總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)工作和學(xué)習(xí)的反思與總結(jié),。注重結(jié)構(gòu)和邏輯，確?？偨Y(jié)內(nèi)容清晰,、連貫,、具有說服力,。閱讀以下總結(jié)范文,，你或許能夠找到適合自己的總結(jié)方法和寫作技巧,。

小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇一

節(jié)奏三：4/4××××××|×××××|是對(duì)以上節(jié)奏教學(xué)的測評(píng)鞏固,，檢驗(yàn)了學(xué)生掌握程度，這樣的教學(xué)能緊緊抓住知識(shí)點(diǎn),，使學(xué)生輕松地掌握節(jié)奏知識(shí),。在第二部分的歌唱教學(xué)中，重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準(zhǔn),。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段,，用動(dòng)作帶歌詞，分形式齊唱和領(lǐng)唱,，使練習(xí)鞏固的過程不是那么枯燥,，每一遍練習(xí)都對(duì)歌唱提出要求，使學(xué)生的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài),。如5.32-|這句老師提醒學(xué)生把氣頂上去,，唱好5這個(gè)音。56532-|12612-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高,，一條低使學(xué)生掌握旋律走向,。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個(gè)小小難點(diǎn)。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏,，使學(xué)生不易混淆,。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合其身勢,、歌詞,、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現(xiàn)，對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升,，立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。整堂課都突出了音樂本位，是一堂樂基扎實(shí),，內(nèi)容豐滿的音樂課,。

盧梭的《大教學(xué)論》中提到，不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教育,。在課前,，教師用一個(gè)視頻“幫助盲人爺爺聽春天的聲音”來導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車”，并創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)學(xué)習(xí)情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車》一歌,，參加大風(fēng)車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出,。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂課,。課前的討論和課上的實(shí)踐，都使孩子們深深意識(shí)到從身邊的小事做起,，做一個(gè)有道德的人。使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí),，也得到高尚道德情懷的熏陶感染,，提高了整堂課的立意。

現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”,，那么生本的音樂課又應(yīng)該是怎樣的,。通常我們認(rèn)為生本的最大特點(diǎn)是小組合作，也常用是否有小組合作,、學(xué)生自學(xué)作為評(píng)價(jià)課堂生本的標(biāo)尺,。在《大風(fēng)車》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”。每個(gè)孩子的音樂素養(yǎng)迥異,，課堂上怎樣發(fā)展好每一個(gè)孩子,，是生本的核心。課前組織有音樂特長的孩子進(jìn)行鋼琴,、聲樂表演,，展示她們的風(fēng)采。沒有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽和欣賞習(xí)慣,，激勵(lì)其學(xué)習(xí)音樂的興趣,。課中，有孩子領(lǐng)唱,、舞蹈表演,，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用，讓更多的孩子參與到討論,、嘗試中,。課中我們也看到了一些不成功的表演，那些是相對(duì)薄弱的孩子,，生本允許失敗,，在或成功或失敗中感受與體驗(yàn)，讓孩子意識(shí)到差距,。成功或失敗的音樂體驗(yàn)?zāi)芙o他們多一分鼓勵(lì)和機(jī)會(huì),，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)認(rèn)真和思考。課后,，這些孩子還能有新的發(fā)展,。小組長會(huì)帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好，參加社區(qū)表演,。教育不能為了教而編個(gè)謊言請(qǐng)孩子入甕,，上完課拍拍屁股走人,，留下一個(gè)美麗的謊言，那是負(fù)教育,。將音樂學(xué)習(xí)的情境延伸到學(xué)校生活情境中,，參與到社會(huì)實(shí)踐中，用真實(shí)情境來替代教學(xué)情境的虛擬,，使學(xué)習(xí)從虛至實(shí),，讓孩子品嘗到音樂學(xué)習(xí)的意義，用音樂的美好帶給自己和他人快樂,。

感需求,，也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2）音樂游戲直觀有趣,。抽象的音樂概念如何變得生動(dòng)有趣,，讓二年級(jí)學(xué)生所理解。教師需要從兒童思維角度去設(shè)計(jì)與探索教學(xué)的新形式,。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個(gè)聽課老師印象深刻,。孩子們通過扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍,，矮小的孩子是八分音符唱半拍,，伸手握拳代表小附點(diǎn)等等。孩子在游戲中不斷變化著左右位置,，節(jié)奏意識(shí)也不斷增強(qiáng),，節(jié)奏越大越準(zhǔn)，更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無需過多的語言變理解了附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)值的變化,。課后有老師共同探討該游戲科學(xué)性的問題,。筆者認(rèn)真,，游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性，也僅適合對(duì)一些較簡易的知識(shí)以游戲形式具化，如果能相對(duì)將一些高深知識(shí)也通過一些游戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞,，這也該是值得提倡的一種教育形式,。

1）背唱為什么就那么難,。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來談,，最根本的教學(xué)成效應(yīng)該是大多數(shù)的學(xué)生能背唱歌曲。作為一堂展示課因該給予更高的要求,，那就是個(gè)別孩子不能背唱,，盡可能全部達(dá)到要求。而本課教學(xué)對(duì)該難點(diǎn)也作了設(shè)計(jì),，策略之一是用動(dòng)作輔助帶動(dòng)歌詞記憶,，策略二是重點(diǎn)記憶第二段，音樂第一段由學(xué)生領(lǐng)唱,。筆者發(fā)現(xiàn),，孩子做動(dòng)唱的時(shí)候歌詞是記住了,，可是聲音受到了影響。而請(qǐng)學(xué)生不做動(dòng)作專注聲音時(shí),，歌詞卻背不出了,。所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞，在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)一定要精簡,，甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設(shè)計(jì)簡易的動(dòng)作輔助記憶,，這樣孩子專注歌唱時(shí)不會(huì)被動(dòng)作所牽絆，動(dòng)作是歌詞的腳手架,，歌唱才是根本，多形式的背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵,，不能主次顛倒,，影響了教學(xué)的最根本的。

2）表演為什么就放不開,。課的最后孩子要面向所有老師,，以演員的角色展示自己的學(xué)習(xí)成果，可這一次感覺并不理想沒有前面幾次面對(duì)黑板表演來的好,，很多孩子緊張的唱不出了,，通俗的話是表演時(shí)放不開，不能大膽自信,。要改變這一情況,，老師的作用不可忽視，為什么孩子一開始沒有唱好是因?yàn)槔蠋熢谂_(tái)前放音樂,，樂曲前奏較短,，開始歌唱時(shí)老師沒有到位指揮。解決這一問題可以用音樂播放定時(shí)或是請(qǐng)個(gè)小小音響師放音樂即可,，老師大可不必忙的上竄下跑的,，越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂，引導(dǎo)好學(xué)生的狀態(tài),。還有表演的空間也是一個(gè)客觀問題,。教室空間小，聽課老師就坐在孩子后面,，轉(zhuǎn)過去表演時(shí)就是面對(duì)著聽課老師,，而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張,，不敢唱,，忘記唱也是正常。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調(diào)整,，使表演的學(xué)生和聽課的老師保持在一個(gè)合適的距離中,。

小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇二

讓學(xué)生有興趣,，是使音樂課的得以進(jìn)行的要素。良好的開端關(guān)系著整學(xué)期的教學(xué),，所以,，讓學(xué)生充滿興趣盎然的學(xué)習(xí)，是本課的宗旨,。

由于教學(xué)條件有限,，我只能根據(jù)現(xiàn)有的條件讓學(xué)生感受回音的美感與樂趣。本課的重點(diǎn)是在歌曲中模仿回音的效果,，強(qiáng)弱的對(duì)比中,，讓學(xué)生感受山谷的回音情境。為了強(qiáng)調(diào)效果,，我安排了回音游戲,。我來喊，孩子們當(dāng)山谷中的回音：找同學(xué)來喊,，其它孩子模仿回音：還可以讓學(xué)生安前后順序分3組,，分別模仿回音由近及遠(yuǎn)，由弱及微的效果,。

在歌曲的處理上,，要提示孩子們模仿回音時(shí)的弱音效果。孩子們喜歡的歌曲唱起來瑯瑯上口,，因?yàn)楹苁煜ち?，有時(shí)會(huì)不太注意效果的處理，往往唱得正帶勁兒呢,，忘記弱音了,，要適時(shí)給予提示。

小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇三

20xx年12月18日,，根據(jù)教研室教學(xué)計(jì)劃,，我執(zhí)教了我們教研室最后一節(jié)聽評(píng)課。從總體上看,，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是比較成功的,。但也有些小小的不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

首先,，我以所有人都再熟悉不過的《兩只老虎》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),。一開始我就在鋼琴上彈奏出《兩只老虎》的旋律，讓孩子們邀請(qǐng)聽課的老師一起齊唱歌曲,，接著導(dǎo)入本課重點(diǎn)解決的輪唱知識(shí),。（這樣既復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過的齊唱知識(shí)，又非常自然地導(dǎo)入輪唱知識(shí)的學(xué)習(xí)）。接下來按照輪唱的方式讓孩子們練習(xí)《兩只老虎》的輪唱,，并強(qiáng)調(diào)結(jié)尾的形式,。

首先聆聽歌曲《美麗的黃昏》范唱，感受歌曲的情緒及其所描述的內(nèi)容,，然后我彈奏歌曲旋律,，并范唱歌曲的旋律，接著跟著我的彈奏分聲部視唱歌曲旋律,，緊接著以輪唱的形式分小組視唱歌曲旋律多遍,，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們直接填唱歌詞,，演唱歌曲,，并在這個(gè)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：用什么樣的聲音,？什么樣的力度演唱歌曲,，才更能夠表現(xiàn)歌曲的意境。并就“漸行漸遠(yuǎn)”的鐘聲及“日落西山”的黃昏,，做了重點(diǎn)視唱,。最后讓學(xué)生以小組為單位,，練習(xí)輪唱歌曲,，展示、評(píng)價(jià),，然后讓他們根據(jù)歌曲的情緒和音色,，選擇合適的打擊樂器--碰鐘和三角鐵為歌曲伴奏，集體表演歌曲,。

為了鞏固本課所學(xué)知識(shí)-輪唱,，我給孩子們膠乳了一個(gè)為齊唱歌曲《櫻花》設(shè)計(jì)輪唱形式的環(huán)節(jié)，并告訴孩子們?cè)谖覀兤綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中,，可以選擇自己喜歡的歌曲,，用輪唱的形式來表現(xiàn)，進(jìn)一步感受輪唱的魅力,。

這節(jié)課雖然比較成功,，但也有很多的不足之處，比如：兩聲部的輪唱練習(xí),，應(yīng)在單聲部分別多次練習(xí)后,，利用多種形式視唱比較準(zhǔn)確后再進(jìn)行兩個(gè)聲部的輪唱練習(xí)，如：師生合作,、生生合作,、小組合作等。另外，因上節(jié)課視唱了兩遍歌曲旋律,，所以本節(jié)課練習(xí)的較少,，導(dǎo)致孩子們?cè)谳喅獣r(shí)，音準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確,。其次,，選擇打擊樂器為歌曲伴奏，上臺(tái)展示的孩子也少了些,。還有,，對(duì)比齊唱與輪唱的不同，放在導(dǎo)入后就好了,，這樣使得孩子們更好地區(qū)別齊唱與輪唱的不同,，在輪唱時(shí)就能夠很好地注意聲音的力度和音色了，會(huì)更好地表現(xiàn)《美麗的黃昏》中美妙的鐘聲和美麗的黃昏了,。再者最后的拓展練習(xí),，在選擇歌曲上優(yōu)點(diǎn)倉促了，只考慮到孩子們齊唱《櫻花》唱的比較有味道,，忽略了孩子們對(duì)歌曲的熟悉度和歌曲的難易度,，所以輪唱效果不佳。這節(jié)課大多數(shù)孩子雖然能完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，但還應(yīng)多培養(yǎng)他們喜歡視唱的興趣和習(xí)慣,，提高他們的視唱能力，提升他們的演唱水平,。在今后的教學(xué)中,，精心備課，特別是要了解孩子們的真實(shí)水平,，做到精準(zhǔn)備課,，讓孩子們更加喜歡我的音樂，并能更好地表現(xiàn),。

小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇四

片段：

聽《苗嶺的早晨》兩遍,，一遍由口笛獨(dú)奏，一首由小提琴獨(dú)奏,，設(shè)計(jì)意圖：區(qū)分口笛和小提琴的音色,。

提問方式一。

師：“這是由不同樂器演奏的同一首樂曲,，你能聽出它們區(qū)別在哪兒嗎,？”

生：“一個(gè)明亮，一個(gè)不太明亮,?！?/p>

生：“？？,？,？”

提問方式二。

師：“這首樂曲由不同樂器演奏出來,，你更喜歡哪一首,？為什么？”

生：“我喜歡第一首,，我覺得第一首聽起來很明亮,。”

生：“我也喜歡用口笛演奏的那首,，我覺得聽起來很清脆,。”

生：“我喜歡由小提琴演奏的那首,，我覺得很悠揚(yáng),。”

生：“我喜歡由小提琴演奏的那首,，因?yàn)槲蚁矚g小提琴,。”

生：“小提琴拉出來的聲音很柔和,，我很喜歡,。”

反思：提問方式一中,，教師所提問題實(shí)在讓學(xué)生難以回答,，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在課堂上往往關(guān)注老師播放一首樂曲會(huì)要求我們干什么,？而不會(huì)太關(guān)注樂曲本身,，或者學(xué)生在欣賞不同樂器演奏的同一首樂曲時(shí)，他們往往注意到樂曲的區(qū)別,，對(duì)于樂器音色的區(qū)別學(xué)生即使能夠意識(shí)到,，但卻不能夠用語言表達(dá)出來。而第二種提問方式,，教師從學(xué)生的感受體驗(yàn)入手,，學(xué)生在回答問題的時(shí)候，不知不覺中說出了兩種樂器音色的不同,，這樣不僅使學(xué)生區(qū)分兩種樂器不同的音色并表達(dá)出來,，而且由個(gè)別學(xué)生回答問題的時(shí)候，其他學(xué)生也積極參與其中,，不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂器在演奏這首樂曲時(shí)的區(qū)別,。如果再次欣賞這首樂曲時(shí)，學(xué)生對(duì)這兩種樂器的音色會(huì)更為關(guān)注、印象會(huì)更深,。因此,，這樣的提問方式能夠激活了他們的思維，激起學(xué)生從音樂的角度去思考問題,，以達(dá)到我們學(xué)習(xí)音樂的目的,。

小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇五

《再見吧，冬天》是一首兒歌抒情歌曲,，旋律優(yōu)美,，流暢，歌曲表現(xiàn)了小朋友留戀冬天的美景,，留戀冬天的氣息,，歌曲為一段體結(jié)構(gòu)，四三拍子,，本課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠感受三拍子的韻律,，能夠用優(yōu)美，柔和的聲音表現(xiàn)歌曲《再見吧,，冬天》,，為了很好的完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

這首歌曲的前三樂句是基本相同的,，就是最后兩個(gè)小節(jié)的音呈遞增關(guān)系，要讓學(xué)生體會(huì),。

這種情感的變化,，最簡單的方法就是要給學(xué)生完全正確的第一感覺！因此,，在學(xué)唱前我通過各種方式反復(fù)地讓學(xué)生感受高音的變化,，讓他們主動(dòng)聽出來變化主要就是在“冬天”這兩個(gè)字的演唱上并出示歌譜，結(jié)合歌譜邊唱邊用柯爾文手勢進(jìn)行哼唱,，這樣學(xué)生前三句相同的歌詞就能完全掌握了,。

這首歌的最大難點(diǎn)就是長音比較多，最后一個(gè)音要唱滿六拍,，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說,，

控制氣息是一個(gè)問題，因此在教學(xué)之前我讓學(xué)生們把三拍子的韻律感先找一下,，先做一個(gè)鋪墊,，所以學(xué)的時(shí)候跟著琴聲沒有什么大問題，第一個(gè)字再見的再先引導(dǎo)控制唱足三拍,，后面的拍對(duì)來說節(jié)拍就穩(wěn)定多了,。

但是在具體的教學(xué)中,，還存在著諸多不足之處：小朋友們可能沒有接觸太多的三拍子的歌曲，所以三拍子的樂感不是很好,，但以后的教學(xué)中,，應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生的三拍子樂感。

小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇六

最近一段時(shí)間,，聽了所有音樂老師的課,，深有感觸。作為校本教研重要形式之一的案例研究,，隨著校本研究的不斷深化,、發(fā)展，目前在我國“微觀教育領(lǐng)域”已經(jīng)掀起了一場“案例”研究,、學(xué)習(xí),、撰寫的熱潮，這是一種極好的教育發(fā)展的態(tài)勢,，將對(duì)當(dāng)前的課程改革和課堂教學(xué)改革起到極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用,，將有利于教師專業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。如何撰寫案例,，本人談點(diǎn)看法：

從案例的范疇而言,，曾有人將“案例”劃分為二種：既可以是一個(gè)典型的教學(xué)情景故事，也可以是一篇教學(xué)個(gè)案,。只是對(duì)教學(xué)個(gè)案沒有加以必要的界定,。于是乎，在眾多的案例或許多的案例集中就出現(xiàn)不少以為案例來對(duì)待,。這種現(xiàn)象,，是否會(huì)對(duì)我們開展案例研究產(chǎn)生一種誤導(dǎo)呢？教學(xué)個(gè)案不是某個(gè)教學(xué)個(gè)體的主觀設(shè)計(jì),，至少應(yīng)該是在某個(gè)特定的群體中,，諸如一個(gè)校級(jí)教研組或或者片區(qū)教研組教研大組，經(jīng)過集體研究,，用來探究的教學(xué)個(gè)案,，甚或是已經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn),，被公認(rèn)為是具有借鑒或推廣價(jià)值的個(gè)案,，其中一定的區(qū)域內(nèi)或時(shí)空中帶有一定的代表性或具有典型性。因此可以這樣說,，教案并不完全等同于案例,。

本身就是一個(gè)尋求、發(fā)現(xiàn),、追求真理的過程,。任何事情如果都從正面加以闡釋,、肯定，回避不當(dāng)?shù)?，那么與真理處于對(duì)立面的謬誤就難以讓人去發(fā)現(xiàn),，真理與謬誤就難以區(qū)別和比較，所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”就失去了正反兩面的客觀依據(jù),。如今年《中國音樂教育》第二期雜志上看到的`一篇《對(duì)當(dāng)前音樂課堂幾種常見現(xiàn)象的思考》的文章,。文章的表述形式看來只有“現(xiàn)象”與“思考”兩個(gè)內(nèi)容。但如果我們有意識(shí)地將該作者的內(nèi)容加上必要的“背景資料”,、將“現(xiàn)象”看作一個(gè)教學(xué)情景故事,，然后添上相應(yīng)的“教學(xué)對(duì)策或教學(xué)策略”，最后將“思考換成”反思“或”教學(xué)點(diǎn)評(píng)“（當(dāng)然也可以換成其他的表述形式）,。不就成了一篇從反面角度來撰寫的教學(xué)案例,，而且應(yīng)該說這篇案例還是帶有一定的典型性，或具有普遍性的,，能引起人們共同關(guān)注和思考的好案例,。

而目前我們見到的案例，極大部分都是從正面的,、成功實(shí)踐的角度來進(jìn)行撰寫,；當(dāng)然也有從正反兩方面結(jié)合著來撰寫，只是很少很,；而純從反面來撰寫的幾乎是沒有的,。這種現(xiàn)狀對(duì)案例的研究和發(fā)展似乎并不是很理想的，也不十分符合事物發(fā)展的規(guī)律,。

對(duì)于如何撰寫案例,，我覺得比較典型的案例應(yīng)該具有“三性——典型性、客觀性,、啟發(fā)性,。對(duì)于這樣的提法無可厚非，但對(duì)于“典型性”來說,，我覺得如何區(qū)分,、認(rèn)定案例的典型性，是一個(gè)仁者見仁,，智者見智的問題,。就好象不同對(duì)象、不同境遇,、不同心態(tài)或心情的人,，欣賞同一個(gè)音樂作品，給人的心境感受是截然不同的一樣,。案例的典型性,，也應(yīng)該是因事,、因人、因地,、因境等不同,，而產(chǎn)生不同的區(qū)分和認(rèn)定的。同樣是學(xué)生和教師,，但有城市和農(nóng)村的區(qū)別,，有素質(zhì)優(yōu)劣之分等。有的案例,，對(duì)城市的學(xué)生和教師而言,，可能具有一定的典型性和普遍意義，但對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生和教師來說,，可能就沒有什么現(xiàn)實(shí)意義,。就教育規(guī)律的提示而言，農(nóng)村與城市在一定的程度上是不能相提并論的,。因此,，在案例的“典型性”的區(qū)別、認(rèn)定上,，應(yīng)該也有農(nóng)村與城市之別,。我們大家都是處在農(nóng)村的學(xué)校中，希望多把目光集中在我們的學(xué)校學(xué)生上,，把這一空間表現(xiàn)具有共性的,、普遍性的典型案例。

案例作為一種教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)提煉,，不可否認(rèn)其帶有一定的時(shí)代的要求,。它也需要符合時(shí)代發(fā)展的、先進(jìn)的教學(xué)理論或理念作依據(jù)或作指導(dǎo),。許多的學(xué)者在談到案例作用時(shí),，有一種幾干部戰(zhàn)士形成共識(shí)的說法，認(rèn)為通過閱讀案例,，我們可以不親臨現(xiàn)場就能了解各種各樣的教學(xué)情景,，對(duì)不同教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“解讀”，而且最終能促進(jìn)閱讀案例的人反思教學(xué)實(shí)踐涂思考教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題,，并將其作用概括為三句話：認(rèn)為案例“是解決教學(xué)問題的源泉（理由是通過案例學(xué)習(xí),，可以促進(jìn)每一個(gè)教師研究自己的教學(xué)策略和行為，分享他人的成功的經(jīng)驗(yàn),，積累反思的素材,，在實(shí)踐反思中自覺調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為,，提高課堂教學(xué)的技能和效能,。）；是教師專業(yè)成長的階梯（認(rèn)為運(yùn)用案例教學(xué)可以將接受式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn),，在分析案例,、情景模擬、角色換位,、多角度思考,、交互式討論、開放性探究的過程中,，加強(qiáng)教師的能力建設(shè),、提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和效能）；是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)（推斷：一個(gè)典型的案例有時(shí)也能反映人類認(rèn)識(shí)實(shí)踐上的真理,，從眾多的安全中,，可以尋找到理論的研究過程中所帶來的“傳話接力”式的偏差。）,?？梢哉f，上述對(duì)案例作用的論述是十分精辟,，非常獨(dú)到的,。

小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇七

欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是音樂教育的重要組成部分,，它在開發(fā)兒童智力,、陶冶兒童高尚的道德情操和培養(yǎng)兒童良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。

首先,，音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù),，欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識(shí)和感情去感知、體驗(yàn)所聽到音樂音響,，可是小學(xué)生生活閱歷淺,，感情積累少，這是上好小學(xué)音樂欣賞課的一大難題,。此外,，音樂欣賞不僅需要生動(dòng)、具體的感性體驗(yàn),，而且還需要準(zhǔn)確,、深刻的理性認(rèn)識(shí)。也就是說,，欣賞音樂,，不僅需要形象思維能力，同時(shí)也需要邏輯思維能力,?？墒切睦韺W(xué)研究表明,，小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，邏輯思維能力較差,，這是上好小學(xué)音樂欣賞課的又一大難題,。

我們?cè)诮虒W(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法，音樂欣賞課是完全可以上好的,，同樣可以喚起學(xué)生的美感共鳴,，達(dá)到開闊視野、陶冶情操,、提高音樂素養(yǎng)的目的,。我在音樂教學(xué)實(shí)踐中，作了一些嘗試,，收到了良好的效果,。

音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞,，其音樂形象比較具體,、明確，欣賞時(shí)教師稍加點(diǎn)撥,，學(xué)生便可領(lǐng)會(huì),。因此低年級(jí)欣賞教學(xué)中，應(yīng)從歌曲入手,，如《勞動(dòng)最光榮》,、《鈴兒響叮當(dāng)》等。器樂作品由于沒有文字的參與,，音樂內(nèi)容就比較抽象,。在兒童初次欣賞器樂作品階段，可以《龜兔賽跑》,、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,，以解釋詞作拐棍，幫助兒童理解,；然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,，如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等,。這兩種直觀性的聽覺形象,，兒童容易理解和接受。通過上述過渡,，再逐步引導(dǎo)兒童欣賞純音樂作品,，就水到渠成，不為其難了。

由于兒童的生活接觸面小,，脫離兒童生活實(shí)際的作品,，兒童往往不易理解。欣賞時(shí)應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛的,、感興趣的內(nèi)容開始,，逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野,。教學(xué)中,，常以兒童歌曲入手，逐漸過渡到其他歌曲,；由富于兒童情趣的器樂曲擴(kuò)展到其他內(nèi)容的器樂曲,；由本地區(qū)、本民族的民歌擴(kuò)展到其他地區(qū)與民族的民歌,；由中國的音樂作品擴(kuò)展到外國的優(yōu)秀音樂作品,。使欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，收到事半功倍的效果,。如廣西是劉三姐的故鄉(xiāng),，我們就可以從欣賞婦孺皆知的電影《劉三姐》中的幾首著名歌曲(如《對(duì)歌》、《山歌好比春江水》等)開始,，再欣賞中國其它地區(qū)、民族的優(yōu)秀的音樂作品。

借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,，有利于兒童對(duì)音樂形象的理解,。如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時(shí)，可出示芭蕾舞劇《天鵝湖》掛圖,，有條件的還可播放有關(guān)的錄像或影碟,，讓學(xué)生邊聽邊看。

這種視聽結(jié)合的方法,，對(duì)兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益,。音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。讓兒童跟音樂邊聽邊動(dòng),，有利于兒童對(duì)音樂情緒的感受,。例如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí),，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動(dòng),，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏等動(dòng)作,，并隨樂曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng),，使他們?cè)诓恢挥X中加深對(duì)樂曲的理解。

小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育，它的任務(wù)是使每個(gè)學(xué)生都受教育,，因此,，在教學(xué)中，教師應(yīng)給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，多讓他們得到一些鍛煉,，盡情地抒發(fā)自己對(duì)音樂的感受，改變音樂欣賞課坐著不動(dòng)的形式,，使學(xué)生的思維活躍起來,，集體討論動(dòng)作，然后全體表演,。在欣賞《鴨子拌嘴》過程中,，當(dāng)學(xué)生知道樂曲分四部分：清晨出窩、鴨子拌嘴,、鴨媽媽勸架,、友好回家，老師提問：“根據(jù)這四個(gè)情節(jié),，怎樣表演?”學(xué)生說：“老師扮演鴨媽媽,，兩個(gè)小朋友扮演拌嘴的小鴨?！比缓蠹w逐段討論,，逐段表演。接著,，請(qǐng)小朋友以三人為一組分配角色,、戴上頭飾。音樂一起,，全體學(xué)生情不自禁地表演起來,。而我由感而起：面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍了課堂氣氛,，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂形象的表現(xiàn)力,。

要使音樂欣賞教學(xué)跨上一個(gè)新的臺(tái)階,，培養(yǎng)出一大批具有一定音樂素質(zhì)的音樂欣賞者，還須我們音樂教育工作者進(jìn)一步去摸索出新的教學(xué)方法,，使音樂欣賞教學(xué)更科學(xué)合理,，更易于學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生音樂素質(zhì)的全面提高,，使我們的音樂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿著活力,。

小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇八

教學(xué)反思：這節(jié)音樂欣賞課主要是讓學(xué)生感受民族音樂的魅力,，感受樂曲所表現(xiàn)的端午佳節(jié)賽龍舟時(shí)那種熱烈歡騰的場面。很多音樂老師都對(duì)低年級(jí)的音樂欣賞課感到頭疼,，尤其是民樂欣賞課,。的確，低年級(jí)學(xué)生對(duì)中華民族音樂了解較少,，音樂積累不豐富,，不能夠主動(dòng)積極地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。因此,，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，我將所有的環(huán)節(jié)都緊緊扣住激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這個(gè)核心展開，通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂,，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂,，掌握音樂的基本知識(shí)和初步技能,。導(dǎo)入部分從學(xué)生耳熟能詳?shù)臉非顿u報(bào)歌》入手,，旨在感受2∕4音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，從而為聽賞部分的節(jié)奏教學(xué)作好鋪墊,。由于是學(xué)過的曲子,，孩子們積極性很高。在復(fù)賞全曲的時(shí)候,，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受樂曲的氛圍,，我采用了最最直觀的方法，播放了姜堰溱潼會(huì)船的視頻,，吊足了孩子們的胃口,。“螺螄結(jié)頂”和“對(duì)答呼應(yīng)”是《金蛇狂舞》的創(chuàng)作特點(diǎn),，也是本節(jié)課的難點(diǎn),，教師講多了，顯得太枯燥,，講少了,，學(xué)生又不能理解。于是我干脆不講,，通過猜謎語,、做游戲等音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們自己去感知,、去思考,、去發(fā)現(xiàn)，讓他們?cè)诳鞓返幕顒?dòng)中學(xué)音樂,，在優(yōu)美的音樂聲中感受音樂,，以培養(yǎng)他們的音樂興趣，強(qiáng)化他們參與音樂的意識(shí)，激發(fā)他們表現(xiàn)音樂的欲望,。另外,，在復(fù)賞全曲之后，我提了兩個(gè)問題：金蛇指的是什么,？狂舞又是什么意思呢,？這樣設(shè)計(jì)的初衷本是想加深學(xué)生對(duì)樂曲的理解，前一個(gè)問題孩子們基本都沒有異議,，都認(rèn)為金蛇是指龍舟,。后一個(gè)問題很多孩子舉手發(fā)言，然而我僅叫了兩個(gè)學(xué)生回答,，在我認(rèn)為沒能答到點(diǎn)子的時(shí)候就進(jìn)行了總結(jié),，而沒有讓其他孩子繼續(xù)說。課后我進(jìn)行了反思,，顯然當(dāng)時(shí)我過于急躁了,，我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解，讓更多的孩子有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，而不是灌輸式的學(xué)習(xí),。

第二單元。

教學(xué)反思：〈請(qǐng)你唱個(gè)歌吧〉是一首三拍子的歌曲,，這首拍子的歌曲,，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，很難把握好正確的感覺,，所以在教學(xué)過程中,，我把重點(diǎn)放在了“聽”上面，通過不同方式的聽讓學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生熟悉感,。歌表演是融思想性和趣味性,，音樂性和舞蹈性于一體的方式，是最簡易的音樂和舞蹈的綜合藝術(shù)形式,，也是學(xué)生最易接受的一種表現(xiàn)方式,，它把無形的聲音同無聲的形態(tài)動(dòng)作結(jié)合在一起，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，有利于他們的身心得到全面發(fā)展,。對(duì)教這首歌曲也有很大的幫助，所以我采取以歌為主,，動(dòng)為次,，在教學(xué)中做到動(dòng)、靜交替,。動(dòng)作不過大,，以不影響歌唱為限度,，將重點(diǎn)放在歌曲的藝術(shù)處理上，以形象生動(dòng),，優(yōu)美的歌舞動(dòng)作進(jìn)行演唱,，使演唱更富有情感的表達(dá)性。

第三單元,。

一,、兩個(gè)問題來聽。在這節(jié)課中,，當(dāng)學(xué)生初步感知歌曲旋律后,，我提問，歌曲中的巧嘴巴有幾個(gè),，是怎樣的嘴巴,？讓學(xué)生帶著問題細(xì)聽，這樣提高了學(xué)生的注意力,，可以逐漸養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)聽音樂的習(xí)慣,。

第四單元。

教學(xué)反思：在歌曲教學(xué)中,，我采用了情景教學(xué)法,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，構(gòu)造了一個(gè)生動(dòng)活潑,、富有童趣的教學(xué)情景。改變了傳統(tǒng)的歌曲教唱模式,，由于教學(xué)手段新穎,，歌曲節(jié)奏鮮明利于上口，學(xué)生非常喜愛,，很快就學(xué)會(huì)歌曲,，還能理解其中的情緒。通過討論和表演,，讓學(xué)生在參與和合作中感受到音樂帶來的無窮樂趣,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。進(jìn)行歌曲教學(xué),，初聽歌曲《數(shù)鴨子》，生隨琴演唱,，休止符“o”用鴨子叫聲“ga”來表示,，邊演唱邊進(jìn)行即興表演。隨后進(jìn)行歌曲創(chuàng)編,。在整堂課的設(shè)計(jì)中,，著眼于讓學(xué)生感受—體驗(yàn)—表現(xiàn)—運(yùn)用四分休止符,，動(dòng)中感受、體驗(yàn),，玩中表現(xiàn),，唱中運(yùn)用。我們都知道小學(xué)生愛動(dòng)的天性,，特別是低年級(jí)的孩子,，他們善于模仿，喜好游戲,，他們的情感想象等心理活動(dòng)往往與活躍的肢體語言有密切的關(guān)系,。對(duì)于相對(duì)枯燥、單調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，以游戲貫徹于四分休止符的教學(xué),，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在不知不覺中,，在游戲中,，在玩樂中，在師生的互動(dòng)中學(xué)會(huì)這一基本樂理知識(shí),。一節(jié)課下來,，學(xué)生學(xué)會(huì)了演唱歌曲，也基本掌握了歌曲中的四分休止符,，教師也上得輕松,，學(xué)生也學(xué)得開心，課堂還很活躍,。這節(jié)課我最大的收獲,，就是深刻地體會(huì)到了：在低年級(jí)的音樂教學(xué)中將某一特定的節(jié)奏或旋律融到他們所熟悉的某一特定的動(dòng)作組合之中，孩子就特別容易接受和掌握,。而且真正是不知不覺,、自然而然掌握的，但這對(duì)我們教師就提出了更高的要求,，對(duì)生活,、對(duì)學(xué)生、對(duì)音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的深刻洞察力,，深刻的文化素養(yǎng)以及較高的教育教學(xué)技巧,。

教學(xué)反思：這首樂曲結(jié)構(gòu)簡單，單主題,，反復(fù)出現(xiàn),，真的設(shè)計(jì)起來我就發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)茫然了，因?yàn)槲夷軌蛴们俾暠憩F(xiàn)它,，所以我越彈越覺得任何語言在它面前都是蒼白的,，還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)它,，總找不到一個(gè)好的思路。那后來我定的目標(biāo)有兩個(gè),，前半節(jié)課所要體現(xiàn)的就是它的音樂性,，著重是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，一個(gè)體驗(yàn)它的整個(gè)音樂的情境美,，一個(gè)體驗(yàn)它旋律的線條美,，還有要體驗(yàn)它曲式結(jié)構(gòu)的形式美，那我也分幾步去做了,。我在尋找《夢(mèng)幻曲》資料的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有很多樂器演奏的版本,，于是我把目標(biāo)定在聆聽不同樂器的演奏，初識(shí)西洋管弦樂隊(duì)的分類,。我的初衷就是想激起學(xué)生對(duì)西洋管弦樂器的興趣,，上完這一節(jié)課后能迫不及待想要了解更多。所以我在網(wǎng)絡(luò)上找了大量的資料,，我想這樣的信息沖擊,，應(yīng)該能達(dá)到我的目的。但是,，上完之后,，那個(gè)感覺還是縈繞著我，就是“任何語言都不足以表達(dá)我內(nèi)心對(duì)樂曲的感受”,，我想可能是兩個(gè)原因,，一個(gè)是我的語言積淀還不夠，還要靠我在平時(shí)課堂上慢慢積累,，還需要多讀一些書,，另一個(gè)是我給學(xué)生的路子還有問題。每節(jié)課所呈現(xiàn)出來的東西都是不同的,，我非常感激這一次機(jī)會(huì)的，我會(huì)更努力地繼續(xù)致力于音樂教育事業(yè),。

第二單元,。

教學(xué)反思：試問我們的教學(xué)，學(xué)習(xí)了六年五線譜的孩子到了畢業(yè),，不識(shí)五線譜的大有人在,，如果我們能從低中年級(jí)就每首歌帶這孩子演唱歌譜，我想可能六年后,，學(xué)生掌握五線譜的概率會(huì)更高吧,？這也正相應(yīng)了我們音樂教學(xué)中技能技巧與音樂素養(yǎng)的融合，隨著素質(zhì)教育探索到今天,，我們已經(jīng)清楚地知道素質(zhì)不是一味迎合學(xué)生的興趣,，在一個(gè)過程中我們要重拾被我們摒棄的技能和技巧,，我們音樂課要做的，不是靠著學(xué)生的音樂記憶學(xué)唱一首歌曲,，如果為了這個(gè)目的,，那么我們的音樂課完全沒有開設(shè)的必要，因?yàn)楹⒆釉诔餍懈枨臅r(shí)候,，已經(jīng)會(huì)唱了,，我們音樂教育的目的，是帶領(lǐng)學(xué)生感受美的音樂,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法,。最后，我們也就歌唱教學(xué)中,，學(xué)生的聲音,，節(jié)拍與節(jié)奏的區(qū)別，在今后的教學(xué)中,，我們除了要鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí),激發(fā)創(chuàng)新求異思維,我們更要大膽嘗試,，特別是我們已經(jīng)工作一段時(shí)間的老師，容易被固定的思維禁錮,，我們也要站在孩子的立場,，讓孩子在課堂上更快樂的馳騁！

第三單元,。

教學(xué)反思：在本課的教學(xué)中,，以引導(dǎo)學(xué)生“走向戲曲”——“走近戲曲”——“走進(jìn)戲曲”為主線，努力引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，增進(jìn)對(duì)戲曲藝術(shù)的了解和喜愛,。為了讓學(xué)生進(jìn)一步走近戲曲音樂，讓學(xué)生再次欣賞第一課時(shí)所學(xué)的現(xiàn)代氣息濃郁,，而又京劇韻味十足的“戲歌”《唱臉譜》片段,。學(xué)生看著動(dòng)感十足、千變?nèi)f化的戲劇造型,，聽著融戲曲音樂及通俗歌曲的唱法風(fēng)格為一體的戲曲音調(diào)歌曲,，學(xué)生不禁然的亦想演唱?？粗鴮W(xué)生的演唱熱情,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生伴隨音樂演唱了《唱臉譜》，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí),，拉進(jìn)學(xué)生與戲曲音樂的距離,。一堂音樂課結(jié)束了。出乎課前的預(yù)想,，這堂課我覺察到了同學(xué)們學(xué)得很開心,，我也上得很盡興,，同學(xué)們并不向所想象的那么排拆戲曲音樂，而是在他們欣賞學(xué)習(xí)中,，感受到了他們求知的渴望,，可以說完全達(dá)到了預(yù)期的效果。音樂課堂是門遺憾的教學(xué)藝術(shù),，本節(jié)課還存在了一定的問題,。如：感到遺憾的是，一節(jié)課45分鐘的時(shí)間似乎不夠用,，有些教學(xué)環(huán)節(jié)不能較好的展開,，這大概是我想讓學(xué)生在一節(jié)課有限的時(shí)間內(nèi)，更多的了解戲曲相關(guān)知識(shí),，對(duì)于所欣賞的音響資料較難取舍的原因,。對(duì)于教材的把握問題，這應(yīng)是我今后需要改進(jìn)的,。

第四單元,。

教學(xué)反思：這首樂曲結(jié)構(gòu)簡單，單主題,，反復(fù)出現(xiàn),，真的設(shè)計(jì)起來我就發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)茫然了，因?yàn)槲夷軌蛴们俾暠憩F(xiàn)它,，所以我越彈越覺得任何語言在它面前都是蒼白的,，還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)它，總找不到一個(gè)好的思路,。那后來我定的目標(biāo)有兩個(gè),，前半節(jié)課所要體現(xiàn)的就是它的音樂性，著重是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),，一個(gè)體驗(yàn)它的整個(gè)音樂的情境美,，一個(gè)體驗(yàn)它旋律的線條美，還有要體驗(yàn)它曲式結(jié)構(gòu)的形式美,，那我也分幾步去做了,。我在尋找《夢(mèng)幻曲》資料的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有很多樂器演奏的版本，于是我把目標(biāo)定在聆聽不同樂器的演奏,，初識(shí)西洋管弦樂隊(duì)的分類。我的初衷就是想激起學(xué)生對(duì)西洋管弦樂器的興趣,，上完這一節(jié)課后能迫不及待想要了解更多,。所以我在網(wǎng)絡(luò)上找了大量的資料，我想這樣的信息沖擊,，應(yīng)該能達(dá)到我的目的,。但是,，上完之后，那個(gè)感覺還是縈繞著我,，就是“任何語言都不足以表達(dá)我內(nèi)心對(duì)樂曲的感受”,，我想可能是兩個(gè)原因，一個(gè)是我的語言積淀還不夠,，還要靠我在平時(shí)課堂上慢慢積累,，還需要多讀一些書，另一個(gè)是我給學(xué)生的路子還有問題,。每節(jié)課所呈現(xiàn)出來的東西都是不同的,，我非常感激這一次機(jī)會(huì)的，我會(huì)更努力地繼續(xù)致力于音樂教育事業(yè),。

教學(xué)反思：在這一課中我把三首欣賞曲串聯(lián)成了一個(gè)小故事《快樂王子旅行記》,。在聽完《快樂王子的小船》以后，我說：“快樂王子的小船順著水漂呀漂,，來到了一個(gè)小島上,。請(qǐng)小朋友來聽一聽，他在島上看到了什么,？”然后我播放了《進(jìn)行曲》,。小朋友聽得很認(rèn)真，聽完以后很多小朋友都舉起了手,。有的說：“好象有很多人排著隊(duì)來迎接他,。”有的說：“我還聽到了在敲鼓呢,！”有的說：“大家好象都很高興,。”有的說：“我覺得吹喇叭和敲鼓的人都很神氣,?！??總之，把我本來想要問的其他問題一下子全說完了,。我心里也很高興,，就讓他們?cè)僖贿吢牐贿吥７職g迎的人的一些動(dòng)作,。小朋友們都很積極,，而且有一部分小朋友還模仿得特別象鼓手、號(hào)手,。整節(jié)課的氣氛都很熱烈,，我覺得他們一下子都變得很會(huì)說，很會(huì)表演，很投入,。我們經(jīng)常會(huì)說這個(gè)班活躍,，課堂氣氛特別好；那個(gè)班沉悶,，總是很沒勁,。我想，也許是我們老師沒有摸準(zhǔn)他們的心思,，不能使他們感興趣吧,。也許多嘗試一些教學(xué)方法，他們也會(huì)給我們帶來意想不到的驚喜,。

第二單元,。

教學(xué)反思：《小孩不小歌》是一首活潑、歡快,、詼諧的曲子,，歌曲內(nèi)容簡單有趣，貼近幼兒生活,。首先,，我以談話的形式導(dǎo)入此次話動(dòng)：“小朋友，你們會(huì)做哪些和大人相同的事情呢,？學(xué)生各抒己見,，從而讓學(xué)生感受到自己雖小，卻很能干,，教師示范念歌詞,，學(xué)生便能很快理解并記憶歌詞。這首歌曲旋律歡快,，易上口,，學(xué)生掌握很快，但歌曲中出現(xiàn)了兩個(gè)襯詞“嗨”“哈哈”,，這兩處的節(jié)奏學(xué)生把握得不夠好,，有的快有的慢，通過反復(fù)地練習(xí),，分解唱,，學(xué)生也變得很一致了。通過這次活動(dòng),，我覺得在歌唱活動(dòng)中,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氛圍，建立融洽和諧的師生關(guān)系,，更有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，提高活動(dòng)的目的性,。

第三單元。

教學(xué)反思：這是一首天真活潑,、極富兒童情趣的歌曲。節(jié)奏活潑明快,、旋律幽默詼諧,，歌詞具有濃厚的童話色彩，充滿了對(duì)生活的熱愛,。歌曲采用了二四拍,，節(jié)奏較復(fù)雜，每個(gè)樂句都采用問答式的一呼一應(yīng),，前幾個(gè)樂句都用了休止符來停頓斷開,，而最后一句則運(yùn)用了擴(kuò)充的手法，將樂句拉長,，表現(xiàn)了小動(dòng)物的可愛,。演唱歌曲時(shí)應(yīng)做到吐字輕巧，聲音有彈性,，唱出俏皮,、幽默、快樂的情緒,。通過教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)感想：首先我感覺第一、第二環(huán)節(jié)效果很好,，特別是律動(dòng)游戲“紅燈停綠燈行”,達(dá)到了我預(yù)設(shè)的一個(gè)效果,，即提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，又讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑杏?xùn)練了對(duì)休止符的理解,，為下面歌曲學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,。其次在學(xué)習(xí)歌曲部分：由于這首歌曲具有濃厚的童話色彩，因此同學(xué)們?cè)诙啻涡蕾p歌曲過后,，都已經(jīng)能跟琴基本演唱歌曲,，再有老師帶領(lǐng)加上動(dòng)作，課堂氣氛非?；钴S,，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性也很高，兩個(gè)難點(diǎn)（1.休止符號(hào)2.低音的演唱）處通過老師的引導(dǎo),，也能很好的解決,。但也有幾處需要注意的地方：如我的師生接龍唱應(yīng)放在第一遍跟琴完整唱的后面，而不是放在多種演唱方式那一環(huán)節(jié),，正像許老師所說的,，師生接龍唱是一種幫助演唱的方法,，而不是演唱方式。還有就是在老師初步教完歌曲后,，不應(yīng)該讓學(xué)生直接跟伴奏演唱,，由于老師彈琴教學(xué)時(shí)是初學(xué)歌曲，因此琴速比較慢,，這又是一首活潑的歌曲,，因此范唱的速度比較快，這時(shí)如果讓學(xué)生馬上跟琴唱,，同學(xué)們?cè)谒俣壬峡隙ê茈y跟上,，應(yīng)該讓學(xué)生先聽范唱，感受范唱帶的速度,，再跟范唱哼唱,，最后再跟伴奏演唱，這樣演唱就不會(huì)出現(xiàn)跟不上伴奏帶了,。

第四單元,。

教學(xué)反思：這是一節(jié)有趣的音樂課，也是生活的最常見的一種生活需求,?！顿I菜》每個(gè)小朋友都到過菜市場，也都知道菜市場有哪些菜,，學(xué)會(huì)這首歌并不難,，可是中間的念的詞并不簡單。以談話的方式導(dǎo)入,，“小朋友你們?nèi)ミ^菜市場嗎,？”你見到過菜市場有哪些菜？學(xué)生能夠講出好多菜色,。正好順勢帶入主題,。在活動(dòng)過程中小朋友們都很帶勁，對(duì)這首歌很感興趣,，很多學(xué)生都能夠唱出青菜綠油油??白菜大又好呀??后面的說唱部分,，學(xué)生看著圖譜，拍節(jié)奏能夠很有續(xù),。在用鋼琴伴奏,，學(xué)生說唱時(shí)，明顯感覺都很有勁,。都爭搶著不甘落后,，生怕自己??學(xué)生自己續(xù)編也能夠順利的進(jìn)行，他們根據(jù)自己看到的蔬菜,，加上合適的詞語,，來進(jìn)行編唱還是很有趣,。我把學(xué)生的編唱能夠順利的代入，學(xué)生也感興趣,，紛紛嘗試自己的編唱,。這節(jié)課很不好的是我沒有加上任何游戲，只是加上動(dòng)作來表演,，沒有利用場景,，在課前沒有想到，利用場景來讓學(xué)生有一個(gè)表演的機(jī)會(huì),，如果加上場景，我想學(xué)生的興趣肯定會(huì)提高很多,，對(duì)這節(jié)課的效果會(huì)更佳,。在今后的教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮清楚,。

教學(xué)反思：《士兵進(jìn)行曲》這首鋼琴樂曲是德國作曲家舒曼的作品,，短小精悍，一共有六個(gè)樂句,，為了讓孩子們?cè)诒硌萸坝谐浞值臏?zhǔn)備,，我特意把第六樂句添加在原來的樂曲前進(jìn)行重復(fù)作為前奏。另外,，為了讓孩子們對(duì)木偶的動(dòng)作特點(diǎn)有所體驗(yàn),，剛上課時(shí)，我通過音樂游戲中隨音樂即興律動(dòng)的形式,，讓學(xué)生模擬木偶人行進(jìn)時(shí)的步伐,、體態(tài)，從而能夠理解進(jìn)行曲二拍子的特點(diǎn),。通過這節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡n堂上的評(píng)價(jià)語言比較單一，評(píng)價(jià)范圍比較狹窄,，有待進(jìn)一步提高,。在我以往的音樂課上，孩子們雖然感受,、體會(huì),、表現(xiàn)音樂比較多，但用語言表達(dá)自己的感受不夠充分,，存在著很大的提升,、探索空間。所以現(xiàn)在在給二年級(jí)的孩子上課時(shí),，我不僅僅是注意引導(dǎo)孩子們?cè)诎l(fā)言時(shí)把話說完整,，還著重鼓勵(lì)孩子們使用豐富的語言,，逐步使孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)能點(diǎn)的準(zhǔn)確、說的精彩,，增強(qiáng)他們的評(píng)價(jià)意識(shí),。這項(xiàng)工作也是需要我不斷在課堂中去實(shí)踐的。

第二單元,。

教學(xué)反思：在這一課中我將重點(diǎn)定為：唱出三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律,，并唱出歌曲斷與連的特點(diǎn)。我認(rèn)為游戲在兒童生活中具有十分重要的意義,。在教低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)音樂時(shí)，把音樂學(xué)習(xí)的過程變成一個(gè)個(gè)好玩的游戲,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，集中注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味,，活躍課堂氣氛,，在接觸歌曲之前先掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律,。在讀歌詞的環(huán)節(jié)，我將難點(diǎn)：“那就是我的法國號(hào)”重點(diǎn)讀一讀,。讓孩子們重視到這個(gè)地方的節(jié)奏應(yīng)該怎樣的,，這樣他們很快就將這個(gè)難點(diǎn)攻破了。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，主要有以下幾點(diǎn)不足的地方：首先,，在歌曲教學(xué)中挖掘的不夠深,，學(xué)生對(duì)歌曲的整個(gè)意義的理解并不是非常的深刻,，比如“誰在唱歌？”,，應(yīng)該用怎樣的語調(diào)唱呢,？“那就是我的法國號(hào)?！庇謶?yīng)該用什么樣的語調(diào)呢,？另外，在歌曲教學(xué)時(shí)演唱形式可以多樣化,，比如接口唱,、指名唱等,，使教學(xué)有所反饋，這樣學(xué)生學(xué)的不好的地方就能及時(shí)的得到補(bǔ)救,。其次,，在欣賞環(huán)節(jié)中，《小貓圓舞曲》和學(xué)唱歌曲《法國號(hào)》有點(diǎn)斷檔,。再次,，隨著新課程的到來，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn),，在本節(jié)課中滲透的不夠明顯,，例如在歌曲教學(xué)中,，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用怎樣的情緒來唱,。另外，教師應(yīng)多用激勵(lì)性語言,。

第三單元,。

教學(xué)反思：課堂是孩子們的課堂，他們自由自在,，無拘無束,，他們?cè)谝魳氛n里體驗(yàn)音樂的快樂，童年的快樂,，我也仿佛回到了那天真爛漫的童年了,！

本課教學(xué)中的鞏固教學(xué)（即創(chuàng)編動(dòng)作），極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。由于歌詞內(nèi)容很易理解,，音樂形象鮮明，所以是個(gè)極佳的歌表演曲目,。值得思考的是：教師的演示往往會(huì)成為學(xué)生模仿的楷模,，如果學(xué)生就按照老師的示范去表演，是否就是學(xué)生被動(dòng)接受呢,？而這個(gè)被動(dòng)接受的過程是個(gè)快樂興奮的話,，是否還能說它是違背了新課標(biāo)的過程？愉悅身心不正是音樂教育的主要目的之一嗎,？所以說：這樣的被動(dòng)接受能力認(rèn)為還是有必要的,。

第四單元。

小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇九

識(shí)譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,，但課堂上能使小朋友們興高采烈的往往是唱歌,、律動(dòng)、游戲,，一旦讓他們識(shí)譜,，頓感索然無味,，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起,。

音樂新《課標(biāo)》指出：要求同學(xué)具有一定的識(shí)譜能力,，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此,，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律,，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo),。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢,。

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉和到聽覺的作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上,。聽得多了,，就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，同學(xué)更容易掌握音準(zhǔn)的概念,。所以,，我提出先唱歌后識(shí)譜。如：在一節(jié)唱歌課中,，當(dāng)同學(xué)走進(jìn)音樂教室時(shí),，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，并讓同學(xué)和著音樂做簡單的律動(dòng),，使同學(xué)對(duì)音樂有了聽覺上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓同學(xué)欣賞歌曲,、感受音樂,，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓同學(xué)唱歌,，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),，使同學(xué)在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓同學(xué)感覺識(shí)譜并不太難,，從而增強(qiáng)其自信心,，加深對(duì)音樂的熱愛。然后,，再通過對(duì)歌譜的視唱,、理解，又反作用于唱歌,，使演唱更加完美,。先唱歌后識(shí)譜就是先讓同學(xué)放下心理負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)先唱唱歌，用自身的聲音去表示音樂,，從而激發(fā)同學(xué)的興趣,，讓同學(xué)感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成績”的,，而且有表示自我的空間,。

發(fā)明性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教學(xué)也不例外,。發(fā)明性地探索節(jié)奏,、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合,，以即興活動(dòng)的方式給同學(xué)發(fā)揮發(fā)明想象的空間和機(jī)會(huì),。其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇啡づc自身的成績感之中學(xué)習(xí)簡譜,，并可以收到意想不到的效果。

總之,，在提高綜合素質(zhì)的今天,，小學(xué)音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面向全體,?！备鶕?jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識(shí)譜從感性入手來教,，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng),，深入淺出,。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)同學(xué)的音樂感知能力,、表示能力,、鑒賞能力、發(fā)明能力,。讓每個(gè)小朋友真正的走入音樂,，去尋找，去探索,，去發(fā)明,。

小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇十

音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù),。需要不斷通過反思來提升自身的小學(xué)水平讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂,！接下來小編為你帶來小學(xué)音樂教學(xué)反思范文，希望對(duì)你有幫助,。小學(xué)音樂教學(xué)反思（一）,。

我在教學(xué)中一直認(rèn)為,，德育、智育,、體育,、美育是相互滲透，相互結(jié)合,，相互促進(jìn)的,。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程,，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程,，都得無條件的完成任務(wù),。

總之，音樂教育不僅具有輔助,、強(qiáng)化德育和智育的功能,，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用,。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面,，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主,。我的具體做法是:本文由一起去留學(xué)編輯整理,。

一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞,。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后,，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,，要注意咬字,、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓,。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國,、愛黨、愛社會(huì)主義等方面的思想品德教育,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”,、“歡快地”,、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

三,、

讀譜訓(xùn)練,。

在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào),。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練,。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào),，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,，達(dá)到拓寬自己音域的目的。

四,、教唱歌詞,。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽,，對(duì)于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱,，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限,，一旦個(gè)別樂句唱錯(cuò)，則難以糾正,。

此外,，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法,，教學(xué)效果顯著,。

1、對(duì)于一,、二年級(jí)學(xué)生來說，自制力差,，但動(dòng)感極強(qiáng),，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來進(jìn)行,，這樣即省時(shí)又省力,，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2,、對(duì)于三,、四年級(jí)的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差,，我采用“聽唱教學(xué)法”,，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù),，效果不錯(cuò)。

小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分,，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì),。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、鑒賞力,、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展,，非智力因素得到提高,。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展,。

識(shí)譜是打開音樂大門的鑰匙,。但在我任教小學(xué)音樂這短短的兩年的時(shí)間內(nèi)，我便有這樣的體會(huì)：老師重視識(shí)譜的教育,，但是學(xué)生對(duì)識(shí)譜的教學(xué)是最沒有興趣的,，也可以說是最弱的，本人根據(jù)自己的教學(xué),，做了以下幾點(diǎn)反思：

一,、運(yùn)用反向教學(xué)。

按照傳統(tǒng)的規(guī)律教學(xué),，上課的時(shí)候一般是先練聲,，接下來是試唱練耳，然后講樂理知識(shí),，最后是上欣賞課或者學(xué)習(xí)新歌,，學(xué)習(xí)新歌的時(shí)候基本上是讓學(xué)生先學(xué)樂譜，然后再把歌詞帶進(jìn)去唱歌,，在學(xué)唱樂譜的過程當(dāng)中學(xué)生感覺很難,，有時(shí)甚至是應(yīng)付式的隨便哼一哼，這種教學(xué)方式的結(jié)果往往是事倍功半,，學(xué)生不僅沒有學(xué)到應(yīng)該學(xué)的東西,，反而對(duì)樂譜失去了興趣。

鑒于這種教學(xué)方式的效果,，我采取反向的教學(xué)方式,，在學(xué)新歌的時(shí)候,，我們先學(xué)歌曲，在歌曲已經(jīng)很熟悉,、情感也處理得很好的情況下,，再唱曲譜，這樣學(xué)生不僅能很好地把握節(jié)奏,，而且也由以前的厭倦曲譜變成現(xiàn)在的對(duì)曲譜產(chǎn)生了濃厚的興趣,，我覺得運(yùn)用這種反向的教學(xué)方式取得了事半功倍的效果。

二,、進(jìn)行識(shí)譜的集中教學(xué),。

我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”，我覺得很有道理,。長期以來,，我們的音樂教育都是把識(shí)譜根據(jù)年級(jí)分散開來教學(xué)，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡譜識(shí)譜任務(wù),，在初中階段基本完成五線譜的識(shí)譜任務(wù),。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)一般都不可能完成,。因?yàn)榉稚⒌淖R(shí)譜方法違反了記憶規(guī)律,。音樂課不是每天都有的，也不是每堂課都教識(shí)譜的內(nèi)容,，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí),。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘了前面，其效果不佳,。所以有些小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍無法獨(dú)立試唱簡譜,。

識(shí)譜的集中教學(xué)是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。就是把原來需要用整個(gè)小學(xué),、初中階段來學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)的一個(gè)年級(jí),、初中的一個(gè)年級(jí)來完成。這樣,，學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊,，可以克服記憶方面的困難，學(xué)生也可以掌握簡單的獨(dú)立視唱技能,，進(jìn)一步激發(fā)興趣,，到小學(xué)或初中畢業(yè)是，他們就基本具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能,，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們一改以往的灌輸,，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方法,，而是要求學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，特別是高年級(jí)的學(xué)生，讓他們走入美妙的音樂自己去尋找和創(chuàng)造,，充分挖掘自己的潛力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力、審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。

音樂教師,，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我認(rèn)為，在教學(xué)中,，要使學(xué)生先對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,。只有這樣,，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂，從而才能對(duì)音樂有更深一步的了解,。要積極引導(dǎo)學(xué)生,，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益,。因此在音樂課教學(xué)上,，我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

一、根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的樂器,，通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂器,。

趣,。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí),。

二、用多種方法,，努力提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣,。

針對(duì)本校特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率,，具體為：

1、在音樂欣賞課上,，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求,，給學(xué)生示范演奏,，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí),，既開拓了視野,，有提高審美能力。

2,、在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí),。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過模仿動(dòng)物叫聲的長短來辨別不同的音符,，這樣一來,，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

3,、利用多媒體,、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

4,、課堂上,，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐能力,，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍,。

小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇十一

維吾爾族是個(gè)能歌善舞的民族,，新疆舞曲有著典型的節(jié)奏，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)節(jié)奏是欣賞的前提,，有助于他們對(duì)新疆歌舞特色的掌握,。然后結(jié)合歌舞的欣賞，不僅提高學(xué)生的興趣而且促進(jìn)他們對(duì)維吾爾族歌舞的了解,。學(xué)生對(duì)維吾爾族并不陌生,，學(xué)起來接受還是很快的,，加上對(duì)歌舞的欣賞，學(xué)生興致很高,，樂器手鼓的演奏方法，典型的新疆音樂節(jié)奏以及新疆特色的舞蹈都讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣,，在學(xué)習(xí)中不斷模仿,、表演加深了對(duì)這些知識(shí)的印象和掌握。

整體感覺這次欣賞課總的還是可以的,。我運(yùn)用新疆的手鼓導(dǎo)入,，讓學(xué)生學(xué)著打節(jié)奏，玩手鼓,。從中學(xué)習(xí)了解新疆的音樂新疆的舞蹈和新疆的風(fēng)土人情,。體會(huì)新疆特有的民族帶給我們的特別的感覺。其中有幾個(gè)地方還是我個(gè)人的亮點(diǎn),。當(dāng)然也有覺得稍稍遺憾的地方,。

這首樂曲《新疆舞曲》第二號(hào)，難點(diǎn)就是樂曲中的節(jié)奏,，很有新疆音樂的特色的節(jié)奏,。模仿手鼓敲擊的節(jié)奏。我先讓學(xué)生猜謎語,，學(xué)生的注意力馬上都集中了,。然后學(xué)生猜出事鼓，就從鼓入手,，讓學(xué)生玩鼓,，學(xué)會(huì)節(jié)奏。再聽節(jié)奏,。從中掌握這有特點(diǎn)的節(jié)奏,。

小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇十二

學(xué)生齊讀歌詞體會(huì)歌曲感情，初聽歌曲感受歌曲情緒,，分樂段學(xué)唱歌曲強(qiáng)調(diào)齊唱合唱的概念,，點(diǎn)出各樂的難點(diǎn)（節(jié)奏）。

學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)掌握不是很牢固,，所以復(fù)習(xí)是必要的,，在聆聽的過程中，提高學(xué)生對(duì)6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律的認(rèn)識(shí)和樂感,，效果明顯,。歌曲的學(xué)唱不難，關(guān)鍵是對(duì)歌曲情緒的表現(xiàn),。我從一開始就強(qiáng)調(diào)旋律的特點(diǎn),，讓學(xué)生感受情緒,。在學(xué)習(xí)中不僅抓住拍子的特點(diǎn)，也要體會(huì)歌詞的含義,，時(shí)刻注意情緒的表達(dá),，以情帶聲讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解環(huán)保的重要性和人類與小鳥的關(guān)系。

本節(jié)課的失敗點(diǎn)在于運(yùn)用上幻燈片更直接的讓學(xué)生直觀感受激起興趣,，然后讓學(xué)生聽歌曲感受更好,。

讓歌與情節(jié)表演相結(jié)合，給學(xué)生帶來一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

論語中說“學(xué)而不思則罔”而我們的教師則應(yīng)該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學(xué)中不斷的進(jìn)步,。

小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇十三

1、學(xué)生剛到一個(gè)新的環(huán)境,，學(xué)習(xí)的方式與以前有了很大的改變,，師生之間互不相識(shí)，需要一個(gè)熟悉的過程,。

2,、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛唱、愛跳,、愛動(dòng),，對(duì)音樂有著必須的興趣。本年級(jí)有四個(gè)教學(xué)班,，每班有70多人,。由于班級(jí)人數(shù)多、年齡小,、組織紀(jì)律性相對(duì)較差,。又由于學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來務(wù)工人員的子弟較多,，所以學(xué)生的音樂素質(zhì)肯定會(huì)存在個(gè)別差異,，因此對(duì)學(xué)生應(yīng)用欣賞的眼光看待，讓他們?cè)诠膭?lì)和贊揚(yáng)聲中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣,。

1,、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的用心樂觀態(tài)度,。

2,、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望,。

3,、提高音樂審美潛力，陶冶高尚情操。

4,、培養(yǎng)愛國主義和群眾主義精神,。

1、根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn),，從教材資料與色彩都采用趣味化,，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2,、發(fā)揮了音樂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢,，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間,。

3、建立了發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)體系,，課后――音樂小花在開放包括：這天表現(xiàn)真棒,、音樂的感覺真好、我們班的小明星,、老師對(duì)我說,、爸爸媽媽對(duì)我說。

1,、把每個(gè)學(xué)生的發(fā)展擺在第一位,，突出學(xué)生的主體地位，讓他們多唱,、多聽,、多動(dòng)、多想,、多說,，在音樂實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)音樂的愉悅和潛力。

2,、要用心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,，營造音樂學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓他們?cè)诟惺?、鑒賞,、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂中,，陶冶情操,、凈化心靈。

3,、要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長處,，用欣賞的眼光看待瀉，讓他們?cè)诠膭?lì)和贊揚(yáng)聲中享受成功，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣,。

4,、發(fā)揮自己的特長，用心探索,、努力鉆研,。

(一)、發(fā)聲基本要求：

1,、培養(yǎng)練聲的興趣,。

2、歌唱姿勢要正確,。

3,、發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲唱歌,。

4,、按教師的手勢，整齊地唱歌,。

5,、用正確的口形，唱好u,、o,、u韻母。

(二),、讀譜知識(shí)：

1,、明白音有高低。

2,、明白音有長短,。認(rèn)識(shí)四分音符、八分音符,、二分音符的形狀,，明白各唱幾拍。

3,、明白音有強(qiáng)弱,。

4、認(rèn)識(shí)小節(jié),、小節(jié)線,、終止線、換氣記號(hào),。

(三),、視唱：

能用聽唱法模唱歌曲。2、能打出x,、x――,、x―、x等節(jié)奏,。

(四),、練耳：

1、聽辨音的高低,，比較不同樂器,、人聲及統(tǒng)一樂器的不同音區(qū)音的高低。

2,、聽辨音的長短,，比較全音符與二分音符、八分音符與四分音符的長短,。

3,、聽辨并說明音的強(qiáng)弱差別，比較ff與pp,、f與p的強(qiáng)弱差別。

(五),、欣賞：

1,、初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好和欣賞音樂的習(xí)慣,。

2,、發(fā)展音樂聽覺潛力、記憶潛力和想象力,。

3,、使他們具有初步的音樂感受潛力。

(六),、唱游：

1,、培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的興趣，提高兒童對(duì)音樂多種要素的感知力,。

2,、透過歌唱、律動(dòng),、表演,、舞蹈等活動(dòng)來感受音樂的美。

小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇十四

識(shí)譜是打開音樂大門的鑰匙,。但在我教小學(xué)音樂這短短的半年時(shí)間,便有著這樣的深刻的體會(huì):學(xué)校音樂重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒有興趣,最弱的也是識(shí)唱簡譜.對(duì)于音樂識(shí)譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:,。

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感,、旋律感,、和聲感、結(jié)構(gòu)感,、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ),。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.

比如,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學(xué),，強(qiáng)化“聽”的功能,。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無意識(shí)印象,，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時(shí)學(xué)生卻在無意中學(xué)會(huì)傾聽,。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂教學(xué)時(shí)聽到歌曲是什么情緒的,？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏,、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,，同時(shí)旋律、節(jié)奏,，在學(xué)生腦中有一定印象,，起來了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺.

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),、整個(gè)過程,。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì),，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏,、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合,。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺,、迅速反應(yīng),、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂結(jié)構(gòu),、形式的感知,、對(duì)音樂的形象、表現(xiàn)的理解,、高度的集中注意和默契的相互配合,。

以教五年級(jí)學(xué)生唱〈唱支最美的歌〉為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),，所以在學(xué)唱新歌之前,，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起,，先讓同學(xué)們聽每組動(dòng)機(jī)的音高,，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱,。這樣,，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段,，然后再讓大家來聽一聽,，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學(xué)生的識(shí)譜能力,，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,。

同樣的，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,，可以在學(xué)唱新簡譜之前創(chuàng)編,，也可以在學(xué)完了新歌之后來創(chuàng)編,。這樣都能讓同學(xué)們?cè)跇啡づc自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜,。

我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”，我覺得很有道理,。長期以來,，我們的音樂教學(xué)都是把識(shí)譜隨課文分散教學(xué)的，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡譜識(shí)譜任務(wù),，在初中階段基本完成五線譜識(shí)譜任務(wù),。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)沒有完成,，也不可能完成,。首先，這種過分分散的識(shí)譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律,。音樂課不是每天都有的,，更不是每堂課都只學(xué)識(shí)譜內(nèi)容,，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面,，缺少連續(xù)性,，形不成系統(tǒng)，效果自然不佳,。其次,，分散識(shí)譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。按目前課程的編排體系組織教學(xué),，學(xué)生不可能在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)獲得初步的識(shí)譜能力,。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無法獨(dú)立視唱簡譜。

單的獨(dú)立視唱技能,，使他們學(xué)得積極主動(dòng),，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí),，他們就基本上具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能,，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。

當(dāng)然,，運(yùn)用“集中識(shí)譜教學(xué)法”,，必須由專職音樂教師或識(shí)譜能力較強(qiáng)的老師任教。同時(shí),，音樂教材要按“集中識(shí)譜法”的要求重新編寫,，在時(shí)間分配上也要適中，不是越集中越好,。因?yàn)檫^分集中會(huì)使難度增大,，學(xué)生接受不了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依*灌輸,，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念,。在音樂識(shí)譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂中去尋找,，探索和創(chuàng)造,，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力,，審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。

奧爾夫曾說“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂,，是最重要的,。”我們應(yīng)大膽放手,，讓孩子們?cè)诙鄻佣_闊的活動(dòng)空間自主并自由地尋找,、感受和體驗(yàn)音樂帶給他們的快樂,，并在快樂中更好地體驗(yàn)音樂的美妙。

小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇十五

這首《上去高山望平川》是一首典型的“花兒”體裁的民歌,?！盎▋骸笔腔刈遄罹哂写硇缘拿窀梵w裁之一，流行于甘肅,、寧夏,、青海等地，其特點(diǎn)是高亢,、奔放,。一聽旋律，學(xué)生的興趣就少了很多,，最大的一個(gè)原因是他們對(duì)這個(gè)體裁的歌曲不喜歡,，其實(shí)這首歌曲是非常有代表性的一首歌曲，可以說是西北民歌中的一顆璀璨的明珠,。所以,，在欣賞之前，我首先給他們介紹了這首歌曲,，然后就讓他們進(jìn)行聽賞,，聽完以后并能回答一個(gè)問題，就是這首歌曲的特點(diǎn)是什么,，多說學(xué)生還是能體會(huì)到奔放這一點(diǎn)的,。有些學(xué)生性格比較活潑開朗，活動(dòng)就來就相對(duì)積極一些,，有一些同學(xué)性格比較內(nèi)向,，活動(dòng)起來就比較被動(dòng)，所以這就要求我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能想出一些辦法來調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性,。盡量讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，這樣我們的教學(xué)效果一定能夠達(dá)到最大化。在下一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中,，我一定會(huì)更加注重學(xué)生的參與性,，讓學(xué)生和我一起置身于音樂當(dāng)中,，這樣課堂氣氛肯定會(huì)更活躍,。

在這堂課中演唱是個(gè)亮點(diǎn)，總體來說這節(jié)課很好的完成了教學(xué)內(nèi)容,，使的學(xué)生很好的掌握了花兒和山歌的民歌形式,。

小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇十六

感受歌曲歡快的情緒,，體驗(yàn)音樂所蘊(yùn)涵的對(duì)春天,、對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛之情。要求學(xué)生能自信,、大方地用身體語言、表情及歌曲來表達(dá)對(duì)音樂的感受,，同時(shí)這堂課設(shè)計(jì)了雙語教學(xué),，一堂課如何去吸引學(xué)生呢,？個(gè)人認(rèn)為首先要在課的新穎上去吸引，在教師的語言中去吸引,，讓學(xué)生想猜你下一步想做什么？感覺上這堂課是快樂的,，本堂課我給學(xué)生帶來了很多朋友（黃鸝鳥美麗的花綠樹…….帶有趣味性的課會(huì)深受學(xué)生喜歡的,，通過實(shí)踐上完這堂課有這樣幾點(diǎn)感受：

教學(xué)上學(xué)生是無法整堂都注意力集中的，但作為老師要想辦法去吸引學(xué)生,，在這個(gè)導(dǎo)入上,，學(xué)生能夠用很好的英語來回答。對(duì)用自己編的英語歌來問好,，這個(gè)環(huán)節(jié)很感興趣，英語問候加上音樂給整個(gè)課堂增貼了幾分生趣,。whichseasondoyoulikebest?這句提問加速了整個(gè)課的前進(jìn),，學(xué)生的回答也是很熱情,，紛紛說出了自己所喜歡的季節(jié),，還表達(dá)了為什么？春天flash課件引出與頭飾的出現(xiàn)使整堂課變得活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也高起來，誰的歌聲最優(yōu)美誰就是小黃鸝，這個(gè)“小黃鸝”的歌聲帶動(dòng)著全體同學(xué)。人人參與音樂課使我們的'課堂變得豐富多彩,，情景的編創(chuàng)——學(xué)生的帶來的美麗花朵,，清脆的山林,。動(dòng)聽的小黃鸝歌聲,，仿佛春天真正來到了我們的身邊,，游戲性的音樂,，人人的參與美妙的歌聲課堂立刻變得豐富起來，學(xué)生立刻變得活躍起來,。音樂課帶個(gè)學(xué)生音樂,，帶個(gè)學(xué)生歡樂！

小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇十七

海南島的西北部有一個(gè)俗稱詩鄉(xiāng)歌海的地方———儋州市,，是海南島漢族人民居住最為集中的一個(gè)地區(qū),，儋州被國家文化部命名為“中國民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”。這主要源自于深受當(dāng)?shù)鼐用裣矏鄣膬煞N音樂形式,，即“儋州調(diào)聲”與“儋州山歌”,。“儋州調(diào)聲”是儋州民歌的兩大種類之一,，儋州調(diào)聲歷史悠久,，產(chǎn)生于西漢時(shí)期,，發(fā)源于儋州市北部沿海三都、峨蔓,、木棠,、蘭訓(xùn)、松林,、光村一帶,，是一種以儋州方言演唱，體裁近似民間小調(diào)的漢族民間歌曲,；儋州調(diào)聲的內(nèi)容以表達(dá)愛情,、幸福生活為主，以曲調(diào)優(yōu)美和群體娛樂的特點(diǎn)也同樣流傳于儋州,、三亞,、昌江、白沙,、東方等地,。“儋州山歌”也是儋州地區(qū)兩大類民歌之一,。儋州山歌的文本可以稱得上是一種民間文學(xué)體裁,，歷史悠久，深受人民的喜愛,，古時(shí)候開始流傳于西南一帶,，流行一種繞口令，亦稱急口令,，拗口令,，實(shí)際屬民間歌謠。它將若干雙聲,、疊韻或發(fā)音相同,、相近的語詞組成有趣的韻語，因通俗易懂,，生動(dòng)有趣,，節(jié)奏鮮明，適宜口頭傳唱,。西漢以前,，這種繞口令在儋耳地區(qū)普遍流行。隨著各個(gè)朝代的更迭,，儋州山歌始終在歷史長河中不斷地進(jìn)步和發(fā)展,，用自己的“語言”記錄了民族的蓬勃發(fā)展歷程。如今,，由熱愛本土音樂文化的企業(yè)家和民間藝術(shù)家聯(lián)合創(chuàng)辦的”儋州山歌劇團(tuán)”也為當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸陀慰退蜕狭瞬簧賰?yōu)秀的劇目,，有些優(yōu)秀劇目情節(jié)感人,，演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀眾和聽眾的喜愛。

既然儋州山歌,、儋州調(diào)聲和儋州山歌劇如此受當(dāng)?shù)乩习傩盏南矏?，本地區(qū)中小學(xué)的孩子們對(duì)它的了解情況如何？本地區(qū)中小學(xué)音樂教師課程分配情況如何,？本地區(qū)中小學(xué)音樂教師的本土音樂知識(shí)掌握情況如何,？學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)施如何？儋州地區(qū)的中小學(xué)本土特色音樂教材的`編寫和推廣情況如何,？帶著以上這些問題,，我們分別對(duì)儋州市第三中學(xué),、儋州市第四中學(xué),、儋州市海頭中學(xué),、儋州市海頭小學(xué),、儋州市長坡中學(xué),、儋州市王五中學(xué)等學(xué)校的師生進(jìn)行了走訪和調(diào)查,。從調(diào)查中看到,，只有33%的學(xué)校有1架鋼琴,，33％的學(xué)校有多媒體設(shè)備,，還有67%的學(xué)校只有大教室供老師使用，專職音樂教師占50%,，音樂教師100%來源于海南省內(nèi)高校,。除此之外，我們還在以上學(xué)校的支持下對(duì)18位音樂教師的教學(xué)內(nèi)容,、使用教材,、教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行了深入的聽課和訪問,，同時(shí)也對(duì)所在班級(jí)的部分學(xué)生做了相關(guān)的訪問,，得出了以下的結(jié)果。首先,，是教材使用：教師主要使用全國通用教材,，78%以學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)的音樂課本為主，22%的教師選擇學(xué)生喜歡的課外曲目教學(xué),，課外曲目中,，流行音樂占主導(dǎo)地位。其次,，是教學(xué)理念方面：87%的教師認(rèn)為應(yīng)該把本土音樂形式作為輔助教學(xué),，13%的音樂教師認(rèn)為本土音樂元素在學(xué)校課程中可有可無。最后,，是教學(xué)方法：受訪教師上課方式和教學(xué)方法基本相似,，均采用比較傳統(tǒng)的說,、教、唱,、學(xué)等比較保守的授課方式,，從大部分受訪學(xué)生處了解到，很多班級(jí)實(shí)際上是不開設(shè)“體,、音,、美”課程的，受到一些升學(xué)壓力的影響,，這些課時(shí)經(jīng)常被主要考試科目搶占,，相關(guān)的教材也不夠人手一冊(cè)，音樂教師根據(jù)教師用書的教案形式進(jìn)行教學(xué),，授課內(nèi)容大都以教唱歌曲為主,，基本不涉及樂理基本知識(shí)和音樂素養(yǎng)的滲透，基本無創(chuàng)新,。

第一,，音樂教學(xué)總體設(shè)施過于簡陋，無法完成正常的音樂課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),；第二,，藝術(shù)教育在青少年發(fā)育階段的重要性等知識(shí)有待普及；第三,，海南省師范類音樂人才培養(yǎng)模式已相對(duì)滯后,；第四，海南省本土音樂教師教育專業(yè)招生政策也有待改進(jìn),；第五,，儋州地區(qū)教育部門和學(xué)校對(duì)本土特色音樂課程開發(fā)工程認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)；第六,，社會(huì)各界對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和愛家鄉(xiāng),、愛國家的情操熏陶工程急需改善和提高。

首先,，更新中小學(xué)音樂素質(zhì)教育的教學(xué)觀念,，加大音樂教學(xué)基本設(shè)施的配套設(shè)備，從陳舊的應(yīng)試教育的束縛中解放出來,，明確素質(zhì)教育的理念與重要性,，并切實(shí)有力的支持。全面開發(fā)音樂教育,，重視民族音樂教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展,。因?yàn)椋囆g(shù)教育是提高人類精神文明基本素養(yǎng),，也是培養(yǎng)民族地區(qū)青少年熱愛家鄉(xiāng),、熱愛國家,、保護(hù)家園、民族責(zé)任感等高尚情操的最好的途徑和方式,。優(yōu)秀的音樂更是凈化人類靈魂的工具,，早在西方文明古國的古希臘時(shí)期，音樂占據(jù)著最崇高的地位,，其中,，梭倫作為音樂的首倡者，他希望給年輕人傳授音樂教育,，以此推動(dòng)道德強(qiáng)建和公民責(zé)任感,，他認(rèn)為這是城邦國家的福祉、力量與聲譽(yù)的基礎(chǔ)所在,。古希臘哲學(xué)家柏拉圖對(duì)音樂進(jìn)行了最為深入的美學(xué)和倫理學(xué)討論,。在他為主流的希臘哲學(xué)中，音樂在藝術(shù)中占首要地位,。他在《蒂邁歐篇》中說過：音樂的目的絕不僅是娛樂,，而是和諧的教養(yǎng)、靈魂的完善與激情的中和,。由此可以看出,，音樂的基本公用是教育作用,，按古代世界的理解,，教育指的是人格與道德的建立。當(dāng)下,，正值我國踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大好時(shí)期,，用美好的音樂教化我們可愛的孩子們，更是時(shí)代的要求,，讓我們以文明,、和諧、誠信,、友善,、愛國、敬業(yè)的民族精神更加快速步入法制,、富強(qiáng),、民主、和諧和社會(huì)主義新時(shí)代,。其次,，海南省相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，建議適當(dāng)放寬藝術(shù)生藝術(shù)技能考試的門檻,，鼓勵(lì)少數(shù)民族和本土青少年報(bào)考音樂教師教育專業(yè),，挑起傳承本土音樂文化的重?fù)?dān),。再次，相對(duì)于五指山,、樂東,、保亭等市縣來說，編寫儋州市地方特色音樂教材地任務(wù)已經(jīng)相當(dāng)迫切,，音樂課堂引入“山歌”,、“調(diào)聲”教學(xué)，正是給中小學(xué)的音樂課堂注入新鮮的活力,，更符合新課標(biāo)體制建設(shè)下的我國音樂教育發(fā)展政策,。建議該地區(qū)地教育和相關(guān)部門組織音樂骨干教師走出去參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)也可結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕块T和民間音樂專家,、音樂教育家參與課程的開發(fā)和編寫工作,。最后，注重學(xué)生的審美情趣需求,，大膽創(chuàng)新,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。儋州“山歌”與“調(diào)聲”雖然深受人們的喜愛,，但有很多青少年覺得老土單調(diào),，根據(jù)其他地區(qū)本土特色教材的推廣情況來看，民族傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂,，想要調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，必須做到選材的趣味性和適應(yīng)性。除此之外,，作品的編寫還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況在原作的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和簡化,，教材的編寫避開難度過高的誤區(qū)，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,、審美需求,、身心發(fā)展規(guī)律等因素，編寫時(shí)融寓知性,、趣味性,、表演性、欣賞性和科學(xué)性于一體,，提升學(xué)生們對(duì)民族音樂的興趣,。多數(shù)學(xué)生喜歡通俗歌曲，在創(chuàng)編時(shí)可以適當(dāng)加入一些流行音樂的元素,。調(diào)聲本身比較具有時(shí)代性,，貼近人們的日常生活，而且曲調(diào)通俗易懂，歌曲線條起伏不大,，膾炙人口,，因此，在歌曲的演繹上可以多種形式呈現(xiàn),，例如合唱,、對(duì)唱、輪唱,、小組唱,、獨(dú)唱，其中獨(dú)唱可以編配成吉它或鋼琴伴奏版邊彈邊唱,。吉它和鋼琴是中小學(xué)生最為喜愛的樂器,，在課堂上要會(huì)利用教師的專業(yè)本領(lǐng)去表演靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣。另外,，由于到孩子們喜歡操作性的活動(dòng),，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生親自加入資料的搜集和采風(fēng)活動(dòng)，在編寫教材時(shí),，適當(dāng)選擇由學(xué)生們親自搜集的資料,，我們可能得到意想不到的效果。

在新課改的教育背景下,，民族音樂應(yīng)該得到平衡的教育教學(xué),，尤其是鄉(xiāng)村的中小學(xué)校，盡快更新教育教學(xué)理念,。投放更多的教學(xué)設(shè)備以及師資力量,，抓緊民族音樂教師的培養(yǎng)與專業(yè)提高。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,，爭取盡快突破陳舊的教育教學(xué)的局面,，全面展開素質(zhì)教育的觀念和教學(xué)活動(dòng)，加快海南省音樂教育和本土音樂學(xué)校傳承教育的發(fā)展步伐,。值得一提的是，近年來,，海南省教育廳配合執(zhí)行國家教育部和財(cái)政部從20xx年實(shí)施的國培計(jì)劃已初見成效,，每年都有海南省部分高校師范類畢業(yè)實(shí)習(xí)生上崗置換到區(qū)縣及偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師崗位，以保證被置換的中小學(xué)教師脫產(chǎn)到高校參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn),。海南省目前實(shí)施的國陪計(jì)劃已初見成效,，儋州市音樂教師也是國陪計(jì)劃的直接受益者，在如此給力的國家政策支持,，海南省現(xiàn)有的音樂教育狀況將有望快步提高,。愿儋州市乃至海南省的中小學(xué)民族音樂教學(xué)在新背景下能夠早日呈現(xiàn)嶄新的局面。

小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇十八

《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲,，二段體結(jié)構(gòu),，曲調(diào)清新而富有活力,。在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排了三個(gè)內(nèi)容：聽《采山謠》,、節(jié)奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》,。我把教學(xué)的切入點(diǎn)放在了分辨樂曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上，并將之貫穿于整堂課中,。首先是欣賞《采山謠》,，分辨樂曲的這兩種不同的演唱方法，了解a+b+a′的三段體結(jié)構(gòu),，聽賞的同時(shí)穿插了音樂游戲《夸秋天》,。歌曲教學(xué)時(shí)，同樣先請(qǐng)學(xué)生體會(huì)不同的演唱方法,，然后再展開教學(xué),。教學(xué)過程還是比較流暢的。

當(dāng)然不可避免的,，在教學(xué)中也出現(xiàn)了不少問題,。首先，教學(xué)內(nèi)容安排得有些太滿了,，以至于有些沒來得及完成,。《采山謠》這首歌曲本身比較長,，聽一遍就要三四分鐘,，我已經(jīng)盡量少聽，只是完整和分段聽了兩遍,，還是顯得時(shí)間用的比較多,。第二，在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,，感覺教學(xué)方法的使用上單調(diào)了一些,，在難點(diǎn)兩拍半的長音的演唱上，我只是簡單地指導(dǎo)學(xué)生劃了一下拍子就過了,，雖然學(xué)生后來唱的問題不大,，但感覺總是不夠扎實(shí)，可能在指導(dǎo)上還應(yīng)該想一想更好的辦法,，比如通過一些肢體動(dòng)作等來幫助一下,，可能會(huì)更好。第三,，本來我在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后,，進(jìn)行一個(gè)簡單的雙聲部練習(xí)，可由于第一個(gè)原因，這一環(huán)節(jié)就沒有上,。這樣就使整個(gè)的教學(xué)流程缺少了一個(gè)前后呼應(yīng),，因?yàn)榍懊娴墓?jié)奏游戲《夸秋天》就是一個(gè)雙聲部的練習(xí)，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個(gè)鋪墊,。由于這個(gè)環(huán)節(jié)沒上,，節(jié)奏游戲就顯得有些突兀，好象沒有什么必要了,。課后,，我仔細(xì)想了一下，覺得自己還是不夠靈活,，有些唯教材,。《夸秋天》中用到的節(jié)奏是后十六分音符,，而在歌曲中出現(xiàn)的是切分節(jié)奏,，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來練，那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上,，它都能起到為歌曲教學(xué)服務(wù)的作用了,。

小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇十九

音樂教學(xué)中的識(shí)譜教學(xué)是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂這些年,，有著深深的體會(huì)：學(xué)校重視音樂識(shí)譜教學(xué),，但學(xué)生最興趣不主；音樂教學(xué)中,，最弱的也是識(shí)譜教學(xué),。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，反思音樂教學(xué),，我覺得應(yīng)從以下幾方面入手：

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺,，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感,、旋律感,、和聲感、結(jié)構(gòu)感,、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ),。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,，就自然會(huì)有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱曲譜,，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn),。

比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先,。重視“聽”的教學(xué),，強(qiáng)化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,，讓學(xué)生有個(gè)無意識(shí)印象,，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹,，而這時(shí)學(xué)生卻在無意中學(xué)會(huì)傾聽,。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一些有意欣賞,，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們聽到的歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受,？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒,、節(jié)奏,、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律,、節(jié)奏等在學(xué)生腦中有一定印象,，起到了熟悉旋律和節(jié)奏等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱五線譜的方法,。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易產(chǎn)生厭惡,，也不感興趣。所以在聽的時(shí)候要變化多種形式,，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺,。

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過程,。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng),，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏,、音響,、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺,、迅速反應(yīng),、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂結(jié)構(gòu),、形式的感知,、對(duì)音樂的形象,、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合,。

以教五年級(jí),，《我的`小瓜棚》為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),，所以在學(xué)唱新歌之前,，我將樂曲中的旋律順序打亂，以每組旋律為單位排列在一起,，先讓同學(xué)們聽每組旋律的音高,，再根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱,。這樣,，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段,，然后再讓大家來聽一聽,，唱一唱教材上的歌曲，以旋律為線索,，提高了學(xué)生的識(shí)譜能力,，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

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同樣的,，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,，可以在學(xué)唱新簡譜之前創(chuàng)編，也可以在學(xué)完了新歌之后來創(chuàng)編,。這樣,，都能讓學(xué)生在樂趣與成就感之中學(xué)習(xí)五線譜。

小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇二十

來到沙河二小已經(jīng)許多年了,，起初的時(shí)候我在想我到底應(yīng)該怎樣來教我的學(xué)生,，怎樣達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)要求？果然我的擔(dān)心不是多余的,，一開始的教學(xué)就沒有我想的那樣簡單,，我一直把自己在以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，可是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn)：從來沒上過音樂課的孩子們?cè)谝魳方邮苣芰?、音樂表現(xiàn)力,、音樂實(shí)踐能力等方面，因此根據(jù)學(xué)生的心理特征我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn),，選擇和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式,主要又以下幾個(gè)方面：

提示即可了,，這時(shí)他自己也會(huì)覺得不好意，所以注意力自然就到你這里了,。再制作一些適合音樂教學(xué)的幻燈片教學(xué),，抓住學(xué)生好奇心理,。其中還有教師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體,，多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置,。開心了自然就學(xué)了。

（2）增加學(xué)生對(duì)音樂本身的興趣,。愛因斯坦曾經(jīng)說過“我認(rèn)為,，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的教師,，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感,。”如果孩子本身對(duì)音樂感興趣的話不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她,，而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象,。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象，比如給孩子們一些樂器的學(xué)習(xí),，音樂認(rèn)識(shí)的簡介等學(xué)習(xí),。

作為一個(gè)教師應(yīng)該應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控,。在低年級(jí)的音樂課堂上,，前幾十分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò),，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”,。本學(xué)期，我主要是從事低年級(jí)的教學(xué),，根據(jù)年齡特點(diǎn),，必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率,。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘,，通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題,，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)于圖畫導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣,，因此,，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半,。

最初的我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走,，沒有為孩子考慮得太多,，只知道按著教學(xué)參考書上的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)建議來固定我的思維,，結(jié)果恰恰是時(shí)間不夠,。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂教育導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的時(shí)候接受力是有限的，基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)間,，而教參上的設(shè)計(jì)內(nèi)容太多了,，（基本都有音樂欣賞）一節(jié)課時(shí)間不能好好把握，學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等,。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開教學(xué),，游戲適當(dāng)穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的,，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的,。我還在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué)，這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握,，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。還用了音樂當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來教學(xué)生的,，這樣對(duì)歌曲的節(jié)奏能夠很好把握,。

才開始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來自我介紹都是扭扭捏捏的,，還很害怕,，很沒有自信。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信,，我把舞蹈,、音樂表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯(cuò)的收益。舞蹈,、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且舞蹈,、音樂表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感,。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌,，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,，先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作示范,，,，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演,。通過他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確,，那些是錯(cuò)誤的,。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏打起來,。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,，會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來就變得簡單,。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會(huì)簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,，也上按照樂器的方式進(jìn)行,，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來。

在音樂游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂接龍,，音樂情景再現(xiàn)（小學(xué)的低斷年級(jí)大多都是有情節(jié)的,，在這種情況我就把快要學(xué)會(huì)的歌曲讓學(xué)生上臺(tái)表演，下面的跟唱）,，在室外的游戲大多都是設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演,。

這就是我在小學(xué)音樂教學(xué)的一些算不上經(jīng)驗(yàn)只能說是一些反思，其實(shí)在課堂上還是有很多的不足,，我希望自己在將來越做越好,，要想學(xué)到東西，我覺得更多的是要像那些老師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐方面知識(shí)這樣自己在實(shí)踐方面才會(huì)越做越好,。

小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇二十一

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用,，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受潛力，是審美潛力的基礎(chǔ),。因此先唱歌,、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾,。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜,、后唱歌，通常狀況下,，針對(duì)有必須識(shí)譜潛力的學(xué)生,，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果,。

但是我卻發(fā)現(xiàn),，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡譜并沒有了解，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，不但學(xué)生沒有對(duì)該曲目起到興趣,，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)光也白白浪費(fèi)掉,。對(duì)此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽領(lǐng)先,。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的.律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。

然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂,，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,。再透過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心,，加深對(duì)音樂的熱愛,。

小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇二十二

音樂理論家修海林認(rèn)為：音樂意境“既產(chǎn)生于音樂家對(duì)對(duì)象的審美感覺中，又存在于音樂的表現(xiàn)中,。自然,，音樂的審美也勢必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化,，也是主體的對(duì)象化,，意境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物”。小學(xué)音樂課堂內(nèi)的音樂意境,，存在于音樂教師的音樂表現(xiàn)和學(xué)生音樂審美體驗(yàn)的自始至終,。沒有教師主動(dòng)的音樂表現(xiàn)，就沒有學(xué)生的音樂審美體驗(yàn),，就沒有小學(xué)音樂課的意境教學(xué),。小學(xué)音樂課的意境教學(xué)大致可以從以下幾方面進(jìn)行：

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律,、節(jié)奏,、速度、力度,、音樂表現(xiàn)記號(hào),、情感標(biāo)記等，以充分發(fā)掘教材的音樂意境因素,，并運(yùn)用它來為意境教學(xué)服務(wù),。

教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自然界的五彩繽紛來引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂色彩。如：教者在教學(xué)《春天來了》一課時(shí)，精心制作下載繪制了春天田野里綠的圖畫,，學(xué)生被一片綠的色彩所吸引和感染,，猶如置身在綠盈盈的春天意境中，用明亮的'音色,，明快的節(jié)奏,，演唱了《春天來了》，臉上也露出了像春天那么美的笑容,。這說明,，美的色彩，能造成美的意境,，學(xué)生在美的意境中,，能唱出美的音色，取得美的效果,。

小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇二十三

音樂是藝術(shù),，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失,，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件,。因?yàn)槲〗逃?xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇,、組合,、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,，才能使課后的反思性真正起到反思,、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。識(shí)譜是打開音樂大門的鑰匙,。但在我教學(xué)過程中便有著這樣的深刻的體會(huì)：音樂重視識(shí)譜教育,，但學(xué)生最沒有興趣，最弱的也是識(shí)唱簡譜。對(duì)于音樂識(shí)譜教學(xué),，本人根據(jù)自己的教學(xué),，做了以下幾點(diǎn)反思：

一、注重音樂與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思,。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本,。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性,、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué),、愛學(xué),、樂學(xué)。

二,、堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。

由于學(xué)生的需要,、興趣,、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀,，就必須以學(xué)生為主體,，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際,，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,、調(diào)控,、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證,。

三,、把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),，平等的融入學(xué)生,，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理,、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略,，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,，全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。

四,、圍繞主體,，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充,。

一,、學(xué)會(huì)"聽"

二、音樂教學(xué)的多元化

為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀,，又不讓學(xué)生厭倦音樂課,。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā),。所以音樂教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀,，提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈,、戲劇、影視,、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手,。上音樂課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛的一部動(dòng)畫片的主題曲或影視著手,，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞,。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來從而老師學(xué)能從中，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂的不同領(lǐng)域,。如自己很喜歡這首歌曲就,，把你對(duì)這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽者知道你喜歡這首歌曲,。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂不單單只是開口就唱,，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂教學(xué)要多元化,，所以不再是教師教,，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元,。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系,，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學(xué)方式,，如用形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏,，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒，情感,，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗,、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣,，先讓學(xué)生喜歡你的音樂課堂,。

音樂教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校,、社會(huì)等充分肯定音樂的美育功能,、社會(huì)功能和文化功能，作為音樂教師應(yīng)不斷反思,，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇二十四

在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高,，往往注意力不集中,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。于是我通過對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略,、集體協(xié)作等方面的反思及調(diào)整的過程與方法,。

在以往的課堂教學(xué)中往往容易從完成教學(xué)任務(wù)的角度去思考和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，但這樣卻忽略了學(xué)生的主體地位,，沒有換位思考,。所以在課堂教學(xué)上要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本,。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性,、審美性，更應(yīng)讓內(nèi)容貼近實(shí)際,，使學(xué)生能從身邊的實(shí)際中感受到音樂的魅力,，然后再根據(jù)學(xué)生的審美需求，考慮學(xué)生的學(xué)力水平,，充分地把現(xiàn)有教材中的內(nèi)容重組或調(diào)整,，利用生活中學(xué)生能認(rèn)知或接觸到的實(shí)際例子,，把教材中枯燥的內(nèi)容融入生活情趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué),、樂學(xué),。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子,、小雞和小貓,；第二組是烏龜、鴨子和小羊,；第三組是大象,、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢,？第二步問為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢,？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重,，所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重,，而烏龜呢，它爬得慢,，但身體沒有大象那么龐大,，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,，所以音樂聽上去很輕松,，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動(dòng)物走路的情景,。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)化,，體會(huì)音樂藝術(shù)的美感。

整個(gè)社會(huì)從21世紀(jì)初就在提倡“以人為本”,，那么在教學(xué)當(dāng)中也是必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位,，因?yàn)閷W(xué)生的需求,、愛好、能力,、基礎(chǔ)和興趣都是多樣化的,。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，教師應(yīng)切實(shí)做到以人為本的科學(xué)教育觀,，在教學(xué)中以學(xué)生為主體,，遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和能力,，根據(jù)學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，認(rèn)真把握好課程標(biāo)準(zhǔn),，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美,、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控,、評(píng)價(jià)作用,，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《龜兔賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1,、欣賞,，目的是使學(xué)生在欣賞的過程中能簡單的感受到節(jié)奏、旋律,、速度所表現(xiàn)的不同,，進(jìn)而想象對(duì)應(yīng)的音樂形象。2,、編故事,，通過創(chuàng)作編寫故事，給學(xué)生強(qiáng)烈的畫面感,，更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。3、二次表演,，通過前面的欣賞和創(chuàng)作的故事后,，學(xué)生的腦海中都有了大概的畫面感，也激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,。通過反思,，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點(diǎn)，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞,，充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力,，同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒?！闭n堂上,，通過討論欣賞、比較欣賞,、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思,。

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理強(qiáng),，這就要求在具體教學(xué)過程中,，時(shí)刻圍繞學(xué)生的主體性來實(shí)施教學(xué),。盡可能的讓他們主動(dòng)去理解節(jié)奏、感受旋律的不同和美感,，主動(dòng)的掌握知識(shí)要點(diǎn),。多以朋友的身份融入學(xué)生，能多一些換位思考,，真正的站在學(xué)生的角度去看待問題,，思考教學(xué)，拒絕填鴨式教學(xué),，拒絕完成任務(wù)式教學(xué),。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理,、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,，全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動(dòng),。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明：反思性教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法，能更好的因材施教,。那么在小學(xué)音樂教學(xué)方面若要做好反思性教學(xué),，則須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，圍繞這個(gè)主體,，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理出發(fā),，充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度,、多形式進(jìn)行科學(xué)反思,。反思不是閉門造車，反思也不是單純的面壁思過,，反思是為了更好的指導(dǎo)教學(xué),，需要更好的總結(jié)，向優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí),，在教學(xué)中多創(chuàng)新,，更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。比如從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“這次成功的原因是什么,？”“對(duì)應(yīng)的理論依據(jù)又是什么？”“是不是在教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程中哪個(gè)環(huán)節(jié)有特色,，讓學(xué)生感興趣,？”“下次如何做得更好,？”等等，從中提煉方法和技巧,，總結(jié)出規(guī)律和經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么這次會(huì)失??？”“是不是在教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，還是教學(xué)方法不恰當(dāng),？”“教育理念或教育思想有沒有問題,？”“是不是有哪位同仁在這一課教得很好，值得學(xué)習(xí),？”等等,，從中吸取教訓(xùn)，向教學(xué)優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí),，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇,、組合、調(diào)整,；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),、達(dá)成；教學(xué)策略的合理,、優(yōu)化,，才能使課后的反思性教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整,、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力,。