb)的關(guān)系是什么?對(duì)于化學(xué)下等生，我給他們選擇教材中的基礎(chǔ)知識(shí),，如影響溶解度的因素有哪些?哪些做法能夠改變固體物質(zhì)的溶解度?總之,，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師要注重學(xué)生的主體性,，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念,，積極構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，才能夠在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué),，達(dá)到統(tǒng)籌兼顧,、學(xué)以致用、寓教于樂(lè)的目標(biāo),。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇十一

民間舞技巧教學(xué)法之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系,，互相影響的。從元素技巧訓(xùn)練,，到短句技巧訓(xùn)練,，再到表演性組合技巧訓(xùn)練，其教學(xué)規(guī)律也是循序漸進(jìn)的,。下面是小編為大家整理了民族舞技巧教學(xué)方法，希望能幫到大家,！

元素,，也就是基本要素。所謂元素技巧教學(xué),，就是將民間舞蹈中的技巧部分提煉,、分解成元素技巧動(dòng)作，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,。這種教學(xué)法的特點(diǎn)就是目的明確,，任務(wù)單一。其目的就是夯基礎(chǔ),，找要領(lǐng),，其任務(wù)就是解決學(xué)生的基本能力、素質(zhì),。象各民族民間舞中的旋轉(zhuǎn)技巧,，就必須進(jìn)行單一元素性訓(xùn)練，才能保證旋轉(zhuǎn)完成的既有數(shù)量又有質(zhì)量,。如維族民間舞中的夏克轉(zhuǎn),、跪轉(zhuǎn),，鮮族民間舞中的墊步轉(zhuǎn)、螺旋空轉(zhuǎn),，蒙族民間舞的別步勒馬轉(zhuǎn),、海青式吸腿轉(zhuǎn)等，都應(yīng)進(jìn)行單一性,、重復(fù)性的元素訓(xùn)練,。

短句是舞蹈語(yǔ)言中一個(gè)短小且精巧的完整句子。所謂短句技巧教學(xué),，就是將民間舞蹈中的'技巧動(dòng)作同風(fēng)格動(dòng)作串連和組織起來(lái),，編排成連貫性的短句，以便學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,。象民間舞中的諸多道具類(lèi)技巧,，就可以通過(guò)短句進(jìn)行訓(xùn)練。如漢族民間舞東北秧歌的手絹花,、廣東英歌的英歌棒,、鼓子秧歌的傘。又如藏族民間舞中的熱巴鼓,、蒙族民間舞中的筷子,、維族民間舞中的盤(pán)子舞、鮮族民間舞中的長(zhǎng)鼓,。如果光是在原地進(jìn)行單一元素性練習(xí),，就會(huì)顯得過(guò)于枯燥、無(wú)趣,，很難達(dá)到好的訓(xùn)練效果,。如果用短句的形式進(jìn)行訓(xùn)練，再配上一定的音樂(lè)伴奏,，就可以激發(fā)起學(xué)生的訓(xùn)練激情,，使學(xué)生在掌握技巧的同時(shí)又強(qiáng)化了風(fēng)格。

所謂表演技巧組合教學(xué),，就是將各類(lèi)技巧融入表演性很強(qiáng)的組合中去進(jìn)行訓(xùn)練,。這類(lèi)組合的編排，可從安排一些具體情節(jié),，也可以從情緒出發(fā),，給技巧的運(yùn)用找到情感的依據(jù)。這種教學(xué)方法,，可以把技巧,、風(fēng)格和表演能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使“技”中有“舞”,，“技”中有“情”,，從而達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)力的教學(xué)目的,。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇十二

歷史課是一門(mén)綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目,，其學(xué)科的特點(diǎn)具有很鮮明的過(guò)去性,。歷史是人類(lèi)過(guò)去的活動(dòng)，紛繁復(fù)雜,、豐富多彩,，但它是過(guò)去的人和事，無(wú)法重現(xiàn)在人們眼前,，如果傳授方法不得當(dāng),，往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺(jué),。因此要提高歷史課堂教學(xué)效率,，必須充分利用課堂45分鐘時(shí)間，通過(guò)教師自身素質(zhì)的展示,，多種教學(xué)方式的設(shè)計(jì),，多媒體技術(shù)的運(yùn)用等手段，把不能重演的歷史現(xiàn)象再現(xiàn)于學(xué)生面前,，使學(xué)生受到感染,，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、形象鮮明,，直接觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率,。

一,、教師自身素質(zhì)的展示。

教師的自身素質(zhì)包括思想修養(yǎng)素質(zhì),、專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)和教學(xué)技能素質(zhì)三個(gè)方面。在課堂上,，教師可以通過(guò)形象語(yǔ)言的使用,、豐富情感的流露、教學(xué)圖片的設(shè)計(jì)等來(lái)展示教師自身的素質(zhì),，以達(dá)到提高歷史課堂教學(xué)效率的目的,。

1、教學(xué)中形象語(yǔ)言的使用,。

在課堂教學(xué)中,，教師所面對(duì)的都是十多歲的青少年學(xué)生，他們的知識(shí)面不寬,，語(yǔ)言詞匯的積累也很有限,。因此,，教學(xué)語(yǔ)言更應(yīng)該注意口語(yǔ)化、通俗化,，盡量避免使用生僻的詞匯和晦澀的語(yǔ)言,，能適當(dāng)使用形象性的語(yǔ)言表述手段，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)感情色彩,，效果就大不一樣,。

2、教學(xué)中豐富情感的流露,。

歷史課的內(nèi)容豐富多彩,，歷史事件有血有肉，而目前有些中學(xué)歷史教材限于篇幅,，把原來(lái)生動(dòng)的史實(shí)濃縮成抽象枯燥的概念,，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)的同時(shí),，受到強(qiáng)烈的思想教育,，教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露，當(dāng)然課堂上教師的語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏,、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化。在講哥倫布航海之后,，我還對(duì)哥倫布航行日記和其他有關(guān)資料進(jìn)行了淋漓盡致的描繪,。其中有：大西洋上飄忽不定的綠草、閃爍不停的燈光,，部下強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒乃至反抗,，"印第安人"的相貌、生活等等,，這樣的描述,，加之教師忽而激動(dòng)忽而憤怒，忽而慢條斯理,，忽而激情高亢,，仿佛把學(xué)生帶到哥倫布的航船上和探索者一起在大西洋上航行，共享"發(fā)現(xiàn)新大陸"的喜悅,，這樣學(xué)生的全部感情和思維就完全集中于教師講課之中了,。

教師妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),、喜怒哀樂(lè)的感情色彩,，輔之以形象生動(dòng)的教學(xué)圖片，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，喚起強(qiáng)烈的求知欲望,，從而提高教學(xué)效果是有益的，教師的教學(xué)能"俘虜"學(xué)生的全部思維,，完全"占領(lǐng)"他們的心靈,，使之達(dá)到欲罷不能的境界，這是符合教育規(guī)律的,。

二,、新穎教學(xué)方式的設(shè)計(jì)。

在歷史教學(xué)中,，如何才能優(yōu)化教學(xué)方法,，提高課堂教學(xué)的技藝呢?首先，應(yīng)該善于學(xué)習(xí),，通過(guò)各種渠道,。博采眾"法"，廣泛吸收,，注意儲(chǔ)存各種教學(xué)方法的信息,，仔細(xì)研究其中的異同，這樣才能在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來(lái),，亦即"教學(xué)有法",。其次，"教無(wú)定法",，教學(xué)方法不能一成不變,，要因人、因課,、因境而異,。所謂"因人而異"，即要因教師,、學(xué)生的實(shí)際而異,。如有的歷史教師，演講能力強(qiáng),，講課時(shí)聲情并茂,，"情境教學(xué)法"能使其達(dá)到爐火純青的境地;而有一些教師則善于使用圖表、幻燈,、錄相、彩圖等多種立體教學(xué)手段,，結(jié)合啟發(fā),、提問(wèn)、歸納講解等教學(xué)方法?？傊?，教師對(duì)教學(xué)方法的選擇和使用，要注意揚(yáng)已之長(zhǎng),，避己之短,。所謂"因課而異"即因歷史教學(xué)內(nèi)容而異。根據(jù)內(nèi)容與形式的關(guān)系,，不同的內(nèi)容有不同的表現(xiàn)形式,，自然也就應(yīng)該采取不同的教學(xué)形式。如在講授新知識(shí)時(shí),，可主要采用講述,、講解、講讀,、講演法等;在導(dǎo)入新課和鞏固新課,、課后練習(xí)中則可用談話法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn),，對(duì)課文中理解和運(yùn)用部分等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精心講解,、分析，而對(duì)非重要內(nèi)容和一般性史實(shí)介紹則用講述法,。同樣,，歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等則應(yīng)慷慨激昂，進(jìn)行生動(dòng)的描述和演講,。如遇較為復(fù)雜的歷史事件和理論,，我們還可輔以圖表法、綱要法,、聯(lián)系對(duì)比法,、演示法等。所謂"因境而異",，即因教學(xué)情境而異,。隨著教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境的不同,，教師也應(yīng)施以不同的教法,。如教師課前準(zhǔn)備了電教手段(錄音、錄像,、投影等),，但恰巧遭遇停電或機(jī)器故障，教師就應(yīng)隨之進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,，或采用"激將法",，啟發(fā)讀朗好的學(xué)生將歷史材料繼續(xù)讀下去或結(jié)合歷史課本中豐富的插圖進(jìn)行講解,，或在小黑板上進(jìn)行圖表法演示?？傊?，優(yōu)化教學(xué)方法要善于學(xué)習(xí)，博采眾"法"之長(zhǎng),，根據(jù)自己施教的不同內(nèi)容,、不同對(duì)象、不同情境而采用相應(yīng)的教法,，最后形成適合自己特點(diǎn)的一套完整,、科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法,。

三,、指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)明確外因通過(guò)內(nèi)因起作用。

教學(xué)過(guò)程中的師生雙方,，教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體;學(xué)生的主觀動(dòng)因是內(nèi)因，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)是外因,。內(nèi)因是變化的根據(jù),，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用,。根據(jù)內(nèi),、外因這種關(guān)系，教學(xué)方法的優(yōu)化,，就不只是指教師的"教"法的優(yōu)化,，還應(yīng)包括學(xué)生"學(xué)"法的優(yōu)化。

所謂教法,，是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生發(fā)送信息,、傳授知識(shí)的方式方法;所謂學(xué)法,，就是學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本規(guī)律、基本方法,。教應(yīng)該著眼于學(xué)生的學(xué),。就歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，具體講就是教師在課堂上讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo),，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采用相應(yīng)教學(xué)方法及手段,，充分發(fā)揮歷史課生動(dòng)有趣的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),，通過(guò)多種教學(xué)因素的優(yōu)化組合,，使學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的參與狀態(tài),，從而使他們從"要學(xué)"變?yōu)?會(huì)學(xué)"。教學(xué)中力求注意歷史學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的滲透和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化,，努力改進(jìn)歷史課教法以適應(yīng)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)法，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)和馬克思主義的基本觀點(diǎn)以及記憶,、分析,、綜合、比較,、概括史實(shí)的方法和能力,。總之,，在歷史教學(xué)中,，教師的教法必須著眼于學(xué)生的學(xué)法，只有達(dá)到學(xué)生"會(huì)學(xué)"境界的教法才是好教法,。"外因通過(guò)內(nèi)因起作用",，學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)歷史濃厚的興趣進(jìn)而掌握了歷史課的學(xué)法，教法的實(shí)施才能產(chǎn)生預(yù)期的效應(yīng),。

當(dāng)然,，關(guān)于如何提高歷史課堂教學(xué)效率的方法與技巧有許多，作為一名年輕的歷史教師,，我還需不斷地努力,，不斷地提高，多向前輩,，同仁請(qǐng)教,，使自己的教育、教學(xué)水平上一個(gè)新臺(tái)階,。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇十三

受中考,、高考影響，初中及高一歷史,、地理這樣的“小學(xué)科”普遍不被學(xué)生重視,，這極大地影響著課堂教學(xué)的效果。如何創(chuàng)新地理教學(xué)方法,，提高學(xué)習(xí)效率,。下面小編分享如何創(chuàng)新地理教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率的方法,。

通過(guò)調(diào)查研究,，我了解到，地理學(xué)科教學(xué)效果不好,，不是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不會(huì),，而是因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué),，不去學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是教學(xué)效果能否達(dá)成的關(guān)鍵性因素,。受中考、高考影響,，初中及高一歷史,、地理這樣的“小學(xué)科”普遍不被學(xué)生重視，這極大地影響著課堂教學(xué)的效果,，也極大地挫傷著這些學(xué)科教師的積極性,。那么，如何擺脫這種困境呢?下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê透邢搿?/p>

一,、挖掘教材的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中,，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。例如：在講《全球性大氣環(huán)流》這一節(jié)之前,，我先給學(xué)生講述了一個(gè)關(guān)于二戰(zhàn)期間，英軍巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律,，不僅成功躲避了德國(guó)法西斯的空襲,，還用大霧作掩護(hù)對(duì)德軍進(jìn)行反擊，使德軍損失慘重的小故事,。再如講述“洋流”一節(jié)時(shí),，我舉了二戰(zhàn)時(shí)的兩個(gè)例子：一是德國(guó)的潛水艇在關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的情況下，順利通過(guò)了由英軍嚴(yán)守的直布羅陀海峽,，往返于大西洋和地中海之間,，從后方給英軍以沉重的打擊。這是怎么回事呢?英軍也很納悶,，在嚴(yán)密的監(jiān)視下,，敵人竟從后方出現(xiàn)了;二是英國(guó)有一名海軍少尉所在的軍艦在非洲西北部的海域遭到攻擊，當(dāng)艦沉沒(méi)之時(shí)他寫(xiě)了一封信塞進(jìn)一個(gè)酒瓶里塞上塞子,，拋到海里,，原來(lái)這封信是寫(xiě)給他妻子的。五十年后有人在英格蘭西南部的海灘上拾到了這個(gè)瓶子并按瓶子上的地址找到了已是老太婆的少尉的妻子,，這只瓶子在海灘上何以漂流了五十年奇跡般漂到了英國(guó),，這又是怎么回事呢?由這兩個(gè)故事引入了“洋流”的概念及其成因，并解釋了上述兩個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生興趣激增,，思維也變得活躍起來(lái),。此時(shí)我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)枴班嵑蜌v次下西洋都選擇在冬季出發(fā)，夏季返回”這又是為什么?提示：結(jié)合南亞季風(fēng)氣候進(jìn)行思考,。學(xué)生很快就理解了北印度洋季節(jié)環(huán)流的特點(diǎn),。

教學(xué)中巧用詩(shī)歌和諺語(yǔ)，深入淺出地解釋地理現(xiàn)象,。比如在講垂直地帶性時(shí)可以引入“人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開(kāi)”和“一山又四季，十里不同天”;講對(duì)流雨時(shí)用“東邊日頭西邊雨,，道是無(wú)情卻有情”。講氣候和天氣現(xiàn)象的內(nèi)容,，運(yùn)用諺語(yǔ)來(lái)判斷天氣變化,，如“旱東風(fēng)，雨祖宗”,，“早霞不出門(mén),，晚霞行千里”，來(lái)說(shuō)明一天中的天氣變化,。講到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)時(shí),，用農(nóng)諺來(lái)說(shuō)明農(nóng)時(shí)：可用“清明前后，種瓜種豆”,，“過(guò)了驚螫節(jié),，種田不用歇”，“棗發(fā)芽,，種棉花”等來(lái)說(shuō)明農(nóng)業(yè)的季節(jié)性,。再如：小麥的種植不同地區(qū)時(shí)間的差別：華北地區(qū)“白露早，寒露遲,，秋分種麥正當(dāng)時(shí)”;到了江南地區(qū)則為“霜降早,，小雪遲，立冬種麥正當(dāng)時(shí)”;到了華南地區(qū)則為“立冬早,，大雪遲,，小雪種麥正當(dāng)時(shí)”;說(shuō)明緯度位置不同的差異，這樣學(xué)生既蕩漾在知識(shí)的海洋里,，又陶醉在優(yōu)美的詩(shī)畫(huà)中,。

二、利用多媒體教學(xué),，把抽象的內(nèi)容具體化,。

三、利用課堂教學(xué)改革,，提高學(xué)生探究的積極性,。

在學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)時(shí),，為了使學(xué)生對(duì)寶鋼、鞍鋼這兩大鋼鐵工業(yè)的區(qū)位因素有一個(gè)深入的了解,，可創(chuàng)設(shè)這樣一組問(wèn)題情境：寶鋼和鞍鋼是我國(guó)大型鋼鐵工業(yè)基地,，一個(gè)位于東北遼寧省，一個(gè)位于華東上海市,，兩者在資源條件這個(gè)區(qū)位因素上有什么不同?這就進(jìn)一步涉及一個(gè)問(wèn)題,，為什么在資源缺少的沿海地區(qū)布局這樣的一個(gè)大型鋼鐵工業(yè)基地?上海是一個(gè)特大城市，寶鋼的布局需要考慮哪些環(huán)境要素?從環(huán)境,、資源,、水源角度考慮，上海寶鋼為什么布局在城市的北部,，且瀕臨長(zhǎng)江?從市場(chǎng)和資源這兩個(gè)區(qū)位因素考慮,，你認(rèn)為寶鋼今后的發(fā)展方向是什么?這樣以教學(xué)實(shí)踐作為切入點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究,、主動(dòng)實(shí)踐，從而使學(xué)生興趣,、研究能力得到培養(yǎng),。

地理教材中許多內(nèi)容都存在一定的爭(zhēng)議，教師也可以有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些題目讓學(xué)生辯論,，學(xué)生在辯論中體驗(yàn)不同觀點(diǎn)的碰撞,，可充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，發(fā)揮好教師的應(yīng)變作用,，促進(jìn)學(xué)生輕松、愉快地掌握地理知識(shí),。如：在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展”時(shí),，關(guān)于人地關(guān)系可以設(shè)計(jì)這樣的辯題組織學(xué)生就相關(guān)論點(diǎn)進(jìn)行辯論，如：正方的觀點(diǎn)為,，“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地理環(huán)境可協(xié)調(diào)發(fā)展”,，反方的觀點(diǎn)為，“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地理環(huán)境不能協(xié)調(diào)發(fā)展”,。再如：在發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境發(fā)生沖突時(shí),，發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境哪個(gè)優(yōu)先?正方的觀點(diǎn)為，“經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)先于環(huán)境保護(hù)”,，反方的觀點(diǎn)為,，“環(huán)境保護(hù)優(yōu)先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。

四、通過(guò)交流互動(dòng),，活躍課堂氣氛,。

課堂上有些學(xué)生總會(huì)提出一些意想不到的問(wèn)題，我會(huì)很認(rèn)真地去聆聽(tīng),，與他們交流,。這些環(huán)節(jié)往往會(huì)激活課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生情緒,，師生對(duì)答精妙處,，學(xué)生還會(huì)發(fā)出會(huì)心的笑聲，極大地活躍課堂氣氛,，增強(qiáng)教師的親和力,，進(jìn)而會(huì)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，喜歡學(xué)習(xí)的熱情,，慢慢地學(xué)生很喜歡上地理課,，這是我從前不曾想到的。

五,、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，融洽師生之間情感,。

親其師方能信其道,，為此，我利用課余時(shí)間,，主動(dòng)與學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的學(xué)生交流,。由于時(shí)間的局限，雖然對(duì)每個(gè)學(xué)生接觸次數(shù)不是很多,，但老師對(duì)他的關(guān)注,，會(huì)使學(xué)生受到感動(dòng)，從而對(duì)老師產(chǎn)生信任,，并愛(ài)上你所教的學(xué)科,。如班上有這樣兩名同學(xué)：在班里默默無(wú)聞，不調(diào)皮,、不冒尖,、思維較慢，成績(jī)不好,，屬于不太受關(guān)注的學(xué)生,，。我我?guī)状握宜麄冋勑?，給他們以鼓勵(lì),，使他們逐漸對(duì)地理課產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也一點(diǎn)點(diǎn)提高上來(lái),，后來(lái),，有位同學(xué)地理成績(jī)竟擠到了全班的前列,。他們?cè)谡n堂上眼神不再茫然，而是透露著渴求,，流露出靈動(dòng),。

還有一些重理輕文的同學(xué)，他們聰明好動(dòng),，就是不愛(ài)學(xué)地理,，我多次找他們談話。開(kāi)始時(shí),，他們明確表示就是不想學(xué)地理,，學(xué)了也沒(méi)用，我耐心地給他們糾正認(rèn)識(shí),，更重要的是通過(guò)與他們交流,，互相取得了信任，建立了較深的感情,，他們也因此能夠接受老師提出的學(xué)習(xí)建議,，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)也有很大提高,。有位同學(xué)曾在短短的期末一個(gè)多月的時(shí)間里,，將成績(jī)由原來(lái)的不及格提高到了80多分。

通過(guò)一段時(shí)間的努力,，越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上了地理課,，也喜歡我這個(gè)地理老師。在期末考試中,，我所教的班級(jí)均取得了同類(lèi)同系列年級(jí)第一的好成績(jī),。在近一年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,，通過(guò)精心的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，“小學(xué)科”也一樣可以教得精彩，學(xué)得愉快,，也一樣會(huì)取得最佳的教學(xué)效果,。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇十四

養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以有效地培養(yǎng)提升小學(xué)生的閱讀能力和效率，而掌握有效的預(yù)習(xí)方法則是重中之重,。在初讀的過(guò)程中,，將文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)不理解的地方進(jìn)行思考和解答,，再通過(guò)各種查閱手段來(lái)解答疑惑,。這樣就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考，進(jìn)行自主研究,，培養(yǎng)并提升學(xué)生的閱讀思考能力,。

二、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,。

詞句構(gòu)成了一段優(yōu)美的文章,。因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞句的理解可以有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力,，進(jìn)而逐步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想和意義,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,，找出并收集相關(guān)的詞句,，使學(xué)生在了解詞句含義并享受閱讀的過(guò)程，借此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的,。

三,、傳授正確的閱讀方法。

學(xué)生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效,，語(yǔ)文教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo),。

1、略讀,。這是一種快速閱讀的方式,。在展開(kāi)略讀時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)要求學(xué)生掌握所要閱讀文章的題,、小標(biāo)題、結(jié)論句等,，從而掌握整篇文章的大概意思,。

2、精讀,。這種閱讀方式是建立在略讀基礎(chǔ)之上的,，對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，剖析每一句,、每一個(gè)字的深層意義讓學(xué)生深切感受到文章的布局巧妙之處,，意境的深遠(yuǎn)，生動(dòng)的情節(jié)以及人物鮮明的個(gè)性,，使學(xué)生在文章上集中注意力,，帶著情感閱讀，邊讀邊想,，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣從閱讀興趣開(kāi)始激發(fā),，學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望是閱讀的前提,，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，即使在閱讀中遇到難題也會(huì)有勇氣去克服它,，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)得到提高,，所以對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中面臨的很重要的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有以下兩方面,。

1,、設(shè)置懸念。對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行調(diào)查,，語(yǔ)文閱讀枯燥乏味,、毫無(wú)新意是學(xué)生反感閱讀課程的主要原因。我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文教學(xué),，在閱讀過(guò)程中多是教師或?qū)W生朗讀課文,，小學(xué)生的邏輯性思維還沒(méi)有完全形成，所以在閱讀過(guò)程中以朗讀為主,，時(shí)間久了使學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣,，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，找到能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的途徑，比如,，教師在授課時(shí),，可以在學(xué)生閱讀前設(shè)置幾個(gè)小懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀,，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀過(guò)程中教師在對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)中很少用到創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)方法,，它就是在教學(xué)過(guò)程中，教師不直接告訴學(xué)生教學(xué)內(nèi)容,，而是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合理的,、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，據(jù)調(diào)查,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境這種方法,，可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種值得推廣的教學(xué)方法,。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇十五

由于初中歷史教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題,，所以一定要及時(shí)解決,，初中生的特點(diǎn)和思維每個(gè)教師都很清楚，既不能對(duì)他們逼得太嚴(yán),，也不能完全放任他們不管,，否則就會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降，初中歷史前后關(guān)聯(lián)不是很緊密,，沒(méi)有很強(qiáng)的邏輯性和可推理性,，每一節(jié)課都是獨(dú)立的，所以教師必須把這些都講的十分清楚,，讓學(xué)生能夠自己總結(jié)自己主動(dòng)背誦,，關(guān)于初中歷史教學(xué)有以下幾點(diǎn)技巧：

1、借助多媒體制作課件,。

很多教師在教學(xué)時(shí)不習(xí)慣用多媒體進(jìn)行教學(xué),，他們更喜歡把一些知識(shí)點(diǎn)和一節(jié)課的重要內(nèi)容寫(xiě)到黑板上，讓學(xué)生有時(shí)間做筆記,，需要補(bǔ)充的內(nèi)容教師會(huì)找很多資料,，在補(bǔ)充時(shí)翻閱資料給學(xué)生念，讓學(xué)生做筆記,，這樣會(huì)大大浪費(fèi)時(shí)間,，因?yàn)楹芏嘈枰a(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)需要教師查閱很多資料，而且這些知識(shí)點(diǎn)也往往不在同一本書(shū)上,，上課時(shí)教師必須攜帶除了課本之外的很多書(shū)籍來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的完善補(bǔ)充,，而且教師在念需要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生為了更快的記完這些內(nèi)容都不會(huì)在腦子里有一點(diǎn)印象，還有很多情況下學(xué)生會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字,，這在考試時(shí)也會(huì)造成不必要的失分,，如果用多媒體制作課件，這種問(wèn)題就會(huì)大大減少,，通過(guò)多媒體輔助教學(xué),，教師可以把需要補(bǔ)充的知識(shí)實(shí)現(xiàn)錄入到課件中，不用隨身攜帶很多課本,，而且這種方法可以讓學(xué)生看著內(nèi)容進(jìn)行筆記的記錄，他們?cè)趯?xiě)的同時(shí)會(huì)把知識(shí)點(diǎn)讀一遍,，這樣那些知識(shí)就會(huì)在他們的腦海中有一點(diǎn)印象,，也能夠杜絕他們出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況，多媒體放映的課件字體更加規(guī)范更清晰,，能夠讓學(xué)生毫不費(fèi)力就看清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，而且多媒體放映的課件教師可以適當(dāng)插入一些圖畫(huà)，能夠把學(xué)生更快的吸引到課堂中,，讓他們的注意力更加集中,。

2,、在各個(gè)歷史朝代中穿插小故事。

初中歷史課本中每一節(jié)課幾乎都會(huì)有兩個(gè)以上的朝代出現(xiàn),，不管是農(nóng)耕措施,，或者是變法改革還是人民的起義，每個(gè)朝代都會(huì)有,，為了讓學(xué)生了解更多的知識(shí),，課本往往會(huì)把這些朝代的相同的時(shí)間編到同一課中，這在拓寬學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，也增加了難度,，學(xué)生沒(méi)辦法清楚地說(shuō)出每個(gè)朝代所對(duì)應(yīng)的事，而且很容易混淆,，教師可以在講課時(shí)遇到很多朝代同時(shí)出現(xiàn)可以適當(dāng)加入一些與當(dāng)時(shí)朝代有關(guān)的歷史故事,，讓學(xué)生更容易記住那個(gè)朝代的特征，通過(guò)朝代的特征來(lái)分析那個(gè)朝代的政治經(jīng)濟(jì)方針,，以及當(dāng)時(shí)君主的治國(guó)思想,，這樣就能夠結(jié)合思想推出措施，降低學(xué)生在記憶中的難度,。

3,、對(duì)每單元的知識(shí)都做一次總結(jié)和梳理。

前文中多次提到過(guò)初中歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)特別散,，很多零碎的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有關(guān)聯(lián),，學(xué)生很難進(jìn)行系統(tǒng)地記憶，所以教師在每一單元教學(xué)完成之后應(yīng)該把一單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向和縱向的總結(jié),，讓學(xué)生有清晰的脈絡(luò),，如果教師不做這個(gè)工作，學(xué)生也很難完成知識(shí)點(diǎn)的整理,，因?yàn)槌踔猩€沒(méi)有很豐富的歷史知識(shí),，讓他們進(jìn)行總結(jié)還有一定的難度，教師有很多了解和心得,，總結(jié)起來(lái)毫不費(fèi)力,，而且更加有條理性，所以在每單元學(xué)習(xí)完成之后教師可以進(jìn)行總結(jié),，然后再讓學(xué)生進(jìn)行記憶,，就會(huì)簡(jiǎn)單的多。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)歷史這門(mén)學(xué)科有一定的難度,，有的學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)歷史的方法，所以在記憶和做題方面經(jīng)常會(huì)犯很多錯(cuò)誤,，教師不僅要在教學(xué)方式方面進(jìn)行努力,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的輔導(dǎo)時(shí)也要有技巧,，而且歷史的學(xué)習(xí)在學(xué)生升入高中之后也會(huì)學(xué)習(xí)，所以更要在初中打好基礎(chǔ),。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇十六

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于：讓書(shū)本的知識(shí)變得生動(dòng),、活潑起來(lái)。學(xué)生一直以來(lái)都是學(xué)習(xí)的主體部分,，教師一定要擅長(zhǎng)使用各類(lèi)教學(xué)的方法來(lái)刺激學(xué)生,，限度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活方面的感受，將課本死板的知識(shí)和學(xué)生的生活有機(jī)融合,，更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)深度,，激發(fā)起學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的想象能力。這樣,，在激發(fā)起學(xué)生思維的同時(shí)還能限度促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率提高,。

一年級(jí)閱讀方法

通過(guò)適當(dāng)、科學(xué),、合理的方法,，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)對(duì)文章進(jìn)行理解,，可充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)生活的感受,，讓學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程當(dāng)中得到更多的經(jīng)驗(yàn)。在閱讀的教學(xué)當(dāng)中,，教師還要掌握好讓課本“活”起來(lái)的辦法,，讓學(xué)生可在閱讀教學(xué)中體會(huì)到課本中的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)聯(lián)想掌握好文章的情感,。

在新課標(biāo)中已明確指出了語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目,，也是我們國(guó)家的國(guó)語(yǔ)教學(xué)課。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)資源中,，實(shí)踐機(jī)會(huì)并不太多,，因此作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，要盡量去接觸語(yǔ)文的教學(xué)資源,，通過(guò)實(shí)踐的活動(dòng)讓學(xué)生掌握好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，多積累語(yǔ)文方面的素材，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感并提高他們的思維能力,。

為在閱讀教學(xué)中更好地體現(xiàn)這種觀點(diǎn),，新課標(biāo)提出了關(guān)于延展性閱讀的一些具體要求，所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,，教師要構(gòu)建起相應(yīng)觀，讓學(xué)生閱讀量,、閱讀范圍都得到延展,?？刹捎锰骄糠椒ǎ褜W(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)問(wèn)題的方法提出,，讓學(xué)生從知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的探究者,。學(xué)生通過(guò)閱讀去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的巧妙遷移,。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要盡可能去幫助學(xué)生找到閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容,，同時(shí)結(jié)合閱讀目標(biāo)選擇有針對(duì)性的閱讀方法,，對(duì)重點(diǎn)閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)別。如果我們不事先對(duì)閱讀教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,，那學(xué)生自己無(wú)法判斷哪些內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),、重點(diǎn)，這樣會(huì)導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間,，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法掌握有用的知識(shí)點(diǎn),，閱讀教學(xué)效率就會(huì)大大降低。

所以教師一定要對(duì)這些閱讀教材進(jìn)行對(duì)比,、分析,，分清重點(diǎn)與普通點(diǎn)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的劃分后再明確精確與廣泛閱讀的范圍,，如此才可突出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,。對(duì)閱讀重點(diǎn)確定必須結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定，教師要將這些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)價(jià)值作充分的講解,，只有引導(dǎo)學(xué)生集中精力掌握好這些重點(diǎn)內(nèi)容,，學(xué)生才可容易掌握其他內(nèi)容。

書(shū)沒(méi)有讀通是無(wú)法進(jìn)行講課的,，書(shū)沒(méi)有讀熟也是無(wú)法開(kāi)始講課的,。但是當(dāng)前的實(shí)際情況是有很大一部分教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀課文做整體的掌握。我們看到學(xué)生一開(kāi)始通讀文章,，對(duì)課文還未完全熟悉,，甚至對(duì)部分生詞、句子還無(wú)法流暢閱讀,，教師就要求學(xué)生說(shuō)出讀文章的感受,。從表面上分析，這樣似乎可提高教學(xué)效率,，加快課堂的教學(xué)節(jié)奏,，但實(shí)際要想獲得效果就是一定不能急。

如果教師不注意學(xué)生的整體感受,，造成學(xué)生無(wú)法很好感受到作者的意思,，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的閱讀能力,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此在閱讀文章時(shí),，有重點(diǎn)段落和中心語(yǔ)句,，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要從重點(diǎn)進(jìn)行切入，由關(guān)鍵詞出發(fā)展開(kāi)教學(xué),。例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章的時(shí)候,，教師要圍繞西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn),，引入一些問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀,，可極大提升教學(xué)效果。

化學(xué)教學(xué)方法與技巧篇十七

在英語(yǔ)教學(xué)中,，用母語(yǔ)教外語(yǔ)是當(dāng)前比較常用的教學(xué)方法,，但這種方法使少兒在用英語(yǔ)時(shí)，往往先要在腦子里進(jìn)行一道翻譯程序,，這樣,，少兒聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)就跟不上正常的語(yǔ)速，影響其英語(yǔ)水平的提高,，如“西瓜”用英語(yǔ)怎么說(shuō)?少兒在理解英語(yǔ)時(shí)都先介入漢語(yǔ),，所以，教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué),，借助手勢(shì),、表情、動(dòng)作,、情景幫助幼兒理解,，并堅(jiān)持同樣的手段，使少兒習(xí)慣這些手勢(shì)加英語(yǔ)的意思,。

2.針對(duì)少兒年齡特點(diǎn),、興趣愛(ài)好選擇教學(xué)內(nèi)容。

少兒3--6歲的這一年齡階段,，為學(xué)前期,，學(xué)前期是少兒語(yǔ)言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。少兒英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容可選擇少兒感興趣的主題,，由近及遠(yuǎn),，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行,。其內(nèi)容可包括：動(dòng)物,、玩具、顏色、數(shù)字,、食物等等,，可先在3—4歲年齡段教簡(jiǎn)單的單詞，到4—6歲的年齡段再進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué),，如先學(xué)習(xí)pear(梨子)、cat(小貓),、banana(香蕉)等單詞讀音后,，再由易至難，提升至短語(yǔ)及口語(yǔ)對(duì)話：givemeapear,，please!(請(qǐng)給我一個(gè)梨子),、itisadog(它是一只小狗)，讓少兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學(xué)習(xí),。

游戲是少兒生活中不可缺少的一部分,。對(duì)少兒年齡特點(diǎn)及愛(ài)玩的天性，教師可有針對(duì)性地,、靈活地將—些新穎,、有趣的游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)?！芭d趣是最好的老師”,，教師可以充分利用英語(yǔ)游戲、歌曲,、童謠,、繪畫(huà)等多種形式動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)少兒想學(xué)英語(yǔ),、喜歡英語(yǔ)的興趣,。如：學(xué)習(xí)顏色單詞。讓參加游戲的學(xué)生頭戴一種顏色的頭飾,。兩位學(xué)生碰面用“yellowyellow/blueblue……,，youaremine…”猜拳，錯(cuò)誤者必須做正確者的“小尾巴”,。游戲繼續(xù)進(jìn)行,，最后成為長(zhǎng)龍的“頭頭”者為游戲的勝利者。這樣,，將趣味性融人教學(xué)中,，讓少兒高興地投入到游戲中的同時(shí)，既學(xué)到了口語(yǔ)的交流對(duì)話,，又培養(yǎng)了少兒開(kāi)朗的性格和主動(dòng)團(tuán)結(jié)他人的品格,。

4.及時(shí)糾正少兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

少兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,，由于少兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善,，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法,，因而產(chǎn)生語(yǔ)言錯(cuò)誤是很自然現(xiàn)象,，有時(shí)口形不對(duì)，有時(shí)發(fā)音不準(zhǔn),。在教學(xué)過(guò)程中,，當(dāng)少兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要重復(fù)幼兒的錯(cuò)誤,，不要給予強(qiáng)化,，以免引起少兒錯(cuò)誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路,，苛求糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤,，應(yīng)該細(xì)心觀察，找出導(dǎo)致語(yǔ)言錯(cuò)誤的原因,，用委婉,、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來(lái)區(qū)別發(fā)音的正確與錯(cuò)誤，及時(shí)糾正口誤,，鼓勵(lì)少兒大膽發(fā)音,，而平時(shí)教師也應(yīng)多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)幼兒,，讓少兒體驗(yàn)成功帶來(lái)的愉悅,，從而，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,。

5.注重趣味性,，將復(fù)習(xí)貫穿于一日教學(xué)活動(dòng)中。

不管什么人學(xué)英語(yǔ),，學(xué)過(guò)之后不復(fù)習(xí)就會(huì)忘記,，這就要求教師在日常教學(xué)生活中，在學(xué)過(guò)之后,，及時(shí)讓他們復(fù)習(xí),。通過(guò)復(fù)習(xí)，既提高少兒聽(tīng)覺(jué)的感受能力,，使之辨別出語(yǔ)音的細(xì)小變化,，區(qū)別正確和錯(cuò)誤的發(fā)音，又訓(xùn)練少兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性,，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)讓少兒掌握單詞的發(fā)音,，同時(shí)可將隨機(jī)提問(wèn)、師生問(wèn)答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復(fù)習(xí)中,，以減少?gòu)?fù)習(xí)的機(jī)械與乏味。

6.日常生活中的語(yǔ)言培養(yǎng),。

少兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得的多數(shù)知識(shí)和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓少兒說(shuō)出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)),，如：吃飯時(shí)說(shuō)出碗、菜的單詞,，以及各種周?chē)挛锏拿Q(chēng)，將隨機(jī)教育滲透到教學(xué)中,。但是少兒的認(rèn)讀能力與口語(yǔ)水平各不相同,，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則不敢張口發(fā)音,，這就要求教師對(duì)于能力較弱的少兒,，多一些關(guān)心和親近，有意地請(qǐng)他們發(fā)言,，創(chuàng)設(shè)情境,，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)音，而對(duì)于能力較強(qiáng)的少兒,，可以向他們提出更高的要求,，如請(qǐng)他們領(lǐng)讀兒歌，領(lǐng)唱童謠,，讓他們表演英語(yǔ)情景劇等,。總之,，英語(yǔ)教學(xué)必須遵循少兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,，注重少兒為主體，教師為主導(dǎo)的原則,，并開(kāi)展具有針對(duì)性,、趣味性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓少兒真正積極地參與到活潑,、生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái),，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)!

二、教學(xué)原則,。

1.孩子具備各種能力入手,。

少兒開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前所具備的各種能力經(jīng)常被忽視或低估。實(shí)際上，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),，有他們自己的世界,，擅長(zhǎng)按照他們自己的方式理解周?chē)氖挛铮⑶抑辽僖呀?jīng)學(xué)會(huì)了一門(mén)語(yǔ)言,。另外,，他們學(xué)習(xí)的積極性通常都很高。少兒認(rèn)知發(fā)展水平不僅取決于年齡,，同時(shí)也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激,。當(dāng)孩子的潛能和已有的能力被忽視，他們只被當(dāng)作“空罐子”時(shí),，少兒英語(yǔ)教學(xué)的一種困境就會(huì)產(chǎn)生,。形成這種教學(xué)困境的.原因在于：設(shè)計(jì)任務(wù)或活動(dòng)僅僅從成人的觀點(diǎn)出發(fā)，而沒(méi)有反映孩子的世界,。這種情況就使得孩子無(wú)法接近這些任務(wù)和活動(dòng),，但并不說(shuō)明他們不能完成此類(lèi)活動(dòng)。那么,，教師面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界,，設(shè)計(jì)適合他們水平的任務(wù)和活動(dòng)。

gardner認(rèn)為,，人有七種不同的或者說(shuō)相互交叉的智力,，即：語(yǔ)言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力,、視覺(jué)/空間智力,、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力,、人際智力和自我智力,。因此，少兒英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須充分考慮每個(gè)孩子的智力優(yōu)勢(shì),，使每個(gè)孩子都能夠充分參與,，不斷進(jìn)步。除了智力因素之外,，少兒英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材和輔助材料必須在視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)上適當(dāng)平衡，從而使具備不同優(yōu)點(diǎn)的孩子都有展示其所長(zhǎng)的機(jī)會(huì),。

由于孩子認(rèn)知水平的限制,，他們可能還未意識(shí)到語(yǔ)言是一個(gè)系統(tǒng)。因此,，英語(yǔ)課堂教學(xué)需要借助話題(topics)以形成目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)言環(huán)境,。這些話題應(yīng)該有意義,、有趣和具有可參與性，同時(shí)也必須在孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和思維范疇之內(nèi),。

2.鼓勵(lì)交際互助,。

學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。在談到孩子的一般性發(fā)展時(shí),，皮亞杰(piaget)認(rèn)為,，孩子所接受的社會(huì)互動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量將會(huì)極大地影響他本身成長(zhǎng)發(fā)展的速度。維果茨基(vygotsky)的最近發(fā)展區(qū)理論(zpd:zoneofproximaldevelopment)也強(qiáng)調(diào)了高質(zhì)量的交往互動(dòng),，如成人引導(dǎo)下的互動(dòng)或與優(yōu)于自身的同齡人的互動(dòng)至關(guān)重要,。布魯納(bruner)將這一zpd理論比喻成“腳手架”，喻示孩子在建造自已知識(shí)和能力大廈的過(guò)程中,，他人的引導(dǎo)和幫助如同腳手架一樣必不可少,。halliday也支持互動(dòng)的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“母語(yǔ)以及第二和第三語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程,，同時(shí)也是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,。它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流?！?/p>